南京市2006届高三生物一轮复习建议（精选8篇）
2005年高考，我市取得了较好成绩，这是全市各级各类学校共同努力、奋力拚搏的结果，其中也有我们上届高三生物教师的贡献，2005年高考划上了圆满的句号。2006年高三教学即将全面启动，高三生物一轮复习也将随之展开。一轮复习承前启后，继往开来，一轮复习的好坏直接关系到二轮复习的质量和高考成败。扎扎实实抓好一轮复习是巩固05年高考成果，推进我市06年生物高考成绩的关键。现就06年高三生物一轮复习提出如下建议，供各学校参考。
一.指导思想：
以教材、教学大纲、考试大纲为依据，以加强双基教学为主线，以提高学生能力为重点，全面提高学生的综合素质。
二.复习目标：
通过高三一轮复习使学生扎实掌握生物学基础知识和基本原理，形成较熟练的生物学思想、思维、方法和技巧，培养学生较强的应用生物学知识分析问题和解决问题的能力。激发学生顽强拚搏的斗志，达到自主学习、自我发展、自我超越。
三.时间安排：至06年3月底前结束。
四.复习策略：
1.加强研究，把握方向
各学校高三生物备课组在新学期开始要拿出足够的时间，认真研究教学大纲、教材、2005年高考考试大纲、近几年上海、广东、江苏生物高考试题、全国理综卷4份及评价报告。教学大纲是国家意志的体现，是实施教学的纲领性文件，只有吃透教学大纲，才能把握教学的方向。《考试大纲》是命题的依据，只有吃透《说明》和近几年高考试题，才能抓住一轮复习的重点和难点，才能瞄准高考的方向。教学的对象是学生，了解学生、掌握学情，帮助学生解决实际问题，这样才能真正落实教学任务，提高教学效果。
2.夯实基础，提高能力
学生吃透课本，教师吃透教参，这是近两年江苏高考的方向。
双基教学是一轮复习的重中之中，没有基础就没能力，打好了基础能力才会提高。一轮复习必须立足课本、教参，以大多学生己有知识水平为教学起点，面向全体学生，做到：低起点、小台阶、快步走。复习内容要细而全，根据大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，复盖所有知识点，不放过任何一个死角。从近几年高考试题看，基础题仍点主要地位，做好了基础题就拿到了基本分，失去了基础题就失去了一切。
尽管高考试题正由知识立意为主向能力立意为主转化，但基础知识教学仍具有不容忽视的重要地位。一方面高考试题的考试内容都包括知识和能力两部分，试题中直接考查基础知识的题目仍占有较大比例；另一方面基础知识是能力形成的基础，如果没有扎实的基础，或者学生不能把知识系统化，学生的认知就会出现偏差，从而造成思维的不畅通，致使能力的培养成为无源之水，无本之木。
基础知识的教学应把准确、深刻、系统、熟练、灵活作为目标。即深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程；准确把握有关公式、定律、原理、生理过程的条件、功能和适用范围；熟练掌握有关基本技能、基本方法的应用模式，要舍得花费时间引导学生从本质上发现知识之间的关系和联系，从而加以分类、整理、综合，形成一个完整系统的知识结构和知识网络。近几年高考试题的命题，强化了“从学科的整体高度考虑问题，在知识网络交汇点设计试题”，从中可以体会到构建知识结构的重要作用。
考查能力是高考的基点和永恒的主题，《考试大纲》中提出了对能力的具体要求，高考
试题也确实体现了从知识立意到能力立意的转变，培养学生的能力应引起我们高度的重视。学生能力的培养是一个潜移默化的过程，不能只靠教师的灌输，也不能靠复习阶段的突击。提高学生能力的关键是：把学生从题海中解放出来，真正确立“以学生为中心，以能力培养为中心，以学生活动为中心”的教学观和相应的教学模式，突出学生的主体地位。学生的思维能力培养，要求教师给学生创造足够的思维活动的时间和空间，充分运用启发式和讨论式教学。即使在解题活动中，也要注意在解题思路的探索过程，在解题方法和规律的概括过程中积极培养学生的思维活动，从而提高和发展学生的思维能力。
重点抓三种能力
①审题能力。一是造成审题错误的原因：读题粗心大意，思维定势的影响，“内部语言传递”过程中的过分跳跃。二是培养审题能力的途径：让学生自己审题，然后进行必要的指导和点拨。三是审题中应特别注意的几个问题：关键词语的理解，隐含条件的挖掘，干扰因素的排除。
②分析综合能力。主要教会学生对各种生物题型的解题技巧，解题方法。
③表述能力。用准确的生物学语言表述答案。
3.构建体系，形成网络
高中生物学知识多而零乱，一轮复习要突出重点内容，突出主干知识的复习，以主干知识为主线，以知识的交汇点为纽带，把三本高中生物书融为一体，前后贯通。通过一轮复习疏理前后左右知识的联系，做到既见森林又见树木，森林就是知识的网络；树木就是各个知识点。通过一轮复习要将分散的知识点连成串、结成线、形成片。知识网络的形成是一轮复习的重要目标之一，网络的形成有利于学生对知识整合和记忆，有利于学生对生物学知识的检索，是提高能力的重要一环。
从我市实际出发，结合05年情况，建议一轮复习按七个单元构建网络体系：细胞、代谢、调节、生殖、遗传和进化、环境、微生物。
有关实验放到相应内容中复习。
4.加强集体备课，发挥整体优势
一轮复习要突出备课组集体，高三全体教师要形成共识：“人的力量是有限的，群体的力量是无限的”、“教师一条心，黄土变成金”。高三备课组必须做到：计划统一、进度统一、基本教学内容统一、作业和练习统一、考试统一。组内教师要开诚布公、坦诚相待、真诚交往，强调集体捆绑式教学，反对躲躲藏藏，提倡互通有无、互不保守、不隐瞒，人际关系协调、信息畅通、资源共享，团队和谐奋进。
5.盯牢人头，确保临界生向前推进
临界生是否得到推进是高三一轮复习的重要工作。通过与班主任商量，结合几次考试成绩综合分析，圈定生物教学的重点人头，分析他们的具体情况，建立临界生档案，进行跟踪帮扶，定期找这些学生谈话、交流和沟通，肯定成绩、指出问题，帮助他们树立信心、改进学法，推进了临界生，既能促进优秀生，又能带动后进生，一轮复习事半而功倍。
6.指导学法，提高复习的有效性
一轮复习知识复盖面广、内容多，如果不教会学生一定的方法，学生就会整天忙乱不堪、效率低下。比较行之有效的办法是“两个本子”，一是课堂笔记本，用来做好每节课的记录；二是错题集，及时收集自己易错、常错的题目，这样可以确保一轮复习的有序性和高效性，让学生学会复习的方法。
五.具体要求：
1.分层教学，分类提高
面向全体学生，因材施教，整体推进。
一轮复习要踏踏实实地落实因材施教措施，使所有的学生得到发展,实行优生优培，培
养更多的高、精、尖人才，一个学校考入名牌大学人数的多少，反映出一个学校办学档次的高低，也关系到能否为国家培养出推动社会发展的急需人才，因此，我们必须树立一种名牌意识，加大优生培养的力度。
重视希望生的转化，全面提高本科上线人数，希望生转化工作是确保高考大面积丰收的关键因素，根据我市实际，各学校尤其要加强理科希望生的转化工作。要找准对象，认真分析每个学生的特点，拟定具体的补弱措施，当补思想补思想，当补知识补知识，当补学法补学法。
对于学习上的后进生，要通过强有力的思想工作和方法指导，使这些学生树立起学习信心，并做到学有所长，学有进步。提高后进生的生物素质是高三一轮复习的重要目标，是稳定班级学生管理，提高我市生物高考成绩的重要增长点。后进生更应强调以本为本，抓课本抓基础，拿基础分。相反，丢掉了这部分学生就失去了最大的增长点，一轮复习必然失败，而且使这部分学生失去信心，给今后的教学带来很大隐患，提高我市06年均分也是空话。为了提高一轮复习的质量，我们建议分层教研，共同编写每课时的教学案，以减轻每位教师的工作量，发挥全市的集体优势，充分发挥重点学校的优势，带动全市各级各类学校整体推进。
2.提高课堂效益，向45分钟要质量
课堂是实施素质教育的主阵地，是一轮复习的主战场，是落实一轮复习目标、计划、措施的主渠道。一轮复习要严格教学常规、严格教学五认真。只有真正提高课堂效益，才能真正提高一轮复习质量。
课堂教学要体现教师为主导，学生为主体，理论联系实际，因材施教，循序渐进的教学原则，把启发式、讨论式、探究式教学贯穿于教学的全过程。课堂教学要树立四个意识：①培养学生学会学习的意识，学会学习是学习的最高目标，它是知识经济、信息社会发展的需要，也是培养学生创新精神和创造能力的需要，因此，课堂教学要着重培养学生学习的方法和技巧。②培养学生勇于创新的意识，学习不仅仅是为了掌握知识、方法，更重要的是让学生学会创新、学会以创造。高考是学生进考场考试，学生组织答案。③新教学观意识，一轮复习中要充分体现探究式教学观念、提倡民主平等、教学相长。④教学互动意识，让学生在课堂上多做、多讲、多练，互动的质量与水平决定了课堂教学的质量与效果。
课堂教学要实施四个策略：①问题情境创设的策略。教师要善于引导学生生疑，激励学生生疑；要善于利用各种不同的事物、不同的方式，创设各种新颖的、巧妙的、有趣的、针对性强的问题情境；要逐步提高创设问题情境的层次。②思维高峰激起的策略。教师要引导学生进行多向思维，多角度地分析问题；要引导学生进行直觉思维、批判性思维、想象思维，进行创造性想象。③创造兴趣激发的策略。教师要创设适度困难的问题情境，满足学生求知创造的需要；要创设适度新颖的方法手段，满足学生求新、求奇、求创的需要；要引导学生尝到创造性学习成功的快乐；要对学生进行激励性评价。④民主氛围营造的策略。教师应宣传、鼓励学生的主体意识和民主意识；教师应转变角色，由单一知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者与合作者，转变为和学生共同探讨真理的伙伴。
一轮复习课堂教学的基本要求是：①理清知识清单，将重点知识、难点知识、主干知识，按考试大纲逐一进行整理，让学生在课堂完成。②理清知识网络。③选择典型的高考试题进行分析，让学生体会高考题解题技巧。④练习巩固，精选例题，当堂练习。研究四类课型：
①“复习课”是指以知识立意为主的课，必须兼顾能力培养。知识的复习要结合学生的实际，总起来说，占用时间要短，尽量让学生自己动手总结。注意事项尽量通过例题引起学生注意，例如故意让学生犯错误，再指出应注意的问题。精心设计例题，最好通过一个例题解决一连串的问题。注意反馈，调动学生学习积极性和激活学生思维。
②“习题课”是指以能力立意为主的课。目的性要强，例题选取特别要考虑的是题目的功能和可扩展性。尽可能联系实际，尽可能安排实验。让学生自己在课堂上审题。充分展示思维过程。启发学生积极思维。突出教师的示范作用。避免形成思维定势。
③“练习课”是指学生整节课练习的课。要根据学生实际情况精心选择题目。严肃认真的评价，教师要发挥评价的激励功能，使学生看到成绩，也看到不足。
④“讲评课”是针对学生课上练习试卷的讲评课。首先要有的放矢，不能平均使用力量。其次要注意分类归纳，对同一类型的错误和问题要归纳整理，使学生明白错误的根源。要举一反三，对于错误多的问题，要从正面、反面、侧面等不同的角度去分析和讨论。最后要注意深层反馈，最好的方式是再出几个变式题，让学生再动手做一遍。
要加强多选题、非选题、实验题的训练。提高课堂教学效益是提高一轮复习的关键。
3.抓好复习的六个环节
一轮复习涉及到方面、各个细节，归纳起来就是六个字：读、讲、练、测、评、补。
（1）读：预习课本，发现问题。
（2）讲：按知识体系，疏理知识，形成网络，提炼生物思想和方法，理清基本题型，讲清解题方法。
（3）练：精选习题，学生训练，掌握知识，形成技能。
强调控制数量，讲求质量，不避陈题，特别是经典题，这也是今年江苏高考题的信号。
（4）测：进行单元测试，定时练习、查漏补缺。
（5）评：全批全改、统计问题、课堂讲评。
（6）补：及时纠错、矫正练习、二次过关。对作业中出现错误的学生一定抓好错误钉正，错题再测的工作，以提高复习的实际效果。
4.开拓创新求突破
高考复习，一轮复习是重中之中，各校要根据具体情况，开动脑筋，想办法提高质量，培植新的增长点。“管理出效益，细节定成败”，力求06年高考全市生物成绩有新突破。下面几项措施，供各校根据具体情况进行选择。
（1）晨读：每周安排两次，时间安排在早上6：30至7：00，教师要布置晨读的具体任务和要求，还要有检查措施。
（2）晚练：每周安排两次，时间安排在晚上18：30至19：00，每次晚练习就是当天课堂知识的小测验，根据教学中的主干知识、重点内容、易错之处、高频考点等具体内容命题，并赋与分值，一般晚值班时进行面批面改。
（3）限时作业：每天25—30分钟，一天一张8K纸4页，一般可选择10道单选题、2—3道多选题、2—3道非选题，在练习上打上日期和完成的时间，第一节晚自习上课时发，下课时收。
（4）周练：每周一次，时间安排下7、8两节课，考试时间100分钟，题型与高考同，题量40题，少二道非选题。把一周来学生作业中存在的问题进行归类、汇总、检测。
（5）周末强化训练：每周一次，时间为周六晚上或周日上午，时间1小时，在，在周六放学前下发，周日下午收回、批改。
5.周密计划，有序高效
“凡事预则立，不预则废”，应对高考更是如此。高三一轮复习要结合学校的特点，制定周密的一轮复习计划，包括时间安排、具体内容、材料组织、达成目标等要求十分具体而清晰，必须做到：一轮复习的目标明确、时间合理、每天干什么，每节课干什么，一轮要达到什么目标等等，要统筹安排，做到有条不紊。
六.复习体系建议
第一单元生命的物质基础和结构基础
包括：绪论、组成生物体的化学元素、组成生物体的化合物、细胞膜有结构和功能（含生物膜系统）、细胞质的结构和功能、细胞核的结构和功能、有丝分裂、减数分裂、细胞分化癌变和衰老、植物细胞工程、动物细胞工程。
第二单元生物的新陈代谢
包括：光合作用、C3C4植物、提高光能利用率、生物固氮、植物对水分的吸收和利用、植物的矿质营养、人和动物的三大营养物质代谢、细胞呼吸、代谢的基本类型。第三单元生命活动的调节
包括：植物生命活动的调节、人和动物的体液调节、人和动物的神经调节、动物行为产生的生理基础、内环境与稳态、水盐平衡及调节、血糖平衡及调节、人的体温调节、免疫。第四单元生物的生殖和发育
包括：生殖的类型、植物的个体发育、动物的个体发育。
第五单元生物的遗传和进化
包括：DNA是主要的遗传物质、DNA分子的结构和复制、基因的结构和表达、基因工程简介、基因的分离定律、基因的自由组合定律、性别决定与伴性遗传、细胞质遗传、基因突变、染色体变异、人类的遗传病与优生、现代进化理论。
第六单元生物与环境人与生物圈
包括：生物因素、种群和生物群落、生态系统的概念和类型、森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、湿地生态系统、农业生态系统、城市生态系统、生态系统的能量流动、生态系统、生态系统物质循环、生态系统的稳定性、人与生物圈。
第七单元微生物及发酵工程
包括：微生物的类群、营养、代谢、生长、发酵工程简介。
各位教师，作为一名高三教师是十分辛苦的，起早贪黑、披星戴月，改作业的红圆珠笔芯每周用掉一根；
作为一名高三教师肩上的担子是重的，几十名学生的未来前途压在我们肩上；作为一名高三教师又是最幸运的，领导、家长、同学的信任，必将在学生的心目中留下终身难忘回忆、最美好的印象！
1、回归生物教材，重视基础，近几年高考生物试题考查内容几乎全为对教材基础知识的检测，主要考查学生基本技能和基本方法，生物教材在高考备考中的地位仍然是最重要的，所以在高三生物第一轮复习中首要复习的就是生物课本，熟记高三生物核心概念及基本原理，观点、结论。
2、重视生物实验，在高三生物第一轮复习中，应对教材中的实验加大重视力度，对每种实验类型都有所了解，也应高都有一定的准备，并紧扣高三生物教材知识，在生物第一轮复习会达到很好的备考效果。
3、规范语言，术语答题：高三生物第一轮复习要注重生物专业术语的训练，对生物教材中的核心概念、基本原理及其结论性语言熟练掌握，做到用时不生涩，可顺利把答案要点用准确的生物学术语完整、具体地写在答卷上，且做到层次清晰，言简意赅，逻辑严密，语言规范，文字工整，卷面整洁。
4、在高三生物第一轮复习中，应选高考母题，多做中低档题，进行变式训练，让举一反三，灵活运用教材知识解生物题。
注：1.针对生物基础较薄弱，知识掌握不全或程度不熟练的高三学生，在高三生物第一轮复习首先要依据考试说明熟读教材，查漏补缺，完善知识结构，把零散的生物知识串成一个体系。
2.针对有一定基础，但对知识点的认识深度不够的高三学生，高三生物第一轮复习中需要加强对高考真题和日常错题的分析，理解深刻，达到举一反三。
3.针对知识点掌握熟练，知识的简单运用也已经游刃有余，但综合运用能力和实验能力稍弱的高三学生，在高三生物第一轮复习中则要加强生物学基本思想的认知，重视解题思路的归纳和总结，强化语言表达技巧，做到滴水不漏。
高三生物复习技巧备考策略
1、对照考纲，全面复习
同学们一定要对考纲列出的知识内容及要求掌握的程度做到心中有数，复习才有针对性。知识体系和知识网络的建立非常有必要，而画概念图是很好的建立网络的方法，将错题整理到概念图的相应概念处，会在最后一轮复习前清晰地看到自己薄弱的知识点，以便最后利用有限的时间查缺补漏。
2、充分重视教材，深化对知识的理解
练习固然重要，但教材才是考生掌握概念、原理、过程、规律的根本。在没有充分理解原理的情况下去刷题，是舍本逐末的行为。从“问题探究”到“资料分析”“思考与讨论”，从“相关信息”到“科学前沿”，从“本节聚焦”到“本章小结”，每个细节都体现了生物学核心素养的培养目标。
3、既要充分练习，也要反思总结
一定要做往届全国卷的真题，试题用的语言往往是教授的语言，专业术语往往也是将来做科研的术语，同学们要能从中获取与解决问题相关的信息，有些知识往往需要现学现用。复习时必须加强主观表述题的训练，对生物学原理的解释、对实验的分析和设计等，以不断提高理性思维和科学探究能力。
4、重难点知识，专项训练
一、单项选择题
1.(2017·常州模拟)下列有关细胞生命历程的说法,不正确的是()A.细胞增殖包括物质准备和细胞分裂整个连续的过程
B.细胞的自然更新和被病原体感染细胞的清除都涉及细胞凋亡过程 C.细胞癌变的根本原因是正常基因突变成原癌基因和抑癌基因
D.细胞分化和衰老的共同表现是都有细胞形态、结构和功能上的变化 2.(2016·南通一模)下列有关衰老细胞特征的叙述,错误的是()A.膜通透性改变,物质运输功能下降 B.酶活性降低,呼吸减弱,代谢减慢 C.染色质收缩,遗传信息表达受影响 D.细胞体积增大,水分增加,色素积累
3.(2016·镇江一模)如右图为人体某早期胚胎细胞所经历的生长发育阶段示意图,图中甲、乙、丙、丁、戊为各个时期的细胞,a、b表示细胞所进行的生理过程。下列叙述正确的是()① a过程是有丝分裂,b过程是细胞分化 ② 乙和丙的染色体组成不同 ③ 丁与戊因遗传物质不同而发生分化 ④ 甲、乙、戊中的蛋白质不完全相同
A.②③④ B.①② C.①④ D.③④
4.(2016·天津卷)在培养人食管癌细胞的实验中,加入青蒿琥酯(Art),随着其浓度升高,凋亡蛋白Q表达量增多,癌细胞凋亡率升高。下列叙述错误的是()A.为初步了解Art对癌细胞的影响,可用显微镜观察癌细胞的形态变化
B.在癌细胞培养液中加入用放射性同位素标记的Art,可确定Art能否进入细胞 C.为检测Art对凋亡蛋白Q表达的影响,须设置不含Art的对照实验
D.用凋亡蛋白Q饲喂患癌鼠,可确定该蛋白能否在动物体内诱导癌细胞凋亡
5.(2016·南师附中等四校联考)下列有关人体细胞生命历程的叙述,正确的是()A.细胞分化形成不同功能的细胞,这些细胞没有相同的蛋白质 B.衰老的细胞内多种酶活性降低,没有基因的表达
C.癌细胞不能进行正常的分化,机体清除癌细胞与细胞凋亡有关 D.细胞的分裂、分化、衰老和坏死对生物体均有积极的意义
6.(2016·南通、扬州、泰州、淮安二模)下列关于细胞分化、衰老、凋亡、癌变的叙述,正确的是()A.细胞分化过程中DNA不变,rRNA和tRNA发生改变
B.细胞衰老过程中细胞核体积增大,细胞相对表面积减小 C.细胞凋亡过程中基因不能表达,代谢活动停止 D.细胞癌变过程中基因发生突变,细胞周期缩短 7.(2016·苏州一模)存在于高等生物细胞中的nuc-1基因又被称为细胞凋亡基因,其编码的蛋白质能使DNA水解。下列有关叙述错误的是()A.蝌蚪尾部的自溶现象是nuc-1基因表达的具体表现 B.哺乳动物的胚胎形成过程中nuc-1基因不表达
C.如果细胞发生癌变,nuc-1基因的正常表达可能会受阻
D.靶细胞在效应T细胞的作用下凋亡,与nuc-1基因的表达有关
8.(2016·南京六校联考)P53是迄今为止细胞中最为重要的肿瘤抑制因子之一,它在细胞生长发育中的周期调控、DNA修复以及细胞凋亡等重要细胞过程中都发挥着关键作用。P53蛋白可判断DNA损伤的程度,如果损伤较小,该蛋白就促使细胞自我修复(过程如下图所示);若DNA损伤较大,该蛋白则诱导细胞凋亡。下列有关叙述错误的是()1
A.抑制P53蛋白基因的表达,细胞将不能分裂 B.P53蛋白可导致细胞内的基因选择性表达 C.P53蛋白可使DNA受损的细胞分裂间期延长 D.若P53蛋白基因突变,则可能导致细胞无限增殖
9.(2016·南京、盐城、连云港二模)下图为细胞生命历程的概念图。下列有关叙述错误的是()
A.过程①中,细胞体积变小从而提高物质运输效率 B.过程②中,细胞膜表面的糖蛋白等物质会减少 C.过程③中,细胞的形态、结构和功能均发生改变 D.高度分化的细胞衰老、凋亡必将使个体衰老、死亡
10.(2016·南京六校联考)下图甲为人体某细胞生命历程示意图,①~⑥为各个时期的细胞,a~c表示相应的生理过程;图乙表示该细胞癌变过程中部分染色体上基因的变化。相关叙述正确的是()
A.与②相比,①的表面积与体积之比较大,与外界环境进行物质交换的能力较强 B.⑤和⑥基因相同,而细胞的mRNA完全不同
C.癌变的发生是多个基因突变累积的结果,与癌变有关的基因互为等位基因 D.癌变的过程是细胞结构和功能发生定向改变的过程
二、多项选择题
11.(2017·南通模拟)下列有关细胞分化、衰老和凋亡的叙述,正确的是()A.细胞普遍衰老会导致个体衰老 B.细胞分化是基因选择性表达的结果
C.细胞凋亡是各种不利因素引起的细胞死亡
D.衰老细胞内染色质固缩会影响DNA 的复制和转录
12.(2016·淮阴中学等五校联考)下列有关细胞生命历程的叙述,错误的是()A.细胞分化过程中易发生遗传物质的改变 B.细胞一旦接触致癌因子,就会发生癌变
C.因细菌感染引发炎症而导致的细胞死亡属于细胞坏死 D.衰老细胞内,色素明显减少
13.(2016·扬州中学)下列有关细胞癌变的叙述,正确的是()A.细胞癌变是原癌基因和抑癌基因的单一突变的结果
B.致癌病毒能够将其携带的癌基因整合到人的基因组中从而诱发细胞癌变 C.癌细胞的浸润性和扩散性是由于细胞膜上的糖蛋白增加所致 D.癌细胞中特定的mRNA或蛋白质可用于肿瘤的研究和诊断
三、非选择题
14.宫颈癌是目前严重危害女性健康的三大恶性肿瘤之一,为探讨维生素C对人宫颈癌Caski细胞增殖、诱导细胞凋亡的作用机制,科研工作者以人宫颈癌Caski细胞为研究对象,-1选用一定浓度的维生素C和20 mg·L的抗肿瘤药物顺铂(DDP)处理Caski细胞,并分别于24 h、48 h后统计细胞数目,计算细胞存活率,结果如下图所示,请回答问题:
(1)实验结果表明 范围的维生素C对Caski细胞的增殖具有抑制作用,其中浓度为 的维生素C的作用与DDP作用相似。
(2)进一步研究表明,较高浓度的维生素C能改变细胞周期,使G1(DNA合成前期)、G2(DNA合成后期)和M(分裂期)期细胞明显减少,而使S(DNA合成期)期细胞显著增多,可推测维生素C能通过抑制Caski细胞中 过程,使细胞周期阻滞。
(3)Caski细胞内存在促进细胞凋亡的基因Bax和抑制细胞凋亡的基因Bcl-2。研究发现,适宜浓度的维生素C能 Bax基因的表达量, Bcl-2基因的表达量,从而能诱导细胞凋亡。
15.(2017·南通模拟)雾霾环境中的致癌因子可能通过改变正常细胞中遗传物质的结构或功能使其变为癌细胞。年老体衰的人细胞发生癌变后,癌细胞特别容易冲破细胞识别作用,逃避机体的免疫监视。请根据上述材料完成下列问题:(1)老人易患癌症原因可能是 能力降低,导致机体无法识别并杀死癌变细胞。(2)癌细胞的特点之一是在适宜的条件下,能够无限增殖。从该特点看,致癌因子改变的基因是。癌细胞的特点之二是具有转移性,原因是。
(3)蜂毒素是工蜂毒腺分泌的多肽,研究发现,蜂毒素对多种癌细胞具有强烈的杀伤作用。阻断癌细胞增殖周期可引起细胞凋亡。科研人员为研究蜂毒素对人肺癌细胞的影响及作用机制,进行了以下实验,请回答问题: ① 方法步骤: A.取4只相同的培养瓶编号,分别加入等量的完全培养液并接种等量离体肺癌细胞。
-1B.1号培养瓶为空白对照,向2、3、4号培养瓶中分别加入等量的2、4、6 μg·mL蜂毒素溶液。
C.培养48 h后,检测并统计肺癌细胞的凋亡率,结果如下图1所示。
D.重复a、b步骤,检测凋亡基因(Bax、Bcl-2)的表达,结果如下图2所示。
图1 蜂毒素浓度/(μg·mL)图2 蜂毒素浓度/(μg·mL)② 分析讨论: a.图1表明:。
b.图
1、图2表明:从基因水平上看,蜂毒素诱导肺癌细胞凋亡与 有关,当Bcl-2蛋白/Bax蛋白的比值出现 趋势时,将会诱导肺癌细胞凋亡。
1.C 【解析】 原癌基因和抑癌基因本来就存在,致癌因素导致其突变,最终导致细胞癌变。2.D 【解析】 衰老细胞的膜通透性改变,物质运输功能下降,A正确;衰老细胞中大多数酶活性降低,呼吸减弱,代谢减慢,B正确;衰老细胞的细胞核体积增大,染色质收缩、染色加深,影响遗传信息的表达,C正确;衰老细胞中水分减少,细胞体积变小,细胞内的色素会随着细胞衰老而逐渐积累,D错误。
3.C 【解析】 胚胎发育过程中a过程细胞分裂(有丝分裂)增加细胞的数目,b过程细胞分化增加细胞的种类,①正确;乙和丙是甲有丝分裂产生的子细胞,染色体组成不变,②错误;丁与戊是细胞分化产生的,分化的实质是基因的选择性表达,遗传物质不变,③错误;甲、乙中蛋
-1-1白质基本相同,戊中的蛋白质与甲、乙中不完全相同,既有相同的如呼吸酶、ATP合成酶等,也有基因选择性表达产生的不同的蛋白质,④正确。4.D 【解析】 癌变的细胞形态结构发生了显著变化,这些变化可用显微镜观察到;用放射性同位素标记Art,在癌细胞培养液中加入该物质后,根据放射性位置可以确定Art能否进入细胞;生物实验设计一般要遵循对照原则,在检测Art对凋亡蛋白Q表达的影响时,需设置含Art的实验组和不含Art的对照组,使实验结果更有说服力;凋亡蛋白Q属于蛋白质,用凋亡蛋白Q饲喂患癌鼠,会在鼠的消化道里被消化分解成氨基酸而失去功能。5.C 【解析】 细胞分化形成不同功能的细胞,这些细胞既有不同的蛋白质,也有相同的蛋白质(呼吸酶等),A错误;衰老的细胞内多种酶活性降低,仍然有细胞代谢,仍然有基因的表达,B错误;癌细胞由于恶性增殖不能进行正常的分化,机体清除癌细胞与细胞凋亡有关,C正确;细胞的分裂、分化、衰老对生物体发育、正常生命活动均有积极的意义,而细胞坏死是非正常死亡,对正常生命活动不利,D错误。
6.D 【解析】 细胞分化的实质是基因的选择性表达,形成的不同细胞中DNA不变,mRNA不同,rRNA和tRNA相同,A错误;细胞衰老过程中细胞核体积增大,细胞体积变小,细胞相对表面积增大,B错误;细胞凋亡是基因控制的程序性死亡,存在着凋亡相关基因的表达,C错误;细胞癌变过程中原癌基因和抑癌基因发生突变,细胞能无限增殖,细胞周期缩短,D正确。7.B 【解析】 蝌蚪尾部的自溶现象是尾部细胞的凋亡,是细胞凋亡基因nuc-1表达的具体表现,A正确;哺乳动物的胚胎形成过程中尾的消失和手指间细胞的消失等也存在细胞凋亡基因nuc-1的表达,B错误;癌变的细胞能无限增殖,细胞不能正常凋亡,可能是nuc-1基因的正常表达受阻,C正确;效应T细胞与靶细胞的密切接触,导致靶细胞的裂解死亡过程对机体是有利的,也属于细胞凋亡,故也与nuc-1基因的表达有关,D正确。
8.A 【解析】 抑制P53蛋白基因的表达,正常细胞可以分裂;P53蛋白可以与损伤的DNA结合,导致细胞分裂停止,所以细胞分裂间期延长;P53蛋白可引起细胞内控制DNA修复酶的基因选择性表达,进而参与损伤DNA的修复。
9.D 【解析】 细胞不能无限长大,到了一定阶段,进行过程①(细胞增殖),细胞体积变小,物质运输效率增大;过程②是细胞癌变,细胞膜表面的糖蛋白等物质会减少;过程③是细胞衰老,细胞形态、结构和功能均发生改变;多细胞生物的细胞衰老、凋亡与个体的衰老、死亡并不完全同步。
10.A 【解析】 细胞越小,表面积与体积之比越大,与外界环境进行物质交换的能力较强;⑤和⑥基因相同,由于基因的选择性表达,细胞中的mRNA有些不同,有些相同;癌变的发生是多个基因突变累积的结果,与癌变有关的基因不一定是等位基因;癌变的过程是细胞形态、结构和功能发生变化的过程,但变化不是定向的。
11.ABD 【解析】 细胞凋亡是由基因决定的细胞自动结束生命的过程,有利于个体发育。12.ABD 【解析】 细胞分化的实质是基因的选择性表达,而不是遗传物质的改变,A错误;若致癌因子没有引起原癌基因或抑癌基因发生基因突变,就不会发生癌变,B错误;在外界不利因素下而引起的细胞死亡是属于细胞坏死,C正确;衰老细胞内的色素因逐渐积累而增多,妨碍细胞内物质的交流和传递,D错误。
13.BD 【解析】 细胞癌变的根本原因是原癌基因或抑癌基因发生基因突变引起的,但一个原癌基因或抑癌基因发生基因突变不会引起癌变,往往是变异逐渐积累的结果,A错误;引起基因突变的外界因素有物理因素、化学因素和生物病毒因素,致癌病毒能够将其携带的癌基因整合到人的基因组中从而诱发细胞癌变,B正确;癌细胞的浸润性和扩散性是由于细胞膜上的糖蛋白减少所致,C错误;癌细胞中具有与正常细胞不一样的突变基因,由于基因的选择性表达,会有与正常细胞不一样的mRNA或蛋白质产生,可用于肿瘤的研究和诊断,D正确。
-1-114.(1)10010 000 μmol·L 1 000 μmol·L(2)DNA复制(DNA合成)(3)增加 减少
-1【解析】(1)实验结果表明10010 000 mol·L 范围的维生素C对Caski细胞的增殖具有
-1抑制作用,其中浓度为1 000 mol·L的维生素C的作用与DDP作用相似。(2)S期,细胞进行DNA分子复制,可见较高浓度的维生素C能改变细胞周期,使G1、G2和M期细胞明显减少,而使S期细胞显著增多,可推测维生素C能通过抑制Caski细胞中DNA复制过程,使细胞周期阻滞。(3)通过柱形图可以看出,一定浓度维生素C对Caski细胞的增殖具有抑制作用,可见适宜浓度的维生素C能增加Bax基因的表达量,减少Bcl-2基因的表达量,从而能诱导细胞凋亡。
15.(1)(细胞)免疫(2)原癌基因和抑癌基因 癌细胞表面的糖蛋白减少,从而使癌细胞之间的黏着性降低(3)a.一定浓度的蜂毒素能诱导肺癌细胞凋亡,并在一定范围内,随浓度 增大诱导效应增强 b.Bax基因表达增强和Bcl-2基因表达减弱(Bax基因和Bcl-2基因表达)降低
文言句式是古汉语语法的重要组成部分，高考中虽未单独设题，但掌握文言句式却是疏通文意，做好内容理解题和翻译题不可忽略的一步。文言句式分为两部分，即特殊句式（判断句、被动句、省略句、倒装句）和固定句式（无乃„与、何以„为、不亦„乎，等等）。
一、倒装句
倒装句（或称为“变式句”）是文言文常见句式之一，“倒装”是从现代汉语的角度来看的，其实，从古汉语语法角度来看，并不是“倒装”，而是正常句法。现代汉语的句子成分的顺序，一般为“主─谓─宾”“定（状）─ 中心词”，但在文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化，这就是古汉语中的倒装句，文言文中的倒装句通常有以下几种形式：
（一）.主谓倒装(主语后置)。在某些含有感叹语气的句子里，为加强语气，就把主语放在谓语的后边，例如: 晏子之家，若是其贫也。(《晏子辞千金》)
（二）.宾语前置（这是考查的重点内容）。所谓宾语前置，就是作宾语的成分放在谓语的前面，以示强调。有四种情况：
1.疑问句中,作宾语的疑问代词（安、何、谁等），一般提到动词或介词前。例如：微斯人，吾谁与归？（《岳阳楼记》）译： 又如：（2008年辽宁卷）陈人欲战，蛮奴撝之曰：“老夫尚降，诸君何事！”众皆散走。解析:本句中“诸君何事”宾语前置句，“何”是“事”的宾语。译文: 陈国人想要应战，任蛮奴挥手呵斥说：“我尚且投降了，各位要做什么！”众人都四散逃跑。2.否定句中，作宾语的代词，也要提到动词的前边。例如： 三岁贯女，莫我肯顾。（《硕鼠》）忌不自信。（《邹忌讽齐王纳谏》）又如：（2009年天津卷）彼知吾将用之，必不吾予也。解析：本句中“不吾予”是宾语前置句，“吾”是“予”的宾语。译文：他知道我们将要任用管仲，一定不会（把管仲）交给我们。又如：（2009年四川卷）吾虽喜且幸其将行，而又忧夫来者之不吾继也，于是本其意以告来者。解析：“不吾继”是宾语前置句，“吾”是“继”的宾语。译文：我们虽然为它即将推行而感到高兴并且庆幸，但又担心那些后来的人不能继承我（的思想），在这种情况下，（我）推究它的意义来告诉后来的人。3.借助“之”“是”等助词，把宾语从动词的后面提到前面。如：何罪之有?（《墨子·公输》）何厌之有？（《烛之武》）译：
（三）．定语后置。通常定语放置于中心词的前面，但文言句中有很多句子将定语放在中心词之后。定语后置有以下两种情况： 1.用“之”使定语后置。
例如：居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。（《岳阳楼记》）又如：（2008年湖北卷）石华、象溪所复设别塾，以教陈氏族子之幼者。解析：本句中“陈氏族子之幼者”是定语后置，“幼”是“陈氏族子”的定语，“之”是定语后置的标志。译文：在石华、象溪两地再设立别的私塾，用来教育陈氏家族中年幼的孩子。2.用“者”使定语后置。例如： 国之孺子之游者（《勾践灭吴》）又如：（2009年上海卷）里人疾周者，入其姓名，遂被摄。解析：本句中“里人疾周者”是定语后置句，“疾周”是“里人”的定语，“者”是定语后置的标志。译文：有憎恨沈周的乡人，把他的姓名列入（画工名单），于是（他）被传唤（去画壁）。
（四）．介词结构后置（状语后置）。用“于”或“以”组成的介词结构，一般放在动词之后作补语，但翻译成现代汉语时，一般要把此介词结构提于动词之前作状语，“于”一般翻译为“在”“比”“向”“从”“被”等；“以”一般翻译为“用”。
例如：封之以膏腴之地。(《触龙说赵太后》)青，取之于蓝，而青于蓝（《劝学》）又如：（2011年山东卷）勿惧以罪，勿止以力。
解析:本句中的两个短句都是介词结构后置，正常的语序为“勿以罪惧，勿以力止”，“以罪”做“惧”的状语，“以力”做“止”的状语。译文:（治理百姓的人），不要用刑罚让百姓害怕，不要用强力阻止百姓。
（2009年湖北卷）意虎之食人，先被之以威，而不惧之人，威无所施欤？ 解析：本句中“被之以威”是介词结构后置，正常的语序为“以威被之”。译文：推测虎（要）吃人，先用威风压倒对方，但（对于）不害怕它的人，虎威就无处施展了吧?（2009年江苏卷）然而卒无补于明之亡也，何与? 解析: 本句中“无补于明之亡”是介词结构后置，正常的语序为“于明之亡无补”。译文：然而最终对明朝的灭亡没有起到补救作用，为什么呢?
二、判断句
对客观事物表示肯定或否定，构成判断关系的句子，叫判断句。文言文中判断句的主要特点是不用判断词，而以主语谓语直接相续。常见格式有： 1．用助词“者”“也”表判断。格式有“„者„也”“„也”“„者，„”“„者也”。例如：廉颇者，赵之良将也。（《廉颇蔺相如列传》）译： 又如：（2009年北京卷）叔孙通者，薛人也。
解析:本句中“„者„也”是判断句的标志，所以考生必须将本句译成“„„是„„”的格式。译文: 叔孙通是薛地人。2.在主谓间，用“即”“乃”“则”“皆”“本”“诚”等副词表判断.例如：此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》）３．用动词“为”和判断词“是”表判断。例如：如今人方为刀俎，我为鱼肉。（《鸿门宴》）臣是凡人，偏在远都。（《赤壁之战》）４．通过停顿直接表判断。例如：刘备，天下袅雄。（《赤壁之战》）
又如：(2006江苏卷)民，吾民也。发吾粟振之，胡不可？ 解析:本句中没有明显的判断词，主要是通过停顿表示判断关系。译文: 百姓，是我们的百姓。发放我们的粮食救济他们，有什么不可以？ ５．用否定副词“非”等表示否定判断。
例如：予本非文人画士。此庸夫之怒也，非士之怒也。（《病梅馆记》）
三、被动句
在动词作谓语的句子里，主语不是动词所表示的动作的施动者，而是动作的承受者，这种句式叫被动句。常见的文言被动句有： 1．在动词后用“于”，引出动作行为的主动者，构成“主语＋动词+于+名词”的格式。例如：而君幸于赵王。（《廉颇蔺相如列传》）内惑于郑袖，外欺于张仪。（《屈原列传》）2．介词“为”引出动作行为主动者或配合“所”字一起使用。例如：父母宗族,皆为戮没。（《荆轲刺秦王》）
不者，若属皆且为所虏。（《鸿门宴》）译： 又如：(2009年上海卷)（沈周）文摹左氏，诗拟白居易、苏轼、陆游，字仿黄庭坚，并为世所爱重。
解析: 本句中“为„所„”表被动，“世”是动作的发出者。译文: 文章模仿左氏，诗词模仿白居易、苏轼、陆游，字模仿黄庭坚，都被世人喜欢看重。3.在动词前边用“见”作为被动词标志。例如：秦城恐不可得，徒见欺。（《廉颇蔺相如列传》）又如：（2008北京卷）以敬父而见罚，得无亏大化乎？ 解析: 本句中得分的关键点为“见”和“得无„乎”，都是典型的文言句式，一个翻译为“被”，一个翻译为“恐怕„吧”。译文：一个人因为尊敬父亲而被处罚，恐怕有损教化吧！4.在动词前边用介词“被”作为标志。例如： 妆成每被秋娘妒。（《琵琶行》）5．意义上的被动，无任何语言标志。例如：王之蔽，甚矣。（《邹忌讽齐王纳谏》）译： 又如：荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。（《赤壁之战》）
解析:这句话中虽然没有语言标志，但是根据“非心服”，还是可以推断出“逼兵势”为被动句。译文：归顺曹操的荆州民众，是被曹操强大的军队所逼，不是心甘情愿的。
四、省略句
文言文某些词或某些成分经常省略，古汉语省略句的省略方式和现代汉语相同，都是承前省、蒙后省、对话省，但省略的成分却要广得多，尤以主语省略、谓语省略、宾语省略、介词省略居多。阅读时，可根据上下文进行语境还原，加以合理的添补。
1．省主语 例如：余扄牖而居，久之，[余]能以足音辨人。（《项脊轩志》）又如：（2009江苏卷）方罢巡抚家居，独闻而异之。
解析:这两句话都承前省略了主语，翻译时把主语明确出来，放在括号内，句意更显明确。译文:（彭子篯）刚刚卸任巡抚待在家里，唯独（他）听到这件事感到惊奇。2．省谓语，例如：择其善者而从之，（择）其不善者改之。（《论语·述而》）3．省宾语，例如：项伯乃夜驰之沛公军，私见和良，具告（之）以事。（《鸿门宴》）4.省介词，例如：激昂(于)大义，蹈死不顾。（《五人墓碑记》）
五、固定句式
1、奈何、若何、如何、何如、奈„„何、若„„何、如„„何，译为“怎么办”、“怎么样”、“把„„怎么样”等。
例如： 取吾璧，不予我城，奈何？（《廉颇蔺相如列传》）
2、得无„„乎（耶）、无乃„„乎，译为“恐怕„„吧”，都表示推测、估计。例如：日食饮得无衰乎？”（《触龙说赵太后》）
3、一何、何其、何如，均解释为“多么”，表感叹。例如：至于誓天断发、泣下沾襟，何其衰也！（《伶官传序》）
4、孰与、何如、孰若、何若，可译为“跟„„比较，哪个更„„”表示比较。例如：吾孰与城北徐公美？
5、有以、无以，可译为“有什么（可以）用来„„”“没有什么（可以）用来„„”。
例如：故不积跬步，无以至千里。译：
6、“所以”，可译为“„„的原因”、“用来„„的办法”。例如：所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。（《史记·项羽本纪》）
7、、“然则”，相当于“既然这样，那么”。例如：然则何时而乐耶？（《岳阳楼记》）
8、“为所”“为„所„”“见„于„”，表被动。例如：不者，若属皆且为所虏。《鸿门宴》
9、何（奚）以„为？”“何（焉）„为？”可译为“要„干什么呢？”或“哪里用得着„呢？”
例如：人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？译：
为了适应新课程改革要求，努力提高课堂复习效率是高中数学复习的重要内容。通过第一轮复习，让学生在数学学习过程中，更好地学好数学基本知识和基本技能，以及其中的数学思想方法，从而培养学生的思维能力，激发学生学习数学的兴趣，使学生树立学好数学的信心，争取在今后的考试中能考出满意的成绩。
一.教学指导原则
1、高度重视基础知识，基本技能和基本方法的复习。
“基础知识，基本技能和基本方法”是高考复习的重点。在复习课中要认真落实 双基，并注意蕴涵在基础知识中的能力因素，注意基本问题中的能力培养.特别是要学会把基础知识放在新情景中去分析，应用。
2、高中的“重点知识”复习中要保持较大的比重和必要的深度。
重点内容函数、三角、不等式、数列、立体几何，向量、概率及解析几何中的综合问题等。在教学中，要避免重复及简单的操练。总之高三的数学复习课要以培养逻辑思维能力为核心，加强运算能力为主体进行复习。
3、重视“通性、通法”的落实。
要把复习的重点放在教材中典型例题、习题上；放在体现通性、通法的例题、习题上；放在各部分知识网络之间的内在联系上抓好课堂教学质量，定出实施方法和评价方案。
4、渗透数学思想方法, 培养数学学科能力。
《考试说明》明确指出要考查数学思想方法, 要加强学科能力的考查。我们在复习中要加强数学思想方法的复习, 如转化与化归的思想、函数与方程的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想.以及换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法等数学基本方法都要有意识地根据学生学习实际予以复习及落实。
5、结合实际，了解学生，分类指导。
重点打造尖子生同时全力进行辅弱工作，对临界生进行辅导，根据学校的具体安排，作出全面的落实。
二．教学目标
高三第一轮复习的主要目的是帮助学生复习掌握基础知识，巩固各知识点，强化知识体系，同时加强综合训练，全面提高学生的解题能力以及思考能力。
1.注重落实知识点的疏理； 2.加强学习方法和考试的指导； 3.加强答题规范性的训练。
三．具体措施
1．资料运用
教材、理科《高考调研》、文科《赢在微点》 2．对学生要求
① 课前预习：至少能把课本阅读一遍，并自己完成《高考调研》中的回归教材、夯实双基部分 ② 课堂要求：上课认真听讲，有必要的记录笔记，课堂内容尽量当天消化记忆 ③ 课后作业：完成相关配套练习，多联想、多琢磨、找思路、找规律，在思考、总结、深化上多下功夫。
3．对教师要求
① 认真钻研课标、考纲和教材，抓住主干知识，建立网络，进行全面系统的复习。
② 认真研究近年来的全国高考卷，积极参加教研活动，了解高考动态。努力提高教学质量：认真备课，加强集体备课；上课时要注意扬长避短，充分调动学生积极性，做到讲练结合；课后要认真进行总结反思
4．测试安排 7、8、9、10月每月进行两次测验，穿插单元检测和综合测试；11月以后每周测试一次，视具体情况安排。
三、教学参考进度：
第一轮的复习要以基础知识、基本技能、基本方法为主，为以后的专题复习做好准备。7月 6 日— 7日 数列的基本概念 7月 8 日— 9日 等差数列 7月10日—11日 等比数列
7月12日—13日 递推数列的通项的求法 7月14日—15日 数列的求和 7月16日—17日 数列的综合应用 7月18日—19日 数列章节训练、评讲
7月20日—21日 极坐标系、简单曲线的极坐标方程 7月22日—23日 曲线的参数方程 7月24日—25日 圆锥曲线的参数方程 7月26日 布置作业放假 8月10日—11日 八月新起点考试 8月12日—13日 试卷点评 8月14日—15日 暑期作业评讲 8月16日—17日 直线的参数方程 8月18日—19日 直线的参数方程的应用 8月20日—21日 三角函数的基本概念
8月22日—23日 同角三角函数的基本关系式及诱导公式 8月24日—25日 评讲作业及练习8月26日—27日 两角和与差的三角函数 8月28日—29日 二倍角公式 8月30日—31日 三角函数的图像 九月
9月 1 日— 2日 评讲2015年九月调考试卷 9月 3 日— 4日 三角函数的性质
9月 5 日— 6日 评讲2016年九月调考试卷 9月 7 日— 8日 九月调考 9月 9 日—10日 改卷及试卷评讲
9月11日—12日 试卷评讲、三角函数的值域与最值 9月13日—14日 9月15日—16日 9月17日—18日 9月19日—20日 9月21日—22日 9月23日—24日 9月25日—26日 9月27日—28日 9月29日—30日 十月
10月 1 日— 2日10月 3 日— 4日10月 5 日— 6日10月 7 日— 8日10月 9 日—10日10月11日—12日10月13日—14日10月15日—16日10月17日—18日10月19日—20日10月21日—22日10月23日—24日10月25日—26日10月27日—28日正、余弦定理及应用 作业评讲及习题训练 集合
命题及其关系、充要条件 逻辑联结词与量词 章节训练及评讲 函数及其表示 函数的定义域与值域 函数的单调性与最值 国庆放假
函数的奇偶性与周期性 二次函数 指数函数 对数函数
幂函数及基本初等函数的应用 综合测评、评讲试卷 函数的图像 函数与方程 函数的模型及应用 变化率与导数
导数的应用
（一）——单调性 导数的应用
（二）——极值与最值 导数的综合运用
10月29日—30日 定积分与微积分基本定理 10月31日 综合测评 十一月
11月 1 日— 2日 向量的概念及线性运算 11月 3 日— 4日平面向量基本定理及坐标运算 11月 5 日— 6日平面向量的数量积 11月 7 日— 8日平面向量的综合应用 11月 9 日—10日11月11日—12日11月13日—14日11月15日—16日11月17日—18日11月19日—20日11月21日—22日11月23日—24日11月25日—26日11月27日—28日11月29日—30日十二月
12月 1 日— 2日12月 3 日— 4日12月 5 日— 6日12月 7 日— 8日12月 9 日—10日12月11日—12日12月13日—14日12月15日—16日12月17日—18日12月19日—20日12月21日—22日12月23日—24日十一月调考 改卷、评讲试卷 复数、不等式与不等关系 一元二次不等式的解法 一元二次方程根的分布 简单的线性规划 基本不等式 合情推理与演绎推理 直接证明与间接证明 数学归纳法 综合测评、评讲 空间几何体的结构、三视图、直观图空间几何体的表面积、体积 球与几何体的切接问题 空间点、线、面间位置关系 直线、平面平行的判定及性质 直线、平面垂直的判定及性质 空间向量及运算 空间向量的应用 综合测评、评讲试卷 直线方程 两直线的位置关系 圆的方程
12月25日—26日 直线与圆、圆与圆的位置关系 12月27日—28日 椭圆 12月29日—30日 双曲线 12月31日 抛物线 一月
1月 1 日— 2日 综合测评、评讲试卷 1月 3 日— 4日习题训练、作业评讲 1月 5 日— 6日 1月 7 日— 8日 1月 9 日—10日 1月11日—12日 1月13日—14日 1月15日—16日 1月17日—18日 1月19日—20日 1月21日—22日 1月23日—24日 1月25日—26日 1月27日—28日 1月29日—30日 1月31日 二月
2月 1 日— 2日 2月 3 日— 4日 2月 5 日— 6日 2月 7 日— 8日 2月 9 日—10日 2月11日—12日 2月13日—14日 2月15日—16日 2月17日—18日 n直线与圆锥曲线的位置关系 曲线与方程 最值与范围问题 定点、定值问题 作业讲评
综合测评、试卷讲评 算法与程序框图 随机抽样 用样本估计总体 综合测评、试卷讲评 线性回归分析与统计案例 两个计数原理 排列与组合
综合测评、试卷讲评 排列组合综合应用 二项式定理 随机事件的概率 综合测评、试卷讲评 古典概型 几何概型
综合测评、试卷讲评 离散型随机变量及其分布列 次独立重复试验与二项分布 2月19日—20日 随机变量的期望与方差 2月21日—22日 正态分布
2月23日—24日 综合测评、试卷评讲 2月25日—26日 不等式选讲
（一）2月27日—28日 不等式选讲
我们高三语文备课组结合本届学生的实际情况，经认真讨论研究，暂时制定备课组如下教学计划。
一、复习步骤
本学期是高三的第一个学期，主要教学内容为第一轮的专题复习。在这一轮复习中，紧密结合高考形势，搞好知识点全面复习。我们参考上一届《高考考试说明》，仍然安排了三轮复习：第一轮(2013.7—2014.1)重在全面复习，夯实基础；第二轮(2014.2—2014.4)重在专题复习，查漏补缺；第三轮(2014.4—2014.5)重在强化训练，提高实战能力。
我们把第一轮复习安排了以下步骤：
暑假补课一阶段（7月11日-7月23日）：给学生强调补充进入高三如何学好语文的方法；完成标点符号（专题一）的讲解和练习；初步进入病句辨析（专题二）的讲解
暑假补课二阶段（8月28日-8月30日）：学生暑假收心工作，继续病句辨析（专题二）的讲解
第1周：辨析并修改病句（专题二）
第2周：扩展语句、压缩语段、作文指导写作训练(一)审题
第3周：修辞手法、仿写、作文指导写作训练(二)审题
第4周：选用、变换句式、语言表达简明、连贯、得体、作文指导写作训练(三)思维立意训练
第5周：语言表达准确、鲜明、生动、图文转换、作文指导写作训练(四)思维立意训练 第6周：语言文字运用之图文转换、作文指导写作训练(五)符合文体要求
第7周：诗歌鉴赏之读懂诗歌、作文指导写作训练(六)符合文体要求
第8周：古诗鉴赏之鉴赏诗歌中的形象、作文指导写作训练(七)篇章结构
第9周：古诗鉴赏之鉴赏诗歌中的语言、作文指导写作训练(八)篇章结构
第10周：古诗鉴赏之鉴赏诗歌中的语言、古诗鉴赏之鉴赏诗歌中的表达技巧、作文指导写作训练(九)如何搜选素材及运用素材
第11周：古诗鉴赏之鉴赏诗歌中的表达技巧、作文指导写作训练(十)如何搜选素材及运用素材
第12周：古诗鉴赏之鉴赏诗歌的思想内容及作者的观点态度、作文指导写作训练(十一)拟题技巧及作文构思
第13周：文言文复习之必修一教材梳理有及能力提升、作文指导写作训练(十二)拟题技巧及作文构思
第14周：文言文复习之必修二教材梳理、作文指导之考场作文的开头技巧
第15周：文言文复习之必修二能力提升、考场作文的结尾技巧
第16周：文言文复习之必修三教材梳理及能力提升、考场作文如何写议论性句子 第17周：文言文复习之必修四教材梳理及能力提升、作文综合训练
第18周：文言文复习之必修五教材梳理及能力提升、作文综合训练
第19周：文言文复习之文言实词、虚词、作文综合训练
【说明】日常教学中，基本按上述步骤安排进度。平时还将字词、成语、熟语、文言实虚词间插听写；每个专题讲解结束后伴有当堂测验或强化作业训练并及时进行讲评，有些学生完成不太好的专题还要用做过的题目反复性地训练，直到过手；每个班根据具体情况，如2.3.4.5班增加了学生的口语表达训练，新闻评述或其他内容，为高职单招打基础，1.6班将文言文阅读、社科文阅读和大阅读间插训练，培养阅读感觉；作文训练改变了以往的方式，强调多练多看，培养学生的临场思维能力，当堂指导，当堂写作，当堂评讲。
基于此，教学进度会有所放缓，加之月考、期中考，不可能严格按计划周数进行教学，但在一诊考试前争取完成一轮复习。
二、注意事项：
1.要有阶段性和层次性：第一轮全面复习，要一项一项复习，一项一项落实，一项一项训练，最后穿成串，连成线，达到系统化。第二轮重点复习，要通过一系列的练习，进行限时限量的训练。这一阶段的复习旨在提高学生运用知识的各种能力。第三阶段综合复习，除套题训练外，要引导学生关注历次考试中丢分的题，分析失误原因，及时查漏补缺。高三复习阶段总的时间安排是前紧后松，到临考前把时间完全交给学生，让他们有一个体味、消化、加深理解的过程。
2.要有可控性和针对性：语文复习的计划要体现定量控制、定度控制的原则。所谓定量控制，就是对课时量、课堂教学容量及训练量要进行控制。量次不足，不能完成既定的教学任务；量次过于频繁，学生不胜负担，同样也会影响教学任务的完成。提倡一周一中练，一月一大练。练后必讲评，而练习和评讲力争都安排在语文课堂上，不占用课外时间。所谓定度控制，就是根据学生身心发展的水平和特点，适时调整训练的节奏和内容，进行因材施教。对于语文优生和差生，各班要心中有数，加强课外辅导。
实验中学高三英语备课组张翠芬
一、指导思想
根据英语教学规律，以新课程标准为准绳，以《广东省新课程考试说明》为依据，以巩固和落实基础知识为中心，以培养听说和读写能力为重点，反对低层次的重复操练，代之以阅读能力培养为主线，突破词汇学习，联系学生的实际情况，充分发挥学生潜能，关注学生非智力因素，调动学生学习积极性，扎扎实实抓好双基，通过综合训练，培养学生运用知识的能力，努力提高学生的综合素质和解题技巧，以适应新课标的高考要求。
二、学情分析
1.本届学生14个应届班2个复习班，学生700多人，学生英语科底子薄，水平参差不齐。
2.新教材的词汇量大，内容多，相对而言高
一、高二的教学课时与兄弟学校相比，不多。加之，教材推进得比较快（尤其是高二），部分学生基础知识掌握得不够好，单词遗忘得很多。
3.学生听力、写作训练不够。高
一、高二两年几乎没有听说和写作训练，而听说是山区考生一个难题，写作在高考中占有很大的比例（听说和写作共占据55分）但这却是我校学生的薄弱环节。
三、复习计划
第一阶段：第一轮复习（2013年9月1日—2014年3月上旬）
这一阶段为1~8模块的复习。第一轮复习的宗旨：以本为本，夯实基础，适度提高能力。第一轮复习教学以抓“双基”为主，完成知识的原始积累，把模块中的语言知识和语法项目进行比较、重组、总结，努力帮助学生输理知识结构，建立知识网络，掌握基本语法规则，打好扎实的语言基础。复习时应充分发挥学生的主体作用。精选一轮复习资料，一单元一案，每单元4-5课时，每周一次拓展练习。增加听说训练量，1-2次／周；注重阅读训练，2—3篇／周； 强化书面表达训练，1篇／周（25分钟左右）；书面表达常用的词、短语、句
子记录背诵。每天有一定量的词汇要求学生记忆，保证学生早、晚每次约30分钟，重复记忆（要背诵的词、短语、句子列在平时的练习中）。
计划至2014年3月上旬结束第一轮复习。
四、复习方法策略
1、加强对高考的研究。结合新课标，以《广东省新课程考试说明》中的具体建议作为新授和复习的依据，充分挖掘教师的潜力，发挥教师的主导作用。认真研究新《考试说明》的变化，探索命题原则，试卷结构、内容和特点，多渠道搜集最新的高考信息及训练材料，做到科学备考。
2、加强集体备课。充分发挥备课组的集体的智慧，牢固树立协作意识。按照教研组和学校年级组的安排，每周进行一次集体备课，备课组长依据课程标准和考试说明，精心排查、梳理知识点，对要点、重点、难点、考点及学情进行综合分析，大家共同探讨教法与学法，然后精选配套的练习题，以备课组长主讲与集体研讨相结合。复习统一进度，统一练习，统一授课内容，统一重点、难点，统一查补。
3、以学定教，提高复习效率。整个复习过程要紧紧把握“以学生为主体，教师为主导”的原则，深入了解学情，分析学情，尤其要了解英语为弱科的边缘生，选择恰当的教法，进行学法指导，补弱促强，提高授课、训练、讲评的针对性，并有针对性地做好学生的思想工作，从而大幅度提高复习效率。
4、严格周清、月考制度，加强批阅、检查。根据我校学生的实际水平，我们的教学必须做到稳扎稳打，因此，每周我们拿出一至两节课的时间来测试本周所学的内容，并认真批阅学生的试卷。平时我们要做到试题有发必收，有收必改，根据批阅所了解的情况，分析错因，找准试题的切入点，透彻讲解，制定补救措施，以起到举一反三的作用，提高课堂效率。
5、突出语篇，强化听说训练和书面表达训练。高考试题中，语篇考查所占比重极大，因此高三复习中要增强语篇意识。守住“阅读”，促进综合能力提升。在整个复习过程中始终把“阅读”能力放在重要的位置，有目的地筛选阅读材料，每周进行一次45分钟的完形与阅
读限时训练，培养紧张思维。阅读训练过程中要把握好量与质的关系，应融入阅读策略与解题策略的指导，提高训练的有效性。
听说是我们学生的薄弱环节（这项学生在高
一、高二时期我们重视得不够。）我们平时要进行适量的练习，听说力求每周1-2次（每次一节课）。以学校订阅的训练材料为主，让学生充分熟悉高考听说考试模型，鼓励学生勇于开口，积极练习并要求在平时的学习中多加强模仿朗读和口头表达练习，争取做到“老师要我开口”到“我自己要开口”再到“我已习惯开口”。
书面表达的训练要学生注意条理性，准确性与得体性，流畅性，简洁多样性，思想性，美观性。在平时的训练中应掌握各种文体的写作要求和特点。对照《高中课程标准》，对作文的要求越来越高，命题更具开放性。我们要教会学生构思，指导学生写，培养和提高学生用英语思维和表达的能力。书面表达不容忽视的另一点，就是要加强学生的书写训练。在训练中，注意写作技巧的指导，平时的训练提高对词数和开放的的要求。采取多种方法批改，自批，互批，老师批。
6、精选习题，狠抓落实。充分发挥集体力量，广泛涉猎各种材料，严把习题质量关，力求选出内容新颖、质量较高的试题，让学生做“好题”、“精题”，使学生少做冤枉题，少走弯路，提高效率。
7.关注学生，适时进行补差、辅导。学生的可塑性强，但稍不留心，也容易掉队。教师要时刻关注学生的情况，经常进行分析、排查。找学生谈心，了解学生的情况，把非智力因素转化成智力因素。热心帮助学生排忧解难，关心学生，帮助学生补差。我们知道，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。要让学生以十分的热情，坚强的意志和认证的态度对待学习。
考情大视界
“正确使用虚词”属于《考试大纲》中的“表达应用”范畴，能力层级为D级。
虚词是构筑语言不可缺少的材料之一，专指那些表示的意义不太实在，一般不能单独使用，但能帮助实词构造句子的词。它主要包括副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。
高考对虚词的考查，常体现在正确使用词语、辨析修改病句、变换选用句式、语言的运用简明连贯得体等题型中。
虚词考查主要包括一些副词、介词及关联词语等，主要命题形式是选择与填空两种。高考虚词考查中常见的设误点如下：
1.错位：所谓错位，是指句子中需要某一个虚词，只是这个虚词的位置不当的错误。
例：第二天，三个人又商量了一个主意：把他们科学试验的意义和已经取得的进展情况，向上海市委领导写一封信。(句中第二个“的”位置不当，应将其移至“进展”后。)任何虚词在句中都有其“专座”，如副词一般用在形容词或动词前，介词一般用在名词、代词或名词性短语之前，连词虽然不和任何句子成分发生关系，但由于表意的需要，其位置有时在主语之前，有时却在主语之后，不能随意挪动，不然就会犯“错位”的毛病，从而影响文意的表达。因此，我们要明辨虚词的位置。
2.多余或残缺：多余是指文句中根本不需要某一虚词时却用了某一虚词的错误。
例1：麦吉尔大学有象牙塔之称，在全国大学评比中曾连续名列第一，吸引了来自于100多个国家的留学生。(“自”和“于”都是“从”之意，“来自”即“从……来”的意思，“于”字就多余了。)例2：桂林山水不仅以它的秀丽多姿吸引了无数游客，以它的奇特风貌把人们带入梦幻 的仙境。(“不仅”之后应有“而且”与之搭配。)虚词运用既要不多余，又不能残缺，特别是关联词语，我们要注意哪些词经常搭配使用，哪些词既可搭配使用又可单用。根据句子表意的需要，该用则用，不该用就不用，不要强求。
3.误用：误用是指句子中需要用某一个虚词而运用时却用了另一个虚词的错误。
例：这次他是有惊无险，但是有一点皮外伤而已。(句中“但是”处需要用一个表示转折关系的虚词，应用“只是”。)4.矛盾
例：对古代文学遗产应该运用历史唯物主义的观点去分析它，剔除其封建的糟粕，批判地吸收了对我们有用的东西。(“应该”与“了”矛盾。)
知识大观园
题例透析
【例1】(2008年江西卷)依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是（）①改革开放30年后的今天，干部队伍
化建设已经有了制度保障。②现代科技的发展日新月异，从前的幻想今天都有可能成为现实。③到半夜，小说终于脱稿了，他
地摸着胡子，长长地松了口气。A.年轻 以至 踌躇满志
B.年青 以致 踌躇满志 C.年轻 以致 自鸣得意
D.年青 以至 自鸣得意
【解析】A(①中应选“年轻”。“年轻”指人的岁数不大，有相比较而言之义，如：他很年轻；而“年青”则为处于青年时期，不合语境。②中应选“以至”。“以至”有“一直到”的意思，表示时间、数量、程度、范围等的延伸；而“以致”是“因而导致”的意思，后面接的往往是不好的结果。③“踌躇满志”是中性词，形容对自己取得的成就非常得意；而“自鸣得意”是贬义词，自以为了不起，所以应选A。)【例2】(2009年山东卷)依次填入下列各句中横线处的词语，最恰当的一组是（）①谈起抗震救灾，温总理
很深。他动情地说：“这次抗震救灾，更加深了我对人民的爱。” ②在破解开发型资源城市转型难题的过程中，该市
原有资源，以钒钛资源开发为重点，努力打造世界级的产业集群。
③作者科尔曼年轻气盛，观点鲜明，但常常论据不足或论证不周，显得犀利有余，老练不够。A.感受 依托 未免
B.感触 依附 未免 C.感触 依托 不免
D.感受 依附 不免
【解析】C(A感受：接触外界事物得到的影响；体会。感触：跟外界事物接触而引起思想情绪；感触侧重思想情绪。依附：附着，依赖依靠。依托：依靠。依托侧重有所凭借，借托。未免：同一些词语搭配，表示前面所说的情况不合适，或对前面所说的情况不以为然，含有委婉批评的意味；不免：副词，表示由于前面所说的原因而不能避免某种消极的结果，“科尔曼年轻气盛” 正是“老练不够”的原因。此处是对科尔曼作客观评价，没有批评的语气。)【例3】(2009年天津卷)下列各句横线处应填入的词语，最恰当的一组是（）①对严复提出的“信、达、雅”的翻译标准，有学者
为：“信”是忠于原作，“达”是忠于读者，“雅”是对于文学语言的忠诚。
②走在大街上，天色微暗，行人稀少，几片雪花飘落，更平添了几分寒意。
③“天生我材必有用”，这不是诗人
，而是在怀才不遇的情况下，仍希望终有一日能大展宏图。A.解释 偶然 妄自尊大
B.解读 偶然 夜郎自大 C.解释 偶尔 妄自尊大
D.解读 偶尔 夜郎自大
【解析】C(“解释”与“解读”的区别就在于两个不同的词素，“释”指对概念等作出诠释，而“读”多是对文字作主观认知上的处理。“偶然”和“偶尔”都含有“有时候、不经常”的意思，但“偶尔”常修饰动词，语境中修饰“飘落”；“偶然”常修饰名词。“妄自尊大”和“夜郎自大”都是“狂妄，自高自大”的意思，但是“夜郎自大”常以名词的形式出现，一般不作谓语，而“妄自尊大”作形容词，在语境中作谓语。)命题揭秘：高考对虚词的考查主要是对虚词的表达作用及语法意义的考查。高考对虚词的考查全用选择题，主要有两种形式：一是选择恰当的关联词填空，常和实词、熟语一起考查；二是在病句题中辨别句中虚词使用的正误。从命题的角度来说，有下列特点：①注重近义虚词之间细微差别的比较。一些常用虚词在意义、用法上的差别比较细微，如“再”和“又”“进而”“从而”等，高考试题往往注重这些差别的比较，以求准确使用。②注重常用虚词的使用。现代汉语的虚词总量比起实词来要少得多。尽管数量较少，但使用频率较高，高考涉及的虚词更是常用的。考点解密
一、备考方略
1.在具体的语境中掌握虚词的用法。虚词一般没有实在意义，使用又比较灵活，需要在具体的语言环境中揣摩其语法功能，理解其一般用法，不要用死记硬背、生搬硬套的方法去学习虚词。在阅读中，要留意有关虚词的使用习惯，努力提高虚词使用的基本技能。
2.增加阅读量，培养语感。要克服只重视做题，而忽视阅读的不良习惯，在阅读中培养语感，牢记关联词成套使用的特点，从而提高运用虚词的能力。
3.掌握填充虚词(关联词)的方法。①依据全句基本意思，选择恰当的词语。②依据全句的层次关系，推敲选用虚词(关联词)。③注意关联词常成套使用的特点。
4.考试虽以选择题的形式出现，但平时可以做虚词自主填空练习，这样对近义词的差别、语境的把握会有极大的帮助。
二、解题技巧
(一)在近义词的辨析中，要注重区别词语间的差别，按照语境提示正确选择。1.构词语素不同，词义不同。
例：①他们学习了《中国教育改革和发展纲要》，决心统筹安排，因地制宜，推进农村教育综合改革。(逐步/逐渐)②我来找你，你
不在。(恰巧/恰好)【解析】①句该用“逐步”。“步”是步骤，“逐步”强调一步步，表示动作或情况要经过的过程或步骤。“渐”是渐渐，“逐渐”强调动作行为等变化缓慢。②句该用“恰巧”。“恰好”重在指“好”，正好。“恰巧”重在指“巧”，凑巧。
2.词义侧重点不同。
例：①你这样做，有点太过分了吧。他第一次上台表演，心里
有些紧张。(不免/未免)②他把书念得非常熟，有些地方都能背出来。(以至/以致)【解析】①未免②不免。“未免”表示委婉的否定，侧重于评价。“不免”表示免不了、不可避免，侧重于叙述。②句应用“以至”。“以致”侧重于表示由于某种原因而造成的不好的或说话人不希望出现的结果。“以至”则侧重于表示由于程度加深而形成的结果。
3.适用对象、范围不同。
例：①非本机关工作人员，不经允许，不得入内。②他们的事情，我 不清楚。(一律/一概)【解析】①一律②一概。“一律”强调“全部一样地”，既可以用于人的动作、行为，也可用于事物。“一概”强调“概括全部”，多用于概括事物。
4.语气不同。主要指表示语气的副词和助词。
例：①过去有多少难关都闯过来了，不能克服眼前的这点困难吗？②今天他没来，生病了不成？(难道/莫非)【解析】①难道 ②莫非。“难道”用来加强反问语气，“莫非”多用于揣测语气，有时也用来加强反问语气，但不如“难道”强烈。
5.感情色彩不同。
例：①你
写下去吧，等写完了再讨论。②他没等会议结束就
离去。(径自/径直)【解析】①径直 ②径自。“径直” 表示动作行为一直进行、不绕弯、不费周折，无贬义色彩。“径自” 表示自作主张、擅自行动，多含贬义。
6.词性不同，语法功能不同。
例：这件事发生得十分
。(忽然/突然)【解析】“突然”。“忽然” 是副词，只能作状语；而“突然”是形容词，可以作状语、补语、宾语。7.语体色彩不同。主要指书面语与口语的差别，书面语庄重，口语通俗。
例：①有个别人对犯错误的同志不但不给予帮助，幸灾乐祸，这是非常错误的。②她姐姐不但没有生气，亲切地笑了。(反而/反倒)【解析】①反而②反倒。“反而”一般用于书面语。“反倒”一般用于口语。
8.句间关系不同。有怎样的句间关系，就需要怎样的关联词语，因此在弄清分句间关系的基础上就可以确定选用的词语。
例：不论什么人，肯下苦功夫，能成才。(只要……就/只有……才)【解析】“只要”用于充分条件,“只有”用于必要条件，而“肯下苦功夫”只是“能成才”的条件之一，为必要条件。
9.搭配的词语不同。主要指关联词语的搭配使用，许多关联词语的搭配都是固定的，不能交叉。例：①
条件再差，我们也要完成任务。②
很晚了，可他还不肯离开。(虽然/即使)【解析】①即使
②虽然。
“即使”往往和“也”搭配，表示假设关系； “虽然”往往和“但是”搭配，表示转折关系。
(二)在虚词的使用时如果出错，往往是没有注意以下几点：
1.吃准含义。虚词的作用主要是表示一定的语法意义，帮助实词造句，其本身的意义不大实在，但并不意味着虚词一点实在意义都没有。在虚词使用中，我们同样需要吃准虚词的含义。
例：①要不是老师及时提醒我，否则，我准会办错事。②消费者一旦被认定受到经营者的精神损害，经营者将支付至少五万元以上的精神赔偿。③这所大学非常有名，吸引了来自于一百多个国家的外国留学生。
【解析】①句中，“否则”就是“要不是……就……”的意思，与前面“要不是”语意重复，应该删去。②句中，“至少”是表示最小限度的副词，而“五万元以上”表示的不是最小限度，二者相互矛盾，去掉“至少”或“以上”句子才讲得通。③句中，“自”即“于”，应删去“于”。
2.合理搭配。汉语的虚词多数是单独使用的，但有许多是搭配起来使用的，它们的搭配都有一定的规则，所以我们必须了解搭配的情况。
例：①为学生减负，不只是学校单方面的事情，而是整个社会的事情。因此，必须动员社会各方面的力量参与。②在阅读的过程中，我们可以发现，即使每个作家都有自己的风格，但同时代的作品总会有某些共同的特点。③作为中学生，无论生理上和心理上，都处于从幼稚向成熟的过渡期，极易受到环境和教育的影响。
【解析】①句中的关联词“不只是”表示递进，“而是”表示并列，二者不能搭配，应该将“而是”改为“而且是”。②句中，“即使”只能与“也”搭配，表示假设关系。而此句是转折关系，将其改为“虽然”，后面的“但”就能与之搭配了。③句中，“无论”起排除作用，一件事在任何条件下都是如此，它后面所跟的应该是选择性短语，而不是并列性短语，也就是说，“无论”只能与“还是”或“或者”搭配，而不能与“和”搭配。
3.摆正位置。一般说来，虚词在句中的位置是有一定限制的，不能随便摆放，否则会使句子不流畅，意思不清楚。虚词的摆放位置，必须根据句子的语法需要和虚词自身的表意来确定。
例：①来参加会议的人较多，他因为性格内向，个头不高，所以人们一直没有特别注意他。②由于他父母思想陈旧，竟然将他严管起来，不让随便外出。③至于我报考师范类院校，是既定方针，哪所学校放在第一志愿，还没作最后决定。
【解析】在复句中，如果前后分句的主语一致，关联词语就应该放在主语之后；如果前后分句的主语不同，关联词语就应该放在主语之前。①句中，前面分句的主语是“他”，后面分句的主语是“人们”，二者不相同，所以应该把“因为”调整到“他”前面。②句中，则应该把“由于”放在“他父母”之后，因为该句两个分句的主语相同。③句中，“至于”应该放在“哪所学校”前。“至于”表示另提一件事情，只能用在后一件事上，而该句却把它放在第一件事“报考师范学校”之前，导致了摆放的错位。4.辨明关系。为了表明词语或句子之间的关系，常常需要使用虚词。在使用虚词之前，应该辨明关系，否则就会出现关系混乱等毛病。
例：①水库建成后，即使遇上十天半月不下雨和多年不遇的大旱，庄稼也能保收。②这本书已经出版多年了，所以作者最近又作了较大的修改。③大家如果不认真学好语文，就不会有较高的思想水平。
【解析】①句中，“十天半月不下雨”“多年不遇的大旱”两种情况不可能在同一地方同时出现，所以不能用表示并列关系的“和”，只能用表示选择关系的“或”。②句中，“出版多年”与“作了较大的修改”之间不存在因果关系，应该删去“所以”。③句中，前后分句缺少意义的联系。
5.不可滥用。虚词在语言的组合过程中能够发挥重要的作用，但是要做到当用则用，不当用的时候不可滥用。滥用虚词不但会使表达啰唆，而且有时还会使表达混乱。
例：①从大量观测事实中告诉我们，要掌握天气的连续变化，最好每小时都进行观测。②对于凡是在科学研究上做出成果的科学家、技术人员都应该受到全社会的尊重。③《消费者权益保护法》深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到最大限度的保护。
【解析】①句中，“从……中”为状语，使得该句主语残缺，应该把“从”和“中”删去，让“大量观测事实”充当主语。②句中，“对于……科学家、技术人员”是一个介宾短语，为该句的状语，从而使该句缺少主语。应该把“对于”删去，让“科学家、技术人员”充当主语。③句中，“深受……欢迎”是一个完整的表意结构，再用“所”就显得多余。
6.谨防漏用。虚词的漏用会直接导致成分的残缺，从而影响语意的表达。
例：①江北地区的新石器时代文化，会议展开了热烈的讨论。②电视连续剧《大明宫词》在塑造一代女皇武则天的形象有重大突破。③大家对护林员揭发林业局带头偷运木材的问题，普遍感到非常气愤。
