口算除法例1教学设计（推荐4篇）
（一）教学内容：第11页的例1及“做一做”，练习三第1、2题。教学目标：
1、使学生在具体的情境中，理解和掌握整
十、整百数和整千数除以一位数的口算方法，能正确地进行计算。
2、通过观察、操作、讨论的活动，使学生经历探索口算除法的全过程。渗透转化和迁移类推的数学思想，加深对口算除法的理解，发展数感。
3、让学生感受数学与日常生活的联系，在探索的过程中获得成功的体验。
教学重点：掌握商是整
十、整百和整千的口算除法方法，能正确进行计算。
教学难点：理解商是整
十、整百和整千的口算除法算理。教学准备：多媒体课件，彩色手工纸10盒，小棒等。教学过程：
（一）复习引入
1．认识盒装手工纸数目。
师：拿一盒手工纸，让学生猜一猜里面有多少张？ 学生猜后教师打开演示：介绍每沓10张，每盒100张。2．师演示、生口答。
（1）1盒里面有（）沓手工纸，10沓有（）个十张；（2）2沓纸有（）张，有（）个十张；（3）80张纸有（）沓；
（4）2盒纸有（）张，（）个百张；（5）400张能装（）盒，有（）个百张。
（二）探索操作
1．探索60÷3的口算方法。（课件出示例1）把60张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？（1）认真审题，独立学习。
说一说：你知道哪些信息？需要解决什么问题？你会列算式吗？（板书：60÷3)
师：为什么用除法计算？（总数÷份数=每份数）想一想：应该怎样口算？
学生思考后，以小组为单位拿出一盒手工纸或小棒操作一下，把你的想法在小组中与同学说一说。
（2）汇报交流、耐心倾听。师：谁来说一说你是怎样算的？
预设1:60张纸就是6沓，先每人分一沓，共分掉3沓，剩下3沓再每人分一沓，刚好分完。这样每人得到2沓，2沓就是20张。
预设2: 60张纸就是6沓，6沓平均分给3人，每人得到2沓，2沓就是20张。（课件演示）
预设3: 60里有6个十，6个十除以3是2个十，就是20。（板书横式：6÷3=2 60÷3=20）
预设4：30×2=60或2×30=60可以得出60÷3=20。（想乘法算除法）
预设5：60-20-20-20=0共减3次，所以60÷3=20。预设6：20+20+20=60 所以60÷3=20。（3）算法优化，理清算理。
你认为以上算法哪一种比较好？为什么？
请与预设3相同学生再说一说，理解后，其他学生与同桌再互相说一说。
（4）揭示课题、巩固方法。
师：刚才我们计算了60÷3=20(张)，它就是口算除法。（板书课题）
抢答题（卡片出示正反两面）
5÷5= 4÷2 9÷3 8÷4 50÷5= 40÷2 _____ _____ 根据前两组的规律，让学生猜一猜后面每一组算式，口算后说出算理。
同学们真厉害，下面有信心再解决一些问题吗？ 600÷3=（课件出示）
2．探索一位数除整百和整千数的商
（1）你是怎样计算的？和同桌交流一下。（汇报后集体订正）预设1：6盒除以3，每人得2盒，2盒就是200。
预设2：6个百除以3是2个百，就是200。（让多名学生再说一说，如不理解可用教具演示。）（2）那么6000÷3呢？
3．引导小结：口算整十数、整百数和整千数除以一位数时，我们可以把整十数看成几个十，把整百数看成几个百，把整千数看成几个千，转化成表内除法再进行口算较为简便。
（三）巩固提高
1．书第11页“做一做”。（课件出示）你是怎样想的？
2．书第13页第1题。（课件出示）你是怎么想的？
3．书第13页第2题。（课件出示）
找出信息，列式口算。（生独立完成后，集体订正）
（四）总结提升
这节课你学会了什么？还有什么不明白的吗？ 板书：
口算除法
教学目标
1.利用学生已有的知识，教学竖式计算表内除法，了解除法竖式中
各部分含义。
2.通过主题图教学，让学生知道计算问题是从生活实际中产生，体
会到生活中处处有数学。
3.培养学生的学习兴趣及初步的观察、概括能力。
教学重点
教学用竖式计算表内除法，了解除法竖式中各部分含义。教学难点
让学生了解除法竖式中各部分含义。教学准备
多媒体课件等。教学过程
一、复习
学校布置会场，同学们搬了15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？
学生独立列式：15÷5＝3（组）
二、教学竖式。
教师：我们也可以用竖式来计算。
（1）先写“厂”，表示是除法计算，也可以理解为除号，被除数写在“厂”的里面，除数写在“厂”的左面。
（2）15除以5的商是3，把3写在“厂”上面，要与被除数15的5对齐，每5个是一份，一共分成了3份，共有5×3＝15个，就把5×3＝15的积写在被除数15的下面，表示原来的15里分掉15个，15－15＝0，说明正好分完，没有剩余，用“0”表示。教师列式演
（3）引导总结除法竖式的步骤：一商，二乘，三减
(4)重点总结商的对位及商和除数乘积的写法。
二、教学有余数除法的竖式
出示例3
13根小棒，每四根分一组，结果怎样？
13÷4＝3（组）……1(根)
也可以写成竖式，教师板演。
问：你知道竖式中每个数的含义吗？指名学生回答。
师：如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？
正好分完，没有余数。
做一做：让学生理解题意后，独立完成，集体订正。
师：怎样计算有余数的除法呢？
出示例4:
43÷7=（）……（），列竖式完成，指名学生回答
注意：余数要比除数小。
三、巩固练习
教材第63页做一做
练习十四：第1—3题：让学生独立完成后集体订正。
（练习课）
教学目标：1、进一步巩固三位数除两位数的除法的口算和估算的方法。
2、能熟练地进行口算和估算，提高计算速度。
3、能用所学知识解决生活中的实际问题。
教学重点：口算和估算的方法。
难点：计算的正确率。
教学准备：卡片、小黑板等。
教学过程：
一、 基本练习
1、 口算略（乘法、除法）12道
引入：同学们，前面我们学习了什么知识？今天这节课，我们就进行三位数除以两位数的口算和估算的练习。通过这节课的练习希望同学们能熟练地进行口算和估算，并能解决生活中的相关数学问题。
2、 填空。
计算：540÷20时，想：54里面有（ ）个2，540里面有（ ）个20，所以，540÷÷÷20=（ ），还可以这样想：（ ）×20=540，所以，540÷20=（ ）。
估算423÷22时，我们可以将423看作（ ），将22看作（ ）。然后算 （ ）÷ （ ）=（ ），所以423÷22≈（ ），也可以将423看作（ ），将22看作（ ），然后算（ ）÷（ ）=（ ）。所以，423÷22≈（ ）。
刚才我们进行口算和估算的计算过程的练习，下面我们我最棒的速算环节，比比看，谁最仔细，速度最快。
3、 我最棒，看谁算得又对又快（时间3分钟）
200÷40＝ 620÷20＝ 540÷20＝
300÷60＝ 400÷80＝ 440÷20＝
680÷40＝ 480÷80＝ 150÷3＝
450÷50＝ 420÷70＝ 150÷30＝
720÷90＝ 580÷20＝ 180÷6＝
640÷20＝ 900÷30＝ 180÷60=
490÷70＝ 630÷90＝
看看最后两组算式，你发现了什么？
同学们会发现规律了，那么那么能根据规律完成下面各题吗？
根据720÷8=90。直接写得数，720÷80= 7200÷9= 720÷18=
3650÷45=
4、（ ）里最大能填几。（书103页）
20×（ ）＜91 （ ）×30＜89 89＞20×（ ÷ ）
40×（ ）＜170 （ ）×60＜429 402＞70×（ ）
生独立完成，再集体订正。
5、估算
443÷70≈ 632÷93≈ 565÷70≈
345÷56≈ 536÷55≈ 609÷23≈
做完后，同桌互相说说你是怎样估算的？
二、练习指导
1、互动课堂
（1）选数填空
420÷□=□ □÷□=3 350÷□=□ □÷□=9
6 、 80、 50、 70、 150、 240、 5、 720
（2）、我会用
一个长方形的面积是528平方米，长是63米，宽约是多少米？
2、练习十九第7、8题
指导看懂图意（了解本题的数学信息）及题里的数量关系，独立完成。
挑战题：从480里减去一个整十数，得到的差再除以这个整十数，商是5，这个整十数是多少？
1、在具体、生动的情境中，使学生经历整
十、整百数乘一位数的口算过程，学会口算方法。
2、引导学生独立思考、合作交流。体验计算方法的多样化。
3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的兴趣。
教学重点难点：经历口算过程，体验算法多样化，学会口算方法。教学设计：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，你们去过游乐场玩吗？你去过哪个游乐场玩？有些什么玩？生：…
师：去没去过都无所谓，这节课我们一起去游乐场玩好吗？ 学生大声回答：好！（声音能大声点吗？）出示游乐园主题图。
【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，极大的激发了学生的学习兴趣】
二、合作探究，学习新知
观察主题图，提出数学问题。（用乘法计算的）
师：漂亮吗？大家看画面，请同学们擦亮你们的眼睛认真观察一下，你能发现游乐园有什么好玩的吗？你最喜欢玩什么？它的价钱是多少？
…
（学生说出许多游乐项目后，表扬其眼睛真厉害）师：现在看谁爱动脑筋，你能提出用乘法计算的问题吗？ 生1：玩3次过山车需要多少钱？ 生2：玩5次碰碰车需要多少钱？ 生3：玩7次旋转木马要花多少钱？
师：大家提的问题非常好！说明同学们爱开动脑筋，真聪明！刚才有很多同学喜欢玩旋转木马，现在我们一起来研究下面这个问题：
【设计意图：提出问题比解决问题更有意义，更有价值。给学生独立思考的空间，培养学生思维的独立性，激发其探索的欲望。】
出示例1的第（1）题。
坐旋转木马第人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？ 2×9=18（元）
2×10=20（元）探究10乘几。
师：我们看这道题，2×10=20，得数是怎么算出来的？ 生：9个2的和是18，再加上一个2是20。师：很好，其它同学还有不同的方法吗？想一想。生：可以看成10个2相加，是20。生：也可以把2×10看成2个10就是20。…
师：很棒，大家用不同的方法算出了结果，现在谁能给大家出几道这样10乘几的算式，我们大家来做一做？ 一生出题，集体回答，6×10，10×8等。探究20乘几。
师：你们喜欢坐碰碰车吗？我们来研究这个问题。出示例1的第（2）题
坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？ 20×3=60（元）互动探究：
师：20×3=60，你们是怎么算出得数的，有几种算法？大家以四人为一小组讨论一下，并说一说你的口算方法，好，开始。
小组讨论，教师巡视，参与到每个小组中去。汇报，教师板书不同的方法。组1：20＋20＋20=60 组2：3个20是60 组3：把20看成2，因为2×3=6，所以20×3=60 师小结：其它组还有补充吗？那么你们最喜欢哪种方法呢，为什么？
生：我最喜欢2×3=6，所以20×3=60，方法简单，好算。师：三种方法都可以算，但老师认为第三种方法最好，因为它方便、好算！
板书课题
师：这些就是我们今天要学习的内容就是——口算乘法，板书课题。
师：同学们就在组内互相说说第三种算法。【设计意图：给学生提供合作与交流的机会，使学生在合作的过程中学习别人的方法与想法，表达自己对问题的看法，养成与别人合作与交流的习惯。】
三、基本练习
1、P69做一做
师：打开课本P69的做一做，口算出结果，你们能发现什么？（学生口算出结果后观察）
20×7=140
200×7=1400
2000×7=14000 生：先不看因数后面的0算出得数，再看因数后面一共有几个0，就在得数后面加几个0 师：大家的发现真让人惊奇，你们真聪明，用热烈的掌声表扬自己。
师：总结口算的简便算法（课件出示简便算法），那么以后我们口算时都可以用这种方法。
2、口算接力赛，看哪个组最快最准确。（2竖排×8=16道口算题）说明：下面我们来个比赛好吗？但只有两组题目，哪两个组的同学最积极就由哪两组比赛，想比赛的同学请举手！（选2组），其他同学安静地认真观察这两的同学哪组算得快又对，好，由组长开始！完后奖励最好的小组4份礼物。
3、小组比赛。
师说明：刚才的比赛只有两组的同学参加，同学们觉得很不公平对吗？好现在我们再来一个比赛，现在每个组台面都有一份口算题（A4纸），比赛规则是每个小组通力合作完成这份口算题，由小组长负责写答案，其他同学轮流口算看哪组完成得快又好，最快的拿上拿上前面来排好队。完后投影出来，由其他组的同学评价、改正答案
【设计意图：重视思维训练和思考方法的有机渗透。通过练习，充分发展学生的潜能，利用小组比赛的形式，把课堂氛围推向高潮。】
四、游戏环节，巩固练习
4、口算抢答赛。
师说明：同学们有点累了，想玩游戏吗？下面我们来进行口算抢答，答错的其他同学补充。
5、考考你，看谁的答案最多。
师说明：看谁的答案最多写在你台面的白纸上，准备---开始！180=（）×（）=（）×（）=（）×（）
生：180=90×2=2×90=60×3=3×60=18×10=10×18=36×5=5×36 师：太出人意料了，没想到你竟然填出了这么多种答案，掌声表扬。
【设计意图：课程内容的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新精神。】
五、全课总结
师：今天你学会了什么？你有什么收获？口算乘法怎样算最快？
教学反思：本节课是在口算整
十、整百数乘一位数的基础上进行教学的,教学过程中我注意以下两点：
一、创设学生熟悉的情境，把计算教学与解决生活实际问题结合起来。口算是笔算的基础，如果过多地强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练会使学生感到枯燥无味。在本节课的教学过程中，我以去游乐场游玩为教学情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。在巩固应用的过程中创设了猜猜我是谁、开火车等教学情境，让学生体会数学课堂的乐趣，把枯燥的口算乘法课变得生动，学生学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。
二、注重学生已有知识经验基础，引导学生探究算理与算法的统一。学生已有的整
