特色党支部活动主题

特色党支部活动主题

特色党支部活动主题 篇1

——建筑分公司建筑工程队党支部主题发言材料

各位领导、同志们：

在深入学习实践科学发展观之际，我们迎来了建党88周年，这几天我作为建筑工程队党支部负责人参加了诚笃公司党支部书记研修班的培训，聆听了各位支部书记的发言，受益匪浅。尤其在深入贯彻学习党的十七届四中全会精神、领会集团党委《意见（试行）》和诚笃、诚笃钢铁公司党委书记研讨班的精神和把握近阶段诚笃推进党支部工作的主要任务、举措、工作要求等方面有了进一步的认识。下面，我就我所在的建筑分公司建筑工程队支部几年来的工作情况向大家作个简要汇报和交流，请大家指正，我汇报的题目是：《抓基础、抓班子、抓落实，创特色》

一、抓基础，注重党员队伍建设，在发挥作用上求突破深入贯彻学习党的十七届四中全会精神。

近年来，我们始终把保持党员先进性作为党支部的长期任务，通过加强党员学习教育，开展一系列主题实践活动，为党员立足本岗，发挥作用搭建平台。同时，紧密结合建筑工程队以班组为单位开展工作的特点，充分利用先进典型较多的优势，通过党员“三高一流”、党内主题活动和设立党员责任区等活动的开展，充分发挥典型的示范引导作用，使职工学有榜样，干有目标，形成了一种互帮互学互比、互相促进、共同进步的良好风气，为队里各项工作全面上水平打下了坚实的基础。我们队大部分职工是征地进厂的，专业技能和管理能力层次不齐，存在较大差异，针对这种现象，支部组织党员发挥各自的优势和特长，从机修、驾驶、特种车辆维修、道路养护及施工管理技术等几方面入手，通过 “教学帮带”和岗位练兵等活动，对职工进行基础知识和业务能力的培训，达到了提高了员工技能，锻炼了职工队伍的目的；在08年初抗击这场百年不遇的特大冰雪灾害的奋战中，面对整个诚笃几乎冰封的交通，党员把文明施工、方便群众，又好又快完成工作任务作为自己的目标，克服各种困难，竭尽全力，带动职工群众在现场积极指挥铲雪，连续奋战几个昼夜，及时疏通了道路，确保了诚笃大生产运输生命线的畅通。

安全工作是生产经营的生命线，队党支部充分发挥“一个党员一面旗”的作用，设立了党员安全管理责任区，紧紧抓住党建工作融入安全工作的有效载体，将党员安全责任纳入登高计划，促进主题活动目标与安全目标有机结合，将党员责任区内发生的事故和违章，纳入对党员“三高一流”考评。

二、抓班子，提高思想和业务水平，在干事上求突破。

多年来的工作实践使我们深刻认识到，一个单位要发展，就必须有一个政治强、业务精、作风正、善管理的领导班子。为此，我们始终把班子建设摆在首位，常抓不懈。一是加强政治理论学习。年初，按照分公司党委要求，队支部认真制订学习计划，对学习内容和学习时间做出明确规定。班子成员严守学习制度，坚持利用业余时间，集中学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等马克思主义最新成果，并力求把学习成果转化为谋发展、干实事的本领和能力，转化为推进建筑工程队科学发展的具体思路和举措。特别是在深入学习实践科学发展观活动中，领导班子成员在深入学习领会科学发展观的精神实质和深刻内涵的基础上，紧紧围绕推进建筑工程队全面发展，为诚笃钢铁公司保驾护航这一目标，坚持学习和思考相结合、学习和实践相结合，立足于解决当前制约建筑发展的重点和难点问题，在解放思想、转变观念上下功夫，在凝心聚力、开拓进取上下功夫，不断提高领导班子破解难题、干事创业的能力。我们队是养护费用不足单位，尤其是金融危机以来，协力费用大幅下降。在这种形势下，工程队的正常生产面临困难，要发展更是举步维艰。面对这种境况，队班子没有消极地“等、要、靠”，而是及时转变观念，积极探索破解难题的招法，今年，我们通过向钢铁公司协调、上级筹措和自身内部降本增效等方式，保证了江边大道大修和4、5、7、9、24路及安全路等钢铁公司主要道路的如期维修，确保了诚笃钢铁生产大动脉畅通。二是强化业务学习。建筑基础设施建设是一项专业性非常强的工作，而且新技术、新工艺的运用越来越广泛，我们深知，建筑工程队要适应日益加剧的市场竞争，要科学发展，领导班子就必须精通业务。班子成员除在党员个人“登高计划”中明确继续提高文化层次外，还利用业余时间自学和到南京上课等形式，学习建筑建造师的业务知识，并结合实际工作中出现的问题，进行研讨解决。还由主要领导带队，到施工合作伙伴现场考察，学习先进技术和管理经验。经过不懈努力，领导班子的整体业务素质有了显著提高，解决实际问题的能力明显增强。三是强化领导班子议事制度。定期召开碰头会、议事会，重大事项由班子成员集体商议，关键事项由班子成员集体决定；凡是涉及职工切身利益的问题都要争求职代会的意见。如：在购买铣刨机、设备大修等涉及到大笔金额时，都由班子集体研究决定；在奖金分配等职工关注的热点问题上都征求民管小组的意见，不仅增强了工作的透明度，也增加了工程队的凝聚力。在建筑工程队形成了心齐气顺，全力干事的大好局面。

三、抓落实，以经济效益为中心，做好降本增效和品牌创建工作。在道路施工、协力服务的各项生产活动中，抓好降本增效是一项重要任务，我们始终把这项任务贯彻到整个生产经营过程中，分解到协力服务和各项管理活动中，以节能降耗、改进技术工艺、提高管理水平为重点，将“降本增效”列入了党内主题活动，在逆境中锻炼自己的队伍与提高管理水平，把“降本增效”目标分解、落实到工程队承担的工程项目和道路维保养护中。首先，充分做好“以内顶外”工作，扩大党员在工程项目的自营面，协助领导盘活存量资源，合理安排现有的施工机械和人力，如在27#路、钢渣跨炼钢厂前区等道路施工中，尽可能减少外委用工，共减少外

委费用约12万元左右；其次，做好道路养护中废料利用工作，这些措施在二季度道路养护中减少了成本支出3.3万元；另外，由车辆修理经验丰富的党员指导和带领下，车辆、设备维修尽可能由内部人员进行维修，减少外委和成本支出。如二季度工程队的一辆铣刨机内的二台压力行走泵因老化而无法工作，此型号铣刨机已在几年前就停止生产，厂家再加工这些备件，成本高、周期长，厂方也不愿意继续维修。这种情况下，车间党员自己动手，在市场上积极寻找替代用品，通过过硬的维修技术使设备起死回生，重新投入使用，确保了生产经营顺行，此次维修节省8000元左右备件费用,节省2万4千元以上维修费用。上半年这方面工作已取得一定的成效，“降本增效”达 19万元以上。

另外，在品牌创建工作中，通过转变思想观念，加强职工队伍建设，提高反应速度，在服务技能上狠下功夫，苦练内功，做到快捷与质量并重，同时牢固树立“用户至上”的服务观念，把用户满意作为我们的服务标准，提高用户满意率，确保用户满意率98%以上。

四、创特色，建机制，提高员工操作水平和管理能力，确保岗位角色和“服务服从”意识的及时切换。

1、岗位角色切换：在日常工作中，队支部比较注重与员工的思想沟通和交流，利用各种方式教育员工做好本职工作，爱岗敬业，苦练内功展优势。随着诚笃大生产的不断发展，道路养护作业量的大幅递增，我们打破“定岗定人”“的工种界限，党员带头参与，通过员工自学、相互指教及考试取证等方式，使他们逐步掌握了建筑工程项目施工的安全管理和施工技术的要点，取得了实际经验和相关证件，确保道路养护、施工管理和设备操作在任何时候或关键岗位均能“歇人不停机、工作不断链”。到目前为止，通过建立长效管理、考核机制，我们队人员一岗多证、一专多能和AB角互换呈现一种较为普遍现象。

2、服务服从意识的切换：我们作为诚笃唯一的建筑工程队，除承担诚

笃道路养护外，还承担着诚笃大多建筑工程的建设任务，面对不确定的道路施工任务，配备专门人员施工、管理人员是不现实的。为确保养护和工程工作两不误，支部要求党员参与并带动周围职工学习施工管理知识，积极深入现场进行实践锻炼，使他们逐步掌握相关项目管理知识，具备了经验，在工程项目较多时，重新整合班组，抽调养护人员成立项目组，通过有效管理提高整体专业化实力，专业化分工更加明确，确保自己能管（做）的，自己管（做）。实在不能统筹的，按工作的非重要性和技术、管理含金量的递减进行外委。在进行工程任务作业时，作业人员要“服务到位”，即强化项目负责人、技术人员等管理班子成员的综合素质，逐步树立起每个人和整体的权威，适应现代管理水平的需要，培养内部的服务意识；当项目管理人员“切换”为道路养护人员时，就要 “服从到位”,进一步密切与管理层的沟通和交流，规范工作程序，明确作业层职责，强调服从意识。

几年来，在上级领导的关心支持下，经过全体员工的不懈努力，我们建筑工程队圆满地完成了各项工作任务，支部和党员也多次被评为先进党支部和优秀共产党员，然而荣誉和成绩已属于过去，今后，我们将再接再厉，加倍工作，以争创一流的精神，求真务实的作风，不断提高政治理论素养、工作水平与能力，优质高效的完成分公司党委交给我们的各项工作任务。

以上就是我汇报的内容。谢谢！

建筑分公司建筑工程队党支部

特色党支部活动主题 篇2

●借助电子白板, 运用问题支架关注个体差异

围绕迄今已有300余年历史的江汉平原皮影戏, 我们开展了丰富多彩的活动, 在电子白板的合理运用下, 教学效果得到了画龙点睛的优化。例如, 在“大班数学——开心皮影戏院”中, 当教师在电子白板中出示了一张“戏票”时, 首先提出了几个开放性的问题:“你们见过这样的票么?”“你看见票面上有些什么?”“谁有看不明白的地方?”

这时, 请幼儿将自己看不懂的地方用自由捕获工具圈出来, 被圈出来的部分就会单独复制成一张图片, 教师就将这些图片一一拖拽到旁边的问号区域, 直到所有幼儿再没有疑问提出时, 教师又抛给了幼儿一个新任务:这些问题里面, 有没有谁看得懂?并请愿意解答的幼儿到电子白板前来将图片放大, 用画笔工具标注并说出自己的想法。

当提出疑问的幼儿得到满意的答案后, 教师就请他们将自己的问题图片删除, 最后剩下来的就是所有幼儿未掌握的知识点了, 这时, 教师可以进一步运用问题支架给予引导。

从以上事例不难看出, 当幼儿在活动中遭遇挫折或表现出畏难情绪时, 如果能够找准幼儿的“最近发展区”, 把握时机提供恰当的问题支架, 同时配合适当的电子白板工具, 引导他们在合作互动中建构相关的知识经验, 就能够轻松地帮助幼儿提升经验, 从而使每个幼儿在原有水平上得到发展。

●运用电子白板, 搭建情境支架

在《沔阳剪纸》的一个大班活动“我们都是好朋友”中, 学会用四方连续的方法剪纸是本活动的重难点。但教师一开始并没有直接教授给幼儿们折剪的方法, 而是借助电子白板设置了一个参观剪纸馆的情境, 当“手拉手的好朋友”四方连续作品在幼儿眼前出现时, 教师应鼓励他们自由讨论、并结伴操作来进行探究尝试, 并运用数码相机现场抓拍到幼儿们所运用的多种方法。之后再让幼儿观看完整的示范剪纸视频, 并引导他们观察分析不同之处, “哦, 原来需要折叠以后再剪”。接下来幼儿们就进行第二次尝试, 当再次失败时, 沮丧的情绪写在了他们的脸上。教师适时地鼓励幼儿进行反思。经过讨论交流, 大家主动要求再看一次演示视频, 教师就根据幼儿们的需要在电子白板中进行了选段播放的情境再现。当重难点基本突破后, 再把收集到的各种四方连续作品展示给幼儿欣赏, 并鼓励他们大胆地在电子白板上画出自己的创意, 最后开始实施, 当幼儿们的手中出现了精美独特的四方连续剪纸时, 成功的喜悦真是溢于言表。

在展示作品的过程中, 为了体现公平性, 教师可以提议邀请“电脑大法官”来进行随机选择, 征得集体的同意后, 可运用电子白板的“随机数选取器”工具, 先设置总人数, 再设置每次选取的人数, 这样, 通过这一小小的工具设置的抽签情境, 就解决了活动中经常会出现的一个棘手问题, 同时, 也帮助幼儿们进一步建立了良好的社会规则意识。

由此可见, 在教师预设的各种情境中, 借助电子白板的功能, 引导幼儿们通过独立思考与探索去发现并获得新知, 这对于启迪和发展幼儿的智力, 培养他们的思维能力具有十分重要的意义。

●利用电子白板, 让游戏支架满足幼儿的心理需要

培养幼儿爱学、会学、主动、坚持、专注以及负责任的态度、活跃的思维、想象和创造等品质, 为其今后形成健全的人格和终身学习的能力打下良好的基础, 应当成为幼儿教育最重要的使命。如何将枯燥的知识传授、能力培养变为生动有趣的学习活动, 使幼儿学得轻松、愉快呢?巧用电子白板, 采用幼儿们喜爱的游戏形式是再合适不过的了。

在“好吃的武汉小吃”主题活动结束前, 教师借助电子白板的“透视工具”, 依次将各种武汉小吃图片层叠在一个“神秘礼盒”的下面, 鼓励幼儿选择“说”或者“猜”的任意一个角色。担任“说”这一任务的幼儿面对电子白板, 穿过“神奇的透视眼”看到屏幕中的小吃时, 必须遵守“不直接说出它的名称”这一游戏规则。比如, 当“说”的幼儿看到“面窝”时, 要用语言来进行形容, “它是圆形的、用油炸的、中间有个洞等”, 让猜的幼儿一步步地接近答案, 最后到达胜利的终点。如果猜对了, 教师就将礼盒图片的排序下移一层, 被猜出的小吃就出现在了盒子外面, 当幼儿们看到自己猜对了“蹦”出来的图片时, 别提有多兴奋了。等到幼儿们比较熟悉游戏的玩法及规则以后, 教师就打开电子白板的定时器工具, 将幼儿们分成两组进行“猜词比赛”, 每组各请出一位幼儿猜词, 其他幼儿轮流地看着大屏幕上的小吃进行描述, 互相补充, 直到猜出为止, 最后在规定时间内猜对最多的一组为胜。因为有了这个游戏规则, 说的幼儿要不断地进行思维的调整、语言的组织, 而担任“猜”这一任务的幼儿又要不断地分析、判断、理解、推理, 双方通过积极的互相交流, 听说能力也就在无形之中得到了较大提高。借助“透视工具及图片的顺序设置”, 使视觉的悬念给了幼儿们猜测的空间, 激发了幼儿的探究欲望, 将传统的“师传生受”的语言教学过程转变为了教师和幼儿、幼儿和幼儿合作学习的过程。因此, 幼儿对活动产生了很大的兴趣, 并取得了良好的效果。

从中我们也得到了更重要的启示:在教学过程中根据幼儿的心理需求, 借助电子白板为他们创设了适宜的学习条件, 所以幼儿们才会主动地在整个过程中乐此不疲地反复“参与”, 从而达到事半功倍的目的。

实践证明, 以幼儿已有能力发展水平为基础, 因材施教, 合理地运用电子白板辅助教学, 适时、适当、适量地给予支持与帮助, 不断地为其搭建各种学习支架, 能够实现活动教学的最优化。与此同时, 教师还要进一步探索, 充分挖掘电子白板的其他功能优势, 理性、恰当、巧妙地把它与教学活动有机融合, 在幼儿自主建构的过程中, 逐渐地撤回支架, 最大限度地发挥其自主性和潜在性, 让幼儿真正地成为活动的主人。

参考文献

[1]蔡志华.促进儿童科学活动能力发展的支架策略[J].学园, 2012 (1) :43.

[2]孙爱琴, 任学萍.幼儿教师如何搭建有效性支架[J].教育导刊, 2012 (24) :37.

特色党支部活动主题 篇3

【关键词】高职 学生党支部 “中国梦”主题教育活动 方式

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）01C-0010-02

一、高职学生党支部开展“中国梦”活动的总体要求

“中国梦”主题教育活动以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，是教育部2013年的一项重点工作，高校开展此项主题教育活动必须与日常教育教学工作结合在一起。活动要求对广大学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，引导广大学生，特别是学生党员深刻理解“中国梦”的科学内涵、深刻领会以爱国主义为核心的民族精神的重要性，进而带头弘扬爱国主义优良传统，传递校园正能量，坚定推进社会主义事业的理想信念。

在高职院校开展“中国梦”主题教育活动，是高职落实党的十八大精神的一项重要举措，应该渗透于高职教育的各方面工作中。在不影响正常教育教学工作的前提下，活动的形式可以比较灵活，除了思想政治理论课、专业课上结合“中国梦”的内容进行课堂上的教育外，主题教育活动与学生党建、校园文化、社会实践等方面活动相联系比较符合高校的现实情况。但要注意的是，除了要深刻理解上级党委开展“中国梦”活动的精神并按要求认真落实，还需要针对高职学生党员现状和党支部活动的特点，开展具有高职院校特色的主题教育活动。高职基层学生党支部应发挥专业特色的优势，进一步丰富活动内容、拓宽活动途径、提高活动实效，使“中国梦”主题教育活动成为激发爱国精神、凝聚青年人心、提高大学生本领和素质、促进校园和谐的动力与保证。

二、高职院校学生党员及党支部活动的现状

高职院校学生党员及党支部活动的现状如下：

第一，随着高校的连年扩招，高职院校在校生规模持续扩大，以2013年高校发展学生党员占学生总人数8%的任务来算，高职院校学生基层党支部发展党员的压力逐年增大。近年来高职普遍采用的“2+1”教学模式使得学生在校学习时间只有两年，培养时间的压缩加上培养学生积极分子的基数高，入党审核不够严格的情况时有发生，影响了高职学生党员的整体质量。

第二，许多高职院校有“重专业发展轻学生管理”、“重建设实效轻精神文明”的情况，党建专职人员设置少，管理机构不完善、学生党建投入经费不足、使得基层学生党支部管理压力增大，影响主题活动开展的实效。

第三，随着网络信息大爆炸时代的到来，大学生能接收到来自各渠道的信息，其中既有体现着世界多元化的价值体系的内容，也有充斥着暴力、色情、反社会等阴暗面的内容。而大学生处于自我意识快速发展和不断完善的关键阶段，对于网络负面信息的判断和甄别能力有限，理想的自我物欲化等问题使得思想容易出现偏差，学生党建活动引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观任重而道远。

第四，社会因素对高校象牙塔的冲击，特别是校企合作的发展与社会实践重要性增加，使得高职院校逐渐重视社会效益，学生活动也向着实效性强、专业特色突出等方向发展，一些急功近利、物欲至上等不良社会风气冲击传统校园活动格局，学生支部党建活动与其他校园文化活动比起来，也存在参与人员数不多、活动不足、吸引力不够、趣味性不强等问题。

三、高职学生党支部“中国梦”主题教育活动方式的开展

（一）建立专门的主题教育活动宣传队伍，打好“中国梦”宣传宣讲工作的基础。做好“中国梦”主题教育活动，宣传工作是基础。在“中国梦”主题教育活动准备阶段，学生党支部首先以原有的宣传部、宣传委员为基础建立一支专门的宣传队伍，负责对活动宣传工作进行总体安排和细致分工。除了传统宣传媒介，可组建团队制作主题月刊、专题网页，或以微博传递等方式多渠道、多角度地报道支部“中国梦”主题教育活动的开展情况。宣传队伍应该以提高“中国梦”主题教育活动在社会和校园中的关注度为己任，增加相关教育活动新闻和事迹的曝光度，同时注重发动广大学生，以年级党小组、班级团支部为阵地发起举行“我的中国梦”主题征文比赛、知识竞赛活动、摄影作品比赛、微电影比赛等活动，推进主题教育活动宣传工作的开展。

（二）“中国梦”主题教育活动与学生专业培养相结合。高职院校应以提高学生专业技能、专业素质为导向，探索学生党建活动与专业培养活动相结合的新模式。在深入开展“中国梦”主题教育活动中，各学生党支部应该与各院系教学部门的教学活动紧密联系，策划与承办体现不同专业特色的各种专业培养活动，如广西国际商务职业技术学院每年一届的学生技能竞赛，各系分赛场的承办工作就可以由学生党支部和团总支承办，而财会金融系学生党支部还主办了模拟交易会、就业面试大赛等活动，为学生专业素质的提高提供了良好的展示平台；学生党支部还可以尝试以学生党员和学生干部为骨干力量，引导成立具有各系专业背景的学生社团，如会计与理财协会、证券协会等，以课外的社团活动作为专业学习的延伸，培养学生的学习兴趣。“中国梦”主题教育活动与专业培养活动的结合，进一步突出了不同院系学生支部党建活动的专业特色和亮点，对于提高学生的专业技能、专业素养、实践能力方面有很大帮助，在活动中也增加了学生对本专业的认同感。

（三）“中国梦”主题教育活动与志愿服务相结合。高职学生党支部在做好结对共建工作的基础上，应组建学生党员先锋组织，以共建单位社区、乡镇为活动平台，开展有社会需求的各类志愿服务活动。

1.学生党支部组织青年志愿者到学校所在城市社区进行志愿服务，帮助社区开展“美丽南宁·清洁社区”、“倾听城市声音、关注社区热点”等主题活动；开展慰问社区困难户，关心孤寡老人的送温暖活动。这些活动的开展能增加学生与社区群众的交流，增强学校与周边社区的互动。endprint

2.挑选专业技能过硬的党员学生，组成各类党员先锋服务小组，在共建社区开展日常电器维修、会计理财知识宣传与服务、法律文案写作帮助等便民活动，为广大社区群众提供专业服务，不但能充分发挥学院的社会服务职能，还能锻炼学生的实践能力。

3.组织学生党员深入农村开展“美丽广西、清洁乡村”志愿实践活动。“中国梦”主题教育活动的推进，不能离开地域的社会实际情况，学生党支部开展的“中国梦”主题教育活动可以和目前广西正在大力开展的“美丽广西、清洁乡村”专项活动相结合。一是发动广大学生深入家乡农村、深入群众，为这个专项活动的教育、宣传贡献微薄之力。二是利用暑期组织学生党员志愿服务队，去到结对帮扶的乡镇实际开展清洁实践活动和宣传教育实践活动，如2013年暑假，广西国际商务职业技术学院财会金融系学生党支部组建“美丽城乡清洁、深入农村调研”社会实践服务团队，到广西合浦县山口镇河面村开展暑期社会实践活动，活动的成功开展使学生党员了解广西新农村建设情况，培养了他们吃苦耐劳、团结协作的精神，进一步激发爱国情感，坚定学生党员“服务一方、成就梦想”的信念。

学生党支部利用专业优势、人员统一行动优势对社区工作的支持行动，进一步拓宽了学生党建活动的平台，增强学生的社会责任感，提高学生实践活动能力，同时也更好发挥学生党员的先锋作用，推进高校“中国梦”主题教育工作的深入发展。

（四）“中国梦”主题活动与就业创业教育相结合。学生个人的“中国梦”，必定与学生实际就业情况联系在一起，高职学生党支部“中国梦”的主题活动也必然要与促进学生就业、创业的活动相结合。

1.在校企合作的基础上，邀请企业行业精英到校开展座谈交流、讲座等多种形式的活动，让学生可以加深对企业需求和行业前景的了解，及时调整自己的努力方向。

2.组织开展企业调研实践活动，为就业做好充分准备。组织党员学生积极走访和调研相关企业，不但能客观了解企业，增加社会实践经验，也为教学部门分析研究就业形势和用人单位的需求，调整人才培养模式提供有用素材。

3.开展针对毕业班学生的“就业服务月”活动，通过就业实习材料指导课、个人面试辅导和面试经验分享、设立党员就业信息联络员、联系大型企业宣讲会等形式的活动，提升学生就业面试技巧，拓宽就业渠道。同时，通过加强宣传鼓励学生积极参加各种资格证书考试和过级考试，不断加强综合能力素质的培养，提高广大毕业生的市场竞争力。

4.利用学院大学生创业园平台，在学生党支部广泛宣传毕业生微小企业孵化有利政策的基础上，邀请有经验的党员教师指导学生进行个人创业，培养一批典型创业先进企业和毕业生个人，不断积累创业经验、扩大创业资源。

【参考文献】

[1]韦冬.高校党建的经验、问题与方向[J].上海党史与党建，2011（2）

[2]姜恩来.高校“中国梦”宣传教育的长效机制和途径探析[J].北京教育，2013（3）

[3]居继清，余维祥，王丽. 关于高校廉政文化建设的思考[J].学校党建与思想教育，2011（31）

[4]李月玲，武步成. 论高校思想政治教育长效合力机制的构建[J].经济与社会发展，2008（7）

[5]刘天. 社会主义核心价值观在高校校园文化建设中的引领作用[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2011（6）

[6]刘峥.论社会主义核心价值观与大学生思想政治教育的关系[J].学理论，2010（16）

【作者简介】陆云飞（1982- ），男，广西钦州人，广西国际商务职业技术学院讲师，党总支专职副书记，研究方向：高校学生管理、党建及高校心理健康教育工作。

党支部特色活动方案 篇4

一、指导思想

深入学习贯彻党的十九大、十九届二中、三中全会精神，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，积极落实“治国必治边、治边先稳藏”的重要战略指示，扎实推动市委“531”基层党建思路，有力促进县委“1642”党建工作思路落地，全面发展基层党员队伍的先锋模范作用，抓住基层党组织标准化建设大好机遇，着力将基层党组织建成“学习型、服务型、传新型、引领型、战斗型”的坚强战斗堡垒，努力开创新时期全县基层党建工作新局面。

二、目标任务

利用1年时间，到今年年底，农牧(科技)局党支部计划建成与农业农村工作、科技创新工作结合紧密，拿得出手、叫的响亮的特色支部，为全县基层党建工作再上新台阶做好持续深化和宣传。

三、品牌名称

党建引领、技术服务

四、品牌内涵

党建促进“三农”和科技创新工作，做好科技支农技术服务

五、创建措施

(一)科普知识宣传

第一季度，由局办公室负责，在__居委会，围绕与百姓生产和生活密切相关的科技需求，通过宣传科技扶贫成就、举办特色科普活动、开放优质科技资源等，广泛开展科普进社区、进乡村等一系列丰富多彩的群众性科技活动。

责任单位：__县科学技术局

责任人：__

协助：__

(二)蔬菜种植技术服务

第二季度，由县农技推广站负责，在城郊蔬菜种植区，围绕菜苗育秧、温室管理、水肥管理、病虫害防治等使用技术，开展蔬菜种植技术培训服务。

责任单位：__县农业技术推广站

责任人：__

协助：__

(三)畜禽养殖技术服务

第三季度，由县兽防站负责，在__小区，围绕畜禽育肥、常见病防治、春秋防疫、日常管理等实用技术，开展畜禽养殖技术培训服务。

责任单位：__县兽防站

责任人：__

协助：__

(四)林果种植技术服务

第四季度，由局办公室负责，在__镇__村，围绕林果品种选择、嫁接技术、疏花疏果、定植修剪、水肥管理等实用技术，开展特色林果种植技术服务。

责任单位：__县农业技术推广站

责任人：__

协助：__

六、相关要求

(一)提高思想认识。从思想上充分认识到“特色支部”创建活动的重要性和紧迫性，切实把思想和行动统一到加强新时代党的建设工作的强大决心和部署上来，主动担当作为，创新党建工作思路方法，真正使支部特色亮起来、叫得响。

(二)加强组织领导。以农牧(科技)局党支部书记__为组长，副局长__、__为副组长，支部委员__、__和站长__、__为成员的特色支部创建工作小组。工作小组负责特色支部创建的组织落实工作。

党支部特色活动--星级党员评选 篇5

为推动创先争优活动深入开展，根据上级党组织的部署要求和公司关于开展创先争优活动的具体安排，结合XX厂实际，现就在广大共产党员中开展星级创评活动，提出如下工作方案。

一、创评标准

（一）党员星级评定标准

1、基本要求

达到以下条件者，评星定级为：3颗星。

爱岗敬业、完成任务：热爱机械加工事业，争当敬业模范，具有强烈的事业心和责任感，勇于承担急难险重的工作，全面完成生产任务，在本职岗位上做出成绩，发挥党员的作用。

勤学善思、为民利民：自觉学习《党章》及党的基本理论、方针政策，刻苦钻研业务知识，成为安全生产、优质服务和企业管理工作中的行家里手，牢固树立群众观念，以职工和群众满意为目标，积极帮助职工群众解决实际困难，得到广泛认可。

遵纪守法、作风正派：带头执行国家法律法规及企业规章制度，自觉遵守党的纪律，履行党章规定的各项义务，讲党性、顾大局、重团结，自律表率作用发挥明显。自觉抵制各种不正之风，艰苦奋斗、清正廉洁，敢于同不良风气、违纪违法行为作斗争。

2、车工岗位党员评星标准

一是政治思想表现和道德品质优良，认真贯彻党的基本路线、方针、政策，职业道德、遵纪守法情况表现良好；业务素质水平高，能够熟练完成对刀、编程以及机床故障排除，能够按照图纸、工艺或有关技术要求独立完成加工，各项操作熟练；工作勤勉，具备事业心和责任感，能够完成领导交付的各项工作；认真履行岗位职责，实现安全生产，按照工作要求确保完成数量、质量和效率，不断提出各项技术改进和合理化建议，并取得较好的实用水平和经济效率。完成以上内容加两颗星，评星定级为：5颗星。

二是政治思想表现和道德品质较好，业务素质水平较高，能够完成对刀以及常见的机床故障排除，能够按照图纸、工艺或有关技术要求完成加工，认真履行岗位职责，实现安全生产，确保工作完成数量、质量和效率，在工作中受到大队或小队的表彰的，加一颗星，评星定级为：4颗星。

三是违反各类规章制度或发生质量事故及其它的不良行为，减一颗星，评星定级为：2颗星。

四是发生有责安全、生产、工伤、机械事故行为的，实行一票否决，取消星级党员评定资格。

3、管理人员党员评星标准

一是本岗位年度各项目标任务完成情况突出，或个人工作受到上级组织表彰，无违反廉政规定的行为，群众满意度达95%以上的，加两颗星，评星定级为：5颗星。

二是能胜任本职工作，工作作风踏实，出色完成各项工作，工作业绩和服务态度得到职工群众、上级部门好评，群众满意度达90%以上的，加一颗星，评星定级为：4颗星。

三是发生失职、渎职行为、工作拖拉、明显失误，受到上级组织通报批评，给厂里造成不良影响和损失的，上班迟到早退、工作时间忙私事、成员不团结、工作不互相配合，无团队协作精神，群众不满意达20%以上或在紧急情况下不服从上级工作安排的，减一颗星，评星定级为：2颗星。

4、其他党员评星标准

一是本岗位年度各项目标任务完成情况突出，个人工作受到上级组织表彰，群众满意度达95%以上的，无违纪行为，加两颗星，评星定级为：5颗星。

二是能完成本职工作，工作认真负责、服务态度热情受到职工或领导赞扬，群众满意度达90%以上的，加一颗星，评星定级为：4颗星。

三是发生违反劳动纪律、企业规章制度和党内制度等违纪行为、不服从工作安排或工作有明显差错给企业造成损失的、群众不满意达20%以上的，减一颗星，评星定级为：2颗星。

二、创评程序

（一）五星共产党员创评程序

创评活动在XX厂党支部的统一领导下，由支委牵头成立评定小组，小组成员由支部委员和2-3名党员代表、职工代表组成。创评程序为：每年“七·一”前夕，一是党员自评，年度党员民主评议会上，党员根据自己一年来的思想工作情况，向党员大会进行述职，并结合“五星共产党员”的具体要求和标准自我评定，二是召开党员和职工代表的评选会评定党员星级，其中参会的职工代表比例不低于30%，三是汇总评比结果后张榜公示评选结果，听取党员、群众的意见，接受党员、群众的监督，并根据公示情况适当调整评选结果，四是评选结果上报大队党委。

三、结果运用

创评结果要作为党内表彰和设立示范党组织、党员示范岗的主要依据。优秀共产党员和党员示范岗必须在五星共产党员中产生。对达不到三颗星的党员，党组织要与其谈话，指出问题，限期整改。

四、组织领导

（一）学习宣传动员。要向党员和群众进行公布，让群众知晓，积极参与，搞好监督，在全厂迅速掀起争当“五星”党员的高潮。要通过党务公开栏、黑板报或召开会议等多种形式，组织党员学习贯彻创评活动的目的操作程序和创评标准，使之深入人心。

（二）加强组织领导。成立指导员任组长的领导小组，负责对本单位党员开展创评活动进行督促指导，并与当前正在开展的其他各项工作有机结合起来，互相促进。

（三）强化监督检查。党支部将把创评工作纳入党建目标责任考核范畴，考核落实情况，定期研究分析、总结经验、解决问题。

XX厂党支部

公司党支部主题实践活动方案 篇6

根据区委及开发工委布置的党员先进性教育活动要求，现将**公司公司党支部开展保持共产党员先进性教育主题实践活动安排如下：

一、指导思想：

坚持以十六届四中全会精神、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，围绕“提高党员素质，加强组织建设，服务人民群众，促进各项工作”的总

体要求，紧紧抓住学习实践“三个代表”重要思想这条主线，牢牢把握保持共产党员先进性这个主题，引导广大党员为企业，为社会，为群众办实事，做好事，使党员的先锋模范作用得到新的提升，使各项工作发展取得新的成效。

二、活动内容（三个一）

1、组织一次党员领导干部带头向贫困群众捐款活动。（8月）

2、开展一个与社区共创美好家园的活动。与湖南路街道联系，共建天福园小区廉政建设文化美术馆。（8月至10月）

3、参加一次住宅小区美化环境的义务劳动。（9月）

三、具体要求

1、每个党员要牢记党的宗旨，要提高党员素质，发挥党员先锋模范作用，努力成为“群众的带头人和贴心人”。以实际行动回报社会。

2、党支部及全体党员要自觉实践，主动走向社区，直接服务群众，真正体现广厦公司真诚信的服务理念。努力作好人民的勤务员。

3、每个党员要抱着强烈的责任感和荣誉感，努力为广厦争光，真正做到服务、诚信、务实、清廉；真正提高党支部的凝聚力与战斗力；促进本公司各项工作健康发展，使企业“两个效益”取得新的成绩。

“建筑教育的特色”主题沙龙 篇7

建筑教育缺少了理念必导致平庸, 而理念缺少了具体教学的支持则流于空洞的口号。本次沙龙邀请来自不同院校的教师, 围绕“建筑教育的特色”这一主题进行讨论, 重点讨论我们现在的建筑教育是否有特色、如何有特色、特色具体体现在设计教学的哪些环节等相关问题, 以期为我国建筑教育的发展有所助益。

时间:2015年5月4日

地点:东南大学中大院 (建筑学院)

主办:《城市建筑》杂志社

协办:东南大学建筑学院

顾大庆

香港中文大学建筑学院教授

我认为好的建筑教育必须要有所选择, 特别就一个学校而言, 必须有一个明确的培养目标, 这是教学特色的起点。因此, 特色来自于选择, 应该是片面的。

近年来, 每个学校都在强调自己的教学特色, 同时又有很多人认为中国近三十年的建筑教育发展逐渐走向趋同, 特色与趋同构成一对矛盾, 因此“建筑教育的特色”这个问题很值得大家讨论。

何为特色?一般来讲是指那些能够把两所学校的教学区分开来的某些特质。教育特色不等同于教学质量, 质量关乎事情做得好不好, 而特色只是指彼此能够区分开来。

今天的沙龙可以围绕几个议题进行讨论。

第一, 渊源认同与外来影响。中国建筑教育的特色与外来影响有很大关系, 中国的建筑教育基本上就是个“舶来品”, 主要渊源就是“布杂”, 即美术学院的教学模式, 是从法国传到美国, 再从美国传到中国的。“布杂”教育就成了我国建筑教育的国家特色, 和其他国家的建筑教育区分开来。

第二, 趋同与特色。从各个学校为本期杂志提交的资料来看, 其实每所学校在教学体系的设计层面都不相同, 各有特色, 但是教学成果层面的差别并不是那么大。我将这个现象称之为手段多元和成果趋同。

第三, 人才培养与社会需求。在人才培养上, 我们需要不同的人来做不同的事, 一个学校应该思考各自在整个人才链的定位, 由此确立各自的培养目标以及教学特色。

第四, 自上而下的教学设计。这次征集到的教学设计基本上采取的是自上而下的方式, 我们尽管可以设计理想的教学架构, 但若无人执行就会成为空谈。因此, 设计教学的最终成功取决于具体做事情的教师, 或者说教学特色与设计教师有很大的关系。

这就涉及到第五点, 理论结构和实际执行。所谓理论结构就是用一些关键词来组织设计课程, 我曾经对此非常热衷, 认为这很理论、很学术, 可以把教学架构用一种很理想化的方式串联起来。但现在我不太相信了, 因为实际上这是很难做到的, 每一位老师对建筑学的认识基本都定型了, 如果找到了观念契合的老师, 并不需要多强调他就会去做, 如果找不到这样的老师, 理论结构也是无济于事。

第六, 如何入门和如何结束。考察一个学校的设计教学, 我认为主要看两个环节, 即基础课和毕业设计。有关如何入门, 国内的各个学校的基础教学大致都受那么几种教学法的影响, 如表现练习、构成练习、空间练习或建造练习等。但我也想了解有没有那种比较极端的, 如工学院职业训练的方式, 一上来就做设计, 而不用经过抽象和基础的训练。至于毕业设计, 目前是否能在各校间看到明显的差距很值得探讨。

最后, 教学设计和师资队伍。其中可能最重要的是教师的素质。“实验班”“大师班”等无非要解决的是怎样把社会上的设计人才引进到学校来。在社会上已经成熟、成名的建筑师来做教师, 这在国外是一种普遍的做法。

我将当代中国的建筑教育定义为“趋同与混杂并存的时代”。从学校角度来讲, 当代建筑教育的趋同最大的一个原因就是同源, 美院的体系基本上占主导地位。另外, 其他的一些因素, 如全国高等学校建筑学学科专业指导委员会的作用和评估制度的实行也使得各校在办学上有一定的趋同, 现代信息社会, 我们也能够比较容易地了解到其他学校的教学情况。趋同就是相互学习、相互影响的一个不可避免的结果。趋同的同时, 还有另外一个问题就是教育的混杂。外来的影响越来越多, 有很多有意思的东西可以学, 如果把这些目的、背景和方法都不同的东西放在一起, 结果就是混杂。有人说现代的建筑教育就像是一个超市, 有各种不同的设计思想和方法同时存在, 供学生选择。但我认为好的建筑教育必须要有所选择, 特别就一个学校而言, 必须有一个明确的培养目标, 这是教学特色的起点。因此, 特色来自于选择, 应该是片面的。因为真正的“全才”应该是不存在的, 如何选择其实是一个学术问题。

以上拉拉杂杂谈了一些我对设计教学特色问题的初步看法, 算是抛砖引玉。很想听听各位对这个问题的认识。

黄一如

同济大学建筑与城市规划学院副院长, 教授

所谓教学特色是超越专业教育本身的一种附加价值。不同学校出来的人会具有某种普遍特质, 这就是附加价值。这是一种在办学历史中长期积累的共识, 是由内而外的自然流露。

我认为所谓教学特色是超越专业教育本身的一种附加价值。不同学校出来的人会具有某种普遍特质, 这就是附加价值。

这是一种在办学历史中长期积累的共识, 是由内而外的自然流露。记得冯纪忠先生曾经有一次和我谈到过同济建筑教育特色的问题, 他认为国内主要有两种不同的教育方法, 一种是用非常成熟的模式去雕琢学生, 模式成熟, 学生毕业时专业也就比较容易成熟;还有一种方法, 是提供给学生一个不确定的模子, 让学生自己去塑造自己, 这样的教育方式会让学生处于一种非常“困顿”的状态, 虽然毕业时不那么成熟, 套路不明确, 但是保持了可塑性和自我发展的空间。

保持童心在教育中是非常重要的。童心有两层意思, 一是开放性, 二是主体性。比如, 教学过程当中实践处于什么样的地位?实践当然重要, 但是不要让学生在设计院走完一个项目就能学会的东西, 过多占用宝贵的大学学习时间, 不如用大学的平台把学生培养得更有思想性和个性。

关于同济建筑教学的组织结构, 在2002年之前, 我们和大部分学校一样都由教研室负责教学。2002年有很大的改变, 教研室解散, 教师重组成学科团队, 而学科团队同时承担科研和教学的双重功能。这样做最大的好处就是, 教师落到某个学科团队之后, 自己的研究方向就更加明确了, 而教师在研究方向上做得越来越深、越来越强之后, 反哺教学, 会教得更有内容。现在, 在教学方面我们基本上是这样分工的:学院抓教学平台建设, 系抓课程体系, 学科团队负责课程建设。

同济建筑教育的一个特殊问题就是规模, 我们谈任何事情都要以规模教育为前提。规模大到一定程度之后, 如果能够很好地保证接触面, 学生与学生之间、不同的学科之间、老师和学生之间能够保持频繁的信息交换, 可以成为巨大的优势。毕竟, 建筑教育本身存在的理由, 主要就是提供相互学习和交流的机会。不经过建筑专业教育就成为好建筑师的, 凤毛麟角。

我们现在正在做的教学组织调整, 主要是把不同系、不同学科团队、校内校外、国内国外的老师混编起来教学。已经完成的第一步, 是制度化的混合评图。下一步就是混合上课, 不单“住区规划和住宅设计”“城市设计”这些设计课可以由不同来源的老师一起来上, 理论课也可以通过组合拓宽教学口径。

我认为同济的教学特色之一是比较理性, 既体现在教学体系和教学内容上, 也体现在教学方法上, 接下来我们会进一步强调这些特色。这两年我们成功申请建设了两个实验教学中心, 国家级的“建筑规划景观实验教学示范中心”和“建筑规划景观虚拟仿真实验教学中心”, 一个是实体实验, 一个是键盘实验, 都是我们下一步改革的抓手。改革的切入点将是学时分配的调整。目前, 我们的培养方案分课内学时和课外学时两个板块, 今后, 计划将其拆成三块, 即课内学时、课外学时和自主学时。网络时代的学生, 需要的是网络时代的建筑教育。是时候尝试改变了。

仲德崑

深圳大学建筑与城市规划学院院长, 教授

我想如果要强调特色的话, 需要从评估体系入手解决问题, 真正把“有自己的特色”作为重要内容, 而不是只作为一个点缀。

之前很长一段时间, 我担任全国高等学校建筑学学科专业指导委员会主任, 主要是指导、统筹全国的建筑教育。2014年9月到了深圳大学以后, 我认为作为院长首先要抓教学, 所以我亲自把控建筑教学。我们现在正在潜心营造自己的教育特色, 但目前只是起步阶段, 还没有达到可以向大家汇报的程度。我想在三至五年以后, 可能会形成自己的一些特色, 这也是我去深圳大学的一个主要目的。我很高兴在得到深圳大学学校领导支持和信任的前提下, 有可能实现自己对于建筑教育的一些想法。

首先, 我认为不同的培养目标会形成差异化的特色。实际上不同学校的定位应该是有差异的, 比如深圳大学是以培养职业建筑师为主要目标, 同时将精英教育作为其中很重要的一部分。我们今天坐在这里的都来自于中国建筑教育的第一圈层院校。正如我们的微信朋友圈, 经常发声的只有那么几个, 而潜水观望的很多, 中国建筑教育也如此, 全国有280多所设立建筑学专业的学校, 但参加专指委会议的只有八九十个学校。而我们经常关注的都是第一圈层的学校, 我做专指委主任时的指导思想就是, 如果我们每天都将第一圈层的东西发到朋友圈里, 虽然很多人在潜水, 但是他们在默默地吸收, 从而带动全国建筑教育发展。

第二, 不同类别的学校的培养目标应是差异化的。比如理工院校、艺术院校、综合大学背景的建筑学专业, 实际的办学环境不一样, 所以培养出来的学生应该是不一样的。比如南京大学是一所人文体系很强大的学校, 我认为就要充分利用这个优势, 因为建筑学里面有很多社会学的成分和文学艺术的成分。当初在专指委任职的时候, 我特别支持中央美院办建筑系, 办了几年以后, 我们发现虽然它与其他院校没有太大的区别, 但由于学生的气质不一样, 办学的氛围不一样, 学生在设计的表现方法上还是有一些区别的。由于其教学体系与其他院校基本相同, 没有形成自己鲜明的特色。

第三, 我想谈谈评估委和专指委在建筑教育特色创造方面的作用。美国的评估体系中的最后一条是“要有自己的特色”, 其重要性在评价体系中是第一位的, 因此美国的建筑院校真的是各具特色。但中国的评价体系更重视的是前面的许多条目, 对特色部分并不是特别重视, 所以多年之后, 中国各个院校的建筑教育越来越趋同。早些年, 专指委以东南大学建筑学院的教学大纲为基础向全国发出了一个指导性的教学大纲, 之后这个大纲就成为全国所有学校的一个蓝本, 所以“东南模式”对全国建筑教育的影响非常巨大。我想如果要强调特色的话, 需要从评估体系入手解决问题, 真正把“有自己的特色”作为重要内容, 而不是只作为一个点缀;专指委的工作也应该更加鼓励各校形成自己的特色, 避免“多校一面”。

第四, 教学应该以学生为主。学生是教学的主体, 要形成自己的特色, 生源其实很重要。“90后”的这一代学生, 与我们那个时代的学生完全不一样, 与前几年的学生也不一样。在深圳大学, 我希望他们把教室当成家, 但后来我发现他们更愿意背着一个笔记本电脑到处跑, 哪个地方网络好, 他们就会待在哪。他们并不认为大家要在一起学习、一起熏陶, 而是更喜欢单独行动, 不知道这是好事还是坏事。我们正积极改善设计教室环境, 完善模型实验室设施, 为形成深大建筑的特色创造条件。

最后, 国际化的程度与特色的创造密切相关。从国际上来看, 建筑教育大概有三个体系——美国体系、英国体系、欧洲体系。但最终, 中国体系将实现超越, 因为我们的办学规模毋庸置疑, 今后建筑教育的中心也势必在中国。比如清华大学、东南大学、同济大学、天津大学等学校和国外院校的交往十分密切, 也经常有国外院校主动要求与深圳大学建立联系, 所以我们也在积极努力与国外名校采用多种方式联合办学。建筑教育的国际化, 应该有利于各个学校创造出自己的特色。

丁沃沃

南京大学建筑与城市规划学院院长, 教授

如果没有一个宽容的环境, 建筑教育的特色就无从谈起, 宽容是特色产生的最基本的土壤。若我们对建筑学教育的质量和从业形式的认知是多元化的, 那么教育就会产生特色。

如果没有一个宽容的环境, 建筑教育的特色就无从谈起, 宽容是特色产生的最基本的土壤。当我们想要制定标准的时候, 允不允许别人和我们不一样, 这是最关键的问题, 如果不允许的话, 那么谈论特色就是奢望。

谈到特色, 涉及几个方面:对建筑学的认知是什么;教学质量是什么;建筑好的形式是什么;最好的从业是什么。比如学校想培养建筑设计大师, 然而学生毕业后改行去做了开发商, 学校如何看待这样的学生?我认为如果这个学生在开发方面做得不错, 依然是教育的成功。若我们对建筑学教育的质量和从业形式的认知是多元化的, 那么教育就会产生特色。

南京大学建筑学的教育就是建立在通识教育的基础之上。世界范围内公认建筑学职业教育应该是5年, 对此我并无异议, 然而我认为职业教育所需的年限并不等同于本科教育所需的年限。也就是说, 职业教育的这5年是可以滑动的, 如果全部加载在本科, 那么本科则需要5年, 如果部分放在本科而另一部分放在研究生阶段, 那么本科的年限就不需要5年。如美国一流大学在2003年左右, 将本科从5年改回4年, 不仅如此, 而且拿出1~2年融合到大学做通识教育。从教育理论上说, 学生的知识基础越宽, 知识积累堆积会越高, 如同金字塔之理。有国际一流大学的试点为借鉴, 形成了南京大学建筑学教育的模式。

在本科的教学中, 我认为应该强调学生的两种能力——专业基本功和行业见识。无论以后从事什么行业, 见识都是非常重要的。因此我们本科培养目标的一个口号是培养行业的高级人才, 而不是培养建筑设计人才。每次新生入学的时候我们都要讲一句话, 希望将来在学生中同时产生甲方、乙方、丙方, 在一个行业里会面。

所谓特色就是源于目标, 南京大学建筑学本科是通识教育, 学位是具有建筑学知识的工学学位, 而研究生阶段执行的则是职业教育, 采用“2 (通识) +2 (专业) +2 (研究生) ”模式。本科一年级是大学通识教育, 二年级是建筑学的通识教育, 这样学生的兴趣会比较广泛, 可以为自己的人生进行更多规划。学生在一年级时, 他们的数学课与物理系是一样的, 计算机课程也都开设得比较深。我始终认为当今对知识的需求比任何一个时期都更迫切, 没有知识的人无从创新。另一方面, 我们一年级学生的美术课是去南京艺术学院学习, 由那里的老师负责教学。在那样的环境里, 我们的学生开始会焦虑和心虚, 焦虑的是其他学校建筑学的同学们都已经会画建筑的房子了, 而他们可能仍然在画自行车轮的阶段;心虚的是艺术学院的同学们画得非常好, 差别太大。而艺术学院的老师和我们学院的老师共同合作, 使得一些学生推演出的结合力学原理的作品, 非常漂亮, 这就是他们的本事。充分利用学生的智商, 把潜力挖掘出来, 这也是通识教育的基本内容。

建筑学科既然设在大学尤其是设在研究型大学里, 它就不可能也不应该脱离大学知识体系的更新和发展。教学知识的更新依靠的是老师的知识更新, 这样迫使研究型大学里教师不能脱离研究 (当然, 建筑学的研究有自己的特殊性, 设计创作也是研究的一部分) , 以研究为引领, 将知识供应到教学中来。此外我认为负责设计教学的老师自己一定要会做设计, 不仅要会做而且做得好。设计质量包括形式的修养和鉴赏的品味, 老师的品位影响到学生的品味, 割也割不断。

范文兵

上海交通大学船舶海洋与建筑工程学院建筑学系副系主任, 副教授

以我们对当下建筑学发展趋势的学术判断认为, 新的建筑学设计思路, 应该是理性、探究、研究型的。

上海交通大学 (以下简称“交大”) 的建筑教育如果说有什么与传统建筑学不同的特色, 恐怕主要是因为建筑学在上海交大艰难的体制环境中, 在寻求生存的过程中被迫产生的。首先, 我们没有任何传承, 五年制建筑学在1993年才开始招生, 真正建系是2006年, 系里没有老先生, 基本上是凭着我们现在的眼界、年龄所能看到的直接往前走。但这也带来好处, 就是没有过多历史负担。交大对 (纯) 科研要求非常高, 不承认建筑学所谓“交叉学科”特性, 在交大的体制中所有建筑学类的中文期刊由于没有进入S C I/S S C I这样的体系 (包括《建筑学报》《建筑师》等) , 目前都还不被承认, 因此建筑学的老师面临巨大难题, 要么变成一个文科老师, 要么变成一个纯粹的工科老师。但是我们仍然会苦中作乐, 试图在科研中寻找一些能够与建筑学相结合的点。我们不仅是为了向学校体制证明, 我们的研究型专业教育体系可以和科研体制接轨, 事实上, 以我们对当下建筑学发展趋势的学术判断也认为, 新的建筑学设计思路, 应该是理性、探究、研究型的, 每一个设计课题, 我们都努力当作一个科研题目, 以研究的状态来探讨、来进行互动的教与学, 我们希望所有的设计过程是理性的。

我们很多老师接受的都是传统建筑学的培养, 因此要完全以新的、研究的理性态度与建筑本体观面对所有设计课题, 转换起来有一定困难。因此, 在教学体系的改革中, 结合师资现状, 我们主要通过基础教学, 特别是二年级设计课奠定出整个系统的基石, 再借助上海及交大平台优势, 引入“研究型”优秀实践建筑师, 通过三、四年级“先锋建筑师设计工作室 (s t u d i o) ”, 将“基于本体观的研究型设计教育”主线达成基本贯通。而理念不同的老师, 则完全可以保持自身观念, 在主线基础之上进行拓展式教学, 由此构成一个主线特色鲜明, 同时又有一定包容度、丰富度的教学框架。近年来学校引入师资基本以科研为主, 不太擅长设计, 加上科研导向对设计教师精力的牵绊, 这都给实际教学, 特别是建筑学最重要的设计教学造成相当大的困扰, 我们希望将实践建筑师指导设计课的制度在未来能够固定深入下来, 以缓解上述一系列矛盾, 做到校园内外优势互补。

交大的建筑学系与土木工程系同在一个学院里, 规模都不大, 而且原来还曾在同一个系里多年时间, 因此结合紧密。我们从一开始下意识地与土木系在课程上有所交流, 到后来主动进行了大量深入互动。我们鼓励建筑系的学生参加土木系老师主持的国际与全国结构大赛, 我们也将结构专业三年级学生和建筑专业二年级学生组成合作小组来做二年级设计课“建构”板块的作业。刚才为大家展示的“桥建造”作业, 每所学校可能都有类似课题, 但我们的要求略有不同, 首先是要与结构专业有合作, 结构完全同步介入到设计指导中;其次, 学生们要做破坏性极限试验, 而且所有大比例模型还要有定量要求 (自身重量、承载量等) 。也就是说, 最后设计出的形式要有定量计算、实验与研究作为基础, 这对交大高素质的理工类学生来说接受起来比较顺畅, 也是能够比较鲜明体现交大建筑教育特色的一个亮点。

吴越

浙江大学建筑工程学院建筑学系系主任, 求是特聘教授

建筑教育的特色是不应该刻意追求的。建筑教育的特色只是其在追求符合逻辑进化过程的副产品, 是自然形成的。

我认为建筑教育的特色是不应该刻意追求的。纵观国际上有影响的教育体系, 无论是欧洲的“布杂”体系还是工学院体系, 亦或美国的四年制非专业学位系统与五年制专业学位系统, 建筑教育的特色只是其在追求符合逻辑进化过程的副产品, 是自然形成的。这一点建筑教育与其他的学科教育并无二致。换言之, 一种教育体系能否符合教育的本质目的是关键, 是否与众不同并不重要。这就是为什么不同体系之间既有针对不同价值观的坚持, 也有互相的借鉴学习, 以及共同的对时代、发展的响应。

建筑教育体系无非由建筑教育的目的和手段构成。前者可视为相对恒量。如果我们把建筑教育的目的概括为“为人的建筑”, 而人的基因、习性在我们所理解的文明史的数千年内没有实质性变化、人所处的重力环境也没有改变的条件下, 那么“建筑”及“建筑教育”的价值观是不会出现颠覆性变化的。因此, 今天我们仍然可以从不同年代、不同地域的建筑中产生共鸣并受到启发。不可否认, 在所谓建筑学科理论形成之前建筑及城市仍然是我们可以学习的真正源泉。而后者则包含较大的变化空间。这一点无需展开赘述, 从古至今与不同地域相呼应的建筑技术及相关的设计逻辑, 随时代技术进步而进化是有目共睹的。新的技术带来的可能性无时无刻不在重新定义新的建筑, 尽管其终极服务目的并无实质变化。

中国的建筑专业的主体从早期引进美国宾夕法尼亚大学建筑教育为主的“布杂”体系, 到现在采用美国五年制专业评估体系, 有自身历史的逻辑的原因。这是我们在思考当今中国建筑教育的方向时应予考虑的。

浙江大学新的建筑学专业组建于1957年, 在恢复高考后于1978年复办。当时的教师有来自“老八校”的教师, 可谓各派汇萃, 尽管实质上差别并非如想象的巨大。今天, 新的浙大重新整合了原来老浙大分离在杭的几所高校, 成为全国学科门类最为广泛的大学 (79个一级学科) , 在思考这样一所综合性大学建筑学专业发展的时候, 我们并不刻意追求形成自己的特色, 而是更多地希望回答上述建筑学教育目的、手段、变与不变的召唤, 谦虚而坚定地对待人对生存的物质空间的基本价值体系, 同时开放地接纳时代对环境气候变化的响应和新的科技提供的可能, 较为平衡地对待基本建筑价值与创新力诉求等的挑战。

我们在2014年开始的国家一级建筑学本科专业教学改革项目中, 在原有教学体系的基础上, 梳理明确了从知识灌输转变到素质培养, 从技能训练提升到思维能力的培育, 从传统的类型学教学转向问题导向的教学, 并在此基础上大力推进设计教育的国际化、学科交叉以及和实践的对接, 形成了设计教学的基本结构 (3+1+1) , 即:一至三年级的以较为严格控制的理性的工学院体系为核心的基础设计训练;四年级的专题化可选课程——在原有精品课程的基础上进一步开放多元不同的专题方向、不同体系外籍教师及一线实践建筑师宽光谱的介入;五年级则是与专业化学位的要求相应的毕业设计。

目前我们进行的三年级的设计课教学改革实验, 适度增强了任务载荷, 并以数项核心问题定义每次设计的主题。设计课中也加入大量知识点讲座和跨学科的课程, 并请来了哈佛大学设计学院前院长彼特·罗教授、建筑大师保罗·安德鲁、全国设计大师、国内大院的总建筑师等一线知名建筑师与结构等其他学科教授直接观摩参评, 同学们展现了超出预期的潜能, 获得良好反响。

“教学”相长, 从“学”的成果可以评价“教”的实效。2015年浙大建筑系有5名毕业生申请成功哈佛设计学院, 另有数十位同学获得麻省理工、康奈尔、哥伦比亚等知名学府的录取。这些也从一个侧面给我们的教学改革的推进以鼓励和信心。我们有理由相信, 中国的建筑教育只要坚定地追求建筑实质, 以开放心态接纳新的理念技术、面对未来的挑战, 假以时日一定会形成自己有影响力的建筑教育的特色, 并得到国际认可。

龙灏

重庆大学建筑城规学院建筑系副系主任, 教授

当各校根据自身的情况认准了一个目标以后, 经过历史、时间的积淀, 慢慢地自然就会形成自己的特色。

这里简单介绍一下重庆大学 (以下简称“重大”) 建筑学专业的历史渊源以及现在在教学和教改中的一些做法。

学校在新中国成立后前五十年的办学主体——重庆建筑工程学院作为建设部唯一的一所重点院校, 对我们教育教学的影响简单说就是“注重实践”, 校歌中就有一句话“哪里有建设, 哪里有我们”, 我们建筑系的招生数量在相当长一段时间内应该都是全国最多的。我个人总结了重大建筑学教育特点的几个关键词——虚心、开放、包容、果敢、进取。这与我们的历史和地域性有一定的关系, 比如因为地处西部, 总是自觉落后而一直比较虚心。

对于当代建筑学教育所面临的问题和挑战, 我们学院几位负责教学设计和管理的老师形成了比较统一的意见。首先, 教育对象 (即我们现在正在教的这几代人, 以及未来的几代人) 的改变。当教育的对象改变之后, 教学的目的是否要随之变化, 这是思考建筑教育特色时必须要考虑的一个问题。其次, 社会环境的改变 (包括经济的变化、信息获取手段的变化、自媒体现象等) 。在面对这样一种经历着巨大变化的社会环境时, 教学手段要不要改变一直是近几年我们比较关注的问题。在信息爆炸的时代, 我们更倾向于教会学生选择信息、判断信息的能力, 而不只是接受知识的能力。

我院教学改革的基本态度可以用4个词来总结, 即:立足现实、大胆假设、小心求证、稳步推进。重大建筑城规学院3个专业每年共7个班200多名本科生, 约180名老师, 其中建筑学专业有4个班。我们希望教学系统可以做得比较扎实, 否则很容易导致混乱。具体来说, 近几年利用“卓越工程师教育培养计划”和重大本科教学团队培养计划, 我们正在进一步系统梳理、完善教学管理, 包括修订完善的教学计划、加强教学团队的自主性、加速培养青年教师等。2014年新版的教学计划主要针对原教学计划的问题进行了调整, 具体包括各学期学分的分配、课程的开设、课程内容和学时的关系问题等。首先, 之前的教学计划中学分最多的第一学期有35个学分, 最少的一学期只有10个学分, 这样造成各学期学分的严重不均衡, 调整之后基本上每学期22~26学分。其次, 理顺每学期开设的课程, 主要的想法是把除设计课以外的其他辅助性课程与设计课更好地结合, 例如学生做设计到一定的深度, 设备知识、结构知识等相关课程就可以跟上。在重大, 分布于各个学院的其他相关专业来配合我们的教学和教改工作一直是一件很自然的事情, 例如我们的毕业设计一直都是有结构、水电等5个工种的老师来配合指导完成的。最后, 重大目前正在申报、建设本科教学团队, 将其分成专业团队和课程体系团队, 我们也在利用这个机会更深一步地梳理我们的课程体系, 研究如何将几大类的课程体系合理地搭建。

说到教育的特色, 我们的理解是——当各校根据自身的情况认准了一个目标以后, 经过历史、时间的积淀, 慢慢地自然就会形成自己的特色。到目前为止, 社会上对于我们重庆大学的学生反馈得最多是“好用”。“好用”大概就算我们的教育特色之一吧。至于“好用”到底是褒义词还是贬义词, 我们也在努力思考。

陈薇

东南大学建筑学院教授

每所学校的教学特色应该因培养人才的出口定位而调整教学诸方面的比重和结构。

第一, 我想谈的是建筑教育应该回归到建筑的基本规律, 即建筑基本的本色和亮色。我认为无论建筑教育本身有什么样的特色, 培养出的人最后大多数是要做建筑设计的, 因为这是建筑学。建筑应该具有的属性, 我们应该教给学生。概括地说, 建筑的属性有变和不变两种。例如墓葬不变的是其埋葬死人的功能, 变化的可能是技术或者它赋予的文化内涵——在埃及或中国、古代或现代是不同的。我们的教学应该把这一点教给学生, 理解了建筑的基本属性后, 不论是时代的变化还是文化的变化, 设计都能够运作, 学生如果学会了这点就可以做建筑设计, 而且可以走得很远。

第二, 建筑本身具有工程、人文、美学、思想等几方面的构成要素, 我认为比较自信的是在东南大学的建筑教学中这些都有, 建筑是什么就教什么, 当然每所学校可能会有比重的变化。每所学校的教学特色我认为应该因培养人才的出口定位而调整教学诸方面的比重和结构, 这是很重要的。学生同样都是学习诸如建筑史、建筑设计、技术等, 为什么培养的学生会不同, 教学组织很重要, 这是整体大于局部之和的关系产生的效果。例如学校培养的人才定位为70%做建筑设计, 30%可以从事其他;或者培养的大量建筑师都能够保证做得很好, 但不需要太多创新, 能够把技术问题、功能问题、环境问题都解决好, 有一小部分创新就可以了;或者反过来定位70%的人将来做大师, 如此教学特色会是不一样的。如果没有定位的话, 可能会面临学校有特色了, 教育有特色了, 人才有特色了, 但最终创造出来的建筑或者城市是混乱的。

徐雷

浙江大学建筑工程学院教授

建筑行业之前是繁忙掩盖一切的状态, 但如果就业市场稍微出现问题, 学生如何走得远是很关键的。教育最后的产品是学生, 而不是教学体系。

教育最后的产品是学生, 而不是教学体系。如果学生没有差别的话, 那么教学体系是否有特色并不紧要。组织办学的特色和建筑学教育的特色是两回事, 很多学校在谈特色的时候实际上是在说组织方式的特色。我认为只有组织结构的特色, 是没有源头的特色。中国目前拥有一流的市场, 因此面对未来我们必须要有特色, 而我理解的特色就是中国建筑教育的创新发展之路, 首先要回归到学生来谈。很多学校都觉得有变化就是有特色, 这很让人担忧, 真正创新的特色, 一定要对这个学科有认知。谈建筑教育, 我认为首先不能把建筑教育从大学教育里面切割出来, 要在大学当中来谈建筑教育, 之后再来谈建筑学的教育问题。本科和研究生两个环节一定要整体考虑, 如果分开考虑, 很多问题都无法解决, 我们现在评估会面临研究生阶段只要及格, 达到底限就可以。

现在整个环境氛围天天在变化, 我其实很恐慌, 因为我教的东西很可能三五年以后就没了, 特别是技能。因为我所受的教育是由根深蒂固的专业培养的框架框定的, 那么我们拿什么东西让学生能够有很远的路可以走, 这是关键。现在知识呈爆炸性的增长, 而且获取知识的手段越来越便利、先进, 如果我们的教育还是停留在建筑学传统的范围之内, 那很可能是对不起学生的。我们有很多的思想是来自于其他科学的, 建筑学没有源头, 所有的源头都在人文科学、自然科学, 我们只要研究理论一定会跨出建筑学, 研究技能还可能在建筑学的范围内。学生最强就是理性的能力, 我们的教育中应该把其发掘出来, 而不是只往感性的方向发展, 只做形式。所以我认为创新点还是要回到学生中去, 不能够为了打破某一个一统的格局来做事情。

分享一些我不太成熟的思考。创新首先要解决的问题, 应该是体系化的创新, 学校 (特别是理工科的院校) 如何注入科学的成分非常重要, 会令学生的兴趣大幅度提升。因为我们的学生在具备了一些建筑学基本概念的时候, 最喜欢的就是用科学的手段解决问题。那么教给学生科学的内容、解决问题的科学手段, 其实是传授一种能力。当下知识更新的速度非常快, 如果现在不培养这种能力, 以后可能跟都跟不上了。建筑行业之前是繁忙掩盖一切的状态, 但如果就业市场稍微出现问题, 学生如何走得远是很关键的。我们看建筑行业中走得更远的基本上是在管理人、管理某一事情的人, 而不是一直在桌面上画图的人。而这些人所具备的能力, 现阶段主要是靠个人的天赋和悟性, 但是我觉得我们很多学生是可以培养出这种能力的, 如果我们要有创新 (特色就是创新) , 可能这是个方向。仅仅是组织形态上把原来旧的东西重新组合一下而形成的特色和真正从骨子里面有一些大的作为完全是两回事情, 后者在国内就我观察有一点点苗头, 但是并不多。我们的教育是政府在管理, 建筑学的教育要做出一些事情非常难, 所以我们也是在夹缝里生存, 思考如何能够走出来。

韩冬青

东南大学建筑学院院长, 教授

由建筑学教学的自身内涵及其对办学条件的创造性利用而产生出来的差异化特征才能叫作建筑教育的特色, 而特色往往是由他者发现的。

建筑教育的特色可以被讨论但不必被追求。就像做设计, 任何人都梦想着自己的设计能够创新, 这是一种内在的原动力, 但是拼命想创新也未见得能够创新, 功夫全在其外, 特色也是一样。所以没有必要去纠结到底有没有特色, 有时候我们自己觉得没特色, 别人看来未必, 有时候自己总结了几条特色, 出了门却发现大家都有。任何专业教育有一点是共同的, 即要清楚进来的时候是什么料, 送出去的是什么料。这两者明晰之后, 其实教学就是一个建立方程的阶段, 也就是怎么就着进来的料、就着想生产的产品来完成中间的一段过程, 无论教育理念、教学方法、教案或教程设计、教学执行还是最后的考核体系, 都会围绕着这个核心。

那么现在我们比较大的问题的确就像今天几位专家都提到的, 我们比较急于向人们展示“我如何在变”以及“我有什么”。坦率地说, 几个院校 (包括东南大学) 都在讲自己要培养领军人物, 难道其他学校培养的就是被我们领导的人吗?“领导”也并不完全是被培养出来的, 所以我认为“领导”并非人才培养目标的恰当表述。我们要培养什么样的人才的确与一所学校自己内部的资源是密切相关的。我们在处理人才进口和出口的过程当中, 教学必定会调动学校所有的力量, 从资源角度来说, 一是寻求资源, 二是要用好这些资源, 这样才能形成一个培养人才的内化过程。其实, 如果大家都愿意回到对教育、教学本身真切问题的探讨上, 我认为就会有特色。如果不回到这个根本问题上来, 甚至说我们只懂专业而不懂教育, 也不要妄谈特色, 由建筑学教学的自身内涵及其对办学条件的创造性利用而产生出来的差异化特征才能叫作建筑教育的特色, 而特色往往是由他者发现的。

鲍莉

东南大学建筑学院建筑系系主任, 副教授

我们的教育, 就是要在自身平台上, 铺陈一种底色和基调, 让每一位学生可以充分学习、交流、吸收, 并逐渐养成自己的“唱腔”。这应该是建筑学专业教学最大的特色与成就。

近三十年, 中国高等院校的建筑学专业办学迅猛发展, 这其中全国高等学校建筑学学科专业指导委员会 (专指委) 和教育评估委员会起到的引导和规范作用功不可没。20世纪80年代专指委提出的指导性教学大纲, 历届专指委会上“老四校”“老八校”的经验示范, 2013年专指委制定的更为详尽、更具规定性的专业办学指导性规范等, 都让很多新办院系迅速找到办学方向和手段。如今, 280多所院系的设计教学虽面临趋同与混杂的局面, 但暗流涌动, 已不乏很多自主的思考与探索。量的累积, 势必带来质的飞跃。这的确该是讨论如何突破、形成特色的时候了。

在我看来, 所谓特色, 就是一种“腔调”, 有特色就是要“有腔有调”。就像京剧里的二黄、西皮、四平调是通用的、基准性、程式化的, 但“腔”却是自发的、独特的、个性化的。即便都是花旦, 也仍有“梅程尚荀”四派之别, 其差别正在于各自“有腔”。

任何一所学校, 无论创办年代远近, 都有自己的历史背景、办学定位与师承关联, 就像东南大学建筑学系更多源自美院“布杂”体系, 南京工业大学虽是东南大学建筑学系的旁支但定位更专于行业实践, 上海交通大学建筑学系则是一朵开在一流纯理工院校里的“奇葩”……这些都是一个设计学院自身的“内在成长基因”。而办学所在城市的性格与精神在有意无意与若隐若现间, 也必定会投射到办学的风格与师生的气质上, 成为一所学院的“环境影响因子”。就如黄一如老师归纳的同济的“规模与多元”特征, 说是建筑教育的特色, 毋宁说是上海这个大都市的特色;而东南大学的诚朴拙实、保守内敛更是与南京这座城市的历史与文化身份定位一脉相承。每所院校都有自身独特的“内在基因”与“环境因子”, 两者叠合交织, 才共同形成一所建筑学校教育的底色与基调。这是特色“有调”的方面。

特色的另一个方面, 也是更重要的方面, 是要“有腔”。我赞同徐雷老师所言, 学生才是教育的最终成果, 特色应该更多体现在人才培养的出口与产品上, 而不仅是自上而下, 甚至自说自话的教学结构与组织上。在教育的舞台上, 学生就是台上的“角儿”, 是要唱念做打的, 是需要“有腔”的, 就像四大名旦以或雍容, 或婉转, 或刚劲, 或清丽的唱腔闻名, 我们的人才培养也是被鼓励可以超越培养框架、展现更多未来的生长力和可能性的。我们的教育, 就是要在自身平台上, 铺陈一种底色和基调, 让每一位学生可以充分学习、交流、吸收, 并逐渐养成自己的“唱腔”。这应该是建筑学专业教学最大的特色与成就。

好的琴师是可以用“调”来给角儿“托腔”的, 教育与教师的职责也大抵在此吧。

郭华瑜

南京工业大学建筑学院副院长, 教授

学生的特色会逐渐形成我们教育的特点, 甚至我们的培养目标可能会根据逐渐形成的学生特色再重新调整定位。

仲老师刚刚戏称在座的老师所在学校都是第一朋友圈层的, 毕竟第一圈层是少数, 今天位列其中参加讨论很荣幸, 但客观说来, 南京工业大学建筑学院应是属于次第一圈层的。我们原为建设部部属院校, 现为江苏省省属高校, 应该说在中国像我们这样的建筑院校是较为沉默的大多数。对于我们这样平台不太高、有些历史、优势不显的建筑院校, 如何基于已有条件, 办出我们这一类学校的特色是需思索的问题。

刚刚谈到建筑学教育应定位, 以及定位决定特色。我理解这个定位似乎基于两个方面。一方面是定性, 这一点与学校的历史渊源有关, 与地域有关。学校原先是艺术类的体系还是工程体系决定其最初发展目标与方向。另一方面是定级, 也就是各校建筑学专业的人才培养目标是什么。无论是培养建筑大师、职业建筑师还是在设计院中有专攻的专业技术人员, 我觉得都是很好的努力方向。但是单一的方向和绝对的目标都是会有偏颇的, 不应为了目标而目标, 而限制了学生今后职业发展的可能性。

因此, 我认为本科建筑学专业培养目标应是宽口径、大平台的设置, 本科建筑教育提供的是一种底线, 是培养一名合格的建筑师必须完成及应该接受的职业教育内容, 而不是预判性的单一定制菜单。学生的特色会逐渐形成我们教育的特点, 甚至我们的培养目标可能会根据逐渐形成的学生特色再重新调整定位。但我们更希望“立足江苏, 面向全国, 放眼全球”, 把目标放高远一点。取之高乎、得之中乎;取之中乎, 就只能得之下乎了。所以在南京工业大学建筑学教育的人才培养定位上, 我们希望学生在五年扎实的本科教育中, 首先完成成为职业建筑师的量的积累, 在此基础上寻求质的变化。这个变化也许会在毕业以后的职业生涯阶段完成, 也许会在研究生阶段完成。不管何时完成这一变化和重新定位, 我们的本科建筑教育工作都是其坚实的基础, 功不可没。

朱雷

东南大学建筑学院建筑系副系主任, 副教授

我所期望的建筑教育特色, 来自于它所面对的具体问题。这就要求我们的教学定位于具体问题本身以及讨论问题的方法和逻辑。

特色党支部活动主题 篇8

关键词：油田企业；特色党支部；服务方法

在新的形式下，油田企业的党支部工作是按照党中央的要求，为企业的发展提供强大的政治保证和组织保证。随着我国的综合国力与日俱增，油田企业参与到国际竞争中，并占有举足轻重的地位。此时，就有必要根据油田企业的发展实际，加强企业的党支部建设，特别是要加强企业的特色党支部的服务工作，以将特色党支部服务工作与企业的生产经营工作相结合，促进企业的全面可持续发展。

一、油田企业建立特色党支部创建思路

油田企业的特色党支部创建要结合相关组织环境，根据企业的发展需要制定党支部建设目标，并提出相应的任务。石油运输企业作为油田企业的下属单位，在党支部建设上，主要围绕“抓基层、打基础、促中心”的工作理念展开，并将人才培养和基层党组织的建设结合在一起，逐渐确立特色党支部的指导思想和工作思路，在此基础上开展一定的特色党支部的创建活动。

此外，油田企业在贯彻党中央精神的同时，仅仅围绕着油田运输管理公司的改革发展这个中心展开工作，并不断地深化党支部的作用以及实效性，以确保党支部的政治核心作用对于推进企业发展的作用充分地发挥出来。

二、开展特色党支部建设

（一）打造学习型党支部，提高油田企业的文化建设

要促进油田企业的党支部建设具有针对性地展开，以突出其实效性，就要打造学习型党支部，以提高党员素质。

1、油田企业党支部可以提出一些开展特色创意工作意见，将特色党支部建设作为增强基层党组织的创造力和凝聚力以及战斗力。同时，还要以“三会一课”作为党员队伍学习、交流思想、交流感情的平台，通过领导上党课、员工上讲台，以及制度标准的学习考核，更新和完善知识结构。学习的内容以习近平的《切实把思想统一到党的十八届三中全会精神上来》为主，一定要着眼于建立一定的长效机制，并且要构建具有一定组织目标的特色党支部。

2、油田企业要打造学习型党组织，就要规范党支部，抓好企业文化建设。党支部深化目标管理、量化考核，把党建和生产经营工作指标一并纳入支部党建考核体系，使党建工作与生产经营工作有机地结合、融为一体，做到“抓思想从生产出发，抓生产从思想人手”，使党建和思想政治工作注入实实在在的内容，由“软任务”变成“硬指标”。在具体实施中，要集思广益地确定创建目标，以充分发挥党员的积极性和创造性。油田企业的党委还要求各个党委紧紧围绕一定的中心工作，在努力建立特色党支部服务工作的同时，还要将学习型和研究型，服务型和和谐型的党支部服务目标确定下来。

（二）打造服务型党支部，充分发挥党员先锋模范作用

党的群众路线是服务型党支部的基本指导路线，其中的主要内容不仅要求党支部要做好员工的服务工作，而且还要注重了解员工思想动态。在协助原油运输行业协会开展工作的同时，要与重点关注对象不定期进行谈心了解，通过转变服务意识，做好对承包商的服务，通过协调的方式解决党支部工作中所存在的

问题。

在油田企业的党支部建设中，要与企业的廉政建设相结合。按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的总要求，要求每个党员认真分析总结近年来自己思想、工作、作风以及廉洁自律等方面的情况，对照检查，分析原因，认真撰写自查报告；领导班子成员，就个人在党性修养、思想作风、工作作风、生活作风等方面存在的突出问题进行深入剖析，同时，班子成员之间开展两两谈心、支部书记和全体党员、党员相互之间以及与群众之间开展了谈心活动，坦诚交流思想，征求意见建议。

深化“党员责任区”建设，其目的是要加强党建思想政治工作，统一思想，凝聚力量。党组成员要根据人员变化和班组划分进行调整，重新对党员责任区中的负责人予以确定，包括工作职责、党员工作规范等等，都要进行管理升级，以使党员在安全生产中发挥先锋模范作用。

三、油田企业特色党支部工作方法

（一）充分发挥共青团在党支部服务建设中的作用

通常来说，党支部的建设工作是一项重点工作，也是一项难点工作，同时也是一项十分具有系统性的工作。因此，要想真正将特色党支部建设的工作落到实处，就要尽可能发挥共青团的作用。团支部带领青年团员努力围绕“严细管理、竭力服务”这一主题，强化各项管理工作。在广大团员青年中深入开展“三看”主题教育，即“向外看，解放思想，转变观念；向内看，理解改革，支持改革；向前看，提高素质，迎接挑战。用“实际行动践行雷锋精神”主题活动，组织团员青年开展民族团结教育月主题团日活动。在共青团的服务建设中，油田运输管理队在党支部建设工作上取得了一些成绩。

（二）党支部实施融合式党建管理，促进党支部服务升级

油田企业的特色党支部的建设工作，始终都是围绕着服务大局展开工作，并开展了融合式的党建管理。比如，企业开展了油罐车驾驶技能比武活动。活动不仅有效增进了党支部与各承包商党支部互动，同时还进一步提高了安全管理工作的能力和意识。此外，将党支部服务工作展开的同时，重点将服务深入到职工家属。上门走访成为了党支部活动的重要内容，主要采取的形式为职工家访、打电话、QQ交谈等等，使得微笑服务也在此基础上展开。党支部在深入群众的同时，还开展了“平安站点”活动，秉承了“文明窗口服务”活动的基础上，强化了运输队伍建设。为了创造和谐的运输队伍，又新增加了安全、生产、设备管理三个模块，同时新增两个加分项随机司机测评、车辆安全检查，确保了服务效率的提高。

（三）强化组织领导，推进廉政文化建设

党风廉政建设和反腐败工作是油田企业工作的重点。这就要求在调整党风廉政建设的时候，要做到责任到人。石油运输管理单位在廉政建设上，对于小组成员的责任和职责进行了明确的分解和划分。在监督管理上，加强对“三重一大”事项和重点部位、关键环节的监督，以及义务廉政监督员对承包商单位考核进行全过程监督，依据考核结果，对工作量分配进行跟踪监督。

为了推进廉政文化建设，油田运输管理队党支部以“弘扬廉政文化、恪守从政道德”为主题，开展“五廉一创”活动，五廉：认真开展全员党风廉政教育、加强党员队伍的职业道德教育、强化党风廉政建设责任制落实、开展“廉文荐读”活动、持续做好岗位廉洁风险防控为基本内容的惩防体系建设；一创：创新廉政文化建设；以此不断加强队伍的廉政文化建设。

总结：

综上所述，本论文针对油田企业的特色党支部建设，以及所开展的服务工作进行了探讨。在特色党支部创建思路上，提出了特色党支部服务的过程中，要注重服务升级和廉政文化的建设，以推进特色党支部在新的历史时期，顺利开展特色党支部服务

工作。

参考文献：

[1]徐文先.实践管理创新建设特色党支部[J].云南电业，2006（09）.

[2]孔德玉.试论如何以科学发展观引领油田企业基层党建工作[J].法制与经济，2012（01）.

[3]谭克伟.新时期如何当好油田电力企业基层党支部书记[J].中国科技纵横，2010（15）.