转变差生 提高质量

转变差生 提高质量（推荐11篇）

转变差生 提高质量 篇1

在一个学校或一个班级里，或多或少地存在一些后进生，即教师们所说的“差生”，促成差生有很多的因素。如，家长的溺爱，教师教育的放松可以促成品德的后进；教师教学的失误或放松，没有顾及到智力平平的学生，任其自流，破罐子破摔，导致学习的后进；社风、校风、家风、班风等多重影响可以使学生变为双差；另外也有极少差生属于“弱智”，他们思维迟钝，知识存在缺陷。这些“差生”最虽然人数不多，但对于整体形象的影响是很大的，徜若不及时教育转变他们，不仅给他们本人或班级造成一定不良的影响,往后还给社会带来一些不良的后果。新课程改革要求我们教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需求，创设能引导学生主动参与教学环境，激发学生学习的积极性，认真培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每位学生都能得到充分发展。因此在教学中更重要注重差生，因为他们的进步对班级的整体学习成绩的提高，良好的班风班貌的形成起着举足轻重的作用，对他们今后的生活、学习、工作有着深远的影响。

小学生所学的知识是最基础的东西，要把班级整体基础打牢，转变差生是一个关键。如何转变差生才能获得较好的成效呢？下面谈我的一些做法。

一．以身立教 潜移黙化

教师作为“精神文明”的传播者，只有在教学实践中以身作则，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。在小学生心目中，教师是智慧的代表，高尚人格的化身，同时学生又具有向师性，可塑性的特点。往往教师的一言一行都作为仿效的榜样。为此，我在日常教育教学中严于律己，诚实守信，礼貌待人等方面都作学生的表率。在这些方面我感触最深的是请假，有一天，我带病来学校跟校长请假，安排了教师顶班，然后我到班上，伏在讲台上对学生说：“同学们，我今天来跟大家请假的。”学生们感动了，纷纷说：“老师病成这样，还请什么假!”我对他们说：“我们订了请假制度，老师应该带头遵守。”从此，榜样形成无穷的力量，全班学生自觉形成了很强的组织纪律观念。特别对“差生”起到潜移黙化的作用。

二、播洒爱心 转化观念

形成差生的原因是多方面的，其中得不到老师的爱是其中之一。这类学生在学习、纪律过程中所听到的大都是训斥、嘲笑，表现很自卑，对外的教育和帮助持沉默、回避和抵触的态度。对待这类的学生，我不郫视，也不听之任之，而像医生对待重病那样实行一级管理，用慈母般的爱洒在他们身上，为他们的健康成长殚精竭虑，相信每个学生都是好孩子，善于跟他们交朋友，关心他们的快乐与悲伤，了解他们的心灵。当学生有苦恼时，与他们促膝长谈，让其放下思想包袱，以良好的心态投入到学习生活中；当学习上有困难时，因势利导，耐心辅导，让其减少压力，增强自信心；当学习成绩不理想时，不讽刺挖苦，而帮助他们冷静地分析学习上失败的原因，并制订了改进措施；当出现错误时，不训斥打击，而是帮助他们分析原因和后果，并用委婉含蓄的语言给他们真诚地指出错误，寓批评于表扬之中，让其乐于接受，改正错误；当他们生活上有困难时，伸出热情之手，帮助他们度过难关。同时注意发现他们的闪光点，并及时给予表扬鼓励，点燃智慧的火花。坚持不懈地用善意去激起他们的学习热情，使他们逐渐改变自己不良的学习纪律观念。三．启发诱导 培养兴趣

兴趣是学生学习知识的内在动力。由于“差生”学习目的不明确，没有养成良好的学习习惯和缺乏科学的学习方法，对学习深感困难，因此学习情绪低落，兴趣淡薄，以致成绩不提高。在教育教学过程中我采用启发诱导的方法，耐心地引导他们由浅入深掌握文化知识，逐步培养他们对学习的兴趣。如在课堂上，我经常提出一些比较简单的问题请他们问回答并给予充分肯定和热情鼓励，动员他们不懂就问。对于他们提出的问题，耐心听并请优生“释疑”，我再作画龙点睛地讲解。同一个问题提问几遍，我也心平气和地逐一回答，直到他们弄通为止。对于他们在作业中出现的差错，我从来不打“×”了事，更不横加讥讽，而是当面辅导他们，逐一订正，直到他们弄清为止。

四、因材施教 增强自信

“差生”文化基础较差，思维不够敏捷。上课时，他们很少举手发言，因为他们有很多顾虑，如“万一回答错了怎么办？”“同学们会不会嘲笑我？”“老师会不会更不喜欢我？”等等。因此在课堂上，我多把发言的机会给他们，不管对错，都加以鼓励和表扬。若回答对了，就用“你真聪明。”“你进步真快。”“大家给他以掌声鼓励。”若回答错了，就用“与正确答案还差一点点!”“你已经回答对了一部分，还有一部分再考虑一下，我相信你会想出来的!”等以鼓励。对他们测试的分数与作业的要求也不太高，只要他们略有进步，哪怕只有一点一滴的进步，都要加以肯定。另外，还有一些差生学习知道努力，但学习效果不好。有的开始不甘心落后，但多次的失败使他们对学习失去了信心，对这样的学生，我从学习方法、学习习惯，时间支配和心理承受能力等方面加以指导、帮助并用利用排座位，分学习小组等方法，组织班上的优秀学生和他们结成“一帮一”对子。这样逐步增强了他们的自信心。

五、联系家长 培养上进

“差生”学习成绩差，很大程度上是受社会、家庭的影响。家长虽然都有望子成龙，盼女成凤的心愿，但是他们缺乏对孩子心理特点和教育方法的研究。有的只顾做生意、多生产，不管孩子；有的甚至认为自己不识几个字，照样赚钱不少，孩子学习好不好无所谓；还有的动辄打骂，粗暴对待孩子。另外，花花世界的赌博、摸小奖、游戏机等对孩子的诱惑也很大。针对这些情况，我进行家访，多与家长沟通交流，多了解学生的具体情况，并把学生在校各方面情况及时反馈给家长，对一些已染上不良习气的学生，发现后及时批评教育，进而同时让家长懂得如何教育孩子。

转变差生 提高质量 篇2

一、建立宽松和谐的育人环境

由于种种原因, 差生在家庭和学校常受到歧视, 存在不同程度的自卑心理。为减轻他们的思想压力, 使其放下包袱, 轻装上阵, 我们针对不同类型差生的思想状况, 采取了如下措施:

1. 从关心思想入手, 主动接近他们

古人说:“亲其师而信其道。”由此可见, 师生之间只有关系融洽, 才能使学生精力集中到学习上, 提高学习效率。差生自卑感强, 自信心差, 他们往往破罐子破摔:上课不认真听, 下课也不问, 很少接近班主任及任课老师, 尤其是毕业前最后一个学期, 混日子的思想更为严重。于是, 我们任课老师要对他们一视同仁, 主动接近他们, 经常找他们谈心, 发现他们的闪光点并及时提出表扬。如我们果树专业一男生, 经常帮助他人值日, 主动清扫卫生, 但由于成绩差, 很少受到表扬。班主任及时抓住该生这一优点, 在全班对其提出表扬, 号召其他同学向他学习, 多为集体做好事, 这样使他受到鼓舞, 激发了学习的主动性和上进心。

2. 从关心学习入手, 主动给差生补课

通过观察发现, 有些差等生学习虽差, 但自尊心极强, 即使上课听不懂, 作业不会做, 也不愿舍下面子向老师同学请教, 而是转向在吃、穿和玩上努力, 炫耀自己, 以求心理上的平衡。要么不完成作业, 要么就抄袭别人的作业, 久而久之疑难问题越聚越多, 形成恶性循环。为此, 我找出果树专业各班的差生, 组成了老师为组长、学习成绩优秀的学生为组员的帮辅小组, 根据差生的不同情况, 制定出相应的补习计划, 定时给他们补课。对他们的作业提出了较低的要求, 并且做到全批全改, 部分作业面批面改, 多写鼓励性批语。在课堂提问时候, 我也选一些适合他们程度的问题, 多给他们发言的机会, 并对回答问题正确的学生及时给予表扬。此外, 我还设立进步奖, 使差等生的转化取得了较好的效果。

3. 从关心生活入手, 帮助他们解决困难

部分差生家庭条件不太好, 思想不稳定, 从而影响到学习。我们从帮助他们解决困难入手, 来促使他们转化。如我们专业有一个女生, 家庭非常困难, 几次要退学, 班主任找到其家长做了大量的说服工作, 才免于辍学。为使该生安心学习, 老师带头帮扶, 全班学生主动向她伸出援助之手, 帮助她解决了生活中的困难。该生和家长万分感激, 表示要以优异的成绩报答老师和同学们的关心和帮助。

为使学生有一个好的学习生活环境, 在感冒流行期, 我亲自给学生在教室熬醋, 督促学生喝板蓝根预防。在我的感召下, 那些平时不遵守纪律、成绩较差的学生深受感动, 学习劲头倍增。

通过实践, 我们深深认识到, 融洽的师生关系是转化差等生, 提高教学质量的非常重要的非智力因素。

二、激发兴趣, 增加动力, 手脑并用, 培养能力

我国古代大教育家孔子曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”由此可知, 学生只有“好之”“乐之”, 才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望, 才能以学为乐, 欲罢不能。兴趣是学习的催化剂, 学生在满怀兴趣、集中精力状态下学习, 感知比较敏锐, 记忆比较深刻, 想象力比较丰富。兴趣是最好的老师, 要使差生转化, 必须激发他们的学习兴趣, 提高他们学习的主动性。

l.加强校内实训基地建设, 实习实训相结合

最近几年, 学校不断加强校内实训基地建设, 改善教学条件, 大力推进校内实训基地建设和顶岗实习的力度。教导处和实习处要求任课教师和实习指导教师根据教学内容制定出学年、学期实训实习计划并定期对实训、实习教学进行检查, 做到每周一统计, 每月一小结, 每学期期末进行考试考核, 使实训实习教学真正落到实处, 使教学与基地建设紧密配合。专业课的所有教学实习均按季节管理要求, 使课程与课程之间、教学与生产之间相互衔接与配合。

2. 加强实习教学, 培养学生学习兴趣, 以专业课拉动文化课

差生成绩差是多方面因素造成的, 有的智商较低, 有的小学、初中基础较差低, 有的思维能力较差等等。总之, 由于成绩较差, 他们都对学习不感兴趣。教师应通过加强实习教学, 培养学生学习兴趣, 以专业教学拉动文化课教学, 促使他们转化。如教师应带领果树专业学生对承包的果园和有代表性的果园进行树种、树龄、树势、结果情况、管理水平等基本情况的分析, 还可以让他们在自己的实验园上对部分果树进行修剪, 然后, 我们进行一一分析总结, 充分肯定成绩, 尤其是对那些动手能力强而文化课成绩差的学生及时提出表扬, 鼓励他们学好文化课, 使他们看到成功的希望, 感受到成功的喜悦, 激发他们的学习兴趣, 增强学习动力。

3. 加强实践教学, 减轻学生负担, 提高教学质量

果树专业的一个薄弱环节就是忽视实践教学, 造成学生学习困难, 使学生产生了厌学情绪。教师努力上好学生实践课、演示实践课, 能激发学生的学习兴趣, 增强学生的感性认识, 为学生提供动手、观察、思考的机会, 使他们加深对知识的理解, 较容易突破知识难点, 减轻学习负担, 尤其能使差生能轻装上阵, 积极主动地学习。因此, 果树专业的教师不仅要完成教材中要求的演示实践和让学生分组实践, 还要结合教材, 增加一些实践, 把一些习题配上实践, 引起学生的学习兴趣, 大大调动学生的学习积极性, 减轻学生的学习负担, 提高教学质量。

抓差生促转化 提高教学质量 篇3

一、建立宽松和谐的育人环境

由于种种原因，差生在家庭和学校常受到歧视，存在不同程度的自卑心理。为减轻他们的思想压力，使其放下包袱，轻装上阵，我们针对不同类型差生的思想状况，采取了如下措施：

1.从关心思想入手，主动接近他们

古人说：“亲其师而信其道。”由此可见，师生之间只有关系融洽，才能使学生精力集中到学习上，提高学习效率。差生自卑感强，自信心差，他们往往破罐子破摔：上课不认真听，下课也不问，很少接近班主任及任课老师，尤其是毕业前最后一个学期，混日子的思想更为严重。于是，我们任课老师要对他们一视同仁，主动接近他们，经常找他们谈心，发现他们的闪光点并及时提出表扬。如我们果树专业一男生，经常帮助他人值日，主动清扫卫生，但由于成绩差，很少受到表扬。班主任及时抓住该生这一优点，在全班对其提出表扬，号召其他同学向他学习，多为集体做好事，这样使他受到鼓舞，激发了学习的主动性和上进心。

2.从关心学习入手，主动给差生补课

通过观察发现，有些差等生学习虽差，但自尊心极强，即使上课听不懂，作业不会做，也不愿舍下面子向老师同学请教，而是转向在吃、穿和玩上努力，炫耀自己，以求心理上的平衡。要么不完成作业，要么就抄袭别人的作业，久而久之疑难问题越聚越多，形成恶性循环。为此，我找出果树专业各班的差生，组成了老师为组长、学习成绩优秀的学生为组员的帮辅小组，根据差生的不同情况，制定出相应的补习计划，定时给他们补课。对他们的作业提出了较低的要求，并且做到全批全改，部分作业面批面改，多写鼓励性批语。在课堂提问时候，我也选一些适合他们程度的问题，多给他们发言的机会，并对回答问题正确的学生及时给予表扬。此外，我还设立进步奖，使差等生的转化取得了较好的效果。

3.从关心生活入手，帮助他们解决困难

部分差生家庭条件不太好，思想不稳定，从而影响到学习。我们从帮助他们解决困难入手，来促使他们转化。如我们专业有一个女生，家庭非常困难，几次要退学，班主任找到其家长做了大量的说服工作，才免于辍学。为使该生安心学习，老师带头帮扶，全班学生主动向她伸出援助之手，帮助她解决了生活中的困难。该生和家长万分感激，表示要以优异的成绩报答老师和同学们的关心和帮助。

为使学生有一个好的学习生活环境，在感冒流行期，我亲自给学生在教室熬醋，督促学生喝板蓝根预防。在我的感召下，那些平时不遵守纪律、成绩较差的学生深受感动，学习劲头倍增。

通过实践，我们深深认识到，融洽的师生关系是转化差等生，提高教学质量的非常重要的非智力因素。

二、激发兴趣，增加动力，手脑并用，培养能力

我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可知，学生只有“好之”“乐之”，才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐，欲罢不能。兴趣是学习的催化剂，学生在满怀兴趣、集中精力状态下学习，感知比较敏锐，记忆比较深刻，想象力比较丰富。兴趣是最好的老师，要使差生转化，必须激发他们的学习兴趣，提高他们学习的主动性。

l.加强校内实训基地建设，实习实训相结合

最近几年，学校不断加强校内实训基地建设，改善教学条件，大力推进校内实训基地建设和顶岗实习的力度。教导处和实习处要求任课教师和实习指导教师根据教学内容制定出学年、学期实训实习计划并定期对实训、实习教学进行检查，做到每周一统计，每月一小结，每学期期末进行考试考核，使实训实习教学真正落到实处，使教学与基地建设紧密配合。专业课的所有教学实习均按季节管理要求，使课程与课程之间、教学与生产之间相互衔接与配合。

2.加强实习教学，培养学生学习兴趣，以专业课拉动文化课

差生成绩差是多方面因素造成的，有的智商较低，有的小学、初中基础较差低，有的思维能力较差等等。总之，由于成绩较差，他们都对学习不感兴趣。教师应通过加强实习教学，培养学生学习兴趣，以专业教学拉动文化课教学，促使他们转化。如教师应带领果树专业学生对承包的果园和有代表性的果园进行树种、树龄、树势、结果情况、管理水平等基本情况的分析，还可以让他们在自己的实验园上对部分果树进行修剪，然后，我们进行一一分析总结，充分肯定成绩，尤其是对那些动手能力强而文化课成绩差的学生及时提出表扬，鼓励他们学好文化课，使他们看到成功的希望，感受到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，增强学习动力。

3.加强实践教学，减轻学生负担，提高教学质量

果树专业的一个薄弱环节就是忽视实践教学，造成学生学习困难，使学生产生了厌学情绪。教师努力上好学生实践课、演示实践课，能激发学生的学习兴趣，增强学生的感性认识，为学生提供动手、观察、思考的机会，使他们加深对知识的理解，较容易突破知识难点，减轻学习负担，尤其能使差生能轻装上阵，积极主动地学习。因此，果树专业的教师不仅要完成教材中要求的演示实践和让学生分组实践，还要结合教材，增加一些实践，把一些习题配上实践，引起学生的学习兴趣，大大调动学生的学习积极性，减轻学生的学习负担，提高教学质量。

转变差生总结 篇4

1、在转变差生的工作中，首先要弄清形成差生的原因，然后再根据实际情况制定转化差生的措施。例如，曾经学生学习很差，经常迟到，自卑感很严重，是属于学习差的差生。通过我们了解，知道该生的父母离婚，父亲患有严重胃病，家庭经济困难。家境贫寒，家务活重，是造成该生学习成绩差的主要原因。为此，我们制定了详细的转差措施，并帮助这个学生制定了学习目标。我们发动其他学生经常帮助该生做家务，帮助他补习功课。一学期后，这位学生的学习成绩名列前茅，以优异的成绩考入马边一中，初中毕业后，又以全县第一名的成绩考入省中专。在转化这个差生的过程中，我们体会到弄清差生落后的原因，然后再以集体的温暖感化差生，以集体的力量帮助差生，是差生转化的重要一环。

2、在教育教学工作中，把差生放到应有的位置上，是转化差生必做的工作。第一，备课时认真考虑差生，精心设计适合差生的教学内容和教法。第二，在课堂上把差生放在优先的位置上，做到四个优先，即优先提问，优先板演，优先批作业，优先辅导。第三，在教学过程中，坚持因材施教的原则。针对差生抽象思维能力较差的特点，在教学过程中，我们对差生一般采取以下教学手段：第一，侧重直观教学，从形象引向概念；第二，鼓励差生动口、动手、动脑；第三，重点教会差生思维方法。第四，评价时把差生放在重点位置上，激励他们上进，增强信心。评价中给差生正面引导与激励的方式一般是：当面批改作业时鼓励；有意识地创造情境勉励；抓住课堂上和作业中差生的闪光之处，经常性有分寸地表扬。

教育案例双差生的转变— 篇5

德育工作是班主任工作的核心，转化双差生是德育工作中最令班主任头痛的。下面就谈谈我是如何把双差生转化为先进生的。

我班有一个典型的双差生黄某，不仅学习成绩差，而且品行不良，不服班干部管理，甚至顶撞老师。出口就是脏话，经常与人打架，不遵守学校纪律。还经常欺负老实的同学，很多同学都怕他，躲着他。有一次上课时他专心不听讲，还影响到了周围的同学上课，老师批评他几句，就当面顶撞老师。老师们说他是一匹害群之马。

针对这种现状，我就找他谈话，循循善诱地劝他，自我调节，努力改进。但我发现，谈话之后，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，想想，算了，不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来。此时，作为一名教师，责任感告诉我：不能这样放弃，必须正视现实。我下定决心：一定要改变你。

我首先设法接近他，拉近关系。我的付出有了收获。一次，我与他一起散步。交谈中，他终于向我道出了他“野”的缘由。原来由于父母离异，他认为自己是一个被父母抛弃的孩子，他内心深处总有一种抹不掉的被遗弃的自卑感。于是，从父母离异开始，他就厌学，进而逃学，上课捣乱。老师批评他，责骂他，他当耳边风；到他家告状，更使他对学校、老师怀恨在心。每当见到别的孩子跟父母在一起快乐的情景时，他就心生妒嫉，进而产生仇恨。

症结终于找到了。我感到对这样的学生的教育，不是一朝一夕就见效的，我认为最关键的是要能取得黄某的信任，让他感受到老师的爱，用爱来打动他，并且利用其有打篮球的特长，通过学校的篮球比赛，培养集体荣誉感，进而激发向上的动力。同时也与他的家长联系，让他们配合学校共同教育。经过一个月的跟踪教育，黄某的言行有了很大的改进，学习成绩也有了较大的进步。于是，我试着让他当值日生。果然，在他值日那天全班纪律特别好。他的学习成绩得到进一步提高，一次，他主动找到我表示要更加努力学习。我高兴起来，干脆让他当纪律委员。在他的努力下，我班的纪律更好，还夺取了每周的纪律红旗，老师同学都向他投来赞许的目光，同时，学习成绩也取得了明显进步。看着他上课认真听讲，看着他与同学和谐相处，看着他书写工整的作业，看着他劳动课大汗淋漓的样子„„我会心地笑了起来！

这件事让我真切地感觉到，师爱才是“双差生”的最好良药，只要我们用真心去对待我们的学生，我们的努力是一定会有回报的。在具体的工作应主要做好以下三个方面：

一、以人为本，尊重每一位学生，只有以人为本，尊重每一位学生，这样老师才会产生热爱之情。“动之于情，晓之于理”，我想他一定会有所改变。同时，我们要对学生宽容以待，我与同学从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，是他的良师益友，感受到老师给他带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，感受到无穷的快乐！再次对他们因材施教，循循善诱，“一把钥匙开一把锁”。每一个双差生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的各种情况，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。该生的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的爱。我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜欢看连环画，与他交朋友；抓住他家庭艰辛，给予生活上的帮助；抓住他生病，我给他买药、煎药„„用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。

二、用真爱感动学生，赢得学生的信任

我们的真爱去对待每一位学生，就是一块坚冰也会融化。教育是心灵的艺术，作为一个教师处处都应“以人为本”，尊重每一位学生。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于食黄某这样特殊的双差生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

三、“双差生”的教育离不开家长的配合 家长是孩子的第一任老师，学生有更多的时间是在校外，他们有许多坏的习惯都是在校外养成的。每一个双差生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其双差的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导，同时教育离不开家长的配合。而且孩子有了进步以后还会反复，需要持续的不断跟踪教育，这些都需要家长的配合。

转变教学观念 提高育人质量 篇6

1、教师的主导和学生的主体互动的观念

《现代教学论》告诉我们：“教学是在教育目标规范下的教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。”课程标准指出，教学应在师生平等对话的`过程中进行。在教学中，“学生是学习的主人。”“教师是学习活动的组织者和引导者。”教师的主导作用是通过学生主观能动性来体现，学生的主体性作用是在教师主导作用下得以更全面发挥。因而，注重教师的主导和学生的主体互动的观念，才能切实发挥双方在教学中的主动性和创造性，实现“全面发展学生和每个学生都得到全面发展，自主发展”的现代教育目标。

2、智力因素与非智力因素并重的观念

传统教育教学只重视学生智力因素的培养，而忽视非智力因素的发展。《教育学》指出：“智力是一种由天赋、策略与知识等因素合成的综合能力。”(蒙凯声《教育学》南开大学出版社)也就是说，智力本身就是一种多因素的综合能力。而现代教育强调在注重学生智力发展的过程中培养学生的思想品德、学习兴趣;注重学生学习方法和“形成良好的个性、健全的人格”等非智力因素。“个性、意志、兴趣等非智力因素是人能否取得成功的重要条件，发展智力必须同培养良好的个性品质结合起来。”(刘耀中等主编《心理学》科学出版社)因而，注重智力因素与非智力因素并重，不但是实施素质教育的体现，更是“教书育人”的要求，体现出教书与育人同步发展，实现教书育人“一体化”。

3、教学结果与教学过程结合的观念

在传统应试教育中，偏重教学结果忽视教学过程是一种普遍现象。在教学中，不重视对学生的认知能力和思维过程的训练，其结果是事倍功半，造成学生学习无兴趣，教师教学艰难的不良局面。从而反映出教育严重偏离“育人”的要求，不适应社会发展的需要。而现代教育教学观认为：知识学习不只是结果，而是一个过程。新课程重结论，更重过程。这也要求教师既要“教好书”，更要“教好人”。只有注重教学过程和教学结果的结合，才能实现教育面向全体学生，促进学生的全面提高，使学生得到可持续发展。

4、教师教法与学生学法相统一的观念

转变差生 提高质量 篇7

一、确定长、中、短期目标

“差生”的共同特点是内动力不足, 心里想好好学, 但由于缺乏远大的人生目标和足够的毅力, 往往浅尝辄止, 半途而废。矫正这样的心理障碍, 教师必须做到, 从树立正确人生观着手通过“长、中、短期目标”的制定和实施, 使学生达到自我教育的高度, 形成自我教育的良性循环。正如苏霍姆林斯基说的“促进自我教育的教育才是真正的教育”。具体操作过程如下。

(一) 情感沟通, 诊断病因, 定短期目标

这一目标通常包括:改正自身一个缺点, 学习别人一个长处, 帮同学做一件事。当教师通过情感的交流, 查出差因后, 要试图通过一种实践, 帮助学生树立起信心, 这种实践应当是一种具体的、可控的行为指向。当学生有了收获时的愉悦感和胜任时的满足感时, 我们的教育目的也就达到了。

(二) 综合考察, 激发兴趣, 定中期目标

处于这一阶段的学生, 是最不稳定同时也是最易被忽视的时候, 不要误以为“差生”就此可以转化了, 教师应继续以“能胜任”这一前提来激励学生完成下一步的目标———中期目标。这一目标大致包括:为班集体做一件事, 学习成绩有明显上升, 发挥自身一个特长, 同不良伙伴断绝往来等。完成这一目标绝非易事, 学生要克服许多困难才能完成 (也许仍不能完成) , 教师要树立其信心, 跟踪指导, 必要时可对其进行心态调整, 帮助他克服意志薄弱等缺点。

(三) 养成良好的人格, 完成自我教育, 定长远目标

在中学生身心发展过程中, 人格是最重要因素, 随年龄、阅历的增长, 他们不愿意接受各方面的监督。但是, 中学生 (尤其是“差生”) 还不能正确分辨自己的思想行为准则的严格界限, 还不能在学习过程和行为过程中控制自己, 这就更需要教育工作者对其进行更为深刻、广泛的人生观、道德观教育, 尤其是职业理想教育, 培养健康的人格, 达到自我教育的保证。

二、责任到人

师生间的关系应是民主、平等的, 学生在教育过程中的地位不是被动的从属地位, 每一个学生都应有自尊心和荣誉感, 同样也包括“差生”。那么, 如何培养并利用这一特点呢?我们不妨采用责任到人的方法。比如, 课堂教学中, 按学生的知识水平差异, 分成四个档次, 在课堂提问和水平检测中, 有“必答问题”部分, 且难度均有档次之分, 力争使学生都能在教师的肯定性评价中完成教学任务, 这样就弥补了“差生”自信心不足、性格内向或自卑的弱点, 为他们的成功创造了机会, 使之在成功中树立了信心, 在信心中提高了能力。教育活动也同样, 活动中每事有人干, 每人有事干。当他们得到教师或同学的首肯 (哪怕只有一点点的成功) 时, 蕴藏在心中的责任感、荣誉感和幸福感便会被充分地激发出来, 显示出一种意想不到的综合效应。

三、树立榜样

榜样的力量是无穷的, 我们可以采取“指明方向、典型引路”。一方面, 教科书中, 古今中外的英雄人物、革命领袖的例子很多, 这些人物都具有胸怀豁达, 志存高远, 意志顽强、信念坚定、无私无谓等优秀品质, 教师可以把这些人物的事迹讲给学生听或以他们的名言来警戒学生的言行, 让其受到感染和熏陶, 从而发现自身不足。对待“差生”要根据其不同弱点树立起不同的榜样, 学生目的不明确, 有“为中华之崛起而读书”的周恩来;懒惰的有“闻鸡起舞”的祖逖和读书映雪的孙康;不能持之以恒的, 有墨染池水的王羲之, 树立榜样的方式多种多样。一般以主题班会、写感想日记、把名言制成座右铭等形式出现。另一方面, 教师的躬亲示范和学生身边的好人好事一样也有激励人心的力量。教师应树立学生典型, 如“学习能手”“纪律标兵”“班级劳模”等, 让“差生”有规可循。

四、及时表扬及奖励

“教也者, 长善而救其失者也”。如何“长善”?最普遍的方法就是表扬, 表扬可以使学生内心得到一种亲切感、责任感、信任感和尊重感, 从而使之向着健康、崇高的人生轨迹前进。“差生”并非一无是处, 他们身上或多或少都有闪光的东西, 我们教师要具备发现他们的眼睛, 这无疑是最重要的。

表扬要适时、适度、适量, 表扬要起到正面宣传的作用, 一般情况下, 应在公开场合进行, 不仅可以激励本人, 而且能以“差”带“差”, 起到更为广泛的教育作用, 不适当的或无节制的表扬反而使人感到不舒服。

表扬既可以是口头的, 也可以是书面的, 如张贴表扬稿, 给家长或领导写表扬信等, 书面表扬是一种更加有效、持久的鼓励方式。

奖励是教育的一种辅助手段, 它是在一定阶段内, 对学生所取得的成绩从精神或物质上作出肯定性评价。主要方式有颁发奖状、奖品和授予荣誉称号等, 当“差生”取得进步后, 适时地对其进行奖励也是一种促进, 也许在老师眼中, 这并不算什么, 但这在“差生”的灵魂深处, 很可能如一块巨石投入水中, 对他的一生产生巨大影响, 这一幕很可能是他一生的转折点, 所以奖励应在公开, 庄重的场合进行。

初中化学教学中差生转变初探 篇8

一、了解“差生”形成，对症施药

在“差生”中极少数是先天的智力因素造成，大部分是由非智力因素造成。通过了解，摸清“差生”产生原因，才能实施转差方法。家庭破裂、不良社会环境、不当学习习惯、兴趣爱好、学习意志薄弱等。只有全面掌握认真分析才能对症下药，指导他们逐步掌握学习方法，解决他们学习中的困难，增强他们获取知识的能力，“差生”的身份是能改变的。

二、融洽师生关系，扬起理想风帆

观念决定人的行为和结果，要改变差生的观念，首先要有融洽的师生关系，只有动之以情，才能晓之以理。教师在了解学生的基础上，要分析、思考“差生”形成的原因。在情感教学中，尊重和信任是沟通师生情感的桥梁，尤其是差生对教师的要求，往往取决于师生间的相互尊重和信赖的情感。学生的自尊心和自信心又是建立教学情感的重要因素。

在教学活动中，好学生能得到老师的关心与爱护，但“差生”却很难，甚至沒有。久而久之，这些“差生”就会把自己归入到“不受喜欢的人”这中，把自己隔绝开来，产生自暴自弃心理，甚至与教师形成抵触情绪，使教学效果大打折扣。因为“差生”的产生并不完全相同，他们经历了数次失败后，随着失败的积累、社会评价和自我评价的改变，逐步形成失败者的心态，丧失了学习的内部驱动力，表现为学习消极、缺乏信心。因此教师在对学生了解的同时，要带着平等的心态和不同的方法去关心每一位学生，要让他们感觉到老师没有抛弃他们，和好学生一样平等的享受着老师的关爱。只有教师对这些“差生”付出了格外的关心后，他们自卑的心灵才会对老师开放。

三、多赏识和激励，树立自信心

1.赏识学生。教师对每一位学生都有一颗爱心，和学生谈心，了解他们的行为，倾听他们的心声。赏识是一种气度，是一种胸襟，是一种修养，要赏识学生，把充满期待的微笑和发自肺腑的鼓励，化作滋润学生心田的阳光、雨露，变成激励他们奋发进取的动力。在老师的赏识、鼓励和帮助下，使他们的潜力得到最大程度的发挥。尤其是“差生”更渴望得到老师的赏识，脆弱的心灵更需要老师的赏识去抚慰。教师要充分的赏识其优点，让他们充满信心，确信自己的脑袋和好学生一样聪明，有很强的潜能，过去学习成绩差，是因为没努力，没充分挖掘自己的潜能。如果我们用赏识的目光看孩子，那么“差生”就会越来越少，因此教师要善于从孩子身上找到赞赏的闪光点。只有用赏识的态度对待他们，才会对化学教师产生亲近感，才会对化学产生兴趣，教学才会有效果。同时强调初中化学初学伊始，只要肯努力，掌握一定的方法，就一定能学好，由于老师的鼓励与赏识，“差生”有了自信，才不感觉化学是“天书”。接下来的教学中，也要始终注意不断的挖掘学生的“闪光点”，从而加以不断的表扬、鼓励，使学生体会到成功的快乐，最终对化学有了学习兴趣，成绩才有很大的提高。

2.兴趣是最好的老师。为了激发他们学习化学兴趣，组织他们参加化学课外小组，开展“小创造、小发明、小实验、小制作”等第二课堂，增强其学习化学的兴趣。鼓励他们参加社会实践，促使他们多看书、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。偏科差生中以女生为多，学习上死记硬背，灵活性差。可通过观察和谈心帮助其改进学习方法，并让他们尝到成功的喜悦。例如对上课怕回答问题的，尽量提些简单的问题让其回答，并给以表扬，以增强其自信心；预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的能力；让其担任课代表，利用青年争强好胜的心理，促使其非学好化学不可。后进生缺少的不是批评，而是鼓励和肯定。我们一方面要对其做出客观公正而又不伤其自尊、自信的批评，另一方面又要挖掘其闪光点，实施鼓励性评价。

3.教学中多想“差生”之所想。“差生”主要就是学习成绩差。转化“差生”主要就是使他们的学习成绩有较大提高。相当部分“差生”成绩差主要是学习习惯不好，毅力差，主动意识不强，较懒惰散漫造成的。因此在教学中，要有意识的培养他们形成良好的学习习惯，并对“差生”的每一点微小进步，都及时给予表扬鼓励。在备课时，应根据“差生”的特点，按照“低起点，小坡度，常巩固，多鼓励”的方法，设计好每一节课，多站在“差生”角度，替他们把脉诊病，对症下药。

4.多一些耐心和信心。教师要多激励和鼓励学生对事物探索的热情，以朋友和知音的身份帮助学生解决问题，使其获得成功。对“差生”要有足够的耐心和信心，相信他们的“问题”不是天生的，是最终能够改掉的。另外，教师在教学中应尽可能通过观察、体会，将自己置于学生的角度思考问题，理解学生的行为，将学生的个性变成一种闪光点来加以赏识。

做好差生转化是一项艰巨的工作，首先要重视非智力因素的培养，教师不仅要教好化学，还要关心、热爱差生，对他们付出父母般的爱心，朋友般的热心，用赏识的目光和语言，给予激励引导，师生间形成“情感共振”，从而使学生喜爱化学。相信他们能超越自己，战胜自己，那么差生就会“后来居上”。

转变差生 提高质量 篇9

――广东省丰顺县丰良中心小学行政管理的经验和做法

广东省丰顺县丰良中心小学?何葆林

??为了解决乡镇管理教育的种种弊端，丰顺县依据梅州市政府《关于深化教育改革，全面推进素质教育的实施意见》，于9月开始撤并乡镇教办、建立以中心小学管理面上小学的管理机制，值此，丰良镇面上小学开始在中心小学的管理、指导下工作，翻开了丰良镇小学教育崭新的一页。

??一、建立机构、改变观念、转变职能。

??“丰良镇教办”被撤销后，原教办的工作人员合并、精简至中心小学改设中心小学校长负责全面工作；副校长二人，一人负责全镇的教学、成教、幼教，一人负责中心小学的日常教育教学管理工作；并成立了以中心小学校长为组长、副校长为副组长、各面上小学具有教学教研实力的领导或教师为组员的“丰良镇教育科研小组”，教育科研小组下设德育组、语文组、数学组、英语组、文艺体育组、少先队、书画组，形成“宝塔”似的组织结构。随着这些机构的.成立，各机构负责人就依据自己的职责积极、主动地开展工作，变过去的“以人治教”为“依法治教”、“以德治教”，加强了中心小学领导、各小学领导、全镇教师的法律学习、政治学习、职业道德学习，使全镇从教师到领导的思想上、道德水平上，紧跟形势，与时俱进；中心小学的各位领导，也各施其职变过去的“坐镇指挥”为现在的直接深入到教育教学第一线，参与、指导、督促学校的管理和教师的教育教学，从而提高了丰良镇小学领导、教师的教育、教学、管理的创新意识。

??二、抓好中心小学的教育教学管理，充分发挥“三中心”的作用。

??为了抓好中心小学的教育教学管理工作，中心小学除了按照分工各施其责外，还敢于放权，让具体负责中心小学教育教学工作的副校长放开手脚进行教育教学的管理与督促工作，并在人力、资金等方面给予倾斜。因此，在人事安排上，中心小学排除一切阻力，坚持“工作能力弱的不要、思想水平不高的不要、不会协调人际关系的不要”的用人原则，在师资方面不断充实中心小学的力量，使中心小学成为思想较硬、工作能力较强、心胸较宽广的具有战斗力的集体，使教师能全身心地投入教育（www.xfhttp.c

转变差生 提高质量 篇10

这学期我有幸参加了265校级骨干教师培训活动，聆听了刘春艳老师关于《转变观念提高教学质量》的讲座，有了更深、更新的认识。作为新课程的实施者，应进一步转变教育观念，与新课程的理念接轨，改革教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观，重新定位自己在教学活动中的角色，尽快适应新课程，与新课程一路同行，和孩子共同体验成长的快乐，真真切切地走进新课程。

一、人教版教材的总体特点

其鲜明的特点表现在：

1．整个教材体现出先进的编写理念。①基于“学习论”的德育观，实现了“由培养论向学习论”的转变，以帮助学生进行“道德学习”作为教材的主要功能。②基于“生活德育论”，教材走进学生生活。③充分体现当前德育改革的精神，以“主流价值观引导与自主建构相结合”引领学生过健康的生活。④基于德育美育观，教材图文并茂，以美的方式呈现。

2．新颖的总体设计思路。教材根据思想品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我、我与他人、我与集体、国家和社会的关系，整合道德、心理、法律和国情教育等内容，注重动态教学过程与学生心理认识和行为的变化过程相统一，具有较强的针对性、实效性、主动性。

3．独特的教材体系的构建。教材在结构上采用子模块系统链接方式，每个单元围绕一个生活主题整合相关内容。

二、人教版教材带来的教育理念转变

理念是隐藏在教育行为背后的指导思想。人教版教材体现了新的课程理念，具体表现在：

1．以人为本的全面、和谐的发展观。关注每一位学生的发展；关注教学目标的全面达成；关注学生的情绪生活和情感体验。

2．回归生活的生态观。以前课堂就是生活，现在生活就是课堂。生活即教育，学生生活经验是教育的起点，是教育的背景。人教版《思想品德》课程关注与学生生活相关的内容，基于“生活德育论”，教材走进了学生的生活。

3．教学是课程传递和执行的过程，也是课程创生与开发的过程。新课程认为，课程是教材、教师、学生与环境的整合。教师既是课程的实施者，也是课程的设计者。学生是学习者，也是课程的共造者。教师的教学观应从“教教材”向“用教材教”转变。将社会生活引入课堂，让课堂走向社会生活。重要的不在于教师的“教”，而在于学生的“学”，以学为本，以学统教，形成自主、探究、合作的知识建构观。

4．立足课堂并超越课堂，教学没有在下课铃响中结束。教师的角色应发生相应的变化，教师的角色应该是：合作者、学习者、研究者；组织者、发现者、反思者；引导者、欣赏者、创新者；参与者、开发者、促进者。

三、新课程教学引发的反思

反思是教师专业成长的重要途径。反思能使教师远离平庸，教学成功=教学过程+反思；教师成长=教学经验+反思。

总之，面对全新的课程，我们的观念要更新，我们的角色要重新定位。过去的知识传授者、“道德说教者”应转变成学生学习的引导者、合作者、促进者。同时，面对新课程，让我努力做一名虔诚的学习者。真正做到“看别人的课堂，说别人的课堂；看别人的课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，改进自己的课堂。”

《如何运用案例教学提高政治课教学质量》学习心得

新编初中思想品德教材具有趣味性、实效性和师生互动性的特点，作为一线的广大初中政治教师，如何借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，真正克服过去枯燥而机械地照本宣科的弊病，让学生乐学，好学呢？我有意识地在教学案例方面做了一些尝试。通过故事来传递有关的伦理或道德准则，新修订的《思想品德课课程标准》也强调了通过典型事例，较系统地对学生进行道德规范教育，案例教学法正是符合这一理念的且行之有效的教学方法。

所谓案例教学法是指利用以真实的事件为基础所撰写的案例进行教学的过程，让学生针对案例设身处地地去思考、去分析、去讨论，以达到提高道德认识、激发道德情感和规范道德行为的一种启发式教学方法。下面我从三个方面谈谈对案例教学法的认识。

一、案例教学法运用的意义

1、有利于促进学生主动学习。人本心理学认为，学习是一种源于人的潜能和天赋的高度自主性、自由性的选择行为，学习必然要使学生感到学习材料的个人价值和意义，体现知觉的个体性、主观性的情感。案例学习法强调以人为本，教师侧重于对学生学习过程的引导，重视了学生在学习中的主体地位。在教学过程中，学生不是被动的、消极的接受者，而是主动的、积极的知识探究者，这样就充分调动了学生学习的主动性和积极性。

2、有利于促进学生的道德发展。科尔伯格强调“未成年人道德成熟的标志，是他做出道德判断和提出自己的道德原则能力，而不是遵从他周围的成人的判断的能力”，学生品德发展的每一个过程都伴随着道德判断的过程。案例教学法追求学生道德智慧的成长，注重引导学生思考道德问题，学习对道德问题的分析、判断和选择。这样的教学，能使学生学会在道德冲突中解决问题，提高道德判断的能力。

3、有利于培养学生的综合素质。案例教学法在培养学生的综合素质方面有着它所特有的作用。在案例学习中，每个学生都是决策者，根据材料所提供的情况，作出自己的决定，并与其他决策者进行交流，自主解决问题，不仅有利于激发学生的创新思维和培养学生的创新能力，还有利于提高学生的言语表达能力。

二、教学案例的选择

案例是案例教学法的核心，其质量的好坏直接影响着课堂教学的效果。一个案例就是一个实际的道德情境的描述。教师在选择和撰写案例的过程中应注意以下几个方面：

1、注重方向性。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅。也就是说要多弘扬正义、讴歌正义，以利于对学生产生正面的教育效果。当然，有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用，而应慎用、少用。

如我在讲述《人生当自强》一课中我引用了视频资料──《成龙的成长故事》，让学生了解成龙的一路摸爬滚打，用一身的汗水和伤疤，书写着自己的人生传奇。人们眼中的他，一贯是健康、快乐、成熟、坚毅的阳光形象，他所扮演的不仅仅是一个单纯的银幕英雄的形象，更承载着一个中国人面向世界舞台的责任、态度与榜样。他的电影，永远都以拼搏的精神激励年轻人的斗志。这一真实的例子无疑让学生对自强的重要性有了更深的理解，达到了教学的目的。

2、注重生活性。选用的案例必须源于生活，做到真实可信，现实感强。虽然有很多时候为更好地适合教学的需要，案例要作一番修改或假设，但是案例的主题应和真实的生活相接近。这样，才能增强思品教学的针对性，激发学生自主学习的动力。

3、注重问题性。案例教学法主要让学生在问题的发现和解决的过程中建构道德知识的。所以，案例的具体情境中应包含一个或几个具备适度复杂性和包容性的疑难问题，以引发学生的认知冲突，从而使学生在饱满的精神状态下完成案例学习任务。如在学习《诚信是金》

一课中为了让学生知道如果不诚不信，受到伤害的人不光是别人，还有自己。不仅仅是个人，还有群体与社会。我共安排了两个话题和一个“故事与思考”。第一个话题“哪个更重要”，课文通过两个故事让学生懂得诚实的重要性——诚信会影响到各个方面，孔子的格言对其进行概括与提炼——让学生明白诚信是人立身之本。

转变差生 提高质量 篇11

一、英语课堂教学由“重讲解”向“重操练”转变

首先，在课堂教学过程中，教师必须对讲解的时间加以限制。课堂教学应以操练为主，只在接触语言现象和遇到规则时稍加讲解，课堂的绝大部分时间应用于操练，讲与练的时间比例大体是1：3。其次，要对教师在课堂上提问学生的面加以要求。每堂课要有一定量的集体训练，学生个人活动面要达到2／3左右。再次，课堂操练的方式由“教师问，学生答”的单一方式转变为多种方式(如俩俩对话、角色扮演、讲故事、课文复述、谈体会等)。

例如，教学关于“季节”的内容时，教师可按下列程序进行：首先将一张画有四个季节的图画背朝全班学生，请一个学生到黑板前用英语描述“四季”的不同特征，然后让大家猜测纸上画的是什么。当学生猜中是“四季图”时，教师再自然地导人课文。为了使学生整体理解课文，先让学生速读课文，然后听录音，并让他们判断录音中的句子是否符合课文内容。接着，让学生就“四季”的不同特征进行提问，互相问答。最后，由教师综合、总结。这样，学生既学到了英语知识，又锻炼了英语交际的能力。

要实现由“重讲解”向“重操练”转变。还要将其引入到语音、词汇以及复杂的句子结构的具体教学过程中，要做到：突出规律性、突出归纳总结、突出对比训练。例如，除-tion可发[∫en]音以外，-sion，-sian，-cian也可读[∫en]。教师可让学生在以下两句话中记忆：The Russionand Prussion are both musicians，Havingasked his parents for permission，hejoined the procession with a happy ex-pression on his face，

二、英语课堂教学由“重语法”向“重交际”转变

要实现这一转变，教师必须改变“照本宣科，偏重对概念、规则的讲解，让学生机械模仿、套用”的课堂教学程序。在语法教学中，教师必须善于引导学生在运用中总结、归纳规则，并将它运用到言语交际活动中去。例如，教学虚拟语气。教师可这样设计，进人教室就与学生进行如下对话。

Teacher：Do you think Mr，Li is。goodteacher?

Student：Yes，of course，

Teacher：But if he was not a goodteacher,what would you say?

Student l：If he was not a good teacher,we would say,"No"，

Student2：If he was not a good teacher，we wouldnt love him，

这样，教师就能自然地导入要讲解的语法知识——虚拟语气。然后，结合以前所学过的课文内容，创设一个能训练使用虚拟语气句型的语境，让学生进行问答练习。最后，引导学生总结出虚拟语气在条件从句中的用法，并特别说明在主句中，凡含有下列各词(demand，insist，suggest，command，order,request，desire，advise，necessary，time，require，important，propose，strange)，其主语从句、表语从句以及宾语从句应用虚拟语气。

三、英语课堂教学由“重知识”向“知识与能力一起抓。注重能力培养”转变

教师应注重培养学生听、说、读、写四种语言能力和社会文化能力。在教学过程中，教师要积极为学生创设情景，发展学生的创造性思维，并从学生的实际出发，根据教学内容选取一定量的听力材料、影视材料及英语原著，以培养学生敏锐的听力和流利的口语能力，帮助学生了解在不同的社会制度、文化传统的生活环境中，不同民族的思维方式、风俗习惯以及道德标准等的差异，以培养学生与另一种文化的人们和谐交往的能力。

例如，在教授七年级Unit6的1a，1b和1c这三个部分内容时，教师可首先要求学生听懂并准确、熟练地说出1a中的hamburgers，tomatoes，broccoli，Frenchfries，orange，ice cream，salad，bananas，strawberries，pears等单词，然后进行句型“Do you like bananas?”的操练。操练时，尽量让学生反复朗读，直到学生能够脱口而出“Do youl ike bananas?”时，才进行替换练习。此时，可让学生将1a中所学过的单词分别替换句型“Do you like ba-nanas?”中的“hananas”。接着，再放1b部分的录音让学生听。在放第二遍录音时，让学生跟着说话，这让学生在获得语感的同时，也理解了答语"Yes，I do，/No，Idont，”的意思。这时，学生已进人学习的兴奋状态之中，教师再把学生的学习推向新的高潮，鼓励学生进行lc的Pairworks练习，学生就会劲头十足地投入到对话之中，从而达到教学目的。

总之，推广“三大转变”使中学英语的课堂教学方法和教学结构有了较大的改观。中学英语教师应该运用“三大转变”，将英语课堂教学提高到新的水平。