七年级语文《童趣》教学设计（精选11篇）
课题：《童趣》第二课时
教学目标：翻译课文的第三四段，并学会一些常见的翻译方法。
这节课在第一节课的基础上继续进行课文内容疏通，于是我把第三、四段的翻译工作分给了四个小组，另外两个小组一个负责对文出现次数较多的“之”、“以”、“为”等词语进行总结归纳，另一个负责对全文中出现的其他的相同的文言词语进行总结归纳。
对于翻译，我的要求是原文与译文一一呈现，并指出翻译过程中所用的翻译方法（留、删、补、换、调、变）和其中的重要词语。可从课堂执行的效果来看，效果不是很好，存在的问题主要有下：
一、学生翻译的时候还是整段进行翻译，没有一句原文对照一句翻译来进行，使得原、译文的对比不够明显。看来是我的指示还是不够明确，误导了学生。
二、学生翻译时不能有效地指出文中的一些重点字词的翻译方法，且对重点部分也缺少相应的`标注。
三、学生无法一字一句的对文中的每个字词进行翻译，有些个词语和句子只能照抄教学参考书。
四、总结归纳文中出现频率较高的实词、虚词的出错频率也较高。
五、我没有更多时间去纠错和补充。
之所以会出现上述问题，我觉得是因为我对学生的学情把握不准、贪多贪全、学法指导不够精细等原因造成的，为了更好的改进以后的文言文教学，有几个方面可以改进：
一、合理布置学习内容，不易过多。
二、初学文言文，翻译方法的掌握非常重要。
三、让学生养成逐字逐句翻译的好习惯，保证翻译过程中不留任何盲点。
四、学生展示时，对于翻译的内容要尽量对照原文引导学生进行朗读，重点字词句式也要朗读。
一、趣味导入,轻松走进课堂
例如在教学《冰花》这篇课文时,教师从导入阶段就开始激发学生学习兴趣,具体是这样做的:向学生提问题“你们喜欢花吗?都喜欢什么花?”这样简单的问题学生都能根据自己的喜好来回答。接着出示课题《冰花》引起孩子们的好奇。接着提问:“你们见过冰花吗?”很多同学会摇头说没有,于是顺势问下去:“同学们想象一下你觉得冰花是什么样的?”同学们会根据自己对花的印象描述想象中冰花的形状、颜色。在此基础上,教师利用多媒体展示冰花的图片,让孩子们直观感受冰花的美丽。在同学们赞美声中教师再次引导“冰花可真美啊,同学们想知道课文中是怎样描写冰花的吗?下面我们就走进课文,一起找一找课文中哪些句子是在描述冰花吧。”就这样,在情境中,学生自然而然地走进课文学习中。
二、趣味教学,高效获取知识
例如在教学《蚕姑娘》这篇课文时,教师重点引导学生体会蚕姑娘生长过程中的几次变化。教师借助多媒体影像将蚕吃桑叶的情景以及蚕每次的变化展现出来,让学生更加真实地观察到蚕的变化,能更好地体会到“先……接着……然后……最后……”这一句式。
在教学时,教师引导学生抓住文本中的重点字、词、句细细体会,然后鼓励学生仔细观察图片中的小动物,并记录下来,和同学们交流。另外,在教授这篇课文时正值温暖的春天,于是,每人发几颗蚕卵,让学生们亲自养蚕,亲眼观察蚕的变化,培养学生观察能力和对昆虫的热爱。
这种趣味性的教学方法能让低年级孩子集中注意力,紧紧地跟着教师的节奏,很大程度上提升学生学习语文的热情,使学生在课堂中收获满满。
三、趣味语言,营造活跃气氛
低年级的小学生都比较喜欢听故事,因为故事大多富有趣味性,或有着曲折的情节,这些都符合低年级学生形象思维为主的特点。因此,在低年级小学语文的教学中,教师应根据他们的身心特点,采用趣味性语言,营造活跃的课堂气氛,让学生愉快地掌握知识,感受学习乐趣。这样的教学方法,既让课堂焕发生命活力,也激活了学生学习热情。
比如在一年级拼音教学中,教师可采用顺口溜、歌谣等方式进行趣味教学,让学生们快乐学习字母。而在教字时可以编趣味故事,给所学字词增添趣味与活力。在分析文本时,教师要赋予语言以生命力,将同学们引入到教学意境之中,领略文本意境,感悟文本形象,品味文本语言,变抽象为具体,变枯燥为生动,让学生感受到语言的魅力。
四、趣味表演,提高学生参与度
例如《欢乐的泼水节》这篇课文,文中所讲的云南很远,傣族的风俗习惯几乎陌生,因此在第一课时花费了些时间,利用多媒体讲解了傣族人民的风俗人情,给学生们带来了些神秘色彩。第二课时教学中,我根据低年级学生的特点,准备了傣族人民欢度泼水节的视频,泼水时欢快的音乐,以及泼水用的脸盆和瓢,目的是为学生们创建一个更加真实的泼水场景,让他们能“亲身”感受傣族同胞欢度节日时独特的风俗习惯,体会泼水的象征意义。接着,学生们就在老师的布置下,结成小组,将文本内容真实地演绎出来。这样的活动正符合低年级学生喜欢表演的特点,提高了学生参与课堂的热情,同时也使得学生对文本有了更深层次的理解。
五、趣味拓展,提升学习激情
由于低年级学生的注意力很难长时间集中,对知识掌握程度不多、不牢,因此在语文教学时有必要开展一些趣味拓展活动,这对于小学低年级语文课程的教学而言,融入一些有意思的趣味拓展活动是一种很好的教学策略,能为学生提供表达与展现自我提供的一个空间,同时也会提升对于语文课程的喜爱程度。
趣味拓展有许多种形式,内容也有很大的选择范畴。笔者在教低年级语文时开展过知识竞赛类的活动,如“看拼音,写词语”、“朗诵”,借助这些活动来考查学生的知识掌握程度,巩固学生已经学过的一些内容,这也是一种潜移默化的复习课的展开方式。同样,采取竞赛的形式提升学生学习语文的兴趣。
课外知识积累方面,笔者采用讲故事活动、整班阅读的形式拓展学生的知识面。如讲故事活动中,每周设三位同学准备小故事,讲给同学听,并根据故事内容提出问题,同时对讲故事的同学也提出了要求:“你读了这个故事之后有什么感想?”这样不仅能集中同学们的注意力,获得新知,也能提升讲故事同学的阅读、感悟以及表达能力,在此基础上便提升了学生们对语文学习的热爱。
六、趣味作业、促进全面发展
传统的抄、读、默、背等作业已让学生倍感无趣,也不符合低年级学生的年龄及身心特点、认知水平和他们对事物的认知,因此在作业上要创新,融入一定量的趣味元素,让学生乐于完成作业,爱上语文学习,更能获得全面的发展。语文作业可以与音乐相容,与绘画结合,也可以用实践来探索。
音乐在语文教学中有独特的妙用。它可以让作业变成一件乐事。比如在教学《快乐的节日》和《歌唱二小放牛郎》时,我先让学生在家练唱,这样学生已经对文本内容非常熟悉,那么接下来评讲时会容易许多。另外还让学生收集一些自己熟悉和喜欢的儿童歌曲,唱给大家听,然后全班一起来赏析歌词。这样既丰富了学生的情感,还能让他们享受生活的乐趣!
总而言之,兴趣是最好的老师,对于低年级小学生来说,趣味化教学更是构建有效课堂的关键。这就要求语文教师要顺应新课改的潮流,转变教学观念,将趣味元素融入课堂之中,保护童心,留住童趣,为学生创建有趣、有效的课堂,让学生爱上语文,享受语文学习的乐趣。
摘要：兴趣是最好的老师,对于低年级小学生来说,趣味化教学更是构建有效课堂的关键。这就要求语文教师要顺应新课改的潮流,转变教学观念,将趣味元素融入课堂之中,保护童心,留住童趣,为学生创建有趣、有效的课堂,让学生爱上语文,享受语文学习的乐趣。
炉火映照着记忆中围炉而坐的家人、简朴的家具、热腾腾的饭菜、满足的笑语欢言；还有收音机里单调的样板戏，熄灯前大人们越讲重复率越高的老套故事……年复一年，渐渐长大的孩子们，也在炉边玩出了许许多多的花样。
烤面饼——童年厨艺
烤，要算炉火的第一功能了。
一年中的最后一个季度，大人们每月区区两位数的菲薄工资里，都要多出一笔比例蛮大的数目，那就是“烤火费”。顾名思义，也就是让家家买得起煤，生得起炉火，以便烤火取暖。
对供给制的这项福利，连小孩子们也都心中有数、心存感激——刚上小学不久，就读过那段催人泪下的课文：一个寒冷的美国家庭，孩子问妈妈:“为什么我们不生火？”妈妈说:“因为我们没有钱，买不起煤！”这篇配有漫画的课文，使同学们由生炉子这件事的对比中，充分感受到生活在社会主义祖国的怀抱里是多么的温暖和幸福。
为了充分发挥炉火的取暖功能，不少的家庭在冬天最冷的时候将炉子搬到屋子中央，再加上几节铁皮烟囱，让炉火的余温烤暖每一点空间。
封炉子，是每晚熄灯前最后一件大事。为了避免熄火导致半夜冻醒清早无炊，封炉子通常要由全家最信任、于此最有经验的男性家长来完成。炉子封好了，拉灯绳之前，家里的“半边天”也有一项同样要紧的工作：把全家人的一双双棉鞋拿到炉根下，以便早晨这些经过烤干的鞋能暖暖地穿在家人的脚上。也有时忘了或临时犯懒，就招呼孩子：“去，把鞋褙儿烤上！”
“鞋褙儿”，这老北京的土称即便在当时也老得有些不合时宜了，因为当时早已不穿那种“千层底”的褙底鞋，清一色的“五眼儿”棉鞋都改了塑料底。这种底不经汗，尤其穿在孩子脚上，常常是鞋底积满汗湿，所以这“烤鞋褙”的活让孩子干也是该当。
“嘻嘻……跟您商量：能在炉门里烤两块白薯吗？”
白薯，是每年冬天与大白菜一起凭购货本按人口配售的。那时的铁炉子，下面风口处有一个可以推拉的炉门，封炉子时要将这道炉门关上，只留一个小口少量通风。里面放上白薯一夜正好烤熟，而且是文火闷烤，通常能烤出“油”来。一觉醒来，这是令所有孩子垂涎的美食。
解馋的还有，在炉圈炉盖上烤的花生、瓜子。那些冬夜因没有电视和缺少娱乐而变得漫长，一家人加上串门的客人围炉而坐，在烧得滚烫的炉旁边烤边吃边嗑边聊，甚称“梦幻之夜”。但由于当时的集体农业生产中，这些干货属于油料作物，所以都要用油票购买，要占用炒菜油的份额，一般家里孩子多的吃不起。
最实惠的，要数烤馒头片了。三顿缺油少腥，吃饱了很快又饿，倘若大人开恩，一块馒头切成几片放在炉盖上，烤得焦黄，再用筷子蘸着滴一圈麻酱，洒一撮砂糖，吃起来，浓香爽甜。
但馒头不是经常能有的。每每饥肠辘辘进了家门，大人不在，饭橱空空，眼睛就要发绿。
据说饥饿能让头脑清醒、智商提高。饿得发绿的小眼睛轱辘辘转上几圈，计上心来——烤面饼吃！那时不知有多少孩子试过这招。赴紧去翻面袋，舀出一碗底，掺水和成面团，擦干净炉盖，掐一小团摁平在上面。不一会儿，面饼会自动鼓起，一股浓浓的麦香随之散发出来。想起大人“烙饼翻个儿”的口头禅，忍住诱惑将饼翻起再烤，直到两面焦黄，急忙送入口中……
在炉盖上烤面饼有个诀窍：面饼不能太大。大了熟得慢，而且不匀。最好是将面团捏得小小的，在炉盖上压成硬币大小的小饼来烤。一个炉盖上可同时烤七八个小饼，顺序揭翻，即可源源不断接连享用。那时家家粮本上粗细粮按比例搭售，不过没关系，棒子面和得恰当，也能烤小饼，口味还别具一格。倘若两种面和得稀些，均匀洒在炉盖上，还能摊出煎饼，不过那要等时间长了，厨艺练得更加精湛。
饥饿当口，不知节制的孩子们常能偷偷将烤面饼吃个多半饱，然后在吃饭时基本没了食欲。家长们则被蒙在鼓里：咦？以往那副吃相哪里去了？慌忙伸手去摸那小额头：没病吧！
打小刀——小试锻造
冬天放学回家，常常有一件重要的任务要完成——捅炉子。要赶在大人下班之前，把家里没人时封着的炉子捅开，以便大人一进门烧饭炒菜炉火正旺。
捅炉子的工具是火筷子：一根直直的铁通条，却相当于炉子的钥匙。打开炉盖炉门，拨开烟道里的风门，挑出压在火口上的铸铁的小镲，炉火解除了封禁，开始复苏；再用火筷子从炉口向下一插到底，轻轻摇晃，抖掉炉碴，一腔炉火上下通气，火舌腾起。再看那火筷子，从炉中拔出，是一柄闪着火焰般通透光彩的赤剑。
这烧红的火筷子在孩子们的手工制作中曾是一样重要的工具，涉及到对木头的钻孔开槽等，总是它最管用。有一种模仿电影里侦察兵使用的小攮子（匕首），是用从竹筐上拆下来的竹片削成的，尾端系红布穗子的孔就是用烧红的火筷子捅的。烧红的火筷子能将竹片表面烤出一层哧哧作响的油来，并发出一种很好闻的焦糊味道；偶尔还能瞬间冒出火苗，就要迅速插进炉灰中把它熄灭。钻较厚的木头时则需要用力，这时火筷子会被顶弯——看似坚硬无比的铁条，遇热烧红后，竟“侠骨柔肠”般变软。用锤子轻轻敲打，又会变直。循此经验，就发明了自己锻打的小刀。
起初是将火筷子靠尖端的一段烧红，趁热用锤子不断敲打，将这一段打扁后折下来，就形成了一头扁平的刀刃，与文具店里买的那种削铅笔的竖刀相似。用钳子夹住放入炉火烧红，再用劈木柴的斧子头作铁砧继续锻打，这手指长的一段“毛坯”就有了雏形。
经过一番细致的敲打整形，待冷却后，进入打磨工序。在水泥地面上进行打磨，将刀口的毛刺磨掉。再学着磨刀匠的样子找一块砖头蘸上水，在上面慢慢磨，自制的小刀开刃后变得无比锋利。
最后一道工序是“淬火”，只将刀口处烧红，用钳子夹着猛地伸向洗脸盆的水里。“哧”的一声，伴随一股白烟过后，原本磨得锃亮的刀刃上，会现出一种蓝光。这时手里的小刀终于“百炼成钢”了，用它削木头，丝毫不逊于那种三分钱一把买来的铅笔刀。如果作原料的火筷子型号较粗，打出的小刀会大出一号，用起来“威力”更大，看着也威风。
用着自制的小刀，平添一种自豪和成就感，仿佛自己一夜之间变身为一名铁匠——耳濡目染中，那可是工人阶级队伍响当当的一员。
那时的孩子玩打铁，打的都是放学后家长还没下班的这段“时间差”。火筷子被截下一段做了小刀，用的时候只是感觉短了一点，但再细心的家长也很难发现其中的秘密。于是很多家庭烧火用的火筷子就这么莫明其妙地短了一些、又短了一些，直到短得用时烫手了，就去日杂店再买根新的。
化锡——铸纪念章
炉边的记忆中，化锡是一件很神奇的事。
锡的原料，是牙膏皮。那时的牙膏，只有中华、白玉等几种品牌，牙膏皮也是可以回收的——锡制的2分钱一只，铝制的1分钱一只。锡制的牙膏皮最受欢迎，不是因为它可以多卖1分钱，而是因为它可以化锡，用来补搪瓷器具。
轻便而耐摔打的搪瓷器具在那个时代非常时髦，比如下乡学农打背包，随行的脸盆、茶缸和饭碗都是搪瓷的。上面通常还描绘着各种英雄人物的形像，以及手书的“为人民服务”一类的标语口号。搪瓷的里面是铁胎，被磕掉珐琅的地方会慢慢生锈，变成小洞漏水，于是就化锡来补。
将锡制的牙膏管用剪刀剪成小条，放入铁盒盖里，置炉火中烧。一阵青烟升起，那是牙膏皮上的漆被烧掉了。随后，剪碎的牙膏皮一条一条被熔化，变成流动的小珠，然后汇合成银亮的锡水。
将锡水粘补在搪瓷的铁胎上，不是轻而易举的事。有经验的大人事先会用食盐在搪瓷的伤口上反复地擦，直到擦掉锈迹，磨出一层发亮的铁茬；再略放置一会儿，让它表面受到一些腐蚀。这时，将熔化的锡水倒上去，凝固后就会焊在一起。晾凉了，再用砂纸将表面打平，搪瓷的漏洞就补好了。
锡的熔点很低，用来做坩锅的雪花膏铁盒盖还没被烧红，里面的牙膏皮就已经化成了一汪锡水。孩子们事先用一枚5分硬币按出一个泥模，将多余的锡水倒入模中，就能翻出硬币上的国徽图案。用小刀将这枚自己铸造的“伪币”细细打磨一番，还真能以假乱真。
“我有钱了，看，5分的！”
“真的？我看看！”
一看准“露馅”——这“伪币”只有一面。以孩子们的“工艺”，还不可能解决两面铸型的问题，更何况，锡质的硬币比铝合金硬币重了一倍还要多。因此，只是捏在手里唬人的把戏而已。
但这已足够让他们惊喜万分了：锡铸的东西，可以这么像！受到鼓舞的孩子们，产生了一个大胆的想法：翻铸毛主席像章！
毛主席纪念章，是每个家庭珍藏的“细软”，铝质的、铜质的、陶瓷的、有机玻璃的，一枚枚别在红布上，折叠成红布包，与家里的户口本、存折和粮票一起，放在五斗橱的最上格。站在板凳上，小心翼翼地翻出这些金光闪闪的宝贝，取出一枚最小的纪念章捧在手心里，心在咚咚地跳。
翻铸不可一日完成，要有耐心。先去土里挖找那种棕红的“胶泥”，反复摔打再晾一夜。趁它变硬但还有塑性，把纪念章稳稳地按上去，再慢慢揭开，一个纪念章的翻模出现了：图案是反的，但浮雕图案清晰可见，纹丝不差！这翻模还要继续晾干，为防止干裂，只能避开日晒，慢慢阴干。
当烧开的锡水倒进制好的翻模，孩子们的眼里充满期待的目光；但当锡水凝固，揭开的一瞬间，所有人都惊呆了。
“反动！”有人脱口而出。这句当时常被滥用的最严厉的批评用语，此刻却显得恰如其分——纪念章的表面，尤其在伟大领袖的浮雕面容上，竟有些许黑色的斑痕！就连说出这俩字的孩子自己也被吓坏了，因为一旦这场“毁容事件”被人发现，所有人都不能脱掉“反动”的干系。直到有人连忙将这铸坏的像章扔进火里，大家才松了一口气。
事后分析，黑疤是由于锡水里的各种杂质产生的。解决的办法是将牙膏皮里的残留牙膏及外表漆皮等彻底清除，并增加在火里烧熔的时间，让里面混杂的铅等成分熔合充分。
红彤彤炉火照映中，犹见那一张张紧绷的小脸，在熔铸童年的那份真诚。
烧砖模——从玩泥到“陶艺”
砖模，有点像今天有人专门收藏的瓦当，上面刻着人物、生肖、花卉等不同的图案，只是要小很多，薄薄的像饼干，圆圆的有一块月饼大小。据说这东西过去是制作面点时压刻花纹用的。渐渐没了用场，就成了孩子们手中的玩物。由于是模具，上面的图案是阴纹，看上去平平淡淡；捏个小泥饼压上去，翻出的那些老虎、小兔鼓凸出来，立马活灵活现。
住平房的年代，有孩子的人家窗台上总是晾着一些用砖模翻出的小泥饼。这些“泥活”占去了不少大人们用来晒鞋子和晾瓜豆干果的“地盘”，但玩得还不算出格，也就得到了大人们的忍让。
冬天一到，家里生了炉子，孩子们又多了一样念想——把这些小泥饼放进炉火，也烧成一样的砖模。这请求刚一提出来，总要惹得大人们训斥：别胡闹，炉子是做饭取暖用的！
严辞拒绝下，有的孩子就趁大人不在偷着烧，甚至把炉子鼓捣灭了，挨了板子。那些老实的孩子则会软磨硬泡，还把别的孩子烧成功的砖模拿来游说。饭做完了，水烧够了，炉子闲着，终于换来了家长勉勉强强的同意：
“只许烧一会儿啊！”
“哎！”于是赶紧把炉盖挑开，放进心爱的宝贝又盖上，守在炉边紧张得不敢出气儿。紧张什么？如果听到里面“砰”的一声，那就是失败了，打开炉盖不用看，火里的小泥饼早已碎成八瓣，只好由着大人向炉里添煤封火了。但如果半晌什么都没听到，那就是有戏了，此时就是封上炉子也不必担心，过后翻捡炉灰，多半能找到那烧好的宝贝，已经成了砖的。
烧过几次，也就有了经验：
用胶泥做坯，烧出来成色好，红红的，表面细腻有油亮的光泽，敲击时还有种“钢钢”的脆响，质地接近瓦和陶之间。只可惜这种胶泥模子必须在泥和好后经过千百次的揉捏摔打，即使在晾干时不开裂，烧制过程也十有八九“砰”的一声炸成碎片，所以精品难得。
用普通的黄土，晾干和烧制的成功率高，但烧出来质地粗糙，一刮就掉粉，土性难改；而且杂质多，颜色有些不正。
用黄土、胶泥混合细沙，经过充分摔打揉匀，烧出的效果最佳，既不易烧裂，又色泽红润，而且质地结实。现在想来，可能是细沙中含硅较丰富的缘故吧。
砖模出炉后，还有一种方法可以让它变色：迅速埋进炉灰中，再隔着炉灰浇水冷却，然后刨出来，会发现烧好的砖模变成了青灰色，相当于老房子上盖的那种灰瓦。
烧砖模一旦玩上瘾，接连几个冬天都会乐此不疲，其中的乐趣在于东取一点土、西挖一点沙，烧出的玩意儿总是成色不一，变化无穷。时隔多年想起来，非常感叹童年玩时的那份认真和想象力。看到如今人们花昂贵的价钱去陶吧玩陶艺，说句厚道的话，这份痴迷实在是可以理解；说句不太厚道的，还真有点像过去孩子们“玩剩下的”。
教学三维目标：
知识与技能：
背诵、翻译全文。
过程与方法：
理解作者的精神体验——“物外之趣”。
情感、态度、价值观：
领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。教学重点：
掌握文言词句 教学难点：
感悟“物外之趣”。教学步骤：
第1课时
一、导入新课：
同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和幻想。? “青梅竹马”这个成语大家都是知道的。可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗？李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。这种想象和做法很有意思吧。
今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。
二、学习文言文的意义和方法
1、文言文是古代的书面语体，特点是简洁、典雅。文言文和现代汉语都来源于古代汉语口语，两者同源而异流，有很多相同的地方。
2、学文言是为了继承我国的文化，可以帮助我们了解历史上的很多事情。文言文中的很多词汇、语汇，至今仍保留在现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言知识。
3、学号文言文的关键在于培养语感。一要熟读、背诵课文，目的是熟悉文言文的表达方式和语言习惯；而是要自己用心领会，把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三要主动积累词汇，把握文言文的语法规律，目的是掌握文言文的表达工具。
三、检查预习
1、集体朗读课文，注意读出一个老人回忆往事时的那种恬然、悠然，但又饱含愉悦的感情。
2、要求认清字形读准字音，纠正学生读错的字音。
四、字词学习
1、老师一边范读，一边明示句子层次，让学生正确把握句中停顿。学生可同时提问，回答中插入文言文的一些语法知识，如通假字、词性活用、语序等。明察；藐小；鹤唳。凹凸；土砾；丘壑；癞虾蟆
2、文中代词指示的事物。
3、字同意不同的字：
观：昂首观之（看）；作青云白鹤观（景象、景观）
察：明察秋毫（看到、看清）；必细察其纹理（观察）
神：定神细观（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）
之：见藐小之物（的，结构助词）；昂首观之（指“夏蚊”，代词）
以：徐喷以烟（用）；以丛草为林（把）
为：项为之强（因为）；以丛草为林（当作）；舌一吐而二虫尽为所吞（被）
4、沿用至今的成语：
明察秋毫——原来形容视力极佳，目光敏锐，连极其细小的东西都看得一清二楚，后来形容人很精明，能够洞察事理。（同义词：火眼金睛、洞察一切，反义词：茫然不解、蒙昧无知）夏蚊成雷——夏天的时候，成群文字的叫声就像雷声一样，这是夸张的表现方式。风声鹤唳，草木皆兵——听到风声和鹤鸣都害怕，看见一草一木都像是追兵。形容几段惊恐疑惧，或者妄自惊扰。怡然称快——高兴得连声叫好（课后）。
怡然自得——形容心满意足、十分愉快的样子。（同义词：怡然自乐，反义词：黯然伤神）
庞然大物——庞然，高而大的样子。指形体、体积很巨大的东西。仙多用来形容表面上强大而实际上虚弱的东西。（同义词：硕大无朋，反义词：秋毫之末）
五、课外作业
1、抄写黑板上的生字词、课文及注释。
2、背诵课文。
第二课时
教学要点：品味文章的语言之美，学习作者的写作手法。
六、把握文意
1、句意解释。
2、参考译文：
我回想自己在年幼的时候，能睁大眼睛直视太阳，视力好极了，每遇见细小的东西，一定要仔细观察它的纹理，所以常常能感受到超脱事物本身的乐趣。夏夜里，蚊群发出雷鸣似的叫声，我心里把它们比作群鹤在空中飞舞，这么一想，眼前果真就出现了千百只白鹤；抬头看着它们，连脖子也变得僵硬了。我又留几只蚊子在白色帐子里，慢慢地用烟喷它们，使它们冲着烟边飞边叫，构成一幅青云白鹤图，果真像鹤群在青云边上发出叫声一样，这使我感到高兴极了。
我常在土墙高低不平的地方，在花台上杂草丛生的地方，蹲下身子，使身子跟台子一般高，把丛草当成树林，把虫子、蚊子当成野兽，把土块凸出部分当成丘陵，低陷部分当成山沟，我便凭着假想在这个境界中游览，愉快而又满足。
有一天，我看见两只小虫在草间相斗，（便蹲下来）观察，兴味正浓厚，忽然有个极大极大的兽拔山倒树而来，原来是一只癞虾蟆，舌头一吐，两只小虫全被它吃掉。我那时年纪很小，正看得出神，不禁哇的一声惊叫起来。待到神智恢复，捉住癞虾蟆，抽了它几十鞭子，把它赶到别的院子去。
3、背诵课文，要求进入课文情境，感受作者思想感情。
六、思考、研讨
1、文章围绕什么来回忆了三件趣事？——物外之趣。
2、分别找三个同学用简洁的语言概括这三件趣事。板书：
观蚊成鹤：夏蚊成雷——群鹤舞于空中——怡然称快
神游山林：草丛、虫蚁、土砾——森林、野兽、丘壑——怡然自得 鞭逐虾蟆：癞虾蟆——庞然大物——大快人心
3、三件趣事可否调换位置，为什么？
不可以。因为三件趣事的写作的顺序是由室内到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊拟作群鹤，到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”，再由癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
4、“我”为小虫打抱不平，为什么只是将“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死？都已经把癞虾蟆捉在手了，又打了几十鞭子，想像一下，是什么样的鞭子？癞蛤蟆竟没有死，是为什么？
鞭子可能是一根草，也可能是一小枝条。童年的作者不是真要打死癞蛤蟆，说明他心中是热爱小动物的。
5、三件趣事之“趣”是怎样得到的？
通过仔细的观察，丰富的想像，赋予自然景物新的形象，从中得到了“物外之趣”。
6、参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么？
“物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物原本特性的新的形象，从中得到的乐趣。它是一种精神体验。应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奥妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。这表明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。
七、体验与思考
1、这篇课文对你有怎样的启发?
联想和想像是创新的基础。我们要培养创新能力，首先要培养自己的联想和想像的能力。我们要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特点，勇于实践，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。
2、你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
热爱自然，热爱生活；富于联想和想像，有一定的审美能力，能发现美、认识美。
3、说说你童年中有趣的事，善于从联想中发现事物的美妙。
九、课外作业
1、研讨与练习二。
2、《每日五分钟》第5课。
3、积累文言词语、成语。
4、第二天默写课文。
教《社戏》品“童趣
[理念点击]
这篇文章是鲁迅回忆童年生活的记叙散文。鲁迅先生的童年生活经历纯真、体验独特，正是这种童趣体现的精神和文化内涵,撩拨读者的兴趣，勾引读者回味。
本文篇幅较长，而内容就像一个又一个的镜头，层层相扣，趣味环生，教者用长文短教，投“生”所“好”。特别是“偷豆”部分，写的是儿童纯真的恶作剧，贴近学生生活，值得玩味。对此，教者采用“读”占鳌头、与“说”俱进的理念设计本案。
[教学实录]
（学生快速读了《社戏》。）
师：从大家脸上洋溢的笑容，老师看出你们从《社戏》中，品尝到了童年生活的趣味和美好。现在，大家打开话匣子，把文中最能打动你或者说最能勾起你回忆的故事，说一说。
生：迅哥儿钓虾，让我想起了和伙伴们头顶烈日，脚踏炎土，一蹲半天地钓鱼，妈说我身上的油都晒出来，我却乐此不疲。
师：咦，鲁迅先生都成了你的好朋友了，迅哥儿，多亲热的称呼啊！
生：老师，您钓过虾吗？钓虾确实很有味，要耐得住性子，沉得住气，那龙虾、米虾也真笨，你不用钩，不上什么饵料，它就上你的当，这些“水帘将军”上了岸，就无用武之地喽。
师：你这一说，都让老师回味无穷啊！
生1：鲁迅先生小时候看戏，就像我们去隔壁村看电影一样，隔壁村张叔的儿子考上了大学，为了庆祝，他放起了电影，我们相好的，拿着草把子（当板凳坐的），买一包像粽子包装模样的瓜子，摸着夜路提前一个多小时赶到，心里别提有多高兴。
生2：对，那一次，我也在场，我记得放了一部鬼片，叫《画皮》，回来的时候，我心都快蹦出来了，害怕极了，但我没跟他们说，怕他们笑我“胆小鬼”。
师：鲁迅的童年生活是真实而美好的，你们也一样。
生1：我觉得，迅哥儿他们一伙偷罗汉豆的`故事最有趣。
生2：迅哥儿、双喜、阿发，真是小男子汉，敢做敢当，偷了就偷了。
师：莹莹同学，“偷罗汉豆”的故事，你觉得有趣吗？
生（莹莹）：有趣。
师：大家想细读这个故事吗？
生：想，太想了。
师：一个好的故事，都有一种感人的力量，那同学们就拿起书，再读课文的22至40自然段，读后，谈谈体会。
（学生有的大声读,有的默默地读，有同桌一起读的，有下位找伙伴读的。10分钟）
师：大家读得趣味盎然，一定有不少话想说吧！
生1：一句“偷我们的罢，我们的大得多呢。”体现了阿发是一位纯洁无私的好朋友。
生2：“他于是往来的摸了一回”，我觉得更体现了他们好玩，阿发只是“摸了一回”，怎能辨别出“我们的大得多呢。”
生3：对，他是“往来”的“摸”的,并没有把两家的同时拿在手里掂量。
生4：这不是“偷”，哪有自己偷自家的蚕豆的，这分明是天真质朴的情趣。
师：大家真会读书，能够扣词扣句，读出情感来。
生1：这样的恶作剧，我也经历过，在朦胧的月夜，我和隔壁的李虚在乡村道路上挖一个小洞，铺上茅草，专等落入陷井中的人，但这是不会伤人的，落入陷井的“猎物”，只会说句抱怨的话就离开的,而我们却在一旁乐笑。
生2：双喜他们知道偷了罗汉豆是不会有人怪的，因为前文说过“我”是“远客”，他们的父母减少了他们的工作来陪伴“我”，再说，在他们村里，“一家的客”，几乎也就是公共的。
师：你能联系上下文读书，真好！这也不正体现了人与人之间的真诚友爱吗？孩子们受了长辈们的影响，也能诚恳地待客了。
师：双喜和伙伴们偷吃罗汉豆后，是怎样预防“偷”的秘密被人发觉呢？
生1：“吃完豆，又开船，一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。”
生2：他们还做了最坏的打算，如果被八公公发现，他们“便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他‘八癞子’。”
师：我觉得双喜他们不会“当面叫他‘八癞子’”，因为八公公把船都借给他们了，还会在乎这点盐、柴吗？所以他们只是说说而已，我也看到了八公公热情好客的劲儿。
生1：老师，您不知道，我们乡里乡亲就是好客。我们哪儿有刮豆皮的习惯，夜晚，灯火通明，我们会潜到人家菜园子里，偷大蒜，腌制咸菜，然而伏到刮豆皮家帘子底下，扯下热腾腾的豆皮卷着腌蒜，躲到隐蔽处大吃一顿，要是被人家发现后，人家还会问你：“还要么，胆小鬼？”真有味。
生2：是的，我们村的人也是憨厚质朴的，像文中的六一公公，孩子们“偷”了他的罗汉豆，他“竟非常感激”。
生3：我觉得双喜他们那儿的人，都像“六一公公”那样，待人热情、诚恳，都是憨厚质朴的，双喜、阿发是这样，双喜、阿发的爸妈也是这样。
师：你们真会读书，读出文中人情味了。童年是一首颂歌，甜蜜、温馨，质朴、和睦，让鲁迅先生思念和遐想，就像文末说的：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，--也不再看到那夜似的好戏了。”自由读读这句话，读出自己的情感来。（生读，有的读得低沉，让人怅然若失；有的读得铿锵有力，让人振奋追求。）
1.掌握有关鲁迅的文学常识。
2.理清文章的脉络，把握文章的内容。
3.学习小说围绕看戏这件事记叙详略有致、疏密相间的写法。
【学习重难点】
1.理清文章的脉络，把握文章的内容。(重点)
2.学习小说围绕看戏这件事记叙详略有致、疏密相间的写法。(难点)
【教学过程】
一、新课导入
童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画，犹如一个欢快跳跃的音符，说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》，看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。
二、自主预习
1.走近作者
鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》《二心集》等。
2.了解背景
鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。”(《集外集拾遗》)这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家道中落以后，他更了解了农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
3.知识链接
社，旧时祭祀土地神的地方。社戏，旧时某些地区的农村中春秋两季迎神赛会所演的戏，用以酬神祈福，一般在庙台或在野外设台演出。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的《社日》诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
4.朗读课文，解决重点字音。
归省(xǐng) 不惮(dàn) 行辈(háng bèi)
棹(zhào) 怠慢(dài) 撺掇(cuān duo)
凫水(fú) 絮叨(xù dāo) 潺潺(chán chán)
家眷(juàn) 皎洁(jiǎo) 漂渺(piāo miǎo)
纠葛(jiū gé) 渔父(fǔ) 蕴藻(wēn zǎo)
5.解释词语。
絮叨：形容说话啰唆，来回地说。
宽慰：宽解安慰，使解除烦恼、苦恼或忧虑。
怠慢：待客态度冷淡而考虑不周。怠，轻慢;慢，态度冷淡。
委实：实在。
朦胧：月光不明。本是形容词。这里活用为动词。
依稀：模模糊糊。
悠扬：形容声音时高时低而和谐。
扫兴：正在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
6.本文的线索是什么?根据线索划分课文层次。
明确：本文的线索是到赵庄看戏。因此本文可以分为三个部分：看戏前(第一至四自然段)——看戏中(第五至三十自然段)——看戏后(第三十一至四十自然段)。
7.依据小说三要素，用一句话概括全文内容。
明确：本文记述了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。
三、合作探究
(一)整体感知
1.第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
明确：乐土。
2.文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些?
明确：①“我”在这里是公共的客，可以得到优待;②可以免读《诗经》之类难懂的古书;③可钓虾、放牛，体验到乡间生活的无穷乐趣。
3.在这里除却这些乐事，最令“我”盼望的是什么呢?
明确：去赵庄看戏。
4.读第五至九自然段，找出表示“我”心情变化的词语，并用四个字概括这一部分的主要内容。
明确：心情变化：盼望——焦急——失望——猜测——沮丧——高兴——兴高采烈;主要内容：戏前波折。
5.细读第十至三十自然段，这一部分写看戏中的情景，按故事情节的发展可将这部分分为三个层次，试各用四个字概括其主要内容。
明确：夏夜行船;船头看戏;月夜归航。
(二)合作探究
1.本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用?
明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品内容丰富，具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事，第4自然段的开头“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏”，就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望”的“看戏”自然更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事——看戏做了铺垫，吸引读者读下去。
2.本文依据事件的主次有详有略地叙事。主线是看社戏，围绕这条主线，文章一共写了七件事。每件事对塑造人物、表达中心的作用各不相同，阅读课文，完成下面的表格。
起止段 事件 详略 人物(性格)
1～2 随母归省小住平桥村 略写 “我”、小朋友
3 钓虾、放牛的乡间生活 略写 “我”、小朋友
4～9 看社戏前的波折 详写 “我”、母亲、外祖母、少年们
10～13 夜航看社戏途中 详写 “我”和小伙伴们(农家子弟聪明能干)
14～21 在赵庄看戏 详写 “我”和小伙伴们
22～30 看社戏后归航偷豆 详写 “我”、小伙伴们、母亲
31～40 六一公公送豆 详写 “我”、双喜、六一公公(淳朴善良、好客和对劳动成果的珍惜)
(三)品析词语的感情色彩
著名语言学家黄伯荣、廖序东曾在《现代汉语》这本书中指出，“有些词语除了它们的基本意义外，还具有褒奖或贬斥的感情”。
1.一般来说，表示对人或事物的赞扬、喜爱、尊敬等感情，要用褒义词;表示贬斥、憎恶、鄙视等感情，要用贬义词。比如《社戏》中的这两句话：
(1)那老旦当初还只是踱来踱去的唱，后来竟在中间的一把交椅上坐下了。我很担心;双喜他们却就破口喃喃的骂。(孩子们盼望着“好戏在后头”，但老旦唱得迟迟不肯结束，孩子们“破口”而“骂”，这里的贬义词直接表达了对老旦的厌恶之情。)
(2)这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。(“喝采”一词，渔父对孩子们的褒奖赞扬之情溢于言表，是很明显的褒义词。)
2.词语的感情色彩是人心灵的主观投射。不过，在特定的语言环境中，词语原有的感情色彩会发生变化，有时褒词贬用，有时贬词褒用，非常有趣。如：
(1)他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”(“偷”是贬义词，但在这里却非常得体巧妙地表现了小伙伴的淳朴可爱，含有褒义。)
(2)不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货!”(“得意”常与“扬扬”“忘形”等构成“得意扬扬”和“得意忘形”等贬义词，但在这里却看不出一点贬义，相反却表达了褒义的效果。)
(四)少年形象分析
鲁迅先生曾经说过，少年的形象应该是会“飞鸣”“会跳跃”的。本文塑造了一群淳朴可爱的童年伙伴形象，如双喜、阿发、桂生等，他们聪明活泼、胆大心细、热情友爱，从他们身上可以看到农民孩子所具有的性格和美德。作者是用哪些方法来塑造这些人物形象的呢?
1.人物语言——个性鲜明。孩子的世界是充满情趣的，所以他们的语言也应该是清新活泼的。文中双喜的语言亦极富鲜明个性。他说服大人让迅哥儿去看社戏：“我写包票!船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的!”快人快语，机智而又热情。船回到平桥时，双喜在船头上就大声地说：“都回来了!那里会错，我原说过写包票的!”既写出了他的能干、老练，又把孩子的那种“自喜”“自得”的心理表现了出来。
2.人物动作——生动灵活。文中的一群孩子，都来自于农村自由广阔的天地，他们的一举手一投足，无不表现出淳朴、能干的特点。如船出平桥一“点”一“磕”，委实是一个个“弄潮的好手”，灵活而又老练。回转船头时，“拔篙”“点退”“架橹”，摇起船来连老渔父都喝彩，进一步表现出水乡少年是干练的弄潮好手，以及他们天真活泼而又顽皮的性格。
3.人物心理——细腻真切。人物心理描写对于塑造典型形象非常重要，作者在塑造少年形象时，写出了他们在这一年龄段的心理特征。文中刻画偷罗汉豆的心态最是细致。先是偷阿发家的，又怕偷多了挨阿发娘骂，于是又偷六一公公的，也怕六一公公骂，便又想出对付的办法，孩子们聪明能干而又狡黠顽皮的形象跃然纸上。这几段简洁的语言、心理刻画很富有生活情趣，切合艺术的真实性。
4.人物环境——贴切有效。在去看社戏的路上，“豆麦”和“水草”的清香，富有诗意的“月色”，“宛转，悠扬”的笛声，以及宛若仙境的戏台，都很好地烘托出孩子们要去看社戏的愉悦心情;向船尾跑去的“连山”则烘托出他们渴望很快看到社戏的急切心情。回家的路上依然写景烘托，前后呼应，更显奇妙。比如写因为厌倦老旦唱而回转时，却又“回望”，写戏台如仙山楼阁，横笛婉转悠扬，真切地反映出孩子们虽然离去，却又十分留恋的心理状态。
四、课外拓展
根据你对《社戏》的解读，用一句话来评价《社戏》：
《社戏》是一幅( )的风情画;
《社戏》是一曲( )的人物赞歌;
《社戏》是一首( )的童年抒情诗;
《社戏》是一个饱经生活沧桑的人回忆童年生活所讲的一个美丽的童话;是看倦了都市尘嚣的都市人回归( )、向往( )生活的动人心曲……
答案：五彩斑斓;深沉诚挚;热情洋溢;自然;自由美好
一、根据课标制定三级目标
（一）知识与能力
这是语文教学的基础目标，是培养和训练学生综合性语文素养的关键和根本。
（二）过程与方法
要让学生寻求并掌握知识形成的过程和方法，以及自己获取知识、形成技能的过程和方法。
（三）情感态度价值观
要注重在语文教育、活动中培养学生健康丰富的情感，以及积极正确的态度。
二、确立自主、合作、探究的学习方式的理论指导
学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。教师要树立学生是主体的意识，面向全体，关注每一个学生的发展，彻底改变学生的学习方式，建立新型的学习方式。
（一）自主学习
教师要激发学生的学习兴趣，培养学生的自主观和自主意识，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，强调学生形成积极主动的学习态度，热情鼓励学生主动、自主的学习行为，高度评价学生的主动、自主学习的成果。学生主动在语文实践中会丰富自己的人文素养，提高语文能力。
（二）合作学习
教师要充分激发学生合作的欲望，调动他们合作的积极性，让学生多多进行小组合作学习、团队合作学习等，实现生生合作、生生互动，互相启迪，互相促进，互相提高，切磋学问，砥砺思想，在合作中取得喜人成绩。
（三）探究学习
教师要耐心、细致地培养学生探究的意识、探究的习惯和能力，勤于钻研，勤于思考，勤于发问，乐于表达与交流。学生在学习中尤其注重知识的探索和钻研，善于讨论研究和解决问题。
具体做法如下。
1. 建立语文学习成长袋
语文学习原始资料表;入学前家长评价表;学生进步记录表;家长月反馈表;语文学习目标表;教师评价表、激励表;学生学习经验表。
2. 学生自主命题袋
面试命题卡、笔试命题卡(按单元出题)。学生分小组确定出题人、答题人、评价人，并评选出优秀命题者。
3. 学生合作探究小组
按课文、活动分组。(探究小组的类型：单元活动小组、四人小组、特色小组、男生团队、女生团队、兴趣小组……)
4. 课外名著学习沙龙
拓展性阅读、研讨;名著推介;名著阅读札记;名著观感交流;名著名人谈;名人访谈录;吹毛求疵看名著……
5. 学生学习成果评价组
评委由学生自我推荐竞选产生。(评价内容：课堂活动评价、课堂发言评价、课外学习效果评价、资料信息收集评价、随笔评价、学习成绩阶段性评价、作品发表评价、语文学习整体性评价……)
6. 语文大世界学习成果展示交流课
在教室各个位置布置自己的成果展示：图片、资料、作品、多媒体成果。
7. 语文学习问题抢答、辩论赛
分单元、课本、文体、问题类别(准备课文：《在山的那边》、《走一步，再走一步》、《童趣》、《第一次真好》、《羚羊木雕》、《散步》)
8. 课本剧演出
《皇帝的新装》、《山中访友》、《羚羊木雕》、《陈太丘与友期》、《盲孩子和他影子》、《女娲造人》。
9. 中段考
面试题(学生自主组织试题、学生准备答案)，笔试开卷。
10.期末考
面试题(学生自主选定试题，学生评委准备答案)，笔试开卷。
11. 口头作文学生自评组
题目自主拟定、写作内容自定、口头表达成绩评价，人人参与。(每两周一次)
12. 配乐朗诵
评委组由学生自主产生，朗诵由学生自己合作完成。(朗诵课文：《在山的那边》、《行道树》、《春》、《山中访友》、《秋天》、《观沧海》、《西江月》、《天净沙》、《金色花》、《纸船》、《咏雪》、《天上的街市》、《静夜》、《浅塘湖春行》)
实验的过程就是带着问题摸索前进的过程，我们相信有了高水准的课程标准，有了令人耳目一新的试验教材，广大语文教师一定会成为这一园地中的活水，并不断注入新的活水。
参考文献
[1]吴忠豪.语文课程资源的开发与利用[J].课程·教材·教法, 2004, (11) .
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教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面分享了七年级语文课文教学设计，欢迎来参考！
①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
导入新课
俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
学生自由回答
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？
明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一
可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生
样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
1、听课文录音。
2、划分朗读节拍。
3、自由朗读。由教师范读，再由学生读
1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明确：见教参。
3、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？学生讨论
4、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。
学生自由回答，最好联系实际
1、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不要，不要！。
2、背诵全诗
1、知识目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累、运用好词好句，学会写简短的解说词。
2、能力目标：阅读要有自己的见解，感悟作者细腻、生动的描写方法。
3、情感目标：通过阅读想象画面，欣赏大榕树的奇特和美丽，感受人与自然的和谐之美，增强保护环境的意识。
教学媒体的运用ppt课件
过程设计：
(一)情境导入
1、师：相传在四百年前广东新会的天马村有一条小河，河中有块泥潭小岛，一天一只仙鹤看中了这儿环境优美便衔来一根榕树枝，说也奇怪这棵榕树很快的生长起来枝繁叶茂，远看像浮动的绿洲。一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只仙鹤，每于清晨薄雾中，万千灵鸟嘎嘎呼唤，翩翩起舞，凌空翱翔，野趣盎然，蔚为壮观。那一片和鸣谐调的天籁之声，“人间那得几回闻”，成了南国的一道奇观——鸟的天堂。板书课题《鸟的天堂》。
2、释题：理解“天堂”(幸福、美好的生活环境)“鸟的天堂”(小鸟的乐园)。你认为什么样的地方才能成为“天堂”(环境优美，物产丰富)带着这种美的感受读一读课题：《鸟的天堂》
3、质疑：“鸟的天堂”指什么?为什么叫“鸟的天堂”?通过质疑，激活学生的思维，激发学生的兴趣。
(二)整体感知
在学生质疑的基础上，让学生通过自读，把课文读通读顺，注意发音，难写的字要留意;整体感知课文，初知大意，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，分别是在什么时候，每次看到了什么?
次序时间作者见到了什么作者的感慨
(三)自主感悟
a：品读“美丽奇特的大榕树”
在学生整体感知后，进行自主阅读，要求：找出自己认为优美的句子，各抒己见。
1、师板书(画一棵榕树)一株榕树便天堂，这是一株怎样的榕树?(观看视频资料)
2、你看到了一颗怎样的树?(大、绿、茂盛、生机勃勃……)要求学生把他想到的写在黑板榕树上。
3、作者看了榕树后有什么感慨?(板书：“这美丽的南国的树”)
4、认真读读课文1—9自然段，找出你喜欢的句子，大声地读一读，说一说自己的感受。
(1)大的特点：
在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多茂盛的榕树，看不见主干在什么地方。
师：四百多年前，河中一个泥墩、一棵榕树长期繁衍,形成枝叶覆盖1万多平方米。相当于150个多媒体教室那么大)(哇!)
师：称赞它生：这美丽的南国的树。
我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。我有机会看请他的真面目,真是一株大树,枝干的树木不可计数。枝上又生根,有许多根直垂到地面上,伸进泥土里。
教师结合课件介绍画面
师：称赞它生：这美丽的南国的树。
一部分树枝垂到水面上,从远处看,就像一株大树卧在水面上。
师：怎样理解“卧”?
师：称赞它生：这美丽的南国的树。
师：齐读第7自然段。
(2)生命力旺盛的特点
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
关键词：初中语文,文言文教学,方法,《童趣》
文言文是中华民族文化的重要组成部分。文言文教学是实现国学文化传播的重要方式。在整个的语文教学之中, 文言文的教学一直伴随着学生的学习生涯, 或以诗词歌赋的形式, 或以小品文、或以骈文的形式出现在语文的课本之中。而初中阶段是学生整个应试教育阶段的重要过渡时期, 教师搞好初中语文的文言文教学, 培养学生阅读、理解文言文的能力是初中语文教师重点考虑的一大问题。在下文中, 笔者就具体结合自身教学实际进行探究。
一、培养学生朗诵功底
“读书百遍, 其义自现”这句俗语是广为流传的一句话。但是在具体的文言文教学中, 教师该如何通过教学来实施文言文的朗诵教学继而更好地提升学生的文言文学习以及发展的能力, 是笔者在这个部分重点的一个问题。
笔者认为, 通过对文言文的反复朗读可以培养起学生的语言感觉, 也将有效地提升学生的理解能力, 以及更好地促进学生的发展继而有效地加强学生对文言文的整体把握能力。所以, 在文言文的教学中, 朗诵教学的实施是基础也是至关重要的一步。
因此, 在文言文的教学实施过程中, 笔者认为教师一定要注意培养起学生的朗诵功底, 才有可能更好地发现学生的文言文学习能力以及更好地实现教学的发展, 实施朗诵的教学, 主要可以从以下几个方面入手。
1.学生自由诵读教师加以指点
文言文的朗诵教学是学生得以发展和获得提升的重要一步。在教学之中, 教师首先就可以让学生自己自由地进行文言文的朗诵, 然后教师在巡视的同时注意听学生的朗诵, 发现学生在朗诵中存在的问题一一进行纠正。
这样的教学方式无疑很好地实施了针对性的教学, 并且在这个过程中, 教师还可以依据学生在朗诵中出现的问题进行归类继而进行一个综合性的朗诵教学分析。这样的方式无疑有效地提升了学生的认识也有效地加强了学生的理解, 更为重要的一点是节约了教学的时间, 实现了在针对教学基础上的类型化教学, 这样必然可以提升文言文教学的有效性。
2.配以背景开展朗诵
配以背景开展朗诵主要是根据课文的特点, 教师可以找出相关的背景音乐或者是图片来引导学生开展朗诵。这样的方式则会营造出良好的学习氛围, 继而更加有效地提升学生的理解能力以及加强学生语言感觉。
例如:沈复的《童趣》这篇课文的朗诵教学中, 笔者认为教师就可以配以虫鸣鸟叫的声音背景以及富有色彩感的乡村图片继而更好地实施朗诵教学。
朗诵教学的实施在以上两种方针并举的情境下可以获得良好的教学效果, 并且在这个过程中还将有效地提升学生学习文言文的兴趣以及自信心。这些都为有效性的文言文教学提供了保障。
二、注重文言文的内蕴教学
在传统的文言文教学中, 教师主要侧重于对文言文内部的字、句的现代含义的阐释, 却总是忽视掉文言文中传达出来的情趣以及作者的精神主旨。所以, 针对这样的一种情况, 笔者认为教师还要注意在教学实施中注重文言文的内蕴教学, 并且在这个过程中有效地提升学生的理解能力以及陶冶学生的情操。
例如:在沈复的《童趣》这篇文言文的教学之中, 笔者认为教师就要适当地引导学生去剖析作者在其中传达的出来趣味。皆有对作者对童年的怀念以及这种情趣的表达上升到更高的层面去理解这篇文言文。
而在开展这一教学的过程中, 笔者认为教师应该积极地鼓励学生以自己的形式来阐释文章所传达的内容。
例如:在《童趣》这篇文言文中, 作者就这样写道:“余常于土墙凸凹处, 花台小草丛杂处, 蹲其身, 使与台齐;定神细视, 以丛草为林, 以虫蚁为兽, 以土砾凸者为丘, 凹者为壑, 神游其中, 怡然自得。”这一段, 这是作者在对小时候的一种游戏的回忆。在这样的一种情境下, 有些学生就会选择对这个情景再现来加深自己的理解, 并且来探究作者所表达出来的情趣。
对这样的一种方式笔者认为教师应该加以肯定, 并且鼓励学生甚至参与到学生的情景再现之中。这样就可以使得学生更好地理解相关的事物, 也可以更好地提升学生的理解能力。这样的一种教学形式是充满趣味化又充满现场感的表现方式。在这样的方式之下, 也将实现有效性的初中语文文言文教学。
三、鼓励学生自己讲授文言文
所谓鼓励学生自己讲授文言文是为了更好地培养学生的综合能力以及发展学生的理解能力而实施的一个教学步骤。
在教学的实施过程中, 这样的一种方式也能够很好地了解学生的学习情况, 也是将“以学生为本”这一现代化服务教学理念贯穿到教学中的一种表现。
此外, 鼓励学生自己讲授文言文还可以更好地锻炼学生的自学能力、表现能力、语言组织能力以及学生的探究能力。
例如:在沈复的《童趣》这篇文言文的学习之中, 教师让学生自己进行讲授, 那么学生就会通过查阅古汉语字典来梳理文义, 并且通过反复的阅读、朗诵以及请教教师等方式来理解课文。
这样的一种方式无疑很好地锻炼了学生的自主学习的能力, 也很好地上好了《童趣》这一课。而文言文的教学有效性也随着学生的积极参与以及自主投入得以有效地发展和提升。
所以, 这样的一种创新性的教学方式以及教学模式的实施可以加以推广并且不断地深化, 继而在这一过程中实现初中语文文言文的有效性教学。
参考文献
[1]李艳平.初中语文文言文教学的策略[J].祖国·建设版, 2013年第7期
[2]刘长霞.论初中语文中的文言文教学策略[J].新课程学习·上, 2013年第6期
【单元设计说明】
1.本单元教材共有四篇课文，其中《闻一多先生的说和做》是品读赏析课，《邓稼先》为1+X课型，对应“语文主题学习”丛书，《孙权劝学》是课内精读课文，各用1课时；《回忆鲁迅先生》是自读课文，归入群文阅读课，与丛书相关文章，课内自主阅读2课时；课堂学生自主阅读，4课时；写作指导课2课时。共计11课时。
2.课型解读：本课型以课文为中心，向阅读材料辐射，从而达到以一篇带多篇，以精读带泛读，课内大量阅读，不断开阔学生视野，丰富语言积累的目的。沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学生对语文的兴趣爱好，满足学生的阅读需求，以提高学生的语文素养。
【单元教学目标】 1．掌握必要的文学常识；
2.品味文中生动形象的语言，感受闻一多先生的品格和精神； 3．学会“五看”读书法； 4．把握细节，于细微之处见真情；
5．读名人事例，在体验中成长，为学生的人生导航。
单元教学第一环节（1课时）
基础落实
【课题类型】积累落实课 【学习目标】
1．掌握必要的文学常识 2．积累字词 【学习过程】 活动一：文学常识梳理
学生自主学习为主，可组内互助学习。阅读课文，积累文学常识、字词。初步感知课文内容。圈点勾划关键词、句、段。做好读书笔记。
一、文学常识
1．《邓稼先》（体裁：人物传记）作者是，；邓稼先，1999年，中共中央、国务院、中央军委追授他“ ”功勋奖章。
2.《说和做》（体裁：散文），作者是，诗人，山东诸城人，代表作有诗集 等。闻一多，湖北 人，、、，代表作有诗集《 》 《 》。
3．《回忆鲁迅先生》（体裁：回忆录）作者是
，原名，人，代表作有小说《
》《
》等，本文选自《
》。
4.《孙权劝学》，选自《
》，是由
主持编纂的一部
，记载了从
的史亊；司马光，字
，北宋
家，家。
活动二： 字音字意梳理
1．注音。
鲜（）为人知 鞠（）躬（）尽瘁（）奠（）基 开拓（）家喻户晓
截（）然不同
萦（）带
燕（）然
殷（）红
选聘（）
可歌可泣
至死不懈（）
锋芒毕露（）妇孺（）皆知
仰之弥（）高
气冲斗（）牛
深宵（）
伴侣（）
小楷（）
硕（）果
卓（）越
澎湃（）目不窥（）园
沥（）尽心血
心不在焉（）
慷慨淋漓（）
咳嗽（）
调羹（）
绞（）肉
薪（）金
校（）对
疙瘩（）草率（）
吩咐（）
抹（）杀
深恶（）痛疾 2． 词语。
马革裹尸：用马皮把尸体包裹起来，指将士战死于战场。殷红：带黑的红色。
宰割：比喻侵略、压迫、剥削。筹划：想办法，定计划；筹措。仰慕：敬仰思慕。
可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。鲜为人知：很少有人知道。
鞠躬尽瘁，死而后已：指小心谨慎，贡献出全部精力，到死为止。鞠躬，小心谨慎的样子；尽瘁，竭尽劳苦；已，停止。
截然不同：形容事物之间毫无共同之处。截然，界限分明。
诗兴不作：指写诗的兴致不足、不发或写诗的兴致减少了。作，起的意思。
兀兀穷年：用心劳苦地一年到头这样做。兀兀，用心劳苦地样子；穷年，终年、一年到头。锲而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。赫然：形容令人惊讶或引人注目；形容不怒。
潜心贯注：形容专心致志，高度集中精力，用心专而深。迥乎不同：很不一样。
一反既往：既，已经；既往，从前。完全与从前相反。气冲斗牛：形容气势之盛可以直冲云霄。迭起：一次又一次的兴起、出现。心会神凝：心思精神完全会聚和集中起来。慷慨淋漓：充满激情、痛快顺畅。轻捷：动作轻快敏捷。
竭力：做事使出自己全部的力气。活动三：分享学习成果。
1.小组成员之间分享自己探究上述问题的成果。2.班级交流分享。
活动四：课文内容概括，并分组交流
概括文章内容大意，并展示自己认为的精彩片段。
1．《邓稼先》是一篇（），通过六个小标题构思全文，从背景到具体内容，再到总结全文，思路清晰，结构严谨，运用对比的写作方法，更好的突出人物，表现中心，朴质的语言，极强的感染力，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家，爱国者，一位对祖国、对民族的发展有巨大贡献的中国人民的儿子——邓稼先，他的科学精神、科学态度值得我们学习，他的人生观、价值观更值得我们深思。2.《说和做》的体裁是散文，散文的特点是形散而神不散，“行散”主要说散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格。“神散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须集中而明确，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不是为更好的表达主题服务的。这篇文章记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他言行一致、表里如一的崇高品德，高度赞扬了他刻苦钻研学术的严谨态度和实干精神，以及为国家、为民族、为民主而献身的精神。
3.《回忆鲁迅先生》是一篇回忆录。回忆录就是回忆过去的事情，并且用文字记录下来；准确的说，就是追忆本人或他人过去生活经历和社会活动的一中文体，它具有文献价值；根据文字记录方式的不同，回忆录可分为亲笔回忆和口述回忆。本文通过对鲁迅先生的笑声、走路姿态、待人接物、读书写作等日常生活细节的描述，展示了伟大的鲁迅先生的平凡生活，表现了鲁迅先生的情趣、气质以及高尚品格，抒发了作者对鲁迅先生的热爱和怀念之情。
4．《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是由北宋著名的政治家、史学家主持编纂的第一部编年体通史。宋神宗认为此书有“鉴于往事，有资于治道”，所以定名为《资治通鉴》。本文通过写吕蒙在孙权的劝说下就学，才略很快就有了惊人的长进的故事，强调了读书学习对增长才干的重要作用；本文详写“劝学”“议学”，而略写“就学”“结友”；正面描写“劝学”经过，“论议”之后鲁肃的惊叹，从侧面描写吕蒙才略的长进，突出重点；情节以人物对话为主，言简意丰，生动传神，就可感受到三人不同的口吻、神态和心理。
单元教学第二环节（1课时）
《说和做》
【课题类型】品读赏析课 【设计思路】
课文是一篇十分精粹的散文，饱含激情，富有诗意，虽然时代离学生较远，但内容不难。因此要最大可能地创设情境，通过看视频，朗读，合作探究等方式，调动学生积极主动地参与课堂，以文本为媒介，让学生触摸人物灵魂，感知人物精神，进而内化为自身素养。
【学习目标】
一、知识与能力 1.朗读课文，积累字词。
2.品味文中生动形象的语言，感受闻一多先生的品格和精神。
二、过程和方法 自主、合作、探究
三、情感目标
学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质学生能够懂得开卷有益的道理。
【学习过程】
一、导入新课，明确目标
播放视频“闻一多最后一次讲演”片断。
同学们，大家知道这是谁在演讲，在呐喊吗？闻一多！
说出你知道的闻一多：著名诗人、学者、爱国民主战士，代表作品诗集《红烛》《死水》。下面我们通过学习臧克家写的《说和做》，走进这位伟人浩荡的精神世界。（出示学习目标）
二、自主学习，整体感知 1．作者介绍
臧克家，闻一多先生的学生，诗人，代表作品《有的人》，诗集《烙印》。2．指名朗诵，正音识字。（多媒体显示）Shuāi hè
dié
qiè
lì
jiŏng 衰微 赫然
迭起 锲而不舍
沥尽心血
迥乎不同 Kāng kăi lín lí
kăi
qì dǒu 慷
慨 淋 漓
小楷
气冲斗牛 3.整体感知
（1）课文是从哪两个方面来刻画闻一多先生的言行的？（2）作为学者、民主战士分别做了哪些事情？
三、合作探究，精品赏析
我们总结出了闻一多先生的事迹，请大家有感情地朗读：
1．划出文中描写闻一多言行的语句，从这些语句中，你认为他是一个什么样的人？
小结：闻一多先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，也是一位大义凛然，视死如归，言行一致的革命斗士。
2．学者和民主战士是闻一多先生不同阶段的表现。你觉得两个阶段，闻一多先生在“说和做”方面表现出来的特点一致吗？
不一致：前期他潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，目不窥园，无声无息；后期投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，气冲斗牛，声震天地。
一致：爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始终如一的。
四、展示交流，拓展延伸
1.探究了闻一多先生这位英雄，我们会得到怎么样的启示呢？
我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食的精神，学习他为了民主革命事业无所无畏，视死如归的精神，我们更要学习他言行一致的高尚品质，健全自己的人格，做一个品德高尚的人。
2．学习本文后，闻一多的说和做给我们留下了深刻印象，其实，古人也认为说和做对做人来说是很重要的，你能说出称赞“说”或“做”的词语吗？我们今后的生活中怎样对待说和做呢？
教师要引导学生在现实生活中做到“一言九鼎”“ 一诺千金”“一言既出，驷马难追”“言出必行”“言必行，行必果”“讷于言而敏于行”，“言行一致”，像闻一多先生那样，成为“口的巨人；行的高标”
五、总结反思，课外延伸
1．总结反思：闻先生的性格给我们留下了深刻的印象，一个文弱的知识分子，却具有那样的气魄胸襟，他让所有正直善良的人敬佩他，他也让我想起了林则徐的一句话：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。你还能举出这样的例子吗？（朱自清、毛泽东）
2．课外延伸
如果我们要给闻一多先生频发感动中国人物奖杯，请你写出颁奖词，能概括闻一多先生的精神。
【板书设计】
说和做
臧克家
优秀的学者 做了再说 做了不说
闻一多 口的巨人 行的高标
伟大的民主战士 说了就做
单元教学第三环节（1课时）学课文，用“五看”
【课题类型】1+X 【学习目标】
1．通过学习《邓稼先》的阅读方法，拓展到自主阅读中去。2．感受杰出人物的非凡气质，唤起大家对理想的憧憬与追求。【学习过程】
一、导入
在生物界中，“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”是一条规律；在人类社会中，“落后就要挨打”。国防势力的强弱决定着一个国家在国际舞台上的政治地位，中国在研制和发展核武器方面的成绩，使帝国主义列强不敢对我们胡作非为。二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变化。伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家，他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，伟大的人物。今天，就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。
二、了解文体知识
本文是一篇人物传记，是对典型人物的生平事迹等进行系统描述、介绍的一种文学作品形式。作品要求“真、信、活”，以达到对人物特征和深层精神的表达和反映。
三、学习《邓稼先》，运用五看法学习人物传记。1．看篇。
（1）快速阅读课文，整体感知课文内容，概括六部分的内容及各部分的联系。
提示：A文中的小标题；B抓住文中关键性语句；C文章的开头和结尾；D某些段落的中心语句。（2）略读课文，谈一谈各小标题之间有怎样的联系，能不能互换顺序。2．看段。
（1）阅读文章的四、五、六部分，说说这些部分写了哪些事例，表现了人物怎样的思想感情？ 例：他说他觉得没有，但是确切的情况他会再去证实一下，然后告诉我。说明邓稼先没有确凿的证据来得出结论，另一方面也反映了他严谨的工作态度和工作作风。
（2）第二、三、四节的横式铺排法：多角度描摩人物。选材方法总结：邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择了一些平常小事，于细微处见深情，于平凡中见高尚。
3． 看句。
跳读课文，找出最能表现人物特点的句子及字里行间的感情。
例：理解“粗估”参数的时候„„又要有稳健的判断。”这组排比的内容，体会作者的思想感情。运用了排比的句式，突出了邓稼先具有物理的直觉、数学的见地、勇进的胆识和稳健的判断，突出了邓稼先的大将风度。作者对邓稼先充满活力了赞扬、佩服之情。
语言特点总结：句式整齐，长短句交错使用。
句式多变是为表达思想感情所用，句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。
4． 看词。
速读课文，圈点勾画关键词语，深入理解人物。
例：“获得博士学位后立即乘船舶回国”请说一说“立即”在文中的表达效果。5．看意。
齐读最后一个标题的内容，感悟作者的感情。6．总结课文的教学及学生自学方法。
四、拓展阅读。
1．阅读《沥尽肝胆写春秋》《福楼指导莫泊桑观察》。
2．读完后在小组中用我们刚才学到的阅读方法，和组内的同学交流一下。交流所选课文的篇段句词意，把你的发现讲给大家。一和把你们的见解以小组的形式和大家交流一下。（小组综合自己的阅读感受）
3．学生展示交流，说说你想分享哪篇文章。
五、课结
请同学谈谈自己的收获。
单元教学第四环节（2课时）
群文阅读
【学习目标】
1．阅读文章，理清结构，选取角度在不同的方面表现人物特点； 2．把握细节，于细微之处见真情；
3．读名人事例，在体验中成长，为学生的人生导航学习。【学习环节】
第一课时
群文阅读
一、教师划分不同类型的文章
1．结构清晰，脉络分明篇
《邓稼先》（课本）《“两弹”元勋邓稼先》《苏步青的故事》《老舍和书的故事》《福楼拜指导莫泊桑“观察”》
2．对比烘托，突出人物 《邓稼先》（课本）第72页《天地苍茫一根骨》、第75页《流放出生命的光彩》 3．抓关键词，把握主旨
《爱好昆虫的孩子》《陆游诗三首》 4．人物描写，彰显真情
精彩人物板块及《回忆鲁迅先生》（课本）《怀鲁迅》 5．侧面描写，烘托人物
《伟大的发现》《邓稼先》《苏步表的故事》 6．治炼苦难，迎接挑战
《天地苍茫一根骨》《流放出生命的精彩》《文天祥千祭秋》
教师任选一文为例，引导学生了解人物小传的写法——透过人物动作描写把握人物特点，在动作中透露内心情感。例如：《回忆鲁迅先生》（课本）及主题学习丛书之《怀鲁迅》。
第二课时
自主阅读 自读要求： 1．浏览上述文章； 2．选自己感兴趣的精读；
3．边读边勾画批注，标记能凸显人物灵魂典型特征或典型事件； 4．联系自己的生活经历、情感经历写阅读这些名人传记的收获。
单元教学第五环节（3课时）
文丛徜徉
【学习目标】
自由阅读、快乐阅读、享受阅读 【学习环节】
第一课时
学生自由阅读课文及“丛书”之《仰望星空》 自读要求
1．适当勾画批注；
2．将阅读心得随时记录在阅读笔记本上。
第二课时
合作阅读、交流展示 1．组内交流，各抒己见； 2．班级展示，各组代表发言。
第三课时
活动准备：
1.对第一单元语文主题学习效果的反馈。2.课堂自主积累阅读。
师生共读七下“语文主题丛书1”篇目。活动目标：
1.通过共读，培养学生阅读的兴趣，加强阅读积累，提升语文素养。2.通过交流，锻炼学生的语言组织和口语表达能力，引导学生走向文章的深处，感受生命的魅力。活动流程：
一、书中内容知多少 看谁读得好？
形式：抢答。共20题。
规则：每抢到一题且回答正确，组内考评加5分。
二、思想天空无限美
看谁读得深？交流最喜欢的一篇文章。
1.小组交流。结合精彩语段，分享自己的批注，丰富自己的点评。准备班内精彩展示。2.班内交流。可一人代表展示也可小组合作展示。
读书不嫌奢华，读书不拒陋朴；读书让你有人性，读书让你有个性；读书需思考，思考赖读书；你把书读了，也被书浸染了„„
文言文教学——《孙权劝学》
【课题类型】 品读赏析课 【教学内容】
义务教育教科书（部编本）语文七年级下册第一单元 【设计思路】
本设计以朗读为主线，以练习为副线，引导学生疏通文意，积累文言词句，感知生动的人物形象，习得文言文基本的学习方法。
【学习目标】
一、知识与能力
1．识记《资治通鉴》的基本文学常识。2.掌握“吴下阿蒙”“刮目相看”两个成语。3．识记文中涉及的常用文言词语。
二、过程和方法
1．能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。
2．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。
三、情感目标
学生能够懂得开卷有益的道理。【学习过程】
一、导入新课，明确目标
庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。古语又说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”告诉我们学习需要“勤奋”。今天，我们一起学习一篇有关“学习”的文言文《孙权劝学》。（出示学习目标）
二、自主学习，整体感知 1．作品介绍 本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。
2．读文识字
（1）读：读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。（2）全班齐读。
（3）解读：边大声朗读课文边根据课下注释逐句理解课文大意，有不理解的，同桌可以相互讨论。（4）释疑：交流讨论不理解的语句。（5）故事复述。
三、合作探究，精品赏析
课文讲了孙权劝吕蒙学习的故事，思考：孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？人物对话应该以什么样的语气展开?（1）“卿今涂掌事，不可不学!”（语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。语重心长，谆谆告诫。）
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但„„耳”（前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。）
（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”（从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）
（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（既感到十分惊讶，又由衷为吕蒙的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。）
（5）“大兄何见事之晚乎！”（表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。）
四、展示交流，模仿表演
请三位同学分角色扮演孙权、吕蒙与鲁肃，进行对话表演。要注意模仿人物语气，体会说话时人物的心境，演完后学生作点评。
五、总结反思，课外延伸
1．总结反思：这个故事给了你什么启示?(可以从多个角度谈)本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们学有益于人的完善和发展的道理。（或者是：告诉了我们开卷有益的道理。）
2．课外延伸
（1）解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。（2）课后背诵全文。
【板书设计】
孙权劝学
《资治通鉴》
不可不学
学习的必要性
正面描写 劝
现身说法
学习的可能性
人物对话
结友而别
鲁肃的言行
侧面烘托
单元教学第六环节（2课时）
写出人物的精神
【训练点一】：写出人物的精神 【教学目标】：
1．以课文为例，引导学生观其写人物的外在特点，也能写内在精神用了那些方法。
2．学习抓典型细节、借助写作手法如对比、衬托等揭示和凸显人物精神，借助抒情、议论等表达方式对人物的精神品质点睛式概括。
3．生活中我们总会碰到各种各样的人，有的让尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息等等，以《这样的人让我——》为题，写一篇作文，不少于500字。
【教学资源】：
课文：《邓稼先》《说和做——记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生（节选）》 语文主题丛书篇目：《爱好昆虫的孩子》《魔镜里的钱钟书》《记忆中的父亲》 课外：《一夜的工作》《她，让我难忘》 【教学流程】：
一、创设情境，导语引领
我们知道写人有一些常见的方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等，通过这些描写，让人物自由自由的表演，可以穷形尽相，尽显人物之形；还可以以形写人，使人物之神跃然纸上。今天我们就来学习写人物外在特点，也能写出内在的精神。
二、依点事例，提炼写法
（一）出示片段，引领赏析（1）出示片段投影
【投影一】 “她穿着厚厚的灰黑色棉衣，双臂抱紧，在她的修鞋子摊子前瑟缩着。脑后绾着一个发髻，额前散着些零星的花白的乱发，像贫瘠土地上的枯草般随风飞舞。脸上毫无水分，那分明是一张被反复揉搓过又铺平的纸。”
这段文字抓住她的衣着、状态、乱发、面容的特点进行描写，表现出她生活艰辛，不易。
【投影二】我告辞时，把小转椅的上面部分带歪了。他（指周恩来总理）过来把我的轮椅扶正，然后就走到回来去了。”
周总理过来把转椅扶正这一细节，表现除了周总理一丝不苟的精神，良好的教养和生活习惯。【投影三】“小小的嘴巴不时蹦出令人捧腹的字眼，大大的肚子里装满了各种定律和一串串笑话，眼不算大，腿不算长，却能在你尚未反映时到达你的身边，用胖而有力的手掌给你一下爱的抚摸，让你无言而痛苦的明白，开小差的恶果。”
这段文字运用对比的写法，突显老师教育的敏捷和机智。
【投影四】 “闻一多先生是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标。”
对闻一多先生进行了高度的评价，也是对全文的总结。这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起了升华作用。
（二）精析片段，感悟写法
本单元作文要求是要写出人物的精神，可从以下几个方面入手。
1.抓住人物特征，“以形传神”，写出反映人物精神面貌和文章主题的形神兼备的人物肖像。“形”是一个人的外在形态，包括容貌、神态、衣着、身型、姿态等；“神”是一个人所具备的性格特点和精神品质。a.确定人物性格特征和精神品质。如“修鞋人”（一个在路边摆摊的老妇人），她的精神品质——吃苦耐劳；对顾客热情、服务周到；对待工作认真等。
b.抓住符合人物性格特征和精神品质的特点，写出“形神兼备”的人物外貌描写。
2.运用典型细节，表现人物精神风貌。细节，就是细小的情节。细节描写，就是对人物言谈举止的细微之处进行的描写。细节描写不仅能使被描写的对象历历在目，而且能使被描写对象的精神风貌更突出的表现出来。
3.借助写作手法如对比、烘托、正面描写、侧面描写等突显人物精神。4.运用抒情、议论句概括人物精神，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
三、即时写作，仿写片断（一写）
活动二
也许你闭上眼睛都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征也不难，但你能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。
提示：
1、重点写出人物的性格特点和精神气质，也需要对他进行外貌、动作、语言等的描写，这些手法运用得好，可以有效突显人物的精神气质。
2、可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意在细节中展现他的性格特点。
四、小组互评，总结提升（一评一提升）
活动三：小组内互评，评一评谁的视角独特，谁的描写更能突显人物的性格特点。
习作展示
我的好朋友
滨城三中2016级四班 尹伊天
她有一头乌黑的秀发，眼睛不大，却炯炯有神。生气时，她总会猛地一跺脚，“哼”一声，便是差不多了。她从不记仇，一次，有一位同学，不小心把墨水碰到了，一朵朵“梅花”在她的书桌及书上散开来，她先是惊慌失措，手忙脚乱地收拾好书桌，又轻轻对那位羞愧不已的同学安慰着。
她也很幽默，给我讲起一些好笑的事情，她总会眉飞色舞，手舞足蹈，边说边比划着，有时自己先笑岔了气，半天缓不过来。
有一次，几个小孩子在吃零食，而一旁的清洁工扫也扫不过来，（风吹的到处都是），而她却自发的去捡垃圾，那几个小孩子见了，却红着脸跑了。这时一阵风吹过，我才发现，原来她是这般可爱。
点评：小作者成功的运用了外貌、动作、神态、心理等的描写，写出了“她”的内心世界的纯洁。
五、拓段成篇，小组再评（二写二评二提升）
（一）课上写作，拓段成篇
题目 《这样的人让我——》
生活中我们总会碰到各种各样的人，有的让尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息等等，以《这样的人让我——》为题，写一篇作文，不少于500字。
提示：
1．题目横线处应该填上一个能体现自己情感态度的词语。2．“这样的人”可以是你熟悉的人，比如你的同学、邻居，也可以是陌生人，比如路人、新闻报道中的人；可以是某个具体的人，可以是某一类人。
3．“这样的人”应该是具有某种精神品质，或代表某种风气的人，要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
【写作指导】
1．补充题目时要和自己所掌握的材料联系起来，如“这样的人”如果充满正能量，可以补题为“感动”“赞美”“难以忘怀”等；如“这样的人”是具有恶习的人，可补题为“警醒”“厌恶”“心生距离”等
2．要选择典型事例和独特角度来表现人物的精神风貌，这个角度，可以是人物的的口头禅、特征性的动作，亦或某个绰号、某种情景等。还要用典型细节，对人物进行恰如其分的描写，就是对人物的外貌、动作、语言或心理做具体描写，以突出人物性格，表现人物文章的主旨。还特别要重视细节的分量，抓住人物所处的具体环境或事件中具有代表性、概括性，能反映人物性格或精神的典型细节来刻画。
（二）小组互评，相互借鉴
（三）佳作展示，立标学模 佳作展示
这样的人让我难以忘怀
一颗童心就是一面镜子，让我看人间的美与丑；一颗童心就是一扇窗口，让我发现生活中的诚信与虚假。那一天，我看见了一颗美丽的童心，这童心，令我难以忘怀。
从小巷传来一阵卖桃的吆喝声：“卖桃喽！又大又甜的桃子！”接着便听到一阵讨价还价的吵嚷声，我拉着妈妈去买桃。那卖桃人六十多岁，头戴斗笠，整个人质朴的就像他那件洗的发白的衣服。
这时，一位中年妇女领着一个大约六七岁的小女孩从巷口进来，也被物美价廉的桃子吸引了。卖桃人已被人们围了个水泄不通，中年妇女便以最快的速度挤进来挑了满满一袋子桃子退出来，见卖桃子的人一会儿过称，一会儿收钱，忙得不开交，并未注意她，便领着小女孩若无其事的从我身旁走过去。
看着中年妇女这一举动，我气得浑身打抖，正想一把拉住她，让他给这个辛苦的卖桃爷爷付钱。这时意想不到的事发生了：只见那个小女孩睁着一双眼睛，用胖乎乎的小手摇晃着妈妈的胳膊说：“妈妈，你还没付钱呢！”这位母亲皱着眉头硬着头皮说：“小孩子家懂什么，已经付过了。”小女孩撅起嘴，左手紧拉着衣角，满脸不愉快的说：“我看见了，你就是没有付钱。”说完，狠狠的摔开妈妈的胳膊，先是独自朝前走，然后边走边回头，严肃而认真地提高声音大喊：“老师说要做诚实的孩子，可是妈妈撒谎！”
清脆的声音吸引了在场的每一个人，人们都不约而同的朝母女俩望去。在众人的注视下，小女孩的妈妈羞愧地低下头，脸上一阵红一阵白，真恨不得钻进地缝。难堪之际，只得边掏钱边说：“看我这记性！”这时，小女孩从妈妈手中接过钱，跑过去伸出双手高高地举过头说：“爷爷，您的钱！”那张天真可爱的脸蛋上，挂着甜甜的笑意，黑葡萄似的眼睛羞怯地盯着老爷爷。霎时，空气好像凝固了似的，那位母亲被施了定身术楞在那里，目瞪口呆地看着自己的女儿。
我深深地凝望着小女孩那双纯真无邪的眼睛，那里盛满了诚信与正直，容纳着善良与直爽。在这童心闪耀的瞬间，我发现了最美的世界，我要把这绽放人性之美的眼睛永远珍藏在我心底最圣洁的地方。这样的童心之美，令我难以忘怀。
评析：开篇先用整齐的比喻句点出童心之美，巧妙点题，并引出下文；第二段用精炼的语言讲述故事，使事件的起因简单直接的展现出来，第三段加入动作、神态、语言和细节的描写，使小女孩童心展露无遗，为结尾的抒情和议论奠定了基础，第四段对周围人反应的描写，使对小女孩妈妈接下来的行为及神态的描写更合情合理，结尾的抒情和议论，把童心上升到真、善、美的高度，立意高远而深刻，不仅收束全文，而且升到人性美的高度，让人读来感慨良深，回味无穷。
六、完善创新，三评升格（三写三评三提升）
（一）课后再创，教师选优
（二）课堂互评，佳作展示
这样的人让我敬佩
滨城三中 2016级四班 孙文璐
中华上下五千年的历史，出现了很多杰出的人物，他们勇敢、智慧、默默无闻，不求回报的为祖国为人民做贡献，他们用自己的经历谱写了一个个动人的故事，一首首精致的诗篇，一曲曲美妙的歌，因为有了他们，我们的祖国才会如此强大。
邓稼先
之前对他有一些了解，直到在课本上学到之后，才知道他是如此的了不起，在中国那个任人宰割、被别的国家“租借”最悲惨、最黑暗的时代；中国各种不平等条约堆积如山的时代；中国几乎陷入绝望的时代，而他---邓稼先却先放弃了国外最优越、最清闲的条件，毫不犹豫的回到了祖国，当时这个“家”一穷二白，但他还是义无反顾的回到了他挚爱的祖国，回到这里研究原子弹与氢弹，直到临去世前还坚守在自己的岗位上。
中国男儿 中国男儿 要将只手撑天空
长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑
古今多少奇丈夫
碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红
鲁迅
一头乌黑的寸头，一双看起来暗淡似乎又炯炯的眼神，嘴巴上浓密的胡子成“一”字形，他是那样的高挑削瘦，而这就是鲁迅了。他用笔当做武器与敌人战斗，他鼓励青年人要做自己，不断地走下去。在这黑夜里使他免不了“碰壁”，但他还是坚持着斗争。他是那样的朴实，那样的亲民，又是那样的伟大。他有着常人不可超越的精神。夜深了，总能看到那盏绿台灯发出的光，鲁迅先生在这微光下编写着自己的人生。他正义，关爱人民，他忧国忧民富有民族气节。
热风吹落满庭芳 了却朝花又夕拾 一声呐喊天下白 彷徨至今不彷徨
詹天佑
站在詹天佑的头像前，我肃然起敬，他那坚定、坚毅的眼神眺望着远方。望着这百年来依然在发挥着重要作用的铁路。这是中华民族第一条铁路，这条铁路是滴滴汗水筑成的，是一个个心中留着热血的中国人筑成的。詹天佑不畏死亡坚持与同伴的一起工作，甚至比工人、其他同伴劳苦要多的多，一遍遍的测信号，一次次的修改图纸，就是为了不让外国人再嘲笑中国，就是证明中国“站起来了”！这长达200千米的铁路上运送着一颗颗挚热的心。
幽芳淡冶仙为侣 傲骨嶙峋世所稀
不仅仅是邓稼先、鲁迅、詹天佑等这些伟人为创造新中国做出了贡献，使五千年中华民族饱经沧桑而不衰，经历磨难而更强，豪迈的的立于世界民族之林。
人生自古谁无死 留取丹心照汗青
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