中职语文教学专业

中职语文教学专业（精选10篇）

中职语文教学专业 篇1

关键词：中职,旅游专业,语文教学,专业渗透

在中职语文教学中, 教师应改变教学思路, 注重进行专业渗透, 以语文教学为载体, 明确地为专业教育服务, 这是时代发展的必然趋势, 也是中职语文教学发展的内在要求。如何在中职语文教学中进行专业渗透呢?本人以旅游专业语文教学为例, 阐述这个问题。

一.更新教学观念, 融入职教特点

教育思想决定教学行为。首先, 教师要更新教学观念。中职语文教育要“以服务为宗旨, 以就业为导向”, 全面提高学生的语文素养, 把学生所掌握的语文知识转化为具体的专业能力。其次, 要转变学生的思想观念。许多中职生轻视语文课, 学校和老师要做细致的思想工作, 让学生明白语文学习对他们学习专业及将来就业的重要意义, 为以后踏上工作岗位奠定坚实的基础。

二.改革教学模式, 强化职业意识

根据旅游专业特点, 可开展多种语文教学模式, 既提高学生的语文素养, 又强化了他们的职业意识。

1、设置专业情景, 强化听说训练。

旅游专业的语文教学必须从训练听说开始。 (1) 要求学生努力说好普通话。 (2) 培养学生仔细聆听别人讲话的习惯。⑶以学生的专业知识为内容, 结合专业设置情境, 进行听说训练。本人要求学生每次三人轮流在课前进行三分钟演讲, 第一轮演讲的话题学生自定, 第二轮及以后, 老师限定演讲范围为跟旅游相关内容, 以培养学生的专业意识, 比如景点介绍、模拟导游等。学生专业素质由此得以提升。 (4) 找准文本与专业的结合点, 在语文课中进行专业渗透, 如《荷塘月色》一文的教学, 旅游专业应侧重于文章介绍的优美风景, 可让学生当导游带领大家去游月下的荷塘, 进行生动的模拟导游讲解。这样充分调动学生的学习主动性, 活跃了课堂气氛, 也提高了专业技能。

2、结合专业内容, 提倡开卷有益。

新课标指出:“语文课程应进一步提高学生的语文素养。”要培养学生的语文素养, 就要提倡开卷有益, 引导学生积极开展课外阅读。旅游专业的学生以后从事的是导游工作, 他们将在名胜古迹间穿梭讲解, 所以学生须具备很广泛的知识, 自由、轻松地阅读与专业相关的课外书, 既能增加专业知识, 又能提高文化品位。

3、立足专业特点, 培养写作能力。

培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一。写作训练是中职生的薄弱环节, 因此中职语文教师应激发学生的写作动机, 培养他们的写作兴趣。教学时应从专业的角度, 加强训练的针对性。旅游专业的学生写作重点是欢迎词、导游词、协议等。所以在上“应用文写作”这一章时, 本人侧重这部分的讲解, 并且带领同学走出课堂, 来到学校的“艺术长廊”, 让同学们当场写作欢迎词和导游词, 轮流当导游, 展示专业技能。这种与专业相结合的写作模式颇受学生欢迎, 起到了很好的效果。

三.改变考评方式, 增强就业能力

参考文献

[1]、朱永新《新教育之梦》人民教育出版社

[2]、倪文锦《新课程教师学科教学培训教材》北京大学出版社

中职机电专业语文教学实践 篇2

关键词：中职语文教育；机电专业；“以人为本”；职教特色；语文教学规律

笔者从事中职机电专业语文教育多年，总结了部分语文教学实践经验，愿结合自身的实际感悟对上述问题展开细致的研究与归纳，以期能起到抛砖引玉的良好效果，切实提高中职机电专业语文课堂的教学效率以及质量，从而为中职学生日后更好地适应社会工作岗位奠定良好的基础。

一、坚持“以人为本”的教育理念，促进中职学生语文综合素质的发展

《中等职业语文教学大纲》明确指出“中等职业语文教师在日常的教学实践中，要始终坚持‘以生为本’的先进教育理念，在尊重学生学习主体地位的基础之上，灵活组织多种形式的课堂教学活动，切实促进中职学生语文综合素养的发展与进步。”这就要求我们一线教育工作者不但要彻底摒弃以往语文课堂上“填鸭式”“灌输式”等落后的课堂教学组织形式，要牢牢遵循“以人为本”的先进教育理念，并以此为指导，不断改进自身的教学方式及其教学手段，切实做到以学生發展为本、以学生提高为本，从而为中职各专业学生语文修养以及职业素质的显著提升打下坚实的基础。

通过对教学大纲的认真研读与学习，我将这一先进教育观点积极灵活的融入了日常的语文教学实践当中。例如，在教学宗璞《废墟的召唤》这篇文章时，我没有像以往那样照搬教参以及各种教辅资料，将其已经总结好的知识点死板地灌输给学生。而是在讲课之前率先为学生播放了有关圆明园的两段视频纪录片：第一个短片细致描绘了圆明园的盛景；另外一个短片则刻画了圆明园遭到八国联军入侵后的惨败景象，如此一来，就带给学生强烈的视觉冲击以及情感感受。随后，我又在课堂上有效“放手”，鼓励学生以小组为单位，在认真阅读文章的前提下，自主归纳作者通过这篇文章真正想要表达的主旨以及主题思想。这样一来，既真正落实了“以生为本”的优秀教育理念，充分尊重了其在课堂上的主体地位；又切实锻炼与培养了学生的自主学习水平、合作团结精神等多项综合素质，为其日后职业生涯的更好发展做好了充分的准备。

二、淡化“学科本位”，彰显职教语文教育特色

区别于普通高中语文教育，中职语文教学带有明显的职业教学特征。正如中职语文教育专家倪文锦教授所描述的那样“从整体上或本质上说，中职语文与普高语文存在着较大的区别，前者在于应用性，后者在于学术性。”鉴于这种情况，《中等职业语文教学大纲》也做出了非常明确的指示“中等职业学校语文课程要逐渐淡化传统的‘学科中心’‘学科本位’等落后理念，更要处处彰显职校语文教学的突出特色。”

新时期的中职语文教育工作者不但要严格遵循语文教育教学的规律，更要结合学生所学专业知识灵活开展语文教学活动，促使学生逐渐掌握日常生活和职业岗位所需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力等多项语文综合素质，为其日后更好地适应就业和创业的需要、促进职业生涯的发展提供充足的准备。

我所带的主要是机电专业的学生，且学生毕业之后主要从事机电类设备设计与制造、工艺过程实施、产品质量检验和监督的工作。因此，学生的艺术修养普遍较低，甚至有的学生从心底里排斥各种形式的艺术。如何有效缓解这一尴尬且突出的教学矛盾呢？我决定在日常的语文教学过程中将语文资源与机电专业知识形成密切结合。如，在带领学生学习《爱因斯坦与艺术世界》这部分知识时，我首先向学生抛出一个问题“作者为什么说缺乏对爱因斯坦艺术家与哲学家这两个身份的深刻认识，对美学界、科学界和教育界来说都是一大憾事？”并鼓励学生查阅各种资料对这一问题进行深刻思考。如此一来，不但巧妙地实现了新课的顺利导入，与此同时还有效启发了机电专业学生对于艺术这一概念的深刻认识与思考，为其树立正确的艺术观念、接受优秀文化的熏陶、提高品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展等都做足了准备。

总之，新形势下的中职语文教育必须以“社会需求与学生发展需要”为根本出发点，以“语文教育服务于学生的职业教育”为最终落脚点，为学生自身综合职业能力的形成、未来职业生涯的更好发展提供种种便利的条件与可能性。

参考文献：

[1]朱耶芳.中职机电专业语文教学改革初探[J].科教导刊，2011（01）.

[2]张志杰.加强中职学校非中文专业语文教学的对策[J].黑龙江高教研究，2006（09）.

[3]蓝桂娥.中职机电专业语文教学改革简论[J].职业教育研究，2007（08）.

中职会计专业教学计划 篇3

本专业培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体等方面全面发展，掌握一定的文化科学基础知识和专业知识，具有一定的职业道德和职业素养，具备施工员、造价员、材料员、安全员、质检员、监理员、资料员、测量员、绘图员等职业岗位的基本技能，初步达到助理工程师管理水平。

二、毕业生基本规格

1、领会建设有中国特色的社会主义理论，有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国、热爱劳动、热爱建筑业，有法制观念、良好职业道德和吃苦、务实、开拓、创新、敬业奉献的精神，能为实现社会主义现代化建设事业而努力奋斗。

2、具有本专业必须的文化科学知识，掌握本专业必需的基本知识和基本技能，能完成建筑施工基本业务和技能训练，具有从事工业与民用建筑施工技术和管理的实际工作能力。

3、具有体育卫生的一般知识和运动的基本技能，养成锻炼身体的习惯，达到中专生体育合格标准，身体健康，能承担基本建设的各项任务。

三、招生对象及学制

招收初中及以上文化程度人员，学制为脱产三年。

四、各学期培养目标及课程设置

(一)第一学期以培养学生基本素质为主，使学生具备日常生活和职业岗位需要的阅读欣赏，表达交流的能力，具备良好的思想道德修养和科学文化素养及综合职业能力。掌握一些计算知识，学习应用集合、不等式、函数及三角函数等;能进行简单的日常的英语会话;培养学生信息处理核心能力，熟练掌握计算机和网络工具，对文稿进行编辑排版等。通过计算机、英语等级考试。

要求掌握基本专业技能有：了解常用建筑材料及其品种、性能、技术标准和检验方法，能正确选择、合理使用和保管建筑材料及其制品;在学习投影原理的基础上，进一步加强空间概念，掌握建筑制图标准与绘图技能，初步看懂建筑施工图。为学生从事材料员、绘图员岗位打基础。

主要支撑课程：语文、数学、英语、计算机、职业道德与法律、建筑材料、建筑工程制图

(二)第二学期以培养学生基本素质为主，学生进一步提高个人文化素质，培养个人兴趣及自主学习能力。推广、普及普通话，增强语言交流能力;学生具备将来工作中必要的计算能力，逻辑能力，了解数列、平面向量、平面解析几何、立体几何、概率统计等;能正确对计算机数据进行统计分析，正确使用计算机外部设备;通过普通话测试。

要求掌握基本专业技能有：掌握常用测量仪器的使用及检验校正方法，能进行简单地形的测量和建筑施工中的定位、放线和抄平等工作;掌握工业与民用建筑构造原理与方法，能绘制简单的建筑施工图，全面掌握建筑施工图的识读。掌握建筑力学的基础知识，熟悉正确的受力分析和力系的破坏平衡条件，对工程结构中杆件的强度问题具有明确的概念和一定的计算能力，初步掌握杆件体系的分析方法，初步了解常用结构形式的受力性能。可以完成工地施工测量任务，具备测量员的基本技能。

主要支撑课程：语文、数学、普通话、礼仪、经济政治与社会、工程测量、房屋构造

(三)第三学期培养目标及课程设置

第三学期依托专业基础课程学习，为第四学期全面学习专业课程打下坚实基础。掌握建筑结构基本构件的计算与构造要求，掌握钢筋混凝土与砌体结构简单设计计算与规范要求，熟悉混凝土结构施工图平面整体表示方法，能绘制和识读一般房屋的结构施工图，了解几种常见的建筑结构体系的应用范围及其计算要点。学会使用CAD、天正建筑绘图软件进行电脑绘图，掌握工程监理的基本理论、基本知识和方法，能看懂水、暖、电、卫图纸，掌握施工中水电管线的安装方法，及与房屋建筑的搭接施工方法，掌握建筑工程施工的基本知识，能确定一般工程施工方法及技术措施，对常见的建筑体系的施工有所了解。掌握常用机械的技术性能，能合理地选用机械设备。为学生从事绘图员、施工员、监理员、安全员等职业岗位打基础。

主要支撑课程：建筑力学、建筑CAD、建筑施工技术、房屋卫生设备、工程监理等

(四)第四学期培养目标及课程设置

第四学期通过专业课程学习，全面系统掌握专业理论知识。掌握工程量清单的概念、作用、内容及格式，掌握各分部分项工程的工程量计算规则，学会编制工程量清单及电脑套价，掌握利用软件进行电脑算量。掌握流水施工的基本原理，掌握网络计划技术的.编制、原理与计算，能编制一般工业与民用建筑单位工程的施工组织设计，掌握建筑施工企业经营管理的一般知识。掌握建筑工程施工质量验收统一标准对建筑工程施工质量验收的要求及不合格的处理;混凝土结构工程、砌体工程、屋面工程中各分项检验批的验收质量要求、验收方法、检验批验收记录的填写，熟悉各分部分项工程质量控制资料的内容，能独立正确完成《统一用表》的填写，能熟练把握规范中强制性条文的相关内容。了解工程中常见的质量事故及处理办法。为学生从事资料员、施工员、质检员、预算员、安全员打下坚实基础。

主要支撑课程：建筑结构、计价与计量、建筑施工组织与管理、资料整理、质量事故分析等

(五)第五学期依托职业技能训练，培养职业岗位能力。计价与计量实训两周，要求能独立编制一整套完整图纸的工程量清单，并进行电脑套价，用软件进行计算，并与手工算量进行比较，找出计算中的错误和不足。测量实训一周，掌握用全站仪测量放线，用水准仪做水准闭合测量，以及楼层标高引测等技术。建筑CAD绘图一周，要求一周时间能绘制出一套完整的框架结构建筑的建筑、结构图纸，为毕业绘制竣工图打基础。砌筑与抹灰生产实训一周，进一步掌握砌筑与抹灰的施工工艺、施工方法、质量通病、防治办法以及质量检测方法等。为毕业各岗位实习提供技术保障，并以综合实训为基础，根据学生特长，帮助学生找准适合自己的职业岗位。

中职汽修专业教学改革措施 篇4

摘 要：中职汽修专业传统的教学模式已经不能适应目前的中职教育，要提高汽修专业的教学效果，深化汽修专业的影响力，就必须对教学进行一系列的改革。文章就中职汽修专业师资队伍建设、教材体系建设、硬件设施建设、技能大赛等进行了改革探索。

关键词：汽修专业；教学改革；技能大赛

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）15-022-01

中职教育教学改革是职业学校的一项重要任务，随着我国汽车行业的迅速发展，汽车数量不断增长，汽车维修技术也需不断提高。社会对汽车应用与维修专业人才的需求日益增长，也对汽车维修专业人才的综合素质提出了更高要求。“职业教育是培养技术应用型、技能型人才的教育，是以职业能力培养为主的教育。”中职学校汽车应用与维修专业是汽车维修人才培养的主要场所，为了满足培养维修人才的需要，中职学校汽修专业必须对教学进行有效的改革。

一、提高教师素质

中职学校汽修专业的发展必须要具备一支素质较高的教师队伍。汽修专业的教学内容要与生产实践相结合在客观上决定了本专业的教师必须是“双师型”教师。但是目前本校的教师大多从普通师范院校直接毕业的，或者从其它普通中学直接调来的，教师基本上很少直接参与维修实践活动、缺乏专业实践经验，实际动手能力很差。因此，必须培养“双师型”教师队伍来促进汽修专业的发展。

首先，学校鼓励一些有培养前途的教师去高校进修培训或下汽车修理企业进行实践锻炼，或参加国培，来更好地提高教师的业务水平。其次，学校积极引进有企业实践经验的高级技师或工程师来讲一些与汽车修理关系密切的内容，让学生熟练掌握现代汽车维修技术。再次，学校鼓励教师多进行科研活动。从事一线教学的专业教师写出高水平的论文，学校对教师进行科研奖励，这样科研与教学互相促进，有效地提高了本专业教师的教学水平。

二、教材体系的改革

汽修专业的课程设置必须与汽车产业的发展相符合，要重点开发技术型课程。汽车的发展水平决定课程内容的设置，学校以当前最具流行的车型为典型，更新教材，加强对校本教材的编写，课程设置也及时进行调整。汽修专业通用教材内容看似完整全面，但是理论太深奥，可操作性不强，学生基础差，学不懂，也不愿意去钻研。因此，这套教材并不能满足培养技术工人的目标要求。学校指导教师在分析研究市场和学生基本水平的基础上，把教材内容精简和修改，取其精华、去其糟粕。教材编写图文并茂、一目了然，由浅入深、简单明了，提高了学生学习和研究的兴趣。模块化教学设计，既突出了实践教学的重要性，又适当降低了理论教学的难度，提高了教学效率。以理论为指导，训练实际操作技能，学生能学懂、有收获。让学生掌握了最基本、最常用的知识技能，并用这些知识和技能去解决修理问题。

三、提高硬件设施建设

在汽修专业的教学中，不仅要有科学有效的教学内容，还要不断地更新教学设施。学校在汽修专业中，投入大量的资金以及精力，学校配有汽修教学信息化所要具备的各种设施，充分发挥出新科技、新技术在汽修教学中的作用，教师也不断地努力提高自己的教学能力。学校从自实际出发，以优秀的教育教学理论为指导，进行理实一体化教学模式的改革，迎合了社会发展的需要，培养出具备综合素质能力，能够适应社会的修理人才。理论知识与汽修实际操作相结合，学校教育出了真正具备实力的汽修人才，小班化、理实一体化的教学模式提高了学校资金以及设备的使用率。另外学校还在现有的工作基础上，加大挖掘社会上的可用资源。学校积极进行校企合作，尤其是工学结合的办学模式有效地利用了企业的设备资源。

四、以技能大赛推动汽修专业教学改革的发展

技能大赛有利于培养学生的学习兴趣和热情，激发学生的竞争意识，大赛点亮了学生的人生，成就了学生的未来。中等职业学校中有许多学生是在中考不理想的情况下才选择在中等职业学校就读的，学生学习习惯差，学习没有积极性，在他们看不到自己前途情况下，往往厌学情绪会更加严重。让学生通过参加技能大赛来崭露头角，只要在省级或国家级大赛中拿到奖项的同学，就有机会免试上大学，结果和从普通高中考入大学的途径是一样的。这样他们会认识到只要努力在职业高中同样可以获得成功。因此，技能大赛提高了学生学习的兴趣和信心。备赛的过程，就是努力学习的过程，在老师的指导，同学的合作帮助下，很多学生都希望有机会参加技能大赛，来巩固学生的知识技能，学生们通过技能大赛展示了自己的实力和学习兴趣的同时也带动了其他同学的学习兴趣和热情，在整个校园中形成每位同学都努力学习技术的良好氛围。这为中职学校教育教学提供了良好的氛围支持，学生学习热情高，就能学好。

每年一度的职业学校技能大赛不仅让学生真实的模拟企业实际操作，还吸引了大批企业的深度参，为学校与企业之间搭建了一座展示与交流的平台。通过这个平台，向企业和社会展示了学校的办学实力，让学生有展示技能的机会，让企业更加了解学生，让更多的学生愿意到本校来学习。中职学校和企业的合作也从大赛设备的购置进行深化和拓展。如我校和知名4S店联合开发研制教学设备，就教材开发、精品课程录制、技能鉴定等方面进行合作。“实习基地模式是实践教学模式中重要的一种模式。”【1】双方共同建立汽车运用技术实训基地，使企业成为学校顶岗实习的基地，学校也成为公司的招聘基地。因此，技能大赛提升了学校和企业的深度融合，有力的促进了学校的发展。

结束语

总之，实践教学的改革是一个不断探索的过程。教学改革不是孤立进行的，因此，学校和教师要用发展的眼光，把社会的发展和学生的实际特点相结合，对教学方式方法不断地进行优化改革，努力创造符合中职汽修专业自身发展需要的实践教学模式。

参考文献

中职建筑专业的教学应用论文 篇5

一、中职建筑专业实训课的意义

中职建筑专业的实训对于提升学生对专业知识的理解与掌握具有非常积极的作用，同时也是促进学生能力提升的重要环节，有助于巩固学生专业基础知识，培育他们熟练而扎实的专业操作技能。例如，引领学生就某一建筑工程项目进行现实调查研究，可以赋予他们对工程图纸进行设计，对施工工艺、工程构件进行选择，然而与真实的工程项目进行比对，让学生感知自身的知识认知差距，从而促使学生加强专业知识的复习，促进他们对专业知识的深化巩固。又如，可以引导学生就正在进行的建筑工程项目进行实地参观，让学生真实了解“工程造价”、“工程质量管理”、“建筑工程结构设计”、“建筑应力计算”、“建筑工程验收”、“混凝土制取”等诸多知识点，从而促使他们进一步巩固建筑专业知识，同时促使他们的实践能力得到提升。

二、明确实训课的教学目标

在授课之前事先树立明确的目标，以目标为中心展开一系列的教学活动，不仅可以激发学生的积极性与学习兴趣，还能增强教学效果，利于学生技能发展观的形成。

首先，必须让学生树立职业意识的相关知识及目标。建筑业作为一种具有风险行的行业，关系到每个从业人员的生命健康安全。为了保证正常建筑工作的有序的进行，作为从业的建筑人员必须加强自身的安全意识。教师在课堂上，一定让学生接受相关的安全常识的培训和指导。针对每个工作的环节都应努力的做到安全的进行。也可以有针对性的进行相关的安全事故应急处理的模拟训练，以提高学生在真正的实践中有经验可以参考应对。同时学生不论是在学校还是在自己未来即将从事的建筑行业，都应培养自身的文明意识。在工作中一定要以身作则，互相监督，保证施工环境的安全性和整洁性。同样者也是对于劳动者工作素质的考验。

其次，是对从业人员岗位相关工作能力的目标。第一，要先制定相关的施工计划。包括施工过程中的相关人员的具体分配、施工材料的选择、劳动设备的构建等各个环节，必须做到明确到位，才能保证整个施工过程安全有序的进行下去。第二相关岗位的技能培训。这是建筑实训教程的核心和目标。学生在教师的详细讲解下，实际操作。通过自身的操作体验过程，探索工作的技能和技巧。对于各个工种应该掌握的相关的技能真正的落实到具体的操作过程中。第三，施工过程中队员的相互协调能力。对于建筑行业，各个环节联系性十分紧密。这就要求施工人员之间一定明确自身的相关工作，正确有序的配合其他环节工人的工作，保证整个建筑过程安全有序的进行下去再者，对于相关的施工过程中的档案资料及时的.整理核对总结。在施工的初步环节的选择施工的材料、工作人员的具体责任分配、各个环节质量的检测等各个数据档案资料，都应该及时的备案、整理。以便于以后环节中的相关质量检测。总结以往的施工过程的准备经验教训。提高施工的工作效率，给企业带来更多的效益。

三、如何进行建筑实训

课堂上的模型训练只是加深了学生对于相关专业知识的理解和掌握，但是真正的检测还是需要在实际的操作过程中才能完成。由教师结合模型训练的相关的目标和能力，制定建筑实训的操作步骤。首先，应该明确实训的主要项目。教师结合以往的实训案例，结合教学大纲和内容，具体的指出具体的操作环节。比如《装饰工程》中的镶贴墙面砖环节，主要是包括施工材料、施工工具、作业条件、操作要求、质量标准以及安全规程等。然后结合相关的多媒体视频，让学生根深入的熟悉操作流程。按照分组合作的方法进行具体操作练习。

其次，学生建筑实训计划的制定。学生按照教师的分组，分配好每个人的具体的职责。按照教师提供的相关背景材料，写出整个施工的用料计划、材料规格、小组成员的职责分配以及整体图形的尺寸等具体细节。然后根据实际的尺寸平面图，选择瓷砖的规格和尺寸。然后小组之间用板书或者图表的形式来展示小组的施工方案。从整个施工的安全性、可操作性以及经济性的角度，来考察整个施工方案的合理性与否。

再者，实训操作的演练。这是学生建筑实训教程的重点环节和重要目标。学生在前面相关建筑环节操作技能熟悉和掌握的过程之后，开始设计实训的具体课程和操作。实训操作一定是要以培养学生实际操作能力为主要的训练目标。在实际操作中，不仅仅是追求课程的真实性和复杂性，更应该有效率循环利用材料。教师在设计教学案例的过程中，可以根据学生可操作性，将具体的施工过程划分更加详细的环节，对于分项工程、施工工序、单构件以及分部工程，应用相关的模型图纸以及多媒体教学演练，让学生通过观察、演算、动手画得方法，更深入的了解每个施工过程的细节，每个建筑材料的特点，合理的进行相关的施工预算，保证实际操作过程的可操作性。

最后，学生根据各个小组之间的实际演练对比，互相总结操作演练的经验和不足。让学生之间带着新的问题去进行新一轮的实训演练。让学生在自身演练操作的过程中发现自身操作的优势和不足，一步步的改进。教师也对于学生的实训过程做出相应的指导。学生根据实训项目写出自己的实训报告，总结经验和教训，为下一次实训演练做准备。这样学生不但可以巩固所学的专业知识，同时也为自己以后即将从事的建筑工作储备了相关的练习操作经验。

中职语文教学专业 篇6

1. 切合专业需求, 体现学科服务专业教学

中职语文教学应以专业需求为切入点, 根据不同专业要求, 研读教材, 从不同的角度挖掘教学内容中的专业因子, 找准语文与专业技能相关联、与职业能力培养相沟通的突破口, 应采取“一文多教”和“文同教异”的教学策略, 真正实现语文教学与专业技能学习的最大融合, 达到“互惠共赢”的教学效果。比如, 面对平面设计专业学生, 语文教学中的很多场景可以要求学生用画笔描绘出来。这种融合对中职语文的备课提出了新的要求, 语文教师要和专业教师实行“捆绑”, 要深入了解专业特点和学生需求。有些专业需要强化口语表达, 比如营销专业;有些对应用写作的需求更强一些, 比如文秘专业。对同一个课文, 在集体备课时要切合专业特点, 制定不同的教学文本, 采取不同的教学设计。此外, 中职学生普遍基础差, 谈到写作, 除了“百度”, 似乎再无别的办法。一旦语文教学与专业学习相结合, 写作就有了一个悄然的变化。如动画人物角色的描述、数控编程的描述、建筑图纸的说明, 等等, 已经成为专业学习必不可少的一部分。怎样用简洁明了的文字来表述, 学生自然要学、要写。这样语文与专业技能的融合就形成了相互的默契:既落实了语文写作的教学, 又充分发挥了学生学习的主观能动性。

2. 创设教学情境, 实现学科与专业的融合

中职语文课改强调体现学生的主体性, 倡导自主、合作、探究的学习方式, 充分激发学生的主动意识和学习兴趣。这对教师提出了新的要求, 要通过创设生动的教学情境和组织有效的课堂活动来调动学生学习的积极性, 提高学生语文的综合能力。

中职语文教师要充分了解教学对象的特点, 中职生学习基础普遍较差, 缺乏良好的学习习惯, 对文化课尤其不感兴趣, 对传统的教学方法感到十分厌烦。但是他们的智力和动手能力并不差, 专业意识特别强。因此, 在语文课堂活动设计中, 教师不能拘泥于老套的教学方式, 应该依据学生实际需要, 从专业的角度出发, 设计一些形式新颖而又与专业紧密联系的教学活动, 充分实现语文学科与专业的融合, 并发挥他们的专业特长, 满足其个性需求。比如《游褒禅山记》《雨中登泰山》这一类的文章, 面向旅游专业的学生, 可依据课文撰写解说词, 模拟导游, 这样的教学设计学生喜欢, 教学效果非常好。

3. 明晰学科特点, 实现专业化与人文性的和谐统一

中职语文教学改革的底线就是语文学科的工具性和人文性不能弱化, 从某种程度上讲, 中职生更需要掌握一定的词汇量和必要的语文知识, 在语文课上最大限度地树立正确的情感态度和价值观。所以, 在探索中职语文教学与专业整合的同时, 应该积极寻找语文的“专业化”与人文性的和谐统一。在教学的过程中, 穿插必要的思想教育也很有必要。比如, 一线工作的勤劳和坚持的劳动观念的教育, 与人相处的人际关系的教育等, 要渗透在语文学科教学中。语文学科肩负着学生人文素养熏陶的重任。因此, 通过良好的中职语文教育, 学生不仅能获得语文基础知识、掌握语文基本技能, 更能练就深厚的人文修养。这要求中职语文教师在挖掘教材中的专业因子、突出语文工具性的同时, 也需挖掘其中所含的人文因素, 为社会培养合格的技术型人才。

中职语文教学在寻求与专业整合的同时, 对中职语文教师的自身素质也提出了更高的要求。语文教师不仅要有一定的专业知识, 还要有一双解读教材的慧眼。此外教学理念的实现从来都离不开教学实践的深入, 中职语文教师必须“下水”, 寻求语文与专业全方位的融合, 在实践中实现语文学科的飞跃。

参考文献

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京:清华大学出版社, 2007.

中职旅游专业语文教学的探析 篇7

关键词：中职 旅游专业 语文教学

中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1674-098X（2014）09（b）-0144-01

职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。语文作为文化基础课，在职业教育课程体系中占有举足轻重的地位，当然也具有职业教育专业性的特点，但事实上中职语文无论是教学管理、教材的使用、课文的选择、教学方法的应用都与普通高中没有什么两样，更不用说提高职业人的素质和综合能力了。用一种一成不变、死板的教学方法教中职学校的学生，可以想象我们的语文教学课堂会是什么样子。所以中职的语文教学，应该结合本校的专业设置，进行有目的、有特点的教学，要符合各专业的实际需要，在课程资源的开发、教学内容的取舍、重难点的确定、教学方法的选择等方面都要体现出专业特色，使学生的课堂学习能够更加地具有趣味性、动力性，教学内容更丰富，更能突显教学效果。如我校的品牌专业旅游专业，不但要求学生要正确、熟练、有效地运用语言文字，而且要具备一定的写作能力，更要突出口語交际能力的培养，该文就以旅游服务与管理专业为例，探索应该如何结合专业特色进行有效地语文教学。

1 合理选择教学内容，真正能为旅游专业的需要服务

中职学校的学生认为自己就读的中职学校，主要的目的是学习专业，如旅游专业的学生就认为，只要能学好旅游的专业课就可以了，能背下来导游词就好了，忽视文化课的学习，因此出现了课堂上提不起精神，甚至是厌学的情况。而且目前的中职语文教材，是各个专业通用的，不能突显专业特色，因此，合理地选择教学内容，使教学内容和专业能更好的贴近，课文思想和专业能更好的相融，真正地实现教学内容为专业服务，适应专业的需要。

（1）选定课文中一些与旅游专业相关的篇目，进行深入学习，如《语文》基础模块中的《胡同文化》，可以通过对胡同的讲解，扩展到了解北京旅游；再如《语文》职业模块中的《西安这座城》，学习课文内容的同时，深入地了解西安旅游。

（2）增加一些课外阅读篇目，要求所选篇目与旅游专业有关，体现时代特点和现代意识，对提高旅游专业技能有很大的帮助。如《东山岛梦蝶》、《游褒禅山记》等，引导学生从旅游专业的角度，体会文章的感情，让学生在掌握语文基础知识的同时更掌握了旅游专业相关的常识，一举两得。再如结合旅游专业，给学生推荐一些有实际意义、能吸引学生的课外书籍，满足学生的不同需求，提高文学修养和语言水平。比如《演讲与口才》，另外如语言的艺术、古今中外各地民俗文化、古诗词鉴赏、名著欣赏、影视艺术、现当代诗歌欣赏、中外文学概论、朗读与朗诵、书法绘画等方面的书籍。学校也可以定期聘请企业专家给学生举办一些讲座，从而提高学生课外选学的质量。

（3）加强写作训练，教学中，一改以往的写作教学模式，要求学生必须写话题作文的时代已经不再适合于中职学校的学生了，可以在教学中加强日常事务类应用文、旅游解说词、导游词、旅游广告、旅游合同、旅游商品说明书、旅游市场调查报告、旅游项目设计说明书、经济合同、协议书与意向书等的专项教学训练。

2 新型教学方法的使用，促进学生专业技能的提升

任何一种方法都只能有效地解决一些问题，不可能解决所有问题。那种包罗万象的、适用一切的教学方法是不存在的。因此，在教学方法的选择上，应坚持多元化原则，根据教学对象、教学内容的不同，选择合适的教学方法。如情境模拟教学法，是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。诸如角色扮演、诗歌朗诵、音乐欣赏、旅游观光等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，让学生在问题情境中思考、探索、合作，养成自主学习的意识，以达到教学效果。如学习《西安这座城》，可以让学生扮演导游的角色，制作成PPT，带领学生去畅游西安；再如学习《林黛玉进贾府》中，可以安排一个或几个学生充当导游，领着我们按黛玉的行踪游贾府，（教师要给学生提供多媒体教学的帮助）其他同学作为游客，不断提出问题。这样学生既懂得了导游词的写法，又培养了应对能力，还对文章有了深刻的了解，一举数得，让学生成为这堂课的主人。

总之，旅游专业的语文教学，只有构建旅游资源和专业特点相结合的教学模式，才能切实提高学生的语文素养和语文能力，语文课才能真正实现为专业服务、为就业服务的功能。另外，语文教师还要深入钻研，根据学生的具体情况寻找高效的教学模式，以培养学生的综合素质，为他们将来的就业打下坚实的基础。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.中等职业教育语文教学大纲，2000.

[2]郝允龙.语言-语文教学的核心[J].淮海职业教育，2007（2）：19-20.

浅谈中职汽车专业课教学 篇8

摘要：优化汽车专业课教学是培养适应汽车行业需要的高质量人才的重要途径。在汽车专业课的教学中，应充分运用多媒体技术、理论联系实践，善于拓展，从而提高教学质量和教学效果。

关键词：汽车专业课；多媒体技术；理论联系实际

随着第三次技术革命的不断发展和深入，到二十世纪七八十年代以后，进入了新技术革命阶段，出现了科学技术的巨大突破和革命性发展。特别是机械、电子、液压传动技术的发展，使得整个汽车工业得到了史无前例的发展，汽车后市场亦蓬勃发展，因此汽车维修与汽车运用的技术人才成为目前最为紧缺的技能型人才之一。新的经济形势对汽车职业技术教育提出了更高的要求，而优化汽车专业课教学就成为培养适应汽车行业需要的高质量人才的重要途径。笔者根据近几年来所从事的《汽车发动机构造与维修》、《汽车自底盘构造与维修》、《汽车电气设备构造与修理》等专业课教学的实践经验，就如何优化中等职业学校汽车专业课教学，谈几点体会。

一、浅析汽车专业课改课程和教学对象

现代汽车是集机械、电子、通讯和液压传动为一体的高科技产品，因此现代汽车专业学习涉及面比较广，学科跨度也很大。传统的汽车机械修理行业大多已经由专业机械加工部门来完成，现代汽车修理企业的主要任务是故障诊断、换件修理及维护保养。汽车维修企业这种职业功能的变换，这也引起了近期的中职汽车维修专业课程改革，对该专业的课程结构进行了大幅度的调整。课程改革下的汽车维修专业课程凸现模块化、理实一体化，原理理论课大量压缩，实践技能课时大大增加，比以往更突出了专业课程的实践性。

中职学校的教学对象大多是中考的落榜生，他们中大多数人的文化基础比较差、学习缺乏主动性、积极性，对学习缺乏信心，所以在本专业课程的理论学习上表现得相当困难。他们虽对抽象的理论的理解常表现出没有耐心、甚至没有信心，但他们对技能实践却表现出相对浓厚的、持续的兴趣。

针对课改下的汽车维业课程凸现的特点和中等职业学校学生的特点，我们不得不思考：如何对中职学生进行高效的汽车专业课程教学，如何实现以提高学生能力为本位的专业教学目标，还有在汽修专业课教学中多媒体教学应发挥出怎样的作用。

二、充分运用多媒体技术，降低学生的学习难度

（一）插入适当的图片、动画或影视来导入新课，从而激发学生的学习兴趣 一堂新课的导入是至关重要的。那么．如何导入才能吸引学生的注意力．才能提高教学效果呢？课堂导入是课堂教学的主要环节之一．导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力转移到课堂上．并使其处于积极的学习状态．是上好一堂课的首要问题。

例如，笔者通过数码相机拍下发动机某个元器件实物或者找到相关的图片后在课堂上进行投影，轻松地使学生对其安装位置、结构形状、甚至功用都有一个直观、形象的认识。这样一个感性的实物会一下子激起学生的学习兴趣，使他们的注意力都能集中过来、思维都能活跃起来，达到学习的较佳状态。这样一堂新课的导入，能使这节课收到事半功倍的效果。

（二）运用动画、视频演示来突出教学的重难点

教学中，合理地使用多媒体进行演示，使我们的课堂教学内容变的更直观。学生通过观看汽车多媒体仿真教学软件，丰富了感性知识，通过各种多媒体感性、形象地展现具体知识，加以教师语言的形象解说，使学生对汽车的各零、部件的结构及工作原理更容易理解接受，从而使他们能够正确理解汽车理论及原理，提高学生对课程学习的积极性和主动性，减轻学习过程中理解抽象理论的困难，并通过多媒体展示汽车各大部分的结构、相互关系，加强本专业学生认识能力，从而加深对理论的理解，也才能在随后的实践中提高中职学生的综合能力。

三、理论联系实践，提高学生学习的积极性

要解决汽车专业传统教学模式的根本问题，就要将理论课堂与实验课堂紧密地结合为一体，即把理论教学课堂搬到实验室去，让学生在学习理论知识的同时也能够亲自动手实践，在实践中领会、验证理论知识。

在职业院校中，很多老师都在走理论联系实际这条路，这是很好的方法。但是存在这样一种现象，老师在讲理论时，会拿出汽车的某部分作为参照，可在教学时就只讲结构而忽略了原理讲解，结果学生对该部分的结构认知了，但换种车型时，问题就来了，就不知到另一种车型的工作原理了。例如，有的老师讲解某一发动机各缸的工作顺序，拿着某一车型的点火系总成讲该车型的发动机点火顺序，至于怎样判别的，是怎样实现点火正时的，相反则讲得较少，结果学生把这种车型的弄懂了，换种车型的就不知道该怎样判别了。我这里说的理论联系实际，是要把实际的部分引入课堂，但不只是简单的引入、简单的联系，还要拓展。我们把实际引入课堂要讲宽，要做到举一反三，方法就只有从原理入手。比方前面提到的讲发动机的点火顺序，我们就可以先讲各缸的位置顺序，然后看分缸线的布置顺序，找准第一 1 缸。再依据发动机的转向来判别各缸的工作顺序。掌握这种方法，即使学生遇到其他的车型，也能够迅速的掌握该车的工作情况。

四、结束语

如果说目前的汽车专业课程改革是为适应现代汽车行业的社会需求的而制定的本专业目标，那么多媒体教学和理论联系实际的教学模式就是实现这一目标的最有效的方法。多媒体教学是体现现代职业教育理念和实现中职汽修专业教学改革目标的一个极为重要的教学手段，但它最终只是一种手段，而不是目的，不能替代本专业的实践实习环节。作为一种教学手段，多媒体教学必须融入到现代职业教育理念、现代职业教学改革目标中去，融入到现代先进的教学模式（如：理论联系实际的教学模式）中去，才能充分体现多媒体教学的应有作用。只有结合本专业教学特点充分适时、适地地使用多媒体、用好多媒体教学手段，让理论和实践更紧密的结合成一个整体，才能使学生尽可能多掌握一些的实用性理论，并在充足的实习实践中运用原理、提高维修技能，才能从根本上提高中职汽车专业的社会适应能力，才能使中职汽车专业课程改革的目标得以最终实现。

参考文献：

[1]赵志群．《职业教育与培训学习新概念》．

[2]刘新平．《多媒体技术在〈汽车构造〉课程教学中的运用》．

[3]刘万年．《现代教育技术基础教程》．

[4]陈传敏．《在汽车专业职业教育中优化教学的探讨》． [5]王彬．《如何优化汽车专业的课堂教学》．

中职文秘专业教学改革探讨论文 篇9

摘 要：为了适应人才市场的需求，本文从课程结构、教学内容、教学方法、实践教学、教学评价等方面对中职文秘专业教学改革进行了探讨。

关键词：中职?文秘?教学改革

随着社会经济的发展，秘书岗位的社会需求量越来越大，可目前很多文秘专业毕业生又难以找到文员或秘书工作。究其原因，主要是现有的教学模式不能有效地培养学生社会需要的综合素养、职业能力等核心素质。因此，中职文秘专业的教学改革势在必行。

一、面向市场，优化课程体系

首先，中职文秘专业的.课程体系应突出职业能力的培养，加大实用型课程的开发，让学生掌握更多的实用技能，如办公礼仪、会务接待、会场布置等。同时，强化计算机应用课程和增加财务类课程，使学生能够熟练使用各种办公软件，制作各类复杂表格，做简单的财务工作等。

其次，将文秘专业课程整合为三类：一是基础素质类课程，例如人文素养、职业道德、心理健康等;二是商务秘书职业技能类课程，例如秘书实务、文书写作、办公设备操作等;三是拓展类课程，包括公共关系、会计与统计基础、摄影与摄像等。素质类和技能类课程是对文秘专业所有学生的基本要求;而拓展类课程则是为学生提供个性化发展平台，以适应现代秘书职业服务领域多元化发展要求。

再次，合理调整理实课时比例，适当减少各门课程的理论学时，增加实训学时。通过强化实践教学，突出学生的办文、办事、办会、协调及团队合作等能力培养，切实提高学生的综合职业素质和职业能力。

二、以岗位分析和具体工作过程为基础，构建课程教学内容

对秘书实务、档案管理等核心技术课程的教学内容，要以“商务型”秘书工作过程为导向，根据企业典型工作任务设计项目化、模块化教学内容。

例如秘书实务，该课程是文秘专业核心课程，在确定教学内容时，首先从秘书岗位群的职责要求中分析归纳出四种核心能力，即事务处理能力、文书处理与档案管理能力、会务组织与服务能力、商务活动安排能力;其次结合商务文秘工作中典型工作任务以及秘书职业素质要求对教学内容进行统筹考虑和规划;最后对课程内容进行理实一体项目化、模块化设计。在教学设计中，将教学内容分为八个单元：秘书职业认知、秘书形象设计、事务管理、文档管理、会议管理、商务礼仪、沟通技能、商务活动安排。每个单元下分若干教学任务以及相关实训项目。

三、结合学生特点，创新教学方法

在教学方法上，大胆探索和实践适应中职学生特点的情景训练、案例教学、小组讨论等方法。例如在现代企业秘书礼仪教学中，开展一些丰富多彩的情景训练，比如模拟会议、模拟接待等，营造专业氛围，熏陶专业意识。同时，尝试将案例教学法移植到其中，寻找一些公众人物的事件作为个案进行讲授，激发学生的兴趣。

四、加强实践教学，培养职业能力

培养学生职业能力最有效的方法是强化实践。首先，利用校内资源，进行顶岗实习。一是将文印室、招生就业办、教务科、学生科等部门秘书岗位提供给学生轮流顶岗实习;二是在校内的文化节、艺术节、运动会等活动中，让学生参与起草策划书、开幕词、报告等具体工作，承担会议的组织、安排与接待等。

其次，重视社会实践，让学生在锻炼中积累经验，提高技能。一是指导学生开展社会调查，在与调查对象的沟通交流中，培养学生收集信息、分析解决问题、协调关系的能力;二是组织学生参加各种社会活动，如企业庆典、会展活动、颁奖仪式等，让他们在具体的社会实践中培养职业意识，提高服务能力;三是积极建设和利用多类型的校外实训基地，以培养职业岗位能力为指导思想，采取工学结合、校企合作教学模式，锻炼办文、办会、办事能力。此外，在实践中学习人际交往，提升处理人际关系的基本能力。

五、创新评价机制，科学评价教学效果

首先，对课程与教师课程教学的评价，要创新评价机制。一方面从教学目标、教学内容、教学方法、职业态度、教学效果等方面，进行学习者认可度评价。另一方面通过学生信息反馈、座谈会、学生评教、教学督导评教等方式对课程效果进行评价。

其次，对学生课程学习成绩的评价，要改革传统的课程考核模式，建立以职业能力鉴定导向的综合考核评价机制，采用突出专业特色的考核形式及多种层次的评价标准。如秘书实务考核中以“专业技能鉴定”为主要内容，突出“过程考核”，在方式上以“项目作业”为主，鉴定形式包括案例分析、口试、项目实作、实践报告等。

文秘专业虽是一个传统专业，但依然富有活力。为了更好地适应文秘人才市场的需求，必须大胆改革，积极创新，强化专业技能和职业能力的培养。

参考文献：

[1]谢宗云.浅论案例教学[J].中国职业技术教育，(11).

中职建筑专业教学思考 篇10

关键词： 中职    建筑专业    教学

近年来，我国的建筑行业飞速发展，建筑人才的需求有所增加，要求也越来越高。中职建筑学科的教学活动，主要是培养未来的建筑行业人才，面对新形势，教师要敢于探究、探索新的教学模式，以便提高教学效率，实现有效教学。

一、中职建筑专业职业教育现状

我国中职学校建筑专业通常以一套较成熟的专业教材为核心，在两年内完成主要的教学任务，并在其间进行一些职业实习培训，从而达到人才培养的目的。但是，目前我国中职学生大多学习基础较差，缺乏学习的自觉性与主动性，无法完成专业理论课程的教学任务，导致学科基础知识薄弱。另外，学校在技能培训方面投入力度不足，设置的实验实训课程内容过于简单，过程单一，严重制约了学生在技能方面的发展，使学生进入工作岗位时无法达到岗位要求。教学与实训内容与岗位实际需求脱节，导致教学停留在理论阶段，不能很好地达到职业岗位所需的标准，大部分学生毕业之后无法很好地融入到工作岗位当中，在实际的职业操作中常常出现问题与错误。因此，中职学校需要对现行的教学模式进行改革，探索有效的教学途径，理论联系实际，结合当前建筑岗位的具体要求，制订具有时代性的教学计划，为建筑领域培养出合格的人才。

二、中职建筑专业教学思考

1.提高学生的学习主动性

中职建筑专业学生学习效果不好的主要原因就在于对建筑专业缺乏兴趣，从而造成了学生对专业知识学习的兴致不高，缺乏学习的主动性，最终导致专业知识薄弱的结果。因此，想要有效地对学生进行教学，首先要从培养学生的学习兴趣入手。学生对建筑专业知识有了兴趣，才能充分地调动学习的主动性，改变将学业当做负担的思想，以愉快的心情学习专业知识，强化学习效果。学生在学习中体会到了快乐，从而会更加努力地学习，形成良性循环。

2.灵活运用“任务驱动法”

在传统教法中，理论知识被看成是从实践中抽象出来的独立于工作任务的体系，而事实上，这些知识的价值要通过学习者把它们应用到实践中才能体现出来。任务教学法就是以工作任务为核心来训练专业技能，并构建专业理论知识的教学法。这种教学方法体现了学生的主体地位，让学生在动手实践的过程中体验获得知识的快乐，实现了“做中学，学中做”的教学理念，比在课堂上让学生单纯地听教师讲课，更能激发学生的学习兴趣。

例如，在上建筑平面图的绘制这一课时，教师先给学生布置任务，要求他们分组测量教室的平面尺寸，记录好测量数据，然后用自己的方法将教室的平面图画出来，并比较得出最佳绘制方法。学生听说让他们在课堂上自己动手实践，顿时便来了兴趣。接着学生开始按照教师的提示，进行测量和绘图，在完成任务的过程中，每一个学生都十分认真。任务完成后，教师让学生对成果进行自我展示，在展示过程中发现问题，并通过教师的引导，理解绘制建筑平面图的正确步骤。最后让学生用正确的方法重新操作一次，体验正确方法的优势，从而进一步掌握知识点。在整个课堂教学中，学生通过完成测量和绘图两个任务，不仅掌握了绘制建筑平面图的方法，而且锻炼了测量和制图技能，实现了理论与实践的合一、知识与技能的渗透。一堂课下来，在紧张的忙碌之中，学生们感到十分满足。

3.引导学生形成学习构造知识的思维能力

建筑构造是很典型的应用型课程，具有很强的实践性，而且建筑各部位的构造不会一成不变，随着新技术、新材料的更新，其也会随之改进。老师在教授建筑构造时只是把各部位的构造原理教给学生，对建筑各部位构造的种种变化，要靠学生在今后的学习及工作中自行摸索。因此，学习构造知识的思考方式才是授学生以渔，而不是授学生以鱼。学生在学习建筑构造原理知识的同时，应努力培养敏锐的观察能力、严谨的思考能力、独立解决问题的能力。笔者认为在课堂教学时，可多列举一些同部位的构造不同做法的示例给同学们参考，逐步培养学生举一反三的思考能力，也可加强学生对原理知识的理解，千变万化不离其中的原理可衍生出多种的形态，逐渐形成学习构造知识的思考方式。另外，对于中职学生，可用单体项目教学法取代项目教学，通过对各部位小的单项项目的构造作业反复练习，让学生懂得如何将理论知识运用到实际工程中，而不会让所学知识与实际工作完全脱节。

4.合理利用现代技术，有效提高教学效果

随着信息技术的不断发展，现代课堂与传统课堂有了很大的不同。多媒体技术的引进，使得现代课堂教育变得更加灵活多样，可以更加形象具体地对专业知识进行讲解。因此，在教学过程中应该合理地利用这些现代化教学设备，改变传统教育中的被动教学模式，通过不同的教学手段，充分激发学生的学习兴趣，通过录像、实验、现场实习等多种教学模式，提高学生的专业知识水平与能力，帮助学生更好地理解所学知识，有效地提高建筑专业的教学效果。

在新时期，中职建筑专业需要加强专业人才的培养，学校教师应不断努力地对教学模式进行改革与创新，更好地激发学生对于建筑学知识的兴趣。要加强学生的职业技能培养，使学生能够更好地适应以后的工作，更好地融入社会中，为我国社会主义建设作出贡献，提高我国的建筑水平。

参考文献：

[1]徐浩.任务驱动法在中职建筑教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2012，09：258.

[2]欧毓佳.基于行动导向的中职建筑教学探索[J].知识窗（教师版），2015，05：71.