难忘的军训生活初中生作文

难忘的军训生活初中生作文（通用14篇）

难忘的军训生活初中生作文篇1

三天的军训终于结束了!现在想起来还记忆犹新呢!

4月23日在老师的带领下，我们踏进了国防苑的大门成为了一名军人。当兵，可不是件容易的事，记得刚进国防苑时，教官立刻就给我们立了一个下马威：五分钟换好军装。这对我们来说，谈何容易。军号响了，我们立刻慌慌张张地背起水壶，跑去集合。但是，有些人并不兴奋，小心翼翼地悄悄跑进队伍里，一会提着并不合身的裤子，一会儿又弄弄腰带，还装出一副轻松的样子，过了好久才告诉旁边的人：“裤带怎么系呀?我裤子掉了。”

经过了半天的训练，大家的肚子都饿得“咕咕”直叫，连水壶里的水也所剩无己。“开饭喽，全体食堂集合”大家蜂拥而上，看着桌上那一盘盘可口的饭菜，闻着那阵阵菜香，我忍不住，口水在舌尖汇集，越积越多，最后忍不住才咽了下去，发出响声，惹得我自己也不好意思的笑了。

下午，令人期待的汇报演出开始了。主席台上坐满了各位领导，四周的草坪上站满了家长，他们四处张望，也许正在寻找着他们思念已久的孩子们吧!表演开始了，过了大约二十分钟左右，终于轮到我们班了，我一边做一边想下一个动作，脚也不住的颤抖，生怕做错动作，被人笑话。“哎!下一个是什么动作来着?”还没等我想完，一个声音就打断了我的思路，“齐步走，一二一，一二一”紧接着是一串热烈火的掌声。

哦!原来是结束了呀，我松了一口气，跟着队伍来到位置上。

初中作文描写难忘的军训生活为话题500字<二>

我怀着既期待又害怕的心情来到了基地。说我期待是因为对即将到来的生活我充满了好奇，不知道会是什么样铺;说我害怕是因为听妈妈说在那里要睡的晚，起的早，我怕我会适应不了因此会被教官惩罚，怕教官是一个爱打人的教官。可是真的来到基地我才发现，这里和我想象的截然不同。教官不像妈妈说的那样狠，当然有时候我们犯了错，教官也会训我们。可是只要教官幽默起来，再加上我们班调皮的人，简直能让我们笑破了肚皮。

在这三天里，发生了几件事最让我难忘：

长这么大，我从来没有睡过上铺。因此，没去之前我就打定主意要抢个上铺睡。我来到我的寝室，我所干的第一件事就是抢上铺。幸运的是我是第一个来到寝室的，我看准了4个上铺里的一个，以迅雷不及掩耳之势将东西放在上边并坐在上面，其他人来后，我洋洋得意地对他们宣布这个床是我的了!

还有一件事让我难忘。这三天里和我关系最亲密的要数凳子了。唉，每天训练都和它亲密相伴，以至于到最后看见它我就头疼，因为啊，我瘦弱的身体坐在它上面实在是太硌了。好在军训只有三天，那些军人哥哥们天天和它们打交道得多痛苦啊。就这一件小事就让我知道了军人的不容易。回家后，妈妈告诉我，要想成为一个真正的军人是需要付出特别多的。现在这次军训实在是小儿科，我对军人叔叔更崇敬了。

初中作文描写难忘的军训生活为话题500字<三>

在一个骄阳似火的日子，我们五天的军训生活拉开了帷幕，教官精神抖擞的自我介绍，说他姓马，23岁了。我们开始训练。

“立正!扫溪!”教官大声的喊着话。我差点没笑出来，扫溪?哈哈!我在心里偷偷地笑着。“嗯……那个，我发音可能有些不准。那我说普通话吧!”教官一副知错就改的样子，“不过，你们没事就不要乱动军帽，你们看我动过了么?军帽就是你们的‘头’，你没事就不要把‘头’摘下来!”“哈哈哈……“全班同学都大笑起来，忘记了温度。就这样，我们在欢笑中学完了立正、稍息、间接转发、跨步。

第二天，我们满怀期待得等待马教官，没想到等来的却是表情严肃的高教官。“大家好，我是你们的新教官，姓高，叫我高教官好了。”高教官不紧不慢的说着，“现在开始训练。好。立正!”我们不慌不忙的立正。“反应太慢了，再来一遍。立正!”我们知道了高教官已经不是原来那脾气那么好的马教官了，于是老老实实地做了起来。太阳真是冷酷无情啊!将热辣辣的光芒刺在我们的皮肤上，大滴大滴的汗水流下来，落在衣领上，与同学在一起真是“臭味相投”啊!

星期四和星期五应该也要下去的，可是由于天气原因，就该唱军歌了，星期五比赛。于是，我们又开始在教室里练习唱歌，功夫不负有心人，我班一0。1分的差距获得了第一名!

这次军训使我懂得了只要你付出过、努力过，就会有意想不到的收获!

初中作文描写难忘的军训生活为话题500字<四>

回想起军训的第一天，刚到山东省人民武装学院的时候，那时的我们怀着激动得心情，好奇地四处看看我们要生活五天的校园;可又有谁知道，五天下来，我们的皮肤黑了多少，心灵成熟了多少我们练军姿时，头上顶着火热的太阳，一颗连着一颗的汗水，浸透了我们的衣服，这可让我们这些从来没有接受过严格训练的温室小花们招架不住了，可是想到在边关驻扎的士兵，他们每日都以这种姿势站半天，跟他们比起来，我们这几分钟又算什么呢?

在我们练习齐步走的时候，整齐的步伐来自于队中每个人的努力与默契。这种整齐划一的气势时刻在提醒着我们团结合作的重要性。

军训中，让我们体会最深的无疑就是“流汗流血不流泪，掉皮掉肉不掉队”，这句话它抒发了军人精神，激励着每个人都要有坚持到底的信念。

或许，我们没有机会去做一名军人，但学校却给了我们一次深刻的体验，体验到军人的心酸和毅力。

“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，幼苗不经历风吹雨打，怎能长成参天大树;雏鹰不经历狂风暴雨，怎能飞上万里苍穹。年少的我们，不经历艰苦磨难，又怎能成为国家栋梁之才。军训让我们学会了自强自立;军训，让我们的心灵变得成熟，在以后的生活中，我们也要把这种坚持带到学习中。五天的军训，短暂而充实;五天的军训，艰辛却难忘。

初中作文描写难忘的军训生活为话题500字<五>

说起军训我难以忘记，比如说：睡觉、训练、吃饭、等等。但是最另我忘不掉是军事六加一。

那是星期四晚上，天一片黑，隐隐约约的有几颗星星，我们在寝室里坐的端端正正的，这是在干什么呢?对啦，我们等下要去训练，我们坐下床，等待着老师的口号声：全部同学走廊集合，说完，我们争先恐后地从走廊里出来，排好了队，向门口集合，我们排着队在大门口集合，不一会儿，全部人都排队，终于，教官把我们带去训练。

我们一起走到训练场，开始了训练……终于队长把我们带到了大门口，说：我们再把帐都算了，我们现在开始做军事六加一，我小声说了一声：为什么不来点难点的。说完，老师说：”做五百个深蹲。“我大声叫了起来，把水杯放在头上开始做了起来，我慢慢地往下蹲，又慢慢地站起来，后来被教官发现了，生气地说：谁还不蹲下去，我就一直数一，直到那些人做好为止。说完我们得做了五百个深蹲之后，教官说：”开始做俯卧撑。“我们趴了下去用两只手支撑着身体，1。2。3。教官让我们站起来，把水杯挂着手上，坚持了两分钟，后来，教官说如果谁下次再不认真，就做十四加二，说完，我们快速地排好队伍跑到了寝室睡觉了。现在我终于知道军训的滋味了。

难忘的军训生活初中生作文篇2

关键词：阅读,生活,作文

一、课题缘起

《语文课程标准》提出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感想, 指导学生正确地理解和运用祖国语文, 丰富语言的积累, 培养语感, 发展思维, 使他们具有适应实际需要的识字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 ”无疑写作能力是学生语文素养的重要内容。

“写作应该是生活的必然需要”。随着人类生存状态的不断变化, 写作方式也许会不断变化, 但写作就是“由人脑处理语言信息”这种微妙的特质是亘古不变的。若不是进一步进入大学进行深造, 学习生活止于初中、高中的话, 写作对于生活的意义或许更大些。如果不想成为现代生活的弱者, 希望在信息化、网络化的社会中游刃有余, 就必须学会写作。

人类社会从野蛮进化到文明, 其标志是文字———书面语言符号的出现。当人类无法满足于通过声音传递信息的时候, 书面用语就产生了, 运用书面用语表情达意, 传递和承载信息这一被现代人称之为“写作”的行为, 是人类文明进步的必然需要。写作是在人类劳动中自然而然地进行的。写作是生活的必然需要, 而不是相反。写作能带来快乐, 这种由文字带来的快乐, 正如钱钟书所言, 我们要让学生希望他来, 希望他留, 希望他再来, 如此循环, 写作在生活的滋润和阅读的补给下能力渐长, 写作也会渐入佳境。

事实上, 现实中的作文教学实践如何呢? 现实教学中, 多数老师认为作文难教, 学生多数认为作文难写, 或者说写上一篇还容易, 但要写好一篇则很难, 从“会写”上升到“写好”的过程非常漫长, 难以享受到写作的快乐。作文教学在指导理念上, 往往强调中初中生的写作只是一个语言操练的过程, 而没有自我表达的需要, 因而多少年来, 作文教学总是摆脱不了语言主义的干扰, 往往把语言的习得当做作文训练的全部。

“让学生在真实的生活中写作, 让写作成为生活的真实需要, 让生活通过写作”。这是生活作文的指导理念, “以阅读为先导, 以生活为源泉”, 我认为这是解决这一问题的良方。本研究旨在“生活作文”的作文教学理念指导下, 寻找一条切实有效、明确可行的实施途径。

二、研究构想

(一) 概念界定

所谓生活作文, 就是让学生走进生活, 猎取丰富的素材;让生活走进作文, 放飞自由的心灵;让作文走进创造, 享受成功的快乐。生活作文的教学宗旨是:将学生的生活与作文联系在一起, 使学生富有个性地写出对生活的观察、体验与理解, 从而促进学生做人与作文的同步发展。

(二) 理论依据

古代孟子的“养浩然之气”, 韩愈“文道合一, 气盛言宜”之说, 白居易“文章合为时而著, 歌诗合为事而作。 ”的基本理念。这些古代的文学家的主张应是生活作文最好的注脚。

“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文字。 ”“生活如泉源, 文章如溪水, 泉源丰富而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不歇。 ” 叶圣陶大力倡导作文教学应由“应试”转变为 “应需”为着务, 应生活之需, 切生活之用。

在知识经济初露端倪的时代, 发达国家 (日本、美国等) 作文教学普遍非常重视学生的主体作用, 尊重学生的个性差异, 让学生的作文表达自己的真实体验, 作文内容日趋生活化、实用化、交际化。这样的作文教学是一种作文本体功能的回归, 又是一种站在时代的高度, 顺应时代发展需要而对旧有作文教学的扬弃与超越。这是作文教学与时俱进的需要。

在新《语文课程标准》课程总目标中有关写作的表述是:“能明确具体、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活的需要, 运用常见的表达方式进行写作。 ”表达了先进的作文教学理念。我们也可以理解为生活作文是新《语文课程标准》的需要。

三、研究实施

(一) “生活作文”的教学实践

1.以阅读为先导

初中生作文积累从读书开始。读写结合, 从读到写, 是作文教学的基本经验。阅读是作文内容、写作方法、借鉴模仿的重要来源。从阅读中可以积累语言和学习表达方法。通过阅读, 学生可以慢慢领悟到作文应该怎么写, 怎么样的作文才是好作文。

阅读好比生了病吃中药, 慢慢的, 写作能力能够增强。让学生能静下心来时, 能自然而然地拿起书来看, 前提是有他们喜欢看的书, 当集体中大部分人都在做某件事时, 个别会自觉加入, 也就是从众意识, 会使班级学生形成爱阅读的良好氛围。

(1) 建班级图书馆

要实现“以阅读为先导”, 首先要有图书资料。农村分校在目前的师资条件下是无法实现专人管理图书馆, 而且人均册数也不可观。我在以前的教学实践中已想办法解决这一问题。首先可以由学生捐献以往购买的书充实自己的图书角, 班级自己建设图书角, 每人买两本新书充实图书馆, 还可以集体向学校图书馆借阅, 然后进行图书借阅工作。

图书种类非常丰富, 作文书等已在所有书中的比率大为下降, 从原来的60%已下降到20%, 学生的阅读兴趣更广泛。在2015年的暑假读好书购书活动中, 人均购书达到2册, 门类众多, 而且有了分工购买, 分享阅读的互助意识。阅读的资源瓶颈得到了解决, 班级图书馆的作用越来越大, 成为班级生活中最大的亮点。

(2) 订阅报纸杂志

实现多种订阅方式, 保证学生的报纸杂志的拥有量, 个人订阅当然是其中一个方面。另外, 利用学生四人小组集资订阅一份报刊, 保证重点书报的订阅也是一个办法。精心筛选报刊, 向学生家长推荐优秀报刊, 让学生家长充分重视学生的精神食粮, 也是一个好办法。

报刊的新闻信息量大, 贴近学生生活, 更能打动学生的心灵, 但学生毕竟是消费者, 订阅的资金来源不广, 只能合作订阅, 分工保管, 分享阅读, 事实证明是十分可行的, 学生中间流传的报纸杂志的保有量很大, 像《故事大王》、《少年百科知识报》、《少年儿童故事报》等得到了学生的狂热喜爱。

(3) 实现书籍共享

民主推选两位爱书、责任心强的学生当图书管理员, 对图书进行登记造册, 周一至周五的中午前空闲时间出借, 双休日可以拿回家, 解决有书可看的问题, 就可以慢慢养成爱阅读的好习惯。班级可以形成爱看课外书的氛围, 而同学之间的报纸杂志则自然地在同学中间流通, 保证了学生的阅读量, 同时也为生活作文教学的进行提供了前提条件。

书籍的共享是经过一段时间的影响后是可以巩固的, 实践证明我所在的班级的书籍分享程度, 学生在星期天纷纷要求借书回家, 原来自购书长时间不看的现象已完全绝迹。相反, 大量借阅别人书籍的现象成为普遍现象, 真是“书非借不能读矣”。

从“阅读”领悟写作的真谛, 开阔写作的视野, 并不断获得写作的动力, 享受写作的快乐, 都由“阅读”始。写作的快乐刻意难为, 在渐悟中走远。这是我以阅读为先导的生活作文理念的出发点。

2.“以生活为源泉”

(1) 改革课堂作文教学

学生在七年级总共只有14次正式的习作机会, 那么改革这些习作的方法更是生活作文改革成功的关键。

途径之一:先“生活”后“作文”

上课前先让学生进入“生活状态”, 让学生尽情地参与生活, 感悟生活, 充分体验“生活”的乐趣, 当学生的表达欲望喷涌而出欲罢不能时, 教师峰回路转, 将其导入到“写作状态”中, 这种“润物细无声”的“先生活后作文”模式有机打破了学生怕作文的心理“厚障壁”, 从而有效地将学生从“要我作”的被动写作心理状态过渡到“我要作”的主动心理状态中。

所谓的先“生活”后作文, 是让课堂不像课堂, 让人忘记自己是在做写作的准备, 在没有表达的欲望之时, 不急于作文, 也不给予时间或字数的束缚, 只是给予激励和诱导。

如我让学生写游戏, 这个游戏的名称叫《逗笑》, 课堂做游戏当然学生喜欢。一位学生上嘴唇夹紧一支铅笔, 另一同学只要不接触身体, 可想方设法让其笑出声, 同学们各显身手, 则各种逗法精彩纷呈, 各种笑法也一一呈现, 其余学生的反映也是不尽相同。该生笑得像刘姥姥进大观园。作文指导就有些多余了。作文的冲动成了不可抑制的事。只因为孩子喜爱, 贴近天性, 融入生活。课堂虽不像课堂, 可教学效果一点不差。

途径之二:作文即是生活实践时

体验性是“生活作文”的重要特征。 “生活作文”强调的不仅是用自己的眼睛看, 而且是用自己的脑子想, 用自己的嘴巴说, 用自己的手去操作。它已将学生的作文过程与生活实践融为一体;一方面作文过程是学生进行生活实践的主阵地, 另一方面学生生活实践活动为作文教学拓展了空间。

学生《观潮》一文, 有如下一段话:

我来到堤坝下面, 玩起了打水漂。 “我们来比赛吧! ”正当我玩得兴起时, 一个声音叫住了我。我看到和我说话的是一个年龄和我差不多的小男孩。大概是因为我们合得来吧, 我爽快地答应了。

比赛开始了, 他选了一块扁平的石头, 很专业地把身体转了小半圈, 突然, 石头向前飞去。 “一漂, 二漂, 三漂, 四漂……”石头像蜻蜓点水似的, 点了一下又一下。 “真棒! 真厉害! ”我不由地发出了赞叹。

该轮到我了, 正当我在选石头时, 一声“快看, 潮水来了! ”叫住了我, 我俩连忙向堤坝上面跑去, 然后朝人们指去的方向看去:“一条又细又长的白线贯穿钱塘江, 潮水如万马奔腾而来, 很快便来到了堤坝前。潮水冲击着堤坝, 激起了巨大的浪花。

学生是去观潮, 但作文写的是生活, 流露的是童真, 童趣。只因为有过, 体验过。学生的作文有时为何难以打动人, 因为没有生活的底蕴, 没有观察生活。所以情不真, 意不切。作文需要的生活的实践, 引导学生取舍生活中的最美的一瞬, 那么作文才是学生自己的生活, 作文才能朝着良好的方向发展, 老师为学生所做的努力才能如“春雨点点入土, 播下文学的种子。 ”

途径之三:生活引发创造

“生活作文”立足于学生的现实生活, 以生活的甘泉滋润着学生的习作。通过精心创设情境, 激发学生的创造力, 让学生在愉悦的境界中重构生活, 思维的骏马任意驰骋, 体验到作文像游戏、像表演、像玩耍, 是一件十分有趣、非常轻松、极为快乐的事。

学生《“练功”》一文, 一般不会得到老师的首肯。而我认为, 很率真、淘气的他依稀有着你我的童年, 有着你我的影子。他的恶作剧和武打片联系在了一起, 作文像玩耍。为什么要这也不准写, 那也不行, 我认为谁也没有资格, 要求作文必须是什么个样子的, 谁也没有必要来个“一统江湖”。

片断一:我五六岁的时候, 家里已经有了电视机, 我经常看“武打片”, 对里面人物的“神功”佩服得五体投地, 真想自己也有这样的武功。

一天, 我哥哥来到我家, 还带来了一挺枪———一根两头削尖的木棍。我找来找去, 终于找到了一把神兵利器———其实是一柄生锈的菜刀。于是, 我两个持武器来到了“战场”。

片断二:经过一场“厮杀”, 我们终于将其余的“人”全部消灭了, 只剩下了他们的首领———一棵巨大的苋菜, 有大人的手臂那么粗。 “他”穿着铁甲、头盔、铁靴……哥哥一枪刺去, 不但没伤到半点, 连枪的一个头也弄断了;我使劲地一砍, 却只砍进一点, 还跌了个“嘴啃泥”。我吐了口口水, 飞身一劈———这一刀可真猛, 一刀下去, 那位“首领”已被劈成了两瓣。

正当我们庆贺的时候, 这块地的主人挑着粪桶来了, 当他看见这片情景的时候, 气得直跺脚。我们连忙狼狈地逃跑了。

(2) 改革课外作文教学

途径之一:让生活融入作文

只有拓展学生生活空间, 才能使其题材库存充裕, 写作时有话可说, 有事可写, 有感可发, 从而写出有真情实感的作文。

1观察生活:生活中处处都有作文。初中生的生活是丰富多彩的, 可是他们对周围环境缺乏观察力, 对眼前的事物往往视而不见, 充耳不闻。因此, 在课外作文教学中一定要注意培养学生学会观察生活。

2体验生活:体验是学生直接参与生活, 做生活的主人。我们在课外作文教学中常常有意识地创造机会让学生走出校园, 在大自然中、在社会生活中进行社会实践活动。如设计“演一演、做一做、访一访、逛一逛”等一系列活动, 开展“清洁队跟班一日”、“假日送温暖, 雏鹰献爱心”、“一日军营”、“环保小卫士”、“我是小记者”等主题活动, 让学生全面接触社会, 贴近生活, 从而在无意中内化感性材料, 并使情感生活得到充实丰富。

3感悟生活:感悟生活是指在课外作文教学中对生活中有所见、有所闻的同时也有所感、有所悟。即对自己的心灵有所触动, 对事物的意义有所领略。如:观察到淅淅沥沥的小雨, 能捕捉到它给大自然带来的变化; 观察奇峰怪石、山川激流时, 能体会大自然的匠心独运、巧夺天工;观察植物的生长过程和特性时, 能领悟大自然赋予它生命的意义等。

途径之二:让作文再现生活

在课外作文教学中, 应根据学生心理创设情境, 使学生能以情感为纽带再现生活场景, 运用各种方法, 把生活中积累的丰富素材转化为文字表现形式。

1追忆生活: 于漪老师在谈到初中生作文时说:“每个人的头脑中都有一个活仓库, 教师要善于给他们抽个线头, 插个路标, 启发他们到仓库里去找, 找自己最熟悉、最有感情的东西。 ”课外作文教学中, 应采用故事引题等方法, 创设各种情境, 引导学生进入角色, 置身于现实或模拟的富有真情实感的情境中, 打开生活积蓄的“仓库”, 敞开源泉的门, 使原先对生活的观察、体验、感悟所得奔涌而出, 重温往昔的趣事、乐事、要事, 重温参观过、体验过的美景, 在追忆中“朝花夕拾”, 产生写作的冲动。

2描绘生活:往日的生活积累在脑海中不断浮现, 此时是引发学生倾吐心曲, 拿起笔描绘生活的最好时机。做到以“生活”为基础, 以“新颖”为前提, 描绘丰富多彩的生活。

3品味生活:完成一篇文章后, 指导学生推敲, 细细琢磨, 慢慢品味, 多次修改, 让他们在不断品尝成功的过程中养成认真学习、勤奋思考、精益求精的良好习惯。要求学生做到“三品”。 “一品”:一句一句反复朗读, 修改不通顺、不明白、不清楚的地方;“二品”:中心是否准确, 选材是否合理, 层次是否分明, 详略是否得当, 表达是否准确;“三品”:一字一句仔细欣赏, 慢慢品味, 使其情感受到熏陶, 思想受到教育, 达到文理一致的效果。

(二) “生活作文”的开放机制

生活作文教学实践指导思想上还应有四个开放, 这是指导原则。

1.开放思想:打破应试教育对学生作文的思想束缚, 避免教师过于机械和繁琐的指导使学生落入程式化、成人化的窠臼。鼓励学生用自己的眼睛去观察, 用自己的大脑去思考, 努力实现学生的作文与其人格、思想的和谐发展。

2.开放文体: 依照学生的智慧风格和思维水平自由选择各类文体的写作起始期间, 形成不拘一格的多元化的作文教学格局, 把生活中涉及的众多写作现象纳入作文教学的视野, 提高作文教学的差异性和灵活性。学生所爱, 即是写作之机缘, 学生所能, 即是学生之所须学。达到使学生爱写、会写、乐写的目的。

3.开放内容:从辅导学生观察、体验、感悟生活入手, 力求使作文最大限度地贴近学生生活本身, 打通课内外、校内外、学科间的作文教学联系, 实现作文与生活紧密连缀, 让学生认识到时时在作文, 处处有作文, 使作文成为学生真实表达的需要。

4.开放评价: 将作文评价看做是作文教学过程中的一个中间环节而不是终端, 改变当今教学中普遍存在的根据某位教师的鉴赏水平与判断力“一锤定音”式的作文评价方法, 把作文态度的主动性、内容的真实性、思维的创新性和语言的得体性这四个维度作为学生作文评价的主要指标。作文评价标准多元化、对象多极化、角色主体化, 能鼓励学生在学会自主评价的过程中提高作文能力。

(三) “生活作文”的激励机制

学生作文必须获得激励, 就要多提供发表的园地。在不断的鼓励中前进, 这是实现“会写”作文到“写好”作文的一条途径。

激励途径:

(1) 校报学生版

(2) 学校“广播站”本校学生佳作 (每周)

(3) 进行当堂表扬

(4) 当做范文朗读

(5) 教室里开设发表园地

(6) 沟通家长 (发喜报)

激励能焕发学生无限的创作活力, 本来写作一般的学生也能浓厚的兴趣, 甚至让学生脱胎换骨一般。

四、效果分析

(一) 丰富了学生的写作素材

一年的教学实践, 进入学生作文的素材有了极大的变化。以往一个素材用几年, 一篇文章反复用, 做好事就帮老爷爷推车, 到学校关窗一关就关几年的现象基本消失。不再依赖作文选, 没了那种生日礼物要一本好的作文选的功利思想, 生活中的东西成为学生习作的首选。习作《晚霞中的小女孩》, 就是一次平常看日落, 用小作者诗意的文笔写来, 意境深长……这也是好作文, 平常小事, 以小见大, 也是漂亮文章, 给学生很大的触动。

(二) 激发了学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。这是颠扑不破的真理, 也是生活作文理念落实的最好注脚。学生有兴趣的表现在周记中充满了童趣的话, “我弟弟尿床了, 画了一张大地图。 ”“爷爷, 给我一个大番薯, 好棒。 ”作文的语言的回归, 学生用自己的话写自己的生活, 正是写作兴趣盎然的标志, 学生从写作本身享受到了快乐, 真情自然而然地流露。

(三) 适应了多种体裁的写作

学生从阅读中得到了多种文体的陶冶, 生活之丰富, 使得他们有了多种文体的创作愿望, 诗歌、童谣、读后感、童话等他们都渴望一展身手, 如《动物王国的仙粉风波》正是学生想象力丰富、敢于尝试的产物, 虽嫌稚嫩却是学生努力探索的起步, 可喜可贺。如《造桥》更是兴味盎然, “学本领, 造座桥, 桥上汽车快快跑, 桥下小船轻轻摇, ‘哗啦’桥倒了, 原来是座积木桥。 ”

(四) 形成了生活写作的意识

学生进行作文训练, 不再是从作文选中选取素材, 不再用成人化的语言, 而是留意生活, 观察生活, 按照生活的需要进行写作实践, 是真实表达自我的需要。通过阅读习得语言, 增强语感, 接触生活, 再现生活, 则让感悟与生活进行了融合, 生活中需要写作的地方, 千方百计地加以满足, 从而生活的需要成为生活写作的指导思想, 写作根基深植于现实的土壤。

(五) 增添了后续发展的动力

作文教学也有一个科学发展的问题, 曾经为了应试而出现的让学生背诵作文以取得好的作文成绩的悲剧。语文教师可怕的功利观及“作文政绩观”, 扼杀的是学生作文的创造性, 可持续发展的能力。通过生活作文实践的学生, 普遍有写作的深厚功力, 有深厚的阅读积累, 有应生活之需的写作实践, 就有可持续发展的动力, 奠学生发展之基, 播文学种子, 才是作文教学应有之意。

五、结论体会

(一) “以阅读为先导, 以生活为源泉”。读写结合的生活作文实践能不同程度地提高学生的语文综合素养, 发展可持续的作文能力, 发展个性, 实现在阅读中领悟, 在生活中提高, 使写作成为生活的需要。

(二) 作文教学联系生活, 联系乡土文化, 并使之教材化、系列化, 为生活服务, 为学生的可持续发展服务还有许多工作要做, 教学实践还不够整体化, 与学校、学生、生活联系得不够紧密。

参考文献

[1]辛涵, 文路.让作文充满生活的阳光.江苏教育, 2002年12-B.

[2]朱建人.生活通过写作.教育信息报, 2002年6月15日第三版.

难忘的美国初中校园生活篇3

注重启发的课堂

初来乍到,一切都是如此新鲜。美国的初中课堂与我们国内的课堂大不一样:老师更注重培养学生的思维方式和独立思考能力。他们常常会使出“出其不意”的怪招,帮助同学们自己去思考和领悟课堂的精髓。

* “神大于形”的数学课

最初,当我发现美国的初中数学课还停留在20以内的数字运算上时,我有些诧异,还在心里小小地窃喜了一下。但真正上课后我才发现,我并不是每次都能答对老师的问题,因为美国的数学课教给学生的绝不仅仅是简单的运算,而更加注重教给学生思考和解决问题的方法。

记得有一次老师问:“7-5+8”为什么要从左向右算,而不能先算“5+8”呢?我当时听了这个问题后有些嗤之以鼻,这不是简单得不需要多说的问题吗?于是,我信心百倍地举起了手。但老师让我回答时,我却顿时语塞:从最初接触数学运算时,我们就被教导说这样的算式要从左到右运算,但我从来没去深究为什么是这样。这个简单到不能再简单的问题,我只能支支吾吾地回答说:“规定从左向右运算啊,没有什么原因。”老师听后很不满意,对全班同学说:“因为这道题中没有括号,而加号和减号属于同级运算符号,在这种情况下,就必须遵从‘从前往后、从左往右’的运算顺序”。我听后虽然当时心里还是不太服气,但后来想想,正是这种从小开始不断强化的逻辑思维训练,才能够使学生在将来遇到其他问题时主动去打破思维定势和常规思维,进行突破性思考,找出创造性的答案。而这种不拘于常规、敢于质疑和创新的精神不仅在数学领域,而且在生活的其他方面都非常重要。

还是在数学课上,老师在黑板上写了一串字母——ANTIDISESTABLISHMENTARIANISM。我正纳闷为什么要在数学课上讲英语课的内容时,老师说:“这是one of the longest words in English”,然后让我们从这些字母中挑选字母随意组成新的单词,如dish、dessert等。同学们踊跃发言,老师便将这些新单词一一记在了黑板上。接着,老师并没有对这些单词或这一“单词游戏”的活动多做解释,而是直接切入正题,开始上正课的内容,让同学们做一些加减乘除运算题,仿佛刚刚发生的一幕只是一个无关的小插曲。一节课下来,我感到莫名其妙,后来细细琢磨之后才恍然大悟:原来老师是在通过这种小游戏锻炼学生排列组合的能力。其实,我们当时根本不学排列组合,考试中也不会涉及相关内容,但是老师这么做,无疑是替学生从长远打算,为日后的数学学习奠定思维基础。

* “不耻下问”的英语课

对美国的学生来讲,上英语课就相当于中国学生上语文课。我原本以为既然是母语课,那么美国学生就不会像我们这些留学生一样,对于某些基本问题迷惑不解了。但事实出乎我意料,而美国学生处理自己不理解的问题的方法也让我深感敬佩。英语课堂一开始,我们都会有一个“warm-up”,由老师提出一个话题或者问题,学生当场写一小段英文,然后大家互相交流。有一次,老师提出的话题是“Write about a time you felt left out”。这个话题中的“left out”可难倒我了,但出于羞怯或其他种种原因,我没有举手提问,而是转身问旁边的同学,没想到那位同学也不知道。但和我不一样的是,他选择了毫不犹豫地直接举手向老师发问。我当时顿感惭愧,如果在国内的语文课上如果碰到类似的情况,我可不能保证自己能像他一样勇敢地“不耻下问”。这种精神真值得我们好好学习。

* 美国学生也要背单词!

美国学生也要背单词,但是他们用的方法却并不机械。英语课上,老师通常会发给我们一页单词表,上面是最近一两个星期要记住的单词,一般20个左右。单词表底部写着老师推荐的一连串记忆方法,供学生自由选择,比如把单词写在Flashcard上,自己做一个Word Puzzle,或者用至少15个单词编一个故事等等。这个做完后是要当作业上交的,老师还会出一些quiz测试学生对这些单词的掌握情况。而这些灵活的记忆方式,显然比中国学生常用的重复抄写记忆法有效得多。

* 摇身变成了Super Girl!

在美国初中,最令我紧张忐忑、此生难忘的一堂课要数Social Study课堂上的经历了。第一天上课,老师为了让学生们互相认识,于是想出了一个主意:按照座位顺序,每位同学站起来除了“自报家门”外,还要说出和自己的First Name谐音或者有相同首字母的形容词,而且这个形容词要能够很好地形容自己,比如:Annie就可以站起来说:“Annie,AMAZING”。后面的同学除了自我介绍和自我形容外,还要记住并说出前面所有同学的名字和对应的形容词。老师话音未落,我就觉得自己完蛋了,这下要把脸丢到美国了。因为按照座位顺序,我是最后一个学生,所以除了自我介绍外,我还要说出前面所有同学的英文名(这个对我来讲就已经极其困难了),还有描述他们性格的形容词!眼见着前面的同学说得都很顺利,转眼就轮到我了。我十分紧张地站起来,说:“I'm Xinkun ...”说完这小半句后便停在那里,因为后面的形容词我怎么也想不出来了。因为英语中没有中文汉语拼音Xi (西)的读音,以英文字母X为首的单词更是屈指可数。好在热心的老师和同学们都开始帮我想。其实,美国人都把我的名字读成“Sing Quin”,于是同学们就开始提议以S开头的词,例如“secret”“super”等。老师问我:“你觉得secret好,还是super好啊?”我想,如果一个人很secret,别人就不会经常和她交往了,super总要比secret好吧,于是我就选择了super,摇身一变成了Super Girl!但是,不要高兴过早,我还要说出全班同学的名字和形容词呢,怎么办啊?这下可惨了!就在我想找个地缝钻进去的时候,下课铃响了——哈,多亏这美妙的铃声,要不我就惨了!

和蔼可亲的老师

* 校长亲自引路

在中国,不管是哪所学校,校长都是很受人尊敬的。在美国也是这样,但是相较而言,美国的校长要少几分威严,更加平易近人。我的美国初中校长是一位金发碧眼的德国女士,每天早晨,她都会和教学主任们一起站在校园里,满脸微笑地向同学们问好。而我和这位校长的首次单独接触居然就是她亲自领着我找教室!

记得有一次我要上计算机课,却找不到教室。我焦急万分,因为上课铃已经响了(在美国,每节课都要换教室,而课间只有5分钟)。情急之下,我只好去了学校办公室,找工作人员说明情况并请求帮助。工作人员让我等一会儿,然后“领着”一位金发碧眼的女士出来了,对我说:“She will help you!”我就乖乖地跟着这位女士找教室。直到找到教室,我也不知道这位女士的身份,还以为就是一名普通教师,后来妈妈才告诉我这位可爱的女士居然就是我们的校长!一瞬间,我对这位平易近人的校长肃然起敬。

* 在美国过“生日”

为什么“生日”二字要加引号呢?因为我的生日在8月份,而在美国上学其实已经是9月份了。一天,我正上着计算机课,外面突然有人进来了,和老师说了两句后,老师竟径直走向了我!他递给我一张淡蓝色的卡片,面带微笑地说了一句:“Happy Birthday!”我十分吃惊,看到卡片上面写着我的名字和生日,还附上了一颗糖,卡片背面是全体Office工作人员,包括校长和主任的亲笔签名,我才明白原来大家是为我补过生日。后来我才了解到,Goleta Valley Junior High School有一个传统:为所有学生庆祝生日。如果恰逢生日在假期中,那就推迟一个月再庆祝。学校领导会亲手制作生日卡片,在学生上课时交到老师手里,再由老师转交给学生。看着卡片,我不禁感叹:即使对于我这个只作短暂停留的插班生,他们也不吝惜关心和祝福,这是一种多么难得的师生情谊啊!

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难忘的军训生活作文篇4

军训生活正如老舍爷爷在《养花》里说的一样，有喜有忧，有笑有泪。也许这也是军训的乐趣与意义吧!军训前，我领到一套迷彩服，可能是因为我从来没有穿过迷彩服的原因吧，看看这身迷彩服，不自觉的心潮澎湃，精神抖擞，那时我真的以为自己就是一名军人了。

第一天我因为解散的时候不知军训是严肃的，与前面的同学讲话，不时还嬉皮笑脸的，便被教官打了，被打了后，顿时觉得脸上火辣辣的。但最令我难忘的是军训的第二天。那一天，教官早训时，叫我们在那站军姿，那一天是我最辛苦的，也是令我最骄傲的一天，教官叫我们在那里站着，我看到一批批“战友”被教官叫了上去，而我却没有，而且那一天是我从呱呱落地到现在，我站得最好的一次，在我心中这就是最标准最完美的军姿。

难忘的军训生活作文1000字篇5

到了星期三，全体同学都“全副武装”地来到了学校开始等车，我也不例外，早早地来到了学校。看，同学们身穿红色校服，各个脸上都洋溢着灿烂的笑容，可精神了。带领我们班的教官穿着绿色的军装，看起来很严肃。教官开口说话了：“同学们，这三天的军训及社会实践活动都由我来负责。我姓黄，你们可以叫我黄教官。车马上就来了，同学们排好队跟我来，不许说话!”接着，我们按顺序上了前往“雏鹰基地”的车。在车上，既激动又紧张的我，心嘭、嘭直跳。

在这短短的三天日子里，同学们要离开我们的爸爸、妈妈，在野外生活。在这其中也有不少的酸、甜、苦、辣，可是也有让我们意想不到的收获。让我们一起，努力做一个“小军人”吧!加油!

转眼间，车就开到了目的地——雏鹰基地。在大门口，可以清楚地看见几个大红字“雏鹰基地欢迎您”，接着，黄教官就教我们字样叠军被以及牙膏、牙毛巾的摆放。然后就给我们安排了寝室，让我们知道哪里是垃圾池，哪里是厕所。忙了这些都要到吃饭时间了，我们排着队来到了吃饭的地方，“传凳子准备”黄教官一声令下，前五名同学马上用手按住凳子，准备随时向后一个同学交接。“开始”教官又说，前五名同学迅速地把一个接一个的`凳子传到后一个同学的手中，依次这样传下去，所有同学都有了凳子，“放凳子坐，要保持坐姿”教官大声“吼”道，只见同学们马上挺起了腰，双手放在大腿上，一动不动，像个石人一样坐在凳子上。同学发下了碗筷，一个一个地去盛饭盛菜。“开饭”教官那洪亮的声音从耳边掠过，同学们双手捧着饭碗，狼吞虎咽地吃起来，我也不例外，拿起筷子就往嘴里猛刨。“哎!好烦呢!我最讨厌睡午觉了，要是现在我已经坐在家里柔软的沙发上，津津有味地看着动画片了。”旁边的同学不高兴地说。

是啊，我们是温室里的花朵，不经历风雨怎能见彩虹呢?我们要经受挫折才能顽强地成长，人也是一样，如果什么都一帆风顺的话，人生对你来说还有什么意义呢?如果你遇到一点小挫折就倒下的话，那你干什么都不能成功，因为做任何事都要付出代价的。

在接下来的两天里，我们学习了：坐姿、跨立立正、稍息立正等军姿。到了最后一天，也就是最让教官们辛苦的一天，我们要会操。大家早早地起了床，叠好了被子，洗漱完毕后，我们去食堂吃早饭。饭后，个个都精神充沛，我们来到操场开始练习。经过长时间的练习，我们已经是个“小标兵”了!时间飞速流逝，转眼间就到了下午，大家的心都像藏着一只小兔。马上要会操了，在台下三天的练习，在台上一下就看得出哪些认真哪些不认真，正应了那句话“台上十分钟，台下十年功”。

表演开始了，第一个是一班，第二个就是我们班了，我的新已经跳到嗓子眼了。“请航天小学五(一)班进行会操表演”指挥员在台上说。一班的同学用他们的真工夫得到了一片掌声。“下面请航天小学五(二)班进行会操表演”指挥员在台上说，该我们二班上场了，“我一定要为我们班争光”我一边走心里一边默默地想。到了最后一个动作的时候，我不禁舒了一口气，终于圆满结束了。

到了发奖状的时间了，我一听，没有我的名字，心里难免有一些不舒服，但我会努力的。

同学们说：“回家咯!”大家又坐上了车，离开了雏鹰基地。

关于难忘的军训生活回忆作文篇6

眼看着与我同班三年的诸位同学们个个上了好高中，就算差的也上了个几乎是没什么约束的职高。(当然，也仅是与现在的我相比)我的心里是不太好受的，一整个小小25人的班里，我又如3年前一样，为整个班垫了底;虽然这次与三年前比差了许多许多……

当全初三的未曾及格的寥寥数人再次来到几近无人的校园时，个个脸上都带有不同的神色;有不屑的、有无情的、有绝望的等等诸类，可能是因为我们学校校规中有一条：未达三门以上及格者，不予毕业证!

当时，我也是明白这条校规的，所以我是属于对高中无望或是说绝望的那种人，可当我收到那份补考试卷时，我顿时感到一阵好笑与庆幸，好笑的是这份试卷竟是只有小学四五年级的水准，庆幸的是我可以安心的拿到属于我的毕业证书了。

时间不断的流逝着，不知不觉一个假期便过去了，我从金华赶到了义乌，满怀着热情与期待来到了这所新的学校——这是一所乡下的职高。

我在初次见到我的寝室同学时，个个沉默寡言，于是，在小声中，我们穿上了军训服，顶着那阴晴不定的天空开始了我们艰苦的军训生活。

期间有数人因个人原因未曾参加军训，后头也算是补了两天，当然，这些都是后话了。

军训期间，开始我们都十分配合，可惜有个别同学错误较多，拖累了整个班，而我也是其中一个，可能是习惯吧，改了好久才改掉些。

这短短的一周军训时间里，我们在人生的驿站中留下不少难忘的印记，相信这段苦乐年华一定会像明亮的心灯一样，帮助我们在生命的旅途中寻找未知的出口，同时为我们打开一扇新世界的大门。

我永远忘不了烈日炎炎下的一次次训练;忘不了骤然起雨时的一阵阵惶恐;忘不了清晨时分的那一股股凉风。但是，如此种种都妄想冲跨我们的信念，阻挡我们的前进。尽管军训途中，有风，有雨，有泪，有伤，但也有有笑，有乐，有彩虹，有我们永远顽强拼搏的心!

还有教官们的一次次嘶吼般的呐喊;脚抬高，正步走，摆臂……

想想过去的我，是如何的懦弱，即便奋斗也无法改变些什么，但是，通过了这一次漫长而又短暂的军训生活，我改变了很多，至少……我褪去了懦弱，变得有些强势、有些好笑又有些平和。

现在，有一个初中同学问我，某个老师电话多少，我不会像以前一样，那么迷茫，不知所措;我会毫不犹豫的告诉他，我不知道。因为，现在我的脑子里有的还都是军训的记忆，是就是，不是就是不是，不可弄虚作假!

我想要问问我自己：“你为什么变化会那么大呢?不像你自己。”

我思考良久，得出来一个自认为合理的回答：人都是会变的，若是没有了那一段时间的军训生活，我也不会认识到我自己原来是那么的不堪……

生活是初中作文写作的源头活水篇7

一、感知生活,激发写作兴趣

学会观察生活,这是作文走向生活的第一步。但观察得来的素材,必须经过品味,经过反复斟酌,方能有效写作。写好一篇文章绝对不是对现实生活的机械照搬, 而应该是一种渗透着情感、认知的过程。在这一过程中,少不了作者的心灵体验, 或者在感受客观时,心存感动、感想和感思,或者心起感慨、感叹和感愤。可见感悟生活对提高作文水平的重要性。如何做到这一点呢? 我在教学过程中做了如下尝试。

1.教育学生热爱生活 ,具有积极向上的人生态度。因为一个热爱生活的人,对生活充满激情的人,才会全身心地投入生活,随时注意生活的动态,才有真切的体验,才能设身处地地考虑各种情况,进行分析并有所感悟,才有可能提高分辨评判能力。在这方面,我经常给他们讲或者看很多社会上充满正能量的人或事, 让学生在受感染的情况下产生生活在今天是多么幸福的感受。我常用学生熟悉的人物从正面进行教育,比如坚强的桑兰,身患绝症仍坚持奉献爱心的歌手丛飞,捐肾救母的孝子田世国……让学生感觉到自己生活在充满真善美的氛围之中,进而热爱我们的社会、热爱自己的生活、热爱身边的人、热爱我们的国家。

2.引入热门话题 ,引导学生感悟生活。对于当前的热门话题,学生感兴趣,也容易激发他们探索其中的意义和折射的内涵。例如关于学生上网的问题、早恋的问题,中日之间的钓鱼岛问题……我经常把这些热点问题引入课堂, 要求学生进行思考,谈自己的感想,学生经常有许多惊人的观点。

学生感知生活的能力提高了, 对生活有了自己独到的见解和独特的思维,最后都能在文章中表现出来,进而增加文章的深度。

二、感悟生活,培养观察生活的能力

教师要有意识地引导学生做生活的有心人, 锻炼他们能拥有善于观察的火眼金睛观察周围的事物, 发现生活的多姿多彩。引导学生从自己常规的生活中留心,调动多种感官去观察、咀嚼生活的点滴;引导学生对生活中的诸多片段、诸多细节进行有条理的观察,学会抓住事物的特征,由表及里地进行观察,较全面了解事物;引导学生留心周围的事物,并将自己所见的事物景物、所闻的乐事、感受,及时记录下来,养成良好的观察和记录习惯。通过多看、多思、多记,学生的观察意识增强了,对写作的敏感性也与日俱增,素材库也就日益丰富。

另外,指引学生营造作文的生活氛围。大诗人陆游说:“汝果欲学诗,功夫在诗外。 ”这诗外功夫就是对丰富多彩生活的体验。而语文学科的特殊性, 就决定了语文与生活的紧密联系。教师要做有心人,善于挖掘各种资源,让多样性的资源成为学生作文的源头活水,充分发挥其在作文教学中的功能。比如让他们动手做一道菜,进行一次大扫除,来一次有针对性的辩论赛……学生在各种实践中获得体验, 写作前积累了这些素材,在写作中就不会感到头脑空空了。

每个人都有自己的家乡地域特色,独特的人文景观。抓住这一点,教师可把作文与综合实践活动结合起来,使作文充满生机与活力。让学生认识家乡,了解家乡,热爱家乡。利用星期天、节假日动员学生深入街头,搜集整理使用汉字不规范的现象;深入自然,了解经济发展带来的环境问题……这些活动为下面有关家乡的专题作文做了很好的准备[1]。

三、抒写生活,日积月累

教师要把学生的写作落到实处,使其妙笔生花,绝不是一件简单的事情,而是一件艰苦而长期的脑力劳动,需要教师不怕吃苦,脚踏实地。我在指导学生作文的过程中做了如下尝试。

1.坚持写随笔或日记。随笔随笔顾名思义随手下笔 ,它的突出特点是随意,不拘一格,写作时间随意,内容随意(只要言之有物,言之有理,即可纵横恣肆、挥洒自如),表现形式随意。正如冰心老人所说:“心里有什么,笔下写什么,此时此地只有 ‘我 ’… … 只听凭此时此地的我思潮自由奔放 ,从脑中流到指上,从指上落到笔尖,微笑也好,深愁也好,洒洒落落,自自然然地画到纸上。 ”充分发挥学习主体在作文教学过程中的主观能动性,调动学生观察、思考和练笔的积极性。

2.坚持写主题式自由作文。《语文课程标准》指出 :“写作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间, 减少对学生习作的束缚,鼓励自由表达和有创意表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。 ”的确,现在的大小考试都注意到了这一点,大都写材料作文、话题作文、半命题作文,很少写命题作文。我在平时训练中也很注重这一点,鼓励学生写自由作文, 抒写自己熟悉的生活,做到“用我心写我事,用我口抒我情,用我手写我心”[2],让学生用美的眼光审视生活,用自己的语言书写自己的世界。

难忘的军训生活学生作文篇8

我们一行人来到奉化黄贤森林公园，见到了我们的教官，这次军训活动丰富多彩，除了有握抢练习、瞄靶射击、班级对抗等军事训练项目外，还有各种各样的团队游戏，挑战五分钟、创新的盒子、无敌风火轮……其中最令我难忘的是——三国争霸这个游戏。

三国争霸是一个考验团队合作能力的游戏。游戏中，每个班都派出一名队员来当这国的大臣，主要任务是与对方进行剪刀石头布这个游戏，如果赢了就可以抽掉对方脚下的五块垫子，在整个游戏过程中，全组人的脚都必须站在垫子上。我们先派出了李政言同学为大臣，“预备，开始!”第一局，李政言输了，我们被抽掉了五块垫子，第二局、第三局……之后，李政言竟然一局都没有赢，我们的垫子被抽到了五块、五块，再五块……我们的脚下的“土地”越来越少，站立起来也越来越困难!

考验我们的时刻到了。在整个游戏过程中，我们都没有太多的抱怨，我们不断地调整位置，努力让我们的脚都站在垫子上。每当某个“不幸儿”失去垫子时，大家都会异口同声地说：“来我们这里吧!我们这儿还能挤一挤!”，还有的说：“来，没关系，你踩在我脚上吧，我们贴紧一点，一定可以站下更多人的!”……“坚持到底就是胜利”，就当我们以为难以获胜的时候，五班同学先站不住了，有些人的脚落在了草地上，游戏结束，我们班获得了第二名!虽然，第二名的成绩没有第一名那么荣耀，但是在整个游戏中，在我们的大臣连遭败绩的不利因素下，我们能够团结一致，充分显示出了我们的团队合作能力，坚持到了最后一刻，我们是最棒的!

游戏结束后，教官告诉我们，如果是他们来玩这个游戏，一块垫子上可以站8个成人，最多可以站11个成人，我们的嘴巴都张成了“O”型，真是太不可思议了!从这个游戏中，我也明白了，当你站在团队中时，你就是团队的一员了，要摒弃个人利益，以团队为重，合理地听从安排，这样才能获得集体的胜利!

我难忘的军训生活作文300字篇9

我终于盼到了那一天，我们都穿上了整齐的校服，老师给我们都发了一顶漂亮的帽子，我觉得自已也像一个小军官一样。军官叔叔先给我们示范了立正、稍息、向左转、向右转，齐步走。军官叔叔先交我们立正，是双手绷紧放裤线两侧，正视前方。军官叔叔让我们立正一分钟，我们有的同学坚持下来了，有的没有，之后，军官叔叔教我们稍息，是把左脚迈出三分之一，我们班男女生比赛，谁做的好，男生赢了，我们很高兴。

最有趣的就是齐步走了，我们要先迈出左脚，左脚跟先落地，再落脚尖，落的同时要迈出右脚。我们走的时候后排的同学把前面同学的鞋踩掉了，把同学们逗的哈哈大笑。

难忘的军训生活初中生作文篇10

一、作文内容要生活化, 有感而发

有许多学生写作时感到无话可说、无事可写。他们总以为要写有意义的事, 要写轰轰烈烈、惊天动地、影响很大的事, 而对于鸡毛蒜皮、琐碎的小事感到没必要写, 这从一个方面说明了学生的知识面的狭隘, 对生活缺乏体验, 更谈不上深切的感受了。生活是个取之不竭、用之不尽的作文材料源泉, 我们身边每天发生着数之不尽的新鲜事, 可惜, 有些学生对此视而不见、听而不闻。因此, 教师要鼓励学生做到每日回忆白天之事, 想想有什么事可以作为作文素材, 思考可以把它写成什么作文, 第二天进行诉说, 并把自己的感受写下来, 真真切切、实实在在。当前的小学生的生活极为单调, 特别是农村小学的学生, 无非是徘徊在“家庭—学校—家庭”这两点一线之间, 哪会有学生写作的源泉?因此, 应该为学生创造丰富的生活空间, 让学生走进生活, 丰富写作素材。好动、贪玩是每个学生的天性, 也是学生思维活跃的一种表现, 教师要抓住这一特征, 引导学生大胆实践, 多动手动脑, 促进思维发展。如在“迎三八”学生征文竞赛“妈妈我想对您说……”活动中, 鼓励学生说心里话、谈感想, 真情实意地表达对母亲的尊敬之情, 学生不仅写作兴趣高涨, 而且征文作品的质量也很高。

二、作文教学过程要生活化

有了汩汩流淌的“活水”, 还需要把“水”巧妙顺利地引进“田”中, 这个过程需要学生和教师的通力合作。

1. 社会活动

优秀的作者不是在教室里就可以培养出来的, 因此要提高学生的作文水平, 作文教学必须走出课堂、走进社会, 纷繁复杂的社会生活能让学生感知人间冷暖、悲欢离合。社会活动应该以学生为主, 提倡个人主动参与, 让学生在习作过程中感知、体验、积累素材, 教师在这个过程中充当带头人, 带领学生走出课堂、走进生活。例如栽花种草、参观访问、打扫卫生、帮孤寡老人做家务活等, 这些活动过程都可以给学生带来不同程度的体验。

2. 校园活动

学生大部分时间都在学校度过, 在校园内组织丰富多彩的校园活动, 不但能激发学生的学习兴趣, 而且可以培养学生健康的人格, 让他们在活动中学会人际交往、沟通交流、团结友爱。这些活动可以通过表演、办手抄报、游戏、主题班会等形式进行。

3. 家庭活动

今天的中学生多数是独生子女, 他们过着衣来伸手、饭来张口的生活, 家庭的过分溺爱, 使他们体会不到父母生存的艰辛, 体会不到生活的酸甜苦辣。因此, 根据他们的年龄特点, 教师可以进一次……》, 鼓励学生回去做生活的小主人, 亲自参加劳动, 在锻炼自己能力的同时感受劳动本身的快乐。

在构思写作的时候, 要有意识地让学生去关注自然与社会现实, 并且思考人生现象, 将自己的作文升华到剖析人性、解读人生的高度。作文命题只有贴近学生的生活, 才能激发学生沉淀的情感。叶圣陶先生说:“训练学生作文, 必须注重于倾诉他们的生活积蓄。”因此, 教师在作文命题时要能让学生写自己、写自己的欢乐和苦恼、写自己身边的人、写自己身边的事, 自由发挥自己的见解和主张。例如《我发现……》《给××的一封信》《对××说的心里话》等命题。同时, 命题的目标要让学生能放开手脚、活跃思维, 如果发现单一命题提不起一部分学生的写作兴趣, 就采用“二选一”或“多选一”。这样, 既不影响教学目标的实现, 又给学生一个自主选择的写作空间。

三、作文修改的生活化

修改作文应以学生为主体, 教师无权也不应该帮学生修改作文。教师的首要任务是指导学生如何去修改他们自己的作文。

精心修改他们的作文) ;也可以在班里成立修改小组, 找几个功底较扎实的学生分别修改同学的作文 (这种方法不利于大面积提高作文水平, 且生活气息不浓) ;还可以让学生面对面互相修改 (这种方法效率高, 且所有学生都能得到锻炼) 。我们提倡最后一种做法。每次修改作文时, 教师都要有针对性地提出修改要求和修改方法, 让学生有“法”可依。同学间互相修改作文, 可以取长补短、共同提高, 遇到值得探讨的问题, 教师也能及时地组织全班学生共同探讨。

难忘的军训生活初中生作文篇11

军训中首先要学会的便是站军姿，要站如松一动不动，一站就是半小时，管你是烈日炎炎还是倾盆大雨，你都得犹如一颗坚韧而挺拔的松树，任凭风吹雨打，汗如雨下!稍微动一下，都逃不过教官那犀利的眼神，换来的是延时的惩罚，在站军姿的过程中时间仿佛停滞不前了，我在心中默默数着数，怎么还没到时间?是不是教官偷偷地把时间延长了。此时我又多希望自己晕倒，那样就可以偷懒了，不用再站军姿了，可是，为什么我还没有倒下，这不争气的身体。终于时间到了，心中竟有一丝成就感……

站完军姿，练习完齐步走一些基本的要领就开始吃饭，可是吃饭也是要有竞争的，每个连都要比赛唱军歌，哪个连的声音最哄亮哪个连就先有饭吃，为了早点吃到饭，我们都是扯着嗓子喊唱，生怕声音小了，得不了第一。

教官还教我们如何站队列齐，跨立，转向，还有齐步走，跑步走，正步走。掌握基本要领是基础，还得要与队友一致，军人讲的是整齐化，我们一个班所有人的动作步伐都要一致整齐，包括手臂甩的高度，脚步的大小，尤其是正步走，手臂与腿的高度都是一致的。我们一遍又一遍的练习着，努力又努力争取做到最标准，可还是换不来教官的一句认同，即使你很累了，也不能随意停下，因为军人的精神就是不怕苦不怕累，心中不禁佩服我国的那些士兵，他们是怎么熬过这些苦累的日子。

好不容易结束一天的训练，想回去好好休息一下，美美的睡一觉，可是宿舍里的床都是标准的架子床，硬床板，床板上只有一块褥子，躺到上面觉得都是硬硬的，我们这些娇生惯养的孩子早已习惯家里的软床，哪还睡的惯这种硬床板，晚上躺在床上翻来覆去睡不着，直到过了两天才习惯了那床板。

转眼间，四天难熬的军训生活结束了，四天中我们体验了特种兵的所有生活，从生活细节到技能，在这里你不是一个人，而是一个整体，做什么都要有纪律，吃饭要有秩序，不能讲话，坐要有坐姿，站要有站姿。而且学会了坚强，不管再苦再累也要坚持，做任何事情不能轻易放弃。

难忘的军训初中作文篇12

军训第一课，教官说先让我们站10分钟。我原本活力满满的心就像被一桶水浇了一样，冰凉冰凉的。我想以我的急性子肯定用不了5分钟就开始挠挠脸、摸摸腿、动动胳膊，转转头。果不其然，前几分钟，我站得直，像一颗小白杨，可是新鲜感一过，我的身上就像有无数只小虫子在爬一样。对于我来说，现在的每分每秒都充满焦熬，更是痛苦。

眼看时间就剩两分钟了，终于要雨过天晴了!一想到这儿，我的嘴角就微微上扬。教官正在倒计时：“三!二!一!休息!”随着这声命令的声浪，同学们有的像脱缰的野马——奔向了水杯;有的像墙头的草——迎着风倒在了地上。之后，教官又教了我们很多，还带着我们一起拉歌。

在第一天的磨砺下，后面几天就越来越轻松了。一眨眼，就到了最后的集体会操表演，在家长们热情的呐喊声中，一对对人马从预备区跑到了表演的位置。在一位位教官的命令声中，每个班级整齐、有序的进行着汇演，八班的表演结束了，轮到我们班表演了!“跑步—走”在教官有力而又带些颤抖的命令下达完成后，我们班动起来了，所有人紧张而又兴奋。我也不例外，神经高度紧绷，像一位资深的老兵，然而，每位同学都认真、规范的完成着教官下达的每个指令，最终，通过我们集体的努力，我们班级被评为会操表演一等奖!

难忘的军训生活初中生作文篇13

一、让学生体悟生活, 在生活中寻找素材

叶圣陶先生说:“通常作文胸中先有一腔积蓄, 临到执笔, 拿出来就是, 是很自然的。”笔者在作文教学中发现, 一些学生在写作时总是无从下手, 文思枯竭, 常常连写一篇普通的作文都很吃力。俗语说:“巧妇难为无米之炊。”这“米”之于作文写作来说就是素材, 缺少素材, 纵有再精妙的构思和技巧也是枉然, 由此可见素材对于写作的重要性。写作源于生活, 好的作品也来源于生活, 素材就在生活中。要让学生热爱生活, 参与生活, 体验生活, 关注社会热点, 注意观察和积累。正所谓“世事洞明皆学问, 人情练达即文章”, 生活中的人情世故、琐碎小事, 都是可以拿来用的好材料。新《语文课程标准》要求“多角度观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意的表达。”观察生活是积累素材的必经之路。当下, 丰富多彩的社会生活为学生的创作提供了广阔的视角。每个同学接触的人、观察到的事不同, 心中的情感也是千差万别, 只要留心, 身边事事皆可入文。作文要向生活敞开怀抱, 新课标要求教师“鼓励学生积极参与生活, 体验人生”, 还要指导学生细心地观察、感受、体验, 用心灵的触角去发现生活中的真、善、美。如让他们关注家人的个性特征、公交车上的言语交流、生日会上的感人情节、寒暑假的难忘旅游、画展上的艺术震撼等, 从人的特点及人与人之间的关系到自然和艺术中的审美, 生活让学生的体验丰富, 让写作的素材丰盈。

教师要引导学生积极积累写作素材, 捕捉自己觉得有趣、有意义的生活琐事、生活细节, 通过对素材的收集整理, 学生会形成自己对社会的认知和独特的感悟, 从而保证他们有兴趣地参与写作。此外, 教师还要融入学生的生活, 要了解他们感兴趣的话题, 兴趣是最好的老师, 让他们有话可说、有情可表。笔者在与学生的交流中, 多以当下的社会热点展开, 大胆肯定他们的想法, 鼓励他们说出自己的心里话, 做学生的知心朋友, 把学生的所思所想以及他们感兴趣的话题纪录下来, 在作文课中加以合理的运用。处于青春期的少男少女都有自己的偶像, 时下火热的选秀节目更是让不少学生萌发了明星梦, 笔者融入学生之中, 与他们一起谈论“选秀”话题, 并抓住时机设计了一堂《我看选秀》的作文课, 学生们个个畅所欲言, 激情挥洒, 顺利地完成了写作, 有不少学生的见解深刻且耐人寻味, 把自己内心的声音真实地表露出来。类似的写作训练, 不仅调动了学生写作的积极性, 也在一定程度上激发了学生的写作兴趣。同时, 在体悟生活的时候, 纪录生活, 慢慢累积, 感悟纪录的东西多了, 写作时就有话可说, 许多生活中的精彩就能在作文中呈现。只有让学生主动地体验生活, 自觉地表现生活, 才会让写作更有意义。

二、抒发真情实感, 张扬写作个性

真情是一篇文章的灵魂和血肉, 教师要引导学生在作文中说真心话, 抒真情感。真情来自生活, 每个人在生活中接触的人和事不同, 情感自然各有差异, 我们要引导学生体悟生活中的情感, 感悟生活中无处不在的真情, 把最能触动自己内心的情感诉诸笔端, 让内心的声音自然流露。每个学生对生活的体验不一样, 情感上的感悟也是因人而异的, 只有抒发真情的文章才能体现出学生独特的个性。作为教学工作者, 我们要聆听学生内心深处的声音, 让学生把心里的所想所感真诚地表达出来, 充分地展现自我, 彰显独特的个人魅力, 在写的过程中实现自我的认知和超越。学生的情感世界是丰富多彩的, 笔者在教学中结合教材内容和学生的现实生活, 组织写作训练, 让学生在学习教材的过程中用心体悟, 再联系自己的生活经历, 寻找情感上的共鸣, 让学生“情不自禁”地拿起笔来挥洒宣泄。学完朱自清的散文《背影》这一课, 笔者趁热打铁, 让学生结合课文想想自己的父母, 把父母对自己的关心和疼爱展现出来, 抒发一下自己对父母的情感。题材触及学生内心深处, 激发了他们的表达欲望和写作兴趣, 许多学生再现了生活中的感人细节, 有生病时父母的细心呵护, 有考试失利时父母的鼓舞, 有下雨天父母在校门口的等待等, 文章写得有血有肉、情真意切, 读来发人深思, 让笔者也不禁为之动情。《新课程标准》提出:“要加强写作与生活的联系, 要重观察, 重思考, 重情感。要求说真话, 说实话, 说心里话, 不说假话、空话。引导学生乐于把自己想说的话写下来。要变‘要我写’为‘我要写’。”由此看来, 新课程标准对作文教学提出了更人性化、个性化的要求, 张扬个性的培养已成为广大初中语文教师的共识。写作要呼唤个性, 培养个性, 展示个性。在作文教学中, 要真正让学生做到“我手写我口, 我笔写我心;文如其人, 心口如一”。有的同学怕写作文, 即使心中有材料, 还是觉得无话可说, 就是因为这样或那样的写作框框和评定标准让学生畏首畏尾, 失去了自我, 迷失了个性。心里想写自己的东西, 又怕老师不喜欢, 还怕有些违背常规的想法写出来不得高分。于是, 挖空心思去编造一些“感人”“离奇”的情节, 养成了人云亦云、无病呻吟的怪毛病, 造成千篇一律、千人一面的作文现状。因此, 笔者要求学生说心里话, 抒发真情实感, 打破对作文边边框框的限制, 鼓励学生自由发挥, 写自己感兴趣的内容, 充分张扬独特的个性。

总之, 初中的作文教学活动, 要想有源源不断的活水注入, 就必须从源头抓起, 而这个源头就是生活。语文教学必须联系现实生活, 加强语文实践, 培养创新精神, 让学生走出课堂, 参与生活, 在这多姿多彩的生活世界里去感受、去发现、去积累。写作时他们内心的激情将会奔涌而出, 作文将会轻松、愉快。我们语文教师在教学实践中要密切联系学生生活, 引导学生抒发真情实感, 要注重学生的个性发展, 加强对学生人文精神的培养。这样, 我们的作文教学就能适应新理念下的“以人为本”的课程改革要求, 顺应时代发展, 让初中作文教学在探索中不断提高。

摘要：语文教学必须联系现实生活, 加强语文实践, 培养创新精神, 让学生走出课堂、参与生活, 在这多姿多彩的生活世界里去感受、去发现、去积累。

关键词：作文教学,生活实践,真情实感,创新精神

参考文献

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