工程制图教学理念

工程制图教学理念（共8篇）

工程制图教学理念 篇1

摘要：工程图样被喻为“工程技术界的语言”,是表达设计意图和交流技术思想的重要媒介。在培养学生的制图技能和空间想象力的同时，更能培养和激发学生严谨的设计和工作态度。

摘要：工程图样被喻为“工程技术界的语言”,是表达设计意图和交流技术思想的重要媒介。在培养学生的制图技能和空间想象力的同时，更能培养和激发学生严谨的设计和工作态度。关键词：工程图样设计态度

一、工程制图的 历史

根据历史记载，我国很早就使用了较好的作图方法，如在《周髀算经》中就有商高用直角三角形边长为3：4：5的比例作直角的记载；在春秋战国时的著作中也曾述及绘图与施工划线工具的应用，如在墨子的著述中就有“为方以矩，为圆以规，直以绳，横以水，正以垂”,矩是直角尺,规是圆规,绳是木工用于弹画直线的墨绳,水是用水面来衡量是否水平的工具,垂是用绳悬挂重锤来校正铅垂方向的工具;在《史记》的《秦始皇本纪》中还述及“秦每破诸侯，写放其宫廷，作之咸阳北阪上”，就是说，秦国每征服一国后，就令人画出该国宫室的图样，并照样建造在咸阳北阪上。

二、工程制图的重要性

工程制图几乎是所有 艺术 设计院校中都需要进修的课程，环境艺术设计、室内设计、工业 设计、家具设计、包装设计、广告设计等等都有依据图纸来制作和实施。因为上述设计的造型、尺寸和做法,都不是纯绘画或语言文字所能描述清楚的,这必须借助一系列的制图。如:在房屋建筑工程中,做初步设计时,要用到能简明地反映房屋建筑功能、特色的方案设计图;做施工设计时,要用到能详细地表达房屋建筑的平面布局、立面外形、内部空间结构等的建筑平面、立面、剖面图,以及必要的结构施工图、设备施工图等。随着技术、工艺、材料和人们认识的 发展 变化，人们对所生活的环境空间的要求也越来越高。过去，根据客户的需要，我们通常只需要在有关的平面图、立面图和剖面图中加注文字说明或加绘一些局部详图就可以了。而现在因客户和设计师对布局、装饰和质量等有不同的艺术品味和要求，再加之新技术、新材料和新工艺的快速发展应用，之前的“附带说明”已不能达到设计表达的目的，于是工程制图更加凸显其重要性。

三、工程制图的教学新发现

（一）培养学生的空间想象能力

工程制图的图样在表达初步设计、创意构思、便于交流的同时，还可以提高学生的空间想象能力，即从二维平面图样想象三维立体形态。这是很必要的练习，因为今后进行艺术设计创作，需要经常不断地将头脑中想象的形态落实到图面上，或由图面制成立体形态。从感性到理性，从技术到艺术，这是从二维思维到三维思维，又是从三维思维到二维思维的过渡。设计的过程是一个反复的渐进过程，我们所生活的每一个环境空间的由来与塑造都是经历了这样一个反复与蜕变的过程。我们需要借工程制图这一课程训练这种思维方式和绘画技巧。

（二）培养学生自学的能力

我们的设计教学理论必须和设计实践相结合才能学以致用.随着科技的发展，材料的跟新速度也是不容忽视的。在教学实践中，我们可以借助工程制图的详图和结构图绘制表现让学生将自己的设计材料充分和市场接轨,掌控材料市场更新变化，如：我们在布置作业时，可以限定其材料只能用近三个月市场和设计界最火爆的类型。这样激励学生自学积淀，从而养成自学习惯，提高自学能力，在初次工作时可以快速消除“毕业空白段”，是我们工程制图的另一个实践发现。

（三）培养学生严谨的设计和工作态度 设计的构思阶段是大胆的，设计的表现阶段是细腻的，二者的区别不容混淆和忽视。这可以说是一个优秀设计师内在素养的体现。整套设计方案的尺寸如稍有纰漏，很容易造成施工事故。最后的设计效果，除了施工工艺外，考究的就是设计结构。很多独特或是独树一帜的设计前提，便是设计师一丝不苟的对待，即便是一个螺丝的接口都可以塑造出无数的创意语言,形成整个设计的亮点。工程制图的练习过程就像是 中国 传统书画的作画过程，看似简单大意，其不然已是胸有成竹，只待泼墨抒情了。

四、结语

工程制图教学理念 篇2

1 了解学生的特点

要想取得一门课程的教学成功, 首先就需要了解课程学习的主体:学生。

笔者本年度所教授的是大一2个班的学生。在课程开始之前和初期, 通过学校和系部提供的有关信息, 以及与班干部进行交流, 笔者了解到这批学生有以下几个特点: (1) 以农村生源为主, 大部分性格比较内向, 自尊心较强。 (2) 相当一部分是文科生背景, 数学知识比较薄弱。 (3) 女生比例较高, 空间想象能力比较欠缺。 (4) 学生活动较多, 课前预习和课后复习的时间难以保证。

针对这些特点, 通过学习相关的教学理论, 向老教师请教和现场观摩学习, 加上自己不断总结和调整, 确立了以学生为主体的教学方法, 并在教学实践中加以应用。

2 教学改革和实践

在实际的教学中, 主要从以下几个方面进行教学改革和实践:

(1) 在课程内容安排上, 遵循由简单到复杂, 由易到难, 循序渐进的顺序。针对学生数学基础薄弱的特点, 在基本按照教材章节安排的情况下, 适当调整讲授内容的顺序和详细程度, 注意突出重点和难点。如针对学生对组合体的三视图绘制, 剖面图和断面图理解较为困难的情况, 暂时先跳过这部分内容, 转而学习轴测图的知识, 待学生掌握后再回头来进行学习。

(2) 在课堂教学组织上, 营造良好的学习氛围。针对大部分学生性格比较内向, 存在怕老师、怕提问的特点, 在问题的设置上注意难易适度, 在回答的过程中注意启发和引导, 在言语上多给学生肯定和鼓励, 充分调动学生的学习热情。

(3) 在教学时间分配上, 灵活安排课堂学习和课后作业。针对学生参与的课外活动较多, 难以保证课后学习时间的问题, 将主要的学习任务都安排到课堂上, 适当降低课后作业的比例。一般80分钟的课堂, 理论知识讲解的时间不超过20分钟, 大部分时间都由学生进行课堂练习, 并尽量当堂解答练习中存在的问题。具体安排如表1所示。

(4) 在教学手段上, 注意多种手段结合。在这门课的教学中, 有效的将多媒体课件、黑板板书、纸上绘图、计算机绘图、实体模型演示、案例分析等手段结合起来, 并在教学过程中通过让学生参与灵活加以运用。

①以多媒体课件为主。多媒体课件内容与课本内容基本保持一致, 但又有所区别, 尤其是大量增加示例, 将图形的绘制过程用动画的形式表现出来, 这样学生才能更好的理解。在讲解的过程中, 对重点难点问题, 注意放慢讲解速度, 让学生进行详细的分析和讨论。

②重视黑板板书的作用。黑板板书主要用于例题讲解和习题解答, 也用于抽查学生进行课堂练习。通过黑板上一步步的绘制和讲解, 让学生掌握绘图的步骤, 也能形象直观的分析绘制过程中存在的问题。

③以纸上绘图为主要练习手段。学生的课堂练习和课后作业, 都是完成练习册上的相关习题。要保持学生的学习热情, 教师也要以身作则。所以, 对于一些主要的习题, 都提前在习题集上进行绘制, 并且将绘制的主要过程拍摄成图片, 制作成动画的形式在课堂上进行演示和讲解。同时, 对于部分重点习题, 也让学习委员组织学习小组, 将绘制过程拍摄为视频, 每次选择1~2组学生在课堂进行展示。

④灵活使用计算机绘图软件。对于一些比较复杂的形体, 在Auto CAD软件中先绘制好保存起来, 在上课的时候进行讲解。讲解的时候可以通过缩放、调整显示角度等方式, 让学生有更全面的认识。同时, 与黑板板书、纸上绘图、实体模型结合起来, 让学生从多个角度深入理解。

⑤以实体模型为补充。对于一些难度较大的知识点, 如截交线和相贯线, 用前面几种方法进行多次讲解效果都不理想。在这种情况下, 通过橡皮泥捏制有关的基本体, 然后一步步展示截交和相贯的过程, 再投影到为平面图形, 让学生最终掌握。

⑥案例分析。在制图基础知识和投影的讲解中, 主要通过例题和习题的分析促进学生对知识的掌握。在学习建筑施工图这部分内容时, 结合买房和收楼的实际经验, 以一套实际的房屋施工图作为案例进行分析, 让学生了解课程的实用性, 在实际运用中掌握读图和绘图的技巧。

(5) 在师生互动上, 注意加强与学生的多方位交流。

①课堂提问。每堂课都设置一些相关问题由学生回答, 平均每次课提问的学生都在5人次以上, 整个学期平均每个学生总的回答问题次数在3次以上。通过问答, 使学生更好的掌握所学知识。

②课堂练习。课堂的大部分时间都由学生进行练习。大部分学生在练习册进行练习, 另外每堂课抽取2名学生到黑板上合作完成一道题的练习。通过在学生练习的过程中进行巡视, 及时解答学生提出的相关问题。发现完成较好的学生, 将其答案作为范例课堂上进行展示, 必要时由他本人进行讲解。在每次课结束前对课堂练习进行统一解答, 让大部分学生都能在课堂上完成主要的作业, 掌握所学的知识。

③作业检查。作业检查分抽查和全面检查2种方式。平均每2次课抽查一次作业, 人数在10人左右。每2到3章结束后进行一次全面的作业检查。对于抽查的作业, 现场批改和解答。对于全面检查, 建立统一的评价标准, 认真检查每个学生的每一道题, 根据完成情况给出肯定或修改意见, 并登记平时成绩。及时对检查的情况进行总结和点评, 对完成较好的学生公开表扬, 对完成较差的学生私下进行沟通和帮助。

④课后交流。主要包括与学生班干部的交流, 与部分学习较好的学生交流, 与部分学习较差的学生交流3个方面。交流的手段包括面对面、电话、短信、qq留言、微信等多种方式。通过交流, 及时发现学生学习中存在的问题, 听取他们对教学的建议和意见, 以便及时在后续的教学中进行调整。

3 结论与讨论

(1) 教学效果评价

通过一个学期的实践, 基于以学为主的工程制图教学改革取得了较好的效果:

①学生上课的积极性较高, 基本不存在迟到、旷课、上课玩手机、睡觉等现象。课堂气氛热烈, 学习兴趣浓厚。学生对教学质量的整体评价达到90分以上。

②学生对所学知识的理解和掌握较好, 大部分学生的作业完成情况都在良好以上, 全部顺利通过考试, 优良率50%以上。

③学生的数学知识、空间想象能力、形体分析和绘图能力大大提高, 为后续的计算机绘图课程学习打下了坚实的基础。

(2) 主要问题和展望

①由于过于重视学生的主体作用和热烈课堂气氛的营建, 偶尔会出现课堂秩序不好的局面, 需要在以后的教学中进行适当的平衡和管控。

②随着信息和网络技术的发展, 在未来要结合“微课”、“慕课”和“翻转课堂”的理念和技术, 实现教、学、练、考、评一体化, 进一步发挥学生的主体作用。

摘要：文章针对高职工程制图课程教学中存在的问题, 基于以学为主的教学理念, 在课程内容安排、教学组织、时间分配、教学方法选择、师生互动等方面进行改革和实践。内容安排上遵循由易到难的顺序, 教学组织上注重良好课堂氛围的营建, 时间安排上大幅缩短理论讲解的时间、以学生练习和现场答疑为主, 教学方法选择上综合运用多媒体教学、黑板板书、纸上绘图练习、计算机软件演示、实体模型和案例分析多种手段, 师生互动上通过课堂提问、课堂练习、作业检查和课后交流等方式加强与学生的沟通。通过一个学期的实践, 基于以学为主理念的工程制图教学改革取得了较好的教学效果。

关键词：工程制图,以学为主,教学实践

参考文献

[1]蓝晓民, 王盛智.“工程制图”课程多媒体教学方法探讨[J].工程图学学报, 2013, 34 (1) :120-121.

[2]杨叔子, 王筠.要真抓课堂教学质量[J].中国高教研究, 2007, (4) :1-3.

[3]熊巍, 刘林, 陈锦昌.现代工程制图课堂教学改革的探索与实践[J].图学学报, 2014, 35 (2) :296-300.

[4]王玉玲, 王丽芸, 李国会.高职工程制图教学做一体化模块教学的探讨[J].2014, (1) :169, 209.

工程制图教学理念 篇3

【关键词】机械制图；创新理念；一体化教学改革

1.技师机械制图教学存在的主要问题

技师院校设置机械制图课程，能培养学生的空间形象、识图和画图等能力，从而深入研究所学的专业。当前教学中存在问题有：教学是双边活动，就教师而言，首先，从教学内容看，教材容量较多，理论繁杂，课程进度紧，导致教师不能深入教授，学生一知半解。教学中缺少实践锻炼，理论不能更好联系实际，学生工作后不能直接上岗。其次，教学形式上，教具落后。传统的教具如黑板、模型、挂图等，基础较差的技校学生理解、想象起来都很吃力，因此課堂时效性差。教法单一，不适应新课改的理念，学生主体作用发挥不好。就学生而言，对图纸的重视程度不够，在意考试分数和机械的操作等，忽视识图、制图精准的重大意义。此外，学校的配套设施、场地、软硬件条件等陈旧，无法适应、更新。

如果继续沿用传统的理论和实习教学的方法，已很难适应现在生源素质的要求，难以激发学生的兴趣和动力。社会的进步迫使教学方法的变革。如果说以前教学受条件限制，缺乏器材场地等因素的制约，那么这几年随着国家对技工教育的大力投入，许多学校已经具备了开展一体化教学的条件。而注重实用，招之能用是用工原则的大势所趋。

2.如何在创新理念下探索机械制图教学一体化改革

2.1创新课程设置，使教材内容、教学计划、教学目标、实际效果一体化

《机械制图》、《Auto CAD》与典型零件测绘结合的教学内容要体现行业实用和够用的原则。根据不同行业应用需要选择教学内容，坚持“必须、实用、够用”的原则，突出行业应用性和岗位的针对性，体现职业应用的特色。如先从学生熟悉的长方体、圆柱体、圆锥体等基本形体的图纸绘制，以熟悉投影原理、图幅标准、线型使用、尺寸标注等机械制图基本常识，然后，以实际生产中机械零件的常用结构类型为依据，设置轴类零件识读与测绘、盘类零件识读与测绘、叉架类零件识读与测绘、箱体类零件识读与测绘等实训项目，如可选普通减速器为典型任务，再以减速器分解为许多子任务。这样通过零件测绘与总装配图的实训，使学生熟悉各类零件的常见结果、常用表达方法和绘图要点，熟悉公差与配合的概念，最后设计简单产品的装配测 绘。达到系统培训学生的目的。

2.2创新教学手段，使机械制图与计算机绘图教学一体化

现在企业生产已基本不用手工绘图，已全面普及了计算机绘图。把机械制图与计算机绘图结合起来上，把一部分手工绘图练习用计算机绘图替代，强化计算机绘图能力，使课程培养目标与企业需求零距离。计算机绘图的教学内容主要是典型软件AutoCAD的操作和应用。例如：在“第一章制图的基本知识”结束后，讲授“第二章AutoCAD基本知识”，介绍AutoCAD软件的基本操作、绘图界面及用AutoCAD绘制平面图形的操作方法。在讲授完“正投影和三视图”理论之后，即可插入“用AutoCAD绘制三视图”的教学，计算机绘图的内容、深浅度与制图理论教学同步。需要指出的是，计算机绘图融入机械制图教学，并非用计算机绘图完全代替手工绘图。手工绘图不仅包括动作技能训练，还包括智力技能训练（主要成分是思维训练）。绘制草图是这方面训练的较好方式，能迅速、形象、整体地记录头脑中各种思维的结果。因此，应加强草图训练。传统教学方法与多媒体课件教学方法一体化。优秀的多媒体教学课件，其应用可贯穿整个制图教学过程。

2.3新教学方法，使传统的教学方法与现代教学方法一体化

以往的技师机械制图教学，一般是教师讲授为主，为了让学生就业时掌握更多技能，教师不辞辛苦，一堂课从头讲到尾。学生基本是开头认真，中间糊涂，结尾睡着。单一的课堂教学方式不利于学生主体地位的发挥，积极性和兴趣很难调动起来，潜力和能力得不到很好的发挥。因此教师要起到主导地位，把课堂还给学生。根据这门学科学生实现目标较多的特点，可以采用高中教学中的合作探究学习方法。教师根据学生情况分成几个学习小组，由学生选择模型、共同分析图形、了解结构、探究绘图的方案、讨论注意事项，各组选出发言人总结陈述观点。教师在这个过程中巡视、启发、协助、发现问题、答疑解惑，最后总结归纳知识点，对重难点或学生解决不好的问题予以点拨。技校的学生更侧重动手和实际工作能力，这种现代教学方法与学法，较好的培养了学生的协作、沟通、动手、应变等能力，为将来顺利上岗就业发挥不可替代的作用。

2.4创新教学场地，使教学地点（教室、制图室、多媒体、计算机绘图）一体化

传统的机械制图的教学场景一直都很单一，一般都在普通的教室里上课，有些条件好的学校可以在多媒体教室。这样的教学场景与学生即将从事的工作没有直接的关联，导致学生毕业后到企业还需重新培训。因此，根据工学一体的要求，学校结合学生毕业后工作的实际情况，改传统单一的教学地点为多场地教学特别是参观工厂、工厂实训和开展与工作密切相关的教学工作，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在校期间能学到工作知识，受到企业的欢迎，就业率、满意度均大幅度提升。

2.5创新教学评价方式，使机械制图的过程和结果评价一体化

改变单一的评价方式，传统评价方式仅限于考试成绩，这对应试型或理论性人才的培养有必要，但是对技校学生明显片面。教学评价标准应该包括专业、考试等成绩外的如自主学习、合作学习、自我管理、沟通协调等综合能力。教学评价不能只看考试结果，还必须与教学过程相结合，教学过程中，教师要关注各学习小组及每个学生的表现、参与态度及能力，看到学生的不足和进步状况。每学期可以周评、月评、相结合，在动态中不断发现问题，及时解决和调整，每个阶段从个体到整体都有所收获和改进。期中和期末再形成书面化的材料，由学生自评，上交作业或总结，教师再做主要评价。这样就让学生对制图水平真正重视并能实现提高。从而达到教学目的，节省教学资源。

当然，要实现机械制图的一体化教学的良好效果，需要国家对技师教育的投入，如学校教学场地和配套设施的建立，现代化综合性教室和模型的投资等。技师院校本身要注重对教师队伍的培养，安排进修和培训，使教师的专业水平和教学理念不断提高，为机械制图教师创造出良好的学术研究和教法理论创新的氛围和平台。教师自身也要不断完善自己，掌握新技能，更好的实现机械制图一体化教学改革目标，更好的完成教学任务。

【参考文献】

[1]范红.巧用多媒体技术整合机械制图教学[J].华章，2011（10）：165.

工程制图教学理念 篇4

一、课程基本信息

课程编号： 中文名称：工程制图与AutoCAD 英文名称：Engineering Graphics & CAD 适用专业：四年制本科药物制剂专业 课程类别：学科基础必修 开课时间：第三学期

总学时： 24

总学分：1

二、课程简介

工程图样是表达和交流技术思想的重要工具，是工程技术部门的一项重要技术文件。本课程是理工类专业的一门必修的技术基础课。本课程是入门课，是在掌握绘制和阅读工程图样的基本原理和基本方法的基础上，引导学生掌握CAD 技术，绘制生化反应器的常见图形，为实际工作奠定基础。

三、相关课程的衔接

与相关课程的前后续关系。

预修课程（编号）：立体几何；高级程序设计语言 并修课程（编号）：WINDOWS操作

四、教学的目的、要求与方法

（一）教学目的 本课程旨在学生掌握工程制图的基本知识上，让学生熟练掌握应用《Auto CAD》基本命令的基础上，用计算机绘制生化反应器的常见图形。以此培养绘制和阅读生化反应器零件图和部件图的基本能力；培养和发展空间构思能力、分析能力和表达能力；培养耐心细致的工作作风和严肃认真的工作态度。

（二）教学要求 了解计算机绘图的现状及其发展前景；掌握Auto CAD绘制、编辑图形的方法和技巧；掌握机械图样的绘制方法和技能；能根据标注尺寸的需要恰当地设置尺寸标注形式。

（三）教学方法 上机和实物测绘相结合。

五、实验内容及学时分配

本课程包括AutoCAD上机画图和实物测绘两部分。

Ⅰ.AutoCAD画图-机房演示及上机操作（20学时）

(一)基本绘图命令训练（2学时）；

熟练绘制直线命令、圆弧命令，射线命令，样条曲线命令；圆、椭圆、多段线、圆环、矩形、正多边形命令、多线、宽线命令。

（二）绘图辅助工具（0.5学时）

熟练运用绝对坐标、相对坐标、极坐标；栅格与正交；捕捉命令：捕捉顶点、中点、交叉点、圆心点、切点等。

(三)图层训练（2学时）；

熟练设置图层包括线型、线宽、颜色；运用图层的特性、名称、设置、删除、开、关、彩色、线条；线形比例、线条宽度、取用标准线形；以及图层转换。

(四)基本编辑命令训练（2学时）；

熟练运用图形删除、插入、拷贝、平移、反射、阵列、缩放、旋转；图形填充、拉伸、修剪、导角、圆角、线段延伸、线段切断；编辑特殊对象：多线、多段线、样条曲线；放弃操作、重做。

（五）文字及标注（1学时）

熟练运用文字样式、尺寸、字体、对齐方式、间距、旋转、倾斜等；单行文字输入、多行文字输入；文字插入、删除、拷贝、缩放、修改；直尺寸线标注、斜尺寸线标注、角度标注； 半径标注、直径标注；标注箭头尺寸、标注尺寸位置、偏离度；连续标注、基线标注、引线标注、公差标注、简化标注。

（六）与外部软件接口（0.5学时）

熟练建立图块，外部软件插入图形，向外部软件输出图形；以及图块分解命令。

（七）查询（0.5学时）

熟练查询距离、面积、质量；列表显示、显示状态、时间、坐标点。

（八）打印出图（0.5学时）

熟练掌握打印机设置、打印预览、图纸打印。模型空间、图纸空间、图纸比例、图面布局。

(九)生化反应器的零件和装配图绘制（11学时）

Ⅱ、实物测绘（4学时）

熟练掌握实物测绘及三视图的绘制。

六、作业（报告）

生化反应器的零件和装配图绘制。

七、课程考核

AutoCAD采用开卷画图（500%）、实物测绘成绩（20%）和平时成绩（30%）

八、教材及主要参考资料

1、侯文君，王飞《工程制图与计算机绘图》.北京：人民邮电出版社.2009（普通高等教育“十一五”国家级规划教材）

2、王群.《AutoCAD 2006基础教程》.北京：机械工业出版社.2006

九、其它

1、本课程是一门技术基础课，是理工院校学生的主干课程之一。

2、考虑到现代化的教学手段（多媒体计算机、投影仪等）的发展，课程建设步伐的加快，课堂教学信息量的加大，适当减少课堂讲授时数，增加学生操作实践环节。

执笔人： 教研室：

工程制图教学理念 篇5

[摘 要]应用技术大学工程制图教学改革与探索，可以立足本三学生特点，在介绍工程制图特点的基础上，分别从课程特点、学生学习方法、老师教学方法、教师队伍建设、教学心得等五方面探讨不同层次的学生应如何学习，老师怎样才能将知识以学生能够接受的方式传授给他们。学生的学习主要是以学生自身学习为主，老师教学为辅，不同层次的学生要指定适合自己的学习方案，运用一切有助于学习的方法来提高自身学习效果。教师的教学主要从如何增加课堂趣味性、增进师生友谊以及如何帮助学生培养空间想象力等方面来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

[关键词]工程制图 教学改革 CAD

[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0164-02

随着我国经济结构的不断调整，社会对人才的要求越来越高，中国目前出现“用工荒”和毕业生“就业难”的尴尬局面，这就迫使高校必须向培养企业需要的应用技术型人才方向转变，培养出大批企业急需的各类应用型人才。目前我国本科院校的改革方向主要定位于研究型大学和应用型大学，我校作为一所本三院校，目前正朝着办好应用技术大学而努力奋斗。与本

一、本二院校的学生相比，本三学生的理论基础、学习能力相对逊色，但思维比较活跃、兴趣爱好广泛，尤其在文娱和体育等方面有着较为突出的特长[1]；与专科院校学生相比，本三学生实践操作能力相对较弱，但在学习态度和能力上又相对较强。因此，要针对本三学生制订理论学习深度适当，实践操作合理的教学安排。以非机类工程制图为例，目前本三院校使用的教材一般都是本

一、本科二学生使用的教材，学生学习起来普遍感到吃力。本文将从以下几个方面来探讨应用技术大学非机类工程制图教学改革和探索。

一、课程特点

工程制图是一门技术基础课，主要内容有画法几何、制图基础、零件图、装配体、计算机绘图等，既有系统理论又有较强的实践性。[2]本课程主要研究用投影法绘制工程图样和求解空间几何问题的理论和方法，让学生掌握基本的投影原理和方法，并以此培养学生绘图与读图能力、空间形体想象能力和基本的图解能力，为后续课程和工作中的绘图、读图等方面的学习打好基础。本课程也是门对于教与学的交互性、实践性、自主性要求相对较高特点的课程，对学生后续课程的学习、课程设计、毕业设计都有很大的影响，同时也是指导学生掌握从事相关专业工作的基本技能的课标，因此各校教师一直在探索如何提高该课的教学质量。[3]

二、学习方法

传统的学习方法要求学生能够做到课前预习、上课听讲，课后及时复习并完成相应的作业，最后对所学知识及时进行归纳总结。随着高校不断扩招，以上学习方法在本三院校里已经很难适用，并且由于本课程自身的特色，这些学习方法也不够完善。由于本课程要培养学生空间想象能力，因此对于一些空间想象能力比较弱的学生（有些学生入校前是文科生），如何帮助他们培养空间想象力就显得尤为重要。这里想从师生两方面分别谈一下几点看法：其一，老师应尽可能带模型上课堂，通过实物演示增加学生的感性认识，培养空间想象力；其二，学生应充分发挥自主创造性，用自己的手来模拟实物（如圆柱体、圆锥体、圆球等），用橡皮泥切割来模拟平面与立体相交，用卷纸的方法来模拟立体与立体相交。通过以上方法，可以慢慢培养学生对空间点位置、立体相交线、立体相贯线等的判断。其三，将CAD软件引入教学环节，通过借助三维绘图软件，帮助学生直观、快捷的理解立体表面、内部关系。

由于本三学生整体学习能力和知识基础相对薄弱，因此学好基础知识就显得尤为重要，对各知识点的时间分配要有适当调整，不可平均用力。从教学效果来看，20%～30%的学生在学好基础知识的基础上，可对空间想象力要求较高的题型（如立体表面的交线、组合体的视图等）做强化训练，这部分成绩相对较优的学生可以通过做各种典型题，由浅入深的训练，逐步培养和提高自己的空间想象力和空间图解能力。10%～20%的学生要强化训练对空间想象能力要求不太高的基础知识（如表面取点、尺寸标注、标准件等），这部分学生由于底子薄、学习能力不强等原因，应尽可能通过简单题型的训练增强自信心，避免因题目太难产生畏惧甚至抵触的学习心理。其余学生应在掌握好基础知识的基础上尽可能多的通过各种训练来提高自己的空间想象力和空间图解能力。

三、教学方法

（一）角色互换式教学

传统教学模式是老师讲，学生听，由于学生自身知识结构、学习能力、学习兴趣等多因素的影响，总会有部分学生不愿意听老师讲课。如何激发学生的学习兴趣，让学生轻松听懂老师所讲知识，一直是各位老师不懈追求的目标，但最终结果总是不尽如人意。学过英语的人都知道，真正的口语不是老师讲出来，而是靠学生自己练出来的。有鉴于此，我们大胆尝试让学生走上讲台，让他们以自己理解的方式来讲解老师要讲或已讲的知识。通过让学生走上讲台，不但培养了学生语言表达能力，增强了个人胆识，激发了学习兴趣，而且拉近了师生间的距离。作者通过调查发现，虽然大多数老师都希望并重视与学生的互动，但是效果都不理想，主要原因是学生不愿意配合。后来经过与学生沟通发现，原来学生从小已经养成听老师讲的习惯，到了大学即使老师反复强调师生要互动，学生也会由于多年养成的习惯保持沉默，老师只有平时私下多跟学生交流，增进彼此的感情，学生才会慢慢接受你，把你当成朋友，愿意跟你互动。

（二）理论与实践相结合

工程制图课一般都是安排在大一上学期授课，与工程实践密切相关，学生必须通过参观实践才能获得感性认识，最后通过参与工程将理论知识应用于实际工作中，这样才能真正掌握知识，培养能力。因此，平时除了理论学习，更需要通过手工绘图、专业图测绘的训练来提高学生的动手能力。从历年教学效果和考试结果来看，大多数学生由于缺乏生产实践经验，往往存在死记硬背的情况，譬如考作业原题时，正确率会相对较高，而如果考一道解题方法与作业完全一样的题型时往往会有不少学生做错，并且随着题型的复杂程度增加而增加。以尺寸标注为例，学生做题时往往出现忽略考虑尺寸基准的选择，即使知道要标注尺寸前先选基准，也会出现简单题目的基准选不对的情况，甚至在标注时不考虑加工和检测原则。在零件图作图中，更需要学生了解零件的加工工艺、工作原理、结构特点等，因此，应将学生带进工厂，参观机加工车间，请工人师傅讲解各工件的加工工艺，回来后让学生对着零件图进行分析，然后先进行同学互评，最后老师作归纳总结。

（三）理论教学与CAD软件学习相结合

将工程制图课程学习与CAD学习相结合是提高工图学习的一个好方法。首先，利用CAD软件我们可以绘制各种立体表面的交线、组合体；其次，在绘图的过程中，慢慢体会到物体哪些尺寸的标注有助于我们绘制图形，哪些尺寸标了是多余的，这能够慢慢培养学生对组合体尺寸标注的能力；再次，对绘制的立体图进行剖切，有助于我们将被剖后的内部结构立体化，从而更好理解各种剖视图的表达方法。此外，利用CAD软件学生还可以联系轴测图、零件图的画法。最后，通过先让学生画相似图形或实体，再互评找出问题及原因，来逐步提高和培养学生的空间想象力。

四、师资队伍的建设

师资队伍教学观念和知识的陈旧，学院对工程制图教学重要性的重视不够等问题也影响了教学质量。具体表现有：1.一些学校和教师在教学过程中依然注重理论教学，轻视实践操作。2.一些学校为了提高学生的毕业率，过分强调考试通过率，对没有打好绘图基础的学生未能通过补考等方式对亏欠知识进行再学习。3.由经费、时间等原因，不少学校的老师缺少或不愿意去参加新的制图标准的学习。4.个别老师存在学生考试能过就好的心态，缺乏锐意进取的精神。

五、教学心得

随着经济全球化，科技尤其是软件的快速发展和广泛普及，在课程体系、教学内容、教学方法等方面，都对工程制图课提出新的要求。实践证明，通过以上教学方法的改革，教学效果有了显著提高，这一经验可以应用到其他课程的教学改革中。此外，由于大学生缺乏课前预习和课后复习的习惯，应通过增加课堂练习，夯实学生对基础知识的掌握，这对学生学好工图这门课效果比较显著。应每次上课前及时帮助学生温习上次课的重点知识，甚至最近一段时期的重点知识，每节课结束时归纳本次课的知识点，以便于学生复习。对学生作业中的典型错误以及往届学生考试易错题型要重点讲解，通过课堂练习确保每位学生能很好的掌握重要知识点。作业错误严重的同学，在讲解完相关解题方法后，应给足消化的时间（一周以上），然后通过课堂板书的方式检查他们的订正效果。作为一名大学教师，应立足学院培养应用技术型人才的基础上，通过不断创新来提高教学质量和学生的综合素质。

[ 注 释 ]

工程制图教学理念 篇6

4结语

综上所述，在非机械类工程制图课程教学内容与方法的改革优化过程中，有必要以职业能力、社会人才需求为导向，在做好人才需求调研、校本教材课程开发工作的基础上，重视使用多元化的教学方法将真实的工作情境、工作项目引入教学当中，从而为非机械类工程制图课程教学成效的提升奠定良好基础。

参考文献

[1]王力,赵建平,李俊敏.非机械类专业工程制图实验教学改革与实践[J].安徽工业大学学报:社会科学版,,30(6):114-115.

[2]陈岳坪,靳龙,谌炎辉,等.提高非机械类《工程制图》教学效果的探讨[J].科技信息,2013(5):50,86.

[3]谌炎辉,胡义华.以专业需求为导向的《工程制图》课程体系改革初探[J].机械管理开发,2013(2):137-138.

工程制图教学理念 篇7

关键词：高职,机械制图,工学结合,教学改革

一、前言

在《教育部2006年职业教育工作要点》中进一步明确要“大力推动各地和职业院校实行校企合作、工学结合的培养模式”。目的是解决职业教育中长期存在的并日渐突出的理论和实践的割裂 (对教育而言) , 学与用的分离 (对学生而言) , 教与学的脱节 (对教学过程而言) , 从现实角度来说最根本的就是要解决学生就业, 为企业提供即时可用的人才, 改变职业教育人才培养模式, 实现职业教育培养模式由半封闭转向开放、由学校课堂中心导向转向实践导向, 培养高素质的劳动者。

二、工学结合学习模式的框架

工学结合是过程的结合, 即理论知识学习过程和实践工作过程的结合。在教学和课程的组织方面, 就是以实践过程为导向, 依据行业、职业和专业的特点, 按工作过程逻辑组织职业教育理论知识, 选择职业教育课程内容, 安排灵活多样的职业教育教学形式, 将职业理论知识学习和实践工作结合在一起。

机械制图是高职院校工科专业基础课, 是一门理论性和实践性都很强的课程。它的主要任务和目的是引导学生进行平面与空间的转换, 帮助学生建立二维平面图形与三维立体空间的对应关系, 培养学生绘制机械图样和阅读机械图样的能力以及计算机绘图能力, 最终服务于专业学习和工作实践。由于我国高职院校的工学结合条件所限, 还不能做到让学生完全参与企业的生产过程观摩、学习, 因此除了深入企业实习, 我们还可以通过优化教学内容, 改进教学方法等手段, 将实际问题引入日常学习生活, 创建学生“身临其境”的学习情境, 从而达到工学结合的效果。

三、优化课程内容

(一) 传统教学内容的特点

传统的机械制图课程包括国家标准、画法几何、机械制图、计算机绘图 (AutoCAD) 四部分内容, 以机械制图理论为重点, 对CAD的阐述与应用的内容过少, 与工程实际的联系过少, 这种编著方式不利于课程改革的教学, 实际上它是把两部分有内在联系的课程割离。因此新的教学内容应该在体系上有所变更, 将机械制图内容与CAD内容融汇贯通, 贯穿教学。

(二) 优化内容

高等职业教育是以能力培养为基础、职业为导向的专业技术教育, 它的培养目标是:学生应具备某一职业所必需的理论知识和较强的实践能力。因此, 在教学中应结合高职学生未来的工作实际, 精选教材内容、培养学生实际应用能力。在教学实践中, 结合高等职业教育的特点, 以“够用”和“必需”为度, 将画法几何的一部分内容进行删减, 只着重讲清概念, 引入投影理论, 而将教学的真正重点放在机件表达方法、零件图和装配图上。利用大量学时来讲授生产实际中常见的零件图、装配图以及识读它们的方法、要领和绘制技巧 (教学中应尽量采用生产中的实际图样) , 同时加强尺寸标注、表面粗糙度标注和公差配合部分的教学和练习, 做到“精讲多练”。另外抛弃传统的将“机械制图”和“AutoCAD绘图”分开进行的教学模式, 在理论教学内容当中穿插计算机绘图部分, 每讲完一部分理论内容, 立即指导学生应用AutoCAD软件绘制相应的图样, 既分散了制图的难点, 又增强了课程活力。通过上述教学内容的优化整合, 既合理地分配了现有的教学时数, 又符合教学要求, 更重要的是能让学生将机械制图的理论知识与生产实际有机地结合起来, 收到了良好的教学效果。

(三) 加强实训教学

实训环节是培养学生实践能力, 形成技能技巧, 提高运用理论知识解决实际问题能力的重要环节。高职学生就业岗位主要是面向生产一线, 在工作中会遇到很多零件、机器设备的测绘, 其中很重要的一步工作就是徒手绘制零、部件的草图, 因此学生必须要有徒手绘图的能力。在CAD强化训练时, 要求学生将零件测绘过程中绘制的零件草图用AutoCAD软件绘制成正式图纸, 并将其中的优秀作品展出, 通过这一举措极大的激发起了学生的争胜欲望, 实训效果显著提高。

四、改革教学方法

(一) 采用“讨论法”教学引导学生积极参与

布鲁纳认为, 学习知识的最佳方式是发现学习, 有助于激发学生的内在动机, 更好地促进学生主动探索知识。因此, 课堂上鼓励学生对同一问题提出不同的解决方案, 倡导学生与教师一起就相关问题进行讨论。如讲剖视图时, 对剖视图中容易出错的地方采用正误对比的方法进行教学, 并用AutoCAD制作出各种各样的剖视习题, 供学生上机练习时使用。该方法既让学生练习了AutoCAD绘图技术, 又使其学到了机械制图知识, 达到了机械制图与AutoCAD绘图的有机结合。在课堂上, 用AutoCAD调出学生的答案, 把学生普遍出现的典型错误展现出来, 供大家讨论, 最后由教师给予讲评、给出答案。这样的教学方法收到了很好的效果, 激发了学生的学习兴趣, 活跃了课堂气氛, 提高了教学质量, 减轻了学生的畏难心理。

(二) 采用“案例法”教学培养学生的空间想象能力

通过不同的模型引入, 把学生不容易理解的抽象理论和复杂空间视图, 变成形象、具体、易掌握的内容, 是培养学生空间想象能力和立体感受能力的有效方法。实物教学是在制图教学中学会运用模型、实物、挂图等直观形象的教学手段, 引导学生运用投影规律认识实物与图形之间的关系, 使投影要素在学生头脑中得到清晰的印象, 这样可以有效地培养学生的空间想象能力, 收到事半功倍的教学效果。在教学中, 先让学生多看一些简单的基本几何体的视图, 如长方体、三棱柱、圆柱体、圆锥体的视图, 通过对图形的认识, 熟悉这些视图所对应的空间形体, 实现从平面到空间的思维转换, 也可以帮助学生学会将复杂视图分解成简单图形, 便于提高空间想象能力。例如, 在讲授剖面图 (断面图) 这一节内容时, 针对学生经常容易将剖面图与剖视图混淆起来这一情况, 利用模型在断开部位画上剖面线, 剖面图与剖视图的区别就一目了然, 降低了学生在学习时的难度。

(三) 采用“启发式”教学引导学生主动学习

教学中, 注重将课程与工程实际问题和相关学科知识结合起来, 启发学生多向思维。如在讲授零件图时, 形体分析结合零件的各种加工方法 (教材中没有这部分内容) , 零件的各种结构 (孔结构、倒角、肋、凸台、退刀槽等) 是采用何种加工方法、怎样加工出来的, 使得学生将一个复杂的零件化整为零, 然后想象综合, 达到由简单到复杂的思维过程, 使知识由难变易, 最终能融会贯通地掌握知识。

在整个教学过程中, 通过各种各样的启发诱导或暗示来开发学生的潜能, 充分调动学生的学习积极性, 活跃学生的思维, 在充满乐趣的情景中进行教学, 达到了既传授知识, 又提高综合解决问题的能力。

(四) 采用“任务驱动”教学培养学生自主探究、合作学习的能力

“任务驱动”就是学生通过自主学习和相互合作, 完成教师布置的任务, 建构真正属于自己的知识与技能。教师可以将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中, 学生通过对所提的任务进行分析、讨论, 明确它大体涉及哪些知识, 并找出哪些是旧知识, 哪些是新知识, 在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法, 最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

五、改革评价模式

职业教育教学评价标准的内涵包括职业能力以及相关的知识、普适性能力和相关的知识、学术能力以及相关的知识, 其中职业能力及其相关知识是职业教育教学评价的核心。目前教学评价改革面临的两个主要问题:一是如何充分发挥企业的作用使其参与到教学评价活动中来, 通过建立完善的企业过程评价制度, 在企业内部完成学生的实践教学的同时, 完成对学生的企业学习质量的评价;二是如何建立实现学生自我评价的方法和途径。为此我们对教学评价的模式进行改革:

1) 评价主体多元化。工学结合模式下企业成为职业教育的重要力量, 实训、设计、实习等占教学总学时数比例很大的实践教学, 都是在企业完成的。来自企业和社会的评价, 不仅使学生实践能力的评价更为真实、科学、恰如其分, 而且可以帮助学校和教师, 利用评价结果及时诊断教学中出现的问题, 使职业教育教学更贴近企业和社会的需求。因此, 教学评价主体必须要多元化, 才能保障评价活动切实提供出多角度、多层面的评价信息。评价主体不仅要包括学校内部教师、学生自身, 而且要包括学校外部的企业、社会。

2) 评价内容扩展化。工学结合模式下教学质量评价是从多角度进行的全面的评价, 不仅评价专业技能, 而且把学生的自我管理能力、学习能力、团队合作能力等现代职业人基本素质要求列入评价目标。评价内容的扩展应当成为促进学生全面发展, 提高学生社会适应力的动力。

3) 评价方式过程化。工学结合模式下的职业教育教学评价不能局限于固化成果的终结性评价, 而应当是把评价“嵌入”到职业教育教学的全过程, 贯穿于教学过程的始终, 使评价活动成为职业教育教学整个过程的重要组成部分。因此工学结合模式下的教学质量评价是一种能够把评价过程和实践教学过程紧密结合起来的新方式。它关注学生在学习和掌握专业技能和养成职业素养过程中采用的方法和途径, 关注学生在参与实训、实习等实践活动过程中的经历和体验。

实践证明, 工学结合理念下《机械制图与CAD》课程的教学改革, 很好地激发了学生的学习兴趣, 有效地提高了学习效率, 学生在掌握基本理论和基础知识的同时, 空间想象力、绘图能力、读图能力得到更好的培养。CAD辅助制图可以加深对机械制图原理和方法的理解, 机械制图的原理和方法可以帮助学生对CAD绘图方法的掌握, 内容上避免了重复, 有效地减轻学生的学习负担, 提高教学效率, 学生的技术应用能力、职业实践能力和创新能力得到较好地培养。

参考文献

[1]何兵, 车林仙, 易建等.高职机械类专业机械制图教学改革的研究与实践[J].职业教育研究, 2006.

制药工程制图教学探索与实践 篇8

关键词：制药工程制图；教学探索；实践

化工图样是化工设备设计、制造、安装和维护的重要依据，也是工程人员进行技术交流必不可少的工具。制药工程制图是一门建立在化工制图基础上，既有理论又有很强实践性的技术基础课，主要研究绘制和阅读图样的基本原理和方法，是高职高专药物制剂技术专业一门非常重要的专业基础课。

制药工程制图课程是建立在画法几何基础上的一门课程，而我校五年制药物制剂技术专业没有开设画法几何这门课程，且该专业学生均为初中起点，对立体几何的内容接触不多，空间想象能力差，不能透彻理解所学内容，久而久之失去学习兴趣。这就大大增加了制药工程制图课程的教学难度，甚至不能实现预期教学目标。

随着计算机技术的发展，现在的理论教学一般都采用多媒体形式。这种教学方法可以让学生更为直观地了解立体机件的形状和结构，但是每次课所涵盖知识点较多，学生长时间面对多媒体课件识记理论知识，不利于其动手能力的培养。理论学习较为枯燥，学生容易走神，教学效果欠佳。高职高专教育需要培养有过硬职业技术和技能的应用型人才，因此，制药工程制图课程旨在培养学生制图和读图的能力。如何将学生所学与生产实际相联系已成为化工制图教学必须解决的问题。

一、增强教学趣味性，培养学生空间想象能力

制图课是运用投影理论来研究空间形体与平面图形的关系和如何转换的学科。简单地说，画图就是将立体机件采用各种视图将其形状和结构用平面图形表达出来，而读图则是通过对各种视图进行分析，进而想象出机件的立体形状。教学中，应将多种教学方法综合运用，以增强授课趣味性，吸引学生的注意，培养其空间想象能力。学生在接触这门课程之前，很少接触机器零件，因此，在画图时可以借助各种零件实体或者是模型，运用投影规律，通过引导学生观察，使其能够综合运用各种表达方法清晰表达各种机件。在读图时，可以让学生先读视图，对于难以理解或想象不出来的形状，可以通过借助橡皮泥或超轻黏土，让学生大致捏出机件的形状结构，帮助学生读图。

二、多媒体授课与传统板书式教学相结合

多媒体授课的方式有传授容量大，能够通过照片或动画的方式清楚、直观表达出机件的实形、装配关系和工作原理的优点，但是不利于学生动手能力的培养。因此，在这部分内容讲授过程中应将多媒体与传统的板书相结合，用直尺、三角板、圆规等教具示教，并要求学生用作图工具和教师一起画图，教师从旁指导。通过大量的练习，培养学生的作图能力。

三、根据高职高专教学目标，适当降低教学要求

高职高专教学旨在培养应用型、技能型人才。学生毕业后，多在药厂工作，很少参与制药仪器和设备的设计及改进。这就要求学生能够读懂化工零件图和装配图，并根据零件图和装配图对化工设备和制药设备进行安装、拆卸、维护和使用。因此，我们将本门课程的教学目标定为要求学生运用投影理论和各种方法正确、清晰、简洁的表达简单组合体，并且能够读懂化工零件图和装配图，读懂化工设备图和化工工艺流程图。在理论课讲授之后辅以大量练习，培养学生的画图和读图能力。

四、精讲多练，夯实基础，培养学生的动手能力

制药工程字图技术是一门理论与实践并重的专业基础课。为了更好培养学生的空间想象力以及制图和读图的能力，除了理论课教学，还应督促学生在课下进行大量的练习。采用“讲—练—评—再练”的教学方法，在学生完成教师布置的练习之后，教师及时批改，针对练习中出现的共性问题进行点评，对学生掌握不牢固或容易出错的知识点，应再次布置作业，进行练习。实践证明，这样可以获得良好的教学效果。

总之，教学改革的最终目的是为了提高教育教学质量，最大限度地发挥学生的潜能，提高学生的综合应用能力，培养全面发展的创新型人才，适应现代工业发展的需要。因此，教学应该结合制药工程制图课程特点和学生实际情况，不断探索新的方法，以提高该课程的教学质量。

参考文献：

[1]姜丽萍.关于高职院校制图课程教学改革的思考[J].科技信息，2010（19）：224-225.

[2]涂小华等.如何改进《机械制图》教学方法以提高学生思维能力[J].江西化工，2006（3）：158-159.