实验4ie的基本操作
之后便是分组自己做实验了，首先陈老师向我们讲解了小白鼠的标记方法，用中性品红表示十位数，苦味酸表示个位数，加上空白对照，一共可以标记一百支小白鼠。标记顺序为先左后右，从上至下。用苦味酸作为标记物的一个原因是它不容易被分解和弄掉，不会因为小鼠的活动而消失。其次是因为其有苦味，避免了被其他老鼠舔掉。之后讲解了小鼠的性别鉴定方法，除了书上说的方法外还可通过观察小鼠的乳房辨别。关于大鼠和家兔的捉持方法，大鼠在捉持前最好对其进行安抚，避免其急躁而咬人，而家兔则不可用手扯其双耳将其拉起。在给药方法方面，灌胃法要注意从口角插入口腔，用灌胃针抵住舌头，插入不可过深，一般入喉即可。腹腔注射时最好将其倒转，头部朝下，这样不容易刺入内脏。是否插入腹腔的判断方法：推注完后，轻微回抽，若有负压将注射器的推杆拉回，则已入腹腔。皮下注射时是否的入皮下的判断方法上同，皮下无负压，回抽不拉回。尾静脉注射时注意静脉在尾的两侧，不在上下，注射时用手捏住尾巴前段有利于暴露血管。
家兔的灌胃用木质开口器，使用时要想办法将其舌头压在开口器下，因为舌头会阻碍导尿管插入口腔，可以另外使用棉签配合，一边用棉签压住舌头，一边将开口器插入口腔。耳缘静脉注射时要注意选择小号针头，因家兔耳静脉较小，插入时应仔细谨慎。
家兔的麻醉与手术操作由老师演示进行。注射11ml麻醉剂后家兔很快被麻醉，用镊子夹其腿部无反应。气管插管时，在气管处以倒“T”字切开，插入气管插管，气管插管为三通管，除一个用来跟呼吸测定器连接外，另一个用来防止家兔舌头被麻醉后堵住气管不能呼吸从而起到辅助呼吸作用。颈动脉分离时在颈动脉剪三分之一插管，颈动脉较一般血管粗，韧性很好，在剪口前后需各用动脉夹夹住并用细线绑住，插管成功后拔掉近心端动脉夹，远心端不动。血液迅速流向插管。最后是家兔的空气拴塞法处死，用注射器注射一管空气后，家兔逐渐呼吸急促，最后呼吸停止死亡。
思想实验则是一个全新的概念, 它没有实验场地、实验物资, 更看不到实验结果, 是在操作实验无法进行的情况下发生的。爱因斯坦的狭义相对论和广义相对论就是思想实验的结晶。光学和电磁学的发展, 使经典物理学的理论解释不了接近光速运动物体的运动规律。爱因斯坦没有放弃或否定经典物理学理论, 而是在经典物理学理论基础上建立新的物理学理论, 将已被科学证明了的光速不变原理和运动的相对性原理作为基本的假设, 通过思想实验发明了相对论。
狭义相对论在当时的科学技术水平上是无法用操作实验来证明的。爱因斯坦通过理论推导预言了许多相对论的效应:对于运动物体来说, 空间尺度将要在运动方向上缩短 (“尺缩效应”) ;时间量度将要变慢 (“钟慢效应”) ;运动物体的质量将要变大;而所有这些变化又都呈现为物体运动速度与光速之比的平方, 这说明了空间和时间都不是脱离物质运动的、绝对不变的、独立存在的, 它们都不过是物质运动的形式, 都依赖于物质运动状态相互联系。
科学技术发展到今天, 许多发明创造都首先来源于思想, 即先通过思想实验, 创造出理论, 然后再通过操作实验来证实, 科幻小说就是一个思想实验的场所进行思想实验要善于独立思考, 突破传统观念的束缚, 要有极其丰富的想象力, 要敢于走前人没走过的路, 好奇心不仅仅是人的个性, 应该把它看成是人的天赋, 对自然的原始奥秘不停的思索、细细的分析、无情的追问, 是思想实验的最基本方法。
【关键词】滴定分析实验 操作
滴定分析实验具有仪器简单、成本低、分析快捷、操作简便和结果准确度高等特点, 在生产实践和科学实验中应用范围较广,具有很大的实用价值。尽管在课堂上老师一再强调操作时的注意事项,学生也
在实验课上多次练习,但在实验技能测试时还是呈现一些问题。造成这些问题的主观原因是:学生缺乏规范的操作意识,不知道规范的操作对于结果准确性影响程度有多大。
1 实验教学中存在的问题
1.1实验预习方面
由于考核学生预习效果的方式有限,导致实验预习效果不理想。比如:检查预习报告和提问等。在实际工作中实验课时较紧,不可能一一提问,因此有的学生养成了不预习的不良习惯,这对于要求学生全面深刻领会实验原理是极其不利的,会导致实验过后遗忘率较高。
1.2玻璃仪器洗涤方面
滴定分析所使用的玻璃仪器必须清潔,要求器皿清洁程度达到冲洗后器壁均匀被水润湿而不挂水珠。玻璃仪器的洗涤方法:先用自来水冲洗,不干净时用洗液或洗衣粉、洗涤剂刷洗,再用自来水冲洗干净,最后用蒸馏水或去离子水冲洗2~3次。
1.3称量物质和量取液体方面
称量物质主要表现在:①学生不进行粗称,直接将称量瓶放入分析天平盘中称量;②粗称之后,没有利用粗称数据,而是在分析天平上重新进行称量;③在托盘天平上称量过于仔细,延误实验时间;④差减称量中,没有在托盘天平上粗称出所需的药品质量。粗称的目的是粗略估计药品的质量,做到心中有数,以此为依据在分析天平称量可以大大缩短称量时间。过于认真地要求粗称的准确,反而使整个称量时间延长,失去了粗称的意义。量取液体时,不知什么时候用量筒或量杯,什么时候用移液管或吸量管。
1.4溶液配制方面
配制溶液所用得容量瓶在使用前需洗涤和试漏。溶解或稀释用的烧杯和玻璃棒需用蒸馏水洗涤2~3次,用玻璃棒引流将溶液全部转移到容量瓶中。定容时,用滴管滴加蒸馏水至刻度线再摇匀。容量瓶不能长期存放溶液,尤其是碱性溶液会腐蚀瓶塞,使之不能打开;如需将溶液长期保存,应转移到试剂瓶中。用移液管或吸量管移取溶液时,应先用滤纸将管尖内外水吸干,然后用待吸溶液润洗三次;移取溶液时,将管尖插入液面下1cm~2cm处,不要深入太深,以免外壁粘附过多溶液,影响量取溶液体积的准确性;也不要深入太浅,以免液面下降后造成吸空。出现的问题:溶液转移不彻底,甚至不用玻璃棒引流;定容时蒸馏水超过或不到刻度线;未润洗移液管或吸量管就直接量取溶液,移取溶液时有吸空现象。
1.5 滴定操作方面
酸式、碱式滴定管的选择:酸式滴定管可装酸性溶液或具有氧化性的溶液,如盐酸溶液、重铬酸钾溶液等。不易盛放碱性溶液,因碱液易腐蚀玻璃活塞,导致活塞不能正常旋转。碱式滴定管可装碱性溶液或具有还原性的溶液,不能盛放酸性或氧化性溶液,以防橡皮管氧化。
学生在操作时会出现:不用待装溶液润洗或润洗次数不够,造成滴定液浓度降低;左手手心顶住旋塞,将旋塞顶出,造成漏液。滴定过程中滴定管尖嘴内有气泡,影响溶液体积的测量;不能把握滴定速度,滴定速度过快,导致终点过量;不能有效控制半滴或1滴操作。
2 改进措施
2.1实验课前教育
通过优质的实验录像和多媒体动画等形式,在实验前让学生观察有关实验的正确操作和错误操作。这样可以高效、直观地给学生展示实验要领,给学生留下深刻的印象。
2.2牢固树立准确 的“量”的概念
树立准确 的“量”的概念,即该“粗”时则“粗”,该“细”时则“细”。通过教师讲解,让学生切实掌握什么情况下该准确操作,什么情况下可近似操作。如:配制500mL0.1mol/L的NaOH溶液,可用托盘天平称取NaOH的质量;在称取基准物质(硼砂、无水Na2CO3)时,准确度要求0.0001g,可用分析天平称量,先粗称,然后准确称量,以节约时间。量取10 mL水或20 mL PH=10的HAc-NaAc缓冲溶液,用量筒量取即可;而量取25.00 mL标准溶液,需用移液管准确量取。在滴定分析实验中,从称量、配制、量取、转移溶液到溶液滴定,随时会遇到“量”的处理问题,如果能准确树立“量”的概念,就可以大大节约实验时间,提高效率,收到事半功倍的效果。
2.3丰富基本操作技能实验内容
为了更好地培养学生严谨的工作作风,进一步提高学生的创新精神、实践能力与综合素质,需要对滴定分析实验中基本操作技能的内容进行全面整合、优选。根据现有的实验条件及专业设置,精选并适当删减原有的实验内容;始终突出和强化“量” 这个教学核心,制订出学生应达标的项目和内容。
例如:在完成天平称量练习、玻璃仪器的洗涤和使用练习、滴定分析基本操作、NaOH溶液的配制和标定之后,把食醋中总酸度的测定(设计实验)作为随堂考试的内容。
2.4 加强操作训练
加大实验课时,实施差别化教学,力求人人过硬,项项过关,规范操作。保证人手一套仪器,注重实际操作技能。
2.5 加强实验教师责任
实验教师应多做操作示范,勤巡查,细观察,发现学生操作错误时要及时纠正,不能让学生按照自己的习惯随意去做。教师授课时的规范操作很重要,要从实验准确性、实验习惯等方面严格训练学生的基本操作技能。
2.5 加强操作考核
由于验证性实验不易调动学生的积极性,如果不考核,没有学习的动力和压力,有的学生就会马虎操作,甚至不做,等着抄袭别人的数据。对此,在实验中要加强操作考核,举行操作竞赛,以激发学生的专业热情和学习的积极性。考核中可参照国家职业标准对不同工种技能的要求,强化学生的操作技能,保证学生能够掌握从事本专业领域实际工作的基本技能和专门技能。
3 结语
通过严格训练和正规考核,使学生牢固树立“量”的概念和规范操作意识,从而正确熟练地掌握滴定分析的基本操作技能,为后续专业课实验奠定坚实基础。
参考文献:
[1]胡伟光,张文英.定量化学分析实验[M].2008,12
[2]高职高专化学教材编写组.分析化学实验[M].2002,8
1．通过上述实验,请回答下列问题
（1）LIST ____RECORD____=DISPLAY，而DISPLAY____ALL____=LIST。
（2）执行了LIST命令后，EOF()=___T__。
（3）执行了GOTOP命令后，BOF()=.T.,对吗？为什么？
答：不对，因为执行了GO TOP命令后，记录指针移动到表文件的第一条记录上，尔BOF（）是测试记录指针是否在文件头的函数，首记录和文件头并不是同一个位置。
（4）如何用LIST/DISPLAY命令显示备注字段内容？
答：LIST是是滚动显示当前表中的指定记录，如果要显示备注型字段的内容，则必须在LIST命令中指定备注型字段名；DISPLAY分屏显示当前表中的指定数据。
（5）你认为用REPLACE对表文件记录进行修改，与用BROWSE命令修改有什么不同？
答：REPLACE命令是成批修改表字段值的非全屏幕编辑命令；而BROWSE命令具有现实和修改表内容的功能。
（6）SET DELETED ON/OFF语句对被逻辑删除的记录有何影响？
答：此语句制定标有删除的记录是否参与其他命令的处理。SET DELETED ON表示逻辑删除标志有效，既有删除标记的记录不参与处理；SET DELETED OFF表示逻辑删除标志无效，既有删除标记的记录参与处理。
（7）通过实验，请你归纳当EOF()为.T.时，RECNO()为多少？当BOF()为.T.时，RECNO()为多少？
答：当EOF()为.T.时，RECNO()为末记录；当BOF()为.T.时，RECNO()为文件头。
（8）用SORT命令建立排序文件后，紧接着用LIST命令却看不到排序结果，为什么？
答：因为还没有使用use打开对应文件
（9）建立索引文件时，有一个可选参数[UNIQUE]，它有什么意义？你能举例说明吗？
答：[UNIQUE]，当多个记录的<索引表达式>值相同时，只有其中第一个记录的值记入索引文件。
（10）请总结一下表的排序与表索引有什么不同。
答：索引是表记录排序的一种方法，同时生成一张索引表，而表的排序没有生成其他文件。
2.激发学生严肃认真科学的态度.
重点： 常用化学仪器的名称、用途
难点： 常用化学仪器的使用注意事项。
教学方法：讲述、演示。
实验准备：各种常用化学仪器
教学过程：
一.导入：以化学是一门以实验为基础的基础自然学科为题，导入新课。
二.授新课：
1.结合课本P191内容，讲解、强调化学学生实验的要求。
2.结合实物，讲述一些常用化学仪器的名称、用途和注意事项：
⑴试管 ⑵试管夹
⑶玻璃棒 ⑷酒精灯
⑸胶头滴管与滴瓶 ⑹铁架台
⑺烧杯 ⑻量筒
⑼集气瓶 ⑽漏斗
⑾长颈漏斗 ⑿锥形瓶
⒀蒸发皿 ⒁导气管
⒂其它仪器
三、简要进行课堂小结。
四、巩固练习：
对照课本图3、图4，说出这两个实验中所用到的各种仪器的名称。
第二课时
课题：药品的取用
教学目标：1.了解取用药品的.注意事项, 学会正确取用药品的基本操作.
2.培养学生认真、细致的良好习惯。
3.培养学生实验操作能力.
重点： 固体药品与液体药品的取用方法
难点： 滴管的使用方法。
教学方法：讲解、实验
实验准备：固体药品、液体药品、药匙、镊子、小纸槽、滴瓶、胶头滴管、
教学过程：
一.教师授新：
(一) 药品的取用：
1. 讲解要注意的事项;
三不原则;
节约药品原则;
用剩药品的处理方法。
2. 操作原理(教师边讲解边演示)：
取用粉末状固体的正确方法;
取用块状固体的正确方法;
取用液体药品的正确方法;
用量筒量取一定体积液体的正确方法;
[4]
1、认识滴定管和容量瓶，了解其规格、构造和用途。
2、熟练掌握滴定管和容量瓶的使用方法。
3、通过动手练习，训练操作技能。
4、在实验中培养实事求是，严谨认真的科学态度、方法和精神。
实验重点
练习滴定管和容量瓶的使用方法。
实验难点
滴定操作技能的形成。
实验用品
量筒、滴定管、容量瓶、烧杯、玻璃棒、胶头滴管、滴定管夹、锥形瓶。
实验形式
单人单组
实验过程
[引言] 今天，我们继续学习化学实验基本操作，练习两种新仪器的使用方法。之前，复习一下量筒的知识。
[提问]量筒的用途是什么?使用量筒时应注意什么问题?仔细观察，注意其刻度。
[要点]量筒：用于粗略量取一定体积的液体，最小刻度为0.1mL，不估读，使用时应注意：
1、使用时，应选合适的规格，观察刻度时量筒要放平，使视线、刻度及液体的凹液面的最低点保持同一水平。
2、不能在量筒中配制溶液和进行化学反应，不能加热。
3、量筒内残留的液体为“自然残留液”，不应洗涤后再转移。
4、量筒刻度由下而上，无“0”刻度。
[过渡]实验时，有时要准确量取一定体积的液体，这时量筒不能满足需要，那么用什么仪器呢?现在给大家介绍一种。
[板书]一、滴定管的使用
[实物观察]请同学们认真观察酸、碱式滴定管的结构、规格、分类(培养学生的观察能力)
[学生描述后教师讲解]滴定管是内径均匀、带有刻度的细长玻璃管，下部有用于控制液体流量的玻璃活塞(酸式滴定管)或由橡皮管、玻璃球组成的阀(碱式滴定管)。规格有25mL、和50mL。滴定管主要用于精确地放出一定体积的溶液，可估读到0.01mL。
[提问] 使用滴定管时应注意什么问题?
1、使用前应检验滴定管是否堵塞或漏水。
检验滴定管是否堵漏，方法是：用自来水充满，夹在滴定台架上, 静止约2分钟,观察有无水滴渗出。将活塞旋转180度，再检查一次，若前后两次均无水渗出，活塞转动也灵活，即可使用。漏水应重新涂凡士林，条件好的学校可更换; 还要检验是否堵塞，堵塞应擦净凡士林并把小孔中的凡士林用滤纸和细丝除掉，涂凡士林的`方法是：将活塞取出，用滤纸及干净布将活塞及活塞槽内的水擦干净。用手指蘸少许凡士林，在活塞的两头涂上薄薄的一层，在离活塞孔的两旁，少涂一些，以免凡士林塞住塞孔，或者在活塞粗的一端和塞槽细的一端的内壁涂上一薄层凡士林(初学者用此方法较好)，将活塞插入活塞槽中并拧紧，同时向同一方向旋转活塞，直到活塞中的油膜均匀透明;如果活塞不配，需重新更换;如发现转动不灵或活塞上出现纹路，表示凡士林涂得不够;若有凡士林从活塞缝内挤出，或活塞孔被堵塞，表示凡士林涂得太多。遇到这种情况，都必须把塞槽和活塞擦干净后重新涂上凡士林;涂上凡士林后，用橡皮圈将活塞栓好，以防活塞脱落打碎。
2、酸式滴定管盛放酸性溶液，碱式滴定管盛放碱性溶液，不可互换。均不可盛放热液体。
3、用蒸馏水洗涤后，用操作液润洗滴定管2~3次，第一次用10ml左右，第二、三次用5ml左右，装入操作液时用漏斗，烧杯等仪器。
注意：无论何种滴定管，每次洗涤(操作液润洗除外)，将水倒出后应擦干外壁，观察内壁，若不挂水珠，表示洗净。
4、读数时，应使视线、刻度及液体的凹液面的最低点保持同一水平。
5、滴定管内气泡的排除。
滴定管内的气泡：对酸式滴定管可迅速转动活塞，使溶液很快冲出，将气泡带走，如带不走则有老师用酸性重铬酸钾溶液处理。对碱式滴定管，可把橡皮管向上弯曲，利用气泡上浮原理，挤动玻璃珠，使溶液从尖嘴处喷出，气泡即可排除。注意，只有排除气泡后才可以读数。
[在教师指导下学生操作]1、检验滴定管是否堵塞或漏水。
2、向滴定管装液，润洗滴定管。
3、排除滴定管内气泡。
4、练习滴定管读数。
5、学生们测出25滴水的体积。
6、用滴定管量取10.00mL水。
[总结] 使用滴定管时应注意的问题：
[板书]1、检查 2、润洗 3、赶气泡，调液面
4、读数(眼睛平视，液体的凹液面和刻度线相切)
[板书]二、容量瓶的使用
[实物观察]请同学们认真观察容量瓶的结构、规格，了解其用途。
[学生描述后教师讲解] 容量瓶是细颈、梨形的平底玻璃瓶，瓶口配有磨口的玻璃塞或塑料塞、瓶体上标有温度和容积，表示在所指温度下，所量液体的体积，瓶颈部有一环形刻线，当液体凹液面与此刻线相切时，溶液的体积即为容量瓶所标注的体积，没有零刻度。
常用容量瓶的规格有：50mL、100mL、250mL、500mL、1000mL等几种。
使用容量瓶应注意：
1、使用前应检查是否漏水。
2、容量瓶不能被加热，也不能装热溶液，等冷却至室温时才可转移入容量瓶。不可久贮溶液，尤其是碱溶液。
3、定容时用胶头滴管慢慢滴加到刻度线(眼睛平视，液体的凹液面和刻度线相切)。
4、容量平使用完毕后及时洗净、凉干。
[在教师指导下学生操作]P170 操作练习1、2。
[板书]使用方法：
1、检漏 2、移入室温溶液 3、定容 4、摇匀
一、训练学生的观察能力
实验与观察是学习物理的基本方法,要提高学生的能力,就要从实验教学抓起,让他们学会观察。因而,在教会学生观察的过程中,教师有意识地进行适时适度的指导很重要。如在《温度》这节课中,在讲温度计的构造时,教师可把温度计发给学生观察,同时注意充分训练学生的观察能力;除了观察温度计的刻度值外,教师还应要求学生仔细观察温度计的构造。通过观察,学生会发现温度计玻璃壁很薄,教师即可问学生:“为什么?”通过观察,学生会发现温度计玻璃管内径很细。这时,教师再问学生:“这又为什么?”同时与上一节《热膨胀》的知识联系,启发他们归纳和总结出现理解到的结果,从而掌握温度计的构造并引出摄氏度的分度方法等知识。为了让学生掌握正确地使用温度计的方法,教师还可请两位学生到讲台参与实验,要求其他学生认真观察实验同学的操作过程,然后来比较。
二、训练学生的正确读数
读数训练从八年级教材第一章“测量”时就开始了。学生每学习一种测量工具,教师都要注意读数能力的训练,让学生领会到每一刻度的读数是按每单位所分刻度的数目来决定的,并要求学生注意读数是视线要与刻度面垂直。同时,教师还应把正确读数的重要意义讲清,以培养学生对探求科学知识的严肃认真、一丝不苟的态度和实事求是的学风。经过反复训练,教材中刻度尺测长度、停表测时间、天平测质量、温度计测温度、电流表测电流强度、电压表测电压、弹黄秤测力、量筒测体积等,学生均能正确读出其数值。为了便于学生练习读数,教师有时可把演示实验改为学生小实验,以此来扩大试读面,以利于学生读数能力的提高。
三、训练学生的实验操作
实验技能包括观察、调试、操作等几个方面。在教学中,教师应按教材要求,从学生实际出发,立足能力培养和素质提高,对学生进行长期训练。教师应抓住每一次随堂小实验和学生实验的机会,不仅要训练学生熟知每一仪器正确使用的方法和配套组装的过程,更要注意训练学生具有良好而规范的实验操作习惯,从而培养他们的操作能力,
例如电学实验,从“并联电路连接”到“伏安法测电阻”“滑动变阻器改变电流强度”到“测小灯泡功率”,每次实验时,教师都应根据实验目的、要求、步骤、分步演示讲解,指出操作过程中的易错处,让学生模仿操作,领会关键,并开展师生之间互相纠错的双边活动,然后由学生独立反复多次练习,以达到每个人都能操作熟练。这样,既让物理概念具体化,又达到了动手又动脑的目的。
特别提醒：
1．打点计时器并不是测量长度的仪器，而是通过打出的点迹记录物体运动的时间和物体在不同时刻的位置和某段时间内的位移.
2．计数点与计时点之间的区别. 计时点是打点计时器实际打出的点，而计数点则是测量时从计时点中按一定的标准选出的点.
3．打点计时器的使用：
（1）电磁打点计时器应接4~6V交流电源，当交变电流的频率为50Hz时，打点周期为0.02s.
（2）为使打点的频率比较稳定，要求打点计时器振动片的固有频率也是50Hz，使之发生共振现象. 振动片的长度可在一定范围内调节，通过改变振动片的长度可调节它的固有频率.
（3）实验前要检查打点的清晰情况，必要时应调整振针的高度，且不能让它松动，否则将会出现漏点、双点等现象，还会对纸带产生过大的阻力.
（4）电火花计时器可直接接在220V交流电源上，注意采用双纸打点即可.
例1 当纸带与运动物体连接时，打点计时器在纸带上打出点迹. 下列关于纸带上点迹的说法，正确的是（ ）
A. 点迹记录了物体运动的时间
B. 点迹记录了物体在不同时刻的位置和某段时间内的位移
C. 点迹的分布情况反映了物体的质量和形状
D. 点迹的分布情况反映了物体的运动情况
解析 打点计时器每隔一定的时间（当电源频率为50Hz时，打点的时间间隔为0.02s）打一个点，因而点迹记录了物体运动的时间，也记录了物体在不同时刻的位置和某段时间内的位移；点迹的分布情况反映了物体的运动情况，而不能反映物体的质量和形状.
答案 ABD
【练习】
1. 使用打点计时器时，下列问题对实验的影响是什么？
（1）错接在直流电源上，影响是
（2）电源频率不稳，影响是
（3）打点针压得太紧，影响是
（4）电源电压不稳，影响是
（5）振针过长，影响是
2. 某同学用如图1所示的装置研究重锤下落的速度变化情况.
（1）下面列举了该实验的几个操作步骤：
A．按照图示的装置安装器件；
B．将打点计时器接到电源的“220V交流”上；
C．先释放纸带，再接通电源打出一条纸带；
D．测量纸带上某些点间的距离；
E．根据测量的结果，分别计算重锤下落过程中各点的瞬时速度．
其中操作不当的步骤是： ．
（2）该同学开始实验时情形如图所示，接通电源释放纸带. 请指出该同学在实验操作中存在的两处明显错误或不当的地方：① ；② .
（3）打出的纸带如图2所示，实验时纸带的 端通过夹子和重物相连接. （填“甲”或“乙”）
[图2][甲][乙][1 2 3 4 5 6 7 8 9] [3.92] [2.04][单位:cm]
3. 如图3为某次实验时打出的纸带，打点计时器每隔0.02s打一个点，图中[O]点为第一个点，[A、B、C、D]为每隔两点选定的计数点. 根据图中标出的数据，打[A、D]点时间内纸带的平均速度有多大？打[B]点时刻纸带的瞬时速度有多大？计算的依据是什么？你能算出打[O、D]点时间内纸带的平均速度吗？为什么？
[图3] [15.50cm][23.25cm][32.50cm][43.25cm][O][A][C][D][B]
【参考答案】
1. （1）不会打点；（2）打点间隔无规律，不总是每隔0.02s打一个点，但纸带上看不出，而实际上打点间隔已不是0.02s内物体运动的位移；（3）针与纸带接触时间过长，使“点”变成为“线”；（4）不影响打点的时间间隔，影响打点的清晰程度；（5）对纸带的影响和振针压得太紧相似，是间断的直线.
2. （1）BC （2）打点计时器接了直流电 重物离打点计时器太远 （3）乙
3. 231.25cm/s. 212.50cm/s，当时间间隔很短时，可以用平均速度代替瞬时速度. 不能，因为不知道O、D间有多少个点，即不知道OD段的时间间隔，所以无法算出OD段的平均速度.
二、游标卡尺、螺旋测微器
特别提醒：
1．游标卡尺使用前，应该先将游标卡尺的卡口合拢，检查游标尺的0线和主刻度尺的0线是否对齐. 若对不齐说明卡口有零误差，应记下零点读数，用以修正测量值.
2．推动游标刻度尺时，不要用力过猛，卡住被测物体时松紧应适当，更不能卡住物体后再移动物体.
3．螺旋测微器测量误差的主要原因是螺旋将待测物压紧程度不同引起. 因此，测量时，当钳口接近待测物时不要直接拧转螺杆，应轻轻转动微调螺旋推进螺杆，只要听到“喀”“喀”声，就可以读数了.
4．用完后两卡口要留有间隙地放入包装盒内，不能随便放在桌上，更不能放在潮湿的地方.
例2 有一种新式游标卡尺，它的刻度与传统的游标卡尺明显不同. 新式游标卡尺的刻线看起来很“稀疏”，使得读数显得清晰明了，便于使用者正确读取数据. 通常游标卡尺的刻度有10分度、20分度、50分度三种规格. 新式游标卡尺也有相应的三种，但刻度却是：19mm等分成10份，39mm等分成20份，99mm等分成50份，以“39mm等分成20份”的新式游标卡尺为例，如图4所示.
（1）它的准确度是 mm；
（2）用它测量某物体的厚度，图4的读数是 cm.
解析 （1）39mm等分成20份的新式游标卡尺，其每一小格的长度为1.95mm，故准确度为
2.00mm－1.95mm＝0.05mm；
（2）主尺刻度为31mm，游尺刻度为
0.05×6＝0.30mm，故物体的厚度为
31mm＋0.30mm＝31.30mm＝3.130cm.
答案 （1）0.05mm （2）3.130cm
【练习】
1. 用标准的游标卡尺测量某物长度如图，被测物长度如图5甲可读为 ．图乙可读为 ．
2. 用卡尺测某工件直径，当两测脚并拢时，发现游标与主尺的零刻度未对齐（如图6甲）. 测量时示数如图6乙. 则该工件直径为 cm.
3. 图7中给出的是用螺旋测微器测量一金属薄板厚度时的示数，已知此读数为6.075mm. 则图中[A=] ,
【参考答案】
1. 102.3mm 2.35mm 2. 2.27-（-0.08）=2.35
3. 5 5 10
三、多用电表
特别提醒：
1．多用电表在使用前，一定要观察指针是否指向电流的零刻度. 若有偏差，应调整机械零点.
2．合理选择电流、电压挡的量程，使指针尽可能指在表盘中央附近.
3．测电阻时，待测电阻要与别的元件断开，切不可用手接触表笔.
4．合理选择欧姆挡的量程，使指针尽可能指在表盘中央附近. 读数时要乘以选择开关所指的倍率.
5．换用欧姆挡的量程时，要重新调整欧姆零点.
6．实验完毕，将表笔从插孔中拔出，并将选择开关置于“OFF”挡或交流电压最高挡. 长期不用，应将多用电表中的电池取出.
例3 下述关于用多用表欧姆挡测电阻的说法，正确的是（）
A. 测量电阻时如果指针偏转过大，应将选择开关拨至倍率较小的挡位，重新调零后测量
B. 测量电阻时，如果红、黑表笔分别插在负、正插孔，则会影响测量结果
C. 测量电路中的某个电阻，应该把该电阻与电路断开
D. 测量阻值不同的电阻时都必须重新调零
解析 欧姆挡更换规律“大小，小大”，即当指针偏角较大时，表明待测电阻较小，应换较小的挡位；反之应换较大的挡位. 电流总是从红表笔流入、从黑表笔流出多用电表，每次换挡一定要进行欧姆调零，测量电阻要断电作业.
答案 AC
【练习】
1．用多用电表测直流电压[U]和测电阻[R]时，若红表笔插入多用表的（＋）插孔，则（ ）
A. 测[U]时电流从红表笔流入多用表，测[R]时电流从红表笔流出多用表
B. 测[U]、[R]电流均从红表笔流入多用表
C. 测[U]、[R]电流均从红表笔流出多用表
D. 测[U]时电流从红表笔流出多用表，测[R]时电流从红表笔流入多用表
2．实验桌上放着晶体二极管、电阻、电容器各一只，性能均正常，外形十分相似.现将多用电表转换开关拨到[R×]100Ω挡，分别测它们的正反电阻加以鉴别：测甲元件时，[R正=R反=]0.5kΩ；测乙元件时，[R正=]0.5kΩ，[R反=]100kΩ；测丙元件时，开始指针偏转到0.5kΩ，接着读数逐渐增大，最后停在100kΩ上.则甲、乙、丙三个元件分别是（ ）
A. 电容、电阻、二极管
B. 电阻、电容、二极管
C. 电阻、二极管、电容
D. 二极管、电阻、电容
3．某欧姆表内部使用1.5V干电池一节，在某挡两表笔短接时，表针正好指于0Ω处，此时有30mA电流流过表笔．如用此挡测某一电阻，看到表针正指向电表刻度正中间，则该电阻值为多少？若用此挡去测两个串联起来的这个电阻，则通过表笔的电流为多少？
【参考答案】
1. B 2. C 测电阻时，正反接均相同，故甲为电阻；测二极管时，正接电阻小，反接电阻大，故乙为二极管；多用电表与电容器刚接触时，多用电表（内有电源）给电容器充电，电阻较小，当充电完毕，可看成断路，故电阻很大，所以丙为电容.
A．7.9gB．8.0gC．8.1gD．8.3g2、某学生用量筒量取液体时，量筒放平稳后俯视液面读数为19ml，倾倒部课题：化学实验基本操作二执笔人: 赵兵使用日期： 审核人：花沟初中初三化学复习课导学案
学习目标：
1、掌握托盘天平、量筒、胶头滴管、玻璃棒、铁架台等常用仪器的用途和使用
注意事项
2、初步学会物质的称量、过滤等基本操作
学习重点、难点：
1、掌握托盘天平、量筒、胶头滴管、玻璃棒、铁架台等常
用仪器的用途和使用注意事项
2、初步学会物质的称量、过滤等基本操作
导学过程：
一、课前预习：
1、托盘天平只能粗略称量固体物质的质量，能称准到___________克。
〈1〉称量方法：
① 称量前先把___________放在标尺的零刻度处，检查天平是否___________。
若指针偏右，可将平衡螺母向__________调。
②称量时称量物放在左盘，砝码放在右盘，用镊子夹取砝码，先加___________，再加___________，最后移动________，直至天平平衡为止，读取砝码和游码的质量。物质的质量等=______________________+______________________。
③称量完毕，应将砝码放回_____________，把游码移回_________________处。
〈2〉注意事项：为防止天平受到污染和损坏，应特别注意：
① 称量干燥固体药品前，应在两个托盘上各放______________，然后把药品放在其上称量。
②易潮解的药品，必须放在___________（如___________、___________）里称
量。
2、量筒的使用：量筒用来量取一定体积的液体。
〈1〉选择的依据：①______________________；②______________________。
〈2〉使用方法：使用时，应把量筒放在_____________________上，正确的读数
方法是_________________________________________，仰视读数
____________________，俯视读数____________________。不可用手举起量筒看
刻度。量取指定体积的液体时，应先倒入接近所需体积的液体，然后改用
___________滴加。
〈3〉量筒是计量仪器，有均一的刻度，只能用来量度液体的体积，绝不能用来
加热或量取热的液体，也不能在其中溶解物质、稀释和混合液体，更不能用做反
应容器。
二、交流与共享：
1、某学生用托盘天平称量8.1g物质，（1g以下使用游码）称后发现误将砝码分液体后，又仰视液面，读数为10ml。则该学生实际倾倒的液体体积（）A．9mlB．小于9mlC．大于9mlD．因操作错误无法判断
三、自我测试：
1、下列情况下,应怎样继续操作?(1)调节天平平衡的过程中,若发现指针偏左, ________________________________________________________________;(2)在称取5克食盐的的过程中,若发现指针偏左, ___________________________________________________________________;(3)在称量某未知物质质量的过程中, 若发现指针偏左, _______________________________________________________________。
2、俯视量筒内凹液面最低点读数为20ml，倒出液体后，仰视量筒内凹液面最低点读数为10ml，则倒出后液体体积为（）。A．大于10mlB．小于10mlC．等于10mlD．无法判断
3、下列关于胶头滴管的使用方法的叙述错误的是（）。A．将滴管伸入液体中，挤捏橡胶乳头吸取液体B．取液后，应保持橡胶乳头头在上，不要平放或倒置C．将滴管悬空放在容器上方，轻捏橡胶乳头，滴入试液D．滴液后，不要把滴管放在试验台上，以免污染滴管
4、过滤操作中错误的做法是（）。A、滤纸必须紧贴在漏斗壁上，不留气泡B．滤液面要低于滤纸边缘C． 滤斗下端紧靠烧杯内壁D．倾倒液体时只要小心，可不用玻璃棒引流
5、量取35ml酒精，应选用的仪器是：①100ml的量筒②滴管③250ml的量筒④50ml的量筒⑤10 ml的量筒（）A、①②B、③C、⑤D、②④
6、判断：1.托盘天平可称准到0.01克。（）2.称量药品时，用手直接取砝码。()3．用滴管滴加液体时，为防止滴出，滴管下端紧贴试管内壁。()
过滤是除去溶液里混有不溶于溶剂的杂质的方法。
过滤时应注意：
(1)一贴：将滤纸折叠好放入漏斗，加少量蒸馏水润湿，使滤纸紧贴漏斗内壁。
(2)二低：滤纸边缘应略低于漏斗边缘，加入漏斗中液体的液面应略低于滤纸的边缘。
(3)三靠：向漏斗中倾倒液体时，烧杯的尖嘴应与玻璃棒紧靠;玻璃棒的底端应和过滤器有三层滤纸处轻靠;漏斗颈的下端出口应与接受器的内壁紧靠。
5. 蒸发和结晶
蒸发是将溶液浓缩，溶剂气体或使溶质以晶体析出的方法。结晶是溶质从溶液中析出晶体的过程，可以用来分离和提纯几种可溶性固体的混合物。结晶的原理是根据混合物中各成分在某种溶剂里的溶解度的不同，通过蒸发溶剂或降低温度使溶解度变小，从而析出晶体。加热蒸发皿使溶液蒸发时，要用玻璃棒不断搅动溶液，防止由于局部温度过高，造成液滴外溅。当蒸发皿中出现较多的固体时，即停止加热，例如用结晶的方法分离NaCl和KNO3混合物。
6. 蒸馏
蒸馏是提纯或分离沸点不同的液体混合物的方法。用蒸馏原理进行多种混合液体的分离，叫分馏。如用分馏的方法进行石油的分馏。
操作时要注意：
(1)液体混合物蒸馏时，应在蒸馏烧瓶中放少量碎瓷片，防止液体暴沸。
(2)温度计水银球的位置应与支管口下缘位于同一水平线上。
(3)蒸馏烧瓶中所盛放液体不能超过其容积的2/3，也不能少于1/3.
(4)冷凝管中冷却水从下口进，从上口出，使之与被冷却物质形成逆流冷却效果才好。
1.取用药品遵守“三不”原则：不能用手接触药品，不能品尝药品的味道，不能把鼻子凑到容器口去闻药品气味。
2.药品没有具体说明取用量时，一般按最少量取用：液体取1mL～2mL，固体只需盖满试管底部。
3.用剩的药品要做到“三不一要”：不放回原瓶，不随便丢弃，不拿出实验室，要放入指定容器。
4.固体药品的取用：块状固体用镊子夹，粉末状或细晶体用药匙取，必要时可用纸槽取。操作方法：把试管横放，将药品送到试管底部，再把试管竖起。
5.液体药品的取用：瓶塞倒放，试剂瓶的标签向着手心，瓶口紧靠试管口，倒完后盖紧瓶塞，将试剂瓶放回原处。
6.定量取用液体：量筒放平，视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平，再读出液体的体积数（若仰视会使读数偏小，俯视会使读数偏大）。
7.吸取和滴加少量液体用滴管：胶头在上，滴管不要接触反应容器内壁或放在实验台上，以免沾污滴管。
（2）物质的加热
1.热源——加热工具：最常用酒精灯，有时需要喷灯进行高温加热。酒精灯火焰分外焰、内焰、焰心三部分，外焰温度最高，焰心温度最低，因此，加热时应把需加热物质放在外焰部分。
2.酒精灯的使用注意事项：酒精灯内的酒精不超过其容积的2/3；禁止向燃着的酒精灯添加酒精；禁止用酒精灯引燃另一酒精灯；酒精灯里的酒精洒出来在桌上燃烧，立即用濕抹布扑灭。
3.可以直接加热的仪器：试管、蒸发皿、坩埚等；可以加热但必须垫上石棉网的仪器；烧杯、烧瓶等；不能加热的仪器：量筒、集气瓶、漏斗等。
4.给试管里药品加热时应先使试管均匀受热（来回移动酒精灯或移动试管），然后对药品所在部位加热。给固体加热时，一般试管口应略向下倾斜；给液体加热时，应使试管倾斜，跟桌面大约成45°角，且试管内液体不能超过试管容积的1/3，试管口不准对着有人的地方。
（3）仪器的装配和装置气密性的检查
1.仪器装配一般包括玻璃导管插入像皮塞、玻璃导管插入胶皮管和塞子管进容口（玻璃导管要插入的一端用水湿润）等。
2.检查装置的气密性时，将导管一端伸入水中，可用手掌心握容器外壁，也可用酒精灯微热。若导管口吸气泡冒出，松开手掌或移走酒精灯，水进入导管中形成一段水柱，说明装置不漏气。
（4）玻璃仪器的洗涤
1.水洗法：在试管中注入少量水，用试管刷蘸洗涤剂刷洗，再用水冲洗，最后用蒸馏水清洗。洗涤干净的标志是：附着在玻璃仪器内壁上的水既不聚成水滴，也不成股流下。
2.药剂洗涤法：附有不溶于水的碱、碱性氧化物、碳酸盐，可选用稀盐酸清洗，必要时可稍加热；附有油脂，可选用热碱液清洗。
（5）实验室安全常识
1.使用任何电器要谨防触电，不用湿手接触电器，实验结束后应立即切断电源。
2.被酸性药品烧伤时，可用清水或2 %的碳酸氢钠（即小苏打）溶液冲洗；被碱性药品烧伤时，可用2 %的醋酸溶液或2 %的硼酸溶液冲洗，冲洗后涂上油膏，并伤伤口包扎好。重者送医院诊治。
3.眼睛的化学灼伤：凡溶于水的化学药品进入眼睛，应立即用水冲洗，然后根据不同情况分别处理：如属碱类灼伤，则用2 %的医用硼酸溶液淋洗；如属酸类灼伤，则用3 %的医用碳酸氢钠溶液淋洗。重者应立即送医院治疗。
4.被干石灰烧伤时，不得先用水冲洗。因它遇水反而放出大量的热，会加重伤势。可先用干布（纱布或棉布）擦试干净后，再用清水冲洗。
实验操作技能是由在大脑指挥下的一系列外部动作所构成, 是通过教师的典型示范和学生反复练习而形成和巩固起来的一种技能, 它是受人的意识支配、调节并服从于培养目标要求的。我认为, 化学实验的基本操作能力的培养过程, 大致可以划分成四个既有区别又有联系的层次或阶段。
一、掌握实验的单项操作阶段
学生开始接触化学实验时的操作, 主要是以其手指动作的基本功为依托的。由于小脑不能很快协调与平衡手指的动作, 学生多有不灵活和笨拙的感觉。因此, 教师最好采用边讲边实验的方法给以示范性的操作指导, 并要有必要的重复, 如指导学生手执试管的“三指法”, 振荡试管的“抖腕法”, 使用滴管时的“悬滴法”等。要使学生认真学好每一个分解的局部动作并严格遵守操作的规范。这一阶段不可要求过高, 过于苛刻和严厉只能增加学生的紧张心理而无助于操作技能的掌握。本阶段的主要培养方法是典型示范与反复练习。
多数操作单靠演示并不能奏效, 如液体的倾倒, 学会倾倒比重大于水的液体一般会比较顺利, 但要求初学者第一次倾倒乙醚时就能非常顺利, 那几乎是不可能的。当然原理是可以解释的, 但倾倒时需掌握的手法却只有让初学者本人在多次实践中才能体会到。基本操作的熟练需经多次练习, 但是这种练习比较单调而且枯燥, 我们可以采用多种方式来增加操作的趣味性, 学生对如比赛法、交叉练习法、相互纠正法等等。当然, 主要技能的形成还是靠后续实验中的操作实践。
二、初步掌握联合操作阶段
单项基本操作经反复练习后就可以进入联合操作练习。如物质提纯实验 (溶解、过滤、蒸发系列) , 当然这些连贯操作在开始时, 学生会出现手忙脚乱、顾此失彼的不协调现象, 但这并不足为怪, 反复练习后这种现象可以自然消失。
单项操作和联合操作都还属于模仿操作, 同属于操作技能中的低层次。在教学中仅仅要求学生掌握这些操作是不够的, 还必须让他们懂得操作原理, 还应该让学生模仿这种思维去推论或研讨另一种操作的道理。操作能力的培养固然应以动手为主, 但一定不能离开动脑, 否则, 充其量只能将学生培养成实验室的熟练工, 而不能使他们学会驾驭实验的能力。
三、自我协调、自我完善阶段
临床基因扩增实验室采用PCR技术用于临床基因诊断，由于PCR技术对所检测的核酸模板进行大量扩增，容易出现实验室污染导致临床检测标本假阳性结果；另外由于PCR技术要求高、影响因素多（特别是RNA标本），实验过程处理不当易导致核酸模板无扩增现象，导致临床标本假阴性结果。因此临床基因扩增检验实验室技术验收和规范化管理是PCR技术本身需要，也是在临床上顺利应用该技术前提。
（一）硬件准备--实验室基本建设
1、根据文件要求，临床基因扩增检验实验室原则上分为四个单独的工作区域：试剂贮存和准备区；标本制备区；扩增反应混合物配制和扩增区；扩增产物分析区，如使用全自动封闭分析仪器检测，此区域可不设。
2、各工作区域必须有明确的标记，避免不同工作区域内的设备、物品混用。
3、进入各工作区域必须严格按照单一流向进行，即试剂贮存和准备区→标本制备区→扩增反应混合物配制和扩增区→扩增产物分析区。
4、不同的工作区域使用不同的工作服（不同的颜色）。工作人员离开各工作区域时，不得将工作服带出。
5、工作区域仪器设备配置标准：
(1)试剂贮存和准备区 2～8℃和-15℃冰箱：混匀器；微量加样器（覆盖1～1000μl）；移动紫外灯（近工作台面）；消耗品：一次性手套、一次性吸水纸、耐高压处理的离心管和加样器吸头（带滤心）；专用工作服和工作鞋；专用办公用品等。
(2)标本制备区 2～8℃冰箱，-20℃或-80℃冰箱；高速台式冷冻离心机；混匀器；水浴箱或加热模块；微量加样器（覆盖1～1000μl）；可移动紫外灯（近工作台面）；超净工作台，消耗品；一次性手套、一次性吸水纸、耐高压处理的离心管和加样器吸头（带滤心）；专用工作服和工作鞋；专用办公用品等。
(3)扩增反应混合物配制和扩增区核酸扩增仪；微量加样器（覆盖1～1000μl）；可移动 紫外灯（近工作台面）；消耗品：一次性手套、一次性吸水纸、耐高压处理的离心管和加样器吸头（带滤心）；专用工作服和工作鞋；专用办公用品等。(4)扩增产物分析区视检测方法不同而定。基本仪器设备如下：微量加样器（覆盖1～200μl）；可移动紫外灯（近工作台面）；消耗品：一次性手套、一次性吸水纸、耐高压处理的离心管和加样器吸头（带滤心）；专用工作服和工作鞋；专用办公用品等。
（二）软件建设--质量手册编写与实施、人才资源（上岗证培训与相关知识学习）
临床基因扩增检验实验室的质量手册编写质量手册是阐明临床基因扩增检验实验室的质量方针，并描述过其质量体系的文件。质量手册规定了质量体系的基本结构，是实施和保持质量体系应长期遵循的文件。临床基因扩增检验实验室质量手册编写应依照卫生部下发两个文件，并结合本实验室实际情况编写适合本实验室的切实可行的质量手册。质量手册的提纲应包括三部分：质量方针和宗旨；工作制度；标准操作文件（SOP）。
（1）质量方针和宗旨制定临床基因扩增检验实验室的质量管理目标和质量保证体系的结构体系和总方针。
（2）工作制度一般应包括以下文件：实验室的设置、布局及组织结构；实验室内务管理制度；实验室的人员配置及管理制度；生物的防护与安全制度；实验室废弃物处理制度；实验室清洁消毒制度；仪器设备的管理制度；仪器、试剂、耗材购置程序及管理制度；临床标本的管理制度；实验室记录的管理制度；质量控制工作管理制度；结果报告管理制度；抱怨的内部处理制度；负责人及质检员职责；岗位设置和责任制等......（3）标准操作程序（SOP）一般包括：消毒液配制标准操作程序：消毒标准操作程序；超净工作台使用标准操作程序；超净工作台维护和保养标准操作文件；PCR仪使用标准操作程序；PCR仪维护和保养标准操作程序；高速低温离心机使用标准操作程序；移液器使用标准操作程序；冰箱维护和保养标准操作程序；电热恒温水浴箱操作程序；电子天平使用和校正操作程序；可移动紫外消毒车使用操作程序；加样器校准标准操作程序；离心机维护保养操作程序；温度计校准程序；试剂的质检操作程序；标本唯一标识编号编制规则；临床标本的采集及处理操作程序；临床标本的保存程序；乙肝病毒核酸扩增荧光检测标准操作程序；丙肝病毒核酸扩增荧光检测标准操作程序；结核分枝杆菌核酸扩增荧光检测标准操作程序；沙眼衣原体核酸扩增荧光检测标准操作程序等。
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