小学6年级音乐教学计划（精选15篇）
本学期我担任六年级的音乐教学工作，根据新课标要求，我主要针对以下几个方面对学生进行教学: 1.增强音乐学习兴趣，能主动快乐的学习音乐知识。
2.抓好课堂常规教学，养成良好的音乐习惯。(即安静聆听音乐，轻声高位歌唱、复习歌曲的习惯。)本学期学生学习现状，考试情况以及不足和措施：
通过这个学期几个月的学习，孩子们养成了上音乐课的习惯，也逐渐适应了老师的教学方式。培养孩子的兴趣让她们快乐轻松学习是我的宗旨，偶尔遇上孩子调皮时我给予更多的是提醒和改正的机会。这学期我在每一节课学新歌之前都让孩子们对上节课歌曲进行复习，让他们习惯每次都背歌词演唱，有时也用编动作加表演形式帮助孩子记歌词。音乐考试时每个孩子都能自信得背唱每一首歌。但是存在以下不足之处：
1.大多数学生在演唱歌曲方面情绪不够饱满，没有把歌曲本身的情绪表现出来，只是机械的在演唱，使整个的演唱过程显得非常沉闷，缺乏美感。2.缺乏胆量，这些问题存在于极个别学生，一旦站到讲台上，就会很紧张，从而不能很好的发挥出平时的演唱水平，说明老师平常对学生的锻炼太少。
3.个别学生的乐理知识掌握的不好。识谱能力太差，节奏掌握也不是很好，不能很好的区分二分、四分、八分、十六分音符以及附点音符和其所对应的时值。4.歌曲、乐曲数量偏多，每首歌曲必须在计划的课时内完成，造成了学生背唱得难度。如有的学生把歌曲的几段歌词唱混了，其他学生就唱不下去了。
今后的改善措施为：
1.在教学中，经常运用范唱方式于音乐艺术形象感染学生启发学生的艺术形象思维，使他们做到有感情地歌唱，通过艺术形象的感染来完成学生的思想教育。
2.在唱歌教学中，一方面引导学生演唱要有良好的演唱姿势，正确的呼吸准确的发音，清晰的咬字，吐词，另一方面是逐步要求学生做到自然音色圆润，不断提高唱歌的艺术技巧。
3.加强识谱能力、理解音乐能力和表强器乐教学，提高学生学习音乐的兴趣、丰富学生表现音乐的手段。
4.在教唱一首新歌，为了使学生能达到学会全歌，利用示范教学法，都是先将全歌唱一遍，作为一次示范，然后利用钢琴教唱歌谱，最后讲解歌词大意，教唱歌词，这样利于音乐程度的提高，利于复杂歌曲的学习，培养学生以后自学的能力。
5.要全面提高学生的音乐素养，仅仅依靠课堂教学是不够的，通过课堂之外的音乐实践活动，为学生提供锻炼的舞台，是至关重要的。
首先, 可以进行节奏游戏。在小学这个阶段, 大部分小学生好动。教师在课堂上, 采取游戏的方式展开教学, 可以很好把学生的兴趣和知识点结合起来, 寓教于乐是教学的最高方式和最理想的方法。在音乐课堂上, 老师可以带领学生进行节奏游戏。如:游戏接龙。教师可以在卡片上写上不同节奏的乐句, 老师打拍子, 卡片在同学们之间传递, 在拍子停止后, 卡片在哪个同学手中, 就由哪个同学唱卡片上的乐句。其次, 教师可以对学生进行听说节奏练习。让学生去聆听显示生活中的节奏, 如走路声、鸣笛声、火车声等。在给小学生放提示声音的同时, 可以让学生猜是什么物体发出的, 小学生对回答老师的问题兴致较高, 学生大多能猜出是什么声音, 这样也就调动了学生学习节奏的积极性。在声音播放结束后, 激励学生把节奏复述出来, 即说节奏。此时, 孩子们会陷入对节奏的回忆里, 调动了学生们的记忆和兴趣。学生们通过老师对录音节奏的分析, 也会依葫芦画瓢, 对身边能接触到的声音做类似的分析。这样, 不仅有利于学生对节奏的感悟, 也有利于培养学生对视唱练耳的兴趣。
二、节奏训练重形象、重创新、重质和量
首先, 节奏训练的形象化。小学生模仿力强, 注意力集中的时间短, 教师可以采用走动的游戏来增强学生的兴趣以及加深记忆。教师可以通过把节奏转化为动作符号, 如:把偶数节拍定义为跑动, 把奇数拍子定义为静立, 教师可以在教室内贴上节拍, 离得最近的学生就要采取相应的动作。老师还可以利用教室内现有的教学手段, 通过计算机给学生们播放相关视频或者是教学频道, 总之, 要尽量做到让学生们的思维与身体都参与进来。其次, 节奏训练方式注意创新。小学生好动, 新鲜事物远比旧事物能吸引他们的注意。如果老师在上课的过程中, 总是使用一种教学方法, 不仅有可能达不到相应的教学效果, 而且有可能使学生丧失对音乐学习的动力。如:在学习三拍子节奏时, 学生学习起来往往比较困难。音乐老师可以让一位学生尝试着创编, 先拍一小节, 后面的同学接着拍节奏。然后让班上剩下的同学自己辨别用哪种方式拍的拍子比较准确。还有, 在进行节奏练习时, 教师可以鼓励学生利用身体的特定部位拍出想要的节拍, 这样, 学生动了脑又动了手, 身心也能产生愉悦感, 更重要的是, 附带地学到了音乐知识。最后, 节奏训练注意质和量。许多方面技能的掌握都是熟能生巧, 学生学习节奏也不例外。学生要想熟练掌握并运用好节奏, 必须反复训练。在注意质的同时也要注意量的积累。这对小学生来说尤为重要。音乐教师要注意每节课要给学生留下时间进行节奏训练, 时间可以不长, 但却每节课都要保持固定时间和固定的量。
三、在模仿中学习节奏
语言节奏模仿。小学生的模仿力极强, 也喜欢模仿身边出现的事物, 在对节奏的学习中, 老师要多给学生示范正确的学习节奏的方法, 使学生对节奏形成一个完整的看法。小学生的超强模仿力, 大多能举一反三。首先, 可以是语言节奏的练习。可以从朗读唐诗入手。如:白日依山尽, 黄河入海流。欲穷千里目, 更上一层楼。动作节奏模仿。教师把拍手、拍腿、跺脚、耸肩赋予节拍意义。如教师可以用拍手赋予X—|X—|、拍腿赋予XXX|XX X|、跺脚可以赋予XX|XX X|耸肩可以赋予XX X|XX X|。模仿声音。大自然中的鸟叫声、风声、流水声、雨声都是学生很好的模仿对象。如:学生可能会得出:鸟叫声是叽叽喳喳、风声是呼呼、流水声是叮咚叮咚、雨声是叮叮叮, 这样学生通过自然界中的事物, 了解了节奏的走向, 而且在耳濡目染的情况下, 积极性也得到了很大的提高。
四、在节奏训练时, 借助打击乐器的功能
为了使节奏变得更加生动, 感染学生, 音乐老师可以借助打击乐器, 打击乐器可以对学生的感官产生极大地刺激。双响桶、串铃、碰铃、小鼓等都是很好的教具, 教师要先介绍这些打击乐器的发音特点。在上课前, 先让学生们接触一下这些乐器。小学生对外界的好奇心极大, 在看到这些新鲜乐器是, 兴趣已经被极大地引出了, 这时老师让学生动一动这些乐器, 并关注他们发出的响声的特点。然后把学生分成小组, 每组学生拿不同的乐器演奏, 然后各组联合起来, 负责不同声部的演奏。这样, 学生在合作、默契的演奏中, 认识到演奏中的和谐美、同时增强了合作意识以及对音乐的感受力。
摘要：节奏包括了节拍和速度两方面, 节拍是指音乐具有规律性的强弱交替, 速度是指着这种律动的速率。节奏是音乐演奏的脉搏, 节奏又包括音乐中音的长短、高低, 是音乐表达的重要元素, 节奏寄托了作曲者的众多情感。旋律需要在节奏下谱写, 节奏却可以独立存在。小学生具有多动、记东西快、可塑性强等特点, 在教学过程中教师要善于运用现代教学手段、结合小学生的生理特点, 增强他们对学习音乐的兴趣、有效地增强他们对音乐的节奏感的掌握、增强他们对音乐的感悟能力以及运用音乐要素表达音乐感情的能力。
关键词：小学,低年级,音乐教学,节奏,探析
参考文献
[1]任丹;兴趣引领下的节奏训练——关于小学低年级音乐教学中节奏训练的实践与探索;小学科学 (教师论坛) ;2012年底08期
[2]武鹏;小学音乐课堂中的节奏教学探究;音乐大观;2013年底07期
通过各种趣味性教学方法的实施，使低年级学生能够掌握好五线谱知识和唱歌教学，在音乐活动中顺应其身心自然发展，促进健康成长，培养审美情趣、认知能力、意志品质及创造性。
关键词：低年级 趣味 五线谱 唱歌教学
中图分类号：G623.31
随着音乐教育的不断发展，低年级的音乐教学越来越受到重视，这对音乐教育工作来说，很大程度上决定了学生能否学好这门学科知识，因此，培养学生学习音乐的兴趣是做好低年级音乐教育的关键。在多年的音乐教学中，我通过各种趣味性教学方法的实施，使低年级学生能够掌握好五线谱知识和唱歌教学，在音乐活动中顺应其身心自然发展，促进健康成长，培养审美情趣、认知能力、意志品质及创造性等，这样，就使他们觉得学习有乐趣，同时也能积极配合老师的教学，为将来学好音乐打下坚实的基础。在音乐教学中我主要从认知五线谱、唱歌教学两个方面激发学生学习音乐的兴趣。
五线谱具有一定的抽象性，会给初学者造成理解上的困难，特别是低年级的小学生‘抽象思维能力比较弱，还处于形象思维阶段，学习起来就会更加困难。在五线谱的教学过程中，我们首先也要让学生热爱起它来，才能更好的进行学习。 爱因斯坦曾说过：“只有热爱才是最好的老师”。我根据他们好奇、好动、好玩，接受能力比较强而注意力容易分散的特点，我作了一些趣味教学的初浅尝试。
一、编儿歌——动口动脑动手中感知形象
小蝌蚪似的五线谱，对于音乐感受能力发展初始阶段的低年级学生来说，是陌生的，如能让学生在学习中动口、动手又动脑，无疑是事半功倍的。教学过程中，我在运用“手位法”的同时，让学生边比划、边念我自编的儿歌：小手打开来，五指上下排。五四三二一，五线五指代。一线mi，二线sol，下加一线就是do，一间fa，二间la，下加一间就是re，小小“蝌蚪”真可爱，记住儿歌学得快。念完，我任意指出手指的位置，让学生唱出每个唱名，学生都能迅速的找出每个唱名的位置，抽象的五线谱知识在学生的“口念手舞”中就得到了形象而深刻的印象。
再如，教四分音符（?）和八分音符（?）的区别时，我同样采取编儿歌的办法，帮助学生记忆抽象的音符时值：一根尾巴摆呀摆，告诉我们唱半拍；去掉尾巴好奇怪，时值反倒长半拍。这样，四分音符（?）和八分音符（?）抽象的时值关系，便形象而清晰地印在学生的脑海里了。
二、讲故事——轻轻松松玩乐中加深理解
听故事对低年级学生来说是一件乐事，特别是学生在初步感知了有关五线谱知识后，加深对其的理解往往是教学中的难点，于是我将学生已经初步感知了的五线谱知识编成童话故事，讲给学生听，让学生学得轻松，学得快乐。如在教学音符时，我根据音阶挂图，把每个音分别冠以一个动物名，让每个小动物都有自己的“家”，告诉学生这些“小动物”都住在美丽的大森林里，它们有许多有趣的事，每学习一个音，都编成一个故事。如教学“la”音时，我告诉学生，这个“la”就是小松鼠，然后编了一个故事：大森林里住着许多小动物，一天，小松鼠出去玩，可不知不觉迷了路，哭了起来，正在吃竹叶的小熊猫sol听见了，走过来说：“小松鼠妹妹，你别急，你家住在我楼上，在五线谱大楼第二间上，你的名字叫‘la，我送你回家。”于是小松鼠la跟在小熊猫sol后面高兴地唱着“la、la、la，小熊猫送我回家了”来到了五线谱大楼的第二间上。这样，学生不仅通过听觉、视觉感知了唱名、音高和它所在的位置，更重要的是加深了學生对音乐的理解，变被动接受为主动学习，培养了学生分析、综合的能力。
三、做游戏——蹦蹦跳跳游戏中激起兴趣
为活跃课堂气氛，激发学生学习五线谱知识的兴趣，在教学中，我经常组织学生做游戏，让学生边玩边学。如复习音的位置（高音）时，我组织学生做《我们是快乐的小音符》游戏：将学生分别分布在教室的台阶上，红色台阶作五线，白色台阶作四间，每个学生都是“小音符”，并佩戴音符头饰，我用钢琴弹一个音，学生们扮演的“小音符”就边唱边跳到相应的音位上。这样，学生在欢乐的“玩”的气氛中，既掌握了音的高低位置，又理解了音阶以及线与间的相互关系。
在训练学生对唱名的认识和记忆时，我组织学生做“把音符送回家”游戏：我做了七个小动物的头饰，分别让七个小朋友戴上这七个头饰来充当相应的七个音节，剩余的同学拍着小手来唱儿歌，唱到谁，谁就做着相应的动作站到自己的位置上，就这样让全班小朋友人人参与到此活动中，使他们在快乐的游戏中愉快、轻松、兴趣盎然的记住了这七个音节的位置，这样既能引起学生的学习兴趣，又加深了对五线谱知识的认识和理解，活跃了课堂气氛。
低年级的唱歌教学大多采用的是听唱法，这些歌曲的旋律一般都比较简单，学生通过听范唱，范奏，对旋律很快能有一个初步的印象，但由于学生本身认知的局限（识字少、不理解词意等），往往记不住歌词，影响了歌曲的学唱。针对这种情况，我在唱歌教学中采取了以下策略：
一、利用书本上的彩图编成故事给学生讲，让学生了解歌曲大意。绘声绘色描述歌曲所要表现的内容，并尽可能用上歌词中的一些词句，学生边听边指图上有关内容，也可采用问答式，通过教师提问，学生回答，了解歌曲内容。然后，指图慢速范唱歌曲，让学生清晰地听清每句歌词，反复几遍后，再让学生听唱，这样歌曲很快就能学会了。
二、辅助于简单的动作表演，帮助学生连贯记忆歌词，学唱歌曲。当学生完整听了歌曲范唱后，可边念或边唱歌词，做简单的动作表演，（注意动作应形象、贴切地表达歌词的意思）几遍后，让学生跟着老师边念词边做动作，等动作基本连贯后，再跟琴学唱歌词。动作的连贯帮助了歌词的记忆，再加上学生对边唱边动饶有兴致，学唱歌曲效果自然就好。
三、按照歌曲的节奏朗诵歌词，进而背诵歌词，学唱歌曲。可以边敲击节奏乐器边按节奏念歌词，以吸引学生的注意力，接着教学生念，并通过比一比，赛一赛，学生的学习兴趣高了，注意力集中了，学唱歌词就变得容易得多了。
通过以上环节的教学，既避免了枯燥机械、反复跟唱的单一做法，又调动了学生的学习兴趣，使得唱歌教学达到了事半功倍的效果。
这些初浅的尝试，激发了学生学习音乐的兴趣，全面提高了学生自身素质和对音乐的认知能力，为开创小学音乐课堂教学的新局面打下了扎实的基础。
参考文献：
张弓《儿童趣味五线谱指南》环球音像出版社
《青草小河边》教案
教学目标：
1.能用轻快、活泼的声音演唱歌曲《青草小河边》，并配合声势律动。
2.学生随着歌曲加入柯达伊手势，表现音乐特点。
3.根据歌曲情境，设计形象的肢体动作，带领学生一起参与体验活动。
教学重点：
学唱歌曲《青草小河边》，学习音乐知识—5的音高、唱名、手势。
教学难点：
能将5 6 1 2 3 5 六个音的手势运用到练一练及歌曲《青草小河边》的学习活动中。
教学用具：
电子琴、课件、情景图画、CD碟等。
教学时数：
一课时。
教学过程：
一、导入（师生问好！组织教学）
师：同学们，你们都看到过牛吗？听过牛的叫声吗？
生：我看到过，牛的头上有犄角，它还有长长的尾巴。
生：老师，我也看到过……。
师：哦，同学们说的都很好。谁能模仿一下牛的叫声吗？
生：呣…呣……。
师：模仿的可真像，头上还有小犄角呢。今天老师带大家去到美丽的小河边，那里有青草、有牛儿的叫声。你们想去吗？
二、歌曲听赏
师：请同学们聆听歌曲《青草小河边》，听听歌曲内容讲述了什么？
师：歌曲听完了，谁来说说你从歌曲中听到了什么？
生：我听到了歌曲中有青草、蓝天，还有小牛吃青草。
师：嗯，说的太好啦！你听得真仔细。
师：我们再来听一遍，这一遍请同学们感受歌曲的情绪是怎样的？
生：活泼的、有趣的、欢快的、很高兴……。
师：真棒！那让我们带着这样的心情来学习这首歌曲吧！
三、新课教学
1.朗读歌词
按照歌曲的节奏，充满表情地朗读歌词。
第一遍：师范读。第二遍：师教读。第三遍：生自主练习，指名读。
2.旋律模唱及学习
唱一唱
1=F 4/4
1 3 1 3 5 3 | 5 3 5 3 | 5 3 5-||
小牛 在唱 歌 哎，mu mu mu mu。
第一遍：师分句教唱。第二遍：生跟小声试唱，注意音准。第三遍：用“mu”模唱旋律，感受歌曲旋律的情境。
4.歌词学唱
第一遍：师教唱。第二遍：生跟音乐自主学唱。第3遍：跟音乐完整的唱。
四、创编与表现
1.生生合作
女同学演唱，男同学用“mu”伴奏。充分体验合作的乐趣。
2.跟音乐边唱边表演
播放歌曲背景音乐，学生分组进行演唱、表演。自评、互评、师评。
3.师生合作
师唱上句，生接唱下句。注意结束句的强弱处理，唱出歌曲轻松、愉悦的情绪。
六、小结
今天，我们去小河边进行了一次快乐的音乐之旅！小朋友们用自己的动作和声音表现了小牛吃青草的乐趣。还将柯达伊手势运用到了歌曲学习活动中，相信大家对这六个音的手势有了进一步的感受。最后，让我们在动听的歌声中来结束这堂愉快的音乐课吧！
[习作指要]
1、要通过复习旧知，引导学生阅读例文后讨论等手段，让学生掌握日记的格式。
2、要让学生通过观察图画，阅读例文，了解这则日记的内容，知道日记的内容包括哪些方面。
3、要让学生模仿例文的叙述顺序，比较具体地记一件事。
4、要学生养成勤写日记的好习惯。
[教学设计]
①苏教版第六册第六单元的作文教学要求是：
[教学要求]
②能掌握日记的格式，并养成勤写日记的好习惯。能知道日记的内容比较广泛。能了解这则日记的内容及叙述顺序。能按要求写一则简单的日记，特别要注意把事情的经过写清楚。
[教学重点、难点]
重点：把事情的经过写清楚。
难点：选择日记的题材。
[课前准备]
让学回忆一天中的所见、所闻、所想、所做的事。
[教学时间]两课时。
[教学过程]
一、让学生弄清日记的格式。
1、同学们，你们还记得所学的日记的格式吗?
2、指名学生回答。
3、我们不妨再看看例文的格式。
4、师生小结：第一行正中要写年月日、星期几和天气情况;第二行空两格写正文。
二、使学生明白日记的内容
1、观察插图，看看：图上画了哪些人?主要人物是谁?她在做什么?
2、阅读例文，想想：这则日记写的是一件什么事?
3、朗读书上的分析部分，说说日记的内容包括哪些。
4、帮助学生从作者写“吃桃子”这件小事，明白日记的内容十分广泛，“看到的、听到的、想到的、做过的事都可以写”。
三、引学生了解日记的选材
1、设疑：既然日记的内容十分广泛，是不是不加选择，件件事都要写呢?
2、学生同桌讨论，交换意见。
3、教师不忙结论，要求学生默读例文，思考作者为什么写“吃桃子”这件事。
4、师生交流，共同小结：选择的材料要有意义，不应该胡编乱造。
5、让学生讨论交流，自己的.所见、所闻、所想、所做的事，哪些应该写，哪些不应该写，哪些不值得写，并谈谈自己准备选择其中的哪一件事写下来。
四、导学生掌握叙述的顺序
1、再读例文，看看作者先写了什么，再写了什么，还写了什么。
2、学生朗读例文，讨论交流。
3、例文启示我们，要把事情的经过写清楚，必须掌握叙述的顺序：先写什么，接着写什么，然后写什么，最后写什么。
4、学生拟写作文提纲，同桌交流。
5、指名说说：自己准备写什么事?叙述的顺序是怎样的?
6、教师评议，鼓励长处，指出不足。
7、学生四人小数点组讨论交流自己所要写的事情。
8、指名交流。
9、学生下笔作文，教师巡视辅导。
五、促学生养成良好的习惯
1、教师或学生讲一些中外著名作家勤写日记的小故事。
2、师生共谈写日记的好处：帮助积累写作材料，锻炼自己的语言表达能力，提高自己观察事物、分析思考问题的能力，等等。
永远不要向任何人解释你自己，因为喜欢你的人不需要，不喜欢你的人又没有必要小学一年级数学5、6的认识教学反思
兴趣是培智学生最好的老师，是学好数学的最好方法，小学一年级数学5、6的认识教学反思。培智学生如果对数学有产生了兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，就会愿意学习数学了。我有这样几点体会：
一、在教学中可以创设学生熟悉的情境，让学生在实际生活中学习数学。
有趣的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的紧密联系，体验用数学的乐趣。在教学中，可以设计一些情境，让学生在玩中轻松学习数学。例如：教《6的组成》时，在主题图讲完后，我请6个同学上台，然后出示食物（橘子和李子），问：同学们，这是什么？喜欢吗?最喜欢什么？请喜欢橘子的站在，喜欢李子的站在右边，然后引导学生说一说6由几和几组成，并写出6的组成，教学反思《小学一年级数学5、6的认识教学反思》。还可以提出其它的问题：语文和数学你喜欢哪一门？放学后，你是先做作业，还是先玩等等。这样不仅让学生很快掌握6的组成，还可以进行思想教育。
二、以游戏为活动，让学生在游戏中学数学。
游戏可以激发学生的学习兴趣，同时可以培养培智学生的思维能力。众所周知，每一个学生都爱游戏，根据学生的这种心理，在教学中可以采取“猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如：教师可以先告诉学生手里拿的是什么，一共有几个？左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了7的组成，加深了对数的认识，为学习得数是7的加法做好铺垫。
三、在比赛中增长学生的学习信心，培养学生的竞争意识。
学生的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以教师要经常给学生创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气。如：在复习6、7的组成时，进行“夺红旗”比赛，先把学生分成两组，比赛写6、7的组成，比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。
1.1 表现的情绪不高, 对音乐欣赏课不感兴趣
小学生普遍对音乐欣赏课不感兴趣, 甚至不想上音乐欣赏课, 特别是小学高年级的同学, 其中的原因是多方面的。首先, 由于受到应试教育观念的约束, 不少学生认为音乐不是主科, 学不好音乐对升学成绩也没有任何影响。因此, 学生觉得音乐欣赏课是可有可无的, 甚至认为音乐欣赏课是浪费时间, 不如多上几节语、数、外的正课, 多做一些作业和试卷。
1.2 教学形式单一, 教学方法老套
除了学生对音乐欣赏课的态度不端正之外, 另外一个原因是教师上音乐欣赏课形式单一, 教课方法老套, 不能有效地激发学生上音乐欣赏课的兴趣。例如音乐教师在上音乐课时, 把大部分时间都放在了介绍音乐背景上, 给学生讲了很多音乐故事和音乐典故, 没有把教学的重点放在对音乐本身的欣赏上, 并不是说在上音乐欣赏课的时候不应该介绍音乐背景, 而是我们在教学中, 要分清主次, 把“音乐”的乐曲欣赏放到次要地位, 这不免本末倒置了。
2如何解决在音乐欣赏教学中出现的问题
2.1 培养学生对音乐欣赏的兴趣
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”, 笔者十分赞同这一观点。我认为, 对音乐欣赏的兴趣能够推动学生积极学习音乐, 对音乐欣赏的兴趣也是学生享受欣赏音乐美, 用音乐美化人生的前提。针对现在音乐欣赏课教学效率不够高这一问题, 音乐教师必须讲究教学策略, 调动学生的积极性, 让他们主动起来, 使学生们爱上音乐课, 对音乐产生浓厚的兴趣, 产生兴趣便可以为后面的音乐欣赏课教学打下良好的基础。对于如何培养学生对音乐欣赏的兴趣, 笔者有以下几点建议:①在欣赏歌曲的类型上以儿歌为基础, 再辅以流行音乐。小学生都处在儿童期, 必然对儿歌感兴趣, 小学中高年级学生又即将步入青春期, 不可避免地会对当下的许多流行音乐产生浓厚的兴趣, 在上音乐欣赏课的时候, 多欣赏一些学生们感兴趣的歌曲, 对培养学生兴趣有意想不到的效果。对于这些乐曲的欣赏, 我给学生的建议是不仅仅要用耳朵听, 还要用心去感受, 去联想, 品味音乐, 感受音乐的节奏。虽然他们都还是小学生, 但是我相信, 只要慢慢培养, 让学生们养成良好的音乐欣赏习惯, 音乐欣赏的能力必然会有很大的提高。②音乐欣赏课与其他姊妹学科相结合, 让学生更能体会乐曲的情绪、意境等, 让音乐欣赏课更具有趣味性。学生对音乐欣赏课不重视的一个原因就是觉得音乐欣赏课不是主科, 不仅对升学没有帮助, 相反, 迷恋于音乐欣赏还会影响主科的学习, 耽误学业。我们要改变学生这一错误的观点, 使其明白音乐伴随我们一生, 欣赏音乐不仅能陶冶情操, 培养气质, 还能净心, 提高其他学科的学习效率。
2.2 改变教学思路、丰富教学手段
针对如今音乐教师在上音乐欣赏课时教学形式单一, 授课方法老套这一现状, 音乐教师应该勇于创新, 改变原有的教学思路, 从原来的教师只管在讲台上教, 不管学生是否在讲台下听, 改为在音乐欣赏课中, 老师与学生共同欣赏音乐, 品味音乐, 让思维随着音乐的节奏动起来, 将学生思想融入课堂, 让他们参与进来。这才是当前音乐欣赏课的主要教学思路。在教学方法上, 也应该更加的丰富。
2.3 营造合理教学情境, 激发学生视听感官
小学生喜欢形象生动的图像, 这也是为什么小朋友对动画片特别感兴趣的原因。在音乐欣赏的过程中, 我们可以通过一些视听感官来帮助学生理解作品。教师可以在音乐欣赏教学中, 为学生创设一种将声音、文字、图像等融为一体的教学情境, 用来刺激学生的视听感官, 激发学生的欣赏兴趣, 使他们主动地参与到教学之中。例如在欣赏音乐《小蝌蚪找妈妈》之前, 可以先组织学生讲述一遍“小蝌蚪找妈妈”这一故事, 而后在学生情绪高涨的状态下, 让他们欣赏这首乐曲。教师也可以借助多媒体教学, 用视频将“小蝌蚪找妈妈”这一情景表现出来。在讲故事、听音乐的基础上, 大多数学生都能够把音乐所表现的意境想象出来。这种教学情境的创设, 不仅刺激了学生的视听感官, 培养了学生音乐欣赏的兴趣, 并且学生在讲音乐故事的时候还培养了学生的想象力和语言表达能力。
2.4 组织学生进行表演, 加深学生对乐曲的理解
在课堂上, 给每一位学生自我表现的机会, 让每一位学生都能融入到音乐欣赏课中, 尽情地表现自己对音乐的感受, 激发学生对音乐的表现欲, 改变原来上音乐欣赏课仅仅是在座位上听的形式。教师组织他们进行表演, 不仅活跃了课堂氛围, 培养了学生对音乐欣赏课的兴趣, 也使他们加深了对乐曲的理解。
3结语
在小学中开展音乐欣赏课的目的是让学生学会聆听音乐, 学会欣赏音乐, 享受音乐带来的美感。但长久以来, 我们的音乐欣赏课难以达到预期的目的, 甚至相距甚远。这就要求教育工作者敢于求变, 敢于开拓思路, 研究教学, 勇于创新, 努力开发学生音乐方面的潜能, 培养学生音乐欣赏的能力。
参考文献
[1]徐枫.音乐欣赏[J].中小学音乐教育, 2005 (5) .
[2]刘鸿.影响音乐欣赏教学质量的因素及改正措施[J].科学教育, 2003 (6) .
关键词：低年级；音乐教学；趣味；评价
小学音乐课是实施美育的主要途径之一，是小学基础教学不可缺少的部分。对于小学低年级的学生来说，一堂生动的音乐课最容易被他们接受，通过课堂教学可以发挥他们的想象力和创造力，为他们终身爱好音乐打下良好的基础。近年来，随着新课改的推行，作为音乐教师，应根据低年级学生的年龄特征和认识规律来组织音乐教学。下面我结合平时的课堂教学实践谈谈小学低年级的音乐教学：
一、转变思路，准确定位
在以往的小学低年级音乐教学中，“以音乐审美为核心”的理念没有得到很好的贯彻。比如歌唱教学，普遍的形式是单一地教会学生唱某首歌曲，片面地认为学生会唱某首歌就达到了教学目的。不管学生理解得怎么样，整节课不停地唱，学生听得多自然就会唱了，但只是被动地接受，根本没有真正地掌握课程的实质。
江苏省音乐课程标准低年级音乐教学课程目标为“激发和培养学生对音乐的兴趣，开发音乐的感知力，体验音乐的美感，能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创造活动，培养乐观的态度和友爱精神”。为此，我们应该努力贯彻个性化、人性化的音乐教学理念。根据低年级学生年龄小、形象思维占优势的特点，结合小学生现有的知识层次和生活经验，通过活泼的场景、有趣的故事等形式，充实和完善课堂教育内容，帮助他们积极主动地参与到音乐学习中，以实现教学相长的教学目标。
二、创设趣味课堂，培养兴趣
兴趣是最好的老师，没有了兴趣，就谈不上愉快地学习。在低年级的音乐教学中，我们应当尝试着创造良好的音乐环境，使学生在宽松、自由、生动的课堂氛围中培养和发展音乐兴趣。如《牧羊女》一课中，我创设了这样一个情境：同学们想去大草原旅游吗，说说你心中草原的样子？此问题一抛出，学生开始活跃起来，纷纷给出了自己的看法。然后用多媒体播放一望无际的内蒙古大草原、洁白的羊群、成群的骏马等图片及视频；然后问学生既然中国的草原这么美丽，那么大家想看下外国的大草原吗？在欣赏捷克草原的同时附上背景音乐，这样拉近了学生与音乐的距离，仿佛置身于画面的场景中，使课堂教学充满了动感，学生可以在和谐融洽的学习氛围中快乐地学习。
音乐教学本身具有一定的实践性，通过引导学生在音乐课堂上的自主创新设计，有利于培养低年级学生的自学能力。以往教学总是“教师编，学生做”，束缚了学生的手脚和大脑。我在教学中努力打破这个常规，让学生自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用动作去自行发挥、自我表现。例如，在《顽皮的小杜鹃》一课歌曲表演时，我就把课堂还给学生，先慢慢引导学生进行动作创编，让他们发挥自己的想象力，将日常生活中有趣的动作表演出来，在学生表演时，我也参与到学生的表演中。这样多种方式鼓励学生自主学习，学生也格外认真，当然课堂教学内容也牢记于心。
三、激励性评价，提升信心
每个学生的音乐天赋和能力都有差异，我们要细心关注他们的表现，随时随地挖掘他们的闪光点，给他们适时适地的鼓励，使他们建立学习音乐的自信心。俗话说：教师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹。激励性的话语会像“兴奋剂”一样，使学生信心高涨、跃跃欲试。在课堂教学中，我经常采用激励性的语言来评价学生。有的学生害羞不敢独唱，我会说“我相信你能行”“你一定能做好，加油吧”。
我们不可吝啬表扬与激励，这不但能让学生对课堂充满期待，更能提高他们学习的热情与信心。但是我们的评价又必须实事求是，如果把不好说成好，就会使学生无所适从。课堂中也会有些不和谐的场景，比如走神、交头接耳。以前“坐好”“不许说话”等生硬的语言会让课堂气氛变得很尴尬。但是换种方法，或许也能达到很好的效果，比如采用“大家比一比，谁的坐姿最正确”“大家听一下，谁那里最安静”等竞争激励性的评价语言，尽量创造一种轻松、和谐的环境，这样做使课堂教学达到了良好的效果。只有实事求是又充满激励性质的评价语，才能既保持学生的热情，又能更好地融入课堂教学中。
总之，我认为小学低年级的音乐教学应该根据学生好奇、好动、爱玩的性格特点来教学，不断培养学生的想象力和创造力，使学生在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能。
参考文献：
[1]陈蔚.浅谈表演在小学低年级音乐教学中的作用[J].基础教育研究，2014（9）：49-50.
教学内容：8、7、6加几
教学目标：
1、学生基本学会用“凑十法”计算8、7、6加几的题目
2、培养学生迁移类推的能力
3、增强学生的计算意识
教学重点：掌握用凑十法计算8、7、6加几的计算方法 教学具准备：5-9的扑克牌每生一张小棒若干
教学过程：
一、魔术导入
师手中无牌，变出梅花8和5，依次贴在黑板上，让学生认牌，观察（梅花8 表示8朵梅花）
二、探究新知
1、提出问题：两张牌上共有几朵梅花？怎样列式？8+5等于几？
2、学生两人合作：
一人摆出8根小棒，一人摆出5 根小棒，看哪组最先得出结果
3、汇报交流
1接数法从8 数到13或从5数到13 ○
2凑十法8+5=138+5=13学生一边讲，教师先在牌上，○
5圈一圈再板书
4、学生两人合作，算一算两张牌上的花朵数一共是多少？比一比，谁能用凑十法说出计算过程
5、指名汇报8+47+66+5 用凑十法计算的过程
小结:不管是拆大数还是凑小数，还是拆小数凑大数，都要先熟悉几何几凑成十，下面我们来编凑十歌:“九凑一、八凑二、七凑三来六凑四，两五相凑就满十”
三、巩固练习
1、边读凑十歌边做题
7+5=8+6=
2、计算竞赛，选出每组今天的数学小组长
7+4=6+5=7+6=
8+7=7+7=8+3=
3、捉虫子，小组长给组员检查捉错
8+4=7+6=7+5=
1、引导学生理解“名人”，发现身边的“名人”，说说身边的“名人写写身边的“名人”
2、能抓住最能反映人物特点的具体事例来写，突出人物的精神品质，做到主题明确，重点突出。教学重难点：
能抓住最能反映人物特点的典型事例来写，突出人物的精神品质。教学准备：
指导学生拜访调查身边的名人，做好访问记录。
课时安排：两课时 教学过程;
一、引出名人。师阐述：说起名人，同学们一定会想到那些战斗英雄，劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家，还有歌星、影星、球星等.什么样的人是“名人”。（哦，原来詹天佑、姚明、赵本山，他们在某一方面有自己的一技之长，或是在某一方面做出的突出成绩，在社会上有一定的影响力，像这样的人就是“名人”。）（板书：名人。）
二、引导说话
1、其实三百六十行，行行出状元在我们的身边也有许多像这样有一技之长的人。“优秀班主任”或者优秀同学，如运动员、小书法家、小画家、故事大王等，在我们班就有很多，邓老师对大家不是很了解，谁来介绍一下我们班里的小名人？
2、师述：。在你们的村子里、街上也有很多这样的名人，如：养猪致富的“养猪能手”、生意红火的“火锅名厨”“巧手十字绣”等。
3、课前我们去调查、采访了身边的名人，现在我们来交流一下。交流自己了解的家乡名人的资料
（1）说说你调查、采访了谁？你了解到他（她）的哪些信息？（个别说）
（2）师评议，小结，引出“典型事例”。（板书：典型事例 突出人物品质）（从你的介绍中，我知道了她的一技之长，知道了她是怎样的一个人。我们是通过你介绍的一件事情中知道的，这件事就是我们说的典型事例。通过典型事例，突出了人物的精神品质。）（3）现在大家可以用上这样的方法来介绍一下你们了解到的名人吗？学习小组互相交流一下吧！（4）学生汇报。
（5）学生评议。（请大家认真听他的介绍，从他的介绍中你知道他介绍的人是个怎样的人？他是抓住什么典型事例来说的？）过渡：刚才同学们都会抓住名人的典型事迹来介绍身边的名人，如果我们把所说的整理成一篇文章定会是一篇写人的好文章。下面老师给大家带来一篇写名人的文章。
三、回顾本单元学的几篇写人的文章，领悟写作方法
1．师生讨论：抓住人物的哪些典型事例来突出人物品质的：（1）这几篇文章是抓住人物的哪些典型事例来突出人物品质的？（2）在叙述典型事例时小作者运用了哪些描写人物的方法？从中你体会到人物的什么品质？（板书：有详有略、语言、动作、心理活动、神态描写、先概括后具体）
（3）倒叙、中心句、过渡句、反问、设问等
2．交流。
（要抓住最能反映人物特点的具体事例来写；要说清楚名人在某一领域做出的突出成绩；还可以说说人物的外部特征；从名人身上展现出的精神、品质等）
3、小结。（写身边的名人，我们要抓住人物的典型事例来写，才能突出人物的品质，如果还能抓住人物的细节描写，我们的文章就会更生动、具体了。）
过渡：下面我们就运用所学的写作方法来完成我们的习作6。
四、审明题意，明确要求
1、请同学们打开课本，默读习作6的要求，把自己认为重要的信息用笔划下来。
2、学生交流自己的审题所得。
（1）同学们，通过审题，你知道本次习作要求我们写什么？（补充板书：习作 6 家乡的名人）
（2）那么我们怎样才能把这篇写家乡名人的文章写好呢？（像本单元的几篇课文一样，能抓住名人的典型事例来写，突出人物的精神品质，表达自己的真情实感；如果我们还能运用细节描写，我们的文章就会更生动，更具体。）
五、学生写作。
1．想想准备写谁；先写什么，再写什么，最后写什么，先列一提纲
2．学生习作教师巡回指导。
3．交流习作，根据习作要求进行评点。
4．修改习作。
5．誊抄习作。
六、板书设计
家乡的名人
人物的外部特征
在某一方面做出的突出成绩
最能反映人物特点的具体事例
音乐欣赏教学策略欣赏习惯音乐欣赏教学本来应该是发展学生思维能力与想象能力的最佳途径之一，但是在总结多年来小学高年级音乐欣赏教学的情况来看，存在着很多的问题：在小学高年级的音乐课堂教学中，学生的行为更多的是透露出对学习音乐的一种漫不经心的态度。有些学生在音乐课堂上表现出一副学不学，无所谓的消极心态；有些学生在上音乐课时故意迟到；有些学生更是完全不顾教师的教学，和其他学生玩闹或者自己做自己的事情。这些现象都说明了学生对学习音乐的一种态度。
一、举例说明，引出问题
在我刚开始任教小学高年级的音乐课程时，我发现高年级的小学生在上音乐课时并没有我想象中的那样，充满朝气与活力，相反，学生表现出来的更多的是一种消极沉闷的气氛。小学高年级与低年级的学生最大的差别，也就在于高年级的学生在学唱歌曲时对音准、韵律以及感觉上的把握要较好于低年级的学生，一旦进入到音乐欣赏的环节，学生的表现总是让我很失望，每当我播放完一首音乐曲目，让学生来表达一下自己对这段音乐的想法时，学生总是表现得非常消极，有一两个学生能够主动举手发言，已经算是很不错的反馈了，当时我以为是因为我在学生进入音乐欣赏时并没有对他们进行很好的启发，所以我在学生欣赏音乐的过程中会适当地在关键音乐环节进行一些语言上的启发，或者对于一些感染力较强的曲目，我会选择重复播放的方式让学生更好的感知音乐的魅力，但是我发现我所采取的这些措施都是徒劳的。在音乐欣赏结束之后，又是我一个人的讲解，学生根本没有兴趣来配合我的教学，所以我开始反思出现问题的根源到底在哪里，渐渐地我总结出了一些原因。
二、关于小学高年级音乐欣赏教学中出现问题的原因分析
1.教师太注重自己对音乐的理解，总是以音乐专业性的角度强行把自己的想法灌输给课堂中的学生，教师播放什么音乐，学生就被动的欣赏什么音乐。学生对音乐知识的了解就是教师对音乐知识理解的完全重复，学生在音乐课堂上根本没有机会发表自己对音乐的任何观点，这样的课堂教学，将学生自主学习的积极性以及对音乐的兴趣完全束缚在了狭窄的空间范围内，这对于学生参与音乐课堂的积极性造成了严重的打击。
2.音乐的学习会有一些先天的优势成分的存在，有些学生天生对音乐有着敏锐的反应程度，但是有的学生对音乐的敏锐度很低，甚至存在着先天性五音不足的现象。所以，同一个课堂中学生的水平存在着非常大的差异，教师对这一点并没有表现出该有的关注力度，音乐课堂成为较少一部分优秀的学生尽情表现、歌唱的舞台，而对于大多数音乐天分平平、水平也一般的学生只能选择望而却步、停留观望了，学生的参与度由此又降低了一大截。
3.教师对于提高学生的课堂参与度必须要有一个正确的认识。教师在小学音乐课堂上教授音乐知识、引领学生提高对音乐的鉴赏水平的最终目的不是为了培养“能歌善舞”的音乐专业人才，教师必须摆正自己的教学心态，小学的音乐课堂是一种大众教育形式，开设音乐课的目的是为了让学生掌握一些基本的音乐技能，通过音乐能进行相应的情感表达，通过音乐对学生日渐浮躁的心灵进行一种洗涤与熏陶。所以，音乐教师必须面对全体学生，在全体学生的总体能力上进行必要的条件创设，帮助和引导学生自主地去学习音乐、欣赏音乐，让全体学生都能参与到音乐课堂中来，不要对音乐课保持着观望者的态度。
4.按照小学生的身心特点来说，音乐所带来的灵活性与轻松愉悦的课堂氛围，应该足够吸引到小学生的注意力，但是目前的小学生却普遍表现出对音乐课堂完全没有任何兴趣，甚至有些学生根本就不想上音乐课，造成这种现象出现的原因是很多元化的。应试教育在小学高年级学生的观念里已经达到了根深蒂固的地步，在很多学生的观念里，音乐课本来就没有存在的必要性，音乐课上表现的好与坏、音乐成绩的高与低对于学生的升学考试没有任何的影响，所以，在这些学生的观念里，音乐课就是一门可有可无、可学可不学的业余科目，与其浪费时间在学习音乐上面，不如多做几道数学题或者多背几个单词。
5.学生在音乐欣赏课上表现出来的不端正的学习态度，还有一个原因就是音乐教师的上课形式太过单一，对于学生来说根本没有任何的新鲜感可。一般的音乐欣赏课，教师的上课流程都是介绍音乐背景、讲述音乐故事、音乐曲目欣赏、音乐曲目赏析的固定套路。学生对于这样的上课模式已经表现出来些许的反感情绪，如果课堂上播放的音乐曲目比较符合学生的欣赏水平的话，学生还会抱着相对积极的心理去等待欣赏曲目的环节，如果播放的曲目与学生的欣赏水平南辕北辙的话，学生干脆在课堂上直接去做自己的事情或者做出一些扰乱课堂秩序的行为，根本不会把心思放在欣赏音乐上面。
三、关于音乐欣赏课堂中出现的相关问题的应对之策
1.创设良好的课堂情景。人的想象力与创造力的发挥需要建立在一定的环境渲染的基础之上，良好的课堂学习氛围对于学生对音乐的感受有着很大的影响力度。音乐课不同于其他科学知识科目，音乐更多的是向学生展现艺术之美，所以对于音乐课堂的要求也是要体现出艺术的独有魅力，只有充满艺术性的音乐课堂，才能方便学生的音乐交流，比如在音乐教师里布置一些著名音乐家的画像或者相关的一些民族乐器，让学生一进入音乐教室，学生对音乐的感觉便会立刻被点燃，对音乐的好奇心也立即被吸引，只有这样，学生才会对教师讲授的音乐知识感兴趣，对音乐感兴趣。
2.教师要做好音乐的引导者与欣赏者。音乐的独特魅力就在与它会带给人无可替代的美的享受。音乐很容易引起人类的情感共鸣，音乐就是连接教师和学生之间最有力的情感纽带。教师在音乐课堂中不仅仅要做一个积极的引导者，更要做好一名热情的欣赏者。教师在带领学生欣赏音乐的过程中，要时刻注意用音乐的魅力去感染和吸引学生，使学生真正享受音乐，爱上音乐。让学生呈现出一种思维紧张、情绪放松、心理安全的学习状态，教师才算做到了课堂教学的成功。音乐会引起人类的共鸣，所以教师和学生在欣赏音乐的过程中情感应该是共通的，无论是教师还是学生都处在同样平等的地位上，音乐课堂中教师与学生就是平等的额，音乐的灵动性决定了每个人都可以有着自己的见解，每个人都是学习音乐的主体，学生的主体地位更应该得到尊重。在学生的音乐表演时，教师不要着急给予学生否定的评价，而是要在学生表演的基础上基于学生恰如其分的肯定，音乐学习中需要的是肯定，而不是否定。教师对学生表演后的反应对于学生对学习音乐的积极性以及对音乐的坚持都会发生至关重要的作用。教师需要做一个热情的倾听者，用心去观赏学生的表演，用心去倾听学生的演唱，要不断给予学生鼓励。
3.利用电教媒体。音乐的完全展现需要外界环境的刺激，这样的音乐更富有情感，更具有感染力。电教媒体正是音乐所需要的环境刺激。电教媒体可以在学生欣赏音乐的同时配以恰当的图片，这对于刺激学生的情感，理解音乐想要表达的思想很有帮助。比如，音乐必修课《中华人民共和国国歌》，学生如果单纯用音乐和演唱的方式很难达到慷慨激昂的效果，但是教师在课堂中利用电教媒体在欣赏国歌的同时通过画面播放或者视频的形式，让学生观看到新中国成立之前，人们生活在水深火热之中以及新中国成立之时，全国人民瞩目冉冉升起的五星红旗时的激动之情，学生的情绪自然就会被激发出来，对于国歌的鉴赏自然会有了一层全新的定义。
4.音乐与美术相结合。学生在欣赏音乐的过程中，听觉一般都会处于相对紧张的状态，一堂音乐欣赏课之后，学生的听觉就会变得极其疲惫，很容易影响到下节课的学习。所以，教师可以适当缩短音乐欣赏的时间，可以选用音乐与美术相结合的方式，引导学生用画笔将自己所能听到的音乐画面尽可能的展现在纸张上面，将抽象的音乐转化为具体的画面，这不仅仅有利于提升学生的课堂参与度，还可以在潜移默化中提升学生的音乐鉴赏水平和美术水平。
5.培养学生的兴趣。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。只有让学生对音乐欣赏产生了兴趣，学生才会在音乐课堂上展现出学习的欲望以及该有的小学生的活力。教师必须要改变传统的教学策略，不再单纯的重复以前的教学模式，而是要寻求一个全新的突破，既然学生对音乐欣赏没有兴趣，那么教师要做的就是创造条件，让学生发现音乐欣赏的乐趣与魅力，让学生真正感受到音乐之美。比如，在小学的音乐教学中，音乐欣赏的课程大多也是以儿童歌曲为主，但好似教师需要注意的一点是，高年级的学生即将要步入青春期的行列，必然会对当下的一些流行音乐产生很大的兴趣，教师可以在音乐欣赏课程中适当加入一些当下流行歌曲的欣赏环节，让学生提高对音乐欣赏的兴趣。教师在教学生如何让欣赏音乐的时候，不要仅仅局限在教会学生如何用耳朵去聆听，更要教会学生用心去感受和品味音乐的美，虽然小学生由于年龄以及心理等原因，对于一些事物的感受与认知还不够成熟，但也正是由于这样的独特之处，学生对于音乐的欣赏更是有着自己独有的一番滋味。
6.转变学生的学习观念。新课标要求注重对学生的素质教育，音乐的学习提升学生素质的重要途径，学生、教师和家长，三方都要彻底摆脱掉传统的学习理念。当今社会虽然采用的仍然是应试教育的选才模式，但是需要的早就不是传统教育模式下产生的人才了，现代社会需要的是全方位协调发展的人才，所以音乐课不再是业余学科，不再是可有可无的学科，它是小学生的必学科目之一，教师、学生以及家长都必须对音乐的学习表现出足够的重视，不要再拿应试教育当借口来逃避音乐知识的学习。
7.组织学生进行音乐表演。音乐欣赏课程并不仅仅局限在欣赏音乐，更重要的是音乐欣赏背后学生的感悟。在音乐欣赏的课堂上，教师要留给学生足够的表现空间，让学生把对于音乐的感悟尽情地表现出来，教师要想尽各种办法来刺激学生的表现欲，让学生尽情地表演，这不仅仅可以活跃课堂的气氛，还可以培养学生对音乐的兴趣，加深对音乐的理解程度。
四、结束语
音乐欣赏教学是小学生音乐教育中至关重要的组成部分，对于培养小学生的道德情操、启发小学生的脑力智慧、促进小学生的身心健康发展，都有着非常重大与积极的作用。小学开设音乐欣赏的课程，目的就在于让小学生能够平静下来，学会用心去聆听音乐，用心去感知音乐的美。音乐来源于生活，小学生学习音乐就是在学习如何去生活。
参考文献：
[1]张京.小学中高年级学生音乐欣赏课教学探讨.技术与市场，2012.
关键词：小学高年级,音乐课堂,生活化教学
音乐课标要求教学内容联系学生的实际生活,因此教师要转变原有的课程价值观,开发课程资源,以多元视角审视教学,将音乐教学活动置于现实的生活背景中,将教学目的、要求转化为学生作为学习的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得更广泛的知识,陶冶情操。下面我谈谈自己的做法。
一、序曲
艺术来源于生活,音乐也不例外。音乐教学中,教师可以选择一些贴近学生生活的教学题材, 如苏少版五年级上册音乐教材歌曲《打麦号子》这一课,教学内容以劳动生活入手,描绘了大家喊着号子齐心协力,努力劳动的情景。由于是表现生活中的内容,因此学生学习兴趣非常浓厚。在生活化的歌词“哼哪,哼哪”和朗朗上口的旋律中,学生迫不及待地模仿劳动的动作……有的学生在表演中创造了劳动的声响,如打麦子的“刷! 刷声”……如此,一个热火朝天的劳动场景顿时展现在我们面前。
二、前奏曲
进行音乐欣赏课教学前, 我们应充分了解学生的生活现状, 在音乐欣赏时适时引导学生将已有知识的生活经验与音乐作品联系起来,促进其对类似生活情境的联想,使其接受音乐、理解音乐,甚至欣赏音乐,这要求音乐教师根据实际生活经验调整教学内容,让教学方式生活化。
如苏少版五年级欣赏《春》这首钢琴作品时,我先问学生春天应该是怎样的景象,学生是怎样发现春天来到的,然后播放一些春天美丽的自然景色,碧绿的田野、潺潺的溪流、漫山的野花等,让学生如置身在春天的美妙景色中,全身心投入到有声有色的画面中, 自然而然地理解歌曲所带的感情及所在的情境,使学生将实际生活与音乐作品的表现手段相联系,使其产生相应的联想,接受音乐,理解音乐。
三、进行曲
创设生活化情境,让学生置身于情境之中是十分重要的。如果说光靠教师一张嘴、一架琴开展教学的话,课堂必然缺少生活化气息。教师可以利用多媒体手段、教室环境的布置等方式,给学生创设生活化情境。这样既有效激发学生的学习欲望,更有助于加深学生对音乐的理解。
如苏少版六年级下册音乐教材歌曲《我和小提琴》这首挪威民歌,我给学生创造音乐美的氛围,让他们在欢快、轻松、优美的旋律中走进音乐教室, 一坐下便能看到展示在大屏幕上根据歌曲内容制作的幻灯片画面。然后启发学生看画面解说歌词,体会歌曲中反复运用前倚音,感悟作曲家的画龙点睛之笔;联想:拉小提琴时那种喜悦、温柔的心情。接着让学生演唱学会练习几遍后边演唱边配上简单动作表演, 然后教师给予肯定,使他们感受到成功时的兴奋和激动。教师进一步引导学生学唱,提醒学生唱时应休止符和速度,用不同速度对比演唱,让学生真正沐浴在成功的喜悦中,沉浸在美的享受中。
四、协奏曲
在歌唱教学中音乐教师有时候对歌曲情感细节的处理非常头疼,很多时候学生只停留在会唱了与唱对了的程度,常常忽略歌曲所带的情感,使歌曲失去“情”,致使声音再好也缺乏感染力与表现力。教师应结合学生的生活经验对其进行启发引导,使其对所学歌曲所带的感情与意境有所理解体会,激发学生感情上的共鸣。
如苏少版六年级歌曲《敲起小木鼓》, 我通过念念锣鼓点、扭的方式引入教学,接下来歌词按照节奏读会之后,我打开多媒体音乐让学生欣赏范唱,在听到“咚咚咚咚呛”这一句时,有个学生使劲用手在小方凳上敲了几下,这一举动猛然提醒了我,何不让全班同学一起来? 这样既可以帮助学生掌握节奏,又可以增添课堂教学乐趣。听完范唱后,我提出要求:当你听到锣鼓声时,就用手敲一下小方凳。这样,教室沸腾了,很快静了下来。同学们都整装待发。第一次尝试时,所有衬词“咚咚咚咚呛”全敲了起来,显得有些乱,我要求他们在听到“呛”字时才敲打一下,大多数学生都能做到。学生的兴趣非常浓厚,都特别投入地听着音乐,嘴里唱着歌词,生怕漏敲掉一个“呛”字。下课铃声响了,学生还要求“再敲一遍”。这节课给我的启示是教学中可以充分利用身边生活中最普遍、最简单的事物。教学方法可以随着环境改变而灵活变化。
五、变奏曲
从生活实践中培养创新能力这一点上, 美国木匠教学法很成功,它的核心就是注重知识来源于生活,让学生在实践中获取知识,让学生自我发现问题和自我解决问题,充分发展学生的想象力和创造力。在教学中启发学生联系生活实际和已有知识,给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词,既能培养学生的创造能力又能提高学生演唱新歌的兴趣, 还能发展学生的语言表达能力。
如苏少版五年级歌曲《春游》,歌曲旋律比较简短,我让学生创编歌词, 在第一个班上课时, 学会了歌曲后还剩十分钟时,我让学生创编歌词就遇到了冷场,他们委屈地说不会写。课后我认真分析了原因, 主要是我没有抓住学生的生活经验引导,直接让他们创编歌词,学生不知所措。接下来一个班同样创编,我先让他们把平时生活中游玩、旅行的事儿说一说,再出示一些春天的图片, 最后让学生在伴奏音乐中直接唱出编创的歌词,学生很出乎我的意料。虽然没有将歌词写出来,但伴奏音乐刚停,就有学生举手,在我的伴奏音乐中,很多人井然有序地将四句新歌词都唱了出来。我当时忍不住说,你们太有才了。看来编歌词对学生来说,不是做不到而是可以做得很好。关键是老师如何设计、引导。只要我们把学生生活经历和教材相关内容巧妙结合起来, 就能使课堂充满想象和创造的空间。
劳动歌调
教学内容： 《军民大生产》 教学目标：
1.初步了解劳动号子，能够准确演唱歌曲《军民大生产》,声音富有弹性，表现出歌曲的劳动节奏特点及乐观情绪。2.了解速度在这首歌曲中的作用。
3.感受不同的演唱形式的效果,积极参与劳动号子的创编活动。教学重难点：
1.歌曲中的十六分音符组成的节奏和切分节奏。2.激发学生对劳动号子及劳动歌曲的兴趣。
3.学习、体验、表现劳动歌曲中的节奏特点及乐观情绪。教学准备： 钢琴、录音机 教学过程：
一、组织教学 师生用歌声问好！
二、复习歌曲：
三、新课导入： 1.开门见山导入。2.生表现劳动的情景。
四、新课教学：
（一）初步感受歌曲演唱风格
1.聆听歌曲《军民大生产》，说说歌曲给你印象最深的是什么？ 2.复听歌曲，师简介歌曲背景。
（二）学唱曲谱： 学生自己初步视唱曲谱。
（三）解决歌曲中的难点节奏：
2/4 ×××× ××××︱×××× ×︱× × × ×︱×-‖
2017.3.1 最新版
（四）学唱歌曲
1.师生合作有节奏的读歌词。2.生跟琴张口默唱。3.跟琴唱第一段。
师：提示重音记号，怎么演唱？有什么作用？ 4.自学第二三四五段歌词。5.歌曲情感激发：
师：“歌曲中为什么出现这么多衬词？这次衬词在歌曲中有什么作用？”（通过引导使学生了解劳动号子的特点，从而更好的演绎出歌曲的情绪。）
劳动号子：劳动中产生；直接为劳动服务；节奏规整，强弱鲜明的一种汉族民歌体裁。具有协调节奏、鼓舞干劲、调节精神的作用。6.再次完整演唱歌曲。
（五）体验用不同的方式演唱歌曲：
师：同学们知道哪些演唱形式？你觉得这首歌可以用哪些演唱形式？（1.师生分别用独唱、领唱、齐唱、对唱等方式演唱歌曲。（2.用不同的速度演唱歌曲。）
师：那种演唱形式和速度更适合表现这首歌曲？
五、音乐活动
根据平时的劳动场面创编歌词。
1.小组讨论：平时什么劳动场面你印象最深刻？ 2.小组创编，要求带动作。3.分组展示，评价。
六、课堂学习效果小结
苏教版小学语文五年级上册《习作6》教学设计
习作6：看图想象作文
一 教学提示
这篇习作是看图想象作文，能锻炼学生的观察能力、分析能力、想象能力，从而提高学生的写作能力。
（一）教学目标：
1、培养学生的观察能力，能运用正确的方法观察两幅图，准确地把握图意。
2、培养学生的想象能力，能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写完整、写生动。
3、在作文中表达图中主人公爱鸟的思想感情，从而培养学生关心大自然，爱护动物的感情。
（二）教学重点、难点：
能仔细观察图画，准确理解图意，并展开合理想象，使故事情节更加完整具体。二 教学流程
板块
（一）想象游戏
1、同学们，大家好！都说，大脑是智慧的源泉，就先让我们来做个“大脑保健操”。
※ ——课件（文字+图形）2步走：
1、大脑保健操
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※
2、出现小黑点
2、“在你的眼中，这个小黑点像什么？”我们把全班分为红、蓝两组，进行一场“想象对抗赛”，请每位学生轮流说，？
◎动画提示：看谁的想象最有创意 ※——课件（文字）：
“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”——爱因斯坦
板块
（二）引出话题
1、※——课件（图片）《宝莲灯》电影海报
这张图，大家一定很熟悉吧，能把看到的画面说一说吗？
◎动画提示：看看
想想
说说
（这是一张《宝莲灯》的电影海报，图上的沉香正喜笑颜开地与母亲团聚。但是，之前又发生了什么故事呢？使观众充满了好奇。）
2、※——课件（图片）《三毛流浪记》连环画
再看这几幅图，大家感兴趣吗？这是中国著名漫画家张乐平的作品《三毛流浪记》，三毛是旧中国苦难儿童的典型代表，这次，他又遇上了什么事呢？请你把画面连起来说说。
◎动画提示：看图说话
3、看懂画面，学会把片段的东西通过想象联系起来，这在我们生活中也是经常用到的。今天，就让我们一起来看图想象作文。
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板块
（三）理解图意
1、※——课件（图片）书上第一幅插图 大家仔细观察，说说这幅图上画了什么？
◎动画提示：说画面
（第一幅图主要画了：一位小姑娘看到一只雏燕从自家屋檐下高高地跌落下来。
特别提醒大家注意：把故事发生的时间、地点、人物都交代清楚，把观察到的按一定的顺序写下来。）
◎动画提示：写一写
2、※——课件（图片）书上第二幅插图 大家仔细观察，说说这幅图上画了什么？
◎动画提示：说画面
（第二幅图主要意思是：一只小花猫看见了雏燕，扑过去想吃掉它。大家把观察到的按一定的顺序也写下来。）
◎动画提示：写一写
3、※——课件（图片）书上的两幅插图
（1）这两幅图之间有没有联系，是依靠什么联系的呢？
(经过仔细的观察，同学们发现了吧，这两幅图是依靠相同的事物“燕子”联系起来的。)（2）那么，这两幅图之间到底发生了什么呢？请你说说。
◎动画提示：说说两幅图的联系
（这两幅图之间有一定的联系，雏燕落在地上，肯定很无助，看见小
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花猫扑过来，一定很害怕，而小姑娘由见雏燕落下的惊讶到见小猫要想吃雏燕，心里十分紧张，情势非常危急。可以说“燕子的命运”将两幅图联系起来了。）请你把想到的写下来
◎动画提示：写一写
(2)其实这两幅图的内容是为我们提供了故事的开端与发展，后面的情节又是怎样的呢？结局怎样？请你想象成一个完整的故事，注意想象的情节要合理。先自己想想，再和同学讲讲。
◎动画提示 想一想，讲一讲 ※——课件（文字）想象故事
想情节
想结果
想内心
A想情节、想结果
（以后的情节可能是小姑娘赶跑小花猫，结果，她会捧起雏燕，小心地把它放回鸟窝里，让它重新回到妈妈身边；也有可能雏燕摔下来，腿摔折了，小姑娘给雏燕医治受伤的脚，给它喂食，等它伤好后再放回窝里。当然，还有其他的可能……）
B还能让文章怎样生动呢？那就请你们能走进小姑娘内心，具体地想象一下小姑娘看到小燕子掉落在地上后怎么想，看见小花猫扑上去又是怎么想的？
请同学把想到的写下来。
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◎动画提示：写故事 板块
（四）完成作文
请同学们当堂完成这篇看图想象作文，并给故事加上一个合适的题目。
◎动画提示：完成作文 板块
（五）修改作文
1、我这儿有位同学想把他完成的作文和大家一起分享，请同学们在小组内讨论，说说优点、缺点，提出修改意见。作文要从三个方面来点评：
※ ——课件（文字）：
点评作文三方面：
清楚明白
真情实感
文从字顺
※——课件（文字）分屏
爱鸟的小红
春天到了，院子里的柳树抽出了嫩芽，桃花也争先恐后地从花苞里钻了出来，一群群的燕子也从南方飞回来了，正急匆匆地在各家各户的房檐上安家。小红独自一人在院子里玩耍，趴在一旁的小花猫正在呼呼大睡。突然，小红听见小花猫兴奋地叫了一声，她抬起头来一看，一只小雏燕正从房檐上——它的新家里跌落下来。小红心里可着急了，小燕子摔得重不重？它有没有生命危险？
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小花猫很高兴，眼睛一亮，翘起胡子，前爪趴在地上，后腿半蹬，背微微弓起，尾巴高高地竖起，准备去捕获它的猎物。小雏燕惊慌失措地站在小花猫的面前，努力地扑着翅膀, 颤抖地叫了几声，一步一步地向后退。小花猫丝毫也不放松，紧紧逼近。
小红见状，心里更加着急，她想，我得去救小燕子，她连忙跑过来，大喊一声：“小花猫，不许欺负小燕子！”小花猫被小红的声音吓得一抖，一连后退了几步。小红站在小花猫的前面，蹲了下来，用手赶了赶小花猫，她又小心翼翼地抱起小雏燕，喃喃道：“别害怕……”但是小花猫好像还没有死心，围着小红“喵喵”地叫着，小红对小花猫说：“小花猫，鸟儿是我们的好朋友，你可不能伤害它！”小花猫好像听懂了一样，走开了。
小红把小雏燕抱回屋里，放在桌上，仔细地替它检查。“还好没有受伤。”小红松了一口气。小红又把小雏燕放进盒子里，对着它说：“小燕子，别怕，我马上就把你送回家。”小红从家里搬来梯子，然后把小雏燕从盒子里面捧出来，放进了它的巢里，小雏燕扑着翅膀，好像在感谢小红呢！
做完了一件好事，小红的心情顿时好了许多。请同学们就从这三个方面来评价这篇作文。
◎动画提示：评评议议
2、我也想参加大家的讨论，同学欢迎吗？
这位同学的作文有这样一些可取之处：观察仔细，注意了图与图之间的联系，前后照应，内容丰富，因此，文章的表达较为流畅自然。
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尤其是，（1）立意明确
把小姑娘见雏燕从屋檐下的鸟窝里掉落下来后一系列的心理、神情、动作、语言想象得合情合理，突出了故事的中心，赞扬小姑娘爱鸟的品质。（2）侧面描写 请大家看这段文字：
※——课件（文字）
小花猫很高兴，眼睛一亮，翘起胡子，前爪趴在地上，后腿半蹬，背微微弓起，尾巴高高地竖起，准备去捕获它的猎物。小雏燕惊慌失措地站在小花猫的面前，努力地扑着翅膀, 颤抖地叫了几声，一步一步地向后退。小花猫丝毫也不放松，紧紧逼近。
这里采用了侧面描写，烘托出小姑娘的品质。请大家注意蓝色部分的内容：描绘了小花猫扑向雏燕的神态、动作，把小花猫气势汹汹的样子刻画出来了，文中的雏燕危在旦夕，为下文情节的发展作了铺垫。
但是，文章也有不足，你们发现了吗？
※ ——课件（文字+文字）两步完成：
第一步：做完了一件好事，小红的心情顿时好了许多。
这样的结尾显得过于仓促，缺乏情趣。
文章不怕百回改，你能把这个结尾改一改吗？试试看。
◎动画提示：改一改
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第二步：望着归巢的雏燕，小红欣慰地笑了，情不自禁地说：“小雏燕，你快快长大，展翅飞翔吧！”
这个结尾是从主人公小红的角度总结的，美好的祝愿反映出小姑娘纯洁的心灵。
※ ——课件（文字+文字）同时出现：
做完了一件好事，小红的心情顿时好了许多。
和煦的春风吹来，花儿迎风摇摆，频频点头，好像都在称赞小红呢！
这个结尾运用了联想，用春风、花儿来侧面烘托出了小姑娘的品质。
2、看了这位同学的作文，你也一定想和大家交流交流吧？请你上台来展示。
◎动画提示：展示作文
一起交流
三 教学备注
1、教师应抓住学生观察中的新发现、新创意，及时给予激励性评语，激发学生的积极性和主动性，培养学生作文的兴趣。
2、观察时要重视培养想象力，补充和加深对事物的认识。着重引导学生细致、立体地观察画面，将图画之间的时间和空间联系起来，启发学生从画面想象出动听的故事。
一、教学内容上渗透游戏的理念
教学导入上要体现游戏的创新性。《音乐课程标准》里面对于兴趣方面有明确的语言描述,大致上是指兴趣是学生学习音乐的基本动力;兴趣是学生与音乐保持密切联系、享受音乐,用音乐去美化人生的前提。这充分说明了小学音乐教学中激发学生学习兴趣的重要性。我们知道,在音乐教学中我们可以通过良好的导课行为来激发学生学习音乐的兴趣,使学生的注意力得到集中。教师要创编导入的游戏活动,紧抓“情”字和“趣”字。比如教学:《数蛤蟆》时,教师可以通过猜谜语的游戏来导入新课,教师打个谜语,如“水中有位歌唱家,从早到晚叫呱呱,身穿绿色花衣裳,伸出舌头抓害虫。你猜它是谁?
教学过程中游戏要多元化展示。任何的一首歌曲,任何的一个乐曲,其中心思想都是在表达着一种情景、一种情感、一种生活。因此,音乐教师在授课的过程中,一定要把教学的内容以多种形式展示出来,让学生有时间和空间进行感悟和领悟、思考与探索。这时候,教师要学会对音乐的情景进行有效的模拟,指导学生在音乐的背景和音乐的情绪下,通过一系列的游戏活动,使自己的音乐素养得到训练和提升。比如在教学《龟兔赛跑》的曲子时,教师不要急于让学生聆听乐曲,而是通过提问的方式让学生说说《龟兔赛跑》的故事情节,了解这个故事的背景,让学生用自己的语言表述出来这个故事的情节。然后才播放乐曲。在播放乐曲时,教师可以找学生根据同学们介绍的故事背景,来扮演故事,一边听音乐,一边通过扮演来体会龟兔赛跑的情景,想象龟、兔的不同心情,这样学生就可以根据故事的角色,在故事的发展过程中不断地去体验音乐的不同乐段,品味音乐所表达出来的不同情绪,在游戏活动中,学生学习乐曲的结构,最终把握住音乐在力度、速度、节奏等上面所表达出来的思想。有了这样的游戏活动,学生自然能够跟随着音乐的变化,理解这首曲子的意境与旋律。
二、教学方法上融合游戏的特色
音乐教学和其他教学一样,也需要灵活的教学方法,而且在这些方法里面可以融合游戏特有的竞争策略,这样的话,音乐课堂上比如生气盎然,学生学习音乐不会再觉得单调和无聊。
1.角色扮演小游戏。在当前的小学音乐课本里面,许多的歌曲内容都是以学生的生活或者学生日常生活中常见的小动物为主题。这样的话,就无形中给教师提供了让学生进行扮演小游戏角色的机会,感受音乐当中描绘的角色,从而更好地理解音乐。教师设计的角色游戏要让参与的学生体会到他们所扮演的每个角色的形象、情绪。只有这样,学生对音乐才会有新鲜感,学习歌曲的兴趣才会浓厚。
2.舞蹈活动游戏。比如在教学《动物说话》时,某教师为了能够让学生体会到母鸡下蛋时的那种兴奋和激动的心情,从而感受音乐的魅力。这个教师就一个《母鸡占窝》的“舞蹈”游戏。在玩这个游戏的时候,这个教师给学生提出了必须遵守的游戏规则:乐曲开始时,教师要求学生两两合作,让学生围绕着“窝”一边慢走,一边拍手打节奏,同时要让自己的头部也要有节奏地摆动。当学生开始演唱歌曲的第一个字时,一个学生马上就做好准备动作,开始做立、跳的舞蹈动作,然后快速地跳进“窝”里蹲下来,占领“窝”并担当扮演母鸡的角色。同时,另外一个学生扮演公鸡,与这个学生合作来完成这个游戏。学生通过游戏活动,感悟到了歌曲的意境,同时学习的动力也增强了。
三、在音乐教学中进行游戏教学应该注意的几个问题
游戏是为了能更好的学习。游戏不是课程教学的全部,仅仅是课堂教学的一种手段。游戏的使用只是为了让学生能通过游戏来学习要学的课程。因此游戏教学的设置要有计划性。计划要提前做好,计划切忌重复、复杂,不能太随意,要重视的是内容。教师应该在进行游戏之前就要熟记游戏的操作过程,而且应该详细地把游戏所设计的教学内容讲给学生听。千万不要让孩子有错误的观念,还没有学习完成就先急着玩游戏,这样的课堂是收不到效果的。
游戏前要做好课堂组织工作。上课时,教师要指导学生摆放好自己的学习用品,特别是在游戏中要使用到的一些用品要安排好。诸如:游戏是否需要特别的道具?游戏是否要离位进行等等。而且,游戏活动的时间也要安排妥当,游戏到底是在新授之前作为导入使用呢?还是在讲解当中作为新授?或是放在后面作为巩固复习?这都要与我们的课的总体安排相协调,以便更好地发挥游戏的作用。
游戏的多元性。任何一项游戏的设计与选择,教师在使用时都应该考虑到游戏的多元性,以及如何去呈现给学生,设计由教师来完成,而活动本身还是由学生来进行,每一个细小的环节都还是有其细小的学习功用。此外,在进行活动时,偶尔或制作简易教具以配合教学活动,可以以教具来设计一系列的活动,不要浪費了制作好的教具,让它重复的使用,以达到最高学习的效果。
总之,我们必须要牢记,在音乐教学中使用游戏教学是“借用游戏来教学”。所以从这个角度来看,音乐教学中使用游戏不仅能够促进学生的身心发展,激发学生的学习兴趣,更重要的是可以发展学生的创新能力。
摘要：文章首先从教学内容和教学方法的两个层面出发,对于游戏教学的理论实施和实践渗透进行了一些阐述,然后提出了在音乐教学中进行游戏教学应该注意的几个问题。
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