情感的名言

情感的名言（推荐11篇）

情感的名言 篇1

1、如果原谅一个人不是出自于内心，那么对别人来说是欺骗，于自己而言是背叛。

2、有时候，不报复就是最大的大度，不忘记则是对自己最大的保护。

3、无论怎样，永远不要轻易去伤害别人，但如果别人伤害了你，你也没必要强迫自己去假装大度。

4、伤口有多深，心里有多疼，永远都只有自己知道。而且，不轻易原谅一个人，不轻易释怀一件事，也是对自己的一种惊醒，一种保护。

5、人终究得学会往前看，但也没必要假装圣贤，委屈自己去接纳曾经所有的伤害。忘记不了，那就铭记。无法释怀，那就不要释怀。

6、我可以不恨你，却永远无法原谅你。

7、有时候，你并无过错，但你却不得不去承担一个不太公正的后果。

8、很多人能坦然面对少年穷，也有很多人有着不服再战的凶猛，但越来越少的人，拥有从头收拾旧山河的勇气与从容。

9、当五百年的光阴只是一个骗局，虚无时间中的人物又为什么而苦，为什么而喜呢？

10、这一生最傲然的成熟，不是百历磨难终认输，而是明知是苦，还要付出。

11、“大圣，此去欲何？”“踏南天，碎凌霄。”“若一去不回......”“便一去不回！”——今何在《悟空传》

12、你早已见过沧桑大海，就难平虎落平阳的失意，只有你自己知道，为何要如此这般执拗地与平庸为敌，再次鞭鞭打马，绝尘而去。

13、我们本就活在一个不可掌控的世界，本就生活在一个充满了太多无奈的世界里，但你唯有直面，唯有接纳车马劳顿后依然一无所获的可能，才能坦然上路赢得更多的不可能。

14、每当要无惧失败再次尝试，他们会劝你，消停点吧，都这把年纪了，明明是棵草就别装参天大树，那种富贵日子不是你等屌丝配得上的。他们感觉自己做不到，就会相信你也做不到。不要试图找这些人口舌辩论要个说法，把嘴闭上，金戈铁马的去战斗，他日荣耀归来，摔他一脸狗屎。

15、有人说你不知深浅，是因为这辈子他没见过山巅。但曾经沧海的人，宁可遍体鳞伤，也不愿一生彷徨。只要你还在路上，终究就还有希望。

16、踏碎凌霄，放肆桀骜，世恶道险，终究难逃。这一棒，叫你灰飞烟灭。

17、在这之前，没有人知道你咽下了多少委屈，没有人知道你经历了多少寂寞，没有人知道你决定从头再来的那一刻终究鼓起了怎样绝地求生的勇气。

18、有人跟你说命中注定，也有人说你压根不行。你不必咬牙切齿地急着证明，也无需在流言蜚语中假装百废待兴。

19、重生之路，就是要承担从高处跌落的风险，也要经受住徒劳无功的千锤百炼。唯有不断反抗，去一次次耐受住别人对你的非议，去一次次忍住徒劳无功的寂寞，你才能踏出一条人迹罕至的路。

20、哪怕一身是伤，也好过心如死灰的漫长。

21、相对于时间来讲，时间最重要啊，你这一辈子的每一年都只会有一次，你荒废了一年，就是荒废掉了，那什么也补不回来，22、爱上一个人，心会一直低，低到泥土里，在土里开出花来，如此卑微却又如此欣喜。

23、相识识得不太浅，心声讲得不太深，不必知的不知道也好。

24、你不会为了爱他去做你不喜欢的事，不会为了爱他活成他的样子。你依旧是你自己，那个喜欢吹吹风，看下雨，窝在沙发上看一天书的女生。

25、好的爱情是你通过一个人看到整个世界。

26、两个人在一起的时候尽情表达思念，分开的时候不干涉只说爱，为下一次见面变成更好的自己。

27、第一次看到很新鲜，玩多了就没意思了。

28、世界如其所是。人微不足道，人听任自己微不足道。人在世界上没有位置。

29、与前任老死不相往来是一项伟大的事业。30、当深爱的人与你渐行渐远，无情才是真豪杰。

31、有一天你会知道，生命没有我并不会不同。忘了我就没有痛，将往事留在风中。《当爱已成往事》

32、失去爱一个人的能力比失去爱人更可怕。

33、谁都没有错，只是在她走的那条路上，有你更好，但没你也一样可以。

34、但凡未得到，但凡是过去，总是最登对。

35、我们的关系是脆弱的，每个人都是，有的人更加脆弱，经不起考验。

26、人类是地球上最贪婪的生物，欲望是黑洞，所以，不要轻易去试探人性。

27、小心机有时会带来大麻烦，大智若愚才是长治久安之策。

28、恋人的手机就像一个潘多拉之盒，不要轻易窥探，因为你不知道会释放出来灾难还是希望。

29、愿你我，无论世事迂回，还能保留内心良善，偶尔腹黑，但是不让黑暗蚀心。30、现在慢慢地看看透，这个年纪很难走到以后，我可以接受有天会和你分手，但我希望我们之间没有谎言缠绕在心头。

31、我是喜欢你，但同样，我也有感情洁癖。

32、大概所有的说不清的顺其自然，到最后都有说得清的分道扬镳。

33、我希望他每一个牵手都因为你是你；我希望你每一次牵手体温都能抵达37.2摄氏度。

34、一句“你要这么想，我也没办法” 将我们所有的期待，所有的爱都丢进黑暗的旋涡里，让我们不知所措，陷入最无助的境界。

35、沉默，有时候是最无情的藐视。

36、异地让人害怕的不是距离，而是冷漠。

37、就是因为有那么多“你要这样想，我也没办法” 才会有那么多人，直到结局，都得不到一个简单的告别。

38、只要抱着彼此交流的心态，就算是吵到最后，终归有拥抱的可能。毕竟哪怕是一句热热闹闹的回应，都比得过一潭死水般的冷寂。

39、若还说“你要这么想，我也没办法”，试问如果连你都没有办法了，还有什么办法来拯救你们的爱情？

40、我再也想不到任何一种恋爱关系，能像异地恋这样把“等待” 演绎得如此深刻。

41、等待太虚无，要么一起走，要么分。

42、为了避免结束，我们避免了一切开始。

43、并不是因为觉得一定会等到他，也不是想拿约定绑架对方抑或换取什么。只是因为当我们认定一个人的时候，等待就会像身体需要心跳和血液一样，让我们毫无意识地等下去，所以我等你；只是因为在这漫长的时光里，那个人是我们所有感情和思念的归宿，所以我等你；只是因为是你，所以我等。

44、等待从来不是一种约定，也根本没得选择，等待亦是爱情本身。

45、真正美好的等待，是不执着结果，也不因于承诺，是在漫长的时光里，心里安静美好地住着一个人，他没有造成生活与成长的阻碍，他只是让悲伤与思念，都有了可以当作终点的归宿。

46、命中有缘，等待自会让一切花开结果；无缘也罢，就让等待成为掩埋思念与记忆的土壤。终有一天，泪水会洗净伤口，时光 会照耀明天，回头望尽天涯路，我们没有半途而废，也没有对自己说谎。

47、我等你，不是因为你一定会出现。

48、那是头顶有星光，相看两不厌的日子。那段日子，少了你，便什么都不算。

49、如今狼藉一片，可至少也曾在刀光剑影的江湖里，收齐了骄傲与戒备，敞开心赤诚相待。

50、那个人是错的，结局便昭然若揭，没有第二种可能。

51、别一味原谅混蛋，这不是通往永恒的路。多想祝福你，有足够的洒脱的心，远离生命中的伤害源。——哪怕那个人，也曾是你的光源。

52、不出一句恶语的绝交是对彼此的慈悲。只有这样，才对得起我们过去有过的那些美好。

53、从此以后，我遇见青山遇见白雾，独自尝这是世间的苦与独，却再不能与你相逢。

54、以为还会再见，所以没有好好道别。

情感的名言 篇2

在心理学上, 情感是态度这一整体中的一部分, 它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性, 是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面, 具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。情感的重要作用主要表现在四个方面:情感是人适应生存的心理工具, 情感能激发人的心理活动和行为的动机, 情感是人的心理活动的组织者, 情感也是人际通信交流的重要手段。

教师情感指教师对于教育工作的态度, 以及在工作中表现出的情感品质, 具体表现在教师在教育教学过程中对工作, 学习和学生的态度。教师情感分为积极的教师情感和消极的教师情感。积极的教师情感是指教师对工作, 学习和学生充满热爱, 教师具有强烈的道德感, 理智感和高雅的审美感, 而消极的教师情感则是教师在工作, 学习和对待学生时表现出的烦躁, 焦虑, 忧郁, 紧张, 愤怒, 悲观和沮丧等等。

2 积极的教师情感与消极的教师情感

2.1 积极的教师情感

积极的教师情感体现在教师对所从事职业的情感投入, 教师对所教学科进行情感投入以及教师对学生的情感投入。

首先, 作为教师就应该热爱自己的职业。因为只有真心的投入, 才会忘记烦忧, 才会心安理得, 才会乐此不疲, 才会达到“衣带渐宽终不悔”的境界。有人说:“教师职业是太阳底下最光辉的职业。”它的“光辉”, 并非说它是多么伟大而高尚的事业, 它的“光辉”就在于用一点点的真情和知识去影响和改变一个个人、一代代人, 所以说“教师是塑造人类灵魂的工程师”就是最好诠释。试想, 一个人能以一己绵薄之力对一个个鲜活而富有思想情感的灵魂产生或多或少的影响, 那该是多么光荣的事!其实一个人做事如果丧失激情是非常可怕的, 甚至是可怜的。因为它不仅使人丧失了斗志和目标, 更使人长久地失去精神动力和工作乐趣。其实, 不管干什么职业, 不论做什么事情, 只要倾注了情感, 忘却了自我, 也就找到了充实和快乐, 也就实现了自我价值, 也就达到人生的高境界。

俗话说:“愿知者不如善知者, 善知者不如乐知者”。对于教者也同样适用。作为教师如果不爱自己所教学科, 甚至讨厌所教学科, 那么他在教学过程中很难去感染和打动学生, 他的学生怎么能喜欢这门课呢?不喜欢又怎能有好的教学效果呢?教师要在所教学科上进行情感投入———认定自己教的这门学科是最好的, 要热爱它。教师应在工作之余大量的涉猎与本专业有关的各种知识, 多进行理论学习, 进行消化吸收, 不断地积累和充实自己, 练好扎实的教学功底, 并逐渐形成具有个人特色的教学艺术和教学风格, 从而努力把自己打造成新课程改革所倡导的研究型、学者型的教师。其次, 不管发生什么不愉快的事情, 教师站在讲台面对学生时一定要忘记一切不快, 仍应以积极饱满的热情全身心投入课堂教学, 达到“忘我”的境界。这样做感染的不仅仅是学生, 更重要的改变和完善自我, 它将使自己成为身心健康的有工作、生活乐趣的人。新课程的实施对教师提出了全新的挑战, 只有让教师成为研究的主体, 把自己作为研究的对象, 研究自己的教学实践和教学观念, 在行动中研究, 促进教师走向科研, 促进教师走向自身的专业化发展, 激发教师发展的愿望, 最终达到可持续发展。教师成为研究者的过程就是情感投入的过程。教师的可持续发展是学生可持续发展的前提, 也是教学效果好坏的基础。

最后, 教师要赏识学生、表扬学生、尊重学生、学会与学生沟通。这是教学效果好坏的关键之一。新课改提倡教学活动是以学生为主体的活动, 提倡人本精神, 以学生为本。教师要赏识学生, 赏识是促进学生良好性格形成和发展的推进剂。在课堂教学中常发现这样的现象:教师往往对某些学生产生偏爱, 并有较高期望, 在课堂上对这些学生常有激励之词。结果这些学生期盼上该老师的课, 课堂上情绪饱满, 回答问题时很有信心, 对老师的指令心领神会。这种现象的出现源于教师的赏识, 从而激发他们形成向上的力量和信心, 进而发展为积极向上的乐观性格。教师要善于表扬。教师要善于发现学生的优点和长处, 每个人都有他的亮点, 教师要及时肯定学生的优点, 适当的点破缺点。作为教师, 一定不要吝啬自己对学生的赞美。当然, 表扬也要讲究艺术, 在方法上, 可以是一个眼神、一个动作、一个手势;在时机上, 应该是立即;在对象上, 不能把表扬永远集中在学习好的学生身上。教师要懂得尊重其实学生是最渴望就是被认可的需要, 他们渴望与老师平等交流和沟通, 希望得到老师的尊重、信任和理解。尊重人、信任人, 可以给人以极大的精神鼓舞, 可以激发学生自尊心和责任感, 可以创造一个愉快的心理环境和学习环境, 使学生在愉快的情景下学习。

积极的教师情感是课堂教学的“催化剂”、“稳定剂”和“润滑剂”。在课堂教学中, 它可以激发学生的积极情感, 抑制或消除消极情感, 理解, 尊重学生的情感和个性, 提高课堂效益, 最终达到学生全面发展的教学目的。

2.2 消极的教师情感

教师的消极情感主要表现为:有的敬业精神低落, 在工作中出现应付现象。有的情绪不稳定, 时而亢奋, 时而愁眉苦脸, 影响正常工作开展。有的易对学生产生不正当的情感, 如对好生和差生看法、态度不一样, 偏袒异性学生;处理事情的方式、方法不一样, 对学生不平等。有的以自我为中心, 对后进生动辄辱骂、讽刺乃至产生体罚行为等。

教师消极情感的产生不是无缘无故的, 归纳起来大致有以下几种因素:劳动负荷重.教师劳动服务的对象是学生群体, 教师除要正常进行备课、授课、处理作业外, 由于各个教学班学生学业、思想、性格等的差异, 还得开展各种教育、辅导活动。因此, 教师工作没有“八小时”之限, 没有校内和校外之分.由于在工作上花费的时间多, 耗费的精力大, 文体活动少, 难免有时会产生种种消极情感。教师的消极情感与积极情感对教育教学起着截然相反的作用。

教师的消极情感严重的影响着课堂教学质量。如果教师上课时精神萎靡, 无精打采, 则会语言无味, 语调平淡, 它将直接导致课堂纪律涣散, 各种各样的课堂问题由此产生。如果教师在课堂上表现得易怒, 冲动, 对待学生简单, 粗暴, 言语尖锐刻薄, 也会导致教学课堂的失败。因为在一个紧张, 压抑的课堂环境中, 学生容易产生恐惧和焦虑, 学习兴趣减退。长此以往, 严重后果不言而喻。因此, 消极的教师情感不仅有损教师身心健康, 还会影响学生学习, 有碍学生身心健康的反展, 每个教师都应及时克服消极情感, 满怀热情投身教学工作。

3 结论

教师的情感影响学生认知功能的发挥和学习兴趣, 同时也影响学生社会情感的发展。作为教师, 要充分认识情感的作用, 积极塑造积极的政治情感、健康的情绪情感、良好的职业情感、愉悦的生活情感。更应在教学过程中保持良好的教学心境, 善于对教学内容作恰当的情感处理, 与学生交往乃至在学校的言行均应具有积极的情感态度, 以自身的良好情感熏陶学生、引领学生、教育学生, 以这种教学因素的充分利用, 培塑和谐的师生关系, 创设良好的教学环境, 达到进一步提高教学质量的目的。

摘要：近年来, 随着教学改革的不断深入, 学生的情感, 态度, 价值观已经成为教育培养目标体系的一个重要组成部分。学生健全的人格和人的终生发展得到了越来越多的关注。而这对教师在“传道, 授业, 解惑”的同时, 运用情感因素提高教育教学质量提出了更高的要求。从教师的积极情感与消极情感两个方面分别介绍这两种情感对于教育教学的不同影响。

关键词：教师情感,教学,教学质量

参考文献

[1]齐小健.教师情感与英语教学[J].保定师范专科学校学报, 2004, 7.

[2]李金华.师生情感互动对学生健全人格的养成[J].许昌学院学报, 2005, 6.

情感:音乐教学中的情感运用 篇3

关键词：音乐语言；情感桥梁；自信和力量

音乐艺术既表现人们的感情，也表现人们的思想，但是并非抽象地表现，而是用生动的形象来表现。让音乐成为师生沟通的情感桥梁，在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的内容，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为，如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。音乐语言的传递是通过教师的范唱、范奏的引导实现的，教师带着备课时对音乐作品深刻理解所获得的情感去范唱、范奏，会使学生对音乐作品的第一印象深刻化，从而加深对作品的理解。只有通过教师生动、形象、准确、富有情感的音乐语言把学生带入作品中去，使他们进入角色，领会作者创作时的心境，去同主人公一起同呼吸、共命运，才能取得最佳教学效果。其次是课堂语言的情感化。课堂语言与音乐语言是不一样的概念。人类的语言是由语音和语义结合而构成词汇——事物的符合号，而又由词汇和语法逻辑构成一种符号系统，以此来传递思想。在音乐教学过程中，需要教师用语言去组织、指导教学，通过语言的表述把音乐知识技能传授给学生。在此，教师的课堂语言的生动、形象、准确和感人是十分重要的，对课堂教学效果起着十分重要的作用。在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

有关爱国情感的名言 篇4

2) 活着，为的是替整体做点事，滴水是有沾润作用，但滴水必加入河海，才能成为波涛。 —— 谢觉哉

3) 假如我是有一些能力的话，我就有义务把它献给祖国。 —— 林耐

4) 锦城虽乐，不如回故乡;乐园虽好，非久留之地。归去来兮。 —— 华罗庚

5) 锦绣河山收拾好，万民尽作主人翁。 —— 朱德

6) 科学家不是依赖于个人的思想，而是综合了几千人的智慧，所有的人想一个问题，并且每人做它的部分工作，添加到正建立起来的伟大知识大厦之中。 —— (英)卢瑟福

7) 科学没有国界，科学家却有国界。 —— 巴甫洛夫

8) 科学是没有国界的，因为它是属于全人类的财富，是照亮世界的火把，但是学者是属于祖国的。 ——巴斯德，法国微生物学家，化学家

9) 夜视太白收光芒，报国欲死无战场! —— 陆游

10) 一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。 —— 雷锋

11) 一个人要帮助弱者，应当自己成为强者，而不是和他们一样变成弱者。 —— 罗曼·罗兰

12) 科学虽没有国界，但是学者却有他自己的国家 ——巴斯德

13) 劳动者的组织性纪律性坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。 —— (俄)列宁

14) 落红不是无情物，化作春泥更护花。 —— 龚自珍

爱国情感的名人名言 篇5

² 英勇非无泪，不洒敌人前。男儿七尺躯，愿为祖国捐。 —— 陈辉

² 恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。 —— 吉鸿昌

² 我死国生，我死犹荣，身虽死精神长生，成功成仁，实现大同。 —— 赵博生

² 宁做流浪汉，不做亡国奴。——丰子恺

² 一个人对人民的服务不一定要站在大会上讲演或是作什么惊天动地的大事业，随时随地，点点滴滴地把自己知道的、想到的告诉人家，无形中就是替国家播种、垦植。 —— 傅雷

² 我是炎黄子孙，理所当然地要把学到的知识全部奉献给我亲爱的祖国。——李四光

² 一个真正的爱国主义者，用不着等待什么特殊机会，他完全可以在自己的岗位上表现自己对祖国的热爱。 ——苏步青

² 锦城虽乐，不如回故乡；乐园虽好，非久留之地。归去来兮。 —— 华罗庚

² 不辞艰险出夔门，救国图强一片心；莫谓东方皆落后，亚洲崛起有黄人。 —— 吴玉章

² 能够献身于自己祖国的事业，为实现理想而斗争，这是最光荣不过的事情了。——吴玉章

² 我荣幸地以中华民族一员的资格，而成为世界公民。我是中国人民的儿子。我深情地爱着我的祖国和人民。 —— 邓小平

² 中国的文人，历来重气节。一个画家如果不爱民族，不爱祖国，就是丧失民族气节。画的价值，重在人格。人格——爱国第一。——李苦禅

² 真正的爱国者是爱人类的，爱国决不是排外。——马铁丁

² 不能设想，一个没有强大精神支柱的民族，可以自立于世界之林。——

² 中国人搞出的理论，首先要为中国人服务。 —— 吴仲华

² 爱祖国，首先要了解祖国；不了解，就说不上爱。——任继愈

² 最大的荣誉是保卫祖国的荣誉。——亚里士多德

² 人不仅为自己而生，而且也为祖国活着。——柏拉图

² 为祖国倒下的人，他的死是光荣的。——荷马

² 我重视祖国的利益，甚于自己的生命和我所珍爱的儿女。——莎士比亚

² 我怀着比对我自己的生命更大的尊敬、神圣和严肃，去爱国家的利益。——莎士比亚

² 我们为祖国服务，也不能都采用同一方式，每个人应该按照资禀，各尽所能。 —— 歌德

² 我所谓共和国里的美德，是指爱祖国、也就是爱平等而言。这并不是一种道德上的美德，也不是一种基督教的美德，而是政治上的美德。 —— 孟德斯鸠

² 祖国，我永远忠于你，为你献身，用我的琴声永远为你歌唱和战斗。 —— 肖邦

² 爱祖国高于一切。——肖邦

² 人类最高的道德标准是什么？那就是爱国心。——拿破仑

表达爱国情感的名言

情感名言语录整合 篇6

爱情的路，也许很长，也许很暗，也许会没有一盏路灯点亮，甚至在爱情的铁轨上，会没有一辆列车抵达。但是，我依然相信，在这个世界上，总是有一个人是属于自己的。只是，她还没有走到我的面前，我在等待，等待着她的到来！

爱是一种磁场与磁场的吸引。没有吸引，便没有爱。鉴别自己是否爱上他人的唯一方法就是，你是否总愿与他（她）走在一起，而分开后又魂牵意惹、日思夜想？

来到这里，我明白了你为什么当初不愿意做庇护我的藤萝了。千年的漫长不是任何生命都能承受得起的。当周围死寂一般，再有生命也是孤单。相比之下，我想它们更羡慕叶的轮回，是么？

不要给我太多承诺，诺言兑现不了就成了谎言，谎言支撑不了我坚实的爱情底座；不要为我去刻意地追逐，当有一天你发现，我成不了你的人生背景，你会失望、失落、失衡；也不要给我过多的伤害，虽然我会用对未来的期待来宽恕你，但是期待也会有尽头，我不想和你有过的一切，最终酝酿成为一场神伤。

或许他很优秀他很好看；又或许他什么都没有，长得也不好看，可是我们就是爱他；我们就是会为他付出，为他等待，为他连自己都不认识自己。在我们懵懂的时候，总会有这么个人，让我们为他犯贱很多年。

如果爱错了人，他会张扬你的种种，谁让你有几分薄名？可是，如果爱对了人，即使离散了，他一样珍惜你，如同珍惜你和他的过去，对你，他只字不提，守口如瓶，这样的男人，爱过他一次，死了都值。

深夜里，忽然想见你，打电话给你，你匆匆赶来，发觉我没什么急事，我只是想见你，请你不要说我任性，你应该欣赏我的率直。曾经有一刻，我是那么渴望见你，以致我甘心冒着被你拒绝的危险，大胆提出要求，你不是应该感动吗？

爱是一种理解。没有理解，爱便会像一串阿拉伯数字，随时都可能被遗忘。爱是一种信任。没有信任，爱便会像大锅里烙着的一块小饼，稍不留神，这小饼就会被炉火烤焦。

害怕失去，所以不敢拥有；害怕欺骗，所以不敢相信；害怕被看穿，所以一直伪装；想要坚强，所以一直逞强；不想放弃，所以一直坚持；不想流泪，所以一直装笑；不想被丢下，所以宁愿独自一人；不想被过去

情感的名言 篇7

一、倾注爱心, 播撒情感种子

在进行每一堂课的学习过程中, 应把学生放在主体地位上, 尊重学生的人格, 提高其自尊心和自信心。同时要用自己的真诚赢得学生的信任, 要随时关注学生的动态, 用炽热的爱心和期待的目光激励和鼓舞学生。经验告诉我们, 当学生意识到教师是真正关心、爱护他时, 所有的批评和诱导是有效的, 甚至是其他力量难以达到的。

二、用丰富的情感态度感染学生

古语曰:“感人心者莫先乎情”。如果教师的讲解平平淡淡, 只考虑讲解是否清晰, 学生对老师的教授内容不感兴趣, 就会表现出消极情感。但如果教师用积极的教育手段、教学方法, 用亲切的语言, 和蔼的态度, 富有激情的情绪, 就会收到意想不到的效果。所以在课堂上, 教师用情感去感染学生, 引导学生与老师的共鸣, 用积极向上的情绪去熏陶学生, 为学生创造良好的课堂气氛, 是情感教学的一种重要方式, 也是成功的课堂教学的重要保证。

三、利用传统教学创设课堂教学情感氛围

1. 钻研教材, 挖掘情感触发点。

对教材中人物描写的课文, 备课时, 教师要从感受形象出发, 使教材中的高大的人物形象浮现在自己的眼前, 使之产生无限敬仰的思想感情。对于写景的课文, 则通过语言文字的诵读想象出一幅幅美丽、鲜明的画面, 体会出作者观察事物的准确, 细致, 语言之优美贴切, 以及字里行间洋溢着的热爱祖国, 热爱大自然, 热爱家乡的思想感情。只有把握了课文的情感内涵, 才能把作者的思想感情内化为自己的真情实感, 这样, 才能为课文的情感触发点的准确挖掘奠定基础。

2. 注重阅读品味, 培养情感。

崔峦老师曾经说过:“在小学的阅读教学中, 对于景美、情深的课文, 教师要重视创设情境, 使学生自然而然地入境入情, 在陶情冶性的同时, 品味生动、形象的语言。”语文不是无情物, 它本身栖息着浪漫和诗意, 作者情感的表达就隐匿于语言文字的深处。有感情地朗读是学好语文的基础之一, 朗读能直接表达学生自己的情感。所以在课堂中注重以读带情, 以读悟情, 用一定的感情去细细品读课文, 可以帮助学生很快地进入情境, 有助于思考, 有助于加深对课文的理解。

3. 创设感悟场, 丰富情感。

一个人情感体验越丰富, 他的精神境界就越完美, 对生活的理解也就越深刻。因此, 在课堂教学中, 教师要注意激发学生的情感, 并使之得以升华。如在进行描写秋天的果实的作文教学时, 老师特地从市场买来了各式各样的水果, 让学生在观察的过程中进行品尝, 在品尝的过程中进行感悟, 在感悟的过程中丰富情感。一堂别开生面的课堂教学为学生创设了感悟场, 学生的创作欲望在那一刻得以迸发, 收到了意想不到的效果。

四、利用现代化教育手段触发情感体验

1. 图片运用, 激发情感。

课堂教学中恰当的图片运用, 再现文中插图, 再现文中描写的情景, 使学生在愉悦中掌握了知识, 培养了想象力, 又进行了美的心灵陶冶, 进而提高了课堂的教学效果。例如:《草原》一课, 教师利用多媒体播放了蒙古族的文化风俗和风土人情, 并配以优美动听的解说, 让学生在欣赏中, 犹如身临其境, 乐而忘返, 使学生感受到不同民族和地区有着不同的文化, 同时激发了学生的情感, 获得情感体验。

2. 音乐渲染, 诱发情感。

美妙的音乐不仅使人身心愉悦, 获得美的享受, 它有时比语言更能感染人, 更能深入人心。不同的音乐带给人不同的感觉, 人们的情感会跟着音乐的起伏而起伏, 会跟着音乐的变化而变化, 或是平静如水或是汹涌澎湃或是激动或是兴奋, 这就是音乐的妙处所在。同样在我们的课堂上适时用音乐进行渲染, 可以诱发学生的情感, 在情感迸发的状态下去感悟, 理解文章的内涵, 就会起到水到渠成之效。

3. 动态呈现, 提升情感。

《琥珀》是小学五年级教材, 教师在进行这课的教学时, 多媒体运用, 给人留下深刻的印象。悠扬、轻快的乐曲把学生带入了古老的大森林, 苍蝇和蜘蛛正在一颗大松树上慢慢爬行, 大滴大滴的松脂刚好落在树干上, 把苍蝇、蜘蛛重重的包裹在里面。如此的动态效果, 如此生动的情景再现, 激发了学生的兴趣, 触发了情感, 同学们热烈的讨论、交流, 表达, 使小小课堂充满了生机和活力。在这课教学中多媒体的运用, 不仅有利于知识的获取, 而且有利于知识的保持和巩固。

总之, 要想使得课堂教学臻于佳境, 教师必须投入丰富的情感, 采用灵活多样的方法和策略, 在传统教学与现代教育技术相结合的基础上, 充分挖掘教材中情感因素, 使语文课堂成为“情感场”, 从而丰富学生情感, 陶冶学生性情, 有效的提高学生的语文素养, 达到提高语文教学质量的目的。

摘要：要使语文课堂教学臻于佳境, 情感教学贯穿于小学语文教学的始终, 以丰富学生的情感, 陶冶学生的情操, 有效提高学生语文素养, 就必须为学生创设情感佳境, 使语文课堂真正的成为“情感场”, 达到提高语文教学质量的目的。

情感的名言 篇8

关键词:情感;教育;熏陶

中学语文教学与情感教育关系密切,有着必然联系,情感教育是语文教学中的重点,也是语文教育作为人文教育的重要体现,在语文教学中应该将情感教育渗透其中,让情感成为语文教学中的催化剂。

结合本人在中学从事语文教学十几年来的实践,谈点粗浅的认识和体会。

一、基本途径

1.深入挖掘教学内容的情感内涵。教材中的许多课文是饱含着作者的深厚情感体验的,我们要深入钻研教材,挖掘教材的情感因素,把积累的情感和知识内容的传播有机结合起来。课文中作者对人和物的深厚情感,对大自然爱的情感,对生活爱的情感,以及对祖国爱的情感,贯穿于其作品之中,这些都是教材的结合点,都能激发学生的各种积极情感,可以成为我们教学的着力点。

教材中选编的课文大多从方方面面反映不同作者对自然、人生、社会的领略和感悟,往往集风景美、道德美、人情美于一体,在教学中,我们要充分利用这些情感因素,对学生进行情感教育。例我在教《项脊轩志》、《背影》等这类表达至爱亲情的文章时,除了紧扣课文的内容,还要辅以大量的古今中外名人的典型事例,抓住现阶段中学生同父母的所谓隔膜、代沟问题,把中华民族孝敬父母的传统思想,父母疼爱子女之情贯穿于教学之中,让学生通过对这类课文的学习,树立一种美好的思想道德品质。

2.增强教学语言的感情色彩。课堂教学中,情感是协调师生关系的纽带,教师要在教学中创设宽松和谐的氛围,将自己的情感融于教学内容之中,运用富有感染力的语言,让学生如见其物、如闻其声,教师一个信任的眼神,一个赞许的微笑,往往会给课堂带来和谐的音符,激发学生的感情,调动学生学习的积极性。

二、基本方法——情感渗透

语文教学的关键在于让学生“情有所动”,想方设法将埋藏在他们心灵深处的热情激发出来,让学生置于激昂的情感之中,感受学有所得的喜悦。在语文教学中如何动之以情,我做了如下几点尝试。

(一)读诵结合,理解情感

1.借助朗读,激发学生情感。许多优秀的文学作品都蕴含着美的情感,给读者赏心悦目的美感。作为语文教师应具备饱含感情色彩的语言,尤其是语文教师的朗读,可直接给学生一种美的输入,它会将无声的语句变为有声的语言,通过对文字信息的再创造,把课文中最美、最富情感的地方凸现在学生面前,使学生感受到活生生的形象,对作品内容心领神会。在教师范读的同时,要注重学生的朗读训练,或个人读或集体读或小组读,或分角色读,或配乐读,使学生“耳醉其音”“心醉其情”。如朗读《荷塘月色》“月下的荷塘”一段,节奏要舒缓,感情要亲切,如果配以轻柔的音乐,更能让学生感受到荷塘的美,这样动情的朗读是连接教师、教材、学生三者感情的桥梁,它会让语文课变得情趣盎然,在这样的情感氛围中,何愁学生不能得到美的享受、美的熏陶呢?

2.熟读成诵。真正的背诵教学可以加深学生对课文的理解,提高其阅读能力,使他们更好地把握文章的情感,受到情感熏陶。背诵只有在熟读的基础上才能完成,学生在背诵过程中易被文章中所包含的情感感染。“书读百遍,其义自见”说的就是这个道理,这时老师再稍微点拨一下,就很容易使学生得到情感的升华。

(二)合理创设情境,激发学生情感

人生情感名言 篇9

2、感情淡薄使人平庸。 —— 狄德罗

3、感情的长处在于会使我们迷失方向，而科学的长处就在于它是不动感情的。 ——王尔德

4、感情的名言百年心如同，谁限河南北? ——唐代诗人 姚合

5、感情的名言感情虽然难以控制，但却是一种强大的动力。 ——爱默生

6、感情的名言任何感情都不过是不同温度的血液。 —— 拉罗什富科

7、感情和气味是这么一种东西：它们犹如光之于太阳，音乐之于风。 ——华兹华斯

8、感情名言艺术是感情的传递。 ——列夫·托尔斯泰

9、感情投资是所有投资中花费最少、回报最高的投资。 —— 藤田田

10、感情寻找它的模特儿，衣服挂在橱窗，有太多人适合，没有独一无二。 ——林夕

11、感情压倒理智，这就是人间产生罪恶的原因。 ——欧里庇得斯

12、感情犹如东风的馈赠，呵!去也匆匆，乍来又去，变化无穷。 ——罗·勃朗宁

13、感情有时候只是一个人的事情。和任何人无关。爱，或者不爱，只能自行了断。 ——张爱玲

14、感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的重要前提。 ——凯洛夫

15、感情在无论什么东西上面都能留下痕迹，并且能穿越空间。 ——巴尔扎克

16、跟女人做爱和睡觉是两种不同的感情，前者是情欲，后者是相濡以沫。 ——米兰·昆德拉

17、共产主义不仅表现在田地里和汗水横流的工厂，它也表现在家庭里、饭桌旁，在亲戚之间，在相互的关系上。——马雅可夫斯基

18、过分冷静的思考、缺乏感情的冲动，也必然使人的心理变态。 ——瓦西列夫

19、含情而能达，会景而生心，体物而得神。 ——王夫之

20、嫉妒是一种可耻的感情，人是应当信赖的。 ——列夫·托尔斯泰

21、精神上的道德力量发挥了它的潜能，举起了它的旗帜，于是我们的爱国热情和正义感在现实中均得施展其威力和作用。——黑格尔

22、礼貌经常可以替代最高贵的感情。 ——梅里美

23、理性为感情所掌握，如同一个软弱的人落在泼辣的妇人手中。 ——萨迪

24、理智时常纠正感情的过于急促的判断。 ——狄德罗

25、良心是由人的知识和全部生活方式来决定的。——马克思

26、理智是最高的才能，但是如果不克制感情，它就不可能获胜。 ——果戈里

27、朋友之间感情真诚，敌人就会无隙可乘。 ——萨迪

28、培养青年要尊重劳动者和劳动人民的感情。 ——加里宁

29、女性，温柔的女性，当强烈的感情激起你的勇气，你还有什么不敢做的? ——骚塞

30、没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。 ——罗曼·罗兰

31、美能激发人的感情，爱情净化人的心灵。 ——约·德莱顿

32、美育者，一面使人之感情发达，以达成完美之域;一面又为德育与智育之手段。 ——王国维

33、理智要比心灵为高，思想要比感情可靠。—— 高尔基

34、良心是信念的感情哨兵。 ——苏霍姆林斯基

35、没有感情这个品质，任何笔调都不可能打动人的心。 ——狄德罗

36、人的理性粉碎了迷信，而人的感情也将摧毁利己主义。 ——海涅

37、没有情感的理智，是无光彩的金块，而无理智的情感，是无鞍镫的野马。 ——郁达夫

38、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。 ——蔡元培

39、母爱是多么强烈，自私，狂热地占据我们整个心灵的感情。 —— 邓肯

40、情人吵架，吵一次感情加深一倍。 ——普劳图斯 《安菲特律翁》

41、青春期最容易表现出喜怒衰乐的感情，而且是非常强烈的。 ——尼扎米

42、朋友之间用不自然的礼貌时，就可以知道他们的感情已经开始低落了。 ——莎士比亚

43、能够白首偕老的夫妻，大概就是能够掌握适度感情的夫妻。 —— 张贤亮

44、拿下了你这感情包袱或者反而相信爱。 —— 林夕 《邮差》

45、情无定位，感触而兴。 ——明代文学家 徐祯卿

46、人在智慧上应当是明豁的，道德上应该是清白的，身体上应该是清洁的。——契诃夫

47、人在为自己的审美观辩护时，是容易动感情的。 ——爱默生

48、情者，可以贯金石动鬼神。 —— 黄宗羲

49、人不能光靠感情生活，人还得靠钱生活。 ——罗曼·罗兰

50、惟有恰如其分的感情才最容易为人们所接受，所珍惜。 ——蒙田

51、人有一颗产生感情的心，一个能思维脑，一条能说话的舌。 ——雪莱

52、适当的悲衰可以表示感情的深切，过度的伤心却可以智慧的欠缺。 ——莎士比亚

53、诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中积累起来的情感。 ——华兹华斯

54、人与人之间的，特别是两性之间的感情关系，是自从有人类以来就存在的。 ——恩格斯

55、任何感情只有在自然的时候才有价值。 —— 柯罗连科 《我的同时代人的故事》

56、如果说爱情使人忧心不安的话，则尊重是令人信任的;一个诚实的人是不会单单而不敬的，因为，我们之所以爱一个人，是由于我们认为那个人具有我们所尊重的品质。 —— 卢梭：《爱弥儿》

57、唯有感情是始终具有说服力的演说家。 ——拉罗什富科

58、万物的生存均取决于自然力的竞争，而感情本身就是有生命的自然力。 ——蒲柏

59、陶冶我们灵魂的美好感情，存在于尘世间冷漠的激动之中。 ——歌德

60、思想是我们感情的影子总是更黑暗，更空虚，也更单调。 ——尼采

61、人们的自觉行动是受感情支配的。 ——《政治正义论》

62、思想感情的一致产生友谊。 ——德谟克利特

63、谁为自己的.感情所支配，并成为它的奴隶，谁就不可能有自由。 ——毕达哥拉斯

64、如果一个人的感情得到了解脱，那么另一个人将走向可怕的地狱。 ——张爱玲

65、诗是强烈感情的自然迸发，其源泉是静静的回想的感动。 ——王尔德

66、守法和有良心的人，即使有迫切的需要也不会偷窃，可是，即使把百万金元给了盗贼，也没法儿指望他从此不偷不盗。——克雷洛夫

67、如果我们生活的全部目的仅在于你们个人的幸福，而我们个人的幸福又仅在于一个爱情，那么生活就会变成一片遍荒茔枯冢和破碎心灵的真正阴暗的荒原，变成一座可怕的地狱，…… ——别林斯基

68、人生如音乐，要用听觉、感情和本能谱成，不能只凭规律。 —— SamuelButlev

69、小谨慎多制胜，感情冲动事多难。 ——绪儒斯

70、像我这样的女人，总是以一个难题的形式出现在感情里。 ——安妮宝贝

71、人类在出生时，就是带着感情而来的。 —— 德富芦花

72、我对好多人怀有最深的感情，尤其是对你。 ——王小波 《爱你就像爱生命》

73、人不是仅仅为了爱而生存的;难道男人的全部目标就是为了控制某一个女子，而女子的全部目标就是为了左右某一个男子吗?从来不是! ——《赫尔岑论文学》

74、一个人自己的心灵，还有他的朋友们的感情——这是生活中最有魅力的东西。 ——王尔德

75、人可以控制行为，却不能约束感情，因为感情是变化无常的。 ——尼采

76、人类被赋予了一种工作，那就是精神的成长。——列夫·托尔斯泰

77、我们航行在生活的海洋上，理智是罗盘，感情是大风。 ——蒲柏

78、做自己感情的奴隶比做暴君的奴仆更为不幸。 ——毕达哥拉斯

79、应该热心地致力于照道德行事，而不要空谈道德。——德谟克利特

80、一有野心就要失去天真的感情。 —— 巴尔扎克

81、艺术不是技艺，它是艺术家体验了的感情的传达。—— 列夫·托尔斯泰

82、意见和感情的相同，比之接触更能把两个人结合在一起，这样子，两个人尽管隔得很远，却也很近。 ——柴可夫斯基：《我的音乐生活》

83、一切真正伟大的人物(无论是古人、今人，只要是其英名永铭于人类记忆中的)，没有一个因爱情而发狂的人：因为伟大的事业抑制了这种软弱的感情。 ——培根

84、一切都管，就是不管自己的感情，那是君王们由来已久的特权。 ——狄更斯

85、我们在处理恋爱时应当是自觉的，思想健康的，对自己负责的人，这样就不会演出爱情的悲剧了。 ——马卡连柯：《论共产主义教育》

86、自我热爱是一种最微妙的感情，比世界上最敏感的人还要敏感。 ——拉罗什夫科

87、忠诚的爱情充溢在我的心里，我无法估计自己享有的财富。 ——莎士比亚

情感经典名言摘选 篇10

1.诺言不过上一种谎言，那是种美丽的欺骗，可就是有人愿意为了它放弃一切.

2.你就像我口中的牛奶，我渴了，饿了，困了，累了，你却帮不了我什么，只上一暂时滋润了。

3.野猫的女人很任性，他们倔强不失可爱，野蛮不失温柔，他们认定的东西，就算不要、也不能让别人拥有，她们是贪心的，因为她们害怕寂寞。

4.擦肩而过，你我，并不是属于彼此的，无所谓的珍重与再见，无所谓的感受与苦涩已化作尘埃飘过，我们该珍惜现在。

5.窗外雨在下，一颗挨着一颗，我的泪水也蓬勃了，如窗外那断了线的雨珠。

6.当温柔不在，当泪水擦干，我现在的挽留还算不算?只愿不会成遗憾。

7.喜欢就喜欢了，心被牵动，无须理由，爱上你是我的自由，请打开窗口，让我的.灵魂与你的灵魂相拥。

8.说过不会比你先走，说过就算走也决不回头，说过不再用手试泪，说过就算你走也不在原地逗留，说过的不在也再，说过的一切已不算，你的臂弯已不再是我心灵的港湾，而那些承诺不过是无稽之谈。

9.想爱不能爱才最寂寞，我试着勇敢一点，可我无法面对镜中颤抖的双眼，所以只能跟靠近我的每个人说再见。

情感的名言 篇11

心理学研究表明,情感是人对客观事物的一种态度,是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验,反映着客观事物与人的需要之间的关系,是人的一种特有的、高级的需要。在语文学习中情感是进行理解和表达的心理基础,对学生学好语文有着重要的促进作用。语文教师要重视文本中的情感因素,更要在教学活动中开发和利用好学生的情感,只有这样,才能有效地帮助学生学好语文。而语文教师在课堂中表现出的情感,这对学生情感的培养同样有着十分重要的作用。

首先,教师要给每一位学生一种亲切感与信任感。在语文教学中,一个教师高超的个人素养和丰富的情感体现,对学生的帮助是巨大的,影响也是十分深远的,倘若他教学的语言平平淡淡、毫无色彩,学生难免会昏昏欲睡;反之,如果言辞字字珠玑、精辟幽默,学生自然会专心致志。因此,教师应该注重自身的语言、文学修养,加强语言运用的训练,不断提高自身的语言表达能力和感染力,抑扬顿挫而又讲究文字锤炼的语言表达,无论对文本内容的阐释还是对推理思辩的引导,都能使学生感到趣味无穷,从而学生自然会对教师产生一种亲近感,“亲其师”就能“信其道”。

为了上好七年级新生入学的第一节语文课,笔者采用了“书场”式的教学方式,通过“讲故事、说典故、谈轶事、读美文”等纵横几万里,上下几千年的漫谈方式向学生讲述一些发生在初中语文教学中的故事,这丰富又新颖的内容很快就吸引了学生,把学生引入到趣味无穷的初中语文学习天地中,从而激发起他们学习初中语文的极大兴趣,这为他们今后更好地学习打下了良好的情感基础。这样,教师第一堂课就吸引住了学生,在接下来的语文学习中学生自然能全身心地投入到自己的语文学习中,对语文充满喜爱之情。

教师不仅如此,对学生平时更要倾注全部的爱心,时时、处处关心爱护班中的每一位学生,尊重信任所教的每一位学生,尤其是班中的后进生,决不能因成绩落后而对他们另眼相看,相反要付之于特别的爱心,让他们充分感受到语文老师对他们是热情的,是真诚的,是不放弃的。平时教师给每一位学生还要以微笑、期待和赞许,与学生进行直接、平等地交流,乐做学生的知心朋友,让学生在与教师接触中时刻感受到语文教师是可信、可亲、可爱的,从而对教师产生一种满意、喜爱、信任之情,甚至崇拜之意,这难道在我们教师这一行中就不能做到吗?

其次,要充分发扬教学民主,尊重学生,让学生积极参与学习。苏霍姆林斯基说:“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感,乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”因而,教学中要突出学生的主体地位,多引导、多鼓励学生自我学习、自我发现,特别是在讨论过程中,学生的思维出现障碍而中断甚或偏颇时,更要多方引导、启发,保护学生思考的积极性,使学生享受到获得知识的喜悦和成功的快感,增强学习的自信心,也使他们从中更加敬服教师,从而在今后的学习中表现出更大的主动性和热情性。

如上八年级上册《背影》一文时,笔者让学生分组讨论文中父亲的形象。学生们热情很高,商讨踊跃。随后,小组分派代表分别交流,这时有一小组代表发言了:文中父亲不好,理由是在儿子面前不遵守交通法规,有意横穿铁路。这一回答马上引起全班同学的哗然,这也引起笔者的意外。回答的那位同学洋洋自得地左顾右盼,好不得意,这一创新答案是笔者多次教该文所从未遇到过的。现在出现了,虽有些意外但也不觉得突然,毕竟现在是一个张扬个性的时代了,学生们看惯了《Q版语文》《戏说XX》等内容的书籍和影视作品,接触了较多的网络语言、拇指语言和新新人类语言,他们为了体现自己的个性,自然会出现这样别出心裁的回答。这时你随意否定他,这肯定行不通;那赞成他,这对理解文章又有何帮助呢?只有合理引导。首先对他能提出这样的看法,说明事先对文本内容进行了很好的阅读与思考,对此进行表扬;但任何事件发生都有自身的时代特色,思考问题当然不能脱离当时的环境,更不能用现在的眼光去看待与评判过去发生的事情,我们能说“武松打虎”是虐杀野生动物、破坏生态平衡吗?这样的回答看似不着边际,却也指明了学生今后思考和解决问题的方向。这位同学很专注地听着解释,最后表示接受。然后笔者借题发挥今后回答问题应如何思考?怎样回答?经过这一番周折和解释,既维护了这位同学的积极性,又帮助了其他学生更好地理解文本,而且为以后讨论中再出现类似的问题打了免疫针。

课堂的主体是学生,不能以学生剑走偏锋而随意进行否定,更不能由此进行简单的嘲笑、挖苦,而要进行积极引导、启发,促进学生不断思考,鼓励学生要善于提出自己的疑惑与见解。这样,学生在学习中就会不断思考,不断设问,进而增强学习的兴趣,而且这样宽容地对待学生的另类回答,也很好地为学生良好的情感培养奠定了基础。

再者,教师要时刻保持乐观向上的形象和热烈高涨的情绪。语文课堂教学应该是充满激情的。无论是《故乡》中对故乡的忧愤沉思,还是《炉中煤》中对祖国的热情赞美,都需要教师用自身的激情去体会、把握,然后,用饱满的感情将其充分展示给学生,把学生带入文本所创造的艺术境界中去理解、掌握。即使是对非文学作品的分析,也需要以饱满的情绪,富于鼓动性的语言去激活学生的思维,引导他们展开思辩、讨论。如上八年级上册《人民解放军百万大军横渡长江》一文时,先让学生背诵《七律·人民解放军占领南京》一诗,首先让学生作情感上的铺垫,然后让学生朗读文本,从文中找出体现解放军英勇善战、锐不可当的词、句,再让学生咬文嚼字来进行具体感受,从中体会这则新闻所具有的磅礴气势和恢弘气度。教师教学时不仅要通过这些词、句的理解把这种气势揭示出来,让学生充分感受“中国革命的胜利来之不易”等情感,而且还要用高涨的情绪让学生体会“中国人民解放战争创造了人类战争史上伟大的奇迹”的情感。在语文教学中,只有声情并茂,才能吸引学生,将学生带入感知、辨析的广阔天地中。

当然,教师也是一个普通人,也有七情六欲,有家庭子女、职称职务、收入分配、荣辱得失等种种个人生活的问题和困惑,平时还要与周围的同事、领导、学生间的相处等,自己个人的情绪也时刻要产生波动的,但无论怎样绝不能把个人不健康的情绪带进课堂中,这样肯定会影响学生的学习,甚至破坏学生对你在他心目中的形象,在这一点上,就要求教师一踏进课堂就应及时进入教师的角色,不能把课外各种复杂的心情带入神圣的教室内,更不能把个人不健康的情绪带进课堂中。教师一旦站上三尺讲台,就应该是一个完全忘我无私的人。因此语文教师在课堂中要时刻保持积极乐观的情绪也是十分重要的。

由此看出,作为一名语文教师不仅要有广博的学科知识,高超的教学艺术,过硬的自身素养,而且还须有良好稳定的心理素质和积极健康的内心情感。如果一位语文教师薄情寡义,我们难以想象,当他面对《岳阳楼记》《紫藤萝瀑布》《雷电颂》等这些文情并茂的文章时会是怎样的情态。教师只有具备了最丰富的情感体验,才能实现情感教育的目的,才能促进学生的情感发展。

总之,在语文教学过程中,学生的情感因素是不允忽视的。可以说,情感是语文教学的传送带、催化剂。教师必须充分开发和利用好这一非智力因素,促进课堂教学效率的提高和学生的全面发展,变单纯的知识教育为真正的素质教育。同时,语文学科的社会性和人文性特点也决定了语文教学必须重视学生的健康情感和高尚情操的培养,从而使自己培养出更多符合新时代所需要的新型人才,当然,教师自身的情感因素也绝不能小看。这应该而且也是语文学科落实素质教育的重要内容之一。