古诗回乡偶书（精选9篇）
回乡偶书・其一
唐・贺知章
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
回乡偶书・其二
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水， 春风不改旧时波。
贺知章在天宝三载(744)，辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴(今浙江萧山)，时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。
诗人到家以后，通过与亲朋的交谈得知家乡人事的种种变化，在叹息久客伤老之余，又不免发出人事无常的慨叹来。“离别家乡岁月多”，相当于上一首的“少小离家老大回”。诗人之不厌其烦重复这同一意思，无非是因为一切感慨莫不是由于数十年背井离乡引起。所以下一句即顺势转出有关人事的议论。“近来人事半消磨”一句，看似抽象、客观，实则包含了许多深深触动诗人感情的具体内容，“访旧半为鬼”时发出的阵阵惊呼，因亲朋沉沦而引出的.种种嗟叹，无不包孕其中。唯其不胜枚举，也就只好笼而统之地一笔带过了。
关于古诗英译问题, 国内学者已经做出很多有益的探讨, 但主要是从文学批评和文学翻译的角度出发。Halliday提出的系统功能语言学为我们进行语篇分析开辟了新的途径。
在Halliday的语言三大纯理功能中, 概念功能指语言对人们在现实世界 (包括内心世界) 中的各种经历的表达。换言之, 就是反应客观和主观世界中所发生的事, 所牵涉的人和物以及与之有关的时间, 地点等因素。概念功能在语言系统中通过及物性来体现, 该系统的作用是把人们在现实世界中的所见所闻, 所作所为分为若干个“过程”, 并指明与各种过程有关的“参与者”和“环境成分”。及物性系统包括六种不同的过程:物质过程, 心理过程, 关系过程, 言语过程, 行为过程和存在过程。
2《回乡偶书》原诗概念过程分析
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章于公元744年 (天宝三载) 辞官返回故乡越州永兴 (今浙江萧山) 所作。那时作者已经八十六岁, 距他青年离乡已有五十多个年头了。诗中既抒发了久客伤老之情, 又充满了久别回乡的亲切感。
首先, 标题《回乡偶书》就有两个物质过程构成, 如表1。
第一句也由两个物质过程构成。
第二句由两个关系过程组成。
这里, 人们历来对“鬓毛衰”中的“衰”颇有争议, 是翻译中的难题之一。
第三句由两个心理过程组成。
最后一句有两种理解方式。其一可以把它理解为一个言语过程, “笑”为环境成分, 表发问方式。
其二, 可以把“笑”理解为行为过程动词, 与“问”并列。
作者倾向于第一种分析, 即把“笑”看做表方式的环境成分, 修饰“问”。
在解读《回乡偶书》这首诗时, 有几个问题需要弄明白, 对这些问题的不同理解可能会造成译文的迥然不同。
1) “鬓毛衰”中“衰”字的理解。《唐诗鉴赏辞典》把该句的“衰”解释为:衰 (cui催) 表“疏落之意”。但王模从押韵和意义的角度认为, 该句的“衰”应读作“shuai”, 意为“苍白, 疏落”。那“衰”是意为“苍白”还是“疏落”呢?
2) “儿童相见不相识”中的“儿童”是泛指故乡的小孩子还是诗人自己的孙子和孙女呢?
3) “笑问客从何处来”中的“客从何处来”最好译为直接引语还是间接引语?
对于上述问题, 作者将结合英译本的对比分析在下面讨论。
3《回乡偶书》两个英译本的概念过程对比分析
本文选取的《回乡偶书》的两个英译本为刘重德译 (2003:67) 和Giles译 (见卢婉红2011:66) 。为了叙述方便, 以下简称刘译和Giles译。
3.1“回乡偶书”
刘译:Homecoming
Giles译:The Return
鉴于对标题的要求, 两位译者都把它译为名词或名词性词组, 原标题中的两个物质过程“回乡”和“偶书”都被模糊化了。从语义角度来说, 两个译本都再现了“回乡”这层意思, 而省译了“偶书”, 把意境留给读者去品味。
3.2“少小离家老大回”
可见, 刘将原句译为两个小句, 都是物质过程, 与原诗的过程类型一致, 并根据英文习惯补充上了隐去的动作者“I”。
在Giles的译文中, 原句“少小离家”和“老大回”两层意思, 译者只译出了“老大回”, 虽然把想象的空间留给了读者, 但在语义表达的准确性和完整性上却有待提高。译文虽与原句一样是个物质过程, 但在动词的选择上却没有选用常见的come back, return之类, 而是用seek (找寻) 。言外之意在于诗人久别还乡, 故乡在这五十多年中肯定发生了一些变化, 诗人竟对它感到生疏了, 这种推想也是合乎情理的。因此, Giles在动词的选择上不落俗套, 大胆想象是值得鼓励和称赞的。再有, 表时间的环境成分“老大”被译为bowed down with age, 诗人在八十六岁返乡时腰弯背陀, 老态龙钟的样子就栩栩如生地刻画出来了。但在原诗中则没有这层意思, 因此, 译者在翻译中发挥想象要注意把握好“度”。
3.3“乡音未改鬓毛衰”
从上述表格可以看出, 刘译为两个关系过程, 且都属于归属类内包式, 这与原诗的过程类型完全一致。需要注意的是, 刘把“衰”译为gray, 而非“稀少, 疏落之意”, 这与原意并不对等。
Giles的译文虽然也包含两个归属类内包式关系过程, 但两个过程不在同一层次上, 这与原文是有差异的。译者把“鬓毛衰”译为句子主干, 突出了这层意思, 而原句则把两层意思并放在一起, 并没有明显表示要强调那层意思。Giles把“衰”译为silver, 没有表达出头发稀少之意。再有, Giles把“乡音”译为my speech, 不如my accent (刘译) 准确。
3.4“儿童相见不相识”
从上述表格可知, 刘译包含两个心理过程, 一个表认知, 一个表感觉, 与原句的过程类型吻合, 只是译文中的心理过程不在同一层次上。刘把“相识”译为句子主干, “相见”是表环境成分里的一个心理过程。
在Giles的译文中, 原诗的两个心理过程只译出一个, 即“不相识”。其中, 感觉者为my very children, 这个问题在上面已经讨论过, 在此不再赘述;从语义上说, 该译文没有把“相见”这层意思表达出来。
3.5“笑问客从何处来”
刘译本包含一个言语过程和一个物质过程, 这与原诗的过程类型一致。其中, “笑”译为表方式的环境成分, “客从何处来”译为直接引语, 这是个被投射句。
Giles译本中的过程类型也与原诗一致。需要指出的是, Giles把原诗最后两句合译为一句, 译文中最后半句的说话人即上半句中的my very children。再有, Giles在直接引语中使用了古英语词汇whence art thou?, 这使译文显得有些正式, 不符合乡间小孩子的说话风格。
总之, 刘译本与原诗在及物性系统方面更为对等, 更准确地再现了原诗所传达的过程。Giles的译文与原诗在过程类型和表意上都有一定的差别。当原诗句有两个过程时, Giles倾向于只译出一个而省译另一个 (见表八和表十二) 。这样做虽然行文简洁, 留给读者更多的想象空间, 但在语义表达的的完整性上却有待改善。
当然, 上述总结仅是从及物性过程是否一致方面入手, 没有对译本进行全面的探讨, 因此不能草率地说哪个译本在所有方面都比另一个译本好。
4 作者英译本解读
鉴于上述英译本从概念功能及物性系统对等来说各有优劣, 作者试着提出自己的译本, 以期更加积极地参与到古诗英译的讨论中来, 并从Halliday概念纯理功能这一新视角对贺知章《回乡偶书》的英译做初步探讨。
以下是作者的译文:
Random Lines on Homecoming
Young and small I left home and now old I return.
My accent remains unchanged yet my temple hair grows thin.
Kids see me but know me not at all.
They ask where have I come from with a smile.
标题Random Lines on Homecoming用random lines和homecoming来表现“偶书”和“回乡”这两层意思。下面我们简要分析以下各句的过程类型。
第一句包含两个物质过程, 动词为left和return, young and small和now old位于动词前, 是表时间的环境成分, 这与原诗句的语序也是对应的。
第二句包含两个归属类内包式的关系过程, 动词为remains和grows;作者把“鬓毛”和“衰”分别译为my temple hair和thin, 在语义上与原诗更为接近。
第三句包含一个表感觉的心理过程 (动词为see) 和一个表认知的心理过程 (动词为know) ;作者把“儿童”模糊处理为kids, 把想象的空间留给了读者, 而at all的使用暗示乡间的小孩子根本不认识诗人, 说明诗人确实离开家乡很久了。
最后一句包含一个言语过程 (动词为ask) 和一个物质过程 (动词为come) ;作者把“客从何处来”译为间接引语, 符合原诗句的形式和简介含蓄的风格。
可见, 作者的译文与原诗的过程类型是完全一致的。此外, 上述译文还押随韵, 即aabb, 韵脚为return, thin, all和smile。作者在翻译时力求做到译文和原诗在及物性系统, 形式, 语义和韵律上的对等。当然, 这仅是个尝试;鉴于现在学者对古诗英译还没有达成一致的看法, 我们很难确定地说哪个译本就一定好。
总之, 功能语言学为我们研究翻译问题提供了新的视角。希望上述的分析和尝试能够对古诗英译和语篇分析带来一些启发, 并进一步检验功能语言学在翻译研究中的可适用性。
参考文献
[1]Hu Zhuanglin.Linguistics-A Course Book[M].Beijing:Peking University Press, 2006.
[2]胡壮麟.语言学教程 (第三版中文本) [M].北京:北京大学出版社, 2007.
[3]胡壮麟, 朱永生, 张德禄, 李战子.系统功能语言学概论 (修订版) [M].北京:北京大学出版社, 2008.
[4]刘重德.寒窗草-刘重德诗文选集 (刘超先、蔡平编) [M].长沙:湖南师范大学出版社, 2003.
[5]卢婉红.意象、意境、意蕴-观《回乡偶书》及其四个英译本[J].苏州教育学院报, 2011 (5) :65-67.
[6]王模.论《回乡偶书》的押韵及“鬓毛衰”的“衰”[J].2010 (10) :37-40.
[7]吴悠.《回乡偶书》英译的经验功能分析[J].科教文汇, 2008 (1) :142.
[关键词]回乡偶书 思乡 热爱
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）31-075
【背景分析】
《回乡偶书》是一首脍炙人口的思乡诗，表达了诗人对家乡的热爱以及阔别家乡多年终于回到故乡的感慨。贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是衣锦荣归。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻画一个游子归乡的真情实感。对二年级的学生来说，体会诗人这种情感是不太容易的。在教学中，我通过讲故事、看动画、表演等多种形式，帮助学生感悟诗情，充分调动学生的学习积极性，课堂气氛活跃。
【案例描述】
在教学中，我首先让学生看动画，教师补充讲述，让学生了解诗人的经历、写作背景，再对诗句进行理解，最后通过表演加深学生的感受。我觉得表演环节是整节课最成功的地方，通过表演，学生不仅理解了诗人的情感，还充分调动了学习兴趣。
【教学片段】
（一）出示句子：“笑问客从何处来”
师：孩子们为什么会笑着问？从这个“笑”字，你们能感受到什么？为什么不用“请问”？
生1：“笑问”显得很有礼貌。
生2：“笑”字突出孩子的活泼可爱，
生3：“笑”字显得孩子热情好客。
师：是啊，诗人贺知章离乡多年，归来时已经“鬓毛衰”，而孩子们不认识他，当然就“相见不相识”了，把他当做远方来的客人，因此“笑问客从何处来”。从一个“笑”字，我们感受到了孩子的天真活泼、热情好客，谁能把这种天真活泼、热情好客的感觉读出来？（指导朗读：语速稍快，读出儿童的天真活泼、惊奇。）
（二）情景表演，加深感悟
师：贺知章和孩童之间还会说些什么？四人为一小组合作演一演吧！（先组内演，再请一组同学上台表演。）
教师旁白：贺知章年少的时候就离开了家，直到很老了才回来。他的头发已经斑白了，家乡的口音却没有改变。他看到家乡熟悉又陌生的一切，心中无限感慨。
师（扮演贺知章）：我离开家乡50年了，今天终于回来了，家乡的变化好大啊！
生（扮演小女孩）：你看，那来了位客人，我们去看看。（跑上前）老爷爷，您从哪儿来？
师：我是这个村的人，叫贺知章，很小的时候离开了家乡，现在回来了，你们欢迎我回来吗？
生（扮演小男孩）：哦，原来您就是大诗人贺知章呀！欢迎您回来，来我家做客吧！
在这个环节中，学生兴致高涨，课堂气氛活跃。通过表演，学生领悟到贺知章回到家乡，面对熟悉又陌生的一切，面对孩子们的疑问，心中生出无限感慨。
師：你们觉得大家演得怎样？你们喜欢谁的表演？（同学评价）
生1：我喜欢贺知章的表演，他演出了老人苍老的感觉。
生2：我喜欢小女孩的表演，她很可爱。
生3：我喜欢小男孩的表演，他很有礼貌。
（三）指导朗读
师：从这首诗中，你体会到诗人对家乡的什么感情？（思乡）
师：让我们带着思乡之情把这首诗有感情地读一读。（指导朗读）
师：请大家背一背这首古诗，看谁先背下来。
限时背：限两分钟，看谁背得快。
比赛背：小组赛、个人赛，看谁背得好。
【案例反思】
1.我在这一课的教学中设计了表演环节，通过语文实践活动让学生的表演欲望得到释放，又充分调动了学生的学习热情，帮助学生理解诗人的感情，将枯燥的古诗学习过程变得生动有趣。
2.为学生的学习提供开放的富于情境的学习环境。年幼、生活阅历尚浅的学生，不容易理解和体会诗人的感情，必须借助动画、图片和讲故事等手段来理解，加深感悟。
3.突出以读为本，落实“读准——读出韵律——读出感情”三部曲。在读中巩固生字，在读中了解内容，在读中体会情感，通过个别读、范读、齐读、赛读、引读等形式提高学生的阅读能力。
他一个人，跋山涉水艰难地走着。他日夜兼程、疲惫不堪、终于到了村口。贺知章非常兴奋、非常激动。虽然他再外当官几十年，口音却没有变，但他头发斑白，身体也衰老。他刚走了不远，便见一群小朋友，小朋友见了他，问他：“你从哪里来?到我们这里来干什么?”他说：“这里就是我的家乡呀!”一个小朋友好奇地问：“我为什么没见过你?”贺知章说：“我长年在外面当官，所以你没见过我。”又有一个小朋友关心地问：“你走那么长的路，肯定很累吧!”他微笑着说：“不累，不累。对了，我离开家乡这么多年，家乡有什么变化?小朋友拥着贺知章，牵着他的手，笑嘻嘻地问长问短，问东问西。他微笑着一一回答。
他们来到街道上，贺知章离开的时候路两边还是茅草屋，现在都变成了瓦房。河边的柳树已长成了参天大树。他离开的时候，柳树只是一颗小树苗。河上的桥也变成了坚固美丽的石拱桥，以前还是让人胆战心惊的独木桥。
不一会儿，乡亲们就过来热烈地迎接贺知章。原来是小朋友们告诉大家的。大家到了屋里，摆上酒席，一起坐在一块儿，一边喝酒，一边说话，一起回忆童年那一起捕鱼、一起读书、一起玩耍的`美好往事。屋里传出阵阵欢声笑语，村子被欢乐气氛包围着。
作业题（鄂教版）
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古诗诵读
回乡偶书
【教学目标】
知识与技能：
.读懂诗句，理解内容。
2.会认“偶、鬓、衰”3个字。
过程与方法：
正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
情感态度与价值观：
结合图画了解古诗的大致意思，在诵读过程中，感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。
【教学重难点】
教学重点：
阅读、朗诵古诗及理解大意。
教学难点：
体会诗词用字的精妙。
【教学课时】1课时。
【教学过程】
一、导语揭题，激发兴趣
贺知章（659～约744）唐代诗人。字季真，自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州市萧山区西）人。证圣进士，官至秘书监。后还乡为道士。好饮酒，性狂放，与李白友善。与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。工书法，尤擅草隶。其诗今存二十首，多祭神乐章和应制诗；写景之作，较清新通俗。《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。
二、学生自读。
.学习生字。在这首诗里有三个生字，我们一齐来复习一下。
2.指名读诗：同学们会读这首诗吗？老师请四位同学一人读一句，开火车，谁愿意？（请两组）
三、范读创设情境
.学习诗句。
（1）听范读录音：同学们读得挺顺利，但读诗要有感情。老师准备了这首诗的配乐诵读，同学们想听听吗？（想）同学们可以边听边想象，诗句给我们勾画了一幅怎样的画面呢？
（2）用语言创设情境。
作者辞官回家、正式人道修炼时已是86岁高龄。骤然回到久别几十年的故乡，不免有熟悉而又陌生的感觉。今昔对比，感慨系之：“乡音”可以保持不改，而“鬓毛”却不能使其不“衰”。（板书：老大回鬓毛衰）
未改的“乡音”使我时时忆念故乡，难以忘怀，但不知回到故乡时，故乡还能认得我吗?儿童“笑问客从何处来”，本来天真自然而无深意，但这淡淡一句问话，却重重地敲打在作者心上，引发出无限的感慨：自己非但老迈衰颓，而且反主为宾，似被故乡所忘!个中悲哀尽在平淡一问之中。全诗以此有问无答的一句结束了，但弦外之音却哀婉不绝，久久回响在读者心田，让读者各自去想象、沉思。此诗的成功，全在其真率自然的感情流露。（板书：不相识何处来）
诗题“偶书”，不但说诗是偶然而得，也隐含了其诗来自生活、发于心扉的一层意思。第一、二句似说家常，起得平淡却又自然、真挚。第三、四句笔锋一转，便别开境界，以极富于生活情趣的儿童问客的场面，于儿童天真的欢乐中见出作者的悲哀，借儿童简短无意的问话抒发作者难言的情怀。
2.古诗大意：年少时就离开了故乡，直到垂暮之年才回到日夜思念的家园，虽然乡音还没有改变，但鬓发已被秋霜染白。那些孩子从未见过“我”，好奇地笑着问“我”这个客人从什么地方来。
3.学生表演。
4.真是一首好诗啊，如此佳作，我们怎能不吟诵吟诵。
5齐诵全诗。
【课堂作业新设计】
.课下把学到的古诗背给爸爸妈妈听。
2.课下搜集贺知章其他的的诗读一读。
3说一说“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的大体意思。
参考答案
.略
2.略
3.“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的意思是：小孩子看见了我，并不认识我，笑着问我从哪里来。
【板书设计】
回乡偶书
老大回
鬓毛衰
不相识
何处来
【课后反思】
本节课，我充分利用多种教学资源，引导学生积极主动地学，从初读扫清障碍，到理解诗文，再到背诵诗文，教学形式灵活多样，学生学得兴趣盎然，收到良好的教学效果。
课堂上,老师和同学的有效互动,提高了同学们的学习积极性和学习效率。帮助学生在情景中读懂诗句，理解内容，在诵读过程中，感受回乡人又悲又喜，百感交集的心境。
备课素材
【教材分析】
本课是鄂教版二年级语文上册八单元的一首古诗。
《回乡偶书》是贺知章八十多岁辞官回乡时所作，在朴实浅易的字里行间表达出阔别家乡十几载，而今白首方回来之时的万千感慨。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。教学时，要使学生把诗句读通读顺，感悟诗歌情境，体会诗人热爱家乡的思想感情。
【作者介绍】
唐朝著名诗人贺知章简介
贺知章（约659年—约744年），字季真，晚年自号四明狂客，越州永兴（今浙江杭州萧山区）人。唐代著名诗人、书法家。
少时就以诗文知名。武则天证圣元年（695年）中乙未科状元，授予国子四门博士，迁太常博士。后历任礼部侍郎、秘书监、太子宾客等职。
为人旷达不羁，有“清谈风流”之誉，晚年尤纵，自号“四明狂客”、“秘书外监”。八十六岁告老还乡，旋逝。属于盛唐前期诗人，又是著名书法家。与张若虚、张旭、包融并称“吴中四士”。
贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》、《回乡偶书》。两首脍炙人口，千古传诵，作品大多散佚，今尚存录入《全唐诗》共19首。
与陈子昂、卢藏用、宋之问、王适、毕构、李白、孟浩然、王维、司马承祯称为仙宗十友。
【与相关的资料介绍】
《回乡偶书》诗歌原文及白话文译文
[原文]
回乡偶书
唐贺知章
少小离家老大回，乡音无改鬃毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
[注释]
鬓毛衰：老年人须发稀疏变白。
衰：衰败、疏落。
少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。回乡时已年逾八十。
无改：没什么变化。一作“难改”。
相：带有指代性的副词。
相见：即看见我；
不相识：即不认识我。
[译诗]
青年时离乡老年才归还，口音未变却已鬓发疏落容颜衰老。
村童看见我却不能相认，笑着问我这客人是从何处而来。
[赏析]
贺知章在天宝三载（744），辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江萧山），时已八十六岁，这时，距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧桑，心头有无限感慨。《回乡偶书》的“偶”字，不只是说诗作得之偶然，还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。
该诗写于初来乍到之时，抒写久客伤老之情。在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。首句用“少小离家”与“老大回”的句中自对，概括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。次句以“鬓毛衰（ｃｕī催，疏落之意）”顶承上句，具体写出自己的“老大”之态，并以不变的“乡音”映衬变化了的“鬓毛”，言下大有“我不忘故乡，故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句儿童不相识而发问作好铺垫。
三四句从充满感慨的一幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。“笑问客从何处来”，在儿童，这只是淡淡的一问，言尽而意止；在诗人，却成了重重的一击，引出了他的无穷感慨，自己的老迈衰颓与反主为宾的悲哀，尽都包含在这看似平淡的一问中了。全诗就在这有问无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。
他们经过长途跋涉，终于回到家乡。贺知章抬起头，望向远处的山峰连绵起伏，给人一种莽莽苍苍的感觉，走在蜿蜒的山间小路上，一边是郁郁葱葱的竹林，一边是溪水淙淙，远处的田地里农民在除草贺知章走到村口，看见那一棵让自己熟悉的树木，回想起儿时和伙伴们一起在这棵树下一起玩耍，一起读书，一起受罚，贺知章热泪盈眶。
这时，一个儿童的声音把他从儿时的回忆中叫了回来，“老爷爷，你是从哪来的呀?”，他低头一看，原来是一群活泼可爱的孩子在问他。有的拉着他的衣角，有的牵着他的手，还有的抬头仰望着身穿红色衣袍、头戴官帽的贺知章。他笑着回答：“我是从京城来的。”一个大约四、五岁的小女孩问：“爷爷，你还回京城吗?”贺知章摸摸她的头说：“我不回京城了，我的家就在这里。”一个小男孩说道：“欢迎回家，您的口音一点都没有变。”贺知章微笑着说：“我们回家吧!”儿童们争着牵贺知章的手，一边走一边喊：“回家喽!”就这样，他们簇拥着贺知章回村了。
有一天，贺知章早早起床，来到镜子旁边，一看，说：“虽然家乡的口音没有变，但是，头发已经白 了， 贺知章决定，回到家乡，贺知章拿着行李来到回家的马车上，马车日夜兼程，终于有一天，到了村口，贺 知章 一看，高兴地说不出来话了，贺知章看看远处一座座高山，看看地上的绿油油的小草，房屋排着整齐的队 伍， 山上小河水快乐地奔跑着，一头头可爱小牛，和一只只白白的小羊，在草地上吃草，正在这时，贺知章发 现几 个胖胖小朋友在村口玩，便来到她们身边，那几个小朋友看见了，好奇地问，您是谁，从哪来，到我们村 子有 什么事。
贺知章一听，有一点伤心，心想，看来我真的是离开家太久了，不知不觉，贺知章回到了家里，提起 笔来 ，写了一首诗，
回乡偶书
(唐)贺知章
少小离家老大回。
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，
《回乡偶书》教学设计
广东省佛山市高明区更合镇合水小学 陈春丽
教材分析：《回乡偶书》是人教版小学语文第三册第25课《古诗两首》里的其中一首古诗。这首古诗是唐代诗人贺知章晚年的一首佳作。诗中那个老人家，面对故乡的小顽童，在感叹时移世易之余，涌现在心头的或许是那鞍马困顿的人生旅途，是那故乡的清风明月，是那童年时听到的儿歌、吹起的牧笛，是“少小离家老大回”时急切的足音„„贺知章一生仕途顺利，年逾八十告老还乡时，玄宗皇帝亲自作诗送别，还将镜湖赐给他，太子和百官为他饯别，可以说是“衣锦荣归”。但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态，只是刻划一个久客回乡的普通人的真情实感。这一点与史籍记载贺知章一生临达豪迈、不慕荣利是一致的。
学生分析：二年级的学生年纪还比较小，以具体形象思维为主。上课的注意力比较容易分散，在课堂充分利用电教手段能很好地吸引学生的注意力。经过一年级的学习，学生已经掌握了一些识字认字的方法，大部分学生能自主识字，因而在认字识字方面可以采取自主学习、合作学习的方法进行。学生的朗读水平不高，要采取不同的朗读形式引导学生读出文中的感情。
教学模式与教学策略：运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，热情参与。在整个教学过程中，还运用情境教学法、鼓励欣赏法、识字教学法等一系列方法帮助学生学习。引导学生通过看画面，感受诗人当时的喜悦与感慨。通过多种形式的朗读诗歌，加深学生对我国传统文化的认识。指导学生通过“互联网搜索”丰富孩子的见识。教学目标：
1、引导学生初步掌握本课的四个生字。
2、指导学生正确、流利地朗读课文，有感情诵读课文。
3、体验作者重归故里的情感；培养学生学习古诗的兴趣。教学重难点：理解诗词的意思，体会作者的情感。教学准备：互联网搜索、多媒体课件 教学时间：一课时。
一、谈话引入
师：同学们，你们还记得以前我们学过一首古诗《咏柳》吗？谁 能被一次这首古诗？（一个学生背）
师：会背的同学站起来背一次给大家听。（学生背）
师：谁还记得这首古诗是谁写的？（生：贺知章）你们的只是真牢固。【出示贺知章的图片】
师：谁来说说你搜索到关于贺知章的资料。（课前让学生通过“百度”搜索有关贺知章的资料http://】（学生跟读）
师：古诗除了读和诵，我们还可以唱出来的。【出示视频http://】（师生同唱）【设计意图：丰富诗歌的不同读法，活跃课堂气氛。通过唱歌、韵律读帮助学生记忆诗句、背诵诗句。】
5、课外延伸
师：诗人回到自己家里看到了家人和朋友后，他有些了一首诗《回乡偶书二》，你们想看看吗？（课件出示《回乡偶书二》）大家自己读，不会读的字可以拿字典出来查一查。（学生齐读）
6、师小结：今天我们学习了贺知章的回乡偶书，感受到诗人那种热爱家乡、思念家乡之情。其实，热爱家乡、思念家乡这千古不变的情怀还体现在许多的古诗当中，老师把他们藏在了诗歌乐园里，同学们赶快去找找吧。
五、拓展
师：我们一起来走进诗歌乐园寻宝去。我们要会读这些故事才能打开诗歌乐园的大门。（课件出示诗句）生：自由读
寻宝游戏：学生正确读一首古诗就可以进入乐园里的一项游戏。（学生读诗闯关）
在日常生活或是工作学习中，大家一定都接触过作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小编精心整理的回乡偶书作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
回乡偶书作文1我从很小的时候就离开了家，在我年事已高，两鬓斑白之际终于回到了家乡。回到家乡，我心里又喜又悲，喜的是终于回到了阔别已久、魂牵梦绕的家乡。家乡的样貌也没有太大改变，让我感到亲切。悲的是家人都已经不在了，一家人一起吃团圆饭的情景，只能在梦里出现了。小时候的玩伴也都不知道去哪儿了。
我在熟悉而又陌生的小路上走着，忽然，旁边的平房里传出歌声，咦，那可是我小时候经常唱的歌曲啊！我不禁回忆起小时候的种种：和小伙伴一起放风筝，可常常一不小心把线弄断了；和小伙伴画画，却把墨汁泼到了小伙伴身上一晃几十年过去了，一切恍如隔世，我心中百感交集。
我继续走着，忽然，我看见了一个穿红肚兜的小孩子。我冲他摇摇手示好，他眨了眨大大的眼睛，然后问我：“老爷爷，您是谁呀？是远道而来的客人吗？那，老爷爷您从哪来呀？您来我家玩吧，老爷爷！”面对小孩子的热情邀请，我无奈地笑笑，谢过之后婉拒了。
我继续走着，来到自家门口，我推开门，“咳咳”，我被尘土呛到了。再一看屋里，布满了蜘蛛网，床已经发霉，发出了一阵阵的臭气。以前我画的水墨画已经泛黄了，杯子里躺着虫子的尸体看到这残败的场面，我心里咯噔一下，满腹辛酸写下了一首诗《回乡偶书》：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰，儿童相见不相识，笑问客从何处来。
回乡偶书作文2贺知章，一位唐代的著名诗人，和李白是很好的朋友。而且写得一手好字，喜欢写诗，为人豪爽，被后人誉为“诗狂”。
自年轻时候进京为官，到如今已有五十年没有回到自己的美丽的家乡了。当贺知章回到家乡的村口，望着家门口那条清澈的小溪，溪旁种了许多桃树，花瓣纷纷扬扬从树上落下来，飘进了水里。渐渐地，眼前的溪水化成了几十年前和小伙伴们玩耍的情景：那年正是初秋，满树的桃花早就变成了满树香喷喷的大桃子，他和小伙伴们可开心了，笑着推着爬上了桃树，年幼的他像一只灵活的小猴子，不一会儿，他就从树上摘下了几只大桃子，美美地吃了起来。小伙伴们馋得直流口水。几个淘气的孩子，偷偷地跑到他的背后，一不注意，“嗖”地一声，一只桃子“不翼而飞”了，一阵笑声回荡在溪边……
“叽叽叽……”一阵清脆的鸟鸣声把贺知章拉回了现实。他捋了捋早已花白的胡子，自言自语道：“时间真是好快啊，一晃都五十年过去了，我已耄耋之年了！”突然，几个天真的小孩子从身边路过，用稚嫩而亲切的乡音问道：“老爷爷，您是谁啊？我们怎么没见过您呢？您打哪里来啊？”听着久违了的乡音，望着孩子们天使般的笑脸，红红的，仿佛看到了幼时的自己，不禁老泪纵横，感概万千……
于是，一首《回乡偶书》蕴酿而成：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来？
回乡偶书作文3贺知章写的两首《回乡偶书》。第一首是：离别家乡岁月多，近来人事半。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。第二首是：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。
第一首是写离开家乡已经很长时间了，回来之后知乡发生了很大的变化。许多乡亲已相继离世只有那门前镜湖的水，还像往日那样依然平静，湖面上仍然会荡起一圈圈波纹，还是那么美丽。诗人感叹无常、光阴无情。作者为逝去的亲朋好友而伤感。字里透出浓浓白之情和悠悠乡愁。第二首是写贺知章小时候离开家乡，回来时已经满头白发，只有家乡的口音没多大变化。家乡的娃娃不认识诗人，他们笑着说：“你老人家是充什么地方来的啊？”表达的事过境迁。然而山还是那山，水还是那水，作者从天真活泼的儿童感受到了熟悉的乡情。这首诗讲出了诗人的喜悦。读完这两首古诗，然我想起我家乡的情景。
暑假时，奶奶叫我们全家去玩，我们愉快的答应了。在去的上我在想：“奶奶家只有电风扇会很热，那该真么办呢？”到了奶奶家我大吃一惊，奶奶家一新。街道两旁树木茂盛，灯亮……。真是一年回家一个样，天翻地覆变化大。
《回乡偶书》两个味，一忧一乐，光阴无情、而乡情长留，无论我在哪里我都永远怀念家乡。
回乡偶书作文4今年我15岁，生活的窘迫使我无法透气。
到底走还是不走？是就算无法生活，也要留在我心爱的家乡，还是远走天涯，谋取生计，为自己找条活路？我艰难的.选择了后者。想着以后回来报答家乡对我的恩情！
我困难的来到了一座城市。城市白天的繁忙让我窒息，城市夜生活的繁华让我不知所措。在这时我明白了，要想在这座城市生活下去，必须奋斗！
我开始找工作，我不知道我哪里那么幸运，很容易就找到了，虽然只有200/月！我不怕劳累，努力工作，没有丝毫怨言！就这样40年过去了。我有了一定资本，并成立了自己的公司。这时我开始回想自己的家乡，回想儿时与伙伴争吵的场景，觉得可笑；回想儿时与伙伴玩耍的场景，觉得快乐；回想40年前离别家乡时的情景，觉得心酸！我打算回家乡看看！
就这样，我坐上了回乡的火车。
“我回来了，我的家乡，我敬爱的家乡啊！”我在家乡不知名的地方长啸！我我听到了本地人的谈话，我庆幸我没有丢掉家乡赋予我的口音！
我回想。。那时的我是那样的年轻，那样有抱负；而这时的我没有了年轻，也只有为家乡做做事的想法！这40年，改变了许多，我多了一根根白发，两鬓就多了这些！
我跟随着对家乡的感觉，乱走一通，最后停在一家门口！我只是想找一找家乡的感觉。开门的是一位看上去比我老一点的老人。他问我：“请问你找谁啊？”“我40年前离开了家乡，现在回来看看！”我急切的答道。他激动的说：“你就是40年前离开的那个？！哎！你终于回来了，我就是你小时候的伙伴啊！”我们聊了很久，让我没想到的是他居然还记得我！可见家乡人对我的想念是多么的深！
我的家乡，请不要把我当作客人。我就是主人！
家乡，我回来报答您了！
回乡偶书作文5“啊！终于到家了，都六十年了，变化真大啊！咦？我小时候经常爬的白杨树还在啊！真让人怀念啊！”
一位两鬓斑白，满面风霜的老人站在村口，只见他牵着马慢慢走进村里。他到处寻家，可是这时他看见一个角落，有一座老屋被拆了，他以为是他的房子，就连忙走过去。他用手摸了摸房子的柱子，眼睛里全是眼泪，突然一颗晶莹的泪珠滚落在地。他一边坐在台阶上哭，一边自言自语：“唉！是我不好，没能经常回来，房子都没了。”
可是就在他放弃想走时，突然来了几位小朋友，走到他跟前问道：“您是谁？我怎么没见过您？难道您是这栋房子的主人？”只见他摸着胡子说：“我也不清楚，可是我却怎么找到找不着我的房子。”孩子们对他说：“我家旁边也有一栋六十几年没人住的房子，听我爷爷说还是他朋友的。”（“笑问客从何处来”中的“笑”和“从何处来”没有表现，另外孩子们的衣着外貌也可点面结合地写写！）
说到这里，沮丧的贺知章把眼泪收了回去，慢慢地跟着孩子们走。到了，那孩子赶快跑进家里和爷爷说：“爷爷，外面有一位来找家的老人。”爷爷听了连忙走了出去，贺知章见了赶紧介绍自己，可老爷爷听见“贺知章”三个字时格外惊讶，他拥抱着贺知章说：“啊！我的老朋友啊，我们有多久没见过面了。你这一走就是六十年。来来来，今天我请你喝酒。”
贺知章十分感谢孩子们，于是写下了一首《回乡偶书》，就这样，贺知章回家的心愿终于实现了。
回乡偶书作文6这一年，贺知章已经八十岁了，他极为思念家乡。于是，决定辞去官职回返家乡。第二天一早，贺知章骑上马，带着侍从踏上了返回家乡的路。
他们经过长途跋涉，终于回到家乡。贺知章抬起头，望向远处的山峰连绵起伏，给人一种莽莽苍苍的感觉，走在蜿蜒的山间小路上，一边是郁郁葱葱的竹林，一边是溪水淙淙，远处的田地里农民在除草贺知章走到村口，看见那一棵让自己熟悉的树木，回想起儿时和伙伴们一起在这棵树下一起玩耍，一起读书，一起受罚，贺知章热泪盈眶。
这时，一个儿童的声音把他从儿时的回忆中叫了回来，“老爷爷，你是从哪来的呀？”，他低头一看，原来是一群活泼可爱的孩子在问他。有的拉着他的衣角，有的牵着他的手，还有的抬头仰望着身穿红色衣袍、头戴官帽的贺知章。他笑着回答：“我是从京城来的。”一个大约四、五岁的小女孩问：“爷爷，你还回京城吗？”贺知章摸摸她的头说：“我不回京城了，我的家就在这里。”一个小男孩说道：“欢迎回家，您的口音一点都没有变。”贺知章微笑着说：“我们回家吧！”儿童们争着牵贺知章的手，一边走一边喊：“回家喽！”就这样，他们簇拥着贺知章回村了。
晚上，贺知章感慨万千……于是，提笔写下了这首千古名篇《回乡偶书》。
回乡偶书作文7湖边杨柳依依，贺知章站在湖边，不由地大声赞叹：“京城啊！京城，我昨日经得皇上允许，今日终于可以告老还乡咯！眼看离家已有56年了，不知现在的家乡还是原来的那样吗？”
贺知章回到屋子，看着镜子前面的自己，两鬓毛发已变得花白稀疏，不再是年轻精力旺盛的样子。
贺知章经过一路颠簸，终于到达了自己日思夜想的家乡，贺知章下了马车，抬起头来，望着门前那棵柳树，不由得想起了《咏柳》这首诗。贺知章拍了拍那棵树，说道：“老朋友，你还记得我吗？我是贺知章呀！”那柳树枝儿轻轻摆了摆，好像在说：“记得，记得，你还拿我写过一首诗呢！”贺知章又说：“我老了，你却还年轻着！”
这时从西边跑过来一群孩子，领头的孩子说：“那位爷爷咱们不认识，好像是一位客人，走，咱们去问问！”这些孩子跑过去将贺知章围住。一个眨着大眼睛的小男孩问贺知章：“老爷爷，您从哪里来呀？要到哪里去呀？”贺知章笑着答道：“我从京城来，目的地就是这里。”又一个小男孩跑上前，问：“老爷爷，您到这里来是要干什么呀？”“这里就是我的家乡，”说到这里，贺知章的泪水已落了下来，“我年轻进京考了官，现在想回到家乡养老！”第一个问话的小孩子说：“我爷爷说他有一个很好的朋友进京考了大官，您就是吧？”“是，我就是贺知章！你爷爷在哪里，我想见见他！”小孩子领着贺知章来到了他爷爷家，贺知章见到老友说得很开心！当晚就写下了《回乡偶书》一首。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
回乡偶书作文8和煦的春风吹拂着那个小小的村庄，山上五彩缤纷野花依然那样美丽，小草绿油油的的是那样可爱。柳树向大地挥手，用自己华丽的身躯点缀着这个美丽的村庄，那湖春水也拍打着波浪。
著名诗人贺知章回到了家乡，原来那乌黑的头发变成了黑多白少，眉毛也已经成了白雪的颜色，额头上有了几条深深的皱纹，但年已古稀的贺知章眼睛仍然炯炯有神。贺知章自言自语道：“想当初我年幼时离别故乡去外学习，没想到那么老才回乡啊！好多房子都变了，可门前的那湖春水，还在那儿啊！”
远处，有三名儿童在嬉戏，一个扎着小辫子，一个穿着灰色外套，一个穿着蓝色大衣。
“老爷爷，您从哪里来，故乡在哪儿啊？一名儿童好奇地问到。
“我从京城回来看我的家乡啊！“贺知章哭笑不得。
“您来干嘛？”一名儿童又问，“您叫什么名字啊”
“我来看家乡。”贺知章轻轻摸了摸儿童的头，“我姓贺，叫贺知章。”
一名儿童高兴地说：“我也姓贺，为什么我们从没见过您呢？”
贺知章哈哈大笑：“我当年离开时，还不到二十岁，你们妈妈都没出生啊，你们怎么可能看见我呢？贺知章看孩子们还是不信，又说：“你们听我的口音。”
“真的跟我们一样呢，走，我们带你到处看看！”
贺知章回了家，心想，还是家乡的口音亲切，家乡的人热心，家乡的风景最美……
回乡偶书作文9“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”在一个天气晴朗的下午，鸟儿在天空中自由地飞翔。唐朝著名诗人贺知章走在回乡的路上，弯弯曲曲的山路边开满了五颜六色的野花，山地里一群群牛羊在草地上悠闲地吃草。看到如此的美景，两鬓发白的贺知章，不禁感慨万千：“家乡啊，您的美丽芬芳几回回在梦中萦绕，如今我总算回到了生我养我的地方。”
贺知章看见以前那几棵毫不起眼的小榕树，已长到二三十米高，枝叶繁茂、绿树成阴，挺立在村头。他深情地抚摸着榕树那粗壮的树干，自言自语地说：“岁月不饶人那，一转眼离家已经五十多年了，你也长大了！”说完，他走到村头那面貌依旧的古井前，往下望，井水清晰地显现出他苍老而又陌生的身影，他喝了一口井水，感觉到井水依旧清甜解渴……
突然，传来一阵嬉闹声，贺知章回头一看，原来是一群小孩在追逐蝴蝶，只见蝴蝶飞到了贺知章的身旁，贺知章顿时童兴大起，左手一伸，右手一捞，蝴蝶没抓着。追赶上来的小孩们一看是个陌生人，“白胡子爷爷，您是从哪来，到哪去？”贺知章一手摸着发白的胡子，一手摸着一个小孩的头，笑呵呵地说：“我就是这里人！”“骗人骗人！那为什么我们从来没有见过您呢？”“唉，说来话长。那是因为我年轻的时候出去了，年老了才回来，我走的时侯，你爸爸还没出生呢！所以你自然不认识我了！”"难怪，您会说本地话……
八十多岁的贺知章在村童的簇拥下走进阔别已久的家，他联想翩翩，诗兴大发，提笔写下了一首诗：
《回乡偶书》
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
回乡偶书作文10贺知章是唐代伟大的诗人。他从小就离开家乡，到京城去考取功名，他37岁终于考中了进士，在京城做了官。80岁后，他觉得自己老了，就告老还乡了。
他一个人，跋山涉水艰难地走着。他日夜兼程、疲惫不堪、终于到了村口。贺知章非常兴奋、非常激动。虽然他再外当官几十年，口音却没有变，但他头发斑白，身体也衰老。他刚走了不远，便见一群小朋友，小朋友见了他，问他：“你从哪里来？到我们这里来干什么？”他说：“这里就是我的家乡呀！”一个小朋友好奇地问：“我为什么没见过你？”贺知章说：“我长年在外面当官，所以你没见过我。”又有一个小朋友关心地问：“你走那么长的路，肯定很累吧！”他微笑着说：“不累，不累。对了，我离开家乡这么多年，家乡有什么变化？小朋友拥着贺知章，牵着他的手，笑嘻嘻地问长问短，问东问西。他微笑着一一回答。
他们来到街道上，贺知章离开的时候路两边还是茅草屋，现在都变成了瓦房。河边的柳树已长成了参天大树。他离开的时候，柳树只是一颗小树苗。河上的桥也变成了坚固美丽的石拱桥，以前还是让人胆战心惊的独木桥。
不一会儿，乡亲们就过来热烈地迎接贺知章。原来是小朋友们告诉大家的。大家到了屋里，摆上酒席，一起坐在一块儿，一边喝酒，一边说话，一起回忆童年那一起捕鱼、一起读书、一起玩耍的美好往事。屋里传出阵阵欢声笑语，村子被欢乐气氛包围着。
贺知章看着亲切、纯朴的乡亲们，感到非常幸福。
回乡偶书作文11一个秋天，秋风萧瑟，枯黄的树叶从光秃秃的树枝上缓缓飘落。树上一只乌鸦在嘶哑的吟叫着。天阴沉沉的，远处出现两个黑点儿，慢慢的走近。
走近了一看，原来是一个陌生的老人。已是耄耋之年，十分清瘦。他戴一顶黑色的帽子，穿一件棕色的长袍，斜挎一个深蓝色的印花包袱。那个老人佝偻着背，牵着一头老毛驴，迈着沉重的步伐慢慢地向前走。他身后那一头毛驴的腿像灌了铅似的，每走一步都要喘一大口气。
老人脸色消瘦，面色憔悴，脸上的皱纹像沟壑纵横，眼窝深陷，帽子两边露出灰白的两鬓；他的毛驴皮毛脱落，黯淡无光。
这个老人走到村头一棵老槐树前，眼前一亮。旁边有几个小孩在玩耍，一个男孩在滚铁环。这个老人就问一个扎着冲天炮，白白胖胖的女孩：“小妹妹，请问贺府往哪走呀？”那个女孩反问：“老爷爷，听您的口音，是咱本地人。但我们怎么没见过您呢？”听了这句话，这个老人心一酸，“我都已经离家五十多年了，这些孩子怎么会认识我呢？唉……”这时，旁边一个扎着羊角辫，眉清目秀的女孩抽嘴说：“沿着这条路走到歪脖子老树前就是贺府，可那里已经好久没人住了。”
老人加快脚步，发现路边荒草有了一人高，门上的朱漆剥落，其中一扇门已经垮了。他见此情景，不禁潸然泪下……
回乡偶书作文12我的名字叫贺知章，自己号称四明狂客，是唐朝人，平时喜欢写诗。这首脍炙人口的《回乡偶书》，就是我的作品。
在我年轻的时候，考中进士后，就离开了我的家乡，一晃五十多年过去了。这时，我已经是一个八十三岁的老人了。离开时乌黑的头发现在已经变得花白稀少了，但是，我的口音还是没有改变。于是，我告老还乡，回到了日思夜想地浙江杭州。
正当我在路上向前走去时，看到了几个玩耍的小孩，他们一见到我，就一起跑到了我的面前，非常热情地问道：这位客人，你是从哪里来的？到这儿来干什么呢？我并没有回答他们的问题，只是微笑着点了点头。
见到这样的情景，我想了许多许多。于是，我有了灵感，写下了这首成为千古名句的《回乡偶书》。
篇六：《回乡偶书》改写
我是贺知章，四十三年了啊！我都离开我的故乡。今天，我辞了官，回到了多年不曾谋面的故乡 浙江萧山。
我骑着驴，回去的途中，山山水水都是那么熟悉，那一望无尽的稻田那葱葱翠翠的大树，那绿油油的小草，都是那样亲切，几个小孩子在道路中玩耍，这使我想起我七八岁与我玩耍的孩子了。
到了家门前，我下了车，几个小孩子向我跑来，很礼貌地向我问问题： 你是谁？ 为什么我们没见过你？ 你从哪里来？ 我一一给他们解答。其中，有一个小孩子邀请我去他家做客，我恭敬不如从命。去他家后，我先简单做了自我介绍，他的父亲也做了自我介绍我知道他是我儿时的伙伴，我们吃着饭，喝着酒，准备一醉方休
回到家，我兴奋不已看到了今天的一切不经诗意大发写下了《回乡偶书》：
少小离家老大回，乡音无改鬓毛催。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
回乡偶书作文13公元743年的深秋，长安城里，一个84岁高龄、两鬓霜花的老人在衙门忙完了公事，正在院中小憩。秋风习习，落叶满地。一阵雁鸣，勾起了老人对家乡的思念。于是，他辞去了官职，决定告老还乡。
老人风餐露宿、日夜兼程，终于踏上了家乡的土地——越州永兴。此时已是初春，老人不禁放慢了脚步，欣赏路边的江南美景。野花遍地，绿树成荫，枝头还有黄莺在歌唱。老人一路兴致勃勃，一想到马上就能见到亲人们，笑得合不拢嘴。
他走近一个小山村，下了马，映入眼帘的是一幕幕既熟悉又有些陌生的画面：一间间矮小的茅草屋，一棵棵高大的刺槐树，一座座碧绿的小山丘，远处的镜湖依旧波光粼粼。他不禁想起了小时候：白天，他骑在黄牛上，去山坡上放牛，放完牛，便和小伙伴们一起捉迷藏，在湖里游泳，打水仗，捉鱼摸虾;晚上，他躺在床上，数着窗外的星星，听母亲讲那遥远的故事。他情不自禁地说：“这么多年了，家乡还是那个样子，还是那么温暖。”
“嘻嘻……”一阵笑声打破了老人的回忆。他抬头一看，一群乡村孩子正在竹林里做游戏。一个年龄稍大的小男孩来到老人身边，打量着这位白发苍苍的老人，笑着用纯粹的家乡话问道：“请问远方的客人，您从哪里来?”老人笑而不答，因为老人又陷入了对往事的回忆。
夜里，老人在自家的茅舍里，拿出纸笔，心中顿时有了灵感，挥笔写下了《回乡偶书》这样的千古名句：
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
离别家乡岁月多，近来人事半消磨。
惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。
回乡偶书作文14古时候有一位出名的诗人，名叫贺知章。他很小时候就随着父母离开了他的家乡，来到一个遥远的地方。贺知章就在那个地方成长、长大。多年离开家乡的贺知章虽然没回过家，但是，他依然很开心，因为他家乡的话音没有变。当他变成一位白头发老的老人时，他就开始惦念着他的家乡了。他回想起童年时在家乡与伙伴们玩耍、奔跑，回想起在家乡过年那喜气洋洋的气氛。从那以后，他就一直盼望着回到家乡了。终于有一天，机会来了，贺知章抓住这个机会，回到了家乡。
贺知章到了自己的家乡时，走在家乡的小路上，他闻到了以前家乡那果树上的果实的香气，看到了家乡的山山水水。当他正在休闲的走在小路上时，几个小孩子突然把贺知章围了起来，上下打量着贺知章。有个小孩子说：“老爷爷，您从哪儿来的呀？我们怎么不认识您呀？”贺知章笑着说：“孩子们，你们当然不认识我啦！我是从一个很远的地方来的。”于是，贺知章就向这几个小孩讲述了他去的那个地方，并且还说起他小时候还没有走的时候的事情，这几个孩子听得着了迷，就继续津津有味地听贺知章讲。
听完贺知章的讲述后，这几个孩子的其中一个问：“那您还会走吗?”贺知章没做声，只是笑了笑。又一个孩子问：“老爷爷，您去的那个地方好不好玩呀？”贺知章点点头，表示蛮不错。又一个孩子问：“您能在这里住吗？”贺知章再次点点头。孩子们就这样一一问下去，贺知章要不就点点头或摇摇头，要不就做出两句回答。
贺知章就在这里住了几天，他下定决心，以后都不要再走了。从此以后，贺知章就一直在他的家乡里生活。
回乡偶书作文15我16岁考上了进士，离开了家乡。出门前，父母和乡亲们一同给我告别，我挥泪与他们告别，告别家乡的一切。
我一生平坦，升官加职很快。即使给父母写了很多书信，也不能表达我对父母、对家乡的爱。
七十年后，我已是八十六岁的老人了。年老体弱的我不能再做官了，皇上赐我礼部尚书，让我回家养老。再回乡中途，我想：不知父母亲是否还在？不知我的伙伴是否还在？不知我当时掏的鸟窝是否还在？踏进村门，我吸收着生我养我地方的新鲜空气，望着熟悉的环境，让我感到非常幸福。我抚摸着那棵大柳树，品尝着那条小溪，踩踏着家乡的家门，十分舒心。
我看到在一旁玩耍的孩子，不禁想起了儿时与伙伴们追蝴蝶、套蜂窝的情景。一位穿着红色肚兜的小孩子蹦蹦跳跳的跑过来对我说：“爷爷，您是哪里人？来这里要做什么呢？”我听了非常惭愧，脸羞红了，尴尬地说：“小朋友，我和你一样，都是本地人。”“那我以前怎么没见过您呢？”小孩子一脸疑惑的问。“我儿时便去外地做官，几十年没有回来了，也难怪你不认识我。”说罢，我便伤心地离开啦。
来到家，我看到熟悉的房屋，却没有看到父母那忙碌的身影，十分疑惑。问了旁人才知，父母在几年前就因病去世了，我痛哭不已。大哭一阵后，我自我安慰道：人总是要死的，爹娘，你们安息吧。我感到一股诗意油然而生：
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
