乘着绘本的翅膀飞翔

乘着绘本的翅膀飞翔（共9篇）

乘着绘本的翅膀飞翔 篇1

人们常说：“人生是船，梦想为帆。”爸爸也常问我，我的梦想是什么？梦？在我幼稚的心里不就是早上能喝一大杯香浓的甜牛奶，晚上回家还可以立刻尝到香喷喷的饭菜咯！可爸爸听了总是慈祥的摇摇头。我疑惑极了，梦到底是什么？

直到有一天看电视，通过电视荧屏上闪烁着的动人故事，我才算知道了梦是什么——梦想是挂在天边的一朵红云，夕阳落下时尽情吟诵；梦想是黑暗中一缕阳光，为我们指引人生的方向，梦想是火炉里燃烧的熊熊大火，温暖着每个人的心田。

可，我的梦又是什么呀？

女航天员王亚平肯定知道自己的梦是什么吧？嘿，她可是航天员呢，可想而知，她一定从小就想当航天员吧？可在她却说，她小时候的梦想是当一位老师。看着电视上的飞船发射，满怀憧憬的她扎根下了梦想的种子，比以前更深更坚定。10年后，这位充满希望的小女孩，在茫茫人海中，抢到了女性唯一一张“神舟”的船票。“梦想就像太空中的星辰，看似遥远，只要努力，总有一天可以触摸得到。”嗯，梦啊，一定得有永恒不息的信念吧？

可，我的梦又是什么呀？

廖智老师的梦呢？一场突如其来的地震，一场毫无预知的灾难，把廖智老师的一切都毁在那里。她的家人，她未满周岁的孩子，还有她的双腿。“我想要走路！我想要跳舞！”重新舞蹈的梦想在她心中种下。可当她第一次穿上假肢，想要行走的时候，钻心的疼痛让她难以忍受，她甚至想到了放弃。但就是一个梦——跳舞！她选择了坚持。今天，一个更加耀眼的她，久违的裙子、舞鞋，让她更加辉煌！嗯，梦啊，一定要有坚韧不惧的胆识！

可，我的梦又是什么呀？

钢琴家郎朗不会不知道自己的梦吧？当钢琴家！肯定的，看他这么才华横溢，天赋突出，圆梦途中一定更一帆风顺呢！可谁知道，他曾是一个不可能出场的替补。但因为梦想，他坚持不懈，不放过一丝机会，竟得到参加芝加哥交响乐团世纪演出机会，一举成名天下知！我想，梦啊，也要有滴水石穿的坚毅吧！

梦想需要目标、信念、胆识和坚毅！在万千追梦者之中，这又是何尝有的呢？可，我的梦呢？我翻来覆去想不到。老师？不错！作家？也不错！医生？还是不错……这时，爸爸又问我：“孩子，现在你知道你的梦是什么了吗？”我俏皮地说：“爸爸！容我再想想，我去做白日梦去罗！”

乘着绘本的翅膀飞翔 篇2

整天心意迷乱, 感觉前途黯然, 所以我经常向学生发脾气。记得一天下午的第一节课, 我站在教室门口, 气势汹汹地等待十几个迟到的学生。等那帮调皮的学生进入了我的视野, 我就开始暴跳如雷, 直把他们批得眼冒金星。学生一直低着头, 等待我消气。当我终于停止了批评, 让学生进教室学习时, 站在最前面的“调皮大王”, 捧起手中的盒子送给我, 不好意思地说:“老师, 今天是我的生日, 请您吃蛋糕!”我刹那间愣住了, 泪从内心涌了出来。今天是学生的生日, 可我给了他什么?没有祝福, 却是一顿责骂!而学生却是那般宽容大度, 让我分享他的快乐。我无地自容。

在与学生的交往中, 学生内心的纯洁、无邪、真诚, 越来越强烈地震撼着我的心灵。门边那一包学生悄悄丢进来的亲手挖的荠菜, 抽屉里那几十个火红灿烂的石榴, 还有节日里学生动手做的歪歪斜斜的贺卡……让我迷失的心渐渐温暖。我终于明白:学生, 其实是上帝赐予我的天使, 帮我拯救凡心俗魂。拥有了学生这么多朴实无华的爱, 我还要索求什么?

考研, 我放弃了;清贫, 我认了!我开始用实际的行动来弥补我曾经的无知和过错。

我开始用学生喜欢的方式给学生上课。每天下午第三节课, 我就会带着学生跑步到学校旁边的山上露天上课;我努力把自己独特的风采展示给学生, 每节课我尽量用漂亮的粉笔字、形象化的板书、声情并茂的朗读把学生领到充满语言芬芳的国度;为了备好一节课, 我经常熬到深夜, 然后趴在简陋的案桌上睡到天亮……

为了让学生喜欢写日记, 我每天总是认真地阅读日记, 然后写上真诚的交流式评语。我的真情, 换回了学生对习作的热情和家长们由衷的谢意。为了鼓励班里的后进学生, 我每天留心观察着, 及时记录学生的闪光点。

一个四年级的小女孩, 我接班后就发现她写字慢, 思维慢, 每次考试都是最后一个做完试卷的, 从没有考过90分。我每天都用鼓励的眼神和温柔的话语去感动她, 给她信心。一次偶然的机会, 她终于考了90分, 整整90分呀!我在上面激情洋溢地写了一段话:“对别人来说, 考了90分也许不算什么。但是你考了90分, 我要真诚地祝贺你——你的成绩终于有了新的突破, 你成功了!‘90分’里浸透了你多少汗水呀!相信你还会取得更大的成功!”

最近, 这位已在南京外国语学校上高一的女孩在写给我的信中说:“老师, 我一直珍藏着您给我写评语的那张试卷, 每当看到它, 就仿佛看到了您, 它时时激励着我勇敢向前!”一段很普通的不起眼的话语, 因为有了真情的投入, 却给了学生前行的力量。

回忆16年来的教育教学经历, 我更加坚定地认为:学生, 是上帝赐予我们的天使;顽皮的学生, 是上帝派来考验我们的天使。面对无数个问题学生和教育的难题, 我们要倾心帮助、勇于克服, 相信教育的真谛就蕴藏在这些学生和这些难题中。关爱学生, 关爱每一个学生, 是教师走向教育理想的禅机妙语!

乘着快乐的翅膀飞翔 篇3

关键词:数学;学习兴趣;学习方式;教学设计;教学媒介

美国心理学家和教育家布卢姆曾说过:“学习的最大动力,是对学习材料的兴趣。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对于人的学习是多么重要,尤其是小学生,学习的大部分动力是来自于兴趣的。数学相对来说是一门较枯燥的学科,若不能从提升学生的学习兴趣入手,那么他们的学习之路将会越走越窄。如何来激发学生学习数学的兴趣呢?笔者认为,得从以下方面进行突破。

一、要从学习方式入手

从书中学,找到学习的乐趣。这个书主要是指教材与课本。现在的教材,在内容编排上基本上都做到了图文并茂、清晰易懂,更多地体现了以学为主的教改理念,所以指导学生学会看教材,教会学生读教材,是打开兴趣之门的第一把钥匙。教会学生常去接触教材,以轻松的姿态去感受知识,并进行阶段性的读教材交流会,让学生谈谈,从书中发现了什么,可以是知识性的,但更多的要引导学生谈谈应用性的,让学生自己去发现数学在生活中的用处。找到了生活的结合点,自然而然地,也就会使得学生有种想进一步探究、想去解决更多实际问题的目的,这样兴趣也就上来了。随意读教材,自然找兴趣。人民教育出版社的教材,在开篇之前,都安排有“编者的话”,以漫画的形式对教材的主要知识进行提示,这为学生从书中找到学习的乐趣,提供了纲要性的依据。

在做中学,体验学习的兴趣。知行统一,才能学以致用,这是我们学习数学知识的目的。生活中的数学问题太多了,为学习数学提供了广阔的实践舞台。实践出真知,尤其是小学生,动脑的意识强了,动手兴趣就更浓了,也就为学习准备了基础。从做中学,符合小学生认知的特点。例如:在教学“平均分”这个数学概念时,可以引导学生这样思考:要把自己手中的8根小棒分成两份,你会如何分呢?然后就布置学生自己动手试试看,看谁的分法多,这样就能调动学生的学习积极性。最后要检查时问:怎么分才能算公平,同样多?学生肯定会马上得出答案,于是教师就可以及时把“平均分”这个数学概念告诉学生,理解起来也就是水到渠成的事了,这也为学生更好地学习分数打下了一个直观的基础。在课中,还可穿插一些操作性的练习,比如,把一群人平均分成两部分或是几部分。学生有了分小棒的基础,做起来也就不费什么周折了。从做中学,能让学生体验到成就感,激发学生的主动性。对于学生在做中学,培养学习的兴趣,有待于教师的合理引导,创造条件,有意识地引导学生去发现问题、发现矛盾、发现真知,要更多地强调合作。这样,学生在学习上的畏难情绪,也就会化解,真正把注意力集中到了求知上,也就会慢慢地把学习当成一件快乐的事,兴趣也就来了。

到“游”中学,提升学习兴趣。游,指参观、访问、旅行等活动。通过“游”,可以开阔学生的眼界、启迪智慧、增长学生的知识,使学生加深和巩固课内外基础知识,做到学习与生活结合。我们这儿指的游,更多的是有目的的小范围游,由教师安排的针对学习而设的游。

二、从教师自身角度出发

和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的基础。和谐美好的师生关系才能让教与学无障碍。“亲其师才能信其道”。作为一个好的数学教师,一定要明白,教育者与受教育者之间,必须互相尊重,把学生放在一个合理的位置上,以平视的目光去看学生。要看到学生眼中的渴望,看到学生心中的期盼。教师那充满爱意的眼神和微笑,那热情洋溢的鼓励与赞扬,都能激活课堂气氛,带给学生以学习的力量。对于小学生来说,再丰富的抽象说教,都抵不过生动的描述与肯定。

精心设计的课堂提问是调动学生学习兴趣的催化剂。“文似看山不喜平”,对于一堂课来说也是如此,尤其是对于略显抽象的数学课来说。精心设计课堂提问,要做到以下几点:一是设置悬念。例如在学习关于认识“时分秒”这节内容时,可以先让学生看一句古诗“夜半钟声到客船”,问:“夜半是什么时候?”从古人的诗中,引出要讲的知识。这样,就比一开始就说“我们今天来学习认识时间”要引人入胜得多了。二是可以从知识的有趣之处入手。

三、多媒体辅助教学是激发学生学习兴趣的有效手段

让知识直观起来、动起来、响起来,什么能做到?那就是现在应用非常广泛的多媒体了。它可以把书本知识,通过视听手段变得有声有色、动静结合。如三年级下册学习《统计》知识时,可以将在课堂上最费时费力的统计表制作用多媒体展示出来,能让学生对知识一目了然,同时又节约了授课时间,增加了对各式各样条形统计图的生动感知。

乘着翅膀飞翔工作总结 篇4

“不去想他们拥有美丽的太阳，我看见每天的夕阳也会有变化，我知道我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望。我终于看到所有梦想都开花……”面对夕阳，我唱起心中的歌。我愉快而自豪，儿时的梦想终于实现，我成为了一名教师。

然而，当我踏上讲台，手捧课本时，头顶的光环、眼前的美景瞬间被打碎：教什么?如何教?儿时的印象：读读、背背、写写，这一套还行吗?正在我茫然失措时，山东省中小学远程研修如一双翅膀挥动着全新的小语世界向我飞来。

的研修为我插上一双翅膀

研修中各位专家的发言使我树立了语文教学的理念，作为一名小学语文教师，应该以生为本，扎实地引导学生进行听说读写的训练，从而培养学生情感态度价值观，引领学生对母语的学习与热爱。这一条就如同我们课堂的生命线，而其中以人为本的思想就如同一粒种子播进了我的心中。

以人为本的教育观念使我改变了以往机械记忆的授课模式，更多地关注学生的成长，由关心考试分数转变为注重学生的学习过程。将这些理念运用到实际教学，我的课堂也在悄然发生变化：《富饶的西沙群岛》一课中，学生们在欣赏美丽的插图时，抒发了自己对祖国壮丽河山的热爱;《给予树》中的那个有着一颗善良、仁爱、同情、体贴之心的小女孩更是令同学们潸然泪下……孩子们稚嫩的语言、天真的笑脸令我恍然大悟：原来语文课该这样上，原来这课堂本应属于学生!以人为本让我的课堂千姿百态、生气蓬勃，充满生命的活力。

理念的转变使我更加关注学生的.发展，开放式的课堂，对话式的教学，使自主探究、小组合作成为我课堂的主导，这种方式不但提高了学生的学习兴趣，更锻炼了学生收集、整理资料，分析问题的能力，同时在探究中学会了与他人的合作与交流，在展示中变得更加自信。随着课改的深入，学生们的综合能力日益提高，我在课改的蓝天下收获着喜悦。

手捧着作业本，昔日的模糊、斑驳的铅笔字已变成了清晰、隽秀的钢笔字;课堂上，原来的沉默不语到现在的精彩回答;活动中，孩子们洋溢着笑脸，欢呼雀跃……每当这样的时候，我都无比的享受，无比的自豪。因为在蓝天下翱翔的不光是我自己，更是这些美丽的孩子!

感谢20的研修带给我的美妙!

的研修带我展翅翱翔

期待中，欣喜中，20火热的八月来临了，带来了又一次全新的小学语文教师远程研修!

今年的研修又上了一个高台阶，课标的全新解读、阅读教学的目标及策略;专家的理论引领、优秀课例的研讨。这些都倾注了课程专家、众多优秀老师的心血，兼收并蓄，博采众长，是集体智慧的结晶。在学习中，我也更加明确了语文教学的方向，感受到了作为语文教师的责任之重大!

回首过去，我热热闹闹的课堂过于形式化，舍本求末，只注重形式，课堂是热闹了，但学生对基础知识的掌握不尽人意;学生的语言表达力有了一定的提高，但不扎实;更为严重的是开放的教学空间助长了学生涣散、松懈的纪律观，这对教学和学生管理都产生了极为不利的影响。而今天的阅读教学的理论引领，使我不断地反思自己语文教学方法是否能开启学生的智慧。子曰：“不愤不启，不悱不发。”“举一隅，不以三隅反，则不复也。”叶圣陶老先生也曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要让学生能够举一反三。”语文教学要重视学生学习方法的指导，教师要传授方法，而不是传授知识，即“授之以渔”。同时，教师要不断激发学生阅读的兴趣，引领学生开展各种题材的作品阅读，腹有诗书气自华!

乘着箴言的翅膀,让心灵自由飞翔 篇5

让心灵自由飞翔

渝北区五星路小学校 石庆琼

尊敬的各位领导：

大家下午好！

我今天发言的题目是“乘着箴言的翅膀，让心灵自由飞翔”。如今的重庆，正在轰轰烈烈开展一系列的塑魂工程：“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”的新“三字经”文化品牌活动，这一场接一场的“红色”文化活动，彰显出主流文化的思想内涵和精神力量，正悄然改变着重庆人的文化选择。

渝北区教委十分重视开展发短信传箴言活动，我校积极响应区委、区教委号召，全校师生员工积极开始了创作和转发红言短信的活动。现将我校的一些做法与大家进行交流，敬请在座各位领导提出宝贵意见。

一、抓住几个点

1．生长点在学校。教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。我们认为，“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”活动，就是为了提高师生的人文素养，提升师生的生命质量。我校把传箴言活动与学校的教育、教学、德育、科研和学校特色文化建设工作结合起来，采用了“深处着眼，浅处着手；由浅及深，由表及里”的策略，用“红色”文化润泽师生的生命，用“经典”文化增其心智，怡其性情，雅其气质，润其人生。

2．动力点在活动。学校决定开展“五个一”全校箴言创作传播活动，即：开展一次师生“箴言创作”大赛；利用学校的红领巾广播，搞一次自创箴言朗诵会；每班搞一次“传箴言，承文明”的主题班会；办一期“传箴言”的手抄小报；学校编辑一本箴言集《星．语》。

3．发展点在文化。学校特色文化不仅是一所学校以往历史的积淀，更是学校内涵发展的主题。健康积极、绚丽多彩、生气盎然的学校文化在学校内涵发展中起着重要的作用。它无“形”而有“象”，弥漫于整个学校组织之中，像一只无形而有力的大手，把持和操纵着学校的运行和发展。我校通过专家引领、教师商讨，由下至上形成全面共识，在不断的思维碰撞中形成了学校的“教育理念、办学宗旨、办学特色及学校精神”。一次次的继承与创新，“让每一位学生体验学习的快乐，让每一位教师享受教育的幸福”成为了五星的教育理念；在不断的追求中，我们凝聚起了鲜明的五星精神——“我自豪，我是五星人；我努力，我与五星共成长；我成才，我为五星添光彩”；在一次次的聚合与提炼中，“五彩缤纷、星光灿烂”凝聚成我们的办学宗旨；一次次思维的闪现与火花的碰撞中，“让生命因学习而精彩”成为我校的校训；“让读书成为一种生活方式”是我们追求的办学特色。

我们把“传箴言”活动与学校的办学理念结合起来，让师生共读经典，从经典中汲取营养。利用各种途径，让“唱红歌、读经典、讲故事、传箴言”的观念深入人心，逐步形成“学校精神”，进而铸就 “师魂”“班魂”“校魂”。

4．共享点在积累。学校成立了“传箴言”领导小组和箴言创作传播中心，制定了活动实施方案。校长任组长，班子成员及部分优秀的语文教师为成员。要求班子成员每天至少原创一条短信，上传到1065866666，并转发给学校同事、朋友及学生家长。目前，校级领导和广大教师及部分学生家长已创作短信几百条。学校下发专门设计的创作箴言登记表，由办公室主任负责登记。并利用红领巾广播对一些经典的短信进行广播，向全校师生宣传。

二、定好几个位

1．抓好常规活动。结合学校办学理念和学校的文化建设，以班队活动、少先队活动为载体，号召广大学生积极参与。

2．抓好主题活动。充分利用“

七、一”，在全体党员班干部中开展“党的颂歌”短信创作传播活动；教师节在全校学生中开展“感念师恩”，教职工中开展“讲坛畅想”短信创作传播活动；“

十、一”开展“祖国在我心中”主题红言创作活动。并结合中秋节、重阳节、元旦、春节等传统节日，举行丰富多彩的主题创作比赛活动。

3．骨干引领示范活动。学校领导高度重视此项工作，每天坚持创作、收发短信。我校朱海副校长即使工作繁忙，每天都是先把短信在电脑上写好后，再打在手机上，然后再上传。行动引领。班子成员及创作小组成员以自己的实际行动对师生进行引领，每天给部分教师和学生家长传播一条经典红色短信。

学校下一步将把制定的方案认真加以落实，并加大措施力度，鼓励师生创作出更多更好的红言短信，传播更多的红言短信，同时与把此项工作与打造特色学校文化建设联系起来，力争让“创红言，发短信”成为广大师生日常生活中的一种高尚的行为习惯，使“创红言，发短信”活动更取得满意的成绩和效果。

乘着绘本的翅膀飞翔 篇6

梦想如同一粒种子，安逸过了，也许从此丧失萌芽的活力。——题记

我是让青春像风帆一样，在狂风中曳波敲击的时候，也要潇沟朝着梦想的方向走一回，哪怕最终被风浪淘汰，也无悔这一生毕竟经历了富有意义的旅行。

于是，我启程，准确达到梦想的目的，只有拼搏，才会获得辉煌的成功，只有追求，才会放出生命的色彩。成功和喜悦从来就不是翻转手掌那般容易，金牌和鲜花从来就不是撞树而死的兔子，骄傲和自豪也不是从天而降的馅饼，我们唯有自己努力，朝着自己的梦想前进，才能有机会。机会转瞬即逝，努力了不一定成功，但放弃一定是失败.

钢琴家朗朗，三岁时看猫和老鼠中的汤姆猫穿着燕尾服在万众瞩目之下弹着钢琴，从那时起，朗朗就有着能有一天和汤姆猫一样有着属于自己的舞台。他坚持着这个梦想，一步一步地走下去，最终成为了人尽皆知的钢琴家。在这人生追逐梦想的途中，我们会遇到许多艰辛坎坷。他也不例外，他自己说道：一次演出，钢琴表演者的替补中，他排在第六，机会是很渺茫的，但他不放弃，没日没夜地练习，在面试中脱颖而出，排名到了第一，他从那次开始，一举成名，梦想的实现并排一日一时，我们也为梦想坚持。

其实，我也是这样。几年之前，我看着中央3台的“回声嘹亮”，看着一位位歌唱家在属于自己的舞台上面对着全国的观众唱着属于自己的歌曲，我是多么向往能向他们一样。在两三岁的时候，我就天天咿咿呀呀地唱，每回看到这类的综艺节目，我就更加坚定了我的信念。五六岁时我告诉母亲自己特别喜欢唱歌，让母亲就给我报了声乐辅导班，老师说我很有天分，她一直很细心地教我。我每天都很认真的练习，自己边弹钢琴边发声，一点都没有累的感觉，在以后的多次比赛中，我都能拿到很不错的名次。

我一直告诉自己：“追求梦想是自己一个人的旅行，注定是自己默默承受一切，也注定是艰辛的。有努力才有收获，不断地化困难为力量，把汗水和泪水都发挥到追求梦想的动力，相信自己吧!”

每个人的背后都有人在鼓励着她，有的是母亲，有的是父亲，有的也可能是老师，而更多的却是梦想。每一个人奋斗的初衷都是梦想，有梦就能出彩。

她是一位妇女，她是一位加油站的普通女员工，她还是一个智障加先天自闭性的孩子的妈妈。她一直坚持着，希望能帮助自己的孩子客服问题。为了她的孩子，她四处奔波，找医生，医生说弹钢琴可以开发大脑，他就去找钢琴老师教儿子。当然不是所有的钢琴老师都能有耐心接受这样一个自闭的孩子。她不放弃，她自己学会了弹钢琴，还想尽一切办法让孩子爱上钢琴，这样一如既往地坚持了，那孩子终于能正常的与人交流，这是母爱的力量。

生命是脆弱的，但却能散发出无穷的光芒，而这生命的动力就是梦想。

最美志愿者廖智，她曾经是一名舞蹈老师，也是一位母亲，而在那次汶川大地震的来临，却剥夺了她的一切，剥夺了她的一条腿和她的.女儿，她很悲伤，当她几乎快要放弃的时候，又是梦想的动力让他她坚持下去，让她从失去一条腿到接上假肢行动自如。风雨后才会出现彩虹，她在经历一番风风雨雨，一路坎坎坷坷，一定会出现属于自己的那道绚丽彩虹。

梦想是不分年龄的，每一个人都会拥有梦想。

一位88岁的老人，她成为教师们的代表，站上了这“开学第一课”的舞台。在她60几年的教学生涯里，她接触了8000多位学生，她的每一个学生都是她的骄傲。而她的梦想是希望能在有生之年教导到10000个学生，这都是梦想的力量在支撑着。

乘着个性化阅读教学的翅膀飞翔 篇7

“新课标”明确提出了“阅读是学生个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。所以我们应大力提倡个性化阅读, 创建灵动、鲜活、多彩的课堂, 为学生搭建一个“海阔凭鱼跃, 天高任鸟飞”的平台, 让学生在阅读实践中彰显个性, 张扬自我。

一、个性化阅读教学的策略

(一) 培养学生阅读兴趣, 养成良好的阅读习惯。

个性化的前提是建立在学生大量阅读基础上的。腹有诗书气自华, 阅读不仅能砥砺“思想”, 润泽“语言”, 掌握“技巧”, 还能培养兴趣, 陶冶情操, 提高学生审美能力。所以我们要引导学生走进无边无际的阅读海洋, 去感受阅读魅力。引领学生走近名著, 走近经典, 到哥本哈根海边礁石等候《小美人鱼》, 到科曼契草原《与狼共舞》……

在这里, “当家”的是学生, “做主”的也是学生。读书的兴趣和习惯一旦养成, 独立的性格也便养成, 而独立的性格一旦养成便会催生出更多的个性解读。

(二) 想方设法创设良好的个性阅读氛围。

阅读是个性的, 阅读课就应是开放的, 多元的, 生成的。所以我们应努力让每个学生与文本、与作者建立个性的精神联系, 努力打造“文本”、“人本”、“个性”的语文课堂。而大多数情况下我们却抱住教参不放松, 只想做教参上知识的传送带, 不愿做教参上知识的过滤器。教参怎么说的我就怎么说, 教参要求怎么讲我就怎么讲。后来, 随着课程改革的进行, 我们又从一个极端走向另一个极端。

语文课堂应是互动的。教师在指导学生阅读时既不可包办代替, 又不可放任自流。教师要让学生亲自读书, 突出他们的主体地位, 同时我们也要扮演好导演、教练、指挥家、引领者、监督者的角色。在阅读中注意引导学生朗读时陶醉投入, 演讲时激情飞扬, 辩论时针锋相对, 讲解时抑扬顿挫, 表演时眉飞色舞。

二、让学生亲自读书, 带着思想读书

阅读是一项个性化很强的活动。阅读的主体是学生, 任何人也无权剥夺或代替。这正如吃饭, 好不好吃只有亲自品尝才会知道。

(一) 让学生独立选择阅读内容。

由于每个学生的生活经验和气质不同, 在进行个性化阅读教学时, 就应尊重学生选择。让他们自主选择阅读主题、材料和内容。这样学生的主动性就会大大提高, 同时教师要做好遴选和推荐。

(二) 自主选择学习方式。

学生个性不同, 基础不同, 因此必须使学生找到一条适合自己的阅读方式, 好比挑鞋子, 合不合适, 只有脚知道。学生或朗读, 或争论, 或动手操作, 或进行游戏表演, 调动多种器官全方位感受并理解阅读材料包含的信息与含义

(三) 选取有效读书方法, 带着思想去读书。

要想真正展开个性化阅读教学就必须对学生进行阅读方法指导。

1. 批注佳句, 援疑质理。

“不动笔墨不读书”, 引导学生养成良好地圈点勾画做批注的读书方法, 随感随记, 珍视阅读初体验。在学习鲁迅的《故乡》一文中, 有学生对于文本第一自然段中“远近横着几个萧索的荒村”一句中的“横”是这样批注的:“‘横’字不由得让我想起了‘横尸’一词, 僵硬而无力, 凸显了故乡的萧索和死气沉沉, 表现了我的悲凉。”我看后不由欣喜。

2. 查索资料及工具书, 积极拓展阅读深度广度。

在学习《曹刿论战》一文时, 我问学生怎么理解“一鼓作气, 再而衰, 三而竭”一句?班内有学生答曰:“作战犹如短跑, 发令枪一响, 全力冲出, 可要是连续放枪而跑不出, 运动员是会受打击的”。

3. 注意新旧知识的联系, 积极进行联想。

《曹刿论战》一文中“忠之属也可以一战”学生对“属”一词不好掌握, 我让他们联系一下《桃花源记》中的“有良田美池桑竹之属”一句, 学生释然。

4. 在比较中融会贯通, 加深理解。

在学习范仲淹的《苏幕遮》一词时, 有学生问:“老师, 作者曾在《岳阳楼记》中说‘不以物喜不以己悲’是一种旷达胸襟;而这里‘明月楼高休独倚, 酒入愁肠化作相思泪’分明就是多愁善感, 览物之情异乎了。”

三、珍视学生的独特感受和体验

“一千个读者眼中有一千个哈姆雷特”, 不同读者面对同一作品所理解到的意义都不可能完全一样。所以, 我们在阅读教学中, 要善于引导学生与文本进行个性化对话, 重视学生情感的融入, 让学生愉悦地读, 快乐地读, 从中感悟作者的思想感情, 与作者心灵交汇, 产生共鸣, 让学生享受到审美乐趣。教师要引导学生通过文本进入作者的精神世界。

比如在阅读温庭筠的《望江南》, 我把郑愁予的《错误》在投影中展示指导学生想象画面, 编故事。对于男主人公, 有的学生想象为一位诗人, 有的想象为一位剑客, 有的则想象成一位军官;对于情节, 大部分学生努力渲染了男主人公与心上人两小无猜, 青梅竹马, 两情相悦, 花前月下、情意浓浓的场景, 而后年少轻狂的男主人公或者醉心山水, 或情系功名……

四、鼓励学生勇于创新、敢于质疑

萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”教学过程中, 教师应注意引导学生打破思维定势, 允许学生有各自不同的感受, 见人见智, 承认答案的丰富多彩, 鼓励学生求异、求新, 尊重学生独特感受和独到见解, 努力寻求独特的认识、感受、方法和体验, 创设一个主体化、多边化、生活化的自由空间, 设计开放而富有弹性的问题情境, 使学生拥有一个展示个性的宽松氛围。

下面是部分学生在课堂中质疑的片段:

1.学习《我的叔叔于勒》时, 学生质疑道:“老师说本文的主题是批判了资本主义下赤裸裸的金钱关系, 那么我们当前的社会现实这种现象就少吗?况且菲利普夫妇如此拮据, 他们的女儿都难嫁出, 还要求他们如何?要说主题我认为主要反映了小人物的辛酸和对人性的批判”。

2.在学习《斑羚飞渡》一文时, 正当我为自己把学生带入一个悲壮震撼的情感状态兴奋不已时, 有一个学生忽举手要发言, 他说:“我对本文作者感到不齿, 一个人扛着猎枪不辞辛苦地追逐斑羚于绝境, 面对如此凄惨的场景, 竟还有如此雅兴细细欣赏这个群体的自杀与自救, 并将其写得如此美丽!”学生敢于挑战权威和勇于出新, 都会使阅读教学充满个性的火花。

在阅读个性化的培养中, 我们也要避免个性解读的泛滥。虽说一千个读者就有一千个哈姆雷特, 但一千个哈姆雷特还是哈姆雷特, 总不会是骆驼祥子。

当作文乘着音乐的翅膀飞翔 篇8

其实，音乐和文学本来就是同源的。

它们都是描绘社会的。《十里埋伏》突出的是垓下之战(楚汉战争中最后决战)刘邦取得胜利的过程。其列营、吹打、点将、排队、走队、埋伏、鸡鸣山小战、九里山大战、项王败阵、乌江自刎、众军奏凯、诸将争功、得胜回营等十三个段目，谁能说不是在向听者讲述着楚汉之争那特定社会背景下的风云变幻呢?一如文学。

它们都是勾画人生的。一曲《命运交响曲》，向我们传达的是贝多芬在饱尝人生磨难、忍受身体与心灵双重伤害后，向命运发出的挑战与呐喊，它是孤独的诉说，是病痛的呻吟，是愤懑的宣泄，是对人生多舛的拷问。更是与命运的决战与超越。一如文学。

它们都是表达情感的。《二泉映月》的音符如泉眼汩汩洇漫。我们知道那流淌着的该是一种无奈；《病中吟》的曲调和泪水缓缓流出，我们_知道那表达的分明是一种悲凉；《良宵》的节拍如思念浓浓笼罩。我们知道传达的更是一种彻骨的沧桑……一如文学。

……

正因为此，我们看到，创作音乐往往也是在创作文学，填词实质上是在写诗，而似歌似乐的文字，会兼具音乐的韵味、情味，从而更灵动多变，摇曳多姿。

下面我们将走人经典文本之中，去倾听文字中流淌出的音乐之声，感悟音乐带给文字的美好。

经典引路

一

在最初水一般的流韵里，仿佛有一古装少女从笛声中走出来；步步生莲，扇扇似月，在暮春三月，群莺乱飞的时节，婆娑起舞，时抑时扬，像风那样飘忽。

音符如花，一朵谢了，马上又有一朵开了。

我们似乎到了渔村，红滴滴的枫叶下，传来渔船的晚唱；隔岸的灯火忽明忽暗，闪动在碧绿的水波上。

一朵花开了，另一朵花接着谢了。秋风乍起，花叶纷飞，飘舞在梧桐院落里。雕龙的檐下，有鹦鹉在叫着，叫着：秋风起了，秋风起了。

冷清的月光，照在冷清的院落里。西风古道，细雨孤骑，流泻着月光。在卷起的珠帘下。有一个悲凄的声音，细而动人，似乎来自水云深处。

然后是西风古道，细雨孤骑；然后是泪弹琵琶，回首千山，悲笳时动，紫塞已远；然后所有的花朵一起开了，刹那间，又一朵一朵地凋谢下来……

掌声，掌声，掌声。幕落下。

我看向窗外，在没有逝去的笛声的余韵里，看到风前的花叶，颤抖抖地落下来，一片，一片，又一片……在西风里，在笛声里。

——选自吴宏一《笛声》

赏析聆听笛声，作者的脑海中浮现出一幅又一幅美丽的图画：婆娑起舞的古装少女、缤纷开谢的花朵、纷飞飘舞的花叶，渔村枫叶下的渔舟唱晚、忽明忽暗的隔岸灯火，冷清的月光、冷清的院落、西风古道、细雨孤骑、泪弹琵琶……作者将抽象化为具体，将无形化为有形，行云流水般的笔调写尽了行云流水般的曲调，将读者带入凄美的意境中。

不同的人有不同的歌喉，不同的乐器有不同的音色，不同的曲目描绘不同的意境。不同的地方有不同的腔调，音乐带给人们不同的听觉感受，音乐的万千风貌给文学以万千启发。

二

说老实话，我的音乐知识和音乐水准并不怎么样。我不会演奏任何一样乐器，不会拿起五线谱试唱。不知道许多大音乐家的姓名与代表作。但我确实喜爱音乐，能够沉浸在我所能够欣赏的声音世界中，并从中有所发现，有所获得，有所超越、排解、升华、了悟。进入了声音的世界，我的身心如鱼得水。莫扎特使我觉得左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯基给我以深沉、忧郁而又翩翩潇洒的美。贝多芬则以他的严谨、雍容、博大、丰赡使我五体投地得喘不过气来。肖邦的钢琴协奏曲如春潮，如月华，如鲜花灿烂，如水银泻地。听了他的作品我会觉得自己更年轻，更聪明，更自信。所有他们的作品都给我一种神圣。一种清明，一种灵魂沐浴的通畅爽洁，一种对于人生价值包括人生的一切困扰和痛苦的代价的理解和肯定。听他们的作品，是我能够健康地活着、继续健康地活下去，战胜一切邪恶和干扰、工作下去写作下去的保证和力量的源泉。

——选自王蒙《在声音的世界里》

赏析对音乐的感悟实际上也是对人生的感悟。文段通过对莫扎特、柴可夫斯基、贝多芬、肖邦等音乐大家作品的感受，表达了作者对音乐、对人生的独特感悟和澎湃情潮。

三

不懂音乐，故我一般也不为此走火入魔，但有一个歌手的歌却会让我把音响开得大大的，一连几个小时地听下去，且听得眼角湿润，如痴如醉。这个歌手，就是刘欢。

在再一次“如痴如醉”之后，我突然醒悟：这是因为在刘欢的歌声中，有一种生命的悲怆感。换句话说，我是为这种悲怆所陶醉。

生命旅程中，不可避免地会有遗憾、缺陷、失败、打击……做学生，就会有“马失前蹄”考砸了的时候；做工人，就会有别人还在上班自己却被“判”下岗的时候；做科技人员，就会有他人的研究成果超于自己的尴尬之时。如果宽泛地定义这一切，这就是我们最忌讳的“悲”——悲哀、悲伤、悲苦、悲痛。

人们一般都不喜欢悲。但是，悲怆和悲哀、悲伤、悲苦、悲痛等不同，悲怆中隐含着一种力量。悲怆，是正视“悲”的现实。又不被“悲”所压倒；悲怆，是经历“悲”之后不放弃努力和奋争；悲怆，是体验了自我的渺小脆弱又勇敢地超越自我。可以说，当你学会将悲哀、悲伤、悲苦、悲痛转化为悲怆时，你就会发现，悲中有喜，悲中有美。

因此，我陶醉于刘欢的歌。因为，这不仅是一个生命在低吟浅唱，在引吭高歌，在一抒胸臆，而且更因为，在他带有悲怆感的歌声中有一种壮美的余音在我耳旁不散。所以，他的歌声会感染我，感动我，甚至能——激励我。

——选自苏牧羊《悲怆，引发生命之张力》

赏析刘欢的歌让作者感到生命的悲怆感，给他以无限的人生启示，从而受到感染和激励。

四

伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在登高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”伯牙所念，钟子期必得之。伯牙游于泰山之阴，卒逢暴雨，止于岩下，心悲，乃援琴而鼓之。初为霖雨之操，更造崩山之音。曲每奏，钟子期辄穷其趣。伯牙乃舍琴而叹曰：“善哉，善哉，子之听夫!志想象犹吾心也。吾于何逃声哉?”

——选自《列子·汤问》

赏析这段文字叙述了俞伯牙与钟子期知音相交的历史传说。有道是“千古知音最难觅”，世界这么大，但并非人人都能觅到知音。何其幸运，俞伯牙与钟子期觅到了他们的知音。从而迎来了他们人生中最快乐最值得怀念的时光；何其不幸，钟子期却离俞伯牙而去，留下永远的遗憾，当然也留给后人一段绵长的思念。

方法指津

大多数同学喜欢音乐，哼歌听音乐已是大多数人的习惯，但在当前的中考作文中，写音乐

的或写与音乐有关的文章却很少，可以说这是一片尚未开垦的处女地。抒写文章的音乐美，从题材上讲，我们的文章就已经有了新意，同时音乐也会以其高雅的艺术气质为我们的文章增添无尽的诗意。那么，如何抒写作文的音乐美呢?方法思路很多，下面列举几种，以供参考：

1、改编歌曲。如琼瑶曾改编《蒹葭》为《在水一方》：

“绿草苍苍，白雾茫茫，有位佳人，在水一方。／绿草萋萋，白雾迷离，有位佳人，靠水而居。／我愿逆流而上，依偎在她身旁。无奈前有险滩，道路又远又长。／我愿顺流而下，找寻她的方向。却见依稀仿佛，她在水的中央。／我愿逆流而上，与她轻言细语。无奈前有险滩，道路曲折无已。／我愿顺流而下。找寻她的足迹。却见仿佛依稀。她在水中伫立。／绿草苍苍。白雾茫茫。有位佳人，在水一方。”这首歌唱遍大江南北，成了琼瑶的歌。

中考作文文体一般不宜选择诗歌，故用这种方法创作出来的诗歌，大多适宜插在文中，成为散文(或记叙文)中的一个组成部分。用以增加文章的诗意或达到某种特别效果。

2、再现音乐的意境。如例一。笔者认为这种文章特有灵气，这种方法也颇值得提倡。音乐诉诸我们的听觉，撩逗我们的内心情感，在我们脑海中浮现出一幅又一幅的图画，将这些画描绘出来，也就成了音乐，成了散文，成了诗。古今中外的音乐为各种主题提供了丰富的素材，若平时注意搜集积累，即可信手拈来，何乐而不为?

3、在文中直接引用歌词。或用作开头，或用作结尾，或用在中间。用以渲染感情、阐明道理、升华主题等。如周华健演唱的《真心英雄》：“不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功……”的歌词经常被用以励志：黄家驹演唱的《真的爱你》：“春风化雨暖透我的心，一生眷顾无言地送赠。是你多么温馨的目光，教我坚毅望着前路。叮嘱我跌倒不应放弃……”的歌词经常被用以言情；张含韵演唱的《想唱就唱》：“想唱就唱，要唱的响亮，就算没人为我鼓掌，至少我还能勇敢的自我欣赏……”的歌词经常被用以表现个性。

4、抒写对音乐的向往、沉醉、感受或感悟。如例二。

5、选择某个音乐人，以其某一方面的特征“写深写透”，表达自己对人生的思考。如例三。每一个或成功或失败的音乐人总有其独特的个性。其背后亦总有一段故事，这些个性或故事以不同的方式不同的面貌给予我们不同的启发。作文时若丢弃这些活生生的生活素材，实在太可惜，何不充分利用呢?

6、用文学的笔调描写与音乐有关的故事。如例四。

以上几种方式可根据需要灵活运用。

例文展示

音乐的魅力

程璐

钢琴声轻轻软软地从耳际滑过，丝丝的暖流霎时从头顶扩散到身体的各个罅隙。适才在题海中挣扎的疲惫忽然间烟消云散，只留得一抹浅浅的欣喜停驻在心头。

我不解音律，却爱欣赏音律。我总是如饥似渴地搜寻着种种乐曲，然后在或激昂或婉转的乐音中迷倒。

听!《命运交响曲》正在奏响。那几个刚健有力的短音毫不拖泥带水，让我似乎看到了双耳失聪的贝多芬与命运抗争的决心。

听!《故宫的记忆》正在播放。那一声声沉稳厚重的强音犹如故宫庄严的步伐，让我似乎看到了那高耸着的太和殿里曾经的辉煌。

听!《无垠地平线》正在奏出，那一连串清丽的钢琴声，一下子把我引向了无边的天际。

音乐就这样轻轻地摇动了一下裙摆，就已经将我的魂魄全然勾走。

那一个个跳跃着的音符仿若天边的流苏，轻易地牵住了我的心，那些似乎被赋予了生命的章节，像极了那绚烂多姿的大自然，让我流连忘返。

钢琴声珠圆玉滑，叮叮咚咚地叩击心门。

琵琶声冰肌玉骨，轻回婉转地浸漫全身的毛孔。

吉他声低沉浑厚，干脆而充满神韵地渗透五脏肺腑。

二胡声咿咿呀呀，摇曳着、充斥着我的胸腔。

呵!音乐就这样俘虏了我。

从此，我便沉醉其中。再也没有刺耳的笛鸣，再也没有尖利的喊叫，有的，只是那纤尘不染的音符和那空灵缥缈的世界。仿若来自天外天的乐章突然破空而来，我，早已醉倒其中。

让幼儿乘着歌声的翅膀快乐飞翔 篇9

柏拉图曾说：“音乐教育除了非常注重道德和社会目的外，必须把美的东西作为自己的目的来探究，把人教育成美的善的。”音乐教育是这样，音乐艺术自身就应是美的化身。幼儿音乐教育是一门教育的艺术，它的根本目的是通过音乐教育活动使幼儿获得全面和谐的发展。在幼儿音乐教育中不仅不能只关注音乐本身技能的获得，还要更好地挖掘音乐的特殊潜在教育价值，努力提高音乐教育的质量，以便更好地促进幼儿在身体、智力、情感、个性、社会性等方面全面和协调发展。幼儿园音乐教学的内容包括唱歌、律动、欣赏、舞蹈、打击乐五个部分，唱歌在音乐教学中最容易得到广泛的开展，歌唱也是幼儿园艺术活动的重要组成部分。

一、创设轻松愉快的情景，让幼儿积极的参与歌唱活动

让幼儿在放松的氛围下学习唱歌，唤起孩子们的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要前提。在进行唱歌教学时，我借用美术、舞蹈、游戏、故事等表现形式，生动直观地把歌曲内容表现出来，以激发幼儿学习的兴趣。在活动中需要给孩子们创设良好的环境氛围，寓教于乐，同时建立融洽的师生关系，以充分调动孩子参与唱歌活动的积极性，让孩子感受自然美，自发的模仿和学习，甚至以游戏贯穿整个教学活动，让孩子轻松的学唱歌曲。例如在歌曲《幸福拍手歌》，是一首活泼、欢快、节奏性很强的歌曲。在学唱歌曲前，我便有意识的在孩子们自由活动时播放这首歌曲，那欢快、跳跃性的旋律，以及那拍拍手、跺跺脚等歌词，很快吸引着孩子们的兴趣，他们一边哼唱一边做起了相应的动作。我故作惊讶地对孩子们说：“你们真了不起，老师没教就会唱了。”孩子们在表扬和鼓励下，感受了成功的喜悦，自信心大增；一些平时不大表现的孩子也投入到了歌唱活动中，和大家一起“疯”了起来。在进行歌场教学活动时，我尝试着不用琴来伴奏，而是让孩子们自由的拍手、拍腿，边拍边清唱歌曲，拥有节奏的拍打增强孩子们学唱的兴趣。在教学中教师的教学态度、眼神、动作语调等也是营造教学氛围的重要因素；所以在教学过程中安排的一切活动都要富于感染力，建立轻松、相对自由的教学氛围，以及平等、友好的师生关系，能让每个孩子产生积极学唱歌曲的愿望。

二、選择多样的幼儿喜欢的歌唱教材

对歌唱教材新的认识，重视音乐活动的选材。如选那些旋律简单、形象鲜明、有模似叫声的歌曲，或有游戏性质的歌曲。因为只有选有趣味性，艺术性的教材，才能使孩子喜欢，学起来有积极性。我认为，让幼儿置身在游戏中接受美育是重要的。游戏完全符合儿童的本性，幼儿虽然喜欢唱歌，但对歌唱的兴趣却是不持久和易转移的，因此，我就以让幼儿在每次歌唱活动中能保持长久和浓厚的兴趣为抓手来进行我的歌唱教学活动。

总之，兴趣是幼儿学习音乐的首要前提，让幼儿在有趣的歌唱活动中实现幼儿园音乐教学的目标，这是我努力的方向，经过自己的不断努力，这学期幼儿的音乐素质有了较大的提高，他们从不喜欢唱歌到非常喜欢唱歌，一节歌唱活动下来，幼儿都觉得意犹未尽，都觉得时间太短，我说：”下课了，我们下次再玩好吗？”他们围着我跳着说：”不，我们还要来”，听到孩子们的回答，让我很欣慰。我愿将每一个幼儿带进歌唱的美好的境界中，在感受美和表现美的过程中纯洁他们的心灵，陶冶他们的性情，促进他们身心和谐发展。

三、引导幼儿创造性的歌唱，激发幼儿的歌唱的兴趣

在我们唱歌的教学活动中，不光强调唱歌技能、技巧方面的训练，还应引导幼儿表现美、创造美。在教育过程中，我们要引导幼儿大胆的创新，独立的思考。运有已有知识，创编简单歌词，能给幼儿更多的主动学习、积极探索和勇于创造的机会，这无疑对培养幼儿的学习兴趣、学习信心，发展幼儿的创造能力大有好处。在教学活动中，我除了运用直观教具木偶、贴绒等直观形象为幼儿提供创编条件外，还激发幼儿凭借想象、记忆进行创编。例如仿编歌词、根据歌曲创编动作、用不同的形式、感情、速度演唱歌曲等等，在很大程度上促进了孩子创造性的发展。对于孩子的创造行为，我们应该给予充分的肯定。但用以上的歌唱方法来，培养孩子的创造能力，我认为还不够，孩子身上还有许多创造的潜能没有被挖掘。在孩子已有的创造经验的基础上，我们应给予幼儿更多的自主创造和表现的机会，由浅入深地引导幼儿向更深层发展，激励幼儿从自身的感受、体验出发，通过努力，充分展示自己的创造力，让孩子的创造上一个台阶。记得在我小的时侯，最喜欢哼着完全是由自己编的不成调的歌，也就是成人认为的“瞎唱”。我想，现在的孩子接触的歌曲更多，那么尝试唱完全由自己编的歌曲的愿望会更大。

四、运用多种形式，让幼儿掌握演唱技巧

幼儿年龄小、活泼好动、有兴趣但易转移，情绪不稳定的特点。如果仅让幼儿随着教师一遍遍的反复学唱，势必会引起幼儿的反感，对学唱歌曲失去兴趣。 幼儿缺乏音乐知识和演唱技巧，往往高兴时用力喊叫，破坏了音乐的美感。幼儿的发生器官，正处在不断生长、发育、变化的过程中。幼儿的声带十分娇嫩、脆弱，音色透明，肺活量小，所以幼儿不宜大声唱歌。因此必须指导幼儿处理好歌曲的快慢、强弱、连贯与跳跃的变化。如：表达高兴时要唱得欢快、活泼；抒情时则要连贯、柔和；表达悲伤的心情则要缓慢、低沉。例如：我教幼儿演唱《卖报歌》这首歌曲时，启发幼儿通过自己的感受，寻找处理这首歌的方法。音乐作品所蕴含的情感有时幼儿难以体验。

幼儿在唱歌时，经常会遇到这样那样的毛病，比如盲目追求音量，有的幼儿认为只要唱的声音大，近乎于“喊”，就是有“精神、勇敢”，他们就会赛着吼叫。有时问题出在选材上，如有的歌定的调子不当，调子定得过高了，幼儿唱不上去，就要喊；调子定得过低了，又会引起幼儿“说”歌，说个也是幼儿唱歌中会遇到的一个毛病。当然有些调子定得合适，有些幼儿也不随琴唱歌，与琴声搭不上调，这就是幼儿音准差的原故，还有些幼儿口齿不清，经常把歌曲唱走了样子，甚至乱编乱唱，所有这些都不符合“纲要”的要求。

我从幼儿一入园就借带这批孩子，从小班到大班，因此在最初教幼儿唱歌时，力求幼儿轻声唱歌，用嘴呼吸。为何让幼儿这样做呢？因为这样有利于幼儿轻声唱歌时，听请老师的伴奏或其他幼儿的歌声，也可以听到自己的歌声，有助于幼儿提高自己的音乐辨别能力和及时纠正不合节韵的歌声，当然轻声唱歌只是一种训练手段，而不是训练的目的，有很多歌曲，只用轻声唱是达不到艺术要求的。在《纲要》艺术要求中，也提到了应针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养，对有艺术天赋的幼儿要挖掘他们的艺术潜能。所以，在教学活动中，当幼儿轻声唱好一首歌之后，再教幼儿按歌曲的性质唱出这首歌的强弱力度变化，这样有的幼儿就能表现出不错的艺术效果，达到每个幼儿都有不同程度的提高。