理想的作文500字 我的理想（推荐19篇）
众所周知，微软是美国的一个很大的电脑公司，很多年轻人都梦想进入微软，在微软拥有一席之地。
爸爸对我说文科要学好，但对男孩来说理科更重要，理科实在，是真本领，不是文科那种嘴皮子上的功夫，只是语言表达方面，理科不用辩驳，有真实的数据。真理不会有人去反对，做出实验，有证据，令人信服，实实在在，科学的真理永远不变的。
相对文科，理科实用性强点。理科主要是培养实干型人才，这也决定了我的人生走向。爸爸是计算机专业，那么我呢，受爸爸的熏陶，当然也想走这条路。
我查阅过微软招员工的条件，他们考虑范围在美国及欧洲十几所高校内，MIT迅速进入我的视线。MIT是麻省理工学院的英文简称，麻省理工学院聚集的全是高端人才，在全球每年只录取两千人，竞争相当激烈，要想入围，理科必须相当优秀，并小有成就，能在中国脱颖而出。麻省理工学院兴许能盯上我，我一定要努力，向老爸多讨教，成功可能就不远了。
闫学老师《我的理想》课堂实录
(课始, 闫老师先请学生欣赏台湾女作家三毛的歌《橄榄树》, 并要求学生听音乐, 看歌词。其间简介了三毛和她的作品, 展示三毛生活照。然后让学生看照片猜三毛儿时的理想。)
师:不瞒同学们说, 你们统统猜错了!想知道三毛的理想是什么吗?
师:她把自己儿时的理想写在一本书里, 请大家看这样的一段文字。 (出示《拾荒记》中的一个片段, 学生读) 现在知道她的理想是什么了吗?
生:做一个在街头拾破烂的人, 做个卖冰棍和烤红薯的小商贩。
师:同学们没想到吧?原来她的理想并不像我们想象的那么伟大!她为什么要做街头拾破烂和卖东西的小贩?有什么好处吗?
生:我认为她想要自由。
师:哪里看出来?
生:引文中说她拾破烂、做生意的同时, 可以玩耍, 还可以呼吸新鲜空气, 也有可能有意外的收获和发现。
师:是的, 三毛把自由看得比什么都重要, 她觉得只有自由, 才会快乐!每个人的理想并非得是伟大和神圣的东西, 但肯定要是我们内心深处的真实想法, 它可以是我们心中那一份对自由、对美好生活的向往, 一个美好的心愿。正是带着这种对自由和美好生活的向往, 三毛走遍世界各地, 把自己的经历写进书里和歌里, 一如她在《橄榄树》歌词里写的一样……
(师生品味《橄榄树》歌词)
师:请大家猜猜我儿时的理想。为了公平起见, 在猜之前, 我先将答案交代给一个同学。谁来? (一生上台) 让他为大家的猜测做裁判。 (对该生) 同学猜对了你就点头, 错了你就摇头, 同学发言由你选。
(学生猜测, 台上男生摇头)
师:“裁判”, 还想让他们猜下去吗?看来他们是没希望了。请“裁判”大声地告诉他们。
生:闫老师的理想是做小卖部的售货员, 而且只卖两样东西, 一样是糖果, 另一样是点心。 (不少学生都笑了起来)
师:你们笑什么?
生:因为闫老师现在的成就远要比理想的成就大得多!
师:做一个小卖部的售货员难道不好吗?我觉得挺好!
生:堂堂的特级教师想当一个小卖部的售货员, 太不可思议了!
师:人家那样著名的女作家只想做个捡破烂的, 我还没去拾破烂呢!这有什么奇怪的?可能你们觉着闫老师的理想挺好玩的。但我觉得我们的理想只要是真诚的、真实的, 就是可贵的!我想你们的小脑瓜里也都有自己的理想, 可能更好玩, 更有意思!我先请几个同学来说说看。
生:我想当一个股票专家。
师:为什么呢?
生:因为老妈整天就在股市上看, 时间长了, 我也懂得了些股票知识, 有了些兴趣, 很想帮她。可我也不需要太专业, 因为那样就会抢了巴菲特的饭碗, 那就不大好了。
师:没想到我们的教室里就坐着一个未来的巴菲特!看你的聪明劲儿, 巴菲特小时候未必比你强。
(学生理想各具个性, 如做小学教师、环保大使和爱心志愿者等)
师:你们的理想都很有意思, 也很真诚, 给老师留下了深刻的印象。这样吧, 我们把下面的时间留出来, 将我们的理想写在自己的练习本上。 (出示课件:“写下你的理想……”) 你们想怎么写就怎么写, 可以用“我的理想”做题目, 也可以另外拟一个题目。但是文章的主题要围绕着“我的理想”来写。
(在《雨的印记》钢琴曲中, 学生作文, 教师行间巡视, 点拨初评, 并在“优作”上打上“☆”记号)
师:大家写得差不多了。打“☆”的同学请举手。下面请这几位来展示一下。其他同学要注意听, 看看他们的作文写了什么, 怎么写的, 哪些地方写得好, 哪些地方还需要改进。
生:我的理想跟闫老师的差不多, 虽然不大, 却十分美好。我的理想就是开一家便当店, 店里应有尽有……我要开成全国和全球连锁店。去干旱的地方……去寒冷的地方……去重灾区……
师:听了这些, 我不得不说他的理想比闫老师远大得多。你们知道闫老师的小卖部为什么只卖糖果和点心这两样东西吗?
生:我觉得闫老师是要把快乐和甜蜜送给每一个人。
师:我很开心, 你这么想我。但那时的我还没有那么高尚。再猜猜看。
师:闫老师不得不承认当时的自己真的就是个馋嘴丫头, 所以我的便利店就只卖糖果和点心这两样东西。但我绝对没想到要办全国和全球连锁, 而且要服务到寒冷的北方和各个灾区, 所以说刚才那位男生的理想比我的要远大得多。老师很佩服你!
生:我的理想是当个股票专家, 因为我妈妈总是在炒股, 她只要在键盘上动动手指就能赚钱……如果我做一个股票专家, 一定要把技术告诉老妈, 因为“上阵亲兄弟, 打仗母子兵”嘛!……而且妈妈也就能腾出时间给我做剁椒鱼头了……
师:我特别喜欢他的作文, 因为他特别真诚, 文字也特别真切, 文中的像“上阵亲兄弟, 打仗母子兵”等句子表达也很风趣。刚才没打“☆”同学如果觉得自己的文章写得也很好, 也可与大家分享。谁来?
生:我要做个珍爱生命的使者, 不希望酒驾的惨剧再次发生, 希望人类能在自然状态下正常死亡……
师:你写得很深刻!老师刚才没给你打“☆”, 很抱歉, 现在给你补上。
(师相机引导学生讨论“自然死亡”的概念)
师:刚才我非常开心地分享了你们的作文, 现在闫老师也想让同学们分享一下我的一篇关于理想的文章片段。
(出示《捧起第一次的茉莉》一文中关于自己理想的片段, 引导学生配乐悟读“下水文”, 并引导学生评价)
师:谢谢同学们的鼓励。通过刚才的交流, 老师很有感触。我送给大家一句话:“我们写的文章想要打动读者, 一定要写出真情实感。提起笔, 就要捧起心, 把心献给读者。”下面请同学们把自己的作文再继续修改完善一下, 尤其是个别细节的地方要注意修改。
师:这节课, 大家不仅谈了各自的理想, 知道了许多同学的理想, 还知道了三毛和闫老师的理想。其实理想就是来自自己内心深处的真实的想法, 每一个理想都是向往, 都是渴望。希望你们播下的理想的种子早日生根发芽, 衷心祝愿你们梦想成真!
虞筱熹老师《我的理想》课堂实录
师:同学们, 还记得今年9月1日中央电视台《开学第一课》栏目的主题吗?
生:记得。这一栏目的主题是“我的梦, 中国梦”, 有好几位名人谈了自己的理想。
师:有哪些名人?他们各有什么样的理想? (学生交流)
师:是的, 无论是像完玛草那样的小女孩, 还是像袁隆平爷爷一样的大科学家, 他们都有自己的梦想或心愿, 而且都获得了成功。难怪有人说“理想是人生的太阳, 理想是前进的力量!” (课件出示) 这堂课, 我们就来聊聊“我的理想”这个话题。 (板书:我的理想) 请同桌之间先相互交流自己的理想。
师:谁来展示一下?
生:我要成为像梅西那样的足球明星。
师:为什么会有这样的理想?你做准备了吗?
生:爸爸迷上了南非足球世界杯, 只要有比赛, 他就“承包”了我家的电视。受他影响, 我也慢慢喜欢上了看球赛, 而且特崇拜阿根廷的梅西。现在每到课间、假日, 我最喜欢的就是跟小伙伴一起踢足球, 有时还会拉上爸爸……
师:你真棒!成功永远属于有准备的人!
生:希望我家拥有100平米以上的大房子!因为我家现在的房子太小, 仅有不到80平米, 靠爸妈在这几年打工的收入, 暂时无法买起大房子……
师:这是你的一个迫切的心愿, 可能也是你们全家的共同目标。
生:想让爸爸和第三任女友早点领结婚证。
师:你爸的第三任女友如何?待你怎样?
生:她非常好。有时我做错事, 爸爸对我脾气很暴躁, 而新妈妈总是耐心指出我错在哪里, 并和蔼地安慰和鼓励我, 帮助我改正错误, 所以我很喜欢她。她可关心我啦, 有时待我比爸还好!
……
师:同学们谈得真好!你们的理想和心愿都跟自己的生活经历有关系。在刚才的交流中, 有的同学具体谈了自己理想产生的原因, 有的同学重点谈了自己为理想、心愿付出的努力。现在就请同学们拿起笔, 把你的理想和理想背后的故事写下来, 写的时候要注意表达自己的真情实感 (板书) 。
(播放轻音乐, 学生作文, 教师检视)
师:我们先来听听同学的作文。
生:我的题目是“我想迅速长高”。我都六年级了, 还是很矮, 跟五年级差不多。为了长高, 我付出了很大的努力, 每天都要吃钙片, 要喝两大杯牛奶, 有时爸爸还替我拉一拉筋骨……都坚持半年多了, 量量才长了1厘米, 我大失所望, 我要是能快速长高多好啊!
师:听了他的故事, 你有什么感受?
生:他写得很幽默, 很生动。从作文流露出的失望之情, 可以看出他对长高是非常渴望的。
师:从哪里看出他的失望?请他再把有关的内容读一读。
师:对他的作文还有什么建议吗?
……
师:大家围绕“我的理想”交流得非常好!下节课我们还将继续交流。最后老师送给同学们一句话:不管是大理想, 还是小心愿, 都需要我们脚踏实地, 付诸努力!
对两堂课的赏析与感悟
主要作品：《大男当婚》、《大女当嫁》、《麻辣婆媳》、《当婆婆遇上妈》等等。
李潇的性格看上去坦率直接，约好了去她家里拍摄，以为她怎么也得薄施脂粉捯饬一下，结果，她素着一张脸，穿着T恤运动裤就出来了。怎么拍？就这么拍！书架前抱臂一站，搞定！好在这位山东大妞身段高挑，眉眼生得热烈，反而很容易捕捉到一些独特的味道。她趁兴聊起其他杂志做访谈时，把她和几个女编剧浓妆艳抹，妆化得神乎其技，“那都不像我了”。
也因为她的不造作，她聊各种事，囧事，二事，八卦事。她说北京的女编剧们有一个聚会，谁的戏收视率高，就请大家一起聚餐。很多时尚和文艺圈的人把这种雅聚称之为“沙龙”，李潇则说，“我们是‘大姨妈聚会’，二十多口子，有家属的带家属，没家属的带朋友，然后大家在一起八卦、吐槽、交流一下‘骗子公司’情报，或者哪个人不好合作，以后要注意什么的”。
显然李潇身处这个八卦资讯发达阵营是快乐的，自己喜欢的事与自己所做的事，就这么宿命相依，是天生的福气。所以，她不讳言自己有着很“八婆”的一面，她的剧本素材积累，很多时候是八卦来的。
“别人家发生什么事，发个微博什么的，我绝对是第一个留言的。由于我不会开车，我出行坐公交、地铁，好多素材就是听来的。我曾经为了听两个女孩讲他们家的事儿，从公交跟到地铁，又换了一趟地铁，直到把她们聊的事听完。就是觉得她们说得事好玩，而且两个女孩是北京人，说话特逗！”
因此，去菜市场，逛街、蹓弯儿，她带着耳朵留着心，路人的生存百态，都被她一一写进剧本里，成了老百姓喜闻乐见的家庭故事。而她也乐于在微博上分享自己的生活趣事，抑或是写作苦闷时，反而憋出各种有趣、逗闷子的桥段。
前几阵微博流传一位因长得太帅而被驱逐出境的沙特小王子美图集，她用几条围巾把爱人老于COSPLAY，拍下来上传到微博，写道：因为过于美貌而被阿联酋驱逐出境的沙特，噢不，特傻小王子！
还有不少开自己玩笑的：听说平眉显小，就让老于帮我改善改善眉形，结果他没搂住，一猛子给我画成了新右卫门……
其实，也不知李潇文字里的这种好玩是怎么来的，总之看人是极爽利的一个人。再看李潇近年来的剧作，跟她类似的形象不乏其人，她笔下麻辣风趣的台词，也成为流行段子穿插在形态各异的故事里。这样的写作个性，也使她在都市情感这一领域相对出挑。去年热播的徐峥主演的《大男当婚》，以及此前小宋佳主演的《大女当嫁》，在剩男剩女剧中算是翘楚之作，很多人以为不是一个八零后女编剧所能驾驭。李潇也并不居功，坦言自己命好，遇到了合适的、优秀的演员。
从她第一个正儿八经的剧本《搭错车》开始，当时是李雪健病愈复出的第一部戏，因此格外重视，给还是新人的她不少提点和帮助。此后，看上去一路都是大牌策划、导演、演员的合作，郑万隆、高希希、李少红，等等。包括刚刚开机的《大丈夫》，由王志文、俞飞鸿、李小冉主演，因此在主创聚餐时，她害羞地说自己就是个追星族。
问李潇刚毕业就开始改编经典《搭错车》，并与大牌导演合作压力大不大？她说：“没有想那么多，当时快大学毕业了，就想着怎么把这个活儿干好，能拿到这笔稿酬，够我下个月的生活费就好了！”甚至对于导演高希希的名字，她单纯只是觉得，一个男人叫“希希”，听来蛮好玩的。
“我觉得有一点运气的成分，我写这个戏时正好我父亲身体查出问题，需要化疗。而这正好是一个写亲情的故事，越写越带入自己很多情感，后来跟李雪健老师聊这个事，写的时候真的当他是父亲的感觉，这个非常重要，情感对于作者来说，太重要了。”
除了情感的投入和台词的幽默，在技巧日益成熟后，李潇在人物性格上也尝试幽默的设计。《大男当婚》中的曹小强（徐峥饰），一个顶着外形压力、房贷压力、年龄压力的穷屌丝，能在各类女性中间游走，凭借的是他的幽默风趣和诚实守信的双重性格魅力。她说，收视率出来后，男性群体比女性多，高学历比低学历多，觉得特别欣慰，这鼓励着她以后在情节上更多地加强喜剧和幽默手法。
“但喜剧的东西，目前的观众接受度有限，要半步半步的往前走。”李潇说。
当然，对于一个80后年轻女编剧，半步半步，可以走很长很长。
Q&A'
与健康相比，所有的剧本都不值一提！'
Circie ：你平时时间是怎么安排写作时间？最大的享受和痛苦是什么？
李：我和老公是同行，所以我们生活比较同步，每天生活的都比较规律，都是赶本子的时候连轴转，经常是一边吃泡面，一边赶稿。最大的享受就是定稿了，把最后一笔稿酬收了，然后就直接玩去了。最痛苦的事就是这稿完了，还要修改，改了又改。就我个人来说，特别不喜欢改剧本，创作是一个一鼓作气，再而衰，三而竭的过程。写第一稿时激情是最高的，包括你对人物，是最有感情的，甚至有时候演员和导演提出来的意见，是对这个剧本有摧毁性的影响的，这对于编剧来说是一件很抓狂的事。
Circie：遇到这种事是怎么和制片方过招？
李：我还真遇到过，但是为了生存，为了自己的剧能拍出来，愿意委屈求全，别人说怎么改，就怎么改。我觉得等有话语权了，再去争辩这个事情。
Circie：据说很多编剧和制片人为了剧本，都抑郁了，你的性格不会有这种事情吧？
李：我觉得还是有特别焦虑的时候。但是我觉得可能单身的编剧，出这种问题的几率会特别大，因为编剧的生活空间比较狭窄，如果没有一个引导的话，的确容易抱怨。说直白点，我要有什么事，就可以问问我老公，让他给我支支招。现在越写越觉得没必要为这种事抑郁，和健康相比，所有的剧本都不值一提！
Circie：你是一个会谈价钱的人吗？
李：不会，我一般要钱都和人家硬着头皮要的。上一个老板说下一部戏可以涨稿酬，我就会说，行，等戏确定了再说。我有拖延症，让我觉得不舒服的事，尽量往后拖，能拖多久，拖多久，要稿费的时候，得下很大决心才能和人家开口，我觉得写字的人都有这个毛病。
Circie：你和你爱人有没有互相捉刀的时候？
李：经常会有，而且是他帮我的时候更多。去年过年的时候我在剧组写了一段时间，当时有思路打不开的时候，我们一起住在组里，可以给彼此很中肯的意见，所以我说搭档非常重要，而且要一个思路能互补的最好。我属于瞬间点燃，瞬间熄灭型，我老公是看上去对什么都没兴趣，但有兴趣后就会很持久的那种，所以特别建议同行都能找一个好搭档。
Circie：未来最期待的是什么？
李：期待赚好多钱，最好40岁之前就退休。但有人说编剧在这个年龄退休是暴殄天物，但我觉得身体会有一些问题吧。而且我是一个在文学上没有太多追求的人，包括对文字的敬畏。我就是一个挺世俗的人，我的理想就是俗人的理想，赚够了钱，和心爱的人面朝大海，春暖花开！
从小的时候我就喜欢收集漂亮的图形，随着时间的推移，它深深的扎在我的心中，因此在生活中是不可缺少的一部分，看着电视剧里的模特穿着设计师给她们设计的衣服，向世人展示服装的概念，把她们设计出来的衣服推上了舞台，让我羡慕不己，从那时起我的服装梦就开始了。让她们穿着自己设计出来的衣服，走向舞台，是我一生的理想。
虽然走设计师这条路需要美术的功底，现在对我而言是一件非常难的事，但是我对它有信心，从那以后我每天要让自己，把所想像的图案描绘在图纸上，但对服装来说手工和对布料的理解也是很重要的。绘画和手工是不可缺少的，如果缺一，一切将待劳无功。
想要成为一名出色的服装设计师要通过重重考验，通过各种各样的考验，才能离自己的理想更进一步。
三百六十行，行行出状元。我已经学习舞蹈九年了，至今，我仍然没有忘记我的理想是什么，那就是成为像杨丽萍一样的人。
当年，杨丽萍因一曲《孔雀舞》红遍大江南北。因为妈妈曾经给我看过杨丽萍的《孔雀舞》，我被杨丽萍优美的舞姿深深地打动了，就将她当做我的偶像。我也想成为像杨丽萍一样的人。如果我成为一名舞蹈演员，我就会放弃我钟爱的美食，保持身材，天天练习基本功；我也不会像现在一样，一次睡七八个小时了，我要多留出时间来练习舞蹈。
每天早上四点，闹钟叫醒我，我会以积极的态度面对这一天，认真研究每一支舞蹈的韵律、感觉。俗话说台上一分钟，台下十年功，我一定要用最好的状态去迎接每一场演出，展示出自己光鲜靓丽的一面。到了舞台上，我会将优美的舞蹈呈现给大家，让观众为我喝彩、呐喊，为我的舞姿痴迷。我要成为一个比杨丽萍还优秀的舞蹈演员。
在我的心理，对美丽而又充满生机的大自然和宇宙充满了好奇：宇宙是怎么来的？人类又是怎么回事？大自然的风为何威力如此大？等等一系列问题，在我的脑海盘旋。于是，我心里产生了一个决定：我一定要去探索，去发现。因此，我特别的想成为一名科学家，这个理想悄悄地在我的心里生根发芽了。
记得第一次听朋友说起蚂蚁，他说蚂蚁能够准确找到自己的巢穴，就是因为它们在自己走过的路线上留下了特殊的气味。这是真的吗？我不由产生了疑问。于是，回到家，我立马找来了油漆，顺着蚂蚁爬过的路线喷得满满的，还另外给它们新创了几条路。果然，那些蚂蚁瞬间失去了方向，被我弄得团团转。此刻，别提有多开心了，这是我为自己的理想，洒下第一颗汗水。
虽然，我有了理想，但我深深的知道：要想实现自己的理想，必须加倍的努力，迎难而上。现在的我，必须努力学习知识，等到长大以后，利用这些知识去探索，去发现，去实现心中的梦想。
让我们每个人用理想去点燃我们未来的那盏明灯吧！
现在的许多人贪得无厌:他们要鹿皮做的衣服、象牙做的工艺品, 还要熊胆清心明目、鱼翅强健身体……难道这些不能用其他东西代替吗?
灭绝是大自然中的常事。但以前的地球每天平均只有一个物种灭绝, 可是现在, 一天至少有一百个物种在这个世界上消失。我想, 应该没有人希望自己的子孙生活在死气沉沉、毫无生机的世界吧!如果你也这么想, 那就为保护动物做些贡献吧!
如果未来的我真的成为一名动物科学家, 那我会召集世界上的所有发明家、克隆专家一起制造第二个地球。我们要把世界上所有动物的幼崽和植物的种子带到那个地球, 还要用克隆技术把已经消失的物种克隆出来, 放生到那个地球上。我们还要发明能替代那些动物制品的东西, 使我们的生活更加丰富多彩。
自我认知
我出生于夏天，母亲想让我拥有男儿的阳刚之气，所以就给我取名顾夏阳。现在就读于苏州高等职业技术学校机电一体化专业，目前已经是三年级了。
我喜欢打篮球，虽然我的球技不是很好，但与同学们一起玩耍其乐无穷。我对机器人技术非常感兴趣，从初中开始就学习机器人搭建及编程，多次参加不同级别的机器人竞赛，取得了较好的成绩，最好的一次是在初三时获得全国（香港赛区）机器人竞赛二等奖。
进入苏高职后，我申请成立了学校的机器人社团，获得了学校的认可和支持。建社以来，我带着自己的社员参加了许多比赛，2009年，我们的团队同时获得澳大利亚（亚太区）机器人竞赛和美国机器人竞赛总决赛的资格，遗憾的是，由于各种原因没能代表学校出国参加比赛。
我还有一个特别的爱好——观看赛车比赛。每年观看世界一级方程式锦标赛是我必不可少的生活乐趣。看着优秀车手驾着赛车狂飙并登顶领奖台时，我激动万分、羡慕不已。联想到自己的专业，我由衷钦佩赛车风采背后默默付出辛劳、智慧的设计师和机械师们，我想成为他们，并效力于某个车队。
我的性格气质应该属于那种外倾型、独立型、意志坚强型。我平时话不多，但只要是志趣相投，也会相谈甚欢；我的反应性较强，对于突发事件比较敏感，我会很好地接受别人的意见和建议，但更敢于独立思考，自作决断；对于未来，我充满理想，目标明确，时刻鞭策自己为理想目标奋斗、奋斗、再奋斗！
专业认知
因为对机器人技术由来已久的兴趣，报考苏高职时，我选择了机电一体化专业。机器人是机电一体化的代表产物，集机械制造、微电子、计算机编程于一体。
机电一体化，就是机械与电工合二为一，其技术内容包括：机械技术、计算机与信息技术、自动控制技术、传感检测技术、伺服传动技术等。机电一体化专业是一个宽口径专业，与之相适应的职业范围很广，包括：加工制造业，家电生产和售后服务，数控加工机床设备使用维护，物业自动化管理系统，机电产品设计、生产、改造、技术支持，以及机电设备的安装、调试、维护、销售、经营管理等。
目前，我已经学习了许多专业课程，如《机械制图》《AutoCAD》《机械制造基础》《电工电子基础》《电气控制》《可编程序控制器》《单片机基础》等；进行了操作技能训练，如钳工、车工、排线布线、电气排故、电子焊接等；三年级时，通过了维修电工中级工考核，四年级将进行维修电工高级工考核。
职业理想
我是要有所作为的！在选择了机电一体化专业后，我发现，该专业的机械工程领域覆盖面很广，包括机械制造与加工、光机电一体化、自动化控制等，我之前爱好的机器人技术就属于这个领域。所以我决定，在机械工程方面有所作为一番！
现在可以说，我对机械制造已经到了痴迷的程度，喜欢听数控机床车或钻铣工件的声音，喜欢看工件做出来后寒气逼人的金属表面，如果是自己动手做的话，那就很享受了。我也会参观一些国际汽车展览或国际机床展览，这样可以了解一些国内外最先进最顶级的技术和研发理念。
由于我在钳工技能训练时表现突出，被系部选拔参加钳工技能大赛集训，在集训过程中，我越来越享受钳工技能入门、进步的乐趣。
以上的自知和经历是我确立职业理想的决定性因素。谋定而后动！我要成为一名顶级机械师，设计高品质的汽车或CNC机床。这不是心血来潮，是我长久的选择！
作为一名机械师，要有不怕脏、不怕累、吃苦耐劳、胆大细心的精神品质，还要有较全面的专业知识和专业技能，要能够集设计、制造、维修等知识技能于一身。在设计方面，主要对机械结构、加工工艺、表面处理，PLC、单片机等控制器的程序、电子电气的电路原理等进行设计；制造方面，包括一般加工、制造的方法要熟知并且能熟练操作，如车、钳、钻、铣、磨等，会使用普通车床、钻床、铣床，数控车床、铣床、加工中心等，对电焊、钣金、热处理等冷、热加工有一定的了解；维修方面，主要是在电子电气的电路或者机械结构发生损坏时，能够自主及时的进行检测和维修。总之，要想成为一名合格的、优秀的机械师，就要全面发展，不能局限于某一项专业技能，这一点，国内外的优秀机械师都是如此。
目标体系
当然，职业理想就其可操作的实质性内容而言，是一个详尽的目标体系，这个目标体系应该包含明确的总目标、阶段性目标及实现各级各类目标的策略举措，这是需要知识学习和经验积累的。
我的总目标是成为顶级机械师，实现这个总目标需要实现不同阶段的分目标作为基础或支撑。总的思路是，读完当前学业，顺利毕业或争取做一名优秀毕业生——为出国留学做准备——留学期间的再学习或深造——尝试工作并实现就业——实现理想，成为顶级机械师并努力守成。
在总体思路中，出国留学是关键。为了拥有更多、更好、更先进的知识及技术技能，我打算职校毕业后去国外留学。通过多方了解，我觉得德国在机械制造方面是世界最强的，我已取得家人的同意及支持，毕业后前往德国应用技术大学深造学习。据了解，德国对于职业教育非常重视，应用技术大学的在校学生，可以将一辆汽车的发动机拆成零件状态，然后用各种量具进行精确测量，将得出的数据通过动画软件进行绘制和合成，最后就自己的成果进行演讲和辩论。
我的职业理想的实现分为如下几个阶段：
第一阶段（16～18周岁）：努力学好学校设置的专业课程，考出所需要的专业证书。对一些感兴趣的非学校课程进行业余学习，目前已经在学校课程以外考出了一张数控车床中级工证书。利用机器人社团平台，努力开展创意设计，为学校的发展贡献力量（已制作一个大型人形机器人及一台单片机控制小车）。
第二阶段（18～20周岁）：为出国留学做准备。在高职校的第四年，着力于德语学习，争取考到歌德语言B2证书，便于到德国直接进行专业学习。高职校第五年，也就是实习期了，找一家德资机械企业进行实习，在实习期内，努力工作，积累经验和知识，创造留学德国的必备条件，同时继续抓紧时间学习德语。
第三阶段（20～23周岁）：去德国留学，进行两年的对口专业学习，考出德国国家级职业资格证书。如果语言障碍仍严重的话，就在德国读半年到一年的语言，然后再进行两年的对口专业学习。在学习期间，争取在德国企业打工，既赚取生活学习费用，又积攒工作经验。努力考出德国国家级职业资格证书，为升入德国应用技术大学做准备。
第四阶段（23～28周岁）：在德国应用技术大学学习深造。先完成三年的学士学位学习，如果有机会或条件允许再进行两年的硕士学位学习。德国应用技术大学毕业生原则上是不能进入理论大学进行博士学位学习的，但如果个人优秀，获得相关导师青睐，就有可能被理论大学破例录取，进行博士学位学习，对此我将努力争取。
第五阶段（28周岁以后）：实现就业，依托职业岗位成为优秀机械师。德国技术大学毕业后，手上的学位证书、职业资格证书、操作技能还有工作经验，应该足以找到一份相当不错的工作了，我将充分利用自己的各种优势并争取多方社会关系的支持帮助，尽快实现德国就地就业，我希望在德国学到更多更好的知识、技能和经验。实现就业后，我将勤奋努力，一步一步走上机械师这个职位，在机械师这个职位上，我将“乾乾终日，夕惕若厉”，积攒足够的钱，积攒足够的知识和经验，创立一家属于自己的机械制造或者是汽车制造公司，自己设计与制造属于自己的品牌产品，到那时，我或许可以跻身顶级机械师行列了。
在欧美国家，许多人都有第二职业，所以，对于我来说，我还想拥有一个第二职业，那就是旅行家，旅游可以使人放松心情，感受不同的风土人情与人文景观。
职业规划不可能也不应该是一成不变的，随着个人知识经验的积累和丰富，以及未来现实的布展和演变，职业规划应该与时俱进，适时调整。
理想是好的，但能否去实现它，就得靠自己了，“有志者，事竟成。”努力就会实现理想。只要肯努力。个人都有理想。有的是想成为一名治病救人的医生，有的是想成为育人道理，传人知识的老师。总之我们都有一个绚丽多彩的梦。而我的理想是成为一名作家。
我之所以会产生这个想法，是因为鲁迅先生。有一次，上课时老师和我们说了鲁迅先生为什么写作，是因为鲁迅先生原来在日本是学医的，有一次他看见自己的同胞被杀，而其他的同胞竟然鼓掌叫好的观看，他觉得自己学医只能治疗生体的病痛，而如果他写作的话，用文章可以唤醒全民族更多的人团结起来。共同打败帝国主义。而我也是想这样，现在有好多人都有钱了，但自己的孩子却一个个不用心学习，长此之下，中国还有什么人才，所以我想和鲁迅先生一样用文章去唤醒他们，改变他们的心。也许不能让他们完全改变，但我相信既然鲁迅先生愿意放弃学医而去发表文章，那么我应该也用自己的力量让他们改变。
为了这个理想我更要好好学习，多看书。读书这只是一步，我要学习的还有很多，虽然现在还不知道自己的理想会不会实现，但也要努力去实现。现在我们只是普通的学生，唯一能做的就是好好学习，学习好每一科，为自己的理想做好铺垫，不论将来怎样，眼前才是最重要的。我希望自己能尽自己最大的努力去是学习更多的东西。
有人问：“为什么会有这样的一个梦想呢？”当我五岁的时候，看到我的妈妈做菜，就吵着要自己来，结果我打蛋，我的妈妈调味，我的爸爸下油，姥姥搬来小板凳让我站上去拿起了锅铲……就这样，我的第一个作品“炒蛋”诞生了，结果大受好评，我感受到其中的无穷乐趣。从此，炒菜时，我的妈妈经常要靠边站，八岁的时候我已经能独当一面。慢慢，我发现自己在这方面很有天赋，我每见过别人做的菜，自己都能做出来，而且味道和营养都很好。我不但会模仿，还能创新，自己想出一些新的搭配，新的菜式，做出来一试，哗！太美味了，家人吃过也是常常赞口不绝，我听了好高兴，心里也暗暗地想：“我一定要加倍努力！”最近我又自创了一道新菜式名叫“缤纷世界”，不但外观好看，吃上去那味道呀，真是萦绕舌尖，吃了一次没有不想吃第二次的，太美味了！我还会经常看有关的书籍，研究别人的各种菜式，不断了解，不断学习。
还人有问我：“打算如何去实现自己的梦想呢？”我想，我现在还是小学生，应当以学业为重，先把文化知识学习好，打好基础后，再去实现自己的梦想。因为有的人呀，为了自己那不合实际的梦想却把现有的学业荒废了。
还很小的时候吧，我还没有来到深圳，仍在家乡。家乡出一种糖，很常见，叫“哒吧糖”。或许不是这两个字，但就是这么叫的。跟麦芽糖相差无几，只是还更甜更软些。记得卖“哒吧糖”的是一个老爷爷，满头银丝，脸颊上散发着明显的沧桑感。他身体不是很好，加上一副担子，更是不堪重负。每次都佝偻着身子上楼，还不时咳嗽几声。因为走不了多远，所以，尽管糖价不便宜，老爷爷仍赚不了多少钱，身上的衣物总是破旧而凌乱。但是，他对院子里的小孩，尤其是我，总是疼爱有加，总是把枯瘪的脸笑成一朵盛开的金菊，然后用一个袋子装上一块糖递给我们。然而院子里的孩子一般都不收，怕脏。这时老人的脸便黯淡下来，默默无语。而我为什么会收下呢，现在也记不清了。
岁月无情，老爷爷一天比一天衰弱了。以前，爬上三楼挨家吆喝还不成问题，现在，每上一层楼他就得停下来喘几口气，“咔咔”地咳。而他身上，也开始散发出了一种中药的苦辛味儿。老人病了。我心里第一次有了一种难过的感觉。我也曾经向老爷爷问起过他的儿女，老人沉默。邻居告诉我：“可怜得很!三年前女婿出了车祸，女儿带着两个孩子去了外地，一去就没回来过!”这让年幼的我不禁哭出了声。我多想为老人减轻一些负担啊!可我做不到。
有一次，放学回家，隔壁的林嫂在买“哒吧糖”。她只给了两块糖的钱，却装了满满一袋子。老爷爷想让她放一部分糖回去，谁想林嫂却大吵了起来。眼看围观的人越来越多，林嫂却还吵个没完，老人的脸就像吃了苦黄连一样，额头上渗出一层密密的汗珠。最后，老人只得摆摆手：“算了，算了……”我看不下去了，上楼拿出我的猪扑满，一口气跑下来，往地上一摔：“爷爷，这些都给你!”其实都是些面值很小的一角两角，但老爷爷笑了，把钱装回我的猪扑满里：“没关系，爷爷不在乎这些钱。”说着，又顺手往塑料袋装了一块大大的“哒吧糖”递给我。我啃着糖，还是为爷爷不肯收我的钱不高兴。突然，我郑重地对老爷爷说：“爷爷，我长大后一定要做一个和你一样的卖糖人，我要赚好多好多的钱，请最好的大夫来看好爷爷的病!”老爷爷突然流下了两行浊泪：“孩子，有你这份心就够了……”我吓坏了：“爷爷你别哭呀，爷爷你别哭呀……”
可是，这个理想再也不能实现了。后来，我来到了深圳。再回去时，老爷爷已经不在那儿卖糖了。听街坊们说，老爷爷的女儿在外乡生活得不错，把他接到身边去了。
现在，每每在街头，听见“叮、当”的吆喝声，看见小簸箕里的麦芽糖，仍不禁会想起老爷爷，想起那时稚嫩但坚定的理想。它承载了我童年最清澈、最纯净的爱。这个理想，虽然不可能实现了，却在我记忆的花园里，开出最美的花朵。
学生是教学活动中的宝贵资源。 他们已有的知识基础和生活经验将对他的认识起到至关重要的作用, 在课堂上笔者常常选用学生喜闻乐见的事例、 贴近生活的情境, 引领学生在无意识的情境中捕捉信息矛盾, 进行有意识的思考。
数学教学中的一些设计, 看似简单、 随意与主题无关, 但其中隐含的信息矛盾无疑成为学生认知的良好开端。 一些知识的变化既简单又深奥, 简单于现象, 深奥于它的道理, 其实许多复杂的规律都隐藏在简单的现象背后, 我们的教学应崇尚简单, 拒绝肤浅。
数学教学过程的实现不是给予和告之, 而是探索的过程, 它为学生留下的是生命认知中的刻痕而不是划痕, 数学的教学应是简单而深刻的。
学生是教学活动中的亮丽风景。 自然因物种的多样而丰富, 人生因你我的不同而美丽, 课堂因暂时的差错而精彩。 在教学中, 笔者努力去欣赏每一名学生, 倾听他们的见解, 放大他们的想法, 挑战他们的思维, 欣赏他们的错误, 笔者发现这时一些奇异的想法会涌现, 创造的火花会迸发, 认知的偏差会暴露, 思维的运转会加速, 参与的情绪会高涨。
因而, 在教学中, 一旦认知矛盾被引发以后, 笔者常常退出情境, 留给学生自主解决的时间和空间, 用教师的退位促使学生的入位。 例如, 呼啦圈的环节中, 在矛盾冲突最激烈的时候, 笔者走到场外, 把空间、 时间留给学生, 并静静等待他们的成功, 他们的掌声告诉笔者他们成功了, 而笔者真切的感觉是自己也成功了。
二十年的教学, 笔者明白了一个道理: 对学生最大的尊重不是表扬他们行为的正确, 而是承认他们思维的价值, 并给他们实现这一价值的机会。 期待是最大的爱, 相信等一等奇迹会发生, 我们的课堂应少一点脱口而出的言语覆盖, 学会在风景前驻留, 并欣赏花儿静静的绽放吧。 保持一种行为与心态: 当你将学生看作孩子时, 你要学会做大人, 去引领他们成长;当你将学生看作大人时, 你要学会做孩子, 倾听他们的见解。
学生是有差异的, 他们最近发展区也是个性而不同的, 但这种差异正好促进了思维的流淌, 使他们成为了彼此的高人, 有效的教学就是以尊重差异为前提的。 笔者在教学中认识到群体互动、 生生交流情境的创设会使学生的学习活动更自信、 自觉、 自主, 他们的感性经验和理性思考将最大程度地展示出来, 他们会在他人的成功中获得经验, 在他人的失败中汲取教训, 他们获取知识的途径也会更丰富。 所以, 笔者在教学中努力设计更多的开放性问题、 挑战性目标和创造性活动, 强调深度的课堂, 即深度体验、 深度碰撞、深度思考, 努力营造和谐、 发展、 敏思、 创造的课堂, 让每一名学生在差异中获得不同的发展, 得到属于自己的成功。
笔者正在努力追求一种理想的课堂, 它将是自然、朴素而充满激情的, 它将是真实、 生动而关注差异的的, 它将是深刻、 灵动而追求创造的, 它将是简单、智慧而提升生命的, 它将由知者间的交流走向智者间的对话。
笔者常常告诉学生: 数学简单, 数学使一切科学变得简单, 爱数学吧; 学习简单, 简单的从不拒绝任何一个生命对它的拥有, 拥有它吧。
老师们, 其实我们的教学也很简单, 简单的成为了我们的生活, 热爱生命与生活的人们, 爱它吧。
让我们的教学就从简单开始, 并变得像呼吸一样自然而自由吧!
这就是笔者所追求的教育的理想国。
参考文献
[1]朱永新.我的教育理想[M].南京:南京师范大学出版社, 2002.
你们知道理想是什么吗?理想是对人们未来美好的，合理的期盼，是人们希望达到的人生目标和所追求向往的奋斗前景。正如人们所说的，理想是一艘航船，它承载着我们憧憬的梦想，驶向幸福的彼岸;理想是一盏明灯，永远在我们心中点燃，照亮我们前行的方向;理想是一轮太阳，永远在我们心中升起，为我们指引新的方向。
当航船已经到达了幸福的彼岸，当理想的明灯也已经熄灭，太阳也落入大山中，大海下，我们的理想也已经长成了参天大树，当初我们用坚定的信念洒下那满怀希望的种子，我们用辛苦的汗水和矢志不渝的信念洒向那一颗小小的种子，你会发现它已经在你心中扎了深深的根，已经无法改变。日新月异，转眼间种子又变成了一棵不可动摇的，一年四季长春的小树。紧接着经过20多年的努力，小树又变成了茂盛的参天大树，终于你的理想实现了。
我的心中也有一颗种子我还在给它浇水，施肥。我的理想是当一名幼师，即使当幼师要很高的学历，但是我还是迎刃而上因为我喜欢这份职业。就拿邓亚萍来说吧!
众所周知邓亚萍很矮只有一百五十厘米但她却得过一百五十枚奖牌，她是唯一蝉联奥运会女单，女双冠军，并获得了四枚奥运会金牌的运动员，但由于身高问题体校老师两次拒绝了，但她没有气馁，并下了决心，最终她成功了。还为国家争了光。
还有毛泽东。毛泽东家境贫穷，没有钱读书，于是就跑到学堂外去旁听。每次教师讲的课文，毛泽东都背的下来，而学堂里的孩子却吞吞吐吐，小脸涨得通红也只能从嘴里挤出几个字来。当他十几岁的时候给他父亲写了这样一首诗:
孩儿立志出东关，
学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，
人生何处不青山。
在19毛泽东考入了今湖南第一师范学院。他立志拯救中国，在历尽艰辛和磨难之后终于实现了自己的理想。
这梦如同一轮圆月，很美，却离我又是那么遥远。每当我说自己长大后一定会当联合国主席，父母总是微微一笑，这笑似乎充满嘲讽，又似乎是对我的期望 。
我无时无刻不在幻想：有一天，我站在了联合国主席台上，下面一阵欢呼，我犹如众星捧月一般。所有人都听我号令，所有国家都听我指挥，哪里有战争，哪里就有联合国，我尽我应尽的责任保护了世界各国的和平。
我总是努力追求这个梦，好好学习，奋勇向上，尽管如此我当上联合国主席的可能性还是几乎为零，但是我总是不放弃。每当我在学习及生活中遇到一些挫折时，我就对自己说：“我以后还要当联合国主席呢!”“这点挫折算什么!”就这样我一次一次地摔倒，却要一次一次顽强的爬起来。
——题记
工作至今, 已有26个年头, 26年来一直从事着小学数学教育教学与研究工作, 从最初的钻研教材、解读学生、探讨教法, 到之后的反思课堂、研究学法、思考教学, 始终沿着探寻小学数学教育真谛之路碎步前行。期间有快乐, 也有苦恼;有成功, 也有失落。无论怎样, 只要看到学生有了新变化, 教学又有新思路, 所有的烦恼与失意瞬间都化成了工作上的充实与感动。
每每重新梳理那些感动的瞬间, 发现自己更喜欢从“小事”中、“细节”处研究课堂, 研究教材, 研究学生, 研究教学。
从“常态”中, 探寻数学教育的内涵
日常教学工作中, 那些每天都要做的常规, 往往最容易被我们忽视, 而这些又恰恰是数学教学中最重要的内容, 它们不仅是数学教育过程中不可或缺的重要组成部分, 更是帮助学生学习数学的重要手段。如数学教学过程中的板书问题, 就是一个经常被大家忽视的“小事”, 但就是这个不起眼的“小事”往往会影响到学生的学习效果, 下面结合板书设计的内容, 谈谈怎样丰富数学教育的内涵。
【教学案例】
板书是课堂教学中重要的组成部分, 它能精炼地展示知识结构, 有效地引领学生的思维, 是提高课堂教学效益的重要手段之一。然而, 传统课堂中的板书过分强调预设的内容, 忽视课堂教学过程中生成的资源, 从而造成板书与课堂教学实际相脱节的现象频频发生。这种预设式的板书, 在很大程度上助长了教师的惰性, 禁锢了学生的思维。处理好板书设计中预设与生成的关系非常重要。
1.在研读教材中梳理思路
要想设计出既符合实情又能发挥实效的板书, 首先必须认真研读教材。只有理解了教材的编排意图, 把握了教材的重心, 才能够形成清晰的教学思路, 这是构建板书最基本的前提条件。在“小数的性质”一课中, 通过研读教材, 明确了小数性质的教学起点与地位, 制定了以“探索性质——归纳性质——应用性质”为主线的教学思路, 力求借此引导学生对小数性质的理解经历“认识——内化——运用”, 最终形成完整的小数性质知识结构。
2.在酝酿预案中构建雏形
教师在课前都要认真备课, 精心设计教学预案, 并在不断的修改完善中, 构建板书雏形。如在酝酿中的“小数的性质”教学设计, 考虑到学生正处在第二学段的起始, 经反复思考, 制定了一明一暗两条教学路线。围绕着一明一暗两条线交替发展的教学预案, 初步设计出了相应的板书内容:
这样设计的初衷是想在学生验证小数性质的过程中, 及时整理他们的思考流程。同时, 也想借此引导学生对“小数的性质”的认识由形象向抽象发展。
3.在组织教学中实施设想
一个好的板书设计, 只有预设是远远不够的, 要想把预设好的板书设计转化为现实, 还需要借助精心组织的课堂教学来实现。为此, 教师在课堂教学中要有明确的构建板书的意识。本课教学中, 当教师把海尔兄弟测量结果“0.20米、0.2米”板书出来时, 学生一定会有质疑, 此时, 引导学生借助自己手中的工具, 以小组合作的方式展开探讨与验证。通过验证, 让学生发现0.20米与0.2米是相等的, 从而补上“等号”的板书“0.20米=0.2米”。再引导学生观察两个数量的特点, 学生会发现, 左边的小数比右边的小数末尾多一个零。根据学生的反馈, 板书并画上箭头。
接着, 引导学生讨论:“小数的末尾去掉零或添上零, 大小会怎么样呢?”根据学生回答整理板书。
此时, 对学生来说, 他们只感受到0.20米、0.2米两个数量之间是相等的, 并没有认识到0.20与0.2两个小数之间也是相等的。为了深化学生的认知, 教师擦去两个数量后的单位, 问此时的0.20与0.2还相等吗?随着学生不同验证方法的证明, 逐步发现不仅0.20米与0.2米相等, 0.20与0.2之间也是相等的, 进而升华对小数性质的认识。
4.在处理细节中完善结构
板书设计的内容也应根据课堂教学过程中生成的内容进行适当的调整。在完成“小数的性质”验证后, 就有必要开始思考“应用”这一环节了。在预设的板书设计中, 没有小数性质的应用这一环节。但是, 在具体的教学过程中, 学生出乎意料的思考与讨论, 延伸了这一内容。
生:老师, 我发现根据小数的性质化简就是去掉小数末尾的零。 (学生边说边用手画线比划着)
师:是吗?大家再仔细观察一下, 看是不是这样?
生 (观察后) :真是这样的。
相机对板书进行了补充:
通过这样的补充, 就很直观地把“小数的性质”的内涵与实际运用结合起来了, 不仅看得清楚, 而且便于学生掌握。同时, 学生根据这样的思路, 还发现改写小数时也可以整理成类似化简小数的样子。经过几番讨论与争议, 最终确定了改写小数的方法, 一种是在原小数的末尾添上0, 另一种是运用类似化简的方法根据需要去掉小数末尾一部分零。为了与其他箭头有区别, 有学生建议两者之间画曲形的虚线箭头。
经过学生的补充, “小数的性质”板书内容, 比预设饱满了许多, 不仅把小数性质的内涵清晰地展现出来了, 还把它的具体运用也清晰地展示出来, 同时, 还把定义与运用之间的联系也表现出来了。
从以上的案例中不难看出, 板书设计这样的“常态”工作, 不仅要精心预设板书内容, 更要积极关注课堂教学过程中的动态变化, 因势利导地予以调整, 让板书真正成为引领学生学习、提升学生思维、促进学生成长的“指南针”。同时, 其思考的过程, 也有效地丰富了数学教育的内涵。
从“整合”中, 探寻数学教育的活力
随着时代的发展, 数学教育的手段也在不断更新, 特别是信息技术的发展, 使数学教学得到前所未有的技术支撑。信息技术手段给原本生硬、抽象、静态的数学定义、概念、原理等, 赋予生动、形象、可视化的外壳, 让很多教师讲不清、学生听不懂的数学知识, 通过多媒体清晰地呈现在学生的面前, 不仅通俗易懂, 而且形象生动。下面就“圆的面积”公式的推导过程教学, 谈谈信息技术在数学教学中的不可替代的作用。
【教学案例】
“圆的面积”是小学六年级的重要学习内容, 在此之前, 多边形面积学习的思路, 平行四边形的面积公式的推导, 是通过把平行四边形转化为长方形得出来的, 梯形、三角形的面积公式也都是通过转化成已知图形的面积公式推导出来的, 然而, 之前所有的图形都是由线段围成的, 图形之间有很紧密的内在联系, 而圆却是由曲线围成的, 怎样把一个曲线图形转化为一个已知的多边形后得出圆的面积公式, 这就需要通过“化曲为直”、“化圆为方”的方法, 而这又是教学的难点所在。因为这一过程教师在教学过程中很难表述清楚, 如果用教具的话, 等分圆就是一个难点, 更别说展示等分的过程。然而, 如果采用几何画板制作的圆面积公式推导动画, 就能很清晰地展现等分圆的过程及组合成长方形的过程, 学生能直观感受到“化圆为方”的过程, 不仅有利于学生理解圆的面积公式, 更适时渗透了极限思想。
几何画板制作一个圆面积公式推导过程动画如下。
第一次变换:设置t1为6, 即把圆等分成6份, 让学生初步感受“化圆为方”的可能。
通过等分、变形后, 圆已被重新组合成一个类似长方形的图形, 但此时与长方形的特征不是很吻合, 学生还是难以认同转化后的图形是长方形。
第二次变换, 设置t1为12, 即把圆等分成12份, 让学生感受到“化曲为直”的变化过程。
当把圆等分成12份后, 发现组合成的图形越来越接近长方形了, 通过动画展示的过程让学生直观地感受到, 分的份数越多, 组合成长方形的可能性越大。
第三次变换, 设置t1为36, 即把圆等分成36份, 让学生体会到“化圆为方”的方法确实可以把圆转化成同等面积的长方形。
当把圆等分为36份后, 再组合成的图形与长方形几乎没有区别, 此时, 学生真正的体验到“化圆为方”的力量, 也体会到转化在解决问题中的重要意义。
几何画板中的动画功能, 巧妙地解决了传统教学中无法解决的“化曲为直”、“化圆为方”的过程展示, 让学生在直观的情境中, 体会到转化的可行性以及其中蕴含的数学价值, 有效地解决了数学教学过程中长期存在的无法言说的抽象性问题。信息技术与数学的整合, 给数学教育, 特别是小学数学教育带来了全新的视角和活力。
从“细节”中, 探寻数学教育的张力
人们都说细节决定成败, 在数学教学上更是如此, 往往一个平时不注意, 或很少关注到的细节, 却成为影响教学成效的关键所在。因而, 在日常教学过程中, 除了认真钻研教材外, 更要关注学生的学习心理变化, 要从学生的学情中发现教学中的问题, 反思问题的原因所在, 找出解决问题的策略。下面结合课例谈谈如何拓展数学教育的张力。
【教学案例】
A老师
师: (用多媒体课件演示围的过程, 之后又出现三组数据) 如果小棒的长是4cm、5cm、9cm, 能围成三角形吗?
生1: (不假思索地说) 能围成。
师:能吗?赶紧用课件演示。
生2:我觉得能围成, (边说边用手势比划) 每个角是180°, 我用小棒试过的。
生3:行的, 就是扁一点。 (边说边比划)
师: (指着课件上的图, 赶紧说明) 两条边与第三条边都重合, 怎么行呢?
生: (似懂非懂地看着大屏幕) 。
教师赶紧引导学生总结出“三角形任意两边之和大于第三边”的特点。
B老师
师:这三条边能围成三角形吗?自己试一试。
(学生拿出小棒试了起来。很快有小组举手了。)
生1:我们组认为能围成。
生2:我觉得不能围成, 因为4+6=10cm, 10cm等于10cm, 重合了。
师:你们觉得他说的有道理吗? (指生2的) 能围成三角形吗?
生: (还有不少学生) 能!我们试过的。
C老师
师:如果两条边的和与第三边相等时, 能围成三角形吗?
生1:能围成。 (指着自己摆的说)
生2:不能。 (却说不出理由)
师:能吗?课件演示。
师:大家看后, 你们认为两边之和等于第三边时, 能围成三角形吗?
生: (一部分学生赶紧说) 不能。
师:所以, 只有任意两边之和大于第三边时, 才能围成三角形。
……
【现象分析】
无论是A老师, 还是B老师, 抑或是C老师, 教学中, 均采用了小棒作为围成三角形的操作工具。三位教师提供的小棒为两类, 一类是圆柱形的, 另一类是长方体形的, 无论是哪一类的小棒, 它们都有一个共同的特点, 那就是小棒不仅有“长度”, 还有一定的“厚度”。
数学意义上的三角形是由三条线段围成的封闭图形, 而这三条线段是没有“宽度”和“厚度”的, 是抽象线段。小棒表面上是有一定距离的线段, 实际上, 它不是严格意义上的线段, 因为它不仅有“长度”, 还有“厚度”, 与其说这些小棒是线段, 还不如说它们是一个个“长方体”或“圆柱”。
当操作“任意两边之和等于第三边”的小棒时, 有人能搭建起三角形, 有人不能, 究其原因, 一是学生年龄小, 动手能力差, 在动手操作的过程中, 很难准确地把小棒摆到相应的位置上, 有时一个不经意的小动作, 让本不能摆成的图形, 摆成了;二是思维定势的影响, 学生刚摆过“任意两条之和大于第三边”的三角形, 此时再摆“任意两边之和等于第三边”时, 思维定势影响他认为可以摆成;三是缺乏严格意义上的规范操作。
左图在操作过程中, 没有注意到小棒与小棒连接之处必须是相同的端点对应相同的端点, 只有这样按照统一规范的要求, 才能真实的反映问题。
右图在操作过程中没有问题, 问题出在小棒上。我们搭建三角形时, 常识中都是使用小棒的某一个面, 且使用的面是统一的。而在实际操作中, 由于小棒有一定的“厚度”, 当出现“任意两边之和等于第三边”, 往往无意识中会用到“长方体”内部的“斜边”, 而两条短边内部的“斜边”长之和是大于第三条边的。造成有些学生认为“任意两边之和等于第三边”时能搭成三角形的错误现象。
【应对策略】
教学中如何避免出现以上三位教师课堂上的尴尬局面呢?
1.“读懂”学生的心理是有效操作的前提
课堂教学的主体是学生, 要想让每一个孩子通过课堂学习, 提高自身的数学素养, 教师必须要对学生有一个全面、清晰的认识。以上三节课中学生摆小棒出现的问题, 从某一个角度折射出教师对学生缺乏了解, 不了解这个年龄段儿童在学习过程中的心理状态, 更不知道这些学生的操作能力处在什么样的水平。面对不熟悉的学生群体组织的操作, 自然很难达成课前的预设效果。因而, 教师要在课前深入了解教学对象, 全面掌握他们的学习心理, 根据学生已有的操作水平, 设置有效的操作方案。
2.“读懂”学具的性能是有效操作的条件
从以上三节课中可以看出, 正是由于忽视了对小棒的“厚度”这一不起眼的细节的解读, 酿成了无法说服学生认同“任意两边之和等于第三边不能围成三角形”的败笔。因而, 教师课前钻研教材、研究教法与学法的同时, 也应认真分析教学中所采用的教具、学具的特点, 有效地整合教具、学具与教学内容之间的关系, 尽可能避免教具、学具对教学产生的负作用。
3.“读懂”使用规则是有效操作的保证
学生在使用小棒的过程中, 由于没有明确的要求与规范, 往往都是按自己的理解进行操作。这样做的后果是, 一部分动手能力强一些的学生, 通过模仿等活动, 无意识中形成规范的操作方式;而那些动手能力稍弱一些的学生, 在缺乏统一、规范的操作活动中, 很难达成操作效果。因而, 教师在每一次操作活动前, 应对操作步骤、学具情况、注意事项等有一个清晰交待, 学生在规范、有序地操作要求下的活动, 针对性强, 效率高, 负迁移少。
4.“读懂”课堂变化是有效操作的根本
教学中的机智, 体现了教师驾驭课堂的能力与水平。面对学生操作小棒中出现的问题, 教师不应回避它, 而应冷静地分析, 迅速地找出原因, 快速拿出应对策略。这样做可能暂时偏离了教学的预设, 花去了宝贵的教学时间, 但却能有效地促进学生思维发展, 真正帮助学生从操作中感悟, 在感悟中发现, 在发现中提升。
课堂上“小棒”之类学具操作“小”问题, 不仅反映出教师对学生、教学、教育的认识水平, 更体现出教师在学具运用上的智慧。因而, 教师只有认真处理好每一次类似“摆小棒”的操作活动, 学具才能真正发挥出它应有的作用, 学生才能在活动中感受到隐含的数学规律与思想, 发挥出数学教育应有的张力。
从“现象”中, 探寻数学教育的策略
我们当前的数学教学由于种种原因, 孩子们在学习相同内容时, 往往会表现出不同的学习效果。一个班因此会有不同的学习群体, 一部分数学能力强的孩子, 在成就动机的不断强化下, 会越来越出色;而少数暂时学习能力弱的孩子, 在失败面前会愈战愈败, 信心与兴趣也逐步地丧失殆尽。下面结合具体案例, 谈谈如何实施有效的数学教育策略。
【教学案例】
片断一:
……
师:大家赶紧做刚布置的作业, 看哪位同学做得又对又好。
师:怎么样, 都完成了吗?
众生: (陆续回答) 完成了。
师:老师想请三位同学来做一做, 下面的同学当裁判, 仔细观察他们做的过程, 好吗?
(由于很多孩子都想上讲台演示, 在选学生上来的过程中, 我有意挑选了小鑫。上来的学生大约几分钟就把题目做完了。)
师:我们大家都仔细看过了, 你们认为他们三人做得怎么样?
生1:小鑫竖式写得有点不对齐。
生2:他是对的。
师:可能是在黑板上不好写, 大家想一想小鑫整个计算过程有问题吗?
众生:没有。
师:大家感觉小鑫在课堂上表现怎么样?
生3:今天小鑫一定认真听讲了。
生4:小鑫学会了商的中间有0的除法的竖式计算。
生5:老师, 小鑫这几天上课都在认真听讲呢。 (他坐在小鑫边上)
师:小鑫, 真不错。看来只要认真努力就一定能取得进步, 你说是吗?
(小鑫小脸激动的通红, 兴奋不已地点点头。)
师:还想挑战更难一些的问题吗?
小鑫:嗯!
片断二:
……
师:小凡, 你怎么搞的, 昨天作业又没有交。
小凡: (茫然地看着我, 有点不知所措)
生1: (小组长) 老师, 他的口算题卡上许多错题都不订正。
生2:他还喜欢打人。
……
师:好了, 好了, 你先站着, 等会老师再找你。
(下课后我把小凡喊到办公室里, 对他没有完成作业的情况进行了严厉的批评, 并且要求他今天上午一定要把昨天的作业补上。小凡一副无所谓的样子, 好像我不是与他说话。到了中午放学时, 小组长跑来报告说, 小凡逃跑了。)
日常教学中这类问题是常态现象, 教师在处理问题时大都受情绪与经验影响, 随意性很大。仔细比较以上两个片断中处理问题的细节, 可以看出两种不同的教育措施, 产生了两种完全不同的效果。
在对小鑫作业的处理上, 我没有简单地个别表扬他, 而是把他放在学生之中, 让他细细地品尝自己努力得来的成果, 这些成果是活生生的, 是得到全体学生认可的。它就像在夜空中划亮的火星, 一下子就点燃起了小鑫的信心, 照亮了他前进的路。我想如果今后的每节课中都对与他相同的孩子多一些这样的“照顾”, 让他们也能够感受到学习数学的快乐。
在处理小凡的问题上, 我过于武断与草率了。小凡不仅学习不好, 而且品行上也有些问题, 这些可能都先入为主, 左右着我对他的看法, 使我在处理问题的过程中方法简单, 态度自然也不好。如此一来, 小凡当然会与我对着干了, 采用拖、不理睬、不服从等方式抵抗, 其结果是越教育, 孩子反而越差。这是一个危险的信号, 今后在处理与此相似的问题时, 多站在学生的角度想一想, 多了解一些学生的实情, 多与学生商量, 这样你提出的解决方案孩子才有可能自觉地去执行。
从以上的教学片断中不难发现, 有效的数学教育策略不仅影响着学生的发展, 更反映了教师教育教学工作的层次与水平, 如果我们能用一颗包容的心, 平等关注每一个孩子, 你会发现学生的思维即使在某处短暂的“短路”, 一旦我们巧妙地“链接”上, 他们瞬间会跳动起明亮的火花。
此外, 我还从“研究”中, 探寻数学教育的厚度。数学给我的印象好像是抽象、理性、形式化, 怎样引导学生深入浅出地理解、把握学习内容, 一直是数学教育研究的主要方向。为此, 教师应深入钻研教材、教法, 深入研究学生, 特别应对教学素材要做深入的研究, 力争做到高屋建瓴地审视、解读教学素材, 夯实数学教育的基础。
正装中掺入休闲细节，以灰色T恤外搭果绿色圆摆西装，匹配黑色便裤和中帮帆布鞋，更以灰色系带黄条纹的围巾点亮职场活力，让人对你的品位充满信心。
周五的通勤便装日，不用一本正经地穿白衬衣打领带，灰色系的衬衣配灰色系的隐格条纹西装、一条灰咖啡色便裤，于干练知性中平添亲切度，融洽工作氛围。
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手腕上的黑色配饰以皮革与金属串连编织而成，多股同戴流露一丝艺术气质，比腕表更能衬出男性的随性浪漫却不失把控力。
玳瑁材质的眼镜，上缘近方下缘近圆，于端正中融入一丝时尚与灵活，打造出创意行业的知性造型。
红色T恤配黑色七分裤的休闲打扮有着恰到好处的酷感，正适合郊游、观鸟和有氧运动，T恤上的浅蓝色袋饰为初秋的装扮更添清凉闲适的味道。
稍带修身效果的藏蓝色西装是永不出错的儒雅选择，带有淡淡的书卷气息，配上珠光淡蓝领带特别能衬托皮肤的白皙与细腻；刚刚能露出腕表的袖长，时髦得有品位。
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带有水墨印染的圈形围巾，为休闲装扮增加了丰富的层次感，同时也带来了适度的雅痞风范；酷感墨镜的加入，让T恤配七分裤的打扮也有了明星出街的味道。
越是正装出行，越要搭配经典腕表，圆脸表更为刚柔兼济。腕表的深蓝表盘散发着珠贝光彩，与领带色质形成呼应。
2 如果你心中理想男的样子是 阳光、青春、有点儿酷
与心爱的人一同看电影、逛街时可尝试一下美式休闲风格：涂鸦圆领T恤外搭休闲格子衬衣，下面是牛仔裤配麂皮系带鞋，很有阳光型好男人颇具感染力的快乐因子。
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穿休闲格子衬衣配蓝色牛仔裤时，大号的圆脸多功能表很切合轻松休闲的氛围，手表设计别太花哨，钢制表带恰到好处地体现了这个年纪的男士特有的轻熟范儿。
淡蓝色翻领马球衫搭配白色全棉休闲裤，裤脚随意卷起，清新悦目，在高尔夫球场等休闲场合闲庭信步的味道一下子就出来了，蓝白色的休闲帆布鞋更为这身装扮锦上添花。
去听露天音乐会，去露天酒吧或开敞篷车兜风时，稍带摇滚范儿的装扮更有酷感，带有设计感“补子”的圆领T恤，配卷边的牛仔阔脚裤，再加上一双配白边的高帮黑色亮皮鞋，磊落有个性。
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度假装扮要的就是轻松随性，带点手工涂鸦味道的休闲帆布鞋比皮鞋更能破除拘谨感，以显示青春活力。但请注意休闲裤的裤脚要卷到露出脚踝，帆布鞋的倜傥味道才出得来。
手工打造的金属节式手链很有男子汉的不羁风范，是偏酷感的亮眼细节。
3 如果你心中理想男的样子是 稳重、时尚、有点儿派
联络客户一起打球休闲密切感情时，在灰蓝色短袖衬衣外，搭一件套头针织衣，就能尽显轻松的高级感，下配膝上中裤和便鞋，最是行动派的高阶行头。
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领带在偏正式的休闲装扮中起到点睛的作用，因为不是配搭传统正式西装，不妨选择俏皮清爽的小圆点领带，温莎结也不要抽太紧，而是要系得圆融些。
墨绿色的长袖T恤有沉稳干练的专业风范，搭配白色的中裤不失清爽通透之感。皮鞋的墨绿面棕色底的双色搭配，也与双肩背包和T恤的配色相呼应。
约在咖啡店里和客户见面无须穿得一本正经，正装的藏蓝衬衣外搭带大插袋的连帽卫衣十分精神，下穿黑色哈伦裤及同色高帮运动鞋更是举重若轻，让客户相信你会更有创见。
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带白边的黑色高帮运动鞋今年从演唱会的明星行头，走到寻常男士中，穿着的要点是要将小腿露出来，将哈伦裤的裤脚卷上去两道，就能尽显利落干练感。
我的理想是当一名绘画家。我的姐姐就是一个学美术的艺术生。小时候，我总坐在姐姐旁边，看着姐姐用画笔在纸上简单地勾勒几笔，一个多姿多彩的世界便在跃然纸上，我在一旁惊讶得目瞪口呆。从那以后，我下决心要像姐姐一样学美术，成为一名画家。
从四年级开始，我就开始学习绘画。一开始，因为没有基础，在一些“元老”级学员的衬托下，我显得很笨拙，但是学什么是一帆风顺的呢?我坚持了下来，在老师的精心指导下，我越学越好，很快便能和那些元老级的学员一较高下了。
姐姐告诉我，画家、作家的灵感都来源于生活，并且他们有一双慧眼，能捕捉到生活中一些微小的细节。于是，我开始仔细观察生活中的一切事物。雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”当你仔细地观察一个事物时，就会发现每一个物品都会栩栩如生。这也许是姐姐所说的“慧眼”吧!
理想，是照亮人生路的明灯，是人生中不能缺少的一部分，没了理想就是人生中的残缺灵魂就是不完整的。从小以来，我就有很多理想。音乐，就是其中的一个，是最重要的一个。我喜欢音乐的理有很多，如果让我举例一个那我只能说它是我心中愈合伤口的良药，每当在我哭或者笑时我第一个想起的就是音乐。它已经成为了我的灵魂使者，没了音乐我就不能活。我爱音乐敬音乐。。绽放吧，让每个音乐梦尽情飞扬。不管在什么时候，不管在什么地点想唱就唱不要畏惧。
因为每个人都是音乐的使者，每个人都有资格享受音乐，因为它是精神的支柱。每个人对音乐的理解做法都不同，有人选择写，有人选择说，有人选择唱，当然也有人选择听。我就是所有的控制者。。哭泣时我会唱，烦恼时我会说，开心时我会写，快乐时我会听.......不管什么人她们都会爱上音乐。音乐你可以随时带着它，一直可以到老去。直到永远永远。每个爱音乐的人都会懂得这个道理。理想是自己选择的并不是别人比配的，自己的命运自己掌控，音乐也尽如此。他不需要太多的语言表达，只是在你寂寞是陪你直到永远。不知道你是这样想的么。。反正我知道在我的生命里已经离不开音乐这东西了。我真的希望我可以完成音乐这个理想。让我这趟人生路途不会有遗憾。也希望你也能完成你自己的理想。
为了音乐我要奋斗，为了音乐我要努力，为了音乐我要好好学习。就这样完成它。加油！
一、把探究写作活动的全过程与揭示写作思维规律有机结合, 使思维训练贯穿作文全过程
科学的作文教学体系的构建, 必须关注写作活动的完整过程。从人的写作转化原理来看, 一篇好作文的诞生, 要经过“知——情———意———文 (言) ”的多重转化, 也就是写作主体感知客观事物后, 产生感情体验, 然后转化为大脑的主观感受, 再通过头脑的加工提炼转化为较为深层的认识, 最后再经过文字加工转化为有系统的语言文字, 才会成为一篇文章。在这个过程中, “知——情”这两个环节是必不可少的, 然而, 一般的作文教学和作文指导书大多避而不谈或言之甚少, 这正是目前我国中小学作文教学质量不高的关键所在。
感知世界、触动感情, 是外界事物引起人的心理变化的重要环节。好的作文教学体系要为学生创设良好的写作情境, 营造学生思维活动的积极环境, 使学生的心理发生良性变化, 对外界事物产生极大兴趣。在这样的写作状态下, 学生的视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉以及思维等才更灵敏, 学生的写作潜能才会得到充分发挥。当学生产生写作的激情时, 其写作潜能才会被挖掘出来。传统的作文教材和作文教学, 往往不关注感知和思想感情问题, 研究智商问题较多, 而关注情商不够, 只讲求技术技巧, 忽视对事物的感知和情感的研究, 这就只关注了写作的一部分, 只重结果, 不重过程, 导致片面强调写作结果, 学生作文动机和动力岂不匮乏?
陈继英先生这一新课程作文教学体系的构建, 在强调阅读和写作结合、重视思想和语言文字积累的同时, 吸取思维科学的研究成果, 从思维能力训练的角度着手, 不片面强调写作的结果, 而是更注重作文的过程性规律的揭示和阐述。也就是说, 既十分关注写作“感知——情感”问题, 注重对写作的“动力系统”———写作情感、写作动机的主动调控, 又注重对思维能力层次的清楚训练, 直接把指导的着力点放在对写作情感、写作心理行为与写作思维特点规律的引导上。这就不仅使得这个作文体系的科学性大大增强, 而且使作文教学指导的实效性大为增强。
二、突出了思维训练的核心地位
作文, 说到底不是技术活, 而是思想感情、思维能力、认识能力和语言表达能力乃至于人格修养的综合表现。那种困守着如何开头、如何结尾、如何过渡的机械的技术主义的作文教学已经为越来越多的人所鄙弃。但是, 当我们打着反技术化、反工具化的旗帜去找寻作文教学实质的时候, 却迷失在抽象的大文化概念的迷阵里, 作文教学如临无形之敌, 不知从何下手, 于是又有人回到了“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会诌”的路子上去。诚然, 历史已经证明这种方法是有效的, 但历史也已经证明它是低效的。
文化发展到今天, 我们应该有这样的智慧和胸怀, 汲取“熟读唐诗三百首”的古训之后的人类智慧, 汲取语文学科以外的科学研究成果, 来充实、丰富和发展作文教学的理论研究和操作方法。陈继英老师的《新课程新高考新思维作文教程》正是具有这种胸襟和智慧的力作, 远远超越了那种不关注思维思想, 只讲求技术技巧的作文教学的苍白无力和那种文化论者大而无当的研究。
该作文教学体系从人的心理和思维的角度指导学生探寻如何感知生活、如何认识生活、如何采集写作素材、如何酝酿写作情感, 如何进行思维创造、如何策划成文等一些动态性的思维规律。例如, “基础思维能力培养”一章和“写作感情激发与心理调控”一章, 其内容按照写作心理和思维能力的特点分解为感知理解能力、作文素材采集能力、概括思维能力、分析思维能力、综合思维能力、想象联想能力、写作感情激发、写作心理调控等十多个项目, 并围绕每一项目再组织必要的语言材料来引发学生思考和写作, 从而达到培养和提高学生思维能力和语言表达能力之目的。这样编写, 使每一位教师在使用这一教程时, 依据内容项目的安排, 可将心理、思维训练和语言训练结合起来训练学生写作, 有本可依, 有路可循, 克服了盲目状态, 教学效果十分明显。这样突出了作文思维训练的核心地位, 也便抓住了中学作文教学的牛鼻子, 这不仅是对学生作文的根本指导, 也是对学生人生发展素养的有力培养。
三、使“读写互动”, 形成阅读与写作的良性循环
我们都知道, 写作有两个基本过程:“输入”的过程和“输出”的过程。就是说, 首先要通过增加生活阅历和阅读来丰富内心世界, 作为作文的源头活水。但是要注意的是, 生活和阅读并不直接就是作文的“源头活水”, 而是“源头活水”之源头活水, 而心灵才是作文的源头 (当然也是其它所有创造性艺术活动的源头) 。其次, 有了源头并不必然有成功的作品, 其间就有个能不能把思想感情文字化的问题。丰富敏感高贵的内心世界, 可以诉诸声音而成为音乐, 可以诉诸色彩而成为图画, 当然, 作文教学要做的, 是引导和教育学生诉诸文字而成为文章。对于整个作文教学而言, 这两个阶段是不可分割的循环过程, 作文教学应该双管齐下, 在这两个方面都要有所作为。
陈继英先生的作文教学体系强调将读书和写作紧密相连, 有利于学以致用, 从而构成了读写一体、读写互动的作文教学链条, 这为提高学生作文水平指明了有效途径。
好的作文教学, 决不能离开对学生阅读状态的指导。众所周知, 一个成功的阅读者, 不一定是一个成功的写作者;但一个成功的写作者必定是一个成功的阅读者。因此, 该作文教学体系特别关注学生的阅读状态, 以形成“读写互动”的良性循环状态。该书用专门的章节对此进行系统阐述, 例如, 读书随笔、专题研究阅读与写作的设计就是其匠心独运之处。
与此同时, 陈继英先生不仅在理论上把“立足生活, 感知生活和自然之美, 博览群书, 作为作文源头活水”的理念置于作文教学的重要位置, 打通了作文和阅读与生活的隔膜, 而且在本《教程》的编写上也突出注意了文质兼美的特点, 不论是“思维导论”中的取例, 还是“写作实例”, 都选自报刊时文或中学生的优秀习作, 内容富于借鉴和教育意义, 语言具有典范价值, 捧读此书, 不仅可获得作文的具体指导, 而且有阅读的审美享受。同时, 选文注意从学生的实际出发, 贴近中学生的实际水平, 容易为学生所接受, 学生可以自读自学和仿写, 便于借鉴和印证。不仅符合阅读的“可接受性原则”, 而且符合文章写作和作文教学规律, 这对于快速提高学生写作水平来说, 无疑是大有裨益的。
陈老师的作文体系, 打破阅读和作文两相隔膜的局面, 读写互动, 以读带写, 以写促读, 并以思维训练作为二者的桥梁, 使阅读所得得以周转和延伸, 使写作内容得以充实。这便找到了作文教学摆脱困境的根本出路。
四、明确了中学作文教学的根本任务
目前我国的作文教学效率不高, 与语文理论界和教学界对中学作文教学的性质理解不清、定位把握不准, 有着很大的关系。
有些语文专家认为, 作文既然是写作, 那么, 一般的写作学原理和文学理论也就一定适用于中学作文教学, 他们希望从写作学或文学理论著作中找到快速提高中学生作文水平的“秘诀”, 这些着眼于成人写作的方法指导, 解决不了中学作文教学的实际问题。另外, 他们习惯于把中学生作文混同于一般的写作或文学创作。须不知, 中学生作文与一般写作和文学创作虽有共同规律, 但更有其自身的特殊规律。中学的基础教育性质决定了我们培养的不是作家, 而是可以达到“课程标准”要求的合格的毕业生, 有了这个“准星”, 才会对中学作文教学的定位有清醒的、客观的认识。
这些年来也出现了不少少年作家, 但似乎大家都没有认为那是中学作文教学的丰硕成果, 而韩寒等人的出现简直就是对中学作文教学的反讽。即使公允地看待作文教学的成绩, 我们也不得不承认我们没有在大面积上、高效率上提高中学生作文的能力。
陈继英先生的作文教学体系注重基础性、规范性, 注重基本的思维能力和语言运用能力的训练, 强调学生写作的文体意识和过程体验, 既注重“入格”的训练, 又注重学生创新思维能力的培养, 这对于夯实学生作文基础、大面积提高学生的作文水平、培养创造性人才, 无疑具有十分重要的现实意义。特别是大量来自实践的作文指导理论和经验, 在他自己在教学实践中业已取得丰硕的成果, 这对广大在教学一线苦苦煎熬的语文教师来说, 无疑是一把开启作文教学迷宫的“金钥匙”。
今天, 我们高兴地看到, 作文教学的理论和实践研究有了新的长足的突破, 这是中学语文教学的一大幸事, 我们获得了一把“金钥匙”, 这又是我们广大语文教师的一大幸事, 更是广大中学生的幸事, 也可以说, 是我国作文教学和研究的一大幸事。捧读陈先生的新著, 欣喜之余, 感佩之情油然而生, 它使我们对作文教学的前景信心大增。
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