高中生研究调查报告

高中生研究调查报告（共8篇）

高中生研究调查报告篇1

一年一度的暑假如期而至，忙碌的学习生活暂告一段落，而相对轻松愉快的暑假对于每一个学生来说，这是一个难得的休息、放松、自我调整的好时机，而在这个假期里，学生是怎样度过的呢，2010年暑假，我们为此做了一个这样的调查.(2)课题研究准备与计划

这个课题的是xx中学2009届高一（13）班的xxx，xx，xxx，xxxxx参与合作的。

（1）研究课题：中学生暑假生活

(2)研究目的：探究中学生的暑假生活

（3）小组成员：

（4）任务分配：指导老师：指导学生收集资料、数据统计、编写调查报告

Xx：负责多媒体一切事宜

Xx：整理所有材料记录整个活动过程

Xxx ：负责活动有关采访将材料整理编辑Xxx：统计活动有关数据整理所有材料

（3)活动过程安排

第一阶段：通过各种方式查阅相关资料，针对性对材料进行整理，以确定课题的名称和内容。

第二阶段：组员开会以确定各组员的分工情况，制定问卷调查表并在各年级发放。进行采访工作，了解从事教育事业者对“海南新课改”的看发和见解。

第三阶段：对问卷调查得到的结果和采访获得的信息进行分析整理。再通过查阅有关资料，最后对课题做出总结。

第四阶段：整理资料，制成成果，完成采访记录，撰写调查报告。

 6.你的暑假生活主要由谁安排 A.父母 B.自己 C.学校 D.和长辈一起商量7.你对现在暑假补习现象有何看法

A.学习为重，非常支持

B.根据自己的实际情况，适当参加

C.已经很多假期作业，不乐意参加

D.给我造成压力及困扰，极力反对

8.你对你睡觉如何

A.早起早睡

B.早起晚睡

C.晚起早睡

D.晚起晚睡

9.你和你父母在一起的时间有多少

A.一整天

B.半天以上

C.半天以下

D.几乎没有

10.你觉得你的暑假生活怎样

A.放松，玩得愉快

B.作业多

C.被长辈牢牢看管

D.没人管

E.玩了一暑假，觉得很空虚

F.学习到了很多，觉得很充实

11.你觉得理想的暑假应该是怎样。（该题为主观题，自行答题）

本答卷已经结束，在剩下的假期里，希望同学们玩得愉快，学得愉快，谢谢合作！

（5）课题研究的实施过程

同学们制定好计划后，有的开始查找资料，有的上学校大街上分发答卷，有的上图书馆。

几天以后，我们回收到了同学们的案卷回馈，并由东旭将其整理，而左幸子进行了数据分析，现将分析后的数据如下公布：

通过对收回的问卷进行统计分析，我们发现，大部分同学在暑假中，学习的负担并没有减轻。54名接受调查的同学中，参加两个以上的补习班的同学有52人，占总人数的96%；只有一名同学没有参加补习班，仅占接受调查对象的2%。当然,许多同学是自愿参加补习班的，54名接受调查的同学中，自愿报补习班的同学有26人，占了48%；而家长报的呢？只有8人，占15%；既有自愿的，又有家长报的有20人，占37%。参加社会活动还不普遍。54名同学中有25人没有参加任何活动，占46%，参加旅游的同学有18人，占33%，参加夏令营的有12人，占22%。大多数同学对暑假生活能够自己做主。接受调查的同学自己安排暑假生活的有37人，占69%；家长安排的有18人，占33%。都去上补习班了，帮家长做家务事的时间也少了，都没有做的同学有1人，占2%；有，但只有偶尔1、2次的有33人，占61%；平均1个星期1次的有19人，占35%。同学们对这个暑假生活的评价简直五花八门，不喜欢这个暑假的有5人，占9%，喜欢这个暑假的有22人，占41%，觉得一般的同学最多，有27人占50%。大部分的同学都想过一个轻松、快乐、自由的暑假。

专家的意见

学生的暑假生活应该怎么过比较科学？专家认为：孩子们的暑假应该以玩为主，要过得快活，但也不能天天在那儿玩。现在的孩子根本没有自由，整天在家写作业，玩也只能玩电脑、看电视。高楼大厦就像一个“孤寂阵”，把孩子关在里面。暑假里，不少地方举行“夏令营”一类的活动，但是有一些父母怕孩子出去受伤，就不让孩子去，其实这是不对的。因为学校给学生们放暑假，就是让学生们休息休息，轻松轻松，同时也应该让现在的孩子接受一点挫折教育，所以，应该让孩子去参加夏令营之类的活动，去体验大自然，让心灵得到放飞。日本的大人一到

了暑期，就会把自己的孩子送到一个荒岛上去，为的是让他们学会自立，不像小皇帝小公主似的娇生惯养。家长们太宠孩子，以为是对孩子好，其实不然，这样反而会给他们带来伤害。

高中生研究调查报告篇2

一、研究方法

本研究调查的对象为高一到高三的高中生, 选择被试450人, 有效被试418人, 有效率为92.9%。其中男生186人, 占总人数的44.5%, 女生232人, 占总人数55.5%。本研究采用的问卷是美国著名的就业指导专家霍兰德编制的《职业兴趣测查表》 (VIS) , 已根据我国的国情作了修订。该量表为自评量表, 有良好的信度和效度, 主要测查技能活动、爱好和自我能力三个方面, 共180道题, 分为6个维度, 分别为:技能型、艺术型、研究型、社会型、经营型、事务型。所有测评都是在北京心灵方舟科技发展有限公司开发的Psy Key心理测评系统上完成的, 测评结果通过SPSS11.0进行数据统计。

二、结果与分析

表1表明, 高中生职业兴趣倾向由高到低的排名是:社会型、经营型、艺术型、事务型、研究型、技能型。说明现在的高中生对社会型的职业最感兴趣, 他们愿意与人合作, 具有高度的责任感与同情心, 喜欢并善于社会交往。其中的原因可能是多方面的:首先, 现在的高中生为了应付高考, 把全部的精力都放在了学习上, 学习负担很重, 没有时间和精力参加校内外社会活动, 缺乏人际交往, 甚至同学之间必要的相互交流与关爱都得不到基本满足, 所以他们对社会活动与交往的渴望更加强烈。其次, 现代社会是一个合作型社会, 通过学校教育和社会宣传, 现在的高中生已经能够正确地认识合作与交往在学习、工作和生活中的重要性, 他们希望在家庭中与父母相亲相爱, 在学校里与同学和睦相处, 在未来的工作中与同事团结协作, 他们希望在各种社会活动中表现自己的能力、体现自己的价值。高中生对技能型职业的兴趣最差, 他们不切实际, 不愿意遵守规则, 不甘于安定的工作, 不喜欢从事需要基本技能的活动。这一方面是因为高中生本身的反叛意识比较强烈, 而传统的教育过分强调规范, 对高中生有过多的管制和压抑, 使得他们对规则产生了抵触, 不愿意成为说教的奴隶。另一方面, 传统的教育理论脱离实际, 不重视学生实践能力和基本技能的培养, 高中生没有体会到技能活动的乐趣, 也没有形成最基本的操作技能, 所以缺乏对技能型职业的兴趣。

表2表明, 高中生首选职业由高到低的排名是:社会型、艺术型、经营型、事务型、研究型和技能型。首选社会型职业的高中生人数最多, 为134人, 占被调查者的32.06%, 他们适合从事心理咨询、教育、法律、宗教和社会服务方面的职业。这可能是因为目前社会型职业的社会地位相对较高, 容易得到高中生的认可。首选艺术型职业的人数也较多, 为92人, 占全体被试者的22.01%, 适合的职业是绘画、音乐、写作、表演等艺术型职业。这是因为高中生情绪冲动, 缺乏足够的理性, 情感浪漫, 喜欢用艺术形式来表现自己的感情。现代社会通过艺术形式成才的途径很多, 成功的机会很多且成功后的社会回报很高, 这对高中生是一个非常大的诱惑, 而且有很多学生从小就开始学习了某一个艺术特长, 他们有从事艺术活动的能力和信心, 所以更愿意选择艺术型职业。首选研究型职业的高中生较少, 为42人, 占全体被试者的10.05%, 适合从事数学、物理、化学、生物、天文等方面的研究工作。这是因为研究型工作条件艰苦、耗时耗力, 却不容易出成果, 即使研究出成果也不容易直接转化为经济价值, 而现在的国人显得相当浮躁、急功近利, 只重视即时的利益, 这种不良的价值追求已经在高中生身上体现出来:他们好表现自己, 追逐名利, 缺乏理性的思考和自我内省, 没有创造的欲望和能力, 因而不愿意也不适合从事研究型职业。首选机械、农林、电子、维修等技术型职业的高中生最少, 只有21人, 占全体被试者的5.02%。这是由于社会不重视技术技能, 技术工人的工资待遇低、社会地位低, 特别是那些中小型私营企业的工人, 生活的基本条件和人身安全都难以得到保障, 这些既没“面子”又无前途的职业目前主要是靠农民工去承担的, 难以激起在校高中生的兴趣。

表3表明, 高中男生和女生在技能型、艺术型和研究型职业兴趣上存在极其显著的性别差异, 在社会型、经营型和事务型职业兴趣上没有显著的性别差异。具体表现为:高中男生对技能型和研究型职业的兴趣显著高于女生, 而高中女生对艺术型职业的兴趣显著高于男生。这一方面与性别角色的社会期待有关, 另一方面与性别的心理差异有关。社会心理学的研究发现, 任何社会对男性和女性的角色期待都存在一定的差异, 我们希望男性刚强一些, 能操纵机器、控制外部世界, 有更多的发明创造;希望女性温柔一些, 通过艺术活动表现出妩媚与柔美, 取悦于男性。这种性别角色期待会通过教育途径影响高中生的性别角色定位, 影响他们的角色分化和职业兴趣倾向, 使得男生更愿意从事技能型和研究型职业, 而女生更倾向于艺术型职业。性别差异心理学的研究发现, 男性和女性存在显著的心理差异, 在智力方面, 女性的情绪记忆优于男性, 而男性的逻辑记忆优于女性, 女性擅长形象思维, 男性擅长抽象思维。艺术型职业主要是以情绪记忆和形象思维为基础的, 而数学、物理、化学方面的研究型职业则对逻辑记忆和抽象思维有更高的要求, 所以女生适合艺术型职业, 而男生适合研究型职业。在情感方面, 女生感情丰富而细腻, 情感体验深刻、敏感多情, 所以善于用艺术形式来表现自己的感情, 适合艺术型职业;男生则不容易感情用事, 他们能较为理性地分析与解决问题, 所以倾向于研究型职业。技能型职业, 特别是机械、维修等工作对人的体力的要求较高, 女生受身体条件的限制, 对它的兴趣较低。

三、建议

本次调查表明, 高中生对社会型、艺术型、经营型的职业比较感兴趣, 而对研究型和技能型职业的兴趣较低, 说明过去那个所谓的“学会数理化, 走遍天下也不怕”和“手艺”的时代已经一去不复返了, 但这并不是一个正常的、良好的社会状态。一方面是因为社会型、艺术型和经营型职业都不能直接创造物质财富, 社会物质财富的增长是由研究型与技能型职业的生产劳动带来的, 特别是数学、物理、化学、生物领域的基础研究和机械、电子领域的技术创新, 是一个国家和民族提高核心竞争力的力量源泉, 任何一个明智的民族、昌盛的社会都不可能不重视研究型职业和技能型职业。另一方面, 社会型、艺术型职业对人才的需求量较小, 技能型职业对人才的需求量非常大, 但高中毕业生甚至大学毕业生在职业选择上却完全倒置, 这种结构性人才供求的失衡, 既造成了人才的大量浪费, 也影响了工业生产的正常运行。从高中生职业兴趣的性别差异上看, 任何一种职业都需要男性和女性的共同参与, 都不应该带有性别色彩, 更不能有性别歧视。比如, 研究型职业既需要男性的理性思维, 又需要女性特有的敏感和细心。针对当前高中生乃至全体国民在职业兴趣上存在的问题, 国家应当通过完善劳动就业制度, 缩小不同职业间的工资差异;社会应当通过积极的舆论导向, 引导学生正确的价值取向, 如“神六”、“神七”的研发成功和大力宣传, 激发了国人研究创造的欲望, 对年轻一代职业兴趣的发展具有良好的导向作用。当然更重要的是学校应当通过职业教育, 促进高中生职业兴趣稳定、合理地发展, 具体而言, 包括以下几个方面:

1. 大力推进普通中等教育的职业化趋向。

普通教育职业化与职业教育普通化是二战以后世界各国学制改革的重要趋势。德国的普通中学也设置了经济、技术及家政等方面的劳动课程, 学生定期要到工厂企业见习和实习, 学习生产知识和技术。瑞典在1968年就废除了普通高中、工业高中和商业高中三类组织分离的学校, 代之以职业教育与普通教育一体化的综合高中, 综合高中既要承担科学文化基础教育的任务, 又要对学生进行系统的职业技术教育, 可以授予熟练工人、技术员和完成高中教育的工程师三种水平的职业资格。我国在文化大革命期间砍掉了职业教育, 中等教育阶段只有普通中学, 高中毕业生无法直接进入生产系统。1985年颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》明确提出要“调整中等教育结构, 大力发展职业技术教育”, 中等职业技术教育得到了迅猛发展, 但普通教育与职业教育基本上是双轨并行、相互独立, 没有能够真正实现普通教育与职业教育的渗透与融合。普通高中以升学为唯一目标, 劳动课形同虚设, 根本不对学生进行职业教育, 普通高中的毕业生仍然不能走上生产第一线, 所以高中生在职业兴趣和职业选择上只能倾向于那些不需要专业技术和职业能力的工作。普通中等教育的职业化要求把原来在高中毕业后、参加工作前进行的职前教育纳入到普通高中教育, 在普通高中阶段对学生进行职业技术教育, 帮助学生认识社会职业分工, 提高职业意识, 掌握生产知识和劳动技能, 合理发展自己的职业兴趣, 提高职业选择能力。

2. 贯彻新课程改革的理念, 在课程实施中渗透职业技术教育。

我国普通高中新课程方案中明确地把培养学生“初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”作为普通高中的课程目标之一, 在课程设置上也以分科课程为主, 共开设了12-13门学习科目, 与社会职业分工已经具有一定的对应关系。在每门学科中都设有选修课程, 其中很多内容都涉及各种职业的有关知识与技能, 如在传统的物理学科中开设了家用电器与生活、电与电工等选修课程, 在新增的信息技术中开设了算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用等, 通用技术中开设了现代农业技术、家政与生活技术、汽车驾驶与保养、建筑设计与服装设计等选修课程, 学生可以根据自己的兴趣和特长选择性学习, 这对于培养学生的职业意识和职业选择能力起到了非常重要的作用。另外, 普通高中新课程中还设置了23个学分的综合实践活动必修课, 其中的社区服务和社会实践可以让学生提前去亲身感受各种职业的角色特点, 初步了解各种职业的性质, 培养良好的职业兴趣和职业情感。所以, 学校和广大教师必须深入领会普通高中新课程改革的思想, 把职业技术教育贯彻到课程实施过程中去, 改变传统教育中重理论轻实践、重学术轻技能的倾向, 重视学生职业知识、职业兴趣和职业技能的培养。

3. 积极开展职业辅导, 帮助学生树立正确的职业观。

高中生职业辅导可以通过群体的方式和个体的方式开展。面向群体的职业辅导可以通过校本课程的形式进行, 如开设职业指导课, 向全体学生系统介绍社会职业分工的有关知识, 以及某一种具体职业的有关知识;开设心理学课程, 帮助学生正确认识自己的人格特点、兴趣爱好及能力特长, 为其正确选择职业奠定基础。群体职业辅导也可以通过板报、校园报、校园广播、讲座及课外活动的形式进行, 如邀请高校就业指导专家介绍各种职业的社会需求情况, 工厂企业老板介绍他们是如何自主创业的, 各行各业的劳动模范介绍先进事迹, 组织学生参观访问科研机构、公司企事业, 让学生真实感受各种职业的工作流程, 激发其职业热情和创业精神;个体职业辅导可以通过心理咨询的形式进行, 职业咨询应当成为高中生心理咨询的一个重要组成部分, 在咨询过程中应当引导来访的高中生正确认识社会的职业状况, 系统分析职业的就业情况、工作条件、就业机会及发展前景, 全面评价自己的兴趣愿望、能力倾向、身体条件、特长与局限等因素, 帮助高中生树立正确的职业观, 使其意识到在选择职业时不能只考虑工资待遇和工作条件, 还要充分考虑自身的条件和职业兴趣, 只有适合自己的职业才是好职业。有条件的学校应当建立学生个人档案, 对高中生进行生涯设计, 帮助其确定职业定向。

摘要：高中生职业兴趣对其高考时的专业选择和就业时的职业选择都有着非常重要的影响, 本文对高中生职业兴趣的现状和男女差异进行了调查研究, 并针对发现的问题, 从教育制度改革、课程实施和职业辅导等方面提出了合理的建议。

关键词：高中生,职业兴趣,职业选择,职业辅导

参考文献

[1]范云霞, 钟建安等.当代高中生职业选择调查研究[J].应用心理学, 2004, (3) :33-36.

[2]徐涵.德国职业教育与普通教育的渗透模式及启示[J].教育与职业, 2005, (32) :16-17.

农村高中生自我接纳状况调查研究篇3

自我接纳是指个体对社会自我、心理自我和生理自我所具有特征的体验和态度以及对其客观存在的意义和价值的态度。接受或排斥自身的特征，不因为优点而骄傲、不因缺点而自卑，能正确处理客观自我与主观自我的关系。它是自我意识的一个重要的概念，是人格的重要的组成部分，是人行动的一个调节器。

自我接纳是青年期自我意识发展的核心概念，包含四个方面的内容：对于客体自我的肯定认知的自我接纳；对客体自我的肯定认知的自我排斥；对客体自我的否定认知的自我接纳；对客体自我的否定认知的自我排斥。自我接纳的形成受到从小积累的成败的经验、他人对于自己的认识评价、自我意识的发展水平以及个体在社会的地位作用等因素的影响，是经过青年期的分化、整合过程之后而得以最终完成的。

我国目前的广大农村在社会发展、经济水平、文化教育等方面均落后于城市，思想落后，观念陈旧，受传统的思想意识的影响很大。农村高中生所处的社会环境、所受的教养与教育、人生的经历均与城市有很大的差别，这对他们的自我接纳的发展肯定会有所影响，使得自我接纳的发展会滞后于经济发达的城市甚至落后于全国的平均水平。为了解农村高中生的自我接纳发展的状况并验证、比较与全国的差异，使人们正确地认识和理解农村高中生自我接纳发展的落后状况并为人们解决这一问题提供参考和借鉴，我们进行了本研究。

二、方法

1.被试

被试采用随机取样的方法，从河南省焦作市武陟县一所中学随机抽取高一、高二各一个班的学生，发放问卷159份，剔除来自非农村背景学生的和未完成的问卷，共得到有效问卷123份。其中男生69人、女生54人，平均年龄16.02岁，16岁比重为48.8%。

2.材料

为了与张日升所做的全国高中生自我接纳状况调查结果相比较，本调查采用张日升所用的《自我接纳测试量表》，此量表由高木秀明·德永由纪编写，张日升翻译，证实信度效度良好。问卷16个项目，共分四个因子：一是对肯定的自我认知的自我接纳（KDJN）；二是对否定的自我认知的自我接纳（FDJN）；三是对肯定的自我认知的自我排斥（KDPC）；四是对否定的自我认知的自我排斥（FDPC），每个因子各有四个题目。评定使用“不是这样”、“稍微是这样”、“大体是这样”、“相当是这样”、“完全是这样”五级评分标准，分别记为1～5分，部分问题反向记分。

3.数据处理

先将各问卷在各个因子水平上得分进行手工汇总，再将各因子的分数输入计算机，然后用SPSS10.0进行处理。以张日升所做的中国高中生自我接纳状况调查结果作为参照比较。

三、结果

1.农村高中生自我接纳各因子状况

表1显示，农村高中生在自我接纳的第一因子即对肯定的自我认知的自我接纳和第二因子对否定的自我认知的自我接纳上存在着非常显著的差异；在第三因子对肯定的自我认知的自我排斥和第四因子对否定的自我认知的自我排斥上的差异不显著。农村高中生在自我认知的自我接纳方面有非常显著的差异，在自我认知的自我排斥方面的差异不显著。

2.农村高中男生自我接纳状况

表2显示，男生在自我接纳的各个因子上的差异均达到非常显著的水平，说明不同的男生在对待自我认知的态度上有很大的不同。表3显示表明，男生在自我接纳的第一因子对肯定的自我认知的自我接纳和第三因子对肯定的自我认知的自我排斥上有显著的负相关；第三因子对肯定的自我认知的自我排斥与第四因子对否定的自我认知的自我排斥有非常显著的正相关，其它因子间的相关不显著。

3.农村高中女生自我接纳状况

表4表明，在自我接纳的各个因子上，女生之间的差异均达到非常显著的水平。女生在对自我认知的自我接纳和自我排斥方面个体的差异很大。表5的数据显示，女生在自我接纳的第三因子对肯定的自我认知的自我排斥和第四因子对否定的自我认知的自我排斥上的正相关非常显著；第一因子对肯定的自我认知的自我接纳与第二因子对否定的自我认知的自我接纳的正相关显著；第二因子对否定的自我认知的自我接纳与第四因子对否定自我认知的自我排斥的负相关也达到显著水平。

4.农村高中男生与女生自我接纳差异检验

表6的结果显示，农村高中生中男女生在自我接纳的四个因子上的差异均达到显著的水平，这说明自我接纳在各个因子上都存在性别上的差异。

5.自我接纳上农村高中生与全国高中生差异检验

表7的结果表明，在自我接纳的第一个因子上，农村高中男女生与全国相比，得分均低于全国的平均水平，他们的差异达到非常显著的水平；在第二个因子上，农村高中男女生的得分均低于全国平均水平，并且男生与全国的相比差异达到非常显著的水平，女生与全国的相比较差异并不显著；在第三个因子上，农村高中男女生的得分均高于全国平均水平，并且他们之间的差异达到非常显著的水平；在第四个因子上，农村高中男女生得分均低于全国平均水平，农村高中男生与全国的相比差异不显著，农村高中女生与全国相比的它们之间的差异达到了显著的水平。就总体而言，农村高中生与全国高中生相比，在自我接纳上存在着差异。

四、分析与讨论

1.农村高中生的自我接纳状况及与全国的比较

自我接纳作为一种态度体验，是建立在对自我能有客观正确的认识、体验与评价之上的，是对于自己的一种态度。从调查的结果来看，农村高中生在自我接纳的前两个因子上，即对于肯定的和否定的自我认知的接纳方面的差异非常显著；对于自我认知的排斥方面的差异并不显著。反映了在农村高中生里面，不同的个体对自身各方面的接纳并不相同，而对自身的排斥上具有一致性。对自我的排斥上的一致性与我们通常所理解的农村学生的个性趋于内向、胆怯，对自己的评价体验通常持一种否定的倾向是一致的。接纳上的不一致更多的是由于学习成绩在学生的意识中占有十分重要的地位，成绩的好坏是他们体验自己成败的一个重要方面，也是老师、家长和同学评价他们的一个重要依据。这种成败的体验和评价对学生自我接纳地发展有重要的影响。各个学生对自己成绩的判断评价标准也是不相同的，事实上成绩的好坏因评价标准的不一致导致成绩在学生心中的意义不同：有些学生无论成绩的好坏都易于接受自己的成绩，有些学生则排斥自己的成绩，进而对自己的态度受这种因素的影响也会有很大差异，迁移到对自我地接纳上的表现就是对自身的接纳的差异达到非常显著的水平。而且，高中生身体的发育迅速，对这种变化地关注、认识与体验也影响学生的自我接纳的发展，也是造成对自我接纳不一致的影响因素。

在各个因子上，男女生的自我接纳的水平都有显著的差异，男生在接纳肯定的自我认知和否定的自我认知方面均低于女生；肯定的自我认知的排斥上高于女生，说明他们对于自己的优点和缺点的接纳上不如女生；对于否定的自我认知的排斥上低于女生，反映了女生对于自身的缺点与不足相对于男生易于接受。与全国高中生的自我接纳发展的平均水平相比，农村高中生呈现明显的落后状态。通过数据的比较可知，农村高中男生对于肯定和否定的自我认知的自我的接纳均低于全国的平均水平，差异非常显著；否定的自我认知的自我排斥也与全国的差异达到显著的水平。农村高中女生也存在同样的状况。

由于农村的经济文化落后，孩子从小的教育与城市相比就很滞后，部分家长本身的文化素质低，对待孩子易于粗暴放纵或是过于严厉，父母对待孩子不正确的态度、评价，对学生的成长有重要影响，这种不正确的态度影响高中生对自己的态度和体验，易于对自己采取否定的方式。农村中陈旧落后的文化环境对高中生也有影响，对待男孩与女孩态度的不同，重男轻女，对男孩的要求和评价过高、对女孩的要求和评价过低。这就使得高中男生在对待自己的优缺点标准更趋于严格，高中女生在评价自己所取得的成绩和长处时更易于采取积极的态度，对女生要求和期望低于男生也使得女生更易于对自己的缺点和短处采取接纳的态度。农村中学以单纯的应试教育为目的，过于重视成绩在评价学生时的意义，单纯的以成绩来衡量学生的优差，这些都是影响学生对自己态度的重要方面。由于这些相对落后的环境、不正确的态度与评价方式，使得农村高中生自我接纳的发展落后于全国平均水平。

2.农村高中男生的自我接纳状况

在自我认知的自我接纳和自我排斥上，高中男生的差异均达到了非常显著的水平。无论是对于肯定的自我认知的接纳与排斥，还是对于否定的自我认知的接纳与排斥，农村男高中生因个体情况的不同而呈现不同的状况。反映了他们的自我意识发展的水平并不一致，这与他们不同的家庭经济条件和成败的体验有很大的关系。不同家庭条件的学生对于自己的要求和期望有很大的差异，评价自己的着眼点和标准也不一致，对待自己的态度也会有很大的差异。这同农村中对于男孩子的期望和要求也有关系。作为反映客体自我和主体自我关系的自我接纳，其发展的不一致，说明有些学生不能正确理解自己与现实的关系，把握现实自我和理想自我的界限，不利于形成正确的自我概念和情绪体验，不利于心理的和谐一致和健康发展。

从表3反映的情况来看，男生的自我接纳的发展中对于肯定的自我认知的接纳与排斥在负相关上的相关显著，对于客体自我的优点能持一种和谐一致的态度；而对于肯定的自我认知和否定的自我认知的排斥呈显著的正相关，说明了他们对于自己的优点和不足不能持一种客观现实的态度，不能正确地体验和接受自己的优点和不足。这与我们所理解的农村学生谦虚谨慎，性格偏于内向，有自卑的感觉是一致的。这与农村中对于男孩子的期望和评价要求过高有关，和农村思想观念相对陈旧落后和整体的心理自卑感也是分不开的。

3.农村高中女生的自我接纳状况

农村高中女生在自我接纳的各个因子上的差异均非常显著，说明了农村高中女生自我接纳的发展水平的不一致。由于女生在青春期发育早于男生，生理、心理的发展差异较大，对于自身出现的各种生理心理上的问题由于心理成熟的不一致，看待和处理的方式也会不一致，反映在自我接纳上便是个体间的差异显著。女生在肯定的自我认知和否定自我认知的接纳上的相关显著，说明对自己的优点和缺点、长处和短处能持一种相对一致的态度。在否定的自我认知的接纳与否定的自我认知的排斥上的负相关显著，也反映了女生对自己缺点方面的一致态度，而对于肯定的自我认知和否定自我认知在排斥上有显著的相关，反映的部分女生自我接纳发展的不成熟不能客观的排斥自身的缺点，有待改善和提高。农村中女性的地位低于男性这是在短时期内在人们的观念上难以改变的，女生的性格更趋于内向胆怯，显得自信心不足，但随着改革的进行，人们的思想意识有所改变，对待子女的态度方式因人们的思想的开放的程度的不同而不同，对子女的自我接纳的发展的影响也不同，这是女生在自我接纳上发展差异显著的一个重要的环境因素。

综合以上分析我们可以看出，农村高中生的自我接纳水平低于全国的平均水平，不能正确地看待客体的自我，这与他们所处的社会经济文化环境有很大关系，应引起我们的注意，社会和教育部门应针对这种情况，采取一定的措施，对他们进行心理上地教育与辅导，教给他们必要的知识，以利于学生正确地看待失败和成功的经验，正确地认识和评价自己；通过活动来提高他们的自信心，提高他们的自我接纳水平。

本调查由于条件的限制，所采用的样本偏少，采用的参照结果的时间相对有些早，对结果解释的准确性会有一定程度的影响。

五、结论

从讨论分析中可知，农村高中生的自我接纳水平并不一致，对于肯定的自我认知的自我接纳和自我排斥，男生内部之间、女生内部之间的差异达到非常显著的水平，男女之间的差异达到显著水平；对于否定的自我认知的自我接纳与排斥，男生内部之间、女生内部之间达到非常显著的差异，男女生之间的差异也达到显著水平；农村高中生的自我接纳的发展水平并不一致。

与全国平均相比，在自我接纳的各个因子上，他们均低于全国的平均得分，反映了他们自我意识的发展落后于全国的平均水平，有待于人们采取必要的措施去改善和提高。

高中生研究性报告篇4

要求：自行设计并制作作品，可采用金工、木工、电工等工艺。上交作品时需附带书面科技制作报告一份(打印稿：尽量A4纸一页完成)，作品名称及小组成员尽量美化于作品之上。

附件：

科技制作报告样式

作品名称：

小组成员：班级_____姓名_____ 作品原理：(文字叙述或作出原理图)

科技制作报告样式范例

作品名称：前进的五环小组成员：作品方案：

作品的主体部分的线切割平面图如下图所示：

作品说明：

本作品图案由三部分构成，最左边为北京申奥的太极标志，最右边为北京奥运会会徽，中间为奥运五环标志，被两个人形标志托起，为向前奔跑状，动感极强，象征着中国为奥运发展所做的贡献。作品主要起装饰作用，也可扩展作为笔架等。

制作过程：

本作品主要涉及线切割、热处理以及钳工三个工种。主体部分图案在AutoCAD中进行绘制，之后导入线切割辅助软件CA_A中修改为一笔画图形，生成代码后进行加工，所用材料为约10mm的冷轧板。切割成型后，将表面的打磨平整光亮，送至热处理车间金星表面发黑。根据两侧支撑部位间的距离，用约4mm厚，76mm宽的钢板制作底座，在钳工车间锯得所需大小的钢板后，将四角用锉刀锉圆，并将边缘锉得无棱角感。在主体部分支撑脚部位用3.2mm的钻头和M4的丝锥打孔，在底板所对应位置打孔卧槽，最后用4mm平头螺丝将主体部分与底板固定。

制作中所遇到的问题：

由于主体部分所选材料过厚，线切割时间过长，并且冷轧板的表面不够平整，以至使切丝划断，而且热处理之前的打磨十分费力。因此应考虑加入磨床打磨这道工序，正确顺序为：打磨、线切割、热处理，这样将会使制作过程更加顺利。

参考题目

1、多功能拐杖的设计制作 2、多功能书架式笔筒的设计制作 3、简易式露营帐篷的设计制作 4、多功能书包的设计制作 5、自动泄洪装置的设计制作 6、饮水机改进性设计制作 7、班级标志的设计制作 8、课桌的设计制作 9、课椅的设计制作

10、废物利用的创新性设计制作 11、拱架桥的设计制作 12、梁架桥的设计制作 13、悬梁桥的设计制作 14、悬索桥的设计制作 15、钢索斜拉桥的设计制作 16、弓形拱桥的设计制作

17、著名建筑的分析与简单制作(如流水别墅、萨伏伊别墅等) 18、选校内任一建筑进行模型的简单制作

19、根据自己对建筑的理解进行创新性建筑的设计与模型制作 20、以校内背景为材料制作简单的效果图 21、对教室室内布局的改良性设计制作

22、冬天改善教室室内空气质量及流通性的装置设计制作 23、调查蜂箱的设计原理并进行改进设计制作模型 24、调查碗的设计原理并进行改进设计制作模型 25、调查刀具的设计原理并进行改进设计制作模型 26、自动开关照明路灯的设计与制作 27、简易LED台灯的设计与制作

28、调查鞋的设计原理并对其进行改进性设计制作 29、服装中连接部件(如钮扣，拉链等)的创新性设计制作 30、相框的设计与制作 31、简易信、报箱的设计与制作 32、简易台灯的设计与制作 33、校园长凳的设计与制作 34、书包的改进性设计制作 35、便携式书桌的设计与制作 36、简易小书架设计与制作 37、个性化风扇的设计与制作 38、提兜的设计与制作 39、悬挂重物挂钩的设计与制作 40、防风晾衣架的设计与制作 41、垃圾桶的设计与制作 42、扫帚的设计与制作 43、拖把的设计与制作

44、风筝的设计与制作 45、多开门窗的设计与制作 46、十字绣：通用技术 47、房屋模型的设计与制作 48、活动书架的设计与制作 49、万花筒的设计与制作 50、烛台的设计与制作 51、缠线器的设计与制作 52、风车的设计与制作 53、牙膏卷筒的设计与制作

54、鱼形小车的设计与制作(也可以使用其他动物) 55、简易小板凳的设计与制作 56、手推车的设计与制作 57、活动梯的设计与制作 58、存钱罐的设计与制作 59、校园指路牌的设计与制作 60、手机外壳的设计与制作 61、能挂盆的脸盆架的设计与制作 62、万能伞架的设计与制作 63、椅子下的抽屉的设计与制作 64、黑板上挂图好办法的设计与制作 65、组合(复合)式农具的设计与制作

有关高中生消费研究报告篇5

1．经济上依赖父母长辈，很少考虑价格因素，想买就买。

2．对时尚、对生活有着独特的见解和追求。一方面，关注时尚，追求流行。另一方面，又崇尚个性化的独特风格，喜欢标新立异，较少受别人左右，只要自己喜欢的就好，反感于千篇一律，装扮出富有“个性”的自我，这就容易造成盲目消费，浪费金钱。

3．消费的目的不再仅仅为了吃饱穿暖，而是为了吃好穿好，享受生活，而这种享受是以金钱为代价的。

4.在金钱的支配和消费两方面自主性较大。

尽管高中生的消费特点基本如上述所说，但是性别上仍有较大的差异：男生花钱“今朝有酒，今朝醉”○，追求所谓的“高质量生活”，主要是在服装方面追求名牌，追求个性化。饮食方面任意挥霍，总的说就是有钱时大手大脚，没钱时，到处借钱。生活用品，学习用品之类的东西很少购买。女生花钱：与男生相差很大，女生花钱“精打细算”○，知道节省。服装方面，只有少数女生讲究名牌，追求个性花，标新立异。饮食方面，女生更加节省。生活学习用品也是自给自足，有时还会用省下的钱给自己购买衣物等等。但从调查中也发现了一个问题，就是女生在小饰品这方面购买上也是毫不手软，也比较形式化，比如在同学过生日时，总会挑比较贵重的物品。

在消费结构中，物质消费占绝对优势，精神投资比重少。零用钱用途中排在首位的是“买零食”，而购买学习资料、课外书报的比重较低。“请客送礼”与友情交往的开支居第四，同学生日、节日互赠礼物日趋高级，甚至在饭店摆酒祝福。对于无任何经济来源的学生来说，这种消费明显是不合理的。

因此我们要做理性的消费者，践行正确的原则：量入为出，适度消费。○（要在自己的经济承受的范围之内进行）避免盲从，理性消费。○（要用聪敏的大脑正确对待消费，购买实用的商品）保护环境，绿色消费。○（我们应该重新审视以往的消费观念，保持人与自然之间的和谐）勤俭节约，艰苦奋斗。○（这是中华民族的传统美德和优良作风）

我们对此应当制订合理的消费计划

我们要对每一笔支出要有详细的记录，时常总结哪些钱该花，哪些不该花，以做到下次尽量避免。我们要确定一个月的零用钱数量，每个月都有固定的金额，无特殊情况，不得想家长索要。以防止突发事件，我们每个月就得精打细算，最好每月都存点钱，以防万一。我们可以去办一个储蓄卡，把每月剩余的钱存入银行。

不难发现现今的高中生多数都陷入了误区：

1．追求名牌。较注重外表，希望穿名牌，吃名牌，用名牌，否则认为自己在同学面前抬不起头，不论家庭条件如何，也要打肿脸充胖子，逼迫父母满足自己的要求，希望在服饰着装得以自身价格的升华，反映出虚荣与肤浅,这是很浮躁和浅显的举动，容易造成盲目消费和攀比。

2．追求时尚。这实际上是一种盲目的从众心理。从众心理发生在中学生身上，并不奇怪，中学生整天生活在集体之中，自然会受集体中其他人的影响，但是在这种从众心理的支配下，消费常常会出现浪费。

3．过早受社会风气影响，人情消费向成年人看齐，同学之间送礼成风。“礼上往来”，用贵重礼物为自

己支撑面子。

我们高中生是纯粹的消费者，每天都有消费行为，而且很大一部分都是又自己来决定的，那么我们高中生怎样消费才合理呢？为了培养正常合理的消费能力，自觉地规范和调控消费行为，我们课题小组认为：１．学校要加大力度对学生理财引导和勤俭节约的教育。教育学生树立正确的消费观，适度、科学、文明消费。

２．父母对孩子的爱要适度。对不合理要求，给予适当的批评和教育，在金钱上加强“宏观调控”，促成良好的消费习惯。

高中生研究性学习活动报告篇6

“校园·生活”现状调查

——高一（7）班研究性学习活动报告

一、课题的来源和确定

培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的重要目标。中学实践活动课的开展，是贯彻这种教育目标的一种重要方式。上个世纪以来，许多学校都对此作了积极而富有成效的探索，在新课改的教材中，各科也安排了有关探究性学习的课程。

我校是一所农村中学，软硬件都相对落后，学生基本都来自于农村，他们不如城里的同龄人见多识广，独生子女或者留守少年的家庭教育环境，使他们缺乏自信，也缺乏对周围人事的关心。我校实行双休日，对距家较远而不能回去的寄宿生而言，往往有大量时间可以支配，作为班主任正好可以适时引导学生开展一些有意义的研究性活动。

开展研究性学习，对我校老师和学生都是一个挑战。在阅读了大量研究性学习案例后，结合我校实际和学生实际，我将课题定为“校园·生活”。营造一个文明安全的校园，需要广大师生的共同努力。只有引导学生用自己的眼睛去发现，才能使学生关爱自己的校园，了解自己的生活，才能更好地激发学生校园主人翁的意识，自觉遵守和维护校园文明，远离危险，参与营造“平安校园”，同时，提高自己的学习能力和道德素质。

二、课题目标与方案设计

（一）课题目标

1.认识到维护和创造校园文明、安全需要大家共同参与。

2.让学生学会设计、收集和处理信息，学会合作、讨论以及与他人的沟通，学会基本的调查研究方法。

3.培养学生热爱校园，关爱他人。

（二）方案设计

1.子课题的确立

“校园·生活”涉及面很广，学生也各有所长，各人兴趣爱好也不一样，又要调动所有学生的参与热情，我和学生共同设计了以下七个课题：“校园·生活”纪律现状与问题卫生现状与问题校园安全现状与问题校园水电节约情况调查教学情况调查校园饮食情况调查学生课余时间安排情况调查2.具体方案设计

课题组成员为高一（7）班66名同学。在公布七个子课题后，由学生自由选择研究内容，编成七个小组。每小组任命一名组长，再由组长组织成员共同讨论本小组研究方案，然后进行分工实施。

三、活动实施过程

1.学习培训：对学生进行社会学研究方法（问卷法、访谈法、信息分析、撰写报告等）指导。

2.分组讨论，制定调查问卷并各复印30份。(调查报告　)讨论确定本组研究方案并进行调查。

3.各小组对资料进行整理分析讨论，并撰写调查报告。由班主任进行整体汇整。

4.课题总结。由班主任撰写整体报告，并利用班会课，对学生的调查活动进行总结点评。

四、学生的研究成果

（一）纪律现状与问题调查报告

总体来说，我校大多数学生的纪律状况良好，上课能够认真听讲，尊敬师长，考试和作业过程中都有较强自主性。但也有11%的学生存在一些问题，如打饭插队，上课玩手机或者睡觉现象等等。

问题存在原因主要是学生缺乏自律，同时和部分老师要求不严格也密切相关。

（二）学校卫生现状调查报告（大磊、李政策、苏敏、纪沈琴等19人）

对于寝室卫生，有一半同学认为寝室卫生间设计不合理。59%的同学认为寝室区有异味、不卫生。但同时，同学也坦承各班寝室垃圾能够及时清理。

对于教室卫生，高中部有近五成的班级达不到清洁要求。从调查结果来看，普遍原因是少数同学没有养成良好的卫生习惯。

对于校园卫生区卫生，绝大多数同学能够将垃圾倒在指定场所，对校园卫生间卫生也基本满意，但近七成的学生认为校园整体不是很清洁。

在调查中，我们发现，绝大多数同学都有较强的卫生意识，能够自觉维护校园和教、寝室卫生，几乎所有的学生都希望生活在一个清洁的校园环境中，并承认这对学习有影响。学生们对良好卫生环境的普遍心理需求，是学校能彻底改善卫生的希望所在，只要学校适当调整卫生间布局，改善部分设施，加大宣传，班级进一步加强对卫生管理，并实施有效的监督机制，一个清洁美丽的校园一定会展现在我们面前。

（三）我校安全情况调查（杨玲、陆玉娟、尹星、吴小知、许荣等8人）

围绕安全问题，我们作了七个方面的调查。从调查结果来看，用电安全、运动安全和实验安全整体较好，分别只有7%和3%的同学出现过意外（原因不详）。

同学们意见较为集中的安全隐患有三个方面，一是校园丢失物品的情况较为严重，近一半学生承认丢失过物品或者有失窃经历。二是在校园一些监控死角，学生聚集吸烟情况普遍，有一半学生都知道这种情况存在；三是教学楼楼道照明情况有重大安全隐患，绝大多数同学对此表示不满。只有1/5的学生认为无所谓。

为此，小组建议学校为教学楼楼道装声控或者光控的照明灯。同时，对极少数学生攀爬围墙的行为，进行监督和制止。

（四）校园水电节约情况调查（陈彦宇、纪蓓蓓、桂盈盈、汪丽、吴青青、陈华等6人）

调查方式：问卷、访谈

本校87%的高中生都同意并提倡节约水电，并有较强的环保意识，如利用洗脸水洒地、洗衣服；减少手机的使用，保持长期待机状态等。但仍有少数同学在冬天用热得快烧水现象，这既不安全，也不环保。希望学校加强环保宣传，并制定相关的制度，让高中生为社会、校园的和谐发展作出力所能及的贡献。

（五）教学情况调查（组长：田浩然）

调查方式：问卷、访谈

85%的学生认为本校教师教学严谨，辅导认真，对学生较热情。多数学生认为学校硬件设施配套齐全。但对老师的教学行为，仍有个别小问题存在。一是有部分老师经常在上课期间接听手机；二是极少数老师在上课期间吸烟；三是有1/4的高中生反映自己受过老师的体罚或者变相体罚。另外，也有学生反映教学楼漏雨，体育器材缺乏等问题。

建议学校对教师加强职业道德教育，进一步改善教学设施，力创和谐文明校园。

（六）校园饮食情况调查（查文宝、高志、许涛、陈秋霞、桂佳、桂蜜枣等9人）

调查方式：问卷、访谈

调查显示，只有2%的同学对学校食堂满意。91%的学生都有吃零食的习惯，还有少数学生有节食的不良习惯。

建议学校食堂适当调低饭菜价格，用黑板或者公告等形式进行饮食健康知识宣传，引导学生养成科学的饮食习惯。

（七）学生课余时间安排情况调查（张晟、刘超2人）

调查显示，在课余时间选择运动的学生只有11%，60%的学生选择休息，还有21%的学生仍然坚持学习。

从调查情况来看，绝大多数同学没有养成体育锻炼的习惯，相当一部分同学不懂得劳逸结合。调查结果还显示，对于学生课余活动，没有得到很好的引导，导致很多学生对这段时间的安排处于茫无头绪的状态。

希望各班加强对学生体育锻炼的宣传，学校和班主任要对学生课余时间安排进行科学引导。

五、学生对研究性学习的感受

1.许荣：我们从事任何事情，都要有团队精神，相互合作，听从队长的指挥与安排，切不可一意孤行，我行我素，只样只会拖累集体。

2.尹星：在这次活动中，我收获了很多。它让我了解了怎样开展一项研究性活动，让我知道了怎样制作一份调查问卷，提高了我的动手能力。通过发放调查问卷，使我学会了大胆与别人交流。

3.小蕾：平时在报刊上看到调查报告总是不以为然，只是随意看上一眼，有时还会说：“什么嘛！不感兴趣！”然后将它丢在一边，却没有发现在这简单的调查报告背后凝聚着多少人的汗水！今天才体会到一份调查报告的诞生是多么的不容易！

4.陈香香：通过这次活动，我明白了：合作是成功的前提，安全是生命的基础。

5.杨玲：我们每进一个班级首先找班长，解释此次活动的原因、目的，并自我介绍，他们都很乐意帮我们。

6.吴小知：当我们进行走访这一步骤时，成效不怎么明显。有些被调查者为了自己的利益或名誉，不愿意据实相告，答案与事实背道而驰，所以，这次调查结果不怎么准确。

7.文童：在此次活动中，我们

每去一个班级，都会引来众人的好奇。大家七嘴八舌地谈论着，引出了许多笑话。

8.陆玉娟：我们第一次搞活动，都不怎么敢敲门，敲了一个班，叫出班长，他们居然哄堂大笑，真搞不懂有什么好笑的。……虽然这次活动碰到了许多困难，但同学们都很开心，也为我们今后行为处事提供了宝贵经验。

9.桂亮：在这次活动中，许多同学积极的表现，让我自叹不如，但以后在其它方面，我会努力追求进步，不做落后分子。

10.光见：大家各显神通才能使团队更好更快高质量地完成任务。

11.纪良飞：有些现象在学校中存在，且十分严重，而在调查问卷中并没有充分体现。

12.王世山：被调查者几乎都向对自己有利的方向填。

13.张晟：在讨论过程中出现一些磨擦，但最终大家求大同存小异。通过这次调查，也使自己有了一点成就感。

14.刘超：通过这次活动，了解了与别人交往的一些知识，也认识到了自己的一些不足。

15.方世杰：增进了我与同学们之间的友谊，提升自己的胆量和信心，同时也发现了自己的不足。

16.高志：在合作中竞争，在竞争中合作。

17.江浩：我感到学校存在的不良现象的确很多，对于一些可以避免的现象，大家都是各行其是。

18.王强：每个人在团队中都发挥了自己的力量。

19.查文宝：与陌生人交往其实也没有想像的那么可怕，只要你对别人礼貌，别人也会以礼相待。

20.陈秋霞：从来不敢轻易与陌生面孔说话的我，这次却能够主动与人沟通，并且沟通得很融洽，这是我感到无比自豪的。

21.许涛：一向不喜欢说话的我，在这次活动中也参与讨论，我显得异常兴奋，这是我的小收获。

22.桂佳：勇于探索是我们高中生必备的精神。

23.桂蜜枣：通过队友们说的一些问题，让我也了解到了学校其它方面的问题。24.汪庆：经过这次活动，我变得有些胆大了。虽然过程中有些挫折，但并没有打击我澎湃的心情。

25.陈华：我勉为其难地参加了这次活动，却让我性格改变了很多。

26.汪丽：不仅锻炼了我的胆量，也让我更加自信，加深了同学之间的友谊和感情。

27.吴青青：此活动有利于同学们的身心健康发展，同时也丰富了同学们的课余生活。

28.陈彦宇：活动过程中，有太多的忐忑，……活动结束后，我们一身轻松，喜悦之情在我们心中飘荡。

29.桂盈盈：了解到了本校部分学生对节约水电资源的看法，这就是我们想要的，简简单单，单纯的幸福感。

30.纪蓓蓓：活动过程中，我们有尴尬，但收获更多的却是成功的喜悦。这次活动不仅很有意义，而且也很成功。是它给了我同陌生的面孔对话的勇气，是它让我发现了人与人之间的和谐，更是它让我相信团队精神的强大力量！

31.刘坤：这次经验将会一次次鼓舞我去参与社会生活。

32.包美凤：这次活动让我切身体验到环境卫生对我们的影响很大，需要加强环保意识。

33.章亚磊：在此过程中遇到一些困难与分歧，但通过交流化解了这些障碍。

34.苏敏：原来我以为发放调查问卷是一件很容易的事，但由我去做时，感觉这件事并不是想像那样简单。

35.王斌：不良的卫生习惯不仅影响我们的身心健康，而且影响到我们的心情。

36.陈乖琴：在小组活动中要人尽其才，这样才会使研讨结果更具有科学性。

37.谢涛：我负责调查高二（6）班，开始不知所措，在他们班级门口站了片刻，才走了进去。

38.汪超：探究性学习并不是高校学生的专利，我们高中生同样可以做到。

39.纪沈琴：每个人都在忙活着，以极大的热情去做这件事，但也有人在胡任务。

40.钱会：这次活动增强了我与同学们之间的合作与交流。

41.朱天宇：经过这次活动能够清晰地反映学校中的卫生状况以及同学们一些不良的卫生习惯。

42.金铭：这次活动增长了自己的的实践能力，有利于我今后的发展，使自己能够更好地融入这个社会。

43.吴斌：它有利于提高我们的动手能力。

44.张志华：使也发现了一些问题。一些人不愿意帮助，不肯回答我们的问题，可见有些人的素质很低。

45.张健康：少数同学的团结意识差，没有很好地融入集体，甚至帮倒忙，这是我们自身需要改进的地方。

46.章尼龙：无论做什么事，都得慢条斯理，井井有条，这样，才能将事情做得完美。

47.大磊：开展一个活动要有纪律，要服从组织安排，不能无目的地乱跑。

48.李政策：学生每天打扫的卫生区也只是走马观花而已，在卫生区内仍有较大的垃圾。

49.沈海湾：卫生还是不够好，经常敷衍了事，应对突击检查，做做样子。

50.章会婷：我对有些同学有了更深的了解，有些同学的思维异常活跃，面部表情异常丰富。……高三学哥学姐们对问卷中的一些问题设计提出意见，这让我反思，以后做任何事都一定要认真，有错就改，不断提高自己。

51.曹秀云：不敢敲门找人填写，手伸了又缩，缩了又伸，不知怎么办才好……上楼下楼跑了几次，终于收齐了问卷……这次活动给我的第一感觉是累，第二个感受是开心。

52.纪帆：调查高三同学的时候，他们互相推让，最后送我一句：“对不起”，将我晾在一边，幸亏有队友的帮助，使我完成了任务，给予我更大的信心。

53.戴玉：在同学们的鼓励下终于勇敢地与其它同学进行交流。只有学会沟通，才能拥有良好的人际关系。

54.袁辉：人际交往就是语言交际。

55.陈蓓：不管认识与否，只要能够交流，就会有很多话题。我们需要大胆与他人交流。……从讨论到走访，再到分析和撰写报告，每个步骤我都认真思考，一步步做下来。……做任何事情都不能仅仅夸夸其谈，更要去实践。

56.汪文君：这类活动不但可以训练我们的胆量，还可以使我们养成细心观察生活的习惯。

57.纪平：让我了解了学生身上存在的种种问题。

58.王洋：完成任务之后，心里充满喜悦和成就感。如果还有机会，我一定还会参加的。

59.周星：希望以后这样的活动让我们事前知道，作好准备。

六、对本次探究活动的反思

对于研究性学习，在我校尚属首次，无经验可循，对于老师和学生都是一个挑战。由于学生缺乏探究学习的经验，事前准备并不充分，他们从思想上到行动上都显得有些措手不及。而且整个活动时间安排也比较仓促，准备工作还有很大欠缺。

对于如何开展社会学研究调查，(　)虽然事前对学生作了培训，但时间短，学生没有实践经验，在实际操作中出现一些问题。制作问卷时，细节部分还存在不科学的地方，设计的问题既不全面，也不能反映问题的本质。在小组分组讨论和设计活动方案时，组长和成员之间配合还不够协调，导致时间浪废。尊重他人和谦让精神还待于进一步提高。在访谈过程中，方法不当，使被访者存在疑虑，不敢实事求是地反映问题，甚至是直接地被拒绝，从而降低了效率，影响了调查结果的真实性和准确性。

其实学生的思维还可以进一步开拓，比如，对于卫生问题的调查，并不一定要用一种固定的方法去达到目的，可以采用实地查看作为主要方法。还可以去团委调查学校卫生记录，或者走访学校总务处和分管卫生的校长来了解学校措施和动向，从而达到更好的结果。

从七个小组反馈的调查报告来看，学生对于信息的处理能力，对材料的分析能力还需要进一步加强指导，对调查报告的撰写，也需要指导和进一步锻炼。

万事开头难。好的开始，是成功的一半。这次研究性学习活动，也有比较成功的几点：

1.丰富了学生的业余生活，并调动了广大学生的参与，增强了学生的实践能力（比如问题的设计、信息的搜集以及与他人之间的交流与沟通等）使同学之间增进了了解和友谊。

2.实践证明，我校学生有能力开展研究性学习活动，与示范高中学生相比，毫不逊色。只要教师引导得法，因地制宜，因陋就简，这样的学习活动也可以开展起来。

3．学生初步掌握了研究性学习的方法与流程，并积累了经验，为以后的研究性学习打下了基础。

4.提高了同学对校园生活的认识，有利于学生自律性的培养。

5.增强了学生的自信。

高中生研究调查报告篇7

科学普及是以提高公民科学素质, 促进公众理解科学, 实现人、自然、社会和谐发展为目的的全民终身科学教育。联合国教科文组织1995年发表的《世界科技报告》指出:“发展中国家与发达国家的差距, 从根本上说是知识的差距, 人才和劳动者素质的差距[1]。”科普工作对于一个现代化的国家是相当重要的工作, 科普是提高全民素质的主要途径之一, 与学校教育及其它形式的专业教育具有同等的意义[2]。广西壮族自治区地处中国大陆沿海地区的南部, 是少数民族聚居地, 经济与发达地区相比较不发达, 教育相对落后。中学生的科学素养较低。在针对广西学生科学素养这一调查中, 结果显示, 高中学生具有了一定的科学素养, 不同年级、不同性别、不同学科和各民族学生的总分均超过了通过分数, 但存在科学素养结构水平不均衡的现象[3]。

学校是学生学习知识, 形成科学态度, 提升科学素养的主要场所。在校园科普中, 向学生传播哪些科学技术既是最有意义, 也是他们生存和发展所迫切需要的呢?针对“高中生科普需求”这一主题的展开, 我们设计本次问卷调查, 以期能全面、准确、具体地了解与掌握高中各年级的学生对于科学普及需求的现状, 为本主题提供原始的第一手资料。调查的最终目的是寻求如何能更有效的利用已有的科普场地资源来提高资源存在的实效, 如何更好的开展学校的文化建设和学科教学来提升科学普及教育的水准。

2 问卷调查

2.1 调查对象

在对高中生科普需求进行调查时, 采取了问卷调查的形式, 对南宁41中高中每个年级随机选取两个班级进行了问卷调查, 高二、高三两个班级各有一个文科班, 一个理科班。其中男生178人, 女生122人。小范围获得了高中生对实验室科普活动的认知、对科普资源的需求方向等数据。

2.2 调查与统计方法

综合相关资料自行设计调查问卷, 经信度检验调查表的内部一致性。内容包括对科学知识的兴趣、参加科普活动的原因、所花时间、参加科学普及活动的地点、科普方式、以及科普效果六个方面。16道客观选择题, 每道题按一定的层次顺序设置了四个选项或五个选项。其中包括3道多选题, 如“如果要在实验室里加入科普知识, 以下哪些科普知识会吸引你来参加?”选项有“衣、食、住、行及健康中的生活科技知识;“科学家故事”、“科技与社会发展”、“科技人文知识”等, 目的是尽量使调查结果科学化、准确化。此量表经检测有较好的信效度。调查时与调查者面对面, 当场发放的方式完成, 填写完毕当场收回。发出问卷300份, 回收294份, 其中有效问卷287份。有效率95.67%。调查获得的数据应用SPSS15.0软件进行多组秩和检验。

3 结果与分析

3.1 不同性别, 年级高中生对科普认知程度的差异

我们把把科普认知程度的得分在独生子女、性别、和年级分别进行独立样本t检验, 结果发现在独生子女 (t=-0.86, p>0.05) 、性别 (t=-1.73, p>0.05) 上的差异不显著, 而在年级上的差异显著 (t=2.475, p<0.05) , 高年级的同学对科普的认知明显高于低年级的同学。把分科后的班级与科普认知做单因素发差分析, 发现科普认知在文理科班级 (F=2.716, p<0.05) 上差异显著。理科班对科普的认知程度显著高于文科班, 并且有年级递增趋势, 见表1。

注:*p<0.05

3.2 高中生对科普知识的需求方向及影响因素

问卷中, 高中生对科普知识的需求方向这一维度设置3道题, 每道题问题设为3问, 要求被调查者分别回答出最能够吸引他 (她) 来参加实验室科普活动排前三位的科普知识;在选择科普内容和科普途径时受哪些因素影响影响程度较大这道题中将科普知识分为六种, 分别是:科技知识、科技人文知识、生活科技知识、热点科技知识, 一些持续而重大的问题、科幻题材。加权处理后得出六类科普知识的先后顺序。结果如表2所示:

可见, 排在高中生科普知识需求前三位的是:“未来世界”“不明飞行物”“外星生命”等科学幻想题材;生物、地理、天文宇宙等科技知识;衣、食、住、行及健康中的生活科技知识。

4 讨论

4.1 高中生对实验室认知程度

实验室是进行素质教育的主要基地, 是学生开展实践教学的场所。将实验室开放为科学普及的良好教育场所, 为科学普及提供充足的教学资源, 使科学普及更专业化、更系统化。与科技馆比较, 实验室的开放是一种较为实用、较为专业的科普方式;而的与专业的实验相比, 学校实验室开放是一种不需要特别技能, 不需要太多深奥的专业知识的科普活动。

调查结果表明学生对实验室教学都有强烈的兴趣, 并对其重要性有较深的认识。但学生对于实验室的使用频率较少, 并没有发挥其功能作用。提高学校演示实验室的资源使用效率是很有必要的。

在此基础上, 笔者认为, 在普通学校要进行实验室科普资源开发和利用。以教育理论为基础, 科普资源为载体, 要建立有特色的普通校园科普教育模式。

4.2 高中生的科学普及知识具体情况

现代科普理念是“让大众理解科学、热爱科学”, 目的在于激发国民对科学的兴趣, 促进公众对科学事业的了解。科普工作的最终目的是提高公众的科学素养, 就目前来说, 科学知识普及尤其是实验室科普的现状不容乐观。主要体现在学生的科普时间不够充裕;学习知识面过于狭窄;学习方法过于僵化;获得知识的效果不够理想, 缺少对人文内涵的领悟, 陶情、益智、审美目标达成率较低;学习环境有待进一步优化这些方面。

4.3 实验室科学普及知识对高中生的影响

在实验教学中, 我们应走上器材配备、管理与使用互相促进, 协调发展的轨道, 初步形成以实验教学为突破口, 以提高学生的实践技能和创新意识为目的的“实验-教学-创新”的良好局面。所以打破以往的实验室资源只用于相关的实验验证, 用来辅助课堂教学的模式, 使实验室设备的使用不再限定于教学内容是大势所趋。

培养学生的创新能力是科学教育的根本目标, 这就需要给学生创设一个创新的环境。实验室是为观察实验活动而设置的特定场所, 因此, 实验室的环境设置应当具有科学的氛围, 使学生一走进实验室就如同来到发明创造的圣地。让同学们在一些的实验探究活动中受到潜移默化的影响, 真正学会观察, 感受到科学创造就在身边。

4.4 高中生对科普知识的需求方向及影响因素

由于青少年保守思想最少, 最富创新和开拓精神, 对新事物最为敏感, 对社会变化的反应最为迅速, 因而社会的发展、时代的演变也最易在青少年的需要中得到体现和反映, 从而使青少年的需要更具有鲜明的时代性。

在选择科普内容时受到的影响因素得出的前三个结果可见, 大部分学生能意识到普及科学知识对他们学业及生活方面的积极意义, 这为我们进行科普宣传活动提供了前提和基础, 但可以看出也有相当数量的学生出于应试目的。这亮点反映出当前的教学评价制度尚有不足, 科学知识的功利性较为突出。

兴趣是决定高中生选择科普途径的主要因素。除了兴趣以外, 影响学生科普倾向还有受访学生的生活环境, 这是一个不可忽视的因素。通常, 报刊和图书在生活中所需的消费支出是最低的, 对人们的知识和技能要求也是最低的, 而且现己经成为大众早已普遍接受和应用最广的信息传播方式。调查表明在校园生活中, 高中生更容易接受比较传统和基础型的科普方式, 这一点也值得科普和教育工作者重视。

5 结论

(1) 高中生对实验室科普有了一定程度的认识, 与平时的课堂教学相比, 同学们更喜爱实验室教学。

(2) 科学知识对其学习帮助很大或较大, 随着年级的增高有递增趋势。

(3) 愿意利用课余时间去实验室参加科普活动。

参考文献

[1]王渝生.创新文化与科学普及——国家中长期科学和技术发展规划战略研究课题[J].民主与科学, 2004, 06:47-48.

[2]杨东铭.高校科普问题调查分析及对策[J].宜春师专学报, 1998, 04:86-88.

[3]赖小琴.广西少数民族地区高中学生科学素养研究[D].西南大学, 2007.

[4]廖海涛, 韦义萍, 李松桂.广西公众科普认知及需求现状调查分析[J].今日科苑, 2009, 19:105-106.

[5]房小敏.高中生自然科学类科普读物阅读现状的调查研究[D].东北师范大学, 2010.

高中生研究调查报告篇8

社会心理家指出，人是最喜欢群聚的动物之一。“人群”既是社会的基本构成单位，同时也是人对抗自然侵害，改善和优化生存环境的力量源渊，更是个体获得自身发展与进步，健康生存的最合理、最有效的途径。这就是说，人离不开社会，扮演各种社会角色，从社会中学习，受社会的影响、支配和陶冶，最终成为合乎当时社会发展与变化趋势的成熟分子，以及为社会发展与进步推波助澜的生力军。体育作为一种人造的游戏和人类文化财富的瑰宝，它既是人类一切社会现象的浓缩，又是一种超越于人类自然进化的文化。它对于人的素质的强化，健康积极生活态度和行为方式的养成、创造心理的培养、以及社会适应能力的形成和融入社会的作用是其它社会现象无法比拟的。但在现实生活中人们对体育的认识及其行为却一直存在着偏差，甚至鄙视，使体育在青少年培养中的作用没有得到较好的开发和利用，并在高中生中有萎缩的趋势。据有关资料显示(1)：应届高中毕业生体检完全合格率只有14％；视力不良率为70％～80％，肥胖率接近20％，体质检测从高一到高三在逐年下滑：每天能坚持半小时以上体育锻炼的高中生只有26.88％……

为了全面了解影响高中生参加体育活动的因素，分析其产生原因，寻找和探索相应的教育方法与对策，使体育健体育心，培养“成人”的作用在高中生身上得以充分发挥。本文作者试图对高中生及其家长对体育的态度，认识及行为现状进行调查研究。

2、研究对象和研究方法

2.1、研究对象

本文的调查是金昌市高中二年级学生及其家长、兼顾重点中学和一般中学。学生总人数为5120人，随机抽取11个教学班的学生及其家长作为本研究的调查对象。向学生及家长各发放调查问卷528份，回收家长有效问卷449份，回收率为85.04％；回收学生有效问卷499份，回收率为94.51％。

2.2、研究方法

2.2.1、文献资料法

2.2.2、访谈法

2.3、问卷调查法

2.3.1、本文“影响因素”即调查问卷。

2.3.2、向学生及家长分别发出问卷528份。确定各20个能反映影响高中学生参加体育活动因素的题目。采用五级评分，即每个题目后面均存极肯定，肯定，不一定(或难说)否定，极否五种选择答案。正面问句按2、1、0、-1、-2赋分。反面问句按2、1、0、1、2赋分，统计时反面问句则倒转处理。

3、研究结果

影响学生参加体育活动的因素是多方面的、复杂的。总的来看，可分为个体自身对体育的认识及实践参与层次和社会影响层次两个大的方面。

3.1、学生调查结果

3.1.1、对体育价值的认识(结果见表1)

93.93％的学生认为参加体育活动对身体健康有利88.58％的学生认为参加体育活动对心理调节有积极作用；78.98％的学生认为参加体育活动可促进社会适应能力；68.13％的学生认为参加体育活动可促进文化课学习；72.14％的学生认为参加体育活动能够充分发挥自我，提高自我能力。

3.1.2、对体育运动实践及体育课的喜好程度(结果见表2)

高中生对体育运动实践喜好者占76.35％(专家认定为88％(2))；对现行体育课教学方式喜欢者占50.7％(专家认定为60％(3))；近一年来周参加体育活动2次以上者(含2次)占87.17％(专家认定为92％(4))；参加体育活动为满足兴趣爱好者占43.09％，为获得一时快乐者占34.27％，看别人玩眼热和被迫加入其中者占22.64％。

3.1.3、对学校体育法规的了解现状(结果见表3)

有69.27％的高中生对“中学生每天必须参加一小时体育活动”的规定模棱两可或从没有听说过有；72.75％的高中生对“少年儿童有参加游戏的权利”不清楚或从没听说过。

3.1.4、对社会影响层面的感知现状(结果见表4)

高中生所交往的朋友经常参加体育活动者占49.1％最要好的朋友对他们参加体育活动表示支持和欣赏者占65.93％文化课任教师表示支持者占44.69％周围人群对高中生参加体育活动持欣赏态度者占34.87％班主任有组织高中生参加体育活动行为者占43.89％；家长言论支持者占75.95％，行为支持者占21.04％(自身锻炼或与孩子一起锻炼)，行为关注者占14.43％(观看孩子锻炼或竞赛)。

3.2、家长调查结果

3.2.1、对体育价值的认识(结果见表5)

94.44％的家长认为高中阶段进行体育锻炼很重要；95.99％的家长认为孩子参加体育锻炼具有保持健康强健体魄的作用；88.42％的家长认为体育锻炼对学习有促进作用88，2％的家长认为体育锻炼会增加大脑聪明度；92.65％的家长认为体育锻炼对心理有好的调节作用；91.54％的家长认为学生有健康的体魄可以成就未来的事业；82.85％的家长认为孩子参加体育活动可以增进社会适应能力。

3.2.2、对学生体育运动实践的态度(结果见表6)

90％的家长对学生参加体育活动表示支持，但要限制其活动时间(66.59％)；93.54％的家长表示愿意购买简易体育器材让孩子进行锻炼，但又有51％的家长认为学生为考大学牺牲点健康是值得的，同时还有32.52％的家长认为孩子参加体育活动后变得难以管理。

3.2.3、择业观念(结果见表7)

有41.87％的家长认为孩子将来选择从事体育职业是没出息的表现，但可有体育特长(87.08％)

4、分析与讨论

4.1、学生与家长对体育价值认识状况的分析与讨论

从调查结果(表1、表5)我们可以看出，绝大多数学生与家长对体育增进健康、调节心理、提高社会适应能力的价值有了较为明确的认识。表现出了当代高中生及其家长随着社会和文化的发展，对人的生命本质认识的不断深化，他们已经认识到人既有生物属性又有社会属性，人只有直接参与提高生物属性和社会属性的实践活动之中时，才能证明自己，表现自己，改造自己，从而实现自身的发展与进步。体育是集锻炼身体、强健心理、陶冶情操和提高社会适应能力为一体的学科，学生与家长将目光和希望寄托在其身上亦是对现实的选择。

当然事物的发展是一分为二的，人们对体育价值的认识是不可能一下子提高到我们所期望的水平。从这次调查中我们发现，尚有6％的高中生和4％的家长认为参加体育活动对健康无益，10％以上的学生和家长怀疑甚至否定体育对心理、社会所起的促进作用。这与传统观念及缺乏必要的体育实践有关。只有通过体育知识教育及实践，帮助人们转变观念，建立科学的体育观，才能使他们都参与到体育活动中来，而获得在精神、身体、社会交往等方面的效益。

4.2、学生与家长对体育运动实践的态度及行为的分析讨论。

从学生对体育运动实践及体育课的喜

好程度与专家认定(5)明显存在差距，学生参加体育活动为满足兴趣爱好所占的比例还较低，不少还处在原始的取乐与被动状态。这说明传统学校体育在教育观念、教育体制、教育结构、教育内容和教育方法上还存在着缺陷，有待于进一步发展与完善。从家长对学生参加运动实践的态度来看，一方面表示支持，另一方面又怕影响学习而限制其活动时间，同时还有五成的家长认为孩子为考大学牺牲点健康是值得的，有三成的家长认为孩子参加体育活动后变的难以管理，26.95％的家长认为体育锻炼与学习交替进行的策略是愚蠢行为。这说明家长对体育价值的认识还没有真正转变过来，还缺乏用脑科学、合理的认知和实践。

4.3、学生对学校体育法规了解现状的分析讨论

学校体育法规是规范和强制学生进行体育活动的手段，同时也是发展学生体育兴趣爱好，保证学生参加体育活动的有效措施。从本次调查所涉及的两条法规学生了解程度来看，将近七成的学生表示“不清楚”或“从没听说过”。这是传统的学校体育重结果轻过程，更忽视学生体育素养的培育所造成的后果。这就需要我们在今后的学校体育工作中从学生主体特征、主体需要和认知特点出发，引导学生理解、掌握、重视、创造知识技能，进而发挥他们的体育潜力。

4.4、高中生对参加体育活动社会影响层面的感知状况分析讨论

人既是生物的人又是社会的人。人离不开社会，从社会中学习，受社会的影响与支配。高中生的周围人群就是一个小型的社会，他们的思想和行为对其有很大的影响。具体表现为：家庭成员参加体育活动的榜样作用没有有效发挥；文化课任老师对学生参加体育活动支持率较低；班主任组织学生参加体育活动少，持之以恒者更是寥寥无几；高中生所交往的朋友表示支持与欣赏他们参加体育活动者占65.93％，但周围也有不少人是反对的。这说明仍有不少人对体育的重视仍停留在口头上，而在心理和行为上还鄙视和排斥体育。这不仅影响着高中生参加体育活动的积极性，而且还阻碍着下一代终身体育锻炼习惯的养成。

4.5、家长对学生择业观念现状的分析与讨论

择业观念是反映家长对体育价值取向的一把尺子，也是对家长体育认识，体育观念、体育态度及行为的一种检验。从本次调查中我们发现有41.87％的家长认为孩子将来选择从事体育职业是没出息的表现，甚至还有个别家长还认为是极没有出息。这说明传统的重智轻体，甚至蔑视体育从业人员的思想观念仍在这些家长头脑中作怪。当然也不能排除某些体育从业人员文化修养差，行为表现粗俗等方面的负面启发和诱导。同时还有87.08％的家长对孩子具有体育特长感到自豪，这可能与高考体育特长生加分有直接的关系。

5、结论与建议

5.1、结论

5.1.1、学校体育是融“生理—心理—社会”为一体的学科，学生对其价值的认知程度是体育行为起步与深化的关键。

5.1.2、学生对体育运动实践及体育课的喜好程度，是学生学习体育知识，参加体育活动，发展体育能力的重要依据，有助于他们养成锻炼习惯。

5.1.3、学校体育法规对学生参加体育活动具有强制和保障作用。只有让学生知晓、尊重和利用方可显示其督促、规范和保证学生投身于运动实践，发展兴趣爱好的作用。

5.1.4、现行学校体育重结果、轻过程，更忽视学生个性特点和兴趣爱好的方式方法，影响了学生参与体育运动实践的积极性和主动性。

5.1.5、高考是影响学生参加体育活动的主要因素。

5.1.6、家长、班主任及文化课任教师对体育的态度及行为，是影响学生参与体育运动有效因素。

5.1.7、务实、效益是家庭对学生参加体育活动的主要影响因素，同时也是取得家庭支持的突破口。

5.1.8、周围人群的态度、行为及社会舆论导向对学生参加体育活动有一定的影响。

5.2、建议

5.2.1、学生对体育的兴趣爱好是“玩”出来的，学校应充分发挥自身优势，引导和创造条件让学生创造性地“玩”自己喜欢的体育项目，使他们在自由自在和自如中得到身心与社会品性的全面发展。