如何让培训更具吸引力
首先，把自己当成学员
著名的心理医生图克·马哈德凡博士说：“永远要接近你的顾客、了解你的顾客，并且成为他们的一员。”在做培训之前，作为一名负责任的讲师，一定要对学员知之甚多，了解学员到底需要什么，最好的方法就是把自己当学员。
我要学什么？
我来听这个课程的真正目的和动机是什么？
课程是否深具吸引力？
课程的进行方式是否丰富多彩？
如何能将课程的内容记忆得更长久？
通过换位思考，明白学员参加培训的目标和要求，从而制定出具有针对性的培训内容和培训形式。
其次，营造富有激情的学习氛围
成人学习时希望知道自己在做的是什么，为什么要这样做，他们不喜欢出人意外。所以在课程开始之前，与学员建立一定的关系，如简单问候、交谈、了解其关注的问题；介绍课程的内容、目标和给予他们的收获（课程的整体预告）；课程开始之前的预热，让他们在正式进入学习之前，调整好自己的心情和学习状态，并感到兴奋不安和翘首以盼。
在培训的过程中，成人更希望被讲师激励。作为讲师，要不断的鼓舞和激励你的学员，让他们时刻处于高昂的参与状态。人们只有在处于良好接收状态和积极的心理状态时，才能学进新的东西。无论在培训前和培训后，都让学员参与进来，培训就会是由学员而不仅仅是由讲师主动推进，整个培训过程就如行云流水般轻松、如意、诙谐、有趣。
最后，设计具有特色的培训形式
通常来说，培训中包含的富有吸引力的活动越多，就越有能力发挥学习的威力，培训就会越有成效。针对具体的培训主题和内容，除了现场讲授之外，还可以选择富有特色的管理游戏、笑话、故事；与工作和培训主题相关的案例、讨论、情景模拟；更具视觉效果的图表、图片以及讲师的肢体语言、声音和独具个性的人格魅力，使学员集中注意力，保持兴奋状态，并且总是希望学到和了解的更多。
不同形式的不断变换和有效刺激，激发了学员的积极参与，延伸了对课程内容的记忆，从而提升了培训效果。
另外，近因效应表明，最近发生的事情更容易被记住。因此，培训的收尾工作非常重要，因为它发生在培训结束时。在全部的内容结束之前，讲师可以带领学员一起回忆和总结前面所讲授的内容，或由团队自己整理学习要点，从而再次加深记忆。
培训的需要
——培训得法是企业乃至国家发展的“秘密武器”
事在人为。欲成大事先理人和，欲旺财源先旺人气。试问，乌合之众能成大事吗？不学无术之徒能有所作为吗？士气低落人气不旺的餐厅能客似云来、财源广进吗？不能！故此需从思想上、知识上、技能上对员工进行培训以提人气。
1、作为一家餐厅或酒店在开业前，从总经理到各级管理人员，必须有一个明确的管理目标，为了达到这一目标，必须提出和制定达到这一目标的标准，要实现此目标，就需对员工进行培训。
2、开业后管理者在管理过程中必须依据这些标准进行检查和督导，若发现有违反和降低这些标准的现象或与实现这些标准有距离的行为，就需要组织员工不断进行培训。
开业后是否需要培训可从三个方面考察：
（1）回顾过去：
可从人员素质、精神面貌、工作规程、工作效率、营业状况、完成工作的指标、器具损耗等方面进行分析、比较，从而决定是否需要进行再培训。
（2）观察现在：
可从员工的工作状况、工作效率、服务态度、客人意见（投诉或表扬）、基层高管理人员执行管理的情况，人际关系的变化来进行考察，看培训是否必要。
（3）展望将来：
随着社会的不断进步和科学的不断发展，随着人们生活水平的不断提高，必然要采用一些新的技术和新的服务方式方法，使餐厅的管理、接待服务的水准达到一个新的高度。为此，餐厅管理者必须要有远见，提前抓好这方面的培训工作，紧跟上社会潮流，乃至领导社会新潮流。
另外，从酒店与餐饮企业面临的竞争与发展看，其面临的环境正经历着前所未有的变化：全球经济一体化步伐加快，企业连横合纵，竞争日益激烈，技术进步一日千里，社会变化日新月异。因此，企业要想长期生存和发展，就必须增强其学习能力。正如有一句话所说：“比你的竞争者学得更快也许是唯一能保持竞争优势的方法”。有一个公式很好地描述了这种情况： L（学习）≥C（变化），即公司必须以等于或大于变化的速度“学习”，才能生存和发展。学习是需要的，是适应社会发展的，是长期坚持的。培训是“学习”方法中最为广普与实用的一种，在未来的企业发展中，培训将会发挥积极的作用。
要想叫学生喜欢语文, 教师首先必须是语文的爱好者, 并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累, 只有这样, 才可能“厚积而薄发”, 才可能吸引学生、感染学生。为此, 教师要特别注重理论学习, 努力提高自身的文学修养, 努力以美的教学语言去感染学生, 注重平时和学生交流时的语言美。和学生谈话间, 不妨适时引述名句、典故、古诗等, 尤其要注意语言的严谨、简练及文采美, 让学生受到潜移默化。同时, 启发引导学生注意阅读的积累, 让学生不知不觉中走进语文的乐园。
二、用语文的自身魅力, 吸引学生“品”语文
语文是表情达意, 交流思想的工具, 也是传承社会文化的载体, 是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发, 观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。
(1) 紧抓课本内的佳作美文, 让学生反复诵读。课本中很多课文, 无论是写入、叙事, 还是描景、状物, 无不充满着迷人的文学美。我们要紧紧抓住课文中每一个真、善、美要素和亮点, 激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏, 使学生的性情在阅读中得到陶冶和感染, 心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文, 都要让学生反复诵读。在教学中, 一般可以安排这样几个层次的读:自由大声读, 读通顺读准确;分小节细细品读, 每读一个小节, 再分几个层次, 比如教学第一小节时, 首先是让学生根据自己的感受大胆地试读, 然后让学生分角色读, 在相互交流帮助下, 学生会越读越投入。而后再请同学进行比赛读;分节读完, 请学生将全文配乐诵读等。经过多次诵读后, 学生便能够真正地品味出语言文字的魅力。
(2) 扩展课本外的名家名篇, 让学生广泛阅读。新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点, 教师要广泛发掘班级学习阵地, 让学生广泛阅读。其一, 可以在班中开辟“每周必读”, 让学生诵读、摘记, 并进行评比。其二, 可以把每周星期天的读报时间设定为听读欣赏课, 向同学们介绍一些名作, 让学生欣赏、品读。另外, 还应该鼓励同学们做好课外阅读摘记, 并不定期进行交流, 从而在班中掀起广读名家名篇的热潮。
三、用教学的艺术魅力, 诱导学生“懂”语文
教学是一种艺术。作为老师, 我们应该努力赋予语文教学技能方法以艺术的美, 让学生快乐、喜悦、陶醉。
(1) 适时激趣, 让学生在情境中“乐”语文。语文课中, 要有意激发学生的兴趣, 让学生保持探索的激情。如教《狼》这一课的时候, 为了达到读者与作者心灵的沟通, 我设计了一个答记者问的小环节。我找两位同学扮演记者, 他们设计的问题尖锐, 紧扣了课文的重点和难点, 他们落落大方、面带笑容的采访像模像样, 给听课的老师留下了很深刻的印象。课前我只是稍微点拨了一下, 创意的部分据他们自己说是从电视上学来的。教师只有创设了情境, 才能使课堂由“平面”变为“立体”, 使课堂变成五光十色、富有张力、充满美感的信息场, 从而激起学生学习语文的兴趣, 让学生情不自禁地“乐”语文。
(2) 小组探究, 让学生在研讨中“析”语文。为了让学生更好地学习语文, 我在班中组织了6人为一组的学习小组, 每一组都有小组长, 大家各有分工。课堂上, 我首先将学习材料转换成问题, 各小组按自学、发言、讨论、小结、互评的程序展开学习活动, 然后大组交流学习情况, 进行适时点拨和指导, 最后就产生结论。如在教学《安塞腰鼓》时, 我让学生分小组讨论, 赏析课文中写得美的句子, 说说美在什么地方, 然后小组派代表发言, 最后学生互评, 老师点评。这样的形式, 使学生在一种充分平等的活动中探究、启智, 使学习活动变得自由轻松, 交往情境变得融洽互动, 信息传导多向畅通。
现在的语文教学，强调的关注的总是在语文学科的工具性和人文性上。然而，在关注工具性和人文性的同时，我们也不能忘了，学习者、受教育者的自我感受。教给孩子们知识这是无可非议的，但他们愿不愿意去接受却远不是我们想象的那么简单。这就是许多的一线小学语文教师经常抱怨“我已经讲课讲得大汗淋漓了，可他们却一点也没记住……”的原因。
那么，如何才能让我们的语文课堂变得更具吸引力呢？
一、语言，是教师让课堂变得生动有趣的有力武器
很多时候，我们都能轻易地发现，当教师在一堂课中运用高昂、激情、幽默、优美、通俗的语言讲解课文的时候，学生们总会自然地进入主动学习的境界中来，并且整堂课表现得注意力异常的集中。
（1）激情的语言，总能够带来激情的课堂，调动起学生学习的激情。比如，我在讲《火烧云》的时候，开头的导入，我用了一段非常富有激情的艾青的《炉中煤》，展现了燃烧的激情。从而迅速地让学生感受到燃烧的感觉。于是一场激情的表演就从这里开始了。
（2）优美的语言，是让学生感悟语文文字美的金钥匙。著名的教育家夏卫星老师，提出诗意的语言，诗意的课堂，诗意的语文美。就是要我们用富有诗情画意的语言让学生感悟到课文中的文字展现出的一幅幅美丽画面。从而吸引学生喜欢上语文课中看似十分枯燥的语言文字。
（3）通俗的语言，让教师和学生迅速拉近距离，让语文课堂变得不再高不可攀。很多时候，学生不敢在语文课堂上大胆的回答，自由地说出自己的想法、意见，因为在他们看来，课堂是一个神圣的，甚至可怕的，高不可攀的场合。如果作为课堂的组织者能够巧妙地运用通俗的语言来解释我们那些“高雅”的语文知识，那么孩子们将会更加有兴趣地参与到课堂当中来。比如，我在讲到《幸福是什么》的时候，开场就说一个网络用语“同学们，你们的幸福是什么呢，是奥特曼打小怪兽呢，还是吃饱了撑着睡觉？”结果大家都乐了，自然而然就喜欢上了语文课堂。
二、设置趣味的课堂情境，让语文课堂更具趣味性
很多时候，我们总是抱怨学生注意力太不集中了，总是上课走神。这时候如果你稍微注意一下，学生走神的时候，你正在讲些什么，你就会发现，其实学生们的学习，选择性是非常强的，他们总是选择自己喜欢听的知识来听。那么我们要怎样让自己讲解的知识成为学生愿意选择的呢？这就需要我们用心去设置课堂的情境。
（1）趣味的课堂音乐，能很好地调动学生想象能力。比如，我在讲《观潮》这篇文章的时候，选用了班得瑞的钢琴曲《初雪》配音，一边让学生们朗读课文，一边引导他们去感悟潮水来时的感觉，然后问：同学们，作者在现场看到了这些，你们看到了什么呢？这样一来既调动了学生的想象，又锻炼了学生们的口头表达能力，让语文课在轻松有趣的氛围中进行着。
（2）巧妙地运用多媒体课件，能让学生更快地进入角色。随着科学的进步，计算机进入教学是大势所趋，怎样才能更好地让它发挥调动学生的作用呢？通过动画的制作，图片的欣赏，音乐的插入等等，无疑是一个调动学生的好方法。如我在讲到《飞船上的特殊乘客》的时候，便制作了一段简单的飞船动画，让学生们迅速地进入了课文的角色，也让他们喜欢上了语文课。动画是孩子们喜欢的，我们为什么不能在学习上也投其所好呢？
三、让学生学会自主探究地学习语文，是语文课堂更具吸引力的保证
任何学科，学生都要从中学到东西，学会知识，了解世界。如果只是有趣，却不能从其中学到东西，那学生的兴趣只能是短暂的，我们必须让学生主动地参与到语文学习中来，成为其主人，这样的兴趣将会是永恒的。那么，如何才能让学生自主探究地学习语文呢？
（1）让学生自己去发现。小学的语文课堂，不是为了让学生最终去发明什么，而是让学生去发现什么。在课堂的开始，要让学生带着问题去学习，教师必须在提问上下一番苦工夫，用巧妙的问题，连串的问题，有个性的问题，来把课文串联起来，一步一步引导学生，最终让他们自己寻找到问题的答案。只有这样才能让学生真正成为课堂的主人，让学生不再感觉自己是被逼着学习，不再感觉语文课堂是“驯兽式”的机械活动。
（2）指导学生进行探究。探究的目的是培养学生自己思考的能力和创造性，是一种自学的过程。小学语文教学是很典型的阅读教学，因此教师在教学的过程中，教给学生一些思考的方法就变得很有必要了，小学阶段的思考方法通常较多地是分析、归纳、总结、概括、推理等等。比如讲到《鸟的天堂》的时候，通过对大树的思考，鸟的聚集，从而得出为什么这是鸟的天堂。
四、语文作业的多样性，是语文课堂趣味的延伸
在传统的语文课堂结束后，总是要布置作业的，然而作业无非就是抄抄写写，让原本就很枯燥的语文课堂不仅在课内出现，并且延伸到了课外。
让学生们更加失去了对语文的兴趣。那么怎样的作业才能调动起学生的兴趣呢？我们不妨放开思路，不要让语文作业总是在传统的思路上转悠。为什么语文作业不可以少一些理论的东西，多一些实践上的操作呢？比如，我们在讲完《爬山虎的脚》后，布置学生课后观察我们身边有没有爬山虎，或者像爬山虎的植物，把它出现的地点，外表特征写下来。于是原本枯燥的作文，突然间变得非常的轻松有趣了。
通过不一样的作业，通过对语文听、说、读、写能力的培养，让学生们轻松，自然地完成作业，从而让语文课堂的趣味性延伸到课外。
升级版的TTT培训中将特别涉及授课幽默度的内容：好的幽默能一下子活跃气氛，拉近距离，增加吸引力，所以很多讲师会用，尤其是在开场白用，但往往陷入滑稽的陷阱。在台上装腔作调，上蹿下跳，引来哄堂大笑，还以为很受观众欢迎。真正的幽默是让观众捧腹大笑，甚至于满地打滚。真正的幽默是让观众略有思考，然后豁然开朗会心的微笑。“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，我是郭德纲!”这样的开场一下子显示出了郭德纲的幽默逗乐功力。
吸引力一、夸奖你的`听众
夸张观众是一个很有效的方法，但是夸奖必须是真诚的，真实的，一定不要为了夸奖而夸奖，更不能虚假;同时夸奖听众不是迎合，献媚，这种虚假的不真实的夸奖会引起观众的反感。有效的夸张观众的方法是了解当地大风土人情，历史纪录或者很知名度的人物等，一定注意不要用负面的东西作为夸奖的素材。记住。讲正面的可以树立你的正面形象，除非你自己愿意当反面教材。
吸引力二、关注听众的反应
关注观众的反应在整个培训过程中都应注意，而一开场就很关注观众可以随时做好调整。始终把观众纳入你的势力之内。及时反馈，一定不要硬梆梆讲那准备好的东西，不管现场情况就搬出来。一定用观众喜欢的方式和内容和他们交流。这要求讲师在做开场白准备时要准备几个备选方案。
吸引力三、对听众进行询问
询问是一种拉近双方关系的很好手段，所谓老师平易近人就是这一手段。注意的是，询问时态度要真诚，，在保持姿态的同时不要盛气凌人。某些老师为了确立自己的威信经常会拿学员尤其是第一排的学员开涮，以为自己姿态很高，很有底气，其实是基本尊重观众的礼貌都不懂，这是貌是强大，实则虚弱的表现，让很多人反感，一开场就给人不好的印象。只有弱者才会靠攻击他人获取信心。讲师尊重观众，也会赢得尊重!
1、了解雾景的典型特征
雾气是强调气氛和空气透视的绝佳工具，它为我们提供了许多飘逸神秘的美妙画面。雾景的特点是制造朦胧的景色，在自然光的照射下色调异常柔和曼妙，层次比较丰富，明暗光比自然。在阳光中采用逆光拍摄雾景效果更为突出。拍摄薄雾笼罩下的景物，能明显地从色调上区分出前景、中景、远景，给人以别具一格的空间纵深感。同时，薄雾还能掩盖杂乱无章的背景，简练地勾画出画面中的主体，提高了画面表现力。
2、表现空间感和层次感
上图拍摄于河北样边长城。拍摄长城时，巧妙地运用薄厚不同的云雾，山麓呈现出丰富的层次，营造出一种曼妙的仙境，进而凸显了万里长城的巍峨，
3、捕捉瞬息万变的画面
一般来说在山区的雨后都有云雾出现，平原地区的大雾多出现在夜间湿度较大、第二天气温较低的晴天的清晨。最初，太阳被流动着的雾遮掩，能见度很低，这个时段暂不宜拍摄，但要提前做好充分的准备。一旦大雾开始飘动、慢慢散开，就是拍摄云雾景物的最佳时机。在风的作用下，雾气瞬息万变，景物情调稍纵即逝，抓拍的紧张程度有时不亚于抢拍突发新闻，要善于在变幻莫测的光线和云雾中抓取美妙的瞬间。
上图拍摄于云南罗平。无数个孤立的小山在无边无际的云雾中时隐时现，朦朦胧胧，影影绰绰，为万亩罗平油菜花海描绘了一幅恬静和谐的田园风光图。
有吸引力的女生不应该只是长得好看的花瓶。对于男生来说，女生好不好看决定他是否和你打招呼，而内涵决定他要不要和你聊下去。
现在的社会，走心是越来越重要的了，要多读书，读书多了，容颜自然就会改变，认真读书的女生和认真的男生一样具备吸引力。
世界很大，要是不懂一点外语就会很尴尬，生活中也经常见过这样的正面的事例：
一个英文流利的女生被升迁外派工作；一个热爱旅行的姑娘靠着几门外语交了很多国外的朋友；一个专八的女生每天辅导自己孩子学习，不用再缴高昂的辅导费。
其实多一门外语，多的就是一种底气，对于女生来说也是很重要的。
都说要想征服一个男人就先征服他的胃，一个擅长厨艺的女生才能管住自己的男人，靠着自己的一手厨艺收获满满的幸福。所以说即使你真的很懒，也要学会几道拿手菜。
都多20岁之前身体是爸妈给的，20岁之后身体是自己给的，到了30岁的时候，皮肤就不再像以前那么充满活力了，要是你不提前做好保养，皱纹、雀斑等各种问题就会接踵而来。这个保养不单单是护肤品的保养，也要注重身心的调养，对于女孩子来说，多吃一些益气补血的食物，让自己由内而外散发个人的魅力。
都说没有丑女人只有懒女人，你要知道自己适合穿什么样的衣服，适合化什么样的妆才动人，这样你才能比别人更加有魅力。
多了解一些时尚的品牌和奢侈品，就算自己买不起，至少应该去关注一下，爱美之心人皆有之，自己了解多了，就可以产生动力，努力去争取，要是不去关注不去了解，自己的视野就会变得狭隘。
这就要求教师把学生看成是和自己一样具有认识和实践能力的人, 不小看学生, 不轻视学生, 把知识获取、能力培养的优先权、主动权交予学生。教师把自己看成是教学活动的主持者和教学方向的引导者, 不居高临下, 不目中无人, 把服务于学生会学能做的职责和义务留给自己。
二、把语文的作用和趣味说给学生
语文是百科之母, 就连数学也与语文有着密切的关系。如遇到应用题, 只会数字计算不会理解词句, 那么就不能懂得应用题的意思, 无法解答问题。又如, 遇到文字题, 不明白题意, 也不可能把题解出来。
语文还是一门有趣的科目。有人说:“语文不是枯燥乏味的吗?看着那一连串的生字, 心里烦透了。”不, 绝对不是。语文的趣味正是体现在生字上面。如“亨”字加一笔就变成了“享”字, “人”字加一笔就变成了“大”字, “大”字加一笔就变成了“天”字。多有趣啊!语文也是一个快乐的天地。有人说:“看着语文书里的一字、一词、一句、一篇, 这简直是无聊世界, 哪能算是快乐的天地呢?”不, 绝对不是。语文的快乐之处正是在这一字、一词、一句、一篇中。如“小鸭在吃河里的鱼”又可以换成“河里的小鸭在吃鱼”。又如, “火柴—柴火”“事故—故事”“蜜蜂—蜂蜜”这些词都能够倒过来读, 这不是很有趣吗?这些能让我们感觉到快乐。语文的乐趣俯拾皆是, 就像天上的星星那样数不清、写不完。
三、讲课要充满激情
语文教师如果自己没有被自己所讲的内容感动, 就决不可能去感动学生;如果自己没有被自己所讲的内容说服, 就决不可能去说服学生。语文课堂呼唤激情, 教师用自己的激情激发学生的学习热情, 语文课堂才富有魅力。教师应饱含激情地讲课, 做到“情动于衷, 形诸于外”。中学课本中, 不乏充满激情的教师形象。如, 著名作家魏巍小学时的蔡老师是“温柔和美丽的人”, “爱用歌唱的音调教我们读诗”, 使作者“直到现在”还记得她读诗的音调, 还能背诵她教的诗。可见, 教师以丰富的情感投入到课堂教学当中, 学生会从中受到熏陶、感染、启迪并有所感悟, 潜能和创造性才得以充分发挥。所以, 教师在讲课时, 要善于调动自己的感情因素, 保持饱满的热情, 以情动情, 感染学生, 激发学生的情感, 使课堂气氛活跃和谐, 师生感情融洽。
四、提问方面
具体来说, 教师在教学中应注意以下几点:1.忌缺乏新意。有些教师篇篇文章都是雷同的提问, 如“文章分几段”“各段大意是什么”“文章中心是什么”“写作特色是什么”等。其实, 语文本身蕴含了极其丰富的情感资源, 我们在教学时应根据具体的文章来进行讲解, 使学生受到潜移默化地熏陶和感染。还有一些教师刻意牵强附会“思想教育”, 使得文章味同嚼蜡, 长此以往, 学生就会产生拒绝课堂学习的不良心态。2.忌缺乏启发性。有些教师总喜欢提一些不要求学生以任何方式 (指应用、分析、综合、评价) 去处理的信息, 或者说不假思索就能回答的问题, 如“你们喜欢不喜欢”“本文的作者是谁”“全文共有几段”等等。3.要注意分寸。问题太简单, 不能引起学生思考, 那就等于白说。问题也不能太过空泛、难度大, 让学生丈二和尚摸不着头脑, 无法回答。如有位教师刚开始教学就对学生提出了“课文写的是什么”“写作特色是什么”等问题, 由于学生对课文内容还没有感性的、全面的认识, 使得他们回答不上来这些问题。因此, 教师提出的问题要能引起学生的思考, 有一定的深度, 不能低于或过分高于学生的水平。根据前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论, 就是要让学生“跳一跳把果子摘下来”。
五、评价要讲科学性
千篇一律, 在每一个学生回答后都只说“好”“回答正确”等, 不能使学生受到鼓舞和鞭策, 所以教师应该因地制宜、因人而异, 对不同学生给予不同的评价, 采用多样化的评价方式, 让每位学生都能看到自己的成就。例如, 后进生有出色的表现或有独特见解, 教师可提议为之鼓掌。教师还可以让学生进行自评和互评。此外, 教师还可故意答错问题, 引导学生评价正误, 说明理由, 改进答案。这样不仅使学生对问题的理解更深更透, 回答更精彩, 也会使课堂充满情趣。
六、善于丰富语文课堂的内容
“海纳百川, 有容乃大。”语文课也应该向大海那样开放, 向科学、向生活、向心灵、向时代、向未来开放。这样课堂才会更加和谐、融洽, 师生才会更加轻松、愉快, 才能够做到“学而不厌, 诲人不倦”。例如, 初中课文中的蔡老师带着学生去观察蜜蜂、认识蜂王、吃蜂蜜, 给学生留下了深刻的印象, 以至到了老年还珍藏着这个甜蜜的回忆。
[关键词]历史教学批判性思维历史味
[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220092
在笔者十余年的教学生涯中，经常会遇到这样的问题，即很多学生表示喜欢历史，但不喜欢历史课。这是个多少令人有些尴尬的事情：我们在以“教历史”的名义扼杀着学生“学历史”的兴趣？在历史教学中我们到底扮演着什么样的角色？放眼神州大地，“历史热”从来就没有冷却，几乎“满眼尽是历史书”“满幕尽是历史剧”。但是，学生为什么喜欢历史，却不喜欢历史课？也许原因很简单，是因为“历史课”少了“历史味”！那么，究竟什么是历史味？怎样才能让历史课更具历史味呢？
历史课的历史味到底是什么味？这是个见仁见智的问题，目前还没有统一的答案。有的人强调的是享受历史的过程，有的人则关注历史教育的功能，还有的人认为应该是汲取历史的智慧。那么就让我们从《中国的古代艺术》一课入手，来品品历史课的历史味吧。
《中国的古代艺术》涉及中国古代书法、绘画、音乐、舞蹈、戏曲等多方面的艺术门类，堪称一部小型的中国古代艺术简史。但要讲好这节课，还真不容易。如果面面俱到，势必走马观花。如果浓墨重彩，时间不够不说，还会使得历史课成了文艺鉴赏课，从而完全丧失了历史味，“为他人做嫁衣”，而学生也未必“买账”。当然，我们重点不是讨论教材的处理，而是对讲法的思考，即如何讲才能使艺术史有历史味？比如在讲到《游春图》时，我们可以有如下几种讲法。方法一：这幅图是隋代画家展子虔所画，是目前所见最早的山水画。该画构思巧妙、布局合理，是一幅难得的传世佳作。方法二：这幅画是隋代展子虔所画，在我国绘画史上有着重要地位。宋代时，为宋徽宗所得，在画的右上侧空白处题写了“隋展子虔游春图”字样。以后辗转数代，至清时为乾隆皇帝所得，又在上面题写了七言诗一首。民国时，著名的收藏家张伯驹倾其家产得到此画，后来在新中国成立后将其赠予国家，现在收藏于故宫博物院，为稀世珍宝，是现存最早的山水画作品。方法三：（在方法二的基础上宋徽宗以艺术家的身份在画作右上方空白处题写了画名，是对作品的充分尊重，而乾隆皇帝在画中题写诗词，则是对艺术作品的严重破坏。这实际上反映了专制皇帝对文艺作品的亵渎，反映了权力对艺术的傲慢。方法四：（在方法二的基础上提出问题你觉得以上的说法可信吗？有人说《游春图》是一幅赝品，其理由是：1.按照画的材质，隋代的东西根本不可能保存至今。2.原画并没有题目，宋徽宗题写题目时已经是数百年后，根本不能证明就是展子虔所画，即使宋徽宗本人有很高的艺术鉴赏力。3.从画作本身的技巧而言，也难以算作上乘，而是属于平庸之作。你同意这种说法吗？
实际上，这四种不同的方法体现了不同的课程观。而这些课程观，决定了历史课堂的韵味，即我们所说的历史味。方法一属于传统的灌输式教育，它以传授知识为本位，只是告诉学生基本的结论，缺少趣味、变化、思维。它使历史学习变得枯燥、生硬、单调，哪里还会有历史味呢？方法二体现了历史过程的细节之处，使文艺作品变得生动和具体，通过《游春图》背后的故事，我们知道了这幅画的来龙去脉，了解了这幅画背后的诸多曲折，宋徽宗和乾隆帝的介入使这幅画充满传奇色彩，而张伯驹的义举更是令人唏嘘不已。毫无疑问，所有这些都使讲课内容多了些历史味。但这仅仅是有趣，依然没有脱离“死知识”的窠臼，因而历史味也是明显不足。方法三通过历史现象探究历史规律，对历史现象作出深刻的解读。这显然已经是以学生的思维能力为本位，让学生从历史的发展中汲取智慧与养料，看到历史现象的根源与本质。这也是艺术课与历史课的区别所在。从艺术中发现历史和升华认识，这应该就是历史味了吧？但这依然不算高明，因为这种历史的味道是教师给的，所以学生不会感到特别尽兴。要想味道更加醇美，必须是学生亲手所做，而方法四就体现了这样的特点。方法四是让学生参与历史认识的构建过程，让他们和《游春图》一起进入历史，去探究其发展的脉络。辨别真伪，不但将历史引入现实，同时设置了必要的历史情境。而要辨别这幅画的真伪，就需要查找资料、使用资料、分析观点、甄别结论等一系列活动，并在此过程中学会换位思考、理性论证、生成结论，而这些，不正是历史学习者所应该具备的素质吗？一门学科之所以与众不同，不就是源于其特有的思维方式吗？这样的课堂，才是真正具有历史味的课堂！
赵亚夫教授在《让历史课有历史味》中说：“没有批判性思考，文科就不存在。学文科，要培养人文情怀、独立精神和批判性思考能力。严格地讲，在我国的基础教育中，只有科目上的文科，没有意义中的文科。一个最简单的理由是，我们的文科缺乏精神解放、思想开放的内涵，极少文科应有的气质。”也就是说，批判性思维应该是历史学科的本质属性。从这个意义上说，对任何已有结论都保持必要的警惕，学会独立思考和分析问题，应该就是我们所说的历史味。
在百度和阿里，很多企业的信息，位置靠前，标题也不错，所以，客户点击了。但点击后，不少客户就放弃了。为什么?因为信息本身不专业、不丰富，没有对准客户的利益点。一般人都会在信息里说我们的产品多好多好，欢迎惠顾之类。可是，这些格式化的语言早已不能打动客户。
一般来说，在信息中凸显以下几点内容，更容易打动客户：
产品独特卖点
你的产品或者服务到底和其他同行有什么不同?到底有什么优势?这些不同和优势是否能为客户带来利益?
独特卖点不用太多，三个以内即可。卖点要独特，更要结合客户的欲望。如果你的卖点不是客户想要的，再独特也没用。
卖点要简单易懂，要让客户一看就能记住。
提炼卖点，考验的是你对行业、企业和产品的专业程度。只有对整个行业(同行、专家、客户等)深入了解和分析，才能找出自己的独特的东西。
一般来说，独特卖点有三类，一类是质量、一类是价格，还有就是售后服务。大家可以参考刚才讲的标题诱惑力。
提升客户信任度
自己说自己如何好，很少有人相信，尤其是在网上。所以，我们要找人说我们好。最好的证人就是我们的成功客户。他们用过我们的产品、成为我们的加盟商后，有没有成就?对我们的产品和服务有什么样的评价?找几个处得不错的客户问问，请他们写几句评语，并允许我们用他们的名字和公司名字，这样显得真实。
同时，列举一些客户名单，统计客户数量也可以增强客户信任度。比如，你在全国有多少家加盟商。数字让人信服。
当然，如何提升客户信任度，这个话题很大，以后有机会再细说。
对于初次洽谈的客户，如何打动他们下订单?这是一个值得所有从事网上贸易的朋友探讨的课题。以下是偶的一点心得。
通常第一次洽谈的准客户他除了对产品感兴趣外，对你的企业也是很关心的，因为他怕他的钱肉包子打狗呵。所以呢我们得具备充分的专业知识，何为专业呢?比如你遇到的客户他是开了一家精品店的，你要多问他现在的经营情况，你要和聊关于精品的发展走向，知道现在关于神六和超女的模型及精品很好卖;如果他是开服装店的，你要多点提问他现在的销售情况，和他聊品牌服装与非品牌服装的差别;上天给我们两个耳朵一张嘴，就是要我们多听客户的意见。
据报道，我市60岁以上的老年人口已超过20万人，约占总人口的16%。今年浏阳将借助省、市创建农村综合性老年福利服务中心平台，重点做好张坊、官渡、高坪、大瑶、文家市、大围山、金刚等7个乡镇居家养老服务工作试点。
人口老龄化是我们社会经济发展的一种必然趋势，随着人口老龄化加剧，养老服务需求日渐增多。未富先老，也成为一个迫切需要解决的社会问题。就我市目前的养老模式来看，还是依托家庭养老为基础，这次我市居家养老服务工作试点，必然加速我市的养老服务的进程，以满足社会需求。
传统家庭养老模式已不堪重负，养老机构又一“床”难求，居家养老将成为未来主要的养老方式。做好社区居家养老服务工作，能减轻子女压力，使子女既能尽孝，又可以腾出精力干事业。且社区居家养老服务符合我国“未富先老”的国情，适合老年人养老不离家的传统观念，并可充分利用老人自有资源和社会的各种养老资源，具有方便高效、成本低廉等特点，同时还能起到发展社区服务业，促进社区就业与再就业等一举多得的效果，有利于解决全市老年人的民生问题，成为破解养老难题的最有效途径之一。由此可见居家养老是传统家庭养老模式的补充与更新，是构建社会化养老服务体系的一项重要内容。
关键词：教学；语文课堂；语文味
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-063-1
当代著名的教育学家程少堂说过，语文味，即“在语文教学过程中，在主张语文教学要返朴归真以臻美境的思想指导下，以激发学生学习语文的兴趣、提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧和提升学生的人生境界为宗旨，以共生互学（互享）的师生关系和渗透师生的生命体验为前提，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又生发思想之快乐与精神之解放的，令人陶醉的诗意美感与自由境界。”由此可见，语文味就是要求语文教师讲出原汁原味的东西，让学生听起来津津有味，别有一番滋味在心头，体现师生的情感交流和生命体验，从而达到回味无穷的效果。那么，如何让语文课堂教学更具“语文味”呢？
一、教师本身要具备“语文味”的素养
首先，语文老师必须普通话标准，字正腔圆，这是作为语文老师最基本的素养。如果一个语文教师受方言或其他因素影响，课堂上发音出现问题，学生出于好奇心和好玩的心理，喜欢争相模仿错误发音，课堂教学就会被打断，影响课堂效果。一名具有“语文味”的教师必定有一口流利标准的普通话，对学生产生潜移默化的影响。
其次，课堂教学是否有“语文味”与教师讲话的节奏、语调、音色有关。讲解或朗读的时候要有停顿，注意声音要有轻重缓急和高低起伏的变化，以及音色上的美。在节奏把握上，注意顿号之间、逗号之间、句号之间、段与段之间依次停顿的时间由短到长。在语调和音色上，理解与把握了文章内容的情感基调之后，注意句子应当或轻或重、或缓或急、或高或低，采用不同的变化，音色上讲究清晰柔美，干净利落而无拖泥带水。比如，讲到一篇关于母爱主题的阅读文章。母爱是一个永恒的话题，母亲对于儿女的爱是伟大的、无私的，不求任何回报的，因此感情的基调是浓厚而深沉的，那么节奏应当是重重的舒缓。浓烈的母爱让人感动，令人赞叹，为了儿女甚至可以不惜牺牲自己的生命，母爱的崇高与伟岸，使我们受到心灵的震撼和冲击力、感染力，因此语调也要随之高昂、上扬。
再次，具有“语文味”的课堂要求教师对文章的结构思路、主体内容以及思想情感有深入的理解和思考。这就要求教师要在备课上下足功夫，只有对课文有深入的理解，然后教师通过自己精美的语言进行包装，才能通过“读一读、品一品、议一议、写一写”的方式让学生走进课文，与大师展开心灵的对话，再结合学生课堂中的生成性的内容，构造充满情趣意味的语文课堂。让学生充分融入充满语文味的课堂氛围中，好似一杯清茶，细细品味，愈饮愈醇香。
二、让学生主动学习，感受语文的“语文味”
什么叫教学？既有教师的“教”，也有学生的“学”，我们不能将两者对立开来，不可分割，但又有所区别，通过教师的教促使学生的学，学生的学也会反作用于教师的教。所以具有“語文味”的教学课堂需要学生的积极参与。随着新课改的不断深入，以教师为主导，学生为主体的教学理念也逐步推广开来。例如高效课堂的模式，将学生分为若干小组，每个小组的学生进行优差搭配。教师提前制定好导学案，引导学生自主讨论交流得出结论，让学生自己品味文章的句子和思想情感，最后进行自由展示、自由发言，把主动权还给学生，让学生自主地品味“语文味”。
例如，在学习《老王》一课时，笔者设计了以下几个环节：“画”说老王、走近老王、品味老王、怀念老王、关注“老王”等。笔者引导学生由浅入深、由个别到普遍地感受老王的性格特点，分析人物形象，体会身边的“老王”。例如，笔者设计了这样一个问题：本文最能打动你的是哪个片断？在这个片断中打动你的又是哪些细节？请同学跳读全文，相互交流。学生根据笔者的引导，发挥主观能动性，自由讨论解决问题，没有固定的答案，只要讲得有道理就行。就是这样的方式，让学生主动参与到语文学习中来，让学生自己去品味、体会语文的“语文味”。
三、情感教学让语文课更具“语文味”
语文学科具有自身的特点，它不像数理化学科那样有较多的公式和定义，不像其他学科那样比较死板和客观。语文学科是一个带有情感的学科。怎样以情感人，让学生从内心去产生共鸣，这是对语文课具有“语文味”的根本要求。语文学科的情感教学体现在很多的方面，作为语文学科的教师只有带有情感地讲解课文，品析语言，感知思想，学生才会带有情感地去接受课堂的熏陶，内心得到感染，情感得到触动和升华。师生之间的情感得到交流，学生用真情去理解课文的句子、文章的主旨就显得容易很多，也就体现出了语文教学中的“语文味”。
例如，在学习课文朱自清的《背影》时，描写父亲背影的段落“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”在体会的时候，教师应当带有情感地朗读或者让学生看课文视频感受当时的场面。文中有一系列的动词“蹒跚”、“探”、“攀”、“缩”等，可以让学生上台模仿父亲当时的动作，体会父亲的这份艰难和对儿子深沉的爱，从而实现情感上的感染。通过师生关于父亲这个话题的延伸交流，让学生学会感恩父母，情感得到升华，这样就达到了教学的目的，体现了“语文味”。
关键词：高中；思想政治；教育；实效性
中图分类号：G631文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0127-01
一、前言
伴随时代的不断发展，以及社会体系的不断完善，人们越来越关注教育事业的进步和拓展。希望能够通过科学有效的方式实现对当下高中学生的教育工作，提升学生思想政治的意识和理念，在未来社会的学习生活和工作当中能够顺利的发展。
二、高中思想政治教育课程开展现状
当下，针对我国高中学生开展的思想政治教育课程具有一定的缺失应，主要是源于课程在实际的开展过程当中存在理念和认知上的偏差，需要得到客观的评价和充分的认识实现对课程的指导和改革。在具体工作进行的过程当中存在三方面的问题，也是目前我国高中思想政治课程开展存在的现状问题。
首先，源于课程的开展没有收到充分重视，导致实际的课堂教学存在实效目的性的缺失，影响了具体的教学质量和教学效率，让学生也忽视了思想政治教育课程的重要新。其次，在具体开展教学工作的过程中，教师没有改变传统的教学理念，导致实际的教学课程存在缺失性，严重的影响了教学的效果，很多学生甚至出现厌学的情况。最后，由于传统教学方式的落后问题，也严重影响了课程教学的质量，教师没有将教学的主体地位还给学生，导致学生实际对思想政治教育课程的理解出现了偏差，导致思想政治教育课程形同虚设[1]。
三、高中思想政治教育课程实效性要求
针对高中思想政治教育课程进行实效性的研究和分析，能够发现，具体课程的开展具有一定的社会性要求，同时又具备实际的教育工作要求。根据国家政策的要求和相关政策的指导与掌控，需要进行细节要求的分析与讨论，实现对教学工作内容的优化与完善。高中思想政治教育工作的开展包含三个主要方面的要求，根据要求的内容细致的分析和研究，有助于未来的工作顺利进行，能够为高中思想政治教育课程的开展提供科学的建议和策略。
首先，需要国家从宏观的角度进行指导，在具体政策实施的情况下指导教学工作的开展。针对高中生进行的思想政治教育工作是符合国家和社会建设的重要需求，也是当下我国社会进步的宏观要求内容。其次，从理论指导的层面进行分析和观察也能够发现，提升高中生的思想政治教育工作质量，是符合我国社会进步的理论指导意义的，根据社会发展的思想理念指导要求进行课程的教学和推广。最后，就是从生活的角度进行分析，只有具备良好的思想政治理念和认知，才能够具备完善的人格，这是社会生活对高中学生提出的重要要求，也是社会文明进步的重要体现[2]。
四、提升高中思想政治教育课程实效性的措施
针对高中学生进行思想政治教育课程，主要的为了满足实效性的要求，符合社会进步的实效性要求，才能够更好的提升社会文明的进步效率，才能够促进我国社会综合实力的进步与提升。针对高中的思想政治课程内容进行实效的可行性分析，并重视实施效果的最终目标，可以进行相关措施的操作，并且促进我国高中思想政治教育课程的教学质量。
具体提升教学工作效率和质量的措施包含以下几点。
第一，应当由国家进行宏观政策的调整，注意应该提升高中思想政治教学的考核分数，在严格的要求和标准下实现对教学质量和效率的调整。
第二，应当中是为学生和教师创造一个良好的教学环境，在实际的教学工作中营造良好的学习气氛，培养学生的学习热情，为完善高中生的人格奠定良好的教育基础。
第三，针对高中思想政治教师进行科学的教学能力培训，要求教师能够具备良好的教学水平，同时又充满个人魅力，能够调动学生的学习积极性。
第四，重视对教学内容的调整，只有满足教学方案和内容的充实要求，才能够达成与时俱进的教学需要，进而保证达成教学的需求和实际教学目标。
第五，思想政治课程的开展主要就是为了培养学生良好的人格和情操，在实际的教学工作当中充分的调动学生的学习能动性和热情，有助于让学生从内心深处接受教育和指导。
第六，重视以人为本的教学理念在实际教学工作中的结合与应用，可以提升高中教学的质量。关注到高中学生独立的思维已经形成，以人文本的教学理念就更加具备实效性意义。
最后，注重教学课程和教学方式的转变，从传统的理念中挣脱出来，实现对教育工作发展的质量提升与革新，对于未来的高中生教育工作具有重要的影响意义[3]。
五、结论
综合上述研究内容进行分析、探讨和总结，能够发现，高中时期的学生思想政治教育工作非常重要，能够培养学生良好的独立人格，同时又能够提升学生的思想认识，在实际的生活、学习和工作过程中表现出优越的品质特征，为我国社会未来的发展和进步提供坚实的人才基础。
参考文献：
[1]韩宝丹，邵雅黎.教育综合改革视阈下高中政治课与大学“思政课”衔接的有效路径研究[J].才智，2015，13：135-136.
[2]李香喜，姜秀英.民族高校思想政治理论课与高中政治课教学衔接路径探析——以延边大学为例[J].湖北函授大学学报，2015，21：46-47+57.
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