雪孩子第二课时教案

雪孩子第二课时教案（精选6篇）

雪孩子第二课时教案 篇1

学科：

听：窗口花舞：唱歌：新年节奏：窗口颤振舞

教学要求：

1，通过听，经验，可以更准确的理解，表现单位音乐作品的心情和情绪。

2，最初发展良好的歌声习惯，可以使用自然的声音唱小雪花，冬天的母亲和小麦幼苗，可以唱新年，更流利的模特新年歌曲

3，可以积极参与歌曲表演，音乐游戏，节奏等活跃的音乐学习活动，体验与他人合作的乐趣，音乐创作和合作能力有所提高。3，通过享受雪橇，从音乐初期体验冬季异域风情。

关键点：

随着现场表演的声音活泼

教学过程：

一，教学组织

二，老师和学生说你好

三，享受窗花花舞

1，欣赏，说明：中国北方农村地区在除夕，每个家庭都应该贴窗烤，它象征着吉祥的幸福。窗口舞蹈是音乐的一个芭蕾白发妇女。舞蹈是基于同名歌剧适应的创作反映了抗日战争，可怜的农民 杨白老和她的女儿西尔在楼主欺负下的悲剧经验。窗花舞蹈描绘了除夕晚上的孩子们等着出去隐藏爸爸的家新年的场景。2，欣赏，感受音乐的心情

3，然后听导游的学生说如何心情就像孩子一样，同时听着窗边的格栅 4，节奏，用音乐手做一个好的窗格，自动显示贴窗口格栅

第四，学会唱新年歌

1，听录音扇唱歌，感受歌曲心情（新年和冬季母亲和小麦幼苗听起来不一样吗？新年让你想想什么？

2，然后听，同时听手以节奏的节奏拍摄红块（锣的声音）3，与家伙轻轻哼唱 4，一起唱

5，用不同形式的歌唱（如：界面唱歌等）

6，分为四组活动，两组学生唱歌，一组学生用打击乐伴奏，另一组学生表演歌舞。

雪孩子第二课时教案 篇2

《雪孩子》是人教版语文一年级上册第六单元的一篇精读课文, 也是一年级第一篇没有给文字注音的课文。课文描述了一场美丽的大雪过后, 小白兔和妈妈堆了一个可爱的雪孩子, 雪孩子给小白兔带来了快乐, 可是, 为了救大火中的小白兔, 雪孩子化成了一朵很美很美的白云飞到了空中。课文文质兼美, 富有意境和童趣。由于一年级学生正处在阅读的起始阶段, 教师要充分利用课文中的插图, 让学生观察插图, 在特定的情境中说说图上画了什么, 讲了一个怎样的故事, 然后通过阅读课文, 把阅读与看图、想象、说话紧密结合起来, 激发学生的情感, 让学生爱读、愿读、乐读, 懂得当别人有困难的时候要勇于伸出援助之手的道理, 做一个助人为乐的好学生。

教学过程:

一、图文结合, 感知课文

1. 读一读, 说一说。 (学习第1自然段。)

(1) 初读感知。指名读第一自然段。

(2) 理解词语。 (1) 说一说:“你读懂了什么呢?” (预设:“雪下得非常大!”) (2) 说一说:“从哪些词语可以看到雪下得很大?” (预设:从“一天一夜”说明雪下的时间长, 雪很大。从“一片白”说明雪下得很厚。从“房子上、树上、地上”说明到处都有雪, 雪下得很大很厚。)

(3) 指导朗读。“一天一夜”要重读, 稍微拖长一些。读“房子上、树上、地上、一片白”时语气要逐渐加强, 要重读。

(4) 再读感悟。全班齐读第一自然段。

设计意图:通过对学生的朗读训练, 把教与学的主要活动放在“读”上, 让学生在读一读, 说一说的过程中感知课文内容, 体现语文教学的情感性、人文性和综合性。

2. 看一看, 想一想。 (学习第2、3自然段。)

(1) 指导看图。 (1) 说一说:下这么大的雪, 小白兔家的食物也吃完了, 兔妈妈决定怎么做呢? (2) 指导学生看第二幅图, 说一说兔妈妈和小白兔堆的雪人是什么样的? (引导学生用自己的话来描述雪孩子的样子, 体会雪孩子的可爱。)

(2) 发挥想象。你堆过雪人吗?如果让你堆雪人, 你会堆一个什么样子的雪人呢?

(3) 图文结合。指导看第三幅图, 并在第3自然段中找出形容小白兔高兴的词语, (把“开心”换个词语, 体会词语的意思;学生做动作感受“又唱又跳”的意思, 引导学生从“出去找吃的”“她堆了一个漂亮的雪孩子”“让……一起玩”, 体会兔妈妈对孩子的关心, 感受雪孩子给小白兔带来的快乐, 想象小白兔和雪孩子快乐玩耍的情景。)

(4) 指导朗读。“漂亮”要重读, 读出雪人的漂亮和可爱。“开心、又唱又跳”要读得轻快, 活泼, 读出小白兔的开心, 要重点指导学生读准多音字“看着”的“着”。

设计意图:通过观察插图把学生带入丰富的想象和亲身体验中, 在渲染与词句相对应的氛围中让学生主动了解和欣赏词语描写的事物, 体验作者所抒发的情感。

3. 议一议, 练一练。 (小组合作学习第4~7自然段。)

(1) 看图交流。学生结合插图在小组内和同学们议一议图中表达的主要意思, 再结合画面的内容, 体会小白兔往火里加柴的原因。 (因为屋子里很冷, 所以小白兔往火里加了一些柴。)

(2) 练习说话。 (1) 小白兔家为什么会着火?情况危险吗? (引导学生从两个“就”字体会小白兔玩累了, 比较困, 加了柴, 没有仔细检查, 才使“火把旁边的柴堆烧着”, 从“睡得正香”和“一点也不知道”体会情况危险。 (2) 用“……就……”说话, 把要表达的意思说得更清楚。)

(3) 想象体会。 (小白兔正在危险之中, 兔妈妈提着找来的食物正在雪地里往家赶……可是, 雪太厚了, 她拎着篮子, 一步一滑, 走得很艰难。她怎么也没想到小白兔正面临危险。火越烧越大, 小白兔仍然睡得很香……)

(4) 指导朗读。 (1) 雪孩子看到小白兔家里着火了, 心里会怎样呢? (很着急。) (2) 他是怎么做的? (飞快地去救小白兔。) (3) 指导朗读第6自然段。 (语速稍快, 带着急的语气读。) (4) 雪孩子没有了, 小白兔心里怎么样? (悲伤、难过。) (5) 朗读第7自然段。 (带着悲伤的语气读, 语速稍慢。)

设计意图:朗读训练, 必须想方设法调动学生全身心地投入。要创设情境, 通过谈话体验, 让学生愿读、乐读, 进一步理解课文内容。

二、感情朗读, 激发情感

1. 交流互动。

同桌学生根据课文互相说一说:⑴雪孩子救出了小白兔, 自己变成了什么? (雪孩子救了小白兔后自己化了, 变成水。) ⑵雪孩子去哪里了呢? (他飞到了空中, 变成了一朵白云, 一朵很美很美的白云。)

2. 个性朗读。

自由读第8自然段。想一想, 要读出什么样的语气呢?预设:⑴应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云, 但他用自己的生命换来了小白兔的平安, 雪孩子觉得很高兴, 所以要读出高兴的语气。 (要站在雪孩子的角度来思考, 雪孩子救了小白兔多么高兴呀!所以要读出雪孩子高兴的心情, 要从“美”这个词, 读出雪孩子的心灵美。) ⑵要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔, 自己却化了, 小白兔觉得很伤心, 所以要读出伤心的语气。 (要站在小白兔的角度来思考, 小白兔太喜欢雪孩子了, 雪孩子化了, 小白兔失去雪孩子后多么悲伤呀!所以要读出伤心的语气。读“很美很美”时, 要读得比较慢, 语调比较低, 读出小白兔伤心的语气, 因为她舍不得雪孩子的离开。)

设计意图:学生的感受是通过朗读来实现的, 教学中, 教师要充分信任学生, 要努力创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛, 把读的权利还给学生, 鼓励学生大胆地发表自己的见解, 尊重学生的独特感受, 让学生根据自己的理解, 读出不同的感情色彩, 达到朗读的个性化、多元化。

4. 想象理解。

(出示课件:雪化成水、水蒸气到空中形成云的过程。) 雪孩子是怎样飞到天上的?他还会回来吗? (引导学生发挥想象说一说, 议一议。)

5. 感情朗读。

请同学们伴着优美的音乐, 美丽的意境, 把雪孩子崇高的品质, 小白兔的快乐与忧伤读出来。

设计意图:“雪孩子还会回来吗?”这是学生们最想知道的问题, 通过课件演示“雪化成水、水蒸气到空中形成云的过程”, 培养孩子触类旁通、举一反三的能力, 并通过课件演示“云变成雨和云变成雪的过程”, 让学生体会学习的乐趣、成长的快乐, 从而将复杂的问题简单化, 抽象的问题具体化, 有效地突破教学的重难点。

三、深化情感, 拓展延伸

1. 说一说。你喜欢雪孩子吗?为什么?预设: (1) 我喜欢雪孩子, 因为他很可爱。 (2) 我喜欢雪孩子, 因为他乐于助人。 (3) 我喜欢雪孩子, 因为他舍己救人。 (4) 我喜欢雪孩子, 因为他很善良。……)

2. 讲一讲。回家后读一读课文, 再把课文中的故事讲给爸爸、妈妈和家里的人听。

雪孩子第二课时教案 篇3

1.通过阅读学习,感悟战争给人民带来的深重灾难,体会作者呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情,引导学生从小放眼世界,关注国际局势,树立热爱和平、维护和平的信念;

2.依据相关的资料,联系课内、外理解含义深刻的句子,积累词句并围绕渴望和平的主题进行写句练习。

教学重点:

1.理解信中作者的呼吁;

2.体会作者对父亲的深切怀念,对和平的无比渴望;

3.理解含义深刻的句子。

教学难点:理解含义深刻的句子并进行仿写。

教学准备:CAI课件、收集相关资料

教学步骤:

(课前预热:电脑出示《近年战争死亡数据》《卢旺达事件组图》)

一、回顾前文,走进呼声——温情

上节课,我们已经初学了课文,走近雷利,大概地了解了他的呼声,那就是——(学生读屏幕上的句子——“救救孩子们,要和平,不要战争!”)这节课,我们将真正地走进他的呼声,去聆听他心底的呐喊和控诉,去探究他为什么这样来呼吁,他又是怎样呼吁的。请大家打开课文,齐读课题。

在上节课里,我们通过与作者、与文本对话,体悟到了雷利的爸爸是一个怎样的人呢?注意老师的引语——(学生用“不仅、还、既、又、更”等连词来串读板书,回顾上节课的内容。)

二、穿越语言文字——酿情

1.擦板书,“逝”父亲,悟深情

①出示课文3、4自然段,师引读:

这是一位多么出色的好爸爸呀!雷利会忍心和爸爸分别吗?他会想爸爸吗?所以,我至今都忘不了——(学生读……),他说——(学生读…)现在,这项蓝盔回来了,但它——(学生读……)

我们相约——(学生读……)现在,我们如约捧着鲜花,接到的却是——(学生读……)

我们日夜期盼爸爸的凯旋,现在,看到的却是鲜血染红了——(学生读……)

师小结:多强烈的情感反差呀,如果你就是雷利,看着叔叔抬着灵柩向你缓缓走来,当你看着周围失声痛哭的亲人,你的心情怎样?你会怎么做,又怎么说呢?

②为了更好地体悟雷利的心情,下面,我们不仿借助课文第5自然段,通过改变人称的读法努力走进他的内心,去聆听他的心声。

我们知道,一般人称有哪几种?现在我们要将第5自然段中的“他”改成第二人称,该用什么?(您)好,那就是说,要把这段话里的他全改成(您)来读,老师起个头,“爸爸,您精通四国语言……”

读了这段话,你知道爸爸为什么出征?他的心愿是什么?

③难怪课文中雷利这样来呼吁——“救救孩子们,要和平,不要战争!”

2.擦板书,悟深情

雷利期待着早日能与爸爸相见,可是,罪恶的子弹却夺走了父亲的生命。……“爸爸消逝了,再也回不来了。(擦掉黑板上相应部分的填空)孩子,如果你就是雷利,当你捧着那顶钉在爸爸灵柩土的蓝盔,想到以后再也看不到爸爸的笑脸了,你会泣不成声地呼吁——“救救孩子们,要和平,不要战争!”

当你抚摸着爸爸的遗体,想到以后再也听不到他的鼓励了,你会悲痛万分地呼吁——“救救孩子们,要和平,不要战争!”

当你看着那被鲜血染红的征衣,想到以后再也得不到爸爸的爱抚了,你会满腔愤怒地呼吁——“救救孩子们,要和平,不要战争!”

3.小结:孩子们,刚才我们通过多种形式的感情朗读,体会到了雷利悲痛而愤怒的心情,也知道了他是因为痛失父亲而呼吁——(板书:和平!)

4.这一声声的呼唤,一声声的情啊!听到这呼唤,爸爸会想说些什么呢?(生答略)

5.课文中用这样一句话来描写爸爸的遗容,(电脑出示)读一读,你发现了什么?(生答略)

6.如果是你,你怎么来呼唤这三个“和平”?你为什么这样读?谁有不同的呼法?谁来评一评?我们一起来呼一呼。(生答略)

7.小结:瞧,不管是强烈地呼,还是悲痛地呼,我想雷利都听到了,爸爸未了的心愿那就是——(板书:和平!!)

8.难怪,雷利大声疾呼——电脑出示:为了……为了……为了……

在这句话里,你又有什么发现?(体会“再”)

9.小结:学到这儿,你觉得,雷利的呼吁仅仅是为了自己痛失父亲吗?仅仅是为了完成爸爸的遗愿吗?那还为了什么?(全世界的和平)(板书:和平!!)

三、扣准文本,构筑体验舞台——释情

1.探究为什么说“世界并不太平”?

2.交流学情,师相机点拨。

重点指导:“丧钟”、“真正成为”、“罪恶”、“和平之花”(一个炮弹下来,毁灭的仅仅是人吗?还有什么?所以,这和平之花指的是——)

3.刚才我们在课文里走了几个来回,理解了“世界并不太平”。现在,让我们走出课文,再来看看在现实生活中,你有例子足以说明“世界并不太平”吗?

5.师范读呼吁:

学习到这,我们更进一步地聆听了雷利的心声,我现在也想呼吁一下。

①师扮演邻居家那个血气方刚的大哥哥来呼吁。

②师扮演老奶奶来呼吁。

7.师引导个性朗读。

四、回归课题,个性呼吁——升情

回顾这节课的学习过程,我们了解了雷利为什么呼吁,也明白了他是怎么呼吁的。现在,让我们走出他的呼声看一看,周围的世界里,还会有谁的呼声?但是,课题是《一个中国孩子的呼声》,你觉得这仅仅是雷利的呼声吗?那还有谁的?(板:全世界)对,这是全世界共同的愿景,可是作为热爱和平的赤子,光有这样的愿景还是远远不够的,如果我要在课文题目上改动一下,既能表达出我们的心声,又能传递出我们的号召,只换一个字儿,该怎么改?(板:呼吁)别看这加的只是一张口,它代表的却是全世界那千千万万张口呀!提高学习,我们知道,人类呼唤和平是为什么?(随机板:“美好家园”或“幸福生活”等)这就是我们共同的心愿!

1.总结全文;

2.下面,让我们拿出笔,在课文纸上快速地写一句你心里的呼吁,将你们的呼吁永远地留下来。

板书设计

(一)开课时

一个中国孩子的呼声

雪孩子第二课时教案 篇4

（第二课时）

一、学习目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解信的主要内容，抓住重点词句体会作者所表达的真挚情感。

3、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平，维护和平的信念。

二、教学重点

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望是本文的教学重点。

三、教学难点

认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’，树立维护和平的观念”是本文的教学难点。

四、教具：

有关战争的课件

五、教学过程

（一）、导入新课

1、师：同学们，我们能坐在明亮的教室里上课，这真是一种幸福。因为，不是所有的人都像我们这么幸运，在一些地区，有些人正饱受着战争的苦难和摧残，现在，就让我们去看一看那些受苦受难的人们吧！（教师放课件：一些战争的画面，看完后教师把画面音乐关掉）

2、师：同学们，看完这一幅幅令人难以置信，震撼人心的画面后，你想说点什么？（指几名学生回答）

3、师：是啊，战争太残酷了。生命，在战火中血肉横飞；房屋，在炮声中轰然倒塌。多少人无家可归，多少人家破人亡。今天，就让我们一起去聆听一个中国孩子的呼声吧！（教师板书课题，并指课题）请大家再深情地朗读一下课题吧！

4、找出雷利的呼声。师：同学们，通过上节课的学习，你们还记得雷利那最强烈的呼声吗？（指名回答，教师板书：和平！）

过渡：雷利为什么要发出这样的呼声，这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？请同学们自由朗读课文2—4自然段，找出你感受最深的地方，读一读，想一想你从中体会到了什么？

（二）、学习第3自然段，通过理解词句感受爸爸壮烈牺牲的场面及对和平的热切渴望。

1、指名回答，让学生读出感受最深的地方，并简单说说感受深的原因。

2、课件出示第3自然段。师：同学们，雷利是饱含着泪水写下这段文字的，请同学们默读这一段，想一想你从哪些词语或哪些句子中读懂了什么？

3、指名交流汇报。教师相机在课件上点出：“和平！和平！和平！”三句话，并指导学生朗读这句话：“啊，我听见了„„和平！和平！和平！”（教师板书：和平！）

4、学生齐读这段话。师：同学们，爸爸为了维护和平，壮烈牺牲，他渴望和平，却无法看到真正的和平，让我们来读一读这悲壮的一幕吧！

过渡：雷利再也看不到亲爱的爸爸了。如今，儿子只有强忍悲痛，在无尽的思念中寻找父亲，请同学们再默读2—4自然段，用横线画出雷利有关回忆爸爸的句子。

（三）、体会雷利与父亲生离死别的悲痛心情。先体会“父子分别”的场面，再反复朗读“灵枢归来”（第3自然段）。

1、指名学生汇报所找到的有关回忆爸爸的句子。以下两句：

① 我至今都忘不了„„“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’。” ② 我的爸爸精通四国语言„„却被战争夺去了宝贵的生命。

2、体会“父子分别”的场面。课件出示第①句。师：同学们，让我们一同走进雷利的回忆中，去感受一下人间的那份亲情吧！请同学们齐读这一句。

3、教师引导。师：雷利脑海中最忘不了的是什么？ 生：深情的目光。师：是啊，雷利两年来最忘不了的就是父亲那深情的目光，人们常说，眼睛是心灵的窗户，那你能从父亲那深情的目光中体会他当时的心情吗？生；依依不舍。师：父亲倒底舍不得什么？生：祖国，亲人。师：是啊，父亲即将登上飞机，飞越千山万水，远离祖国远离亲人，面对自已最亲爱的妻子儿子，虽然恋恋不舍，但父亲是名军人，军人以服从命令为天职，纵有千言万语，也只能化作一句深情的叮咛。谁来读一读父亲说的这句话。

4、教师指导学生读父亲说的这句话。指名读，教师范读，（谁能比老师读得更坚定更有力）再指名读。

5、师：飞机远去了，母子俩还久久地站在那里，雷利从父亲离开的那一刻起就天天盼，夜夜想，他多么希望爸爸能早日平安回来，多么希望爸爸手捧蓝盔微笑着向他走来，终于迎来了这一天，可他等来的是什么呢？（教师放课件：抬灵柩的配乐画面。指名读，教师范读，指名读，想读的站起来读。达到情感高潮）

过渡：人生最大的痛苦莫过于生离死别，人生最大的残酷莫过于骨肉分离。同学们，让我们再一次走进雷利的回忆中，去了解一下这位真正的军人吧！

（四）、学习第②句，了解爸爸是一个非常优秀的人，更深切会雷利的丧父之痛及人们的惋惜之情。

1、课件出示第②句，学生齐读这一句。

2、师：读了这句话后，你知道爸爸是个怎样的人吗？生：经济学硕士，精通四国语言。师：一学问很高的人，一个出色的外语人才。

3、师：那父亲倒底可以为人类作出哪些贡献呢？（外交家，翻译官，经济学家）

4、师：可就是这么一个让雷利引以为毫的爸爸，现在却静静地躺在灵柩里，再也看不到他那深情的目光了，雷利真的无法面对，也不敢相信，同学们，你们能体会这份巨大的悲痛吗？请大家一起再轻轻地朗读第3自然段吧！（课件出示第3自然段）

（五）教师引读第4自然段，体会对父亲的崇敬之情。

师：同学们，爸爸的生命虽然是短暂的，爸爸的牺牲虽然给家人带来巨大的痛苦，但是“他的死是光荣的，他是„„光荣战士。”

（六）、学生质疑，突破难点。理解“娇嫩的‘和平之花’”。

1、师：爸爸的死虽然是光荣的，但是他的死就换来了世界的和平吗？请同学们默读第6自然段，用波浪线画出你不理解的句了。

2、指名质疑：什么是娇嫩的“和平之花”？

3、师：娇嫩的花有何特点？（容易受到破坏）那“和平之花”为什么娇嫩呢，请同学们来看一组画面吧！

4、让学生出示自己搜集的一些战争资料，或知道的一些战争事件。

5、教师课件出示一张战争死亡数字的画面，教师有感情地朗读。

6、师：同学们，只要有局部的战争存在，世界就难保太平，只要有罪恶的子弹存在，美丽的“和平之花”就要备受摧残。面对这一幅幅血淋淋的画面，面对这一组组沉重的数字，你想对那些发动战争的人说些什么？

（七）、齐读最后一段，共同呼吁和平，升华情感。

1、师；战争是残酷的，战争是无情的，战争制造了一幕幕人间悲剧，现在就让我们和雷利一起呼吁。（课件出示最后一段，学生齐读“救救孩子们„„人类家园。”）

2、师：同学们，雷利写信隔现在有几年了？（8年）八年了，战争的丧钟敲响了吗？为什么？是啊，直到今天，伊拉克人民，阿富汗人民，巴勒斯坦人民，还在饱受着战争的苦难，就在前不久，我国驻巴基斯坦三名工程人员，驻刚果金维和人员都被战争夺去了生命。战争依然存在，那就让我们和雷利一起向联合国发出最强烈的呼吁：“维护和平，制止战争！”（教师课件出示这八个字）

3、师；这不仅是雷利的呼声，所有中国孩子的呼声，也是全世界的呼声！（教师板书：和平！）

（八）、导向实践，深化认识。

1、师：同学们，雷利以写信的方式向联合国秘书长呼吁和平，那我们作为小学生能为和平事来做点什么呢？请你们四人小组讨论。

2、学生交流汇报：好好学习，为祖国做贡献，让祖国强大起来，别人就不敢欺负，当然也不能欺负别人。这是保卫和平最好的方式。还可以给饱受战争苦难的外国小朋友写信，（教师可建议学生作为课后作业）捐款献爱心。

（九）教师总结，在《让世界充满爱》的歌声中呼唤和平。

师：看来同学们都有一颗热爱和平的心。是啊，战争是残酷的，和平是美好的，唯有和平，人们才能和眭相处，唯有和平，国家才能繁荣昌盛。但愿和平之神永驻人间，但愿和平的白鸽飞到世界各地，但愿我们的世界永远充满爱，现在就让我们在歌声中为和平祈祷吧！（课件放《让世界充满爱》的音乐画面）] 板书设计：

和平！

和平！

和平！

课文《雪孩子》第2课时教学设计 篇5

（1）学会“己、化、朵”三个生字

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文

（3）知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程

2、技能目标

（1）培养学生朗读能力，思维能力，想象能力和概括能力

（2）通过“自主、合作、探究”的学习方式，使学生建立主人翁意识

3、情感、态度与价值观

（1）运用多种教学手段，激发学生学习兴趣

（2）激发学生热爱自然、探索自然的兴趣进行助人为乐的教育

教学内容分析：

本节课是这个单元的第三篇文章，体裁上与前两篇儿歌有所不同。本节课以讲故事的形式，让学生感受孩子善良的心地。课文以连环画的形式出现，易于激发学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力

教学过程分析：

1、[复习导入、激发兴趣]

2、[感知课文、学习生字]

3、[演示课件，突破难点]

4、[指导写字、强化重点]

5、[创设情境，巩固练习]

6、[自设作业]

教学困难分析及媒体设计：

本课生字“己”“朵”学生在书写是易出现错误，因此，用动画动态展示笔顺，教师重点指导。“雪化成水，水蒸发到空中形成云”的物理现象对于一年级学生有难度，通过演示课件使复杂问题简单化、抽象问题具体化、从而突破难点

课堂实施：

一、[复习导入、激发兴趣]

1、同学们，上节课我们学习了一则童话故事，谁还记得故事的名字是什么呢？（导入课题《雪孩子》，指名读，学生齐读）

2、我们已经认识了这一课中的二类生字，现在老师就要考考大家了，看谁还记得它们？（复习旧知，拼读生字）

3、你们真聪明！我们上节课还学习了故事的前半部分内容，现在大家一起回顾一下，看大屏幕上的四幅图，谁能用自己的话讲一讲这部分内容？（让学生回顾的同时，练习说话）

4、讲的很清楚，上节课我们学到小白兔家里着火了，但是小白兔睡得正香，什么也不知道，在这样关键的时刻，你想不想知道接下来发生什么了？（激发学生学习下文的兴趣）那么下面我们一起观看一段动画片，看一看在动画片中你能不能找到答案？

二、[感知课文、学习生字]

（学习第六节课文及生字“己”“化”）

1、动画片看完了，那么现在谁能回答刚才的问题？接下来发生什么了？（引导学生简单概括出课文内容）

2、同学们说的都很好，那么我们来一起看一看书中是怎么描写这段故事的。下面同学们把书打开，第96页，看书中第二幅图右边的文字，现在请大家自由地出声地朗读这一段，注意老师有一个要求：读课文时借助拼音把每一个字读准（指导学生能够准确读课文，做到不读错字、不丢字加字）

3、课文就读到这里，下面大家把书放下，谁愿意看着大屏幕给大家读一读这一段，他读之前老师还有一个要求，请大家仔细听，认真看，看一看这段中有几个句号？（渗透句子的概念）

4、现在我们设想一下：假如你就是雪孩子，你看见自己的好朋友小白兔家里着火了，而且火越烧越旺，燃起了熊熊大火，小白兔有生命的危险，你现在心情怎么样？（带学生进入情境，体会雪孩子的着急心情和故事的紧迫感）

5、那么你从哪里看出雪孩子很着急呢？你想怎样读？（引导学生通过快读、重读“飞快地跑了过去”，体会雪孩子的着急心情。找学生试读，指名读。

6、雪孩子飞快的跑过去干什么呢？结果又怎样了呢？（引出第二句）

7、你很聪明，用文中的话回答了这个问题，那这句中有一个词：化了，谁能说一说在这里化了是什么意思呢？（深入理解雪孩子化成水，从此消失。）

8、假如你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍、唱歌，现在却化成水了，你的心情会怎样呢？（让学生在小白兔的角度体会伤心、难过心情和语气）那这句话你想怎样读呢？谁来试试？

9、这一段中有我们要学习的两个生字，看老师手中的音节第一个：“jǐ”，谁来拼读？（学生读）这就是我们今天要学习的“己”字，同学们认真观察，看一看这个字在写的时候你想注意什么？（重点强调“己”字的竖弯勾不出头，出示儿歌“己字己字张大口，竖弯勾儿不出头”帮助记忆。）

10、huà，这个音节谁能拼读？“化”字你想用什么办法记忆呢？（培养学生发散思维，引导学生用数笔画、频度、组字、猜字等方法记忆生字）现在我们来一起进行一个小比赛：老师在大屏幕上演示“化”字的笔顺，同学们认真看，一会老师会提出问题，看谁观察的最仔细？（强调“化”字笔顺：撇、竖、撇、竖弯勾）

（学习第七节及生字“朵”）

1、雪孩子融化了，那它去哪了呢？会不会回来了呢？让我们再看一段动画片。

2、动画片看完了，你都看到什么了呢？（训练学生观察总结概括的能力）

3、大家说的很好，现在我们来看一看文中是怎样描写的？大家看大屏幕，老师把第一句话给大家读一下，认真听，然后老师要找同学模仿。（让学生在模仿的过程中体会疑问的语气）学生试读，指名读。

4、恩，很好，老师已经听出来你是在问我了。刚才我们在动画片中看到，雪孩子变成了一朵白云在空中自由飞舞，你们觉得这样的画面怎么样啊？（培养孩子独立审美的意识）是的，画面很美，那么大家看第二句话，大家自由出声的读一读，体会读的时候你想注意些什么？指名试读。

5、这里有一个词“很美很美”，大家想一想，这里的“很美很美”只是说雪孩子变成白云很美丽吗？（引导学生体会雪孩子的外形美，更深层的体会其心灵美）那么现在你再试着读一读。（学生自由体会，男同学读问，女同学来回答。）

6、这一段中有一个我们要新学习的生字，看音节“duǒ”，谁来拼读，指名读、开火车读。“朵”字中有一个我们没学习过的笔画：横折弯，跟老师齐读“横折弯”，那么谁能用“朵”字组词或者说一句话？

7、现在《雪孩子》的故事我们已经讲完了，请同学们想一想，假如你是小白兔，你想对雪孩子说点什么？如果你是雪孩子，你又想对小白兔说些什么呢？（让学生脱离课文，展开想象，体会雪孩子舍己救人，告戒小白兔不能粗心大意等）

三、[演示课件，突破难点]

1、故事讲完了，现在老师有一个问题没有答案，看一看谁能给老师解答一下：雪孩子为什么能化成水呢？又为什么化成云了呢？（培养学生观察自然、热爱自然、以及积极探索的意识）

2、大家知道的真多，大自然可真是神奇呀！老师这里有一个小资料，我们一起看一看吧！

四、[指导写字、强化重点]

1、下面大家把书合上，放到桌子的左上角，打开虚宫格本，垫好垫板，取出一支铅笔。（做好写字前准备）

2、“己”：仔细看大屏幕，伸出你的右手，我们一起写一遍“己”的笔顺，（演示）认真看老师在黑板上示范一次（示范），好了，现在准备一个最标准的写字姿势，写一个“己”字。

3、“化”：刚才我们已经强调了“化”字的笔顺，现在我们来一起书空。老师在黑板上写一个化字，认真看，仔细听：“化”字先写“单人旁”，然后写“撇”，最后“竖弯勾要从撇的身上穿过”，看清楚了吗？下面你来试着写一写吧！

4、“朵”：“朵”字在写的时候你想注意什么？（主要引导学生比较区分“朵”字上半部分不是“几”，是“撇、横折弯”）边听老师说，边认真看大屏幕（讲解“朵”字在虚宫格中的位置），现在老师在黑板上书写，（示范）看清楚了么？你写一写吧！

五、[创设情境，巩固练习]

1、这节课大家收获可真大呀！那么下面我们来做个游戏，轻松一下：假如小白兔家里着火的时候你也在现场，而且可以抢先雪孩子把小白兔救出来，你愿意吗？（让学生体会助人为乐）

2、那咱们先到现场看看，看到了吧？其实救人的方法也很简单，只要你读出火苗上的词语，火就会自动被扑灭了，相信吗？咱们看看吧。

六、[自设作业]

数星星的孩子第二课时教学设计 篇6

1．上节课我们初读了课文，了解了文章的主要内容。谁能用一句话说出课文主要讲的是什么事? 2．文章除了讲张衡小时候数星星的事还讲了什么?哪个自然段讲了这件事? 3．现在我们先来学习张衡长大以后的事。

二、学习课文。

1．讲读第六自然段。指名朗读第六自然段，(1)联系课文理解“著名”、“天文学家”、“刻苦钻研”。

(2)板书“刻苦钻研”、“著名的天文学家”。过渡语；张衡长大以后成了著名的天文学家，这跟他小时候数星星有什么关系?我们带着这个问题学习课文的一——五自然段。2．讲读第一自然段。指读第一自然段。(1)这一自然段共有几句话?第一句话是什么意思?(2)看投影片，理解比喻句“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”。从中领略出这是一个美好的夜晚。(3)指导用“无数”一词练习说话。(4)理解二、三句话。

①在这样美好的夜晚，小张衡在干什么？

②看投影片，理解“坐、靠着、仰着、指着、数”这五个表示动作的词。

③指导朗读第三句。读“一颗、两颗”，要求将速度放慢，中间停顿时间稍长；读“一直”时要注意读重一点，强调出不间断地数。通过朗读指导，使学生理解小张衡喜爱星星。④板书“一直——喜爱星星”。

⑤指名朗读本段。过渡语：小张衡对星星发生了兴趣，喜爱上了星星。他慈祥的奶奶知道她怀里的小张衡的心事吗? 3．讲读第二、三自然段。(1)指读第二自然段。

①奶奶知道小张衡的心事吗?你是从哪句活知道的，把它读出来。②“傻”是什么意思?奶奶为什么说他傻? ③“你能数得清吗?”这句话是什么意思?你能不改变原来的意思换几种说法吗?该怎样读? ④奶奶的这些话是笑着说的?该怎样读?过渡语：奶奶因为不理解，说数不清天上的星星，可小张衡是怎么说的呢?(2)指读第三自然段。

①“能……就能”这句话是不是小张衡在说大话? ②奶奶说星星在乱动，张衡是怎样认为的? ③小张衡说星星不是乱动有什么理由吗? ④“你看……总是”这句话说明了什么? ⑤联系上下文理解并运用“总是”练习说话。

⑧从小张衡的话里我们知道他已经发现了星星之间的一些关系。要知道星星之间的距离怎么样，这不是看一次两次就能知道的，需要观察好多次才行。从前面哪句话可以知道他在经常观察星星? ⑦一个“又”字说明他经常观察星星，“总是”这个词又使我们明白他观察很仔细，发现了一些规律。⑧板书“总是——仔细观察”。小结：小张衡说“能看得见，就能数得清”并不是在说大话，而是表现了他有决心，不怕困难，通过仔细观察心里有了数才这样说的。分角色朗读二、三自然段。老师读作者叙述语。

4。讲读第四自然段。奶奶和小张衡谈对数星星的看法，爷爷听见了，他又有什么看法?这得学完第四自然段才会明白。我要你们自己来学习这一段。要用学习第一自然段的方法，先读全段，看看有几句话，再一句一句地去弄懂。学习中有困难可以小组讨论。自学开始，老师深入一二个小组。然后检查自学情况。(1)这段共六句话，第一句是爷爷称赞小张衡，第二句肯定小张衡的看法对。(2)第三句的“它们”指的是什么?第四、五句各说了什么事？

(3)看投影片，演示北斗、北极星的位置、形状。老师先在片上连七星，然后让学生在书上连七星成勺状。(4)最后一句话爷爷又告诉小张衡什么知识?小结：同学们读书能力真棒，六句话都是自己读懂的，真了不起！5．讲读第五自然段。爷爷肯定了小张衡的看法对，还教给他一些天文知识，这对喜爱天文的小张衡来说该多么值得高兴啊！可是小张衡真的高兴吗?他是怎样对待爷爷教给他的这些知识的?。指读第五自然段。(1)小张衡相信爷爷的话吗?你怎么知道的?(2)“爷爷的话是真的吗?”是指爷爷哪句话?这句话该怎样读?(3)小张衡为了证明爷爷的话对不对，为什么要一夜几次起来看星星?板书“一夜几次”。(4)“果然”是什么意思?谁能换个别的词?(5)看投影片，演示北¨，星绕北极星转动。(6)读了这一自然段，你想说点什么吗?(7)板书“态度认真”。

(8)看投影片，比较第五自然段去掉第一句和“果然”一词与原文意思有什么不同。(“果然”是证明爷爷的话是对的，如果没有第一句话表示半信半疑，就用不着“一夜几次”看星星丁。)