学生思想教育纪实表

学生思想教育纪实表（精选6篇）

学生思想教育纪实表 篇1

联系人意见(半年)

XXX同学能够以党员标准严格要求自己，从思想上和行动上同党中央保持一致，遵守学校纪律，积极起好带头作用，学习成绩优异，名列全班第一。能针对自身的不足，不断加强政治学习，在学习和生活中能够发挥带头作用，群众基础良好。希再接再厉，起好先锋模范作用。

×××同志入党以来，更加严格要求自己，认真参加组织活动，汇报思想，完成组织上交给的任务，积极帮助、引导其他有入党愿望的同学向党组织靠拢，发挥了应有作用。注重发挥模范带头作用，在班级中发挥党员的号召力，积极影响、带动其他同学一起遵守纪律、努力学习，为促进班级形成良好学风发挥了重要作用。

XXX同学自批准为预备党员以来，能够严格要求自己，思想政治觉悟不断提高，关心国家大事，自觉学习党的方针政策，主动参加各项活动，学习态度端正，成绩优秀，关心同学，为同学服务的意识不断增强，在同学中的威信进一步增强，但还应进一步加强与同学的沟通，互相学习，达到共同进步的目标。党小组意见(半年)

XXX同学入党以来，能自觉按照共产党员的标准要求自己，思想态度端正，团结同志，政治立场坚定，能认真学习党的知识，按期参加组织活动，并严格要求自己，积极进步，入党时存在的缺点和不足明显改正，在学习和工作中能发挥党员先锋模范作用，在群众中威信较高。

党支部意见(半年)

×××同志被吸收为预备党员以来，能够按照党员标准严格要求自己，各方面进步显著，能从思想和行动上严格要求自己，政治上对党的信念坚定，关心党和国家的大事，拥护党的路线方针政策，积极参加集体活动，思想上对党的认识深刻。在群众中有一定的威信，及时完成上级交给的各项工作，比较好地发挥了党员的先锋模范作用，缺点和不足也有很大改进。

预备党员考察表意见篇二

于2005年XX月19日被接收为中国xxxxxx预备党员，现预备期已满，在支部大会讨论其转正问题之前，支部委员会将一年以来对该同志的教育、考察情况作以下汇报，请支部大会审议。

一.思想方面:

一年以来，xxx同志努力掌握马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、‚三个代表‛重要思想，切实提高了理论修养，在增强党*修养方面取得了一定的成绩，对党的*质、党的指导思想、群众路线和根本宗旨等，有了更深刻准确的认识，也重新认识了党的组织原则、纪律和xxxxxx员的标准、义务和权利，并充分认识了党，也充分认识到从思想上入党的重要*和必要*，在这一年中，xxx同志切实贯彻理论联系实际的原则，提高对社会发展中重大现实问题的认识，从思想理论方面真正自觉拥护xxxxxx的大政方针和路线政策，进一步树立马克思主义世界观、人生观、价值观，坚守xxxxxx员的理想信念，自觉进行思想修养，在端正自身入党动机的同时，还努力向周围同学和群众宣传党的路线方针，积极参加党组织的学习活动，进一步增强党员意识，树立起马克思主义的世界观，人生观和价值观。树立全心全意为人民服务的思想，始终坚定将人民的利益放于首位，从不忘记只有人民群众的理解、支持和参与，党的工作、党的事业才能顺利成功的进行。

二．在学习和工作方面

xxx同志自从被xxx大学xx院零*党支部肯定为中国xxxxxx预备党员后，就更加努力学习，处处争取走在同学们的前列。在学习上，作为一名学生，深知自己学习的使命。因此，该同志对自己从严要求，给自己加压力，抽时间、挤时间学习。做到上课集中精力，提高听课效率，学习时全神贯注，适当放弃一些娱乐时间，抓紧完成各项工作，尽量少挤占学习时间。经过其努力，在2004—2005第一学期获得专业一等奖学金，第二学期获得专业二等奖学金;并被评为优秀学生干部、‚三好学生‛称号。xxx同志自从大一开始就担任※※※※大学**院+++班班长的职务，在此期间，该同志能够热情地管理班级各项事宜，为班级事物尽职尽责;关心同学，为同学排忧解难;积极配合院、校开展各项工作;团结全班同学，率领全班同学积极为班级荣誉争光，在2005年**院春季运动会中，该班取得了总分第二名、精神文明评比第一名的优异成绩;如今，该班已经成为一支团结上进，具有高度凝聚力，成员综合素质普遍较高的队伍。除此之外，xxx同志兴趣广泛，还积极参与校园活动，曾多次参加校园英语知识竞赛获得名次，多次参加院、校运动会并获得多项名次，并获得院、校‚十佳运动员‛称号。该同志在取得一定成绩的同时，也没有骄傲和自满，虚心向老师和同学请教，除了增强专业素养之外，该同志还注重对自身综合素质的培养，充分利用图书馆资源广泛阅读大量书籍，努力扩大自己的知识面，丰富了自己的视野，在各方面起到了模范带头作用，尤其在维护班级荣誉，维护班风、学风上发挥了积极的作用，为同学们树立良好的榜样。

二.在接受党组织教育和批评方面积极

在预备期期间，xxx同志能够自觉冷静地分析自己、评价自己、发扬虚心学习、谨慎的作风，积极向优秀学生及能力强的优秀学生干部、党员同志学习，不断充实和完善自己，在实践中学会了与强者共同进步。在老师及党员同志的悉心指导和热心帮助之下，认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、和‚三个代表‛重要思想，参与了保持xxxxxx员先进*教育活动。在学习活动中，积极参与小组讨论，认真做好学习笔记，及时总结学习经验，攥写学习心得体会。通过学习‚三个代表‛重要思想，该同志对‚三个代表‛重要思想的实质有了更深一层的认识，努力领会‚十六大‛精神，了解新时期党在各个方面的大政方针、路线决策的前进脉搏，进一步认识到党和国家政策的正确*，坚定了拥护党和国家大政方针的信念，并且对自己提出了‚始终遵循‘三个代表’‛的要求，坚持党和人民的利益高于一切，吃苦在前，享受在后，克已奉公，作贡献。按一个合格xxxxxx员的基本条件要求自己，全心全意为人民服务，诚心诚意为人民谋利益，时刻保持先进*。

四在生活方面

xxx同志具有极强的集体观念和团队精神，具有为具体服务，为集体争光的自觉意识，在日常生活中能够从身边小事做起，积极主动团结同学，关心同学，作为一名班长，能够做到急同学之所急，想同学之所想，将帮助同学切实落到实处，能够正确地处理存在着的一些矛盾。同时，该同志时刻不忘提醒自己保持勤俭节约的优良作风，不追求物质享受，注意个人文明素质，养成良好的生活习惯，不断地充实自己，完善自己，不断提高精神追求。真正地起到了一名党员的模范带头作用。

五.存在问题和不足

2005年XX月19日召开的党员大会上，党组织认真负责地为xxx同志指出了做事急促，欠考虑等缺点和不足，该同志能够结合组织的帮助指正和对自身的分析，认真做好自我评价，自我分析，制定了整改措施，在思想理论修养和道德修养上，更深刻地学习和改正，在学习生活中注重改正自己的缺点，并虚心接受同学对其的监督，在看到自己的改正缺点，正在进步的同时，还应该注意到，自己做的距离一名优秀党员还远远不够，在班集体中还应进一步争取同学们的更大的帮助，以更好地发挥自身的表率作用、政治理论基础不够扎实、理论联系实际的能力还有待进一步提高、还应该进一步注重创新思维的培养。

总观xxx同志这一年来的表现，支委会认为xxx同志已具备党员条件，建议支部大会讨论按期转正。

篇三

包干培养人意见(一)XXX同学加入党组织以来，能自觉按共产党员标准要求自己，积极参加组织活动，认真改进自己的缺点和不足，政治上更成熟，工作上更积极，表现了一名共产党员应具有的品行，建议按期转为中共正式党员。

党小组意见(半年)XXX同学入党以来，能自觉按照共产党员的标准要求自己，入党时存在的缺点和不足明显改正，在学习和工作中能发挥党员先锋模范作用，在群众中威信较高。

党支部意见(半年)XXX同学入党以来，经常向组织汇报思想，学习工作等各方面都有较大进步，比较好地发挥了党员的先锋模范作用，缺点和不足也有很大改进。

包干培养人意见(二)一年来，XXX同学积极改进自己的缺点和不足，自觉用党员标准要求自己，在学习和工作中较好地发挥了先锋模范作用，建议党组织批准XXX同学按期转为中共正式党员。

党小组意见：一年来，XXX同学主动向党小组汇报思想，积极参加党小组活动，在学习工作和日常生活中能发挥党员的模范作用，同意按期转为中共正式党员。

学生思想教育纪实表 篇2

学校秉承“办好一所学校、造福一方百姓”的办学宗旨,着力培养“明理、笃行、求真”的莘莘学子。学校坚持走内涵发展之路,大力倡导“立人教育”,依托现有资源优势,开发系列校本课程,提升学校的核心竞争力,打造品牌学校。学校传承中华文明精髓,融入现代教育理念,凭质量立校,依和谐奋进,靠创新发展,使学校傲然矗立。

2013年新教学楼投入使用至今,学校更新完善了各功能教室、设施设备;积极改善了教师办公条件;学校按照“墙壁说话、主题序列、名人熏陶、理念引领、实效激励”的方针,精心设计墙壁文化、楼廊文化、班室文化,发挥环境育人的作用。室内外楼廊文化环境建设进一步提升,校园景观、绿化水平进一步提高。这里有一流的教学设施设备,有浓厚的文化底蕴,有凝重的人文关怀。敦品励学,竢实扬华。

一、立足师情、明德促能,全力提升教师综合素养

没有高素质的教师,就难有高素质的学生。教师秉承“厚德、健体、博学、进取”的校风,满怀对教育的忠诚,以爱育爱,开启学生的爱心;用丰厚的学养、广博的知识为事业的奠基,助推学生实现美好的明天。学校立足本校师资队伍实际情况,积极开展“有效教育”,改革和创新校本研修活动。一是抓学习,促理念提升。利用业务学习和教师课余时间,通过网上学习、名师课例、专题讲座、感悟反思等多种形式,向教师传输新的理念,引导教师加强自我研修,使广大教师树立科学的教学观、质量观、评价观,促进教师教育理念的提升。二是学先进,促师德提升。利用师德培训时间组织教师学习、观看全国教书育人楷模的先进事迹,并组织广大教职工研讨交流,定期开展“师德”主题演讲活动,净化心灵,洗礼精神,爱岗敬业已成为学校教职工的本色。三是抓竞赛,促技能提升。学校定期开展每人一节公开课、骨干教师示范课、组内观摩课、青年教师汇报课、校本课程展示课等,让学校的骨干教师有讲台、青年教师有舞台、中年教师有平台,让教师成长在学校、成功在讲台、成才在岗位。现阶段,学校教师都能熟练掌握并利用远程教学和课件制作等现代化教学手段,正在向更高层次迈进。四是结对子,促师徒成长。组织不同梯队的教师结成对子,定期开展教学活动,师徒相互借鉴、共同学习、共同成长。

学校开启了“学他人之所长”的教师提升模式和“璞玉多磨”的青年教师培养模式。为了更好地帮助教师实现专业素养和能力提升,在加强内部管理和培训提高的同时,坚持“请进来和送出去”相结合的原则,搭建多项平台。近年来,学校先后派出教师200多人,赴广西、上海、南京、沈阳、长春、大连等地学习。开展了与大连格致中学、大连市第五十二中学、大连软件园双语学校等学校的校际教研活动,并邀请杜郎口中学领导来校做报告,这些活动极大地促进了教师专业能力的提升和发展。

二、立足学情、以生为本,全力践行“立人教育”

“立人教育”是指学校为实现教育的根本任务,以中华民族优秀传统文化为根基,以社会主义核心价值观为重点,以人的社会化过程和人格形成为主线,遵循学生成长规律和教育规律,构建完整的立人教育课程与实施体系,实施有效的课程教学、主题活动、社会实践等教育途径和方式,精心培育学生的人文(崇善)、科学(求真)、艺术(健美)等方面的核心素养,科学为纬,人文为经,经天纬地而人立,实现“立人教育”到“人立目标”的升华和飞跃,为培养新世纪发展需要的合格公民夯实基础。“立人教育”依据《易·说卦》中的“立人之道曰仁与义”,《论语·雍也》中的“夫仁者,己欲立而立人,己欲达而达人”,取其“立身、扶持、做人、造就人”之意。鲁迅先生在《文化偏至论》中说:“是故将生存两间,角逐列国是务,其首在立人,人立而后凡事举;若其道术,乃尊个性而张精神。”提出“立人”为教育的最高本质。党的十八大报告明确指出:把立德树人作为教育的根本任务。“立人教育”的研究和实践已引起普遍关注。民族发展、社会进步依赖于优质的人类资源,国家“立国”,学校“立人”,“人立”则“国立”,“国立”则“人立”,两者相辅相成。在建立人力资源强国,实现中华民族伟大复兴中国梦的征途上,“立人教育”具有重要的现实意义和深远的历史意义。

1.以校本课程、社团活动为切入点,实施“立人教育”

学校确定把开发实施具有本校特色的校本课程作为“立人教育”特色建设的一个突破口。近年来,学校先后编撰修订了多本校本教材。这些校本课程在尊重和满足学生差异性特点和多样化需求的前提下,为学生提供了更多课程选择的权利,为学生个性得到充分、主动的发展创建了更为有效的空间。

2.以多元活动为载体,实施“立人教育”

学校通过多种途径开展丰富多彩的活动,为学生创造体验的机会。一是坚持不懈地开展丰富多彩的学校社团活动。学校开设了乒乓球、足球、篮球、花样跳绳、舞蹈、合唱团、美术、毛笔书法、摄影等多个兴趣小组。为学生的个性及特长发展提供了平台,丰富了校园文化生活。学校稳步推进“每天练字一小时”活动;深入实施大课间活动(广播操、集体舞、绳操、队形队列、冬季长跑等);每年一次的防火、防震应急演练取代了纸上谈兵的讲座,使学生掌握了实用的安全知识和救生本领。由学生自己主持的“广播站”“国旗下讲话”“班队会”等学校常规活动也无一不映射着“立人”特色的灵光。

尤其值得一提的是机器人社团。机器人社团始建于2014年9月,在冯宇校长及各位领导的大力支持下,社团在多方面都取得了突飞猛进的发展,多项指标已走在我市前列。机器人社团现有专用教室两间、设备十余部、成员20人,两年间共参加区、市、省、国家级竞赛八场,参加人数达56人,获得国家、省、市、区级的多种奖项:金牌12枚,银牌23枚,铜牌11枚,国家最佳未来奖奖杯一座。目前,学校机器人社团具备参加多种项目的资格,如智能循迹、综合技能、机器人迷宫、人形机器人全能挑战赛等。

3.注重体验,全员参与,多维搭建展示平台

让每个学生都有“出彩的机会”、都有体验成功的舞台,这是实施“立人教育”的核心理念之一。几年来,学校始终坚持努力为学生搭建广阔而有梯度的展示平台:搭建舆论宣传平台,在校刊上开设专栏,展示学生的原创文字作品、摄影作品、美术作品、书法作品等;积极营造良好的舆论宣传氛围;搭建校内展示平台,积极开展校园艺术节、运动会、校园演讲比赛、校园主题书画展、“校长杯”足球联赛等形式多样的特色教育活动,为学生创建展示才艺的机会和舞台。

正如一位家长所说:“普通的教育方法,只能让我们知道孩子会不知不觉地长大,而‘立人教育’活动却让我们听到了孩子成长的脚步声。”

一个问题学生的疏导纪实 篇3

“上课铃响了，钱浩(化名)还大摇大摆地在过道里转悠呢。”

“翻越围墙外出上网的，又是钱浩。”

“打架，805班的钱浩怎么回事?又有家长打电话投诉!”

钱浩不仅经常不做作业，还不时地调皮捣蛋。办公室里，家长和校长电话中说的是他，任课老师发牢骚的对象还是他。一句话，他真的是无人不知，无人不晓。

为帮助钱浩进步，我特地来到钱浩家里，与他的妈妈进行了一次长谈。原来，他爸爸赌博成性，经常很晚回家。即使偶尔早点回来，也会大发脾气，还经常与他妈妈吵架。钱浩5岁时，父母离婚了，他跟了妈妈。由于没人照顾，妈妈上班时也只得带着他。上学以后，几个调皮的同学知道了他的家庭情况后，就经常嘲笑他。这让他很自卑，觉得在同学面前抬不起头。于是，本来就很内向的他更不爱说话了，几乎没了朋友。而妈妈工作很忙，根本无暇顾及他，钱浩的学习成绩也因此一落千丈。

由于成绩差，钱浩每天都会受到妈妈的斥责、老师的批评和同学的嘲笑。渐渐地，钱浩对学习失去了信心。面对越来越多的批评，他非常害怕见到老师。妈妈知道了他在学校的表现后，就打他骂他。钱浩于是开始破罐子破摔，在家骗妈妈，在学校骗老师和同学。

随着年龄的增长，钱浩开始与社会上的一些地痞、流氓等混在一起，经常打架斗殴、出入网吧。我曾非常严厉地批评他，也曾多次耐着性子找他谈话。每次谈完后，他都能认识到自己的错误，可到了第二天，他又故态复萌。

【对策】

如何转化这个孩子呢?显然，我们首先需要找到导致他走到今天这一步的原因。钱浩并不是一个“冥顽不化”的孩子，只是特殊的家庭环境和不当的教育方式让孩子失去了对学习的兴趣，让校外的消极力量有了可乘之机。孩子不是不想进步，但他既缺少一个好的教育环境，又没有足够的自信和内在动力。因此，要转变这个孩子，我们必须做到“两手抓”：既改变他的教育环境，切断他与社会上不良影响源的联系，又要帮助他培育追求进步的内在动力。而这一切，必须建立在孩子对老师信任的基础上。想到这里，我迈出了第一步。

第一步：以情感人，倾吐压抑心声

我经常找到钱浩，像朋友一样和他谈心。开始，他不敢向我敞开心扉，常常是谎话连篇。但我并没有当面斥责，而是善意地包容，巧妙地指出。随着交流次数的增多，钱浩感觉到了我的诚心，慢慢地，能与我真心交流了，各方面的表现也有了进步。

一次，我拉着他的手，来到学校的香樟小道，问：“现在你成绩进步了不少，感觉怎样?”他笑着说：“以前，我觉得自己很笨，成绩总是落在全班最后。现在是有了一点进步，不过学起来还是很吃力。”我鼓励说：“我可不这么认为，天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水，只要你肯攀登，胜利就一定会属于你。”他接着说：“以前，我贪玩浪费了好多的时间。我以后一定要抓紧时间好好学习，把成绩搞上去。”“是的，你说得真对!”他接着又说：“虽然我现在数学成绩不太好，但我上课会认真、仔细听的，有什么不懂的话，会去问您。”听了他的话，我真替他高兴，又鼓励他说：“只要你坚持不懈，一步步地努力，就一定会成功的。”他咬咬牙，然后又点点头。他又说：“乐老师，我以后再也不与社会上的人鬼混了，再也不打架了，再也不翻越围墙偷偷进网吧了。”看着他的背影消失在香樟小道中，我突然一阵感动，钱浩变了。

第二步：树立信心，体验成功快乐

意识到自己的问题并不就一定能改正，只有不断增强自信心，才能真正一步一个脚印地走向进步。自信，是通向成功之门的一把金钥匙。

利用一次谈话的机会，我给钱浩讲了一个故事：孤儿院有一个非常自卑的男孩，他看任何事情都很消极，甚至产生过轻生的念头。一天，院长把男孩叫到身边，拿出一块石头叫他到街上去叫卖，并且告诉他，无论别人给你多少钱，都不要卖。男孩很奇怪，想：“这样一块普普通通的石头，谁要呀?还无论多少价钱都不卖。”一连几天，一直没有人过问，男孩暗自庆幸：“我说呢，真没有人要吧。”又过了几天，有一位衣着华丽的人上前询问，并给了一个很合理的价位。接下来的几天里，这块石头的价格越来越高，但男孩按照院长的要求，一直没有卖。最后，他怀着疑问来到院长办公室，问其中的原因。院长对他笑了笑：“答案在你心中。”男孩更疑惑了，不停地思考，终于有一天，他恍然大悟，跑到院长跟前，说出了问题的答案。讲这个故事的时候，钱浩的神情也在不停地变化，我于是问：“你能告诉我那个男孩的答案吗?”他似懂非懂地摇了摇头。在我的启示下，他忽然眼前一亮，说：“老师，我知道了!这是因为有了自信，才使那个男孩完成了任务。”我肯定了他的回答，并且他鼓励向那个男孩学习，相信自己也能行。之后的一段时间里，钱浩的变化很大，上课敢于举手发言了，而且声音响亮。在一次班会上，我给予了充分的肯定与表扬，同学们也给予了热烈的掌声。

从那以后，对于钱浩的每一点进步，我都及时予以表扬。表扬多了，同学们对他也刮目相看，也开始主动地和他交往。在老师和同学的鼓励下，钱浩课堂作业能及时完成，字也写得端端正正了，作业本上也出现了“优”。在后来的日记中，他这样写到：“老师表扬了我，我觉得我并不差，我已经不是以前的钱浩了。”在母亲节的那天，我给同学们布置了一个任务——向母亲说句心里话。第二天，我看到他在日记中写到：“妈妈，请不要操心了，让我勇敢地在曲折、艰难的生活道路上向前走，让我踩着坚实的土地，跟困难、跟胜利交朋友……”

第三步：他人督促，培养良好行为习惯

钱浩的进步获得了老师和同学的认同，在班级这个大家庭里，他的人际环境获得了空前的改善。于是我又开始了第三步：用同伴的力量帮助他。

开学初，我安排了一个各方面都比较优秀的女孩子与钱浩同桌，从培养良好学习习惯入手，耐心地矫正他的行为。上课前，请同桌监督他：“身体坐直，面向黑板，做好听课准备。”使其把注意力集中在老师的课上，养成注意习惯。课间，请同桌提醒并督促他，尽快做好作业。放学时，特意检查他的联系本，有没有抄好家庭作业。在学生寝室，我还特意安排一个与其要好且有正义感的同学，用良好的行为习惯引导他、监督他。同时，我坚持每周三次送钱浩进寝室入睡。在餐厅，我坚持与其共进午餐，督促他自觉排队，爱惜粮食，用自己良好的生活习惯感染他……两个月过去了，钱浩良好习惯慢慢养成了。办公室的老师开玩笑说：“现在的钱浩可真是士别三日，当刮目相看。校长的电话少了，也不见了学生家长的光顾，我们还真有点不适应呢!”

第四步：家校合作，防行为反复

钱浩成为后进生，不良的家庭环境和不当的家庭教育方式“功不可没”，不改变他母亲的教育方式，学校所做的转化工作就可能功亏一篑。为此，我经常与钱浩的妈妈联系，相互沟通，共同做好转变钱浩的工作。在我们的影响下，他的母亲改变了以往那种粗暴的教育方法，以“少批评，多鼓励”的方法进行教育，鼓励钱浩每一点细小的进步。现在，钱浩现在已经能跟妈妈交流在学校所发生的事情，懂事了许多……

本学期中检测，钱浩各科成绩均在81分以上，他没有辜负母亲的厚望，更没有辜负老师和同学的期望。

“学生是活生生的人，是积极发展的主体。”只要我们架起沟通学生心灵的桥梁，分层教育，适时疏导，学生就一定会充满青春的活力，健康成长!

学生思想教育纪实表 篇4

一、围绕“专业、团队、梯队、开放”, 构建创业园项目基本格局

1. 注重专业性。

大学生创业是学业的延伸, 必须以良好的学业成绩和扎实的专业技能为基础。同时为提高大学生创业成效, 促进大学生健康成才, 在项目评审中我们积极鼓励创业项目能与本专业相结合, 倡导“一院一品”, 并要求创业学生能正确认识和处理创业与学业的关系, 力求实现以创业推动学业进步。截至目前, 如越新广告、鼎城科技等创业园80%的项目负责人所从事的行业与大学所学专业对口。

2. 注重团队性。

“一个好汉三个帮”, 为克服大学生社会经验和从业时间等方面的不足, 同时又能积极利用学校学科门类众多的优势, 创业项目中更多以团队方式进行申报。

3. 注重梯队性。

梯队建设是创业园核心竞争力的体现, 是创业园可持续发展的源泉。在园区的学生创业项目中, 一般按照4:4:2比例设置, 其中应届毕业生或刚毕业学生的创业项目占40%, 大学三年级学生约占40%, 大学一二年级的占20%, 这样的梯队格局不仅可以营造良好的创业氛围, 也有助于整个创业园持续发展, 同时在经过一年时间的运作之后我们允许优秀项目再留园一年, 更可以起到传授经验、转变观念和提高技能的作用。从单个项目来看, 团队成员来自不同年段, 更有利于项目减少风险, 长久经营。

4. 注重开放性。

市场经济的基本特征之一就是开放性, 我校创业园所有营业房均临街而立, 面向社会, 与其他高校相比, 与市场结合更为密切。我们也积极鼓励同学勇敢面对市场竞争和社会大环境, 如越新广告、鼎诚科技、绿韵花木馆等绝大部分项目客户来源于企事业单位或者个人, 完全可以经受市场考验。

二、领导重视, 措施有力, 打造全方位创业支撑平台

1. 制定《绍兴文理学院大学生创业园规划方案》。

从构建完善的服务扶助体系、搭建设施齐备的创业平台入手, 为学生搭建起“资金支撑——项目扶持——基地孵化——成功创业”的实践平台, 让学生在实践中加强创业的信心和技能。园区内划分创业培训基地 (会议室) 、创业项目孵化区、创业园广场 (校内外练摊处) 和综合办公室等四个功能区域。大学生创业孵化园建设将分三期进行建设, 目前已完成二期建设, 创业园共有各类用房56间, 建筑面积为2000多平方米。三期建成后将使创业园总占地面积达到5000平方米, 可容纳创业项目100个, 团队成员将达到500人。2009年我校大学生创业园被市政府授予绍兴市市级大学生创业园, 并先后两次获得了60万元的资助资金, 同时学校还与淘宝网、市工商局正式签订合作协议, 设立大学生网络创业基地。创业园还是全省10个浦发银行大学生创业实验园之一, 得到了浦发银行资助的10万元资金。2013年12月, 我校创业园被省人社厅授予浙江省首批大学生创业示范基地。

2. 将创新创业教育纳入第一课堂, 大力推进创新创业教育工作。

学校将创新创业教育作为素质教育的基本内容之一, 置于与思想品德教育、文化素质教育同等重要的地位, 将创新精神培养、创新能力培养作为人才培养重要的目标纳入新一轮人才培养方案之中。一是加强《大学生职业发展与就业指导课程》建设, 尤其加大创业方面的宣讲力度, 让学生了解创业政策, 激发创业热情, 培育创业精神。利用假期开展“了解企业 (KAB) ”和“创办你的企业 (SYB) ”培训, 培养大学生创业能力。二是完善创业教育培养模式。将学生创业与学生社团建设相结合, 通过讲堂教学、学术讲座、实践环节、创业竞赛、创业咨询辅导等环节, 逐步形成校企合作、第一、第二讲堂相融合的多层次、立体化创业教育模式。聘请浙江天宝坊黄金珠宝有限公司董事长李建钢等二十余位校内外创业指导教师、专家及成功创业的校友代表共同组成创业指导委员会, 进一步加强创业指导队伍建设, 对有意创业的在校大学生进行创业指导、对学生创业孵化项目进行可行性项目研究及论证。创业指导服务中心协助入驻创业项目办理工商、税务等手续;为创业者提供法律、财务、税务、劳动保险、企业管理、信息化等方面的专家咨询服务;开展创业指导讲座, 着力为入园项目创造完善的运作环境和良好的创业氛围。

3. 优化大学生创业环境, 健全创业服务体系。

制定《大学生创业园入园指南》、《大学生创业园文明经商守则》、《大学生创业园卫生管理制度》、《大学生创业园消防安全制度》以及《大学生创业园退出机制》, 确保创业园正常运转。借助未来企业家俱乐部的作用, 开展最有进步项目、最有韧性奖等评比, 鼓励项目之间互相学习, 共同进步。加强与市、区工商行政、财政税收、人力社保等部门的协调配合, 做好毕业生创业的政策咨询、手续办理及人才项目洽谈等各项服务工作。创业园还与龙山工商所共建工商服务站, 以便更好地为园区企业提供服务。创业园还与绍兴县文化创意中心、绍兴县轻纺贸易中心以及越城区、上虞市、嵊州市、诸暨市等地的科创园区建立横向合作关系, 为大学生创业成长特别是出园项目的进一步发展铺平了道路。

4. 以大学生创业协会和未来企业家俱乐部等学生社团为载体, 积极探索创业教育新途径。

大学生创业协会面向全校同学, 而未来企业家俱乐部则要求已在开展创业实践活动, 且月营业额不低于1万元的同学, 未来企业家俱乐部在自愿申请的基础上, 以一年为期进行考核, 实行末位淘汰制, 通过竞争鼓励同学力争上游。俱乐部不定期奔赴企业参观、邀请企业家和企业管理师来校开展内训沙龙、举办素质拓展训练等活动, 实现自身进步。

5. 创业实训是绍兴文理学院与绍兴市公共创业实训中心联合定期开展的一个项目, 在全国亦属前列。

项目以“创建创业型城市公益项目、真实体验创业运作全过程、全面提升职业素质与能力”为宗旨, 免费为有创业和高质量就业愿望的在校各年级学生进行系统培训, 提高学生的就业和创业能力, 为学生将来步入社会打下良好基础。培训采用“8+X”创业实训课程, 内容涵盖能力培养、团队组建、公司注册、市场分析、资金规划、创业准备等, 通过互动式行动导向教学法等, 通过创业理论和实践的有机结合, 提升学员的办公能力、业务能力、社会能力等。从2011年3月份启动以来, 至今已经培训学员累计2000多名。

三、提升就业信心, 拓宽就业渠道, 创业园建设初效显著

学校不仅把大学生创业园作为深化应用型、创新型人才培养的实践平台, 也把鼓励大学生自主创业作为促进学生充分就业的重要渠道。我校大学生创业园建设极大提升了学生的就业信心。创业园不仅承载着许多有志于创业同学的梦想与希望, 他们通过不断地努力和尝试, 赢得了社会物质财富和别人的尊重, 更为关键的是在内心树立了强大的屏障, 那就是相信自己, 相信团队, 相信梦想可以成真。创业园建设有助于让大学生将自我价值与社会价值统一起来, 为社会作出更多的贡献。一方面, 大学生要想创业成功, 必须充分考虑社会的需要, 根据社会需求选择创业方向和领域。另一方面, 大学毕业生自主创业, 总是选择那些适合发挥自己的兴趣与专长的行业和领域, 做自己最感兴趣、最愿意做和自己认为最值得做的事情, 这样既可以最大限度地发挥自己的才能, 又有利于为社会创造价值。

2010年3月27日, 《绍兴日报》头版刊发《创业孵化器孵出好苗子, 绍兴文理学院大学生创业园用创业带动就业》专题报道;2012年1月11日, 《中国教育报》以《从栽树到育林——绍兴文理学院大学生创业风生水起》为题对我校大学生创业教育的举措和成效进行了报道。据初步统计, 大学生创业园成立以来, 在校学生申请创业已超过400个团队, 参与总人数达上千人, 先后接纳140多个项目入园并孵化出园, 已经开始涌现出了一批创业的好苗子。如, “兰草布衣工作室”负责人徐海涯在中国纺博会第一届“越隆杯”全国面料设计大赛获得一等奖, 2011年温家宝总理来绍兴期间曾亲切接见我校美术学院创业项目“三原色设计工作室”负责人丁剑英, 2011年创业学生梁如洁被评选为首届浙江个体劳动者“创业之星”、2013年被评为全国先进个体工商户。2012年我校冯媚燕同学获得了浙江省职业生涯规划大赛一等奖, 我校连续三年获得绍兴市大学生创业大赛一等奖。与此同时, 不少项目开始在校内外招聘毕业生和兼职实习生, 实现了以创业带动就业的美好愿景。

一个美国女中学生的作息表 篇5

国人长期以来总认为，中国孩子和美国孩子相比，中国孩子一直过着所有时间都被排得满满当当的苦行僧生活，而美国孩子则是在玩耍中度过无忧无虑的青少年时光。当你看了下面这个作息表后，一定会感到吃惊，因为这是一个美国女中学生的时间安排：“我每天早上4 点半起床，5 点到滑冰场。7 点滑冰结束，然后去学校。放学后，我练习钢琴，做家庭作业，再到滑冰场练一个小时，然后回家，9 点半上床睡觉。”这是美国前国务卿（也是美国第一位黑人女国务卿）康多莉扎·赖斯在其自传《非同寻常——赖斯成长回忆录》中如此描述自己的中学生活。

在自传发行仪式上，有媒体问赖斯：“你难道对父母这种近乎严酷的安排不感到厌倦也不去反抗吗？”赖斯的回答令人意外：“父母这样的安排，让我每天都感觉到在不停地进步。拿滑冰来说，是这项运动教会了我如何做到自控和坚韧。我非常感谢父母对我做出这种看似严酷、实则信任的安排。”

赖斯回忆说：在她3 岁时，妈妈就培养她广泛的兴趣和自觉学习的习惯，5 岁时就能流利地读书，入学前，就已能看懂乐谱，并养成了自律精神。在6 岁进小学后，她始终严守校规，举止得体。一些同学觉得她做得太完美，太一本正经，但她并未因此而改变，依然我行我素。即使课余时间，她也严格按照父母排的时间表，大量阅读文学书籍，而且从来不是为了消遣而阅读。

为让她接触不同的教育和社会环境，更好地开阔视野，父母不断地让她换学校。在每个学校，父母都对她提出严格要求：“必须做拔尖生，不是比同学加倍地好，而是三倍地好。” 在中学的每个暑假里，当别人的父母带他们的孩子去美国最大的自然公园——黄石公园游玩时，父母却总是带她参观美国最顶尖的大学。“我的父母很有战略眼光，设法培养我熟悉白人社会的规矩和礼仪，并且要求我做得比白人强，使得最挑剔的种族主义者对我也无可指责。”赖斯对此感慨道。

在传记中，赖斯记述了这样一个细节：在她7 岁那年的一个中午，父母正与她做一个大力鼠的游戏，其间保险代理人宾厄姆来家造访，但父母并未因此而停下来，而是对宾厄姆说：“请您先在客厅等一会儿，我们必须要和孩子完成这个游戏。”赖斯由此感到：“父母把我们在一起的时间，看得比和宾厄姆先生的任何业务都重要。他们将任何可以称得上是教育机会的事情都要去试一试——或者说让我去试一试。他们相信，教育是一副盔甲，可以帮我抵御一切，甚至可以抵御伯明翰乃至整个美国根深蒂固的种族主义，这让我感到非常自豪。”

正是父母这份悉心投入的情感和爱意，才让赖斯对看似严酷的作息表安之若素，并最终获得成功，不仅成为美国第66任国务卿，而且也是美国有史以来首位居此要职的黑人女性。

（编辑：李跃）

编辑提点：王冠婷

人们在谈到外国教育的时候，通常会认为那些人性化教育只是在教学生一边学习一边玩儿，轻松有趣。事实上，除了教育观念和学习方法的差异以外，国外学生的学习强度和刻苦程度丝毫不逊于我们。我们需要更多地了解世界，不要被种种固有观念所迷惑。而且，无论在国内还是国外，有一个道理是通用的：没有人能不经过努力就获得成功。你觉得他不努力，只是你没看到而已。

黔南大学生民族认同量表编制 篇6

关键词：少数民族民族认同信度效度

一、前言

在多民族国家中，各个民族对主流文化的认同是国家统一稳定的基础，许多国家十分重视在文化交往和文化交融中，少数民族和亚文化群体的心理适应与认同问题。另外，民族认同和国家认同的平衡和整合也影响着多民族国家的社会和政治秩序，关键是如何在维持原有民族认同的基础上实现国家认同。虽然血缘关系和外部差异对民族认同具很大作用，但共同命运和利益冲突等同样对内—外群体分化有重大影响。利益关系会由于社会关系的变迁重组，而这往往导致民族认同变迁，因此研究民族认同变迁的对象主要集中于移民社会或社会政治经济急剧变迁中的社会。

民族认同的定义尚未统一，一些学者强调对本民族的归属感或共享的价值和态度，另一些学者强调成员对民族文化的接纳。Carla认为，民族认同是指个体对本民族的信念、态度以及对其民族身份的承认，并且这种群体水平上的认同包含群体认识、群体态度、群体行为和群体归属感四种要素。其中态度是最关键的，表现为积极地民族认同和消极的民族认同。Phinney以发展理论和社会认同理论为基础编制了MEIM（Multigroup Ethnic Identity Measure），提出了民族认同的四个维度：民族自我认同、民族认同的实现，民族行为和归属感。Umana-Taylor等针对MEIM中存在的实际使用和理论基础之前存在矛盾开发了ELS（Ethnic Identity Scale），该量表包含三个成分：探求、认定和情感。探求指个人探寻民族认同的程度，认定即个人明确民族认同对其意义的程度，情感指和其认同决心相联系的积极或消极情感。万明钢等人以Jackson的黑人认同四阶段模型为理论基础，从民族自我认同、民族归属感、民族态度和民族行为卷入四方面切入，编制了藏族大学生民族认同调查问卷，该量表包含三个维度：主流文化认同、消极的民族认同和积极的民族认同。我国学者秦向荣等人编制了基于认知、评价、情感和行为四个方面的问卷，并将民族认同定义为该民族成员对其民族身份的知悉和接纳的态度。董彦彦等人以兰州高校大学生为被试的研究表明，民族认同包含三个因素：确认、肯定和探索。

我国的政治、经济和文化受到全球化的影响，社会处于快速发展和转型时期，且由于交通愈加便捷，人口流动日益频繁，东西方及国内民族文化融合增强，少数民族面临着民族文化重组和认同的问题。我国少数民族众多，据2000年第五次全国人口普查统计，我国55个少数民族的总人口为10449万人，占全国总人口的8.41%。各民族的居住格局呈现出“大杂居”“小聚居”的特点，各民族的语言、宗教信仰等方面有很大不同，但因为近年来民族之间的人口流动主要表现为大量少数民族成员进入主流群体社会中，出现了少数民族“汉化”的现象，这对于我国少数民族群体的民族认同的影响究竟是积极的还是消极的，不得而知，需要我们进行大量的本土化的实证研究来探索。民族认同既关系到国家的政治稳定和长远发展，也关系到个体的心理健康以及个体在异文化背景中的文化适应和人际关系。我国首次接触跨文化心理学研究始于1983年发表于第3期《心理学报》上的《跨文化心理学前景》和《跨文化心理学中的知觉和认知》两篇文章，介绍了国际跨文化心理学研究的理论、方法和主要研究取向，随后我国心理学家主张心理学本土化，开始了系统的少数民族心理研究。但少数民族心理研究在我国心理学研究中十分薄弱，万明钢等对2000～2005年间发表在心理学专业期刊、大学学报和民族学类期刊的少数民族心理研究论文、研究报告进行计量分析表明，少数民族心理研究论文总量不到6年发文总量的1%，且研究方法单一，创新性不足，模仿国外研究和运用国外量表的研究较多，没有稳定的研究人员群体。因此，急需在我国进行相关的本土化的研究，本研究将将编制适用于黔南民族区域的民族认同量表，并试图探索当地学生民族认同与心理健康的关系模型，为我国民族心理学研究增砖添瓦。

二、研究过程

参考董彦彦等大学生民族认同量表，Phinney的多民族文化认同量表（Phinney，1992），Valk和Karu的民族认同量表，万明钢和王亚鹏等的藏族大学生民族与文化认同调查问卷，王亚鹏藏族大学生民族认同调查问卷，史慧颖民族认同问卷，Klink等的东德民族认同调查，秦向荣青少年民族认同问卷，喇维新的回族大学生民族认同问卷以及有关文献的论述，筛选出预试问卷的题项，并由专家对每个项目用语进行调整使其更适用于本次研究选用的被试。预试问卷包括56个题项，采用5点Likert量表法（1=很不符合。2=不太符合，3=不确定，4=比较符台，5=很符合），在施测中让被试根据自己的实际情况评定与各题项的符合程度，为了避免施测时被试心理定势的影响，问卷中设置了19道反向记分题，在统计计分时作相应分数转换。

1.通过项目分析筛选题项

预测共有279个样本，该过程首先通过临界比率的显著性来筛选题项，临界比率指按照被试的问卷总分按照27%的比例分为高分组和低分组，而后对每个题项得分在两组上进行差异显著性检验，若某题项的临界比率值没有达到显著性水平，则说明该题缺乏鉴别力，不予采纳。而后通过题项与总分相关系数的大小再次筛选，若相关系数小于0.2，也应予以删除。经独立样本t检验，删除4、5、6、11、25、29、31、34、36、40题，其他题项均有较好区分度。与总分相关小于0.2且相关不显著的题项有17、21、26、27、39、55，其余各题项与总分的相关都在0.2以上，且在0.001上显著。

2.因素确定与命名

对剩余题项进行探索性因素分析，在进行因素分析前，先进行Kaiser-Meyer-Olkin（KMO）检验和因素模型的适合性检验（即Bartlett球形检验），结果表明，KMO=0.840，Bartlett球形检验值为2141.580，显著性水平为0.000，极其显著，说明可以对数据进行因素分析。对本问卷运用主成分分析法进行因素分析，求得初始因素负荷矩阵，然后使用最大方差法求得旋转因素负荷矩阵，删除因素负荷小于0.30的题项以及包含题项数少于3个的因子后再进行因素分析，最后参照因素的特征值大于1.碎石图拐点确定因素数目。结果见表1。6个因子可解释全部变异量的40.923%，本研究因素命名主要参照题项因素的负荷值命名，即根据负荷值较高的题项所隐含的意义命名，将六个因子依次命名为民族认知、民族情感、民族联结、民族形象、民族依恋、民族身份。

3.信度、效度分析

内部一致性信度α=0.855，分半信度=0.825，信度较好。内容效度：该卷是基于文献综述、开放式调查，专家访问和个案访谈等多种研究的结果。经过专家评定以及多人对问卷题目通俗性、明确性进行检验，因而具有较好的内容效度。根据测量理论，各分问卷之间的相关小于其与总问卷之间的相关也可说明问卷具有良好的构念效度（藏忠恒，1987）。从表2可以看出，各因素与总问卷之间的相关高于各因素之间的相关，说明各因素具有一定的独立性，也具有一定的归属性，问卷具有较好的结构效度。

4.验证性因素分析

采用最大似然估计法（Maximum Likelihood）对模型进行拟合估计，本问卷的主要拟合指标为χ2/df=1.57，P=0.00<0.05， RMSEA = 0.045，CFI=0.893。对于模型的拟合，一般认为RMSEA不应该大于0.1，最好小于0.08；χ2/df应该在5以内，CFI接近0.9，本研究的结果在可接受范围内，表明该模型对数据的拟合较好。

三、结论

本量表的编制参照多个研究量表，探索出民族认同的六个维度：民族认知、民族情感、民族联结、民族形象、民族依恋、民族身份，比以往的民族认同的区分更加细化。对问卷分析得出的六个维度及总问卷的信度进行分析，克朗巴赫系数α在0.74～0.88之间，说明其具有良好的信度。验证性因素分析结果表明问卷具有很好的结构效度，并且六个维度之间相关良好，表明其测量的是同一个概念的不同方面。本研究编制的少数民族认同问卷符合心理测量学标准，可以作为一种评估工具使用。

四、研究不足与展望

本研究主要以黔南高校大学生为被试进行问卷的编制和修订，问卷的内部一致性信度、分半信度、内容效度等均具有良好的心理测量学指标，但并没有对问卷进行重测信度检验，还需在后续研究中进一步验证。在以往的研究中，民族认同还涉及到宗教认同，在对西部地区少数民族的研究中发现，藏族大学生民族认同的研究中发现，藏族大学生的民族认同虽然有情感因素的作用，但也有理性思考。西部地区独特的严酷地理环境、家庭环境和文化环境是藏、回、蒙古等族宗教认同的基础和重要背景，对大多数人而言，宗教认同是一种社会定位，主要起到社会组织和民族心理的归属作用。高承海等人对藏族、回族等少数民族大学生的宗教认同与心理健康的关系研究表明，宗教认同和自尊、抑郁-幸福感之间显著正相关，其对心理健康有重要的意义，万明钢等人的研究也表明少数民族的宗教认同在自我民族认同和对主流群体的态度之间起中介作用。后续研究将涉及黔南少数民族的宗教认同。

本研究采用量表测验法，虽能够大量快速地取样，进行量化研究，但考虑到民族认同有内隐态度和外显态度之分，被试可能会做出不真实的回答，从而降低研究的有效性。因此在后续的研究中将结合定性和定量方法，先进行访谈调查，再结合严格的实验设计，兼顾被试的内隐态度和外显态度，提高研究结果的推广效度。另外，本研究的被试的年龄虽横跨9年（1990年到1998年），但被试的出生年份主要集中在1994、1995、1996年，并未体现出民族认同随年龄的变化，后续的研究将采用纵向调查，以更好地掌握在青少年民族认同的发展过程，以及民族认同与心理健康状况如何相互影响。考虑到个体认同会受到所处情境的影响，后续的研究需要将对情境的理解融合到民族认同研究中。

万明钢等人指出，国内的实证研究大多关注少数民族的民族认同，很少研究主流群体的民族认同问题，而自我或同一性是在社会互动中形成的，互动双方的内群态度和外群态度必然会影响着他们的群体认同，因此进行民族认同研究时，不仅要研究少数民族的民族认同，同时也要关注主流群体的民族认同，尤其是他们对少数民族的态度，这有助于我们深入了解民族认同的互动过程以及促进民族关系。后续研究我们还将考量黔南汉族对少数民族的认同。

民族认同感是个人在社会化的过程中形成的，在这过程中他们要掌握一些必要的社会规范和社会道德，也会对比不同民族和阶层的政

治经济地位，从而调整自己对外部事物的态度和行为。作为民族群体的一员，若群体能满足个体需求，个体也能在群体中实现自身价值，那么个体就会主动认同群体，反之亦然。所以，要增强个体的民族认同感，不仅整个社会大环境要做出努力，各个民族群体也要尽力关注到个体的需求，让个体能够在本民族群体中达到自我实现，那么民族认同感自然会得到加强。

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