辅导员管理制度

辅导员管理制度（推荐9篇）

辅导员管理制度 篇1

为做好我校学生的教育管理工作，促进学生全面健康发展，建立和健全我系大学生辅导员工作制度，使辅导员明确自己的工作任务并更加具体、规范的开展工作，制定本制度。

一、辅导员例会制度

按照学院规定，系部应每周召开辅导员例会。本系辅导员例会规定时间为每周星期一上午10：30举行。

会议主要内容为：传达院学生教育管理工作会精神；总结近期工作；讨论分析学生教育管理重要议题；布置近期工作。会前每人都要有准备、要有详细的工作记录，及时记录主管领导布置的工作。

二、辅导员召开主题班会制度

辅导员应间周召开一次主题班会，每学期主题班会不得少于8次，每次时间45分钟。主题班会内容由系统一安排，主题班会时间和形式由辅导员安根据各班情况自行安排。

辅导员应认真做好主题班会的准备工作，撰写实施方案。辅导员应将主题班会的时间、内容上报系部备查。系党总总支副书记、团委书记将对各班主题班会进行检查。

各班班长要做好主题班会记录，主题班会结束后应将记录情况及时报系部检查。

三、辅导员深入寝室制度

辅导员应深入学生寝室，了解学生在学习、生活、安全、卫生、文明、寝室建设达标等各方面的情况，监督学生遵守学院有关规章制度；辅导员应指导寝室文化建设，加强学生的寝室安全意识，避免各种矛盾和纠纷发生，不断提高学生寝室的精神文明建设水平；辅导员应及时发现和处理学生寝室的问题，认真填写辅导员工作记录。

四、辅导员与学生谈话制度

辅导员与学生进行个别谈话，是为了在工作中能准确、及时的了解和掌握学生在各方面的表现情况，及时的发现问题和解决问题，促使学生朝着健康、正确的方向发展。

辅导员在与学生进行个别谈话时，要注意针对不同的学生采取不同的方法，更要注意与学生谈话的方式和谈话的技巧，以热诚的态度积极引导、帮助学生认识和处理他们在成长过程中遇到的各种问题和烦恼。谈话内容参考如下：

1、了解学生的思想动态，帮助学生认清当前的政治形势，树立正确的世界观、人生观和价值观。

2、了解学生的具体情况，并根据情况帮助他（她）分析所面临的问题，找到问题的根源和今后自己发展的方向，最终寻求解决问题的有效办法。在与学习成绩差的学生谈话中，应注

意挖掘和分析学生成绩差的原因，与学生共同商量和制定提高学习成绩的具体有效措施，督促他们在学习上寻求一种促使自己不断进步的学习方法。定期检查学习差、纪律差等学生的思想状况和学习状况，尽量排除影响其学习进步的不利因素，促使学生在行为上加强其自我约束能力，以达到提高学习成绩的目的。辅导员应作好与学生个别谈话的记录，不断总结每一名学生在各方面的情况，以便为学生的教育作好准备。

五、辅导员与任课教师联系制度

辅导员应加强与任课教师的联系与沟通，及时反映学生要求，听取教师意见，增强工作针对性。每学期辅导员应主动与该学期的每位任课教师联系，沟通交流的次数不得少于两次。与任课教师的交流沟通情况，应做好工作记录。

六、辅导员与家长联系制度

辅导员应结合工作的实际情况，有针对性地结合学生思想状况的重大变化：如学生生病（身体或心理原因）住院，学习成绩下滑，违反校规校纪，经教育无改观者等情况，要及时与学生家长取得联系，共同做好学生的思想工作。与学生家长联系每学期覆盖面要达到15%，并做到特殊学生要经常联系、重点学生要加强联系、一般学生要保持联系，同时认真做好辅导员与家长联系情况的记录。

七、学生课外学习活动指导管理制度

1、按照学生工作部要求，在学院根据学生的特点与爱好开展的各项学习、学术、文体、科技创作等活动时，辅导员要积极组织、支持和鼓励学生参加各种活动，使学生在活动的参与中提高各方面的能力，增强竞争意识，形成良好的学习氛围。

2、辅导员应对学生课外学习活动进行指导。指导学生积极开展科技发明、社会实践、文娱体育活动；鼓励学生参加各种专业性学习竞赛，各种职业资格认证考试、大学生英语竞赛、职业生涯规划大赛、创业大赛、演讲比赛、辩论赛、体育竞赛、艺术类竞赛等活动。

3、辅导员要加强对学生课外学习活动的管理，要尽可能提供保障条件，使活动能顺利开展；要注意落实审批程序，加强课外学习活动的过程控制，确保活动安全有序地进行。

八、辅导员工作计划、工作总结制度

1、每学期初，辅导员要根据学院及系部学生教育管理工作计划及工作要点，制定学期工作计划，并在工作中根据学院、系工作实际情况，调整制定周工作计划。

2、每学期中和期末，辅导员应对工作情况进行总结交流，从中推荐参加全院辅导员工作的交流；系部将根据辅导员工作情况对辅导员进行考核，并以此作为评优的依据。

九、辅导员的工作考核及奖惩

1、辅导员工作考核采用双重积分考核制度。每学期考核一次，考核为两学期考核成绩的平均。辅导员学期工作考核总分为100分，其中系部考核权重占80%(日常工作考核

60%，学生评议20%)，学工部（处）占20%（考核10%，辅导员互评10%）。

2、考核程序

（1）个人自评。辅导员对一学期的工作做出全面总结，进行个人自评，并向所在系部提交写实性述职报告，按系部要求公开述职。

（2日常工作考核。每月由各系依据《辅导员日常工作量化考核评分表》对辅导员的日常工作情况及其所带班级的情况进行量化评分，评分结果报学工部（处）审核，并予以公布，学期末得分为其本学期该项得分平均值。

（3）学生评议。每学期末由各系从辅导员所带班级的学生范围内随机组织1/5数量的学生按照《学生对辅导员工作评议打分表》对辅导员进行评议评分，取平均分作为该项得分。

（4）辅导员互评。每学期末由学工部（处）组织全体辅导员按照《辅导员工作互评打分表》互评打分，每名辅导员的平均得分为其该项得分。

（5）学工部（处）考核。每学期末由学工部（处）组织相关部门人员对全体辅导员按照《学校对辅导员工作评议打分表》进行打分。

3、考核结果与运用

（1）辅导员年终考核结果分为优秀、良好、合格、不合格四个等次。考核成绩超过90分且排名前15%的为优秀，考核成绩超过80分且排名前15%到50%为良好，剩余的为合格和不合格，其中考核分数达不到60分者为不合格。学校为优秀辅导员颁发荣誉证书和纪念品

（2）出现下列情况之一者，视为工作失职，考核结果定为不合格：

A、连续二周不按学校要求组织学生教育活动，不深入学生宿舍、教室走访学生，了解学生动态；

B、无故不参加学校或系部辅导员工作例会、培训或因特殊情况请假超过三次者；

C、学生出现违纪、突发事件、退学等情况，辅导员不按规定及时上报学校、不及时通知学生家长，造成不良后果或影响；

D、其他明显不尽职行为产生不良后果，受到学校行政、党纪处分的。

（3）考核结果存入其本人档案，若辅导员本人对考核结果有异议，可申请复议，复议后仍有异议，本人可写出书面意见一并存入档案。

辅导员管理制度 篇2

看着100位辅导员用心、用情专注于该项事业的时候, 我对他们表现出的专业、素质、能力和对辅导员工作的热爱、钻研、把握深感钦佩。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的意见》特别强调辅导员、班主任建设问题, 指出他们是教师队伍的重要组成部分, 与大学生朝夕相处, 工作在思想政治教育第一线, 对大学生成长成才的影响很大, 其作用不可替代。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》更加明确规定加强辅导员队伍建设应当坚持育人为本、德育为先, 促进高等学校改革、发展和稳定, 促进培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。不难看出, 在我国改革发展稳定的大局中, 在实现全面建设小康社会的宏伟目标和建设中国特色社会主义的伟大光荣而又艰巨长期的事业中, 培养造就中国特色社会主义事业的建设者和接班人事关全局战略。因此, 我们不难感受到辅导员责任之重大, 也不难看出辅导员工作的重大价值所在。

谈到价值取向, 就必须先分析价值的概念。简单地讲, 价值可以看做客体的事实属性对主体的需要的效用。具体到辅导员工作的价值, 辅导员的工作结果就是客体, 辅导员工作的主体可谓多元化, 正如上文指出的, 大到国家命运小至学生成长成才, 无不凝聚着辅导员的心血。从另一个角度讲, 价值也有好坏, 好的就是“正价值”, 坏的就是“负价值”。辅导员在日常工作中如何增加“正价值”、避免“负价值”呢?我想从两个方面谈谈看法。

一是学生管理制度的价值取向。如果学生管理工作者缺乏制度价值判断的审视意识, 不从制度本身是否适应工作主体需求方面看问题, 而把已有的管理制度看做天然合理的和有效的, 用这样的套路来对待学生, 就只能落得感叹学生“越来越不听话、越来越难管了”的地步。现在存在的问题是:第一, 学校的管理制度由管理者制定, 很少征求学生的意见, 制度的制定往往体现管理者的意愿, 甚至是管理者的个人喜好, 制度的内在价值取向往往偏离管理对象的需求。第二, 管理制度更多地把重点放在约束学生的行为上。这就是我们经常看到的, 大量的管理工作都以“管住学生、不让学生出事”为工作目的, 而不是从制度和源头上给学生提供更大的发展空间。第三, 管理制度强调的内容和目的远离社会生活现实, 这也是导致学生培养与社会需求差异的很重要的原因。在很长一段时间里, 我们忽视了学生个体行为的全面发展, 实际上, 如果没有个体积极性的发挥, 由这些“个体”组织起来的“集体”的效率也是低下的。马克思曾这样预见将来的社会:“生产劳动给每个人提供全面发展和表现自己全部的即体力的脑力的能力的机会, 在这样的社会制度之中, 人终于成为自己与社会结合的主人, 从而也就成自然界的主人, 成为自己本身的主人——自由人。”所以, 有价值的管理制度的建立和执行应为保证个人行为全面发提供条件, 更加注重对每一个个体的关注, 而不是关注浮于表面的整齐有序。

二是学生管理行为的价值取向。辅导员日常工作大多是与学生打交道, 事务繁杂, 学生哪些事该管哪些不该管, 好像没有标准, 常常引发困惑。我认为, 辅导员在日常工作中要从规范学生的行为、保障学生的集体利益和每个学生的利益入手, 发挥正面引导作用。如在工作中正确评价奖励符合规范的行为, 劝诫惩处违背规范的行为, 形成积极向上有序的公共秩序, 保证学生个体在这样的秩序下正常生活和学习。如对学习取得优异成绩、品德高尚的学生给予精神和物质奖励, 对旷课或作弊的违纪学生给予处分, 对困难学生给予帮扶等行为是有效的、有价值的管理行为。当然, 辅导员在管理行为中也可能会出现诸如在工作中以一己之惰对学生听之任之、放任自流;以一己之便对学生戒律森严、横加指责;以一己之见对学生妄加评论、背离事实等行为, 这些当然会令工作与目标南辕北辙, 对工作的主体非但没有效用反而有副作用。

辅导员管理制度 篇3

关键词：高校辅导员学生管理制度建设

近年来，我国高等教育蓬勃发展，高校教育水平也不断提升。而各高校之间的实际情况又各不相同，这就需要在日常的学生管理中要从学校的实际情况出发，制定相应的学生管理制度，以下是我针对辅导员学生管理制度建设的一些建议。

1 辅导员例会制度

每周辅导员召开一次工作例会。通过各种例会传达学院领导管理精神，统一思想，布置工作，汇报工作、学习上级文件、工作经验交流和研讨。

2 工作日志制度

辅导员要坚持写工作日志，要求在工作日志上工整详细的填写会议记录、工作计划、工作内容、检查总结、学生谈话内容、宿舍走访情况。使工作有计划、有落实、有总结，促使辅导员的工作扎实深入。

3 辅导员值班制度

根据学生工作的特点，各辅导员周一到周四晚间轮流校内值班，通过值班，深入学生寝室、教室，检查学生学习、生活秩序等方面情况，处理突发事件，做好记录，发现问题，及时沟通处理，重大问题要及时上报，保证校园学生的安全稳定。

4 辅导员与学生谈话制度

4.1 辅导员与学生谈话工作是辅导员工作的核心内容，是为了在工作中能全面、科学、准确的了解和掌握学生的学习、生活情况、性格特征、家庭情况，掌控学生的思想动态，及时的发现问题解决问题，促使学生管理工作健康有序的发展。

4.2 辅导员每学期要和学生谈话至少两次。谈话要有目的性，要做充分的准备，不能漫无目的事实不清。还有就是要重点关注父母离异的学生，恋爱失利的同学，经常违纪的学生，学习成绩高低不定的学生，言行异常的学生等，适时与他们谈话，进行有针对性的指导。要定期与班干部、学习成绩优秀、积极进取的学生群体谈话，鼓励他们保持继续向上的劲头，发挥先示范性作用，以点带面，营造出一个比学赶超的良好氛围。

4.3 辅导员与学生谈话时，要注意方法和策略的使用，并以真诚的态度充分的尊重积极引导、帮助学生认识和处理他们在学习生活中遇到的各种问题和烦恼。具体地讲可以参考以下几个方面：

4.3.1 了解学生的思想动态，帮助学生深刻了解国际国内的政治事态，从实际出发引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

4.3.2 全面深入了解学生的各方面情况，并根据掌握的情况，帮助他（她）分析所面临的问题，找到问题的根源，并以共同商量的形式确定出学生今后自己发展的方向。

4.3.3 在和学习成绩不理想的学生谈话时，应注意给学生充分的尊重，并注意挖掘和分析这类学生成绩差的深层次原因，与学生共同商量和制定提高学习成绩的具体有效措施，督促他们在学习上寻求一种促使自己不断进步的学习方法。

4.3.4 建立学习差、纪律差等学生的思想状况和学习状况记录表，定期对比分析，及时发现并排除影响其学习进步的不利因素，促使学生在行为上加强其自我监督能力，以达到转变学习态度提高学习成绩的目的。

4.4 辅导员与学生谈话可采取多种方式进行，重点是面谈，在和学生面谈时一定要注意场所的选择，一般问题可以在办公室谈，敏感问题必须要在封闭私密的地方谈，否则效果不会很理想，还要充分利用各种先进技术手段，积极采用网络、电话等方式。

5 辅导员学生宿舍访谈制度

5.1 辅导员每周应至少两次走访学生宿舍，了解学生在学习、生活、安全、卫生、文明寝室建设达标等各方面的情况，监督学生遵守校规校纪以及宿舍管理规定，提高学生的防火防盗的安全意识，促进各宿舍内学生间和谐关系的建设，使学生宿舍呈现和谐、文明、向上的良好风气。

5.2 在访谈中，辅导员应着重关注在学习和生活上有困难的学生，特别是有心理健康问题的学生。一旦发现有心理问题倾向的学生，应给予及时疏导，如果问题严重，应立即上报至学院学生处。对于生活上、学习上及其它方面有困难的学生，辅导员应了解他们的具体困难，采取相应的措施，帮助他们解决困难。

5.3 辅导员要对学生文明寝室建设情况进行检查，定期开展班级寝室评比活动，并予以公示。确保学生宿舍人际关系和谐，互相关心，团结互助，寝室和睦温馨，集体主义精神得到发扬。

5.4 辅导员要做好每一次学生宿舍访谈的工作日记以备查。

6 辅导员听课制度

6.1 听课是辅导员开展工作的重要途径，通过听课了解学生课堂学习、出勤等方面情况，对学生在课堂上睡觉、玩手机等不良习惯起到监督作用，同时加强与任课教师之间的沟通，协调学生和授课老师之间的教与学的矛盾，对学生进行专业学习的指导，从而加强学风建设。

6.2 辅导员听课时主要掌握学生到课情况、听课情况、师生互动情况、教师授课情况等。要及时地与任课教师沟通联系，沟通学生对上课的想法、感受和意见，同时也要虚心听取任课教师对学生课程学习、管理的意见，及时了解学生在课堂上存在的各种问题；对教师授课中存在的严重问题以及学生意见普遍较大的要及时与任课教师沟通，并向有关部门反馈。

6.3 辅导员每学周听课不少于两次。每次听课要做好记录，填写好课堂记录表。每周“听课记录表”交至学生处检查。

7 辅导员主题班会制度

7.1 主题班会是辅导员开展工作的有效载体，通过召开主题班会，开展政治思想理论学习、校规校纪教育、安全教育、学风教育、感恩教育、各种总结，安排工作等，从而促进学生在思想、行为、学习和综合素质上得到提升。

7.2 每月组织主题班会不少于两次。每次班会要根据学生处的管理精神，精心设计，策划好活动方案，做好有关材料的保存。

7.3 要积极创新班会的形式，营造自由宽松的交流环境，综合利用专题讨论、主题演讲、文艺节目，互动交流等形式，让每个学生都敢于发言，有机会发言，切实增强班会实际效果，使班会成为学生思想提升、素质拓展和能力培养的基础平台。

8 辅导员与学生家长联系制度

8.1 教育要求老师、家长和社会共同参与，所以辅导员和家长联系是必要的。辅导员在工作中要建立和保持与学生家长之间的联系，通过面谈、电话、短信邮件等渠道及时沟通。把学生在校学习、思想、生活情况反馈给家长，让家长能了解学生在校情况，同时也能从家长那里了解学生性格，学生家庭环境，学生经历等方面情况，便于有问题及时沟通和解决，共同做好学生的教育管理工作。

8.2 辅导员与学生联系要遵循两个原则。一就是和家长联系要事先让学生知道；二就是要就事论事不能陈年旧事一起说。总的说就是充分尊重学生结合实事求是的原则。

8.3 学生若出现以下情况，辅导员要及时与家长联系：

8.3.1 学生思想状况出现重大起伏，要及时与家长联系。

8.3.2 学生生病或出现意外事故住院以及出现重大心理问题，要及时与家长联系。

8.3.3 学生经常不到课，经教育不思悔改时，要及时与家长联系。

8.3.4 学生行为违反校规校纪，经教育无改观者，要及时与家长联系。

总之要做到重点学生要加强联系，一般学生要保持联系。

9 结束语

高校辅导员制度设置目的主要是促使辅导员做好具有学生的思想政治教育和日常管理工作；结合学生的管理规律，创造性的去工作，从而促进学生健康的成人成才；定期的开展调查研究，及时掌握学生管理中的新问题和新方法，利用各种新的载体和科技手段拓展工作途径，使辅导员工作富有针对性和实效性。

辅导员管理制度 篇4

为了全面推进素质教育，使活动中心教育教学管理更趋向规范化。流泽中学少年宫舞蹈室本着为教学服务，为学生着想，为活动中心发展的宗旨制定此规章制度：

1、流泽中学少年宫舞蹈室是少年儿童开展文娱活动的重要场所，学校将按有关标准装备舞蹈室，由辅导老师开门关门、维护和保管室内器材用品等。

2、任课教师要组织好纪律，教育学生不大声喧哗、爱护公物、节约用品。每天必须有专人负责舞蹈室的卫生打扫，保管好教室里的东西，并能定时进行卫生检查。

3、进入舞蹈室，教师和学生都要脱鞋进入。

4、室内活动结束后，指导老师主动负责打扫卫生，关好门窗、并让学生整理自己的用具，不许在墙上、凳子上乱涂乱画。

舞蹈类教师工作职责

1、舞蹈类教师可以有组织、有计划地选择开展形体、舞蹈等教学活动，组织各类特色班。

2、有组织、有制度搞好学员民主管理，注重思想品德和行为规范教育，做到传艺育人，使学生身心都能健康成长。教学中要循序渐进，注意学生安全，考虑学生的承受能力，避免安全事故。

3、按时保质地完成乡村少年宫的活动任务。在教学中把教学任务和比赛活动合理结合，使更多的农村未成年人在各项活动中得到锻炼和提高。

4、遵守劳动纪律，讲究职业道德和师容教态，负责管理好教室卫生及学员的课间安全，建造良好整洁的教学环境，管理好所分管的教学设备、器材。

辅导员业务学习制度 篇5

一、辅导员的业务学习，要求坚持贯彻理论联系实际、学以致用、按需施教、讲求实效的原则。

二、学习的方式应采取理论知识教育、技能技巧教育和参观考察、实地观摩相结合，重在实践能力的培养。

三、大队辅导员每年至少要参加一次少工委组织的业务学习，进行知识更新。

四、加强中队辅导员的组织管理和业务学习，安排固定的业务学习和工作研究时间，每两个月至少一次。

五、学习内容包括辅导员职责，辅导员工作原则和辅导员修养，少先队工作理论及特色中队活动，学习少先队工作杂志的指导性文章，及时了解信息把握情况，积极策划、组织少先队员开展活动。

六、辅导员要做到每次业务学习有记录、有发言、有反馈。

七、通过业务学习，提高辅导员的工作能力，围绕区少工委、校大队部的工作中心开展工作，在设计队活动时，处处能体现“新”的特色。开展具有儿童特点、富有时代气息的体验教育活动，提高少先队员参与的主动性。

辅导员管理制度 篇6

摘要：当今时代的发展，使传统的高职院校学生管理工作面临严峻的挑战。从分析新形势下社会环境、学生主体、学校及高职教育改革的现状出发，指出新形势下高职院校除了配备政治辅导员抓学生的政治思想教育和日常管理外，同时配备专业辅导员在专业指导、职业技能培养、职业导向引领方面进行加强，积极探索适应时代要求的高校学生管理模式，改革和创新高校学生管理工作。

传统的高校管理大多都是在一个年级或班级设立一个辅导员，进行政治思想教育和日常管理，我们也可称他们为“政治导师”或“生活导师”。由于以前我们国家实行的是“英才教育”，高校录取的都是学习比较优秀、基础好、学习自觉性强的学生，这一管理模式曾经在很长一段时间内发挥了重大作用。然而近些年来随着高校扩招，生源质量下降，各校都出现大班额，这一现象在高职院校尤其严重，以前的管理模式已经不能适应，因此加派一些专业教师或生产实习指导教师作为“专业导师”或“职业导师”，在学生从入校就有针对性的进行跟踪指导，可以使学生在入校就明确目标，从而有计划地完成职业能力积累。这样，实行“双辅导员制度”，可以使学生在思想教育和专业教育两各方面协调发展，成长为德才兼备的职业从业者。

一、新形势下实行“双辅导员制度”的必要性

(一)“双辅导员制度”可以推进高职院校学生管理制度建设

由于我国的经济一度比较落后，高招升学率曾经一直比较低，形成“千军万马过独木桥”的局面。可以说以前我们国家实行的是“精英教育”，高校录取的.都是学习比较优秀、基础好、学习自觉性强的学生，高校管理实行的是每一班级或年级设一个辅导员，进行政治思想教育和日常管理，我们也可称他们为“政治导师”或“生活导师”，这一管理模式曾经在很长一段时间内发挥了重大作用。然而，近些年来随着高校扩招，生源质量下降，各校都出现大班额，这一现象在高职院校尤其严重。

在现形势下，各高职院校所招新生普遍基础差，学习自觉性差，纪律性差，一个年级或几个班级单靠一个辅导员不可能管好，旧的管理制度已经不能适应，必须进行改革。

(二)“双辅导员制度”可以提高学生职业能力和就业能力

我国现行的中学教育还没有真正实行素质教育，学生接触社会机会很少，很多学校只是在军训后组织一次专业教育了事，这使得很多学生特别是高职院校学生入校后对将来的专业发展、就业去向和职业发展非常模糊，前途一遍迷茫，在此种情况下，很多学生就缺乏学习的动力和积极性，而设立专业辅导员就可以弥补这一管理缺失。专业辅导员不但可以提高学生对专业的理解、提高学生的专业技能，而且使学生对职业前景有了清晰的了解。

同时世界经济形势也发生了巨变，职业种类越来越细化和边缘化，因此选派一些专业教师或生产实习指导教师作为“专业导师”或“职业导师”，在学生从入校就有针对性的进行跟踪指导，可以使学生在入校就明确目标，从而有计划地完成职业能力积累。

二、如何实施“双辅导员制度”

(一)师生双向选择，做好辅导员的选聘

政治辅导员的选聘，我国有现行的办法和标准，无需赘述。专业辅导员的选聘必须谨慎，不能流于形式，如果选择不当，结果会适得其反。首先应该制定出选聘标准，力争选出师德高尚、理论扎实、动手能力强、责任心强、熟悉本专业职业发展状况的专业教师。然后在学生入校一段时间，习惯学校的生活后，学校向学生公布全体候选专业教师的基本情况信息，以便让学生了解自己的老师，学生根据自己实际情况，选择自己渴望的一位教师担任自己的专业辅导员，同时任课教师根据所掌握的班级情况以及学生愿望，选择受导学生。学校根据师生双方的选择，确定导师与受导学生，以保证教师和学生合理分配。最后导师和受导的学生签定协议，明确双方的义务与职责，将目标任务分解落实每位导师身上，形成全员育人、全程育人、全面育人的局面。

(二)建立相关制度，建立推动机制

为确保“双辅导员制度”这一管理模式的有效实施，必须形成推动机制。

1.全校联动制度。新制度不但对政治辅导员提出了更高的要求，而且要求教学和管理工作人员都要对旧的观念进行更新，形成全员参与、全程跟踪、全校联动制度。

2.谈心、汇报制度。专业辅导员应该经常与政治辅导员交流，与其他任课教师进行交流，与学生进行个别谈心，了解学生的学习情况和思想动态。受导学生经常向导师汇报学习生活情况。各辅导员要建立“辅导员工作手册”，记录师生活动全过程。

3.辅导员例会制度。学校定期组织一次全体辅导员例会，交流经验，反思问题。

4.督导考核制度。学校将每个辅导员的工作业绩进行量化考核，作为一项任务在年度考核中赋予一定的量化权重。

辅导员管理制度 篇7

1.高校辅导员的配备不足

国家教育部2007年24号部长令发布《普通高等学校辅导员队伍建设规定》, 要求高等学校总体上要按师生比不低于1:200的比例设置本、专科生一线专职辅导员, 但目前全国各高校都基本上没达到这个标准。[1]有的高校辅导员一人需要负责三四百甚至五百多人的管理工作, 根本做不到随时掌握每一位同学的学习、生活及思想动态, 在这种现实情况下, 从高年级学生中选拔优秀学生担任辅导员助理, 成为新生管理中一种积极的尝试。它既缓解了目前各高校辅导员人员配置与工作需求突出的矛盾, 减轻了辅导员的工作压力, 还有利于培养锻炼一批学生骨干, 提高他们的组织与沟通能力, 更好地实现高校大学生“自我教育、自我管理、自我服务”的教育理念。

2.大一新生的环境变化

大一新生, 步入大学校园之后, 他们在学习上、生活上和心理上可能会产生各种困惑:一是因理想和现实的差异导致的失望和迷茫。二是因人际关系的不适应导致的孤独和压抑。三是原有目标的实现带来的无目标状态。为了使大一新生更好更快地适应大学生活, 选拔与他们年龄相仿、有责任心、学习成绩优异、组织能力强的老生作为“辅导员助理”, 对他们在学习、生活、心理等方面进行引导, 将是十分必要和有效的措施。

二、“辅导员助理”的选拔和培养

1.“辅导员助理”的选拔原则

(1) 政治素质。具有较高思想政治觉悟, 拥护党的路线、方针、政策, 在思想和行动上能自觉地同党组织保持一致, 以更好地配合协调党团组织工作 (中共党员包括预备党员优先考虑) 。

(2) 群众基础。有正确的世界观、人生观和价值观, 为人诚实守信, 踏实处事。能够团结同学、尊重师长, 在学生中具有较高的威信和影响力。

(3) 学习成绩。学习成绩优异, 能正确处理自身学习与工作的关系, 起到对新生的良好引导和模范带头作用, 与新生出自同一专业, 具备较强的专业素养和专业学习能力, 有效指导新生在专业学习方面的疑虑和困惑。

(4) 纪律要求。有较强的组织纪律性和自控能力。能够以身作则, 在自觉遵守校规校级方面为大一新生做出榜样。

(5) 能力要求。具有较强的组织、协调和管理能力, 工作积极主动, 有较强的责任心和为广大师生服务的意识, 表达能力强, 有一定的文字功底。能顺利完成老师交代的各项任务, 能向老师准确表达学生的诉求。

2.“辅导员助理”的培养措施

(1) 岗前培训。在新生开学前组织学生辅导员助理进行集中学习, 培训期间安排不同方面的人士进行系统授课。安排优秀的前任辅导员助理介绍工作经验和技巧;安排学校学生处、教务处等相关部门的老师介绍涉及新生学生工作的办事流程等, 让学生辅导员助理在入职前对工作有全面、系统、深入的了解。

(2) 在岗指导。建立“辅导员助理工作交流群”, 人员包括学生工作主管领导、学工办主任、团委书记、各专业辅导员、在校的前任辅导员助理、新任辅导员助理等。新任辅导员助理在工作中遇到困难无法解决时, 可以在群内向辅导员老师和其他辅导员助理“求助”。

(3) 岗后总结。辅导员助理的聘任期限为一年, 每一学期需要上交一份工作总结, 对所做的工作、遇到的问题、有益的工作方法、需要改进的不足等方面作出系统的总结。

三、“辅导员助理”的职责

1.新生报到阶段

首先, 需要指导新生按照学校印发的一系列的报到程序高效、有序地完成入学报道。其次, 介绍学校内部及学校周边的环境, 例如超市、书店、理发店等为新生生活提供便利。另外, 在此期间, 辅导员助理的一项十分重要的工作就是进入寝室对新生加强防盗防骗意识的宣传。

2.军训阶段

军训是新生报到之后的第一项任务, 在此之前, 辅导员助理要指导他们进行军训前的相关准备, 例如, 军训服装的统一, 急救药品、饮用水、纸巾等物品的配备。帮助他们组建临时班委会, 在不影响上课的情况下, 留守军训现场以便及时解决突发事件。在教官未安排训练内容的情况下, 组织大家开展一些娱乐活动或安排大家在寝室打扫卫生, 练习叠军被等事宜。

3.正式上课阶段

辅导员助理在此阶段的主要任务就是配合辅导员完成一系列繁琐、复杂的日常事务, 主要是一个上传下达的角色, 协助辅导员深入了解掌握学生的基本情况, 包括学生的家庭状况、生活状况、贫困生情况及心理问题等, 关注有特殊情况的同学, 如沉溺于网游、外宿、晚归的同学, 发现问题及时向辅导员汇报;协助辅导员做好新生学生干部的选拔及培训, 组建合格的班委会及团支部;指导新生组织开展丰富多彩的班级活动等等。

四、“辅导员助理”的考核与表彰

学院每学期末对本学院辅导员助理进行一次考核, 考核领导小组由本学院学生工作主管领导、学工办主任、团委书记、各专业辅导员、班主任及学生代表组成。考核采取本人述职及民主测评相结合的形式, 重点考核其工作的实效性, 尤其是在平时的工作表现。对工作成绩显著, 考核为优秀的辅导员助理, 学校可以对其进行表彰, 并授予“优秀辅导员助理”荣誉称号, 广泛宣传他们的事迹并进行表彰并予以一定奖励;在各种荣誉称号评比中, 在同等条件下可优先考虑。各党支部可以将党员担任辅导员助理的工作情况列为党员评议的一项重要内容进行考核, 党员在担任辅导员助理的表现和成效将作为党内评选优秀党员的依据条件之一。同时, 在聘任期内如果出现课程考试不及格, 违反校规校纪, 工作表现不佳, 未能履行规定工作职责或考核为不合格的辅导员助理, 应予以解聘。在条件允许的情况下还可以实行后备人才制度, 通过引入淘汰和竞争机制, 从而使整个辅导员助理制度更加充满生机与活力。[2]

五、存在的问题

1.职责模糊不清

由于大多数的高校没有对辅导员助理的工作制定明确的规章制度加以规范和管理, 辅导员助理所负职责模糊不清, 辅导员助理在处理班级具体事务时, 什么该做, 什么不该做, 大多数是根据其个人主观愿望以及经验进行判断, 进而对工作的实际效果产生影响。

2.不利于学生与辅导员的沟通和配合

由于大一新生普遍的胆怯心理, 与辅导员之间有一定的距离, 更习惯于有事先找辅导员助理, 再由他们联系老师, 不利于学生与辅导员的沟通和配合。同时, 辅导员助理毕竟是学生, 当学校管理意图与学生意愿不一致或大多数同学还不能理解、领会上级精神的时候, 他们会不自觉地站在新生一边, 形成工作阻碍, 不利于工作的有效开展。

3.工作缺乏连续性

辅导员助理工作往往是前紧后松, 学生刚入学时要处理很多事务, 等到新的班团委成立以后, 辅导员助理与同学联系就少了许多, 逐渐地退出了班级管理层, 使得辅导员助理的工作缺乏连续性。

4.工作和学习的压力很难协调

辅导员助理需要同时面临学习和工作的双重压力, 高年级学生正值专业课学习、考证、考研等重要阶段, 学习压力较大, 课余时间较少。而辅导员助理的工作时间又具有不固定性, 工作与自身学习生活存在矛盾时, 他们很难协调好两者之间的关系。这一方面会影响到辅导员助理工作的落实, 另一方面对其本人学业的发展也会产生一定影响。

总之, 正规问题是解决问题的前提条件, 对于辅助导员助理这一新生事物, 不能采取因噎度食的态度。建立和完善辅导员助理制度, 促进了新形势下高校学生思想政治工作有效开展, 增强了学生的思想政治教育和学生管理工作的实效性, 同时也能在一定程度上实现学生的自我管理、自我服务与自我教育的目的。

参考文献

[1]广东省高校学生工作专业委员会.辅导员制度的设计与选择[M].广州:中山大学出版社, 2007.

[2]谭启红.高校辅导员助理制度的必要性及其实施策略[J].湖南科技学院学报, 2012 (1) :103-104.

辅导员管理制度 篇8

【关键词】高职院校系部社团管理辅导员管理

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）05C-0075-02

社团是以学生共同的兴趣爱好或者志向为基点，将学生凝聚起来的学生团体组织，它不仅有利于丰富校园文化，营造良好的育人氛围，提高的学生综合素质，而且可以增进学生的自主学习能力和提升学生的社会适应性。高职院校的社团组织已经逐渐成为凝聚学生、动员学生、引导学生的一种不可或缺的载体，在学生教育和管理过程中占有举足轻重的地位。

系部社团是系部具有相同爱好的学生自由发起并组织的团体，在学校规章制度允许范围内可自由开展相关的学生活动。在每一个新的系部社团成立之前，辅导员必须认真审核，在确认该社团拥有良好的自我管理与自我发展能力的前提下才能予以通过。辅导员在系部社团中的作用是引导并且监督。

一、高职院校系部社团管理存在的问题

（一）系部社团管理缺乏完善的体制。一个组织要想持续发展下去，就必须拥有一定的制度保障。高职院校系部社团组织要想保持其长期稳定地发展，就应建立完善的管理体制。但是，目前高职院校系部社团组织缺乏完善的管理体制。一是系部社团组织相应的管理制度不明确，系部没有对其发展作出宏观长远的规划，甚至一些系部对社团组织进行“放任自流”的管理方式，不利于系部社团组织的长期稳定发展。二是系部社团组织大多是学生自发形成的，缺乏一定的规章制度、运作管理办法、考核评比实施方案，从创建招新到运作的过程比较混乱，出现“虎头蛇尾”现象。三是系部社团的领导者及其成员对自身的责任和义务没有明确的概念，即使组织活动也缺乏一定的规范性，严重地阻碍了系部社团的持续发展。

（二）系部社团活动缺乏整体规划性。从整体上来看，系部社团涉及大学生活、学习、娱乐的各个方面，其组织的活动形式和内容都较为多样化，但是很多活动都缺乏整体的规划性，特别是专业性的系部社团缺乏专业教师的指导，致使系部社团的发展结构不合理。主要表现为：一是系部社团类型结构不合理，目前的系部社团中娱乐型社团数量较多，而专业性、技能性、志愿服务性社团数量较少，招的人也较少。二是系部社团成员结构不合理，参加系部社团活动的大多都是低年级的学生，特别是一、二年级的学生，越到高年级参加系部社团的人数越少，致使系部社团成员的素质和能力良莠不齐。三是系部社团发展结构不合理，现阶段院级和系级社团之间的差距较大，这主要是由发展历史、长效机制、工作承接的差异性决定的。

（三）活动经费和场地限制系部社团的发展。大多数的系部社团都是学生自发形成的，很多高校对系部社团持“放任不管”的态度，系部社团在组织活动的时候缺乏足够的经费和合适的场地，很多较好的活动难以实现，导致学生组织活动的热情和积极性逐渐降低，随之系部社团活动逐渐减少，在一定程度上影响了系部社团的整个水平，不利于系部社团及其成员的发展。

（四）系部社团指导教师的综合素质较低。系部社团的良好发展，离不开专业教师的指导，而当前系部社团的指导教师一般都是各院系的团总支教师，这些教师不仅要对学生的日常生活和学习进行管理，而且还要承担院团委派发的一系列任务，同时还负责系学生党员的相关工作，其工作内容繁杂，已经没有较多的时间对系部社团的活动及发展进行指导，因此导致很多系部社团组织的活动具有盲目性，缺乏专业的理论基础，严重阻碍系部社团的健康发展。

二、辅导员在系部社团管理中的作用

辅导员参与系部社团管理，可以指导系部社团的日常工作及活动的开展，在活动前、活动后做好相关的活动准备与活动总结，帮助学生在工作中不断改善、不断进步。

（一）保证系部社团有序运行，推进大学生思想政治教育。学生系部社团组织具有自主管理性，系部社团成员一般是通过自我约束和相互监督的方式进行系部社团管理工作，这种管理的优势在教学管理中是处于承上启下地位的，因此辅导员在系部社团管理工作中可以借鉴系部社团管理办法规范学生行为养成，推进系部社团的发展，确保学生管理工作的有序运行。同时，学生系部社团组织可以为辅导员开展思想政治教育工作提供平台，创新思想政治教育模式，确保思想政治教育的内容通过系部社团活动传达给每个学生，提高学生的思想政治教育素质。

（二）提高学生的综合素质。高职院校系部社团具有范围广、自由度大的特点，涉及天文、地理、文学、体育、艺术、经济、管理等多个方面。同时，大学生又是一个极具创造力的群体，在其主导下的系部社团活动呈现出越来越丰富的内容与形式。辅导员在系部社团管理工作中进行有效引导和指导，不仅可以帮助学生巩固专业知识，还可以拓宽学生视野，引导学生个人兴趣爱好和特长的充分发挥和发展，让他们在活动中表现出合作互助、努力创新等多方面的品质。

（三）弥补系部社团管理工作的空缺。学生系部社团成立的本质原因是因为有共同的兴趣爱好，所以，当一群人拥有同一个目标，向着同一个方向前进的时候，自然会有众人拾柴火焰高的效果。但是，虽然学生系部社团由院校团委和社团联合会管理，实际上社团自身的事务，如社团的发展方向、日常事务等，都是由社团管理负责人及其社团成员自主管理的。目前，高职院校学生系部社团的管理工作主要由学生担任，由于能力有限，资源不足，并不能很好地领导系部社团。因此，辅导员适度参与系部社团管理工作，指导系部社团活动的开展，可以弥补系部社团管理工作的空缺，发展系部社团文化。

三、基于辅导员管理的高职院校系部社团管理

基于辅导员管理的高职院校系部社团管理，就是在辅导员的指导下对高职院校系部社团进行正确的引领。具体而言，辅导员可采取以下措施改进系部社团管理。

（一）以系部社团为载体，提高系部社团管理和学生管理的有效性。随着经济社会的快速发展以及高等教育改革的不断深入，学生所面临的环境以及其思想和行为都随之发生变化，而辅导员对于系部社团和学生的管理方式也必须随之变化，以适应时代发展的需求。近年来，高校系部社团组织发展迅速，辅导员可以通过系部社团对系部社团及其成员进行管理工作。一方面，通过系部社团及时迅速地将一些教学事务传达给学生，以提高教学管理工作的效率；另一方面，把系部社团作为一种新的平台形式，辅导员与学生、学生与学生在此平台上交流互动，辅导员深入到学生的生活和学习中了解学生参与系部社团活动的情况，进一步了解学生的需求和困难，了解学生的真实想法，为学生管理和教学管理工作提供依据。

（二）利用系部社团成员的互动性，推动系部社团的长期稳定发展。系部社团内的成员大多具有相同或者相似的兴趣爱好，他们之间的交流互动具有主动性和密切性的特点，某些成员的看法和观点往往会影响其他成员的看法和观点，辅导员可以从这一点切入，开展系部社团管理工作。如“90后”新生入学后往往会出现许多生活适应性和学习协调性压力，针对这一点辅导员可以利用发展比较成熟的系部社团针对新生的适应性问题开展一系列的活动，如讲座类活动、经验介绍类活动，利用系部社团引导学生的思想和行为，这一方式有时候往往比辅导员自身说教式管理更有成效。此外，针对学生为人处世、人际交往方面，也可利用系部社团增加学生之间的互动，提高学生的交际能力和表达能力，在一定程度上也可提高系部社团的凝聚力，对系部社团的发展起着积极促进的作用。

（三）帮助系部社团成员提高对空闲时间的重视度，提高系部社团组织的生命力。学生在大学学习过程中，往往具有较多的空闲时间，如果学生不会合理安排这些空闲时间，一方面会造成时间的浪费，另一方面会造成学生懒散习惯的养成。而辅导员则可以通过系部社团提高学生成员对时间的安排能力。第一，辅导员为不同类型的系部社团联系不同的周末实践活动。如参加一些企业和公司的专项学习或者宣传活动，或者在一些特殊的节假日组织相应兼职的活动，如“学习雷锋活动”、“大型公益类志愿服务活动”、“地方民族旅游文化节服务活动”等。系部社团成员不仅合理利用了空闲的时间，而且也拓宽了自身的视野和交际面，能够让学生多接触社会，尽快实现毕业后与就业有效对接。第二，辅导员可以利用系部社团的教育和宣传功能，结合自身相关专业开展系部社团讲座活动，组织开展系部社团经验介绍推广会，引导学生成员意识参与系部社团活动的收获成效，把握学习时间的重要性。

综上所述，系部社团已经成为现阶段高职院校的重要组成部分。提高高职院校系部社团的管理能力一方面可以提高学生的综合素质，如自我约束能力、人际交往能力等，另一方面可以提高辅导员管理工作的效率，是辅导员开展工作的重要载体。高职院校首先应充分认识到系部社团的重要性，然后针对现阶段我国高职院校系部社团管理过程中的问题，制订符合社会和学校发展的系部社团管理计划，规范系部社团管理过程，促使系部社团组织能够得到长期稳定地发展。

【参考文献】

［1］白岚,黄闽新,常永春.关于高职院系两级学生管理模式的思考［J］.职业教育研究，2007（5）

［2］邱玲敏.高职学生管理模式探索［J］.考试周刊，2008（38）

［3］黄玉群,龚立恒.基于目标管理理论的高职院校学生社团管理模式研究［J］.西部大开发·中旬，2010（5）

［4］周继重.浅谈高职院校学生管理的观念转变［J］.西部科教论坛，2009（5）

［5］王琦.学生社团——高校辅导员工作的重要载体［J］.镇江高专学报，2012（3）

【基金项目】2013年度柳州城市职业学院课题（2013B01）

【作者简介】吴量（1984-），男，柳州城市职业学院助教，研究方向：高职教育与学生管理工作。

努力创新辅导员队伍管理 篇9

传统作用上的辅导员队伍建设重管理，轻服务，而当代辅导员队伍的建设和大学生管理，功夫在“服务”之中，广大教师要通过强化服务意识、提高服务水平、做好学生服务和管理工作来实现高校辅导员队伍管理的创新。

关键词：理念创新;综合素质;服务意识

新时期加强和改善高校辅导员工作是社会和高校发展的必定趋势，不断提高辅导员队伍的创新性，继承传统性，保障科学性是辅导员队伍发展的必定趋势，只有不断使之职业化、专业化，才能够在新时期的高校中发挥更大的引领作用。

因此，高校辅导员一方面要不断完善自身，加强自身队伍的思想、组织、作风建设，努力提高自身思想政治素质和业务素质，努力成为一支政治强、业务精、纪律严、作风正的队伍;另一方面又要不断创新，与时俱进，适应社会的发展和学校的进步。

本文旨在探讨辅导员队伍的创新能力和服务意识的提升。

一、辅导员队伍的创新首先是理念的创新

对于学生管理来说，服务是目的，管理是手段，切不可本末倒置。

同社会管理一样，管理的真正目的和作用不在于把社会管死，而是通过管理作为一种有效的干预手段，使得学生能够进行自我约束和管理，着重培养学生自我管理的能力;高校里的管理绝不是为了管理而管理，而是一种可以让学生释放更多活力的手段之一。

在高校中，学生们的首要任务是学习文化知识，但是为满足社会的需求和时代的进步，又要求学生能够放眼世界，勇于实践，将所学理论知识转换成为生产力。

因此，作为高校辅导员，一方面要加强对学生的管理，提高对学生的要求，使之能够扎实地掌握基础知识，夯实未来发展的基础;另一方面又要努力为学生创造一个和谐、稳定、有序的大环境，帮助学生营造一种思想自由、独立精神的学术氛围。

社会实践表明，稳定不是死气沉沉，更不是无所作为，作为社会、学校的一分子，不管是辅导员还是学生，都应该创先争优，敢于创新。

同时，辅导员工作的基层性决定了辅导员在工作中必须具有服从性，但是服从并不意味着生搬硬套，一味服从，而是应当在坚持原则的前提下发挥自身的主观能动性，结合班级和学生特点灵活开展工作。

不同班级具有不同的特征，不同的学生具有不同的性格，辅导员在进行学生事务管理时不能一刀切，而应当根据不同情况采取不同策略。

只有从学生利益角度出发的管理和服务才是真正切合学生需求的服务，才能够获得学生的`认同，才能够达到育人的目的。

当然，服务不是没有管理的服务，更不是一味没有原则地向学生妥协，而是要明确管理的目的是为了更好地服务，我们政府要从管理型政府转型升级成为服务型政府，同样作为高校辅导员也要从管理型人员转型升级成为服务型人员，以便于更好地为学生服务。

这就要求在平时工作中牢固树立学生为本的思想和为学生服务的意识，学生作为高校的主体，理应受到重视，作为辅导员，在校园生活中是学生最亲近的人，更应树立学生为本的意识，时时刻刻以培养学生能力，提高学生素质为出发点，更好地引导学生。

帮助学生从知识、能力、素质三个层面来提升自我，实现目标，在对待学生的教育理由上要从知、情、意、行多个层面逐层递进，构建学生自我教育的学习模式，使学生成为德、智、体、美全面发展的社会主义合格接班人。

二、辅导员队伍创新关键是提升自身综合素质和服务意识

作为高校的辅导员，除了要对学生进行思想政治教育和日常行为管理，把学生培养成为德、智、体全面发展的“四有”人才，成为社会主义事业的建设和接班人之外还要努力成为学生的导师。

这就意味着，辅导员要全面提升自身综合素质，在思想上，辅导员是工作在高校思想政治教育第一线的基层工作者，过硬的政治素质是其职业素质的灵魂和精神支柱，它决定了辅导员工作的性质和方向，制约着辅导员的行为模式，同时也与其他工作成效有着密切的联系。

同时，一个合格的辅导员必须不断学习、充实和完善自身知识结构，不断创新，提升业务素养，具体来讲主要包括以下几个方面：

1.具备与思想政治教育相关的知识，如：教育学、心理学、社会学、伦理学等

辅导员在对学生进行思想政治教育的过程中首先必须明确思想政治教育的目的以及如何通过管理意识和服务意识的创新来开展思想政治教育工作;其次，辅导员应当适应和学习班级学生所在专业的相关基础知识，从而方便了解学生的学习情况以及有针对性地开展学习方面的辅导工作，增进与学生之间的沟通和交流，以便于学生工作的开展。

因此，作为辅导员面对着复杂的国际环境和多元的价值观冲击，首先，要坚定共产主义信念，坚持正确的政治方向，热爱人民，热爱国家，时刻同党中央保持思想、政治和行动上的一致;其次要具备与时俱进的开拓精神，能够有机、灵活地将所学理论知识运用到实际生活中去，用于解决生活中遇到的实际理由，培养学生解决理由的能力。

2.作为高校辅导员首先要树立全局观念，大局意识

首先，对于学生的服务要明确稳定的目标，营造“开放、自由、专心、稳定”的大环境，积极萌发同学的兴趣，调动学生的兴趣，使各种积极因素竞相迸发，为维护学校的稳定和学术自由提供一个良好的大环境。

其次，作为高校辅导员要统筹兼顾学生利益，保障班级持续健康、稳定发展。

在遇到涉及学生切身利益的理由上，要通盘考虑，具有长远的目光和统筹考虑的能力，本着“公平、公正”的原则去解决学生遇到的理由。

同时学会换位深思，学会从学生的角度去考虑理由，认识到理由的紧迫性;同时又要从教师的角度去解决理由，保障其合法合理性。

最重要的一点是，作为高校辅导员，要不断进行自我学习和提升，不断适应社会发展新需求、新特点，完善高校理由反馈机制，健全班会制度，健全辅导员、班主任负责制，在合理的范围内，为学生搭建表达利益诉求提供制度化的平台，把学生所关心的理由和利益诉求逐步纳入规范化、长效化、常态化和制度化的轨道。

作为辅导员要深入到学生生活中的各个领域，了解学生思想动态，生活状况和学习情况，建立全方位、多层次、动态性的校园信息反馈网络。

努力获取深层次、预警性的校园信息，加强和完善对校园突发理由的预警和处理机制，形成应急预案，以便随时解决突发状况。

具体来说，作为辅导员，工作是“粗中有细”：“粗”指的是作为辅导员要能够把握学生的思想方向和动态，保证学生的思想健康、向上、正确;“细”指的是要努力提高辅导员素质和工作的精细化，细化到每位同学的思想品德、行为规范和心理素质。