小学生写话训练

小学生写话训练（通用8篇）

小学生写话训练 篇1

一、加强低年级说话、写话训练的意义

作文的重要性世人皆知，多年来，每个学校，每个家庭对孩子作文能力的培养都十分重视。但在实际的语文教学中，很多老师已经形成了这样的定式：小学一年级以汉语拼音教学和识字教学为主，二年级进行口头作文训练，三年级正式开始作文训练。小学低年级语文过分重视识字教学，忽视或淡化作文训练，失去了发展学生语言的大好时光，到了高年级他们往往会面临这样的困难：

（1）学习书面语言比口头语言困难 孩子学习口头语言从一岁多就开始了，学习用口头语言表达从学前就开始了，而学习用书面语言表达，在小学低年级是学造句，到高年级才开始写一件事，用书面语言写，所以困难不小。

（2）低年级词、句的能力没有发展好

低年级是学习词、句的重要阶段。但是在低年级，孩子学习词汇、造句可能是死记硬背下来的，并没有真正理解词的意义，也没有掌握句子表述某个意思的基本能力，又如何能用词、句去写好一篇文章呢？如造句是背下来的一句话，考试时自然没错，分也高，可是背诵下来的句子并不是孩子运用词汇去说一句话的实际能力，只是记忆能力。需要具体写一件事、一个人时，就缺乏表达能力。

作文教学既要培养学生用词造句，布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物分析事物的能力，这两种能力的培养不是一朝一夕就能完成的。低年级作为作文教学的启蒙阶段，担负着培养听说能力和提高说写兴趣的奠基任务。说是写的基础，不经过低年级系统说写训练，到了中年级就会脱节，产生说话结巴、语言贫乏，甚至“恐文”心理，这对培养学生读写综合表达素质是极为不利的。如果我们不解决这些问题，那孩子碰到作文时肯定会感到无从下手，甚至会畏惧作文。因此，在小学低年级落实好说话与写话训练，是抓好学生习作起步的关键，有利于学生进入中年级以后尽快地开展习作训练。

二、加强低年级说话、写话训练的策略

1、创设情境，提高学生说话的兴趣

运用情境，创设民主和谐的教学气氛，使学生主动投身于说话的训练中去，形成“乐说、争说”的风气，对学生能力的提高极其有效。我认为可以从以下几方面入手创设语境，激发学生说话的欲望。（1）走进课本情境

语文课本语言生动优美，提供了广阔的思想空间。学生如果通过声情并茂的朗读，再加上教师入情入景的诱导，使学生因读入境，由境生情，缘情创语，激发起学生浓厚的兴趣，自然而然“情动而辞发”。在教学第二册《春笋》这课时，可以创设一个“唤醒春笋娃娃的” 情境，首先让学生用各种办法唤醒小春笋，教师引导:呀！春笋娃娃醒来了，咦？它看见了什么？会说些什么呢？你就是笋娃娃，和小伙伴们说一说吧！学生的情感一下子被激发起来，各抒己见，滔滔不绝。（2）融入生活情境

俗话说“巧妇难做无米之炊”，要想学生在说话训练时说得具体，说得真实，说得有趣，教师应设计多种多样符合学生生活实际的情境，调动学生的生活感知，生活积累。比如：亲身

到菜市场或超市去购物；自创游戏，说说游戏规则；到动物园去参观，找找自己最喜欢的动物……这些都是学生生活中常见的场景，在这样的情境中进行说话训练，学生乐于表达，敢于表达，善于表达。（3）拓展思维情境

教师可经常组织学生进行一些实践活动。例如：“钉纽扣”、“布贴画”等，学生观察、思考、设计、实际操作之后，再把怎么做的过程说一说，说的不清楚的地方，其他同学评议、补充。还可以开展一些创造性想象的训练，如出示几个简单图形，让学生添上几笔成画，再编个故事。

2、借助教材，指导学生说话、写话

由于低年级学生受识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现“心中千言万语，不知从何说起”的情形，教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。（1）凭借插图，立意想象的说、写训练

低度年级课文中的插图内容丰富，色彩鲜明，这对学生具有一定的诱惑力。教师利用这一特点，充分发挥课文的插图作用，让学生通过观察、思考、想象，使学生认识画面，丰富画面，从而获得知识。观察时应从“整体到部分，从上到下或由远到近”等顺序观察，理清思路，抓住图画中心，想象图中描写什么，然后设计思考题，帮助学生寻找画面的主要内容，逐一观察,有序地表达出来,以训练学生的说话能力。如苏教版教材第三册《识字5》中有一幅美丽的冬趣图，教学中要充分发挥其作用，引导学生说话。教学一开始，出示图让学生观察：是什么季节？图上有哪些景物？小朋友们在干什么？学生兴趣盎然，争相描绘，接着让学生通过“找朋友”的游戏给词归类，在认识理解的基础上看图选词进行说话练习。怎样才能把图意写具体呢？教师要通过指导，让学生知道以下几点：一是文章的开头要交代清楚故事发生的时间和地点；二是按照事物发展的顺序写，而且要重点突出；三是适当运用一些修辞手法。如写动物的可以用拟人方法，把动物当作人来写。写出它们的神情、心理、动作和语言。在学生写完后，可选择班上写得好的作文当范文，在班上读，起到范文引路的作用。

（2）利用悬念,续篇故事的说、写训练

有些课文的结尾,留下了令人思索的话题,这时,教师只要适当诱导、加以启发,学生便能开展想象,使故事更加形象完整。教学第三册课文《狐狸和乌鸦》后，我让学生先分角色表演，然后练习复述课文，学生说的有声有色，最后我又设置了这样一个情境：过了不久，乌鸦又叼着一块肉碰见了狐狸，乌鸦这回会怎样呢？学生展开了想象畅所欲言。有的学生说：“乌鸦心里想：这次不会上你的当了，就对狐狸说：„坏狐狸，随便你说什么，我都不会上你的当了。‟”此时有位同学站起来说：“乌鸦一说话，肉又掉下去了，不是又上当了吗？”经过提醒，这些学生恍然大悟，改为：“狐狸在树下说了许多好听的话，但乌鸦理也不理，美滋滋地把肉吃完了。”还有的说：“乌鸦见到狐狸先把肉吃完了，然后故意气狐狸说：„狐狸大哥，肉真香啊，我窝里还有，你爬上来拿吧！‟狐狸气得直吹胡子。”在肯定学生的回答的同时我指导学生，将自己说的内容写下来就是一篇很好的小文章啦！（3）依照例子，因势利导的说、写训练

小学低年级语文教材，语言生动形象，篇幅短小精悍，易于阅读。因此，低年级学生开始说话时，应引导学生以课本上的句子为例，由浅入深，由此及彼进行仿说，进入二年级，就要先取课文中有代表性的自然段让学生阅读，然后设计训练内容，要求学生依照课文中的结构方式，按内在逻辑关系进行说段训练。

在教《秋游》这课时，课后有这样一道练习题，模仿课文里“有的……有的……有的……”这个句式说一句话，这个说话的内容应该挺多的，可以说一说课间或课外活动时，同学们在

教室里学习的情景；说一说卫生大扫除时，同学们劳动的场面。如何引导好呢？我们可以这样试一试：

① 首先请学生读好这句话，读后教师可以提问：这段话写了小朋友在草地上玩的情况，有几种呢？你是怎么知道的？学生会回答是三种，因为用了三个有的。（这么做是从课文中的原句开始，让学生意识到说的是一件事情的三个方面，可以用三个“有的”连接起来）② 然后教师可以引导学生看图，谁能用上三个“有的”，说说还有一些小朋友在干什么？（联系课文内容来说话，扶着学生走路，激励他们说话的兴趣）

③ 最后，鼓励学生不看课本上的插图和课文，练习用三个“有的”说一句话。（在扶着走一段之后，去掉依靠，放手让学生自己走，拓宽孩子的思路。）通过这样的训练相信孩子一定能说得清楚，写得详细。

3、善于发现，拓宽说话、写话的范围 “语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”关键是教师要善于发现，并带领学生去思考、去讨论、去感受。作为一名教师，应该真正树立为学生服务的观念，遵循学生的心理发展和认知发展规律，善于发现生活中的说话素材，采取种种方法，创造各种情境，充分调动学生主体参与积极性，使他们能够在学习中尽情地发挥自己的才能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。要做到“言之有物”，途径有三：

（1）指导学生留心观察周围的人、事、景、物，养成多看、多听、多问、多想的习惯。比如：在“三八”妇女节前夕，我利用双休日布置孩子回家了解妈妈从早到晚忙什么，通过观察了解妈妈的喜怒哀乐，也可以写写今天和妈妈发生的事。结果，孩子们有的观察妈妈的穿着，写了妈妈爱打扮；有的跟妈妈跑了一天公交车，写了妈妈很辛苦；有的和妈妈去吃肯得基，妈妈舍不得吃，写了要好好学习报答妈妈……小小的日记情真意切。

（2）组织学生参加各种兴趣小组活动，参加各种比赛、劳动，在实践中获得材料，丰富学生的写作材料。在组织学生搞活动之前，先提醒学生注意：一是老师是在什么时间、什么地方、怎样组织活动的？二是在活动过程中最感兴趣的是什么？三是活动结果怎样？活动完后，要及时地组织学生口述经过，最后，老师指导学生完整地写下来。

（3）指导学生从阅读中积累材料。关于这点，我个人认为要提倡多看经典之作，少看作文选；提倡背诵优秀篇章；提倡对他人讲述自己所看作品的内容和心得体会，养成摘抄的好习惯。

4、多种手段，增强学生说话、写话的信心

前苏联教育家赞可夫说：“从一年级起就可让学生写小作文。”现在的孩子在上小学前就已经从生活中、从电视机等媒体中获得大量信息，他们虽然识字不多，但是可以利用汉语拼音代替没有学过的汉字，实现从说到写的过程。如：用优美的课文、同年龄小伙伴的佳作，引发学生的爱慕之心，也想写一写，试一试。鼓励学生一有想说的话，不论是看到的、听到的、想到的，就把它用日记写下来，不会写的字可以问别人，可以注拼音，可以画图画。我会把请孩子把自己写得好的习作读给同学听，我会定期在班级评出“写作星”，把他的照片贴在班级的“明星树”上。孩子在老师的不断鼓励中，看到自己的成功，增强了自信心，又会期待下一次的成功。久而久之，他们就会觉得写话和读书、游戏、吃饭、睡觉一样，是生活的一部分，到作文时还会冥思苦想、生编硬造吗？

小学生写话训练 篇2

怎样训练二年级的学生写话呢?笔者的做法是“两低一高”。首先, 调子要低, 不要盲目拔高, 揠苗助长, 允许暂时写不好, 有错字、病句;其次, 难度要低, 要从小处着笔, 从身边熟悉的生活写起, 正确、完整、通顺、具体地写上几句话或几段话即可;三是兴趣要高, 兴趣是最好的老师, 千万不要对写作有恐惧之心, 要让写作成为一件快乐的事。

下面选取两例来具体谈谈做法。我校选用教材是北师大版本, 它以主题单元作为教材的呈现方式。在教学第二单元“妈妈”时, 恰逢“三八”节来临, 笔者就让学生夸夸自己妈妈:“妈妈工作很忙, 是先进工作者”、“妈妈很孝顺, 是奶奶的好儿媳妇”、“妈妈助人为乐”、“妈妈心灵手巧”、“妈妈很爱我”、“我不会做的题, 妈妈都会做”——哎呀, 七嘴八舌, 夸得可带劲了, 一个个都充满了自豪感、幸福感。等他们夸够了, 再给予指导写话:选取妈妈的一个优点, 用一句完整的话来表达, 再围绕这个中心句摆事实, 具体写, 这样妈妈的优点就不是虚夸了, 妈妈的形象就丰满了, 写完后我们比一比, 看谁写得最多, 还有话写吗?孩子们高兴地回答有, 一个个迫不及待地拿出本子, 认认真真地写起来。当看到他们稚嫩的话语时, 笔者也很感动, 孩子们眼里的妈妈是世界上最好最美的。一篇篇《夸妈妈》, 夸得笔者也热泪盈眶。

趁热打铁, 恰逢周末“三·八”, 就布置他们回去每人为妈妈做件事, 懂得用实际行动来报答妈妈的爱, 并把你做过的事及时的记录下来, 就叫《我为妈妈做件事》, 怎么做怎么写, 实话实说, 这样避免写作内容空洞。结果又是一篇篇真挚可信的佳作飞到案头, 使笔者倍感欣慰。

在教学第四单元“植树”时, 利用语文活动课带他们走近校园的每一棵树, 有樟树、松树、紫藤树、桂花树、玉兰花树等, 指导他们观察各种树的外形, 从整体到部分, 还让他们去摸摸树, 听听树, 问问树, 对树说说话。回到课堂, 让学生根据自己的观察、想像畅所欲言, 还可以描述学校没有的树, 还有家中房前屋后的树, 向大人打听有关树的故事、来历, 为自己喜欢的树取个名字, 把它当作朋友、伙伴, 这样引导学生发言、交流, 从学生的发言中发现观察得仔细、说得具体、想得生动的例子, 再启发大家重新组织语言。最后建议学生把自己说的写下来, 题目就是《我熟悉的一棵树》, 也可以自拟。

批阅学生的习作时, 妙趣横生, 相同的树, 不同的角度, 不同的写法, 各有千秋。正值春天, 不少学生不约而同写到桃树, 有个孩子把它当作小伙伴, 题目就叫《我的小伙伴》, 文中写道:“我高兴的时候和它说说话, 不高兴的时候也和它说说话。每当刮风的时候, 我都会到院子里仔细地听桃树的叶子唱歌。”另一个孩子在文章的结尾写到:“我爱桃花, 我爱桃树, 我更爱熟透了桃子, 我在焦急而耐心地等待桃子的成熟。”天真之情, 溢于言表。还有个孩子写到家中院子的树是父母在他出生时栽下的, 要和小树一起成长, 现在小树已经比他高多了, 他很惭愧。多可爱的孩子呀!

小学英语写话训练初探 篇3

【关键词】小学英语 写话 词汇 语法

小学英语学习是语言习得的过程，也是学生综合运用语言能力的过程。听、说、读、写是学习语言的四种重要方式，它们是相辅相成的，一项能力薄弱，就会影响语言综合运用能力的发展。依据《小学英语课程标准》规定：“五、六年级的学生应具备二级目标，能根据图片或提示写简单的句子。”听、读是语言的输入训练形式，说、写便是语言输出的训练形式。本人在小学英语日常教学监测中发现，写话题占有了一席之地，但大部分学生失分却颇为严重。

一、小学生英语写话不佳的根源分析

1.学生对写话不仅缺乏热情，而且有畏惧心理，觉得写话题是一项高难度的技术活，对任何一种话题都感到无话可说，视写话为畏途。

2.从学生的写话题中观察发现，学生词汇量匮乏，即使挤牙膏似地拼凑出几句话，句型也显得干瘪。语法知识掌握得不够扎实，错句、病句层出。

3.日常教学中写话训练较少，学生未能掌握行之有效的写话方法与技巧。因此在答卷时，写话题甚至会出现摘抄试卷里其他板块内容的现象。

4.部分学生的写话内容极度相似，有的甚至是完全一致。批阅到这样的写话内容，单调乏味，却又无可奈何。

二、小学英语写话训练的实施策略

1.调动学生写话的积极性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有把小学生书面表达的欲望调动起来，让兴趣成为他们的老师，才能让写话的效果达到理想的境界。“戏法人人会变，各有巧妙不同”。在日常教学过程中尽可能使用适合教师使用也利于学生接受的方法引起学生表达的兴趣，激发他们写话的欲望。可以从以下几个方面着手：

（1）发现学生的兴趣点：由于小学生生活经验尚浅，缺少写话素材。教师得用心发掘他们的兴趣点，选择符合他们口味、贴切他们生活的话题进行写话训练。如：my favorite subject，my day，My favorite season，my hobbies，my dream等，选择与学生生活息息相关的话题对写话训练能起到事半功倍的效果。

（2）从写话形式着手，逐步向内容过度。在日常的写话训练教学中，枯燥单一是免不了的，但如果丰富写话形式那就可以适当避免写话训练的这一弊端。如：仿写、看图写话、编简单的小故事、儿歌改编等。

2.充实词汇量，打下说的根基

词汇是语言大厦的建筑材料，没有足够的词汇，无法将语言这座大厦搭建而成。而语法则是这座大厦的结构，胡乱地堆垒无法形成大厦，只能成为一堆垃圾。要想完成写话任务，这两者缺一不可。累积一定的词汇，掌握一定的语法，才能将写话顺利完成。词汇累积得越丰富，语法掌握得越娴熟，语言表达的流畅程度和表情达意的圆润程度将会越高。如何让学生的词汇变得丰富，语法运用变得灵活呢？我们在平时的教学过程中关注以下两个方面：

（1）在日常英语教学中，将相应的机械性操练与形式丰富的意义性操练进行适当地整合，如：听英语小故事、读英语报刊等，学生在轻松的学习环境下习得大量的英语词汇，接触大量的句型，“观千剑而后识器”，这样才能让学生自由驾驭英语写话，把自己真实的思想情感表达出来。

（2）创造说的机会。说是口头表达，写是书面表达，说是写的基础。教师要有意训练学生借助关键词复述课文的能力。同时在教学过程中，有意识设计让学生遣词造句，由词升文的教学环节。学生能由易到难、循序渐进地进行说说写写，写写说说的强化训练，不仅锻炼口语表达能力，还提高了语言输出的逻辑性，从而能做到在写话的过程中心思想明确，条理清晰。

3.杜绝“套版”、授之以渔

由于部分教师认为写话训练耗时大、成效小，于是在学生临考前给学生发放大量话题的“成品”，并要求学生将其背熟应付考试。这样的方式可以帮助学生应付一时的考试，但是对于学生书面表达能力提高没有起到积极引导、锻炼作用，反而对今后的写话发展造成了无穷大的阻力。由于小学生的年龄特征，决定了他们的写话虽然内容丰富，但组织无序，缺乏逻辑，结构松散。因此，在具体的教学过程中，教给学生如何针对话题进行架构逻辑框架显得尤为重要。如：my favorite season，教师应引导学生从颜色、活动、气候等多方面进行描述，加以润泽。在写话训练的起始阶段，也不可因噎废食，范文仍可视为学生仿写练习的范例。如：教师可以通过介绍自己的my family情况，从而正确引导学生将自己的My family 真实地写出来。当然，虽然是仿写，但又不能让学生的写话仅仅拘泥于仿写范文，必须要求学生加入自己的思想情感，体现真实性。

4.及时反馈、积极评价

心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”不管是语文作文还是英语写话，只要是学生花大力气认真写的，教师都应该及时地批改，因为学生内心期待教师对自己成果的评价。鉴于此，教师在批改时，不要只关注孩子所犯的语法错误或者是单词拼写问题，也该适当地勾画出比较好的句子，或者在课堂上朗读写得好的句子，以此表扬、鼓励。教师应该从每一次批改、评讲的细节做起，把称赞送给每一个学生，让他们在困惑的领域里重拾自信，给他们在无望的写作海洋里撑起一片希望的风帆。

写话是语言综合应用能力的一种体现。因此在小学高年级段展开英语写话训练是提高学生英语运用能力的重要方式之一。它贯穿在英语教学的每一个环节上、每一个过程中，因此教师应该把好英语写话的入门关。做一个生活的有心人，发掘学生的学习兴趣，帮助学生积累英语词汇，教给学生正确、熟练运用语法的方法，从内心真诚夸赞每一位学生，为学生今后的英语学习夯实基础。

【参考文献】

[1] 周梅. 小学英语高年级写作训练方式的探讨，2014（1）.

[2] 英语课程标准[M]. 北京师范大学出版社.

[3] 王强. 小学英语高年级写作训练尝试，2010（5）.

[4] 泰益锋. 小学英语词汇教学中存在的问题及对策.

[5] 易甲咏. 小学英语写话教学方法浅谈，2010（25）.

[6] 李铁. 小学英语“情趣教学法”，2010（12）.

小学生写话训练 篇4

田 丽

叶圣陶先生说：“什么叫语文，语文就是语言，就是平常说的话。嘴里说的话叫口头语言。写在纸面上的叫书面语言。语就是口头语言，文就是书面语言，把口头语和书面语连在一起，就是语文。”叶老的这句话就决定了，说话和写话教学是语文教学中不可缺少的教学内容，而“新课改”把说话教学明确为“口语交际”，而写话教学则根据年级段分为“写话”和“习作”，并对之提出了明确的阶段性目标。那么，今天，我就从低年级写话的三个要求入手，谈谈我在低年级写话教学中的一点做法和尝试。

一、写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想

1、兴趣的培养

写话一直是广大老师和学生头疼的原因是因为许多学生对写话没有兴趣，所以“新课改”把兴趣放在了第一位，那么在教学中应该如何培养学生的兴趣呢？我的方法是运用多媒体的网络环境。多媒体网络不仅有静态的信息，还有许多动态的信息，让人能随心所欲地看到想看到的各种数据媒体信息及现实实况。它把复杂的东西变得简单，简化了学习的复杂性，提高了学生特别是低年级学生学习的兴趣。以苏教版第四册《小马过河》为例，我把小马、老马的样子、问松鼠和水牛、回家问妈妈等镜头精心制成课件，课堂上通过多媒体计算机展现在学生面前，声音与图像的渲染使每个学生都融入其中，都深深地喜欢上了这匹小马，每个学生都很激动，跃跃欲试，争着要求发言。情景课件成功地营造了一种“乐说”的氛围，大大激发了学生说的兴趣，当然，也为写话打下了一个良好的基础。

2、写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想

学生写话，源于对生活的感受、体验、思考与表达，是有感而发，学生写话应该是心甘情愿或是迫不及待地把看到的想的表达出来，而不是强迫他该写什么。然而，低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小。老师请他们写日记、写话，他们往往无从下手，不知该言何物。这就需在老师不断的帮助下，睁开眼凝视万物，竖起耳倾听万籁，敞开心灵关怀、感悟生活，激发兴趣，陶冶热爱生活的情趣，提高认识生活的能力。这方面，我认为日记是丰富学生一切的窗口，但是学生往往不知道如何去“日记”，针对这一点，刚开始的时候，我硬性的规定了他们每天写话的内容，当然内容是丰富的，系统性的，要有一定的程序计划，又要与学生生活紧密联系，具有很强的机动性、灵活性。在学生渐渐地入轨以后，我可以征求他们的意见，看看该写些什么，学生也乐于表达心中的想法，比如说，三八妇女节那天，学生就主动说，今天他们要为妈妈准备一件礼物，并且要把它记在自己的日记上。

二、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语

兴趣培养了以后，学生已经很乐于去写了，但是由于学生的词汇量不是太大，于是教师要教他们学会灵活地运用阅读和生活中学到的词语。是指在教学词语时，就可以让学生适当地运用，然后在遇到一定的情境时，就适时地教他们运用一些词语。除了词语，一些诗句和成语也是写话中经常可以运用的，看看豆步源的文章吧，“大白鹅爱吃青菜，而且喜欢吃得饱饱地去游泳。有一次，我跟在它们的后面，只见它们排着整齐的队伍，摇摇摆摆的往河边走去，到了河边，它们一个接着一个“扑通扑通”地跳下水。瞧！它们游得多开心呀！写到这里，我想起了一首古诗：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”

三、根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号、感叹号

学生有了兴趣，会运用词语了，那么剩下来的就是表达了，那么怎么样表达呢？我认为，首先要让他们熟悉逗号、句号、问号、感叹号所表达的意思，怎么样熟悉呢？第一要多读，读各种各样的句式，知道什么样的标点符号用什么样的语气读，在读中体会标点符号的用法。第二，要写，在写中熟练掌握标点符号的用法，比如说找一篇课文中标点用的比较多、比较好的自然段，先读一读，然后再抄一抄，还可以做一些加标点符号的习题等等。

在学生熟练掌握标点的意思后，就要让他们知道自己所想要表达的究竟是什么语气，然后根据语气来选择所用的标点符号，我相信这样，学生对标点就能运用自如了。当然，同一个意思可以用不同的标点符号可以表达出不同的语气，这个要求对低年级的学生来说可能难了一些，教师可以先加以指导，比如《猴子种果树》这篇课文中有这样一句话，“梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”在教学时，我先让学生试着将问号改成句号，学生很简单地就做到了（“梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心。”）这时，我渗透，这两句话的意思一样吗？（一样）那么语气一样吗？（不一样）这样，让学生明白了不同的标点符号可以表达出不同的语气，有的很强烈，有的则是叙述性的，并告诉他们在写话的过程中要根据自己表达的需要来选择标点符号。

小学生写话训练 篇5

识字1

*编写一首赞美春天的童谣或诗歌

1.柳树醒了

*仿照课文续编一节小诗，并且给自己的小诗配上画

2.春雨的色彩

*随笔：春雨给我们生活带来的变化**把本课改编成小故事讲给父母听。

3.邓小平爷爷植树

*随笔：当你来到天坛公园，面对“小平树”，想说些什么？**去植树，写写观察日记，记录小树的成长。

4.古诗两首*把《村居》编成小故事

语文园地一*随笔：美丽的春天<

识字2

*仿照本课编写三字歌（可以是孝敬长辈也可以是关于四好少年内容的）

**坚持每天为父母做一件事，并做以记录。

5看电视

*请同学们根据课文内容填空。（因为——所以——）比如：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶听京剧，所以换了频道。

6胖乎乎的小手

*说说，当兰兰的小手长成大手后，还会做些什么事情呢？

**每个小朋友都有一双手，画一画，说一说自己的小手。

这双（）的小手替（）。这双（）的小手给（）。

这双（）的小手帮（）。这双（）的小手为（）。

这双（）的小手能（）。这双（）的小手会（）。

***说说将来又会用自己的手做些什么呢？

****回家用你的小手为家里人做一件事情。注意观察家里人的表情，事后把当时的情景画出来，说给大家听。

7棉鞋里的阳光

*说说除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

**回家去做一件体贴长辈的事。并写下自己的感受。

***联系实际,夸夸家里人.家里都有哪些人他哪方面值得夸奖。

8月亮的心愿

*两个小女孩走在郊游的路上，心里会想些什么呢？续编故事。

**随笔：读后感或写写自己的心愿。

语文园地二

*把自己帮父母的一件家务事记录下来，并写写自己的感受。

识字3

*整理自己春节期间搜集的对联读读想想规律

9两只鸟蛋

*看图编故事“我和小鸟”

**续编诗歌

10松鼠和松果

*把这个故事讲给家长听

**展开想象描述这里以后的样子，并配上图画

11美丽的小路

*结合生活实际以“美丽的小路”为题编故事，或编写故事“美丽的校园”

**观察生活，了解生活垃圾的处理情况，并做以记录

12失物招领

*根据课文插图编故事。

**展开想象，续编同学们以后会怎样

***调查学校、街道或自己家附近有无“失物”如果有。说说自己如何行动，谈谈自己的见解，并自愿组成环保小队。

语文园地三

*观察生活：身边的垃圾的处理问题，搜集金点子，把金点子寄给垃圾中转站的叔叔阿姨，供他们参考 **搜集自己喜爱的小诗并背背。***搜集好词好句

识字4

*编写识字小韵文

**开展“我与昆虫交朋友”的活动。选择一种小昆虫，去看看它长什么样？去听听它会说什么？去关心它在干什么。记录下来，讲给大家听。

13古诗两首

*给这两首古诗配画，结合画面，把这两首古诗的内容讲给父母听。**把《所见》编成小故事。14荷叶圆圆

*以“荷叶是我的……”写随笔

**和小伙伴组成合作小组进行课本剧表演

15夏夜多美

*随笔：以文中的词语或自己积累的词语描述身边美丽的夏夜

**写学习收获

***除了蜻蜓的萤火虫，你还知道谁帮助了小蚂蚁吗？你还了解哪些昆虫？查找相关资料。

16要下雨了

*用“一边……一边”和“连忙”练习说话**摘录好词佳句

***搜集资料，调查还有哪些动物的活动与天气的变化有关。和小伙伴交流。

17小壁虎借尾巴

*找课外阅读材料，了解还有哪些动物的尾巴有什么用处。

**续写小故事

语文园地四

*把口语交际中的内容画下来，把故事讲给父母听。

**编写童谣

识字5

*编谜语**自制谜语书签

18四个太阳

*画一个自己喜欢的太阳送给爸爸妈妈，并写上自己美好的心愿。

**写话练习：我画了（）的太阳，送给（），希望（）。

19乌鸦喝水

*随笔：我帮乌鸦想办法

20司马光

*随笔：续写故事**随笔：司马光，我想对你说

21称象

*用自己的话写写曹冲是怎样称象的。

**如果让你来称象，有没有更好的办法，说给大家听。***随笔：续写故事

语文园地五*编写诗歌

识字6

*把本课编写成小故事**把家里的物品用上数量词说给父母听

22吃水不忘挖井人

*把本课编成小故事讲给父母听

**用“——不忘——”的句式写话，提示：想想我们生活中不应该忘记哪些人？（例：吃饭不忘种田人.....）***随笔：群众看到碑文会说什么

23王二小

*把故事讲给父母听

**随笔：读后感

24画家乡

*读课文，编小诗

**画画自己的家乡，向伙伴介绍自己的家乡。

***假如你就是课文中的涛涛、山山、平平、青青和京京，准备怎样向别人介绍自己的家乡和物产 25快乐的节日

*说说自己快乐的六一儿童节

**随笔：读后感

语文园地六

*和小伙伴制定欢度六一儿童节的方案。

识字7

*找找生活中还有哪些词语可以对对子。试着编对子歌。

26小白兔和小灰兔

*把这个故事讲给爸爸妈妈听。

**说说小灰兔听了小白兔的话怎样想的，又是怎样说的，怎样做的？***随笔：续写本课

27两只小狮子

*说说听了狮子妈妈的话,小狮子会怎么做?懒狮子如果不听妈妈的话,继续什么都不学习,等到爸爸妈妈都不在了,他会有什么样的结果?

**读后感： 读了课文你喜欢那只小狮子?为什么?

***思考：生活中,有没有像懒狮子一样的做法?你以后应该怎样做?为什么?

****写好随笔

28小伙伴

*随笔：假如你是在场的同学，你会怎样做？为什么这样做呢？

**写话：我和我的小伙伴***读后感

29手捧空花盆的孩子

*写话：雄日当了国王会怎样治理他的国家？展开想象续写故事。**读后感

语文园地七

*积累好词佳句**编写字谜***写话：该怎样做

识字8*模仿编写谚语：一场春雨——。十场春雨——。

30棉花姑娘

*把课文编成小故事**仿写课文2、3、4 自然段

***搜集自己喜欢的小动物的资料。为它写个自我介绍。

31地球爷爷的手

*动手做个小实验：把一大一小物体从高处下落，哪个先落地？并说说自己的发现和自己的心情。**随笔：假如没有地心引力世界会怎样。

32兰兰过桥

*写话：兰兰爷爷我想对您说。**用简笔画设计新型桥梁，为自己的设计配上说明。

33火车的故事*搜集关于火车的资料，设计新型火车，画简图为自己的设计配说明

34小蝌蚪找妈妈

*把这个故事讲给爸爸妈妈听 **把小蝌蚪对鲤鱼和乌龟的话写下来。***写话：青蛙的自述

浅谈一年级说话写话训练 篇6

河北省青县实验小学 秦杰

一双亮眼睛，发现身边事；一颗敏感心，体悟身边事；一支小妙笔，记录身边事。小学习作教学从什么阶段起步？采用什么教学方法起步？在经历了从一年级到六年级近两轮教学实践后，我认识到习作训练起步越早越好。现在的一年级小学生也见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，别具韵味。如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。低年级小学生初学写作，如同刚学走路的孩子,需要别人引导、扶持，教师应有目的的创设情境，激发兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，开展丰富多彩的活动，这是指导学生写话的突破口。那么如何在低年级进行说话写话的起步训练呢？我在教学过程中作了以下的探索。

一、挖掘教材资源

有人说，会读书的人把书读厚，我想是这些人能从作者的有限文字延伸开去，加入自己丰富的理解和想象。我觉得会教书的教师应把书教厚，即能抓住每一个契机，丰富教材外延，有机的合理的对学生进行各方面训练。在说话写话教学中我注意去做到这一点：

一年级上册《jqx》一课有一幅图，展示的是一家人在做着各自的事情，图中配有该学的字──“下棋、积木、洗衣服”，我就及时引导孩子们进行说话练习“什么时间，xxx在做什么，xxx在做什么，xxx在做什么。”再如，识字2的《比一比》中出示的是一幅农家小院的图画，下面配有相应的文字“黄牛、鸭子、红枣、苹果、花猫”等，我引导孩子们叙述院里的景色及人物的活动：“小石头家住的什么样的房子？甬路的左边有什么？右边有什么？小石头在做什么？”

一年级下册《识字1》是看图学词识字，在教学八个描述春天的词语前，我先让孩子们观察教材插图，用自己的话描述鲜花盛开、莺歌燕舞、小河流水的画面，并引导他们按一定的顺序观察图画，按观察的顺序说话。

再如，11课《美丽的小路》有一幅插图描绘了几个小动物忙着使小路恢复原状，我指导孩子们一一叙述他们的活动。

在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，我着意对“抓住事物特点，全面观察事物”进行了训练，虽然教参中没有明确这一目标，但我觉得这是引导学生学会观察，学会总结方法，提高学生写作能力的好机会。我首先提问“小蝌蚪为什么会找到乌龟？”帮助学生理解是因为鲤鱼说“四条腿，宽嘴巴”描述得不全面；当乌龟又讲了两个特点“有两只大眼睛，披着绿衣裳”才全面了、完整了。之后我和学生玩了一个游戏“我说你猜”我先说某个学生的一两个特点，让他们猜是谁，如“男骇儿，戴红领巾”，他们都笑了，说“不行，好多男生都戴红领巾呢！”我又说“穿白背心，戴眼镜”“杨涵植──”这样进行下去，学生越来越活跃了，达到了“愤悱”的状态。有的就主动跑到前面来给我猜……游戏中他们领悟了全面观察事物的奥妙。接下来，我引导学生写一写自己，没想到一年级的孩子已经写的相当不错了！李沐隽写到“我是女生，长得高高的，我有一双明亮的眼睛，还有黄色的头发，都盘了起来。我穿着一条粉色的花裙子，穿着35号的鞋子，爱好画画。”

在低年级教材中，很多课后都有“读读写写”、“读读抄抄”“读读背背”这些项目的作业，有些是词语，有些是句子，有些是一段话，对于这些作业，我平时除了要求读正确之外，还要求注意积累、运用，进行仿写训练，在仿写中提高学生运用语言的能力。

美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学的教材的兴趣。”只有当教材内容、教学过程等激发出学生的兴趣，这样的教学才能被学生所喜爱，才能使学生的能力得到较快的发展。教师应注意挖掘教材中的契机，注重从形象、色彩、场面上对儿童感官进行刺激，激发儿童观察、探索、写作的兴趣，使儿童投入的进行说话、写话训练。

二、提供丰富资料

由于图片能展示一定的生活场景，比较容易激发低年级学生的注意力和兴趣，因此利用图片对学生进行说话、写话训练是一种简单易行的方法。我经常给孩子们搜集一些挂图，如品德教学挂图，语文教学挂图等让他们进行说话写话训练。还时常自己在黑板上画简笔画让孩子们随心所欲的说、写。

我还拿来儿子的《三毛流浪记》《父与子》《三毛新事》等漫画书，儿子对这些书就爱不释手，当我在投影上展示给孩子们时，他们也欣喜不已，每次都跃跃欲试的想讲，写时也很投入。下面是一个孩子在看了《父与子》之《救火》后写下的：“一天，儿子放学回家，看见自己家窗户往外冒烟，他赶紧去提了一桶水从窗户泼进去，这时，爸爸浑身是水的探出头来。原来，屋里是爸爸在抽烟。太有意思了！”

另外，现代化教学手段的出现，为情景的创设提供了一条新思路。多媒体的动画片设计、录音合成等技术运用到创设情景中来，使情景中的人、物、景能活动、能说话，不仅能激发学生的兴趣，还能提高教学效益，避免了师生间问答过多及多余的情节分析。我给孩子们播放《小猴子下山》的课件，学生兴趣盎然，再让学生演一演、说一说、写一写时，学生们都能积极参与。由于观察仔细，教师稍加点拨，就收到了良好的教学效果。可见，运用现代化教学手段创设情景，也是激发学生说话、写话兴趣的新途径。

总的说来，一年级学生大都八、九岁，直观形象思维占主导地位，为学生创设一个直观的情景，才能启动学生的思维，诱发学生说和写的愿望，才能使我们的说话、写话训练收到实效。

三、抓住生活契机

1、欣赏真实景色

兴趣与情感是学生写话的前提，学生喜欢的是具有一定场景的活动，并且与他们的生活密切相关，所以，我经常引导孩子们去观察身边的景色，冬天时，观看雪景，欣赏窗花；秋天，捡拾落叶；夏天，听听蛙语、鸟叫、蝉鸣。我曾以《找春天》为主题，引导孩子们在家长的带领下走进大自然，在现实的生活中去感受春天的气息，下面是王艺潇的日记：“今天，我和姐姐去野外找春天，一路上，我们看见了小麦、喜鹊、杨树柳树。太阳很温暖，风很柔和，花开了而且很香，小麦绿了，树叶绿了，一切都绿了。看到这些，我已经找到春天了。”

雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”其实，我们周围是有很多美的景色、美的事物，我们自己应该学会发现美，也应该教会学生发现美，那样，他们也会感受到风儿亲切的抚摸，看到草儿伸展的腰枝，听到蛙儿的说话声。

2、观察周围人、物

我们的世界是五彩缤纷的，其中有太多太多吸引我们视线的东西，有太多太多的写作素材。要锻炼孩子们的观察、写作，除了去欣赏景色，还有人、物。下面就是我随机进行的一项说话写话训练，让学生们观察秦老师，并写下来。在孩子们说的时候我指导如何按一定顺序有条理的叙述，又引导学生边说边写。

下面是一个学生写的片段：“我们秦老师很瘦，中等个，秦老师是个好老师。她的头发乌黑乌黑的很长，头上戴着一个漂亮的发卡，戴着一副眼镜。大大的眼睛单眼皮。穿着一身白短袖，下面是翠绿翠绿的裙子，上面还有许多花边，穿一双坡跟鞋。”

学生是在兴奋与快乐中完成这件事的，他们时而站起来瞅瞅，时而问寻一下，时而跟旁边学生议论议论。我呢，则一会儿解释他们的疑问，一会儿摆个造型，一会儿扭一圈，还有什么比这样的写作训练更轻松的呢？

3、留意身边事情

培养学生观察习惯，激发学生写作兴趣的另外一个契机就是抓住日常生活中发生的小事。我们周围时时刻刻都在发生着变化，同时有太多太多的事发生，随时撷取其中的点滴便可以达到训练的目的。下面是我及时进行的几个小训练：

刚搬到新教学楼时，外墙还在刷漆，每当有刷漆工人坐在吊板上从窗前经过时，学生的一双双眼睛便不由自主的被吸引过去了。我一看与其非拗着上课，还不如索性让他们看个够，于是，我带他们出来仔细观看油漆工人刷墙，当他们产生疑问，我就让他们自己去问工人，于是，学生们兴趣大增，写出的小片段也让人欣喜不已。张笑颖写道“我们搬到新学校时，楼还在装修。今天第二节课，我们看见一位叔叔在外面刷墙，老师就让我们仔细观察。一条长长的绳子从楼上垂下来，上面拴着一块木板，那是叔叔的座位，旁边有一个桶子，里面是漆。那位叔叔拿着一个磙轮儿刷墙，刷几下就蘸几下。这位叔叔真不容易。”

还有一次我跟李老师要了三只蚕放在了教室里，这下可让孩子们坐不住了纷纷跑到前面来，有的问：“这是什么呀？我还没见过！”有的问：“老师，他吃什么呀？”还有的问“你在哪儿逮的？”借此机会，我让他们把自己的感受写了下来，王誉写道：“今天，秦老师带来三只白白的蚕，老师让我们排队看，还不让吵着它们。蚕慢慢的吃着桑叶，真好玩。我打老早就想养蚕了。”

在教学《小壁虎借尾巴》一课时，教室的墙壁上正好有小壁虎爬来爬去，我让他们不出声的观看，我说：“嘘──别吵着小壁虎，会吓跑它们的！”后来，有学生这样写道“今天，老师讲课时，正好后面墙上有两只小壁虎，老师就让我们就悄悄的看，它们是灰色的，小眼睛，四条腿，长尾巴。”

四、结合亲身体验

生活的体验，情感的积淀，经验的积累对小学生写作来说是必要的，它使学生有话可写。夏丐尊先生在《文心之辑》中的一篇文章中说：“作文同吃饭、说话、做工一样，是生活中间缺少不了的事情。” 在教学中，教师应鼓励学生体验生活，激励学生体验生活的情趣，积累美好、丰厚的生活素材。

在听了千里行走学校徐向洋的讲座后，我把自己看到听到的讲给了学生听，并建议他们有机会可以在家长的带领下体验一下徒步而行的感受。姚依然等学生进行了实践，下面是张笑颖的一段话“根据老师要求，我和王艺潇、柴铭潞在家长的带领下从石油走着去了盘古广场。八点我们从厂门口向西走，路上人很多，车很多，非常热闹。我们走了一会儿，太阳把我们晒得顺脸流汗，而且很累，大约用了一个小时，我们终于走到了。”

六一儿童节是孩子们的节日，这一天的经历也不同寻常，让他们记录下来也是不错的，李沐隽写到：“今天是我最快乐的一天，六一儿童节。天刚蒙蒙亮，我和妈妈骑着车子急急忙忙赶到学校，妈妈给学生们化妆，我就偷偷溜出来玩气球。节目开始了，舞台布置的五彩缤纷，台下人山人海，还不时传来来热烈的掌声。”

五、展开丰富想象

除了学生可以耳闻目睹的世界之外，头脑之中的想象空间也是无限广阔的，适时激发孩子的想象并进行写作也是不可忽视的好契机。

在教学了《地球爷爷的手》一课后，我拓展孩子们的思维：如果地球爷爷没有了吸引力会是什么样？孩子们在课堂上越说越兴奋，越说越觉得好玩，越说越有话说，再让写也是乐不可支：

“我想了想，如果地球真的没有吸引力了，那会有很可怕的事情，还会有很好玩的事情发生。好玩的是，如果没有了吸引力，水都飞上天了，鲸鱼就在天上生活。人们一跳十米高，在床上睡觉的人都上天了。可怕的是，如果吸引力没有了，世界将会变的没有次序了，我想的就是这些了。

再如，第二册语文园地八的“我会讲”训练学生的想象力和语言表达能力，讲述一个完整故事的四幅图，空出了最关键的一幅──怎样捞皮球。我除了组织学生们讨论交流，补充图画，也指导他们进行写话。

总之，我们应从低年级开始有目的的引导学生真实的观察、记录生活：敏锐的观察生活，生活中有什么就记什么；生活中发生了什么就录下什么。这其中所说的“生活”指学生所了解的个人、班级、学校、家庭以及整个社会等全方位的内容，既包括学生亲自经历的、亲眼所见的、亲耳所闻的、亲身所触的直接的生活内容；也包括学生从其他传媒中获得的间接的生活内容；还包括学生头脑想象中的丰富世界。正如叶圣陶先生所说，“作文的自然顺序应该该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。” “作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。所以论到根本，除了不间断地向着求实的路走去，更没有可靠的预备方法。”一句话，“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”

小学生写话训练 篇7

一、写“心里话”, 让真情在日记中流露

在写话课上很多低年级的孩子不知道写点啥, 这是他们的通病, 或者即使“憋”出来, 也是“驴唇不对马嘴”, 文不达意。他们所想的就是应付教师罢了。但是, 我们的孩子难道就真的没有什么话说吗?其实不然, 有的时候教师常常会在不经意间, 听见学生们之间的窃窃私语, 或者高谈阔论, 感觉有的时候他们的表达真的很好, 但是为什么写话课却……我掩卷深思, 觉得孩子们的情感表达意识并没有被我们教师发掘出来。于是, 我采用写日记的方式来锻炼他们的写话能力。我先与他们促膝长谈, 打消他们的疑虑, 和他们做知心朋友, 学会倾听他们。然后, 叫他们把“心里话”写出来, 只能叫我看, 日记本可以带个锁, 这样一来, 我发现他们都能写出内心的真实想法。例如:有的学生写道, 他爸妈经常吵架, 对奶奶不好, 他很迷惑;有的学生写道, 他学习不好, 上课不愿意举手;有的学生说, 她想做班级的文艺委员, 可是羞于开口……太多的心里话是我平时所不知道的, 我感觉自己很不了解我的学生, 其实他们的内心世界很丰富, 只是, 我们教师并没有真正地走进学生罢了。再研究他们的文字表述, 我惊奇地发现写“心里话”的形式, 真的可以更好地激发他们的写话兴趣。我就因势利导, 详尽地进行批语, 同时鼓励他们大胆地在同学们面前大声读出来, 告诉他们说真话不丢人, 写真事、抒真情是写作的正道。

二、巧用“图片”, 让真情在想象中飞翔

小学低年级的孩子活泼、好动, 正处于想象力的黄金时期, 教师要牢牢抓住这个时期, 充分训练孩子的想象能力。课本里的插图能让孩子的想象力得以发挥, 创造力得以施展。有很多的孩子, 他们的口头表达能力较强, 但是写话能力却很弱, 我就重点指导学生从看图说话入手, 引发学生写话的欲望。课本中的生动鲜活图画为孩子们的写话训练提供了丰富的素材, 成为学生写话练习的乐园。

例如:课文《小松树和大松树》、《蜗牛的奖杯》、《狐假虎威》等, 学生们看着丰富的画面就会编制故事, 激发了写话欲望, 很快就会写出生动的片段来。之后我叫他们在班级同学面前展示其作品, 以体验成功的喜悦。优秀的作品我们在班级板报展示。

三、看“动画片”, 让真情在兴趣中升华

现在的小学生很喜欢看动画片, 动画片里的语言生动有趣, 也很有现实意义和教育功能, 他们看得往往是“废寝忘食”, 这说明动画片里面有他们喜欢的人物。但是看完了可不能一笑了之, 于是我引导学生看完以后要积累动画片里面丰富多彩的语言, 这对学生来说并不是困难的。这种形式的积累会极大激发兴趣, 写话训练他们更是有说不完的话语。

例如, 现在热播的动画片《熊出没》, 很多的主题很有教育意义, 比如“环保”、“亲情”、”友爱“、”团结”等, 我就让他们把故事复述下来并且写下来, 再谈谈对里面人物“光头强”、“熊大”、“熊二”的看法, 学生们写得很好, 这在无形中培养了他们对真实作文的感悟能力。

四、训练“扩句”, 让真情在写作中延展

低年级的小学生, 不可能长篇大论地写文章, 教师要根据学生喜爱的话题进行扩句的训练, 鼓励他们写真话、抒真情, 要求把话说得更具体, 更生动。

例如, 教师设计题目《我的好妈妈》 (爸爸、爷爷……) , 接着引导学生构思:我有一个怎么样的妈妈, 妈妈有哪些我喜欢或者不喜欢的地方。以扩句的形式进行写话训练, 慢慢训练学生的写话, 由易到难, 逐步提高写话水平。学生们对自己的亲人很熟悉, 在教师的鼓励下能写出真情实感。有的学生表达出妈妈做家务的辛劳, 爸爸醉酒后都不忘记买生日蛋糕, 爷爷每个星期天都做好了饭菜等着他……

此外, 教师可以利用一些节日创设情境, 鼓励写话训练。例如:母亲节、父亲节、端午节、中秋节、清明节、春节等节日, 让他们把最想说的话写出来, 抒发自己的真情实感。母亲节的时候, 给妈妈献上几句短信或者一个卡片, 端午节的时候写几句思念亲人的话, 清明节的时候再写几句悼念故人的语句。这样创设了良好的写话情境, 为学生写话渲染了气氛, 写话训练得到充分的训练。

小学生写话训练 篇8

一、充分利用书上插图，加强学生的想象写话训练

现行教材都图文并茂，色彩斑斓，我们要充分利用书中的插图让学生展开想象的翅膀畅所欲言，让学生在不知不觉中“思接千载”“视通万里”。《新大纲》对学生的习作要求作了调整，其中要求高年级学生能写想象作文。怎样写想象作文呢？这不是靠凭空瞎想出来的，要让学生的生活实际与知识水平相联系起来。本人认为这一点从低年级入手是比较容易的，低年级的孩子天真活泼，他们的思维或许很幼稚，但不能否认，他们的思维与成人有很多不同，很多时候他们的所想是天马行空、没有阻碍、没有限制的，而这正是创新思维的起点。只有敢想，才能敢做。低年级孩子接触最多的是童话故事，我在教学中，先从学生的兴趣入手，设计了一次次的想象写话，以及课文续编。如《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》；另外，利用教材的空白处想象写话，如学完《小鹰学飞》后，我便让学生张开想象的翅膀，写一写小鹰看到高空中老鹰的飞翔后的所思所为。再如，学了《云房子》以后，我让学生想象天空中还会有哪些千姿百态的云房子，先画一画，再写一写。

二、引导学生加强仿写训练

仿写是提高学生习作的有效途径。在学完《秋天》一文后，我便让学生们观察秋天的景象，然后让他们仿照课文写一篇有关秋天的文章，班里有位小朋友写了如下的一篇文章，一位学生是这校写的：

秋天，几阵秋风，天气凉了，树上的叶子渐渐地黄了。妈妈说：“秋天来了。”

天下起了雨，雨细细的，密密的，好几天也不见太阳，妈妈说：“秋雨就是这样没完没了。”

花园里，菊花盛开了，五颜六色，争奇斗艳；桂花也开了，香飘十里，沁人心脾。妈妈说：“秋天是芬芳的。”

田野里，稻子黄了，高粱红了，棉花白了，大豆饱了……果园里，黄澄澄的是梨，金灿灿的是橘，红彤彤的是柿，紫莹莹的是葡萄；笑咧了嘴的是石榴，羞红了脸的是苹果……妈妈说：“秋天是一个丰收的季节。”

我说：“秋姑娘，你的本事真大！”

三、引导学生加强看图写话训练

充分利用手制教具，选择一些富有童趣的图片，如吹泡泡、找春天、《狐狸和公鸡》的连环画等，让学生编故事，写故事，当学生思想自由驰骋的时候，你会发现，写话的课堂会像生活一样斑斓，像综艺节目一般多彩……