日月水火教学（通用8篇）
结合一年级学生的年龄特点和认知规律，我决定以动态变化的事物引起学生的注意，通过图文对照，猜一猜、连一连、拼一拼、多种形式反复诵读等方式，设置了连线游戏、体验造字过程、感悟象形字演变过程、看图猜字、找果子、爬楼梯、火眼金睛等有趣、参与性强的环节。利用学生间的互教互学互读、一起发现、探究等形式，提升了学生学习的主体性、合作性，引导学生了解象形字的造字特点和汉字的演变规律，在情境中理解生字意思，在快乐识字中学习。
特别是对于“日月”的处理，因为这两个字是生活中常用的高频字，对于班里95%的学生来说没有难度，常见字新教法，我采用了画画的方式，让学生通过简单的线条勾勒出事物的特点，在亲身体验中感受象形字是华夏民族智慧的结晶,感受中华民族绚烂多彩的优秀文化。
《日月潭》是语文S版二年级上册第一单元的第四课。这组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的, 《日月潭》一课描写了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光, 从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午, 晴与雨等不同方面展现了日月潭的美。课文的语言优美, 是一篇供学生品词析句的好文章, 也是一篇适合指导朗读的好教材。在学习课文时, 要重点引导学生理解体会优美词句, 在朗读中感悟日月潭的美丽, 激发学生热爱宝岛台湾的情感。
二、年段特点
二年级学生, 由于年龄偏小, 有效注意的时间短, 知识储备少, 语言表达能力和分析能力有限。所以, 学习本课应通过直观形象的画面, 唤起学生的热情, 引发学生的兴趣, 让学生在主动参与阅读实践的过程中获得真实的情感体验。
三、设计理念
本课文质兼美, 为学生提供了很好的阅读素材。设计这一课, 应遵循低年级阅读教学的规律, 顺应儿童身心发展的特点, 致力于构建开放而有活力的语文课堂。以学生的主体活动作为教学活动的重点, 以情感为基础, 以训练为主线, 让学生自主发现, 主动探究, 力求使学生获得更好发展。
四、教学目标
1.理解描写日月潭景色的词句, 体会日月潭的美丽。
2.有感情地朗读课文, 背诵第三自然段。
3.激发学生对日月潭的向往之情, 对宝岛台湾的热爱之情。
五、教学设计
(一) 创设情境, 寓情导学
1.师:新疆的吐鲁番瓜果飘香。首都北京车如水, 人如潮, 繁华而热闹。我们的祖国多么美丽, 我们的家乡多么可爱!今天, 老师要带同学们一同走进祖国的宝岛台湾, 来欣赏日月潭的秀丽风光。
2.播放日月潭的风光短片, 提问:看了刚才的短片, 你们感觉怎样?
3.小结:短片中的日月潭很美, 你们想知道课文是怎样描写日月潭的吗?
[点评:从本单元的导语入手, 以饱含激情的话语引领学生进入情境, 再让学生观看日月潭的风光短片, 情由景生, 由此产生对日月潭的兴趣和向往, 激起学生学习课文的欲望和兴致。]
(二) 初读感知, 自主探究
1.自由地读课文, 要求读准字音, 读通句子。
2.进行字词教学, 并检查朗读情况。
3.谁来说说课文中描写的日月潭, 留给你怎样的印象?
4.再读课文, 要求边读边勾画自己认为写得美的句子, 并把这些句子多读几遍。
[点评:给学生充分的时间, 带着问题读书, 通过读读、想想、画画、练练, 进行自主探究, 真正做到自读自悟。]
(三) 品词析句, 引导感悟
1.先把自己勾画的句子读给同桌听, 再跟同桌说说自己对这些句子的理解或体会。
2.结合学生反馈的句子相机点拨, 进行朗读训练指导。
▲那里群山环绕, 树木茂盛, 周围有许多名胜古迹。 (引导学生结合画面理解“群山环绕”“树木茂盛”“名胜古迹”的意思, 感受日月潭周围的美)
▲日月潭很深, 湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛, 叫光华岛。 (引导学生抓关键词“碧绿”“美丽”来体会湖水美、小岛美的特点, 并读出这种美)
▲这个岛把湖面分为两半, 北边像圆圆的太阳, 叫日潭;南边像弯弯的月亮, 叫月潭。所以人们称它为日月潭。 (首先让学生弄清日月潭名字的由来, 再让学生比较句子:
北边像太阳, 叫日潭;南边像月亮, 叫月潭。
北边像圆圆的太阳, 叫日潭;南边像弯弯的月亮, 叫月潭。
抓住“圆圆的”“弯弯的”来体会日月潭的形状美, 并练习用“……像……”的形式说句子)
▲清晨, 太阳刚刚升起, 湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光, 隐隐约约地倒映在湖水中。 (结合画面感受日月潭的清晨美景, 理解“隐隐约约”, 指导朗读和背诵, 教给背诵的方法)
▲中午, 太阳高照, 整个日月潭的美景和周围的建筑都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨, 日月潭好像披上轻纱, 周围的景物一片朦胧, 就像童话中的仙境。 (结合画面说说, 中午阳光照耀下的日月潭和蒙蒙细雨中的日月潭有什么不同?通过对比阅读, 感受清晰美与朦胧美, 让学生想象蒙蒙细雨笼罩在日月潭上, 就像一位仙女披上轻纱, 犹如仙境一般的美)
[点评:阅读教学, 既要体会课文情感, 又要落实语言训练。因此, 在学生交流反馈对文中优美句子的理解感悟时, 教师要适时指导学生有感情地朗读, 引导学生理解词语, 比较句子, 用词造句, 练习背诵。让学生在实实在在的训练中积累语言, 培养语感。]
(四) 抒发感受, 朗读深化
1.大家欣赏了日月潭的美丽风光, 现在你最想说什么呢?
2.日月潭就像一位神奇的仙女, 无时无刻不在向人们展现着她的美。她就像花儿吸引蜜蜂蝴蝶一样吸引谁呢?齐读最后一个自然段。
3.让我们美美地读课文, 再次感受日月潭那迷人的风光。 (配乐朗读课文)
[点评:通过相互交流读文的感受, 让学生产生美妙的遐想、向往和去看看的欲望;采用打比方帮助学生理解日月潭吸引游客的原因, 通过配乐朗读课文, 再次感受日月潭的美, 巩固深化对课文内容的感知。]
(五) 学以致用, 争当导游
1.大家都想去日月潭游览, 领略那迷人的风光, 谁愿意当导游, 介绍那儿的风光呢? (出示日月潭风光图片, 让学生选择自己喜欢的画面来介绍)
2.课后请同学们给家人当导游, 介绍日月潭的风光。
[点评:这一训练旨在为学生搭建创造性发挥的平台, 既着眼于引导孩子学习积累课文中的优美语言, 又着力于让孩子灵活运用语言表情达意, 从而做到阅读与口语交际的有机结合。同时, 把训练由课内向课外延伸, 让日月潭的美在孩子心中驻足。]
总评:
1.在设计教学过程的时候, 能够把握教材特点, 紧紧抓住课文内容, 把引领学生探究的重点放在情感体验上。整个设计突出了一个“情”字, 体现在四个层面:短片、图片展现日月潭的美, 词句理解体会日月潭的美, 朗读背诵感悟日月潭的美, 抒发感受、争当导游体验日月潭的美, 这四个过程把学生的思维带入了一层比一层深入的境界, 使学生的情感越来越浓厚, 并由此产生对台湾日月潭的向往之情, 对祖国宝岛台湾的热爱之情。
2.在教学中, 充分尊重学生的选择权, 努力追求“以学定教, 顺学而导”的教学指导思想。在教学的过程中, 让学生选择自己认为写得美的句子, 选择自己习惯的方式进行朗读、思考、感悟和体会, 从而使阅读的过程成为孩子们潜心读书获得个人独特情感体验的过程。在孩子们的反馈交流过程中, 适时地引导他们进行语言训练, 使认知学习活动得以进一步延伸, 使自读自悟的效益得到了提高。
1. 这节课，我们继续学习23课，请大家齐读课题。
2. 复习词语： 冒着危险 千辛万苦 漆黑一团。谁能用上这些词语，根据下面的提示，把故事的内容简单给大家介绍一下。
[传说，两条恶龙吞食了日月，天地间（），大尖哥和水社姐吃尽了（）寻找金斧头和金剪刀，又（）降伏了恶龙，最后，他俩却化作了青山，守卫潭边。]
4. 两条恶龙吞食了日月，这是故事的起因；大尖哥和水社姐降伏了恶龙，这是故事的经过；最后他俩却化作了青山，守卫潭边，是故事的结果。三个方面连起来说清楚，就是一个故事的主要内容了。讲故事，首先就要按顺序。
【设计意图】 本课的复习安排了两个内容：字词的复习和课文内容大意的概括。教师设计了一个有层次的选择词语填空。加上教师对于这个填空从起因、经过、结果三个方面的分析，使学生把握了课文的梗概，也初步了解了叙事性课文表达的一般规律，还为课后练习中“讲故事”这一目标的落实做好了铺垫。
二、 与文本相遇：领悟精妙，凸显表达意识
1.出示学习要求：① 默读课文。看看大尖哥和水社姐的哪些表现打动了你，感动了你？画出相关的词句。② 反复朗读你所画的词句，想想这些地方为什么打动了你，感动了你。
2. （出示：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”）哪里看出人们没有一点办法了？你看他，眉头紧锁，无可奈何的样子，这就是一筹莫展的意思。别人不敢，大尖哥和水社姐却敢，这就是挺身而出的意思。谁能将他们无所畏惧的样子读出来？
【设计意图】 神话传说类课文一般文字浅显，内容易懂，乍看上去缺少“抓手”，但细读之后会发现，本文中的一些成语和重点语句在表情达意方面是很有特点的，可以让学生反复品味、感悟和朗读。
3. 一个“挺身而出”，让我们感受到一种勇于担当的英雄气概。大尖哥水社姐寻找金斧头和金剪刀的过程中，有让你感动的地方吗？
4. （出示：“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”）“千辛万苦”是什么意思？句子中哪些词写到了他们吃的苦多？“翻山越岭”是什么意思？课件映示，师介绍：阿里山由连绵起伏的十八座大山组成，最高峰达到2600多米。山上树木茂密，荆棘丛生。请你想象一下，在漆黑一团中，他们如何翻越这一道道山岭的呢？
5. 真是吃尽“千辛万苦”。他们终于拿到了金斧头和金剪刀。让我们带着敬佩之情再来读读这一句。
6. （出示：“回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。”）三天三夜，可想而知，战斗有多么激烈！你能把现在内心的想法说给大尖哥和水社姐听听吗？
7. 这是为民造福的信念在支撑着他们呀！（齐读）
8. 你能把激战恶龙这一个情节讲给同学们听吗？怎么才能讲得生动、感人呢？可以抓住课文中生动的词句，加上动作与表情，也可以用上自己的词语。学生练习后先在小组里讲一讲，推选一名同学上台来讲，教师相机点评、鼓励。
【设计意图】 课后练习要求学生能讲一讲这个故事，这是一个很好的抓手。讲故事不同于复述课文，本册教材中课后要求讲故事的只有两篇课文，因此，本课的教学还承担着如何教会学生讲故事这一任务。本课设计了当堂练习讲“激战恶龙”的片段，把讲故事的方法教给了学生，并且在课堂进行了充分的练习，这样授之以渔，便于学生举一反三，学会讲故事。
三、 与编者相遇：个性感悟，凸显价值意识
1. 大尖哥与水社姐让人们重又见到了光明，自己却化作两座挺拔的青山，默默无语、静静地守护着这一潭碧水，让我们深情地记住这两位英雄的名字，齐读最后一段。
2. 出示图片：这就是我国台湾省著名的风景区日月潭，它吸引了无数中外游客前来观光旅游。我们再来读一读这段。
四、 与作业相遇：拓展延伸，凸显阅读意识
1. 把《日月潭的传说》讲给爸爸妈妈听。
2. 推荐阅读《神农试百草》《女娲补天》。
【设计意图】 学生在课堂上学会了品词析句、感悟表达，此时推荐学生进行课外阅读，是趁热打铁，也是锦上添花。
（一）创设情境激发学习兴趣。
首先我用画古字“日”并让学生猜的方式将孩子的注意力自然而然的引导至图和字这两个重点上来。接着我设计了三个环节——“猜一猜”学习“水”、“火”；“连一连”学习“山”、“石”、“禾”、“田”；“找一找”学习找汉字的好朋友即组词。三个环节逐步推进、难度也逐步升级，一方面让孩子产生兴趣，另一方面也让由易到难、由扶到放的教学思路初步实现。
（二）模块教学整合学习内容。
从带领孩子感受由图到文再到字的汉字演变，体会汉字的象形魅力，再到逐渐引导孩子自己发现图文结合感受汉字形义的联系，在逐步发现中达到记忆的效果、体会汉字的形体美。比如在教学“日”“月”时，我通过提问“看看图和字有什么相像的地方？”引导孩子关注汉字的形体和演变；而接下来在教学“水”和“火”时，我就用“请你猜一猜”的方式让孩子通过观察图片和古字来产生联想。
（三）随堂纠正重视习惯培养。
对一年级的孩子来说，练习写字是必不可少的，而且写字姿势的纠正尤为重要。所以在每一次示范写字后、孩子提笔写字前，我都会让孩子跟着我念一遍口诀，比如“头正、身直、臂开、足安”等，每念一句就要跟着做到一步。在孩子们练写过程中，我便挨个纠正他们的坐姿和握笔姿势，一边纠正再一边念口诀，这样孩子们就逐渐明白了每一句口诀后我应该做到什么地步，自然而然就加深了印象，也为以后养成良好的读写姿势打下基础。
当然，不足之处亦有：
（一）时间的分配——不够科学。这节课识字、认读的环节花了二十分钟，写字留给孩子二十分钟，学写了三个生字。这样的时间分配对一年级来说并不科学，应该是预留十到十三分钟让孩子们学写字。其实这反映出的是教学重难点的把握还不到位，应该把更多的时间放在引导孩子认读和理解图与字之间、字与形之间的联系上。（二）教师的语言——不够精炼，表现在串联语句繁琐、表情动作不够夸张饱满。折射出的是我对一年级孩子的心理特点还不够了解，还没有完全进入到孩子的世界，站在孩子学习的立场去思考我提问的方式和内容。比如在教学“水”时，为了让孩子读准第三声的音，我说：“像我们坐过山车一样下去再上来。”并且用手势表示了一下，我原以为这样孩子们就能懂了，但是后面的孩子其实根本没有看出来我在干什么，因为我的动作还不够夸张不足以引起他们的重视和理解，应该表示“下去”和“上来”的动作幅度再大一些。
作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《日月水火》教学设计范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《日月水火》教学设计1教学目标
1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重难点
重点
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
难点
正确书写“禾”和“火”字。
教学方法
培优辅差
资源准备
生字卡片
课时安排
2课时
教学过程
二次备课（方法和手段、改进建议）
第一课时
课时目标：
学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？
1．教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
2．小组交流这些事物在那里离，你见过吗？
3．读一读这些事物的字音。
4．指名读，其他同学听听读音是否正确？
三、学习生字。
1．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
2．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一会儿说给大家听一听。
2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？
2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4．请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
第二课时
课时目标：
1．学生正确、规范地书写4个生字。
2．完成课后练习猜一猜连一连。
教学过程:
1．读不带拼音的生字卡片。
2．指名读儿歌。
1．导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好！要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。
2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字）
3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学说一说占格位置。
4．学生看老师是怎样写的？
5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
6．学生评议。
7．出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8．学生书写“日、月、火”三个字。
9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。
学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
板书设计
日月水火
日 月 水 火 山 石 田 禾
《日月水火》教学设计2教学目标：
认识笔画“捺”“点”，知道笔顺规则“先横后竖”“先撇后捺”，继续学习在田字格上写字，正确书写“日”等4个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学过程：
一、复习
1．认读八个生字。
2．复习田字格，诵读《田字格拍手歌》。
（1）导语：我们已经了解了能帮助我们把字写好，写漂亮的好帮手——田字格。（PPT示田字格）谁能说说田字格表示各个方位的名称？
指名说，边说边用PPT示田字格各方位名称。
（2）诵读《田字格拍手歌》
田字格拍手歌
田字格，四方方，写好汉字它来帮。
左上格、右上格，左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
2．（PPT示写字姿势图）说说并练习执笔姿势和写字姿势。
3．指名说说“横、竖、横折、撇、弯钩”的书写要领，并用手指在书桌上按要领书写。
4．以“三”和“目”字为例，分别指名说说“从上到下”和“先外后里再封口”的笔顺要求。
二．写字指导
（一）指导写“日、田”。
1．（PPT出示教科书“日”“田”田字格学写部分）出示任务：观察这两个字，数数它们的笔画，说说它们的笔顺。
2．反馈指导。
预设：日：笔画数：4；笔顺：竖、横折、横、横。
田：笔画数：5；笔顺：竖横折、横、竖、横。
3．出示任务：观察“日”和“田”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。
4．分别反馈指导。反馈一个，范写一个；边范写边提示。日、田
5．学生先描后写。（学生动笔写字前，先提醒执笔和写字姿势，做好后才让动笔写。以下相同，不再说明。）
6．反馈指导。
（二）认识笔画“捺”“点”，和笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，指导写“禾、火”。
1．认识、书写笔画“捺”“点”。
（1）（PPT出示教科书“禾”“火”田字格学写部分）导语：这两个个字分别出现一个新的笔画，它们叫做“捺”和“点”。“捺”和“点”怎么写才能写好呢？看老师写。
（2）范写“捺”，边写边解说书写要领——起笔轻入，直向右下方运笔，逐渐加力，到收笔点停住，笔尖平行于底边向右边快速提离纸面。
（3）学生在桌面用食指按要领尝试写“捺”。
（4）范写“点”，边写边解说书写要领——轻入往下按，收笔笔尖朝落笔处提起，使点显得饱满。
（5）学生在桌面用食指按要领尝试写“点”。
2．了解、书写四种“撇”。
（1）导语：这两个字里出现了四种“撇”的写法，分别是“禾”字的平撇和撇，“火”字的点撇和竖撇。（PPT示本课出现的四种“撇”）
（2）复习练写“平撇”。
导语：平撇在学写“手”字的时候已经学过了，也知道了书写的要领：先朝右下轻按成点，再由点朝左下方快速行笔，笔尖顺势离开纸面。平撇，写得短一些，平一些。范写后，学生在纸上练写。
（3）学写“撇”。导语：“撇”的书写要领，与平撇相同，只不过不能平，要运笔向斜左下方。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。
（4）学写“点撇”。导语：“点撇”的书写要领，与撇相同，都要运笔向斜左下方，但要短。范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。
（5）学写“竖撇”。
导语：“竖撇”的书写要领，与撇相同，但是，是像写“竖”那样向下稍向左运笔，写到一半时再运笔向斜左下方。
范写后，学生在纸上练写；反馈指导后再写。
3．认识笔顺“先横后竖”“先撇后捺”，了解“禾”“火”的笔顺。
（1）提问：请同学们尝试数一数“禾”和“火”，分别有多少个笔画，是什么笔画？（预设：“禾”，有五个笔画，笔画有：平撇、横、竖、撇、捺。“火”，有四个笔画，笔画有点、点撇、竖撇、捺）
导语：“禾”和“火”字，分别出现了两个新的笔顺,——“先横后竖”“先撇后捺”。
（2）认识“先横后竖”“先撇后捺”。
导语：（以“禾”字为例）“先横后竖”是说一个字里有笔画横和笔画竖交叉写的话，要先写横，然后写竖。（学生跟老师读一次“先横后竖”。）“先撇后捺”是说一个字里有笔画撇和笔画捺的话，要先写撇，然后写捺。（学生跟老师读一次“先外后里再封口”）
范写“禾”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。
范写“火”，边写边解说笔画和笔顺；然后学生分别边说边书空。
4．指导写“禾”。
（1）出示任务：观察“禾”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导后范写，边范写边提示：平撇从右上格靠左中间起笔，到左上格靠右中间下方收笔；横从横中线左边上面中间靠右起笔，到右上格横中线上方中间靠左收笔，稍斜；竖要压在竖中线，过下方一半收笔；撇和捺要舒展，收笔都比竖稍高一点。
（3）学生先描后写。
（4）反馈指导。示有毛病的例子，指出错误，然后学生修改。
5．指导写“火”。
（1）出示任务：观察“火”字各笔画在田字格的起笔和收笔位置，说一说。个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导后范写，边范写边提示：点在横中线左上格右下方起笔，刚过横中线收笔；点撇从右上格左下方起笔，距离竖中线和横中线交叉位置一点点收笔；竖撇从竖中线上方中间靠上起笔，运笔压竖中线稍向左，过横中线向左下方舒展；捺在竖中线和横中线交叉位置贴着竖撇起笔，到右下格中间提笔要向右舒展。
（3）学生先描后写。
（4）反馈指导。
三、总结：
（总结本课知识能力点以及学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况）
四、写字练习。
作业设计：
（一）练写生字。
（二）请家长用字卡考考自己对8个生字宝宝的认读。
《日月水火》教学设计3教学目标：
1、学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
教学重点：
正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。
教学难点：
正确书写“水”和“火”字。
教学过程：
一、复习旧知，揭示课题。
二、学习生字
1、教学“日”字。
①今天，老师请大家来猜老师的画。
（师画一圆圈）请猜猜这是什么？
生：铁圈、盆子……
师：（把圆圈涂成红色）你猜这是什么？
生：气球水果……
（师在圆外再添画几笔，变成了太阳。）现在你猜出老师画的是什么了吗？
生：太阳。
②太阳还有一个名字是什么？（日）
③出示课件，把太阳是如何演变成“日”字展示出来，让学生仔细观察，弄清实物太阳是如何变成“日”字的。
④你能编顺口溜来记住“日”字吗？（如：长长方方一个口，中间一排整齐牙。）
⑤在日常生活中，你看到“日”能和哪些字做朋友组在词呢？（日子、日头、六月一日……）
（运用猜画的方式诱发学生的学习积极性，使他们兴趣盎然地思考学习。然后再让学生说说生活中这个“日”字能和哪些字做哪友，激发学生做生活中的有心人，培养学生主动识字的愿望。）
2、教学“火”字。
大家看，这里有一个生字朋友急着要和大家认识呢？
①出示“火”字和图，请同学们认真观察和下面的古字，你能找出它们的相同之处吗？你能把你的发现告诉大家吗（肯定学生的发现）这个字是我们祖先根据木柴燃烧的样子描画出来的，后来，经过慢慢演变，就变成了今天我们写的“火”字。
②谁会用“火”来组词或说一句话，比一比，看谁说得好。
（学生观察画面，让他们说说发现了什么，既培养了学生的观察能力，又训练了学生的语言能力，在观察、思考、说话的过程中，逐步提高学生自主识字的能力。）
3、自主学习“月”、“水”。
课本54页还有两个有意思的字，你能自己看图记住它们吗？
①学生自主学习，练习比一比，说一说。
②小组交流，你用什么方法记住它们的？你能当小老师教教大家吗？
③今天学到两个新的笔画，你知道它们的名字吗？你是怎么知道的`？
④教师要注意强调“水”的第二笔叫“横折撇”。
（师生互换角色，给学生创设主动识字的情境，启发学生发现识字的规律。在教学中，让学生以小组合作的形式，互相交流学会的知识，让学生主动地把自己的认识告诉大家，形成人人争当小老师的局面。这样既可以满足学生的心理需求，又可让他们在成功的体验中感受到学习的乐趣。）
4、巩固生字。
①小游戏：摘苹果。
（谁能把写在苹果上的生字或带有生字的词语读对，谁就可以把苹果摘下。）
②你能用“日、月、水、火”说一句话或一段话吗？
（学生学习生字后，经过游戏，进一步加深了印象，然后引导他们把一节课中学到的几个字运用到一句话或一段话中，既巩固对生字的认识又训练学生思维和说话能力。）
三、记忆生字的字形
1、导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？
2、复习2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
3、请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
依次出示：日、月、水、火
4、请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
四、融会贯通，反复练习
1、出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2、游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3、生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
教学反思
我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
1、利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具（投影仪、图片、实物）来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。
2、引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
《日月水火》教学设计4一、故事导入
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山（贴图），旁边放上一根柴。
哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！今天我们一起来认识这些字（板书课题）
二、看图猜字
1、比较字与图，找关系。
请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字的哪一笔相似，同桌交流。
过渡：我国古代人民在劳动中发明了汉字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，请大家看图猜字。
2、学生猜字。
出示图卡：
师：谁来猜猜看？
生：……
师：猜的真正确，你能说下你是怎么猜出来的吗？
生：……
三、小组合作，学习生字。
师:谁来当小老师带领大家读读这些生字宝宝？（例如：日日 日日日 有节奏地读）
（小老师带领大家读）
1、小组合作读生字
老师看到很多同学想读给大家听，下面我们小组合作，先由小组长带读，然后每个人读给别人听。如果遇到不会读的字记得请教别人。开始吧！
2、生字卡片。（组长拿卡片，组员读生字）
3、小组展示
时间到！下面老师请一个小组来读给大家听。（找代表带读）
读得真洪亮！其他小组也想读，你们组来读吧！
4、男女读：
师：现在我们男生女生来比赛看看谁读得正确又整齐。
5、开火车
男生女生读得都非常好，接下来我们来开火车吧！看哪列火车快又响。
（师：小火车，开起来 生：咕噜咕噜开起来）
来，请你们这列小火车吧！
6、卡片抢读
现在老师出示图片，同学们大声读出来，看谁最先读出来。
同学们，咱们的汉字宝宝还藏在儿歌里。来，看一下吧！
“高山藏玉石，良田种谷禾。秋日明月夜，流水伴渔火。”
真美的儿歌，我们大家跟着老师一起来读吧！有的同学真了不起，好像一下子就读出来了，其他同学不要着急，再跟着老师读一遍“高山藏玉石，良田种谷禾。秋日明月夜，流水伴渔火。”
谁来试着读给大家听？
读得不错，我们来试着读一下吧，男生读一句，女生读一句。
女生先来：高山藏玉石 男生：良田种谷禾
女生再来：秋日明月夜 男生：流水伴渔火
师：恩，同学们我们可以用多种方法读。来把你们的双手伸出来，我们一起拍手读。像老师这样读“高山藏玉石”来，我们一起来读。
师;读得不太整齐，我们再来读一次。
师：读得真整齐，下面老师读第一句，你读第二句。老师读第三句，你读第四句。恩，读得比老师都厉害。来你们教教老师吧，你们读第一句，老师读第二句。你们读第三句，老师读第四句。
师：你们真棒，真是厉害的小老师。有个外国人说过：中国汉字真是世界上最美丽的文字，每个字都像一朵花，我们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮？”
我们先来看“田”字，请同学们看清楚笔顺，伸出你的右手跟老师一起来书空。注意;这个字应该居于田字格中间，这两笔“横”、“竖”分别在田字格的横中线和竖中线上。
火字先写点、第二笔是短撇，第三笔是竖撇，竖撇起笔要在竖中线上，第四笔捺要舒展。来，跟着老师书空。
《日月水火》教学设计5教学目标：
1、学会本课4个生字“日、月、水、火”。能读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意思。
2、认识三个新笔画：“、亅、フ”，能按笔顺规则书写本课生字。
3、指导“水”的书写。
4、会读指定的词语。
5、在识字过程中发展学生识字能力。
教学重点：
识字是本课的重点
教学难点：
分清“水”的笔画、能在田格中正确书写。
教学用具：
生字卡片、教学课件、拼音卡片
教学过程：
一、激趣导入：
通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人”这几个字在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状和特征创造了象形字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，变成了今天我们学得字了。这节课我们继续学习这样的字。老师今天还给你们请来了一个新朋友，咱们一起来认识一下吧！
情景导入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就听说伟大的中国是个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，中国的汉字更是魅力无穷，我非常感兴趣，今天我来和小朋友们比试比试，看谁最先发现汉字的秘密，谁愿意参加比赛？
二、新课：
1、引入本课生字，感悟汉字的演变过程。
第一关：猜字游戏
奇奇：“屏幕上有四个象形字，你们猜一猜这4个象形字分别代表我们现在用的哪个汉字？”
师：今天我们就一起来学习“日、月、水、火”这四个汉字。
2、学习生字的音
（1）打开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。
（2）小组内互相读一读，比比谁读的好。
（3）找小老师带读
（4）教师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。
（5）巩固生字的读音，做贴字游戏。老师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上，再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。
3、了解字义
第二关：组词游戏
（1）奇奇：“这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些汉字吗？想一想，用一个词或是一句话说给大家听一听。”
（六月一日、十月一日、水田、火山）
（2）你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说得真不错！
4、记忆字形
第三关：
（1）奇奇：“这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？”
（2）先认识3种新笔画：横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师一起书空。
（3）小组合作学习：组长带领组员看书上的笔顺跟随表，一块说说先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？也可以伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
（4）指名说笔顺笔画
（5）请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。
（6）请同学们拿出铅笔，把这四个字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。
5、小结
奇奇：“哇！你们真棒！中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮？”
6、学习“水”的书写
（1）先让学生观察占格，说一说。
（2）老师带着学生一起在生字本上书写。
三、总结：
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本课生字相对应的图片。(教师)
3.课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是最好的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“ ”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“ ”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
7.教师巡视，对个别学生予以指导。
1 不符合《电力法》和有关规章对上网电价形成机制的规定
我国《电力法》第三十六条规定:“制定电价, 应当合理补偿成本, 合理确定收益, 依法计入税金, 坚持公平负担, 促进电力建设。”国家发改委在厂网分开改革后, 根据国务院办公厅关于印发电价改革方案的通知规定, 制定的上网电价管理办法中规定:“上网电价管理应有利于电力系统安全、稳定运行, 有利于促进电力企业提高效率和优化电源结构, 有利于向供需各方竞争形成电价的改革方向平稳过渡。”对于竞价上网前的上网电价的规定是:“独立发电企业的上网电价, 由政府价格主管部门根据发电项目经济寿命周期, 按照合理补偿成本、合理确定收益和依法计入税金的原则规定。”还规定:“在保持电价总水平基本稳定的前提下, 上网电价逐步实行峰谷分时、丰枯季节电价等制度。”水火电同价既不符合《电力法》的规定, 也不符合国家发改委自己制定的上网电价的规定, 不利于电力系统安全、稳定运行, 不利于提高效率和优化电源结构, 不利于向竞争形成电价过渡, 不符合按成本加收益加税金核定上网电价的原则。
我国目前各类发电厂的上网电价, 都是按成本加收益加税金核定的, 如核电站, 发达国家核电上网电价已低于煤电。我国由于属于核电建设初期, 核电成本较高, 所以核电上网电价高于煤电;风电、太阳能发电、生物质发电以及垃圾电站由于发电成本高, 为鼓励新能源发展和节能环保, 也是按成本定价高于煤电的上网电价, 此外像地热电站、潮汐电站、抽水蓄能电站也由于成本高, 其上网电价也都高于煤电。大中型水电和小水电成本低, 按成本加收益加税金 (对小水电的税金比煤电低) , 上网电价低于煤电是符合《电力法》和国家发政委有关上网电价形成机制的规定的, 不存在对水电的歧视或故意压低水电上网电价的问题, 是完全合理的。
2 水电是成熟技术, 水电上网电价低有利于加快水电开发利用
虽然水电属于可再生能源, 但它与风能、太阳能、生物质能发电是完全不同的, 水电不能要求享受新能源开发的待遇。水电是成熟技术, 水电的成本低, 上网电价低是客观规律。世界各国的实践证明:水电成本低于油电、天然气发电和煤电, 也低于核电。水电比重大的国家和地区, 如巴西、挪威、瑞典等国家的上网电价和销售电价都是最低的。由于水电成本低, 上网电价低, 而且水电都具有综合利用和改善生态环境的作用, 因此工业发达国家在20世纪上半叶就已经开发完成, 说明水电上网电价低有利于加快水电开发。如果实行水火电同价, 将水电上网电价提高到煤电的价格, 必然会阻碍水电的开发。
3 水火电同价首先遇到的问题是水电能否同价
水电建设与自然条件、历史背景、调节性能、投资体制等有很大关系, 相应的不同类型水电站的电能质量也有很大差异。 (1) 水电站的调节性不同, 电站的投资和电能质量会有较大差异。水电站按调节性能从低到高可分为径流式、日调节、季调节、年调节、多年调节, 凡是调节性能好的水电站一般要修建较高的大坝, 形成大水库, 土建工程和移民淹地数量都有很大增长;而调节性能差的水电站一般在基荷运行, 年设备利用小时数高, 调节性能好的水电站要负担调峰、调频任务, 年设备利用于小时数低, 所以必须按质论价才是公平合理的。 (2) 调节性能不同的水电站提供着不同的辅助服务, 径流式水电站基本不提供辅助服务, 季调节以下的水电站只提供少量的辅助服务, 年调节及多年调节水电站承担着电网较多的辅助服务, 所以不能光按电量计价, 辅助服务也应当计价。 (3) 水电站综合利用功能有很大差异, 一般调节性能较好的大中型水电站往往承担着防洪、航运、灌供水等任务;而调节性能差的小水电, 一般都是单一发电功能, 不具有综合利用功能。具有综合利用功能的水电站投资大, 会使成本增大, 因此应当实行综合利用投资和成本分摊。 (4) 水电站的地理位置不同, 会使移民、淹地数量出现差异, 地质环境的差异造成工程量的不同, 仅水电站投资有较大变化。由于这些原因, 不同类型和规模的水电站不能实行同一价格, 准确地说应当是“同网同质同价”, 也就是国家发改委在上网电价规定中说的要实行峰谷分时、丰枯季节电价等制度, 及尖峰电同价、低谷电同价、丰水期电能同价、枯水期电能同价。这样每个水电站的日平均电价、月平均电价和年平均电价都是不同的。
特别是我国目前正处在计划经济向市场经济过渡时期, 现行水电的上网电价是在不同历史时期的不同管理体制、不同水电投资体制和不同资金渠道建设的水电站, 采取的不同的上网电价, 达到既保证了各类水电站都有合理利润, 又保证销售电价不致过快上涨。
水火电同价对于水电站上网电价还有几个问题:一是原来水电站上网电价高于煤电脱硫标杆电价的是不是要把电价降下来?如果要将电价降下来, 这些水电站出现严重亏损怎么办?如果不降下来又有违水火电同价怎么办?二是全国各乡地区的煤电标杆电价是不同的, “西电东送”时西部水电向东南沿海地区送电, 水电上网电价是否要分析按落地电网的煤电标杆电价定价?这样一来, 外送的水电站可能有上网电价, “西电东送”所送的电量究竟是水电还是火电发生争议, 不同电网之间交换电量又怎么计算上网电价?水火电同价是否会影响“西电东送”?三是水火电同价后的水电上网电价是否也与“煤电联动”机制一起调整?“煤电联动”是根据煤价和运价变动而实施的, 水电的成本与煤炭价格没有关系, 水电上网电价与煤电一起联动, 是否合理?
4 水火电简单同价违背市场经济的同网同质同价、优质优价原则
按价值规律办事应当是同网同质同价、优质优价。水电站中根据河流自然来水和水电站调节性能的差异, 水电站发出的电量中优质、低质和劣质电量的比重是不同的。水电站保证出力提供的保证电量是优质电能, 保证率低的季节性电能是低质电能, 丰水期和深夜无法利用的电能是劣质电能;不同质的电能有不同的价格, 水电站的平均电价是由不同电能的比重和价格加权平均后确定的。煤电与水电是不同的, 煤电要配合水电、核电和新能源发电需要来运行, 整个电力系统的电力电量平衡和保证供电, 充分发挥水电、核电和各种电源的作用, 要靠煤电来配合、协调。电力系统中没有煤电的拾遗补缺, 填平补齐, 水电、核电和各种电源就不可能良性运行。电力用户对电力的需求是随时都需要的, 一般平均年负荷利用小时数在5000小时左右, 水电的年平均发电小时数只有3000小时左右, 核电为7000小时左右, 风电、太阳能发电的年平均发电小时数只有1000～2000小时, 都不可能单独满足用户的需要, 需要煤电来调剂并承担辅助服务。按市场经济的价值规律办事, 按同网同质同价、优质优价原则定价, 煤电的上网电价应当比水电的上网电价高, 特别是应当比径流式、少调节水电站的上网电价高。
《电力法》对于上网电价也规定了“上网电价实行同网同质同价。具体办法和实施步骤由国务院规定。”全国人大常委会法制工作委员会和原电力工业部编写的中华人民共和国电力法释义中说:本条所称“同网同质同价”, 即按照电力商品的质量制定不同的电价或收费标准。电能质量可按电压、频率、稳定情况、调峰能力, 尤其是是否能够连续、稳定、可靠地供应电能, 以及挽事故能力等重要因素综合评价”。又称:“上网电价实行同网、同质、同价是一项新制度, 实行中要做许多工作, 在短时间内很难立即做到, 什么时候开始实行, 怎样实施, 由国务院制定具体办法。”《电力法》中对于上网电价实行“同网同质同价”的规定说明:所谓同价是有严格的定义的, 并不是不分清红皂白地将水电站的电价简单地提高到煤电脱硫标杆电价。《电力法》把“同网同质同价”作为远景目标, 在计划经济向市场经济过渡时期, 是很难立即做到的, 需要经过详细研究由国务院制定具体办法后才能实施。如果现在不讲质量地简单同价, 将会给今后的电价改革造成阻力。
5 水火电同价不一定能解决水电站的生态环保和移民后期扶持问题
我国对水电站建设引起的生态环境和移民的后期扶持问题是非常重视的, 从20世纪80年代开始, 就在电费中征收库区维护基金, 用于解决水电站的库区维护和移民后期扶持问题。这次提出水电同价其中一个重要理由是为补偿移民欠账。那么水电上网电价提价后, 照理应当取消在电费中征收的库区维护基金, 因为一方面为补偿移民欠账提高水电电价, 另一方面继续在电费中征收库区维护基金是显然不合理的。但是水火电同价之后, 建成的水电站由于上网电价已经接近煤电脱硫标杆电价, 增加的收益有限, 甚至还不到电费中征收的库区维护基金的1/5, 所以水电站生态环境保护和移民后期扶持还不如库区维护基金的办法。水火电同价不利于解决水电站的生态环保和移民后期扶持问题。
实际上, 水电建设引起的生态环保和移民问题靠金钱是解决不了的, 解决生态环保和移民安置问题的最好办法是在水电站规划、设计和施工中, 尽量减少占地和移民, 避开对生态环境有严重影响的开发方案。有专家建议在河流梯级开发方案中, 除了必不可少的龙头水库外, 尽量少建高坝水库, 适当多搞些低坝水库低水头电站, 以大大减少移民淹地和生态环境影响。如果简单地搞水火电同价, 使水火电获得超额利润, 等于鼓励其多淹地, 多移民, 并导致水电的跑马圈水, 无序开发, 对加快水电开发不利。
6 水火电同价最大的难题是水电提价的差价谁来负担
水火电同价是不合理的。如果一定要搞水火电同价, 那么就要研究水电上网电价提价后的资金来源问题。一般来说可以有以下几个途径: (1) 煤电的上网电价降价。如果煤电 (包括脱硫) 的上网电价能够下降, 水火电同价时水火电差价可以缩小, 差价的金额也可以减少, 从而减轻同价的压力, 这是最佳选择。但是最近几年煤电所用的电煤和电煤运价上涨, 煤电上网电价不仅不能下降还需要适当上调, 显然不具备降价条件。 (2) 电网企业消化水电提价。我国自建国以来, 电力工业一直重发轻供不管用, 显然电网企业亟需提高销售电价弥补, 无力消化水电提价。 (3) 提高销售电价。煤电不能降价, 电网企业不可能消化水电提价, 那么只能提高销售电价来解决。西部地区过去由于水电上网电价低, 保持了较低的销售电价, 吸引了耗电量大的重化工和原料型初级产品工业落户, 如今要实行水火电同价, 大幅度提高销售电价, 使得低电价优势丧失, 将出现大量工业企业停产、减产甚至倒闭破产, 经济滑坡、财政收入锐减, 严重影响安定团结;农业生产成本增加, 农民收入减少;最终将使用电负荷大幅度下降, 煤电无电可发, 水电出现弃水, 导致水火电收益下降。所以在目前情况下靠提高销售电价也是有困难的。
如果上述三策难以办到, 唯一办法是由国家财政给予补贴, 问题是国家是否愿意为水火电同价埋单。
7 水火电同价是近年来一系列违反市场经济原则的电价改革的集中反映
历史上水电在争取优惠条件上, 集中在综合利用工程的投资和运行费用分摊、减免税收, 以及水电工程投资作为进项税抵扣所得税, 目的是要求政府出钱补助水电建设。而近一年来提出的水火电同价, 则是要求电力企业内部或用户出钱补助水电。前者没有得到政府官员、高层领导的响应, 而后者却得到了支持。在销售电价纷纷向低看齐, 上网电价纷纷向高走的“吃电价”的大潮流下, 一些官员就同情支持水电提价。
近年来电价改革对于核电、水电及新能源关怀备至, 对于常规能源发电和电网企业不断压担子, 节能调度上网电价升高叫电网企业承担;风电、太阳能发电全额收购, 辅助服务由电网企业承担;煤价上涨不能搞煤电联动叫煤电企业承担;煤电企业提高上网电价, 上网电价与销售电价不联动由电网企业承担;从而煤电企业处于严重亏损和亏损边缘, 电网企业全面亏损。煤电和电网企业是我国电力工业的骨干, 骨干企业长期处于危难之中, 电力系统的安全、稳定运行将会受到影响。
电价改革还是要按社会主义市场经济规律办事, 应有利于电力系统安全、稳定运行, 有利于促进电力企业提高效率和优化电源结构, 有利于供需各方形成合理的电价水平、电价结构的方向平衡过渡, 从这些要求来看, 我们应当优先解决的电力系统中最紧迫的问题是提高煤电的上网电价, 并相应提高销售电价。
8 结束语
水火电同价不符合《电力法》及国家颁布的电价改革办法通知的原则和政策, 不符合社会主义市场经济原则, 不应当采用。改革开放以来, 党和政府所采取的激励水电开发的政策是正确的、合理的, 促进了水电的开发和建设, 在比较短的时间里取得了水电装机容量和发电量世界第一的荣誉, 水电的勘测、设计、建设和运行都达到了国际一流水平, 我们要继续坚持既定的水电政策、方针。
如果说武汉是一颗珍珠，长江便是那根串珠之绳，从武汉穿心而过。它在龟山脚下挟带着汉水一起，将武汉的地面切割成为三个大镇：汉口、武昌、汉阳。汉口在北岸，它是著名的商业大镇，大的商场都在汉口，曾经武昌人买件衣服都得搭船到汉口来买：武昌是文化镇。几乎所有的大学都集中在武昌：汉阳则是工业镇，武汉最老的工厂都在汉阳。三大镇皆临江而立，随江流而曲折。或许正是这个缘故，武汉人的性格也就有点像水流一样，无拘无束，自由而散漫。
易中天曾在他的《读城记》中说道：武汉人的处世哲学比较朴素，大体上基于一种“江湖之道”。武汉人的确是比较“江湖”的，他们远不是什么“最市民化”的一族。这大约因武汉历来居于“黄金水道”码头之故。码头往往是江湖人的集散地，久而久之，江湖之道在武汉人这里就很吃得开。而长江穿城而过，使这座城市充满了一股天然的雄浑大气，这股大气，或多或少冲淡了武汉的土俗，让生长于此的武汉人充满阳刚。他们豪放而直爽，说话话高声武气，颇有北方人的气韵。
火之热辣
武汉，还是一座火辣的城市。武汉的热，尽人皆知，它是全国著名的三大“火炉”之一。武汉从二三月变暖，进入万紫千红的春天，到五月开始转热，到七月八月九月变得大热。在此期间，武汉一直像是被浸在热水中，热得让人透不过气来。
最能体现武汉的城市性格的，还要算夏天。武汉的夏天，热浪滚滚，在这种日子。一个外地^是不敢轻易出门的。然而，夏天也给武汉人在长江戏水、在东湖游泳提供了机会。因此，江边湖边，各路游泳高手都会在这里尽显风姿，一展武汉人的豪情。等到夕阳西下之后，几乎所有的武汉人都会走出家门，要么找地方歇凉、聊天，要么搬一支竹床放在外面，要么邀朋请友寻个小摊尽情吃夜宵。于是，白天是太阳的热，晚间是人潮的热，使整个武汉的夏夜，都人声鼎沸。在这种夏夜的生活中，武汉人火爆性格后的另一面，也尽情展露。
武汉是一座热辣辣的城市，它充满一种平民城市的激情和活力，坦荡而不做作，懒散而富有情趣。它不排外，你在这里几乎没有外乡人的感觉：它有个性，你在这里可以听见尖锐而爽直的言谈，而很少听到肉麻的谀词：它见多识广，又经常沉溺于自我的冥想。很少有自吹自擂的愚蠢的虚荣心。
