写字教学听课体会（精选13篇）
第三实验小学 罗凤梅
一直对写字教学感到茫然，不知道该怎么教孩子们写好字。聆听了四位老师的写字指导课，受益匪浅。:
一、激发写字兴趣。
低年级识字写字量较大，而且写字本身是件枯燥的事，要想让学生自觉写好字，不妨先激发他们的写字兴趣。几位老师或以自身榜样引领，或用名家故事激趣，都充分调动了学生写好字的积极性，为后面写字做好了铺垫。
二、注重示范。
几位老师在课堂上都做了漂亮的范写，这对于低年级的学生极有必要，尤其是一年级。有些孩子只听书写要领的讲解，不一定能真正掌握字的写法，有了老师的示范后，往往一下子就能明白写好这个字的要领。当然，这首先要求老师写得一手规范漂亮的好字，这也是我要努力的方向。
三、培养良好的写字习惯。
几位老师在课堂上都注重引导学生观察字形，分析字的结构、摆布，练写后进行评议，找出优缺点。我想如果学生养成这样的习惯后，写好字应该不是难事，难就难在有些孩子没有这样的习惯，拿起笔就写，写出的字往往不尽人意。写字指导是一项有计划、有耐心的工作，要写得一手好字，更要求老师和学生持之以恒。
通过这次学习，我认为我今后可以从以下方面努力:
1、良好习惯的养成
没有将军的士兵将是一盘散沙，写字也是一样，没有规范统一的要求，就养成不了良好的书写习惯，就很难谈得练的一手好字。所以，我今后要加强书写课良好习惯的培养。
2、精心导入，激发兴趣 写字过程显得枯燥乏味，学生接触的只是白纸黑字，很容易产生单调感，有的甚至有些抵触，但在这方小小的天地，我们照样可以绘出美丽的图案。因此导入环节非常重要，充分利用课前的三分钟展示，讲名家练字故事、讲字的演变等等来激发学生的兴趣，树立他们的自信。
3、教师示范，言传身教
示范在书写课中是灵魂，老师除了精心的指导，亲自示范更为重要。如何掌握正确的坐姿、握笔的姿势、如何起笔、运笔、顿笔，如何把握字的结构等等，言传身教，这对于提高学生的写字能力最有效。
一、培养兴趣, 调动积极性是上好写字课的前提条件
“兴趣是最好的老师”, 是推动学生主动学习的内在动力。要使学生写好字, 就必须培养学生写字的兴趣, 调动写字的积极性。在教学中, 我采取了多种形式调动学生写字的积极性。介绍一些著名的古今书法家勤学苦练的故事, 如王羲之、释智永、庞中华等;上欣赏课, 让学生欣赏书法艺术, 提高审美能力;定期评比选出“小小书法家”以鼓励学生学习的兴趣。要想调动学生的积极性, 表率的作用也是很重要的, 我在教学中注意一切书体 (粉笔板书、评作业硬笔、示范软笔) 的整体规范, 给学生作出表率。
二、处理好学与练的关系, 是上好写字课的关键
“学”即学习理论, “练”即书写练习。在小学生的写字课中, 主要以练为主。在教学中, 我坚持让学生在掌握写字规律、方法的基础上多做练习。在四十分钟的课堂内, 我把自己的讲解时间控制在12分钟以内, 抓住重点、难点讲解;抓住共同的规律性的问题, 集中讲解;对于可能出现的个别问题, 则在课堂辅导中针对具体情况解决。以讲授“竖”的写法为例, 我是这样设计课堂结构的。 (1) 讲明新课的教学目标。 (1分钟) (2) 新课 (9分钟) 。提示新课内容“竖的写法”;复习“横”运笔口诀及运笔过程;出示竖的书写示意图, 引导学生总结、归纳竖的书写方法;老师示范书写, 分析可能出现病笔的原因;分析范字的音、形、义。 (3) 书写练习, 老师个别指导 (26分钟) 。 (4) 总结谈话 (2分钟) 。 (5) 整理文具, 收作业 (2分钟) 。
三、注重基础知识、技能的指导、训练, 是上好写字课的基本条件
在整个写字教学中, 基本笔画是基础、核心。因为笔画的形态不同, 字的风格就不同。笔画的成败直接影响到字的好坏。因此, 在多数课时, 我都要求学生练习基本笔画。有了基本笔画的扎实, 写汉字就容易多了。再有, 在写字教材的分类中, 对汉字的结构进行了较为细致的分类。有独体字、左右结构、上下结构等, 使学生对汉字结构能一目了然。在此基础中, 我还加入了课本中没有的字形分析的方法。通过对字形、字势的分析, 加深学生对汉字书写规律的理解, 并用分析中有意识地教给学生分析字形、字势的方法, 使学生在书写中自然运用, 以达到书写的要求。除了加强基础知识的指导外, 我还注意加强基本技能的训练。主要体现在书写姿势、执笔方法和运笔方法上。在每一节课书写练习中, 我总不忘记让学生坚持正确的书写姿势, 及时纠正不正确的做法, 使学生养成良好的习惯。
四、渗透思品、行为习惯教育, 也是写字教学的一项基本任务
郭沫若先生说过:“培养小学生把字写得合体规格、比较端正、干净容易认, 这样养成习惯有好处, 能够使人细心, 容易集中意志, 善于体贴人。草草了事、粗枝大叶、乱断专横最容易误事, 练习写字可以逐渐免除这些毛病。”由此可见, 写字可以陶冶学生的情操, 培养学生做事有恒心、有毅力和认真负责的思想品质。并且指导学生写好字, 可以培养学生热爱祖国文字和审美观念, 继承和发扬祖国的书法艺术。
在二十多年的小学语文教学中，笔者对教好学生写字一直兴趣浓厚，也积累了一些深切的体会。
一、写字的姿势
《语文课程标准》指出：“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，有良好的书写习惯……”书写的姿势对于练习写字非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。但是，总有一些学生写字时头很低，有的还弯着脖子写字，握笔姿势和握笔高度也不正确，主要原因是由于学生写字过早引起的。现在的家长和幼儿园（特别是一些私立幼儿园）由于想让孩子早点学会写字，不遵循科学规律，在孩子手部肌肉未发育的情况下就让孩子去握笔。遇到此类学生，教师要付出更多的精力，给学生反复示范正确的写字姿势。为了让学生易于记住写字姿势的要求，笔者在教学中把要求简化成“头正，肩平，身直，足稳”，并在写字练习中严格要求，耐心矫正。
二、握笔的姿势
握笔姿势的正确与否，关系到笔的控制能力，运笔的灵活性，书写的速度，直接影响书写的效果。良好的握笔姿势必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来很难。教师要勤于示范正确的握笔姿势，强调握笔的要点，引导学生模仿。同时，把握笔姿势编成儿歌也可以让学生牢固掌握，比如：针对握笔的五个手指，可以这样让学生念儿歌——老大老二对对齐，手指之间留缝隙，老三下面来帮忙，老四老五往里藏。写字练习中，对学生的握笔姿势同样应严格要求，耐心矫正。
三、书写规范、端正、整洁
《语文课程标准》指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字帖……”笔者在教学生书写规范、端正、整洁的汉字时总结出这么一句话：一看二描三观察四修正。一“看”主要是动笔之前看字的结构，看笔顺，看字的关键笔画，看形近字之间的细微区别，尽量把字“看熟悉”，写的时候就可以避免少出错；二“描”是针对低年级学生提出的要求，在课文后面的生字上用铅笔反复描红（练习写毛笔字也是一样），通过描红让汉字成为自己的“好朋友”，描红的过程也是感受汉字形体美的过程；三“观察”是写完字后不要束之高阁，而是要耐心琢磨，挑出毛病，要善于把自己写的字与其他同学写的字放到一起去观察，互相取长补短；四“修正”指的是对自己写得不满意或教师指出写得不够好的字加强训练，尽量避免不出差错或少出差错，通过修正，让汉字与自己真正成为“好朋友”，甚至是一生的“好朋友”。
写字过程中，教師应有针对性地要求学生由慢到快，由简到繁，静下心来，少用橡皮擦，把字摆端正，注意字的大小，注意握笔的力度，左手尽量不要触到字，写完字要洗手、擦干净手，否则容易弄成“大花脸”。
四、激发练字的兴趣
兴趣是最好的老师。那么，怎样才能提高和激发孩子的写字兴趣呢？通常，在上写字课时笔者都会搜集一些书法家的故事绘声绘色地讲给学生听，以点燃学生练习写字的热情。练字是一件艰苦的事，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”，不下苦功夫是练不好字的。因此，在评价孩子写字时，千万不能简单说“写得不好、写得不行”，而要在表扬和肯定中指出不足，以增强孩子把字练好的自信心。练字并不是写的字多，练的时间长就好，要根据孩子年龄大小，控制好练字的时间和数量，练字的目的重在让孩子养成习惯，保留练字的兴趣。努力为学生搭建展示练字的平台，班级、学校可定期组织写字比赛，吸引学生们参加。家长和教师要指导他们认真准备参赛作品，在参赛中学习，在参赛中让孩子获得成功的体验，这是激发孩子练字兴趣的又一个好方法。当然，“名师出高徒”。可以鼓励练字兴趣浓，家长又支持的学生亲近名师，接受名师指点，这样可以提高孩子的练字效果，少走弯路，同时也会提高孩子参加写字比赛获奖的机会。布置教室时应精心指导学生出精品，在班上起到示范作用；过春节时，联系社区，组织“小书法家”参与写春联，增加社会体验，进一步激发练字兴趣。
——参加湖北省第九届“楚风杯”师生书法大赛颁奖大会的汇报2010年4月7日—4月9日，湖北省第九届“楚风杯”师生书法大赛颁奖大会在十堰市东风52小学举行，来自全省的二百多名代表和专家参加会议，我也有幸参加了此次会议。会议期间，我们参观了十堰市东风52小学，观看了师生现场书法展示，听了3节书法研讨课，感受了该校十多年的书法教学成果，聆听了部分写字教学示范校的经验介绍。通过参加这次会议，我深受启迪，大开视野，现将所见所闻和感受向各位老师汇报如下：
走进52小学校园，处处散发着浓郁的墨香气息。由书法家书写的“千里之行始于足下”八个端庄典雅的红色大字挂于墙壁，告诉学生学习要打好基础，厚积才能薄发；“大气正气书卷气是我们的底气”告诫学生，要做正直的人，做有涵养的人。墙面上还张贴有诸多名言警句“忠孝雅诚”等，教导学生知书达理，成为君子；书画展览室内，悬挂诸多师生作品，风格各异，书法氛围极浓；各班教室、专用教室门前贴有用书法家命名的班名牌，比如“王羲之班”“柳公权班”等，让学生了解了风格分明的书法家，增强了学书法的兴趣；教室里张贴有同学们日常的习字作品，有装裱的、由老师或同学书写的名人名言等。《翰墨苑》书法知识长廊长达20余米，分前言、写字姿势、写字方法、等七个板块，观看橱窗，就仿佛徜徉在书法艺术的境界里。
8号上午9点，在明媚的阳光下，伴着悠扬的古典音乐响起，52小学全体师生着装整齐，在操场上一字排开，现场向来宾展示平日书法练习的常规内容。其中，一至三年级同学展示硬笔字的书写，他们端坐的身姿，认真的态度，给来宾留下了深刻的印象；四至六年级同学展示软笔字的书写，他们凝神静气，运笔自如，让来宾叹为观止；尤其引人注目的是教师书法展示区，老师们或站或坐，有的展示硬笔作品，有的展示软笔作品，他们的作品不时赢得嘉宾的阵阵喝彩声。在展示的间隙，同学们还一起做了52小学写字操，一起唱了写字歌，让嘉宾们感觉耳目一新。整个展示内容丰富，阵势磅礴，充分展现了52小学师生在写字教学方面的做法，也充分展示了52小学作为全国书法教育实验学校的实力。会议期间，我们还看了三节写字教学研讨课，一节是石红丽老师执教的《左右结构》，她引导学生观察分析左右结构的字的形态，掌握左右结构字的书写要领，培养学生的审美能力，还渗透了人与人之间要互相谦让的做人道理，也传达了“写字即做人，字品如人品”的教学理念，循循善诱，润物无声。另一节宜昌市中山路小学老师执教的《卧勾与心字底》，指导学生掌握卧勾的写法，写好带有“心字底”的汉字。这节课将代表湖北省参加全国写字教学优质课竞赛。与这节课同时进行的是52小学范利老师执教的软笔书法课——《日字底的写法》，她指导学生通过学习日字的写法，进而写好带有日字底的字。因为是同时进行，所以我们没有能听到这节课。随后我们听了东风52小学、蕲春县枫树林小学、宜昌市中山路小学、建始县民族小学就开展写字教学的经验介绍。听了他们的介绍，是我深深体会到，52小学先前展示的这一切都不是作秀，的确
是非一日之功，是全校师生13年来苦练的结果。与之相比，我们还真是处于起步阶段。他们的具体做法是：
1．组织保障。学校成立了书法教育领导小组，校长亲自担任组长。领导小组每月召开书法领导小组会议，研究学校写字教育。学校还成立了书法教研组，由校内“书法家”担任组长，组长在教务处的领导下具体指导写字教学工作，制定学校书法教学工作计划，检查教师写字教学工作情况。
2．课时教材保障。在课时上，保证“一长五短”，即每周安排一节40分钟的写字长课，每天下午安排30分钟的写字短课。短课时，前8分钟教师讲评上次习字情况，介绍书法知识、书家趣闻轶事，指导当天学习内容。随后优美的古典音乐响起，全体师生开始书写（教师在自己的办公室）。在第20分钟时播放《52小学写字韵律操》。长课则采取分层教学方式进行，水平高的学生用宣纸写，一般学生用学校印制的大字本纸、硬笔作品纸写。对于教材，毛笔教材统一采用柳体字帖，硬笔教材则是与语文教材同步的书写本。
3．用具保障。学校专门设计、印制了供师生练习用的毛笔字本、钢笔字练习本和竞赛用的作品纸，纸张格子的大小设计科学合理，方便练习。除此之外，学校每学期为教师配备写字所必需的笔墨纸砚，如：各种型号的毛笔和钢笔、白笔，毛笔练字本和钢笔字练习本，毛边纸和宣纸，以及各种墨汁、毡子等。
4．制度保障。学校制定了一系列的写字方面的制度。比如：《52小学写字优秀班级评比制度》《52小学奖励条例》《52小学学生写字
级别测评制度》《52小学写字教研制度》等。就奖励而言，学校每学期都拿出一定资金对在书画方面成绩突出的老师进行奖励，教师辅导学生参加省、市书画大赛获奖的均按《奖励条例》奖励。
5、培训到位。
每学期都安排书法专项培训，学期中每月安排一次，学期结束时，集中安排2—3天，培训近40课时。有专题讲座、教师示范、课堂教学引路、观看录像、同伴讨论、现场考察等。他们培训要求高，特别强调讲练结合，坚持做到“三个一”，即：每天练写一页硬笔字、一页毛笔字、一板粉笔字。要求一学年上一个台阶。练习作品由书法教研组长每周批阅一次，并进行指导矫正。
6、开展丰富多彩的活动，促进学校写字教育。
一是积极组织学生参加各级各类有师生书画大赛。特别是“楚风杯”师生书画大赛，他们每年都积极组织师生参与。参赛的人数逐年增加，2009年参赛人数已近500人。二是学校每学期举行一次全校性写字竞赛活动；三是开展书画展览活动：有每学期一次的优秀作业展览；秋季学期开展“庆元旦迎新年”师生书画作品展览。春季学期举行大型书法展示活动。每年“六一”全校同学排列在操场上，尽情挥墨，充分展示自己的书法水平，同时邀请家长观摩，场面甚是壮观。四是开展书画社会实践活动。有春联书写、书签制作等。每逢元旦、春节学生书写对联或春联，张贴在班级门口、办公室门口、学校校门口，形成一道独特的风景；有的张贴在自己家门口；有的同学还把书写的春联送给教师作为祝福的礼物。学校还组织学生进行春联义
卖活动，同学们把自己书写好的春联拿到街上去卖，购买者络绎不绝，对学校学生的书法赞不绝口。五是开展写字级别“测”“评”活动。“测”：即师生写字级别测评。学校制定了《52小学写字级别测评实施办法》，把硬笔和软笔各分成10个级别。每年的6月和12月由教务处和书法教研组组织“升级赛”。六级以内的升级由写字教师决定，六级以上的由学校评审小组评审决定。全校学生都参与硬笔级别的测评，同时四——六年级还要参与软笔级别的测评。“评”即评选“写字优秀班级”和“小小书法家”。“写字优秀班级”由学校根据《52小学写字优秀班级评选办法》，从写字氛围、写字习惯、写字质量、等级测评、赛事展览五个方面进行严格考核评出。先进班级和个人均在全校期末总结表彰会上进行隆重表彰。
几点感悟：
其实，我们学校也非常注重写字教学。每年在各级组织的写字比赛中，也取得了不错的成绩。但为什么与这些示范校有如此大的差距，仍然值得我们反思。尤其在写字教研、师资培训开展等方面值得我们探索。
1、认识不够。部分老师和家长对抓好写字教学必要性、重要性认识不够，认为现在电脑基本普及，字写得好不好无所谓。部分老师觉得自己的字基本定型了，练习也是做无用功，少数教师把写字做为一种负担，甚至有时候应付了事，很少真正静下心来，研究一下一个字该如何写，如何写好。
2、坚持不够。写一笔好字不可能是一天两天完成的事，坚持不懈是抓好写字教学的唯一途径。有时候工作重点轮换太快。写字教学不能被始终当做重点大事来抓，甚至有时候流于口头形式，缺少实际
操作。有些教师甚至只注重了教学成绩的提高，而忽视了对学生写字的要求和指导。自己的练习也是有一天无一天的，效果不明显。
3、对教师缺乏系统的培训。有的老师自己能写一笔漂亮的钢笔字和毛笔字，但不会指导孩子写。尤其不会指导低年级孩子。很多教师也非常重视学生的写字情况，但苦于不知如何下手指导，这也是我们以后需要努力的地方。还有的老师想把字写好，但是苦于没有科学的方法，所以效果也不是很明显。
4、制度建设不够健全。因为学校写字教学还处于起步阶段，还在学习、摸索阶段，所以相关的制度建设还不够健全。任何一项事情没有制度做保障，很难做好、做像。所以，下一步学校将在借鉴他人先进做法的基础上，结合学校实际，制定一套完整的关于写字教学的制度。
整堂课是那么的充实、快乐。向老师运用音乐的魔力，让同学们沉浸在音乐的快乐中。学生们被向老师像磁铁一样深深地吸引着、体验着，连我也身临其境感受到了快乐。
课堂中，向老师注意把握每一个教学环节，引导学生感受歌曲的节奏美、旋律美，循序渐进地进行教学。从一开始视频的导入，接着一步一步引导学生感受旋律、掌握旋律，让学生感受音乐的美不仅在听觉效果上，在某种程度上也能改变人的人生，这就是音乐的美的所在。之后向老师让学生听《踏雪寻梅》的伴奏，随之学生沉浸其中。向老师适时地出示歌曲中出现的乐理知识，引导学生分不同的声部去演唱。向老师还让学生自己去体会，找出三个学生为代表带领大家一起演唱，同事加上自己生动的演示，学生心领神会，演唱时表现得非常出色。最后，向老师用一首富有历史色彩的歌曲—梅岭小学的校歌给这节课画上了完美的句号。
写字是一项重要的语文基本功，是提高学生语文素养的重要途径。由此可见，写字教学是一项重要的语文教学内容。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程的基础，也是基础教育的目标之一。经过一段时间的深入学习、探索、思考，从中总结出一套较为实用、有效的小学写字教学模式。
一、激趣导入
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。在写字教学中，更要重视兴趣的激发。因此在课堂上，我常常采用多种趣味法，来调动孩子的书写兴趣，激发学生的书写欲望。
一是故事激欲。我国古今书法家留下了大量生动有趣的故事、轶闻，如《张羲芝临池的故事》和《欧阳询夜宿观碑》等等，充分运用这些故事穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。
二是儿歌激欲。儿歌通俗易懂，孩子们在轻松吟诵歌唱的同时，也就牢记了写字姿势、握笔方法、书写规则等方面的规矩，如“两肩齐平坐端正，头正背直挺起胸，笔杆斜靠虎口里，‘一尺’‘一拳’记心中”，再如“田字格，四条边，把字写在正中间，上下左右不靠线，行列整齐一线牵”等。
三是榜样激欲。榜样的力量是无穷的。在写字教学中，我们首先应成为学生的榜样，老师的板书规范工整，讲究法度，学生就会心慕 手追，自然产生一种要写好字的兴趣。同时，还要为学生树立一些比较亲切容易追求的榜样，如经常奖励班级中书写水平较高的同学，通过书法长廊，激发学生练好字的欲望。
四是比较激欲。有比较才有鉴别。每次写字练习后，要让学生记下日期，一段时间练习以后，拿现在的作业与几天前、几星期前的作业作比较，让他们看到进步。还要鼓励学生与其他同学比，找出差距，树立新的奋斗目标。这样，形成一种良性循环，写字水平就会呈现螺旋式不断上升的趋势。
二、读帖感悟
读帖是指临摹者在写字前对字帖静观默察，细想体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。它是临帖的第一步，是对字形的熟悉过程，是对运笔的理解过程。小学生写字常常不读帖，或对字帖稍作浏览，就匆匆下笔，以至顾此失彼，徒劳无功。要提高书法教学的效率，就要教给学生读帖的方法并培养其临摹前先读帖的好习惯。
1.观察、比较
每堂写字课前，要用四、五分钟让学生集中精力，凝神观察碑帖范字。在引导学生观察时，首先要训练学生对字体特征的了解，如颜体的雄健、赵体的秀润等。然后再引导学生观察、比较笔画的长短、粗细、方圆、平斜、尖圆等，结构的大小、收放、疏密、宽窄、高低等。这样，就能逐步提高学生的观察能力和审美能力，使学生在临习之前做到胸有成竹。2.领悟、发现
要提高学生写字能力，必须使其在写字的时候就做到反复比较、反复推敲，去领悟、去发现。如教同偏旁的字“树、村、杏、李、梨”时，让学生在反复比较这几个字后，得出偏旁都是“木”，而“木”的位置不同，写法也就不同。“木”在左时，“捺”变成“点”；“木”在上时，“竖”写短些，“撇、捺”要写得伸展；“木”在下时 ,“横”要写长，“撇、捺”要写得伸展。使学生在脑海中留下比较深的印象，写字时就能胸有成竹。在指导学生书写的同时，要注重引导学生“悟”出汉字的书写特点，以及每个字各部分之间的搭配关系。让学生掌握方法，归纳出书写要点，帮助他们准确把握书写规律。
三、示范指导
在课堂中教师要重视示范指导，摹临结合。笔者认为教师的示范是一个很重要又必不可少的教学环节和步骤。教师示范时，学生可以从中直接领悟书写要领、注意事项，目识心记。所以教师 在示范前，得想方设法调动学生各种感官，让学生的注意力集中到自己身上。比 如运笔的技法：运笔的轻、重、快、慢、提、按；线条的粗、细、曲、直、方、圆、长、短，结构上的险绝与平正、疏朗与茂密、大与小，墨色上的深、浅、干、湿等等。尤其要指导学生：起笔 点按，后稍提笔，在运笔的过程中要求做到平稳、流畅，末尾处回锋收笔或轻轻提笔，一个笔画的书写要求一气呵成。在运笔中靠指力的轻重达到笔画粗细变化的效果，以求字的美观、大气。通过教师的示范、指导，让学生从中习得写字的方法。
四、临摹结合
在写字教学中采用摹写、临写和背写相结合的方法。（1）摹写就是用较透明的纸蒙在字的上面认真描写，越准确越好。（2）临写就是对照字帖进行临写。临写容易得到帖上的笔画而结构次之；摹写容易得到字的结构而容易忽视笔画。要写出一手漂亮的字，笔画和结构 两者缺一不可。因此，笔者在教学中采用了摹写和临写相结合的方法，培养了学生的模仿能力，使学生看到习字笔画和结构都在进步。（3）背写是在摹写、临写的基础上，为了使学生尽早能脱帖写出像帖上的字而进行训练的一种方法。
在学生临帖的过程中始终强调三个“学会”，即在临写前要学会观察，临写后要学会检查，找出不足后要学会改进。现对后两个“学会”进行阐述。
（1）学会检查。就是把自己写过的字对照字帖比较分析，尽快找出字中笔画和结构上的毛病。学生可能会存在只顾埋头写、毛病看不出、写了一段时间还是没有进步的情况。这时，教师一定要组织学生停下笔来，像医生检查病人一样，检查字的毛病。医生只有检查出病因，才能对症下药；同样，我们只有找出字中的不足之处，才有可能克服“笔病”，把字写得更好一些。教师在引导学生学会检查的同时也要对学生的优秀作业提出表扬，对有进步的同学要充分肯定，而对典型的问题要及时指出。
（2）学会改进。观察的目的是让学生了解字的特点。检查是要找出字中存在的不足之处，以便能有的放矢来改进之，用新的面貌来替 代之。只要学生做到认真观察、反复检查、找出不足、及时改进，就会一次比一次写得好，就会一天天地进步。
五、品评矫正
由于儿童认识的发展尚处于无意识阶段，对书法学习缺乏目的性，不能在意识上主动做出种种努力。这就有赖于老师掌握儿童的心理状态、感知规律，增强刺激强度来吸引学生的注意力，激发学生学书法的兴趣。例如：利用一些班级书法比赛、小展览、“我当小老师”等形式来促进儿童学习书法的兴趣，增强教学效果。多用“优秀”调动学习欲望，学生字写得好的，获了奖的，参加过书法表演的，都可以打“优秀”等级；按时完成作业的，进步较快的，书写习惯良好的，可以打“优秀”等级；上课发言积极的，书法故事讲得好的，也可以打“优秀”等级。这样一来，几乎每个孩子都能发掘出自己的闪光点，让学生从心理上得到满足，从而增大学好书法的欲望。
一、优质课评比活动中的亮点
1. 借班上课, 真实体现教学能力
在本次优质课评比中, 全部采用借班上课, 根据活动组织者介绍, 本次优质课程的评比采用临时借调班的形式, 在上课之前, 授课者全部与授课班级未见面, 全部是上课之前10分钟抽调, 这样, 就避免了上课教师在课前经过多次排练演练, 与学生达成默契、避免了表演化的因素, 也尽可能杜绝了本校教师利用“天时、地利、人和”的优势, 达到近水楼台先得月的不平等现象, 这也使公开课尽可能地回归常态, 体现了平等性与公正性。借班上课可以充分体现教师的课堂教学组织能力, 临场的应变与指挥能力, 在很大程度上可以反映出教师的基本功。日常教学能力的素养与积累、对队伍的指挥调动与应付课堂突发事件的能力, 以及驾驭课堂的能力等都体现得淋漓尽致。
2. 超越浮华, 追求实效
以往的部分公开课上, 一些授课教师为了充分体现课程改革后的教学理念, 对自主学习、合作学习、探究学习、情景教学无论如何也要“沾”上一把, 似乎优质课中没有了这些学习方式, 就不能体现课程理念一样, 结果是花样叠出, 把体育课上成了表演课, 上成了音乐课等。体育课上得出了花, 却有很多华而不实的东西添满了课堂, 很多授课教师由于对教学理念本质没有准确把握, 把课堂变得华而不实。体育课堂看起来很热闹, 但是体育教学的效果、效益、效率却不敢恭维, 公开课包装现象严重, 形式化严重。而这次的公开课优质课评比中, 给人的总体感受是:表演的成分和对花样与形式的追求少了, 对学生学习效果的关注、对课堂生成的关注、对学生学习感受的关注多了。课堂教学场面不再追求“轰轰烈烈”, 相反多了些许的平实。获得一等奖的凤鸣高级中学的教师陈晓华讲授的是排球垫球与传球课, 课堂进程衔接流畅, 不图花架子, 只求实效;教师漂亮的示范动作, 清晰明确的讲解要领, 及时准确地纠正错误要领, 环环紧扣、过渡自然, 在教学中充分体现了分层教学的思想, 没有刻意地去追求课堂包装效果, 真正做到面向全体。海盐元济高级中学的教师朱凯敏的授课内容是三级跳远, 其教学思路清晰, 课堂组织严密, 学生接受学习效果好, 在课结束的时候, 大部分学生都能很好地掌握三级跳远的动作技术, 收到了实效。
3. 方法得当, 课程理念把握准确
在本次优质课评比中, 很多教师都运用了自主学习、探究学习、合作学习、情景教学的方法或手段, 运用比较得当, 也比较适宜, 避免了盲目的、不合时宜的、形式化的、生搬硬套的自主、合作、探究。比如, 平湖中学的教师郭雅斌在进行体前变向运球的内容时, 通过一个游戏——摸尾巴, 巧妙地引申出换手变向运球的技术要领。教师朱凯敏在进行三级跳远的教学时, 采用袋鼠跳与鸵鸟跳, 设置教学情景, 引导学生模仿动物练习, 引出了三级跳远。海宁宏达高级中学的教师胡军萍, 在进行体育舞蹈“恰恰舞”的教学时, 假设了举行欢庆奥运集体舞会, 两人组合, 一位扮演男士, 一位扮演女士, 男士很有风度地邀请女方跳舞, 这样巧妙地分组, 每个人担负起自身的责任, 通过角色的扮演, 合作进行学习。
二、优质课评比活动中存在的问题
当然, 在本次优质课评比中, 难免存在着一些问题, 笔者仅以个人的观点提出一些不成熟的观点, 只求提出问题, 不针对个人, 希望能与大家商榷:
1. 内容的选择力求出新, 但脱离常态
在本次优质课评比中, 大多数教师的授课内容都是目前高中实施的选项内容, 篮球、排球、田径、健美操等这些内容都是日常教学的主流, 更贴近日常的常态课教学。有一位教师的授课内容是街舞, 理论上, 体育课引进这样的项目是体育教学的一大改进, 也能丰富体育课堂的形式, 让体育课丰富多彩。但仔细一想, 在现实的体育课中有教师在上街舞吗?即使有也不是课程的主要内容。此外, 大部分讲授街舞的体育教师也仅仅是一些街舞爱好者。由此看来, 在优质课评比中把街舞作为主要的授课内容, 且把全体学生作为授课对象还不现实。笔者认为, 优质课的内容选择时还是应尽量贴近常态课的教学内容, 而像街舞这些项目作为课外活动小组或者学校俱乐部的项目比较合适。
2. 课前演练与包装成分依然存在
【摘要】寫字教学中可运用多媒体进行教学，不但能充分激发学生的写字兴趣，还能活跃学生的思维，促进良好写字习惯的形成。教师进行写字教学时，通过多媒体演示汉字的起笔、运笔和收笔的过程，学生可以清楚地观察到写字动作和笔划的变化，在演示到转折、提按和停顿等写字技法时，教师还可以采用慢放、重复播放等形式，让学生加深理解，掌握技法。与传统的教师口头讲解、黑板示范相比，学生的写字兴趣更容易被屏幕上秀丽的汉字所吸引，强烈的写字愿望从心中油然而生，正确的写字方法也深深地刻在学生脑海中。这些途径和方法，不但能有效激发学生的写字兴趣，而且能提高学生的思维能力，为下一步的写字教学铺设了良好的开端。
【关键词】多媒体教学写字质量
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0236-01
多媒体教学，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化。特别是信息技术与课程整合后，创新教育理念的树立，传统教育精华的积淀，一节写字让学生不仅能学会写字字，还能学会汉字输入，将认字、阅读、写作相融合，其容量之大，效果之佳，负担之轻，兴趣之浓，能力培养之快，这已成为多少教师多年来梦寐成真的事实。
形象、直观的多媒体教学手段，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合学生的认识心理规律，有利于调动学习语言文字的积极性。同时也是“教育面向未来”的有效手段
低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。
根据低年级学生好奇心强的特点，指导学生看图画、电视录像、幻灯、实物等，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果。
写字课上教师常常面临的尴尬是讲解形式单一，内容枯燥，课堂显得索然无味。而多媒体集声、像、动画、文字为一体，可以打破时间，空间上的限制，化静为动，化虚为实，能使写字趣味化、形象化，提高写字教学的有效性。
体会一、巧借多媒体，让课堂导入更富魅力
新课伊始，导入的方法多样。可利用课件营造了古色古香的书法氛围，让学生在优美、和谐的乐曲中欣赏名家作品与同龄人作品。让他们感受中华民族传统文化的美，陶冶了审美情趣，激起孩子们强烈的“我也要写好字”的进取心。也可播放一段诸如《怀素写字》之类励志的动画片，让学生在观看动画片的同时，激发起学生以这些书法家为榜样，也要刻苦练习的欲望。
体会二、运用多媒体，为学生营造良好的心境
写字课在临帖的过程中要求学生要有较好的心境，心境浮躁是写不出好字的，而音乐无疑是澄化学生心灵最好的助推器。用“暴风音影”播放一曲诸如《春江花月夜》之类的民族古典音乐，学生的心境自然会平静许多，心静了，临帖就会更加专神、用心，心静字就自然美了。
体会三、利用多媒体，令教师讲解更加生动
运用多媒体可以让枯燥的写字讲解变得生动有效。如靖江的朱志明老师用动画效果所做的“一百个关键字写字要诀”， 其中有许多生动的例子。如讲解“十”字时，先用黄点指明横画的起笔，然后横画书写的过程中同时显示笔画特征“横长”，接着动画演示写竖画，同时显示笔画特征“竖短”，最后整体显示字形特征“字形扁”。从每一笔画到整体字形的把握一气呵成，讲解生动而直观。
再如笔者在校内研究课所听《相向和相背》这一课，执教此课的李老师运用多媒体中的动画功能，就很容易解决了学生学习的难点。找两个活泼可爱的小朋友形象，从左右同时向中间走，走到米字格中间时，两个小朋友互相问好、握手后，一个搭肩，一个搂腰，同时配音：看这两个小朋友多有礼貌，懂得互相谦让，他们挨得那么近，动作却那么自然，穿插那么合体，最后变成相向特点中的一个字“铭”。“妙”、“舒”两个字直接出示在后面。相背的字也同样，只不过不是两个小朋友搭肩搂腰而立，而是互相背靠背而立后变成字，配音：看这两个小朋友在干什么，贴得那么近，可能在比谁高一些吧！把两组都定位在屏幕上。看了这两组动画后，请学生说一说，这两组字有什么特点？写时要注意什么？学生很容易就能说出，并且较准确。在有趣的动画中学知识又快又准，学得多开心呀！这比那枯燥的观察、比较，有意思得多。
体会四、让展示与反馈更直观、指导更有效
没有展示与反馈的写字课是有缺憾的写字课。不给优秀的作业得不到展示，他们的兴趣就会下降，尚待提高的字没有及时地反馈指导，也得不到提高。作为执教者利用传统的多媒体——投影仪，就可让孩子们有充分展示自己的机会。课上可将学生的好、中、差三种情况的作业放在视频展示台上放大，引导学生观察。让孩子们积极地当小评委对照范字评哪一部分写得比较美，哪一部分写得还不够，应该如何改正。这样，激发了学生学习写字的兴趣，而且学生在兴趣盎然地进行评点的同时巩固了所学的知识点，并在评价中逐步培养了审美能力。
总之，利用多媒体辅助写字课教学，能集声、光、动画为一体，不但能提高教学信息的容量和质量，还能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，使学生乐学、会学、易学，有利于学生艺术素质、文化素质的全面提高。我深信，随着信息技术时代的到来，网络教学的逐渐完善，多媒体技术一定会在小学写字教学中奏响一曲曲更优美动听的交响乐，极大地提高写字教学的有效性。
参考文献
［1］中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）［M］.北京:北京师范大学出版社,2001
［2］ 陆志平.语文课程新探.长春:东北师范大学出版社,2002.6
2015年4月9日，我有幸到菏泽市实验小学观摩了三节各具特色的小学语文古诗词教学。而今想起，回味悠长，点点体会如潮水般袭心而来。
古诗词教学一直是小学语文教学中一个不易攻破的难点，因为它太有语文味，太有人文气息，再加上历史久远，古韵深厚，教学时很难达到语文的“工具性和人文性相统一”的要求。而越是难题就越有吸引力，所以，古诗词教学在整个语文阶段就别富文化魅力。结合2011年新课标中对古诗词的要求，纵观四堂风格迥异的古诗教学，收获多多：
一、以读会诗，重视学生的个性化阅读体验
这三堂课都重视了古诗词的朗读，并采用了齐读、范读、唱读、、师生合作读等多种朗读方式，大声读出韵律，小声品出诗情，极大调动了学生的热忱，点燃了学生学习古诗的热情，引导学生直接与古诗文本进行深入对话。声情并茂的朗读仿佛把学生带回了作者的时代，一起欣赏庐山的瀑布，感受绵绵的春雨，体验楚河的辛苦。
当想象大门被打开，学生就有了飞翔的翅膀，既能飞入文本去体会作者的思想，又能飞出文本，说出自己的独特理解和感受。这一系列的想象带给了学生欢乐的体验，课堂上飞扬的神采和迸发的热情以及踊跃的回答，都让我们感受到了想象的魅力，更让我们体会到了诗词的韵味。
二、营造意境，让诗意在音乐和画面中流淌
以陈老师执教的《瀑布》为例，别具匠心的教学设计，精美的课件，诗意的解读，再配以或空灵或优美的音乐，营造出浓郁的古诗词氛围。同时充分挖掘古诗词特有的韵律美，又读又唱，读出了声，唱出了情，画出了美，让学生这一学习主体在潜移默化中受到文化的熏陶，得到情感启迪，自然而然的就愿意积累课外的古诗词。
三、语言运用，文字迁移，提升语文素养
三位执教教师都贯彻了2011新课标的要求，在品诗诵美的同时，着眼与学生语文综合素养的提升，找准了语言的训练点。如在《锄禾》的教学中，引导学生看图说话：——（时间）——（谁）——（干什么），——干得——，我想到——。既注重了对诗歌内容的掌握，重视了语言的迁移和运用。
课堂导入很新颖，本课她利用多媒体播放儿歌whatareyoudoing?引出本节课的语法点：此刻进行事态。儿歌调动了学生的用心性，动画形式让语法点变得直观易懂。但遗憾的是学生没有充分参与进来。比如，让孩子跟唱，利用画面句子导入知识等。
本节课教学重点是此刻进行时，丁老师在授课时重难点突出，学生也掌握了这一目标语言。但学习语言是用于交流，这就需要我们在授课时尽量创设语言环境，让学生在必须的情景中体会语言的必要性，在特定的环境中自如的运用语言。我们不就应单纯的学习语法，而就应把语法融入到实际运用中去。如丁老师的homework部分的一道练习：观察课间同学的活动，根据本科资料写一篇小短文，就充分体现了语言为交际服务这一功能。
一、提高对写字教学的认识，端正教学态度
写字教学要以《九年义务教育语文课程标准（实验稿）》和《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》中提出的要求为教学目标，在培养学生养成正确的写字姿势、巩固识字教学成果的同时，培养学生热爱祖国语言文字的情感；陶冶情操，培养审美能力；养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。
为促进我校写字教学不断向前发展，培养学生对书法的热爱，我校开设了书法校本课程，坚持利用每周三下午对有书法特长的学生加以指导和训练，为更多爱好书法的学生提供进一步学习的机会，使他们的书写技法有了质的飞跃。
二、加强基本功训练，打下扎实的写字基础
在写字教学中，教师要做到精心备课，把握教材的特点，引导学生自读自悟，以教材安排的字为练习范例，加强书写规范的教学，做到指导与练习有机结合；要做到突出重点，突破难点；安排丰富多彩的练写内容，努力做到课堂指导和课后练习相结合。
在写字教学中，写字的示范很重要，因为它是最形象、最生动、最切实的指导。在初中阶段，学生的形象思维比抽象思维发达，模仿能力强。依据这个特点，写字教学中教师要注重准确地示范，指导学生通过观察教师从起笔、行笔到收笔的全过程，直观感受运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，领略书写汉字的韵律美和结构美。再者，将示范与讲解相结合，调动学生听觉、视觉协同作战，更快、更好、更准确地掌握书写要领。同时，边讲解边示范，使讲解得到验证，示范获得阐释，相得益彰。
三、激发学生写字兴趣，养成良好习惯
在写字教学中，教师要根据学生的年龄特征，开展丰富多彩的以写字为议题的活动，如作业展览、手抄报、每周一评比、单元测验等，提高学生的写字兴趣。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在写字教学中，教师尤其要重视写字课起始阶段学生兴趣的激发。首先，我让学生读教材后面课文中关于书法家的故事，给学生讲一些书法家勤奋学习的故事，在网上下载一些书法作品让学生欣赏，以激发学生的写字兴趣。其次，注重培养学生的良好习惯。正确的写字姿势与规范的运笔方法是提高学生写字技能的基本保证。从学生一开始练字，就注重培养他们良好的写字习惯。对个别学生已经形成的错误姿势，不要求他在短时间内马上改正，而是要求其逐步改正，降低改错难度，以增强他们的改错信心。在课堂上，我总是不厌其烦地提醒学生保持正确的书写姿势，有时是语言的提示，告诉学生要做到”三个一”；有时是走到学生那里用手摸一下他的后背，学生就明白姿势错了。用这样的方法指导他们写字，不仅可以培养写字兴趣，还能够提高写字质量。
四、点面结合，互评自改
采用点面结合的方法，及时反馈和评议学生的练习，对提高写字教学效果很有益处。所谓“点”就是抓住几份有代表性的习字本，师生共同进行评述，注意从结构、笔画等方面入手，肯定成绩，指出不足；所谓“面”就是让学生同桌或小组交流习字本，人人动脑，互帮互学，逐步提高他们的观察力和鉴别力。评议后，学生自己再纠正，加深体会，提高练写质量。为更好地促进写字教学，我校改革了对写字的检测形式，把写字作为一个单项的学习内容，纳入书面检测中，语文、数学等各科试卷上都设置写字分数。在学生书写时，教师检查要做到三看：一看执笔，二看坐姿，三看质量。这样的检查是随机进行的，根据巡视检查的结果扣除个人书写得分。这种举措有效地规范了孩子们的书写技能，培养了孩子们严谨的做事态度。
在学生写字规范形成的过程中， 教师起着举足轻重的作用。 在字帖的批改上，教师们采取自我评价与相互评价相结合的方法。学生的模仿与创新能力让我们惊讶，他们学生俨然一位位小老师，圈圈点点，还写上评语：你写的字真漂亮！字有进步，加油！嗨，你可真是一位小书法家，继续努力吧！这样的评价，能让学生认真审视自己或他人的学习成果，在评价中培养对汉字的审美能力，在评价中学会赞赏自己、赞赏他人，增强自信心，在评价中逐步意识到自己存在的不足，能够取长补短。更重要的是，学生在自我评价、相互评价中不断体验到成功的喜悦。这种创新，使得学生逐渐养成良好的评价、书写习惯，写字技能逐步提高。
提高写字课教学效率，培养基本规范的写字技能方法，让学生快乐地习字，对提高我校整体教学工作质量起到了积极的推动作用。
教学开放周听课心得体会 我有幸到小学参加“课堂开放周”活动，首先听了三节课，这三堂课让我感受颇多：课堂上教师的执教风格给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我在这几堂课中，看到教学的艺术。王玮老师执教了《再见了，亲人》让我领受了青年教师的风采，那精臻的教学语言、灵活的教学方法，让我受益非浅，让我如同置身那战火纷飞的年代，和朝鲜人民结下的深情厚谊。王淑燕老师讲的是一节数学课《年、月、日》，她那老练的教风、娴熟的教学艺术，诗一样的语言让我陶醉。这两堂课都体现了教师的主导和学生的主体地位，课堂上学生的情绪高涨，被老师带动起来了。杨莉莉老师执教了《四季赞歌》有条不紊的讲授，让学生既学到知识，也学到了学习的方法。课后，我们又参观了学校的活动室、学校的成果材料展室，不禁让人叹为观止，材料的丰富、完整、多样、细致地、精美等都得到了体现，从而我也想到我们的学校里这些活动不是没有干，而是不注意积累和保存，注重成果的积累，这是很值得学习的地方。
学习的目的是为了取人之长、补已之短，我要好好总结经验，努力提高自己
首先，两位教师良好的教学素质很值得我学习，两位老师上课时很沉稳，但是表情非常丰富，在课堂上能够轻松，潇洒的进行授课，教学流程非常的清晰，而在我的课上真的是出现过很多不如意的地方，有时在有领导听课时，经常会紧张的不得了，而两位教师的教态值得我学习。两位老师的口语都特别流利，发音准确，而我有时真的很自卑，身为一名英语教师，口语并不是很好，我很头痛，但是，我会努力的，为了我的这些孩子我会努力学好口语，达到准确发音。
其次，两位教师的智慧让我学习。在这里我懂得智慧不是靠学的。海燕老师很聪明，用台历就将孩子们学过的动词复习了，而且很轻松的过度到短语到句型到本课重点知识，在练习时，海燕老师做很多练习，到后来我才发现，原来是学的歌的歌词，很聪明很有智慧，但是聪明和智慧是哪来的，真的是靠动脑。我要学会在平时的教学中，要多动脑，多想想怎么才能更好的，更直观的教学。在参加工作的这段时间里，很多时候想：“这节课怎么上呀?”其实现在想想真是没有不会上课的老师，只有“懒”老师。我要学会当智者，而不是愚者。
再次，两位教师自己编的小Chant, 其实这都是老师的`智慧呀。这学期在我听到郝妍老师的指导课之后，在我的课上我也尝试了自己编小Chant,感觉真的很有效果，达到有效教学。还有两位老师设计的练习题，尤其是音标题，在音标教学方面我只教孩子们顺口溜，但是真没有带孩子们做题，不知道该做什么样的题，虽然我看到期末考试时的音标题，但是我还是一直没有实施，今天两位老师音标题的设计给我很大的触动，我也要设置这样的题，我相信我的孩子们在一段时间的训练后，音标方面肯定会掌握的很好。
最后，在教师的评课中我受益很多。第一，在研讨如何让孩子们更好地掌握现在进行时态时，优秀老师的方法让我眼前一亮，对自己说;“啊，我终于知道怎么教授语法”。于老师的“骨肉相连”，我相信我会永远记在心里并在教学中进行实践。第二，于老师告诉我们的“此未终，彼未起。”有时在我课上我总是想怎么把课内容全教给孩子，在拓展点知识面，或者是拓展点下节课的内容，其实有时我的想法真是错了，孩子们对课上的内容还没有消化呢，怎么能掌握我再多讲的内容呢。以后自己在上课时真不能这样。第三，对一个模块的两个单元的教学流程更有了深一层次的了解。第一单元就是新授，把本单元的知识点教授到位。第二单元是综合活动课，新知要快速的讲完，然后着重训练。在第一单元中一定要输入量到位，第二单元在综合性训练时才能大量输出。
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