《观察日记》教学设计（精选17篇）
教学目标
1．培养孩子们观察的兴趣，养成留心观察周围事物的好习惯。2．让学生写下观察中新的发现，或是观察中发生的事。3．让学生了解观察日记的写法，也试着写观察日记。
教学重点
培养孩子观察的兴趣，让孩子养成留心周围事物的好习惯。
教学难点
把观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。
突破重难点的方法
采用启发式和讨论式教学，让学生自主、合作、探究地观察，同时，让学生说说自己观察的事物的特征，及准备采用什么样的句子，来使所观察到的事物显得生动、具体。
学具准备
1、把学生分成8—10小组。
2、老师把种好的绿豆芽（10多株，不同成长天数的）分给每个小组。
教学过程
一、激趣导入
1、猜一猜
师：今天老师带来了一盒子的神秘礼物，看看谁的观察能力最强，能把它猜出来。
2、学生试猜。
3、师：（猜不出）看来老师给大家出难题了，就让我来揭开谜底吧！
这是我七天来的劳动成果，为了让它赶快成长，我每天给它喝水，喝热水，还有定时晒太阳，功夫不负有心人，它们终于展开笑脸与大家见面了。让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来吧！
二、引导学生观察
1、出现在你们面前的这些小东西是什么呢？（绿豆苗）
2、你打算怎样去了解（观察）它们呢？(眼看、手摸、心想、闻一闻……)
3、师：观察一种事物，还得有一定的顺序，这样向别人介绍才显得有条理。（板书：顺序）
你打算按怎样的顺序观察呢？
（板书：上—下、前—后、远—近、左—右……）
4、小结：同学们太棒了，就让我们以这样的观察顺序来观察面前的小生命吧。把你观察到的绿豆苗的特点，用语言向你的小组成员描述。（板书：特点）
5、分小组观察组内的绿豆苗，并在小组内分享观察结果。（师到各小组巡视指导。）
6、各小组派代表汇报。学生在汇报过程中，老师注意帮学生总结观察方法，并完成板书。
（1）你发现了绿豆苗的叶子是嫩绿色的；（根、茎、叶）（2）你发现绿豆苗的茎是细长的；（颜色、形状）
（3）你发现绿豆苗像一个苗条的少女。哦！太棒了！还运用了修辞手法。
【板书：技巧：想象、联想（比喻、拟人、排比、对比……）】
7、小结（过渡）：我们四（3）班的同学不但有一双明亮的眼睛，更有一张伶俐的的小嘴，把绿豆苗的特点都描述出来了。但不知道你们是否有一双灵巧的手，把你们刚才所观察到的绿豆苗的特点写下来呢？（有）
（提醒学生注意：为了让你的语句更生动，为了更好地描述绿豆苗的特点，最好按一定的顺序，展开想象、联想，运用修辞手法。）
三、学生试写所观察的绿豆苗。
（学生吸取前面总结的观察方法和表达方法写一写所观察到的绿豆芽。）
1、老师巡视，相机指导。
2、交流习作片段（师生评议）。
四、了解习作要求
（过渡:为了让我们所写的内容成为一篇完整的文章，请同学们看习作要求。）
1、出示习作内容。
2、学生默读。
3、你打算以怎样的形式完成本次的习作呢？（学生思考）
4、学生汇报。
（1）写本节课所观察到的绿豆芽；（2）写本节课发生的事；（3）写观察绿豆芽的日记。
5、提示学生写日记的格式。（把这节课所发生的事以日记的形式写下来。）
五、总结
为了让大完成这篇习作，我决定把绿豆芽送给同学们，让你们精心栽培，继续观察，坚持写观察日记，等到开花结果，收获果实时，你的日记就可以汇成一本书，你也就成了小作家了。为了更好的了解这个世界，让我们从观察开始，让我们从习作开始吧！
六、作业
继续完成习作。
七、板书
从上到下
顺序 从远到近
…… 观 根
察 特点 茎 颜色、形状…… 作 叶 文
课标实验教材人教版第七册第二单元《观察日记一则———神奇的豆子》
【教学重点】
1.培养学生仔细观察的习惯, 指导观察方法。
2.在观察中展开想象, 从而丰富感受扩展思维, 提高孩子的想象能力和表达能力。
【教学准备】
1.准备一个大号的可乐瓶, 把上面锥型的部分用剪子铰掉, 瓶子就变成个圆柱体了, 在瓶子的下方打孔, 尽量多些, 目的是防止存水, 再抓一把优质黄豆, 放瓶子里, 就着自来水冲, 一天至少冲水两次。
2.指导观察, 学习《爬山虎的脚》一文的观察方法, 引导学生仔细观察豆子的变化, 从外形变化和生长情况中捕捉它们的特点, 感受它们的美好可爱, 边观察边想象, 并且把观察到的现象按时间顺序记录在素材本上。
3.温馨提示:这个制作豆芽的实验可在教室里做, 另外鼓励学生在家里也做。重要的是教师要注意引导学生对事物进行细致入微的观察比较和记录。
【教学过程】
一、指导观察, 创设写作情境
1.同学们, 这几天, 我们做了一个有趣的实验———泡豆子, 在同学们的精心照顾下, 豆子已经变成了可爱的豆芽, 多么神奇呀!
2.大家回忆一下, 为了成功地制作豆芽, 我们都作了哪些事呢?
(准备瓶子、豆子、给豆子浇水、观察并记录豆子的变化……)
3.大家在观察的时候, 主要是抓住了豆子的哪些变化特点进行观察?
(外形变化、生长情况)
二、互动交流, 展示观察记录
1.同桌先互相说说自己的发现, 并交流各自的观察记录。
2.把自己观察到的现象说给同学和老师听。
◆起初, 被水浸泡的豆子皮皱皱的, 像老奶奶的脸。
◆第二天, 小黄豆长胖了许多, 像小孩在被窝里热得受不了, 脱了外衣。豆芽破壳儿的时候, 甚至可以听到声音呢!真开心啊。
◆晚上小黄豆头顶裂开了小口子, 好像小孩子咧开嘴笑了。
◆第三天, 小黄豆长出了胚芽, 像月牙儿一样, 整个豆子又像英文字母“Q”。
◆第四天早上, 豆芽长长了一些。原来是弯曲的, 之后变直了。豆芽大概有两厘米长, 并长出了两片豆瓣, 像一对孪生兄弟。
◆到了晚上, 我发现豆芽越长越长。芽快有一分米了, 而且还抽出了的杆, 那就是茎。叶子长出来了, 绿油油的。
三、整理素材, 修改观察日记
1.复习日记的格式。
2.学生给自己的观察日记取个作文题。
如:《神奇的豆子》《魔豆》《有趣的实验》《泡豆子》《我也会制作豆芽》……
3.把自己的观察记录进行整理, 按时间顺序写下来, 注意在写作的过程中把豆子的变化写清楚, 要抓住豆子的外形变化和生长情况等特点来写, 并使用拟人、比喻等修辞手法。
小怪到我家
今天，我和妈妈去花鸟市场，那边有好多小兔子，我高兴地趴在笼子前看着他们，想选一只最最可爱的小兔子带回家。突然，我看见一只特别奇怪的小兔子，它全身雪白，身上没有一点花纹，只有嘴巴边上长着一块小小的黑色斑点，蹲在那里使劲地吃东西，好可爱哦！我一下子选中了它，还给它取了一个可爱的名字，叫“小怪”。老板告诉我，现在兔子太小了，还不能吃青草，也不能喝生水，要给它喝开水，也可以吃一些苹果皮和西瓜。哈哈，我怎么觉得这个小家，伙跟人似的啊！
7月4日 星期三 晴
小怪爱吃西瓜皮
今天，给小怪吃过饲料后，我们切了一快薄薄的西瓜皮给它吃，小怪看起来很喜欢吃西瓜皮，当我把西瓜皮放到小怪眼前，小怪很快就叼住了，开始“喀喀喀”地啃起来，看着它可爱的样子，我们突然想给它拍个照片，于是，我就打开了笼子，让它走出来吃。小怪真不愧是小怪啊，它一离开笼子，居然像人一样笔直地站了起来，急着来吃我手上的西瓜皮，黑珍珠般的眼睛瞪得大大的，好像怕别人把它的西瓜皮占为己有呢！
7月5日 星期四 晴
爱干净的小怪
今天早上，我一起床，就装了一盘饲料放进它的笼子里，然后就坐在地上看着它吃，可能是因为饿了一个晚上，小怪吃得特别香，嘴巴两边像青蛙一样一鼓一鼓的，还发出“咯咯咯”的声音，一会儿就把一盘饲料给吃完了。我想，它吃了这么多应该很渴了吧，就给它倒了一碟水，它迫不急待地把头伸出来喝，然后把两个前脚伸进水里像人一样开始洗手了，左搓搓右搓搓，好可爱啊！妈妈说，小怪比我还爱干净呢，我要向它学习讲卫生的好习惯1
7月10日 星期二 晴
我和小怪跑步比赛
今天，我和小怪举行了一次跑步比赛。我也像小怪一样趴在地上，用双手和双脚一起爬，小怪开始跑的时候，我也马上开始跟着爬，一开始的时候，我比不过小怪，它跑得好快啊，我怎么也跟不上它，妈妈看得哈哈大笑。后来，小怪跑到了过道上，那儿有一摊它自己弄翻的水，这下它可跑不快了，4只小脚像穿了两双溜冰鞋，一跑就滑，一用力，4只脚就趴向四面八方，我终于抓住机会超过了它。我赶紧宣布，跑步比赛自己得了第一名，哈哈！
7月13日 星期五 雨
小性长大了
小怪到我们家已经有整整10天了。这10天里，小怪长大了很多，圆圆的身子变长了，长长的腿变得有力了，跑步也越来越快，快得让我都抓不住它了。它从一个新客人变成了我最最亲密的好伙伴，我知道了它爱吃西瓜皮，爱干净，爱玩，还特别爱吃香香的饲料。它的胃口也越来越大，第一次买的粮食已经吃完了，妈妈又给它买了好多回来，小怪长得好快啊，不知道再过10天，小怪又会长大多少呢，我希望小怪长得越来越健康，越来越可爱。
1、漏提日记的格式了。
2、学生的学习气氛不够热烈。
3、自己说得太多了，学生自己去品悟的内容太少了。
4、时间安排不够合理，没有把学生的时间安排得多一些。
5、有的同学不会写作文，有的至今还没有上交作文。
6、我的日记展示可能有些深奥，没有考虑到学生的接受能力。
7、学生没有总结，后面不够深入。
今天，上了一节课，心里有些没底，因为从来没有上过这样的课。也不知道能上得怎么样。
总的来说，一般，完成了任务而已。昨天的预演比今天的实课效果要好一些。但是，教学就是一种遗憾的艺术，不能够十全十美。
培养学生学习写作的自信心，也许大部分同学是积极主动的，在这节课中得到了一些知识，但是大部分同学还是属于被动的状态，不知道应该如何激发他们的学习积极性。
有时候，有些事，只能尽力去做了，没有那么多的策略让自己变得更加理性，更加主动。有时候也只是为了完成任务，也许是到了一定的年龄，对一些事情都看开了吧。其实，有时候也是一种自我解嘲，因为没有办法再去超越自己了，所以就只能够这样安于现状。
关于写作教学，对我来说确实是一个挑战，因为自己水平并不是很高，虽然也有一个愿景，希望能在这方面给学生一点指导。今天，这了在课堂上有更好的表现，结果其实效果并不是太好，所以精彩的内容如果上过两次，那么再吸引人的内容也缺失了滋味。于是，想到了，如果不事前准备，对这个事不那么重视，也许效果会更好一点。所以，任何事物都是一分为二的。没有那么完美的课堂，也没有那么真实的表演。昨天，我上得热血沸腾，而今天却平淡无奇。
有时候，做某一件我不太喜欢的事情，内心是很矛盾的，既希望有人代替，也不想就这样草草了事，于是，既要在内心去说服自己，又要坚持着那个不太愿意的自我去做着。耗费了宝贵的时间，浪费了不少的脑细胞。于是，这样慢慢地熬过来了。但是，终究是自己也成长了一些。
回想着这次的习作训练，自己也有了一些感悟。有时候，应该让学生在阅读教学的同时去进行语言的品味，让他们找到写作的样板，进行积累，让他们把那个句子牢牢地记住，以便在今后遇到这样的情况时拿出来运用。应该让学生多观察生活，别总是人为地拔高要求，把总是把那些不属于自己的内容拿出来，进行那些没有价值的劳动。应该把课内习作真正地放到课内，即使是花费了一些课时，也是值得的，因为这是学生自己独立劳动的成果，没有加重他们的课后负担，家长们也不必有压力。更重要的是这是一次模拟考试的实战演练，给他们成长的机会，让他们展示自己的生活，把生活的内容与写作有效地对接起来，真正地做到言之有物，写自己的真生活。
教材分析：
这次习作有两个方面的要求，一是让学生交流已写的观察日记，在此基础上再写一则观察日记。选择自己最感兴趣的、最想写的内容，写出观察中的新发现。教学中，可组织学生讨论、交流，说说自己最感兴趣的是什么，准备写哪些内容，提示学生讲评自己在观察中的新发现。教学目标：
1、熟悉并正确运用写日记的形式。
2、通过引导，让学生运用好眼、耳、心等感官，懂得关注现实、仔细观察、积累生活素材的道理。
3、理解写观察日记要围绕写作中心，联系广泛、多角度思考，养成写日记的好习惯。教学重难点：
理解写观察日记要围绕写作中心，联系广泛、多角度思考，养成写日记的好习惯。教具学具准备：
黄色纸条一张、胶棒、剪刀 教学过程：
一、明确要求，准备素材
1、导入《手指操》
师：做操时我们将手指看做了门、老师和学生。拟人其实就是我们大胆的想象。想得到作文的金钥匙，这节课就要学习观察。
2、明确要求：你觉得玩好要注意什么？ 生答师板书：看 听 想
二、点拨指导，拓展思路
1、猜测
师拿出纸卷，让学生猜测：拿出纸卷要干什么？ 师打开纸卷，引导学生表达：是怎样打开的？
适时总结词语：慢慢地 轻轻地 不急不慢地 小心翼翼地
师：刚才的纸卷变成了纸条。（翻转纸条黏上）谁来说刚才怎么做的？ 学生说出操作过程，总结板书动词：拿 打开 绕 粘
2、实践
（1）师：如果顺着纸圈沿中间剪开会怎么样？生讨论。引导学生使用词语：大家的讨论称为七嘴八舌，议论纷纷（2）师：你们讨论什么了？ 生汇报讨论结果。（3）练习使用句式说话： 一个……两个……还有……
大家的答案有的说……有的说……还有的说…… 谁谁谁说……谁谁谁说……还有谁谁谁说……
三、自由表达，引导修改
1、师：你能将将观察的过程说下来吗？游戏开始了，只见宋老师……
2、通过写作提纲，指导学生选材，帮助学生理清写作思路。（1）回忆日记的格式。（2）填写表格提纲，确定内容。
四、习作讲评，借鉴提高 1．在组内读自己的段落。2．指名在全班朗读。
设计理念 1、通过学生回忆自己的观察与发现，引导他们懂得如何观察。
2、让学生沉浸在观察和发现的喜悦中，点燃思维的火花。
教学目标 1、引导学生学会观察，并善于发现新事物。
2、让学生学会按一定的顺序，有条理地写作。
重点难点 重点：把自己最感兴趣的写具体。
难点：写出观察中的新发现。
教学建议 1、先布置学生观察，写观察日记，
2、为了让学生有题材可写，教室可提供几个实验给学生回家做。
教学过程
步骤设计 教学互动设计 设计意图
说新发现 学生谈谈今天的新发现并说说怎么发现的。
1、我发现来听课的老师很多。板书：看
2、我发现同学们很开心。 板书：听
教师变小魔术或弄其它的花样。
3、我发现…… 板书：仔细、认真
小结:：观察的“好帮手”：眼睛、鼻子、耳朵、舌头、双手、大脑 激趣导入。
小结观察的要点及好帮手，让学生懂得观察的方法。
品读日记 1、小组交流。
A读自己日记里精彩的片断、句子。
B给别人提提意见。
2、全班交流：
读自己的好句子，说说别人给你提了什么意见；
也可说说你给别人提了什么意见。
教师相机小结：要写一些好词好句，还要写出自己的感想，使文章具体生动。 根据学生交流情况，小结如何使文章写生动。
激发思维
确定题材 1、老师出示川剧变脸的录像，老师谈谈自己的发现，说出自己最感兴趣的地方。
2、学生谈谈自己最近观察时的新发现，并将自己最感兴趣的地方说一说。
3、同桌互说自己准备写什么。 一可激发学生兴趣，二可起一个抛砖引玉的作用。
老师做一个简单的实验也行。如：把两个大小均匀的鸡蛋分别放进盛有清水和盐水的容器里，观察两个鸡蛋的变化。
指导方法 1、默读书上的作文要求，说说这次作文的要求：
A写观察日记，注意日记格式。
B写自己最想写的，尤其是要写出观察中的新发现。
C写好后读给同学听，看看谁在观察中有新发现。
4、给作文拟题目（也可以写好后再拟题目）。 学会作文审题
动笔写作 1、想想自己先写什么，接着写什么，最后写什么。
2、下笔成文。 想好再写，用上修改符号。
《语文园地三》-----编写童话故事
教学设计教学目标：
1、引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。
2、通过阅读积累，让学生领悟写想象作文的方法。
3、通过谈话交流，先引后放，进一步培养学生写想象作文的能力。
4、鼓励学生自由大胆地想象，编故事。
5、培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。
教学重点： 1、激发学生习作的兴趣，培养学生习作的自信心。
2、初步的掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂习作。
3、培养独立构思、相互评改和认真修改习作的良好习惯。
教学难点：1、引导学生展开丰富的想象，指导学生在想象中能够编一个故事。
3、讲评面向全体学生，让更多的学生看到自己的进步。
教学过程：
第一课时（习作指导）
一、创设情境，激发学生习作兴趣
1、同学们今天老师想和大家一起去畅游梦想课堂,那儿会让你的美梦成真!来，一个好玩的地方。（课件出示：大森林）
2、我们来到了什么地方？
3、这么美丽的地方会有会么呢？你们看到了什么？（课件出示：各种动物）
二、学生自由想象，教师引导学生口头习作
1、自主交流，开拓想象空间。看到他们你会有什么想法？ 他们之间有可能会发生什么事？
2、指名发言，广开思路。你想到了什么，就尽管说出来吧！有自己独特想法的人才是有创造性的人。
3、同桌交流。
4、教师口头示范习作（课件描述）
5、互相交流，口头编故事。老师讲了一个这样的故事，你们也和同桌的同学讲讲吧！在你的故事里都有哪些小动物？他们都做了些什么？请大家记住，倾听也是一种学习，你们还可以互相补充。
6、交流汇报。我们先交流到这儿，好吗？谁想讲讲？（教师根据情况和学生一起入情的完成学生的口头故事）
三、明确习作要求，开始课堂习作
1、学生自主学习习作要求听了你们讲的故事，让教师大开眼界，这么些精彩的故事不写下来很可惜，写下来可以和更多的人一起分享我们的快乐。让我们来看看书上都给我们提了哪些要求和建议呢？请你将们边读边画出你认为重要的地方可以是一句话，也可以是一个词。
2、学生汇报发现，教师相机板书及出示习作要求（1、把故事写清楚，写明白；2、大胆想象，自由表达）。
3、教师口头补充习作要求遇到不会写的字可以先用拼音代替，课后用查字典的方法再写上。请拿起笔写下你心中的故事吧！
4、学生习作，教师指导。（写字姿势等）
第二课时（习作讲评）
一、教师示范指导学生习作。
1、复习旧知导入新课。（出示习作要求）上节课我们按要求完成了习作，感觉怎么样？ 2、自读自评习作。想不想给自己打个分呢？让我们一起来看看打分的具体要求吧！（出示自评要求）师补充要求：同学们，自由的大声朗读自己的习作 ，并把自己的自评结果写在题目的左边。
3、刚才有谁得到了两片智慧叶子？愿意到前面来让大家和你一起分享习作的快乐吗？请到前面来。
4、学习四人小组评改要求。A、分组选组长，并明确组长的责任：带领组员圈出错字，勾画出好词好句。B、参照自评成绩，小组评价并把成绩写在题目的右边。C、如果能留下小组的评改意见最好。
二、学生四人小组合作评改习作。
1、小组合作评改习作，教师指导学生填写（文曲星（文章写的好）、书法星（字写的好）、聪明星（认真听取别人的意见）、冲刺星（需要加油的））
2、教师组织反馈四人小组的评改情况，同时引导学生评价修改。
三、教师激励学生完善习作。
1、学生修改完善自己的习作。听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报，请大家在原文上在次修改自己的文章。
2、自主习作交流会。修改之后大家可以去给你的好朋友或者现场听课的老师读读你的习作，讲讲你的梦想故事。听听他们的感受和建议好吗？
3、小结。
一、激发兴趣, 说日记。
儿童对写话有了浓厚的兴趣, 才能爱写、会写。一年级的小朋友, 刚刚入学还没有写作能力, 但可以激发写的欲望和兴趣。我们可以采用“说日记”这一形式。新学期开学了, 总要让学生自我介绍, 为了让学生敢说, 我先示范:“我叫×××, 是一年级一班的班主任, 任教语文、数学。”然后让学生逐一介绍, 锻炼胆量。在此后的一个星期内, 让学生利用晨会课介绍自己的家庭、爱好、性格等等。再过一个星期, 让学生每天说一句话, 想说什么就说什么, 然后告诉学生, 这就是日记, 像大哥哥、大姐姐写日记一样。学生很兴奋。
二、精心指导, 写日记。
说日记进行几个星期后, 等到汉语拼音写完了, 开始学习写字了, 那么教师就可以准备让孩子写日记了。由于刚起步, 必须要精心地指导, 才能顺利进行。
首先, 告诉孩子们日记的格式, 要求是第一行写“月日”、“星期”、“天气”。天气情况让孩子们画上相应的图案就行了, 这样学生会觉得更有趣。接着, 就写上自己想说的话, 写什么都可以, 只要是你想说的, 真实的就行。我觉得“绘画日记”就是一种非常好的方法, 因为现有生活中、动画片中的生动画面是学生最感兴趣的, 而儿童书籍中画与字的配合也是常用的一种方式。所以, 学生是易于接受, 愿意创造的。而且学生是有差异的, 对于不太会写的孩子, 画肯定是乐意接受的。一篇日记, 先写上一句话, 是“我想说的”, 然后是“我的画”。当然, 教师的要求不能高, 不能急功近利, 要贵在自由。“自由”是由着学生写, 由着学生画。教师如果过多地限制, 会让孩子不知所措, 无从下手。
三、家校激励, 坚持日记。
学生会写一句话日记了, 教师并不是万事大吉了, 其实这只是“序曲”而已。坚持写日记才有实效, 因为方法是次要的, 贵在坚持。这时, 教师的评价激励, 家长的帮助鼓励最关键。
孩子将自己的日记上交后, 教师再忙也必须当天批改完。孩子非常在意老师的评价, 如果教师漠然处之, 这无疑就是一盆冷水, 会浇灭孩子的星星之火。教师要用我们的耐心拿着放大镜去发现日记中的优点。写上激励性的评语, 贴上一朵小红花, 这样的评价会让学生激动很久。另外, 要开展日记交流活动。每星期设一节日记课, 这节课上, 读日记, 评日记, 有学生学到了些东西, 有学生找到了信心, 有时学生会激发更多的热情。
一年级写日记能坚持下去, 家长有一半功劳, 所以调动家长的积极性非常重要。真正写日记了, 我要求日记后加一栏:“爸爸妈妈的话。”在每星期的日记课上, 我总是在表扬孩子的同时, 在全班学生面前表扬该学生家长, 往往此时学生小脸红红的, 无比自豪, 回去肯定会告诉爸爸妈妈:“老师今天表扬你了!”要知道我们的家长也是需要我们不断地激励。
深秋，天气越来越冷了，我把草莓从楼下小心翼翼地移栽到花盆里，给它们施肥浇水，希望它们快快长大，结出甜美的果实。
2015年11月7日 星期六 晴
周末，我来到阳台，看到草莓植株的根部居然长出了小嫩芽，这给了我一丝希望。我暗下决心，一定要好好照顾它，或许它还会结出草莓来，不结也没有关系，只要它好好地活着。
2015年11月2日 星期一 阴
我每天都来阳台看草莓。开始几天，花盆里的草莓还枝繁叶茂，可是好景不长，草莓的叶子渐渐开始枯萎了，我的心情也变得暗淡。难道是我照顾不周？我不愿意看着它凋零。
2015年11月25日 星期日 雪
草莓的嫩芽越长越大，越长越多；每个叶柄上顶着三片叶子，叶子边缘有小锯齿；叶柄和叶片上长有细小的茸毛，用手一摸，感觉痒痒的。草莓的根部长出了一个被叶子簇拥着的鹅黄色的小绒球，我猜那是花骨朵。可在我的印象中，草莓的花是白色的，我家的草莓怎么会开出黄色的花呢？
2015年12月9日 星期三 晴
现在，草莓已经开出了一朵小白花，它有7个花瓣，和我印象中的一模一样。我闻了闻，花朵一点儿气味都没有，那鹅黄色的小绒球原来是花蕊，上面布满了花粉。在一片片绿色的叶子中间，那朵小白花显得格外醒目。
2015年12月18日 星期五 晴
小白花一朵接一朵地冒出来，越来越多。最先开出的那一朵花叶柄最长，花瓣已经开始凋谢了，叶柄顶部长出了一颗淡绿色的鸡心状的小东西，被花托包裹着，像一盏绿色的小灯笼。
2015年12月25日 星期五 霾
今天，我看到有一朵花的花瓣完全掉光了，花粉也没有了，鸡心状的小东西浑身长满了绿色的“麻子”，上面还带着细细的茸毛。这个小东西就是我梦寐以求的草莓。尽管它还没有成熟，但我相信，经过我的精心栽培，它一定会带给我收获。
2016年1月8日 星期五 晴
自草莓开花一个多月来，鹅黄色的小绒球先变成了绿色的“小灯笼”，“小灯笼”又逐渐变白，最后变为红色，终于脱胎换骨成了一颗晶莹红亮的草莓。
那红红的草莓害羞似的顶着一顶“小草帽”，通身布满了“小芝麻”，摸一下，麻麻的，凉凉的，闻起来还有股沁人心脾的香味。尽管我一个劲儿地咽口水，却实在不忍心去摘它，它毕竟陪伴了我大半个冬季，让我在寒冷的冬天感受到了温馨而甜美的期望。
鼠观察日记
今天，我观察了一只小仓鼠。这只小仓鼠我养了三年，因为它很灰所以我叫它灰灰。一早我带它去散步的时候不小心摔了一跤，小灰灰就溜到草丛里去吓正在吃虫子的小鸡。我起来后到处找小灰灰，就在这时，几只鸡散开了我才发现小灰灰在草丛里，最后它被我带回了家。
中午的时候，我在家午休，小灰灰在我肚脐眼里放了一颗“小炸弹”，炸醒了我。
吃中饭的时候，姐姐、堂兄还有姑妈来了。我给小灰灰吃午饭，因为小灰灰很怕陌生人接近，所以躲在了沙发底下，我灵机一动，把小灰灰最爱吃的牛肉片放在地上，我也在桌子下面躲着。果真！小灰灰飞奔出来把牛肉抱着坐在地上疯狂吃着，像是饿牢里蹲了十天十夜才被放出来一样。
哈哈!小可爱变大可爱了!25颗豆豆全部用白头发顶着从土里倒着钻出来了!还长出了两片小小的绿叶子，好好可爱哦!令人更惊奇的是，最长的总长度竟达到了1分米!嘻嘻!这也有我的功劳哦!
“今天，是训练的最后一天，愿各位队员都能通过!”我收起笑容，严肃地说，“NO。4训练是训练你们的镇定——特异功能之稳坐泰山。大家扎紧腰带(我给它们扎的小蓝绳子)，要像这个名字一样稳稳当当，威风凛凛地牢牢站立在这宽敞的终极训练场上!持续时间为15分钟。先做做准备运动!”我一说完，小可爱们便随风摆动。我拿来了电吹风，把插头插进开关。万事俱备，只欠东风。这么一会儿，大可爱们应该准备足够了吧!嗯!不错!整整齐齐，5排豆豆似乎迫不及待地等着训练。“预备——开始!”我把风力开到了最大(冷风最大)。“呼呼——”大可爱们纹丝不动，只是两片叶子受了点儿罪。
我家的阳台上种着一株百合花。从百合花来到我家的那年起，每年的六月，我家的阳台上都会散发出芬芳的花香。
你们瞧！此刻，百合花的四个花骨朵就像四位害羞的女孩，偷偷地从绿叶中钻出了身子，头却不敢探出来。她们在绿叶的衬托下显得格外美丽。
2014年6月4日 星期三 晴
一大早，我起床后就立刻去看阳台上的那株百合花。
今天的百合花和前天相比，变化并不大，但四个原本挺直的花骨朵都向外“低下了头”，不像之前那样高傲，衬托它们的绿叶此刻却挺直了腰。看着花骨朵们“点头哈腰”的样子，我忍不住笑出了声。
我想：它们现在如果探出了头，一定会以为这个世界是颠倒的！我真希望它们能快点儿露出“庐山真面目”，那一定很美。
2014年6月7日 星期六 晴
百合花长得愈来愈高，花骨朵长得更大了，把“身子”都压弯了。
今天，它们还是没有绽放，这令我十分沮丧。我真想对它们说：“尽管已经是第六天了，可你们还是绿绿的身子、绿绿的叶子，一切都还是绿的。难道你们的真面目真的有那么神秘吗？想看你们的真面目，就那么难吗？”
2014年6月8日 星期天 晴
早上，当我还在睡梦中的时候，隐隐约约地听见爸爸在说：“百合花开花了！”我一听，心想：百合花开放的日子终于来临了！我一定要赶紧去看看！
我怀着期待的心情，三步并作两步来到了阳台上——昨天都还是含苞欲放的花骨朵，今天竟然绽放开来了。每朵百合花有六片花瓣，花瓣是白色的，上面还留着清晨的露珠。花瓣们紧紧地挨在一起，就像是团结在一起的兄弟。
2014年6月10日 星期二 晴
百合花盛开的第三天晚上，我一来到阳台上，就闻到了一股沁人心脾的花香味儿。这香味儿就是百合花发出的。
我走近一看，百合花的花瓣都向外卷起。它们精神抖擞，在微风的吹拂下，是那样地淳朴美丽、端庄大方。但爸爸说：“花瓣的颜色已经有点儿发黄了，估计再过几天，花朵就要凋零了。”
2014年6月12日 星期四 晴
今天，花瓣的颜色已经完全变成了棕黄色，花朵的香味儿也消失了。它们黯然失色，“垂头丧气”，好像从十多岁的少女变成了老态龙钟的老奶奶。它们过完了短暂而美丽的一生。
从百合花身上，我感悟到：人的生命也是很短暂的，“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”。我们要好好学习，珍惜时间，珍惜生命。
薛瑞萍老师的《心平气和的一年级》《我们二年级了》给了我灵感, 我何不像薛老师那样把自己和学生学校生活中的点点滴滴都记下来, 和学生一起写日记呢?于是我创建了一个班级博客, 把学生和我写的文章都发布在这里。一个学期, 除了我自己经历了从勉强写到养成了一种习惯的过程, 学生也在这一过程中悄然发生了变化。
一、师生共写, 叩开乐写心扉
两千多年前, 古代大教育家孔子说:“知之者莫如好之者, 好之者莫如乐之者。”新课标也要求习作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。而培养学生写作兴趣的最好方法就是教师亲自示范。教师的这种做法能拉近学生与作文的距离, 揭开作文的神秘面纱。只有教师亲自示范, 并与学生打成一片, 共同分享日记的快乐, 才能真正触及学生的心灵。
1. 改善师生关系, 乐于模仿接受。
一直以来, 在学生心目中, 教师是高高在上的, 能冷酷地打出一个个分数。但现在, 这支笔却充满了温情, 写出了一个个动人的故事, 老师也认认真真地写起了日记, 这怎能不让学生欢欣鼓舞呢?何况低年级学生有很强的“崇师心理”, 他们会觉得:老师都在认真写日记, 自己也应该向老师一样。
记得第一次我给学生读日记的情景, 我轻轻点击鼠标, 伴随着优美的音乐声, 我们的班级博客主页出现在大屏幕上, 那淡绿色的背景, 粉色的字体, 一个个汉字如同一个个活泼的小精灵出现在我们面前, 我动情地朗读着, 学生听得是那么陶醉。
2. 唤醒主体意识, 积极参与共写。
学生爱听故事, 这是他们的天性。同样, 学生也爱读老师的日记, 因为在老师的日记里, 他们能读到自己, 能读到自己的伙伴, 能读到自己的生活, 这对他们来说, 有一种说不出的亲切, 又有一种自己能成为作品主角的巨大诱惑和满心期待。
一次学校要举行大扫除, 为了给学生找到下锅的“米”, 我一改平日请高年级学生代劳的习惯, 放手大胆地让他们“自己动手丰衣足食”。我想, 有了自己劳动的体验, 才能写出富有真情实感的日记。当天晚上, 我就在学生热切的等待中发布了自己的日记, 日记中我把自己认真观察到的一些学生的劳动表现写了出来:擦玻璃的, 擦桌子的, 扫地的, 拖地的等等。其中有表扬, 也有善意的批评。得到表扬的学生欢天喜地, 不幸挨批评的学生也不难过, 因为在老师的日记里, 他们都读到了自己。
通过师生共写, 满足了学生的心理需求, 唤醒了学生的主体意识, 从而点燃了创作的欲望, 真正从被动消极的“要我写”转变为主动参与的“我要写”。
3. 展开师生竞赛, 提供持续动力。
以后, 每星期我都坚持和学生一起写日记晒日记。坐在电脑前, 轻轻敲击键盘, 浏览班级博客, 分享学生的日记成了我和学生的精神享受。学生爱读老师的日记, 我也期待着学生的日记, 就这样师生之间约定, 展开晒博客比赛, 为了能听到老师、同学的日记, 他们总是竭尽全力认认真真去写, 学生的学习积极性空前高涨, 写日记再也不是一件苦差事了。这样在竞争的氛围中, 学生的写作兴趣渐浓, 在兴趣的持久带动下, 学生的写作水平也渐渐提高了, 形成了一种“兴趣先导, 悉心引领, 和谐竞争, 促进提高”的良性循环状态。
二、师生共写, 推开生活之窗
叶圣陶先生曾经说过:“生活如泉源, 文章犹如溪水, 泉源丰盈, 溪水自然活泼地昼夜不息。”这就告诉我们生活是写作的源头。而通过师生共写, 在培养学生关注生活、挖掘素材这方面无疑给学生推开了一扇生活之窗。
1. 借一双慧眼, 去发现生活。
生活是写作的基础, 有了多彩的生活, 才会有多样的文章。《语文课程标准》指出要培养学生“留心观察周围的事物”。通过写日记要让学生能及时捕捉生活中稍纵即逝的创作火花, 养成留心观察周围事物的习惯, 为习作积累活泼鲜明的语言材料, 从而提高学生的写作水平。关键是如何让学生去捕捉生活中的美呢?
笔者认为, 要让学生拥有一双发现生活的慧眼, 教师首先应该自己拥有一颗不泯的童心和一双孙悟空的火眼金睛。理解学生, 用学生的眼光看世界, 用童心去品味生活中的点滴, 就一定能写出精彩纷呈、与众不同、独一无二的日记。如一次有趣的活动、一场激烈的争吵、一句温暖的问候、一个鼓励的眼神、一堂课、一句话、一个背影, 都可以写出一篇好日记。
2. 育一颗爱心, 去感恩他人。
学生在日复一日的生活中, 感觉会越来越麻木, 对周围的一切会越来越无动于衷。这就需要我们教师做情感的播种机, 让学生学着用心去感受父母、老师、同学对自己的关爱和帮助。因此, 我总是试着从平常人、平常事中感悟到不平常, 写下使自己心动的东西。在潜移默化中, 学生的感情细腻了, 他们就能从身边的小事中发现让自己怦然心动的事情, 感动自己, 也感动别人。
案例:那天, 等我接好儿子, 远远看到我们教室里还有一个身影在晃动, 我满怀疑惑:谁的家长来这么迟呢?我走近一看, 原来是我们班的张炜杰小朋友, 他一个人特意留下来, 为的就是能把地拖得干干净净。天色已晚, 我便急急催促他回家了。当晚, 我就在班级博客上写出了《他真负责呀》, 说出了自己的感动和意外。第二天, 一来到学校, 就有学生在议论纷纷。他们除了向张炜杰投去羡慕的眼神之外, 还明白了:“哦, 原来作文可以这样写。”“作文可以写这些小事呀!”从此以后, 学生也开始留心观察同学了, 因为他们已经明白这也是写日记的素材。
三、师生共写, 暗授点金之术
很多教师觉得在日记教学中大谈写作方法, 就违背了新课程的理念, 日记就应该想怎么写就怎么写。但是, 如果教师放任自由, 不闻不问, 那么学生习作水平也难以提高。俗话说:“没有规矩, 不成方圆。”我们可以先让学生欣赏教师写的文章, 让学生轻轻松松、快快乐乐就获得写作成功的“金钥匙”, 让学生能顺利地从“乐于写”向“善于写”跨越, 从而为学生打下扎实的写作基础。
一次语文课上, 当我在使用实物投影仪时, 一不小心将手放在了展示台上, 结果出现在大屏幕上的是一个巨大的“手掌”, 学生一开始时是大惊失色, 最后明白真相后, 都非常激动。利用这个偶然的教育契机, 我让学生写了日记, 可是却令我大失所望。“今天语文课上, 我们老师不小心把自己的手投影在了大屏幕上, 我们哈哈大笑。”诸如此类的话, 虽然语句通顺, 但内容枯燥。于是, 我及时出示了自己的文章, 让学生找找哪里写得生动, 学生马上就找到了很多处, 并且开始七嘴八舌地讨论起来:“老师把这个手掌写得很惊险。像一个巨大的魔掌, 又像一个身穿黑袍、张牙舞爪的恶魔突然降临我们的教室。”“老师写出了我们意外的表情。学生一看见那个巨大的‘魔掌’, 个个都惊奇得睁大了眼睛, 嘴巴张得能塞进鸡蛋了, 好像看见了外星人。”经过交流, 学生领悟到了写好这篇日记的“秘诀”, 然后学生重新写了《不小心惹的祸》《飞来魔掌》《?!》《恐怖的一幕》《原来如此》等精彩的日记。
今天的科学课我特别开心，因为老师让我们观察小瓢虫。其实在课间，我们已经注意瓢虫好几天了。这些瓢虫大部分都是黄豆大小，像半个小球。壳都是黑亮亮的，上面有橘红色的点。我曾经捉了一只，瓢虫的屁股后面拉了黄色的东西，很难闻。
课堂上，老师给每组同学发了一个昆虫观察瓶，观察活动开始前，老师留了三个问题：瓢虫背上有几个点？瓢虫有几条腿？瓢虫有翅膀吗？
我和同桌一起透过瓶盖上的放大镜仔细看小瓢虫。这个瓢虫背上有七个点。它有六条小短腿，它沿着瓶底不停地绕圈爬，估计是想找缺口逃跑。我看到过瓢虫从花园飞到走廊上，所以我肯定，我这只瓢虫也是有翅膀的。很快，我们的发现被证实都是对的。老师还说我这组是最幸运的，因为20个观察瓶中只有一只是背上有七个点的瓢虫。这只瓢虫就是大名鼎鼎的“活农药”七星瓢虫，它的另一个名字也是响当当的，叫“金龟子”。
我问老师：“我什么一抓到瓢虫，它就会流出黄色的东西，很难闻，是它们的屎吗？”大家哄堂大笑，老师却很认真地对大家说：“王杰真是观察得很仔细。黄色的液体不是瓢虫的屎，是瓢虫的‘秘密武器’！”
原来，瓢虫有较强的自卫能力，虽然身体只有黄豆那么大，但许多强敌都对它无可奈何。它3对细脚的关节上有一种“化学武器”，当遇到敌害侵袭时，它的脚关节能分泌出一种极难闻的黄色液体，使敌人因受不了而仓皇退却、逃走。它还有一套装死的本领，当遇到强敌和危险时，它就立即从树上落到地下，把3对细脚收缩在肚子底下，装死躺下，瞒过敌人而求生。
我用尽九牛二虎之力跃过，啊！我一不小心滑了下去，被单卷成一条滑滑梯的通道，我的双手紧抓两边，滑落的速度根本不受控制。被单就是峭壁，而我呢，当然是一条瀑布了。
这时，我掉进薯片袋子里，坐在薯片的身上，蹦地疼极了。
我现在赤裸裸的，没穿一点，内衣全脱落了。还好，是酷热的炎夏，否则，就要冻僵了。
因为我变小了，今天可以躲避上学。我兴高采烈地走去外面感受小的世界。
首先，我来到一片灌木丛中，摘下厚厚的绿叶，装扮了一套草裙，刚合身。这时，好几群小蚂蚁过来，他们注意到了我，过来问：“这个两条腿的，不会是人类吧，人类可坏着呢，把它带到蚁穴里给生吞活剥了，好歹填饱我们的肚子。”话音刚落，蚂蚁忙把我逮捕到了蚁穴。
“我不会伤害你们的，请你们把我放了吧。”我苦苦央求蚂蚁们。
起初，蚂蚁头领不同意。后来才心动了，同意放了我。我想帮助蚂蚁停止人类的邪恶计划。
等我刚释放出来，蜻蜓和蜘蛛在外面早已虎视眈眈了，只见蜻蜓摆动庞大的身躯，将我身旁的蚂蚁甩地特远，犹如到了九霄云外，还在幻想：我是到天堂了吗？
我赶忙逃窜到肥壮的大草旁，只见蜘蛛吐丝织网，围住了蚁穴，一些蚂蚁奋不顾身地抓开网，不知不觉中头脑眩晕，粘在网上。蜘蛛见猎物上钩，十分洋洋得意的样子，张开血盆大口，吞了蚂蚁。
这里一片死的寂静，我聚集了一些蚂蚁，并窃窃私语。我们先搬几根粗壮的树枝，用它们劈开蜘蛛网，就有逃跑的出口了。
心动不如行动，我和蚂蚁一起戳破了网，有序地带领他们逃到其他的蚁穴，这回，我可是戴罪立功了。
蚂蚁们认为我不是坏人的同伙，与我交结交了朋友关系，还搞宴会聘请我当他们的管理。我不能逃避学习，所以，只能拒绝蚂蚁的一番好意。
我还帮助蚂蚁们许多事情，最后，我与他们告别了。
我飞奔回到公交车站，一溜烟跑在了一个人的鞋上的结，来到公交车里，回家了。
当我到家后，发现自己还是那么小，该怎么办呢？我去里面寻找变大的药丸，我不禁提心吊胆想：我不会永远是这个样子生活下去吧，我不要啊！
一、创新教学,践行日记促写作的实践
英语写作教学应与时俱进,不能局限于英语课堂,尤其是作文教学,更应该改变思路和做法,改变一单元一篇习作的落后做法,改变“导入—阅读—语法—综合技能—学习技能—写作任务”的单线教学形式,改变块块教学的单一模式,以“日记”的形式,拓展学生的知识面,培养学习兴趣,丰富学习方式。
如针对Natural disasters的教学,在Welcome to the unit部分,学生通过上网查询相关的自然灾害资料,写一篇对自然灾害认识的日记;学习Reading时,让学生课后谈谈对Timmy震前、震中、震后等的了解,以及Timmy成功获救的感触和体会,写一篇阅读后的心得体会日记,说说如果自己处于险境中,应该怎样自救或者他救等。
除了结合单元教学写日记,引导学生平时将自己的所见所闻所感等随时写下来,如一次合作学习的开展、一次小组讨论会的过程、一节英语课的收获和启发、一次班会课、一首英语歌曲的演唱、一篇文章的阅读等感受,周末的一次逛街、一次购物、一次外出旅游、一个朋友聚会等生活中的小细节也是日记的内容,都可以成为英语表达的素材。
二、形式活泼,鼓励学生自由表达
上文提到,初中英语教学中的日记,应该“开放”、因材施教。在传统的写作教学中,教师给出作文题,然后给出作文模板,限制了学生的思维发展。如学习This is me的单元,就让学生写作Myself或者介绍My friend之类;学习School life,写作任务就是介绍My school或者My ideal school;学习Natural disasters,就让学生写一次自然灾害或者经历的一次事故;学习Seasons时,写My favourite season;学习Teenager problems,就让学生叙述自己的烦恼或者倾听他人的烦恼,给出指导性的意见或建议;学习Good manners时,让学生说说哪些是文明的礼仪,哪些是不可取的习惯等。写什么、怎么写,教师都明确给了规定,学生必须按照教师的要求“言听计从”,否则作业不合格。这样的作文和单元主题紧密相关,但束缚了学生的想象力,学生学习缺乏自主性。
而日记的题材可以多样化,体裁也应不受教师的约束和限制,不按模板“照葫芦画瓢”,利于学生个性化的学习和个性化的创作。在日记中,学生可以自由表达、自由思考、自由写作。在日记中,学生写下自己的思考,并且写什么、写多少也随意,在日记中还能随心所欲地发出感慨和议论,让学生说出自己想说的话。如学习Teenager problems的导入部分时,课后,一位学生在日记中用英语写下了自己对家庭的不满,这位学生在日记中哭诉:爸爸,不能再赌博了……爸爸,醒醒吧,你是我的榜样,你不怕我以后也和你一样混日子吗?……学生在日记中说自己想说的话,和日记交朋友,不仅提高写作能力,也激发他们想说、敢说的意识。
三、创设个性化的写作模式
1.尊重学生是发展的个体
学生是学习的主体,教师是领路人,在日记写作中,教师应该重视学生的写作结构和写作风格,不要求统一的模式和模板,应保障日记的新颖性,可以三言两语,也可以长篇大论。如一位学生在日记中就一句话:I got a“C”in the exam.叙述了在上学路上经历的一幕:On my way to school,I saw an old man lying on the street.I wanted to came up to help him.But I am afraid...what on earth should I do?显然,这个学生面对大街上躺着的老人该不该扶的问题感到纠结,这也是社会的“热点”问题……学生在日记中会写出真话、写出真情。
2.保证学生日记的开放性
学生的日记可以写成小诗、写成对话、写成故事等,不能对学生的日记“一刀切”。日记的体裁、日记的内容、日记的形式等应保持自主性和开放性,按照自己的写作风格而记日记,按照自己喜欢的思路而记日记,对于句子的长短也由学生自主确定。可以为了正确性而使用简单句,也可以为了日记的精彩而使用复合句,倡导学生写日记不仅仅用自己熟悉的单词,也可以使用网络上的新鲜词、热词,增添日记的活力,也丰富自己的词汇,提高写作能力。
日记改变初中英语写作一单元一篇习作的做法,让学生天天记、天天写,形成习惯,“日记写作”尊重学生的个性化发展,也提高了学生的积极性和主动性。日记,是提高写作水平、提高英语学习能力的好方法。
摘要：英语的重要性日益凸显,英语写作不仅影响学生的英语成绩,也利于理解能力和表达能力的提高。目前,初中英语写作的教学令人担忧,文章提出用日记激活英语写作教学,将日记融入英语教学的论题,论述让日记激活初中英语写作教学的几点体会。
一、在游戏中学会观察。眼见为实，耳听为虚。不要给孩子们讲什么是神态、动作，只需要让孩子们仔细观察游戏者的神态、动作表现，并用通顺、形象的话语表达出来，即为自己观察所得。
二、在玩耍中学会观察。比如把自己生活中的小玩具的样子写出来，再把自己是怎么喜欢玩具的，按照玩的顺序写出来，即为自己观察所得。小朋友都很喜欢小宠物，小猫、小狗、小乌龟……好好观察一下，把你看到的小宠物是什么样子写下来，再写自己和它之间的小故事，你和它是怎么玩的，你是怎么照顾它的，这些即为观察所得。
三、在活动中学会观察。如自己在家里、学校扫地、抹桌子，收拾卧室，整理书包，洗袜子等，可以把做这些事情的过程写下来；在学校办手抄报、剪纸，美术课上的手工制作等，按照做的顺序写下来，即为观察所得。
四、在漫画、动画、读书活动中学会观察。教师可以为学生提供一些少儿喜欢的连环画、漫画，或者动画片，在合理的想象中让孩子们把看到的画面中的人物的样子、动作，以及先后做的事情描述下来，即为观察所得。还有很多小朋友喜欢看书，看完之后，告诉日记本自己看了一本什么书，喜欢不喜欢它，为什么喜欢它。
日常生活就像一个万花筒，它色彩斑斓，丰富多彩。只要我们多留心一下周围的生活，用心去想一想，日记的材料就在我们的身边。把每天看到的、听到的、想到的都写到日记里去，我相信一定会把日记写得很好。
可以说，学会观察，是学会写日记的第一步，也是关键的一步。下面是两位小朋友在观察中学写日记，在写日记中学会了观察。
我家的阳台上放着一盆水仙花，它的根是块茎，像大蒜一样。它的叶子有半尺多高，又绿又长，就像仙女身上的绸带，风一吹，摇摇摆摆，好像仙女翩翩起舞。它的花瓣是白色的，花蕊是黄色的，在绿叶的衬托下十分美丽。轻轻地闻一闻，有一股淡淡的清香，让人陶醉。
水仙花有苗条的身段，也有冰清玉洁的品格，它不畏严寒，在冬天开放。它给人们的生活增添了色彩，也带来了许多欢欣。
水仙花是报春的使者。水仙花开了，春天便来了。
篇三：观察百合花日记
今天早上，阳光明媚，我又来到玻璃杯前，观察百合花。
那些百合花全都绽开了美丽而灿烂的笑脸。洁白如雪的花瓣好似“百合仙子”的衣裙。衣裙中有5、6根白色的又细又长的花蕊，上面有一点黄色的花粉，就连花瓣上也沾了一点。几根小花蕊中间有一根引人注目的花蕊，那根花蕊可是百合花中与众不同的。上面有一个白色的东西，摸上去黏黏的、油油的。一股清香毫不犹豫地钻进我的鼻孔，真是香气袭人，令人防不胜防，却又让人心旷神怡。如果，这17朵百合花放在外面，它的周围肯定有许多美丽的蝴蝶翩翩起舞，肯定有许多活泼可爱的蜜蜂姐姐在采集花蜜。百合花的香气果然名不虚传，我情不自禁地赞叹道：“百合花的香味真是沁人心脾啊！”远远看去百合花宛如一位楚楚动人、亭亭玉立的凌波仙子。
篇四：观察牵牛花日记
今天，我发现在小区的围墙上，长出了一些美丽的牵牛花，好奇心很强的我很想知道牵牛花开放的整个过程，于是便决定每天都去观察牵牛花的变化。我发现牵牛花的叶子是嫩绿色的，每片叶子裂为三瓣，每瓣的形状都像一颗小桃心。在这叶丛中窜出了一个个枣核儿一般大小的花蕾，就像一个个调皮的孩子从绿油油的叶子后面探出脑袋，非常可爱！
牵牛花是晨开晚谢的，当它凋谢的时候，它的花瓣分成五个尖，两边分别向中间聚拢，变成五角星的形状，再一点点向里卷，最后变成了一个个小灯笼，样子非常可爱。
篇六：观察牡丹花日记
前几天，爸爸从洛阳买来了两盆牡丹花，我开始细细地观察它。
牡丹花的叶子很绿，又很密。浓密的翡翠般的绿叶中有几朵含苞待放的牡丹花苞。都说牡丹花是花中之王，虽然花还没有开，可是从它那些不同寻常的叶子上就能感受到它那“王者”的“贵族”气质。一盆牡丹花有十几根枝干，枝干直立而脆，圆形，从根茎处丛生而成灌木状，每根枝干分出3-4个枝杈，这样牡丹花的花枝就多了许多。这些枝干的顶端又生出3片叶子，每片叶子常分2～3裂。每枝的顶端刚刚长出一朵牡丹花苞，花苞被一些似叶非叶的花瓣包着。由于这瓣儿和叶子的颜色一模一样，所以如果不细看还真以为是一堆叶子长在一起了呢？
