学校健康教育规划

学校健康教育规划（精选8篇）

学校健康教育规划 篇1

我校心理健康教育工作贯彻“以预防和发展为主，以干预和咨询为重”总体发展思路。通过对学生心理现象的解析，增强宣传普及心理健康知识的实效，进一步推进普及心理常识、传授心理调适方法、介绍心理保健途径的工作，逐步做好“五个坚持”，即坚持心理健康教育与思想教育相结合、坚持普及教育与个别咨询相结合、坚持课堂教育与课外活动相结合、坚持教育与自我教育相结合、坚持解决心理问题与解决实际问题相结合，培养学生良好的心理素质和健全的人格，使我校的心理健康教育工作每年都上一个台阶。

一、发展目标

未来三年我们的工作目标是健全一支心理保健队伍、建立一份动态心理档案、开设一门心理训练课程、组织一项心理专题研讨，在2005年达到杭州市学校学生心理健康教育与咨询优质站验收标准，具体分三步来完成：

第一步 健全保健队伍、建立心理档案 2004、2005年工作目标是积极探索两级管理体制下心理健康教育的新模式，明确工作流程、规范岗位职责，建立一支由校心理健康教育辅导站、心理健康负责老师、班级学生“心理委员”组成的心理保健队伍。并在做好新生心理普查的基础上，建立全校学生的静态心理档案。

第二步 举办团体活动、开设训练课程

2006年的工作目标是在加强基础建设的基础上，扩大心理健康教育的宣传力度、突出心理教育的发展。校学生心理健康辅导站每学期面向全校学生组织一场心理热点讲座，推出一项心理成长团体活动，开设一门心理能力训练的课，并利用网络、报纸等媒体向全校师生征询意见、介绍活动、汇报成效，形成人人关注心理健康的校园氛围，构建校园文化的一个新亮点。

第三步 完善动态档案 组织专题研讨

2007年的工作目标是积极分析有本校特色的学生心理现象，组织一项专题心理研讨，撰写系列研究报告，取得一些有社会影响力的成果。

二、实施步骤

为落实四年发展目标，切实推进学校心理健康教育工作的发展，从心理咨询、心理健康课程、学生心理档案、宣传推广活动四个方面，制定具体的实施步骤。

（一）心理咨询

首先，制定明确的规章制度，规范咨询室的使用，确定每一时段主要的使用人员和工作职责。提供专用的预约记录本、咨询情况记录本和工作情况通报本，使咨询师在咨询室里的每一项工作都一目了然，有案可循。

所有咨询记录采用“三星”标号系统。“一星”表示该案例属于咨询师可以独立处理的一般心理困扰；“二星”表示该案例有一定难度或有一定特色，需提交心理咨询师例会讨论；“三星”表示该案例情况十分紧急，须立刻启动危机干预工作系统。咨询记录的“三星”标号系统既有助于咨询师在工作中不断反思和总结，也便于管理者能迅速、全面地掌握近期学生咨询的基本情况，做出必要的应对决策。

每位咨询师可以在自己值班的时候查阅其他咨询师的咨询记录（来访基本信息除外），全面了解目前学生咨询的情况。每学期召开咨询师例会一次，讨论案例、相互学习，总结经验。开学初，每位咨询师交一份上一学期工作心得和一份成功案例，以供研究探讨。

另外，在以干预和治疗为主要目的的个体咨询以外，我们要大力拓展以预防和发展为主要目的的团体心理活动。以“高一新生适应”、“高二感恩助力”、“高三就业指导”为三大板块，形成若干套团体训练的方案（比如自信心训练、情感表达训练），争取每学期推出一期团体训练。

（二）心理健康课程

目前我校开设的有关心理的课程一共有两门门，分别由心理健康辅导站、《人与社会》老师执教。

（二）学生心理档案

健全全校学生的心理档案，帮助辅导员更全面地了解学生、从而提供更人性化的心理服务。档案中除记录新生入学时的各项心理测试结果以外，档案还应包括学生家庭的基本信息，每学期的成绩基点，以及每学年提供的另一些动态的心理测试的结果。如果该生接受过心理咨询、参加过心理活动、学过心理课程，则其内容和结果也应该反应在他的心理档案之中。心理档案实行分层严格保密制度，只有该生和心理辅导老师才可以查阅全部内容，其他人员无权查阅学生的心理档案，在新闻报道或研究论文中尤其要注意保护学生的隐私。

2004年的主要工作是联系相关心理测量公司，根据已有信息和新生心理普查的结果建立起全校学生的心理基础档案信息平台。2005年应进一步完善心理档案平台的框架，建立起心理咨询、心理活动、心理课程和心理档案之间的关联，实现学生、辅导员的分层保密查询技术。从2007年起不断推出面向各个年级学生的心理专题调查、充实档案内容、确立起全面、动态的学生心理档案。

（四）宣传推广工作

未来三年，我们开展以下几个方面的工作：

第一，抓住新生力量

学生心理健康教育工作始于新生入学教育期间有关心理健康咨询中心的介绍以及入学心理普测。高度重视新生入学时的宣传推广活动，建立起良好的第一印象，是我们抓住校园新生力量的关键。

我们开展两方面的工作：一开学就在各楼布置宣传海报，建立初步印象；尽量使新生入学教育会上的心理健康教育中心的介绍变得生动有趣，进一步增进好感；请辅导员做好入学心理普测的宣传解释工作，避免消极情绪的产生。另外，举行一场针对新生的团体心理活动，拉近和学生之间的心理距离；评选每个班的心理健康大使，确保学生心理健康网络在新生中的全覆盖。

第二，评选优秀心理委员。及时通报近期学校心理健康活动的信息，热情邀请同学参与心理活动，加强各个班级之间的联络和互助。

第三，加强社团建设

“心理委员联盟”是我校心理健康教育的一支主要力量。加强对社团的指导和建设有利于我们充分发挥好这支队伍的力量，迅速扩大我们在学生中的影响力。

首先，加强对所有成员的专业知识培训。除定期培训以外，要求社员积极参加并参与组织其他的心理学讲座、团体训练以及心理嘉年华活动。

其次，充分发挥心理委员的作用。要积极与所辖的同学沟通和交流，主动关心需要帮助的同学，充分发挥朋辈咨询的作用，并及时鼓励需要寻求专业帮助的同学接受心理咨询，或向辅导员和心理老师提供相关信息。

最后，建立班级心情博客。心理健康板块中不断跟新信息，还要及时将通讯稿发到校园网和校报上去。在条件成熟的情况下，整理成有一定深度的心理新闻报道，向各大媒体投稿。

三、队伍建设

要实现心理健康教育工作的三年大发展，离不开一支效率高、能力强的心理健康教育队伍。在这方面首先就是要完善组织机构，第二是要增强专业培训，第三是要加强科研工作。

在队伍体制建设方面，我们既要明确相关人员和他们工作职责，更要适应两级管理体制的新形势。未来三年内参与学校心理健康教育的人员应该包括二个层面。学校层面由心理健康辅导站负责，具体包括所有兼职的心理老师。第二个层面是学生层，具体包括所有的班级心理委员。

由校心理健康辅导站统一向所有人员颁发聘书，所有人员每学期开学和期末各开一次碰头会，平时经常保持联系。

在业务素质培训方面，要分三个层次进行培训。首先，学校层面的心理教师应以每年不少于1人，不多于3人的速度参加市教育局举行的心理教师培训，并争取考出资格证书。在三年内完成绝大部分专兼职教师的培训工作。通过培训的心理老师应继续参加各项专业讲座，每人每年参加次数不少于一次。第二，心理健康教育辅导站每学期组织1次辅导员培训。第三层面针对心理委员的培训。

最后，在加强科研力度方面，一是要在各次例会以及培训时帮助所有参与的教师不断加强对其重要性的认识，更重要的是提供各种机会，帮助老师进行心理方面的科学研究。首先要在辅导员培训时增加有关科研选题、科研方法的内容。其次是建立健全学生心理档案，方便辅导员查询，提供基本的数据信息。最后要切实推进科研成果的转化。

四、条件保障

心理健康教育的顺利发展也离不开硬件的保障。结合我校的基本情况，在硬件方面首先要扩充心理健康教育的场地。其次，添置相关设施。三年后除给每一位专职老师配一台电脑以外，办公室还配有电话、宽带、打印机、扫描仪及其他办公设备，以及一台专用于建立、保存心理数据的电脑。备有学生心理测量软件、以及心理诊断软件。辅导室内配有放松专用椅、空调、饮水机等设施，订购科普类和学术类心理杂志若干种。

再次，设定专款专用的心理健康教育工作经费。主要用于购买心理测量服务、更新维护心理档案信息平台、支付教师各项培训费、组织全校性的心理健康活动、购买专业书籍、添置团体活动用具、制作宣传材料等等。

最后，进一步扩充心理健康教育人员。绝大部分老师都通过心理咨询的培训、持证上岗，并能不定期的参加各类心理讲座、心理沙龙等活动。

学校健康教育规划 篇2

但是, 与世界高等教育强国相比, 我国开展创业教育时间较短, 普及程度远远不够, 我国创业教育体系建设较为零散, 缺乏健全的运行机制, 对培养学生树立创业精神、增强创业意识功效不明显。为更好地总结工作, 规划未来, 全面推进高等学校创业教育工作, 共同开创中国高校创业教育充满生机与活力的良好局面, 按照教育部的要求召开了本次会议。值此机会, 我谈两方面的内容:一是2010年的工作回顾与总结, 二是2011年的工作计划与安排。

一、2010年的工作回顾和总结

2010年5月13日, 2010-2015年教育部高等学校创业教育指导委员会在北京成立。一年来, 在教育部高等教育司的领导下, 创业教育指导委员会以科学发展观为指导, 全面贯彻落实党的十七大提出的“提高自主创新能力, 建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的战略要求和《教育部关于大力推进创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》精神, 突出研究、咨询、指导、评估和服务职能, 积极倡导和推进创业教育, 推动创业教育面向全体学生, 融入人才培养的全过程, 促进了高等学校创业教育工作的规范开展, 工作的各个方面开始有了一定进展。

1. 着力加强指导委员会的内部建设, 建立健全工作机制

2010年5月在北京召开创业教育指导委员会成立大会及创业教育专题研讨会。在教育部的领导下, 制订和通过了创业教育指导委员会章程、五年工作规划, 形成2010年度计划;同时召开创业教育专题研讨会, 交流全国高校开展创业教育的经验, 并分专题对创业教育指导委员会拟开展的重要工作进行讨论, 统一了认识。

一年来创业教育指导委员会不断加强内部建设工作, 制订创业教育指导委员会工作规范, 做好日常管理工作;建立创业教育指导委员会与相关高等学校的联系制度, 加强了内部沟通与工作交流。

2. 着手搭建高校创业教育交流平台, 打造创业教育品牌

2010年6月, 教指委和中南大学承办了由教育部全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心主办的“2010年中国大学生创业高峰论坛”。论坛以“面向未来的中国大学生创业”为主题, 内容涉及面向未来的创业理念、创业教育、创业政策、创业基地建设和创业指导服务等方面。时任教育部党组副书记、副部长陈希, 湖南省副省长郭开朗等出席了论坛。国家教育部、人力资源和社会保障部、团中央相关司局单位的负责同志, 长沙市、徐州市、昆山市政府代表以及来自全国各省 (市) 、高校、企业的专家学者、创业典型和关心支持大学生创业工作的各界人士等约400人参加了论坛。

为了加强创新创业教育理论研究和经验交流, 全面推进高等学校创新创业教育工作, 2010年7月在教育部高等教育司的指导下, 创业教育指导委员会与江苏省教育厅共同主办, 在南京举办了“首届全国高等学校创新与创业教育论坛”。来自全国130多所高校与相关教育部门近300名代表与会, 共同探讨高校创新与创业教育的热点问题。我代表创业教育指导委员会在开幕式上发表讲话, 并在论坛主报告中作了题为《推进大学生创业教育, 提高创新人才培养质量》的主题报告。

2011年11月, 我代表创业教育教学指导委员会应邀出席了在上海举行的教育部“创新型创业教育与实践”经验交流会, 并作了“如何培养大学生的创业精神和创业能力”的主旨演讲。

3. 陆续开展高校创业教育现状调研, 掌握创业教育动态

2010年9月, 根据教高司函[2010]194号文件精神, 创业教育指导委员会组织开展高等学校创业教育有关情况调研。教指委秘书处拟订了“十二五”期间高等学校创业教育教材建设有关问题调研提纲和高等学校创业教育有关情况调研问卷, 就“十一五”期间创业教育教材建设基本情况、“十二五”期间教材建设应贯彻的基本原则、“十二五”期间国家级教材规划的建议、建立和完善教材质量监管制度的具体意见和建议等方面开展调研。这次调研掌握了第一手资料, 对我国高校创业教育现状及存在的问题在整体上有所把握, 形成了有质量的调研报告并上报教育部高等教育司。

2010年12月-2011年4月, 组织开展全国高校开展创业教育的情况调研工作, 引导高等学校创业教育健康、科学、规范、可持续发展。目前已收到34所高校交来的调研资料。内容主要包括高校创业教育课程建设、教材建设、教学内容、师资队伍建设、创业实践活动开展等情况。

4. 努力推动高校创业教育资源整合, 推进创业教育探索

为进一步提高大学生创新创业能力, 提升高等学校创业教育工作水平, 2010年12月-2011年4月创业教育指导委员会启动了高等学校创业教育优秀论文征文以及遴选全国高校创业教育特色经验材料等工作。

组织开展高校创业教育优秀论文征文活动, 加强高等学校创业教育的理论研究与实践探索。截止目前已收到征文67篇。内容包括创业教育基本理论、创业教育发展战略、高校创业教育制度与机制、高校创业教育组织模式、高校创业教育人才培养模式与途径、创业教育专业与课程建设及教学改革、创业教育师资队伍建设、创业教育教材研究、创业教育比较研究等。

组织开展高等学校创业教育特色经验材料征集和遴选工作, 总结宣传推广高等学校创业教育先进经验, 探讨新时期高等学校创业教育新思路。截止目前已产生了特色经验材料16篇。内容涉及创业教育的理念、创业教育课程设置、创业教育教学内容和方法、创业教育教材编写、创业教育实践、创业教育服务与指导、创业教育的载体、创业教育模式等。

在教育部高等教育司的领导下, 2011年2月份, 成立“高等学校创业教育教学基本要求”专家组, 并于2月份、3月份和4月份分别在中国青年政治学院、南开大学和黑龙江大学召开专家组会议, 研讨“高等学校创业教育教学基本要求”的相关内容, 准备组织出台创业教育教学指导性文件。

二、2011年的工作计划和安排

胡锦涛总书记在清华大学百年校庆大会上的重要讲话指出高等教育要“着力增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力, 努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。我们必须按照总书记的要求, 在2010年工作的基础上, 在教育部高等教育司的领导下, 本着促进我国高等学校创业教育改革和发展的方针, 执行教育部布置的各项工作职责和任务, 按照创业教育指导委员会《章程》和“五年工作规划”, 在2011年有计划、有步骤地做好以下各项工作:

1. 科学规划, 积极探索创业教育教学模式

启动高等学校创业教育教学调研和指导项目。为了充分发挥教指委“研究、咨询、指导、评估、服务”的职能, 使教指委真正成为“教育部宏观管理教学工作的依靠力量、指导高校教学工作和教学改革的骨干力量、实现高校规范教学管理的推动力量、加强师资队伍建设的引导力量”, 在已开展的调研的基础上, 由教指委成员分工深入到全国相关高校进行创业教育实地调研和指导。

制订和完善高等学校创业教育教学基本要求。在“高等学校创业教育教学基本要求”专家组研讨和编制的基础上, 形成“高等学校创业教育教学基本要求”要求, 并继续搜集调研国外先进的创业教育的专业计划、课程设置、课程开发编制、以及教学过程等, 为创业教育相关教学规范和主干课教学大纲的制订做准备, 同时开展创业教育教学标准的研究工作, 探索出具有中国特色的创业教育与人才培养模式与教学标准。

开展首届精品高校创业教育教材推荐和评选。精品教材是优质教学的基础, 在教育部高等教育司的领导下, 创业教育指导委员将启动首届精品教材奖的推荐和评选工作, 通过评选为高等学校创业教育教学推荐优质教学资源, 促进创业教育教学资源建设水平的提高与创业教育的发展。

组织开展全国创业教育骨干教师培训。适时举办全国创业教育骨干师资培训班, 加强高校高层次创业教育师资培养。不断提高教师教学研究与指导学生创新创业实践的水平, 建设一支责任心强、业务精熟, 具有国际视野的高水平师资队伍。积极从社会各界聘请企业家、创业成功人士、专家学者等作为兼职教师。

2. 整合资源, 积极搭建创业教育示范平台

组织全国高校创业教育基地评选和推荐活动。为了推动高等学校创业教育基地的建设、提高创业教育基地的建设水平与使用效率, 促进创业教育实践教学的质量稳步提高, 在教育部高等教育司的领导下, 启动“全国高校创业教育基地”评选活动。

启动全国大学生创业教育网络课堂建设工作。在教育部高等教育司的领导下, 建设中国大学生创业教育网络课堂, 并使之成为全国高等学校创业教育展示、沟通和远程教学的窗口与平台, 使之更好地发挥平台的信息发布、思想沟通、业务交流、知识分享等作用。

组织创新创业教育研究与实践先进单位评选。与中国高等教育学会创新创业教育分会合作, 组织开展全国创新创业教育研究与实践先进单位评选活动, 使之成为全国创新创业教育的重要活动之一, 成为教指委促进创业教育教学水平提升、教育质量提高的有效措施之一, 并使之常规化与制度化。

3. 优化机制, 积极开展创业教育学术研究

组织发布全国创业教育研究课题指南。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》和《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》精神, 发布“创业教育研究课题指南”, 组织全国创业教育教师和工作者进行科研课题的申报。同时组织专家对申报课题的理论意义、实践指导意义以及科研的可行性等进行客观公正的评审。

举办全国高等学校创业教育研讨或小型论坛。搭建全国高等学校创业教育的交流平台, 密切与全国各相关高校的联系与信息交流, 共同研讨国内创业教育存在的问题与解决对策, 进一步拓展及深化教指委的指导工作, 发挥教指委在创业教育教学、丰富课程内容, 形成系列教材等方面的作用。

在创业教育日益蓬勃发展的今天, 我们要以科学发展观为指导, 全面贯彻落实党的十七大提出的“提高自主创新能力, 建设创新型国家”和“促进以创业带动就业”的战略要求, 在教育部的领导下, 开拓进取, 科学规划, 做好创业教育的研究、咨询、指导、评估和服务工作, 为推进高等学校创业教育工作尽到责任。

(本文是教育部高等学校创业教育指导委员会主任委员、中南大学党委书记高文兵教授在教育部高等学校创业教育指导委员会2011年工作年会上的讲话, 发表时略有删节。)

学校健康教育规划 篇3

【关键词】中等师范学校；教育；职业生涯规划；就业形势

【中图分类号】G641 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)03-0018-01

职业生涯教育是一种将职业生涯概念纳入教与学活动的教育策略，通过职业生涯认知、职业生涯探索、职业生涯定向、职业生涯准备、职业生涯熟练等步骤的逐一实施，使学生获得职业生涯能力，建立个人的职业生涯形态。更完整的说，就是通过以开展职业生涯教育与指导课程教学为主线的职业指导体系和以社会市场服务为主导的就业服务体系，对中职生讲授关于社会职业和中职生个性发展特点的基本知识，进行正确世界观、人生观、价值观和择业观，发展高职生的职业选择和决策的技能。

一、目前中等师范学校的职业生涯规划教育的现状及存在的问题

1.1 受国情和经济形势的影响，富余劳动力多，就业岗位少所造成就业压力加大;

1.2 部分企业用人单位盲目追求用工的高消费，中学生年龄小，层次低、专业窄、思想不成熟，在与大学生的竞争中不占优势，由此导致中学生就业难;

1.3 大部分学生就业观念尚未从根本上转变;目光还盯在国家机关、事业单位、国有大中型企业;

1.4 部分学生业务不娴熟、工作质量不高，在工作单位使表现欠佳。

1.5 学校自身原因，有的学校办学条件较差，专业设置意性大，管理不规范，课程教学仍然沿袭旧的模式，培养的学生不能适应新的市场要求。使中职学校和中职毕业生在社会上的整体形象下滑。在重多原因中中职学生的本身问题和中职学校自身原因更为关键。就中职学生的生源来讲学生基础差，知识层次不同，学习兴趣不强，对学好的自信心不足，加上学生年龄小，自我约束能力差，学习的积极性、主动性不够，对自己学习目标不明确，对将来的职业生涯如何规划缺乏了解，直接影响了学习的动力和效果;就学校而言，对职业指导、职业生涯规划教育不重视，资金投入不足，开展较少，特别是我们边远西部的学校起步更晚，就是开展了也只是流于形式，只是增设了这门课程可以应付检查而已;老师方面几乎没有专门的职业生涯规划教师，教学停留在课本上讲，黑板上写，学生作业上画表格的老的“一言堂，满堂灌”的教学方法;教师本身多是直接从“大学门”进“学校门”，可以说是没有在企业、商场上进行专业工作和商场创业磨砺的实践经历的，教学中往往不能将市场对专业能力的要求与职业生涯规划的教学紧密结合起来，使教学效果大打折扣。企业用人是以能力论英雄的，是金子在哪里都会发光的，是看你有没有这个“金钢钻”。而职业教育的本质特征是满足受教育者就业的需要，直接为受教育者就业的需求服务，职业教育除了具有教育的一般属性外，必须反映“职业”这一限制词的本质特征。职业教育就是要让学生从一开始进入职业学校的大门，就开始认真选择要学的专业，知道市场对所学专业的具体要求，在老师、专家的指导下早早开始对自己的职业生涯进行规划。在以后的择业就业过程中少走弯路，目标明确，真正做到“学有所用”、“学有所成”。

二、加强职业生涯规划教育的途径

职业生涯规划教育的途径主要有课程介入、专题辅导和教学渗透，并要做到“四个结合”:一是与新生入学教育相结合。各校应向新生介绍专业的基本概况和发展前景，激发学生的学习兴趣。二是与课程教学相结合。结合职业指导课或开设选修课，在实施职业道德教育、就业与创业教育的同时，进行职业生涯规划的知识教学与方法指导。通过该课程教学，学生完成自身职业生涯规划方案。三是与技能训练相结合。通过技能训练，进一步增强职业意识，明确学习努力方向。四是与课外活动相结合。学校可以就职业生涯规划的具体内容，开展专题讲座、报告会、交流会或咨询会、社会实践等主题教育活动。

三、工作开展建议

3.1健全组织，加强领导，明确责任。学校应成立以校长为组长、主管就业的副校长为副组长、各相关处(科)室负责人为成员的职业生涯指导领导小组;各系(专业科、专业组)应成立由系(专业科、专业组)主任为组长的工作小组;各班指导成立职业规划小组。这样形成学校领导，各系 (专业科、专业组)实施，各班具体开展各项工作的梯形组织机构。

3.2广泛宣传，全面动员，提高师生的认识。要利用广播、校园网、板报等形式广泛宣传职业生涯指导的重大意义、内容、方法及效果。可在校园、教室、食堂、宿舍等地悬挂和張贴激励学生拓展素质、高效学习、敬业建功、创业奉献的标语口号，时时提醒学生、处处激励学生学好专业、拓展素质、提高就业与创业意识。要定期分年级召开职业生涯指导工作会议，向学生讲述就业形势及职业生涯指导的意义及工作内容。教师重视，学生积极参与，形成良好的舆论氛围，才能收到实效。

3.3 加强专业教育，引导学生正确选择专业。 加强与企业联系，准确预测学校各专业市场需求情况，让学生正确选择专业。定期开展专业知识讲座和咨询活动，让学生了解专业、热爱专业，激发学习积极性。定期组织学生参观相关企业，让学生了解所学专业在实际工作中的运用情况。

3.4开展职业生涯规划设计比赛。组织学生观看职业生涯成功英才录像，学习职业生涯规划成功典型，激发学生立志树标、进行正确的人生定位。引导学生自我测评素质，了解自己的性格、气质、兴趣、能力、特长、爱好等基本情况，建立学生素质测评档案库，为学生规划职业生涯提供依据。激发学生自学职业规划方法，根据自身素质、学习情况，拟订自己的职业生涯规划方案，组织和开展职业生涯规划设计展评活动。

3.5加强学生综合素质拓展训练。 学校可筹建学生职业规划社团，开展丰富多彩的综合素质拓展训练活动。组织学生开展素质自助训练，如健美自助训练，增强青春活力和自信，奠定事业成功基础;智力自助训练，积累大量知识，创造事业成功条件。团队合作自助训练，增强团队精神，适应社会需求。 要强化文化、技能培训，根据社会和企业对学校的要求，强化实用技术，掌握就业技能。协同有关部门组织学生到企业、事业单位进行社会实践，帮助学生体验生活、熟悉工作、积累经验，奠定准确择业的基础。

3.6开展择业、就业、敬业、创业指导。 帮助学生了解职业，指导学生进行职业意识训练，了解和收集当前职业发展方向，使学生根据社会实际需求，对职业进行恰当分析，逐步树立合理的择业目标。引导学生按照兴趣、爱好等自身素质和社会需求选择职业，发挥特长，激发自学热情。讲述当前就业形势、政策及就业方法，使学生端正就业态度，开展应聘技巧、专业培训和岗前培训，巩固学生所学知识，实现准确、稳妥就业。组织学生学习敬业建功的典型事迹，增强敬业精神，促使毕业生上岗快速适应、敬业实干、团结合作、展才建功。组织毕业生学习创业成功典型事迹，激发学生创业热情。向学生介绍创业方法与技巧，力所能及地提供创业项目和场所，帮助推荐人才，努力确保创业成功。

学校艺术教育工作规划 篇4

（2009——2012年）

一、指导思想：

为全面贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，以《学校艺术教育工作规程》和《教育部关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》为指导，以落实中小学生艺体项目“2+1”工程为中心，以实施素质教育，培养学生体验美、欣赏美、表现美、创造美的能力为重点，以整合资源、深化改革、强化学生艺术实践系列为抓手，以提高师资素质、探索现代教育技术应用为保证，不断开拓我校艺术教育的新局面。

二、总体目标：

1、加大学校艺术教育的普及力度，提高普及质量，全面实施中小学生艺体项目“2+1” 工程。

2、拓宽艺术教育活动渠道，完善开放性的学生艺术实践活动，建立校、区两级的学生艺术团社。

3、全面实现“四个100%”：即音美课程设置及上课率100%，学校课外艺术教育活动开展率100%，学生课外艺术教育活动参与率100%。中小学专用教室（音乐、美术、舞蹈和形体）设置及器材达标率100%。

四、工作任务：

1、要充分认识艺术教育工作的重要地位和内涵，树立大美育观，切实加强对学校艺术教育工作的领导。艺术教育工作是学校教育教学工作的重要组成部分，是实施素质教育的重要突破口，是学校办学方向、办学思想、办学特色和文化底蕴的集中体现，在陶冶情操，壮美人生，培养团结协助精神，弘扬民族文化等方面起着重要作用，有利于学生良好品德的养成，智力的发育，审美素养的形成。要把艺术工作摆在学校教育的突出位置，建立起学校一把手负责的工作机制，强化目标意识，认真学习《学校艺术教育规程》、《辽宁省中小学校园艺术化工程实施方案》等相关法规文件，并深刻理解校园艺术化工程的内涵，切实把艺术教育工作作为一项战略性工程抓实抓好。

2、按课程设置要求开全、开足艺术学课课程。不得以任何理由减少或挤占艺术学科课程，这是一项最基本的也是一票否决的评价指标。

3、加强教师队伍建设，提高艺术学科教学和艺术活动质量。

1）充实和调整艺术师资队伍。按规定中学艺术教师与班级的配置比例，加强中学艺术师资配置。

2）加强教师业务培训。利用教育行政、教研部门和学校组织的艺术教师业务培训、教学观摩、教学基本功大赛、论文研讨会和学生艺术活动、展演等方式提高全体教师的思想素质和艺术专业水平，以适应素质教育对一专多能复合型教师的需要。努力打造一批“艺术教育名师”，推进“优秀青年艺术园丁”的培养，评选一批区级优秀青年艺术园丁。

4、以艺术活动为载体，全面推进学生艺体项目“2+1”工程的落实。

1）要以坚持面向全体学生，坚持普及与提高相结合，坚持学生自主参与为原则，有计划、有组织地开展群体性的课外艺术活动，加强对活动的指导，提高活动的质量。

2）为推动学校艺术活动的积极开展，每年要要开展一次学校艺术节，每学期举办一至两项有特色的专题文化艺术活动或举办艺术月、艺术周，开展班级间的学生课余文艺单项竞赛（大合唱、校本剧、器乐、集体舞、软硬笔书法、校园摄影、手工制作、主题手抄报）等学生自愿参与的单项活动。

3）通过开设拓展活动课，加强艺术社团建设。发展艺术类兴趣小组，针对中小学生特长和爱好，组织开展内容充实、形式多样、格调高雅的艺术社团活动（合唱团、舞蹈团、文学沙龙、美术、书法、绘画、摄影和乐队），不断提高中小学生的综合素质。同时，要积极创新，注意培育特色，提升中小学生社团的层次，把中小学生社团建设成为培养兴趣、引导需求的阵地，使之成为课堂的延伸和补充。

5、加强校园软环境建设，培养学生的艺术感染力。

1）加强全体教职员工的职业道德建设，不断提高教师个人修养和业务理论水平，使之拥有深厚的知识内涵；建立和营造良好的干群关系和师生关系，促进并形成良好、和谐的校园人文环境。

2）让高雅艺术时时刻刻展示艺术教育的魅力。利用课间10分钟播放高雅音乐（每周一歌、一曲），通过升旗仪式（名家、名曲、名作品介绍），开展每天一篇古诗词诵读，每天一页硬笔书法，学生优秀书法、绘画、摄影、手工作品展廊以及“每月（周）艺星”等方式陶冶学生情操，培养学生感知美、欣赏美、创造美的能力。

6、加强校园硬环境建设，保障学校艺术教育有效实施。

1）学校要保证艺术教育的经费投入，设立艺术教育专项经费，做到艺术经费逐年有所增长。提高艺术教育信息技术设备、电化教育设备的配备，及时更新和补充音美器材，确保音乐、美术、舞蹈形体专业教室和艺术器材达到《九年义务教育全日制中小学音乐、美术教学器材配备目录》二类标准要求。

2）在校园环境布局上要通过学校内的标志性建筑、造型设计、壁画和校风校纪等形式透射出独特的校园感染力;通过校园绿、美化、净化，走廊和墙壁张

挂的人类文明史、科技发展史、校史及师生艺术作品，开创文学沙龙、英语角、温馨小屋、书画殿堂等活动空间，彰显学校的教育理念、文化积淀及办学特色。

7、建立学校艺术教育的长效机制，促进学校艺术教育工作健康发展。

1）完善苇子峪中学艺术教育工作量化考核机制，加强对艺术教育工作进行检查督导。

2）合理计算艺术教师指导艺术教育活动工作量，确保艺术教师与其他学科教师享有同样的待遇。

义务教育薄弱学校改造规划书 篇5

2014-2018年义务教育薄弱学校改造规划

一、学校名称：高台县新坝镇中心小学霞光校区

二、建设性质：改扩建、增添设备

三、学校基本情况

高台县新坝乡霞光小学，座落在祁连山北麓，始建于1921年，是一所农村寄宿制小学。学校从2005年起，先后合并新坝乡上片12个行政村的小学和幼儿园，在全县率先开始了农村寄宿制小学管理的探索。

学校占地面积46775㎡，生均270平方米；建筑面积3608㎡，生均20.8平方米。新教学楼于2010年7月29日开工，2011年8月29日竣工。新建成的综合楼建筑面积2801㎡，总投资519万，让山区的孩子充分享受到了优质的教育资源。高台县教体局投入义务教育薄弱学校建设资金142万元，学前教育资金80万元，对霞光中心小学学校建设投入了大量资金，学校面貌焕然一新。学校有标准的微机室，音乐室、美术室、科学数学室、体育器材室、卫生室和图书室，其中微机室拥有电脑18台，生机比7：1；图书室藏书共3713册，生均藏书27册。2011年12月，学校成功接受了“观澜湖爱乐教室”价值7万元音乐器材的捐赠，办学条件得到明显改善。

学校现有教学班9个，附设3个幼儿班，在校学生118名，其中幼儿37人，住宿学生96人。专任教师6人。

四、学校发展规划

根据高台县教育布局调整规划，我校为布局调整后教学点，服务半径达8公里。根据近年人口出生率测算，结合学龄儿童数量变化，到2018年末我校在学学生数将稳定在120人左右，按班额及教职工编制标准计算，需设置6个班，教职工编制16人。

五、建设年限

2014-2018年

六、学校规划建设项目缺额情况

根据学校发展规划，建设项目缺额情况如下：

（一）校舍建筑：

需新建学生厅170平方米，学生浴室100平方米，合计270平方米。（270×2500元/平方米=67.5万元）

（二）篮球场1个，面积600平方米，排球场1个300平方米，100米直跑道1个600平方米，合计1500平方米。（1500×300元/平方米=45万元）。

（三）规划购置设施设备：

课桌椅（单人）120套（120×150元/套=18万元）；

教学仪器35.6万元

音体美器材21万元；

计算机8台2.59万元；

“班班通”多媒体终端设备6套（6×20000元/套=12万元）； 学生床位40位（40×300元/位=12万元）；

餐桌椅100位（100×80元/位=8万元）；

厨房设备9万元。

以上项目共需资金230.68万元

七、学校规划建设内容及规模

（一）校舍建设。根据规划测算的校舍缺额情况，结合学校实际，新建学生餐厅170平方米，学生浴室100平方米，共需投资67.5万元。

（二）其他规划设施设备，共投资163.2万元。

1.新建塑胶运动场1个，投资45万元；

2.购置设施设备118.2万元，其中：

课桌椅18万元；

教学仪器35.66万元

音体美器材21万元；

计算机2.59万元；

“班班通”多媒体终端设备12万元；

学生床位12万元；

餐桌椅8万元；

厨房设备9万元。

（三）霞光小学“薄弱学校改造计划项目规划”计划投资总额共需230.68万元。

八、效益分析

霞光小学基本建设计划任务完成后，在校学生数也将稳定在120人左右，寄宿生稳定在100人左右，基本达到《中小学校建设规范》（GB50099—2011）及《农村普通中小学建设标准》所规定的基本标准，学校办学条件将得到全面改善，为师生创造良好的学习生活环境，教育教学质量将得到进一步巩固和提高。

新坝镇中心小学霞光校区+

民族学校全面落实素质教育的规划 篇6

一、学校现状分析

民族学校是一所九年一贯制的学校。民族学校是砀山县素质教育实验校，被评为宿州市办学行为规范示范校、优秀家长学校、少数民族传统体育项目工作先进单位、文明单位、振兴中华读书活动先进单位、体育工作先进单位、先进集体、先进工会等，被命名为教育科学研究基地、科技特色校、艺术特色项目学校，成为安徽青年报小记者站。

学校拥有三幢教学楼，设有计算机房、音乐室、图书室、自然常识实验室、会议室、演播室和多功能厅等多间辅助教室。2011学学校 三个年级，32个教学班，2000多名学生，现任校长刘雪礼，在编教工130多人，其中中学高级教师35人，中国共产党党员75人。

（一）、优势

近几年来，在历任校长和全体教师的共同努力，学校已经形成了“严谨、求真、务实”的优良传统和丰厚的文化积淀。在实施素质教育的过程中，学校在传承优秀办学经验的同时，又在朝着新的目标迈进，确立了“以人为本，追求人的发展”的办学理念。正是这种办学理念，把学校工作引上了追求“创新、自主、和谐”的轨道。

学校在过去的三年中，办学成效显著。以《中学生自主学习教育研究》课题为抓手，在管理、德育、教学、队伍建设方面进行改革与创新，初步形成了学校的办学优势，为今后学校的发展奠定了坚实的基础。

1、确立了学校、教师、学生共同发展的教育理念 管理者和教师已形成了明确的教育观念：有先进的办学理念和正确规范的办学行为，才能孕育出一所好学校；一所好学校，必须要有一支道德高尚、业务精湛、敬业爱生的教师队伍；一批好教师，才能培养出志高、胸宽、品学兼优的好学生。学校教育切切实实地关注着每位教师的专业发展，关注每位学生综合素质的提高。

2、形成了学校、家庭共同成长的教育环境

在《中小学生自主学习教育研究》课题引领下，学校在构建学生自主学习的物理环境、心理环境，探索课堂教学模式的同时，还推出了创建“学习型家庭”的德育教育模式，将课堂学习延伸到家庭，将 1 家长的视角引入学校素质教育中来，转变了“课堂即学校”的教育观，形成了学校与家庭共同成长的教育环境。

3、构建了一支结构合理、勤思善教、乐于奉献的教师队伍 学校建立了以名教师、骨干教师、特色教师、青年明星教师为层次的教师梯队，如 苏春梅、邵海泉、谢四海等教师，已成为了学校教育教学的中坚力量。目前本科学历100多人，占所有教师的95%。目前市、县、校骨干教师20多位，占在编上岗教师总数的 30％，其中青年教师占75％，他们参与了学校实验课题的研究，积极投入教育教学的研讨、展示。教育教学工作正在朝着“实、活、新”的方向发展。

㈡、不足之处

从学生层面来看，由于学校场地小，因此年级组活动、学校活动受到限制，尤其是体育活动的运动量不足，学生体能较弱。从教师层面来看，通过这几年的教育科研实践，教师对科研的认同率在提高，自觉性也在加强，参与度很高，但课题研究的深度、广度、力度都不够。从学校层面来看，学校的引入机制不足，拘泥于自行研究，今后还需在开放上狠下功夫。

二、我们的办学理念

以人的发展为本，树立素质教育的人才观、质量观和教育观，适应二十一世纪知识经济、社会进步和人类自身发展的需求。

由此提出 ㈠、办学目标

把学校办成师生自主学习、可持续发展的、充满活力的园地。主要内涵是：

——管理力求人本化

学校的管理行为指向要有利于学生终身发展、教师专业发展、学校综合发展。处理好管理中的“刚性”和“柔性”的关系，力求体现人文关怀。

——德育关注个性化

贯彻素质教育以“德育为核心”的思想，有针对性地加强和改进小学生思想道德建设，关注学生个性，为培养有个性、有特长的建设者打好道德基础。

——教学追求优质化

课程设置充分关注学生的学习需求，在课堂教学中培养学生知识、能力、意

志等各方面优良品质，激励学生自主发展、持续发展，提高办学质量和效益。

——科研倡导全员化

以骨干教师为领头羊，全员参与学校实验课题《中学生自主学习教育研究》及其子课题的研究，激励教师积极投入二期课改研究，提升教师教育理论水平。

——队伍建设梯队化

教师树立正确的教育价值观念和教育创新意识，努力实现个体发展和合作发展。

——环境体现人文化

绿化与人文化相统一，美化与艺术化相结合，为学校的育人工作创建和谐优美的校园环境。

三、学校实验课题：《中学生自主学习教育研究》

继续开展学校实验课题：《中学生自主学习教育研究》。

学习，不是狭义的课堂学习。借鉴了古代教育思想关于学习的理论，我们认为师生的学习应该既包括从书本上“学”得前人的间接经验，也包括从实践活动中“习”得直接经验，它全方位地涵盖了学校的所有工作。

自主，包括自觉性、独立性、合作性、探究性。自觉和独立是自主学习的基础，合作和探究是解决学习疑难的重要途径。

自主学习是指师生在学习和生活中拥有主动权，自主地确定学习目标，选择学习内容，支配学习时间，调控学习情绪，学会学习。

㈠、研究目标

总目标：尊重师生的现状和发展的可能，激发认知需求和潜在能力，在自主学习中求得发展。

具体目标：探索激发师生自主学习动机的途径、手段、方法，建立适合小学生自主学习的教育模式，逐步养成自主学习的习惯，具有一定的自主学习的方法和能力。

㈡、研究内容

1、中学生自主学习的内涵、特征的研究，按年级制定相应指标。

2、有利于中学生自主学习的物理环境、心理环境的研究，环境对小学生自主学习的作用。

3、有利于中学生自主学习的教学组织形式，教学方法和策略的研究，特别注意学生情感领域的研究。

4、如何在交往、班队活动等活动中自主学习的研究。

5、在研究性学习中培养中学生自主学习的积极性的研究。

6、各项研究内容相应的评价研究。

四、具体目标与措施 ㈠、学校管理 具体目标：

1、树立“以人为本”的管理理念，增强“开放式”管理和民主管理的力度，使教师真正成为管理的主体。

2、加强目标管理，建立有效管理模式，形成内部管理机制，促进师生自主发展、和谐发展。

3、加强依法治校的力度，建立适合素质教育要求和学校自身发展需求的各项保障机制。

措施：

1、树立先进管理理念

以人为本，在管理中充分考虑人的因素，树立“管理即服务”的意识，激发教师的才气、锐气、志气，努力使民族学校朝着“学习型组织”的方向发展，形成“责任和利益共同体

2、进行班子队伍建设

建设一支思想领先、作风过硬、懂管理、善管理、生气勃勃的干部队伍，具有强烈的事业心和改革创新精神，提高学科指导能力、教育科研能力。

3、规范教育管理流程

指挥层面由校长决策、管理层面由教务、政教、总务三处、教研室、团委、大队部对实施素质教育的相关措施做相应管理，操作层面由班主任、科任教师具体实施。加强分层管理、绩效管理，加强组长和中层以上干部的考核，建立学校管理的良性循环机制。

4、完善学校管理制度

根据办学章程、学校规章制度和教师工作职责的有关规定，加大依法治校力度，校务公开，进一步完善人事、经费、信息技术、教育设备等保障机制，党支部监督保证，教代会民主参与。

5、规范学校办学行为

严格执行“一费制”规定，规范办学行为，切实减轻学生过重负 担，做到财务管理规范化、财产管理制度化、收费管理政策化、校务管理公开化。

㈡、德育工作 具体目标：

1、突出德育的主体性。通过民族学校学生“自理、自律、自立”的学子形象建设，让学生参与管理，开展以学生为主的丰富多彩的德育活动，强化自我教育。

2、讲究德育的科学性。提供学生自主学习、自我展示的天地，充分利用学校各种教育因素，构建学科结合点，发挥各自优势，形成整体功能，让学生在活动中自主学习、自主实践。

3、注重德育的开放性。继续深入开展“创建学习型家庭”的研究，拓展创建内容、创建形式，提高创建实效。

措施：

1、加强队伍建设

组织教职员工认真学习并实践现代德育观念，开展班主任系列讲座和培训活动，树立学校德育应为学生发展服务的观念。聘请师德好、教学经验和班主任经验丰富的教师担任教龄未满五年的青年教师的导师，进行“传、帮、带”。

2、发挥学科功能

贯彻学校德育要与各育共同发展的理念，落实德育的学科结合点，将思想教育渗透到各科教学中。班主任在工作中注重启发学生的自觉性，通过学生的自我教育，使教育成为学生的自我需求，使社会的道德要求真正内化为学生的内在道德素质，养成良好的行为习惯。

3、丰富团队活动

开展班级特色活动，学生在自主活动中学习、争星，积极投入社会实践，增强社会责任感，培养自主探究意识。

4、创建学习型家庭

与学校特色相结合，开展新一轮“创建学习型家庭”的活动。家校合作互动，家长和孩子同时成为家庭中学习的主体，重视知识技能的学习，重视伦理道德培养，重视美学艺术的熏陶。

㈢、教学工作 具体目标：

1、聚焦课改，将“教师与新课程同行”的理念内化为教学行为，加强对课程、课堂、课题的探索与研究。

2、继续深入研究“小班化教育”的课堂教学模式和学习评价模式，使学生在智能、体能、技能各方面得到充分、自主的发展。

措施：

1、筑高学校课程开发平台

在继续深入对“少数民族传统体育”学校课程研究的基础上，着手开发“葫芦丝”、“美术欣赏课”的学校课程。

2、营造学生自主发展的学习环境 确立“以学生发展”为本的教育理念，建立民主平等的师生关系，营造愉悦和谐的学习环境，促进学生的自主学习。

3、夯实多种形式的校本教研

开展专家指导式、小组探讨式、学科组合式、骨干引领式、中心辐射式、区间联合式等多种形式的校本教研，加强课堂教学的行为研究和反思研究。

4、深入推进“小班化教育”研究

立足师生和谐发展，小班学生通过学习自我评价，教师通过课堂教学的自我评价，促进自身人格、能力的发展。

㈡、培养目标

通过自主学习，培养学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力，让其成为勤学习、善思考、爱科学、会生活的时代少年。

㈢、学校发展总体框架

管理力求人本化，德育关注个性化，教学追求优质化，科研倡导全员化，队伍建设梯队化，环境体现人文化。以研究课、论坛、征文、课件制作等形式，开展“我与课改共成长”的研讨活动，促进教师专业化发展。

6、落实减负增效措施

减负贯彻“三控”：控制作业量、控制考查量、控制购书量。增效形成“三管”：教师管——每人重点分析一个单元，设计考查，提升研究能力；教研组管——抓好学期中的综合测试，调整薄弱环节，形成较完善的知识结构；学校管——每学期组织质量抽查，加强监控力度，提高教学质量。

7、确保体卫艺科工作协调发展

增强学生体魄，保证体育活动时间，组织各类群众性体育活动与比赛；注重对学生进行健康教育；多方位、多渠道、多层次开展艺术教育活动；发挥区科技特色校的作用，计算机、环保、三模等项目在 区内形成领头趋势。每年举办学校运动会、学生艺术节、科技节，在活动中张扬学生个性，培养“自主学习”的能力。

（四）、教育科研 具体目标：

1、树立超前意识。教育科研趋前研究新领域、新问题，成果要 “独”、“特”、“新”，对未来的教育具有指导作用，对学校的决策提供科学的依据。

2、树立实践意识。教育科研要在教育教学实践中进行研究，指导新的教育实践，为教育实践服务。

3、树立质量意识。要提高教育科研成果的质量，在教育实践中推广，为全面提高教育教学质量服务。

措施：

1、把握学校教育科研方向

立足于校本，关注教师和学生的生活世界，解决教育教学中的实际问题，组织教师积极参与，重过程、重经验分享。通过“自主学习”的研究，带动学校学科、心理、家庭教育等课题的研究与实施，教师在研究过程中获得体验，求得自身素质的提高和专业的发展。

2、推进学校实验课题的研究

进一步推进《中学生自主学习教育研究》这一实验课题的研究，开展有利于中学生自主学习的教学组织形式、教学方法和策略的深入研究。

3、加强各级课题的研究与推广

继续开展自主学习的子课题：中学生学习潜能的开发研究、小班学生学习自我评价的研究，推广前一阶段研究成果，让学生在开放的学习时空中，学会更好的自主学习。

4、注重科研管理 要做好课题的立项、建档、培训、研究过程评估、成果鉴定验收、成果推广等工作。将教育科研活动、成果与教育教学评估挂钩，列入教师职务评聘条件，列入学校教学骨干评选条件，列入教师年终考评条件，与学校的奖励、教育基金挂钩等。

（五）、师资队伍

具体目标：

1、建立一支观念超前、师德高尚、有强烈责任感和业务精湛、富有创造力的教师群体。

2、励精图治，竭力推出

一、两个有个性、有风格、有水平的区学科带头人；苦心砥砺，努力锻造几个校内学科带头人；殚精竭虑，让一批既秉承传统，又掌握现代教育思想和技术，教育规范、富有创新精神的青年教师脱颖而出。

措施：

1、加强师德建设

制定“中学教师守则”的校本实施细则，大力弘扬爱国、爱校精神，塑造教师高尚的师德风范、高雅的内涵气质、高超的教学艺术、高涨的工作热情、高度的责任意识。

2、创设校本培训基地

加强教师在岗培训，充分发掘本校资源，合理利用校外资源，制定校本培训计划，采用个人培训、合作培训、专家引领相结合的校本培训模式，积累校本培训资料。

3、完善导师带教制

建立分层带教制，帮助青年教师完善教学方法和技能，形成自己的教育教学特色，朝着特色型、研究型方向发展。

4、探索群体带教模式

教研组中有经验的老教师、骨干教师集体带教青年教师，互相探讨、各取所长，让青年教师在探索中、比较中、竞争中全面健康成长。

5、加大考核奖惩力度

建立优胜劣汰的工作机制，加大对中层干部、教研组长、班主任和教师的考核力度，设立学校兴南教育奖励基金，对有实绩的教师实行优劳优酬，鼓励优秀教师冒尖，为骨干教师出市、出国进修创造条件。

㈥、校园环境 具体目标：

建设“净化、绿化、美化”的校园物质环境；创设“和谐、愉悦、开放”的校园心理环境；提供“科学、先进、快捷”的校园信息环境；形成“积极、文明、向上”的校园文化环境。为促进学生自主学习营造良好的氛围。

措施：

1、建设校园物质环境

整修学校的教室、走廊及活动场地，校园见缝插绿，学校更新多多媒体教室、计算机房、图书馆等的辅助教学设备，开辟美术、音乐等专用教室。

2、创设校园心理环境

发挥学校心理辅导室作用，积极开展心理健康辅导，帮助学生建立有利于“自主学习”的心理环境，建立部分特殊学生的个人心理健康档案，进行跟踪调查。

3、提供校园信息环境

学校充分挖掘教育空间与教育经费的潜力，在实现教师办公信息化的同时，将计算机引入教室，实现教学信息化，为开展自主学习提供现代信息技术的支持。

4、形成校园文化环境

校园布置力求充满知识性、趣味性、科学性，通过师生联袂开展“我为学习添趣”DV作文大赛、“我为学校添彩”摄影赛、“我为砀山添美”环保金点子活动，营造健康向上的校园文化氛围。

五、阶段目标

准备阶段：二O一一年九月至二O一一年十二月 总结前三年办学经验，制定后三年学校发展规划。实施阶段：二O一二年一月至二O一三年一月 分阶段实施

2011年1月－2011年12月

围绕“自主学习”，重点开展课堂教学改革和校园环境建设。

2012年1月－2013年1月

重点推进德育方面“创建学习型家庭”的延伸工作和“茶艺”学校课程建设。

总结阶段：二O一三年二月至二O一三年八月

学校健康教育规划 篇7

一、美国学校职业生涯教育概况

职业生涯规划教育在美国已有百余年历史, 从企业引入学校后, 经历了较长时间的发展, 至今已形成较为完善的职业生涯教育体系。美国学校的职业生涯教育从幼儿园开始, 贯穿于小学、中学和大学各个阶段。根据学生的心智特点, 每阶段有不同的教育内容和教育方式。如幼儿园学生日常教育时就有意识介绍不同的职业及其区别。小学生自识字开始就传递不同的职业信息, 教育过程中注意淡化职业性别差异与偏见。许多学校都要求家长每年至少一次带孩子去上班, 感受父母的工作和职业特点;许多学校还每年举行一次“职业介绍日”活动。美国从中学教育阶段开始有职业行业的重点倾向性, 针对不同的生源采取相适应的职业教育引导与职业技能培训, 不少学校都有专门的职业辅导教师开展个性化的职业辅导。[1]不少普通中学开始实施实习计划, 参与实习计划的学生其他学习课程不变, 但每周要上班两天, 进行从业实习, 其重点是培养学生的职业技能。大学除了常规的知识传授外, 非常突出的一个特点是学校主动帮助学生开展系统的职业生涯规划。职业生涯规划课程是大学的必修课程, 涵盖大学四年的学习过程。[2]

通过考察美国多所中小学的职业生涯教育实践, 我们可以粗略地看出美国中小学职业生涯教育呈现的特点。

(一) 理念引领先进

美国中小学校长都有一个共识, 即职业生涯教育不是单纯把职业教育作为与普通教育相对的一种教育形式, 而是所有学习科目的一部分, 从义务教育开始, 延伸至终身教育的整个过程。因此, 他们在开展职业生涯规划教育时, 会针对学生不同发展阶段的特点, 采取不同的途径和方式, 教育的内容体现出阶段性、连续性、灵活性和针对性。

(二) 经费保障充足

为确保职业生涯教育的顺利实施, 政府通过立法为中小学提供了相当可观的财政支持。除了联邦政府的资金, 各州政府也注重从公共机构和私人机构、地方企业和部门来筹集专项资金, 用于改善教学设施、聘请专业教师、编写及出版教材和参考书等。[3]

(三) 师资队伍专业

美国大学的研究生院对咨询和指导专业的每位学生都有非常严格的要求, 申请人不仅需要教育、心理或相关行为科学的大学学位, 还必须有两年多的教育或心理咨询实践。此外, 在进入中小学正式的指导之前, 还必须通过考试, 获得国家注册的生涯指导员资格证。[4]

(四) 各界协作融洽

在美国, 社会各界都非常热衷学生的职业生涯教育, 许多有识之士会在“职业日”或平日, 按学校要求来校给孩子们展示他们的工作。售货员、运动员、警察、营销员、律师、拍卖师等都是学校的常客。中学生实习的时候, 学校会联合工商企业制订实习计划, 练习写实习提纲, 设计实践课程, 甚至安排实习时间表。社区与学校完善的协作成为职业生涯教育成功的重要保证。

二、我国高中人生规划教育当务之急是付诸行动

当前深化普通高中课程改革已初具成果, 各类选修课程列入选课目录;高考改革方向业已明确, 我们也不缺相关的理论指导, 我们缺的是学业与职业高度融合的人生规划教育实践。作为校园的新生事物, 借鉴美国学校职业生涯教育的好做法对发展我国中小学的职业生涯教育很有必要。

(一) 尽快出台完善的职业生涯教育法律

过去, 我国已经出台过《普通中学职业指导纲要 (试行) 》等有关职业生涯教育的法规, 但是上升为法律的少, 监管措施明显不足, 尤其是针对普通高中开展职业生涯规划教育的法律还很欠缺, 职业指导员资格考试制度在我国还是空白。因此, 笔者以为, 法律保障要迅速跟进。[5]

(二) 建立开放的职业生涯教育体系

职业生涯规划教育不仅仅是单纯的学校自主课程开发, 它涉及很多方面, 包括学校教育、社区活动、政府行为等, 需要开放式的教育体系。因此, 相关部门必须采取有效措施, 动员全社会的力量积极参与到学生的职业生涯教育中去, 并引导各种社会组织和团体为学生的职业生涯教育提供经费支持和实习机会。强化家庭对子女进行职业生涯规划教育的意义和责任, 学校要定期举办家长培训班, 向家长宣传职业生涯规划教育的价值、方法、内容等, 积极争取家庭的支持, 使家长参与到职业生涯规划教育中来。学区、社区可以建立职业生涯教育网站, 为学生提供个性化服务。

(三) 组建专业的职业生涯教育团队, 在日常学科教学中融入系统的职业生涯教育内容

高校应开设咨询与指导专业, 为中小学培养专业师资。中小学应设法建立专门的职业辅导机构, 包括职业生涯咨询室、职业倾向测评中心等, 为学生提供系统的生涯辅导服务;同时依托专门机构, 组建专业辅导团队, 对学生进行全程的职业生涯辅导。职业生涯规划教育并不是单纯的职业教育, 其范围宽泛, 内容丰富, 是贯穿整个人生的生存教育。[6]因此, 融入完整的框架设计和分层的教育内容, 将职业生涯规划教育纳入基础教育课程体系是形势所趋。我们不能简单地将职业生涯教育等同于职前培训, 而更应重视职业生涯准备阶段的工作, 在小学和中学的课程中都应包含职业生涯教育的内容。高中学校要按照高考改革的要求, 尊重学生的选择, 通过正规教学形式, 由专业的职业生涯规划教育教师对学生进行全面而系统的职业生涯规划教育。

例如, 我校是浙江省一级重点综合高中, 具有20多年的普教职教综合办学历程, 积累了丰富的办学经验, 较早开始职业生涯规划指导。在“尊重差异、关注特长、分层分类、多元发展”的办学指导思想引领下, 学校在深化课程改革的征途中迈出了新的步伐, 2011年我校被省教育厅确定为深化高中课程改革职业技能类课程试点学校, 进一步加速了育人模式的转换。2014年9月19日《浙江省深化高校考试招生制度综合改革试点方案》公布, 其核心理念是强化选择性教育, 助力学生全面而有个性的发展。舆论普遍认为, 这次改革用“专业导向”的考录模式倒逼学校开展学生职业生涯教育, 这是我国教育的一大进步, 更加坚定了我校“普职通融互补、职业规划先行”的综合办学方向。

我校的职业生涯教育以年级为单位, 分班级实施。根据不同年级确定不同的教育内容、目标和方法, 选择恰当的培养方式和途径, 构建全程指导的职业生涯教育体系, 让学生在认识自我、认识专业的基础上完成职业生涯规划。[7]针对高一年级学生的特点, 我们将工作重点放在帮助他们认识职业生涯规划的重要性, 初步了解职业内容, 了解自我, 并进行职业兴趣测量。针对高二年级学生的特点, 学校的主要任务是指导学生初步制定自己的职业生涯规划, 开展职业生涯体验, 通过体验不断地修正自己的职业生活规划, 使之更加趋于理性和现实。针对高三年级学生的特点, 我们将重点放在对学生进行高考专业志愿填报的指导和就业的指导, 帮助学生确定今后的职业发展走向。

在高中开展生涯教育, 目的是将学生的视野从校园引向现实世界, 尽早把当下的学习与未来的职业生涯联系起来, 这已成为人们的共识。在教学实践中, 许多学科蕴含着丰富的名人传记、社会职业现状内容, 也蕴含着有关自我发展、自我规划、身心调适等内容, 这为开展职业生涯教育提供了良好的素材。学校通过开展各类主题教育活动, 帮助学生感悟人生、体验生活、分享体会, 并将思想感悟转化为实际行动。学校应尽快将职业生涯教育引入课堂, 开发和建设符合学校实际, 彰显学校特色的职业生涯教育选修课程, 很好地推动高中职业生涯教育的发展。学校还可以通过设定人生规划教育课题, 让学生在综合实践活动中规划设计自己的职业生涯, 从而激发学生的内在动力, 体验规划人生的过程。当然, 职业生涯教育与其他学科知识教学存在明显的差异, 更强调个体的特殊性, 开展专门的职业咨询与指导就显得尤为重要。鉴于上述, 参考我校的办学实践, 同时借鉴美国的经验, 我们认为, 我国高中学校基于学科渗透、基于主题教育活动、基于校本选修课程建设、基于综合实践活动、基于职业咨询与指导等五个关键维度开展职业生涯教育将成为基本走向。

总之, 学习借鉴美国学校职业生涯教育的成功经验, 可以使我们在提高人才培养的质量、促进学生的健康成才与择业就业等方面找到更好更快的途径, 取得更理想的效果。

参考文献

[1]项亚光.当前美国初中职业生涯教育及其启示[J].外国中小学教育, 2011 (10) :36-40.

[2]王黎明.美国中学的职业生涯规划[J].基础教育参考, 2003 (2) :23-24.

[3]杨思帆.国外学生人生规划教育的若干特点与启示[J].教育与考试, 2010 (2) :87-89.

[4]李亦桃.美国生涯教育初探[D].西南师范大学, 2005:43-48.

[5]高庆涛.美国青少年职业生涯教育及对我国的启示[J].山东省农业管理干部学院学报, 2013 (3) :101-107.

[6]王政忠.美国学校职业生涯教育及其启示[J].法制与社会, 2007 (7) :617-618.

学校健康教育规划 篇8

关键词：职业规划教育中等职业学校学生职业规划

.职业规划教育是中职教育的重要组成部分，2008年《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出：“坚持以人为本，关注学生职业生涯持续发展的实际需要，培养他们具有良好的职业道德，掌握必要的文化知识和熟练的职业技能，德、智、体、美全面发展，成为中国特色社会主义事业的建设者和接班人。”近年来，在中职生的就业问题上，存在着这样的矛盾：一方面，一些企业招不到合适的人才；另一方面，一些学生找不到理想的工作。这一问题与学生的职业规划教育有很大的关系。目前来看，开展职业规划教育，有利于促进中职学生端正学习态度，激发学习动机；有利于中职学生树立正确的职业理想，实现人生价值；有利于中职生成为全面发展的人才。

一、中等职业学校学生职业规划教育存在的问题

近年来，我国的中职职业规划教育取得一定的进展，但是从目前我国中职教育工作的开展情况来看，学生的职业规划教育仍存在以下问题：

（一）中职生职业规划教育发展晚，普遍不受重视

世界上许多发达国家在职业规划教育方面已有几十年的发展历史，而且已经形成了较完整的职业规划教育体系，他们从小学、初中阶段就安排职业教育课程，介绍不断变化的职业市场情况和社会需求情况。遗憾的是，我国中职院校开展職业规划教育比较晚，只有十多年的历史，其中有许多不完善的地方。

职业规划教育在中职教育中没有受到足够的重视。一方面，很多学校认为学校只管培养人，学生就业主要靠学生掌握的专业理论知识和专业技能，忽略职业规划教育在学生职业成长中的指导作用。另一方面，学生对职业规划教育缺乏正确认识。许多学生不清楚自己职业发展面临的优势和劣势，认为找到理想的工作靠的是学识、成绩、关系、能力等条件，认为职业规划教育纯属纸上谈兵，是闭门造车。

（二）中职生职业规划教育目标定位出现偏差

目前，在实际教育活动中我们对中职生职业规划教育的目标的定位有一定的偏差，确立的是短期目标。一些学校、教师和学生只把它看做是学生职前教育的一个方面，可能会对学生就业有一定的帮助，只是帮助学生树立正确的择业观和训练择业本领。所以有些学校只在学生快毕业前开设相关的课程，这种认识是比较片面的。根据《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，我们可以发现，职业规划教育最终的目标是中职生实现自身价值，获得自身的全面发展，成为社会主义事业的建设者和接班人。

（三）中职生职业规划教育课程体系不完善

目前，许多中职学校由于对职业规划教育认识不到位，在实际工作中，很少开设系统的职业生涯设计课程。由于我国中职职业规划教育还处于起步阶段，学校中占主导地位的职业规划教育课程仍然是针对毕业生开展的“突击式”的就业指导，而且其内容和形式仍停留在搜集资料信息、开招聘会、办理相关手续等方面，使用教材大多内容较为陈旧、雷同，缺乏具有现实指导意义的课程内容。在课程设置及时间安排上，部分学校将课程安排在毕业班，仅仅进行几次就业技巧培训，而忽视了学生根据职业需要构建自身知识结构的过程。总体而言，我国现阶段中职职业规划教育课程体系很不完善。

（四）中职生职业规划教育师资力量薄弱

由于我国职业教育没有得到足够的重视，造成中职学校师资力量整体水平较低，又由于学校对职业规划教育的忽视，许多中职院校没有固定的教学队伍，大部分院校甚至没有专门的职业指导教师，一般由从事毕业生就业工作的党政干部或班主任来兼任；即使有专门的指导教师，大多数老师都未接受过专门的业务训练，不能给予学生充分的指导，“许多学生接受不到专业的个别咨询和指导， 不能从客观实出发设计自己的职业定位。虽然许多中职院校已经设立了就业指导机构， 开始着手开展职业生涯规划教育工作， 但在人员配备、设施建设等方面资金投入较少， 缺乏必要的物质保障；在实践基地建设以及学生实习活动开展方面资金投入不足，这些都制约了中职学生职业规划活动的顺利开展”①。

（五）中职生职业规划教育教学方式方法单一

受传统的教育教学方式的影响，多数中职院校职业规划教育仅仅满足于收集、发布一些职业信息，在方法上，仍然是以教师为中心的接受教学，向学生传递相关的知识和信息。除此之外就只是开一次或几次报告会、座谈会、讲座、班会来完成职业规划教育，这显然无法满足学生的职业规划的需求。

二、中等职业学校学生职业规划教育的对策

职业规划教育对学生的发展是至关重要的。要进一步加强和改进我国成教学生职业生涯规划教育，主要从以下几个方面着手：

（一）高度重视中职生职业规划教育

我们要正确认识职业规划教育的重要性，深刻理解职业规划教育的内涵，树立科学的职业规划教育理念。一方面，各中职院校要明确学生职业规划教育在学校工作中的地位，充分发挥教师在学生发展中的重要作用。通过举办职业生涯规划讲座和职业生涯规划知识竞赛等方式或活动宣传职业规划的内涵、意义和作用。另一方面，学生也要认识到职业规划教育对自己发展的意义。总之，我们要认识到职业规划教育对中职生和学校发展的重要性，树立新的教育理念，引导中职学生树立对自我负责、理想切合实际、职业与自己匹配以及终身探索的观念。

（二）确立长远的职业规划教育目标

职业规划教育不仅仅是为了帮助中职学生找到好工作，提高学校的就业率，而是为了促进学生价值的体现，实现我国现阶段的教育目的。所以，我们要树立长远的教育目标，不仅仅要帮助中职院校的学生按照自己的条件找到一份合适的工作，实现个人目标，更重要的是帮助他们真正了解自己，为自己定下事业大计，筹划未来，拟定一生的发展方向，成为社会所需要的人才。

（三）建立系统化的职业规划教育课程体系

课程是职业规划教育的核心，将影响职业规划教育的成败。职业规划课程应包括职业规划理论课程，还包括实践活动课程、模拟实践课程、文化素质课等。我们要采取灵活多样的方式，从低年级到毕业班，分阶段在学生中开展有针对性、系统性、连续性的职业规划教育。职业规划教育是一个科学体系，包含着学习、理解、运用的整个过程。在职业规划教育的过程中，更重要的是教给学生科学规划的方法。从新生入学时就提出“职业规划从入校第一天开始”的口号，把职业规划教育相关课程尽量安排在一年级，同时贯穿在整个学习过程中，充分发挥职业规划教育的作用。

（四）加强中职生职业规划教育的师资力量建设

师资水平是提高职业规划教育质量的重要因素，学校要加强职业生涯规划教育人员的选拔、培养与培训，建设一支以素质优良、业务精湛的师资队伍，培养一批既熟悉学生工作又了解就业市场的高素质师资人才，使其真正成为职业规划教育方面的专家和中坚力量。加强学生职业生涯规划指导团队建设，加大投入，加强对教师、辅导员以及相关学生工作者的培训等方式，提高职业规划生涯课程的教学水平和教学能力。

（五）实施“以学生为中心”的多样化教学方式

职业规划教育的方式应多种多样，如课堂教学、系列讲座、技能训练、实习实训、心理健康教育、校园文化建设等。学校还要给学生提供创造设计、实施职业生涯的平台，并检验职业生涯教育的效果。同时，我们要开展“以学生为中心”的教学方法，从根本上改变学生的学习方式，提倡多样化的学习，让学生成为学习的主人，使学生充分了解自己的兴趣、爱好和特长，让学生对自己的综合优势与劣势进行对比分析，树立明确的职业发展目标与职业理想。

注释：

①刘文生.中职院校学生职业生涯规划教育的现状及对策[J]. 中国校外教育（中旬刊），2011.（5）137.

参考文献：

[1]国家教育发展研究中心.2004 年中国教育绿皮书[M].北京：教育科学出版社，2004.