高三生物复习方法指导（精选13篇）
高三生物一轮复习最基本的原则是围绕课本展开复习，第一步就是将书中的知识全部掌握，然后根据《考试大纲》来分析自己的问题所在，制定具体的解决策略。高三生物一轮复习时不要偏离高考方向，否则只是在浪费时间。
2、将难度降低：
想要降低难度，就要求各位同学将书中的知识全部掌握，打好基础。高考是考察学生知识掌握情况和实际运用能力的考试，二对于知识考察部分，对基础知识的考察占据了很大一部分，所以在进行高三生物一轮复习时并不是单纯的将知识记住，而是要对知识进行归纳整理。将每个概念的内涵、外延及形成过程进行整理。这样才可以在高三生物一轮复习实际训练时具体的将知识进行应用。
3、提高自身能力：
能力的提升并不是一朝一夕可以完成的，而且在能力培养的过程中老师是无法对学生进行帮助的，老师要做的就是以学生为中心，一能力培养为中心，在高三生物一轮复习时没有必要进行题海战术，只需要练习一些经典题型就可以，在昨做题时要注意：审题能力、分析能力和表述能力的培养。
4、针对重点进行训练：
一要做好“授渔”之举, 教师必须先端正教学思想
提到教学, 往往就被片面地理解为单纯的教师授课, 这是对教学的误解。理想的教学效果必须是学生成为教学过程中的主体, 让他们自觉主动地和创造性地去掌握知识、提高能力。因此, 教师必须了解学生, 在研究学法的基础上去研究教法, 使教师的教能更有效地服务于学生的学, 以体现教师的主导作用, 学生的主体作用。
二适当给予学生指导
1. 错题研究
题目是高三学生接触最多, 也是最愿意接触的研究对象。练习的作用不仅仅体现在巩固知识点上, 更重要的应是它的检测价值, 要把它作为反思的出发点。通常学生对待练习的态度都是:做练习、对答案, 部分学生会考虑这道题为什么错?这些做法远远不够。一道题目做错, 说明我们对相应知识点的理解是模糊的, 对一个概念的内涵和外延的把握是错误的, 或者对一个生理过程的掌握是不全面的。
如下列各组物质可能在人体同一个细胞中产生的是 () 。
A.胰岛素和胰蛋白酶;
B.干扰素和呼吸酶;
C.雄性激素和促性腺激素;
D.胰岛素和胰高血糖素。
教师引导: (1) 选项A、C、D为什么错?分析:略。 (2) 本题考查什么? (3) 相关知识链接:本题涉及哪些知识点? (4) 题目变式:变式1:下列各组物质可能在人体同一个细胞中产生的是 (不定项) :A.胰岛素和呼吸酶;B.抗体和丙酮酸;C.ATP和促性腺激素;D.胰岛素和胰蛋白酶;E.递质和DNA解旋酶;F.RNA水解酶和激素;G.ATP和生长素;H.抗体和干扰素;I.t RNA和干扰素。变式2:必然在同一个细胞产生的是?变式3:必然不能在同一个细胞产生的是? (略)
2. 对《考试说明》的研究
《考试说明》是高考命题的依据, 其对高考命题原则的界定是:注重科学性, 重视基础主干知识, 强调学科能力、素养, 关注学科知识与社会、生产、生活的联系。教师应先指导学生对考试的内容和能力要求进行解读, 使学生明确哪些内容要考, 要求掌握到什么样的程度?并给学生提供较为详细的考点分解。如:蛋白质的结构和功能, 要求的程度是什么 (理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别, 并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价) , 此时教师应明确给出该知识内容所包含的具体考点:组成成分、合成、性质、多样性等, 使学生复习时能够有的放矢, 能够逐一对照考点检测自己所学, 这一点在临近高考前一个月尤为重要。
3. 对教材的研究
很多学生在学习过程中都会犯下这样一个错误:无视教材或不懂得怎样利用教材。教材是知识的载体, 是学生掌握知识的重要途径之一。《新课标》和《考试说明》里要求的考点, 其中所涉及的基本概念、原理和过程在教材中都有很好的体现, 所有的高考考点都来源于教材, 可以说吃透教材即能立于不败之地。但遗憾的是, 在实际教学过程中, 很多老师都会发现大量学生停留在“生物复习就是把书背熟”这样的认识层面上。这种复习策略造成的后果是穷于记忆、容易忘记、难以把前后知识联系起来、不会把课本知识应用在实际问题的解决上, 这不仅难以在高考中取得好成绩, 从长远的角度看, 也不利于提高独立的学习能力。因此, 指导学生怎样在高三的复习中, 既掌握课本知识, 又提高自学能力, 为将来进一步的学习做好准备, 是一个值得思考和探索的课题。一个行之有效的做法是:对教材的研究以老师的指导为前提, 学生在复习前、复习中、复习后, 通过三次的自主研究并结合老师的复习, 真正弄清概念的内涵和外延, 真正掌握相关的原理和过程。
以上三个方向的研究, 既可以学生个体为单位进行, 也可以小组合作的形式进行, 在小组合作复习时, 小组成员间可以分工合作, 每人负责一个模块, 互相提问、相互质询。当然, 我们必须承认学生个体的差异。对于能力水平比较高的, 可以三个方向同时进行研究, 研究时以《考试说明》为指导、以教材为载体, 结合错题研究。对于能力水平较低的学生, 则要求做好课堂复习的同时, 进行错题的收集、反思。
在有限的时间里,如何让学生利用恰当的适合自己的复习方法来提高学习效率。作为教师,一方面要传授知识,而更重要的是注重学生复习方法的指导,笔者结合自己多届高三教学实践,认为在高三第一轮复习过程中,根据不同学生特点及不同知识,可采用多种方法,来提高课堂复习效率。
一、自测法(回忆法)
作为第一轮复习,重点是掌握知识点。为此,在复习时,结合考试大纲,采用回忆的方法进行复习。比如复习光合作用(必修)时,结合每一个考点进行回忆:如光合作用的发现、概念、场所、相关色素及其作用、过程(光反应的场所、条件及反应;暗反应的场所、条件及反应)、实质、影响因素。若某些知识点回忆不起来,则说明该部分知识未掌握,有必要回到课本上重新学习并掌握。如果能顺利回忆出来,说明本部分知识基本掌握了。
二、互测法(提问法)
在复习某一节时,同桌的两个同学相互提问,其中一位同学结合考纲知识点逐一提问,另一个同学分别作答,然后换位。这种方法适合于在二年级初学基础差的学生,他们不能利用自测法。
三、归纳法
在第一轮复习过程中可针对不同知识点采用不同的归纳法。
1、顺口溜归纳法
对一些零碎、学生不易记忆的知识可采用这种方示,如:学生对有丝分裂各期特点觉得多而琐碎,不易记忆,于是引导学生将其归纳成顺口溜:“有丝分裂并不难,多看多记是关键;间期、前期、中后末,人为把它分五段,间期是在分裂前,染体复制在其间;前期染质变染体,膜仁消失纺体现,……“这样,学生读起来朗朗上口,很快便掌握了。
2、联系归纳法
这种方法是针对那些特别零碎的知识、学生记住了,但很快就全忘或记不完整了。如:在复习“人和动物体三大营养物质代谢“时,其中涉及到人体必需的8种氨基酸。学生反映太难记,于是我就启发学生将八种氨基酸归纳成一句话,即苏(氨酸)缬(氨酸)这个人既色(氨酸)又赖(氨酸),卑鄙(苯丙氨酸(谐音))、下流(甲硫氨酸(谐音)),你若不信可以亮(氨酸),一亮(异亮氨酸)他的事实。这样把学生觉得枯燥乏味的知识,变成有趣的一句话,学生很快便记住了而且也不易忘。
3、图解归纳法
图解中用节点表示概念,连线和连接词语表示概念间的关系。学生在将教材上的知识复习之后,通过归纳找出各概念间的关系,以达到全面掌握的效果。如细胞生命的历程图解如下:
4、表格归纳法
运用表格进行分析是最常用的归纳方法之一,包括一般的列举和进一步的比较:这种方法不仅要让学生通过有序地思考,将比较对象之间的不同点对比着列举出来,而且找出它们之间的联系。如下表:
一是计划性。最后关头我还是要强调计划性。这里面有两个意思。第一个意思是这十天本就是你的总计划里面的一个有机的部分，你正在按照计划稳步推进，这。第二个意思是你没有很好的总的计划，复习带有很大的随意性，那这最后十天我建议还是要计划一下。什么时间复习什么内容要心中有数，决不能乱了套。东一榔头西一棒槌，没有章法，成了无头的苍蝇，那肯定是要黄金变垃圾了。如果实在没有头绪，可以把语文科考试说明拿过来，看看里面哪些内容还不放心，拿出来，做个计划复习一下就可以了。最后关头越要沉得住气，力争做到有条不紊，按部就班。
二是记忆性内容要强化。具体到语文学科，记忆性内容占到相当大的比重。基础知识板块的字音、字形、同义词、成语、病句，同学们过去整理的改错集里的内容可以看一下。文言文部分有两块内容，一是120个实词、大纲中规定的而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之等虚词、几种特殊句式。二是教材里面的文言文篇目。其中《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》《劝学》《六国论》等散文可以细细看一下，如果做过名人的文言文传记的翻译训练，也可以看一下。名句默写主要是三种教材共有的必背篇目，具体篇目同学们都知道，就不多说了。关键不是背过而是默写过。从我教的学生默写的情况来看，前段时间错、别、添、漏等现象还是很普遍。作文部分对于有价值的素材还是有必要强化一下记忆的。对于这么多记忆性内容，同学们可以根据情况，自己安排。
三是系统化回顾。我仍然认为《考试说明》是个好东西。它实际上就是复习大纲，不妨拿过来从头到尾过电影，把各个知识和能力点再梳理一下。前边的几轮复习都是按这个大纲来的，同学们应该很熟悉，梳理一遍，如果有缺漏，觉得不放心的地方，就可以强化一下。梳理完了，心理上就可以轻松一些，因为你得到的心理暗示是我都准备好了。
四是查缺补漏。就是在这段时间里偶尔你会突然觉得某个地方还有点问题，不用犹豫，马上找到相关资料，看一下，或者找老师问一下，问题解决了也就放心了。
五是想象模拟训练。做这个训练的前提是高考试题已经达到滚瓜烂熟的程度，整个试卷的结构了然于胸。多少道题，考查哪几个方面的内容，评分标准是怎样的，都已经达到熟背成诵的程度。复习方向明细，复习路子摸得也清清楚楚了。高考语文共有26道题，含五大块内容：语言知识和语言表达，文学常识和名句名篇，古代诗文阅读，现代文阅读，写作。试题完全是按照《考试说明》命制的，无超纲的题。相信今年试题整体上不会有大的变动。有了这个前提，就可以进行最后的想象模拟训练了。前边的复习都是向后看，最后两三天，同学们不妨反其道而行之，向前看一下。就是把几天后的语文科考试过程通过想象的方式在大脑中提前呈现出来。从第一题到最后的作文，在脑子里面把各种细节想象一遍，越逼真越好，各种情况都设想到，越全面越好。连意外情况出现后的对策也想到。
六是轻松上阵。如果觉得自己比较刚性的内容都复习好了，没什么后顾之忧了，还有点时间，那找本好书或者好杂志，静下心来读一读，让心灵宁静一下，满满当当的大脑放松一下，麻木的情感激动一下，干涩的双眼湿润一下，对语文来说至少不是坏事。
高考语文复习的具体计划
1、晨读计划：背诵诗文名句，不定时听写。
2、日计划：积累字音和格言。
3、周计划：周记一篇，写随笔感悟，或因事见理，或夹叙夹议。
4、双周计划：大作文一篇，小测验或考点训练1-2次。
5、月计划：月考，结束一至二个知识点的复习
高三生物复习方法略谈
一、复习安排
第一轮复习从9月初至2月底，历时5个月。第二轮复习从3月初(江南十校联考结束)至5月初。从5月初至高考这段时间重点学习考纲和复习以前考过的试卷。
二、考情分析
从近几年高考命题来看，中等难度以下的题目基本上都占在80%左右，考纲以外和课本以外的内容很少。重点考察双基，尤其是实验方面的考察力度不断加大。
三、学情分析
我们从平时的教学中都能感觉到现在的学生在学习生物时存在以下几方面的现象：
(1)课本内容记不清，课外内容注意听
课本关键性的概念、原理、意义和结论性的表述不用心记，而课堂上老师为了拓宽知识面及提高学生学习兴趣而补充的延伸的内容，学生是又听又记，感觉好象学习这样的内容才是真正学习和提高了。
(2)口头提问象真会，考试做答却不对
平时上课时启发式提出的一些内容，从课堂反应上好象大家都掌握了，但真正到考试时却不知如何做答。我们从阅卷时就能发现普遍存在答题模糊、用词不准确、表述不简洁等现象，学生考出来并没感觉到难，题题都做答，结果我们批起来也费力，得分还不高。
(3)复习就是做资料，教材考纲全丢掉
这种现象在高三复习阶段尤其明显，很多学生在新课上完后就感觉课本内容都掌握了，翻开书感觉都会，但实际上合上书又都不会。结果导致学生不想读书，用做资料来代替复习，你看他每天也都没闲着，但实际效果却不好。
(4)主干知识没过关，偏难险怪用力专
高中三本书的内容，在新课及复习时已经强调了主干知识内容，比如三册书共有六个大纲要求掌握的内容：细胞的亚显微结构、光合作用、减数分裂、基因分离定律、生态系统的结构和功能、微生物营养与代谢等。这些都是高考中最重要的考点，必须全面细致的掌握。但有很多学生在这些内容上并不认真努力，而在一此非主干知识和零星知识点上下了大功夫、花了大时间，结果舍本求末。
四、复习策略
基于以上考情和学情的分析，我们在第一轮和第二轮复习时采取以下策略：
(1)学好生物一字口诀“背”
生物在自然学科中的记忆量较大，而记忆过的内容如不及时巩固又很容易遗忘，因此，我们课外知识补充较少，对每一章节主要的概念和结论性语言都要勾划出来，课堂上就留出时间让他们背，然后在以后的课堂上反复提问检测，我要求学生把书背它300遍，学生还笑说太多，我解释说并不是要求把书包本背300遍，而是把我上课勾划出来的内容和关键的概念、原理等这些内容保证300遍的记忆。
(2)学好生物二字口诀“配合”
我认为教师在教学中要树立自己的权威，这是教学能够很好配合的保证，复习阶段关键也还是在课堂，一定要从45分钟要效率，那么老师如何调度好每一节课就非常重要，这就要求老师精心准备，学生认真配合。老师要求当堂记忆的必须当堂记，然后及时检测。第节晚自习我都要求留有20分钟时间看课本，老师不解答题目，不允许每节课都抱着资料做题，上课提问要求规范回答，不要拖泥带水。平时上课时，我们要求三本书都要带，复习到其它章节的知识点，当时就翻书查阅。随堂检测必须认真做答，要求交送的必须交送，这样才能充分发挥老师的主导作用。
(3)学好生物三字口诀“多复习”
生物学科的特点就是学得快，忘得快，一定要及时复习巩固，由于补充内容少，讲解习题少，这样我们就赢得了加快进度的时间。我们采取了“边走边回头”或称为“探戈式”的复习策略，对每一版块或一册书复习结束后，安排用一到两周的时间回头复习前面已经复习过的内容，采取的方式是简明梳理知识结构和重难点，同时加强提问和随堂检测的力度，随堂检测一定要抽样批阅，从中根据学生暴露出来的问题再有针对性的讲解。这样也是教给学生一个复习方法，不要等都忘很多了再复习，复习周期越短，所用的时间越少，记忆的效果就越好。而且这样既突出了每个章节的主干知识，又提高了复习效果。
(4)学好生物四字口诀“有的放矢”
随高中班额的增多，学生总体素质也有所下降，我们目前的主要任务还是尽可能地提高本科生的人数，只是实验班的学生和普通班的少数学生目标是重点和名牌，因此我们教学一定要有针对性，不论是教学内容和教学方法上，实验班与普通班不一样，几个普通班也不一样，教学内容主要是针对中等生，合理的把握课堂讲课时间和例题选择的难度，合理地把握知识拓展的难度和深度，这叫“低起点，小台阶，小步跑，慢打油”。而且指导学生学习也要有针对性，每人根据自己的基础设计自己的高考目标，再根据自己的高考目标确定自己的学习重点和方法，有的同学明显离三本还有距离，却不在基础内容上下大功夫，偏偏在一些较难问题上花时间，结果事倍功半，舍本求末。
(5)学好生物五字口诀“我们一定行”
兴趣是最好的老师，我们可以发现很多学生哪一科基础好一些，花的时间还多一些，在差一点的学科上花的时间反而少一些，因此我们在教学中多鼓励学生，让他们树起对生物这门学科学习的信心，课堂提问时不同难度的问题要注意选择不同基础的学生，每次随堂检测和考试后要多鼓劲，在批阅试卷时做得比较好的试卷上加上“OK”或“很好”的批语，有不少家长和学生看到这样的批语都很高兴，这样学生的学习积极性可能有很大程度的提高。
五、第二轮复习方法
我们计划分七个专题进行复习，“生命的物质、结构基础”、“新陈代谢”“调节和免疫”“遗传与变异”“进化与生态”“生物工程”“实验专题”等，在这些专题的复习中重点强调知识点之间的联系和知识网络的构建，我们主要从以下几个方面备考：
(1)以点带面，重在联系
我们以某个知识点为线索联系三本书的多个知识点，强调知识结构的建立。比如复习叶绿体、线粒体时，可以引入光合作用过程，C3C4植物、细胞质遗传、细胞工程概念、基因的结构、复制和表达，生态系统的能量输入、细胞的膜系统等，可以先由学生提出，老师总结，指出错误和不足的地方，相关结论性语言要当堂记忆。
(2)突出主干，强调重点
分析近几年的高考可以发现，高考不再以考察知识面为主，面是要突出主干知识，而且主干知识不断地重复，比如光合作用、遗传变异、细胞亚显微结构、调节免疫等每年都考，我们在第二轮复习中不断地进行强调，分析高考可能出现的知识点，甚至有时让学生判断高考应出在哪里，这样既强调了主干知识也淡化了学生对高考的神秘感。
(3)重视讲评，提高能力
我们现在已经对第二轮复习资料进行整理和收集，计划每个专题配套两个练习，每个练习少而精，在45分钟之内完成，及时抽样批阅，认真讲评，对错误较多的问题，要从不同角度分析讨论，强调审题的方法和规范答题的要求。在第二轮复习时就要在应试能力方面作以强调，包括如何应对理综考试的时间安排，做题的合理舍弃，这样主要保证理综考试时会做的题目一定能做完，争取在会的知识内容上多得分。我把它总结几句“时间分配很重要，不会题目要丢掉，答题要有规范性、遇题要向书上靠”。
六、最后冲刺阶段
第二轮复习后，大约还有3周时间，这时候学什么呢?光读书读不进去，光做题没有意义。这时我们安排学以前的考试试卷。我们自从进入高三后，要求学生把每次考试的试卷都保存好，我们发现学生凡是考试错过的地点，往往下次再错。这样在最后阶段把过去试卷拿出来，认真分析错误原因，这应该最高效的突击方法。
如何进行高中生物复习
1、注重基础知识的梳理，形成知识网络
基础知识是学生解决问题的源泉。生物复习过程中，教师应引导学生对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于学生理解性记忆和回顾。如，脱氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA结构和复制——基因表达——基因突变——可遗传变异来源——进化。这样帮助学生归纳出一条主线，有利于学生系统地获得知识。
2、贴近生产、生活，设计问题，培养学生积极的思维方式
选择贴近书本知识、更贴近生产生活的问题，尽量避免纯知识性题目的立意。这样有利于将死知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍。例如，植物施肥过多的“烧苗”问题的分析、CO中毒原因的解释、生长素可以作为除草剂的原理剖析、无籽果实形成的特点分析等。
3、注重图表图解表述问题，培养学生思维迁移能力
在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。如，光合作用和呼吸作用的图解、有丝分裂和减数分裂的图解、生态系统的能量流动图解和生态系统的物质循环图解等。以下以生态系统的能量流动为例说明(图解见课本)，复习时引导学生分析图解：(1)在食物链中能量储存于有机物，有机物的多少即能量的多少;(2)依据食物链中能量流动特点：低营养级高能量，高营养级低能量;(3)依据图解写出本题的合理的食物链;(4)依据食物链中生物的捕食关系，分析各营养级生物的数量变化关系等等。
一轮复习：按照一轮复习的计划，单独安排实验专题复习。
首先让学生在熟悉和掌握课本实验的基础上了解实验的基本理论和方法，通过认真分析教材涉及的实验，理解每个实验的原理、目的和要求，归纳总结教材实验的方法体系。如：显微观察法、同位素示踪法、化学分析法、理论分析法、对照实验和模拟实验。
其次教学中着重培养和训练学生实验和探究能力以及综合运用能力。比如归纳综合探究实验的方法和步骤。明确掌握以下问题：
1.实验设计原则
2.验证性实验和探究性实验的比较
3.实验探究的设计策略：常用的语言模板（如实验材料选择、试剂选择、工具选择）、对照处理、培养观察记录、注意观察指标（如颜色变化、形态结构和生理变化、液面变化及其他）
4.实验设计的完善和分析
5.实验方案的评价和修正
二轮复习：在一轮复习的基础上注重学生对实验的系统和灵活掌握，对实验重新归类复习。比如：
一、把有颜色反应的实验归为一类，比较不同实验的具体反应现象，准确区分和表达具体颜色。
二、通过试剂归类复习，比如酒精和盐酸这两种试剂，教材中涉及的不同浓度、不同实验、不同作用进行比较复习。
三、实验材料的活性比较归类复习，即教材中哪些实验中选用的是活细胞，哪些是死细胞。
四、显微观察类实验涉及的高倍显微镜和低倍镜观察，如质壁分离和复原实验是唯一使用低倍镜观察的实验
五、同一生物材料可做的不同实验进行归类复习比较（如洋葱的不同部位所做的不同实验，让学生掌握原理）
高考中实验题常见的考查方式
一、高考对运算能力的要求比较高, 而学生这方面比较弱
我觉得, 引导学生从算法角度去认识、去做, 会好一些。在高考中, 运算能力的高低决定做题速度, 而速度的快慢直接影响成绩。在平常复习中, 运算很容易被学生忽略, 但一次次面对考试中丢分, 有些学生长吁短叹、束手无策;作为老师应该帮助学生从算法角度去分析问题, 使学生认识到算法思想的重要性, 并逐步能够运用算法思想解决一些实际问题, 从而帮助学生全面的理解运算, 更好地认识算法和算理。按照各种运算法则进行加、减、乘、除等各种运算, 形成一些基本的计算技巧, 这是数学学习的一个方面。在此基础上, 还需要在运算中尝试构造、设计, 选择一个合理的算法, 通过给一个问题的不同算法, 比较这些算法的优劣, 并作出选择, 从而提高运算的效率, 这是全面提高运算能力的过程。下面举一个三角函数的例子:
(2011年四川高考) 已知函数 (Ⅰ) 求f (x) 的最小正周期和最小值; (Ⅱ) 已知求证:[f (β) ]2-2=0.
本小题考查三角函数的性质, 同角三角函数的关系, 两角和的正、余弦公式、诱导公式等基础知识和基本运算能力, 函数与方程、化归与转化等数学思想。在教学过程中, 引导学生这样去分析第 (1) 问:首先看问题是求周期的最值, 那么联想所学知识将它化为相应形式才能解决, 然后围绕目标设计合理算法, 观察、分析。抓住角的关系, 灵活运用诱导公式转换为角的三角函数, 这是求解的关键。当然, 也可以和差角公式全面展开, 然后再化。显然第二种算法没前者好。而对于第 (2) 问, 要先分析再确定解法思路, 最后形成算法。问题是证明等式, 而条件是余弦的和差角, 又有范围, 设想一下, 能否求出β角。通过分析可以, 那么问题就可以解决。然后形成算法:第一步解出2cosαcosβ=0, 第二步由范围求出β, 第三步通过计算, 问题得证, 最后按照分析的算理, 由算法步骤去整理过程。
二、形成算法思想, 有条理地思考问题
在复习中, 老师要通过有计划、按步骤解答问题, 使学生形成算法思想, 形成有条理地思考和数学化地表达思考的能力。学生在数学学习中, 特别对于证明问题, 时常思维混乱, 没有条理性。
例如:已知, a≥-1, 求证三个方程:x2+2ax-4a+3=0, x2+ (a-1) x+a2=0, x2+2ax-2a=0中至少有一个方程有实数根。
老师可以这样引导:先看问题含有“至少”这样的字眼, 提醒学生用反证法尝试, 因为这是反证法适用类型的特点, 然后按反证法去考虑解答, 带领学生审题, 在实数范围内一元二次方程有无实数, 由判别式是否大于等于零确定。最后形成算法:第一步反设, 第二步证谬, 第三步下结论。解答如下:
证明:假设三个方程都没有实数根, 则:
矛盾。所以, 假设不成立, 故原结论成立。
三、算法是一类问题的通法
在复习中, 通法教学是尤为重要的。在高三复习阶段, 学生经过大量的练习, 每一个考点都反复练过, 题型很多, 大多数同学做着新的忘了旧的, 有些问题一次、两次、三次总是错, 使学生有力不从心之感。这时, 老师应该引导学生“举三反一”, 做好同一类问题的归纳总结, 形成一类问题的通法。这样不但可以减少学生的工作量、提高效率, 也可以迅速提高成绩。
例如, 数列是高考中的重点, 可以领着学生总结归纳形成通法。
(1) 一阶线性递推公式an+1=pan+q (p、q为常数, P≠0, P≠1) 。此类数列解决的思路是, 运用化归与转化思想将其转化为等比数列求解, 具体转化途径是分离常数法或作差法。
(2) 一阶分式递推公式 (c、d为非零常数) 。此类数列解决的思路是, 运用化归与转化思想将其转化为等差、等比数列求解, 具体转化途径是取倒数法。
(3) 一阶递推公式an+1=pan+f (n) (p为常数, P≠0, P≠1) 。若f (n) =qn (q≠0, q≠1) , 此类数列解决的思路是, 运用化归与转化思想将其转化为一阶线性递推公式求解, 具体转化途径是两边同除以qn+1得:, 则转化为一阶线性递推公式。
(4) 二阶线性递推公式an+2=pan+1+qan (p、q为非零常数) 。此类数列解决的思路是, 运用化归与转化思想将其转化为等比数列求解, 具体转化途径是运用待定系数法进行转化。
学生掌握以上类型, 再遇到数列由递推关系求通项问题, 就不会觉得为难了。对于考试的重点内容、重点题型更要注意通法, 比如圆锥曲线问题, 避免学生求新、求异, 从资料上照搬课本上没有的定理、公式来解答常规问题, 防止由于不是通法, 别人不认同而丢分。
一、夯实基础，构建完整知识网
在期末备考复习中，同学们应重视基础知识，回归教材，归纳知识、熟悉链接点，构建完整的知识网络，并能从知识网络中调取相关知识，做到“心中有书”，注重比较、分析、综合等认知技能的训练，学会“结构与功能相适应的原理”、“假说演绎法”、“类比推理”、“实验探究”、“建模思想（将生物问题抽象成为数学等量关系，运用数学方法解决）”等生物学习方法，能运用正确方法建立生物学知识。
例1下列关于真核细胞结构的叙述，错误的是（
）
A.细胞器在细胞质中的分布与细胞的功能相适应
B.线粒体是细胞内物质氧化和能量转换的主要场所
C.由rRNA和蛋白质组成的核糖体具有特定空间结构
D.高尔基体是细胞内蛋白质合成、加工和运输的场所
解析高尔基体的主要功能将内质网合成的蛋白质进行加工、分类与包装，然后分门别类的送到细胞特定的部位或分泌到细胞上，不能合成蛋白质。
答案D
点拨本题主要考查细胞器的结构与功能。要解决此是需要学生建构细胞结构与功能的知识框架。不仅要牢记包括溶酶体在内的八种细胞器的分布、结构与功能，而且学会用“结构与功能相适应”的观点理解细胞器的结构与功能。并进一步将细胞器的结构与功能延伸到生物膜系统的结构与功能。由于蛋白质合成的场所只有核糖体。由此可知D错误。
二、加强训练，提高信息转化能
生命科学具有多种信息表达方式，试题情境的呈现形式趋于多样性，通过图示、图表及文字信息的交互处理，重视考查图文信息转化能力的训练。所以在复习中要重视图文信息转化能力的训练，准确把握图表中的生命科学信息。选择正确方式描述生物学知识，准确提取及转换图文信息的能力，并用能用正確的方法建立生物学模型。
例2科技人员选取某地同一自然条件下三种不同类型的茶园，进行物种丰富度的调查，结果如图。据图判断正确的是（
）
A.纯茶园物种变化幅度最小，不易产生暴发性虫害
B.杉茶间作园各物种的种群密度在lO月份时最大
C.梨茶间作园的营养结构在6月份时最为复杂
D.人类生产活动不会改变茶园的群落结构
解析纯茶园的物种单一，其抵抗力稳定性最差，容易产生暴发性虫害。根据图中信息可以看出10月份的杉茶园的物种数最大，但并不能说明各物种在此时的种群密度最大。同时也可以看出6月份时梨茶间作园的物种数最大，由于营养结构的复杂程度于物种的丰富度，所以这时营养结构最为复杂；人类活动会对茶园的群落结构造成影响。
答案C
点拨生物高考要求学生具备较强的获取信息的能力。此题综合考查读图、析图的能力，能够根据曲线、坐标的相关信息，运用知识进行分析，得出正确的结论。从图中可见，纯茶园的物种数比杉茶间作园、梨园间作园在各个月份中都是最少，由此联系物种丰富度与生态系统的稳定性的关系，物种丰富度高，生态系统的结构复杂，生态系统的稳定性强；图中杉茶间作园物种数10月份时最多，但物种数与每一个物种的种群密度没有因果关系。
三、联系实际，提升运用理解能
在生物考试中会有联系实际的试题，以生产、生活、最新科技为背景情境，在具体情境中解释、分析、判断生命现象和生命过程的本质属性和发展趋势，在实际问题中寻求解决方案或为已知的生物学原理和结论提供新证据。所以，在复习中同学们要注意将生产、生活中的生物学问题融入复习，重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，联系生产与生活中的实际问题，学会找准切入点。培养自己在新情境中的知识迁移能力。
例3下列关于人类基因组计划的叙述，合理的是（
）
A.该计划的实施将有助于人类对自身疾病的诊治和预防
B.该计划是人类从细胞水平研究自身遗传物质的系统工程
C.该计划的目的是测定人类一个染色体组中全部DNA序列
D.该计划的实施不可能产生种族歧视、侵犯个人隐私等负面影响
解析人类基因组计划是从分子水平进行的研究，其目的是测出人类基因组DNA的30亿个碱基对的序列，发现所有人类基因，找出它们在染色体上的位置，破译人类全部遗传信息，并且可能产生负面影响。
答案A
点拨把人类基因组计划与基因歧视、基因检测、基因治疗等最新科学发展的成果相联系。
四、突出对实验和探究能力
实验类试题是生物高考命题中必考的题型。实验题的题材广泛，其来源一是教材，二是科研，但肯定都符合新课程高考生物学考试的要求，所以在复习中要立足课本，搞透教材中实验原理、方法和过程：强调探究性实验的设计，学会对照的原则、单一变量的原则等来分析，提升解答实验类试题的能力。
例4根据下表所列相关实验操作，预期结果合理的是（
）
A.实验①
B.实验②
C.实验③
D.实验④
解析本题考查了考生对教材实验的理解能力和分析能力。实验①中结果应是0.3％溶液中质壁分离明显；实验②中毛霉应在20℃环境中生长最好；实验④中，如果此时2，4-D浓度低于最适浓度，则浓度再低的话促进生根效果则较差了。所以预期最合理的应是实验③。
答案C
点拨在中学生物学实验中一要注意生物材料的选择，原因在于材料选择正确相当于实验成功了一半：二要注意实验的设计要遵循单一变量的原则和对照的原则：三要注重从实验现象推导出正确的结论。
五、加强答题的规范性训练
不规范的答题造成的非知识性的失分是非常可惜的，由于错别字而失分是屡见不鲜的，例如在答题中常出现将“双缩脲试剂”写成“尿”，“线粒体”写成“细粒体”，这种失分是非常可惜；另外叙述不清、答题不完整、格式不规范、答非所问或画蛇添足等引起的失分也是憾事，在复习迎考时要训练自己用恰当的专业术语，准确描述生物现象和事实。
在期末备考中，同学们要培养自己“容易题不失分、中档题少丢分、难度题多得分”的信心和实力，显著提升生物成绩。
高考文综和理综对于考试时间的要求比其他科目更为严格，因为这两场考试综合性强，题量比较大，相对的.考试时间也就比较紧张，而且每年高考文综题没做完的考生也不在少数，所以高三文科生不仅要提高学习能力，还要提高做题速度，最起码要保证能得到分的题都做了。
解题能力就得通过做题来提高了。虽然说文科知识主要靠记忆，但最终目的是为了考试，所以高三文科生也要多做练习题。文科生在做练习题的时候不用像理科样大量的刷题，只要挑一些典型的综合题目来做就可以，做题的时候要注意总结答题思路和步骤，掌握每一个类型的题目要从哪几个方面思考，答题的切入点是什么。
背答题模板
距离高考还有150天，也进入了高三的二轮复习，针对同学们复习中出现的问题和困惑，我想需要给他们以下的特别指导。
一、作文的提高
有同学提出了这个问题，“作文是高考语文的半壁江山，我是一个作文不太好的学生，能否通过必要的训练提高提高写作水平？”
首先要明确，作文是高考各科试卷中分值最大的题，语文又是第一科考，作文考好了，语文就成功了一半，这对稳定考生的心理至关重要。而且，同学们要坚信，高考作文是容易得分。高考作文平均分在43-45之间，而07年我教的两个毕业班除个别同学外得分都在平均分以上，50分以上的也不少。那么如何提高写作水平，给同学们提供以下三个方法：
1、掌握材料作文的分析方法，保证立意（中心思想）准确。通过多次考试同学们应该有领悟，立意（中心思想）是作文的第一要素，如果立意（中心思想）不跑题、偏题，那么作文的得分就有了最大的保障。如何做到材料作文的立意准确呢？我总结的了三种方法，这是经过历届高考得高分的同学实践证明过的极其简单又实用的方法：
1)整体把握材料。材料是一条素材的，要分析其中心，材料是两条素材以上的，要找出其共性，例如2009年全国卷二。
2)抓住关键词。关键词即材料中反复出现的词语，例如北京群力卷的有关“故乡、沦陷”的材料作文。
3)以果推因。针对材料的结果问为什么，原因就是你作文的立意。
同时必须要牢记，这三者缺一不可。例如，1995年高考题《鸟的评说》。阅读寓言诗《鸟的评说》，完成1、2题。
麻雀说燕子
是怕冷的懦夫
燕子说黄鹂
徒有一身美丽的装束
黄鹂说百灵
声音悦耳动机不纯
百灵说最无原则的 要算那鹦鹉
鹦鹉说喜鹊
生就一副奴颜媚骨
苍鹰说麻雀寸光鼠目
......如果立意为“妒忌”的，是没有整体把握材料，“老鹰说麻雀寸光鼠目”就看不出妒忌的意思；立意为“评价”的，是没有抓住关键词“说”的内涵，即批评、讽刺、挖苦，而评价是有褒贬两方面含义的；以果推因的意思是，这些鸟都相互批评、讽刺了对方，原因是不懂得欣赏、宽容对方，不会全面辩证地看问题，那么这些原因就是你立意的准确角度，写“做好自己”、“发现光明”等的就跑题、偏题了。
2、狠抓卷面。高考3秒钟批一篇作文，标题——头尾——中间，印象分是得分第一要素。因而要保证书写规范、字迹美观、不能有一处不按高考要求的勾抹。
3、积累素材。素材可以使作文内容丰富充实，优美新颖，有说服力的素材则展现个人知识底蕴，为作文加分。尤其，自己的语言不好，就更要懂得修饰，要积累名言和诗词。积累了自己独有的有文采有深度的素材，作文分数才能一直较高。二、二轮复习中要注意的其他问题
1、跟住老师，领悟答题方法，别做聪明的愚蠢人。
有的同学有自己的想法打算，上课时却在学其他科，尤其是有的尖子生，实际上你是自作聪明，这样做是得不偿失、事倍功半的，两科都学不好。我们的老师都是有多年教学经验的，对高考十分熟悉，别说不听讲，就是少听几句话，讲的也有可能正是关键的知识点或做题方法，所以，千万跟住老师，别做聪明的愚蠢人。
2、分析题目及答案，总结教训，举一反三，事后100分。
有的同学试卷得分不高，看到题目时一头雾水，不了解出题者意图，不知道考什么，不知如何作答，因而分析题目及答案就显得至关重要了。虽然高考试卷千变万化，但考察的题型和基本能力是万变不离其宗的，是有规律可寻的。每次讲题时我都会领着学生分析：题干中的哪些信息告诉我们考什么，而答案是如何作答的，有哪些角度、思路和方法。如果学生每次都能这样认真的思悟和总结的话，那么就能做到弥补漏洞，举一反三了。所以，事后100分必须做到。
3、梳理知识，夯实基础，以前讲过的考点要随时复习。
关键词：复习效率；知识网络；合作；核心概念
目前，在现行高考模式下，作为选修学科生物总是伴随着“限时”，甚至“减时”，却又不能减效的困境，这就是目前高三生物学科所处的教学环境，另外，高三学生生物基础也不容乐观。那么，面对现状，如何在高三复习教学中，做到减时增效，提升复习效率呢？
一、重视合作共享，促进师生共同发展
现行高考模式下，高三生物选修班级少，任课老师也很少。任何个人、学校所拥有的高三复习资源都是有限的，它很难在短时间内独立作出所需的最新分类模拟试题、分类高考试题、课件设计等，因而要在高三复习中，及时获得所需资源，从而有效组织好复习，就必须学会合作共享。
合作共享具有两层含义：一是合作，二是共享。合作是指备课组内、教研组内、区域内不同学校间，充分利用多种平台，在教学计划的制定、教学方法的选择、教学策略的制定、教学经验总结等方面进行积极交流、碰撞，促进每个成员不断反思自身做法，及时调整自身教学行为，从而提高整体的教学水平与能力。共享就是教学思想与方法的共享、教学资源的共享、信息的共享、学生个性教育方法的共享等等。
二、注重核心概念，提升学生构建和形成知识网络的能力
华罗庚说：我们要将书越读越薄，意思是只有抓住书中问题的主干和脉络，才能对全书内容有一个清晰的认识，才能统揽全局，高屋建瓴地认识问题。高三生物复习中涉及大量的生物学概念，有一部分学生中，特别是一些男生，往往具有明显“理科男”的一些不好的特质，那就是追求在克服一道道物理、数学难题或难点知识中获得一些成就感，而对生物这种需要建立在大量概念基础上的学科不积极主动去学，甚至有些小排斥。这些学生往往觉得很难记住生物学大量的概念，也就很难运用概念去解决问题。因此，合理构建知识网络，对于帮助学生系统地掌握生物学知识，提高学生的理解能力、分析问题和解决问题的能力等具有重要意义。但是在有限的时间内，如何构建形成知识网络呢？具体做法就是要将这些散乱的知识进行归纳整理，建立各知识点之间的联系，形成知识体系和网络，也就是“抓点→连线→建网”。抓点就是在课堂复习过程中，引导学生分析复习内容，抓住每一个章节中的核心概念。接着，将多个核心概念通过恰当的内在联系连接起来，积点成线，进而使看似分散的知识点连线成网，形成知识网络。
三、着重解决问题，增强课堂复习的针对性与有效性
高三生物复习的过程是一个帮助学生解决问题的过程。但是，学生又会因多种因素，不断生成问题，也会积累问题，不同学生间又会产生不同的问题，不同学生对待问题的解决态度也不一样。因此，高三一轮复习中，首先需要通过课前的预习，让学生暴露出问题。通过课后的交流、课代表的反映等多种途径，收集问题。再分析、梳理这些问题，从中发现真正的有价值的问题，特别是普遍性问题、主要问题等等。再从课堂、练习中发现新问题，再去解决问题。对个别不懂的问题可以通过个别辅导去解决，从而增强复习的针对性和有效性。
四、注意典型错误，提高试卷讲评课的效率
试题评讲是高三复习过程中很重要的内容与复习形式。试题讲评也是很容易出现课堂上学生乏味现象，显著消磨学生课堂学习热情，进而蔓延到整个生物复习课堂。导致该现象的原因主要包括评讲没有重点、准备不足、评讲随意、讲评不及时、一言堂、一味指责、简单报答案等等。因此，要把试卷讲评课放在整体复习系统中设计，从试卷内容的设计、测试的时间选择、试卷的批阅与讲评等环节，要有整体安排。试卷测试后，需要及时批阅，客观题需要统计错误率及错误选项，主观题需要及时记录典型错误，以错误为焦点，分析导致学生答题错误的原因：只是遗忘、审题粗心、概念不清、概念迁移应用能力不足等等。同时，对错误的讲评方式也需要设计：教师讲？学生讲？同学互助？师生互动？等等。在试卷讲评课堂中紧紧抓住典型错误，及时纠正，提高课堂的针对性，从而提高试卷讲评课的效率。
五、关注社会热点，联系实际
中学生物具一定实践性，与我们的生活实际、生产实际和现代科学技术的发展都密切相关。注重社会热点和生产生活实际，在一定程度上能够把握高考试题的命题趋势。做题时需要学生从题干的大段文字中提取有用的信息，考查学生的阅读理解能力、迁移推理能力和分析解决问题的能力，这类题目往往得分不理想，具有较强的选拔功能。
一、要分析考纲, 有的放矢
考纲是高考的指挥棒, 试卷中所涉及的内容都在考纲的要求范围内。考纲中没有而教材中有的知识点大可以放心的删减, 把节省下来的时间用于要考的内容上去, 可以取得事半功倍的效果。
二、抓基础, 会学习
大纲要求在复习的过程中狠抓基础知识和基本技能, 这是每个学生都必须重点掌握的。但是解题方法和解题习惯是每个学生在学习的过程中必须训练的, 尤其是常见题型的解题思路。遗传系谱图的分析方法, 细胞分裂图像的鉴别方法, 以及各种图表的分析等等都需要不断的训练。但在训练的过程中要把握好度的问题, 绝对不要抛开课本, 对某些知识点做过多过深的拓展和延伸, 应该一切以教参和大纲为基准。
三、善于归纳, 突出重点
在复习的过程中, 努力将各种知识点进行横向和纵向的联系, 使之成为一个系统的知识网络。着重复习各个知识点之间的关联点。抓住现象和本质的联系, 不断收集、提炼彼此之间有联系的内容, 综合分析、记忆和巩固。反复练习, 加深印象, 灵活运用, 尤其是每年必考的内容, 更要不断巩固。
四、事有缓急, 学有轻重
针对高考每年必考内容应重点复习, 反复复习, 做到烂熟于心。要有侧重点, 必考章节中并非所有内容都是重点, 如第六章遗传是重点内容, 但是其中概率的复杂计算, 基因表达中的复杂计算, 大可不必下大力气。但是像个体发育中的肧和胚乳的发育, 胚胎和肧后发育等内容又是非重点内容中的重点内容。总而言之一句话, 学有轻重, 不能眉毛胡子一把抓。
五、关注热点, 联系实际
在所学科中, 生物学与现实生活尤为密切。所以在学习过程中要注意多加强理论与实际相结合。此外, 我们经常会遇到一些题型, 通过一些大段大段的描述来设置一个情景, 作为某个知识点的载体, 不少同学会被过长的描述吓住, 不能静下心来读题, 以至于丢分。因此在复习的过程中要注意一些与生物学有关的事件, 并分析出与我们所学的哪一个知识点有关。这样, 联系的多了, 在遇到类似的题型时就不会措手不及, 无从下手了。
六、高考真题演练, 感悟高考
复习目标
1、用恰当的专业术语，阐述已学过的生物学概念和原理，用适当的表达形式准确地描述一些生物现象和事实。
2、能对生物的结构和功能、部分和整体、生物与环境的一些关系问题进行分析和解答。
3、能选用恰当的方法验证简单的生物学事实、探究简单的生物学问题，并对实验信息进行处理和分析。
4、培养学生严谨的科学态度和科学素质的同时，着重培养学生的创新意识和创造能力
第一轮：基础知识复习
本阶段时间为一个学期，复习内容按章节顺序进行，以教材为主，让学生扎扎实实掌握基础知识，准确掌握重要概念、、原理、过程等，并辅以适量的训练题。学生在完成一轮复习后能够理清知识点，自己能画出知识网络。在复习的同时对以前学习的不足进行修补，而且习题要跟上，及时检测学生的掌握情况。
在高考中，除了基础知识的考查外，还重视能力的考查，而生物学中一般要考查的能力有理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。这些能力需要在一轮复习中，通过知识的讲解和习题的分析训练来培养和加强。
第二轮：专题复习
本阶段时间大约为2个月，在已经复习过基础的前提下，进一步夯实基础，对知识加宽加深，适当兼顾知识的综合，以专题的习题将知识进行合理的综合、归纳、整理，让学生从更高的层次上掌握知识。本阶段主要分七个专题
专题一：实验专题
专题二：细胞及其生命历程
专题三：细胞的代谢
专题四：遗传变异和进化
专题五：生命活动的调节
专题六：生物与环境
专题七：生物技术实践。
在每一个专题的复习中，进一步将知识进行归类，使学生把知识形成一个有机的整体，特别强调知识的整合，迅速提高学生解答题目的能力。
第三轮：综合强化训练
本阶段时间大约为1个月，该阶段的主要任务是培养学生的整体意识和应试能力，提高应试技巧和心理素质。
通过大量接触最新的各地模拟试题适应高考的要求并进入备考状态。
在这段时间内，还应该回归课本，查缺补漏，对不熟的知识加强记忆。
通过最后的练习等给学生以信心，调整学生心态，让学生以最好的状态去参加考试。
高三生物复习计划2
昆明八中 代 敏
通过对近三年试题的分析，可以看出，高考试题并不是神秘莫测、高不可就的，虽然以能力立意，具有一定的灵活性和综合性，但强调对基础知识的掌握，且大多题目是我们日常学习和考试中经常遇见的熟面孔。针对这样的特点，我有以下一些计划：
1．研究课标、考纲，分析高考趋势，把握高考动态变化。
研究课程标准、高考试题的命题思路及走势、考试说明显得尤为重要，在复习备考中应以课标为准，以考纲和考试说明为依据，集中精力重点突破核心主干知识。
2．紧扣教材，夯实基础，全面培养学生生物科学素养。
历年高考都很好的体现了大纲中对生物学核心知识的考核。因此，在充分理解、掌握课标、考纲的基础上，要指导学生学会读书，通读教材，包括文字部分、插图、小资料、实验等；重要的生物学概念、生理作用、生理过程、实验原理、实验方法等要理解熟记。对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要经常默写，以保证准确无误，学会用生物学术语答题。在基础训练时，注重构建知识网络，同时注重创新方法，对典型例题要精讲精练，提高学生答题的技巧、速度和准确度，注重对知识的归纳总结和整理。
3．系统训练，全面培养学生各种能力。
2012年高考生物试题对考生的能力进行了全面的考查。主要包括：处理信息的能力；用文字、图表以及数学方式进行表达的能力；用比较、分析与综合等方法对图表、曲线、实验等进行解释、推理和判断的能力。因此，在高三复习过程中在给学生打好基础的同时，还应该着重培养学生的上述能力。
4．研究教法、学法，提高复习效率。
努力构建以学生为主体的课堂教学模式，把课堂复习效率放在首位，一切要根据学生具体实际量力而行，准确定位，把握标高，落实好教学中每一个环节。根据每一个复习阶段侧重点要求的不同，认真研究并对教案和学案进行设计。
5．注重高考信息收集，进行分析与研究。
高考信息要把握准确，方向明确，针对性强，复习效率才高。通过有关信息分析，研究复习对策，准确地指导学生进行复习，避免盲目性，提高复习效果。
6．每周坚持常规测验，即年级安排在周五下午进行的周测。并做到一考必改，一改必讲。每晚的作业以正在进行的专题相配套，周末练习以综合题目的方式训练，这样可以不断滚动的进行全部知识的复习，加强学生的记忆和运用能力。
时间安排：
第一轮复习时间： 2012年05月至2013年01月底（高三上学期结束）
一轮复习是整个高三复习这座大厦的基石，它构建的好坏直接影响到高考的成败。所以在复习中要紧扣教材，做到对知识点全面系统地把握，并且还要注重知识之间的联系，按点、线、面的顺序形成知识网络，彻底扫除对知识理解上的障碍。同时用好我们学校订的一轮复习教辅资料，做到一步一个脚印。一轮复习过程中要注意以下几项：1.注重基础2.重视实验3.注重理论联系实际4.注重几种能力的训练：理解能力，从新材料新情景中新信息能力，图文信息转换的能力，运用所学知识解决实际问题的能力，语言（包括图、表等）表达能力等。
第二轮复习时间： 2013年02月中旬2013年04月底。
主要是进行专题复习及理综测试。以《课程标准》为依据，注重知识间的纵横联系，帮助学生构建知识网络，突破重、难点。培养学生获取信息、分析、综合、探究的能力。同时强化学科术语、规范用语。我们计划二轮复习全部内容共设7个专题，各专题都设有专题训练，这七个专题确定的依据是《课程标准》和考纲，主要考虑学科内综合。
专题一 细胞及其生命历程 1周
专题二 细胞的代谢 2周
专题三 生物的遗传、变异和进化 2周
专题四 生命活动的调节 2周
专题五 生物与环境 1周
专题六 常规实验和实验探究 1周专题七 现代生物科技专题 1周第三轮复习：时间2009年05月。
这一阶段重点解决的问题是适应性训练，调整好学生心态。
1回归课本，梳理基础知识。万变不离其宗！
2看纠错本。检视自己曾经出过的失误，找到自己知识的漏洞思维方式的偏差解体题步骤的疏漏。不让同样的错误在高考中重现。
3加强记忆。一定要记牢教材中一些重要结论。
4选做真题。以便进一步明确高考命题的思路和方式，也可以检查一下自己对知识的掌握程度和在审题解题的能力方面是否还有欠缺，达到最后的复习巩固。
5加强对探究性实验试题解题方法的训练。
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