对“以人为本”的哲学思考

对“以人为本”的哲学思考（精选7篇）

对“以人为本”的哲学思考 篇1

摘要：科学发展观的核心以人为本是新世纪对我国经济社会发展提出的新要求,其中蕴涵着深刻的哲学思想。科学发展观突出强调，“以人为本”是它的核心，无论从理论的或实践的层面上都富有创新性，是对马克思主义关于社会发展理论、对科学社会主义学说的重要创新。本文试从哲学的角度谈谈对此问题的思考。

关键词：以人为本；马克思历史唯物主义；哲学思考

人的全面发展科学发展观的核心是以人为本，体现了马克思主义历史唯物论的基本原理，体现了我们党全心全意为人民服务的根本宗旨和我们推动经济社会发展的根本目的。深刻理解以人为本，才能深刻理解和全面把握科学发展观。本文首先论述了马克思主义哲学关于人的论述以现实的具体的人为基点，由此在新的唯物史观中提出人民主体观和群众路线的世界观和方法，通过社会和人的协调发展，来促使人最终达到共产主义社会下的全面发展。党的十七大把“以人为本、全面、协调、可持续”为核心的科学发展观作为中国特色社会主义理论体系一个有机组成部分，把它作为党的指导思想，有其重大现实意义与长远历史意义。

一、马克思历史唯物主义的基本原理

马克思主义认为，人既有自然属性，又有社会属性，是两者的结合体。所以人既有自然需求，又有社会需求。从人的自然需求来看，为了延续生命，人们首先必须满足吃、喝、住、穿等需要。从人的社会需求来看，不仅包括经济、政治、文化的需要，还包括归属、认同和尊重的需要等等。人不是为生产而生产。归根到底，经济与社会发展是为了满足人的需要、利益，愿望和诉求。仅以人的需要来说，它是多方面多层次的。人不仅有自然需要，还有社会需要。不仅有个体需要，还有群体与总体需要。每个个体不仅有自身需要，还有相互交往需要。不仅有物质需要，还有精神需要、政治需要等等。所有这一切的逐步满足，都是经济与社会发展的根本目的。马克思主义认为，人类社会的发展是在社会基本矛盾运动的推动下实现的，社会基本矛盾的解决是由人的活动实现的。人民群众是实践的主体，是历史的创造者。人民群众是社会物质财富的创造者，人民群众是社会精神财富的创造者，人民群众是变革社会制度、推动历史前进的决定力量。

二、马克思历史唯物主义的基本要求

人是自然属性和社会属性的结合体，满足人的自然需要和社会需要是经济与社会发展的根本目的。这就要求以人为本。在经济与社会发展过程要，以人的价值为导向与尺度，注重提高人的素质，注重提高人的能力，最大限度地发挥每个人的潜能，最大限度地开辟每个人的个性自由发挥的天地。经济与社会的发展，要为人自身的发展与完善创造条件，提高人的身体素质、心理素质和文化素质。人是社会发展的价值导向与价值尺度。这就是说，在经济和社会发展过程中，要充分尊重人，关心人，关怀人，关爱人。

必须在经济社会发展中把关心人、尊重人、解放人、发展人作为发展的第一要义和根本目的。这根本不同于我国古代的民本民贵思想。毛泽东同志曾经说过，剥削阶级的生活离不开老百姓，他们讲爱民同爱牛差不多，为的是用牛耕田，从

牛身上挤牛奶。这也根本不同于资本主义的人本理论，因为其目的主要是为了调动雇佣劳动者的积极性，提高劳动生产率，为资本家创造更多的财富。因此从这些理论出发而提出的“泰罗制”、“福特制”等所谓的科学管理方法，虽然有利于提高劳动生产率，但是把人变成了会说话的工具。而我们强调在经济社会发展和管理中以人为本，则不仅仅是为了调动人们的积极性，更重要的是为了解放人、发展人。正如马克思所说的社会发展的最终目的是为了实现人的自由和全面发展，从必然王国进到自由王国。人民群众是实践的主体，是历史的创造者，是发展先进生产力和先进文化的主体，又是社会变革的主导力量，是改革开放和现代化建设实践的主体。这就要求我们一要坚持群众观点。群众观点是无产阶级政党的根本观点，基本内容是：人民群众自己解放自己的观点；全心全意为人民服务的观点；向人民群众负责的观点；向人民群众学习的观点。群众观点是人民群众创造历史的群众史观的贯彻和体现；二是要坚持群众路线。群众路线是无产阶级政党的根本路线，基本内容是：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去。一切为了群众，这是无产阶级政党一切工作的基本出发点和归宿：一切依靠群众，这是无产阶级政党一切工作的基本要求;从群众中来，到群众中去这是无产阶级政党基本的领导方法和工作方法。群众路线既是人民群众创造历史的群众史观的贯彻和体现，又是马克思主义认识论原理的运用。坚持群众观点和群众路线首先必须要坚持以人为本，坚持发展为民的价值取向，要坚定地相信群众、依靠群众、关心群众、为了群众，把广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益作为全部奋斗的最高目标。要下大力气解决好群众反映强烈的突出问题，下大力气做好关心群众生产生活的工作，多办顺应民意，化解民忧，为民谋利的实事，努力让人民群众得到实实在在的利益，共享改革发展的成果。群众路线，就要密切联系群众、相信群众、真心实意地为群众服务。“密切联系群众，最重要的是要体察民情，了解民意，集中民智，珍惜民力，诚心诚意为群众谋利益。”这是党的群众路线在新的发展阶段的根本要求。要完善“深入了解民情、充分反映民意、广泛集中民智、切实珍惜民力”的决策机制，推进决策科学化、民主化，努力使各项方针政策更好地体现人民群众的根本利益。真正做到“权为民所用、情为民所系、得为民所谋”。人越全面发展，就越能为社会创造更多更好的物质和精神财富，人民的生活就越能得到有效的改善；反过来物质文化条件越充分，生活水平越高，就越能促进人的全面发展。社会主义的制度应该是民（人）本制度，社会主义经济应该是民（人）本经济。当前，真心实意地为群众服务，最重要的是努力解决好特殊困难群体生活问题，认真履行为群众谋利益的责任。近年来，城乡贫困人口增多问题愈来愈引起人们的广泛关注。产生贫困人口的原因，有生理疾病、工伤致残等自然性和偶发性因素，但主要是经济和社会方面的原因，特别是在老工业基地，由于经济结构不合理，经济发展速度不快，一些国有企业生产经营困难，甚至破产倒闭，部分职工就业和再就业难度增大，陷入贫困化。在当前社会保障能力较弱的情况下，对这些处于困境的群众给予特别的关心和帮助，是坚持群众观点和群众路线中有特殊重要意义的工作。

三、坚持群众路线，实施以人为本

马克思主义关于人民群众是历史创造者的原理,是无产阶级政党的群众观点和群众路线的理论基础。无产阶级政党的群众观点,表现为坚信人民群众自己解放自己、全心全意为人民服务、一切向人民群众负责,以及虚心向群众学习。在群众观点的指导下我们党形成了一切为了群众,一切依靠群众,从群众中来,到群

众中去的群众路线。坚持群众路线,始终代表中国最广大人民的根本利益,体现了无产阶级政党的根本领导方法和工作方法,不仅是党领导人民夺取民主革命胜利的重要保证,更是取得社会主义革命以及建设中国特色社会主义胜利的重要保证。坚持以人为本,贯彻落实群众路线,要把解决人民群众切身利益问题放在首位,坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。这就要求:第一,坚持发展为了人民,要把实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益,作为党和政府一切方针政策和各项工作的根本出发点和落脚点。第二,坚持发展依靠人民,尊重人民的主体地位和首创精神,密切联系群众,始终相信群众,紧紧依靠群众。第三,坚持发展成果由人民共享,把改革发展取得的各方面成果,体现在人民所应享有的经济、政治、文化、社会等各方面权益上,让经济社会发展的成果惠及全体人民。第四,党的各级领导干部,要把为人民服务作为最高追求,在任何时候、任何情况下都要把最广大人民的根本利益放在首位。自中国共产党成立以来，我党和政府坚持以人为本的执政理念，始终把为中国最广大人民谋福祉作为自己的奋度目标并为之不懈努力。在中国共产党的领导下，中国人民摆脱了苦难，翻身做了主人；摆脱了贫穷，过上了小康生活，使中国人民的地位和生活得到了彻底改变。

从全世界着眼，在全球化过程中，“人与自然的和谐发展”是人的“类本质”在当代的要求。这一切都是马克思主义唯物史观的基本要求在中国特色社会主义建设过程中具体应用的典范。在社会主义初级阶段，在阶级基本上消灭以后（尽管在政治上要区分人民与敌人），发展经济、政治、文化与社会事业，应强调“逐步满足人的全面发展的需要”，即覆盖社会上的一切人。从而，我们中国特色社会主义社会发展的最高目标是“人的全面的自由的发展”（这正是马克思恩格斯所提出的共产主义事业的最高目的，也是他们所制定的不朽著作《共产党宣言》的核心理念）。人是自然与社会发展的产物。然而有了人之后，不但社会是属人的社会，自然也不断演化为属人的自然。可见，人是属人的社会与属人的自然的主人和中心。人通过社会实践，不断与社会、自然以及人自身发生相互作用，不断推进社会全面进步与人的全面发展，推进人与自然的和谐发展，实现生态平衡，实现人自身各种要素与各个层面的和谐。人的特点就是不满足于现状（现有的价值）而追求理想（更高的价值）。用哲学家的话说，总是从“实然”走向“应然”，从“既定”追求“设定”。因此，以人为本也应永远与人类社会的发展相伴。

参考文献：

[1]郭承福;科学发展观下以人为本的哲学思考[J];学理论；2010年10期

[2]胡锦涛;2005年12月15日在青海考察工作结束时的讲话[J];求是;2006（1）

[3]赵玉萍;对“以人为本”的哲学思考;旬阳教育网党政建设正文;2009年4月

对“以人为本”的哲学思考 篇2

1.1 高职院校在我国和谐文化教育中的地位和作用

高等职业院校构建以人为本的和谐校园既是深入贯彻落实中央十六届六中全会精神,构建社会主义和谐社会的必然要求,又是加快高等职业教育发展,提高高职院校人才培养质量的客观需要。建设高职以人为本和谐校园既是构建和谐社会的重要组成部分,又对和谐社会建设具有引领、示范和推动作用。

1.2 高职院校和谐文化建设所面临的现状

高职院校作为构建和谐社会的一个基本单元,目前正面临着极为深刻的转型和变革。随着社会主义市场经济体制建立,利益格局重新调整,人的价值观和价值追求上呈现出多样化趋势,不可避免地影响到高职院校中来。对已经走向开放的高职院校,存在这样一些矛盾冲突:学生个体的丰富性所带来的对大学文化认同性不同的冲突;师生关系的复杂性所带来的传统师生观念与新型师生观念的冲突;目标诉求的多元性带来的高校经营性与高校教育的非功利性的冲突;办学形式的开放性带来的本国教育与异域教育相互碰撞产生的文化冲突。高职院校也因此成为各种观念、各种文化相互交织碰撞的中心,高校文化自然也就表现得多姿多彩、异彩纷呈。如何把高职院校创建成中国特色社会主义的和谐文化前沿阵地,提高学院文化软实力,是我们所面临的一个重大而现实的问题。

2“以人为本”和谐校园文化的内涵

高职院校以人为本就是以师生为本,把实现广大师生的全面发展作为学校工作的出发点和落脚点,努力实现和维护广大师生的根本利益,把师生的全面发展与学校的科学发展统一起来,真正做到尊重人、理解人、关心人和激励人,充分调动每一位师生的积极性和创造性,为师生提供公正、公平、合理、有效的宽松环境和良好氛围。高职院校以人为本是以人才为本,必须坚持以教师为主导,以服务经济建设为宗旨,以促进社会发展进步为导向,从学校实际和学科专业情况出发,探索和形成具有学校特色的人才培养模式,逐步推进学校教育管理体制和人事制度改革,不断完善学校规章制度和激励约束机制,稳步提升学校教育教学质量和学术水平,从而培养出适合经济社会发展需求的高素质应用型人才。

3 构建“以人为本”和谐校园文化的对策

3.1 明确“以人为本”的教育宗旨

前苏联教育家B.A苏霍姆林斯基说:“和谐教育———这就是发现深藏在每一个人内心的财富。使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分的表现自己。”学校教育归根结底是人的教育,培养合格优秀的职业技能人才是高职院校的培养目标,这个目标必须得到社会的认证才生效。高职教育以人为本的宗旨就是:给学生创造良好的学习、生活环境基础上,依据高职学生的生理心理发育特点,结合时代的特征,因材施教,培养能够满足社会需求的人才,做到人尽其才;围绕如何实现学生社会价值来制定教育方针、确立办学理念、探索办学模式。

3.2 高瞻远瞩为和谐校园创造良好基础

高职教育的决策者应尊重社会的客观发展规律,正确处理好眼前利益与长远利益的关系,办学理念、办学宗旨要有超前意识,所设专业要能长远立足,不断用发展的眼光看待、思考问题,要以一种超前意识不断更新办学理念使之永远保持办学理念的先进性、科学性、前瞻性。教育的决策者、管理者们更应该以一种战略的眼光来审视、制定构建和谐校园的可行性规划。控制学生数量,提高师资质量。

建设和谐校园不是一朝一夕的事,高职院校培养的是令社会满意的高技能建设人才。因此要做到:一是严格招生制度,从学生素质入手,从总量上加以控制,提高生源质量;二是培养一支专业水准、授课水平很高的师资队伍,这是高职院校赖以生存和发展的基础;三是对已开设的专业进行全面的市场调研,从就业的空间考虑专业的设置,对就业空间狭小或就业难度极大的专业要坚决砍掉;四是认真搞好水平评估,以评促建,提高办学水平;五是大力开展教科研活动,以科研促教学,走产学研结合的道路。可以通过举办科研讲座,聘请专家为教师做关于科研方面的讲座,提高教师对科研的认识;通过报告、论文等的撰写来反思自己的教学实践;鼓励部分骨干教师联系社会实际,推出切合企业实际需要的科研成果,从而全面提高职业院校的整体素质以促进和谐校园建设。

3.3 创设良好的人际和谐环境

教育者与受教育者之间的和谐,主要指按照“民主、平等、友爱”的原则建立起来的相互尊重、平等交流、共同提高的新型师生关系。师生之间的和谐,最终要实现师生的身心和谐。它要求师生能够正确对待自己、他人和社会,调整失衡、攀比、仇富、浮躁等不健康心态,形成自尊自信、理性平和、积极向上的健全人格和心态;师生自身的和谐与校园的和谐达到相互依存、相互促进的有机结合。和谐的人际关系不是没有原则的附和,不是人云亦云,而是在平等基础上的相互尊重与关爱,上下级关系尤其如此。管理与被管理者之间以及教育主体之间和自我教育主体之间要形成一种相互尊重、相互学习、相互理解、相互包容、相互帮助的双赢、互利和可持续发展的人际关系。和谐的人际关系使师生能在尊重、信任和关爱中,体验生活的美好和人生的幸福,形成理解与尊重、支持与合作的融洽人际关系和团结互助、共促发展的良好氛围。

3.4 教学方法改革

高职教学改革的核心是教学方法的改革,是体现能否坚持以学生为本的关键环节。“最好的方法”就是能够激发学生自主学习的精神、独立思考能力的启发式的教学方法。要做到把启发式教育贯彻到课堂教学中去,关键是教师要改变教学观念,树立以学生为本、为学生服务的意识,改变传统的“一言堂”、以教代学的方式,把以“教”为主变以“导”为主。教学方法改革除了实施启发式教学外,还不能忽视对学生的“因材施教”。充分重视学生的个性化发展是因材施教的目的。中国传统社会强调共性生存、抑制个性张扬的观念由来已久,影响深远。我们培养出来的学生犹如工厂生产的产品,严重制约了不同人才的成长。所以,提倡因材施教是高职教学改革的又一重大课题。教师在教学过程中,要善于发现学生的不同个性、不同志趣、不同爱好,从而有针对性地进行引导与施教。给学生创造一个广阔而宽松的个性化发展的空间,为现代、多元化社会培养合格人才。

对“以人为本”班级管理的思考 篇3

关键字：以人为本；班级管理；自主管理机制；后果法

从封建古代开始，教育就一直跟随皇权发展变化，而在其之下的教育理念也随之变化。到21世纪的现在，现代教育开始强调以人为本。以重视、理解、尊重、爱护为基礎，以塑造和发展人的精神为目的，重视认定自身价值，实现人的自由、平等、全面发展。因此，现代教育已日益着重将教育与以人为本结合，将提升个人素质与增强民族凝聚力作为主要目标。以人为本的教育就要求“以人为本”的班级管理构建。这也对教师提出了新的要求。

一、以人为本的内涵

春秋时球，管仲以提出以人为本概念。而这是在当时为巩固统治而提出的民本思想。到了当今社会，随着以物为本观念的转变，以人为本不同于传统文化中的概念，被赋予了新的内涵。 中国共产党十六届三中全会将以人为本写入《决定》，提出了科学发展观，而其本质和核心就是坚持以人为本。“以尊重人、理解人、培养人、全方位地提高人的素质和人的全面发展为主要内容和中心思想， 始终将人置于教育的核心地位，达到培养人、发展人的目的。”[1]具体落实在班级管理中，就是要以学生为本，注重自主、合作、探究、创新以及平等对待每个学生，构建班级自主管理机制。现在，对以人为本的班级管理提出了以下原则：一是以学生需要为主体，不仅要重视学生的成绩需求，更要注重学生发展、心理需求；二是以鼓励学生为主；三是科学培养学生综合素质；四是班级管理以学生为中心。

二、以人为本——着重班级自主管理机制建立

“在既定的制度下，人们会根据趋利避害的原则积极地从事制度鼓励的行动，避免制度抑制的活动。”[2]因此教师应构建班级自主管理机制——课堂规章制度、标准和预期目标。同时以人为本和公平原则应该贯穿管理机制始终。个人作为其行为的主体，对其行为和选择有绝对的支配权，因此在建构班级管理机制中，要调动起自主意识，“进而能够让学生以主人翁的姿态参与班级事务，自觉地完成班级活动。”[3]教师应做到让班上每个学生参与班规的制定，一起在课堂上讨论。当有争议性的规则出现时，教师应当充分调动学生的自主意识，通过充分辩论或投票的方式寻求解决方法。但值得注意的是，班主任应该在投票前说明确立此规则的原因和意义，让大家明白其内涵而不是单纯的反感。最后，应将其自主通过的班规进行公示，始终让这些规范处在学生自主讨论中并由其自身认同形成。

三、以人为本——科学课堂管理

学生注意力有时会出现分散现象，这就要求教师在授课过程中，要时刻重视吸引、保持和重新吸引学生注意力。“教师可以采用丰富的信号策略来表示学生应该保持安静了。”[4]但值得注意的是，再次过程中要贯彻以人为本，不能用粗暴的方式呵斥学生，妄想用此来吸引注意力，实际效果是相反的。视觉策略和听觉策略常被应用于课堂管理中。视觉策略包括手势、教师的特别姿势、教师闭上眼睛和其他一些学生知道应该保持安静的动作。场合和对象的不同要求教师转换不同的策略。在小组讨论结束时，教师可以运用对媒体放音乐来释放信号——大家应该安静了。而普通上课时，教师可以通过降低音量的方式来表示安静。在教师音量小时，一些同学会为了听清老师的讲课而让其他同学保持安静，这样运用同辈压力也可以有效地吸引大家注意力。这样在保护学生的自尊心的同时，也能实现科学的课堂管理。

四、以人为本——科学应用后果法

在实践环节中，最好的课堂管理计划有时也会面临一些学生扰乱我们的规范和常规。我们要对其进行强化作用，适当使用后果法。很多人将后果法与惩罚法等同，但其实他们中是有有明确界限的。惩罚法的一些特征是：具有发怒的语调；惩罚与行为本身无关；让学生认识到产生问题的是他＼她自身，而不是其行为；利用恐吓最为外部刺激来使学生终止不良行为，并且让学生感到羞辱。与此不同，后果法的一些特征是：使用冷静而平静的语气；后果是行为的逻辑结果；让学生其负面影响，帮助学生了解导致其负面影响产生的是其不良行为，而不其自身；调动其自身自主力，使其产生纠正其不良行为的想法。与惩罚法不同，后果法是建立在尊重学生基础之上的，是坚持以人为本的管理理念。

构建“以人为本”的班级管理，是建立在新时期时代基础上的新内容。以人为本不仅是赋予教育的新内涵，更是对教师将其应用于实践教学的新要求。在21世界的今天，教师更应与时俱进，关注新教育、新理念。坚持以人为本，就是要实现教育的最终目的——促进人自由而全面的发展。

参考文献：

[1] 喻刚勇.基于马克思主义人学视角构建以人为本的班级管理模式[J].重庆电子工程职业学院学报，2013.

[2] 张万祥、席咏梅.破解班主任难题[M].福建教育出版社，2006.

[3] 宋晓燕、黄生延.个性化班级管理的实践与思考[J].现代中小学教育，2011.

[4] William B，Ribas.新教师入门指导[M].中国轻工业出版社，2006.

作者简介：李晓梅（1994—），女，汉族，四川省宜宾市人，法学学士，单位：重庆师范大学马克思主义学院思想政治教育专业，研究方向：思想政治教育。

杨颖（1994—），女，汉族，重庆市云阳县人，法学学士，单位：重庆师范大学马克思主义学院思想政治教育专业，研究方向：思想政治教育。

监狱工作践行以人为本的几点思考 篇4

一、以人为本，提高监狱领导的执政能力

“火车跑的快，全靠车头带”监狱工作的发展与监狱和各级领导特别是基层监狱领导关系密切，这就需要有一支能学习，能创新，团结民主，廉洁的领导班子来引领监狱工作，这也是提高党执政能力的具体要求。

1、学习是前进的基础，要创建一个与形势发展要求相适应的监狱机关，首先必须创建一个与形势发展相适应的领导班子，以切实提高执政能力。这就要求各级党委和领导干部不断提高驾驭社会主义市场经济的能力、建设社会主义民主政治的能力，建设社会主义民主政治的能力、建设社会主义先进文化的能力、构建社会主义和谐社会的能力、应对国际局势和处理国际事务的能力。这五种能力不是天生的，需要监狱各级领导干部认真学习，勇于探索，求真务实，特别要加强理论修养，学会正确地动用理论指导工作。只有自觉而坚定地动用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装头脑，发扬理论联系实际的作风，深入实际调查研究，分析新情况，解决新问题，敢于和善于解决制约监狱工作发展的深层次矛盾，才能不断攻克监狱工作的难点，同样，作为监狱领导干部，只有在理论上不清醒，才能保持政治上的坚定。

2、“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”如何结合监狱工作实际将创新具体化，既是一个非常重要的理论问题，又是一个紧迫的现实问题，在以确保监狱安全稳定为前提，以提高罪犯改造质量为中心，推进监狱工作全面发展的条件下，创新对于基层尤为重要。搞好基层创新的关键在改进领导作风，打造创新团队。首先，创新要有目标，如果没有目标，就等于没有方向，工作思路不清晰，就把握不准发展方向，其次，创新要求真务实，以敢于面对困难和压力，发扬改革的精神，闯出新局面。

3、一个坚强有力的监狱领导集体，必须加强领导班子建设，充分发挥领导班子的集体智慧，这就必须坚持民主集中制。充分发挥集体领导作用的关键则取决与党政“一把手”，江泽民同志指出“党政一把手，既是班子中平等的一员，又在班子中处于关键地位，具有特别重大的责任”，这就要求监狱党委书记必须要有良好的素质和能力，要善于把关定向，在有协调关系，搞好团结的本领，要有豁达大度，从善如流的胸怀，要有严于律已，为人师表的品格。工作中，要把自己置于“一班人”之中，不居于“一班人”之上，只有靠大家出主意，想办法，坚持集体研究讨论，才能找到良策，减少失误，实现集体领导。使一个监狱的领导班子在团结协作的氛围中积极有效的开展工作。

4、自觉接受监督，严于廉洁自律。监狱机关是执法部门，监狱领导手中掌握着一定的权力，因此成为某些别有用心的人所追逐的腐蚀拉拢对象，这就要求各级领导永远保持清醒的头脑，坚持革命的气节。牢固树立权为民所系，利为民所谋的思想，要从领导作起，带头作出廉洁承诺，要带头参加警示教育，要自觉接受群众监督，把“立警为公、执法为民”放在心上，落实在行动上。

二、以人为本，培育职业化监狱民警队伍

监狱的发展进步，关键在于有没有一支过的硬的监狱民警队伍，监狱工作中，一线民警直接肩负着惩罚和改造罪犯，维护社会稳定的重任。构建一支素质过硬，作风优良的民警队伍至关重要。

1、重视人才培养和使用，构建良好的用人机制

在生产力诸要素中，人是最积极、最活跃的因素。监狱工作是一项群体性工作，必须坚持以人为本，最大限度地发挥每名监狱民警，特别是一线民警的潜在能力，充分发挥每个人的主观能动性；使用人，用尽其才，科学协调发展。首先，要正确识别人才，正确使用人才。用好人才是识别人才的根本目的，发现和识别人才，要着重看品德、能力和业绩，坚持公开选拔、竞争上岗和双向选择，形成人才竞相流动的生动局面。其次，要实现人才资源的最佳配置，要知人善任。根据人才专业特长、才能发挥的最佳时期，把人才用到适合其发挥专长的岗位上，第三，“水至清则无鱼，人至察则无徒”，但水至浑则鱼亡，人不察则徒乱。如何准确把握清与不清、察与不察之间的度，是用人的学问。使功不如使过，对过而能改的人，不计小过，量才为用，做到用其长，避其短。第四，要坚持选人、用人中的公正、公开、公平原则，最大限

度的增大透明度，避免随意性，在认真考查的基础上，通过一定范围进行横向比较，优中选优。

2、强化思想政治工作有效性，提高监狱民警政治素质

监狱民警，特别是处在监管改造罪犯一线的基层监狱人民警察，处在腐蚀与反腐蚀的斗争面前必须有坚定的政治立场，少数民警因为经不起种种诱惑，甚至走上犯罪道路，脱下警服穿上囚服，已是前车之鉴。如何保证思想政治工作有效性，这也是对当前监狱工作提出的一个历史命题。各级领导和组织要积极会同思想政治部门高度重视基层民警的思想政治工作，配备专职政工人员，组织一线民警有步骤系统的学习马列主义，毛泽东思想，邓小平理论及“三个代表”重要思想，以社会主义荣辱观引领方向。加强对民警世界观、人生观、价值观教育力度，使广大民警坚定共产主义信念，保持清醒头脑，提高政治鉴别力，坚定正确的政治方向，以高度的事业心和使命感投入到监狱工作中。

3、抓好业务培训，提高监狱民警执法水平

一线监狱民警队伍的执法水平来自精深的法律知识、科学文化素质及专业水准，因此，必须重视提高专业素质和执法水平。监狱首先要从长远着想，有计划地选送年轻优秀的一线民警到高等院校接受教育，使他们掌握前沿法学理论和司法实践技能，回到原单位后成为骨干。其次，要坚持不懈的抓好监所管理专业自学考试的组织，改变专业结构不合理的现状。第三要制定长期学习计划，对监狱应用的《监狱法》，《人民警察法》，《刑法》等专业法规和不断更新的各项法律规章，监狱制度等要经常学习，每年定期开展擒敌技术、体能训练、实弹射击等实用科目训练和考核。摒弃短期突击的临时观念，制定长期的培训计划，以改革创新的发展胆略，努力构建基层民警的终身教育体系。

4、健全规范规章制度，增强管理效能

管理出效益，管理出战斗力。再好的队伍没有好的管理也要出问题。因此，加强监狱一线民警队伍建设，必须狠抓管理。各监狱要结合本单位实际，制定配套方法和措施，形成系统规范的管理体制。包括录用管理制度，任免制度，考核制度，生活制度，执法监督制度等。有了制度还必须做到令行必行，令禁必止，才能确保制度的权威，提高管理效能。

5、从优待警，激发监狱民警的工作积极性

一线监狱人民警察长期奋斗在一线，不仅工作时间长、物质待遇不高，而且发生问题后免不了要受到经济和政治处分，造成这种现状的原因是多方面的，但监狱工作的发展离不开千千万万的监狱民警的努力。以人为本，就要求各级领导和思想政治工作者要主动关心一线民警的思想、学习和生活，在从严治警的同时，认真落实从优待警。建立全方位的保障机制。一是帮助他的解决在婚姻、家庭、子女就学等现实问题，使他们有足够的时间和精力扎身于改造罪犯的最前线。二是为监狱民警在人身保险、休假、进修、医疗、居住等方面作出适当的倾斜和创造机会。三是营造良好的舆论环境，宣传报道一线民警在平凡岗位默默无闻的奉献精神，增强他们的荣誉感和自豪感。四是广泛听取一线民警的建议和意见。给予他们更多的发言机会。保障他们的权利得到更大范围的维护和重视。

三、以人为本，提高罪犯改造质量

在传统的监狱理念中，罪犯是被动的受教育者，对罪犯的教育强调的是战斗性、进攻性、强制性，教育是“我说你听”的填鸭式教育，罪犯成了没有思想的被动客体角色。这种状况极不适应押犯结构发生重大变化的新形势。罪犯是人，是犯了罪的人。他们的犯罪是法律素质、道德素质、文化素质的低下的必然反映。但他们的人性尚未泯灭。教育改造工作的意义就在于恢复他们的人性和良知，提高他们的素质。从法律的角度讲,公民的权利、罪犯的权利，都是法律一视同仁要保护的权利，保护罪犯的权利和保护公民的权利一样，都是法律的要求，都是法治的最高价值。坚持“以人为本”的行刑观，践行“改造人”的监狱使命，努力提高罪犯改造质量，是构建和谐社会和重要任务。

1、要做到“尊重人”，尊重人就是在监狱行刑工作中尊重罪犯的人格，维护罪犯的合法权利。要以善导的诚意坚信“人”是可以改造的，杜绝侮辱罪犯人格、非人道虐囚行为发生。“以人为本”就是要诚心诚意尊重人，全心全意依靠人，全面着力提高人，根本目的是为了人。罪犯是一个特殊的公民群体，国家尊重和保障罪犯人权，凸显了我国对实现人权保障的价值追求。

2、要做到“依靠人”，依靠人就是监狱的行刑工作要不断从罪犯身上发现和捕捉人性的闪光点，激发其改过向善的强烈愿望和动机，充分发挥罪犯自我改造和主动改造的积极性，通过公正、文明执法、公平处遇和科学矫治，实现罪犯由法律的外在强制改造转为内在的自觉改造，从而健康走上“自新”的人生之路，在回归社会后，能顺利地融入社会 生活。

3、要注重“提高人”，所谓“提高人”，就是不断探索研究新的社会条件下罪犯思想、行为和心理规律，探索研究新形势下监狱行刑工作规律，不断创新改造、矫治手段和方法。以和平、开放的心态积极吸收古今中外行刑领域的优秀成果，提高改造工作的科学化水平，降低“重犯率”，提高“改好率”，不断提高罪犯改造质量，最大限度地将和谐社会的消极因素转化为积极因素，将破坏力力量转化为建设力量。同时每一个罪犯的背后又联系着罪犯家庭、亲朋、被害人等各种利害关系人，改造好罪犯必然对这些有利害关系的群体产生积极的影响，从而为构建社会主义和谐社会争取更多的积极力量。

4、坚持“公正、公平、公开”的司法正义理念，打造监狱行刑工作的“阳光工程”

和谐社会是公平公正的社会，社会的发展必须以人为中心，发展的最高价值标准就是公平与公正，发展要求消除限制以人为中心发展和实现公平公正目标的所有障碍。构建和谐社会就要逐步建立起以权利公平、机会公平、规则公平、分配公平和人道主义公平为主要内容的社会公平保障机制。监狱作为社会文明进步的窗口，已由过去的神秘走向阳光，成为国家政治文明建设的重要内容，监狱的行刑活动也由过去的多为暗箱操作走向公开透明，这一改变体现出了司法正义的理念，是行刑工作公正、公平、公开的内在要求。

行刑公正，源于国家的政治正义和国家刑罚公正。国家、法律、刑罚是监狱的基础，作为国家机器的组成部分和刑罚执行机关，监狱公正是善国和良法的滋生物。监狱行刑公正是实现国家刑法公正的重要内容。行刑公正包括行刑目的正当、行刑手段合法、行刑奖惩公平、行刑程序公开等。尤其是监狱在涉及与罪犯改造切身利益的直接相关的减刑、假释、保外就医等执法环节的公正，要实现行刑公正就必须将平等原则贯彻到惩罚和改造罪犯的各个环节中。行刑公平是行罚公平的内在要求，是“在法律面前人人平等”这一宪法精神的具体体现，也是监狱改造秩序稳定、警犯关系和谐的重要条件。监狱在行刑活动中平等的对待每一名罪犯，依法使用统一、文明、规范的制度管理罪犯，让他们平等地享有法定权利、享有合法权益保障，享有平等的改造机会，按照规章制度所设定的标准享有平等的分级处遇。行刑公平要求监狱在行刑工作中严格执法，大力加强规章制度建设，为罪犯的服刑改造建立具体、明确、规范各项制度规定，同时要加强对制度落实情况的监督检查，避免和杜绝执法工作中的随意性和人治现象。要大力加强警察队伍的现代化、正规化建设，不断提高执法水平。行刑公开，是对传统行刑观念的重大突破，是刑罚文明的必然要求。行刑公开要求监狱的行刑活动、行刑程序、行刑内容、行刑规范向罪犯、罪犯家属和社会公开。公开才能透明，公开才能彰显公平和公正，行刑公开是打造监狱行刑工作“阳光工程”的必然途径。目前全国监狱系统通过公开奖惩情况、公开举报电话、设立监狱长接待日、设立监狱长信箱等一系列狱务公开措施，正是在打造监狱行刑工作“阳光工程”。

对“以人为本”的哲学思考 篇5

郝坤安，张高旗

（延安大学 宣传部，陕西 延安 716000）

摘要：在大学生思想政治教育中深入把握“以人为本”思想的本质和精髓,把“以人为本”思想与思想政治教育相结合，以学习需求为导向，创新教学体系、教育管理制度、考核评价机制等，积极构建教书育人、服务育人、放的大学生德育意识培养体系从而真正实现学生被动接受理论知识到主动提高道德素质的目标。

关键词：思政教育；以人为本；新途径

思想政治教育坚持以人为本，构建社会主义和谐社会的时代要求。

足于思想政治教育内容的“灌输”，着眼点是

到思想政治教育中就要求我们在德育教育中就要“以大学生为本”，通过“换位思考”，从大学生的角度去思考问题，能适应时代发展的需要、求贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性，增强思想政治教育的吸引力、感染力。

一、思想政治教育中“以人为本”的内涵

“以人为本”是科学发展观的核心，人为本”的内涵应当包含三层意思

践环节、活动载体、评价标准等措施的设计和实施都要考虑是否能真正解决大学生思想和内心问题。二是要尊重学生在思想政治教育教学过程中的主体地位，和人格，重视情感因素的作用。

务是引导学生的自我教育，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

作者简介: 郝坤安（1970---）

育教育。张高旗(1960-),男,管理育人和环境育人的学习模式，形成多维开 又是实现过去我们对大学生思想政治教育工作的认识，主要是立 “管理学生”。把“以人为本”的思想运用彻底改革大学生思想政治教育中不不能适应社会主义事业发展的需要，力 也是科学的教育理念的核心。思想政治教育中“以:一是遵循思想政治教育规律，讲授内容、授课方法、实强调学生具有自身的尊严而教师的主要任坚持以人为本的创新原,延安大学马克思主义学院教授，硕士研究生导师。既是实现思想政治教育目的与任务的本质要求，关注大学生的正当利益诉求，不能适应学生成长的需要、三是大学生思想政治教育要依靠广大教师，最大限度地发掘学生精神生命的主动性。，男，河南周口人，研究生。延安大学宣传部干事，研究方向，思想政治教陕西白水人

则，就要将大学生作为能动的、自主的、独立的个体，相信学生、依靠学生；要尊重大学生的主体地位和个人的选择意愿，创造最佳的自主参与条件，争取最佳的效果；应根据大学生的需求，从满足他们的意愿出发，教育过程中做到尊重人、理解人、关心人、激励人、教育人、保护人。

二、影响大学生思想政治教育“以人为本”的因素

1、过去在制定思想政治教育具体目标时,往往只注重社会需要,而忽视了教育对象的个性差异和思想实际状况，思想政治教育者对教育对象、大学生品德发展的特点、大学生思想的动态、大学生的心理健康状况等影响思政教育效果的因素没有全面细致的了解，导致教育目标定得过于笼统和空洞,缺乏层次性和可操作性,大大影响了思想政治教育的实际效果。

2、教育工作主要是通过思想政治理论课和日常思想政治工作两方面来进行的。思想政治理论课的内容针对性不强,授课形式单一,缺少实践环节,活动载体太少,思想政治教育者停留在自身的说教中,甚至无视大学生关心的热点、难点和疑点问题，思想政治教育者不是对教育对象进行精神说服。而日常的思想政治教育也是手段落后,形式单一,仅仅组织听讲座,找大学生谈心,开座谈会等,不注重通过建设校园文化、通过社会实践认识社会等更直观方式的育人作用，根本不能打动大学生的心灵,使得思想政治教育的实际效果欠佳,大学生的思想和心理问题并没有得到根本解决。

3、评判大学生政治及道德标准的不全面。在评价方面过分注重定性分析,忽视了定量分析,忽视教育效果的长期性和模糊性,大学生只要靠理解记忆就能得到一个较好的成绩, 与平时表现的关联性不大甚至无关联。高校中对大学生思想行为最具约束力的是奖助学金的发放、入党、考取公务员和研究生等，现在诸如此类的“利益”虽然名义上都讲政治，实际执行中都不严肃，也就是说“学生利益”与“学生先进性”不挂钩，给学生的印象是品德的好坏不影响自己的 “利益”，不耽误自己的前程。传授政治理论的目的是转化为我们期望的行动，我们只重视教育手段而忽视应该有的教育结果，价值取向严重扭曲，本末倒置。

4、有些教师受市场经济的影响，只教书不育人，只把教书当做谋生的手段；有些思想政治工作者过多地注重对教育对象的教育,而忽视了自身素质的提高；有的思想政治工作者政治信念不够坚定或没有信念、缺乏责任感、没有事业心、没有勤奋与认真、没有热情,这样的教师既难以把思想政治工作做好,也不可能为大学生作出表率,会直接影响教育对象,影响整个思想政治教育的效果。

5、教学方法上灌输多，引导少，强加给学生的东西多，让学生通过实践亲身感受少，单纯注重理论的强行灌输,忽视受教育者的心理认同和情感认同，忽视受教育者的主体作用。

忽视对教育对象的精神说服和人文关怀,没有真正把大学生摆在高校思想政治教育的核心位置。

三、大学生思想政治教育“以人为本”的构建途径

1、就业、考取公务员和研究生等出路，应加大对学生政治素质的考察，也就是说“学生利益”要与“学生先进性”挂钩。美国的大多数大学在招生时都有非常具体明确的道德要求。比如要求考生提交参加社区公益活动和在社会上做义工的时间和事迹，作为录取的重要标准和必要条件。我们的大学生在就业、考取公务员和研究生时虽然不能政治挂帅，但一定要严肃考察大学生的政治素质，奖助贷三金的发放也要提出政治要求，确实让政治素质高的学生得到实惠和好处，特别是精神上的持续鼓励和支持。要形成这样的环境，每个学生都有提高政治素质的要求，只有成为一个品德高尚的人才有出路，政治素质高的大学生更有机会、更有出路、更有作为。

2、课堂教学中教案的设计、教学方式方法的实施，都应“以大学生为本”

课堂教学是大学生思想政治教育主要途径，它包括思想政治理论课和专业课教学两个主要方面。课堂教学对于提高大学生马克思主义理论水平,增强明辨是非的能力,树立正确的世界观、价值观、人生观极其重要,在加强和改进大学生思想政治教育中其地位是其他途径难以替代的。一是教学方式和方法要努力贴近学生实际，符合教育教学规律和学生学习特点，提倡启发式、参与式、研究式教学。二是要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法，积极推广名师大班讲授和小班辅导的教学经验，大力推进多媒体和网络技术的广泛应用，实现教学手段现代化。

3、积极创造“以人为本”的活动，寓思想教育的内容于活动之中

有意识地开展各种活动，寓思想政治教育的内容于活动之中，使受教育者在活动的过程中受到教育，提高思想道德素质。活动具有目的性、参与性、实践性、趣味性等特点。活动是思想政治教育系统的一种重要形态，在思想政治教育过程中发挥着明显的优势，一是活动能使思想政治教育内容得以生动、形象、具体地体现出来，使教育客体能够直接感知它，并将对教育内容的理性理解与感性认识有机结合起来。同时，教育客体在活动中产生直接经验，更好地将教育内容内化。二是活动能更好地促进教育主体和教育客体的双向交流，特别是能有效地调动教育客体自我教育的积极性，使教育客体在活动中正确认识自己、评价自己，自觉按照社会要求的思想观念和道德规范进行自我调节、自我控制，收到“无教之教”的效果。三是活动能使教育客体主体化，即教育客体在活动中受到教育、使自己的思想道德素质提高的同时，又以自己的行动感染着、教育着其他的参与者或未直接参加活动的众多的人们，影

响着、改变着社会风气。运用活动开展思想政治教育，应加强对各种活动的指导，组织好各种活动并尽可能地将活动与学校的中心工作联系起来。

4、充分利用社团，寓思想政治教育于社团活动中

社团亦即校园中由师生按个人志趣自愿组织和参加的政治性、学术性、科技性、文体性等各种社团。这些社团所具有的群众性、自主性、实践性、自励性、趣味性等特点,使其成为广大师生特别是大学生所乐于参与的自我教育、自我管理、自我服务的群众组织，很好的体现了以大学生为本的思想。要有目的、有计划、有组织地加强对校园内各种社团的扶持和管理,引导和帮助他们把握社团方向、健全社团规章、活跃社团生活、提高社团声誉、扩大社团影响,在有利于社团健康发展的轨道上前进。要通过树立典型、表彰先进、长期支持等方式,建设一批长期存在的名团名社,发挥其在社团活动和校园文化建设中的骨干作用和带头作用。发挥学生社团的作用，就要大力扶持政治理论型社团的组建和发展，寓思想政治教育于社团的组建中；要加大对学生社团的管理力度，加强对学生社团活动的审批、会员的管理、刊物的管理、纪律的管理，寓思想政治教育于社团的管理中；要加大对社团活动的指导力度，将思想政治教育的内容有机地渗透到社团活动中去，让学生在社团活动中接受到生动直观的教育，寓思想政治教育于社团的活动中。

5、服务学生需求，不断加强网络育人。

利用网络的开放性、交互性、及时性和平等性等特点，一是我们可以迅速、准确地了解学生的思想情绪和他们关心的热点问题，增进相互沟通，开展富有针对性的思想政治教育活动，二是我们可以针对学生的学习、校园生活、社会交往、就业与考研、心理咨询、休闲娱乐等需求，我们可以通过信息发布、咨询服务、在线交流等形式不断满足学生成长成才的需求，网络的这些特点完全可以使我们的思想政治工作更好地利用资源、整合各种社会力量,营造出真正健康文明的思想文化环境,向着构建社会主义和谐社会的最终目标迈进。

6、管理中凸显“以人为本”的管理理念

管理中凸显“以人为本”是指寓思想政治教育内容于管理活动之中并与管理手段相配合，以达到提高人们的思想道德素质、规范大学生的行为、调动他们的工作、学习积极性的目的。实质上就是将思想政治教育与管理有机结合起来，实现思想政治教育中有管理，管理中有思想政治教育，寓思想政治教育于各项管理工作之中，可理顺大学生的思想情绪，使管理得到管理对象的理解与支持，体现管理的人性化特质，可以防止和克服管理中片面的惩罚主义倾向。同时，思想政治教育以管理为手段，可以保证管理目标和思想政治教育目的的双重实现，有效解决思想政治教育和管理工作两张皮现象，使思想政治教育由虚落到实处。

7、通过社会实践，亲身了解社会、了解国情、增强社会责任感。

改革开放以来,党领导全国人民在中国特色社会主义建设方面所取得的巨大成就本身就是对大学生进行思想政治教育的生动教材。因而,高校在开展思想政治教育工作时,要有目的、有计划地组织、安排大学生利用假期或者社会实践课程积极投身社会大课堂, 把实践教学与社会调查、志愿服务、公益活动、专业课实习等结合起来，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去，通过形式多样的实践教学活动，让他们通过亲身体会,实际接触了解社会、了解国情,在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献

深化教育教学的效果

形成、树立科学的理想信念

然大有禅益。要建立大学生参与社会实践活动的保障体系

极探索和建立社会实践与专业学习相结合、就业相结合、与创新创业相结合的管理体制。

参考文献：

①袁敏增强高校思想政治教育的实效性《光明日报》

②《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》学习辅导读本［M］北京中国人民大学出版社

对“以人为本”的哲学思考 篇6

一、改变设计思想方法, 提高目标达成的有效性

不同的教学设计思想方法会形成不同的教学设计, 产生不一样的课堂教学效果。新课程强调让学生积极参与学习活动, 在获得知识、形成技能的同时培养学生积极的情感、态度、价值观。因此教学目标设计应由“二维目标”转向“三维目标”, 由重视结果转向关注过程、关注学生发展, 切实改变把学生当容器, 过于强调接受学习、机械训练的现状。教师在教学设计时要透彻理解教材, 吃透学生, 牢固树立三维目标意识;要根据学情, 依据标准, 科学设计, 体现以学生为主的设计思想;把教学中可能产生的问题, 引导的重点, 以及怎样有效引导列为目标预设的重点, 切实改变单纯以知识技能目标为主的设计思想。

二、精心设计问题情境, 增强知识建构的有效性

科学实验表明, 新知识的建构是以学生已有的知识为基础。因此教学设计要调整思路, 科学处理教材, 充分挖掘教学资源, 设计问题情境, 给学生提供学习材料, 提供探究机会, 让学生从已有的知识基础出发, 激活思维, 活化学习。例如在教学“梯形的面积计算”时, 学生已经有了平行四边形和三角形面积计算公式推导的经验。教学设计时我充分利用学生的学习经验, 设计了两个问题: (1) 你想用什么方法得到梯形的面积计算方法? (2) 从苏教版第九册数学教材书后选择一组梯形剪下来, 想想选择哪两个梯形能拼成平行四边形?由于学生已经有了两个完全一样的三角形拼成平行四边形的经验, 所以学生不仅能顺利地作出选择, 而且也能很自然地认识到“梯形面积的是拼成的平行四边形的面积的一半”, 从而很快地发现了梯形的面积计算方法, 构建了新的数学模型, 收到事半功倍的效果。

三、科学设计操作活动, 提高主体参与的有效性

动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动。《数学课程标准》明确指出:动手实践是学生学习数学的主要方式之一, 让学生通过动手操作实践活动参与和体验知识产生、发展过程, 可以培养学生创新意识和实践能力, 促进学生的发展。课堂上的操作, 不仅能满足学生好奇心的需要, 而且可以让学生缩短与认识的对象间的距离, 进行直接的认识活动, 有利于激发学生参与学习的主动性与有效性, 提高课堂教学的效率。例如在教学“圆的面积计算”时, 我没有局限于课本上的方法, 而是让学生自己动手动脑, 运用转化的方法研究圆的面积计算方法, 结果学生想出了许多方法, 让我惊叹不已。有的把圆剪拼成一个平行四边形, 再用底×高得到圆的面积计算方法;有的把圆剪拼成一个近似的长方形, 再用长×宽得到圆的面积计算方法;有的把圆剪拼成等腰三角形, 再用底×高÷2得到圆的面积计算方法;有的把圆剪拼成等腰梯形, 再用 (上底+下底) ×高÷2得到圆的面积计算方法。

如何提高学生实际操作的有效性, 根据多年的实践与研究, 我认为要做到以下几点。第一, 要让学生明确操作要解决的问题, 了解教具或学具的操作使用方法。第二, 要让学生进行探索性的独立操作, 而不是指令性操作。教师对学生操作不事前作各种规定, 不过多强调自己的思路, 让学生按设计好的程序操作, 本质上对学生探索学习的限制毫无价值。第三, 要引导学生在操作中养成思考的习惯, 及时抽象和概括, 以使操作不流于形式。第四, 操作以小组形式进行, 留足操作时间。学生通过合作、交流、讨论, 实现了全体学生的发展。

四、创设宽松的学习环境, 提高师生互动的有效性

数学学习是一种复杂的心智活动, 这种活动离不开情感的作用。教师一句鼓励的话语, 一丝会意的微笑, 一个赞许的眼神……都会激起学生情感的浪花, 诱发学生情感的积极投入。因此创设宽松的学习环境, 能使师生间关系融洽、民主和谐, 使学生激起学习热情, 从而提高师生互动的有效性。例如“约数和倍数”的复习课, 我在引导学生系统整理完本单元的知识之后, 设计了如下题目:张老师的手机是□36□612□□□□。你能根据以下提示把号码复原出来吗?从左往右依次是:第一个□里的数字既不是质数, 也不是合数;第二个□里的数字是10以内最小的质数;第三个□里的数字最大的约数是7;第四个□里的数字是最小的自然数;第五个□里的数字既是质数, 又是偶数;第六个□里的数字既有约数2, 又是8的倍数。学生个个积极思考, 主动探索, 很快知道了老师的手机号码。接着, 老师要求同学们自己来设计一道题目, 来考考老师。题目设计的要求是: (1) 不能直接将号码出示。 (2) 充分利用本单元已学的约数、倍数、质数、合数等知识来设计问题, 体现知识的综合运用。 (3) 问题表述要清楚, 题目设计要新颖。学生的学习积极性特别高, 都在为自己家的号码精心设计好的问题, 都想通过自己有挑战性的问题来难倒老师。课堂气氛十分活跃, 学生的自主性、独立性和创造性得到了培养, 收到了意想不到的效果。教学实践证明, 教师用创新的设计, 可以充分挖掘教学中的情感因素, 创设情感氛围, 既能促进师生间的教学互动, 满足学生对积极情感体验的要求, 又能有效地提高课堂教学的效率, 促进学生的发展。

五、创新课堂模式, 提高学生发展的有效性

教学理念决定教学模式, 教学模式决定教学效果, 决定学生的发展。以复习检查、讲授新课、巩固练习、布置作业为主要环节的传统模式, 以教师讲授为主, 学生学习起来很被动。实施新课程首先必须改革、创新教学模式, 学生愉快学习, 主动学习, 学会学习应成为课堂教学改革的主要原则。教师要把课堂还给学生, 把时间还给学生, 把话语权还给学生, 真正确立学生在课堂中的主体地位。教师要准确对自己的角色定位, 真正成为课堂教学的组织者、参与者、指导者、促进者。教师要把创设情境营造氛围, 调动学生学习积极性, 引导学生自主学习, 探究学习, 合作学习, 把解答学生疑问, 启迪学生智慧, 纠正学习偏差, 高效实现教学目标作为核心任务。

以人为本构建和谐企业的思考 篇7

关键词:和谐企业;以人为本;和谐

中国自古以来,文化上就有追求和谐、对称这一显著特点。无论是从政治、建筑,还是从人的思维结构上,即我们所一直谈论的“中庸之道”。在和谐的大环境下,人的作用显而易见,也就是我们所谈的孔孟之道中的“人和”。企业是社会的经济细胞,构建“和谐社会”首先要构建“和谐企业”。和谐企业不仅是和谐社会的重要组成部分,也是和谐社会的重要基础。在当代中国的管理中,企业管理也必须顺应时代发展,转变为“和谐管理”。“人和”、“以人为本”在企业中也就愈发有着重要作用。

一、构建和谐企业应坚持以人为本

和是指“协调、相安”,谐是指“调和、配合得适当”,和谐,是指事物、事情协调地生存和发展的状态。因此,和谐企业就是指企业的生存与发展处于协调、稳定、安全、健康的状态。具体地说,一个和谐的企业从内容上应该包括以下三个部分:第一,企业内部关系的和谐。第二,企业与外部利益相关者的和谐。第三,企业与外部环境的和谐。改革、发展、稳定是构建和谐企业的三大必备要素。构建和谐企业就要使企业改革中创新性与稳定性并存;企业管理中规范性与人本性互补;业务发展里规模性与效益性挂钩;而企业文化中形象性与协调性的相辅相成。

可见,构建和谐企业的内涵十分丰富,但其中我认为最基础的是维护企业内部员工的利益,最重要的是以企业文化建设为载体,即企业管理应以人为本。

二、影响企业坚持以人为本构建和谐企业的因素

然而在企业发展过程中,影响企业通过坚持以人为本构建和谐企业的因素仍然存在,归纳起来有以下几个方面:1.企业没有营造和谐和睦的人和氛围。2.企业没有协调好员工的利益关系。3.企业没有最大限度地满足员工的需求。4.企业没有充分发挥员工的潜能。

三、坚持以人为本构建和谐企业的对策

那么怎样才能解决以上问题,通过坚持以人为本构建和谐企业呢?我认为应从以下几个方面进行改进:

(一)企业树立以人为本的和谐观,营造和谐和睦的人和氛围

1.构建和谐企业,首先要树立以人为本的和谐观,用和谐理念引领企业发展。(1)企业要与时俱进,打破墨守成规的旧观念,在员工中牢固树立和谐的科学发展观。本着以人为本的和谐观,尊重人、依靠人、发展人,充分发挥企业各方的潜能。(2)在机遇与挑战并存的经济大环境下,企业在生产与经营的过程中要坚持以人为本、诚信自律;企业内员工之间要互相信任、互相体谅和互相支持;企业与客户、产品与市场、企业与环境要达到协调统一。

2.稳定是构建和谐企业的前提,企业的发展离不开安定有序,构建和谐企业必须建立企业内部和谐和睦的人和氛围。“人和”能有效地避免不必要的冲突,营造安全、稳定、和谐的人和氛围可以增强员工对企业的凝聚力、向心力、亲和力,形成强有力的团队精神,对企业健康和谐发展能产生强大的推动力。和谐和睦的人和氛围包括平安、稳定的自然环境与团结、和睦的社会环境两方面。(1)企业要努力创造安全、清洁、舒适的自然环境,使员工在繁忙的工作中,产生愉悦、舒适的感觉。(2)企业要建立团结、协作、互助、友爱的人际关系,营造尊重人、理解人、关心人、爱护人的良好氛围,达到企业与员工价值、利益的和谐。

(二)有效协调企业员工的利益关系

和谐企业坚持以人为本,就要充分尊重员工的权利、维护员工的应得利益,而有效协调企业员工的利益关系体现了和谐企业的以人为本。如何有效协调企业员工的利益关系包括两个方面的内容:

1.要建立“效率优先、兼顾公平”的企业利益分配制度。企业的利益分配制度既反映企业的发展现状,又体现企业的价值观,表现了企业对保障员工利益的态度。公平的利益分配制度能够妥善协调企业与员工的利益关系,正确处理企业的内部矛盾,充分调动员工的工作热情,保证企业的稳定。

2.要建立有效的协调机制。企业要正确处理好企业利益和员工利益、企业当前利益和长远利益的关系,使企业员工最关心、最直接的利益能够得到反映和维护。同时,企业要及时制定和完善员工利益保障机制,使员工的切身合法利益能够得到有效的保障,确保员工的工作热情。

(三)企业最大限度地满足员工的各种需求

和谐企业坚持以人为本就要以员工的根本利益为本,为了满足全体员工的物质生活需求和精神生活需求而做出努力。员工的需求是各不相同而且不断变化的,当现有的需求得到满足后,新的需求就会产生,而且多种潜在的需求会逐步转化为现实的需求。所以企业要想最大限度地满足员工的各种需求,就要做好以下两个方面的工作:

1.企业了解员工需求。企业要充分了解和把握员工的需求,在思想上要引起高度重视。(1)企业通过建立内部正式和非正式的交流与沟通渠道,通过互动式的沟通,了解员工所处的环境和他们的真正感受;(2)企业可以通过问卷调查、一对一访谈、员工座谈会等方式来了解员工的价值观、信仰、情绪和内心潜在的反抗和恐惧,以此准确了解和把握员工的需求、情感和欲望;(3)企业通过对员工的家庭、亲戚、朋友以及企业客户的调查和访谈,来间接了解员工的真实需求。

2.企业满足员工需求。根据马斯洛的需求层次理论,企业要首先通过工资、福利等薪酬制度满足员工的生存需求;然后通过营造安定的工作环境满足员工的自身安全需求;最终通过“以人为本”的和谐的企业文化来满足员工感情上的需求、尊重的需求以及自我实现的需求。作为企业管理者不仅需要考虑尽可能地满足员工的各种合理的需求,而且应引导和培养员工形成更高层次的需求。只有培养高层次的需求,才能挖掘员工的内在潜力,激励员工更好地工作。因此,在管理中,企业要尽可能地给员工培训、发展的机会,通过帮助优秀员工晋升、宣传员工的成果、总结员工的工作经验,满足员工展示自我、实现自身价值的需求,从而激发员工的工作热情。

(四)企业最大限度地发掘员工的潜能

充满活力是和谐企业的显著标志之一,而员工是企业中最活跃的成分。企业要想最大限度地发掘员工的潜能,需要做到以下三点:

1.尊重员工。构建和谐企业要求企业重新审视员工的地位和作用,要尊重员工、依靠员工,信任员工,把员工视为“當家人”, 在实行民主管理的基础上给员工更加广泛、宽松、自主的发展空问,让员工切实体会到“企业主人翁”的地位,最大限度地调动员工参与企业活动的主动性。企业通过民主管理充分尊重员工的自由、个性和权利,使员工增加对企业的责任感、使命感,使员工意识到自己的劳动不仅是为企业创造价值而且也为自己带来益处。

2.激励员工。和谐企业的管理者想要发挥员工的潜能,实现管理目标,就要激励员工。和谐企业激励员工的内容包括:(1)确立正确而有吸引力的工作目标,激发员工奋发向上;(2)让员工担负起应负的责任,激发其为所肩负的工作献身的精神,满足其成就感;(3)、对员工进行公平的物质激励,通过公平合理的奖惩措施满足员工的物质需求;(4)保持与员工的情感交流,通过在工作上严格要求员工和在生活上关心员工,满足员工的精神需求。

3.实现员工的全面发展。和谐企业在高度重视企业发展的同时,也要高度重视员工的发展。坚持以人为本就是使企业的管理和制度要尊重员工的自由、员工的主体性、员工的权利、员工的个性和员工的能力,并且更好地选用员工、激励员工、培育员工、发展员工。实现员工的全面发展就是要不断地提高员工的素质,和谐企业不仅要满足员工的物质需要,还要满足员工的精神生活、文化生活的需要;要给所有的员工公平的发展机会,使员工的内在潜能激发出来。只有解放员工,让员工的积极性、创造性得到充分发挥,才能促进企业的发展,才能实现员工的全面发展。

以人为本的目的是为了企业管理的和谐,但管理的最终目标不是和谐,而是企业的发展。从某种意义上来说,和谐是一个动态的过程,是管理追求的一种境界。健康、和谐、文明、进步的企业内部氛围是构建和谐企业的思想保证、精神动力和智力支持。在当今竞争激烈的社会中,企业要取得成功,离不开以人为本。企业通过使全体员工在思想观念和行为方式上与企业以人为本的和谐氛围相统一,来实现企业和谐管理的良性过渡。

参考文献:

[1][美]泰罗.科学管理原则[M].北京:中国社会科学出版社,1991.

[2][美]斯蒂芬·P罗宾斯.管理学(第四版)[M].北京:中国人民大学出版社,1999.

[3]周三多,陈传明.管理学-原理与方法(第四版)[M].上海:复旦大学出版社,2003.