跨越式教学心得体会

跨越式教学心得体会（精选13篇）

跨越式教学心得体会 篇1

经过一学期的跨越式教学培训与实践教学活动，我感到跨越式这种教学方法很好。我本人已经基本上掌握了这种教学模式，在课堂使用中也初见成效。我的学生也对这种教学很感兴趣，并且兴趣很浓，刚开始的时候，他们还不适应，不怎么配合我，让练习对话的时候，他们表现很勉强，但是，经过的我的疏导和一段时间的锻炼，他们的表现明显有了变化，现在，他们应经很好的同桌进行对话练习。

刚开始的时候，在跨越式教学的理论学习阶段，我主要就跨越式的教学模式进行了大量的、细致的研究、学习，另外还学习了何克抗教授的讲座和关于跨越式教学的一些视屏的资料等，现在已经基本上掌握了跨越式教学的模式，并且进行运用，但在运用的过程中就像上面所说的还存在一些问题，主要是学生基础和习惯的问题，影响着教学的效率。我在这方面也查了大量的资料进行学习，主要是学生习惯的问题探究和班级管理方面的一些资源进行了学习，使我跟进一步体会到了班级管理的科学性很重要，还有教师的耐心很重要。

但我在教学中尝试使用这种方法的过程中，还存在一些细节的问题，例如：对于跨越式教学的模式运用不够熟练，对于时间的设计和把握上不够科学，这与我对跨越式教学模式理念掌握有一定的联系，经过几次的培训和在哈达铺小学的听课和教研活动，使我对跨越式教学有了更深的理解。但在用跨越式教学模式的时候，我遇到了最大的问题就是不会使用电脑与电子白板。当今的时代是科技竞争的时代，而竞争的成败往往取决于人们的合作。一个人的能力是有限的，如果

不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和运用，就不能适应时代的发展要求。所以，小组合作学习是当今教学中的一种重要的学习方式。因此在本学期的教学过程中，我一边向其他同行学习使用电脑，一边在课堂中应用。并且通过教研室的听课评课活动，他们很耐心的指出了我在跨越式教学活动中的不足与改进方法，使我在以后的授课过程中做得更好，对跨越式理念在教学活动中得到更好的体现。并且课题组提供的一些拓展资源对学生的课外阅读有很大的帮助。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。本着这一目标，在备课的过程中，我反复钻研教材，经过一遍又一遍深加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点单词以外，还扩充了一些相关的单词，同时让学生自主创设情境，操练所学过的单词。发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语，达到自主学习的目的。

英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会运用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的成功与否的一大衡量标准。在英语教学活动中，我们要以言语交际为中心，发挥“师生说”“两两说”和“自主听读材料”的作用。让学生动起来，鼓励学生在创设的情境中勇敢的去想，去说，去表演，体会学习中的乐趣，从而主动去学习。经过很长时间的努力，学生有了很大的进步。

跨越式教学心得体会 篇2

关键词：跨越式教学,写话训练,阅读教学

在小学低年级加强说话和写话训练, 应从学生的实际和兴趣出发,将说话、写话训练同阅读教学紧密结合起来,降低难度,激发兴趣,尽量做到形式多样,提高效率。笔者尝试着从以下几方面对学生进行训练。

一、续编课文

低年级语文课本中,童话、寓言占有相当数量,学生对这些课文兴趣浓厚。因此,教师要不失时机地抓住这些内容,充分发挥他们丰富的想象力,引导他们大胆想象,先把想象的内容说一说,再写下来。如教《坐井观天》一课,我让学生想象:青蛙听了小鸟的话后会怎么想? 如果它跳出井口, 会看到什么? 说些什么? 然后再写出来。这种想象续编的写话设计,学生的兴趣很浓厚。又如在教学《小白兔和小灰兔》一课时,我设计这样的问题:小灰兔听了小白兔的话后,他会怎样做? 在教学《丑小鸭》一课时,我这样引导学生:丑小鸭变成了白天鹅,他又回到了曾经的家,之后会发生什么事情呢? 对此,学生特别有写作的欲望,在理解了课文内容的基础上,续写出来的文章既有丰富的想象,又能和文章思想统一。

二、仿写课文

模仿是学习之母,没有模仿就没有学习,任何科学、艺术、技能、风格的发展和形成,都有其最初的范本和源头,所谓“其来有自”。模仿的敏感程度和相应的吸收能力构成可塑性,儿童在这方面是远远超出成人的。根据孩子的这一天性, 在进行写话设计时,要充分利用孩子的模仿能力。比如,在教学《假如》一课时,我引导学生模仿课文结构,以诗歌的形式写一写:如果你有一枝马良的神笔,你想画些什么? 学生们很有兴致,很多人写出了和课文结构相同的小诗。仿写可以使低年级学生写作有形可依,有话可写。有些课文的描写内容,学生也有类似的生活积累,教师可以指导学生模仿课文结构写一篇类似的短文。如《找春天》 ,课文描写有序,如诗如画。事实上,春天的景象远不止文中所写,因此,我让学生模仿课文的写法、结构,说写自己身边的春天,也可以把题目换为《找夏天》《找秋天》《找冬天》 等。又如《美丽的小兴安岭》一课,结构简单,顺序明了,我给学生半个题目———《美丽的 _______》 , 让学生补充题目并按课文的形式说一说再写下来。学生想到了许多,说了许多,也写了许多美文,如《美丽的校园》《美丽的家乡》《美丽的西山公园》 等。

三、变换形式

对一些意境优美、内容简明的诗歌,我引导学生在理解的基础上为其配画,并在此基础上再看图说话写话,作为说写训练的又一形式。如《咏柳》一诗,我按此法对学生进行了训练,不但收获了一幅幅《春柳图》《春风图》 ,更收获了一篇篇描写春柳的美文。这种训练, 不仅把枯燥的读背古诗课变为学生喜欢的动手绘画课,还发散了学生的思维,训练了他们的语言和写作能力,更重要的是让学生爱上语文课。

四、改写课文

亚里士多德说过“求知是人的本性”。好奇、好问更是孩子的天性, 是他们萌发创新能力的起点。爱因斯坦在回答他何以有那样重大的发明创造时说:“我没有特别的才能, 不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”所以,教师应特别珍惜学生的好奇心,善于发现学生智慧的火花,采用“助燃”方式,鼓励学生提问,并引导他们自己去思考,去想象,去创造,去寻求答案。鼓励学生标新立异,培养创新意识和创新思维。敢于别出心裁,追求新颖奇特,这是创新活动的前提和内部动力。如在教学《乌鸦喝水》一课,我这样引导:如果旁边没有小石子,想一想,乌鸦还可以怎样喝到水? 在教学《兰兰过桥》一课,我这样设计:你想设计一座什么样的桥? 用什么材料做? 有哪些优点? 学习过《蓝树叶》一课后,我设计了“假如我是林园园”的说话练习。学生对林园园在文中的表现给予了正确的评价, 表示愿意借绿铅笔给李丽。我又追问“李丽呢? 面对没有绿铅笔这一事实,又该怎样做? 除了画蓝树叶,就没有别的办法了吗? ”学生开动脑筋,想出了许多办法,如:向其他同学借;画红树叶、黄树叶;更有甚者利用自己所掌握的色彩知识用黄色和蓝色画出了绿树叶。说完后,让学生带着这份激情把所说的内容写下来, 学生怎么会写不好呢!他们想象非常大胆,虽然有时候的想法看起来似乎不着边际,但这恰恰展示出了他们的创造性思维。因此,教师应给予鼓励,多给他们创造、尝试的条件和机会。

通过以上多种形式的训练, 不仅可以使学生加深对课文的理解,更降低了写作难度,提高了学习兴趣,并有效提高了说话、写话能力。这些恰恰也符合新课标以及跨越式教学模式所倡导的教学理念———读写结合、以读促写。

跨越式教学心得体会 篇3

关键词：识字；低年级；初探

一、恰当运用多媒体，激发学生识字的兴趣

多媒体识字教学，其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣。可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果。

二、引导学生用多种方法识字，让孩子学会学习

在近两年的识字教学中，我总结出了以下这些识字方法，让学生轻松识字，形成了一定的自主识字能力。

1.会意识字法

比如，在教学“休”字时，引导学生理解为人靠在树上休息；在教学“聪”时，将“聪”字拆开来引导学生识记：只有用耳朵去认真听，用眼睛仔细看，用嘴多读多说，用心去仔细体会，你才会变得更聪明。

2.归类识字法

把相同偏旁或部件的字放在一块记，可以更省力。如在教学《操场上》这一课的“打、拍、拔”“踢、跑、跳”时，我让学生通过演一演，发现“打、拍、拔”与手有关，“踢、跑、跳”与脚有关，后来学生很快就记住了这些字。

3.用“加一加”“减一减”“换一换”的方法来识字

引导学生做一做识字中的加法和减法，使其兴趣盎然。尤其是“换一换”的识字方法，学生最喜欢运用。例如以“青”为声旁能组成“清、请、睛、情、倩、晴、蜻、精”等字，这是一个大家庭，可編成一个顺口溜来识记：有水方说清，有言去邀请；有目是眼睛，有心情意浓；丽人留倩影，日出天气晴；有虫是蜻蜓，有米人精神。

4.编字谜、编故事识字

根据字形的特点用编字谜，编故事、唱儿歌等多种形式多种方法识字，更能激发学生的兴趣，活跃学生的思维。如，教“鹃”的时候，当我问到，谁能用“鹃”编一个谜语，学生立刻说到“小鸟张大嘴巴，要把月亮咬掉。”简洁的一句话就把“鹃”的字形描述出来了。

5.联系上下文识记字义

在识字教学中，让学生联系上下文来理解字义，会达到更理想的效果。如《雪地里的小画家》一文中有“画”这个生字，在教学中让学生联系上下文，体会“画竹叶”的“画”与“一幅画”的“画”的不同意思。让学生说说谁会画什么，“画”字还可以组成哪些词。这样教学，既遵循了“在语言环境中识字”的原则，使学生理解到同一个字在不同的语言环境中意义是不同的，这样符合了高效课堂教学的理念，学生在提高语文学习能力的同时，也培养了学生全面的语文素养。

三、利用游戏，激发识字兴趣

低年级学生的有意注意虽然在发展，但占优势的是无意注意，注意力不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。通过实践，我发现在轻松有趣的玩耍氛围中识记汉字的效果最好。学生都喜欢游戏，要引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字并对识字产生浓厚的兴趣。如，在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时，让学生“搭一搭”“演一演”。使其主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。

总之，低年级识字数量多，难度大，要使学生学得快、记得牢、识得多，在识字教学中，就要运用多种方法提高学生的识字兴趣，提高识字效果。教师不仅要教会生字，更重要的是要教会学生如何学习生字，怎样巩固生字，实现由“学会”到“会学”的转变，获得生字学习的主动权和高效率，从而达到高效课堂学习的最佳效果。

跨越式英语心得体会 篇4

娄杖子中心小学

董志鹏

进行小学英语的”跨越式”实验已经半年了，在去年的培训中第一次了解”跨越式”教学模式，就觉“”得这种方法很好，便下定决心要在教学中实施”跨越式”英语教学模式。

在实验初期，教育局、总校领导鼓励我们积极尝试”跨越式”实验课。第一批实验者，心里既兴奋又紧张，兴奋的是得到了一次学习进步的好机会，紧张的是怕把握不好”跨越式”发展模式的精髓。一堂课下来，专家团给我指出了我模式中的不足，同时指导给我正确的方法。这次活动让我受益匪浅，也更坚定了我实施”跨越式”教学的信心。

在教学过程中，我也一直坚持实施”跨越式”教学模式，同学们的反应良好。生动逼真的幻灯片、图片，积极活跃的课堂氛围，形象有趣的生生交际以及拓展外宽阔的视野都深深的吸引了同学们的兴趣，我也感到备受鼓舞。

但在教学过程中，对于”跨越式”的实验也存在着一些细节问题，如教学环节的设计不合理，有的环节没有起到预期的作用，教学时间的把握不好，常造成前松后紧的局面，实验过程中急于求成，应该注重学生习惯的培养，循序渐进。

经过这半年的实验我也发现对于”跨越式”探索是没有止境的，它需要有雄厚的理论作为。因此我认真学习观看了何克抗教授有关小学英

语”跨越式”试验的讲座视频，并认真研究了总校领导去宁夏学习带回来的宝贵材料，这些视频、资料让我更深的感受到”跨越式”教学模式的魅力，在今后的教学中我也会将这些理论慢慢渗透到教学实验中去。

参加跨越式课题年会学习心得 篇5

龙昌小学：徐琴

2016年7月份参加了跨越式课题年会，感觉收获挺多的！尤其是何克抗教授的精神确实值得我去学习，他那么大年纪了还对自己的教育事业那么执着。作为年轻人真的很汗颜！通过学习，让我了解了，当今的网络发展使现代的教育教学发生了质的变化！教师的角色也在变化，面对的学生也在变化，教师要根据时代的色彩来转变自己的观念！这样教师才能与时俱进，才能让学生所喜欢！

开幕式结束，在一阵热烈的掌声中，北京师范大学跨越式课题组何克抗教授围绕“创立中国特色创客教育体系——兼论“跨越式”试验的深入发展”进行了主题报告。主题报告摘要内容如下：

何教授通过对比西方“创客教育”和我国素质教育的培养目标，总结出当代西方“创客教育”存在的缺陷，接着，他总结出我国创客教育的实施现状，其次，何老师借鉴西方创客教育的措施与经验，从以下三个方面提出实施中国特色创客教育的正确思路和方法，第一要高度重视“创新意识”这种素质的统领意义与作用及其培养方式（关注“创新意识”的培养）；第二要充分认识“创新思维”这种素质的奠基意义与作用及其培养方式（关注“创造性思维”的培养）；第三要最密切关注“创新能力”这种素质的实际意义与价值及其培养方式（关注“创新能力”的培养），后提出四点中国特色“创客教育”的具体实施建议，第一，尽快和当地教育局沟通，争取支持；第二，早日开展有关中国特色的“创客教育”的教师培训；第三，立即在有条件的学校筹建创客空间；第四，逐步在城区和农村的所有试验校开展创客教育；第五，继续大力、深入做好语文、英语学科的跨越式试验研究。最后总结，中国特色创客教育是要把广大青少年培养成热爱祖国、热爱人民、具有“创新意识”、“创新思维”和“创新能力”等三方面素质的、正在构筑伟大“中国梦”的真正“创新人才”，而不是只会制作“实体作品”、只关心个人命运和前途的“创造者”。何教授结合自身见解，为与会教师梳理中国特色创客教育体系，令在座的教师收获颇丰。

接下来傅骞副教授以四个方面展开本次的主题报告：创客文化与创客教育、创客教育与STEM教育的融合、STEM教育中的开源工具的选择、创客理念下STEM教育实践，并阐述了创客教育的目标：通过技术手段让学生从内心体会创新与分享的快乐，也就是延伸分享和创新的意愿到日常生活；形成善于分享、乐于协作，独立自信的健康人格；成就一个幸福的人生。对于创客教育理念下的STEM的教育活动思路是不以有用为依据、不害怕DIY自造、团队协作、创意展示、享受分享和快乐，并强调了STEM教育的四种应用类型，最后伴随着与会教师热烈掌声，傅骞副教授的精彩演讲就此结束。

林君芬博士以“跨越与重构：信息技术与教学融合的案例研究”为主题进行了专题演讲。首先，林君芬博士以“走进埃米尔”的案例引入主题。随后，对“学生会所设计——我的地盘我作主”“合理膳食”“School open day”“NutCracker”等案例进行了介绍，深入讲解各个案例的具体环节，例如案例“合理膳食”从了解食物金字塔、讨论食物金字塔、解决问题、膳食调查、改善家庭菜单等五个方面进行阐述，呼吁大家要以信息化来推动教育体系的结构重组、流程再造和思想变革，实现教育的创新发展。指出要从价值取向、目标体系、内容体系、方法体系、环境体系几个方面践行，接着提出了信息技术与教学融合的具体路径，从“开放、互动、生成”三个方面提出了信息时代的教学体系。

我们还现场观摩了《“精彩极了”和“糟糕透了”》＋《学会看病》的精加略课型，体会到vclass平台在三个课时中的应用非常连贯和自然，学生互评能够很好的帮助学生共同学习、共同进步，同时也提出了自己的一点建议，就是对于写作的评价可以考虑更加多样的方式，提高学生的兴趣。跨越式语文学科与跨越式的融合，本次精加略三个课时的分享很好的体现了跨越式要求的学会阅读、学会表达的核心理念，体现了个性化学习、精准教研的思想。

最后，北京师范大学余胜泉教授为参会老师带来了《大数据时代的数字教师》专题报告。首先，余教授从大数据改变人类认知入手，介绍信息时代人们的阅读方式发生改变，而且信息与数据过载的现象也将改变人类认知，提出分布式认知才能适应大数据时代。其次，余教授介绍大数据时代的数字教师，从教学活动的角度、学生角度专业发展角度等方面介绍什么是“数字化教师”；提出要培养21世纪的学习者，而且从教师自身发展角度出发，教师应该重视数字化教师的基本知识结构—TPACK框架，包括学科内容知识、教学法知识、技术知识、学科教学知识、复合技术的学科内容知识、复合技术的教学法知识以及整合技术的学科教学法知识。

本次研讨会，通过耳闻目睹广州市的宝贵经验、听取专家的主题报告以及观看优秀课例等，提升了我们的理论高度，加深了我们的感性认识。对于跨越式课堂教学模式，针对自己的学校课堂教学作出反思，我觉得教师在备课和上课的过程中可以从以下“八个再多一点”去做会更完善：即学生自主学习再放开一点，课堂氛围再活跃一点，活动形式再多一点，深层次参与课堂活动的学生再多一点，课标要求和拓展要求结合再好一点，语言运用机会和实践机会再多一点，教师教学手段创新再多一点，教师掌握“跨越式”课堂模式再熟练一点。

实现新跨越 心得体会 篇6

3月下旬，我乡召开了“实现新跨越、争当排头兵”誓师动员大会，明确了今年工作的总体要求，制定了今年工作的奋斗目标，提出了今年必须狠抓的重点工作，归纳起来就是三句话：打造激情红盾，争当跨越先锋，构建和谐校园。任务十分繁重且艰巨。“一年之际在于春”，2015年春天已经来临，起好步、开好头，对我们实现既定目标意义重大。从目前情况看，多数教职工的精神状态是好的，但也有少数人仍不能将激情投入到工作之中，沉溺于休闲玩乐之中，沉溺于谈输论赢之中。这种精神状态与“打造激情红盾、争当跨越先锋、构建和谐校园”的要求格格不入，与“观念大更新、激情大燃烧、力量大凝聚”的要求格格不入，与“只争朝夕、抢占先机、快人一拍”的要求格格不入每个教职工要尽快搞好自我调节，调整自身心态，进入工作状态。要一门心思、心无旁鹜，把全部心思和精力倾注到教育事业中来，倾注到工作中去，做好年前誓师动员大会上布置的各项工作。要精心研究潜心谋划今年的创新思路，真正使创新工作具有独创性、特色性和实效性，推动我们既定奋斗目标的实现。要发扬吃苦耐劳、自强不息、气度恢宏、勇创一流的精神，牢树“干不到一流就是不尽职、争不到第一就是落后”的忧患意识，最大限度地燃烧不屈不挠艰苦奋斗的激情，形成人人创一流、争第一的浓厚氛围。要切实加强作风建设，禁绝迟到早退、上岗遛号、贪玩好耍的行为，禁绝作风漂浮、敷衍塞责、应付了事的行为，禁绝拈轻怕重、挑肥拣瘦、贪图享受的行为，禁绝疏于职守、拖拉疲沓、虚报业绩的行为，禁绝流言蜚语、涣散人心、破坏团结的行为，禁绝懒于学习、疏于思考、不思进取的行为。归结起来，就是要以高昂的斗志、奋发的精神、严实的作风、铁一般的纪律，投入到新一年的工作中去，以一流形象、一流作风、一流业绩，抢占“争当排头兵、实现新跨越”的高地。

作为老师，我们要实施素质教育，教书育人；作为党员，我们要勇挑重担，争当实施素质教育的排头兵。

首先，要增强实施素质教育的责任感。历史的车轮已经驶进了二十一世纪，社会对教育提出了新的要求，广大教师肩负着提高民族素质、民族创新能力，增强民族凝聚力和综合国力的重任。要承担这一重任，必须努力深化教育改革，扎实推进素质教育。相对于应试教育而言，实施素质教育是一场深刻的历史革命，它需要我们不断改革与社会不相适应的教育观念、教育体制、教育结构、教育模式、教育内容、教育方法和教育评估体系等，这是广大教师，特别是广大党员不可推卸的历史责任。每一位教师都要增强投身于教育改革的使命感、紧迫感和推进素质教育的自觉性、责任感。

第二，要学习先进教育理论，更新教育观念。教育改革的实践需要教育理论作指导。先进的教育理论将有力地促进教育改革的深化。这几年，教育理论层出不穷，教育信息日新月异，我们只有不断地学习教育理论，更新教育观念，提高教改水平，才能适应教育改革的需要。对于教学性质的认识，叶澜教授突破特殊认识活动论的传统框架，从生命的层次，用动态生成的观念，重新认识课堂教学活动，提出崭新的理论--教育生命性理论。这一理论是教学观念的一大革命，我们要认真学习有关的文章，解放思想，更新观念，树立正确的人才观、学生观、教学观和质量观，提高实施素质教育的能力。

第三，要积极参与教学改革实践活动。科研兴教，科研兴校，已成为广大教育工作者的共识。课堂教学是素质教育的主渠道，教育科研是实施素质教育的重要工具。只有把教和研结合起来才能取得实效。但是，教育研究不是那种会出奇迹的工作，它需要脚踏实地的作风，需要实事求是的态度，更需要坚韧不拔、无私奉献的精神。我校是省级示范小学、全国现代教育技本文来源于网络站术实验校、全国学科四结合实验校，我们的任务是光荣的，也是艰巨的。但是，我们有良好的实验条件，有多年的实验基础，有一支实验能力强的教师队伍，我们有能力做好实验工作。我们党员同志应该带头参与教改实践，多进行一些探索，去发现、研究、解决新时期面临的种种问题，促进素质教育向纵深方向发展，以推动素质教育全面实施。每一个学期或一年，要集中力量研究一两个课题，遵循实践→理论→再实践的规律，把理论与实践紧密结合起来，把教育理论化为教育实践，使理论具体化，具有操作性。

巧用跳绳进行跨越式跳高教学 篇7

一、诱导练习

(本方法参考了游戏“快快跳起来”的练习方法)

1.目的

通过游戏的形式, 让学生在愉悦的气氛中, “被动式”轻松体验跨越式跳高技术的“起跳——过杆——落地”动作。

2.方法

全班学生分成若干练习小组, 每组8人。练习前, 每组中的6名学生成一列横队站立, 相距1米左右, 另两名学生拉绳的两端, 站立于队列右侧端, 绳子的中间着地, 绳子与队列 (6名学生的肩侧) 成垂直方向。练习时, 拉绳子的两名学生同时拉绳子从右向左移动, 让绳子依次从其他6名学生的脚下通过, 当绳子即将通过练习者的脚下时, 练习者原地跳起, “被动式”越过绳子。 (图一)

3.要求

练习者越过绳子 (模拟横杆) 时, 必须先抬右脚, 后抬左脚, 禁止双脚同时跳起。

4.教学建议

(1) 本练习一般在学习跨越式跳高技术的第一节课使用, 可使学生初步建立“摆动腿、起跳腿依次过杆”的概念, 为进一步学习跨越式跳高技术奠定基础。

(2) 通过几次练习后, 为增加练习密度, 可适当调整分组情况, 将拉绳学生由1对增至3对, 目的是为了让学生们能够连续体会起跳动作与过杆动作, 熟练掌握起跳动作。

(3) 此方法可在学生已正确掌握“摆动腿、起跳腿姿态”后再次使用, 以帮助学生进一步提高“起跳——过杆——落地”动作。

二、辅助练习

(一) 摆动腿技术动作练习

1. 目的

通过摆动腿专门练习, 让学生学会正确掌握如何控制“摆动腿姿态”。

2. 方法

全班学生分成若干个练习小组, 每组2人。练习前, 两学生各拉绳的一端相对站立 (为增强绳子的拉力, 可将绳子对折为两股) , 距离以将绳子拉直为宜。练习时, 练习者左脚在前, 右脚后撤, 口令发出后, 练习者用力拉绳, 同时借助拉绳的力量, 向前上方踢右腿, 重复体会摆动腿动作。 (图二)

3. 要求

踢腿时, 摆动腿尽量伸直并与绳子的位置平行, 脚尖内勾, 左脚提踵。

4. 教学建议

1.待学生们熟练掌握摆动腿技术动作后, 可让学生尝试进行“摆动后接向上跳起”动作。

2.此方法可在学习跨越式跳高技术的开始部分进行, 也可在“诱导练习”后进行。

(二) 起跳腿技术动作练习

1. 目的

借助绳子的牵引力, 使摆动腿在空中保持相对稳定, 便于练习者针对起跳动作做出专门性练习。

2. 方法

练习者手握绳的两端, 摆动腿 (脚) 踩绳中间, 两臂稍用力拉绳子, 使摆动腿 (脚) 悬空于体前, 成“V”字形;练习时, 摆动腿向前上方摆动, 并借助绳的牵引力控制姿态, 当摆动腿至水平位置时, 起跳腿借摆动的力量向上跳起, 体会起跳腿技术动作。 (图三)

3. 要求

练习时, 力求起跳腿尽量向上抬, 体会腾空时起跳腿的姿态。

4. 教学建议

此方法既可作为“体会起跳腿技术动作”的教学方法, 也可作为提高起跳腿力量素质的练习方法, 即在左脚不落地的情况下, 进行右脚起跳来回穿越绳子 (左腿与左侧绳的空隙) 的练习。

三、“起跳——过杆——落地”技术动作练习

1.目的

学生通过“人为架、绳为杆”的形式, 在多组同时进行的情况下, 进行“主动式”起跳——过杆——落地练习, 既可提高练习密度, 又可使学生在相对宽松的气氛中获得技能。

2.方法

全班学生分成若干个练习小组, 每组3人。每组由两名学生拉绳的两端, 模拟成横杆状态, 另一名学生进行起跳、过杆轮换练习。 (图四)

3.要求

(1) 拉绳学生不可将绳拉得过紧, 以免绊倒练习者, 造成安全事故。

(2) 每组学生练习时必须相互纠正错误动作。

4.教学建议

(1) 为提高练习强度, 可将全班学生分成男、女生两个大组, 各组出8名学生分成四对, 拉成四根横杆依次平行站立, 每杆相距2米左右, 横杆的高度依次由低到高。其余学生成一路纵队斜向横杆站立, 练习时依次跳过不同高度的横杆, 练习过程中, 若有学生碰到横杆, 即为失败, 失败后替换一位学生拉绳。

跨越式教学心得体会 篇8

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）03-0065-01

《体育教学》2013年第11期刊登了杨万铭老师的《读跨越式跳高教学设计有感》一文，该文是杨老师针对2012年第12期俞向阳老师的《水平二：四年级跳跃——跨越式跳高教学设计》的感悟，文中提出四个观点，笔者赞同第一、四点，但对其他两点存有疑义。

一、对“教学评价是否再多些”的疑义

杨老师根据教学设计判定俞老师不重视评价，并就本堂课提出了针对性的评价建议。笔者对杨老师提出的建议表示认可，但对杨老师根据教学设计判定俞老师不重视评价的方式有疑义。我们知道，判定教师是否重视评价不能凭教学设计，因为，教师在教学设计上一般不会写评价语言。笔者翻阅《体育教学》上的教学设计，发现大部分教学设计都没有写评价。笔者曾在江苏体育教研网上观摩过俞老师的示范课，课的内容是脚内侧踢球，教学设计上也没写评价，但俞老师在课中采用及时评价、有声评价、无声评价、学生自评和互评等多种评价方法激发学生的练习兴趣。俞老师的评价给观摩者留下深刻的印象。由此看出，教学设计上没写评价并不代表作者不重视评价。当然，杨老师的质疑也给我们以启示：在以后的教学设计中，教师要在教案中的教师主导一栏认真撰写评价方法和内容等。

二、对“体能性练习是否可以增加”的疑义

俞老师在课的基本部分安排了跨越式跳高和“鲤鱼跳龙门”游戏。由于“鲤鱼跳龙门”游戏也是下肢为主的练习，因此，杨老师说余老师在课堂中未安排体能类练习，存在两个认识误区，一是他认为“鲤鱼跳龙门”游戏是跨越式跳高的练习步骤，不是本课的体能内容。二是“课课练”内容的安排必须遵循全面发展的原则。如主教材是跨越式跳高，“课课练”不能安排下肢为主的练习。这也是目前教师在选择“课课练”时首先考虑的因素。对此，笔者有不同的看法。“课课练”内容的安排要遵循全面发展的原则，但不能机械贯彻，因为有一个前提，即主教材能否达成课的身体健康目标。如果主教材能达到身体健康目标，教师可选择与主教材锻炼部位不一样的“课课练”，否则，教师要继续采用与主教材锻炼部位一样的教材。俞老师根据跨越式跳高是新授课、场地器材少、分组多和练习密度小等特点，考虑到主教材达不成发展弹跳力的目的，精心设计了“鲤鱼跳龙门”游戏。该游戏是跨越式跳高的拓展，通过该游戏不仅能巩固跨越式跳高技术，还能发展跳跃能力，培养团队意识和合作能力。因此，笔者以为，俞老师的课不是没有体能内容，而是根据实际设置了体能内容，“鲤鱼跳龙门”游戏是她深思熟虑的结果。

【编后语】：有时“课课练”内容可以安排一些补偿性练习，例如对主教材起关键性突破技能重难点的身体素质练习，还可以将专业准备活动和课课练结合起来。主教材是篮球课，课课练可以是球性和身体素质结合的内容；主教材是垫上技巧，课课练内容是否可以安排垫上的一些拉伸、韵律操，并结合技巧中几个简单练习，以提高主教材教学的顺畅性和有效性。

对于设计中的评价问题，编者理解为，评价语言应该是提示语，提示给学生一个解决自身问题的“要领”和“秘诀”，应该在设计中提倡，这是一位教师教学技艺的体现，读者可以从字里行间“悟”到教者之意图。

赶超跨越解放思想心得体会 篇9

心得体会

当前，全校解放思想大讨论活动正如火如荼地开展。围绕“解放思想、赶超跨越”这一主题，深入剖析自己在工作思路、工作方式、工作方法、工作作风等方面存在的差距和不足，进一步加大思想解放的力度，创造性地谋划工作，我深刻认识到开展解放思想大讨论活动的必要性、重要性和及时性。

实践表明，解放思想因发展需要而生，新的发展要求需要我们再一次解放思想，新的思想解放必将为新的发展提供强大的思想动力。“解放思想，是党的思想路线的本质要求，是我们应对前进道路上各种新情况、新问题，不断开创事业新局面一大法宝。”邓小平同志指出：“解放思想，就是使思想和实际相符合，使主观和客观相符合，就是实事求是。”从这样的意义上看，解放思想的过程，实际上就是实事求是的过程，是我们不断认识与把握客观事物及其规律的过程，也就是在对社会规律认识不断深化，由必然走向自由的过程。什么是“解放思想”？就是把我们的思想认识从那些不合时宜的观念、做法和体制中解放出来，从对马克思主义的错误的和教条式的理解中解放出来，从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来。

在我们党员干部队伍中在解放思想方面还存在许多问题，如：思想僵化，观念陈旧，体制落后，思维定势，创造性少，缺乏创新开拓精神；满足现状，不求进取，缺乏忧患意识，没有居安思危的思想；自我封闭，缺乏合作开放意识；责任感不强，作风不实，责任落实不到位；片面发展，顾此失彼，没有全面协调发展观等，这些问题需要进一步解放思想才能够解决。那么做为一名高校教师怎样才能真正体现思想的大解放呢？

一、教师必须做到爱岗敬业，加强师德修养。教师不仅要有扎实的专业知识，还应具备良好的道德修养。由于教师所从事的职业特殊，是教育人、塑造人的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会通过这样或那样的方式，对学生的各个方面产生影响。因此，我们时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透做人的道理，帮助学生完善人格。

二、解放思想要体现在一个“真”字，即讲真话，干真事，求真的成绩。解放思想不能停留在理论上，只讲理论，不联系实际；讨论的根本是落实到实践上，讨论的成果要体现在工作实效中。解放思想，首先是解放自己的思想。解放思想不应庸俗化。解放思想还应该突出在一些中心工作中的工作方法、方式、内容上体现思想的解放。解放思想必须突出创新，大胆创新，要勇于实践，不能停留在过去传统理念的模仿和传承上，要主动突破，形成新的特色的东西。

新一轮的解放思想是在经济大发展的大环境下进行的，对任何一个人来说都是一个考验和锻炼。我们必须把思想解放作为研究的课题，不仅在课堂上、会上，而且要在研究领域出成果。要勤于学习，时刻不忘学习。首先要树立终身学习的观念，活到老学到老，利用休息时间、利用工作之余，切实做到工作学习两不误；其次要会学习，要有方法，学习要有针对性，更要有时效性，切实做到学以致用；最后要坚持学，持之以恒，不浮躁，在学习中努力增长自己的才干。要深入系统地学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想及党的路线方针政策，时时关注国家新的政策方针，刻苦钻研自己的业务知识，全面提高自身素质，以丰富的理论知识武装头脑。在学习中要向领导学，还要虚心向身边的教师学习，在实践中学习。通过不断的学习，深刻思想，更新教育观念，掌握与

学生沟通技巧，从而创新工作思路，以更好地满足学生需求，适应新时期素质教育的需要。

三、解放思想必须从我做起，解放思想要在“真”“实”上下功夫，解放思想就要敢于讲真话，解放思想要结合我们的工作实际，务求实效，在严格管理上进一步解放思想。要树立求真务实的工作作风。做到：（1）要尊重客观规律。还要树立科学的发展观，只有落科学的发展观，才能按照客观规律办事。（2）要立足本地实际。求发展规律之真，必须以客观实际为依据。就是坚持一切从实际出发，不脱离实际。脚踏实地，埋头苦干，一步一步把事业推向前进。（3）要讲究工作方法。一是要坚持调查研究，掌握真实情况，使我们的决策更加科学，更加符合实际；二是要着力解决实践中面临的各种重大问题，找到解决实际问题的有效方法，取得解决问题、推进工作的实际成效；三是要通过研究分析，掌握事物的内在规律和和特点，高效率地推进和完成工作。（4）要力戒形式主义。形式主义它是片面追求形式而忽视内容的一种形而上学的观点、方法和作风。脱离实际的形式主义，往往是只见热闹，不见成果。这些华而不实工作，应少做或不做。

四、要讲究工作方法。一是要坚持调查研究，掌握真实情况，使我们的决策更加科学，更加符合实际；二是要着力解决实践中面临的各种重大问题，找到解决实际问题的有效方法，取得解决问题、推进工作的实际成效；三是要通过研究分析，掌握事物的内在规律和和特点，高效率地推进和完成工作。

五、要善于思考。“学而不思则罔，思而不学则怠”。一个人仅仅学习而不思考，那将等于什么也没有学到。思考是一种能力，要根据掌握的第一手资料，运用自己所学的知识，按照正确的方法进行加工，去粕留精，转化为自己的东西。在教学工作中不会一帆风顺，难免会遇到困难与挫折，这时要正确认清形势，把握好大局，妥善处理好师生矛盾。在工作中面对学生时，一定要注意沟通方式和方法不能一成不变，要开动脑筋，想他们所想。要充分运用所学的知识和教育经验，指导学生的学习和生活。最后，教师必须做到与时俱进。时代的日新月异就是我们面临的第一挑战，教育观念、教学方法、专业知识、业务能力都必须紧随时代车轮，不断地更新、拓展、充实、提高。要勇敢地摈弃旧事物，勇敢地接受新事物。要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，迫切地学习新技术，不断地提升自身素质。今天，我们要认真学习“三个代表”重要思想，理解和把握其深刻内涵，并贯彻到教学工作中去。为党和人民的教育事业信而有做出自己的贡献，是其先进性的具体体现和要求。

纠风正纪促跨越心得体会 篇10

根据我局的统一安排部署，从9月中旬开始，在全局开展“纠风正纪促跨越”干部纪律作风整顿活动。在第一阶段的学习教育阶段，自己认真按照《关于开展“纠风正纪促跨越”活动实施方案》（******号）文件精神，以“纠风正促跨越”为主题，以整治党员干部个人主义、自由主义、享乐主义等不良作风为重点，努力学习，力争成为一名政治强、素质高、纪律严、作风正、形象好的司法行政工作人员。现就学习情况谈一点粗浅的认识和看法。

在这一阶段，通过参加集中学习以及自学、研讨相结合的方式，自己深入系统地学习了胡锦涛总书记在十七届中央纪委七次全会上的重要讲话、州委《关于进一步加强干部作风建设的决定》和《**市开展“纠风正纪促跨越”活动实施方案》精神，以及《中国共产党章程》、《中国共产党纪律处分条例》、《中华人民共和国行政监察法》、《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》等文件精神，通过学习，自己充分认识到，加强干部作风建设关系党的形象，是新时期党对干部的要求，是广大人民群众对干部的期望，是学习实践“三个代表”重要思想的客观需要。作为一名司法行政工作人员，更应该加强自身学习，养成良好的学习、工作、生活作风，强化进取意识，以饱满的激情投入工作，带头树立领

导干部良好形象。

通过学习以及自我对照检查，我感到自己存在以下几个方面的不足：

一是理论学习还不够深入，工作作风还不够扎实，缺乏开拓创新意识。

二是考虑问题的方法还不太全面，有时候处理事情过于草率。

通过这次“纠风正纪促跨越”干部纪律作风整顿活动，我充分认识到了自己存在的不足，决心在今后，坚决克服各种畏难情绪，认真学习，认真整改，使自己在整顿中达到工作作风和精神面貌有新的改观，本职工作有新的进展，自身形象有新的转变。从以下几方面严要求，高效率地做好今后的各项工作。

一、加强理论知识的学习，使理论与实践相结合，不断提高自身素质和业务能力，提高服务质量。要按党员干部要求严于律己，始终坚持坚定的政治立场。牢固树立政治意识、大局意识、服务意识，进一步落实科学发展观，在工作中展现领导干部良好的工作作风和形象，在思想觉悟上再上一个新的高度。

二、敬业爱岗、扎实工作、服从安排，虚心向有经验的同志学习，认真探索，总结方法，增强业务知识，创造性地开展工作，要站在全局的高度思考问题，在不断练习中逐步

提高自身素质和反业务能力。

跨越式教学心得体会 篇11

关键词：“跨越式”；课堂教学；识字教学

在一年级语文教学中，识字教学是重点，许多课时都是围绕识字展开的。在“跨越式”课堂教学模式下，识字教学时间只占用10~15分钟，学生要在规定的时间内会认、会读十多个生字，难度大，任务重。所以，优化识字教学是跨越式课堂教学成功的关键。一年级学生活泼好动，直观思维强，对新鲜事物兴趣浓，并乐于接受陌生事物。基于此，我努力采用了一些适合一年级学生的学习方法，使学生识字更快，取得了更好的效果。

一、识字与多媒体课件结合，让学生在愉悦中识字，让识字变得有声有色

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人教版语文第一册上册，学生学完拼音后，一下子就要接触十几个生字，孩子们学起来就有点兴趣索然。为了提起学生的识字兴趣，我把识字教学与多媒体课件结合，既可以使学生的观察能力和思维能力得到发展，同时也扩大了学生的识字量，锻炼了学生的口语表达能力，促使儿童的口头语言和思维能力协调发展，使识字、阅读有机结合起来。

二、识字与相关学科文本相结合，把语文识字学习融入各个学科当中去，使识字学习无处不在

今年我与教数学的黄老师在办公室坐对面。有空的时候，我经常借黄老师的教科书看。我發现一年级数学上册第二单元《比较》中与语文识字（二）中的第一课《比一比》非常相似。于是我与黄老师商量，请她在教这一单元时，试着让学生自己读题。黄老师有意识地训练了两个星期，最终发现学生对学习有了兴趣，一举两得。

三、将识字与阅读相结合，在阅读中识字，在识字中阅读，使识字与阅读相辅相成

跨越式教学配有相关的阅读材料，我发现这些阅读材料不仅能巩固学生在课堂上要记住的生字，而且还可以使学生认识更多的生字。于是我从本学期开始，就有意识地引导学生去活用跨越式阅读材料，增加学生识字的广度。

四、识字与学生的实际生活相结合，教会学生见物认字，让识字学习贯穿于整个生活过程，使识字学习变得轻松愉悦

小学一年级上册课文还安排了《自助商场》和《菜园里》两篇课文。其目的除了让学生能分清食品、生活用品、学习用品、水果、蔬菜外，更重要的是让学生识字。于是我将这两课整合为一课，用大屏幕将所有的物品展示出来，让学生说说这些都是什么。学生边说，我边用动画形式出示汉字，然后让学生仔细观察，认清字形，接着让学生模拟购物，将物品的名称贴在实物上。学生通过联系生活，结合实物，很快就记住了生字。与此同时，学生在此过程中也学会了一种识字方法，使学生明白在生活中、购物中也可以认字。

总之，”跨越式“教学方式下的识字方法很多，可选择的余地也很大。但在“跨越式”教学实践中,我们应该按照课文的不同类型，结合学生的实际情况，灵活选择教学方法，并将这些方法在运用中潜移默化地教给学生，让他们在学习实践中举一反三。相信在我们的悉心教导下，学生的识字能力一定会得到明显增强。

（作者单位 新疆库尔勒农二师二十九团孔雀中学）

跨越式教学心得体会 篇12

一、多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明

新课的导入是一堂课的开始, 也是关键之一。课的导入要简洁明了, 使学生更快地理解教师的意图。通过视频等媒体资源, 可以使课堂更生动形象。如, 在讲解初中牛津版Unit 1 Star sign时, 可以利用几幅图片教学关于星座的词汇bull、fish、lion、ram等, 学生通过图片的视觉效果发展到思维的联想, 很容易地学会了这些生词。

二、运用多媒体, 培养学生学习兴趣, 激发求知欲

传统的课堂以教师讲授为主, 学生毫无兴趣。多媒体辅助教学为教师提供了一个有效的教学方法, 为教师提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式, 使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视可听的动感内容。学生积极地参与交际, 可以形成师生、生生之间的互动交流, 学生与教师共同完成教学任务。

三、运用多媒体教学突破重、难点, 提高课堂教学效率

如何将教材重点突出, 难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。在跨越式发展的英语教学中, 通过多媒体拓展读写部分, 这样无形中拓展了学生的词汇量, 使学生在轻松愉快的学习氛围中接受英语, 提高英语成绩。

四、多媒体辅助教学, 优化听、说、读、写训练

听、说、读、写是学生必备的基本技能, 也是中学英语训练的基本要求。首先, 多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音、可视的情景, 使更多的学生参与教学过程, 提高了教学质量。其次, 运用多媒体手段教师可以有意识地让学生听英语录音, 看英语录像, 标准的发音更具吸引力, 录像声情并茂, 可以培养学生的语感, 有助于提高学生的说和写的能力。

解放思想跨越发展大讨论心得体会 篇13

全市“解放思想跨越发展”大讨论活动开展以来，我认真领会精神，积极参加学习，政治上得到提高，思想上得到升华，业务上也取得了明显进步。在学习和实践中不断思索如何解放思想，不断探求如何立足本职为促进济宁跨越发展贡献力量，对解放思想也有了更深层次的理解。首先，我认为思想是一种认识，一种客观事物在我们头脑中认知的反映，并通过语言、文字、动作表达出来，是一种“思”与“想”的结合。要解放思想，首先就要有思想。只有通过不断学习，才能形成自己的思想，不仅要学政治理论，提高自己的思想政治素质；更为关键的是还要学习业务知识，提高业务水平，将思想与行动统一起来。所谓解放思想就是要使自己的思想认识，随不断发展的客观实际变化而变化，敢于实践、勇于探索，打破习惯势力和主观偏见的束缚，研究新情况、解决新问题。

作为一名年轻干部，我觉得更应该要认真履行好自己的职责，敢于解放思想、清醒头脑，使我们的思想永具革命性！要解放思想，我认为首先得走出害怕解放、拒绝解放、乱解放的误区。一是害怕解放。主要是有“怕”的思想，怕出毛病、怕犯错误，怕领导责怪、怕同事嘲笑。在工作中有时会有很好的 1

建议、措施，但由于“怕”的思想在作怪，不想说，不敢说。二是拒绝解放。主要是有与己无关的思想，认为解放思想是领导层的事情，对自己来说认为没有解放思想的必要，按领导指示做就行了，拒绝解放。三是乱解放。就是不知道什么叫解放思想，不知道从哪里着手，更不知道应该怎么办，主要是平时学习不够，思想不够敏锐，思路不够开阔，思考不够全面。

解放思想不是一句空口号，而是要落实到自己的具体行动上来，联系目前的实际工作，我觉得解放思想要从以下几方面做起：

一要勤于学习。第一要树立终身学习的观念，活到老学到老，利用休息时间、利用工作之余，切实做到工作学习两不误；第二要善于学习，要有方法，学习要有针对性，更要有时效性，切实做到学以致用；第三要坚持学习，持之以恒，不浮躁，在学习中努力增长自己的才干。要深入学习党的十七大重要思想及路线方针政策，时时关注国家新的政策方针，刻苦钻研自己的业务知识，以及科技、管理等社会各方面的知识，全面提高自身素质，以丰富的理论知识武装头脑；第四在学习中不仅要向领导学习，还要虚心向身边的同志、群众学习，在实践中学习。通过不断的学习，深刻思想，更新观念，掌握技巧，从而创新思路，以更好地满足群众需求，适应工作的需要。

二要善于思考。“学而不思则罔”，一个人仅仅学习而不思考，那将等于什么也没有学到，就会陷入迷茫。思考是一种

能力，是根据掌握资料，运用所学知识，按照正确方法进行加工，转化为自己的东西的过程。在工作中不会一帆风顺，难免会遇到困难与挫折，这时要正确认清形势，把握好大局，妥善处理好矛盾。在工作中面对群众时，一定要注意沟通方式和方法不能一成不变，要开动脑筋，充分运用所学的知识和工作经验，根据岗位工作职责，积极思考如何开创工作新局面。

三要勇于实践。就是要牢固树立“重在行动，贵在落实”的理念，要将学习与行动结合起来，目的是要促进发展。如今国家各项政策也在不断变化，群众的需求也呈现多样化，作为基层工作的第一线人员，在工作中要努力做到以下几个方面：一是在工作中做好“诚信”服务，尽心负责地向群众宣传政策，做到有求必应，但绝不信口雌黄，从而让群众有信赖感。二是积极主动为群众排忧解难，想群众之所想，急群众之所急，在群众遇到各方面的困难时，积极提供帮助，努力减少群众的负担。三要敢于转变。在工作的过程中，会接触到各种各样的人，面临着各种考验，通过学习，认真总结，积极主动解决认识上的问题，不断改进作风，提高职业道德和职业素养。同时，在工作中要能够放下身段，破除旧观念，经常深入到群众中去，与人民群众拉近距离，热情周到地为他们服务。

脚步达不到的地方，眼光可以达到；眼光达不到的地方，思想可以达到。只要我们勤学习、善思考、勇实践、敢转变，彻底解放思想、更新观念，将所学所思在实践中运用、在实践