云的观测应注意的几个问题

云的观测应注意的几个问题（共19篇）

云的观测应注意的几个问题 篇1

云的观测应注意的几个问题

云的种类繁多,千变万化,纷繁复杂.在观测中,要正确辨别,必须从云的内在结构、外部特征、演变规律以及伴见的`天气现象等留心观察,仔细分析,不断总结经验.要特别注意相似云的辨别,不要混淆.在夜间观测时,要常注意云的连续演变及伴见的天气现象,尽可能利用一切条件,综合识别.

作 者：任慧龙 Ren Huilong 作者单位：山西省气象信息中心,山西,太原,030006刊 名：山西气象英文刊名：SHANXI METEOROLOGICAL QUARTERLY年，卷(期)：“”(3)分类号：P412.15关键词：云 观测 注意问题

云的观测应注意的几个问题 篇2

由于现行OSSMO2004软件还处于不断完善过程中, 值班员在工作中要注意每个正点前10min监控软件数据的采集情况, 通过SAWSS报警或是通过查看SAWSS工作日志是否有疑误信息记载, 在“正点地面观测数据维护”时对疑误数据进行处理, 并完成“质控与数据保存”, 如果正点时点击“正点地面观测数据维护”时, 发现数据不完整可以点击补读工具按钮, 如果还不行可以采用人工卸载方式。为保证正点数据的完整性, 在日常工作中还应注意重启自动站主控微机时尽量避开分钟数据及正点数据的卸载时刻。对软件对时一般也不要在正点后1~2min内进行, 因为此时段为采集正点数据、形成并传输正点数据文件的时间, 采集器和主控机所有程序指令均按规定时间执行, 对时不当会造成数据文件无法形成和上传。在非守班时间的正点长Z文件应在下次定时观测前进行检查, 若发现数据异常时, 修改后发送更正数据文件。

2 注意各时次数据文件的传输是否正常

值班员在工作中要随时留意自动站监控软件中的“网络主通道”和“网络辅助通道”指示灯的颜色, 绿色表示自动气象站组网与中心站的通讯连接通道是畅通的, 红色则表示连接不畅通, 文件不能正常传输。同时在正点前10min要注意通讯组网软件CNIS是否处于运行状态, 有时CNIS处于关闭状态时, 即便是实时数据卸载正常也会导致数据的不能正常传输。若遇网络故障或其他原因导致天气报或加密天气报时次数据不能上传时, 启动备份线路传输数据文件。当遇到主备网络均故障时, 导致定时观测时次 (基准站和基本站的02、05、08、11、14、17、20时) 新长z文件不能正常传输时, 必须启用电话传报将基本气象要素尽可能完整的传至上级气象信息部门。

3 自动站降水记录不正常的处理

自动站有时会出现不正常降水记录, 例如:无降水现象出现了降水量 (因蚂蚁、风、人工调试等或自动站故障) 时, 应在正点数据维护中删除该时段内的全部分钟和小时降水量, 并在值班日记中说明出现降水量的原因。对于判断为滞后性的降水 (即降水停止之后出现降水量, 0.1mm≤R≤0.3mm, 且其出现的时间在降水停止后的2h以内, 可判断为滞后性降水) , 可将该降水量记在降水停止的那分钟和小时时段内, 这种情况要在备注栏中说明。如果碰到固态降水或是出现自动雨量漏斗阻塞, 如果出现自动站降水量与人工雨量筒量取的差值百分率与其他正常时相当, 可按正常处理。如果自动站降水量明显偏小或是滞后严重, 则该时段内的分钟和小时雨量都按缺测处理。如果自动站记录的过程雨量与人工雨量筒观测的量存在明显偏差, 自动站传感器故障未能感应降水量, 如有雨量自记记录, 则该时段的小时降水量用雨量自记记录代替, 分钟降水量按缺测处理, 若无自记雨量该时段内的分钟与小时雨量均按缺测处理。对于这种分钟和小时降水量按缺测处理时, 在正点数据维护时用人工量取的降水量代替, 并在备注栏中说明。

4 夜间不守班期间WW和W1W2的编发事项

基准站和基本站夜间定时观测 (23:00、02:00、05:00、08:00) 的现在天气现象WW和过去天气现象W1W2的编报时段不变, 期间出现的所有天气现象按照规定配合编报。如果只有一种天气现象编报“过去天气”, 而又不能确定它是否占满过去1h的整个时段, 按照未占满处理, 编报该天气现象, W2编报0。

5 做好自动气象站的日常维护

为避免数据的异常和丢失做好自动站的日常维护非常重要, 值班员应养成按时巡视观测场仪器的好习惯。自动站每天的日常巡视包括:检查微机实时数据显示是否异常, 风力在一级以上时, 风向、风速传感器转动是否灵活, 仔细查看各传感器是否正常, 雨量传感器漏斗有无堵塞, 地温传感器埋置是否正确, 常规的人工观测仪器是否处于工作状态等。只有按时巡视, 认真检查, 才能较早发现问题, 及时解决, 确保观测数据真实可靠。除此之外, 还要定期做好传感器的日常维护。例如地表温度传感器安放是否规范, 安装时要求一半暴露在空气中, 一半埋入地下, 要经常擦试沾附在上面的雨露和杂物。浅层地温传感器分别装入浅层低温传感器支架中, 并垂直埋入地下, 使支架上端面与地表相平。雨后及时疏松土壤, 平整地面。定期检查浅层地温和深层地温传感器安装情况等。

6 结语

随着我国气象事业业务体制改革的不断发展和所面临的新需求, 对观测员业务素质要求会越来越高, 工作的重点也会随之发生变化, 对数据文件的正确传输, 以及自动站仪器的维护、仪器的故障发现和排除将会是工作的重点, 业务人员要不断地学习, 不断提高自己的理论水平和实际操作能力, 从而提高自身的业务素质。

摘要：根据地面测报业务体制改革的总体要求和部署, 从2012年4月1日起新疆所有的气象台站, 取消了天气报和加密天气报的发报任务, 改为发送新长Z文件传输数据文件, 同时对基准站和基本站的观测任务和发报任务进行了调整, 并对天气现象的记录和编报以及新长Z文件数据传输做出了新的规定。全体测报工作人员应很好地了解和掌握地面测报工作业务调整后的工作重点、工作方向, 快速地掌握地面观测业务工作的新要求, 提高地面观测工作的质量。

关键词：正点数据维护,数据传输,不正常处理,自动站维护

参考文献

[1]中国气象局.地面气象观测规范[M].北京:气象出版社, 2003.

指示性云的观测与编码 篇3

关键词：指示性云；观测；编码

中图分类号：S163+.3文献标识码：A文章编号：1674-0432（2011）-02-0159-1

所谓的指示性云是指对当地天气变化有指示意义的云(既不是系统云,也不是地方性云)。就云体本身而言，都能直接或间接地反映气层状况，对未来的天气变化有一定的内在联系与指示作用。所谓指示性，一般指辐辏状、钩状、波状、堡状、絮状、荚状等特殊云体。指示性云码包括CL2、CL3、CL9、CM8、CM9、CH4、CH5、CH6。指示性云的出现一般都预示着大气层结构很不稳定，因此观测与编码的准确性是反映当时天空状况的一个重要指标，它对飞机航行、人工影响天气和天气预报都有重要意义。以下就指示性云的观测与编码做一些总结。

1 CL2、CL3、CL9的观测与编码

1.1 天空以CL1为主，但其中有一部分已发展成CL2，CL应编报电码2

1.2 在傍晚时候应注意CL1、CL2的演变趋势

天空中有CL1和CL2，有一部分已平衍成CL4，并已确定这种平衍的趋势将成为云的主要演变趋势时，即使CL4的云量较少，CL云也应编报CL4。但当这种平衍趋势还不能确定为了云的主要演变趋势时，CL以编报电码1或2为宜。

1.3 普通层积云与CL1、CL2同时存在时一般不在同一高度上，此时无论积云量有多少，CL应编报8

如果普通层积云与CL2同高存在，则CL应编报电码2。

1.4 积云发展到鬃积雨云的过渡阶段，花椰菜形的轮廓渐渐变得模糊，顶部开始冻结，形成白色毛丝般的冰晶结构

秃积雨云存在的时间一般比较短。CL3的特征是顶部轮廓模糊，但显然不是卷云状的，也不是砧状的，凡具有这些特征时CL云码编报3。

1.5 CL9云浓而厚，云体庞大如高耸的山岳，顶部开始冻结，轮廓模糊，有纤维结构，底部十分阴暗，常有雨幡及碎雨云

积雨几乎总是形成降水，包括雷电、阵性降水、飑、大风及冰雹等天气现象，有时也伴有龙卷风，在特殊地区，甚至产生强烈的外旋气流，下击暴流。这是一种可以使飞机遭遇坠毁灾难的气流。因此必须及时准确地记录及编报CL9。

2 CM8、CM9的观测与编码

2.1 CM8的出现说明中空大气层是不稳定的，CM8常出现在气团内部，也可见于冷锋前部

夏季早晨出现CM8，常是雷雨天气的象征，但这需要低空与中空的不稳定相结合，才能形成雷雨天气。当低空比较稳定或因大气中水汽含量太少时，CM8出现后，不一定天气要转坏。中云族中的荚状高积云比较经常出现，由于变化快，基本处于不同的高度，因此需经常留意观察天空。中云族中的堡状和絮状高积云如有出现CM也应编报8。

2.2 与CM8一样，CM9的出现也预示着中空大气层是不稳定的，但CM9比CM8更为强烈

CM9常出现于冷锋来临之前，表示天气即将急剧转坏，有时CM9也可出现在雷雨天气之后，说明中空仍很不稳定。CM9的显著特点：一般都出现在几个高度上，形状或分布很不规则。具有这些特征的中云时CM须编报9。

3 CH4、CH5、CH6的观测与编码

3.1 CH编报4时“常常是钩卷云”，并非一定就是钩卷云。卷云有系统侵盖天空且常全部增厚CH也应报4

3.2 CH5、CH6都是辐辏状卷云或卷层云，或只有卷层云，有系统地侵盖天空，且常全部增厚

若有这些特征时就可根据卷层云幕前缘的高度角来编报CH5或CH6。若这些云量只是有所增加而不是系统发展，则可根据实际情况编报其他云码。

云的观测必须注意云的连续演变，值班时要时刻观察云天变化，特别应注意指示性云的观测与编码，使观测资料真正具有代表性、准确性、比较性，并如实地反映观测上空的真实状况，这是一个观测员的职责与荣誉所在。

参考文献

[1] 中国气象局.地面气象观测规范[J].气象出版社,2003.

云的观测应注意的几个问题 篇4

报表审核中应注意人工站与自动站观测正点记录的时间差

自动站的所有正点观测要素是在正点后00分进行数据采样,00-01分完成自动观测项目观测,而人工站正点观测时间为正点前1～15 min,因此,二者存在“时间差”.当天气变化剧烈时,自动站和人工站气象要素观测值常存在误差.针对具体事例,分析了某地由于观测“时间差”造成的`温度差异,同时指出各种要素均可能存在此种差异.不同地区气候背景不同,由观测“时间差”造成的差异亦不同.

作 者：蔡冬梅 程相坤 Cai Dongmei Cheng Xiangkun 作者单位：大连市气象局,辽宁,大连116001刊 名：气象与环境科学英文刊名：METEOROLOGICAL AND ENVIRONMENTAL SCIENCES年，卷(期)：32(z1)分类号：P412.1关键词：自动站 人工站 差异 温度 数据

四年级科学云的观测教案 篇5

云的观测

【教学目标】、知道根据云量的多少，天气可分为晴天、多云和阴天；云在天空中是会变化的，不同的云预示着不同天气的来临。

2、能根据云量的多少，区分晴天、多云和阴天；根据云的高度和形状给云分类。

3、情感、态度、价值观

保持对云的研究的浓厚兴趣，在课外认真完成“天气日历”中关于云的观察。

【教学重点】观测云量并能分辨出类型。

【教学难点】分辨层云、积云、卷云

【教学方法】观察法

【教学课时】一课时

【教学准备】不同形状的云的图片，不同云量的天气卡片。

【教学过程】

一、导入、出示“云”的图片。

2、交流：看到云，你能想到了什么？

教师用网状图记录学生想法。

二、室外观察云量

、观察天空，判断：今天是什么天气，理由是什么？

（了解学生根据云量对天气的划分）

2、介绍气象学家根据云量划分天气的方法：

出示不同云量天气的图片，介绍分辨晴天、阴天、多云的方法。

方法：把天空当成一个圆，平均分成4份，把看到的云量填充到这个圆里，按照云在天空中所占的多少进行区分。

3、再次观察云量，用上面的方法给云分类，辨别今天的天气。

4、交流：

在观测过程中，你有哪些联想？

三、观察云的形状

、提出问题：

天空中的云除了多少不同外，还有什么不同？

2、学生交流云的不同

3、阅读课文资料：对云的分类。

4、交流：

A、阅读资料后你知道了什么？

B、这三种云各有什么特征，你能用形容词概括吗？

5、观察云，辨别天空中云的类型。

四、整理与作业、今天这一节课有哪些收获？

面试应注意的问题 篇6

大胆前卫、浓妆艳抹的装扮，尤其是男士戴戒指、留长头发等标新立异的装扮不太合适，与机关工作人员的身份不符，会给考官留下很坏的印象。

应试者入座以后，尽量不要出现晃腿、玩笔、摸头、伸舌头等小动作，这很容易给考官一种幼稚、轻佻的感觉。一般说来，穿着打扮应力求端庄大方，可以稍作修饰，男士可以把头发吹得整齐一点，皮鞋擦得干净一些，女士可以化个淡雅的职业妆。总之，应给考官自然、大方、干练的印象。

2、自信程度，当然也不要过分吹嘘自己反而会让人觉得不可信;

应试者在面试前树立了自信，在面试中也要始终保持自信，只有保持了自信，才能够在面试中始终保持高度的注意力、缜密的思维力、敏锐的判断力、充沛的精力，夺取答辩的胜利。

3、忌不良用语，例如1.急问待遇，2.报有熟人，3.不当反问，4.不合逻辑，5.本末倒置，那一种情况都可能让你失去这次工作的机会。

4、不良习惯最好不要表现出来，一定要克制，换句话说，也就是你的肢体语言，有时候不当也会造成面试官的反感，甚至对你失去兴趣。

5、保持良好的待人态度，1.忌目空一切、盛气凌人，2.孤芳自赏、态度冷漠，这两种态度!应该是直接被纳入不考虑范围内的两种最直接的。

夜间云的观测方法 篇7

1 留心观察傍晚云的发展演变规律

要正确判定夜间云, 傍晚的时候就应该注意观测天空云的分布情况, 了解当天云的发展与演变规律, 为夜间云的观测打下基础。如果傍晚云的性质稳定, 变化不大, 则夜间可能持续。如果白天是对流云, 就要根据傍晚观测云是发展还是衰退来决定夜间可能会演变成何种云状, 再根据白天云状演变规律, 结合当时天气状况、气象要素来分析其后可能会出现的云状, 做到心中有数, 为夜间云的观测打下基础。入夜以后, 更应该认真监视云的变化, 以确定、掌握云的演变过程[1]。

2 认真分析夜间云的主要特征, 正确区分各类云

(1) 卷云。卷云很薄时, 星光位置分明, 稀疏零散, 且可以透过云层, 呈灰白色, 没有闪闪发光的感觉, 这种情况往往容易给人造成错觉, 误认为碧空无云;而碧空无云时, 不仅星光闪闪四射、耀眼, 并且星光布满全天。

(2) 卷云、卷积云。一般呈灰白色, 云厚处只能看到较明亮的星光, 云薄处必须仔细分辨才能看出一些卷云的特征。卷云在月亮周围经常有不完整的晕, 而卷积云则没有。

(3) 卷层云。一般也呈灰白色, 云薄时, 星光模糊;云厚时, 大部分星光看不见, 只能看到几颗亮度较大的星星且光点模糊。在月亮周围常有完整的晕, 隐约可见云的结构, 星月光呈乳白色。

(4) 密卷云、高积云。夜间, 当密卷云很低时, 很容易误认为是高积云, 有月光时透光高积云常可见环绕月光的月华, 云体光滑、紧密, 而月光下的密卷云, 有时虽也出现不完整的月晕, 但常模糊一片, 边缘发毛;无月光时, 高积云仅云缝可见星光, 而密卷云云片处可见隐约的星光。

(5) 高层云。云层呈黑色, 一般不见星光, 在云层较薄时月亮如隔了1层毛玻璃, 仔细观察可分辨出云底比较均匀与地平线间有1条分界线。

(6) 层积云。云块排列比较整齐规则, 多呈灰白色或深灰色。透光层积云的云隙处星光清晰可见, 蔽光层积云则不见星光, 在云层起伏显著时, 往往云块中部颜色较深, 边缘颜色反而较浅, 明暗相间比较明显。积云性层积云则是对流发展受阻, 由积云顶部扩展或云顶塌陷平衍, 也或是傍晚时地面的受热空气上升直接凝结而来, 多呈扁平的长条状, 云块也比较厚, 这种云持续时间不长, 很快消散。

(7) 雨层云。一般呈黑色, 当地面有较强的灯光照射时呈灰白色, 即使仔细观察也看不出与地平线之间有分界线, 且伴有连续性的雨或雪。

(8) 碎雨云。呈灰白色或黑色, 常出现在降水时或降水前后的降水云层之下, 云体散乱破碎, 形状多变, 移动速度较快。

(9) 层云。这种云很低, 受地面灯光照射时呈灰白色, 当地面灯光强烈时, 云底呈白色, 模糊不见星光, 云很薄时可隐约见到个别星光和月亮轮廓。

(10) 积云、积雨云。积云在夜间好象孤立的黑色物体悬挂在天空中, 垂直发展旺盛的积云像耸立的山峰。积雨云在夜间比较好辨认, 出现时往往伴有闪电和雷声, 云的顶部有卷云的结构特征;当较强的积雨云经过测站时, 各种气象要素均有明显变化, 如气压、气温下降, 湿度增大, 风向突变, 还常伴有电闪雷鸣, 即使看不到闪电和听不到雷鸣, 也会有乌云翻滚, 天空更加黑暗, 很快就会刮风下雨, 而且雨滴比较大, 阵性明显。

(11) 层积云、卷云与烟幕的区别。靠近工矿区或城市附近的夜间, 尤其是傍晚、拂晓时, 容易把一条条或一片片的烟幕误认为是高积云、层积云或卷云。其主要区别是:烟幕 (带) 出现在下风方, 可看出与地面平行, 移动较快, 而云并不一定出现在下风方, 它与地面常呈斜交, 移动不如烟幕明显。

3 结合星月、灯光仔细分辨判定云

夜晚观测前应先进入观测场停留片刻, 待眼睛适应黑暗的环境渐渐看清天空的状况后方可进行观测。应注意, 一是在有月光的夜晚, 由于月光自上而下照射, 因此云愈高愈白, 愈低愈黑;在无月光的夜晚, 当云底受到地面灯光的照射时, 由于灯光是自下而上照射, 因此云愈低愈白, 愈高愈黑;在无月光而且云底也没有受到地面灯光照射时, 一般均呈黑色[2]。二是在无月光或月光微弱的夜晚, 应充分利用星光来判定夜间云。可以根据星光的疏密情况来判断出云块的大小和间隔, 从星光模糊程度可以确定出天空中是否有云以及云层的厚薄高低。有云处, 通常不见星光或仅见个别较亮的星光;无云处星光闪烁发亮, 天空呈蓝紫色;有薄云和高云时星光隐约可见, 有中低云时, 仅在云的空隙处露出星光。再根据云的厚薄、高低结合云幕状况来确定天空存在的是层状云还是块状云。三是在无月光的情况下, 如云幕均匀, 见不到星光, 明暗一致, 就是层状云, 比较厚的就是高层云, 而天空较亮、云层较薄的就是卷层云。反之, 若云幕不均匀, 云块与云块之间有云隙, 可见星光, 则为块状云。四是可结合各种气象要素的变化及伴随的天气现象来判定。若有雨雪降水现象出现时, 可以根据雨雪下降的大小、强度变化等确定天空中具体是什么云状, 这样一步步地深入分辨, 才更有利于对云作出准确的判断。五是夜间观测云时, 要注意卷云和银河的区分, 不要把银河误认为是卷云。银河是一条横过天顶附近的白色弧带, 总是慢慢地、速度均匀地向西移动着, 几分钟或十几分钟内很难看出它在移动, 而卷云分布是没有规则的, 也不局限于在天空某一位置, 其移动情况短时间内就可觉察出来[3,4]。

4 结语

夜间云的观测有一定的难度, 但只要做到以下几点, 就能够不断地减少失误, 逐步提高夜间云的观测质量:一是熟练掌握各类云的定义、特征、生成和演变规律;二是加强对云的连续观测, 找出本地云的发展和演变规律;三是结合当时出现的天气现象、有关气象要素的变化、云图和雷达回波等进行综合判定;四是不断总结夜间云观测的经验。

参考文献

[1]田小芳, 黄贵生.夜间云的观测与能见度的关系[J].气象研究与应用, 2009 (A02) :136.

[2]梁桂花, 张小平.浅谈夜间云天的观测[J].科技情报开发与经济, 2008, 18 (8) :223-224.

[3]杨秀艳, 邵连杰, 宁刚.浅谈夜间云的观测[J].吉林气象, 2007 (3) :44.

“工学结合”应注意的几个问题 篇8

关键词:工学结合 高职教育 合作企业 合作方式

通过几年的实践证明,“工学结合”是培养技术应用性专门人才最为有效的途径,但在实际实施过程中,笔者认为需要注意以下几个方面的问题。

一、合作企业的选择

“工学结合”是将学习和工作结合在一起的一种教育模式,主体由学校、企业和学生构成,其中企业是“工学结合”的关键。但由于缺乏国家层面对“工学结合”的政策和法规支持,企业主动参与的积极性普遍不高。因此,在选择合作企业时,应考虑以下几个因素。

1.应根据专业培养目标选择企业。

“工学结合”的最终目的是培养学生,一个专业学生的能力由若干专门化技能构成,因此合作企业可能是多家。在选择合作企业时必须考查企业是否满足专业培养目标所需要的实训条件、师资力量、学习环境,企业教学时间能否得到充分保证等诸多因素。只有优质的实践教学条件和优秀的企业文化氛围,才能保障“工学结合”有效地开展。

2.应与学生就业相结合。

通过实施“工学结合”的教学模式,学生体会了企业员工的技能要求和工作要求,对今后从事的工作领域会有大致的了解,大多数学生能根据自身发展的期望作出初步的职业规划。因此在选择合作企业时,要充分考虑学生今后的就业需要和发展需要,合作企业可以是学生毕业后的就业企业,但更应该是学生可持续发展的训育平台。

3.应与区域经济发展要求相适应。

高职院校在专业建设中,应主动适应区域经济对人才的需求。在合作企业的选择时,要充分考虑区域经济产业结构的调整和经济增长方向,为区域经济发展、建设培养和储备技能型人才。

4.实行教育成本核算,调整办学方向。

我国目前经济发展还很不平衡,造成经济相对落后地区的高职院校只有到经济发达地区才能选择到合适的“工学结合”企业,使教育成本增大,在财力本身存在困难的情况下学校负担进一步加重,同时也给“工学结合”的深度开展带来地域上的不便。因此在呼吁加大投入、企业积极支持和捐资助学的同时,学校在选择合作企业时,一定要进行成本核算,要量力而行,要主动进行专业方向调整以适应区域(或地方)经济发展要求(以便在本地区找到合作企业),学校应积极开发校办产业来开展“工学结合”,达到双赢。

二、企业兼职教师的培养

1.兼职教师专项技能应达到人才培养目标的要求。

一个专业学生的专业技能分项很多,因此在进行企业师资队伍建设时,企业的兼职教师除了共同参与制定人才方案、编写实训指导教材、落实培训计划等工作外,一定要考虑参与各项技能训练的企业指导教师的数量和质量要得到保证。为此应建立企业兼职教师技能鉴定制度,以达到人才培养目标对教师的要求。

2.兼职教师的教学能力应满足高职院校教师的要求。

加强企业兼职教师教育学、教育心理学、现代教学方法和手段、高职教育理念等培训势在必行,要让企业兼职教师懂技术、懂实践,也要懂教学,学校要对企业兼职教师进行校本認证,以促使他们达到高职院校教师的要求。

三、合作方式选择

1.应根据专业能力养成要求选择方式。

每个专业能力的形成过程是不一样的,社会需求也存在很大差别,只有认真分析专业能力结构、分析人才市场的需求、调研合作企业生产情况(以确定合作时机),才能合理地选择合作方式,实现通过“工学结合”培养学生专业技能的目的。

2.学生权益的保护。

如何保护学生在“工学结合”期间的权益,在合作协议中必须加以明确,当然学校也要积极引导学生服从企业管理、配合企业工作。只有在规范的基础上,才能实现校企共育人才的目标。

资金证明应注意的几个问题 篇9

有关资金的问题。签证所需文件中，最重要的就是经济担保方面的文件。简单的说，学生首先必备的一个条件是，必须要有足够的经济担保(主要指存款)支付学生完成所有课程的.费用(包括学费、生活费、来回机票及零花钱等)。除此之外，还需提供相应的文件，证明这笔存款是担保人的。有的人可能问“银行出具的存款证明在我的名下，不就可以证明这笔存款是我的了吗？”。其实没有这么简单。存款证明，只能证明在某段时间内，某人名下有这么多的存款。而签证官所要你证明的是，在你名下的这笔存款，全部是你自己积攒的存款，而不是靠亲戚给予或朋友赞助的。这就需要出示你的各项收入的来源证明来证明这一点。同时也可以提供(除存款以外的)其它固定资产，以证明自己的经济实力。除了经济担保的文件做得充分之外，其它的必备文件同样也很重要。在你所有的文件当中，你必须得体现出最重要的一点--“你是一名真正去读书的学生 ”。它的含义包括：你现在的状况，有出国留学的需要；你有能力(包括语言、经济等各方面的能力)出国留学，不是以留学为借口而去国外打工；你读完书后一定回国，不会留在美国。使馆需要申请人提供下面的资料作为资金证明：

（一） 现金：一般不作证明。

（二） 银行存款：关键部分，绝大多数人使用这一项。

可以递交包括利息、股票、房产，车证以证明你来自一个富有的家庭。但注意，这些证明仅能作为签证的辅助材料。 签证官不把这些看作申请人银行存款的一部分。

（三） 国库券

（四） 股票

（五） 持有公司股份

（六） 房地产

（七） 其它资产情况

（八） 父母收入情况（未成年或者需要父母提供资助）

（九） 申请人工资收入证明（年薪或者月薪--提供工资条）

（十） 配偶工资证明（已婚）

评课应注意的问题 篇10

1、评课要有准备，切忌信口开河

评课时的准备工作主要是对听课时所获取的感性材料进行细致的分析综合，使之上升为理性的东西。听课时往往会发现一些问题或经验，评课时要对这些看起来似乎是各自独立的问题加以仔细的分析研究，发现他们之间的本质联系，还必须注意揭示那些被表面现象所掩盖着的本质问题。

2、评课要有重点，切忌吹毛求疵

评课的重点应主要围绕教学任务的完成情况、课堂教学组织结构、课堂信息传递结构、学生思维活动的密度和质量、教师基本功等方面进行，不要在琐碎问题上吹毛求疵。有的同志在听课时往往抓不住课堂教学中的要害问题，总喜欢对教学中出现的偶发性错误抓住不放，这是一种舍本逐末的做法，不但不能帮助教师提高教学水平，反而会严重地伤害教师的自尊心。

3、评课要全面衡量，切忌以偏盖全

我们在听课中往往会发现有些教师在某一方面有十分突出的优点，令人赞叹不已。例如粉笔字写得很漂亮，或者板图画的非常漂亮等等。这些突出的优点往往会使听课的人产生一种愉快的心境。相反，有时候也会因为授课教师存在某一方面的缺陷，给听课者带来一些沮丧失望的心境。心理学研究证明，不管任何性质的心境都具有强烈的弥散性。也就是说，这种愉快和失望的心境使人们在其他问题上也会带上同样的感情色彩，产生“一好遮百丑”或者“一丑遮百好”的心理感觉。因此，如果在听课时发生这种情形，那么在评课时要特别注意防止感情用事，以偏盖全。

4、评课要因人而异，切忌程式化

评课的角度和深度要根据被评教师的实际情况而定。评课时应注意三点：一要注意教师的年龄差异。对待老教师要尊重，持虚心态度；对于有多年教学经验的中老年教师，要把评课重点放在教学指导思想方面，对于一般性的问题可以讲的概括一点，不要不厌其烦地谈论教学细节问题。同时要帮助其总结经验，并使之上升为理论性的东西；对待刚参加工作的年轻教师，要细心指导，持扶持态度，评课要具体，可以就教学细节提出具体的改进意见或努力方向，但不要求全责备，可结合实际讲一些教学理论问题，但不宜太多太深。二要注意教师的性格差异。对待性格谦逊的老师，可促膝谈心；对待性格直爽的教师，可直接了当；对待性格固执的教师应谨慎提出意见。三要注意教师的素质差异。对待素质好的教师，要提出新的目标，以求不断进取，形成个人的教学风格；对待素质一般的教师，要注意鼓励、鞭策，使其充满信心，迎头赶上；对待素质较差的老师，要诚恳地帮助他们认识到教学中的不足，促使他们苦练基本功，提高自身素质。总之，评课要看对象，不能一个程式往上套。

5、评课要实事求是，切忌片面性和庸俗化

化学应试应注意的几个问题 篇11

考试乃是比速度、比灵活、比知识掌握程度及智能高低的过程。由于化学科的考试多是在其它学科的后面进行，因而前面所考任一科的失利都直接影响考生应考化学时能力的正常发挥。试想，进入考场之后思虑万千，患得患失，想着那些不该想的问题，怎会取得好的考试成绩呢？因此，希望大家进入考场之后一定要稳定情绪，放下包袱，振奋精神，以顽强的意志、毅力去努力拼搏。

二、认真审题，仔细作答

做题前，一定要认真读题。如选择题，命题者常在其后面说明每一小题有一个还是有一至两个正确选项，千万不能凭想当然地都选一个选项了之。选择题通常要求选出正确的答案，但也有要求选择错误答案的。例如，下列玻璃仪器不能用来加热的是（）。①试管②量筒③烧杯④漏斗，如果忽略了题中的“不”字，选出的答案就会定错无疑。认真审题的另一层意思还在于要求大家一定要按题目的要求去做。如填空题及推断题，到底是要求填序号、填名称，还是用化学用语去表示等。此外，常见的含有装置图的实验题，本来只要求指出错误，你却偏偏答如何如何改正，这也是答非所问。

三、由易到难，珍惜时间

考场上的时间是有限的。拿到试卷之后，通篇浏览后，一般即可按试卷的先后顺序做题，可有些同学却上来就做计算题或占分多的题目，这样做实在是不可取的。正因为这些内容占分多，因而难度也就大，一旦做不出来，必定影响情绪。

甚至造成简单题的失分。所以希望大家要先做那些易答、易得分的题目。对于难题，可冷静地分析、审清题目的条件及要求，找出解题的关键，顺藤摸瓜，逐步攻克，若实在攻克不下，千万不可花去过多的时间，以免影响后面题目的解答。

对已答出来但无十分把握的题目，要留出些时间去检查，必要时可换换思路另解验证。

四、书写规范，步骤完整

化学试卷对字体的要求虽不像语文那么严格，但也要写得尽量规范，特别是化学用语，该大写时要大写，当小写时就需小写。此外，还有化学上的常用字，也是不可用错字别字代替的，如硝酸钾的“硝”就不能写成“销”。外国科学家的名称虽是音译，但也应以课本上的写法为准。

果实套袋应注意的几个问题 篇12

要根据当地的实际情况和自身经济状况, 选择适宜的果袋种类。众多试验表明, 目前国内市场上的果袋质量以进口果袋 (如日本小林袋) 为好, 其次是中外合资企业生产的果袋 (如青岛青和袋、佳田袋) 、国内正规大厂生产的果袋, 而个体小作坊生产的果袋、自制果袋往往质量较差。管理水平较好、生产出口高档果品的果园可以选择进口果袋, 管理水平一般、生产中档果品的果园可选用中档果袋。

除纸袋外, 苹果还可选用塑膜袋, 但应选用正规厂家生产的专用透气塑膜袋, 还要有较好的灌溉条件, 最好是树冠中上部和外部果实用纸袋、内膛和下部果实用塑膜袋。梨树等其他果树应用塑膜袋目前尚处于试验阶段, 应慎重使用。使用塑膜袋虽然可以降低套袋成本, 但其对促进果实着色作用不太明显, 因此, 不能用其完全代替纸袋。

二、套袋前后要防病治虫

在果园管理中, 一般于花后喷2~3次高效低毒、低残留的杀虫剂、杀菌剂, 其中近套袋的1次必须喷好, 套袋后的病虫防治也不能放松, 但需要谨慎选择药剂。近年来, 生产中应用效果较好的保护性杀菌剂有金纳海等;保护兼治疗性的杀菌剂有纳米欣、鸽哈、金力士等;杀虫杀螨剂可选用阿托力、安民乐、虫赛死、安棉特、螨涕等;叶面肥可选用菲范、斯德考普、顶绿等。

此外, 套袋苹果容易发生缺钙性生理疾病 (如苦痘病等) , 因此, 套袋前和套袋后应注意补钙。生产中一般于苹果谢花后, 每隔15天左右对叶果喷施硝酸钙300倍液或氨基酸钙400倍液2~3次, 去袋后再喷1次。

需要注意的是, 在果树幼叶、幼果期应慎用硫酸亚铁、硫酸铜, 幼果期慎用硫酸锌、劣质磷酸二氢钾、磷酸二氢钾铵, 以免刺激果面, 造成隐形肥害。

三、科学施肥, 提高含糖量

套袋虽能明显改善果实外观, 但在大多数情况下果实内在品质却有所降低, 主要表现在果实可溶性固形物含量 (含糖量) 有所下降。为保持果实原有风味, 提高套袋果实的含糖量, 就要增施有机肥, 至少要达到“公斤果、公斤有机肥”的施用量;同时还要合理施用化肥, 最好施用专用复合肥, 做到养分全面合理。另外, 还可在果实生长中后期喷施一些能提高果实内在品质的肥料或植物生长调节剂, 如喷施宝、氨基酸复合肥、磷酸二氢钾等。

四、适时套袋并及时除袋

梨一般在5 月中下旬套袋, 苹果可于5 月上中旬套塑膜袋、6 月上中旬套纸袋。为防止害虫 (梨黄粉蚜等) 和病菌侵入果袋, 一定要把袋口绑紧, 必要时可在果柄处缠2厘米宽的塑料条, 然后再套袋绑口。另外, 套袋时要将果袋撑开, 避免果、袋紧贴 (尤其是纸袋) , 既可防止磨损果面, 又可给果实创造良好的生长空间和环境。

使用透气性差的果袋易诱发黑点病等。因此, 在大雨过后特别是阴雨连绵的天气, 为防止套袋果黑点病的发生, 可将纸袋下部两角剪开, 以利于透气、散湿。塑膜袋下部留口未开的, 雨后要及时开口。

赏识教育应注意的问题 篇13

赏识教育应注意的问题

赏识教育要得当。赏识的目的最终应该是无须赏识。促进学生由自发学习到自觉学习，当学生到了自觉学习阶段，他已经变成了完全自觉的行动。赏识教育可分三个层次——鼓励，鼓舞，鞭策。鼓励，通过赏识促其建立目标，培养兴趣，促其励志，这是赏识教育的初级阶段,也是最初阶段。但教育不能长期停滞在这个阶段。鼓舞，通过赏识，促其认识困难，克服困难，战胜困难，形成自觉行动，驱动其内在动力的阶段，这是赏识教育的重要阶段，必不可少。鞭策，是在赏识教育的基础上，结合其它教育方式对学生进行磨炼的阶段，促其主动竟争，应对复杂现实的教育，也是赏识教育乃至教育的终极目的。

赏识教育必须同其它教育方法相互结合，对骄傲的学生，要让其赏识失败的体验，对一帆风顺的学生，应有挫折的体验，对大家赏识的学生，应让其有受忽视乃至蔑视的体验，教育者既要当慈母，也要当严父：既要当祖国花朵的护花使者，也要成为磨励花朵的风霜雨雪。这是受教育者的需要。

教学反思应注意的几个问题 篇14

一、及时反思, 切勿“写回忆录”

备课与反思是一个完整的教学不可缺少的两个环节。备课要备教法和学法, 为的是更好地上课, 提高课堂教学效率;反思也是要反思教法和学法, 为的是更好地上课, 提高课堂教学效率。但在现实生活中, 教师都很重视备课, 却忽视了反思, 普遍存在这样的现象:要检查备课反思了, 就使劲地补反思, 反思成了回忆录。这样的反思起不到反思的作用, 并不能对教学起到指导作用。及时反思非常关键, 我们教师应该把反思当成每堂课的课后作业, 把反思作为自己专业成长的一项必备的基本功, 从而不断提升自己的教学素养。及时反思有助于教师对课堂中存在的问题有清晰的记忆和强烈的反思欲望。

作为教师, 我们都应该有过这样的感觉:上课时发现什么问题都想着把它记下来, 但课下如果有事耽搁了, 再次拿起来灵感却已不再, 再想写一写就无从下手了。及时记录自己课堂教学中的成功之处、败笔之处, 特别是败笔之处, 真实客观地审视教学得失, 可以促进自己专业迅速成长。教师的成长=经验+反思, 教师成长的过程就是一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。在实际的教学中, 我们要注重经验的积累, 及时有效地做好反思。

二、明确重点, 切勿“泛泛而谈”

很多教师有这样的困惑:天天反思, 有什么好反思的, 还不就是这样上课吗?其实每一堂课都不相同, 就是同一篇课文、同样的学生、同一个老师, 也会呈现不同的课堂, 因为课堂除了预设还有生成。我们翻阅教师的备课笔记, 发现有的教师抓不住关键问题, 找不到自身的问题, 所谓的教后反思有无病呻吟之嫌, 更有甚者是照搬照抄, 纯粹是为了“交差”。基于此, 笔者以为在反思中教师切勿泛泛而谈, 应该抓住课堂中的某些成功之处或者失败之处进行反思。反思不能面面俱到, 我们要抓住课堂中的一点或几点来进行思考。例如:课堂上我提出的某个问题, 学生为什么答不上来?

如教学《永远的白衣战士》一课, 对于题目的理解, 我提问:文中的白衣战士指的是谁?学生异口同声:叶欣。为什么称她是“白衣战士”?学生通过课前对“非典”的了解, 也能解决这个问题。但遇到第三个问题时却卡住了:为什么在“白衣战士”前面加上“永远”两个字?学生把头深深埋进书本中, 没有人举手回答。我只好自说自演了。下课后, 我就针对这个提问进行了课堂反思:学生对叶欣的了解不够?这个问题提得不是时候?学生在情感上没做好准备?要回答这个问题, 必须等学完第4到第7自然段, 走进叶欣与“非典”搏斗的生活, 走进叶欣的精神世界, 学生才能感受到叶欣的离开牵动着大家的心, 她的精神永远活在人们心间。这个问题可以在揭示课题后提出, 但不需要学生立刻回答, 这个问题的提出可以给下面的学习造成悬念。可见, 一个小小的切入点, 能让我们对教学做出科学的调整, 为以后的教学积累科学经验。通过反思, 我们能够更进一步地掌握课堂提问的艺术。

三、上升高度, 切勿“做表面文章”

上课是反思的依据, 只有认真观察自己的课堂, 才能有的放矢。在进行反思时我们要把课堂放在首位, 将在课堂上发现的问题记录下来, 这还不叫反思, 反思应该上升到理论的高度。只有理论联系实际, 才能达到反思的高度, 才能举一反三, 指导教学。有些教师在反思中确实认真反思了自己的课堂, 也把一些值得反思的环节记录了下来, 但仅仅对课堂的片段记录还不算反思, 既然反思, 就要有针对性地发表自己的看法, 当然这一切都要建立在理论的基础上。

如学完《谁的本领大》一文, 在明理导行部分, 我没有直接让学生说自己明白了什么道理, 而是与学生一起走进童话故事:老师也想送给风和太阳一句话, 让老师当一回裁判长把这颗大星星颁发给它们, 好不好?同时也把这句话送给各位小朋友。学生很激动。后来反思这一环节, 我认为自己的做法还是相当成功的。我是这样反思的:这一堂课有个很重要的目标就是让学生知道一个道理。其实故事学完了, 这个道理已模糊地出现在了学生的脑海里。如果急于让学生概括出精辟的道理, 有点强人所难。在以前的教学中, 我会直接问:学了这篇课文, 你们明白了什么道理?虽然学生心里知道, 但因为语言组织能力不强, 不能很好地表达。这次我就让学生说说想对风和太阳说些什么, 学生各抒己见, 我趁热打铁, 通过颁发大星星奖揭示道理。这样处理尊重了学生的年龄特征和学习规律, 让抽象的悟理过程也变得形象生动起来。

企业调研应注意的问题 篇15

选题要紧密联系企业实际

对企业决策者来说，最需要的是掌握企业的经营决策在实际工作中被贯彻执行的情况、存在的问题以及解决问题的建议。因此开展调查研究要坚持“三个有利于”的标准：一是有利于领导全面掌握情况，及时了解本单位信息；二是有利于相互交流和学习，提高工作质量；三是有利于领导决策，促进企业经济效益的提高。坚持这三个标准，不但达到了调查研究的出发点和目的，而且选题也更容易贴近实际，贴近决策层。从当前的情况来看，要想选题更好地与企业的经营实际相结合，必须从以下几个方面入手：

一是与本单位的典型经验相结合。各个单位虽然都有其本单位的特殊性，但是同类型的企业都有其共性的东西，特别是在生产经营中凝聚着众人智慧的好经验和好作法，如果在面上及时加以推广，不但能省去很多人力和物力的投入，而且能取到事半功倍的效果，对促进企业整体经营管理水平的提高，具有很重要的作用。因此，我们调查研究选题一定要大力挖掘内部典型经验之类的题材，认真加以总结和提炼。此类题材，一般都有比较丰富的内容，在面上具有极高的推广价值，很容易进入领导决策层。

二是与本单位的难点和热点问题相结合。任何企业在一特定时期都有一些难点和热点问题。此类问题的存在和发生，都具有一定的偶然性和突然性，在单位职工中的影响都比较大，事关稳定的大局。因此，作为领导的参谋助手，必须抓住时机，迅速展开调研，了解事情的真相，为领导处理和解决问题提供依据。

三是要真正做到与基层相结合。搞调研，光靠打电话、听汇报、看材料是不够的，必须脚踏实地、深入基层、深入一线、深入群众、开展不同层次的座谈，通过自己的耳闻目睹、摸实情、掏实底，既要掌握面上的情况，又要有针对性地解剖“麻雀”，做到点面结合。这样的选题才能与企业的实际情况真正相符合。

为高层面决策服务

目前，企业领导层的文化水平和综合素质都比较高，因此对参谋部门的工作要求也更高。特别是在当前激烈的市场竞争中，市场变幻莫测，企业领导更需要事关企业长远发展的高层次服务。因此，我们在开展调研时要适应这一变化，及时调整工作思路。

首先，要紧密联系市场，做好超前的政策调研。政策是企业生产经营的导向标，及时掌握政策变化，对企业调整经营方向和工作思路具有超前的指向作用。因此，要围绕当前的政策变化，有针对性地开展市场对策调研，认真分析政策可能给企业带来哪些利弊，如何采取应对措施，为领导更高层次的决策提供服务。

其次是要注重深化研究。在调查研究中，调查是基础，研究才是关键。调研成果能否进入决策层，在很大程度上取决于调查以后的研究。我们掌握了大量的第一手资料为分析问题提供了依据。但是在分析问题时，不能仅仅停留在资料的表面，就事论事，要从更高层次来分析和研究，从纷乱的材料中理出思路，理出主题，有时从不同的角度看问题，能得出不同的结论。因此我们要换位思考，要有综合分析问题的能力，能透过现象看到事物的本质，抓住最要害的东西，形成调研成果，进入领导的决策层。

三是想领导所想，急领导所急。当前，企业以机制转换为重点的深化改革正在不断进行，由于改革牵涉到各方面利益的调整，影响到千家万户，对此，各个企业的领导都感到很棘手。这也是领导所想和所急的事情。作为领导层来说，一般都会有一个大的框架设想，但是具体的方案和细节问题，由于精力有限及其它各方面的原因，不一定考虑得很周全。这时候，作为参谋部门，必须想领导所想，急领导所急，围绕当前的改革任务，超前地做好调研工作，其调研成果往往容易进行决策层。

正确处理各种调研之间的关系

调查研究是一种工作方式和方法，在实践中被广泛地运用。领导决策需要调研，参谋部门辅助决策也要调研，职能部门开展工作也要调研。从根本上说，其调研的目的、及调研的方法是相同的，但是从其出发点和最终所起的作用来看，也有许多不同之处。因此，参谋部门开展调研工作时，一定要正确处理与这两者之间的关系，使各自的工作互为补充、互为融通，不致于产生工作重复，职能交叉。

一是要正确处理与领导调研之间的关系。如何处理好这个关系，一句话，参谋部门的调研要服从于领导调研的需要。领导者的调研是为了履行其担负的领导责任而自发的一种活动，在调研选题上一般侧重于面和宏观，侧重于全局性的问题，而参谋部门的调研更多的时候是被动的，侧重于点和微观。两者的职责权限决定了参谋部门的调研要立足于领导工作的重点，围绕当前的中心工作以及热点和难点问题来展开。可以说是对领导调研的有益补充。两者的调研紧密结合，使领导作出更符合实际情况的科学决策。

二是要正确处理与部门调研之间的关系。参谋部门的调研与职能部门调研其根本目的是一致的，都是为单位的中心工作和领导决策服务的，但是其出发点不同。职能部门调研的出发点是为了掌握本部门工作的基本情况，解决一些具体微观问题，特别是一些技术性比较强的部门，调查报告中技术性和细节性的问题比较多，对单位整个面上的工作指导意义不是很强。而参谋部门相对职能部门来说，调查和研究的问题相对要宏观一些，即使是对同一问题的调研，既要充分利用职能部门调研的成果，又要对其成果进行高度的概括和总结，提炼其精华，尽量减少技术性和细节性的东西。总之，处理这两者之间的关系，既要立足于职能部门，又要超脱于职能部门，使之更好地为领导决策服务。

提高调查研究机构的地位

在当前激烈的市场竞争和高度信息化的时代，调查研究在辅助领导决策中，发挥了越来越重要的作用，但是，从目前调研机构的组织现状来看，已经越来越不适应经济发展的需要。目前，在企业中，除少数单位建立了专门的调研机构，并配备有充足力量以外，其它单位一般都是单位行政或党委办公室设立调研岗，但人员都比较少，大部分都是身兼数职，工作中难免存在着顾此失彼的现象，要真正当好领导的参谋助手，搞好超前服务，有点勉为其难。为了解决这个问题，可以从两个方面入手。一方面，作为从事调研工作的人员，不管是兼职还是专职，必须下大力气，围绕本单位的中心工作，围绕领导决策，开展有针对性的调查研究，使调研成果真正进入领导决策层，为领导所重视。通过自己的工作，使领导认识到调研工作是决策的重要环节，是领导的得力助手，并自觉地加强调研力量；另一方面，调研机构的组织、编制以及人员配备，对一定规模的企业来说，要从制度上加以保证。在编制上不一定要设成独立的部门，但必须有一定数量的专职调研人员。现在一些企业领导也逐渐认识到了这项工作的重要性，但是限于编制和定员依据问题而难以决策。

口语交际教学应注意的几个问题 篇16

口语交际教学应注意的几个问题

口语交际能力是现代公民必备的能力，因此培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有人际交流的素养是小学语文教师应该重视的问题。但是，许多教师在上口语交际课时比较茫然：该怎样进行口语交际教学呢？在教学中，应该注意些什么呢？以下是我的一点浅显看法。

一、营造真实具体的交际情景。口语交际能力是在具体的交际情境中形成的。真实、具体的交际情境，能促使学生自觉进入情境，大胆地进行交际。一位教师在执教“学会鼓励”这一课时创设了这样的情境：昨天，老师收到了以前学生的一封求助信。想知道这封信的内容吗？一石激起千层浪，学生的好奇心被激起来了，一个个侧耳倾听。老师读信（一名转学的学生倾诉自己在新学校的苦恼），然后请同学们给这名学生说几句鼓励的话。真实的情境，相同的年龄，甚至相仿的经历，一下子激起了学生表达的热情。在此基础上，教师引导归纳出鼓励别人时应注意的事项，学生很自然地进入本节课的交际话题。

二、保证有效的多边互动。口语交际的核心是“交际”二字，这就需要教师在教学时有一双敏锐的眼睛，能捕捉到课堂中潜在的互动因素。一位教师在上“劝说”这一口语交际课时，以明明劝说爷爷戒烟不成功的案例导入：为什么明明劝说没有成功？让你来劝说，你会怎么说？这一环节的设计充分激起了学生的好胜心，师生之间的互动初步展开。接着老师扮演爷爷，让学生劝说爷爷戒烟，学生表达的欲望更加强烈，争相表达自己的观点。对于说的不合理的地方，教师提醒听的同学及时反驳、补充，提出自己的合理建议，并引导劝说者及时调整、修正自己的观点。这样一来，师生之间、生生之间、群体之间展开了精彩的多边互动。学生在这种真实的、动态的交际中，交际水平逐渐提高。

三、注意交际的层次。在口语交际教学中，教师要注意设计多个交际回合或几个训练的板块，采取多种形式来体现训练的过程。交际的内容要由表及里，由浅入深，层层深入，而不能停留在一个平面上。在“学会鼓励”这节课中，教师先读信引入话题，激起学生表达的兴趣；接着出示本节课交际的要求，让学生明晰思路；然后总结方法，示范引领交际；最后小组练说，推荐学生上台汇报。整节课中，学生在教师的引领下，交际内容层层深入，由课内演练转向课外实战，这些环节的设计充分调动起学生交际的积极性、主动性和创造性，学生的思维和交际能力也在这一过程中得到了锻炼和提高。

学生语言表达能力现状分析

孟世英

本学期我所教的四九班是个周托班，孩子们百分之九十来自农村，只有两三个孩子是土生土长的城里人，可还都因为父母生意太忙，根本无暇顾及孩子的衣食住行和学习，于是便委托学校来管理。全班男生人数占百分之六十，这是本班的基本情况。

据观察了解，孩子们在口语表达能力和书面语言两方面比其他走读生的能力稍微逊色些，分析如下：

1.口语表达方面：①课堂发言：张翼、李佳甜、刘云龙、张昊龙这几个学生听到问题后积极动脑、大胆发言，而且思路清晰，能较好地表述清楚自己的一些观点和意见，每节课都成了训练他们的主战场；而另一小部分孩子呢？老师的提问好像和他们没有任何关系，充耳不闻，视而不见，更别提动脑筋发言了；大多数孩子也在思考问题，但在脑海里形不成清晰的思路，语言组织不得当，所以不敢大胆发言，即使被老师点名，也是态度不大方，语无伦次。②口语交际课：除了上述几个孩子以外，还有三四个女生在口语交际课上能针对老师设计的情境，好奇心被激发，表达欲望被激起，和老师或同学展开互动，说出自己的想法或做法，表达虽然也自然，但组织语言的能力明显逊于那些一类学生。还有，在口语表达方面，大部分学生没有养成把话说完整的习惯，要围绕一个主题表达一个意思的条理性的能力也有待提高。

2.作文方面：口语表达能力强的孩子相应的在作文方面也比同龄孩子的能力高些，但也有极个别学生“茶壶里煮饺子——心里有数，倒不出来”，他们基本上能审题立意，在心里确定中心后，去选择合适的材料，然后有详有略地创造出一篇结构完整的文章来；百分之五十的学生结构完整，但选材不恰当，详略不分明；百分之二十的学生语言拉杂，不会活用精彩语句，错别字多。还有百分之十的学生不会审题，看到题目不知如何下笔，要么写跑题，要么只憋出几行字，令老师“望文生叹”！

2012年9月10日

个人课题总结

《小学生语言表达能力的培养》课题阶段总结

孟世英

小学阶段是学习语言表达的最佳时期，如果在这一阶段有效地训练孩子的听、说、读、写的能力，那么他们的语言表达能力就会有所提高。现就这两三个月来我是如何实施这个课题的，做一个阶段性小结。

一、口语表达方面

说，代表的是沟通能力，是现代人必备的一项基本能力，这就要求我们的语文教学必须让学生开口说话，不仅要求他们会倾听老师的讲解、同学的发言，对老师提问的问题作以解答，还要学会质疑，学会分享，学会发表自己的见解。我是这样做的：

1.指导学生学会倾听。这是培养学生口语表达能力的先决条件，只有会“听”，才有“说”的可能性。

2.规范课堂语言。从日常的每一节课，培养他们说完整话的习惯，吐字清晰，声音洪亮，用词准确，表达清楚，让人一听就明白你说的主题和内容。

3.开展语文实践活动。如：“口语交际课”、“读书交流会”等形式，让学生在活动中锻炼口语表达能力。

4.早读课上规范。每个早读我都能做到有主题、有内容，有专人负责。如果老师还没到校，班干部就负责维持纪律，管理同学们的读背是否落实。明天的早读，老师都事先规定内容，可以是课文中的优美片段和作文中的优美词句的背诵积累，可以是未学的课文，还可以大声朗读《新阅读》上的相对应单元的文章，总之，不让一个学生无事可干。

二、书面语言方面

1.抓好平时的小练笔。作为一名语文教师，我特别注意课文的拓展延伸，我经常结合课文内容设计一些巧妙的小练笔。比如学完《绝招》后，要求学生续写《三比绝招》，学过《争吵》后让学生也模仿课文的写法写发生在自己身边类似的事情，学习《检阅》时，课堂上我让学生想象博莱克平时如何进行刻苦训练，来刻画他的自尊、自信、自强的。

2.认真上好作文指导课。作文课的质量直接影响着孩子们的写作水平，所以在作文指导课上，我让学生首先做好审题立意，再根据本单元课文的写作特点教会学生灵活运用写作方法、写作技巧去表达自己的写作意图。其次，毫不吝啬地多给孩子们鼓励性的评价语，来提高他们写作的积极性。

总的来说，我的做法还不太尽善尽美，不过在以后的摸索实践中我会积累下先进可行的经验，为实验的顺利实施，为达到预期目的保驾护航的！2012年6月

《小学生语言表达能力的培养》前测

孟世英

一、实验伊始，我先从两方面以问卷调查的形式做了一个前测工作。如下：

1.口语表达方面：

不敢说58人76﹪

敢说但怕说不好15人19﹪

敢说又能说得好3人5﹪

2.书面表达方面：

怕写66人86﹪

想写但怕写不好8人11﹪

乐写又能写好2人3﹪

二、现状分析：

1.口语表达方面：

⑴.课堂发言：有四五个女生听到问题能积极发言，且思维敏捷，具备有较好表达自己的观点和意见的能力。另一部分孩子，什么问题都和他们无关，课堂上一幅“事不关己，高高挂起”的姿态，一节、一天甚至一周都不会主动发言，即使被老师点名了，态度也不大方，结巴、语无伦次，男生较女生更甚。

⑵.口语交际课：极多学生能针对一个问题（主题）来解答，要么无语，要么寥寥数语，语言组织能力也不行，思路、条理不清晰，想起什么就说什么，扯到哪儿是哪儿。

2.作文能力方面：口语表达能力强的孩子相应的在作文方面能力也稍高些，但也不乏有兴趣却写不出来的孩子，还有一些孩子在审题立意上能力不强，不知如何下笔或者寥寥数行敷衍了事，跑题现象也极为严重。

内部审计应注意的几个问题 篇17

内部审计应注意的几个问题

针对当前内部审计存在的问题,结合实际情况,对内部审计的.工作方向、法规建设、人员素质等方面进行了分析并提出了几点参考意见.

作 者：王静思 作者单位：新疆职业大学,新疆,乌鲁木齐,830000刊 名：新疆职业大学学报英文刊名：JOURNAL OF XINJIANG VOCATIONAL UNIVERSITY年，卷(期)：10(4)分类号：F239.45关键词：内部审计 内向服务 法规建设 人员素质 思想认识

班级晨会应注意的几个问题 篇18

一、提前准备, 突出主题

班主任应根据班级实际情况, 准备资料和信息, 有主题地进行教育。在每周五晨会结束的时候宣布下周自主晨会的主题, 这样让学生可以有充足的时间去考虑, 去准备发言的内容。从周一到周五, 我是按照这样的计划上晨会课的。

周一内容:学生行为习惯教育。周二内容:卫生、环保、节约教育。周三内容:安全、爱国、感恩教育。周四内容:学生自主晨会。周五内容:一周大总结。

当然, 计划不是一成不变的, 我会随时根据学校、班级的具体情况调整晨会课的内容。通过这样有计划的教育, 学生良好的品德和行为习惯的形成就会不断呈螺旋式上升的态势, 有助于形成良好的班风。

二、发扬民主, 培养学生

发挥学生自主意识, 鼓励班干部和其他同学都能自愿参与并轮流担任晨会主持人, 让学生走上晨会课的讲台, 班主任做好充分指导, 并逐渐放手给学生, 让学生自己来组织上好晨会课。我们班的周梓桐、薛妮妮、韩格格等同学课外知识丰富, 有较强的语言表达能力, 他们分别主持了“安全在我心中”、“怎样当好值日生”、“谈谈我的学习方法”等主题晨会课。在展示他们才华的同时, 对其他同学也是很大的促进, 促使其他同学多看书、多观察、多体验。这种用身边的人讲身边的事, 教育身边的人的方法起到了意想不到的效果。

三、个别教育, 相辅相成

对于大多数的学生, 我们在晨会课上表扬、批评、关爱、评比等, 都能奏效, 比较管用, 而对于问题学生, 这些办法在他们身上往往没有效果。每个班都有问题学生, 他们是“麻烦制造者”, 拖班级后腿者。班主任往往要把一半甚至更多的精力花在他们身上, 然而收效甚微。那么, 问题学生也就成了我们的“心病”。这些学生, 我采取的就是进行个别教育和特殊指导, 在晨会课上当着大家的面, 我会保留他们的面子和自尊。

四、敞开心扉, 实话实说

在晨会课上, 特别是通过“比一比”、“学一学”、“做一做”、“练一练”等形式, 来促使学生养成良好的行为习惯, 所以, 不管是哪位同学发言, 老师都要强调真事真做、实话实说, 包括课堂学习、作业情况、纪律情况、清洁卫生、一周小结, 都是班级中实实在在存有的问题, 决不允许谎言、诽谤、攻击、报复他人的行为倾向, 即便是表扬, 也是名符其实做的好的方面, 或者是做的好的、出色的学生。这样长期坚持, 晨会课就会取得很大的成效。

五、拿捏“分寸”, 循序渐进

晨会课上对班集体和学生必要的表扬与批评是应该的, 但不能一味地训斥批评, 上成“批判课”。特别是当众训斥学生, 要考虑学生的自尊心和心理承受能力。凡事都要有一个分寸, 表扬不能过滥过假, 批评不能过激过实。可以换一个角度旁敲侧击, 不正面指出学生的不足, 而是进行暗示性的教育、隐蔽性的教育。在学生习惯养成方面, 要从最基本的小事情做起, 如, 从走好路、扫好地、捧好书、整好书包抓起, 从写字的姿势、读书的语调抓起, 由简单到复杂、由低级到高级形成梯度, 逐步升华。

六、一事一评, 关注后续

晨会课要关注教育质量, 注重将晨会的教育效果落实到学生的实际行动上。例如, 在晨会课上, 我一再要求学生出校门自觉排队, 上下楼梯有秩序, 严格遵守班级规章制度。如果哪个学生没有遵守, 只要有学生在晨会课上监督出来, 我就相应扣本组的分, 如果哪个组一周之内没有违反纪律的学生, 就相应给本组加分。这样一来, 学生对他们本组的分数特别在乎, 一个个情绪高涨。我就乘势告诉学生:下周比比看, 哪一组分数最高?我想晨会课就应该是这样把教育效果落实到每一个学生的身上, 让每一个学生都很清楚及时地明晓对与不对, 都能逐渐地进行自我管理, 从而养成良好的习惯。这样, 晨会课才能在师生互动中达到最理想的效果!

强调句型应注意的问题 篇19

一、被强调部分可以是句子的主语、宾语、时间状语、地点状语、程度状语和方式状语等，但不能强调谓语。

Eg：It is my mother who／that cooks every day.(主语)

It was three books that he read in the library yesterday.(宾语)

It is in autumn that leaves fall.(时间状语)

It was in front of the bank that the old ladv was robbed.(地点状语)

It was with great joy that he received the news that his long lost son would soonreturn home.(程度状语)

It is by bus that Mary usually goes to school.(方式状语)

二、被强调部分为人，可用who，也可用that。强调主语时，that／who后的谓语动词必须与被强调的主语人称与数保持一致。被强调部分既包括人又包括物，用that不用who。

Eg：It is I who am fight.

It is he who is wrong.

It is the girls who are lovely.

It is they who often help me with my lessons.

It is they that were late.

It was me that he helped yesterday.

It was the things and the people that they remembered that they were talking about.

三、强调句型的一般疑问句结构为：Is／Was it…who／that…?

强调句型的特殊疑问句结构为：特殊疑问词+is／was it that…?(强调句型的特殊疑问句只能强调特殊疑问词)

Eg：Was it ten years ago that his father died?

Who was it that saved the drowning girl?

How was it that they discovered the entrance to the underground palace?

What ls lt that hls daughter needs most.

When was it that the general manager left for Japan?

此外，在I don't know what it is about Mary that makes her afraid of having herbusiness discusse句中，强调的是宾语从句，其语序与陈述句相同，所以是what it is…that…

四、强调句型中的is／was前面可用must／may／might等表推测的情态动词。

Eg：It might be in this room that he met her.

It might have been John that bought a present for Mary yesterday.

五、“not…until…”句型的强调结构为“It is not until…that…”，应注意把否定词not转移到until前面。

Eg：It was not until rain stopped that 1 went home.

It was not until midnight that he went back home after the experiments.

六、也可强调主语从句、时间状语从句、地点状语(从句)、原因状语从句等结构，不能误用when，where或whv。

Eg：It was what he meant rather than what he said that annoyed me.(主语从句)

It was after the war was over that Einstein was able to come back to his researchwork again.(时间状语从句)

It was because he was seriouslv ill that he died.(原因状语从句)

It was in the street that I met him yesterday.(地点状语)

但被强调的时间状语、地点状语或主语，也有可能先接定语从句，再接强调句型，此时应多加思考，不能混用。

七、注意省略、插入语、固定句式的影响。

Eg：It was lack of money.not of effort.that defeated their plan.

It was because of English girlfriend，believe it or not，that his English improvedso greatly.

“Where did you meet him this morning?”“It was in the hotel where he staved”.答语为强调句型It was in the hotel where he stayed that I met him this morning之省略。

It's three years since he was a teacher.他不当教师已经三年了。

八、判断强调句型的使用是否正确的方法是将强调结构去掉，如果去掉强调结构后的句子仍然正确，强调句型就正确，否则就不正确。

Eg：It was six years ago that he went to Tokyo.

It Was at ten o'clock that he came back.

It is in the factory that Mr Wang works.

It was ten o'clock when he came back.