数学五步教学法Word 文档

数学五步教学法Word 文档（推荐14篇）

数学五步教学法Word 文档 篇1

学习了一种新的教学方法——“五步教学法”。这种教学方法包括教学流程、情境导入、探究活动、形成理念、学生践行五步。这五步，是一个紧密联系的有机整体，不可截然分开，前一步为后一步打下基础、创造条件，后一步是在前一步基础上的发展与拓展。这五步是，步步为营，层层推进，实用高效。

“五步教学法”的第一步是“教学流程”。这一步是教师的课前设计，是教师对教材知识的整体把握，对知识脉络的梳理。没有对教材知识的整体把握，头脑里没有知识的框架结构，不了解和把握不准教材不同知识点之间的内在联系，教师在实施教学时就不能高屋建瓴，不能从整个知识体系中分析知识，只能是一个知识点一个知识点地、孤立地传授知识，这对于学生知识结构与系统的建构是不利的。同时，教学流程这一步，也是教师为教学准备材料、进行教学设计的阶段，材料准备充分了，教学设计合理了，才能为以后的“情境导入、探究活动、形成理念、学生践行”四步打好基础。这一步做好了，教师才能在实施教学时操作自如，游刃有余。我认为，这一步做成的“成果”，也可以展示给学生看，使他们对学习内容和计划有个整体感知，增强其学习的目的性。

“ 情境导入”是“五步教学法”的第二步。这一步的目的，是为了激发学生的学习兴趣，引导学生进入角色，提高学习的主动性和积极性。情景导入的关键是如何设计教学情景。根据视频学习和自己的理解，我认为，设计教学情景，必须坚持紧扣教材和主题、创新形式、创新内容、贴近实际、贴近学生、贴近生活“一紧二创三贴近”原则。这样的情景设计，才能符合课堂教学的需要，真正发挥增强学生兴趣、激发学习热情的作用，为下一步的“探究活动”创造良好的条件。

探究活动是教师引导学生在熟悉情景后，对情景进行思考、分析、讨论和理解的过程。要组织好学生的探究活动，教师应该根据情景设计设置探究性问题，以使学生明确思考的方向，思考具有针对性，防止无的放失；同时，这些探究性问题还应该具有开放性，能够激发学生的发散思维和创新意识，让每一个学生都有话想说，都有话可说，都能够参与到探究活动中来。组织探究活动的方式是多种多样的，自主学习、分组讨论、实地调查、师生合作等这些形式既可单独利用，也可结合起来实施。需要注意的问题是，探究活动的形式必须符合情景设计和问题设置，符合学生实际（如学生的研究能力、知识状况等），必须符合教学目的，不能为形式而形式，搞花架子，中看不中用。在设置探究性问题时，我觉得可以让学生

参与进来，充分发挥他们的积极性和创造性，从多角度、多层次分析情景，发现问题，从而更加全面地认识情景，这样可以提高学生的分析和解决问题的能力、思维能力等。

探究活动的目的和结果是达到“五步教学法”的第四步——形成理念。形成理念，就是对教材知识的回归、认可与接受。通过探究活动实现理念的形成，对学生来说，是在不知不觉中完成的，没有教师板着面孔一味说教的感觉，因此对从探究活动中获得的知识、理念愿意认可，乐意接受，才会在以后的生活学习中自觉地践行。由于探究活动中所有的结论、观点并非都是我们所需要的，因此在这一步中，教师要善于对学生探究的结果进行归纳总结，要引领学生回归教材。

数学五步教学法Word 文档 篇2

一、设计任务, 利用任务, 引领学生积极参与课堂教学

1. 任务引领教学方法概述

任务引领教学法是教师把教学内容设计包含在每个任务之中, 把要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任务。让学生通过完成这些具体的任务, 掌握教学内容, 从而达到教学目标。任务引领教学法是以学生的主动学习为中心, 教师加以引导的一种教学方法, 强调学生在学习过程中与学习任务相结合, 以完成任务来调动学生的兴趣, 使学生能从中体验完成任务的成功喜悦, 从而激发他们探索新知识的主动性、积极性和创造性。这样, 教师的主导作用和学生的主体作用达到和谐统一。把课堂上按照教学内容的从易到难的顺序, 变成了以完成一个任务作为引领的方式来进行教学, 从而完成教学任务。

计算机课程是集知识和技能于一体、实践性很强的课程, 要求学生既要学好理论知识, 又要掌握实际操作技能。同时计算机知识内容更新换代很快, 还要培养学生自主学习的能力和终身学习的思想。

2.“任务引领”教学法的优势

“任务引领”教学法符合探究式教学模式, 适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。“任务引领”教学法符合计算机系统的层次性和实用性, 按照由表及里、逐层深入的学习途径, 便于学生循序渐进地学习计算机专业的知识和技能。在这个过程中, 学生能够不断获得成就感, 激发求知欲, 逐步形成一个感知心智活动的良性循环, 从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

3. 设计教学任务, 利用任务引领教学

笔者以制作“春联”为课题, 论述任务引领教学在WORD文档图文混排教学中的运用, 过程如下。

(1) 提出任务。由于生源的来源层次不一, 对该门课程的掌握及认识的情况也不一。所以, 笔者先给学生们进行了WORD应用软件的介绍, 讲解相关的基本操作应用, 然后再让学生去完成一个新的任务———图文混排。将所有内容设计为制作“春联”这一具体的任务, 教师通过讲解如何制作一幅春联, 让学生掌握教学内容。首先, 教师把做好的WORD文档———春联给同学看, 让学生有个初步的印象。然后教师再分析制作这幅春联的结构, 哪部分是图文框, 哪部分是文本框或自选图形。通过教师的分析, 学生对图文框、文本框、图片、自选图形等概念就有了直观的认识。接下来教师再讲如何插入、修饰美化等具体操作方法。备课时教师事先做一遍, 对学生可能出错或易混淆的地方容易把握, 教学时, 重点难点突出。由于授课顺序就是制作春联的顺序, 符合学生的认知规律, 整个教学过程都条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。

(2) 情景模拟。根据提出的任务要求, 教师先进行简单的分析, 让学生对总体思路有一个概念, 然后组建设计工作组, 设立组长, 提出任务, 让组长选择确定组员, 一般4～6人为一个小组, 如设定这些小组为某个公司的版面设计人员, 现在接受公司的一项任务:春联版面的设计。利用情景模拟的设定, 在特定的环境中把学生思路引入到预定的任务中, 提高学生的参与性和学习积极性。

(3) 完成任务。这是关键部分, 由组长负责, 工作组的成员不仅要自主学习和独立思考, 而且相互要交流沟通, 将知识运用到实际的操作中。如先选定春联的内容, 确定春联的字数及总体版面的格式, 对整个版式所要用到的操作工具及春联的色彩效果有个初步的概念, 然后进行实施操作, 得出最终的版面效果。在整个操作过程中, 不仅加深了学生对原有知识的掌握和运用, 更提高了学生运用理论知识分析问题的综合能力。在整个过程中, 为了促进学生达到预期的目标, 老师要不断巡视, 了解学生的情况, 指导学生操作。

(4) 成果展示。任务完成之后, 每个小组派出一名代表向其他小组展示自己设计的春联样式, 通过小组间相互提问, 修改完善, 不仅能使学生对知识点有更加深入地学习, 而且提高了学生解决问题的实际能力。

二、肯定学生的学习成果, 对学生的任务结果进行点评

教师的点评是必不可少的, 是对学生综合能力、创新精神和实践能力等进行的综合评价。点评能够使学生获得成就感, 改进学生的学习方式, 提高学习的积极性, 增强综合应用能力。

1. 注重对学生实践操作过程的评价

因为计算机课程多是操作内容, WORD文档的操作也是如此, 学生所交作业多数是存盘后进行评分, 下次课再进行反馈、修改。为了能加深学生们对当堂工作任务内容的印象, 及时了解本次作业的不足, 笔者尽量以当堂评价同学们的作业为主, 及时、快速的指出同学们的不足, 帮助他们更好、更快地完成这次课堂的任务要求。从事先布置学生们对相关资料的搜集整理、书写文章内容到利用WORD软件进行编辑排版……的过程, 对学生的综合能力进行全面点评, 肯定他们在这一过程中的每一个闪光点。

2. 以分阶段与综合评价相结合的方法进行点评

以学生们的任务为主题, 进行阶段指导与评价, 以加强对学生创新精神和实践能力的培养, 使学生及时了解自己在该阶段的优点与不足, 让学生在完成工作任务中及时调整。

综合评价, 即是对一门课总的评价。因为有前面的阶段性评价作铺垫, 在综合评价时, 我们可将侧重点放在对学生发散性思维的发掘与引导上, 将学生的注意力与兴奋点由课内向课外延伸, 引导他们对工作任务进行思考并创新。

三、引领学生针对整个任务情况及结果, 进行自我拓展提高

通过学习, 让学生了解情景设定里所提到的企业, 了解企业文化背景及所在行业里的地位等, 以便在任务设计时可以有针对性地融入企业的相关信息, 帮助自己在操作、设计时产生创作灵感, 为WORD文档操作内容及设计版面服务, 更进一步了解课程的重要性和实际应用性, 有利于学生走上工作岗位后尽早适应环境, 胜任相关工作, 真正成为适应时代发展需要的技术型、技能型人才。

在WORD文档的教学过程中采用任务引领型教学模式, 从“任务”着手, 通过设计解决“任务”的方法, 在完成“任务”的过程中掌握知识和技能, 培养学生提出问题、分析问题和解决问题的综合能力, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

参考文献

[1]何吴言.任务引领型课程体系的构建[J].职业技术教育, 2005, (34) .

[2]徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育2005, (22) .

数学课堂“五步教学法” 篇3

一、铺

铺就是做好新知识的铺垫，即在旧知识的基础上完成学生对知识的接受和转化。“温故而知新”这样才能准确反馈出学生对已学知识的掌握情况。我十分强调学生复习旧知识、预习新教材，并在新课前精心设计复习提问，达到以旧引新、温故知新，从而缩短新旧知识间距离的目的。

例如，在讲零指数幂时，复习提问是这样设计的：

1.根据正整数幂的运算性质填写。

（1）am·an= （2）am÷an=

（3）（am）n= （4）（a·b）n=

（5）（■）n=

2.对上述运算性质（2）你能想到哪些问题？

3.仿照性质（2）计算

（1）53÷53=

（2）a6÷a6= （a≠0）

（3）a5÷a8= （a≠0）

4.从以上的运算中你发现了哪些与前面所学正整数幂不相同的情况？这些情况与我们新学知识有矛盾吗？如何解决？通过以上提问，学生复习旧知识，发现了新问题，并使学生看到，新知识是从旧知识中发展而来的，新旧知识密切相关，为学生新知识的学习铺平了道路。

二、设

根据每节课的教学目的，设立本节课的学习目标，启发学生发现问题，并设法激发他们理解新知识、解决新问题的愿望和渴求。创设适当的问题情境，实施启发式教学，激发和维持学生的求知欲和好奇心。

例如，在学“三角形的内角和”一课时，教师可以提出这样的请求：请同学们帮忙画一个三角形。这一请求的提出可以激发学生主动学习的心理。在学生做好准备，跃跃欲试时，教师提出作图要求：画一个有两个内角是直角的三角形？此时设置矛盾，使学生在矛盾中去发现问题、探究问题。待学生动手作图发现完不成任务时，教师课件演示学生做出的形状。同时，顺势提问：按照刚才的要求大家只能画出两个直角，画不出一个三角形，问题出现在哪儿呢？揭示矛盾，巧妙引入新知的探究。

三、探

组织有效教学，探究数学本质。通过设疑，激发了学生追求知识的愿望，教师要因势利导，启发学生的思维，通过自己的思考去发现问题、探求真知。

例如，在“三角形内角和”一课中，当学生带着为什么画不出有两个内角是直角的三角形的疑问想探求其中的奥秘时，教师顺势引导，在多媒体上出示一副三角板，让学生拿出自己的那副三角板，并同桌互相指一指各个角的度数，然后算出这两个特殊直角三角形的内角和。学生计算完毕，教师接着提问：从刚才两个三角形内角和的计算中，你发现什么？（此时，学生会发现这两个三角形的内角和都是180°，心细的学生会提出这是两个直角三角形，是特殊的三角形）。此时，教师应继续引导，将问题由特殊引向一般。具体是这样实施的：

1.请同学们猜一猜其他三角形的内角和是多少度？（小组讨论同学互相说说自己的看法）这时分歧的主要点就集中在所有三角形的内角和究竟是不是180°？这时教师继续引导：所有三角形的内角和究竟是不是180°？能用什么办法来证明，使别人认可你的观点吗？有前面直角三角形的计算做铺垫，学生很容易想到：可以先量出三角形每个内角的度数，再加起来的方法进行验证。

2.操作、验证一般三角形内角和是180°。（1）采用学生提出的测量计算法，四人小组合作，验证自己小组课前准备好的不同类型的三角形（有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）在动手验证前，教师提议各小组成员先讨论一下，怎样很快完成任务，进行合理分工，提高效率。而后小组汇报结果，各小组报上的结果分别有：180°、176°、183°等等。（2）测量法没有得到统一的结果，教师继续引导：用测量法不能准确地验证我们的猜想，怎么办？大家还有其他的方法吗？点燃了学生的思索之火，激发了学生的探究欲望。经过学生的独立思考、小组讨论，有学生发现可以用用拼合的办法来验证，就是把三角形的三个内角放在一起，可以拼成一个平角。师继续追问：怎样才能把三个内角放在一起呢？用问的形式引导学生发现可以把三个内角剪下来或撕下来拼在一起。这时扫清了学生验证的障碍，让各个小组用不同的三角形来验证。①用撕——拼的方法验证。汇报验证结果：锐角三角形的内角拼在一起是一个平角，所以锐角三角形的内角和是180°。继续汇报，直角三角形的内角和也是180°；钝角三角形的内角和还是180°。②用折合的方法验证。在撕——拼的的基础上，有学生就会想到，要想把三角形的三个内角拼到一起，还可以采用折——拼的方法，即通过折叠三角形把三角形的三个内角拼到一起。汇报验证结果：锐角三角形的内角折拼在一起是一个平角，所以锐角三角形的内角和是180°。继续汇报，直角三角形的内角和也是180°；钝角三角形的内角和还是180°。

3.课件演示验证结果。教师用课件演示上述两种方法的验证过程，并且师生共同明确：通过验证可知，任何三角形的内角和都是180°。

通过学生动手操作，亲身经历知识的验证活动，使学生充分体会到数学的严谨性，有力地提升数学思考能力和动手操作能力，帮助学生通过解决数学问题形成严密的思维方式。

四、练

这既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法，形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。巩固练习要遵循以下几点：（1）能够巩固新知识又能把已有知识联系起来。（2）练习要及时，尽量让学生当堂学当堂会，当堂练，实现记忆层次的转化。（3）练习要有目的性，必须要围绕教学目标有针对性地进行。（4）练习要精而且层层深入，符合认知规律，并有利于锻炼学生思维的敏捷性和做题的准确性。

五、炼

炼就是升华经验成果，深化数学内涵。引导学生对探究学习的活动过程进行反思，重点是提炼解决问题、获取新知的数学思想方法。

例如，在“三角形内角和”一课中，学生通过动手操作验证得到结论：任何三角形的内角和都是180°，运用知识迁移的原理，提炼升华，将问题顺势抛出：根据三角形的内角和是180°，你能求出四边形的内角和是多少度吗？

你能根据学过的知识求出六边形的内角和吗？七边形呢？……教师引导学生从具体的问题中，概括出数学的一般规律，形成一般的数学方法和解题策略。使得本节的知识进一步拓展、升华，使学生的思维更加开阔。

这五步既步步为营、各有各的特点，又层层深入，前一步为下一步的完成打好基础、创造条件，后一步是前一步的深入。这五步相互联系、综合运用，符合学生的认识规律和身心发展特点，有利于激发学生学习兴趣，提高学习的积极性、主动性和创造性；有利于知识的接受与消化吸收；有利于教师教学目标的达成。只要我们在教学实践中根据教材、学生灵活运用到自己教学工作中，一定能够收到意想不到的效果，一定能够获得师生共同发展的“双赢”。

数学五步教学法Word 文档 篇4

泸溪县明德小学 杨元国

转眼间,一学期即将结束,回顾本学期的教学工作，有得有失，可以说很好的完成了教学任务，现将本学期的工作情况总结如下。

一、注重培养学生学习数学的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。只有培养学生对数学学习的兴趣，才能使学生主动参与学习活动，积极思考，主动交流。在培养学生学习兴趣上，首先，我从培养学生坚持写数学日记的习惯入手，要求每周至少交一篇给老师看。通过学生的数学日记，我进一步了解到学生的思想现状，以及一些学生的知识缺陷所在，逐渐摸清了每个学生的基础特点。第二，我根据本班学生的特点，有的放矢地开展一些丰富多彩的数学活动，如讲数学家的故事，搞一些数学小竞赛，等等，努力营造一个学数学的良好氛围，使学生从思想上逐步扭转对数学的枯燥印象，激发学生学习数学的兴趣。第三，我利用各种机会，经常给不同层次学生以成就感，让每一位同学都能体验到学习数学的成功与快乐。

二、重视学生学习过程，培养学生多种思维方法。

重视学生学习的过程，就是教师在数学教学中把重点放在揭示各个知识的形成上，展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知 —— 概括—— 应用的思维过程去发现真理，掌握规律。让学生在学习过程中发展多种思维，形成多样化的学习方式，一个结论（公式）是怎样获得应用的，在过程中体验感受数学的乐趣，增强学好数学的信心，既增长知识，又发展思维能力。在教学中，我大胆的采用尝试教学法，培养学生自主学能力，凡是学生自己能学会的，老师绝不包办代替，放手让学生自己去学习，在学习有疑问时，先让学生独立思考，讨论交流，老师再点拨讲解，这样学生学得快乐，老师教得轻松，收到了好的效果。

三、课堂教学中关注对学生的评价。

新的课程标准要求每个学生学习有价值、必需的数学，以及不同的人在数学上得到不同的发展。在教学中，首先，我尊重学生在课堂学习过程中的个性差异，以便找到个性化教学的科学依据；其次，我做到评价面向全体学生，在课堂教学

中关注每一个学生，帮助学生认识自我，建立学习数学的信心。第三，我注重评价内容与方式的多样化。对于评价我不局限于老师对学生的评价，更重要的是经常让学生自评、互评，针对学生实际，科学艺术、客观公正地评价每一位学生，使其身心健康发展。

四、做好后进生的转化工作。

实施素质教育，全面提高教育质量，必须面向全体学生，必须重视后进生的转化工作。在对后进生的教育上，首先，我帮助他们树立信心，建立和谐的师生关系；其次，让他们懂得自己并不比别人差，脑子和别人一样聪明，只不过没有掌握学习方法，只有掌握学习方法，就一定能超过别人。最后，我对后进生献出一颗真诚的爱心，注意发现他们的闪光点，千方百计增强他们的信心，不断为他们创造成功的机会，不失时机地让他们在发展特长中表现自我，认识自我。

数学五步教学法Word 文档 篇5

爱因斯坦说过：教育应当使所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来领受，而不是一种艰苦的任务要他去负担。数学也不例外。我想，我们应该努力地让孩子们开心地去感悟数学这份“宝贵的礼物”。《小学数学课程标准》也指出：要关注学生学习的情感和体验；不仅要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程。下面以桐乡沈坤华老师于2019年12月12日在蟠溪小学《面积和面积单位》的教学为例，谈谈我的一些感想。

案例：《面积和面积单位》

在创设情境导入新课时，教师要求学生摸一摸自己的手背面，有没有大小？学生们开心而又惊奇地摸起了自己的手心和手背。一会儿，学生纷纷举手，有的说手背大，更多的学生说一样大。教师没有偏袒，而是将两种观点都写在黑板上：手背手面没有大小；有大小。这时教师进一步问，同桌同学的手背和手面谁大谁小？学生们又开心将自己的手心和手背和同桌的进行比较，当然这次的结果就一致了，是有的人大，有的人小。教师又引导学生思考：其他物体的表面是不是有的一样大，有的不一样大呢？学生们发现了周围的物体不一样大的很多。

（物体是不一样大小的，我们每个人每时每刻都看见，但是我们从来都是熟视无睹，然而这其中往往有许多数学知识，科学道理在我们的眼皮底下悄无声息。那是因为我们缺少的正是牛顿的那种探求意识和探求精神，所以世界就少了许多发现。这种意识和精神需要我们在潜移默化中内化在学生心中的东西。）

这时让学生充分感知，理解面积的含义已经迫在眉睫了。于是教师就让学生选择一样喜欢的东西，把它的面描下来，用阴影部分表示。学生们兴致勃勃地挑选着，很快又开始描了起来。不一会儿就有人高兴地举着自己的“杰作”向周围的同学展示着。在做了交流汇报后，教师又引导学生思考：这些描下来的平面图形的大小就是它们的面积的大小。那么这些图形的面积大小是多少呢？

（作为物体，在我们的眼中，有线条，有平面，有立体，但是它们在同一个问题上的含义又是不同的。从幼儿园就开始认识了长方形、正方形、圆等，因此学生眼中的图形是有的，只不过是“线条型”的，至于中间的部分好象可有可无。这一描、一涂，学生心中的知识更完整了。知识积累中的误区也修复了，但是却没有丝毫的错误尴尬。倒是享受着“手形”“小刀形”“钢笔形”等等或可爱，或奇怪的图形。这些小时侯就玩过的玩意儿，今天重温，分外亲切有趣。哦！数学真奇妙！）

计量必须要有统一的计量单位，学生当然没有这样的切身体验，所以教师又安排了合作交流，建立面积单位的观念这一环节。教师要求学生拿出自己的儿童券，用一个物体在儿童券上摆一摆，它有多大？如：小刀、橡皮……学生显然有些不知所措。看来是从来没有遇到过这样的事，也不理解老师的用意了。（我们的学生长期以来，已经懂得了如何揣摩老师的意思，学会了按老师的意思行事。）不过，这摆一摆到是蛮有趣的还是赶快动手吧，要不然等会儿就没时间了。三下五除二，很快学生就举手了：我是用橡皮测量的，摆了16个橡皮；我也是用橡皮的，摆了大约5块。这时教师奇怪了，怎么会是大约5块呢？学生边摆弄着边竭力想让老师明白自己的想法。原来是橡皮大，*上面一块块摆，4块多，而下面又有一窄条。也有学生骄傲地展示：我是用小刀的，我摆了9把小刀。这时教师紧追不舍：儿童券一样大吗？那为什么测量出来有大有小呢？学生有些不以为然，这样小儿科的问题都亏你在公开课上问的出来，当然是因为橡皮有大的，有小的；橡皮和小刀的大小也不一样的。教师提示着：这样测量物体的的面积方便吗？学生不高兴了，岂止不方便，简直是乱七八糟。（因为需要，才有探索的激情，然后才有新的发现或创造。这个道理在学生的潜意识中是没有的。而这种思想却比学习任何知识更有用！因为这就是人类不断进步的根源！）教师点破：所以我们的祖先发明了一些单位。你们知道有什么？学生回答到：长度单位。教师又点：那么今天的面积能用吗？学生想一想后回答，不能用，那是用来表示长度的，刚才我们学习的是面积嘛！教师不紧不慢问：该用什么？学生随口回答是面积单位。教师一听乐了：你听到过的面积单位有什么？（好一个：“你知道……”“你听到过……”。尊重人的价值是人文精神的起点，人文精神强调每个人有责任也有权利充分实现自己的个性和人生价值。人受到了尊重，得到了属于自己的尊严的权利，就会伴随着产生责任感，因而激发出学习的积极性、主动性。）片刻沉默后，有几个学生举手：我家买房子时，我听说过平方米；我听说过平方公里；我也听说过平方米。教师引导学生：平方米有多大？学生们一片茫然。“不愤不悱，不启不发”，教师拿出1平方米大小的正方形纸，向学生展示。学生看着看着就有人恍然点头了。模糊的体验有了，教师进一步追问：你估计它的边长大约是多少？这可难到了大家。于是教师让学生去拿教师准备好的1平方米卡纸，学生高兴地纷纷跑到教室外去拿，然后就四人一组，七手八脚地用尺测量起来。不久，大功告成。4条边都是1米。原来边长是1米的正方形的面积就是1平方米。精确的数字感受也有了，实际生活中的参照还是不可缺的，小孩子毕竟以形象思维为主。教师又引：假如请几个学生上来站在这上面，能站多少人呢？学生兴奋地猜测着：5人；9人；16人。……教师趁热打铁：那么就请你们上来试一试。学生开始有些犹豫，后来一个又一个的往上站、甚至挤。最后一数发现是11人。实际经验有没有形成呢？教师考学生了：我们旁边的东西中，哪些面积估计是1平方米？学生东张西望，接着学生有踊跃起来：半个黑板；那扇窗，去掉上面部分的玻璃；4个桌子拼起来。教师又引导学生：要想知道准不准怎么办？学生一听，那还不简单，量！于是课堂中可就热闹了，学生们有四人组搬桌子量的，有爬到桌上量黑板、玻璃窗的。小面积能估了，那么较大的面积呢？教师又要求学生：估计我们的教室有多少平方米？学生思索片刻后犹豫着回答：60平方米；70平方米；80平方米。（“学数学”变成了“玩数学”。摸手心手背，描手描笔，挤到1平方米的纸上去，……真是有意思。这是多么真切、活生生的数学！学生的心一下便被紧紧地吸引了，心情自然也是愉快的。回答问题也不用揣摩老师的标准答案。说大，说小都是对的，谁不想说呢？让老师欣赏，多好！在玩中不知不觉掌握了不少知识。）

看来，学生们学得真不赖！应该是到了应用拓展的时候了。教师丝毫没有考学生的意味，竟然和学生们一起看起了几条有关面积的信息。当然大部分都是有关学校的一些面积数据。比如篮球场面积等。看着看着学生不由自主地读出了声音，脸上洋溢着快乐和骄傲。（我想，这时学生脑海中已经将数字和有关学校的物体合二为一了，学校也更清晰丰满了，更可爱亲切了。爱的教育不再是机械生硬的了，那是学生心中自发的，没有丝毫的虚伪和强加的成分。知识的学习也不再只是知识的记忆，而是生活，是能力。所以做不做习题都无关重要，重要的是在活动中，在阅读中，学生经历了，也感受了。“学习不是为了考试，而是为了获得知识的积累，能力的增长，情感的体验，成长的骄傲！”）听后反思

这节课表面看来，教学过程中，既没有教师的出色“表演”，又没有多媒体的精彩“辅助”，但是透过自然朴实、从容平和的过程，却发现了教师全新的教育理念。

1、数学是感悟出来的

早就听语文老师说：“聪明的聪，从字面上看就知道了要耳朵、眼睛、嘴巴、心一起用，才能变聪明。”同时也不止一次地听别人说，并且自己也常常对学生说：“数学就是训练我们的思维，让人变得聪明起来的。”可是事与愿违，为了能让学生在试卷上得到高分，我们先是“满堂灌”后来又讲究“精讲多练”，反正学生是觉得索然无味。随着年级的加高，越学越对数学失去了兴趣。因为整个的就是让老师牵着鼻子走，不是听，就是问不完“为什么？” 再就是做习题。都快成了一个做习题，应对考试的机器人。然而在这节数学课上，我们发现学生完全是在自己喜欢的活动中不断地经历着快乐的探索，感悟着数学的点点知识。教师以自主、探索、合作的学习方式，最大限度地提高了学生主动参与学习的程度。学生不是一张白纸，即使是一年级的学生也有一定的数学活动经验和知识的积累。因此，在教学中，教师不是让学生被动的吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。因为生活或学习的需要，才发现了这样那样的问题，因为有这样那样的问题，才更激起学生强烈的求知欲望，在摸一摸，描一描，摆一摆，站一站，量一量中，学生们的内心里的那些想法，那些已有的知识积累在“我认为”“我听说过”“我觉得”的一声声话语中，学生参与数学，探索数学，掌握数学的积极情感与态度已经和学习数学方法的过程紧密地结合在了一起。《小学数学课程标准》指出：既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。因此，不难发现教师正是在这样全新的理念的指导下，在课堂上十分注意引导，让学让经历有关活动，积极参与学习的全过程，获得对有关知识的体验，从而形成“面积和面积单位”的知识和相关的操作、估计等技能，同时获得一些方法或思想。当然这样的体验不应该只有正确的体验，也应该有反面的体验。只有经历了正反两方面的体验，才会有不断的感悟，以逐步形成真正的知识技能。说到这里我想起了看到过的一则材料：据说在一美国人家里，孩子正在错误百出的做游戏，父母坦然地作壁上观，问他们为什么不指点一下孩子？他们说：“不能啊！犯错误也没啥，他们的悟性都要从错误中得来。这么快告诉就他们，生活还有什么乐趣？” 我想学习不也是这样吗？因为要学生学得好，取得高分，看见学生做错了,就批评，不给学生微笑,这种做法使学生变得唯唯诺诺,失去尝试和探索事物的兴趣。这是一个多么可怕的误区啊！人的成长不就是在不断尝试、不断错误的磨砺中慢慢地向着正确的目标前进吗？在这个过程中，我们经历着苦恼、也经历着快乐，因为我们又迈出了可喜的一步。只有经历这样的感悟、体验的过程，才能得到能力的锤炼，智慧的升华。

2、教与学是互动生成的

课堂教学要有预设的“主题文本”，但教学活动的具体进行却依赖于教学过程中的变化，即师生之间，生生之间对“主题文本”的理解、交流、碰撞，这是没有确定性的。正是基于此，才需要教师的课堂敏感、应变和调整。我发现在沈老师的教学设计的第3个环节“合作交流，建立面积单位的观念”中，教师设计的是“建立平方厘米的观念”。书上就是以平方厘米为主，再简要地学习习近平方分米、平方米。然而，老师做了一些弹性设计、多重准备。当老师问：你知道的面积单位有哪些？这些学生不知道平方厘米，而是听说过了平方米，老师没有机械生硬地往自己预先设计好的平方厘米上拉，而是顺着学生已有的知识基础，和学生一起探索起了“1平方米有多大？”。尽管桌上的信封里有着自己精心准备的有关平方厘米的材料，同时学生们在进行平方厘米的探索活动时课堂纪律会明显的整齐，可是老师还是让学生们跑到教室外去取1平方米的卡纸和米尺。为什么呢？我想原因只能是教师已经将“学生是学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者”当做教学行动的准则，而不是口号。传统的课堂教学是预设规定有余，而随机生成不足。教案是精心设计的，而且是千方百计在每一个事先安排的详尽的细节上诱使学生走一条预设的路径。上课是执行教案的过程，生怕学生“到处乱跑”。预设的教案成了一只“看不见的手”支配着教师、学生的一切活动。因此要实现尊重学生，让学生们充分地享受自我存在，自我展示，自我发展的快乐，就要在精心设计的基础上做一些粗线条的弹性设计，即要考虑“知识文本”，又不能忽视学生这个“自然文本”。特别是在平时的课堂教学中，因为没有了一次次的试教的预演，教师的主观意识和对学生原有经验的预料显然更加不足，容易造成教学方案的预设与课堂教学真实情景的脱节。（仔细想想其实先学习哪个知识点再学习哪个知识点并不重要，重要的是学生学习的积极的情绪体验和高昂的自信心，退而其次再想想，学习上原本不就是要“对症下药”才能有效吗？）因此，在新课程背景下，教师应该把执行教案看作是课程实施的起点，用心收集、捕捉学生学习活动过程中反馈出来的有利于促进知识生成的生动的情景和鲜活的资源，并据此来调整自己的教学行为，从而走向师生的“互动生成”，努力“为学生服务”。

数学五步教学法Word 文档 篇6

集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，是发挥教师团队精神，集思广益，取长补短的备课形式。本学期我校开展了集体备课活动。现总结如下：

一.制定计划

为了能更好地发挥集体备课的优势，取长补短，我们成立了低段、高段集体备课组。充分发挥每个教师的长处，形成优势互补，达到共同进步、共同提高的目的。开学初制定了详细的计划，确定了主备人，提出了具体的要求，为集体备课的顺利进行提供了坚实的保证。

二.确定任务

在进行集体备课时，首先由主备人选定课题，写好教案初稿，并充分作好发言准备。同时预先通知各个成员，充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的基础上，形成自己的观点和看法，为发言作好充分准备。

三.强化参与

我们备课活动的模式是“个人备课—说课---集体备课---个人调整教学预案”。个人备课需要个人钻研，独立思考。集体备课强调集思广益，相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神。集体备课后，个人再对集体备课的内容进行消化、吸收，再补充，并进行修改，形成有自己特色的适合本班的教案。因此，集体备课不是个人备课的简单重复，而是个人备课的再认识，再创造的过程，是个人备课的深化和延伸。所以，我们强化教师的积极参与意识，把集体备课变成每个教师的自觉行动，让每一个教师都能真正参与到这一活动中。

四.共同探讨

活动时，首先由主备人陈述本课的教学目标、教学重点、教学难点等内容，并将本课的内容加以分析和介绍。然后由大家自由发言，就本课的各个部分进行深入的探讨和分析，导入新课部分选出最新颖、独特且能吸引学生的方案，并用材料加以辅助。教学重点部分，首先由主备人陈述自己的见解，其他人分别发言，要求发言必须符合课标要求和学生实际情况，同时要把相应的教法、学法融入材料分析之中。最后，总结出既能阐释清楚课本观点，又能使学生容易接受的教法和学法。教学难点部分，严格按照新课程标准的要求，集大家的智慧与一体，分析出一种既不脱离书本又使学生通俗易懂的教法和学法，争取作到思想性、趣味性、知识性、科学性相统一。当讨论完毕后，主备人负责整理和总结，形成集体智慧的结晶。其他人可以根据本班的实际情况对此教案再进行修改，融入自己的教学特色和教学风格，形成个案，让教案真正有利于我们的课堂教学。

五.存在问题

1．由于学校教师都身负繁重的教学任务，工作量大，因此有的学科备课组准备的不充分，显得有些仓促。

2．备课的形式应该是“争鸣”式，而不是“一言堂”式，否则，就没有达到资源共享的教研效果。

六.改进办法 1．提高认识，促进行为的自觉化。组织教师学习讨论集体备课的意义和作用，交流使用集体备课后的收获，使教师进一步认识到集体备课应是教师个体思维的碰撞，是教师共同智慧的结晶。

2．改革评价制度，激发教师备课热情。

总之，经过这一学期的集体备课，大家都受益匪浅。我们不仅发挥了集体的智慧和力量，而且提高了我校整体授课水平，大面积提高了教学质量。

乌拉斯台小学数学教研组

数学五步教学法Word 文档 篇7

为了真实了解和感受微课程带给学生的丰富资源和学习体验,我在教学中选择了与学生学习和今后工作相关性较强的《计算机应用基础》课程,以“word文档制作”为例,构建适合学生学习的教学活动。课程结束后,总结规律、发现问题和深入思考,以期实现“人人皆学、处处皆学、时时皆学”的学习愿景。

1 微课件是微课程的核心内容

微课程的核心内容是微课件。微课程具有教学时间短、应用性强、学习方式灵活的特点。首先,从大小上来说,“微课程”的总容量很小,有利于提高学习者的注意力,培养他们的学习兴趣。其次,没有繁琐的理论,只学最需要的知识点,化繁为简,课程实效性更高,操作性更强。再次,微课程正好满足了学习者在家里、在校园里随处都能进行学习,若干个“微时间”组合成“1+1 > 2”的效应,不受时间和地点的限制,反复学习,利用率高。

2 五步设计“文档制作”微课程

为了保证微课程的教学质量,必须做好选题设计、教学过程设计、课件设计、资源设计、教学反思等环节。

2.1 选题设计

word课程学习结束后,众多学生反映,即便认真学完Word课程,在文档排版的时候,还是会遇到诸多问题,无法灵活应用所学的word知识。例如 :不会自动生成目录 ;不用应用样式等等。基于以上原因,为了提高Word文档编辑的实用性,我以Office Word 2007为软件环境,根据长文档制作的步骤设计微课程,可以弥补课堂教学的不足,也可作为课堂外的有益补充。

2.2 微课程教学过程设计

“文档制作”微课程从“学生”和“教师”两个不同的视角进行设计。以学习者为中心,学习者具有更多的主动权。在学习的过程中,教师扮演内容呈现者、学习帮助者和课程设计者等多重角色,充分调动学习者的学习积极性和创造性思维能力。

2.3 微课件设计

微课件在设计时都要遵循三个原则 :一,快速切入知识。微课件有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小的特征,所以在设计微课件时,必须快速切入知识点,一开始就吸引学习者的注意力,使他们迅速进入学习状态。二,内容清晰。为了方便教学,课件的内容要尽量清晰。在课件的学习画面里,应设置寓意明确的菜单、按钮和图标,操作与解说相一致,不宜超前或滞后。三,总结式收尾。由于时间少,课件的小结,宜采用总结式收尾,归纳本节内容要点,不仅可以加深学习者对所学内容的印象,而且可以取到画龙点睛的作用。

2.4 资源设计

练习测试、考试题目、教师反馈是根据微课件教学内容而设计的教学资源。可以通过练习巩固知识点,提高教学质量。及时了解自己的不足,进行针对性的学习,通过这样的方式复习知识,达到营造一个真实的“微教学资源环境”。

2.5 反思设计

在微课程教学活动结束后,反思教学活动设计非常必要。设计是否合理?哪些地方需要改进?对教学活动进行再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。

3 运用微课程进行教学实践

制作微课件,需要专业设备和技术的支持,包括电脑、耳麦(附带话筒)、视频录像软件和ppt软件。“文档制作”是为了提高学习者的操作能力,更注重实际操作,所以,采用“讲课式 +PPT”的方式进行微课程的制作,并以声音和字幕为辅助更加合适。

“文档制作”微课程制作好之后,要注意教师与学生的交流。学生在学习的过程中遇到问题,可以通过微信、QQ与教师和同学进行即时交流,随时随地得到教师的帮助,并且能够与其他学生进行交流,很好地避免了学生在学习过程中的孤独感。自由学习结束后,通过网络,教师组织集中学习,进行学习讨论和作业辅导,解决学生在学习过程中的疑问。

最后是用于考试和反思的。为了保证学生考试的真实性,防止利用网络进行试题的互传,必须做好考题的设计。学生可以自由选择考题,但需传给教师审阅,教师审定后,作为试题。考试当天,学生利用QQ接收文档制作要求(以每一个微课件讲解的知识点作为考点)和试题,并在规定的时间内完成,回传给教师,教师根据考点要求,并利用word的审阅功能对长文档做出评阅,学生最终得到考试成绩时,还能看到教师反馈,及时发现学习过程中的弱点,利用微课件再学习,达到每个考点都学会的目的。

教学反馈亦是不可或缺的环节。通过本次教学活动,发现多级标题的不同编号之间的修改是考试中最易出错的考点,因此,对微课程进行改进和再设计,将多级标题的不同编号之间的修改改为两节微课件,分别讲解不同的多级标题编号,更好地帮助学生理解多级标题和编号。经过学习和实践,顺利完成了“word文档制作”的教学活动。实践证明 :建立在学生自愿学习前提下的微课程学习中,把握好“正确的选题”、“合理的教学过程”、“实用的微课件”、“丰富的教学资源”这四个环节,更加激发学生的学习兴趣,增强学生学习效果。

Word文档轻松“减肥” 篇8

关闭“快速保存”选项

在Word中，打开“工具”菜单，点击“选项”*“快速保存”。选中这个选项时，每次进行保存文档的操作则只保存文档的修改部分，保存速度较快，但文档的大小也会增加，即使是对文档进行删减操作也是如此。目前计算机的处理速度较快，因此开启这项功能所带来速度的增加并不明显，但付出的代价是文档的大小急剧膨胀，建议不要选中这个选项。如果您有一个Word文档选中了这个选项，那么试着关闭这个选项，再对文档稍作修改，然后保存，您会惊奇地发现文档的大小会大幅度缩小!

选择适当的图片格式

在Word文档中引用的图片格式一般有3种，BMP、JPG和GIF。BMP格式保存的图片保真度较高，但大小往往是其他2种格式的几倍至几十倍，而照片、扫描图片等用GIF格式保存则失真非常严重，因此建议图片先采用JPG格式保存，然后再引入到Word文档中，这种格式的图片大小不仅比BMP格式小很多，而且往往也比GIF的格式小，而保真度与BMP格式则相差无几。

利用“插入”引入图片

在Word中插入图片有2种方法，第一种是将要插入的图片保存为一个JPG格式的文件，然后，再进行插入操作，选择“插入”*“图片”*“来自文件”（如图1），打开“插入图片”对话框，选中所需插入的图片文件，点击“插入”即可。另一种是用“画图”、“Microsoft照片编辑器”等打开格式为JPG的图片文件，选中并复制，然后在Word中点击“粘贴”即可插入。强烈建议大家采用第一种方法，虽然2种方法在Word中得到的图片质量是一样的，但第一种方法所形成的Word文档的大小可能会比第二种小几十倍!

利用工具软件调整图片大小

虽然当图片引入Word文档后，可以改变图片的尺寸，但是这对文档的大小并没有影响，而在“Microsoft照片编辑器”等软件中，减小图片的尺寸则会使图片文件的大小相应减小，因此建议先在工具软件中将图片的尺寸减小至合适的程度，然后再引入至Word文档中，这样也能有效降低Word文档的大小。

数学五步教学法Word 文档 篇9

高一数学备课组成员共7位老师。高一数学备课组，是一个团结奋进的备课组，各成员间通力合作，开展了一系列的教学改革工作，取得了明显的成绩。现简单总结如下：

一、有计划的安排高一下学期的教学工作计划：

本学期开课的第一天，备课组进行了第一次活动。该次活动的主题是制定本学期的教学工作计划及讨论如何响应学校的号召，开展主体式教学模式的教学改革活动。

一个完整完善的工作计划，能保证教学工作的顺利开展和完满完成，所以一定要加以十二分的重视，并要努力做到保质保量完成。在以后的教学过程中，坚持每周一次的关于教学工作情况总结的备课组活动，发现情况，及时讨论及时解决。

二、定时进行备课组活动，解决有关问题

高一数学备课组，做到了：每个教学环节、每个教案都能在讨论中确定；备课组每周一次大的活动，内容包括有关教学进度的安排、疑难问题的分析讨论研究，数学教学的最新动态、数学教学的改革与创新等。一般每次备课组活动都有专人主要负责发言，时间为一节课。经过精心的准备，每次的备课组活动都能解决一到几个相关的问题，各备课组成员的教学研究水平也在不知不觉中得到了提高。

三、积极抓好日常的教学工作程序，确保教学工作的有效开展

按照学校的要求，积极认真地做好课前的备课资料的搜集工作，然后集体备课，制作成教学课件后共享，全备课组共用。每周至少两次的学生作业，要求全批全改，发现问题及时解决，及时在班上评讲，及时反馈；每章至少一份的课外练习题，要求要有一定的知识覆盖面，有一定的难度和深度，每章由专人负责出题；每章一次的测验题，也由专人负责出题，并要达到一定的预期效果。

四、积极参加教学改革工作，使学校的教研水平向更高处推进

本学期推行教学改革，要使学生参与到教学的过程中来，更好地提高他们学习的兴趣和学习的积极性，使他们更自主地学习，学会学习的方法。都能积极响应学校教学改革的要求，使用启发式教学，充分体现以学生为主体的教学模式，不断提高自身的教学水平。

高一数学备课组，充分发挥每个备课组成员的聪明才智和力量，使高一数学的教学任务如期完成。高一数学备课组，会再接再厉，创造更辉煌的成绩。

五、积极开展第二课堂活动，提高学生的数学意识

本学期我们举行了数学竞赛，非常成功。命题由××老师负责，任务主要是提高学生的数学意识，在课堂教学的基础上加以深化，非常成功。

六、数学科组是一个团结向上的集体

我们科组的教师，在数学的教学改革，教学科研、加强教研组、备课组集体力量、中青年教师锻炼与培养、优秀生培训与大面积提高教学质量等各个方面坚持改革，勇于探索，不断创新，在提高教学质量和教学水平上取得了良好效果。在学校领导的正确指导下，在深刻体会学校教研处的《认真落实各项教学常规工 1

数学五步教学法Word 文档 篇10

六年级数学培优辅差计划

小楼镇长岭麦韵芳小学科任：朱衍云

新学年开始之际，深感学校领导对六年级数学科的重视。根据上级的指示精神：以特色带动、内涵发展、提高质量打造品牌、办儒雅学校、培养现代文明人。结合班级的实际情况，为了能够提高教学质量，尽快提高整个年级的数学成绩，特制定如下的培优辅差计划：

一．培优

（1）老师每周有选择性地上一节思维训练课。

（2）每天布置一道弹性作业题。

（3）日常教学的分层练习中有的放矢地注意对资优学生的培养。

（4）以小组的形式进行一些有针对性的主题训练。

二．辅差

（1）切实做好“每日清”工作。（题题清、课课清、人人清），重

点是关注学困生的学习，课堂上提问、练习也是很好的锻炼他们的机会，争取做到当堂的知识当堂清，不留后遗症。

（2）加强对学习上有困难生的辅导，还要特别关爱他们，并制定行

之有效的措施。选定辅导的对象（一次选8位，以一个星期为周期，以一定量的基础题为依托，采用车轮式的辅导方法，充分利用好中午的时间练习讲解。

数学五步教学法Word 文档 篇11

1.一种盒装果汁，量得它外面长6厘米，宽4厘米，高10厘米。包装盒上说明：“净含量240毫升。”请你计算后分析这个说明是否存在虚假。

2.商场开展店庆活动，一台冰箱打八折后是2400元，这台冰箱原价多少元？

3.一个长方体的体积是60立方分米，已知长方体的长是5分米，宽是4分米，高是多少分米？

4.要制作12节长方体的铁皮烟囱，每节长2米，宽4分米，高3分米，至少要用多少平方米的铁皮？

5.一个无盖的长方体水箱，长2米，宽8分米，高6分米，做成这个水箱需要铁皮多少平方分米？这个水箱最多能装水多少升？

《口技》教学设计-word文档 篇12

今天查字典语文网小编为大家带来的是《口技》教学设计，希望可以对大家有所帮助。教学目标

(一)积累一些常用文言词语的意义和用法，翻译全文(二)学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。(三)体会我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。(四)学习准确地运用表示时间的词语。教学重、难点

(一)重点：教学目标的二、三点

(二)难点：体会我国口技艺人高度的聪明才智和艺术创造能力。

三、课时安排 2课时

四、教学过程 第一课时 导入新课

视频导入新课，让学生欣赏一名口技表演艺术家的一场表演。并结合课后的《口技漫画》了解口技的渊源典故，并作相应补充。

导语：口技，属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。这篇课文记

第 1 页 述的就是一场在围幕中表演的绝妙口技。简介作者、作品

作者林嗣环，是明末清初福建晋江人。清顺治六年(公元1649年)中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《<秋声诗>自序》的一部分。疏通字词，朗读课文

1、疏通字词

顷(qǐng)呓(yì)絮(xù)叱(chì)齁(hōu)间(jiàn)许许(hǔ)曳(yè)几(jī)

2、试读课文

点名让学生一段段读，抽查预习情况。

3、再读课文

要求： ①全班一起齐声朗读，注意节奏，语音、语气，领会作者感情。

② 初步理解全文大意。翻译课文

1、让学生一段段试着翻译，教师纠错，注意下列词语的正确翻译。

善：擅长 厅事：大厅、客厅 施：设置 安放 少顷：一会儿 但：只 闻：听见

第 2 页 坐：通假字，同“座”，座位 欠：打呵欠 伸：伸懒腰 既而：不久 乳：喂奶 毕：全 绝：极点，最 意：心情 舒：伸展，放松 中间：中间夹杂 曳：拉 虽：即使 名：说出 奋：卷起

股：大腿 几：几乎，差点儿 走：逃跑

教师在学生翻译的基础上，全文翻译，矫正缺漏。小结：本堂课我们了解了口技这一民间艺术，并初步的了解了文章内容。布置作业

1、本文以时间前后位顺序，课后反复熟读课文，找出所有表示时间的词语并分类。

2、完成《思考与练习》的一二题 第二课时 导语

上一节课，我们熟读了课文，并翻译了全文。课后也让同学们反复读了课文，现在我们来检验一下同学们任务的完成情况。整体感知

1、检验阅读情况。请几位同学读读课文，并做点评。

第 3 页 点评内容：字词是否读准，语句是否通顺，情感是否到位

2、请在文章找出一个字或者词概括口技表演者的本事? 明确：“善” “京中有善口技者”

3、全文可分几个部分：明确：第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。

4、课文真正写口技表演是哪几个段?写了几个场景? 讨论并归纳：是第二、三、四段，写了3个场景

5、请三位同学分别复述这三个场景。

6、分析三个场景

提示：学生可以注意表现时间的词语

①第一个场景：夜深人静，一家人惊醒的场景 学生讨论：作者是如何写这段“声音”的? 讨论并归纳： 遥闻 远→近便有 外→内

梦中惊醒 既而 小→大 当是时 分→合 一时齐发

②第二个场景，一家人再次入睡的情景 学生讨论：作者是如何写这段“声音”的?

第 4 页 讨论并归纳：

再次入睡： 未几 大→小 微闻 密→疏 以动衬静

③第三个场景：深夜失火、救火的情景 学生讨论：作者是如何写这段“声音”的? 讨论并归纳： 忽 小→大 俄而 响声齐作

火起群乱 中间 百千齐作 又夹 无所不有

7、这三个场景描写中，除了描写口技艺人的表演，还有其它方面的描写吗?如果有，请找出来!讨论并归纳：有，写了听众的反应 无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝 意少舒 稍稍正坐

无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走

8、这些属于什么描写?有什么作用? 讨论并归纳：侧面描写，作用是烘托口技艺人技艺高超(三)分析理解文章的侧面描写部分

1、上面我们分析了文章描写口技表演者“善的三个方面的表现，这三个方面是从侧面来表现口技者的高超技艺。既从正面突出描写了“善”，又从侧面反衬与赞美了艺人口技的第 5 页 “善”。都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，这种正面描摹与侧面描写相结合的写法，是本文的一个显著特点。

2、在这三个场景中，作者除了描写口技者高超技艺和听众的反应外，作者有没有直接进行评论? 讨论并归纳：有，在第二段中说“众妙毕备”;

第四段中有“不能指其一端，不能名其一处”。

3、那么文章除了通过侧面描写宾客的反应和正面描写口技者高超的技艺来表现口技表演者的本事外，还通过哪些方面来体现他表演的高超? 明确：“一桌、一椅、一扇、一抚尺”。这个简单的道具在课文开头一段已经做了交代，但在结尾一段又做了强调，这与那繁杂逼真的声音形成了鲜明的对比，从而达到赞美表演者的目的。这也是属于一种侧面烘托，与宾客的反应效果类似。两段相互呼应，既突出了舞台道具简单，也反衬了口技表演的热闹，表明表演者依靠的是高超的技艺而不是借助于外物，突出“善”。

(四)课堂练习：完成课堂练习一、二、三(五)总结 ：

口技表演者技艺“善”，作者对口技表演的描摹也绘声绘色，亦善，这种描写方法，给人生动形象，如临其境，如闻

第 6 页 其声之感。既从正面描写又从侧面描写，还通过道具、直接评论来表写表演者的“善”。布置作业

1、完成《三维》

2、以观看电影、体育比赛或文艺节目、报告会等为题材写一个片断，刻画观众的神情举止，要求抓住特征，描摹细致。以上就是查字典语文网小编分享的《口技》教学设计的全部内容。

数学五步教学法Word 文档 篇13

迤那中学：陈军

一、本次期末考试的基本情况：

本学期期末考试已经结束了，虽然进修学校没有派巡视员，但在考试过程中我们严肃考试纪律，批卷要绝对按照标准答案批阅，绝不允许有徇私舞弊的情况发生。考试成绩能反映学校的教育教学水平。从总体上看，各学科成绩不是不是很理想，及格率、优秀率不高，现分析如下：

从成绩统计分析可以看出，我校各年级成绩不是很理想，特别是中考科目，及格率、优秀率不高，与其他五校对比成绩照比期末考试出现较大的下滑。语文、数学都位于后面，只有英语学科还能位于前列。物理基本与上次成绩持平。小学科成绩在各个方面也不是很理想。

二、成绩下滑的原因

1、批卷制度的原因。以前我校实施月考奖励制度，考取六校前三名有不同数额的奖金，以至于我们教师在批本校的卷子的过程中存在提分的现象，另外由于教师在批卷子的过程中批卷的尺度不同，所以没有可比性。而期末考试我们采用统一批卷的方式，所以以前的问题就不断的暴露出来。

2、教师的业务能力水平以及工作态度需要提高。在七八年教学的教师一半以上都是近两年我校新分配的特岗教师。由于教师工作时间短，教学经验短缺。另外部分教师的职业素养不高，工作不够积极努力。教师成绩的取得与教师的努力是分不开的，教师在教学上必须要有积极向上的进取精神。我校八年的马蕾教师在本学期第一次月考中成绩位于最后，教务处领导通过谈话并且细心指导，经过她的不断努力，在本次期末考试已经位于中游水平。

3、学生基础较差。本届七年级学生由于在小学就比较差，升入初中这个问题也一直没有得到改善。语文主要体现少数学生语言积累较少，存在书写错别字现象，对字词的理解，阅读理解能力有待进一步加强。作文出现有的语句表达不通顺、语意不清。数学计算能力较差，有的对数学概念理解不够透彻，理解能力还须强化，应用知识解决数学问题和生活实际问题的能力还须进一步提高。

三、整改措施

1.明确分工与责任。校长作为第一责任人负责质量监控的全面工作。教务处作为直接责任人负责全校教学质量把关、分析，完善质量评比制度。教师作为具体责任人，负责任教学科的质量检测、质量反馈、质量分析等工作。

2.加强教师队伍的队伍建设。特别是特岗教师，要不断的加强自身的学习，要听取把关教师的建议和意见，对于教学中出现的问题要马上解决，并且在教学工作中要不断积累自己的经验，争取马上成熟起来。

3.加强班级建设，抓好班主任工作，建立有效的班级管理体系。通过思想建设、组织建设和环境建设，促进良好学风的养成。充分调动班干部的模范带头作用，协助教师做好班级日常管理工作，形成良好的班风、学风。

4.健全学校的教研机制，以教研促教学质量的提升。严格执行学期初制定的教研计划，充分发挥教研组的集体力量和骨干教师的帮带作用，优化课堂教学。加大随堂听课力度，发现问题及时反馈、及时整改，确保课堂效益的提高。坚持规范常规检查，发现问题及时反馈解决。

5.充分利用网络平台，促进教师的专业成长，提高教学质量。随着信息技术的迅猛发展，网络空间为所有教师提供了丰富的资源和研讨平台，利用网络平台交流教育信息和共享教育资源已经成为一种新的教研形式。网络教研有助于教师形成自我反思意识、自觉研究教育现象、研讨解决教学问题，提高教学质量，对教师专业成长及教研文化的发展具有积极的促进作用，与常规教研形成了优势互补。通过网络平台与同行们互动交流，建立友谊，形成积极向上的文化群体。解决问题，获得启发，促进教师专业提升。

6.加强“提优补差”工作的落实，要求教师制订有效的计划，狠抓落实，抽取时间进行个别辅导，加强对脱节知识的补缺补漏。辅导工作力度要加强，作业的设置，针对性要强，层次要分明，要关注个性差异，做到及时批改，及时反馈，力求面批。作文教学，教师要在训练学生写作的同时加强学生的阅读积累。

7.加强家校联系，取得家长、社会的配合与支持。（1）定时召开家长座谈会，就学生的学习、思想、行为等方面与家长交流，形成共识，促进学生学习的主动性与积极性。（2）强化落实家访制度。

小继教学习计划 Word 文档 篇14

教师：蒋荷花

在本年的学习中，以巩固和拓展前几年所学知识为主，并把所学知识、方法、理念等运用于自身的教育教学中，真正体现教育教学改革的效果。

一、指导思想:

重视理论学习，提高认识，更新教育观念。通过学习，树立“以人为本”、以学生为本“的教育观念。面向全体学生的发展，促进学生的全面发展，为学生终身发展奠定基础。“为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切”。始终将学生的利益放在首位。学习新的教育理论，掌握科学的教育方法，提升自己的教学理念，在教育教学的每一个环节中都要尊重学生人格，遵循学生身心发展的规律。

二、计划目标:

1、通过自我学习教育热爱教育事业，熟悉《课标》、教材，掌握教学常规提高其教育教学能力，尽快适应新教学岗位的教育教学工作需要。力求达到:

（1）树立良好的敬业精神，热爱教育事业，热爱学校，热爱学生，遵纪守法，养成职业纪律和道德规范，熟悉学校的各种规章制度。

（2）完成教育教学任务，教案规范，符合基本要求。熟悉所任学科《课标》，教学工作得到大多数学生的认可。

（3）熟悉学生的生理、心理特点，能管好课堂，完成学校分配的班级德育管理工作。

（4）熟悉本专业、本学科的最新知识和信息，完善知识结构，更新教育教学观念。

（5）把握教材重难点，自如地驾驭和处理教材。

（6）开展教学探究、解决教育教学中实践问题、总结教育教学经验。

2、认真学习北京大学提供的“网络教学平台”。与辅导老师认真交流，请教自己不知的和一知半解的问题。并做好相应的记录。

（1）认真阅读每一个模块的阅读材料，并完成好相应的阅读检测题。

（2）认真完成探讨话题、大量阅读学员发帖并做好回复。

（3）完成老师布置的各种作业，力求合格率达到85以上。

（4）认真阅读最后一个模块的各项标题，并完成“模拟考试题目”。

3、积极参加市、区组织的新课程、国培，校本的培训

三、措施及方法:

1、按时参加学校组织的政治业务学习。

2、积极参加市、区组织的新课程、国培，校本的培训

3、按学校继续教育指南，自学规定的继续教育教材。

4、积极参加学校及上级举办的各级各类培训和学习。

5、积极撰写教育教学论文、教育教学经验文章等。

以上继续教育工作计划，只是目前我的初步设计，未尽之处将在学校具体工作安排下，自主学习、集体集中学习过程中加以完善和弥补。

2012年度小继教工作个人学习计划

教师：蒋荷花 一个人只有不断地学习，才会不停地收获，只有不断地学习，才能使自己适应社会的发展。教师这一行业更是如此，要想成为一名优秀的老师，就必须树立终身学习的意识，在学习中成长，在学习中进步。为使本期个人学习能取得成功，特拟定如下计划，并在以后的工作学习中遵照执行。

一、加强师德修养的学习和法制知识的学习

德胜才者是君子，才胜德者是小人，各行各业都对从业人员的职业道德有着不同的要求，作为一名教师，更是要树立崇高的师德，把每一个学生当作是自己独一无二的创作，关心爱护每一个学生，这样才能使他的工作热情如潺潺而流的小溪永不枯竭。在与家长、同事的合作中，他也必须保持谦虚谨慎的工作作风才有助于他的成长与进步。在今年的继续教育学习中，我一定会严格要求自己，做一名让大家都喜欢的老师。

依法执教是教育教学的宗旨，学校在教给学生必要的知识的同时，对学生进行一定的法律知识的传授也是生活与学习的需要，为使在教学的过程中能有效地对学生进行法制教育，我一定加强法律的学习，为法制知识在教育教学活动中的渗透做铺垫。

二、新理念、新知识、新方法、新技能的学习

在“四新”的学习中，我一定积极学习及上级各部门所组织的培训，并专心听讲，认真做好笔记，课后积极反思。在教育教学活动中将学到的知识渗透在课堂，学以致用，使继教的成果服务于教学，服务于学生。

在课余时间，一定加强关于新理念、新知识、新方法、新技能的学习，充分利用网络优势，向其它先进的单位和个人学习，并在学习的过程中做好自学笔记，定期梳理，及时总结，吸取先进元素整合在自己的学习和工作之中。

三、巩固继续教育学习的成果，不断进步

1、巩固三笔两画:针对本人的个人情况，字和画是弱点，本期我将继续加强这两项基本技能的学习，每天坚持练习50个毛笔字，在备课、填写相应资料的过程中，认真练习钢笔字，按时完成教育局所发的中小学教师继续教育练习册。

2、加强网络学习，多动手制作课件运用于教学，并向有经验的教师多多请教，争取使自己的计算机运用水平能有一个大幅度的提高。

3、善于总结经验，勤于撰写教学论文、教学反思等总结性文章，使自己的经验不断积累。

总之，在本期的继续教育学习中，我将本着多听、多想、多学、多做的宗旨，踏踏实实地学习，勤勤恳恳地实践，在终身学习的意识下，切实做一个终身学习的践行者，使自己成为一名更专业、更优秀、更适应社会发展与进步的老师。一名更能为学生的成长输送营养的工程师。

2011年度小继教工作个人学习总结

教师：蒋荷花

小学教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是提高小学教师整体素质和促进教师专业化的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。本学期，能严格执行继续教育工作计划，努力工作，现将一年来的工作总结如下：

一、提高认识，加强责任感和紧迫感

时代在不断的进步、发展，对教师也有了更高的要求，为了提高个人教学水平，我认真学习新课标，领悟新课标精神，努力做好教学工作，保质保量完成教学工作。本学年，我认真的备课、编写教案，设计适应学生的教学方法，开展的有效的教学。在教学中我把学生放在首位，发挥学生的主体作用。

二、丰富专业知识，加强业务学习

1、加强专业能力的培养，促进知识结构发展，具备新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用课余时间加强专业知识的学习，开展同伴互助活动，多听课，学习经验丰富的教师先进之处，运用于教学。

2、积极参加各部门、各层次的学习，提高思想觉悟和业务素质，每周坚持政治学习，认真笔记。学习《教育法》《教师法》《教师职业道德》各项教育法规。

3、观摩、讨论、学习，提高思想认识和教学水平。认真学习教育教学理论，研究教育教学方法，开展听课评课活动，以此提高教研能力。

4、认真参加区级、校级教研活动，多听课，多学习。

三、在教学中学习、反思

认真教学，每月坚持写教学随笔或教学案例，在反思中学习，反思中进步。只有通过不断的反思，才能使自己的教学水平、教学能力有所提高。

四、多读书，读好书

认真阅读学校订阅的教育教学刊物，认真写读书笔记。除此之外，还利用课余时间多读书、读好书，领悟书中的精髓，吸取书中的养分，充实自己。