语文阅读教学演示课件的内容优化（共10篇）
书剑飘香
今年10月15-17日，我和语文组组长杨国凡老师到湖北武汉参加了由湖北大学中学语文杂志社举办的“语文教育新视野“名师演示报告会。在三天的活动中，我们听取了北京大学汉语言学研究中心陆俭明教授《语文教育透视》、华东师范大学中文系教授方智范《诗歌教学新视野》、四川成都石室中学的名师李镇西《尊重与引领》和湖北省教研室副主任史绍典《谈文本意义构建》等报告及评课;其间还听了全国语文课堂教学大赛一等奖获得者、湖南长沙周南中学黄静老师的演示课《声声慢》、山东滨州名师史建筑的演示课《石钟山记》和《多样化思维写作专题训练》，武汉六中胡明道演示课《风筝》及报告《预设与生成的和谐统一》、牡丹江市第二中学董一菲的演示课《诗歌鉴赏-谈古诗词的比喻》。专家高屋建瓴，用科学的理论指导中学语文教学，全国名师们的讲课异彩纷呈，各具特色，为我们拓宽了的视野，给予我们深刻的启示，引领着我们对语文教学作进一步深入的思考。
思考一：优化的课堂教学是科学的教育理论和实践的有机统一
优化的课堂教学是在科学的理论指导下展开的，有摸索，需创造，这就需要一线的老师增强理论素养，把握住语文教育教学的规律。工具性和人文性统一，是语文这一学科的基本特点。但是在语文教学实践中，往往只有少数教师能引导学生进入一个意趣盎然，情思绵长，理韵悠远的境界，使学生得到人文精神的陶养。更多的教师执着于语文是一门基础学科，理性的分析和阐释过多，造成了人文性的缺失。而且，在不同程度上还形成了一些固定的模式--对于不同的教学内容，采用相同或相近的教学语言和教学思路去讲解，长此以往，形成了教师厌教学生厌学的局面。
如何使语文课焕发生命的光彩?我们需要针对语文这一学科的特点，挖掘它的潜质，使人走进语文课堂，就象推开了一扇美的门，能感觉到美的氛围。如何有利于学生学，提高他们的语文素养和思维品质?如何有利于教师教，教得轻松，教得科学，教得艺术?这些思考到位，就会把我们的课堂教学带入一种新的境界。如史建筑老师的课，体现了传统继承与理念创新的统一，符合语文学科的教学规律，富有鲜明的教学个性，设计精巧，层次分明，适度拓宽，深化教学内容，激发了学生的创造力;再如李镇西老师以民主教学的思想引导学生，指导学生阅读要“读出自己”、“读出问题”、“读出规律”，认为阅读应该是以学生的心灵为起点的“个性化阅读”，将“教”的过程变成学生“学”的过程，既符合阅读的规律，又训练了学生的思维。他们的成功在于注重理论的构建并付诸实践。
思考二：优化的课堂教学是师生合作的和谐统一
教学由封闭走向开放，由垄断走向民主与平等，这是新课程新理念的追求。语文课堂教学是一个教师和学生共同活动的开放、动态的双向活动过程，因此， 教学过程的设计和课堂教学目标的实施，也应该符合教学规律，符合学生的.心理需求，注意学生在学习中的主体地位，引导学生主动去获取知识。著名的加拿大教育学家史密斯曾指出：“教师所关注的并不是‘教’--即通常所谓的灌输条理分明的知识，而是帮助学生找到适合自己道路的环境条件。”对于学生而言，十几岁的年龄，他们的认知结构和知识底蕴是有限的，这就要求教师设计合理的教学思路，形成适当的教学环境，激发学生的潜力和创造力。所谓教学思路就是教师处理教材的思维轨迹，其实质就是考虑如何引导学生尽可能真切、深刻地领会文章，形成自己的感悟。李镇西老师说：“阅读教学应该以学生的心灵为起点，能否以学生的疑问开始课堂教学，让老师‘教’的过程变成学生‘学’的过程?”
学生的参与状态、参与程度直接影响着教学的效果。平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。树立民主、平等、合作的新型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民主愉悦的氛围，才能使课堂上的教与学活动产生最佳效益。在教育教学中，努力创造自由、宽松、民主、平等、和谐、乐学、互相信任、心情愉悦的课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，使学生的充分自由得到发展，学生才能把精力放在学习上，愉快的学习，生动活泼地发展。成功的课堂，是师生相互合作共同创造出来的，是师生交往的结晶。
思考三：优化的课堂教学融知识性、人文性和创造性为一体
提高学生的语文素养，培养学生的语文能力是语文教学的根本任务，教师要传授语文知识，训练学生思维，拓宽学生视野是勿庸置疑的。在这个前提下，我们更应该关照语文学科的人文特点。
史绍典先生说：“语文，是情韵悠长、广博优雅、诗意盎然的;语文，是很本色、很清醇、很生活、很自然、很人性的;语文，是生活的、生命的、生态的;语文，是诗意的、激情的、顾盼的、联想的;它有高山流水样的奔涌、一马平川式的倾诉，午夜黎明式的静寂、狂飚突进式的啸傲……，语文，是励志、交锋、感悟、体验、畅谈、浅吟，是抑扬顿挫、回肠荡气、余音绕梁……语文是独立思想的家园，是民族精神的居所……”语文以文学为主要对象，整个人类精神文明都是它的后盾，因此我们在设计教学思路时，要注意人类思想情感的丰富性和复杂性，不能将文章分析趋于简单说教，要善于细致深入地剖析，引导学生切身地去感受，产生共鸣，这样学生自然会有兴趣，积极主动地投入学习。
语文是一门创造性极强的学科。在课堂上，师生们一起审美、品美、赏美、共同探讨生命的价值、哲学精神、人文情怀;而又正是文学作品的结构的不确定性和空白结构，提供了创新思维的最广阔空间。我们要充分利用语文这一特征，积极培养学生的创新能力。如史建筑老师的演示课多角度的去引导学生，有层次、有梯度的推进课堂，学生思维活跃，情趣盎然，这样的教学，使学生掌握方法，增强自学能力，变被动接受为积极探究。也很好地体现学生在学习中的主体地位和个性特色，训练了学生深入思考，勇于发表见解的优良心理品质，培养了学生的创造性思维能力。
总之，优化课堂教学是一项复杂的具有创造性的工作，它也是开放的、动态的、创新的过程，课堂的优化是人来实施的，具有主观能动性，关系到语文素养、鉴赏水准、知识能力、人文精神、逻辑识辨等综合素质。新课程的培养目标向我们的语文教育提出了这样一些基本要求：第一，教育应该“为明日而学习”，要以前瞻性的“面向未来”为方向，培养未来的新人;第二人文性必将引导我们的教育走向真正的人文教育，培养尊重生命，关注世界，情韵悠长、光明磊落的人;第三，教育的民主是社会民主的基础，实现民主的师生关系要具体落在实处;第四，教育要力求回归生活的本源，强调学生的体验和感悟;第五，“走向世界”的知能及态度的培养。面向未来，我们任重道远，但毕竟我们有了前进的方向，找到了探索的途径。
演示型多媒体教学课件的制作与展示技巧
摘要：本文针对目前教学中常用的演示型多媒体教学课件，从课件设计、课件制作和课件演示三方面探讨如何使教学效果最佳化，并从界面、文字、声音、构图、颜色、图片、图像、链接等八方面探讨制作中的技巧，以期达到最佳的制作和最好的展示。
关键词：演示型
多媒体教学课件
制作
展示技巧
Title Abstract：This text is to the commonly used demonstration type multimedia teaching courseware while teaching at present, teaching result optimization how three respects discuss to make from courseware design , courseware making and courseware demonstration, and probe into the skill while making from such eight respects as the interface , characters , sound , composition , color , picture , picture , chaining ,etc., in the hope of reaching the best making and the best show.Keywords: Demonstrating type
Multimedia teaching courseware
Make
Show the skill
现代科技与当代社会（副件）
绪论：随着计算机技术和信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学中越来越起着重要的作用。但仅仅把计算机引入教学过程是不够的，并不是所有用多媒体包装起来的教学课件都能产生好的效果，许多设计与制作的人对教学设计和展示的问题很少给予思考和讨论，以至于在教学过程中充满了各种概念性与操作性错误。因此，对于那些经常制作与展示教学课件的人，有必要花费更多的时间和精力进行准备和制作，以便达到最清晰、简明、有影响力和说服力的效果，避免错误、灾难或难堪。
一、如何使教学效果最佳化是每一个教学工作者的不懈追求。限制多媒体教学的普及和发展的瓶颈不是硬件和软件，而是使用者驾驭计算机的能力和技巧，即熟练程度、功能的开发和设计的深度。
演示型多媒体教学软件画面直观，尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现，不过对学生来说是一种被动的接受型学习活动，需要配合多种启发引导方法方能收到更好的教学效果，如设置问题进行观察学习等，应用中要注意启发引导教学的应用以及趣味性设计。
现代的发展教学观强调在知识技能的基础上开发学生的智力，强调开放式教学，让学习者学习到不断更新的知识和知识掌握的认知过程，特别注意创设学习情境、鼓励和启发学生自己去探求、得出结论、解决问题，并逐步建立和发展自己的认知结构和学习的策略，培养信息处理的能力，培养批评性思考、创造性思维和解决问题的能力，培养应变能力与实验能力。强调信息社会的资源共享，为了最大限度地提高教育、教学的效率、效果，必须有效地利用一切可利用的人类资源和非人类资源，借助一切教学方法和媒体手段的协同作用来实现教育、教学目标。教学内容的内在结构就是学科知识结构的组织设计，它是教学设计的基础；教学内容的外在表现形式，即如何最佳利用多媒体来展示教学内容是教学设计的手段。结构严密，构思精巧，乐趣教学是设计的方向。
二、多媒体教学课件的设计与制作技巧：
注重把科学性、教育性、启发性原则放在首位，把内容和形式统一起来；强调理论与实践相结合，注重软件设计的可操作性。教材的选择要广泛收集与教学 2
现代科技与当代社会（副件）
内容有关的各种多媒体光盘素材，要有充分的信息量，吸百家之长，有选择地根据教学对象的不同选取教学媒体素材。遵循先设计后制作的原则，同时兼顾屏幕的清晰度、文件的大小、运行的速度等问题。
成功的展示来自于成功的设计，必须竭心尽力、细致周全，花费一些时间把基础打好，它为展示提供了一个强有力的架构，可以让后继的展示畅通无阻，这是必不可少的。如果以一种匆忙和随意的态度加以处理，在目标无法精确地加以界定，观众只能模糊地加以了解。每一堂课都要有核心的结构，正如交响乐一样有展开、发展和重述。新颖的教学创意是非常重要的，框架的搭建，材料的筛选，要有针对性。确定明确的目的，按目的来选材；制定理想的目标，按目标决定材料的取舍。设计幻灯片是为了激发人们对问题的兴趣，掌握知识的主题脉络和主要的学习内容，完全没有必要面面俱到。多媒体教学软件的设计一定要考虑各种媒体的有效性，而不是无原则的拼凑和粘贴，更不是简单的资料存储器和播放器，它应成为教师用以构建能充分发挥教师主导作用、体现学生主体地位的新型教学模式的有力手段，应成为学习者学习的认知工具。教学内容的组织要循序渐进，避免跳跃性过大；不要假定听众对你的展示主题有兴趣，要增加内容的趣味性，又和主题相关；每一堂课都要设计一个高潮，按照注意力曲线每个小主题要尽可能短，以便听众能保持最高的注意力；要让听众记住的最重要的要点放在开始和最后。
多媒体的综合使用能改善教学效果，也会影响教学效果，关键问题是各种媒体的运用“度”。媒体的滥用会造成费力不讨好的效果，制作加工前一定要仔细斟酌用何种媒体教学效果最好，有目的的选用，把教育性放在第一位才能发挥多媒体的综合效果。为了提高教学课件的运行速度，建议减少图片和图像画幅的数量和大小；减少图片和动画的颜色数和位数；将重复调用的图片、声音、动画放入库中；压缩声音文件和视频文件；缩短母版中动画出现的时间；降低幻灯片切换时动画的复杂性。
三、多媒体教学课件的演示技巧：
事先的演示可以有效的防止漏洞和重复。必须遵守的原则是：永远不要假定设备运转良好，重要的演示一定要事先演练一遍。讲解要通俗易懂，多用类比的方法，时刻强调容易、简单。语言要使学生感到亲切，启发学生的求知欲，引导
现代科技与当代社会（副件）
学生思考问题，决不是一种讲大道理的说教式语言。不要照本宣科，少用专业化的术语，尽可能使用大众化的语言讲解，对于陌生的专业化词汇一定要在屏幕上同时出现，以免误导或误解；每一堂课应当留出一定时间提问，以便更好反馈，提高教学效率；课间播放一些欣赏性的图片或背景音乐，调节和缓解紧张气氛；注意学生的注意力和听讲状态，适时调整教学进度和教学方法。所有的改变和添加都要基于学生和听众的心绪，这种操作才会起作用和有效。
教室的环境亮度应兼顾屏幕画面显示和学生观看记录，应折衷处理。讲课应注意节奏，声音宏亮、清晰，表述准确；语调也是个关键因素，要适当的升降、大小、停顿，要有适当的变化。多媒体教学由于减少了写板书的时间，而且教学信息量增大，必须调整讲课节奏，不能过快。要加强眼睛与听众的交流，要让所有的听众都觉得你在对他讲，要关注和反馈。
课堂上字幕的显示不能过快，留给学生阅读和记录的时间，在需要记笔记时，应向学生指出重点，并做适当的标记；当需要记录的内容较多时，教师要先朗读一遍，并做适当停留，留出做笔记的时间，便于学生记录后更能集中精力听讲后面的内容；对于一些声音和视频图像信息在播放前一定要给与提示，以便学生集中精力去听和看。没有解说词的重要画面，教师要用响亮的语言提醒注意或做极简短的说明。教师使用遥控鼠标时，不能经常在投影机与投影屏幕之间走动，影响显示效果和教师形象；过长的放映时间，会使学生眼睛疲劳，演示者应该在适当的时机关闭画面或使屏幕黑屏，保护视力。
教师应熟悉各种设备的使用与切换，根据设备特点合理使用各种设备；应将讲课的内容演示在课程开始前准备好，避免在上课过程中将查找幻灯片的过程显示在屏幕上，学生看到后面的内容会分散注意力；一般采用将屏幕转换到其它通道再查找幻灯片。“以人为本”是教育活动的一部分，教学中不仅要有知识的传授，而且要充满人文的关怀。
结论：多媒体教学软件的研制开发需要在现代教育思想、教育理论、学习理论、教学设计理论等方面的指导下，做好教学设计工作，并在教学活动中反复使用，不断修改，才能使开发的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。多媒体用于教学应以提高教学效率为最后目标，必须把多媒体的应用与现代教学理论相结合，只有掌握现代教学理论和现代教学手段的教师，才能培养出
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现代化的学生。
参考资料：
1、《多媒体教学软件设计》
2、《有效的展示》
3、《教学设计》
谢幼如等著
电子工业出版社（北京）
安东尼·杰伊 罗斯·杰伊著
经济管理出版社 乌美娜主编
高等教育出版社（北京）
4、小学多媒体课件的设计与制作 张一春 周宗伟
《中国电化教育》
5、Authorware在生物学计算机辅助教学中应用的若干技术问题
钱黎明
6、计算机多媒体教学实况评析
王伟彤
《电化教育研究》
高中语文实用文阅读教学内容选定的策略探析
摘要：教学策略制定是落实教学内容选定和提高教学效果的重要方面。本文认为高中实用文教学策略包含四个层次：一是基于语文课程核心目标的教学选定策略，要立足于学生语文素养的提升，要体现语文学科性质特点。二是基于文体特征的的教学选定策略，把实用文体分为新闻、演讲辞、议论文、科普文几大类，针对不同类型文章的实用特征和语文特征，来研究其内容选定。三是基于文本自身内容的教学选定策略，在依据文体分类，从共性出发进行内容选定外，还要考虑同一文体中不同文本自身的个性特征。四是基于学生阅读情况的教学选定策略，从学生阅读实际和阅读经验出发来设计实用文教学内容，使教学具有更强的针对性。
关键词：实用文教学内容选定教学策略
新课标强调了中学语文实用文的教学，因而实用文教学内容选定和教学策略就成为了教学研究的一个重要问题。詹鑫在《语文月刊》上的《实用文阅读教学摭谈》研究了实用文教学的意义与策略，从文本意识、文体意识和迁移意识三个方面论述了实用文体教学内容的选定[1]。而笔者认为应该从基于语文课程核心目标、文本自身内容的教学内容和文体特征和学生阅读情况四个方面制定教学内容选定的策略。
一、基于语文课程核心目标的教学选定策略
实用类文本阅读教学是中学语文教学的一个重要方面，它和文学类文本一样，它们既显示着自身本文的独特性，同时体现着语文学科的性质和特点。实用类文本作为中学语文教学当中的重要内容，它们的使命是提高学生的语文素养，促进学生语言意志品质的养成。实用类文本具有本身的实用性特点，但是当它被选入课本，它就成为语文课的内容。语文课就必须有语文味，就不能上成新闻课、科普课、生物课等等。要有语文味儿，就是要求教师在进行教学内容选定和教学设计时，要立足于学生语文素养的提升，要体现语文学科性质特点，要使文章的内涵实质得到体现，要把实用文中的语感传染给学生，让学生体会到语言表达出的意义并学会运用。例如，高中语文第二册第四单元《就任北京大学校长之演说》，这篇课文是一篇演讲辞，演讲辞教学的核心目标要求是通俗易懂，尽量口语化。语言一定要精彩、生动，这样才能吸引听众；如果语言枯燥无味，听众觉得没意思。演讲一定要有针对性，讲听众关心的、想听的东西。演讲要能打动听众的心，要有感情。因此这篇课文在教学内容选定时就要从这几方面来进行。在语言上，这篇课文用浅易的文言文写成，在简洁凝练中透出文言文特有的古朴典雅，又比较浅显，有许多口语成分。这篇课文读起来既有文言的言简意赅、意味深长，又有口语的明快易懂。在针对性上，开门见山，有针对性地提出了三点要求，针对青年学子普遍关心的问题，抓住了听众的心理和兴奋点，引起听众的兴趣。而且这篇演讲的巨大说服力，除了深刻的思想内容因素之外，感人肺腑的情感因素也起了不可代替的作用。因此，这篇课文的教学选定，就需要从语言、针对性、情感三方面安排教学设计。
二、基于文体特征的教学选定策略
依据文体特征把实用文体分为新闻、演讲辞、议论文、科普文几大类，针对不同类型文章的实用特征和语文特征，来研究其内容选定。
新闻具有及时性和真实性的特点，它以消息、通讯、特写等样式，向我们提供各方面最新的资讯。对于新闻类的实用文，《普通高中语文课程标准实验稿》（2003版）在教学建议中指出“阅读新闻类文本，应引导学生注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果”在新闻类问题教学内容的选定时应注意新闻基本常识、事件以及新闻语言的特点，从标题、导语、主体、背景、结语等方面把握新闻类实用文体的基本要素。
演讲是就某一问题表示自己的意见或者阐说某一事理的活动，演讲是学问与艺术的结合。演讲辞具有鲜明的特点，通过演讲明确表明自己赞成表扬什么，反对批判什么，要立场 1 鲜明、态度坚定，演讲不在于简单的叙述客观事实，更重要的是表明自己的态度；同时在演讲时必须做到条理清晰、层次分明、主体突出、观点鲜明、内容深刻，同时具有严密的逻辑性。在演讲辞类实用文的教学选定时要注意：演讲辞观点、逻辑、表现手法。
议论文是一种对某个问题或某个事件发表自己的观点、表明自己立场和态度、明确自己的主张的文体。一般来说议论文三要素是论点、论证和论据。这类文章往往从正面或侧面表达自己的观点，再通过举例摆事实证明自己观点。《普通高中语文课程标准实验稿》（2003版）在教学建议中指出“在具体教学过程中，对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。阅读论述类文本，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性”。议论文的教学选定时，要注意把握议论文的论点、论证、论据。同时再根据每篇议论文的侧重点，理解其他知识点，欣赏出本篇议论文在语言上的特点。《拿来主义》教学内容的选定是理清课文思路，品味犀利幽默和富有穿透力的语言，感悟“拿来主义”，掌握比喻论证、类比论证和对比论证等论证方法。最核心的问题是阐明对待文化遗产批判继承的正确态度，全文包含着深刻的马克思主义原理，但并没有枯燥地讲述理论，全文写得轻松活泼，很有趣味。作者究竟用了什么方法取得了这样的效果呢？第8、9两段使用了比喻论证的方法。这种方法是用人们容易理解的、比较浅显的事物或道理来证明不容易理解的、深奥的事物或道理。运用这种方法能把道理讲得通俗形象。使人容易接受，增强作品的艺术性和感染力。
科普文是说明文的一种，这类文章不但传播科学知识，还能激发学生探求未知世界的兴趣。科普文章能偶启迪心智、激发想象，带领学生进入全新的科学天地。这些作品的阅读教学内容选定时，“要从形式规范、客观内容、作者的情感几方面着力，围绕实用、科学与人文三个方面进行内容选定。”[2]在选定策略上重视科学精神的培养，关注科学探索的过程。同时也要注意审美鉴赏，感受科学思维及其语言表达的特殊美感。例如《动物游戏之谜》，研读文本的第7自然段，体会文章语言的准确性。文章开头介绍三种动物的游戏时，用“走钢丝”“倒立”“像小孩坐滑梯一样”“像船帆似的”等比喻生动形象的描写了动物游戏的情形。叶猴“嬉闹”、渡鸦“欢快”、露脊鲸“得意洋洋”这些拟人手法的运用，体会文章语言的形象性。
三、基于文本自身内容的教学选定策略
高中语文新课程标准明确了实用类文本，在教学建议里进一步要求教师在具体的教学过程中对不同类型文本的阅读指导应该有所侧重。高中人教版版必修课教材收录了16篇实用文，这些不同文体每一类具有共同的特点，但是每一类中的具体文章又拥有其特殊性，有相对独立的个性特征。教师在进行教学策略选定时，在依据文体分类，从共性出发进行内容选定外，还要考虑同一文体中不同文本自身的个性特征。在引导学生把握每一类实用文体的共同特征，掌握每一类的阅读方法的同时，还要依据每一篇文章的个性特征来选定教学内容，进行教学设计。例如，对于新闻类文本的教学选定中，要教会学生新闻类文本在基本要素、结构特征，语言特色等。但是又要针对新闻类实用文中不同文章自身的内容来选择教学选定策略。人教版高中第一册第四单元中的新闻有《别了，“不列颠尼亚”》、《奥斯维辛没有什么新闻》两篇，同样是新闻文章，但是两篇文章的个性差异非常的大。《别了，“不列颠尼亚”》写的是香港回归祖国这一历史事件，作者按照时间线索，写象征着英国殖民统治的港督旗帜的降落，写最后一位港督彭定康凄然从香港离开，从而来表明香港正式回归大陆。这篇课文的教学选定就需要按照新闻类文章的一般要求，从标题、导语、主体、背景、结语完整的新闻问题要求来进行。而《奥斯维辛没有什么新闻》是新闻文体，但是不是一般的新闻文体，而是一篇具有独特的视角和深厚思想的新闻。“没有新闻”却硬要写新闻，这正是这篇新闻的别出心裁之处，也正是它成为名作的主要原因。教学选定和教学设计要处处抓住“没有”看点，抓住这篇新闻文章的个性特征，研读文本，从而深入到对文章主旨的领悟。
四、基于学生阅读情况的教学选定策略
从学生阅读实际和阅读经验出发来设计实用文教学内容，使教学具有更强的针对性，切入的角度可灵活操作。
对于新闻类文本的教学选定，“拓宽新闻教学内容的路径主要有两条：第一，根据语文课程标准关于新闻教学的要求提炼核心教学内容。如获取新闻事实，我们在选择教学内容时，就需要考虑舍去那些对学生来说一读就懂的内容，需要教的内容是，把学生提升为理性而具有批判意识的阅读者，即要让学生学会从报道的事实信息中分析鉴别其背后所隐藏的信息，区分出新闻事实与新闻背景，辨析客观叙述和主观评价。”“第二，依据‘受众’特点选择合宜的教学内容。”[3]《奥斯维辛没有什么新闻》教学内容从题目入手，引导学生思考提出问题：“奥斯维辛为什么没有新闻？”“没有新闻，有什么？”“没有新闻，为什么还要写？”“这则新闻写了什么?”并以此展开讨论，逐一回答。
演讲辞的教学是立足于发展学生“听”的语言艺术，让学生充当观众的角色来学习演说辞。一位美国教师任教《我有一个梦想》的课例，以读者的视角设计了学习活动，其中的核心环节“修辞结构”（演讲手法），教师让学生分析和寻找演说辞的修辞艺术手法，这样设计是正确的，较充分地体现了从听众角度来设计教学内容选定的原则。
《谈中国诗》是一篇篇幅较长的实用文，人教版第五册第三单元将此文编为文艺评论和随笔，与《咬文嚼字》《说木叶》并列。此文既可以当作演讲辞来学，也可以当作学者散文来学。大多数老师感到此文教学内容选择的难度，一是篇幅长，不知抓什么；二是引用和术语多，理解有难度。因此，对这篇长文的教学沿用的是逐段讲解方法。江苏特级教师黄厚江《谈中国诗》课例给我们提供了很好的范例。黄老师设计的教学内容第一个活动是，让学生砍掉一部分，剩下最主要的部分，这是一个虚拟活动，也是教学策略。这个策略有“四两拨千斤”的作用，顺利地推进了教学，让学生分辨出核心内容和非核心内容。第二个活动和策略是让学生讨论剩下的核心内容，看看标题怎么删、添、改，就是黄老师说的“白忙活”策略，在这个策略驱动下，学生阅读经验得到调整和深化。在这两个策略的带动下，引导学生学生抓文中修辞理解丰富的含义和语言风格，抓段落间的关系理解文意，抓关键句理解课文主要段落。从而化繁为简，深化了学生的学习，推进了学生对实用文问题的把握。
五、基于教材单元设计的意图选定策略
人教版必修教材“阅读鉴赏”部分是“兼顾文体和人文内涵”的单元编排模式，目的是“全面提高学生的语言运用能力”。人教版必修三第四单元的三篇课文分别是《动物游戏之谜》和《宇宙的边疆》、《一名物理学家的教育历程》，虽然同为科普文，并列在同一个单元，但是又各具特点。在教学中处理这些篇目的时候，课堂目标设定不必追求面面俱到，更不必刻意追求课堂的灵动活泼，而应该在科普文这个大框架下，从不同篇章的不同内容出发，设定教学目标，设计教学环节。
（注：凡是需要用到信息化资源的知识点才需要填写此表）
知识点 感知《春》的意境 2了解文艺复兴时期的主要思想 3感受画面人物的忧郁内心 4 5
资源名称
整体感知画面
文艺复兴主要人物思想
素材类型
图片
水平
感知与体验
来源
下载
使用时间
3分钟
应用方式和作用
情景导入，启发思维
文本 识记 下载 5分钟 自主阅读，开拓视野
文艺复兴背景
图片+文本 识记 下载 3分钟 教师讲解+引发思辨
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）
说明：
1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：
“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类
4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
玲 珑 五 凤 楼 矗 立 雕 刻
绚 丽 烟 雾 缭 绕 永 恒
比一比，再组词
凤( ) 雕( ) 玲( )
风( ) 碉( ) 岭( )
矫( ) 潦( ) 珑( )
娇( ) 缭( ) 胧( )
理解词语
矗立:矗，直立，高耸。高而直地耸立着。
湛蓝：深蓝色，多用来形容天空、湖海等。
永恒：永远不变。
矫健：强壮有力。
烟雾缭绕：烟雾，泛指烟、雾、云、气等;缭绕，回环旋转。描写某些漂浮物在空中弥漫、回旋、升腾的状态。
玲珑奇巧：玲珑，精巧细致的样子。形容小而灵巧、精致、奇特。近义词：小巧玲珑。
雄伟壮丽：有气魄，十分壮观而美丽。
奇珍异宝：奇异难得的.珍宝。近义词:无价之宝。
1、快速浏览课文，发现文章的结构特点。
课文是按照“总起—分述—总结”的顺序行文的。
2、按照“总起—分述—总结”的顺序试着分段。
第一部分(第1自然段)简明地讲了故宫的位置、名称、历史。
第二部分(2—9自然段)详细地描述了故宫的建筑。按空间顺序来介绍。
第三部分(第10自然段)极为简略地介绍了故宫的文物。
第四部分(第11自然段)总结全文，对故宫的历史价值做出了评价。
写读一篇说明文应掌握的基本程序
确定说明对象的特点;(最核心的)
确定说明事物的内容;(详略)
确定说明的顺序及结构;(空间;总分)
运用恰当的说明方法;
注意说明语言的准确性;
认真阅读语段，思考问题
紫禁城的城墙高约十米，有四座城门：南面午门，北面神武门，东西面为东华门、西华门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河。城墙的四角上，各有一座玲珑奇巧的角楼。故宫建筑规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的优良传统和独特风格。
1、本段主要用了什么说明方法?
列数据
2、文中哪句话概括了故宫的特点?
3、“城墙高约十米”中“约”字能否去掉?为什么?
答：不能。因为“约”表估计，去掉后就变成确数了，与实际情况不相符，“约”字体现了说明文语言的准确性、科学性。
认真阅读课文第4-8段，思考下列问题：
1.课文第5段按空间顺序来说明，请从中找出所有的方位词?
大殿____是一个约两米高的朱漆方台，____安放着金漆雕龙宝座，____是雕龙屏。方台____有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，____藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，____环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着____的宝座。梁坊间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身____还衬托着流云火焰。
文章结构
第一部分(第1自然段)简明地讲了故宫的位置(第1句)、名称(第2句)、历史(第3句)。这是全文的总起。第3句中的“是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”点出了故宫最重要的特色和价值所在。
第二部分(第2—9自然段)十分详细地描述了故宫的建筑。这是全文的分述一，是按空间顺序来介绍的。
小结
故宫从明永乐四年(14)开始修建，永乐十八年(14)基本建成，至今已有近六百年的历史了。它集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。在当时社会条件下，能建筑这样高大雄伟的建筑群，充分反映了我国古代劳动人民的智慧和创造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖国珍贵的文化遗产。
课文主要内容
(一)介绍诗人，激发兴趣
大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
(二)初读古诗，整体感知
1.自由读古诗，读通顺，读流利。
2.小组齐读古诗、互评、互相正音。
(注意强调“蓑”字的读音和写法)
3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。
4、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑)
铺，铺开。
弄，逗弄。
饱饭，吃饱了饭。
蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。
卧月明：躺着观看明亮的月亮。
(三)再读古诗，交流学习
1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。
(给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。)
2.反馈：你读懂了什么?
3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：
青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
4.全班齐读此诗。
(四)想象画面，体会情感
1.教师配乐朗读，学生闭目想象。
2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。
3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。
4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。
5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：
(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。)
(五)感情朗读，背诵古诗
1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。
2 一、南瓜当南瓜与淀粉类食物同食时，会提高胃内容物的黏度，延缓胃的排空，果胶在肠道内充分吸水后形成一种凝胶状物质，可延缓肠道对糖的吸收，降低餐后血糖。此外，南瓜中微量元素钴含量丰富，钴是人体胰岛细胞合成胰岛素所必须的微量元素，能够促进体内胰岛素的分泌，可降低血糖。
二、苦瓜 苦瓜有“植物胰岛素”之称。药理试验发现，苦瓜中所含的苦瓜皂甙，不仅有类似胰岛素的作用，而且还可刺激胰岛素释放，有非常明显的降血糖作用。有人用苦瓜皂甙制剂口服治疗Ⅱ型糖尿病。因此糖尿病病人适当摄入苦瓜，有利于控制血糖。
三、洋葱 性味辛温，甜润白嫩，是人们喜爱的佳蔬。洋葱不仅含有刺激胰岛素合成和分泌的物质，对糖尿病有辅助治疗作用，而且其所含的前列腺素A和硫胺基酸，有扩张血管，调节血脂，防止动脉硬化的作用。因此，对糖尿病伴有血脂异常者最为适宜。方法是用洋葱100克，开水泡后加酱油调食，每天1次。
四、黄瓜性味甘凉，甘甜爽脆，具有除热止渴的作用。现代药理研究表明，黄瓜含糖仅1.6%，是糖尿病患者常用的代食品，并可从中获得维生素C、胡萝卜素、纤维素和矿物质等。黄瓜中所含的丙醇二酸，能抑制人体内糖类物质转变为脂肪。肥胖型糖尿病患者合并有高血压者，每天食黄瓜100克，大有裨益。
五、菠菜性味甘寒，止渴润燥，是辅助治疗糖尿病口渴喜饮的最佳蔬菜。常用方法是用菠菜60克洗净，鸡内金15克，白木耳20克，加水适量，煮熟后吃菜饮汤，每天2次。小扁豆含有丰富的可溶性纤维素，具有降糖、降甘油三酯和有害胆固醇的作用。用小扁豆30～50克煮食，每天1次，对糖尿病合并血脂异常者有良效。
六、薏苡仁性味甘淡微寒，是补肺健脾、利尿除湿的食药两用之品。现代药理研究显示，薏苡仁有降低血糖的作用，尤其适用于肥胖型糖尿病伴有高血压者。
七、黄秋葵黄秋葵是一种植物，原产于非洲，它含有丰富的蛋白质、维生素、钙等，能提高视力，防止白内障的产生，还具有护肝养胃防便秘的功效，钙的吸收更高于牛奶。它还可以降血压，治疗糖尿病。材料：黄秋葵400克、红黄辣椒各一条、罐头豆鼓鲮鱼、盐、白糖适量调味。做法：将黄秋葵、辣椒洗净先切头，再切片，热锅下油，放一半豆豉鲮鱼再加黄秋葵辣椒片爆炒2—3分钟，调味即可。
3 糖尿病患者要低糖饮食，因此可多吃蔬菜水果、吃高纤维食物，促进机体的糖代谢，降血糖同时又养生。因此糖尿病患者可以适当吃些、冬瓜、南瓜、青菜、青椒、西红柿，还有玉米、小麦、白菜、韭菜、豆类制品。糖尿病患者要重视补充维生素，尤其是维生素B和维生素C，减缓糖尿病并发症的进程，因此糖尿病患者可以适当吃些鱼、奶、芥菜、甘蓝、青椒、鲜枣等。糖尿病患者要注意多吃含钙、硒的`饮食，缺钙会加重糖尿病病情，而硒有与胰岛素相同的调节糖代谢的生理活性，因此糖尿病患者要注意补钙、硒。因此糖尿病患者可以多吃虾皮、海带、排骨香菇、芝麻、大蒜，降低血糖、改善糖尿病症状。
注意事项
1、菜肴少油少盐 糖尿病人应选少油少盐的清淡食品，菜肴烹调多用蒸、煮、凉拌、涮、炖、卤等方式。烹调宜用植物油，尽量减少赴宴。在赴宴时也要尽量按照平时在家吃饭时的量和食物间的搭配来选择饭菜。
2、“多吃肉、少吃饭”并不科学 有人认为肉是蛋白质，饭才是糖，因此，多吃肉不会引起血糖升高。其实不然，肉到体内也能转变成糖。糖尿病患者每日胆固醇摄入量应小于200毫克，要限制动物性脂肪及含饱和脂肪酸高的脂肪摄入，少吃油煎、炸食物及猪、鸡、鸭、腰花、肝、肾等动物内脏类食物。
3、进餐定时定量 注意进食规律，一日至少进食三餐，而且要定时、定量，两餐之间要间隔4-5小时。注射胰岛素的病人或易出现低血糖的病人还应在三次正餐之间加餐2-3次，可从三次正餐中拿出一部分食品留做加餐用，这是防止低血糖行之有效的措施。
4、无糖糕点也要控制 虽然无糖糕点不含蔗糖，但糕点是淀粉做的，同样会产生热量，故不能随便多吃;糖尿病患者须忌食糖(白糖、红糖、葡萄糖、水果糖、麦芽糖、奶糖、巧克力、蜂蜜)、糖类制品(蜜饯、水果罐头、各种含糖饮料、含糖糕点、果酱、果脯)。这些食品可导致血糖水平迅速上升，直接加重病情，干扰糖尿病的治疗。
教学目标：
1、学着运用前几单元学到的识字方法认识本课10个生字，会写4个生字。
2、能正确、流利、有感情读诗。
3、引导欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点：
学着运用前几单元学到的识字方法认识本课生字。
教学难点：
感受鹅的美好形象，是学生受到美的教育，激发学生学习古诗的兴趣。
教学时间：
1课时
教学准备：
相关图片、录音机
教学预设：
1、老师讲一个与鹅有关的故事
2、揭示课题，读题，相机识记生字“鹅”
出示课文插图，引导学生说说自己看到的鹅。
（一）自读认字，勾出自己认识的字。
（二）互读认字，圈出自己不认识的字，借助同伴互帮或拼音认识。
（三）范读认字，教师范读学生巩固生字读音，试着模仿诗句停顿。
课间放松：跟唱《咏鹅》1、学习“项”“毛”“掌”
2、学习“白”“红”“绿”
3、学习“浮”“清”“波”
4、学习“向”“歌”
指导学生书写“向”“白”“水”“毛”
1、接着写生字
2、背诵古诗
教学反思：
经过一阶段的低年级的语文教学，我深刻地感受到：作为学生要把那些枯燥无味的课文学好是多么的难呀！教完《咏鹅》这一课后，我觉得低年级语文教学应牢牢地抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性，让儿童自主快乐学习。
1、读一读，说一说，整体感知诗意。
学生是学习和发展的主体。留出充足的时间，让学生自己去研读古诗，让他们在自读自悟，相交切磋，合作交流中读准字音，读通古诗，初步感知大意。在相互帮助之下认识生字，既培养了一些学生的成就感，又使识字教学变得扎实。
2、在读通课文的基础上，教师适时地张贴文中插图，并问“小骆宾王诗中的`鹅是什么样的？你喜欢吗？谁愿意上来说说。”学生们争先恐后地畅所欲言。其实诗意就蕴含在这一声声的话语中。
3、读一读，听一听，感知古诗韵律。
优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣。但对于刚学习古诗的一年级小学生并不懂这些。因而在教学中通过教师范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟。以学生自己的看法来朗读，富有具性地朗读。这时学生兴趣盎然，十分活跃。
4、唱一唱，演一演，领悟古诗情趣。
《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为。”富有个性的学习必须强调个体的亲身实践和真实体验。课间，我让音乐走进课堂，让学生站起来，自由想象表演，一边演一边唱古诗，语言文字在学生头脑中形成的图像更为鲜明、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与作者的情感达到共鸣。
5、分一分，写一写，学习生字
教学生字时，我学习的主动权交给学生，让他们以多种形式，互相交流学会的生字，并让人人争当小老师把你认识的新朋友介绍给大家。在学生观察探究的基础上，指导学生写好生字。切实地体现“以人为本，以学习活动为中心”的教学新理念。
咏鹅教学课件(咏鹅教学内容)2教学目标：
1、认识本课的生字，会写4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。
教学重点、难点：
学习生字，感悟诗意
教学准备：
1、多媒体课件。2、生字卡片。3、小黑板。4。简笔画
教学时数：
2课时
教学过程：
（一）激发情感，导入新课：
1、同学们，今天老师给大家带来一位新朋友，你们想知道它是谁吗？那请大家先猜个谜语，猜对了，它才肯和大家见面。你们有信心吗？（出示谜语）头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。2、出示画“鹅”。恭喜你们猜对了！谁能说说鹅长得什么样子？
学习“鹅”：
拼读（单韵母，是零声母音节）——左右结构—鸟字旁—组词：白鹅、鹅毛、鹅黄、鹅掌。——说话：一群白鹅在河里游泳
3、唐朝的时候，有位大诗人叫骆宾王，非常聪明，7岁就能做诗，有一天，他到池塘边散步，看到大白鹅在水中悠然自得的样子，他非常喜欢，于是写下了一首诗叫《咏鹅》，（板书课题）一直流传到现在，今年我们也七岁了，让我们一起读一下诗的名字。学习“咏”：拼读——左右结构—口字旁，在这里咏的意思是：用诗来描写景物。
（二）学习新课：
（1）接下来老师学着骆宾王的样子来读咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）
（2）要读得好听，首先要读准词语的音。
（3）生自由读，请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。
小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。
为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示古诗停顿的地方（学生试读——指名读——齐读）
（三）理解诗意：
1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你们有味道地背一背这首诗。（自由背——指名背——齐背）
2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。
（1）看图片理解“曲项”的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。）
（2）“向天歌”它可能会唱些什么呢？
3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？出示简笔画鹅，请学生给大白鹅正确地涂上颜色。
（1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。
（2）生说大意（理解后两行诗意。）
4、小结：白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊！难怪骆宾王要写咏鹅——————————
（四）识记生字：
曲：师在黑板上画出一条线，引导同学们说出线的名称。在原有曲线的上方再画一条，让学生想象两条曲线放在一起，像什么？注意拼读，分开、在一起的写法和读法。“曲”子结构上宽下窄些美观独体字没有偏旁，组词：曲线、弯曲、曲解。用曲说话。诗中用曲描写鹅子的脖子。多音字：曲，反义词：曲——直
向：注意拼读，是三拼音节，半包围结构的字。组词：向上、向往、方向。说一说还在什么地方见过这个字？记忆方法，造句说话。在诗中还有一个字的发音跟向是一样的？（项）他们是同音字，谁能给“项”字组词，组词：项目、几项。项：工字旁，最后一笔变成提。
工：教学“工”字，可以采取笔画摆字的方法，问学生两横一竖可以摆成哪些字？如果学生说到工字，就请他摆出来，独体字，组词：工人、女工、加工。工字的上横短，下横长。记忆方法，造句说话（1）出示小黑板：指导书写“工”，生在本上写三个
今天老师要介绍给大家一个新的朋友，它是部首家族的，它叫绞丝，让我们一起看一下它长得什么样？绞丝加上我们刚学的工就变成了一个新的生字“红”
红：左右结构的字，绞丝旁。组词：红色、红旗、红领巾。记忆方法，造句说话，说说还有什么是红颜色的“红”字绞丝旁要写的窄一些，出示小黑板，指导书写“红”，生在本上写三个
教师：大白鹅睁着大大的眼睛（手指鹅眼）在注视着我们，它在检查我们这些生字都记住了吗？
清：本课指水纯净透明，没有杂质；区别“青”字。左右结构，三点水旁，组词：清白、冷清、清高。记忆方法，造句说话。谁能说说还有哪些字是三点水旁的字？反义词：清——浊
教师：这时，大白鹅高兴地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，再见了我的朋友们！”大家看大白鹅已经把我们当成朋友了，下面就让我们带着感情再次读一下这首诗好吗？
（五）课外拓展：
师：同学们，老师有一个好办法来记住这首诗，你们想不想学？（把“咏鹅”这首诗编成儿歌，再加上动作来唱。）
（六）作业布置：
知识点 1.生字新词
资源名称
复习巩固
素材类型 水平来源
自制开发
使用时间
应用方式和作用
情境导入，激发兴趣 引导视听，初步.感
字卡、词卡 深化记
忆
图像+文本+音频 图像+音频
感受体验
2.感知“鸟的图像展示 天堂”静态美
3体验“鸟的天
播放“鸟的开发 5分钟
知“鸟的天堂”静
态美
下载+开发
8分钟
配乐欣赏、陶冶适性
感知与升情
堂”动态美
4诵读《鸟的天
天堂”动态
风景图片 课件展示《鸟
图片+文本
拓展性学习
开发 5分钟 拓展学习、延伸课堂
堂》全文 5的天堂》
资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）
1.情感体验“鸟的天堂”美景，一组配乐的“鸟的天堂”美景图欣赏，约三分钟，保存在素
材文件夹下。
2.《鸟的天堂》的词展示，以图片形式保存。文本为《鸟的天堂》的原文，保存在素材文件
夹下。
3.播放伴有鸟的天堂风景图片，保存在素材文件下。4.课件展示《鸟的天堂》，在图片上配以词，以图片形式呈现，保存在素材文件夹下。
5.“鸟的天堂”的美景图，一组图片展现静态的美景，保存在素材文件夹下。一组图片展现动
态的美景配乐图欣赏，约八分钟，保存在素材文件夹下。
说明：
1)水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价 2)名称：为此知识点的信息化资源起一个名字
3)类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash），或者上述几类的组合，比如：
“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中），如认知工具类
4)来源：开发、现有、现有需修改、下载 5)使用时间：资源在课堂教学中使用的时间
鼠标左键单击“文件”→“页面设置”，在出现的“页面设置”提示栏内选择“版式”选项卡，在“页眉和页脚”标签下“页眉”设置栏内填写适当数值。这个数值表示的是“页眉”区域顶端到页面上边界之间的距离，由实际测量得来。在“预览”标签下“应用于”下拉框中选择“本节”。这个数值表示的意义是以上的设置只对本节起作用。 具体要求设置如图2所示。
鼠标左键单击“视图”→“页眉和页脚”，此时屏幕会出现“页眉和页脚”工具栏，并且光标在页眉区域为闪动状态。此时，用鼠标选择页眉区域内唯一的段落标记，如图3所示。
然后鼠标左键单击“格式”→“边框和底纹” →“边框”，然后设置“线型”为“单实线”，“颜色”为“红色”，“宽度”为“3磅”，接下来鼠标左键单击“预览”框中的“下横线”位置。设置如图4所示。
将光标定位到正文区域，鼠标左键单击“表格”→“插入”→“表格”，在“插入表格”提示栏内设置“表格尺寸”中的行数为3，列数为2，这些数值依具体情况而定。在表格中输入适当文字。然后通过测量公文文头各个文字之间的距离，经过合并单元格，设置单元格对齐方式及调节表格行高和列宽等操作方法形成如下表格。如图5所示。
然后设置单位名称对齐效果。鼠标全选所有单位名称，单击快捷菜单中的“分散对齐”命令，具体设置如图6所示。
设置“文件”二字字号大小与实际公文中“文件”二字大小相同，适当调节“文件”二字的缩放比例，选择“文件”二字后，鼠标左键单击“格式”→“字体”→“字符间距”，设置如图7所示。
这一步的目的是使“文件”二字高度达到与单位名称的两行累计高度对齐的效果。 鼠标选中整个表格，右键单击表格，在出现的菜单中选择“表格属性”→“表格”→“边框和底纹” →“边框”→“设置”→“无”→“确定”。设置如图8所示。
将光标定位于页眉区域内的“段落标记”处，鼠标选中整个表格，右键单击表格，在出现的菜单中选择“表格属性”→“表格”→“文字环绕”→“环绕”→“定位”→“表格定位”→“垂直”→“位置”→“-50毫米”→“相对于”→“段落”，
注意，这里的“5厘米”，是指让表格以页眉区域内的段落标记为基准，向上移动的距离。此值由测量公文中单位名称到文头横线之间的距离而定。设置如图9所示。
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