父亲精彩作文（精选12篇）
那天，早晨的空气极好，在祥和的空气中我载着欢乐的心情上学去。到了中午，天好像不开心似的，乌云密布，到了这个时候，我脑海中突然冒出一个字，“伞”；因为早晨的阳光极好 ，谁会想到会下雨 ！所以我那时就没有把伞带在身上。
到了放学之后，雨像倾盆一样地打在大地上。过了一会，我身边的同学都走光了，都是被自家的家人给接走的。我开始想：“是爸爸来接我呢？还是妈妈来接我呢？是……”
在我嘴巴都快说干的时候，我依稀看到一个熟悉的身影，越来越近，越来越近。“是爸爸”，我开心地叫了起来。爸爸说：“儿子，等久了吧”。边说边把我一手牵进伞里走了一会儿，我一不小心碰到爸爸的手，“呀”，我小声地叫了一下，爸爸的手像冰一样寒冷。我心痛地对爸爸说：“爸爸您冷吗？爸爸你累吗？”爸爸充满笑意地对我说：“儿子，爸爸不冷，爸爸也不累，你不要但心爸爸。”
又过了一会儿，我和爸爸终于到家了。在依稀的灯光下，我看见爸爸的衣湿了大半，难怪爸爸会那么冷的呀，原来是因为爸爸……此时我心痛地在一个角落着泪。
这是我难以忘怀的一段经历，也是这段难忘的经历让我知道了父亲对我深深的爱。
一、以文为范, 明确方向
生活是文学艺术的唯一源头, 这是不争的事实。生活是精彩的, 因为每天都不一样, 每个人都不一样。不一样的人演绎着不同的故事, 该组成怎样丰富的生活啊!有些人认为生活中的细碎之事难登大雅之堂, 不值得作为自己的作文素材。作文应该端起架子, 有一定的高度和深度, 所以就拼命编造离奇的假故事, 制造深厚的假感情。其实, 这种想法是极端错误的。编造出的故事, 制造出的感情, 明显脱离了生活, 脱离了自己的切身体验, 怎么能打动读者, 让读者感同身受呢?像《红楼梦》这样伟大的作品不也是由生活中的“琐屑”组成的故事吗?作者细密的针脚、伏笔的技巧、微言大义、意近旨远的功力, 又有多少人能出其右呢?所以, 语文教师应该从思想上树立生活就是作文的源头这样的理念, 明确选材的方向。
做学生的, 其实很不希望自己的老师夸夸其谈作文如何选材、如何结构、如何组织语言, 他们希望自己的老师能“走两步”, 看老师如何演绎精彩的生活。老师的文章最能打动学生了。我在初一阶段的第一节作文课上, 首先给同学看了我自己博客上的一些文章, 有写自己的儿子的, 有写自己学生的, 有写自己的大学生活的, 每篇文章都是自己真实的体验, 都是自己真情的自然流淌, 有些故事就发生在他们身边。以下是我自己的文章《儿子的爱好》中的一个片段:
话说儿子进入小学二年级以后, 对钱的迷恋连他那粗心的爹都看出来了。那天, 我从老家回来, 他爹去火车站接我。路上, 他几乎迫不及待地用他那一贯如念悼词的声调对我说:“儿子犯错误了, 而且, 是大错。”我心里立即毛骨悚然, 怕他说下去, 又催他快说。他慢条斯理起来, 似乎在斟酌词句。只听他有条不紊、层次分明地说道:“星期五那天早晨, 我送他上学, 他在车上告诉我, 说是要交15元试卷费, 我身上没零钱, 就给了他20元。晚上放学, 是他外婆接他回家的, 我也去妈妈那边吃饭。吃饭时, 我顺口问他:‘钱交了吗?’他说交了。他外婆说, ‘昨天就交了啊!’我说:‘今天早晨才跟我要的, 怎么昨天就交了呢?’他外婆大吃一惊说:‘昨天我给了他20元钱啊!’我这才警觉起来, 问他为什么要了两次20元钱, 他一会儿说, 买了陀螺, 一会儿说, 被他班里的王治超借走1元, 一会儿又说被顾震球借走8元, 我说:‘那好, 等你妈回来, 让她到学校问一下, 看你说的是不是真的。’他一听吓坏了, 说:‘爸爸, 你不要告诉妈妈, 妈妈知道了, 一定会把我扔掉的, 求求你爸爸, 你打我也可以, 你骂我也可以, 求你不要告诉妈妈。’”我哭笑不得。问他:“你怎么处理的?”他说:“我告诉他, 等你回来再处理。”我火冒三丈:“为什么要等我回来处理?你是爹你知道吗?教育孩子是你的职责, 子不教, 父之过!”他说:“那好, 我回去就打他, 你在旁边看着好了。”我声嘶力竭:“你还需要杀鸡儆猴啊?为什么要我在旁边看着?真不知道你什么思路!再说已经过去几天了再去惩罚, 还有用吗?犯罪还讲究诉讼时效, 这个你也不知道啊?我告诉你, 将来你儿子犯了罪, 都怪你, 你别指望我一个人能把儿子教育好!”
这样的片段很能引起学生的共鸣, 因为他们身边就有这样的故事, 或者这故事索性就发生在他们身上。这样的范例能唤醒他们的记忆, 让他们产生“写点什么”的冲动。
二、快乐练笔, 积累素材
学生受所学课文、所读文学作品或者生活事件的触发, 产生了写点什么的冲动, 这是非常宝贵的创作欲望, 应该保护和鼓励。自由练笔就是鼓励学生达成创作欲望的平台。我主张学生以练笔的形式, 自由记录课堂内外发生的有趣、有味或者有理的故事。学生自由的触角延伸到老师的“破裤子”事件, 有几位学生真实地记录了自己的所见, 现选出其中一位同学的练笔片段:
今天, 科学老师一如既往地走到我们中间进行个别指导。我一抬头, 发现老师的牛仔裤破了一个大口子, 那口子真大, 从胯间一直延伸到大腿内侧, 横贯整个屁股。糟糕的是, 老师对此一无所知, 全神贯注地凑到我前桌的李明面前讲解并联电路。突然, 他站了起来, 疾步向讲台走去, 我还以为他发现走漏了“风声”, 谁知, 他一扭屁股上了讲台。同学们早已笑得人仰马翻, 全然不知他慷慨激昂在讲些什么——他们都跟我一样, 在老师跃上讲台的那一刻, 亲眼看见了亲爱的老师牛仔裤里的白色四角内裤。这是我们的科学老师继上次裤子拉链不拉晃悠一节课之后的又一“囧囧”事件。
学生的笔墨中有对我们这些自诩为从事着“太阳底下最光辉的事业”的人温暖的嘲讽。有的老师可能认为这些不够阳光的画面是选材的禁区, 我不觉得作文选材应有禁忌, 如果老师限制太多, 可能会束缚学生写作的手脚, 使其畏首畏尾、不敢下笔, 或者索性制造假的阳光故事, 贩卖虚假的深厚感情, 说真话的勇气都没有了, 文章还有什么价值!
自由练笔因可长可短的灵活形式, 雅俗共赏的选材区间, 不拘一格的表达方式等优越性而成为学生快乐创作的平台。我们班的自由练笔本有AB两种, 单周上交A本, 双周上交B本, 每个星期上交一次, 有一节课专门展示佳作。展示的形式有时是墙面粘贴, 学生自由选择、阅读交流;有时是老师选择同题材的佳作, 作者朗读, 然后大家交流。相对来说, 学生更喜欢后者, 听读练笔成了他们绵延的期待。再选录一篇学生写老师的练笔片段:
数学老师高大威猛, 表情单调, 但他的背影特别有魅力。初冬季节, 他穿着洗得发白的牛仔裤, 一手抄在裤袋里, 一手拿着粉笔, 从黑板的最顶端开始耕耘。我们看着他高大的背影, 深深地迷恋。只听李泽森在座位上叫道:“啊哈, 真帅!帅哥!”这时, 老师停下书写, 回过头来, 似乎在说:不要迷恋哥, 哥只是个传说。
这么精彩的瞬间, 就是学生共同经历的, 课堂上朗读, 很能激起他们的共鸣, 也能激活他们的思维, 激发他们的创作欲望。
三、精彩点评, 提升素养
教师点评学生的作文或者练笔的方式, 一般分为两大类:口头点评和书面点评。前者一般是在朗读交流学生的练笔时使用, 我现在主要说的是书面点评。
教师给学生的批语很令学生期待。每个学生都希望老师能在自己的作文本或者练笔本上写点什么, 而不只是一个毫无表情的数字或者ABC式的等级评价。遥想当年, 我们做学生时, 拿到作文本, 哪一个不是最先看老师的批语?有时还要跟同桌或者前后桌“共享”一番呢。我至今还记得我高中时写的一篇文章《夜来香》, 是借物抒情的。先描写夜晚的香气非常令人沉醉, 再写我找到香源后摘下花朵认真品嗅, 发现花瓣一点香气都没有。抒发的情感是:最诱惑的人常常是海市蜃楼, 镜花水月, 但是等真相大白, 人们就会顿生厌恶。老师给我的批语历历在目:“其花瓣不香, 花蕊难道不香?诚如是, 本文应另起炉灶。”老师言近旨远, 告诉我为文的真谛:没有真实, 一切华丽都无所附着。我那一心想着另辟蹊径的狂热心灵才稍稍安定下来, 开始关注生活、留意细节。
一个同行说, 他读高中时遇到一个非常好的语文老师, 学生的每篇作文后, 他都用非常漂亮的正楷字, 从右向左, 竖行“排版”, 写上满满一页有时甚至几页才气逼人的批语。以至于每个学生都感动于他的厚爱, 佩服他的才气, 写作文再不敢也不忍心偷懒了。同行说, 他就是那时爱上作文, 爱上语文的。他还说, 他至今都保留着老师当年写给自己的批语, 借以警醒在浮躁的社会里做高中语文老师的自己。
是啊, 如果老师的批语永远是那种格式化的“语句通顺、条理清楚、主旨明确、感情真挚”之类毫无意义的陈词滥调, 对学生敷衍塞责, 只会诱使学生在“假大空”的作文范式里越走越远——老师的见地不过如此, 又有什么理由指望学生写出卓越的文章呢?老师的语言不过如此, 又有什么理由让学生字字珠玑呢?
我力争做到评语也精彩, 借此提升学生的作文素养。在评语方面, 我一般会做到以下几点:以激励鼓舞为原则, 培养学生的写作兴趣, 提升学生的写作自信;以活泼风趣的语言为载体, 影响学生的表达, 融洽师生关系;以对学生思想感情的引领为宗旨, 促使学生树立正确的价值观, 提升审美品位。同时, 重视对学生写作技巧方面的指导;重视对学生写作内容的总体评价;重视对学生写作误区的拨乱反正。
一、观察生活，书写五彩世界
法国雕塑家罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺乏美，而是缺少发现。”鲁迅先生也说过：“如要创作，第一需观察。“可见，观察是积累文章素材和写作的先导。俗话说：蚕不吃桑吐不出丝，蜜蜂不采百花酿不出蜜。如果学生平时不注意留心生活，观察生活，积累素材，腹中空空，写作时必然是言之无物，语言贫乏。因此，要让学生成为作文的主人，教师就要引导学生注意去观察周围的事物，在观察体验中积累丰富的写作素材。有一次，以“我爱……”为题写一篇作文。习作前，我说：“不管是写人、写景或写物，都要选自己熟悉的事物来写，比如我们校园里的小花圃，十分美丽，你们天天都在看，不是很熟悉吗？准能写好。”学生们都急了，说：“小花圃有什么好写？只是鲜花盛开，很好看，还写什么？”我接着又问：“小花圃有哪几种花呢？它们的形状各有什么特点？颜色有什么不同呢？小花圃又是怎样构建的呢？”由于学生平时都不留心，所以都说不出什么。我这一问，引起了学生对小花圃的注意，激发了学生观察的情趣。这时，我进一步鼓励说：“这小花圃太美了，请同学们用心去观察，看谁观察最仔细，写得最具体生动。”一个钟头后，作业交上来了，一篇篇生动如画的作文呈现在眼前。学生经过仔细观察，发现了许多从没发现的东西，个个兴致勃勃，一点不觉得这是一种负担，一件苦事，反而觉得是一种需要，一件乐事。另外，教师还应有意识地引导学生走出教室，如：到公园去放风筝，观察周围的环境、众人嬉戏的场面、各人的神情及风筝在空中翻飞的形态；到花卉市场去看花等等……通过观察，让学生走进社会、家庭，走进自己的生活，长期下来，学生对事物的洞察力就会不断提高，就会看到生活中的七彩光环，从而书写出五彩斑斓的世界。
二、体验生活，抒发真我情怀
生活是丰富多彩的，既有欢声笑语，也有悲欢离合。学生只有亲身体验生活，才能从生活中找到写作的素材和灵感，才能在体验中获得成功的喜悦和对生活的真实感悟。因此，我们必须创造机会让学生回归生活，积极进行实践体验，疏通学生创作的“活水源泉”。不同的季节，大自然会呈现出不同的色彩。春天百花盛开，生机盎然；夏天骄阳似火，热浪逼人；秋天硕果累累，金黄一片；冬天寒风刺骨，落叶满天。不同的时间，天气也会瞬息万变。或是晴空万里，或是台风来袭，或是大雨倾盆，或是浓雾弥漫……作为教师必须抓住时机，及时引导学生体验。例如，一次在观察刺桐树时，恰好是个有风的日子，我让学生张开双臂站在树下。这时，一阵风吹过，刺桐花纷纷落下。一个学生说：“风来了，刺桐树下起了红雨，洒落在我的脸上、身上、手上。”我继续启发：“这时你有什么感觉？”他思索了一会儿，说：“我感到无比舒畅，仿佛和那火红的花瓣融为一体，轻飘飘的，飘入大地母亲的怀抱。”多么动人的语言，多么美丽的想象。实践证明，用心参与，体验生活，感受生活，才能丰富学生的写作内容。而这样的作文，真情实感便会自然的流露出来。
三、设计生活，放飞想象翅膀
学生不仅是学习的主人，更是生活的主人。因此，教师应注重为学生创造契机，发挥他们的想象力，让他们自己设计生活，积累习作的素材。我曾对学生说：“如果你善于联想与想象，那么你的写作视角就不啻扩大了无数倍，你可以穿行于时间隧道，你可以奔驰到四荒八远，尽情地浪漫一下。你一定读过不少诗文，加上自己的想象把它们改写出来，这等于为你写作的宝库增添了大量的素材。”我让学生假设自己是未来的老师、厂长、医生、工人、农民……去设计符合自己愿望和理想的社会、生活、职业、工作、成果。另外，我还让学生设计班级园地、设计报刊、设计服装、设计家具、设计房屋……通过动眼、动耳、动手、动脑，不仅发挥了学生的聪明才智，同时让他们充实了生活，美化了生活，创造了生活，成了全面发展的“小能人”。而且这一过程让学生积累了大量的写作素材，这样写起作文来就不会再言而无物了。
他是一个男人，一个平凡而又身负重担的男人。我们一家五口人的生活完全靠他支撑。现实很残酷，别人都在忙着减负，为了让我们过得更好，他却更加努力地工作，虽然我一直在努力尽量让他操心，可事事总不会尽如人意，他的白发还是一天天增多了。每天晚上，我总是听得到打火机“嗒嗒”地点烟的声音。每天早上起来我总是发现瓶子里的烈酒又少了一些。我知道这是家庭的重任、工作的压力才使得他这样，我很着急，我也很想能尽我所能……
还记得那是在小学毕业前夕，那一段他为我升学的事操碎了心。我自己也卯足了劲要考一个好中学。妈妈当时有事远在广州，于是那段时间便成了我和他的赶场时间了。每天放学还有周未，他都会开车接我然后把我送到课外补习班上课。每次他则陪在教室外，大冷天的，一等两个多小时。终于，功夫不负苦心人，我被中雅培粹学校录取了。他高兴地为我去签下了承诺书。我也整个轻松起来，只等着最后教育局的人来收取承诺书就行了。
那天下午，我在学校上课。收取承诺书的人突然来了，说是要在下午第二节课前收到承诺书。我顿时急了，妈妈在广州，他也不在家。我心里忐忑不安：“难道要我之前的努力全白费了吗?”我打通他的电话，他二话没说丢下公司的所有事务，心急地开着快车回到家。很快他拿到承诺书，由于路上车太多，他选择了骑自行车。终于在离第二节课下课还有11分钟时，他来了，带来了那张在我眼里价值连城的承诺书。顿时我心中那根紧绷的尖锐的箭终于命中了目标，总算放心了。他满头大汗脸色苍白紧张地问我：“还来得及吧?”我高兴地回答：“来得及呢!“他松了一口气，却又皱了眉头，我低头一看他右脚踝那里刮伤了一大片，又红又肿的。我心疼地看着他，他却笑了：“没事的，刚才骑太急摔了一跤，这点小伤伤不了我。”望着他满脸的汗水却溢满的笑容，我不再担心，因为我知道对他来说，这喜悦大概能掩盖住这伤痛吧!那一刻我的心里充满着浓浓的爱与感动!
时光飞逝，转眼间，我上了初中。而他的双鬓又添了几许白发，我却无法改变，也正因为这样我才下决心要更加努力学习，让他少为我操点心。
两位孩子从相识、相恋到今天登上婚姻的殿堂，其中经历过酸甜，也有过忧乐。俗话说不经历风雨怎能见彩虹，也许这样的爱情的才是最珍贵的。今天面对涉过爱河登上爱情彼岸的两个孩子，作为父母，我衷心的希望你们今后在共同的生活中，要相互体谅、相互照顾，可以一起面对工作和生活的困难，也可以一同享受生活中的甜蜜和劳动成果。
最后祝愿孩子们，能够永结同心，携手百年。也祝愿大家身体健康、合家欢乐!
2. 有一种爱，在严厉的呵斥里;有一种爱，在坚强的臂膀里;有一种爱，在汗珠的总结里;有一种爱，你说谢谢他会生气。这就是父爱!父亲节，道声节日快乐!
3. 情人节没祝福你，怕你误会;愚人节没祝福你，怕你崩溃;妇女节没祝福你，怕你羞愧;母亲节没祝福你，怕你流泪。但今天必须祝福你：父亲节，愿你陶醉!
4. 父爱是山，不量距离;父爱是水，包容天地;父爱是风，没有承诺，却守候着雨;父爱是目光，炽炽如炬;父爱是深沉，只放心里。祝天下父亲节日快乐
5. 无声的爱伴着无声的雨，滋润我成长的路;无言的情随着无言的期盼，呵护我成长的路程。愿我的祝福送去一直以来对您无法说出的爱!祝父亲：节日快乐!
6. 老爸，今天是您的节日，虽然我在千里之外，但是感激祝福犹在，祝愿您永远平安健康，工作顺利，生活如意，有我的问候和祝福更惬意，父亲节快乐!
7. 年轻父亲众生相：半夜三更换尿布，孩子饿了忙下厨，孩子哭闹不知所措满脸愁苦，给孩子当马爬满屋，孩子一笑再累再苦都幸福;父亲节到祝你们幸福
8. 谨以此联献给天下最伟大的父亲：上联：父操劳半世辛酸倾注一心只为儿女幸福 下联：儿居外临节难归唯书一联恭祝父亲平安 横批：父亲，节日快乐
9. 夏至，父亲节同一天，在祝福老爸的同时，也温馨提醒下老爸：天气炎热，保重身体，别太辛劳，吃好喝好睡好，祝愿老爸天天心情都好，父亲节快乐!
10. 不会把爱缝进外衣，只有嘱托的话语;不懂爱惜自己，却呵护着儿女;不懂表达自己，只有榜样的给力;从来不知索取，也不知擦拭汗滴。父亲节，当表敬意!
11. 我想把牵挂倒进您的酒杯，记得每天让自己开心;我想把叮咛放进您的外衣，记得时刻保重身体;我把祝福装进手机，我的心时刻陪伴着您，老爸，节日快乐!
12. 您可记得，洗的第一片尿布?上面的地图是我画;您可想起白墙上的字，是您教我第一次涂鸦;母爱无边，(www.kt.com)父爱是天，爸爸您是儿女永远的牵挂!父亲节快乐!
13. 当了爹才知道，别想靠娃翻身，老婆永远是家里的一把手，小鬼永远是老婆的跟屁虫;当了爹才知道，再难搞的工作，再挑剔的老板，也没有家里的小祖宗难哄，一点笑脸就搞得你神魂颠倒，一点哭声就让你坐立难安;当了爹才知道，有一个名正言顺的节日犒劳自己，父亲节到了，当爹的一起乐起来!
14. 相比母亲的温暖，您的爱是宁静的;相比母亲的呵护，您的爱是冷静的;相比母亲的叮嘱，您的爱是安静的。您是我此生最可敬的--榜样!祝父亲健康长寿!
15. 您给了我名字，也给了我姓氏;您给了我粗犷，也给了细腻;您给了我思想，也给了我睿智;您给我的生命打上了印迹，我不会忘记。父亲节了，说声爱您!
16. 我把问候埋在土里边，走到哪您都看得见;我把祝福挂在天空上，走到哪您都能望得见。亲爱的老爸，父亲节快乐，祝您永远健康，一生平安!
17. 是您孜孜不倦的教诲，为我前程点燃了一盏明灯;是您不求回报的爱，为我建造了一个家。亲爱的爸爸父亲节到了，只想对您说一声，您是我永远的骄傲!
18. 没有细腻感情，只有粗糙手掌;没有过多笑意，只会胡渣子刺你;没有过多呵斥，PP印上爱的痕迹;貌似不会思考，决策却睿智有力。祝所有父亲节日快乐!
19. 爸爸，父亲节给您端杯茶，消暑解渴笑哈哈;父亲节给您擦擦汗，擦去劳累和疲倦;父亲节给您洗洗脚，洗去忧愁和烦恼;父亲节给您捶捶背，健康活百岁!
经过一番思考, 我觉得得让学生动起来。高一上学期开学之初, 我花了两个礼拜时间, 指导学生进行诗歌鉴赏。我从诗歌的修辞、技法、景情理、意象法等诸方面, 结合具体诗词进行讲解。课一开始, 我就明确告知学生, 我的讲解仅仅是引子, 两周以后, 全班学生要逐个上讲台, 进行诗歌鉴赏, 每一位学生都有上台的机会。
两个礼拜, 我带领学生欣赏了八首唐宋诗词。把有关诗歌鉴赏的修辞、表现手法、表现技巧以及景情理、意象法的术语给学生细致讲解, 因为这些讲解和具体的诗歌、诗句联系起来, 学生的课堂反应还是比较好的。课后的反馈也表明, 学生已经基本掌握了一些常规术语和方法。我也表示, 为了降低难度, 可以适当借助参考资料。
第三周开始, 在每节课开始时, 我组织学生采取抓阄的办法, 确定本节课的诗歌鉴赏主讲人。这样, 使得每一位学生在上课前都至少要准备一首各不相同的诗歌的鉴赏。我要求学生的发言时间大致控制在三分钟。
毋庸讳言, 开始的一个礼拜, 学生的表现虽不能说是“惨不忍睹”, 最多也就是“差强人意”罢了。但是, 这种迷惘是短暂的。在这一周时间内, 学生诗歌鉴赏后, 我会进行有针对性的点评, 从学生的声音、语言到仪态到鉴赏的内容等, 点评以表扬为主, 也相应地提出建议和意见。我的指导思想是, 用点评对学生进行引导, 把具体的要求放在点评之中, 达到“不教而教”的目的。在点评过程中, 我特别强调的是学生有没有“自己的”内容, 换言之, 学生的发言中一定要有“我”。经过两个礼拜的磨练, 学生逐渐明确了诗歌鉴赏的路子。更重要的是, 学生开始重视“我”在表达中的重要性, 而这正是我的目标。
进入高二, 按照作文教学计划, 写作训练是议论文的写作。想起以前学生议论文的学生腔、八股腔, 我就头皮发麻、不寒而栗。
怎么办?想学生不写这种难为自己更难为别人的文章, 就要正本清源, 让正确的议论文写作方法在学生脑海中深深扎根。高二学生刚刚开始训练议论文写作, 宜未雨绸缪, 毋临渴掘井。
经过一番思考, 我觉得最好的办法, 还是要“自致其知”。
于是, 我先让学生欣赏了白岩松在耶鲁大学的《我的故事以及我背后的中国梦》演讲视频, 事先, 我将这篇演讲的文字稿印发给了学生。我花了一节课时间, 结合这篇演讲的结构、修辞、语言等方面的内容, 给学生分析演讲的要求、思路、演讲的技巧等要求。课后我还印发了马丁·路德·金的《我有一个梦想》、林肯《在葛底斯堡国家烈士公墓落成典礼上的演说》、闻一多《最后一次演讲》等三份演讲稿。
高二年级选科分班、重新组合, 一个班的大部分同学是互不认识的, 因此, 我要求, 学生在演讲时, 先介绍自己, 以便同学们互相认识。每一个课安排一位学生演讲, 与高一年级的抓阄定人不同, 为让每一位同学都有充分的准备, 演讲按照学号顺序进行。由于事先明确到人, 演讲者可以好好准备。
具体操作中, 我对学生演讲的要求是逐步提高的。学生从一开始上台可以带讲稿、看讲稿, 逐步过渡到带讲稿但不看讲稿, 直到不带讲稿。学生的表现, 也从最初的忐忑拘谨、扭捏不安, 渐渐地变得慷慨陈词、挥洒自如。学生的自信心上来了, 学语文用语文的积极性高涨。同学们的掌声, 更是鼓起了演讲者的勇气。作为语文教师, 我更看重的还是学生在演讲中, 有没有自己的思考、看法、想法。或许, 学生的观点有点儿稚嫩、偏颇甚至可笑, 但是, 那又有什么关系呢?只要有自己的观点, 通过及时地指正、适当地引导, 学生原来粗浅的“我”, 就会逐步成为有思想、敢担当的“我”。而这不正是教育的目的吗?
经过一段时间的训练, 再看学生的作文、随笔, 学生的表达能力、思考能力都得到了大幅度的提高, 更让人高兴的是, 学生的“我”的意识得到了强化, 学生充分注意到“我”的重要性。
原本容易“众口一词、千人一面”的学生作文, 因为有了“我”而色彩纷呈。我所教班级的学生, 在各级各类作文竞赛中都获得了较好的名次, 有几位同学的习作, 还在报刊上发表了。在作文教学方面, 可以说是取得了一点成绩。
经过对学生诗歌鉴赏、演讲活动的思考、对学生作文训练情况的分析, 笔者认为:高中生的语文活动特别是作文中, 时时刻刻都要有“我”。这样就能使学生的作文富有个性、充满趣味, “作文因‘我’而精彩”。具体地说, 有如下三个方面因素:
首先, 作文中有“我”的存在。学生作文之所以千人一面面目可憎, 是因为学生忽略了“我”这一个具体的有着鲜明个性的载体。有位同学在写题为《牵挂》的作文时, 写自己的父母如何牵挂自己的冷暖、学习等等。看了这篇作文以后, 我感觉到他的文笔还是不错的, 但是, 立意庸常。很多同学都会写这一类事情。我建议这位同学, 能不能写除父母之外自己亲密的家人, 因为每个人在构思“牵挂”时, 都会首先想到父母, 要写就写有自己个性的内容。和这位同学交流以后, 他告诉我, 其实他的心目中, 和祖父是感情最深的。四年前, 祖父去世。现在, 祖父居住的老房子, 也总是关门上锁。对此, 他的心里, 总是难以放下。于是我指出, 和祖父感情深可能很多同学都会如此。但是, 祖父的离世、老家的门锁, 是一般人不会有的意象, 是个性化的素材。如果引入作文, 应该能够感动读者。这位同学接受我的建议后, 结合自己的感悟, 写了一篇情深意浓的追怀祖父的文章。修改后的作文, 有了“我”, 有了“我”的味道、“我”的个性, 因而成了这一个。我们常说, “只有感动了自己, 才能感动别人”。而能够感动自己的, 不就是“我”的真情实感吗?
其次, 作文中有“我”的经历。文似看山不喜平, 现在的学生, 基本都是两点一线:家———学校———家———学校。说他们有多少属于自己的有着个性特征的内容, 似乎是不太现实。但是, 因为学生的个体差异, 每一个同学的具体情况又有所不同。比如, 有的学生是农村的, 有的学生是城镇的;有的学生是住校生, 有的是走读生;有的学生喜爱文科, 有的同学偏爱理科;有的同学对《红楼梦》了如指掌, 有的同学对《三国演义》烂熟于胸。如果作文中没有“我”, 那么一个班的同学, 写同一个题目, 很可能“英雄所见略同”。我强调学生要写自己的经历, 具有个性的经历。有一学生, 作文中总喜欢人云亦云, 没有自己的东西。我和他交流时, 发现他的经历很有特点, 小时候是在广州度过的, 后来到南京上初中, 因为父母回家乡创业, 高中到我校就读。这样的经历, 并不是每个人都有的。所以, 我建议他, 回顾自己的求学经历, 从中找出属于自己的个性化的东西。有了这种思路, 他以后的作文, 写了一些“异域风情”, 我有针对性地辅以写作方法的指导、语言表达的训练, 很快该同学的作文脱颖而出。
再次, 作文中有“我”的思考。“我”的存在和经历, 对于学生的记叙文写作, 有非常重要的意义, 使他们的作文各具情彩。而学生的记叙文中的理性、议论文中的说理, 就需要“我”的思考。古语说, “人心如面”。一个人的思想, 是具有个性的“这一个”。面对同样的景物, 各人的感想不同;对同一个事情, 各人的角度和想法各有不同。学生作文时, 如果能写出“我”的见解, “我”的想法, “我”的看法, 那么学生的作文就会缤纷斑斓。只要是“我”的思考, 学生的观点, 即使浅陋也很有意义, 毕竟这是属于学生自己的。何况, 任何思考, 都是由浅入深的。学生在作文时, 容易引用别人的观点, 一来, 这是学生长期背诵记忆的“成果”;二来, 这样的观点, 虽然不新鲜, 但是比较正确保稳。在学生演讲中, 我注意强化学生“我”的含金量。一开始, 只要是自己的见解、想法, 哪怕稚嫩一点、肤浅一点, 在点评中, 我都充分肯定;随着演讲的继续, 学生自己能够感知观点如何确立, 可以更好地阐释, 对于高于一般人的观点, 我极力表扬;再后来, 对于学生演讲中有个性、有理性的论点, 我大声叫好, 并且明确地指优擢秀, 不遗余力地向学生推介。我感到, 学生在演讲水平提高的同时, 他们自己的识见也开阔了。
一、体育课上的观察,为写作打好基础
体育课的一项主要任务就是动作技能的学习,学生动作的形成是一个连续不断、由生疏到熟练的过程,首先是认知并粗略掌握动作阶段,在这个阶段,教师往往用言语讲解并示范动作,让学生明确要学习的动作是什么,并知道怎么做,初步感知动作的轮廓。在这一阶段,教师要让学生学会观察,提高知觉能力,领会动作的基本要领和动作的主要特点,离开了观察,学生的动作技能学习无法进行,好的观察将决定动作学习的质量。
体育课上,每一个动作的学习都伴随着观察。学习动作前,教师都有示范,教师在示范中往往会进行分解,一边示范,一边讲解,每一个细微动作的要领是什么,怎么完成,每一个细微动作之间有什么联系,身体是怎么配合,需要同学睁大眼睛,仔细观察,细致体会,即要学会观察的方法,从整体到部分,从大动作到细微动作,一一揣摩,逐步体验,由慢到快,并形成运动的表象,初步形成正确的动作观念。
二、体育课中的表达,为行文作好铺垫
现在的体育课因为空间大,组织相对松散,师生交流不是很方便,结果课堂的表达几乎没有,往往都是教师讲解完动作要领后,没有学生的反馈,没有学生课堂中的声音。实际上,体育课程标准中十分强调学生的表达。比如教学生掷实心球,教师首先讲解动作要领,然后教师示范,一边示范一边再重复指出动作要领,应该说通过示范讲解学生对掷实心球有了初步的动作影像,但是否能掌握动作要领呢?这时,教师可以让学生口头陈述一下,然后让一个同学按照陈述的动作要领做动作,在学生的陈述中教师随时纠正学生表达含糊和错误的地方,这样为下一步的动作训练打好基础,通过学生的陈述,教师也大概了解了学生练习中容易出现的问题,以便有针对性地开展训练。
三、体育课中的活动,为作文提供丰富的素材
走进学生的体育课,我们发现活动内容丰富,活动形式多样,活动情景精彩,活动空间广阔,只要有心,我们可以挖掘丰富的作文素材。
(一)写人:可以描写同学练习动作、参与活动、进行比赛等,可以赞扬活动中体现的合作、团结、刻苦、坚毅、顽强精神。每一个同学都可以成为自己认真观察的对象和写作的对象,他们在体育课上的表现,一举一动,一言一行,都可以认真记录下来。
(二)写事:写活动,写游戏,写比赛,写测验,写合作,写竞争,语文教材上要求的写事文章我们都可以在体育课中找到。比如玩中的乐趣或收获、动脑筋解决问题、观察日记、自由作文、我们能做什么、教你学一招、丰富多彩的世界、自己会做的事、任意写一篇作文、成长的故事、“我看到了……”、观察中的新发现(所列题目为人教版语文作文训练题目)……
(三)童话:用全新的视角,使用夸张、拟人、幻想的手法表现有关体育活动的种种精彩故事。我们只要变换一下角度,把我们的体育课放到森林学校去,让青蛙学跳,刺猬打滚,狮子接力,兔子踢球,它们上课捣蛋,做恶作剧,进行各种各样的游戏,还有比赛、自由活动,一切和我们的体育相似,充满趣味、对抗、快乐。还可以站在运动器材的角度写,让足球、篮球、乒乓球、游泳池等说说自己独特的经历,借它们的视角,记录篮球赛、足球赛、游泳比赛的精彩盛况,或者写它们在主人家的成长历程等,这都是非常不错的童话材料。
四、作文让学生更有兴趣地参与运动
长期以来,体育教学以动作技术的新授、复习和考核为主要内容,相对应的教学方法主要是讲解、示范、纠错和学生的反复练习等等。体育教师注重的是教“会”学生,而较少注重教“懂”学生,更忽视了学生的运动兴趣与爱好。如果让学生把体育课的留恋变成进一步参与运动的激情,让瞬间留存,让精彩不断回味,让喜悦化成运动的动力,让短时的兴奋变成长久的激情,我们可以把体育活动写成文字。学习一个动作,记录动作完成的过程,从教师的示范,到亲身的体验,从不断地失败到逐步地成功,克服一个个困难,解决一个个问题,最后完全掌握了动作要领,规范熟练地完成动作,其间的失落、害怕、困窘、矛盾、忍耐、高兴、激动等,每一番体验都是成长中的一个独特的脚印。当这种体验写成文字无疑强化了学生成功的快感,促进学生更积极地参与体育运动。
五、作文让学生更快地掌握动作技能
动作技能的训练是体育的一大主要任务,学生在课堂学习跑、跳、体操、武术等。这些动作运用于日常生活中,成为日常生活的必需,教师在课堂上的讲解和示范,帮助学生形成正确的动作表象,学生对动作的复述有利于强化学生对动作概念的形成,所以有经验的教师往往采用符号记写法、想象练习法,让学生更好地掌握动作。其中符号记写法,就是让学生用语言或图示记录动作的分解情况,首先怎么准备的,手脚如何配合,第一个动作怎么做,要注意的地方是什么,每一步的动作要领一一记清楚,这样练习的时候心中有数,能清楚地感知自己练习的效果,了解练习中的困难和不足,及时纠正,不断熟练。想象练习法是在学完动作后,将动作的过程在头脑中回想一遍,加深印象,以便更熟练地掌握动作。
2. 您的肩膀坚固的港湾，您的胸怀是广博的蓝天，您的双手是温暖的家园。树高千尺不离根，花开万朵浇水恩，父亲节到了，祝老爸身体健康节日愉快!
3. 这个世界上还有谁，能像你一样把我保护;这个世界上还有谁，能像你一样付出他毕生的心血。亲爱的爸爸，父亲节到了，祝你节日快乐，健康长寿。
4. 有一种爱，叫父爱如山;有一颗心，叫父子连心;有一份情，叫情深似海。有一个节日，叫父亲节。在这个感恩的日子里，祝天下所有的父亲：节日快乐!
5. 手机响铃是你老爸耳聪目明，手机震动是你老爸事事成功，手机静音是你老爸天天开心，手机关机是你老爸万事如意。父亲节，我的祝福借助手机传递。
6. 你好，我想给自己的老吧送点祝福，不管他能不能收到!亲爱的老爸，节日快乐啊，也许您跟本不知道还有父亲节，就像老妈上个月不知道母亲节一样。
7. 厚茧丛生的手掌，播种秋天的喜悦;沟壑纵横的皱纹，书写人生的风霜;深沉悠远的关注，树起儿女的丰碑。父亲节到了，愿天下所有的父亲幸福安康!
8. 没有天哪有地，没有地哪有家，没有您哪有我，是您为我打造了一个温暖的避风港。父亲节到了，原谅我不能陪在您身旁，亲爱的老爸，愿您身体健康。
9. 好父亲标准：上得厅堂下得厨房，妻子呼唤从不推忙，爱护家庭没有歪想，上班积极下班早归，工资上交态度和详，父亲节对照一下，想想以后该咋做。
10. 爸爸是您的辛劳才有了现在的我，也得以让我因有您而感到世界的美好。父亲节来临之际，儿子祝您身体健康祝天下所有的父亲节日快乐!健康长寿!
11. 父亲的爱是一份支撑，肩上扛着家庭工作社会。父亲是最温柔的名字，父亲节是一个响亮的节日。父亲节这天，将称心的礼物送给父亲，别让父亲节悄悄溜走。
12. 母亲是一江温柔的水，父亲就是一山坚硬的石;母亲是如影随形的温暖，父亲就是永不放弃的坚强。母爱伟大，父爱同样伟大，父亲节，祝你的父亲节日快乐!
13. 往日的严肃，在今日烟消云散;温暖的笑容，在今日灿烂展开。您就是我永远的阳光，照耀着生命的每一天。今天父亲节，祝天下爸爸们身体健康，节日愉快。
14. 生活在岁月的河流中流淌，父亲的眼神一直是那么慈祥，关怀中总有取之不尽的力量，六月的夏风吹动心情荡漾，让我们一起把祝愿给父亲送上，父亲节快乐。
15. 水亲山亲，不如自己的爹妈亲!水美山美不如自己的爹妈美!水好山好不如自己的爹妈好!祝福母亲节的妈妈平安健康快乐!祝福父亲节的爸爸平安健康快乐!
16. 你是我的阳光，你让我的天空晴朗;你是我期待的天堂，你让我的生命灿烂辉煌。爸，你现在好吗，今天快乐吗?父亲节到了，祝你天天年年快乐，地久天长。
17. 父亲定义：有时候严厉，严厉中有带关爱;有时候瘦弱，瘦弱里有带力量;有时候计较，计较后是无私奉献;有时候失望，失望后还是期望。祝父亲节日快乐。
18. 不要等看到这短信才想起跟父亲联系;不要等跟父亲联系时才发现没准备礼物;不要等准备礼物时才发现父亲节已过。其实你的一声问候就能让父亲开心好久!
19. 爸，您最近身体还好吗?年纪大了就别太操劳了儿女们事会自己处理的您要多保重身体。今天是父亲节，祝您节日快乐!
A：我们沐浴着爱的阳光长大。
B：我们享受着人间的真情成长。
A：多少次带着幸福的感觉进入梦乡。
B：多少回含着感动的泪花畅想未来。
A：常怀感恩之心的人是最幸福的，
B：常怀感恩之情的生活是最甜美的。
合：现在就让我们走进今天的主题班会“天下父母心”!
A：按照西方习俗，每年六月份的第三个星期，为父亲节。在这一天，做儿女的要尽自己的一份孝心，表达对父亲的爱!据说，选6月过父亲节是因为这时的阳光是一年之中最晴朗的，象征父亲给子女火热而充满活力的爱。
B：那么大家想知道父亲节的由来吗?
父亲节的来历：
19，华盛顿一位叫布鲁斯-多德的夫人，在庆贺母亲节的时候突然产生了一个念头：既然有母亲节，为什么不能有父亲节呢?
多德夫人和她的5个弟弟早年丧母，他们由慈爱的父亲一手养大的。许多年过去了，姐弟6人每逢父亲的生辰忌日，总会回想起父亲含辛茹苦养家的情景。在拉斯马斯博士的支持下，她提笔给州政府写了一封措辞恳切的信，呼吁建立父亲节，并建议将节日定在6月5日她父亲生日这天。州政府采纳了她的建议，仓促间将父亲节定为19日，即1909年6月第3个星期日。翌年，多德夫人所在的斯波堪市正式庆祝这一节日，市长宣布了父亲节的文告，定这天为全州纪念日。以后，其他州也庆父亲节。
在父亲节这天，人们选择特定的鲜花来表示对父亲的敬意。人们采纳了多德夫人的建议，佩戴红玫瑰向健在的父亲们表示爱戴，佩戴白玫瑰对故去的父亲表示悼念。后来在温哥华，人们选择了佩戴白丁香，宾夕法尼亚人用蒲公英向父亲表示致敬。为了使父亲节规范化，各方面强烈呼吁议会承认这个节日。1972年，尼克松总统正式签署了建立父亲节的`议会决议。这个节日终于以法律的形式确定了下来，并一直沿用至今。
A：下面由王敏涵同学带给我们一段短文欣赏，请大家认真聆听. 请大家用热烈的掌声欢迎.
A：父爱无言，却博大深沉。
B：父爱无语，却真挚长久。
A：那么你们最想对你的爸爸说点什么呢?请大家大胆而真心的说出来。
B：是啊，父母为了我们,操碎了心。他们累了,需要一把椅子坐坐;他们渴了,需要一杯清茶解渴;他们的心疲倦了,需要一颗真诚的感恩之心去安慰。我们再也不要觉得,父母为我们所做的一切都是理所应该的;我们更不要对父母的艰辛付出和无限关爱,视而不见,无动于衷,甚至怨气冲天。其实父母并不需要我们以后轰轰烈烈的去为他们做什么大事，而是要求我们从现在做起，从点滴做起;动一动手，搬一把椅子给父母歇歇，动一动口，说一句真诚温暖的话语给父母听听。孝敬父母就是这么简单。除了父母，我们身边还有很多关心我们的人，我们的亲人、老师、同学和朋友。现在让我们共同唱响《感恩的心》，来结束这节班会课。
整个教室涤荡起了温馨的歌声······
总 结：
A:通过本次班会，同学们了解到了父母的艰辛，理解父母对我们的爱，同时让我们有用实际行动去回报父母的动力。
B:让同学时时保持一颗感恩的心去对待我们的父母，对待生活。
A:使同学们意识到努力学习，成为一个有用的人才是对父母最大的欣慰。
陈 琳：爸爸，今天是父亲节，节日快乐哦。虽然，你有时很凶，但是我知道你是爱我的，是吗?在这里祝你快乐，健康!
姜可欣：爸爸，坦白讲你有时非常狡猾，有时又非常滑稽可笑，但是我更想说：最令我引以为荣的正是你的幽默风趣!!祝父亲节快乐!
黄腾龙：爸，在这特殊的日子里，所有的祝福都带着我们的爱，挤在您的酒杯里，红红深深的，直到心底。父亲节快乐!
彭逾玲：老爸，你在我心中永远是最有型，最棒的父亲，祝您父亲节快乐!! 你将遇到金钱雨、幸运风、友情雾、爱情露、健康云、顺利霜、美满雷、安全雹、开心闪，此天气将会持续整一年，祝父亲节快乐!
叶 敏：你是多愁善感的乌鸦，你是活蹦乱跳的青蛙，你是洁白的地瓜，你是我心中火红的大虾，我想祝福看我短信的傻瓜：永远流着幸福的哈拉，祝父亲节快乐!
关键词：作文；生活；灵感；精彩
问渠那得清如许？为有源头活水来。
——（宋）朱熹《观书有感》
生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
——叶圣陶先生
古人云：“文章本天成，妙手偶得之。”强调了灵感对作文的重要性。那么，灵感从何而来？从生活中来！
中学生要成为作文的妙手、高手，必须要到生活的海洋里去遨游、去观察、去体验、去感悟，做生活的有心人，才会用自己的笔描绘出这个色彩绚丽的世界。作文，因生活而精彩！
多年的作文教学实践，使我认识到要激发学生的写作兴趣，提高写作水平是没有捷径可走的，不要指望一朝一夕就可以悟得写作诀窍，取得写作真经，练就一枝妙笔生花。只有脚踏实地，广泛阅读，深入观察，用心体验，不断积累，才有可能真正提高写作水平。我着重从以下几个方面入手狠抓学生写作训练。
一、观察事物，深化主题
《义务教育语文课程标准》注重让学生走出课堂，走出书本，在生活中自由观察。我国文学巨匠鲁迅先生也曾说过：“要创作，第一需观察。”“要用自己的眼睛去读世间这一部活书。”可见，观察是获得写作素材的重要途径，是写作的基础。
如，范仲淹的《岳阳楼记》这篇散文中，面对着重修后的岳阳楼，作者描写了登楼所见的自然景象，在所描写的自然景物中突出了洞庭湖的“大”：“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。”从早晨阳光灿烂，把洞庭湖照得如同明镜一般，到晚上云雾低垂，把洞庭湖笼罩在一片昏暗之中，抓住不同时刻洞庭湖的不同景色，把它的万千气象很生动地渲染了出来。然后一阴一晴，一悲一喜，两相对照，情随景生，情景交融，有诗一般的意境。由这两段描写，引出文章的主旨，抒发“不以物喜，不以己悲”的情怀，表达“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的高尚情操。作者没有去过岳阳楼，为何会写得如此传神呢？这与作者平时对大江大湖的细致观察是分不开的，作者虽然没有去过洞庭，但心中有洞庭，虽然没有登过岳阳楼，但心中有岳阳楼。
教师要让学生明白“一切景语皆情语”，写景就是为了抒情，表达自己内心的感受。而要通过对景物等的描写来烘托人物的情感，则首先需要对事物认真观察。所以，在作文教学中，我们要让学生回归生活，回归自然。我们要给学生创造广阔的观察空间，带领他们到大自然中，让学生学会用眼睛去看，会对事物远“观”近“察”，会从事物的整体到部分去观察，会发现它们的相同与不同，会留心，会时时注意。当看成为一种习惯，学生的作文中就有了他眼中的生活。
二、注重细节，寻微探幽
作家李准说：“一个细节在揭示人物性格特征的作用上，有时和一个情节、一场戏肩负着同样的作用。”所谓细节描写，就是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写，它归根到底是为塑造人物形象而服务的。细节描写越生动传神，人物的个性就越鲜明突出，文章就会更生动、更真实、更深刻。
如，朱自清先生的《背影》一文中描写父亲过铁道帮我买橘子的情景：“我看见他戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚在向上缩；他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时，我看见他的背影，我的泪很快地流出来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下去，再抱起橘子走。”生动而传神的细节描写，让读者的泪随作者一同流下来。作者将心细如发、爱子如母的父亲写得可亲可敬，打动人心。
在平常的写作训练中，我注意启发学生对现实生活中的一些细节进行具体、细腻、形象、生动的描写，如一个贫困家庭的“孩子很想吃馒头，伸手就抓，母亲赶忙用筷子敲开孩子的手，说：‘是给奶奶留的。”这位母亲不是不爱自己的孩子，是因为她又要做慈母又要做孝媳，生活的困窘让她很难两者兼顾，她只能忍疼委屈孩子了。生活中有着太多这样的细节，我们要教会学生善于去捕捉、去描写。
总而言之，生活像五味瓶，有着酸、甜、苦、辣、咸；生活如七彩阳光，有着红、黄、橙、绿、青、蓝、紫。生活中有着太多的美与丑、善与恶，有着太多的悲欢离合、喜怒哀乐。学生对生活充满了向往与希冀，在观察与体验中，生活中的形形色色都能成为学生笔下最好的素材。生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈，溪流当川流不息。作文，因生活而精彩！
一、语言创新的内涵
一篇好的文章,文体选择、文章立意、结构安排、选择材料、语言运用,处处都要精心打磨。但对大部分学生来说,很难面面俱到。其实,只要擅长其中的一两点,文章就能出彩。如果说适宜的文体是得体的服饰,独特的立意是个性的思想,精巧的结构是曼妙的身材,好的题材是有趣的谈资的话,那么,优美的语言该是美丽的面庞了。学生依托语言的载体,向读者展示写作才华。如果学生能在平时习作中有意识追求、创新一些语句,弄出几颗明亮的“星星”,定会使自己的作文生色,令自己的文章文采飞扬。所以语言创新成了迫切需要。所谓语言创新,它包括三方面的含义:一是更新原有语言的意义或用法,二是创造新的语义或用法,三是改变语言的意义或用法。在本文中,更多是指第三种含义。要改变语言的意义或用法,有效的途径有以下三种:审美化、陌生化和本色化。审美化就是通过修辞手法,使普通常见的语言变得生动形象的创造过程。陌生化就是把与人太切近的事物或现象推陈出新,造成似曾相识的生疏感,使丧失了感觉的语言变得新鲜奇特的创造过程。本色化就是用语言文字传达作者的性格、身份等本来面目的创造过程。
二、语言创新的意义
1. 增加文章的审美化效果,使语言生动形象
学生写作的目的不仅是真实地反映他们的生活,而且要形象生动地反映他们的生活。修辞手法的运用是十分有效的途径。在修辞活动中,人们获得了一个崭新的语言视野,平日习以为常的事物在修辞艺术之光的照耀下,顿时变得生气勃勃。但我们不能为追求美而追求美,如果语言不能附属于作者要表达的感情和思想,那只能是流于形式的文字游戏。
2. 增加文章的陌生化效果,使语言新鲜奇异
每个人的感受都不同于其他任何一个人的感受,看到同样的事物或景象,人们大脑中产生的反应和联想是不同的,这和人的生活经历、阅读积累、敏感程度有很大关系。只要我们有意识地运用,一定能使语言变得新鲜奇特。当然,正如有人所说:“语言的陌生化并不只是为着新奇,而是通过新奇使人从对生活的默然或麻木状态中惊醒起来,感奋起来。”随着生活节奏的加快,人们的行为逐渐习惯化、模式化,它使人们的感觉形成一种惯性与惰性,在这种惯性与惰性的支配下,客观事物与语言作品在人们的眼里都会变得熟视无睹了。
3. 增加文章的本色化效果,使语言个性张扬
本色化语言是对生活本来面貌作原色叙述的语言,它能够描述出被刻画人物的独特身份、性格及其所在环境。准确而生动地刻画人物的性格本色和活动状况,从而唤起读者的本真体验。叙述者用本色化叙述语言将自己或人物的个人认知、个人体验传达出来,力图表现生活的本真状态,实现读者与被刻画人物最近距离的接触。读者因其曾有过的相同或相近的生活体验而对叙述文本产生共鸣,唤起其最真切的本色体验。
三、语言创新的策略
我们常常感到学生作文语言干瘪无味,于是大讲写作技巧之类的静态知识。其实,要纠正这种弊病,与其只讲技巧,不如让学生在观察体验生活的基础上,尝试用创新语言写作更有效。
1. 运用修辞手法创新语言,使语言生动形象
修辞是人们在运用语言传递信息、表情达意的过程中,追求最佳表达效果的言语实践。修辞手法的运用能使作者的表达丰富而细腻,使读者获得不同的审美体验。修辞手法的种类很多,限于篇幅,只举最易学生学习和借鉴的比喻、拟人、通感和移就。
常用的修辞手法是比喻与拟人。作者通过自己独特的感受创造与众不同的比喻和拟人,使抽象的事物形象生动起来。如《紫藤萝瀑布》一文中宗璞是这样描写紫藤萝的:“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个张满了的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的。”把紫藤萝花比喻成帆,比喻成笑容,形象生动地写出花的饱满和可爱,从中我们可以看出作者对紫藤萝的喜爱。《那树》一文中王鼎钧是这样描写树被砍伐的:“于是这一天来了,电锯从树的踝骨咬下去,嚼碎,撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”作者把树当成一个活生生的人来描写,使读者对本来漠视的一棵很平常、不起眼的树,产生了一种痛的感觉。
有效的修辞手法是通感与移就。作者将自己的感受通过不同的角度表达出来,使简单的事物朦胧抽象起来。如在《社戏》一文中鲁迅是这样描写故乡月色的:“两岸的豆麦和河底的水草所散发出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来;月色便朦胧在这水气里。”初看之下,“朦胧”一词似乎用语不当,其实这正是鲁迅先生对语言进行“陌生化”处理的表现。“朦胧”是形容词,活用为动词,写活了乡村月夜的美好景色,抒发了作者对故乡的深切怀恋。
所谓“移就”,就是有意识地把描写甲事物的词语移用来描写乙事物。一般可分为移人于物、移物于人、移物于物三类。如在《芦花荡》中孙犁是这样描写灯光的:“远远有一片阴惨的黄色的光,突然一转就转到她们的船上来。”“阴惨”本来用来形容悲伤凄惨,这里移用来描写灯的颜色,使本来没有感情的灯,形象地呈现在读者面前。
当然,“陌生化”语言是要可理解的,写作就是要寻求这个既有独创性,又有可理解性相统一的最佳契合点。我们不能为追求“陌生化”,而追求离奇甚至猎奇,这是应向学生讲清楚的。
2. 运用调整语序创新语言,使语言新鲜奇异
变化句式指同样一个意思,可以用不同的句式来表达,从而产生不同的效果。句式的变化能使作者的表达独特而有节奏,使读者获得不同的陌生体验。句式变化是可以通过转换词义、调整语序、拆解词语、超常搭配等方法实现的。超常搭配和调整语序是我们常见的方式。
运用超常搭配,可以产生强烈的视觉冲击。超常搭配的类型有很多,如主谓超常搭配、动宾超常搭配、附加成分与中心语超常搭配等。不妨来看看课文中的例子:在散文《从百草园到三味书屋》中,鲁迅是这样来回忆他童年的乐园的:“连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草,但那时却是我的乐园。”表面上看,“似乎”与“确凿”自相矛盾,其实不然,这是语言的创新,“似乎”说明时间久远,记忆有些模糊。“确凿”是对“似乎”的进一步补充:“只有野草的百草园已是我的乐园了,更何况有石井栏、皂荚树、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、桑椹的百草园呢?”这就充分表现了作者不爱“书屋”爱“草园”的少年心态。
调整语序,可以使平常的句子变得生动、有节奏。
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。(朱自清《春》)
其实,他要表达的意思是嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来。作了上述改变,不仅增加了文章的魅力,还形成了明快的节奏。
3. 运用特殊语言创新语言,使语言个性张扬
也许受满分作文的影响,现在学生的写作追求语言的华丽铺成,朴实平淡的语言少了,充满个性的语言少了,学生少有自己的语言特色。特殊语言,指与文章本身文类或体式不同的语言。特殊语言的运用能使作者的表达独特而真实,使读者获得不同的个性体验。
途径一:在一种体式中部分选择运用其他体式的语言。如在现代汉语中运用网络语言、文言文等。文言文中有不少词语具有很强的生命力,至今还保留在现代书面语中。适当地使用这些文言词语,会令人耳目一新。例如下面一段文字:
从前女子的房中,一般都要有屏,屏者,障也,可以缓冲一下视线。(陈从周《说“屏”》)
途径二:在写作中巧妙引入其他领域的专业术语,使学生的作文在展现广阔视野的同时彰显学生的与众不同。请看学生的习作片段:“课代表在黑板上输入文字‘今天数学考试’,刚走下讲台,一个同学就冲上去‘删除’文字。”将计算机术语用在写作中,也会带来意想不到的效果。
冰冻三尺,非一日之寒,创新语言也非一日之功,它需要我们不断积累、不断实践,在创新语言中学会语言创新。
参考文献
[1].童庆炳《文艺心理学教程》,高等教育出版社。
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