语言学基础教程中文版

语言学基础教程中文版（精选7篇）

语言学基础教程中文版 篇1

共12章，主要内容包括AutoCAD用户界面及基本操作、创建及设置图层、绘制二维基本对象、编辑图形、书写文字及标注尺寸、查询图形信息、图块及外部参照的应用、绘制典型零件图及装配图的方法和技巧、创建三维实体模型、图形输出及AutoCAD证书考试练习题等。

AutoCAD 2008中文版机械制图基础70讲视频教程

在讲解知识点的同时，给出相应实例，使学生能够快速掌握操作技能。

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可作为高职高专院校机械、电子及工业设计等专业“计算机辅助设计与绘图”课程的教材，也可作为工程技术人员及计算机爱好者的自学参考书。

目录：

第1章 AutoCAD绘图环境及基本操作 1

1.1 了解用户界面并学习基本操作 1

1.1.1 AutoCAD用户界面 1

1.1.2 用AutoCAD绘图的基本过程 3

1.1.3 切换工作空间 5

1.1.4 调用命令 6

1.1.5 选择对象的常用方法 7

1.1.6 删除对象 8

1.1.7 撤销和重复命令 9

1.1.8 取消已执行的操作 9

1.1.9 快速缩放及移动图形 9

1.1.10 利用矩形窗口放大视图及返回上一次的显示 9

1.1.11 将图形全部显示在窗口中 10

1.1.12 设定绘图区域的大小 10

1.1.13 上机练习——布置用户界面及设定绘图区域大小 11

1.2 设置图层、线型、线宽及颜色 12

1.2.1 创建及设置机械图的图层 13

1.2.2 控制图层状态 14

1.2.3 修改对象图层、颜色、线型和线宽 15

1.2.4 修改非连续线的外观 16

1.2.5 上机练习——使用图层及修改线型比例 16

1.3 机械CAD制图的一般规定 17

1.3.1 图纸幅面、标题栏及明细栏 17

1.3.2 标准绘图比例及用AutoCAD绘图时采用的比例 19

1.3.3 图线规定、AutoCAD中的图线和线型比例 19

1.3.4 国标字体及AutoCAD中的字体 20

1.4习题 20

第2章 绘制线段、平行线及圆 23

2.1 绘制线的方法(一)23

2.1.1 输入点的坐标绘制线 23 2.1.2 使用对象捕捉精确绘制线 24 2.1.3 利用正交模式辅助绘制线 26 2.1.4 剪断线条 26 2.1.5 延伸线条 28 2.1.6 上机练习——输入点的坐标及利用对象捕捉绘制线 29 2.2 绘制线的方法(二)29 2.2.1 结合对象捕捉、极轴追踪及自动追踪功能绘制线 29 2.2.2 绘制平行线 31 2.2.3 打断线条 32 2.2.4 调整线条长度 33 2.2.5 上机练习——用LINE、OFFSET及TRIM命令绘图 34 2.3 绘制斜线、切线、圆及圆弧连接 35 2.3.1 用LINE及XLINE命令绘制任意角度斜线 35 2.3.2 绘制切线、圆及圆弧连接 37 2.3.3 倒圆角及倒角 38 2.3.4 上机练习——图形布局及形成圆弧连接关系 40 2.4 工程实例——绘制曲轴零件图 42 2.5习题 43 第3章 绘制多边形、椭圆及填充剖面图案 45 3.1 绘制矩形、多边形及椭圆 45 3.1.1 绘制矩形 45 3.1.2 绘制正多边形 46 3.1.3 绘制椭圆 47 3.1.4 上机练习——用RECTANG、POLYGON及ELLIPSE命令绘图 3.2 移动、复制、阵列及镜像对象 50 3.2.1 移动对象 50 3.2.2 复制对象 51 3.2.3 矩形阵列对象 52 3.2.4 环形阵列对象 52 3.2.5 镜像对象 53 3.2.6 上机练习——用ARRAY、MIRROR等命令绘图 54 3.3 绘制有剖面图案的图形 56 3.3.1 填充封闭区域 56 3.3.2 填充复杂图形的方法 58 3.3.3 剖面图案的比例 58 3.3.4 剖面图案的角度 59 3.3.5 编辑图案填充 59 3.3.6 绘制工程图中的波浪线 60 3.3.7 上机练习——绘制断裂线及填充剖面图案 61 3.4 工程实例一——绘制具有均布特征的图形 62 3.5 工程实例二——绘制轮芯零件图 64 3.6习题 65 第4章 编辑图形 69 4.1 旋转及对齐对象 69

4.1.1 旋转对象 69 4.1.2 对齐图形 70 4.1.3 上机练习——利用复制、旋转及对齐命令绘图 72 4.2 对已有对象进行修饰 74 4.2.1 拉伸对象 74 4.2.2 按比例缩放对象 74 4.2.3 上机练习——利用复制、旋转及拉伸命令绘图 75 4.3 关键点编辑方式 77 4.3.1 利用关键点拉伸 78 4.3.2 利用关键点移动及复制对象 79 4.3.3 利用关键点旋转对象 79 4.3.4 利用关键点缩放对象 80 4.3.5 利用关键点镜像对象 81 4.4 编辑图形元素属性 82 4.4.1 用PROPERTIES命令改变对象属性 82 4.4.2 对象特性匹配 83 4.5 工程实例一——利用编辑命令绘图的技巧

4.6 工程实例二——绘制定位板零件图 86 4.7习题 87 第5章 二维高级绘图 90 5.1 创建及编辑多段线 90 5.2 创建多线 92 5.3 多线样式 93 5.4 编辑多线 94 5.5 分解多线及多段线 95 5.6 点对象 96 5.6.1 设置点样式 96 5.6.2 创建点 96 5.6.3 绘制测量点 96 5.6.4 绘制等分点 97 5.7 绘制圆环及圆点 97 5.8 绘制复杂平面图形的一般方法及技巧 98 5.8.1 创建图形主要定位线 98 5.8.2 绘制主要已知线段 99 5.8.3 绘制主要连接线段 99 5.8.4 绘制次要细节特征定位线 100 5.8.5 绘制次要特征已知线段 100 5.8.6 绘制次要特征连接线段 101 5.8.7 修饰平面图形 101 5.9 面域对象及布尔操作 102 5.9.1 创建面域 102 5.9.2 并运算 102 5.9.3 差运算 103 5.9.4 交运算 103

5.9.5 上机练习——利用面域对象绘图 104 5.10 工程实例一——掌握绘制复杂平面图形的一般方法 104 5.11 工程实例二——绘制弹性夹零件图 108 5.12习题 109 第6章 书写文字及标注尺寸 112 6.1 书写文字的方法 112 6.1.1 创建国标文字样式及书写单行文字 112 6.1.2 修改文字样式 115 6.1.3 在单行文字中加入特殊符号 116 6.1.4 创建多行文字 116 6.1.5 添加特殊字符 120 6.1.6 创建分数及公差形式文字 122 6.1.7 编辑文字 123 6.2 上机练习——填写明细表及创建多行文字 124 6.3 创建表格对象 125 6.3.1 表格样式 125 6.3.2 创建及修改空白表格 127 6.3.3 用TABLE命令创建及填写标题栏 128 6.4 标注尺寸的方法 129 6.4.1 创建国标尺寸样式 130 6.4.2 创建长度型尺寸 132 6.4.3 创建对齐尺寸标注 133 6.4.4 创建连续型和基线型尺寸标注 134 6.4.5 创建角度尺寸 135 6.4.6 标注直径和半径型尺寸 136 6.5 利用角度尺寸样式簇标注角度 137 6.6 标注尺寸公差及形位公差 138 6.7 引线标注 140 6.8 编辑尺寸标注 142 6.9 上机练习——尺寸标注综合训练 144 6.9.1 标注平面图形 144 6.9.2 插入图框、标注零件尺寸及表面粗糙度 146 6.10习题 148 第7章 查寻信息、块及外部参照 150 7.1 获取图形信息的方法 150 7.1.1 获取点的坐标 150 7.1.2 测量距离 150 7.1.3 计算图形面积及周长 151 7.1.4 列出对象的图形信息 152 7.1.5 查寻图形信息综合练习152 7.2 图块 153 7.2.1 定制及插入标准件块 153 7.2.2 创建及使用块属性 155 7.2.3 编辑块的属性 157

7.2.4 块及属性综合练习158 7.3 使用外部参照 158 7.3.1 引用外部图形 158 7.3.2 更新外部引用文件 160 7.3.3 转化外部引用文件的内容为当前图样的一部分 161 7.4习题 162 第8章 零件图 164 8.1 绘制典型零件图 164 8.1.1 轴套类零件 164 8.1.2 盘盖类零件 167 8.1.3 叉架类零件 169 8.1.4 箱体类零件 171 8.2 上机练习——绘制零件图 174 8.3习题 176 第9章 AutoCAD产品设计方法及装配图 179 9.1 用AutoCAD进行产品设计的步骤 179 9.1.1 绘制1︰1的总体方案图 179 9.1.2 设计方案的对比及修改 180 9.1.3 绘制装配图——详细的结构设计 180 9.1.4 由装配图拆画零件图 181 9.1.5 “装配”零件图以检验配合尺寸的正确性

9.1.6 由零件图组合装配图 183 9.2 标注零件序号 185 9.3 编写明细表 186 9.4习题 187 第10章 打印图形 188 10.1 打印图形的过程 188 10.2 设置打印参数 190 10.2.1 选择打印设备 190 10.2.2 使用打印样式 191 10.2.3 选择图纸幅面 191 10.2.4 设定打印区域 192 10.2.5 设定打印比例 193 10.2.6 设定着色打印 193 10.2.7 调整图形打印方向和位置 194 10.2.8 预览打印效果 195 10.2.9 保存打印设置 195 10.2.10 打印图形实例 196 10.3 将多张图纸布置在一起打印 197 10.4习题 198 第11章 三维建模 200 11.1 三维建模空间 200 11.2 观察三维模型 201 11.2.1 用标准视点观察模型 201

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语言学基础教程中文版 篇2

方言学是北京大学、复旦大学等著名高校汉语言文学专业的重要课程。方言学的主要内容,所有开设现代汉语课程的专业都会涉及。这说明,这门课程是重要和必要的。然而,作为研究性、实践性很强的课程,它不仅需要一定的学科支持,更需要实践环节的保证。

教学实践活动是一定要有相关的研究实践作为保证的。暨南大学的方言研究享誉全国,其方言学科建设在全国居领先地位。从20世纪80年代中期开始,在广东省社会科学“七五规划”、“八五规划”、“九五规划”的支持下,完成了许多在广东方言研究史上具有突破性意义的重大研究成果,如接连出版的五卷约700万字的广东方言调查报告,包括《珠江三角洲方言调查报告》(三卷)、《粤北十县市粤方言调查报告》、《粤西十县市粤方言调查报告》等,分别获得省社科、国家教委等的优秀成果奖。而作为省社科“九五规划”重点项目成果、全面总结十多年来广东省粤语调查研究成果的《广东粤方言概要》,在2002年出版以后,更获得了2005年开始实施的首届广东省人民政府社科成果奖(1999-2003)一等奖,这是获得一等奖的唯一一部语言学著作,也是当届暨南大学社科获评的唯一一部一等奖著作。暨南大学作为我国南方实力最强的汉语方言研究中心,与北京的中国社科院语言所方言室并列为南北两大汉语方言研究重要基地。2008年,暨南大学方言研究中心通过广东省人文社会科学重点研究基地的评审,使得暨南大学的方言研究再上了一个台阶,为今后的教学、研究提供了一个更为坚实的研究、教学的平台。

赵元任先生认为:“精通一个汉语方言,是了解全部汉语的准备。”(《北京口语语法》,从《国语入门》Mandarin Primer 1948节译,李荣1952)方言学的重要性自不待言。方言学不仅是暨南大学汉语研究的品牌,同时在教学上也应该是本校汉语言文学的特色和优势课程。这一课程由浅入深,注重启发同学的兴趣,注重围绕方言实例进行教学和研究。方言学课程总体的教学目标及教学要求是,了解汉语方言的概况,掌握汉语方言的基本知识、基本理论,学会汉语方言调查的基本技能与方法,学会撰写汉语方言的相关论文。在教学实践中先行讲授以下内容:汉语方言的特征和方言的定义;方言与共同语的关系及判定方法;语言差异与方言差异;社会历史和语言本身发展的不平衡是方言差异形成的两个原因;关于方言学方法论的分类和研究内容的分类等理论问题与基础阶段的教学紧密配合。

方言学课程的重点和难点,首先是记音工具的掌握和应用,其次是能记录一种不熟悉的方言或语言,最后就是能写出相应的调查报告以及分析文章。因此,从介绍汉语方言的概况入手,引起学生对于汉语丰富的方言资源的热爱,进而以教授、训练国际音标作为工具,对一个方言进行调查和描写,最终能完成一篇方言学研究论文。这些内容都必须通过足够多的教学实践活动才能巩固并且形成相应的技能。

只有在实地调查一种鲜活的方言之后,对汉语方言调查的历史发展、汉语方言分区的原则和依据、汉语方言分区的语言条件、汉语方言分区的历史和现状、汉语七大方言的分布及其主要语音特点,才会有更为深入的认识。具体分析七大方言的分布情况、语言特点和其研究成果,就更容易让学生接受。通过实地调查,学生对汉语方言的语音、词汇、语汇等调查的有关方法和程序有了清晰而透彻的了解,为他们进一步进行田野调查打下坚实的基础。

二、方言学课程教学实践的经过

经过多年的探索,我们认识到,一个成功的教学实践要求对整个调查实践进行精心设计、周密安排,根据学生的实际的水平和学习兴趣进行分组,同时充分注意不同学生的特点,将水平高的学生与水平一般的学生搭配。

1. 语音组

语音组主要调查一种方言的语音概貌,包括语音系统、语音变化等。语音组由两位有一定经验的学生担任组长和副组长。对于语音组来说,音系记录工作从第二天才真正开始。语音组邀请到的发音人最好是男性,年龄在50岁左右,对自己的方言有理性认识,发音清晰,并能够配合组员的工作。由于学生组员专业知识和记音能力参差不齐,经常要求重新发音和比较朗读等,因此,需要发音合作人有足够的耐心。在老师的帮助下,音系组最好能在半天左右的时间里完成音系的初步整理工作。记录一种方言的音系是方言调查最为重要的一个环节。除了用笔记录发音合作人的语音,组员还要用相关的语音调查、采集、分析设备,请发音人将材料分别朗读,进行分析、存档,以便进一步整理和后续工作。

通过多次田野调查,学生加深了对方言学知识的了解和掌握,提高了专业技能,对不同方言有了进一步的了解,已经基本上能够记录一种方言的音系了。

2. 词汇组

词汇组主要调查一种方言的常用词语的情况,包括语音、词汇的结构和意义等。词汇组由精通所调查的目标方言的学生担任组长,由一两位学生担任副组长,协助解决记录过程中的问题。词汇组记录3000条词汇,一般需要4-6天,调查工作是十分紧张的,因此,组织工作一定要充实而有序。紧张是因为工作量确实相当大,词汇小组的每名成员都时刻保持着积极而振奋的工作状态;有序是因为行程计划紧凑。担任词汇组组长的学生,不但要统筹好全局,还要带领该组成员按时按量完成好本组的工作任务。

在调查方言词汇的过程中,最好能找两位以上的发音合作人,他们的方言口音在当地应该被认为十分纯正和地道。词汇组事先应将所要调查的词语一一分门别类。较为充分的前期准备工作,可以为调查对象一参与到调查当中就很快进入状态打好基础。组员一定要聚精会神地记下发音人所说出的每一个音,要用汉字写出方言词语所使用的语素,并特别标出和普通话中差别比较大的词语。

词汇组白天记录,当晚又要投入到紧张的调研材料整理的工作中。每一位成员都保持了较高的工作热情,每一个词都在不断研究和反复揣摩之后才最终被定下来。每一个阶段的任务都要步步为营,为后续的核查和继续调查工作打下坚实的基础。经过一周左右的奋战,方言调查的词汇部分就可以完成了。在工作中,学生们常常会由于专业知识储备不足,语言调查的技能还不够牢固,而对一部分词汇学生们没有太大把握。因此,老师必须随时跟进,全程指导。

这些年的教学实践表明,词汇组的调研工作可以说是比较成功的。学生们不仅完成了老师布置的任务,而且团结协作,充分发挥了团队的力量。词汇小组每次都是凭借这种力量和不怕困难的毅力,顺利地完成了调研工作。

3. 文化组

设立文化调查组,目的在于用社会学的方法调查方言地区语言生活的现状,以及与语言密切相关的民俗文化,包括歌谣、戏剧等口传文学作品。文化组的组长、副组长的选择,不仅考虑他们的文化背景,更要着重考虑他们的组织协调能力、社会公关的能力,以及获取第一手材料的能力。

既然是方言调查,选择文化专题时就必须考虑方言与文化密切的关系。每个地区的方言,总能反映当地的一些风土人情,而那些特定地区的文化,也会融入日常的习惯用语中来,因此,不能把眼光锁定在狭窄的范围内。由于方言已经有很多的前人做了比较深入的探究,现在学术界更要注意横向发展,即将方言与其周边千丝万缕的各种关系进行一个比较系统的研究。

无论是学生还是老师,都有这样一个强烈的愿望,即学以致用,将书本上的知识与活生生的语言生活实际相对接,探究理论中的各种知识和现象是如何从丰富的现实生活提取出来的。“读万卷书,行千里路”。理论要与实践相结合才能产生持久、经得起检验的知识和技能。

每次调查回来,师生都觉得该做的、该学的还有很多很多,尤其是那些从调查实践中获得的知识。我国七大方言无不有其特殊的地位。我们一方面要继续溯其源而上;另一方面,要从新的角度对方言与文化进行比较清晰的讨论。

文化调查组的工作由于比较开放、琐碎,要深入到方言文化第一线,因此,必须得到当地有关部门的积极配合。调查当地的语言文化情况,事先要跟当地的相关机构联系好,除了请求他们配合调查工作,还要向他们了解尽可能多的文化民俗材料。这些工作做得好,可以让调查少走弯路。一般来说,当地的相关部门也很乐意提供协助。

文化民俗的调查比较辛苦。他们早出晚归,去搜集第一手的方言民歌、民谣等口传文化的资料。有时因为要赶赴下一个调查点,忙得连午饭也来不及吃。在短短的几天里,要采访很多人,上至九十岁的老人,下至十岁左右的小孩,要了解、调查语言使用的方方面面。这样的社会调查工作难度是很大的。既要重点突出,又要照顾调查的面,因此,调查组成员的分工合作就显得异常重要。只有大家通力合作,灵活应对出现的各种问题,调查才能有效、有序地进行。

三、经验与不足

作为一门课程的教学实践,有很多值得总结的经验。

1. 要统筹规划,因材施教

针对不同的学生提出相应的具体的要求,从记录语言的能力等多方面考察学生的情况,在此基础上进行分组调查、分类指导,同时完成不同的课程作业。

2. 一定不要忽视水平一般的学生

注意水平一般的同学和水平高的学生的不同特点,发挥水平一般的学生的优势,进行合理搭配,使他们在互帮互学中共同进步,共同提高。以文化组为例,每一次调查,这个组大都以水平一般但性格外向、动手能力强的学生为主。他们扬长避短,像新闻记者那样认真、敬业,在对语言文化进行调研的同时还对中国的国情有了进一步的认识,出色地完成了各项任务。

3. 重视调查实践的准备工作

在方言的调查实践中注意介绍汉语方言的论著编写思路,为学生理性地、深入地认识方言打下良好的基础,同时,为他们的调查报告以及课程论文的写作准备新鲜的素材。

4. 善于利用一切现代化的辅助手段

工欲善其事,必先利其器。赵元任在20世纪二三十年代调查方言时就特别强调,要善于利用一切现代化的辅助手段。在那个年代,录音设备、照相设备都还是稀罕物件,赵元任却已将这些物件的作用发挥得淋漓尽致。我们目前可以利用的录音与采集语言资料的技术手段已经非常多了。我们在调查中不但充分利用了各种录音手段,同时还用DV录制了有关的内容,为教学和研究积累了大量有用的第一手素材。用先进的录音设备采集高质量的语音数据,使我们的调查研究有了充分的技术支持和质量保证。

5.—定要用制度保证已有成果的积累与拓展

理论学习、调查技能的训练、教学实践,三者一定要配套。在课堂教学中,上半学期要完成方言调查的基本功的训练,然后下半学期就进行汉语方言调查的具体实践。为了保证理论教学与教学实践的有机结合,考核形式与成绩计算也要有合理的设计:平时成绩40%,课程论文60%。同时,也应该将方言学的调查实践课写进教学大纲和教学计划,以保证整个教学过程完整、科学。

参考文献

[1]袁家骅,等.汉语方言概要[M].北京:文字改革出版社,1960.

[2]中国社会科学院语言研究所.方言调查字表[M].北京:商务印书馆,1981.

[3]詹伯慧.汉语方言及方言调查[M].武汉:湖北教育出版社,2001.

语言学基础教程中文版 篇3

今年Macromedia正式宣布推出Freehand MX中文版，Macromedia表示，这是该公司首次官方发行简体中文版的Freehand。天极设计在线近日将推出Freehand MX中文版试用手记，敬请期待。下面我们先来大致了解一下Freehand MX的一些新特性。

Macromedia加强了FreeHand MX对Flash的集成度，并用新的Macromedia Studio MX界面增强了该软件，这是整个MX家族都在使用的界面。对Flash的集成意味着可以把由Flash生成的.SWF文件用在FreeHand中。如果某个对象在Flash MX进行了编辑，则其改动会自动地反映到FreeHand的版本中。Flash MX可直接打开FreeHand MX的文件。FreeHand能创建动画，并支持复合ActionScript命令的拖放功能。

Freehand MX中文版界面

主页与背景、数据类型的标记库、导航组件以及图形搜索替换功能都包括在其中。FreeHand MX还提供了内建的规划和组织工具，举便说，这些工具可用来制作网站布局的示意图。

用户可用FreeHand的URL编辑器在一个文档中建立对多页的超级链接和热点。FreeHand MX中增加了一个连线工具（Connector Lines Tool），可用来对多个对象赋以永久性关系，这使上述建立超级链接和热点的功能得以加强。

该产品可以导入Fireworks的PNG文件，使对象和文本处于可编辑状态。对置于FreeHand MX中的点阵图形，可在Fireworks中的“对象”栏中单击进行编辑和优化。Fireworks MX可打开FreeHand MX文件。

该软件的主标记（Master Symbols）新特性允许设计者在每个文档中将图形在多达660个页面上移动。页面工具（Page Tool）也是该版本中的新特性，它无须进入文档查看器（Document Inspector）便可对任意大小的多个页面重定尺寸、移动或复制。据该公司说，只要系统内存足够，这款产品便能打开无数个文档。

多属性（Multiple Attributes）新特性可让设计者在单一的矢量或文本对象上不限次地使用和排列笔划、填充和效果。

FreeHand MX引入了新的梯度填充动作和新的梯度类型。这些动作即确定某一梯度如何填充一个对象的属性。每个梯度类型可以有四种动作：普通、重复、反射和自动定尺寸。

设计者还可对整个对象或对象的某些选定属性应用矢量效果（如弯曲、草图和变形）及光栅效果（如斜角、朦胧和透明），

FreeHand MX包括了新的突出（Extrude）工具，可为对象赋以3D外观。

FreeHand MX还有对路径使用光栅和矢量效果的功能；将多种属性储存成类型以备重复使用的功能；以及对于HTML、PNG、GIF和JPEG的支持。

Freehand MX中文版10大新特性

1. Macromedia Studio MX 界面

在所有 Macromedia Studio MX 产品之间共享的灵活、集成的工作区中进行设计。

2. 全新的对象面板

在您能够快速检查和更改对象属性、顺序属性以及编辑图形和文本样式的集中位置进行工作。

3.多种属性

给您的设计和插图添加更多可视化艺术效果，针对单一矢量或文本对象应用和订购无限数量的笔画、填充及效果属性。

4. 生动的效果

给整个对象或选定的对象属性添加新的矢量效果（如弯曲和草图）以及变形和光栅效果（如斜面、模糊和透明度）。

5. 连接符划线工具

通过指定对象之间的永久关系，快速绘制信息体系结构图、数据流和站点地图，因为笔画样式始终保持完全可编辑性。

6. 实时编辑图元

快速简便地对图元进行整形，同时保持可编辑性。

7. 无与伦比的 Macromedia Flash MX 集成

通过改进的 Macromedia Flash MX 与 FreeHand MX 集成，在线提交您的设计。

8. Flash 动作工具

拖放 ActionScript. 导航命令。

9. 新的创新工具和 α 通道支持

通过增强的挤压、矢量擦除和混合工具以全新的方式实现您的创意，并依赖充分的 α 通道支持。

10. 先进的 Fireworks MX 集成

语言学基础教程中文版 篇4

软件名称IncrediMail软件版本Xe Premium V5.68 Final 简体中文版 软件大小10,498KB软件分类网络软件(邮件相关)软件语言简体中文应用平台Windows 98/NT//XP//Vista下载地址：down.ddvip.com/view/11843998399571.html

一、程序安装设置

IncrediMail的安装依然很简单，软件虽然免费，但是安装过程中会修改你的浏览器默认搜索引擎和主页。用户安装时请注意选择“自定义安装”，而不要一路点击“下一步”到底，如图1。

图1 IncrediMail的安装

IncrediMail安装完成后，照例需要进行邮箱账户设置，填写“姓名”、“电子邮件地址”、“用户名”、“密码”等资料后完成，如图2。

图2 IncrediMail邮箱账户设置

二、软件的基本操作

IncrediMail主窗口面板布局的方式我们相当熟悉，工具栏中包含了电子邮件收发的基本功能按钮。目前各种邮件工具基本都采用了此种模式，如果你使用过Foxmail、DreamMail等邮件客户端，上手IncrediMai将非常容易。

IncrediMail最大卖点是它个性化的功能，特色功能主要包括“报信动画”、“3D邮件”、“动画表情”、“邮件背景”等等，所以在IncrediMail中怎样收发电子邮件将不是重点。

点击工具栏“发送/接收”按钮，系统自动开始接收新邮件，此时用户可以最小化程序窗口，继续其它工作。当邮件接收完毕后，系统会置顶显示一个有趣的“报信动画”通知你，如图3。

图3 IncrediMail主界面(点击看大图)

IncrediMail提供了数百种酷炫动画形象，我们可以方便的自由定制，点击工具“报信动画”按钮进入设置对话框，如图4。

图4 IncrediMail报信动画选项

IncrediMail内置了几组动画形象，点击动画即可看到实时效果预览，访问“获取更多”链接可以去 下载更为精彩的动画形象。

也许固定的“报信动画”你仍觉平淡，那你不妨试试“智能报信动画”功能。该功能类似于手机的“来电铃声”，你可以为特定邮件设置个性化的“报信动画”，如图5。

语言学基础教程中文版 篇5

◆ 第1讲：Cimatron E基础

◆ 第2讲：草图曲线绘制

◆ 第3讲：草图曲线编辑与操作

◆ 第4讲：草图约束

◆ 第5讲：拉伸实体创建

◆ 第6讲：拉伸参数设置

◆ 第7讲：旋转与导动

◆ 第8讲：放样、扫描与管道

◆ 第9讲：细节特征创建

◆ 第10讲：复制图素

◆ 第11讲：实体设计应用实例

◆ 第12讲：零件设计实例

◆ 第13讲：曲线绘制

◆ 第14讲：曲面曲线与组合曲线

◆ 第15讲：曲面绘制

◆ 第16讲：曲面圆角与曲面编辑

◆ 第17讲：曲线曲面设计应用实例

◆ 第18讲：分模设计

◆ 第19讲：分型面分析

◆ 第20讲：装配设计

◆ 第21讲：工程图设计

◆ 第22讲：数控编程基础

◆ 第23讲：2.5轴加工

◆ 第24讲：平行切削

◆ 第25讲：环绕切削

◆ 第26讲：轮廓铣

◆ 第27讲：程序管理器

◆ 第28讲：钻孔加工

◆ 第29讲：平行粗铣

◆ 第30讲：环绕粗铣

◆ 第31讲：精铣所有

◆ 第32讲：根据角度精铣

◆ 第33讲：曲面轮廓铣

◆ 第34讲：流线铣

◆ 第35讲：清角

语言学基础教程中文版 篇6

1 对教材进行文化素材分析的理论和实践意义

选择教材作为研究对象能够直观的反映出英语教学中文化教学状况。考虑到教材作为文化载体具有直观性, 对其文化素材选材进行分类总结分析是一个很有价值的研究, 是研究教材中文化素材二次开发策略的基础及导向。

目前来说, 国内外文献中没有单独对教材中文化素材的分析进行过确切的研究。有关教材的分析与“二次开发”的学术研究一般比较多地是在“教材设计”, “教学设计”以及“教材改编”的专题下进行的。课程从强调学科内容到强调学习者的经验和体验, 从强调目标、计划到强调过程本身的价值, 从强调教材单一因素到强调教师、学生、教材、环境四因素的整合。[1]以上变化, 表明课程意识向着深层发展, 为课程变革的实践指明了方向。美国学者波斯纳 (Posner) 曾提出“操作的课程”的概念, 它是由教师真正讲授的内容和传递给学生的内容组成, 是教师根据自己的知识, 信念和态度而解释的课程。[2]无论从教师的意识形态和价值取向看, 还是从教师的知识水平和个性差异来看, 教师都不可能绝对忠实地传递课程内容, 而是对其进行增减和加工。而英语教材在使用过程中, 应该具有更多的开放性, 需要教师和学生建构它的课程意义。施瓦布 (J.Schwab) 指出, 课程由教师, 学生, 教材和环境四要素构成。教师和学生是课程的主体和创造者。“教材只有在成为相互作用过程中的积极因素时, 只有满足特定学习情景的问题, 需要和兴趣时, 才有课程的意义。因此, 教材具有很大的灵活性和变通性, 可以根据学习情景的需要进行选择和取舍。”[3]英语教材的使用如果脱离了具体的教育情境, 如果不能满足学生的需要和兴趣, 它就失去了意义。由此可见, 英语教材的“二次开发”其实是通过改变教材来适应情景, 从而填补教材的普适性和教学情景的独特性之间的鸿沟。Cunningsworth (1995) 也曾经提到, 英语教材取舍和调整的内容是非常广泛的, 有方法, 语言, 话题, 技能, 顺序和进度, 文化和插图等。Mc Grath (2002) 指出教师既要考虑到教材本身的内部结构, 又要重视学生学习语言的过程。他建议英语教材的取舍和调整可以从语言, 情景, 内容, 文化和课程管理几方面。[4]这就为研究关于教材中文化素材的分析做了铺垫。以大学公共英语《新视野大学英语读写教程》教材为研究对象, 对其文化素材的选材进行宏观及微观分析, 并基于教材“二次开发”研究的理论基础, 挖掘其文化素材的内涵, 为教师教学设计理论提供文化导入的借鉴, 使教师的教学设计站在一定的理论高度上, 珍惜教材中文化内容的价值, 重视文化对语言教学的作用, 解构和重构教材。

2 对教材进行文化素材分析的方法——以《新视野大学英语读写教程》 (1-4册) 为例

对文化素材的分析是研究教材中文化素材“二次开发”策略的基础, 主要可采用文献研究法、文本分析法。通过文献研究, 在搜集、阅读了从图书馆和互联网上的文献资料基础上, 对现有涉及大学英语教材中文化素材分析的文献进行系统的分析和梳理, 从中了解有关文化素材分析及“二次开发”的基本问题和研究现状, 确立研究框架。文本分析是研究文化素材选材的重点, 对教材文本内容的构成要素、结构和维度等进行分析和研究, 旨在描述和揭示文本内容的真实状况, 挖掘文本的潜在意义。

以《新视野大学英语读写教程》 (1-4册) 为例, 笔者从文化素材选材的角度对该教材进行宏观及微观的分析, 对相关的内容及数据进行收集及整理, 并基于文化素材选材的相关理论, 以系统的、有利于线性分析的目录对其进行归整, 同时借用计算机软件以列表的形式将内容清晰的呈现。通过对《新视野大学英语读写教程》, 从文化素材、教材处理 (教学目标、教学过程) 和课例探讨等方面的分析, 为进一步文化素材二次开发策略的研究提供具体的参照点。该研究中对教材进行的文化素材分析理论是基于Risager (1990) 等学者早在上世纪90年代就提出的目录法分析教材理论, 并结合Kilickaya (2004) 关于教材中文化素材分析标准及注意事项提出的建议, 最终以具体表格形式呈现的部分目录类别如下:

3 文化素材分析的结果及意义

通过上述方法对《新视野大学英语读写教程》 (1-4册) 教材进行文本分析及整理后, 教材中文化素材的内容及数据在表格目录下一目了然, 例如:

教材中提到国家共25个, 重复提到次数最多的为美国, 其次是英国。提到的国家中, 亚洲国家只有日本, 韩国, 菲律宾, 越南, 泰国。关于国家中城市或地区的名字, 美国的最多, 提到过14个州名, 以及20多个城市或地区名。仅次其后的英国, 被提到的城市及地区名称不超过10个, 而中国的地名只提及北京, 上海, 拉萨及台湾。

教材提到的人物中, 著名人物绝大多数是西方欧美著名人物, 其中美国人数多达一半。英国, 法国, 意大利等欧洲国家的著名人物也有提及, 亚洲著名人物提及的数量最少。提到的普通人物种类繁多, 但属于美国的超过一半, 其余多数是欧洲各国普通人物, 属于亚洲的普通人物最少。提及的历史事件主要有二次大战以欧洲战场为主, 美国战争, 美国奴隶制度废除, 种族主义等, 并不涉及亚洲的重大历史事件。

在该教材中, 基于教材内容进行的教学活动只有听, 读和写, 并没有设计针对文化素材进行的讨论, 演讲及角色表演等交流型教学活动。教材虽然包含丰富的文化内容, 但并没有直观丰富的图表, 照片, 音频, 视频等形式的材料做辅助。教材中的文化素材大多是以事实型材料的形式出现, 却并没有给出相应的背景信息, 比如文章出处, 发表时间, 作者姓名, 国籍等。教材中以虚构型材料形式出现的文化素材非常少。

从分析结果很容易看出, 该教材虽然涉及的文化内容丰富多样, 但仍然有许多需要补充及进一步挖掘的地方。教师可根据自身文化教学的要求, 策略性的对教材进行二次开发, 从而达到良好的文化教学效果。宏观清晰的文化素材分析结果将为教材的二次开发提供客观的理论基础。

4 结束语

从文化素材分析结果中, 教学者将能直观的认识教材中文化素材包含的内容, 分配的比例, 及呈现的形式, 进而更易于做出判断及调整, 在设计和二次开发教材内容时更能有的放矢, 从而达到更佳的文化教学效果。对教材中文化素材的分析是研究二次开发教材中文化素材的奠基石, 基于文化素材分析结果, 教学者可进一步研究二次开发教材中文化素材的策略。

摘要：为了满足大学英语文化教学的需要, 教师在教学过程中需对教材的文化素材进行“二次开发”, 而客观有效的认识及分析文化素材是对教材进行二次开发的基础。该文从二次开发教材的角度出发, 探讨对教材进行文化素材分析的意义和方法, 并以《新视野大学英语读写教程》 (1-4册) 教材为例, 对其文化素材的选材进行分析。分析结果将对进一步研究文化素材的二次开发策略有指导性作用。

关键词：文化素材,二次开发

参考文献

[1]张华.课程与教学论[M].上海:上海教育出版社, 2000 (11) :71-72.

[2]俞红珍.教材的二次开发一以英语学科为例[D].上海:华东师范大学, 2006:4.

[3]张华, 石伟平, 马庆发.课程流派研究[M].济南:山东教育出版社, 1998:275-284.

[4]俞红珍.英语教材的取舍和调整-——本质, 内容和方法[J].中小学外语教学, 2005 (1) .

[5]Risager K.Cultural References in European Textbooks:An Eval uation of Recent Tendencies[M]//Buttjes D, Byram M.Mediating Languages and Cultures.Clevedon:Multilingual Matters, 1990.

[6]Kilickaya F.Guidelines to Evaluate Cultural Content in Text books[J].In The Internet TESL Journal, 2004 (12) .

[7]沈倩.英语教材二度开发的实践与研究一以《牛津英语》 (上海版) 教材为例[D].上海:华东师范大学, 2006.

语言学基础教程中文版 篇7

对，这是夏尔。

他是干什么的？

他是邮递员。

丽娜是研究员。

帕斯卡尔是服装设计师。

雅克是邮递员。他住在巴黎。

维罗尼克是电影编导者。他住在日内瓦。

雅克林是演员。她住在北京。

菲利普是研究员。他住在伯尔尼。这是什么？

这是一辆汽车。

这辆车是玛丽的吗？

是的，是玛丽的汽车。

这位是谁？

这位是莫尼克。她是化学家。6 这是什么？

这些是长凳。

这些是录音机吗？

不，不是录音机，是收音机。

这些是雅克的磁带吗？

不，不是雅克的磁带。是帕斯卡尔的磁带。录音机在桌子上。

照片在墙上。

摩托车在门前。

吸尘器在椅子后面。

报纸在小说下面。

皮埃尔在汽车里。

句子

我是中国人，我住在北京。

勒努先生不是法国人，他不住在巴黎。

维罗尼克不是大学生，她是教师。

这几位是记者。

她是日本人。

尼赛特和纳塔利是大学生。

我家住在北京。我父亲是教师，我母亲是医生我有一个妹妹，但我没有兄弟。我妹妹11岁，她在上学。

夏尔25岁。他在一家工厂工作。

我名叫李宏，我21岁。我是北京外国语学院的大学生。你们是大学生吗？

是的，我们学法语，我们是三年级学生。

你们也学英语吗？

是的，英语是我们的第二外语。

英语难吗？

英语难，但我们做很多练习。夫人，您好！我是记者。

您好，先生！您是从巴黎来的吗？

是的，我从巴黎来。

您叫什么名字？

我叫皮埃尔。

请问您多大年龄了？

我26岁了，但我当记者已有五年了。

请问，这支钢笔式您的吧？

是的，这是我的，谢谢！您是法语系的学生吧？

不，我在英语系，但我也学法语。

你们课多吗？

我们每星期有四节法语课，不过从星期一到星期六我们都有英语课。

你们班里有外国学生吗？

有三个日本人、两个朝鲜人，但大家都讲英语。

您的法语讲的不错，祝贺您。

请问，杜瓦尔先生住在几层？

他住在第七层。

这座楼里有电梯吗？

有，在那边呢。如果您愿意，跟我来吧。

谢谢您，您真热情。您不是看门人把？

不，我是工程师，但现在退休了。

请问，您多大岁数了？

我70岁了，已经退休10年了。请问，您这儿有出租的套房吗？

我们这儿有两间一套的。

房租每月多少？

2200法郎。

套房里有洗澡间和厨房吧？

有，这是套房的平面图。

很好，我想租这套房。

阶段复习这些书是保尔的。

这些自行车是谁的？

他们班里有许多外国学生。

她在巴黎已经三天了。

我不做电梯，我喜欢爬楼梯。

你们有许多报纸和杂志吗?

星期天，他们常来看望他们的朋友。

我的办公室在一家银行附近。

您想租一辆自行车吗？

马丁先生已经退休。现在他在美国旅行。

●请问几点了？

●现在是九点二十五分。

●你今天下午去办公室吗?

●是的，我马上就去。

●保尔今天迟到了，因为他的手表慢了十分钟。

●每天早晨，他开车去学校。●这儿噪音太大，你要想说话就得大声喊。

●他们有许多工作，每天回家很晚。

●今天我又许多作业要做。晚上我不能和你去看电影了。

●你什么时候去看同学？

●中国儿童6岁开始上小学。

●除星期六下午和星期日以外，我们每天都有课。

●这个女孩很懒，从来不帮助她父母做家务。

●我们七月初考试。你们什么时候考试？

●你兄弟（身体）好吗？我很少见到他。

●他很好，谢谢。不过目前他不在北京。

●菲利普是一个工人的儿子，他在一家汽车制造厂工作。他非常喜欢自己的工作。

●皮埃尔今天病了，他不得不呆在家里。

●这个星期天我们到乡下去，我们将和农民一起到田里劳动。

●今天下午，我们要接待几位外国学生。他们都懂汉语。●他每天起得很早，因为他的办公室离家很远。

●我不能再等他了，请您原谅。

●我父亲病了，我不得不请几天假。

●-您认识这位先生吗？

-认识，他是我弟弟的老师。

●-我向您介绍一下我的同事；马丁先生和杜瓦尔先生。他们刚刚从英国来。

-我非常高兴和你们相识。我叫菲利普莫兰，我是记者。

●每个人都应该排队。

●玛丽十八岁了。她想自立，不再向父母要钱。她经常去商店或饭馆工作。

●-保尔能接受这项工作吗？

-他不会拒绝这项工作。

●这个地区有许多漂亮的教堂。

●她利用假期去调查工人的生活。

●他的录音机坏了，他想让人修理一下。●今天天气不错，你愿意和我们一起去郊游吗？

●他病得很重，是不是应该马上通知他的父母？

●在中国北方，冬天非常冷，经常下雪。

●伦敦是一座美丽的城市，但秋天天气不好。法国人不喜欢在秋季去伦敦度假。

●您再等几分钟吧，经理先生马上就到。

阶段复习

●我们几点钟出发？

●我们九点半出发，现在我要把这些练习做完。

●你可以星期三来，我星期三没有课。

●记者刚刚对失业问题进行了报道。

●你是否愿意把你的中国朋友向我介绍一下？

●马上要下雨了，你们别去看电影了。

●孩子们在十一或十二岁进入中学，在那里学习六年。

●在中国，家长们很重视子女的学习。

●我只有五分钟时间。●她只懂法语。

●早晨只有一班火车。

●他只有16岁。

●他们只邀请皮埃尔和玛丽。

汉译法

●别忘了您的旅行箱。

●夏尔和莫尼克是法国人，他们想去中国旅行。

●我们请您不要在教师里吸烟。

●他希望我们能够准时到达。

●飞机将在16点47分降落。

●我能把提包放在这儿吗？

●别等他们了。他们有许多东西要申报。

●经理先生有许多工作要做，他只有在星期六和星期日才回家。

●我已经三各月没有收到他的信了。

●出发之前，他曾给保尔拍去一份电报。

●你们上星期看法国电影了吗？ ●如果你们想订机票，请填写这张单子。

●他把钥匙放在哪里了？

●我们租下一套带厨房和洗澡间的住房，房租每月500法郎。

●这是一家四星级旅馆，房间很舒适。

●如果您需要我们的帮助，请在明天早晨给我们打电话。

●明天我去看望一位法国朋友，她是今天上午到北京的。

●您是什么时候认识保尔的？

●她长的很像她母亲。

●我弟弟现在在广州工作，我们已经半年没有见面了。

●你在进他的办公室前，请按门铃。

●她们在一起时，经常谈论她们的孩子。

●他只在法国呆了三个月，但他结识了很多法国朋友。

●马丁夫人不在家，她去商店了。

今天下午是谁给你打来的电话？ 今天我感觉身体不太好。

她太累了，别叫醒她。

我需要50法郎，你能借给我吗？

请给我接法语系主任的电话。

今晚我没空儿，不能和你们一起出去了。

咱们什么时候能在见面？

他们常常到中国餐馆吃饭，因为他们都非常喜欢中国的菜肴。

23-您喝一杯茶吗？

-不，谢谢，我晚上不喝茶。

-您喝葡萄酒还是喝咖啡？

-我从来不喝葡萄酒，请给我一点啤酒。

-您早晨喝咖啡吗？

-是的，我喝咖啡，我非常喜欢咖啡。

-您晚上有时间看书吗？

-没有时间，我要干家务活儿。

-这个星期天你想和我们一起去乡下玩吗？-不，我不想去。

由于偷懒，保尔没有通过这次考试。

这些座位是为孩子们准备的，请您别坐在那儿。

我了解农村，因为我在乡下住过两年。

（那时候）马丁先生有空儿时，喜欢与妻子和孩子们聊天。

他的朋友敲门时，他正在听录音。

对我来说，时间比任何东西都重要。

老师走进教室时，学生们正在唱歌。

开车的人见我招手，便把车停下了。

阶段复习

-您喝咖啡，对不对？

-是的，请给我一点儿咖啡。

-他是什么时候带孩子去学校的？

-半小时以前。

-你没有给玛丽打电话吗？

-打过，但没有人接。

-他把什么东西忘在旅馆里了？

-她把雨伞忘在旅馆里了。

-你把新同学介绍给大家了吗？

-介绍过了。

-你拜访过这位女演员了吗？

-还没有，我明天去拜访她。

电话铃响了，他正在睡觉。

那一年，他16岁，他和父亲在一家工厂做工。

已经九点了，玛丽还没有回来。她的父母既担心又气愤。

那时候，他的法语讲的不好，因此没有同意做驻外记者。

他感到有些冷，于是走进一家咖啡馆，向老板要了一杯咖啡。

天开始下雨了，但鸟儿仍在树上鸣叫。

我们学校今年要为500名新生准备录音机。

自1979年以来，中国人民的生活水平有了很大提高。

在中国，现在许多家庭都有电冰箱，因此可以买好一星期的食物。

由于这里街道狭窄，交通经常堵塞。有时候人们不行比乘车还走得快。

您认识那位穿红裙子的姑娘吗？

这是我的同学李东，他在学习上给了我很多帮助。

我弟弟并不比你弟弟笨，但他光知道贪玩。

这家超级市场地处郊外，在那儿什么东西都能买到，而且价格比其他商店便宜。

中国位于亚洲东部，是亚洲最大的国家。

中国的面积为960万平方公里，比加拿大略小一些。

中国的主要邻国有日本、朝鲜、蒙古、俄罗斯、印度等。

中国的东部濒临太平洋。

中国最大的三座城市是北京、上海、广州。

三条大河横贯中国：长江、黄河、珠江、中国有高大的山脉、广阔的平原和丘陵。

喜马拉雅山是世界上最高的山脉。27 北京是中华人民共和国的首都，它是全国政治和文化的中心。

天安门（广场）是北京的中心，在天安门广场的中央矗立着人民英雄纪念碑。

你看到的那座建筑是人民大会堂，它建于1958年。

王府井是人们去的最多的大街，那儿有许多商店。

每年有许多外国游客来北京。他们参观故宫、颐和园、天坛并到长城上去散步。

您将要去参观的工厂位于北京南部。

昨天我看的那本小说是巴金写的。

莫尼克生于1957年。18岁时，她到美国学习并在那里定居。

近年来我们这个地区发展很快，建立起许多大型工厂。

现在厂长拥有越来越多的自主权。

你收到他的信后会马上去他家吗？

四川是我国人口最多的一个省，有一亿多居民。

你刚才讲的话很有意思。你到达巴黎后请给我拍一份电报来。

这段录音是你上星期听的那一段吗？

如果您想到中国去旅行，别忘了去南方的省份看看。那里的风景与北方不同，气候比北方好。

如果你要请我们，我们就来。

-你还没有做作业？

-不，我已经做过了。

学生们很高兴，老师比他们更高兴。

他跑得太快，以至于跌倒在地。

您的女儿真聪明！

如果你们需要什么东西，可以与看门人联系。他待人特别热情。

噪音太大，我们不得不大声喊叫才能彼此听见。

假如你认识莫尼克，你可以请她帮忙。她待人非常好。

汉译法

他刚要出门电话铃就响了。他问雅克为什么总是迟到。

我想问你是不是也乘坐332路汽车。

我那时候不知道他什么时候去广州。

杜邦先生是一位乡村医生。他住在一个小村庄里，并在那儿开了诊所。

他为病人看病非常耐心，并且经常出诊。

一天晚上，有人从邻村打来电话：一位老年妇女病得很重。由于她不能来诊所，她问杜邦先生能否出诊。

杜邦先生回答说：”我马上就到。“ 天已经黑了，而且还下着雨，但杜邦先生毫不犹豫地出了门。他要尽快为那位老年妇女治病。

我已经六个月没见到你了。

我学法语已经一年了。

我三年前在中学学过法语。

王林是一个月后去法国吗？

六月份考试。工作三个小时以后，他们都累了。

他们来皮埃尔家之前他打过电话。

我这一段时间很忙，这些时候再请你们来家里作客。

汉译法

我到巴黎已经一个星期了，但一直没时间给你写信。

巴黎的确是一座漂亮的城市，凯旋门、塞纳河、塞纳河比照片上的更加美丽。

但给我印象最深的是小汽车。每天许多汽车在街上排着队，缓缓而行。

我在北京学过一年法语，但到这儿以后几乎什么也听不懂。法国人讲话速度很快。

所有我遇到的法国人对我都很热情。

昨天我在巴黎大学碰到两位法国学生，他们用汉语向我问候，并告诉我，他们正在学汉语。他们邀请我有时间去他们家里玩。

阶段复习

这个房间是我弟弟的，靠楼梯的那一间是我的。

他收到我的信后一定会去看你的。

他问我昨天为什么没有来。

北京的春天很短，而且经常刮风。

这是北京最长的一条街，它长达60公里。

别让我参观这些名胜古迹，我所感兴趣的是风景。

你去买食品时，可以带上这个塑料袋，这个袋子很干净。

每年夏天的音乐节是在这个居民区举行。

1．他没有做这些练习，因为他什么也没有懂。

2．昨天她问我警察是不是已经逮住了小偷。

3．那一天，他问我是什么时候见到杜邦先生的。

4．孩子们不在家时，她觉得时间过得很慢。

5．那时候晚饭后，大学生们在校园里散步，并用法语交谈。然后他们回到各自的教室里。一些人开始做作业，另一些人复习以前学过的课程。大家都很忙，从来不在11点以前就寝。

6．几个外国学生想和法国青年那样，搭车去旅行，他们在公路旁等了很长时间，但没有车辆停下让他们上去，原来他们不知道怎样向司机示意。

1.拿破仑1769年出生在科西嘉岛，1840年他当上了法国皇帝，但10年后被迫退位。

2.他对我说这些菜都是他女儿做的，他什么也没干。

3.有人和我说，您正在写一本小说。进展的怎么样了？

4.在课堂上老师建议我们用法语提问；但对我们来说这是相当困难的。

5．一天，阿尔贝和妻子一同去商店。他妻子看见一条漂亮的裙子„„裙子。但„30欧元„ 35欧元。至于阿尔贝„„身上从来不带钱。

33课.那时她看上去身体健康，其实却不然

我下午可以把电脑还你

会议推迟到下星期举行

不知什么原因，他常常迟到

这是目前大家经常讨论的一种奇怪现

能告诉我您需要什么吗

1.空中客车是一种大型客机，由法国、德国、英国和西班牙的几家公司制造，它长53.62米，宽44.84米，重量为142吨，它的时速度是每小时950公里，可运载345名乘客。空中客车首次试飞是1972年10月28日。现在它与美国制造的-激烈的竞争。

35课

皮埃尔有点儿头疼，他母亲建议他去找莫兰医生看看

他是个敏感的孩子，非常容易激动。

您再看一遍这篇文章，最多只需10分钟

假如我不给她发个短信，她会担心的

如果你们明天不能去看这场足球赛，我们就把这几张票给别的同学

不要一边看书，一遍听广播

教师解释法语，并给了几个例句

36课

你弟弟学习真努力，可我弟弟光知道贪玩

玛丽把我的录音机拿走了，她的录音机坏了

过去，夏尔的父亲是农民，现在夏尔也是农民，夏尔的儿子将来还会当农民么

这些蔬菜太贵，别在这儿买，因为在我们家对面花一半的钱就能买到

敌人被打败后，最终投降。

1.她收到一封寄自法国的信。

2.你们最好保守这一秘密。

3.不要轻率地接受他的邀请。

4.“我要在旅馆前面停车了”，他以平静的口气对两个搭车人说。

5.你应该去和老师讲这件事情。

6.玛丽.居里是世界上最伟大的物理学家之一。1867年„„ 后来她到巴黎求学„„由于镭的发现„„1906年皮埃尔„„第一位女教师。

1.王小姐没有在教室里，她在图书馆。

2.钥匙放在门下。3.钢笔在桌子上，你拿吧。

4.在超级市场和停车场中间是什么？

5.超级市场不在市中心，在市区外。

6.玛丽没有在汽车后面，她在汽车前面。

7.面包店在邮局对面。

8.工业化始于19世纪中叶。

1.在您见到负责人之前„„这个企业。

2.这里没有人懂得这种语言。

3.不需要我们邀请。他们也会来参加晚会的。

4.除非您能在走之前„„打个电话吧。

5.老师给我们解释了一些难词„„这篇课文。

6.只要摩托车不太贵，你就去买一辆吧。

7.无论他做出什么样的努力，他都不会成功。

8.不管您是谁，您都得自己去想办法。

1.这是我收到的礼物中最珍贵的一件。

2.他愿意看电影就让他看去吧。

3.我不相信他们已经找到了住房。

4.你没有记下他得电话号码，我很遗憾。

5.春节是中国人民最喜爱的传统节日。

1.步行了三小时后，大家都很累了。

2.我没有和他们道别就走了

3.感谢您帮助我们解决了这个难题。

4.我很高兴自己成了一名医生。

5.他独自一人在大街上行走，突然一种很奇怪的声音引起了他的注意。

6.这部电影使公众了解到非洲人民的苦难生活。

7.她成为一名大学教师，我们感到很高兴。

8.和这些人在一起工作，您就会发现他们是多么热爱自己的工作。

1.如果没有这位电影编导，他也许不会成为著名的电影演员。

2.没有您的帮助，我就不会找到20年没有见面的兄弟。3.要把这些食品置于低温中。

4.植物需要吸收大量的水分才能成长。

5.这些事进行试验必不可少的条件。

6.用这种办法，我们很容易测出海洋的深度。

1.战争迫使她放弃了学习。

2.他抓住我的胳膊对我说：“别一个人出去，这太危险了。”

3.由于没有得到任何回复„„公司总经理。

4.如果我要报警，应该拨哪个号码？

5.只是在一星期之后，他才得知父亲去世的消息。