幼儿园教师成长方案

幼儿园教师成长方案（精选8篇）

幼儿园教师成长方案 篇1

一、新老教师结对子。

二、工作目标 总体目标：要求青年地理专业教师具有较高的教学水平，能胜任地理教育教学工作，能适应普通高中课程改革的需要，能开展教育科学研究。建立一支政治坚定，师德高尚，素质较高的具有奉献精神和创新精神的地理教师队伍。具体目标：

1、坚持四项基本原则，热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的道德品质，爱岗敬业，教书育人。

2、具有扎实的专业基础理论和专业技能，熟悉地理课程的教育规律。过好教学设计关、课堂教学基本模式关、实践课教学关、考试命题关等。

3、具备一定的管理工作能力。能积极主动承担班主任工作、指导学生进行专业技能训练和必要的社会实践等。

4、具有一定的教研、科研能力。积极参与学校优质教育课题研究活动，具有一定的教科研知识并能开展教育科学研究。

5、青年专业教师要力争做到：一年站稳讲台，三年站好讲台，五年成为骨干，八年能挑大梁。

三、主要措施

根据青年地理教师成长和学校实际，部确立“教育引导，加强管理，严格要求、合理安排、使用，鼓励冒尖”原则，采取“专业教研组带教、以老带新、师徒结对”等措施。

1、加强对青年专业教师培养的重要性、紧迫性的认识 青年专业教师是我区地理教师队伍的重要组成部分，是高中地理教育事业发展的希望。提高青年专业教育的思想政治素质和业务素质及实践技能水平，是我区高中地理教师队伍建设中一项重要而又紧迫的任务。我们要把培养青年地理教师的工作，放在地理教师队伍建设的突出位置上，从战略高度进一步加强对青年地理教师培养与管理的重要性和紧迫感的认识，增强责任感和使命感，把青年地理教师的培养与提高当作一项重点工程来抓。

2、创造良好的氛围和环境，鼓励青年地理教师建功立业

每学期专门研究青年地理教师培训工作，建立与同青年地理教师的联系制度，召开青年地理教师座谈会，听取对青年地理教师培养工作的意见和建议。形成共同关心青年地理教师成长的大好局面，中老年教师要更多地关心、爱护和扶持青年地理教师。青年地理教师要进一步增强时代责任感和历史使命感，确立正确的人生价值观，从严要求，自觉磨炼，促进自己尽快成熟起来。要积极承担校际或组内公开课，展示自己，鼓励冒尖。积极参加本学科教学研究活动。积极撰写学科论文并积极投稿或参与有关教研部门的评选。

3、实行导师制，落实师徒结对子的计划。

导师要有计划、有要求、有指导地对青年地理教师进行培养，指导青年地理教师的备课、上课、技能训练以及科研工作，帮助青年专业教师通过教学关，提高科研能力。师徒之间要加强相互听课、评课，青年地理教师听导师的课要求用专门的听课本以备期末检查。要求青年地理教师在听课后写出自己的体验和感想。

6、要积极创造条件使青年地理教师快速成长

鼓励学历进修，督促他们坚持学科培训，使他们获得更宽广的视野。

四、具体安排

1、学期初，搞好师徒结对任务，明确导师和被指导教师的目标与任务。

2、每学期青年专业教师在组内要上一节汇报课,并组织评价。

3、每学期要对青年专业教师的教学情况进行检查。

4、要求青年专业教师每学期听课不少于20节；指导老师听课不少于15节。

5、一学期要完成“四个一”工作：一个优秀教案、一堂优质课，一篇教学或教育论文，一份上佳试卷。

6、学校每年对青年地理教师进行课堂教学考核。

幼儿园教师成长方案 篇2

生命生存生活教育无处不在，教师在开展各种教育活动时常常有意无意的将教师自身排除在受教对象之外，往往以消极的态度对待继续教育和校内组织的业务政治学习等活动。在学校学生“三生教育”深度开展的过程中，不应忽视教师的“三生教育”，特别是教师个人人际沟通能力及学校教师团体的凝聚力的培养。沟通成长团体即以活动形式，通过活动即能够较为轻松的促进教师个人人际沟通能力的发展及学校教师团体的凝聚力的提高。

二、团体方案

1. 团体名称：沟通成长团体。

2. 团体目标

(1)帮助团体成员在工作过程中有效调节自己的情绪，掌握一定沟通技巧，处理好与同事及领导的人际关系，促进团体成员沟通能力的提高。

(2)帮助团体成员在活动中理解有效沟通与无效沟通的各种表现，进而学到在人际沟通过程中表现出合理的行为。

(3)帮助团体成员以共赢的标准处理人际冲突事件，从而提高沟通能力，满足各自人际需求。

3. 团体性质：发展性团体。

4. 团体领导者：三生教育专职教师(有心理健康教育专业背景者更好)1人，助手3人。

5. 团体对象：学校领导、班主任、普通教师等。

6. 团体规模：40～60人。

7. 活动时间：1.5小时。

8. 理论依据

(1)大多数人际问题都源于人际沟通各方的需求存在多样性，在沟通过程中没有共同认可并遵守的标准故难以达成共识而致。

(2)人际沟通能力的提高需要个人提高自我认识，了解他人，增强表达技巧和能力。

9. 活动方案

(1)欢迎辞。阐明团体目标，通过团体规则。

(2)暖身活动。突破个人自我保护界限，拉近成员之间的心理距离。

(3)主活动。帮助团体成员发现、掌握一些沟通策略，并加以运用。

(4)讨论与分享。

(5)总结。

三、活动实录

1. 欢迎辞

非常欢迎各位领导、班主任和老师们参加本次活动，本次活动将帮助大家在工作过程中有效调节自己的情绪，掌握一定沟通技巧，处理好与家人、学生、家长、同事、领导等对象的人际关系，促进大家沟通能力的提高，进而促进自我心理成长。很高兴大家能关注自我的心理成长，希望大家能在今天的活动过程中有所收获。

活动开始之前请大家务必遵守以下规则，如遵守规则有困难者可退出团体，允许在此旁听，但不能参与活动并且对活动或团体成员发表意见。愿意遵守规则并同意参加团体的老师，请鼓掌通过。

(1)注意力集中于此时此地，全心全意加入活动。

(2)真诚地表现自己。

(3)无条件地接纳他人，不许指责。

(4)保守秘密。

2. 暖身活动

(1）大风吹（约10分钟）

在团体领导者引导下将所有成员手牵手围成大圈，团体领导者和三位助手站在圈内中央。

团体领导者讲解活动规则并示范。团体领导者：“北风吹呀吹!”大家：“吹到谁?”团体领导者(根据团体实际导向)：“吹向红衣女教师。”凡是着红衣的女教师均要移动，换到其他的位置。不过此时团体领导者的助手则会要尽快抢到着红衣的女教师原来的位置，如着红衣的女教师不能在最短时间内找到新的位置就只能站在圈内中央等待下一轮大风吹到谁后方可重回大圆圈，团体领导者视情况直“吹”到最初的大圈结构完全变化为新的组合。

团体领导者请2～3位教师谈感受后总结：刚才的活动大家都很投入，找不到自己位置的人那种被孤立的孤独感受很不舒服，因为人是社会性动物，渴望被人接纳，我们都属于这个集体，大家需要彼此的关心和帮助。

(2）按摩师（约10分钟）

团体领导者请大家在目前的位置上转向形成双手搭在自己身前同事肩膀上的圆圈，按照指示为自己前边的同事捏肩、捶背，体验一下内心的感受，并且和大家分享一下现在的感觉。

团体领导者请2～3位教师谈感受后总结：在这个集体中，关心别人和被人关心都是让人很幸福的。所以在后边的活动中我们希望大家能够关心别人和用心感受被人关心。

团体领导者提示：在我们这个集体中，每个人与其他的人平时都存在着或多或少的联系，在这些联系中有时会有一些矛盾和冲突，有时我们很好的解决了这些冲突，有时解决的不怎么好，有时还选择了回避。下边这个活动将帮助我们对矛盾与冲突认识更加深刻，同时学会寻找解决的方法。

3. 主活动

(1）解手链（约15分钟）

保持刚才围成的那个圈，请每位教师记住临近自己左右的两个人。伸出右手，握住站在自己右边的人的左手;伸出左手，握住站在自己左边的人的右手。要求在不松手的情况下，想办法把手解开成一个大圈或两个小圈。

完成任务后，团体领导者提示：我们遇到的人际冲突就像刚才的这个复杂的手链一样，要解决这些冲突跟解开这个手链的原理非常类似，请大家分享刚才解决这个问题所用的策略和感受。

(休息5分钟，团体领导者引导大家再围成一圈重新进入活动。)

(2）分组游戏（约5分钟）

团体领导者请大家每人一句接龙式的说“一只青蛙，一张嘴，两只眼睛，四条腿，扑通扑通跳下水。”等全部教师都说过一句之后，团体领导者提示后边的活动需要分组，按刚才说到“青蛙、嘴、眼睛、腿、水”的分为5组。各组分别坐下，相互加深认识，形成小组。

(3）“听与说”游戏（约40分钟）

游戏背景：私人飞机坠落在荒岛上，只有6人存活。这时逃生工具只有一个只能容纳一人的橡皮气球吊篮，没有水和食物。

角色分配：

A.孕妇：怀胎八月。

B.发明家：正在研究新能源(可再生、无污染)汽车。

C.医学家：多年研究艾滋病的治疗方案，已取得突破性进展。

D.宇航员：即将远征火星，寻找适合人类居住的新星球。

E.生态学家：负责热带雨林抢救工作组。

F.流浪汉。

游戏方法：针对由谁乘坐气球先行离岛的问题，各自陈诉理由。先复述前一人的理由再申述自己的理由。最后，由大家根据复述别人逃生理由的完整与陈述自身理由充分的人，自行决定可先行离岛的人。

4. 讨论与分享（约15分钟）

讨论题目：什么是好的表达，什么是坏的表达?在解决这个问题过程中出现了哪些人际冲突?最困难的情况是什么?如何解决这些个冲突的?解决这个冲突对我有何启发?(团体领导者世事启发引导。)

团体领导者请每位教师用一句话概括参与活动的心得。(讨论发言及心得略)

5. 总结（约5分钟）

浅谈幼儿园教师成长探究 篇3

【关键词】反思能力目的

【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2009)10-0043-02

一个教师在教育教学过程中可以自然地成长,但要更快、更好地促进其有效发展的重要途径之一就是教师要在教育教学实践中不断地进行教育反思。有的学者甚至明确提出这样的观点:“自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思、或教育反思、教学反思成为教师专业化发展研究中使用频率最高的一个新词汇。本文拟就有关教育反思的问题浅谈个人的两点看法。

1反思的含义与实质

所谓的反思是指教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。反思的实质就是自我批判——自己与自己对话,并借助自我对话来检讨自己、改善自己,是教师个人“专业自修”的一种方法、技术。也就是说,一个教师如果想要在专业上尽快地成长起来,那么,他就必须掌握“反思”这种方法,并在实践将其转化为一种内在的能力,即“反思能力”。

2反思的形式

给反思的形式作具体的划分,其目的是更进一步地理解反思的含义,并更有目的性地做好反思的工作。根据不同的划分标准,我们可以将反思划分为各种不同的形式。

根据在教学的进程,教师所发生的“行为与效果”有即将发生(即将作出)、正在发生和发生后三种形态,其所相对应的反思,我们可以将之称为“前反思、中反思与后反思”三种。所谓的前反思是指在教学前进行反思,这种反思具有前瞻性,能使教学成为一种自觉的实践,并有效地提高教师的教学预测和分析能力;中反思是在教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,这种反思具有监控性,能使教学高质高效地进行,并有助于提高教师的调控和应变能力;后反思是在教学后进行的反思,在行动结束后进行有批判地反思,这种反思具有批判性,能使教学经验理论化,并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。

有一种现象一直让教师们感到困惑,即我们并不缺乏对新课程教材的认同与实践,但为什么成长有限?我的答案是:教师只有在不断的教学反思中才能创造更有质量的教学活动,才能真正提升自己的专业化水平。下面,就来谈谈我的真切感受。

3教学前的反思——边预设边反思

不知道大家是否有过这样的体会:从一个教学活动方案初步形成到真正付诸于实践,我们常常会一次次地否定、修改教学设计,尤其是在公开活动的时候。其实这样一个不断否定、不断修改的过程,就是教师在不断进行教学前反思的过程。它让我们更关注幼儿的经验,更认真地研读教材,更准确地把握活动的目标、重点和难点。

3.1教学前的反思侧重于教育活动的目标及价值

教师在精心预设每一个教学活动的时候都要不断思考:开展本次活动对推动幼儿当前有效发展的价值到底在哪里?它包括:为什么在这个时候选择这个教材;开展这个活动能解决什么问题,达到什么目标;可以选用哪些关键的素材和资源更好地达成活动目标。

3.2教学前的反思要关注幼儿的经验

在教学前我们必须对幼儿的经验进行充分地思考:幼儿已经有了哪些经验?适合本班幼儿最近发展区的、最具有挑战性的经验是什么?幼儿的经验怎样才能得到充分的交流展示、梳理提升和迁移运用?

在开展每一个教学活动前对幼儿的经验多一份了解与思考,活动的质量也就多一份保证。

4教学中的反思——边教学边反思

教学中的反思是一种难度较高的瞬间反思,实际上是教学智慧的集中体现。它要求教师在教学活动过程中及时主动地根据幼儿的兴趣、热点、生成问题以及学习状况调整活动的方案和教育的策略。

4.1教学中的反思要聚焦在活动中动态生成的事件

在实施过程中,教师要根据教育现场幼儿自发生成的事件或者突发事件,及时进行价值判断,调整预设计划,灵活地反馈应对。

如在进行“值日生”的公开主题活动中,原本还是艳阳高照的天气忽然打雷下雨了,幼儿一下子将视线转向窗外。教师当即做出判断:这是个非常不错的教育契机,于是马上让幼儿思考讨论:如果你是值日生,你将怎样记录晴转雷阵雨的天气呢?幼儿顿时回过神,非常有兴趣地讨论起来。

4.2根据幼儿对教师预设问题的反应进行瞬间反思与调整

教师在活动后可以问自己:活动是否达到预期的目标?成功是什么原因造成的?哪些环节或哪些问题突破预设,取得了意料之外的收获?如果活动没有达到预期的目标,那么这又是什么原因造成的等。

问题是影响教育活动质量的关键。当幼儿对教师的问题不感兴趣、不知所云、答非所问,或者答案总是处于同一层次,同一角度时,活动就会出现“冷场”。这时教师就要即刻反思调整自己的问题,甚至可让幼儿来提出问题,让他们成为学习的主人。

5教学后的反思——反思付诸于行动

教学后的反思最好在活动结束后进行,这样可以及时把活动中未发现的问题、教育现场生成的问题或者师生间智慧碰撞的火花等记录下来,为后续教学做好准备。

5.1教学后的反思可注重分析活动效果与预设意图的相近性

教师在活动后可以问自己:活动是否达到预期的目标?成功是什么原因造成的?哪些环节或哪些问题突破预设,取得了意料之外的收获?如果活动没有达到预期的目标,那么这又是什么原因造成的等。

5.2教学后的反思可侧重分析教育现场即时调整或活动后还需调整之处

教师在活动后可以问自己:今天活动中我哪些地方作过调整了?为什么要调整?怎样调整得更好?

教师个人成长提高方案 篇4

英华小学：秦玲玲

问渠哪得清如许，只因源头活水来。这句富有哲理的诗句告诉我们：作为一名教师，如果想要长久赢得学生的尊敬和信服。就要树立终身学习的意识，加强自身综合素质的提高。为使在本中能更快地成长，特拟定如下计划：

一、端正思想、转变观念

作为一名新时间的教师，需要树立一种积极的学习兴趣，使自己能长时间处于学习的状态，这样才能使自己吸收更多的知识，为自己的工作打下艰实的基础。因此，我以一个“学生”的身分要求自己，时时提醒自己我需要学习。

二、个人学习成长措施：

1、向我的指导教师多学习先进的教学经验，遇到疑难问题多多请教，并深入到他的课堂听课，实地学习，并将学到的知识有效地结合到自己的课堂中。

2、多听学校其它老师的课，认真总结她们的经验，提取可以利用的因素，有机地整合在自己的课堂中，点滴积累，优化组合成个人全新的教育模式。

3、积极参加学校及上级领导组织的各级培训，并努力做好笔记，认真反思，不断更新自己的知识结构，学以致用。使自己的学习成果能有效地服务于教学。

4、自主学习：通过课余时间，多看书。人们常说：书到用时方恨少，这句话一点也不假，所以我打算利用课余的时间充实自己，培养自己的阅读习惯，做一个热爱看书的人，并尽力把书中的知识进行转化，使之成为自己的营养，更好地服务于工作和学习。

5、加强网络学习，21世纪是一个信息化的年代，计算机带给我们的有许多方便，我要充分利用这一资源，学习新的知识，充实自己，在授课艺术这一方面，多向网上的优秀教师学习，提高自身业务。

三、善于总结，不断提高

通过这几年的工作和学习，我发现：只有善于总结的人才会不断地提高。因此在学习的过程中，我珍视自己的每一个细微成就，多做总结，使之汇聚成为汪洋的大海。在教学中，要多写教学反思，深刻地剖析自己的成功之处与不足之处，长处与之发扬光大，反之则极力改进，寻求一个全新的、恰当的方法，争取得到更大的进步。

幼儿园教师成长计划 篇5

以教育部《关于开展新一轮中小学教师培训工作的指导意见》为依据，结合我园的实际，借鉴姐妹园的成功经验，面对新的形势、任务和要求，进一步解放思想、与时俱进，大胆创新、开拓工作，为教师专业发展服务，为深化实施《纲要》服务，努力造就一支具有较高素质、专业化的新型教师队伍，为辅导组幼教事业可持续发展提供师资保障。

二、教师发展的基本原则

1、坚持以教师发展为本的原则，以教师专业化为导向，继续教育的一切设计和实践环节都有要服务这一原则，加快建设步伐，积极促进教师专业化发展。

2、坚持实事求是的原则，深入教学第一线，收集和发现教师在实际工作中遇到的困惑或实际解决不了的问题，及时给予帮助和解决，同时依据教师个人发展的需要，分层规划，分类指导，分步实施，分阶段推进，以取得最佳效果。

3、坚持针对性和实效性统一的原则。教师继续教育的内容和形式，一些活动的设计要符合都专业发展的需要，切切实实解决《纲要》实施中的问题，避免形式主义倾向。

4、坚持统一培训和园本培训相结合的原则组织教师积极参加辅导组、进修学校组织的各类培训，保证参加人数，保证时间，保证质量，结合教师实际，学校实际，开展各类园本培训。

5、坚持自学提高与岗位实践相结合的原则，教师根据自己的实际确定学习内容。自己安排时间自学以促进自已专业更快发展。

三、主要工作目标

(一)、主要目标

以“五新”(即：新理念、新课程、新知识、新技术、新师资)为培训重点，突出抓好教师专业水平的提高，使大多数教师胜任《纲要》要求下的课程教学，完善教师终身学习体系，摸索园本培训的有效模式，造就一支专业化，研究化的教师队伍。

(二)、具体工作目标

1、努力抓好教师专业发展工作。

2、有50%的教师能达到理论和实践相结合，形成自己个人的教学特色。、

3、每年评选出1—2名辅导组教学能手、学科带头人，每两年争取有1名骨干成为市级教学骨干。

4、保证有1—2个市级及以上科研课题立项。

四、工作任务

1、以教研为突破口，狠抓教研活动，提高全体教师的教学能力。每学期每人上一节教研课，做到有主题，有方案，有教案，有研讨记录，做到理论实践相结合，摸索自己的教学模式。

2、以科研为导向，提高全体教师的科研能力。40%教师要求有科研课题。

3、以培训为基础，提高全体教师的专业知识，专业技能，理论水平，专业性情境，本年度以园本培训为主，一是园长每学期进行一次专题辅导，二是副园长每学期进行一次专业辅导。三是骨干教师每学期进行一次专业辅导。

4、鼓励教师继续参加各种函授学习。鼓励教师函授本科。

5、教研组长组织备课讨论会，提出本周内的教学设想，采取怎样的教学和方法，利用什么教学手段，达到哪些教学目标，设计一课的教学实例，然后在组长的主持下进行讨论，达成共识。达到共同提高的目标。

6、强化教师自学教育理论教育刊物，并且有自学笔记，有自己的体会。

7、每学期每位教师撰写一篇教学心得体会或论文，并有一定的质量。

8、加强信息教育，提高全体教师的信息技术水平。

五、教师发展评定要点：

1、学历达标，获得本科学历。

2、信息技术水平达到合格及以上。

3、专业水平考试成绩优秀。

4、说课、讲课与教学设计考核成绩优秀。

5、具有市级以上研究课题与成果。

6、园本教材开发与课程资源开发有成果。

7、职业道德得到各界认可。

六、教师发展的组织机构

组长：朱伟康

副组长：徐月明、殷海红

组员：沈燕芳、赵丽丹、王雨新、黄春亚

领导小组成员各尽所能，各尽其职，保证教师专业发展工作尽善尽美。

七、保障措施

1、领导小组经常深入教师中间检查督导，幼儿园给予相关政策。

2、保障对“教师专业发展工程”工作经常的投入，计算机软硬件满足学习使用创造良好的经济环境。

3、幼儿园对教师的专业发展，实行动态管理，奖惩分明。

幼儿园新教师成长计划 篇6

幼儿园新教师成长计划长.特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质.一、认真履行好班组长职责，并积极主动的投入工作.作为一名年轻的班组长，对于班组长的工作还需要不断的努力与学习.首先，我将继续本着理解、关心、支持的态度与班级各位老师合作，统一工作思想、教育的一致，发挥教育的合力.其次，作为班组长对幼儿的发展充满信心，更要以此来感染班组没一位老师，并以巨大的热情投身于幼教事业，运用内在的激励方式凝聚人心，以成就感、事业感去驱使班组成员在岗位上展示自己的才能，让他们都有自尊与自信.再次，善于接受每个人提供的最好方法，并在工作中不断修正自己的计划、行为，以适应新的需要与新发展.再次，定时召开班务会，商讨、交流班级工作中的问题及解决方法，寻求集体智慧的最大化.最后，深入学习开展家长工作.有针对性的做好家长工作，积极主动地争取家长配合;根据不同类型的家长的需要，指导家庭教育和家庭亲子游戏活动.二、努力提高自己的专业素质.首先，在理论学习中成长：

1、主动关心国内外学前教育信息和专业理论.2、通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能.3、自学有关托班幼儿的年龄特点和托班教育内容.4、利用寒暑假和节假日，进行教育学函授学习.5、进一步学习课题研究方法，积极参与课题的研究.其次，在实践中成长：

1、积极参加专业学习培训和教研活动.2、尊重孩子、走进孩子，用一百中语言去诠释孩子在日常生活中的想法和做法.3、探索适合托班的教育内容、教育方法.4、学习在工作中发现问题、反思自己的教学，每周记录教育教学中的困难及相关资料的收集和反思.5、在活动中学习观察幼儿的一言一行，及对事物的反应、行为态度、学习状况，并进行一些记录，提高教师的观察、记录技能.6、认真做好教养和阅读笔记，积累自己一些学习或工作上的经验.三、重视师德修养

首先，关心和热爱每一个幼儿，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满足孩子发展的需求，树立起“一切为孩子”的崇高思想.其次，为人师表，在日常生活中时刻提醒自己，加强自身修养，为孩子做表率.再次，关心集体、关心他人，团结协作，进一步提高自己为人处事的能力.最后，为自己树立正确的人生观、教育观、质量观和道德观.四、具体实施内容：

二月份：

1、学习纲要的内容，领会《纲要》中的精神.2、学习教育论文的写作.准备幼儿教育论文的选题、收集有关资料.3、制定有关教育教学计划、各类活动计划.4、学习托班课程目标、内容.三月份：

1、学习教师观察技能.2、确定幼儿教育论文的提纲，收集论文的资料.3、写好一篇幼儿观察记录.四月份：

1、学习创造性美术活动的方法，阅读有关幼儿创造性美术活动的书籍.2、书写有关阅读笔记一篇.五月份：

1、学习教师的师德，书写一篇心得.2、对各别幼儿进行有针对性家访.3、教研组对有关创造性美术教育活动进行开课、研讨.六月份：

1、幼教论文修改后定稿.2、整理幼儿生成活动的内容、记录.3、向家长反馈幼儿的阶段表现.七月份：

1、书写学期班务总结.2、书写教育笔记两篇.3、班级物品整理、归类.4、召开学期末的家长座谈会.八月份：1、对新生开展家访工作.2、班级环境的总体策划.九月份：1、制定新学期的各类计划.2、准备家长会有关内容并召开家长会.3、班级环境布置，迎接新生.十月份：1、撰写课题方案.2、学习《教师心理健康研究》.3、书写学习《教师心理健康研究》的心得一篇.十一月份：1、修改小课题，参加__区小课题评比.2、撰写活动设计方案，参加陶行知“课堂教学生活化”的方案评比.3、准备幼儿园青年教坛新秀评比.4、园级课题：2-3岁幼儿口语能力培养的实践研究结题.十二月份：1、整理幼儿区角活动的方案、活动记录.2、参加幼儿园教坛新秀评比.一月份：1、书写幼儿海味游戏活动方案一则.2、书写阅读笔记两篇.计划二：幼儿园新教师成长计划

幼儿园为我们新教师安排了有经验的带教老师，以便我们更快的熟悉新岗位的各个工作环节.我制定了本学期的工作成长计划：

一．向园级名师方向努力

我个性随和，从不与人计较.在工作中能认认真真积极参与，一丝不苟地做好自己的事情.目前所存在的不足是：幼儿园的教科研力度很强，而我参加这种科研型项目感觉有些吃力，自我感觉功底较浅.（目前只做过两个课题，一个园级课题、一个市级课题获二等奖）所以，虽然经过几年课程改革的洗礼，在教育观念方面有了明显的转变，但是，还需不断学习，特别是业务方面的知识.1．加强理论学习，认真学习领会新课程，掌握所有学科的专业特点，善于思考，在工作实践中养成多思多想多写的习惯，渐渐形成自己的教学风格.2．认真做好学校各项日常教学常规工作，抓好教学质量，多写博客，管理好班级网站.3、认真参加参与式研讨活动，对案例分析、观点辨析深入探讨，并在具体的教学实践中尝试、调整.及时进行教后反思，以提高自己的教学水平.4、“弹、唱、跳、写、画”作为我们幼儿园的基本功还应不断地练习提高.5、认真阅读好的教育专著，每月至少1至2篇，并做好读书笔记.二．政治学习方面：

1、积极参加各种政治思想学习，不断拓宽视野，吸取先进的思想.2、每次师德、师风学习都认真做笔记，对照规范条例严格要求自己，认真反思，不断更新思想意识，提高思想觉悟.3、牢固自己对世界观、人生观、价值观的认识，深化理论水平，提升逻辑思维能力，对幼儿园教学的理论研究工作有很重要的帮助.三．树立终身学习的思想.1．平时广泛阅读各类业务书籍，提高教育理论水平.不断获取信息，以丰富、科学的知识来满足幼儿的求知欲.2．结合园双语教育特色，加强英语学习，提高英语会话能力.3．利用业余时间进行本科函授学习，与今年毕业.计划三：幼儿园新教师成长计划

作为一名新教师，我深深的感到，应以创新精神为出发点，努力完善自身的综合文化素养，尽快形成自己的教学特色，以适应时代的需求、幼儿的需求，成为一名合格的好老师.为了自己更好的工作，并在学习工作中得到成长，特制定教师自我成长计划，并在计划实施中不断修正自己、完善自己，不断提高作为一名教师应具有的素质.一、个人基本情况介绍：

本人今年26岁，毕业后踏上工作岗位已整整两年了，这两年来在园领导的带领下，在各位教师的指导、帮助下，不断努力，逐步创新，在思想上和工作中得到了一定的进步.工作两年中先后带教大班和小班，积累了一定的工作经验.二、现状分析：

1、优势：

1）两年的教学工作经验，让我对教育孩子有了一定的经验和心得，让我在面对孩子的时候少了一份刚踏上工作岗位时的担心和无措.2）随着两年家长工作的开展，在家长工作方面积累了一定的经验，并且我和班中家长的关系比较融洽，家长也很体谅、配合老师的工作.3）有好学精神，敢于接受新事物的挑战，乐于接受教学新理念的冲击.2、不足：

1）因为我是一名新教师，工作只有两年时间，只教过小班和大班的幼儿，缺少对中班年龄幼儿的管理和教学经验.2）在本科四年的学习中，我虽然学过一些乐器、舞蹈、手工制作等，可从特长的角度，我的艺术活动能力较弱.随着教学工作的不断深入和开展，以及从给予孩子美的享受和情趣的培养这个角度来看，我必须加强基本功的训练，尤其是绘画、手工制作、弹奏等教学技能技巧的提高.三、个人一年发展总目标：

第一学期发展目标：

1）尽快提高自己对中班幼儿的管理和教学能力.2）努力提高自己的专业素质，认真学习、钻研业务，尽快了解、掌握中班幼儿的年龄特征和发展特点.3）继续加强家长工作的开展，做到与家长适时、有效的沟通.措施：

1）多向富有教学经验的搭班老师学习，注重榜样借鉴、内化，争取尽快提高自己对中班年龄幼儿的管理和教学能力.2）自从幼儿园网站建立以来我与家长们的关系更进了一步，本学期将继续努力.除了及时关注论坛外，还要加快家园联系窗内容的更换频率，为家长提供更优质服务.除此之外，我还必须做到每周向家长反馈幼儿在园的情况，经常了解家长的需求，努力使自己做的更好，成为家长心目中的好老师.3）主动关心国内外学前教育信息和专业理论，并通过多种途径：幼教刊物、多媒体技术、观摩、听讲座等，吸取教育学科的新知识、新技能.第二学期发展目标：

1）在本学期里提高自身综合文化素养，力争使自己在业务上不断创新、科研中独立钻研，在教学方面形成特色的科研型教师.2）提高自身的教育技能技巧，如：绘画、手工制作、弹奏乐器等.措施：

幼儿教师专业成长浅析 篇7

1.幼儿教师文化素质偏低,专业水平不足

幼儿教师是一个特殊群体,大多是女性,文化基础不够厚实, 职前3年的幼儿教育专业学习, 是以学习一些专业技能技巧课程为主,文化课和教育实践课所占比重很低,近年来,虽然幼儿教师的学历通过各种途径得到了明显的提高, 但大多数幼儿教师是初中毕业后开始幼教学习,整体素质还不够高,对幼教工作缺乏自己的理解和认识。

2.幼儿园的培训力度不够,继续教育未落到实处,导致幼儿教师理论和实践能力差

幼儿教师参加工作后的学习应多为理论结合实践的学习和培训,但有些幼儿园对教师的培训工作和教研活动之流于形式,没有开展真正行之有效的培训和学习,继续教育也只是走走过场,开设的课程无法吸引教师学习的兴趣, 造成了学习和考试都在应付的局面,没有真正起到指导教师理论和实践工作,帮助教师树立终身学习的学习观的作用,这也就导致了幼儿教师专业理论不系统,对幼儿园课程的基本技能和目标把握不准确,更谈不上创新了。

二、幼儿教师专业成长所要达到的目标和社会需求的幼儿教师专业成长方向

教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念,新的基础教育观是教育价值取向的定位。 21世纪基础教育的价值取向不同于传统教育中把基础主要定位于基础知识、基本技能上,而是把每个儿童潜能的开发、健康个性的发展、终身学习的能力作为最重要的任务。 现代幼儿教师应认识到儿童是在与周围环境、他人的积极主动的相互作用中主动发展的,环境是幼儿教育重要的教育资源和儿童发展的条件,而教育活动是幼儿教育的实践方式,新的幼儿教师的教育理念,应是在认识基础教育对人类社会和时代发展具有未来性、 生命性和社会性的基础上,形成的新的教育观、儿童观和教育活动观。

三、幼儿园如何促进幼儿教师的专业成长

1.注重教研活动,依托园本课程、课题研究提升专业研究素质

过去幼儿园虽然也有教研活动, 但多是自上而下的被动式的教研,教师缺乏教研的主动性和积极性,通过学习《 幼儿园教育指导纲要》 ,教师不断更新了教育观、儿童观、游戏观等,他们在自己的教育实践中,不再只关注自己怎样教,而更多的是关注儿童怎样学,关注儿童发展中遇到的各种问题,关注怎样引导幼儿与环境和材料之间进行积极有效的互动。

园本教研是以幼儿园为本,基于幼儿园内部、幼儿园自身实际的保教工作的实践问题, 以促进幼儿园以及教师可持续发展为根本价值取向的,旨在提高幼儿园保教质量的研究活动。 我园自去年开始结合本园实际进行园本课程审议及多项课题研究实施活动, 开展了参与式教研,强调人人参与,亲身感悟和体验,使教师成为园本教研活动的主人。 通过研究和学习,针对本园教师普遍感到困惑并难以解决的问题,集体分析和讨论,找出问题的原因和不同的解决策略,切实有效地提高了教师的分析问题和解决问题的能力。

2.开展专题讲课和研讨、组织多元化的培训,引领提升幼儿教师专业化水平

要全方位地提高幼儿教师的专业化发展水平, 单靠教师自身学习与同伴的相互学习还是不够的, 因为幼儿教师的专业化发展目标是包含多方面要求的, 应该寻求幼儿教育理论和实践能力强的专家引领,有目的、有计划地进行专业培训,才能高屋建瓴地预测未来国内外幼儿教育改革发展的趋势, 并能用先进的理论和思想更新幼儿教师的教育理念。 幼儿园可根据本园的实际情况和工作中的实际问题和需要,聘请专家学者或本园内学有所长、富有经验的教师开展专题讲课和研讨, 帮助教师深刻地认识到新形势下儿童观、 师幼关系、 课程观的不同会影响我们国家未来人才的素质,影响儿童的终身发展。

随着社会经济文化的发展,幼儿教育作为最基础的启蒙教育, 越来越受到社会的广泛关注,幼儿教师的专业成长已经成为时代发展的潮流,为适应幼教改革的发展,幼儿教师专业化必将成为客观必然,这就需要我们在今后的工作中不断研究和反思,以适应社会的发展和幼儿教育事业的需要。

摘要：幼儿教师专业成长是当前学前教育界研究的热点问题,幼儿教师作为实施幼儿教育的专业人员,是幼儿教育事业发展的先决条件,其专业成长的水平在很大程度上制约着幼儿教育的发展,也影响着国民教育水平的提高。

幼儿教师专业成长浅析 篇8

关键词：新课程；幼儿教师；专业化成长

一、影响和制约幼儿教师专业成长的因素和存在的问题

1.幼儿教师文化素质偏低，专业水平不足

幼儿教师是一个特殊群体，大多是女性，文化基础不够厚实，职前3年的幼儿教育专业学习，是以学习一些专业技能技巧课程为主，文化课和教育实践课所占比重很低，近年来，虽然幼儿教师的学历通过各种途径得到了明显的提高，但大多数幼儿教师是初中毕业后开始幼教学习，整体素质还不够高，对幼教工作缺乏自己的理解和认识。

2.幼儿园的培训力度不够，继续教育未落到实处，导致幼儿教师理论和实践能力差

幼儿教师参加工作后的学习应多为理论结合实践的学习和培训，但有些幼儿园对教师的培训工作和教研活动之流于形式，没有开展真正行之有效的培训和学习，继续教育也只是走走过场，开设的课程无法吸引教师学习的兴趣，造成了学习和考试都在应付的局面，没有真正起到指导教师理论和实践工作，帮助教师树立终身学习的学习观的作用，这也就导致了幼儿教师专业理论不系统，对幼儿园课程的基本技能和目标把握不准确，更谈不上创新了。

二、幼儿教师专业成长所要达到的目标和社会需求的幼儿教师专业成长方向

教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念，新的基础教育观是教育价值取向的定位。21世纪基础教育的价值取向不同于传统教育中把基础主要定位于基础知识、基本技能上，而是把每个儿童潜能的开发、健康个性的发展、终身学习的能力作为最重要的任务。现代幼儿教师应认识到儿童是在与周围环境、他人的积极主动的相互作用中主动发展的，环境是幼儿教育重要的教育资源和儿童发展的条件，而教育活动是幼儿教育的实践方式，新的幼儿教师的教育理念，应是在认识基础教育对人类社会和时代发展具有未来性、生命性和社会性的基础上，形成的新的教育观、儿童观和教育活动观。

三、幼儿园如何促进幼儿教师的专业成长

1.注重教研活动，依托园本课程、课题研究提升专业研究素质

过去幼儿园虽然也有教研活动，但多是自上而下的被动式的教研，教师缺乏教研的主动性和积极性，通过学习《幼儿园教育指导纲要》，教师不断更新了教育观、儿童观、游戏观等，他们在自己的教育实践中，不再只关注自己怎样教，而更多的是关注儿童怎样学，关注儿童发展中遇到的各种问题，关注怎样引导幼儿与环境和材料之间进行积极有效的互动。

园本教研是以幼儿园为本，基于幼儿园内部、幼儿园自身实际的保教工作的实践问题，以促进幼儿园以及教师可持续发展为根本价值取向的，旨在提高幼儿园保教质量的研究活动。我园自去年开始结合本园实际进行园本课程审议及多项课题研究实施活动，开展了参与式教研，强调人人参与，亲身感悟和体验，使教师成为园本教研活动的主人。通过研究和学习，针对本园教师普遍感到困惑并难以解决的问题，集体分析和讨论，找出问题的原因和不同的解决策略，切实有效地提高了教师的分析问题和解决问题的能力。

2.开展专题讲课和研讨、组织多元化的培训，引领提升幼儿教师专业化水平

要全方位地提高幼儿教师的专业化发展水平，单靠教师自身学习与同伴的相互学习还是不够的，因为幼儿教师的专业化发展目标是包含多方面要求的，应该寻求幼儿教育理论和实践能力强的专家引领，有目的、有计划地进行专业培训，才能高屋建瓴地预测未来国内外幼儿教育改革发展的趋势，并能用先进的理论和思想更新幼儿教师的教育理念。幼儿园可根据本园的实际情况和工作中的实际问题和需要，聘请专家学者或本园内学有所长、富有经验的教师开展专题讲课和研讨，帮助教师深刻地认识到新形势下儿童观、师幼关系、课程观的不同会影响我们国家未来人才的素质，影响儿童的终身发展。

随着社会经济文化的发展，幼儿教育作为最基础的启蒙教育，越来越受到社会的广泛关注，幼儿教师的专业成长已经成为时代发展的潮流，为适应幼教改革的发展，幼儿教师专业化必将成为客观必然，这就需要我们在今后的工作中不断研究和反思，以适应社会的发展和幼儿教育事业的需要。

参考文献：