中学政治课教学论文

中学政治课教学论文（精选8篇）

中学政治课教学论文 篇1

《中学思想政治课教学论》

满分100分

一、简答题（每小题8分，共24分）1.简述教学目标的涵义。

答：教学目标是指教者预先设想和拟定的，在教学过程中，学生在教师指导和帮助下能够达到的学习结果，这个结果是指学生通过自己学习后身心素质发生的变化。2.简述理论联系实际的基本方法。答：（1）认真掌握理论；

（2）了解实际。

3.简述思想政治教学过程的本质。

答：（1）教学过程是教师和学生实践的活动；

（2）教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程。

二、论述题（每小题18分，共36分）1．论述教学艺术风格的形成过程。

答：所谓教学风格是指教师在一定理论指导下和长期教学实践中形成的、富有成熟的教学思想、教学技巧和教学风度的独特结合和稳定表现。教学风格的形成过程：（1）模仿教学阶段；

（2）熟练教学阶段；

（3）创造教学阶段；

（4）风格形成阶段。

形成教学艺术风格的基本要求：（1）要对事业充满爱；

（2）要提高理论修养；

（3）要把继承与发展、学习与创新结合起来；

（4）要有执着追求的精神。2．对于教师和学生谁是教学过程的主体问题，仁者见仁智者见智，根据你的理解来论述思想政治学科教学过程中的主体问题。

答：（1）教学过程要以教师为主导。思想政治学科教学过程，是教师和学生共同参与的教与学的活动过程。没有教师指导的学习活动，不是教学活动。学生在教学过程中，无论是认识活动还是实践活动，都离不开教师的有效指导。在教学过程中学生要服从教师的教育和领导。教师从事的活动是一种社会实践活动，他在领导学生认识和实践活动中起主导作用。

（2）教学活动以学生为主体。教学活动，是培养教育学生的活动，学生是受教育者，学生是教学过程的主体。学生在教学过程中的主体性，主要表现在学习过程中的独立性、自觉性和主动性上。既然学生是教学过程的主体，在教学原则上就要确立学生民主参与的原则：在教学方法上，就要确立学生主体作用的教学方法，实行启发式教学，废止注入式教学；在教学评估上，必须改革单一的以分数为标准的评价模式，深入教学改革。

三、情景题（共20分）

1、教师要具有组织教学的艺术，也包括在特殊情况下组织教学的艺术。教师要面对的是思维活跃的学生，在课堂上常常会有不少学生对某问题提出疑问，或者不同意教师的某些说法，假如当学生提出一个你不懂的问题时，那么，在课堂上你会如何应付这个尴尬的局面？

答：（1）要实事求是，不能不懂装懂，不能混过关，更不能胡乱吹回答欺骗学生；（2）要注意保护学生的好奇心，肯定学生的积极思维；

（3）要尽快圆满解答学生提出的问题，对当堂不能解答的，可课上说明，再课后查阅资料，尽快回答学生。

四、实际应用题（共20分）

1、如果让你做一个关于某节课的教学设计，你将从哪几方面进行设计？

答：（1）教材简析。教材是教学的根据和基础，设计教学必须要对教材情况作出简单介绍和分析。（2）学情分析。学生是教学设计的对象，教师要对学生的整体情况有所了解。

（3）教育目标。教学目标是教学活动的指针，是教学中师生预期达到的学习结果和标准。要对教学目标进行分析。

（4）教学的重点和难点。在教案中写出教学重点和难点，目的是使教师在教学过程中能把握住教学的主要方面和关键问题。（5）教法选择。设计教学过程主要是选好恰当的教学方法，使它与教学内容相统一。（6）设计板书。黑板是目前教学经常用的教学工具，板书则是为教学服务的好方式。（7）教学资源。课堂所用的教学资源要在教学设计时事先考虑好并在上课前准备好。

（8）教学设计理念。教学设计是教学设计的理论依据。教学设计所用观念，主要是以下教育观念的运用：课程观、教材观、知识观、学生观、教师观、质量观、人才观、现代教学观等。

（9）教学流程。教学流程设计的主要内容有：组织教学、复习旧知识、导入新课、讲授新知识、巩固新知识、布置作业等。各个教学环节的衔接要合理、紧凑，有一定密度，不要出现漏洞，也不要安排的太满，在实践安排上要留有余地，在课堂节奏上要给人轻松、和谐的感觉。

（10）教学效果训练。教学效果训练是教学信息反馈和为了克服遗忘、强化理解、巩固教学效果的教学环节。在训练中也可以是学到新知识，获得新态度。

（11）教学资料拓展。教学资料拓展是在课程进行结束后补充一些与本课教学内容有关的课外资料给学生，让学会在阅读学习补充拓展的资料中有更大收获。

（12）教学反思。教学反思是一个总结教学实践经验和检查反思教学问题的过程。反思主要是对自己的教学设计进行科学分析、总结经验教训，及时发现问题，及时补救。

中学政治课教学论文 篇2

一、提高教师的素质和能力, 是提高政治课教学艺术的基础

课堂教学是一门艺术。要搞好课堂教学, 教师必须有较高的素质和较强的能力。教师素质内涵十分丰富, 具体表现为, 过硬的政治思想素质和无私奉献的精神;勤奋工作, 严谨治学的敬业精神;团结互助, 热爱学生, 为人师表的高尚品德;较强的法制观念和健康的生理心理素质。除此以外, 教师必须有扎实的专业知识, 较强的工作能力。一位优秀的教师首先要过好“四关”, 基本功关、教材关、教法关、学法指导关。教师基本功不仅包括一手漂亮的“三笔”字, 一口流利的普通话, 还要能熟练运用电脑等现代教育技术手段进行教学。总之, 作为教师, 必须具有正确的世界观、人生观、价值观和人才观, 必须具有扎实的专业基础知识和教学能力, 必须具有创新思维和创新能力。只有这样, 教师才能称得上“人类灵魂的工程师”, 才能教好书、育好人。

二、加强业务学习、参加继续教育, 是提高教学艺术性的有力保证

随着时代的发展, 知识的更新, 教师必须参加继续教育, 加强业务学习, 努力提高自身的能力和素质。特别是作为政治课教师, 加强自身的学习尤为重要, 如果政治课教师不持之以恒地坚持读书看报, 收看电视新闻, 就必然跟不上形势, 所讲的课就会照本宣科、枯燥无味, 学生也无法喜欢, 这样也就没法调动学生学习政治课的积极性。教师要搞好课堂教学必须坚持理论联系实际的原则。理论联系实际是上好政治课的一个重要原则。政治教师必须掌握实际, 要做到从实际出发, 实事求是, 理论联系实际。另外, 知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向, 而设置科学的综合课程已成为课程改革的世界趋势。这就需要教师不能只注意专业学科教育的“高、精、尖”, 还应具备广博、宽泛、融会贯通的许多学科知识, 构建多元化的知识结构, 这也是造就学者型教师的有效途径。老师必须勤于学习, 广泛涉猎, 善于积累, 使自己不仅有丰富的学科知识, 更有广阔的文化视野和深厚的文化底蕴。课堂教学是课程改革的主渠道, 亦是学校全面推进素质教育的“主阵地”。在新课程中教育者的观念应在目标观、主体观、教师观、教学观、课程观、资源观等方面发生转变, 而教学观、师生观的转变尤为重要。教师只有加强新课程新理念的学习、转变观念, 才能使自己的课堂教学做到师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充, 提高教育者的能力和素质。

三、精心备课和周密的课前准备, 是提高政治课教学艺术的前提

精心备课才能授好每一节课, 备好课是搞好课堂教学的前提。备课, 首先是备教材。第一, 认真研读教学大纲和新课程标准, 思想政治课教学大纲是国家制定的指导学科教学的纲领性文件, 是进行教学工作的基本依据, 也是衡量教学质量的基本依据。第二, 认真研读教材。研读教材是备好课的重要一环, 教材包括教师上课用的课本、教学参考书以及其他相关教辅资料等。要充分利用好教学参考资料, 吸取其中有价值的, 特别是贴近学生生活, 具有时效性的资料成分。还要查阅相关资料, 包括学生在用的资料中的典型习题以及报纸、电视、网络不断更新的资料。第三, 准确把握教学目标。课堂教学目标是构成课堂教学活动的首要成分, 是确定教学活动的内容, 选择教学方式、方法的依据, 也是课堂教学活动的预期结果。其次, 备课要备学生。备课, 不但要备老师怎么教, 更要备学生怎么学, 备课应从学生的角度设计。第一, 要考虑学生的年龄特点、个性特点和已有的知识水平, 考虑到学生的接受能力。了解学生在理解教学内容时, 将遇到的思想障碍和理解误区, 摸清学生对教学内容的知识储备;第二, 分析学生的基础知识, 根据不同层次学生的要求, 设想问题的解决方案;第三, 能从学生是否理解的角度来安排适当的教学程序, 用有趣的资料和情境来激发学生的学习热情;第四, 考虑到课堂上会遇到这样或那样的意想不到的问题, 随机应变。备课同时要备教法, 即同样的内容要用什么样的方法、手段传达出来才最有效, 最能吸引学生。教师在教学方法上如何精心作好准备, 策划教学情境和活动环节是搞好课堂教学的着力点, 设计如何导入新课、如何设计活动、如何创设教学情境和活动环节等, 必须有一个精心设计, 这样才能授好课。

四、课堂教学环节, 是政治课教学艺术性的展示舞台

课堂四十五分钟, 是政治课教师展示自己教学艺术风采、传播知识、教育学生的舞台, 要注意以下几个方面:

1. 要爱憎分明、态度诚恳、感情真挚, 处理好认知与情感的关系。政治课教师的每句话都要发自内心, 不虚情假意, 否则就难以拨动受教育者的心弦, 无法激起学生的兴趣。教学内容要时刻更新。思想政治课不同于一般课程, 它具有鲜明的时代特征。国际国内基本形势和任务给思想政治课以新的活力。教师要把思想政治课同国际国内的形势紧密结合起来, 要有新观点、新材料、新方法。要根据不同年级、不同教学内容, 让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验, 从而保持浓厚的学习兴趣, 保持活跃的思维状态, 并产生强烈的求知欲望和创新意识。讲“价值规律的作用”这个重点时, 可列举我国近十年来电脑发展的情况, 说明电脑价格是价值规律的必然结果。

2. 语言要简洁风趣。准确、形象、富有启发性的语言, 能调动学生的积极性, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的创新能力。教师要善于运用寓言、典故、夸张、比喻、拟人等手法, 使教学具有较强的哲理和引力。讲“商品的价值量与社会劳动生产率成反比”这一难点时, 首先笔者讲了一个故事, 学生饶有兴趣。

中学政治课教学论文 篇3

【关键词】：中学思想政治课行为养成初探

行为，是学生在一定思想认识、情感、意志支配下所付出的实践，它是衡量学生觉悟高低的标志，也是中学思想政治课教学过程的归宿。我们评价学生思想政治课的成绩，固然要看他们知识是否掌握，情感是否培养，能力是否提高，但还要考察他们的行为是否端正，言行是否一致。因此，缺乏行为养成教育的政治课教学，不是完整的人生观和世界观的教学，那么，如何在政治课教学中强化行为养成教育呢？

1.以理导行

在思想政治课教学中，要有效地指导学生的行为养成，必须先使学生明确道理，然后引导学生把从课本上获得的道理同行为联系起来。例如在讲《实施可持续发展战略》一课时，许多学生对我国资源环境问题的严峻性认识不够深刻，为此我仅用几组数据就为他们敲响了警钟：

○建国初期，我国水土流失面积为116万平方公里。50年代，水土流失面积为160万平方公里。1992年，水土流失面积为179．4万平方公里。目前水土流失面积累计达55亿亩，占国土面积的38．2%。

○一次性筷子原本是日本人发明的，日本人却从不舍得用自己国家的木材做筷子，而是向我们国家购买。为制作一次性筷子，我们每年要消耗2.25万亩的森林，平均每天吃掉61.6亩森林……

通过这些毫不夸张的数据，同学们对我国的资源、环境形势有了深刻的认识，并在“明理”的基础上思想得到进一步升华，并在实践中身体力行。

2.以情导行

在教学过程中，学生的思想品质、政治信念、个性修养是在一定的情感体验上形成和发展并转化为行为的，情感对行为起着巨大的调节作用。

学习《孝敬父母》一节时，我结合教材讲了著名书法家黄庭坚涤亲溺器以及江西女大学生带病母上学的故事：黄庭坚虽身居高位，却每天晚上都亲自为母亲洗涤便桶；樊雅婧带着轮椅上的母亲上学，每天为母亲擦身洗澡，一口口地喂水喂饭。同学们听了之后很受感动，有的还惭愧地低下了头。自此，家长反馈学生尊敬父母的信息日渐增多。

教学中，教师也要善于表达自己的情感，主动找寻师生情感的连接点，把自己的情感、教材中的情感、学生的情感融为一体，引起共鸣。学习了《选择希望人生》一课，我及时问学生"学习这一课，你有什么感受？"同学们有的表示要当一名医生，救死扶伤；有的表示要做一名大厨，烹出美味佳肴；有的则说要做一名飞行员，翱翔蓝天；还有的要自主创业……这时，我动情地说：“我也要做好我的本职工作，做一名你们心目中的好教师。”学生的心灵被我的情感打动了，激动之情溢于言表，为促成情、行转化提供了契机。

3.榜样导行

榜样的力量是无穷的，教学中，要使学生学有榜样，赶有目标，用榜样诱导学生的行动。

在培养学生“五爱”道德情感和行为习惯时，我激动地向学生介绍“杂交水稻之父”袁隆平的光辉事迹：从他1973年率领科研团队开启杂交水稻王国的大门，到2011年“Y两优2号”百亩超级杂交稻试验田平均亩产926.6公斤；从1998年“袁隆平”三个字的品牌价值被估价超过1000亿元，到荣登“2010中国心灵富豪榜首富榜”；从获“国家特等发明奖”、“国家最高科学技术奖”，到联合国“科学奖”、“世界粮食奖”等国际大奖……惊人的数据和崇高的荣誉搔痒了同学们的心，此时，我抓住他们艳羡的心理鼓励他们：科学研究并不是高不可攀的事情，当今世界还有许多领域的奥秘等待人们去探索，同学们有没有填补一项空白的信心和勇气，为人类造福，为国家增光呢？这一席问话，极大地调动了学生的学习热情，并使他们在学习中积极思考、勇于探索创新。

4.以行导行

教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，因此在教学中，我很注意自己的形象，以求真正实现“以师为师，以行导行”。

一次，上课我迟到了，课后我诚恳地向学生作了自我批评；我在板书时用了繁体字，学生指出后我立即改正并道歉；我会随时捡起地上的一片纸屑，将滴水的水龙头关上……。在我的感召下，同学们纷纷效仿，养成了良好的行为习惯。

5.艺术导行

积极健康的艺术形象也是促使学生行为养成的重要手段。人们不会忘记曾轰动一时的“白毛女效应”，昨天还是贪生怕死的蒋家兵，晚上看了场《白毛女》，参加了一场诉苦会，明天就成了英勇杀敌的子弟兵，这就是艺术的强大力量。同样，在政治课教学中，恰当地利用艺术力量，往往会产生意想不到的教学效果。学习《艰苦奋斗 开拓创新》一节，我组织学生观看碟片《长征》、《铁人》，同学们学习上顽强拼博、生活上艰苦朴素之风盛行。

总之，在政治课教学中，教师要善于捕捉知行结合契机、创设教学情境，真正实现在“晓之以理，动之以情，砺之以志”的基础上，“导之以行”。

中学政治课有效教学之我见 篇4

农植素

中学政治课教学的目标，是通过文本的传授和启发，提高学生的文化素质和思想道德水平，使其学法、知法、懂法、用法，塑造其正确的世界观、人生观、价值观，培养其具有良好的现代公民品质。如果从现实生活的角度去考量，这门课程就是要培养学生自主思考的能力，解决现实问题的能力，承担社会责任的能力。让学生通过学习，进而成为一个有理想、有道德、有素质、有文化的人。所以，中学政治教学的有效与否，直接关系到这门课程设置的目标能否实现。下面我就结合自己的教学经验，浅谈我的一些见解：

一、从教师的个人素养方面来说，教师必须从以下几个方面进行把握：

1、及时的更新政治课教育教学理念

在新的教学理念指导下，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。新课程条件下，教师必须更新教育观念，树立新的课程观、教材观和学生观。教学要以学生的发展为本，教师在课堂角色应由主导者转变为组织者和协调者，将讲台由教师的舞台转变为师生共同的舞台，给学生创设出宽松、民主、和谐的学习环境，让学生真正成为学习的主题，从而为有效学习打好良好的基础。同时搞好活学与考试的关系，轻视考试这个环节是不应该的。然而,重视考试与以考试为本有原则区别。在思想政治课中,以考试为本的主要表现,第一是以考试为中心来组织全部教育和教学工作，一切以考试的成绩来判定学生的学习和教师的教学效果;第二是将主要精力用于研究考试的“战略”和“策略”,而忽视育人和教改;第三是误导学生,将应试作为主要学习目的,而忽视了明理和做人。思想政治课需要有科学的、有效的考试，但同时我们要坚持以活学为本,寻求科学、有效的考试制度和方法,废除以考试为本。

2、掌握政治课教学的基本步骤

思想政治课既要遵循中学课堂教学的基本规律,又要遵循中学德育的基本规律,具有德智双重性。思想政治课课堂教学结构要非常灵活,任何一堂思想政治课都必须落实晓之以理和导之以行两个内容，要把激发学生道德情感和磨练道德意志要始终渗透在教学过程中。当前思想政治教学普遍采用的课堂教学结构是:提出问题—分析问题—解决问题,这是一种行之有效的思品教学结构,它明显地体现了知行要统一的观点,但要注意:千万不可忽视激发情感和磨练意志的有机渗透,否则,课堂就会枯燥无味。

3、将文本知识与生活实践联系起来

文本的知识相对于现实生活来说，其具有滞后性。因此，不要把理论和实践相脱离,不要死读书、读死书。书是我们获取知识的一种工具,我们应该在利用这个工具的基础上引导学生充分发挥主观能动性,将理论与实践相结合,只有这样才能更好地学习好政治知识。思想政治教学主要是让学生把课文中的道德事例和自己头脑中原有的表象去进行内心对比,进而帮助学生归纳出道德和法律观念的基本要求。思想政治教材中好的“想和做”,必须具备两个特点:一是有强烈的针对性,二是有一定的思维价值。在思想政治教学过程中处理好“想和做”,可以掀起教学高潮。教师要充分发挥其思维价值,既要让学生知道是什么和怎么样,还要让学生知道为什么,不能只简单地进行判断和选择处理。所以，在实际教学中，就需要教师把文本的知识重新梳理和设计，把文本的知识设计成与学生的生活实际联系得更为密切，只有这样才能引起学生的共鸣。

4、能对每一个教学内容的重难点进行准确的把握

政治课的教学重点是由学生原有的知行矛盾决定的,因为对学生思想品德的影响源除学校之外,还有社会和家庭。因此,每次思想政治课教学之前,学生对将要接受训练的道德法律观念既不是完全掌握,也不是完全陌生,而是处于一种知行矛盾阶段。这种知行矛盾有时表现为

有知无行,有时表现为无知有行,有时表现为无知无行。因此,思想政治教师在备课阶段,应通过认真分析学生原有的知行矛盾,进而确定教学重点。若学生是有知无行,则教学重点要定在导行上;若学生是无知有行,则教学重点要定在明理上;若学生是无知无行,则教学重点要定在知行并重上。

二、从具体的教学设计方面考虑，需要做到以下几个方面：

1、课堂要以学生为主体进行设计

思想政治课是影响学生“思想”的，特别要以学生为中心，突出学生的学习主体地位，否则，没有学生的参与、体验、探索，仅凭教师宣讲，是难以触动心灵的，是很沉闷枯燥的。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。建构主义学习理论强调教学必须以学生为中心，要求教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识的帮助者、促进者，学生学习的合作者。教师要理解学生的需要，相信学生的潜能，发展学生的身心。

但在诸多实践中，突出学生的主体容易变成对学生的放任，“表面热热闹闹，实则浅薄无聊”。所谓效率就是单位时间内完成的任务情况，自然，在完成过程中发展了智力，锻炼了能力。没有目标、任务的学习，或者没有时间要求的学习，效率是无从谈起的。

2、把时政要闻作为课堂的切入点

因为目标教学，所以教师自然应在最短时间内让学生知道这课的重点，甚至知识结构。用这种“开门见山式”的导入不是枯燥地告知概念，也不是静态地投影任务目标。要多用时事导入的方式，就是用投影时事报刊新闻，或者播放时事新闻视频的方式，有时借最近高考或者各地的高考模拟题导入，制造一种悬念，让学生带着兴趣进入课堂。

在整个教学过程中，一方面结合教材中的实例，另一方面穿插一些时事政治的事例和国际、民生的新闻，联系教学内容让学生讨论交流，发表看法。“教育即生活”。生活是思想政治课教学的源泉，只有扎根于生活世界并为生活服务的教学，才能调动学生的兴趣，寓教于乐，才有可能是有效教学。

3、培养学生回顾总结知识的能力和自我复习的能力

有效的思想政治课教学，不仅要教师灵活地教，学生自主地学，还要引导学生当堂及时地吸收、消化，甚至应用。政治课的内容需要延伸、拓展，但任务不需要延伸到课后，这既是减负的需要，也是思想影响“趁热打铁”的需要。应该每节课后都留有一定的时间，让学生归纳学过的内容，整体复习，当堂消化，提高效率。

可以师生共同或者学生分组总结归纳本节课的知识纲要，形成知识的“树形图”，理顺知识点间的联系，促进理解。然后由学生结合知识树形图，去复述去细化，像教师讲课一样；如果有不会的，可以先看一下课本，然后继续“想”着知识提纲，接着复述。为促使学生认真复述，教师可以个别提问，或者默写。对提问的回答可以要求详细点，也允许自由点；对于默写，能细致表达亦可，不能的写出大概也行，如关键词、中心句等，甚至越简单越好，关键是是否动脑思考，是否理解。

中学思想政治课情境教学研究报告 篇5

摘 要：随着我国新课改的推进，情境教学作为一种良好的获得知识的途径和正在形成的教学模式，在中学思想政治课堂被广泛的运用，有关创设情境教学的研究和文章也大量涌现，但基本上都是就怎样创设持一家之言，而对思想政治课创设情境教学研究成果的综述并不多见。本研究在大量搜集国内学者关于思想政治课情境教学研究文献的基础上，经过分析整理，综述了国内关于情境教学在思想政治课堂运用的相关问题，并指出其不足，旨在给情境教学的研究者以更直观的参考，并促进学者对思想政治课堂创设情境教学做更深层次的研究。

关键词：情境教学 思想政治 课堂

一、情境教学概述

（一）情境教学的内涵

国内学者一致认为，情境教学是指在教学过程中为了 达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进学生全面发展，提高教学效率的一种方法。这一方法创设的是情感和认知相结合的教学环境，学生在轻松愉快的教学气氛中有效的获得知识，进而升华学生情感，实现三维目标。“情境”是“情”与“境”的有机结合，情因境生，境为情设，二者和谐统一方成情境。

（二）情境教学法的起源

情境教学在中外教育史上早已源远流长。在我国，古代《烈女传.母仪传》中记载的孟母三迁教子、断织教子的故事，就是情境教学的典型范例。刘勰的《文心雕龙》中有“情以物迁，辞以情发”的提法；清代王国维在《人间词话》中留下“境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界”的论述。现代叶圣陶先生也有“作者胸有境，入境始与亲”的名言。

在国外，苏格拉底的“产婆术”是借问题情境启发学生；卢梭的《爱弥儿》中记载了情境教学的实例。最早在教育学意义上运用“情境”一词的是美国哲学家杜威，他提出“思维起于经验的情境”，并把情境列为教学法的首要因素。将情景教学推向一个新阶段的首推保加利亚的洛扎诺夫，他所创造的暗示教学法的根由就是情境教学。

（三）情境教学的基本特征。

对于情境教学的基本特征，众多研究者从不同的侧面或角度进行了不同的概括。原国家教委副主任柳斌同志在全国“情境教学-情境教育”学术研讨会上发表讲话时指出，情境教学强调以“思”为核心，在创造的乐趣中协同大脑两半球的作用，通过形真、情切、意远、理蕴的特点，巧妙地把儿童的认识活动与情感活动结合起来，解决了长期以来因注重知识、忽视情感活动而带来的逻辑思维与形象思维不能协同发展 1的问题，有效地培养了学生的思维品质。胡兴松在诸多研究成果的基础上，将情境教学的基本特征概括为：形真、情切、意远、理蕴、思趣、美感。这一概括是相对全面的。

二、中学思想政治课创设情境教学的可行性

（一）适应新课改的形势要求

新课程改革强调，要改变课程实施过于强调学生接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作交流的能力。传统的教学太枯燥乏味，达不到教学要求。

（二）符合学生的认知规律

学习过程也是一种认识活动。认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。思想政治课尽管也有一定的逻辑美和理性美，但对缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下子理解是困难的。教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。学生接受新知识的过程，根据皮亚杰的理论，有两种形式：同化——把新知识转化为旧知识；顺应——当新知识不能被旧知识同化时，要调整原有知识结构，去适应新知识。按布鲁纳的观点，思维情境是借助于学生旧有的知识经验、认知结构，作为同化和顺应的外部条件。这些发现性理论为中学思想政治课情境教学的创设提供了认识理论依据。

（三）中学思想政治课教学有其自身的特点和独特的优势

思想政治课教材本身具有丰富的时事背景和生活素材，思想政治课的教学内容涉及经济、政治、文化、哲学等知识体系，都和学生有着直接或间接的联系，有利于广大学生主体作用的发挥，为学生积极参与和体验创造良好空间。

三、中学思想政治课创设情境教学的意义

（一）情境教学对教学客体的意义

政治课的内容都与现实生活存在着密切的联系，但由于教材内容与现实生活有时存在一定的反差，会引起学生质疑，教学情境的创设可以弥补这一不足；运用情境教学符合中学政治实施素质教育的核心要求，有利于实现预期的教学目标；有助于提高思想政治课堂的教学艺术和趣味性，使枯燥乏味的教学内容“活”起来，提高教学效率。

（二）情境教学对教学主体的意义

政治课创设情境能激发学生的学习兴趣，转变学习态度；能促进学生思维发展；能增强学生主体性； 能提高学生学习成绩；有利于培养学生良好的态度与价值观；有利于改善师生关系；有利于教师突破教学难点，突出教学重点，深化对问题的认识。

四、中学政治课创设情境教学的策略

(一)政治课堂情境创设的基本思路

遵循学生的认知规律，以让学生充分参与为前提，以教学目标为依据，以社会和学生生活为基本内容，以问题引导为方法，通过教学情境的创设，达到促进学生开发智力、培养能力、提高学习质量的目标。

(二)政治课堂创设情境的操作程序

纵观不同学者阐述的中学思想政治课堂情境创设的操作流程，大致分为“创设情境，导入教学——贯穿情境，合作探究——升华主题，实践运用”三个步骤。有学者细化了情境教学的基本操作程序：通过对教学目标进行分析，确定当前教学内容，在教学目标的指导下创设与教学内容相关的尽可能真实的情境；提出问题，把学生带入情境，产生认知冲突，促使学生积极思考、主动探索；学生在“情境”和“问题”的刺激下，积极主动的探索问题，成为学习的主体；在独立探索基础上，教师要调动全体学生参与讨论分析，进行合作学习；引导学生对别人和自己的发现、体会进行反思、评价，捕捉有价值的观点和思想，找出不足和问题；联系当今国内国际热点、重点问题及学生敏感或困惑的问题，让学生运用所学知识去分析和解决现实问题，培养学生分析和解决问题的能力。

(三)政治课堂创设情境教学的基本呈现方式

学者一致认同中学政治课课堂创设情境的方式是多种多样的。主要有：结合教材设置问题，激发学生求知热情；根据教学需要，利用录像、电影、图画、幻灯、挂图、模型以及实物等形象手段，激发学生情感； 利用小品、科学史事以及与教学内容有关的传说、寓言等小故事，创设和教学内容有关的情境；创设表演、讨论、竞赛、辩论、小组合作等多种形式，让学生参与到课堂中去。直接性创设方式包括：调查采访类、自主体验类、现身说法类；间接性创设方式包括：可视性间接情境类（小品表演、实验演示、声像媒体）、想象性间接情境类（语言描述、实况播音、设置悬念）、评判性间接情境类（辨析讨论，价值判断）。教学情境创设方式要因人因时而异，不论采取哪种形式，都要服务于教学内容，实现教学目标。

五、目前国内思想政治课情境教学研究的不足

提高中学政治课课堂教学效果浅议 篇6

中等职业学校思想政治课的主要任务是向学生传授马克思主义基本常识，引导学生运用马克思主义的立场、观点、方法，观察分析社会现象，提高政治素质，为他们将来参加国家和社会管理奠定思想理论基础。现行思想政治教材虽然在旧教材的基础上作了较大的改进，教材的可读性明显增强，但是仍存在内容多，涉及面广、理论性强的特点。老师难教，学生难学的问题仍很突出。因此政治教师应不断加强和改进的政治课教学，采取有效策略和方法，提高课堂教学效益，全面提高教学质量。为此，笔者有以下三个方面浅见：

一、政治课教学不仅要求被教育者学到知识，更重要的是学会怎么样学习即掌握科学的学习规律和方法

首先，教会学生阅读教材，读出新意。通读课文对学习的教材有一个完整的了解，找出重点和难点、疑点，为进一步深入学习奠定良好的基础。在通读基础上深刻理解基础知识。具体做法可以边读边划，边读边批，边读边写。“划”即对基本概念、原理和基本观点划分层次，逐层分析研究，抓住其核心和实质，便于理解和记忆；“批”即将归纳的中心、知识重点、概念的理解等，标题式写于页眉、书边空白处；“写”即将分散的知识找出内在的联系，简要整理出来，使所学知识系统化、网络化。

其次，教会学生听课，指导学生在听课时抓住重点、难点和思路，注意以下几点。一是听教师的讲解、点拨及对苯二酚问题的分析评价。教师的讲解一般比较精炼，抓住所教知识的重点、难点和内在联系，要求学生理解着听，有选择的记；教师的点拨往往是在学生思路出现偏差，或学习出现困难时进行的，要求学生思维敏捷的听，或及时转换思维方向，或循着教师的点拨深入探究；教师的分析及评价，一般是在学生回答问题后进行的，是对学生对问题见解的评判和分析，要求学生认真听，及时纠正自己对问题认识的偏颇。二是听同学提出的问题和对问题的见解。学生提出的问题，对同学有很大的启发性，要求学生思考着听，思考我对这个问题理解怎么样，我能提出哪些问题；学生对问题的见解，往往具有创造性和多向性，答案不唯一，要求学生评价着听，评价其得失对错，不断完善自己对问题的见解。三是听好小结，老师一般在课堂结束时概括本课重点，使学生对本节内容进一步升华，要求学生认真做好笔记，记住实质、记心得体会、记疑点、记主要不是内容和思路，记在课上想到需要深入研究的问题，通过记笔记可以深化理解知识、提高学习效率。

最后，要展开议论和争论，要议出水平，引导学生积极参与，大胆议论可以分组也可以设定正反观点争论。通过议使学生加深对所学知识的理解，启迪学生思维。要求及时总结，构建知识框架，培养学生善于总结的好习惯，培养归纳和整理知识的能力。

二、利用电教手段提高政治课教学效果

要充分发挥电教手段的优势，用直观、具体、形象的东西感染学生，使学生在掌握知识的过程中，边看、边听、边想、边练，收到了良好的教学效果。

（一）运用电教手段，提高学习效率

著名教育家霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。在政治课教学中运用电教手段，所传递的信息强烈，能变静为动，动静结合，给学生提供直观形象的感知背影，提高了学习积极性，激发学生去思索去创造。

枯燥乏味。因此要使学生注意力我们知道，政治学科教学主要是向学生传授马克思主义基本观点和基本原理，培养学生的正确观点、立场和方法。学生觉得一些政治知识和基本原理概念比较抽象，理解很困难，如果老师在讲授过程中，再不注意方法，学生就会感到集中，教师就要运用新颖的趣味性的教学手段，进行教学调控，促使学生由无意注意转入有意注意。这样就会使难懂的问题得到解决，提高学生学习的效率。

（二）运用电教手段要注意的问题

1．从学生的年龄特点出发，选择适当的电教手段

电教手段很多，有多媒体、录像、电视、录音等。选择哪一种手段最适当，除了根据教学目的和教学内容外，还应从学生的年龄特点来考虑。如高中生易采用多媒体教学启发学生的思维。

2．注意视听与思考的统一

电教过程学生接受政治知识，离不开视听。对知识的掌握和理解，又离不开思考，所以只有将视听与思考结合起来，突出政治课的教学情境，才会在学生头脑中留下深刻的印象，进而加深对知识的理解。

三、巧用事例，注意实效

几年的政治教学生涯使我深深体会到：理论联系实际一定要把准时代脉搏，联系的实际要典型、生动、恰当、易懂，真正能激发学生兴趣，调动其学习积极性，从而达到事半功倍的效果。

（一）抓住社会热点，开发学生思维

教师在授课时要注意联系社会热点问题，让学生分析。这不仅能激发学生思维，活跃课堂气氛，提高学生分析问题、解决问题的能力，还能激起他们关心国家大事，关注社会生活的强烈兴趣，培养社会责任感。当然，还要注意选取的热点问题不要离学生太远，最好是他们知道的或议论过的，否则，很容易“热点问题”爆出“冷门”。例如，在讲《经济〃政治》“效率优先，兼顾公平”这一框题时，课本上有这样一段话：“坚持效率优先，兼顾公平，要求我们在合理拉开收入差距的同时，采取措施，克服收入差距悬殊，防止两极分化。”那么，怎样采取措施呢？课本上尽管讲了很多，但都是理论性较强的东西，没有与实际联系起来。我用幻灯给学生出示了这样一个问题：我国自1996年5月以来到今年6月10日已先后7次降息，并于1999年11月1日起开征新税种：利息税，税率为20%，请问国家为什么降息并开征利息税。

学生回答后，我做了总结：降息不仅为了刺激消费，减轻国有企业负担，同时也为了缩小贫富差距，防止两极分化。因为，在银行里能有大笔存款的人毕竟是有钱人。降低利息，特别是开征利息税，能适当控制他们的收入。通过这一事例的讲解，学生对国家通过税收政策、金融政策等来调节个人收入分配有了比较深刻的印象，同时还复习巩固了前面所学知识，收到了较好的效果。

（二）联系历史知识，进行比较分析 思想政治课的内容具有强烈的阶级性。它要为社会主义事业服务。因此，在教学过程中，不仅要解决好知与不知的矛盾，使学生由不知到知。更要解决好信与不信的矛盾，使他们由不信到信。教师授课时，如果巧妙联系历史知识，进行比较式教学，会收到意想不到的效果。

例如，在讲授“必须坚持公有制的主体地位”时，第二点原因是“坚持公有制的主体地位是社会生产力发展的客观要求。”这个问题学生理解的难度很大，他们常常会提出这样的疑问：“说资本主义生产关系不如社会主义生产关系，为什么他们的生产力比我们发达？”在这里，我对学生是这样解释的：“目前，确实有些资本主义国家的生产力比我们发达，但这并不能说明他们的生产关系比我们先进。我们看问题不能只作横向比较，还要进行客观的历史分析。”接着，我在黑板上板书了一组数字进行分析：英国从16世纪发展资本主义，到现在有400多年的时间；美国在1776年就建立了资本主义国家，到现在也有200多年的时间。而我国的社会主义在1956年社会主义改造完成以后才最终确立，到今天也不过是短短的48年时间。短短数年内，我们解决了温饱问题，并逐步向小康迈进，经济增长远远超过了老牌资本主义国家。照这样的发展速度再过100年或200年，同学们想一想：到那时我们的国家该有多么强大！”这时，我发现学生的脸上已流光溢彩，正憧憬着美好未来。趁热打铁，我进一步发挥：“到那时，世界上强大无比的将不再是指手画脚的美国！”学生群情激昂。这样通过联系历史，比较分析，学生不仅学会了应知的知识，而且解决了信与不信的矛盾，并激起了他们强烈的爱国热情。

对中学思想政治课教学的思考 篇7

1. 创设和谐的学习环境。

和谐教学环境的创设离不开以学生为主体。多数教师已经接受了师生平等这一理念, 但在实际教学中教师仍高高在上, 容不得学生有不同观点和看法, 不利于开发学生智力。和谐的学习环境是诱发学生创新思维的前提, 如果学生在紧张的氛围中学习, 就会限制他们的创造性思维。因此, 新时期的思想政治课教师, 要树立正确的师生观, 改变过去课堂教学中的“家长式”作风, 坚决实行民主、平等的教学管理。只有在和谐的环境中, 学生才敢想敢说、善想善说, 这样他们对知识的获取将是积极主动的, 学生不但能体会到成功的乐趣, 而且能树立起学习的自信心, 再加上教师的鼓励和支持, 他们创新思维的火花就会不断闪现。例如, 在学习“维护消费者权益”时, 教师通过多媒体播放有关假农药给农民造成的巨大经济损失, 让学生列举生活中见到、听到的有关损害消费者权益方面的人和事, 营造出适宜开发学生思维的学习环境, 诱发学生的创新思维, 让他们根据所学知道大胆地想, 大胆地说, 通过对现实生活中实例的判断, 增强学习兴趣, 培养他们灵活运用知识的能力, 效果良好。

2. 引导学生自主参与。

“授人以鱼, 不如授人以渔。”教师的职责不在于满足学生“学会”, 而在于引导学生“会学”, 参与式教学是一种适合创新教育的先进教学模式, 主要内容是运用多种教学手段, 让学生动脑、动口、动手, 积极参与教学活动。如学习诉讼程序时, 可提出“摸拟法庭”, 让学生参与诉讼程序的全过程, 在参与中掌握所学知识;通过答辩, 发散学生的思维, 激发学生的创新思维。又如, 学习“环境污染”这一内容时, 可以让学生根据自己在现实生活中对环境污染的观察, 分别给同学们讲述自己的看法和感受, 也可以带领学生对环境污染比较突出的地点实际考察, 进一步总结出:防止环境污染, 全社会要关注, 要从自己做起等问题。通过教师引导, 学生自主参与, 使学生深刻理解所学内容, 有利于学生创新能力的培养。思想政治课绝对不能上成教师单纯演讲、学生被动接受的古板课, 教师要尽最大可能引导学生自主参与, 让学生在参与中获得新知, 在体验中增长知识, 在实践中提高能力, 这才是丰富多彩的思想政治课。

3. 巧妙设疑激发学习兴趣。

“学起于思, 思源于疑”, 教学过程实际上就是设疑、质疑、解疑的过程。课堂教学需要教师巧妙设疑, 诱发学生的创新思维, 唤起学生学习的热情, 使他们主动地探究和发现问题, 正如古人所说:“于不疑处设疑, 方是进矣”。

具体做法是在学习“在社会主义初级阶段, 剥削阶级作为阶级在我国已被消灭, 但阶级斗争在一定范围内还将长期存在, 在一定条件下, 还可能激化”这一内容时, 可以这样设问:这句话是否矛盾?在我国社会主义社会, 剥削阶级的影响和腐朽思想的遗毒是否存在?并举出现实生活中的例子说明。让学生按照自己的观察和思考回答问题, 回答的内容将是十分丰富的, 这样做容易激发学生的学习兴趣, 符合学生的认知规律, 更有利于训练学生的创新思维。

如在学习“消费者权益”这部分内容时, 教师可以如此设疑:本节课我们学习了如何保护消费者权益, 现在大家思考一个问题, 我国现阶段假冒伪劣商品在市场中占大多数还是一少部分?通过学生思考和回答, 教师引导学生归纳总结出:我国正在推行社会主义市场经济, 假冒伪劣商品不可避免, 但主流是好的, 正规产品在市场中占绝大多数, 希望同学们放心地去消费, 但当你的权益受到侵害时, 要依法维护。

教师还可以设问:“假如你是农民, 因到本县的农资公司买到了假化肥, 致使10亩西瓜绝收, 直接经济损失达8万元, 找到农资公司, 答复是假化肥不是本公司制造, 所以不承担责任。找到化肥厂, 化肥厂答复请找农资公司索赔吧。你么办?”先让学生开展讨论, 然后教师引导学生运用维护消费者权益的几种途径和办法, 依照法律进行维权, 一个巧妙的设疑, 帮助学生深刻理解了所学内容。

4. 注重联想和想象诱发学生创新思维。

引导学生运用自己掌握的知识和经验, 通过观察和分析, 产生联想、想象, 扩展视野, 多角度地去看问题和思考问题, 从而产生新的看法和思想, 这是教学的关键。在教学过程中, 要竭力鼓励学生进行联想和想象, 积极开展创新思维活动, 通过奇思妙想体验到学习的乐趣, 激发学生的求知欲, 使他们更加热爱知识, 热爱学习, 为他们的成材打下良好的基础。例如, 学习“人与大自然和谐相处”这一内容时, 教师可以提出论题:“是登山还是征服?”, 然后出示材料:2003年5月21日中国和韩国登山队成功登上珠穆朗玛峰, 中央电视台直播了这次活动。有一位昆明观众打电话说:“云南有一座山至今还没有被人类征服, 希望登山队去征服这座山。”中央电视台主持人刘健宏马上说:“不是征服, 我们不能用征服这个词。”站在6000多米高处的本次登山活动总队长王勇峰说:“不是征服, 而是与山和平共处。”让学生根据上述材料展开自己的想象, 发表自己的见解。通过上述活动, 诱发他们积极思考, 在思考中学, 在思考中悟, 激发学生的创新思维。

总之, 思想政治课的生命力在于创新。政治教师必须转变观念, 给学生一个空间, 让他们自己去选择, 去竞争、去锻炼、去体验、去创造、去设计未来, 去做他们想做而且应该做的事。因此, 思想政治课教师要积极培养学生的创新思维, 使他们真正成为创新型的人才。

参考文献

中学思想政治课教学新探 篇8

一、在充分挖掘教材的思想教育内容的同时，大胆处理教材，弥补教材不足，提高德育的实效性

现行的思品课教材，运用了大量的历史事实，特别是数据和图表的比较非常之多。从内容上看，既有我国历史与现状的比较，也有我国与外国的比较；既讲正面的事例，也讲反面的例子；既讲我们的优势，也讲我们的不足与困难。因此，要求我们教师要正确处理好教材的可读性与可教性的关系，在教学中重视挖掘、运用教材本身的思想教育内容，在教法上下功夫。现行教材在编写体系上、内容的安排上、图文的设计上，更切合中学生实际，思想教育的可行性、针对性更强。但即使这样，也会有明显的不足：一是从时间上看，教材的材料、事例有陈旧性，无法反映当前国际、国内的最新情况；二是从空间上看，教材无法兼顾城市、农村学校的学生实际，无法体现当地政治、经济、文化等发展状况。因此，我认为教师在教学中可以大胆处理教材，有时可将教材的例子作为课前或课后的阅读材料，结合当前国际、国内的最新情况，结合当地政治、经济、文化等发展情况进行教学。如国家的最新建设成就、本世纪市的建设成就、我县的建设成就等等，都要在相关的内容中进行补充。

爱国，首先要爱家乡；建设祖国，首先要建设家乡。我们的中学生绝大部分将来都是家乡建设的后备力量、生力军。因此，让学生了解本地区的过去、懂得本地区的现状、想想本地区的未来非常有必要。为此，教师在教学中要渗透本地区的内容。如讲我国改革开放的成就时，要讲我们宁夏改革开放的成就、我们贺兰县改革开放的成就。如近年来，贺兰欣兰广场的建成、兰山公园的峻工、一幢幢高楼立起、柏油马路的拓宽，使贺兰县城的面貌发生了翻天覆地的变化，以此激发学生的自信心和自豪感。讲我国的奋斗目标时，要讲我们本地区的奋斗目标，激发学生的使命感和责任感。讲我国的困难与不足时，要讲我市的困难与不足：资源匮乏，人才匮乏，特别是土生土长的高层次科技人才严重不足等等，增强学生的忧患意识和危机感。

二、运用多种教学手段，提高思想政治课教学效果，提高德育的实效性

1.运用录音、录像等电教媒体，提高德育效果。运用电教媒体有助于激发学生的兴趣，活跃学生的思维，调动积极性和主动性，有助于学生理解、记忆抽象的概念和观点。如在讲关于“热爱社会主义祖国，树立民族自豪感”这一内容时，播放中国健儿在奥运会上勇夺金牌的录像，然后引导学生思考“看到这样的场面，作为中国人，我们会有一种什么样的感情？”学生回答后，再小结出民族自豪感的定义。这样，抽象、枯燥的概念变得生动、形象、具体、易懂。学生较容易理解、掌握，思想教育性也强。

2.借助物理、化学等自然科学实验法，提升教育效果。在思想政治课教学中借助自然科学的实验法，可以丰富学生的感性认识，培养学生的观察能力，提高知识的迁移运用能力，较好地理解基本观点。如在讲“意识是物质的反映”时，采用实验法：在放满水的透明玻璃杯中放一竹筷，让学生观察竹筷是否是弯曲的？学生观察到此竹筷是弯曲的。老师从杯中取出，让学生再观察：原来竹筷是直的！然后，老师结合学生所学的物理学科的知识进行分析，使学生较好地理解了：正确的意识是对物质的反映，错误的意识也是对物质的反映（错误的、歪曲的反映）这一观点。这样，不但巩固和丰富了学生的自然科学知识，同时，也证明了思品课的观点，取得了较好的教育效果。

3.运用图表、图片、漫画等手段，提升教育效果。图片、图表、漫画具有直观、形象、生动的特点，利用这些手段对启迪学生的思维、理解抽象的观点很有帮助。如在讲思品课“正确认识自己”这一内容时，制作了一幅漫画：骆驼和山羊为争谁的本领高而发生争执：骆驼说“我个子高能吃到树上部的叶子，你可吃不到。”山羊：“我能穿过门洞吃到园子里的草，你就吃不到。”漫画展出后，学生兴趣盎然，思维活跃，对怎样正确、全面地看待自己这一内容有了较深的认识，起到良好的思想教育效果。

三、积极开展第二课堂活动，增强学生的责任感和使命感，发挥其德育功能

开展第二课堂活动不但有助于解决现实生活问题，还能培养学生多方面的能力。活动的形式主要有两种：一是学生自我教育形式；二是“请进来，走出去”的社会教育形式。

学生自我教育，是学生有针对性地开展自己教育自己的活动。一是结合国内重大时事开展活动。如针对法制宣传日，组织“法制手抄小报”比赛；山区受灾，组织表爱心赈灾活动等。二是针对学生自身的问题开展活动。如针对学生浪费严重的问题，举办“反浪费展览”；针对学生学习劲头不足、自制力差的毛病，组织“约束自己”的小品表演等。

“请进来，走出去”，是用社会力量来启发、教育学生。“请进来”，主要是根据教学内容或学生存在问题，有针对性邀请有关人士作专题讲座。如为了加强爱国主义教育，国内外形势、本地的形势教育，鼓励学生发扬拼搏精神，立志成才，邀请党、政部门的领导作报告；为了宣传禁毒知识，学校邀请公安部门、戒毒所有关人员作专题讲座。这些活动，产生了课堂教学所达不到的效果。“走出去”，是根据教学相关内容，组织学生到农村、工厂参观调查。与年级组长、班主任配合，利用星期六、日的时间开展活动。参观本地企业，要求学生了解企业的性质、职工的收入，还有工人、科技人员、管理人员的比例以及与南方企业的比较等，要求学生通过看、听，取得第一手材料，写出心得体会或调查报告。组织学生到老年公寓进行社会实践活动。学生们通过与老人们的交谈，懂得了尊敬长辈的重要性；通过服务活动，增强了劳动意识，树立了服务观念；通过参观，增长了见识，开拓了眼界，也认识到全社会对老年人事业的关心与重视。