小学五年级下册语文期末模拟试卷

小学五年级下册语文期末模拟试卷（共11篇）

小学五年级下册语文期末模拟试卷 篇1

一、看拼音写词语。(7分)

jízàolínxúngōuhuǒqǐdíhùndùnjìngmìniǔní

()()()()()()()

pùshàihànshǒudiēdàngyíngràocāngqióngzhùlìhǔpò

()()()()()()()

二、把下别词语补充完整并给句意思填出成语。(7分)

()扬()挫温文()()悲()交()()()之谈心()()服

()草如()所向()()()然()立一()()人()名()妙

1.形容没有根据的说法。()

2.形容态度温和,举止文雅。()

3.一叫就使人震惊。比喻平时不露声色，突然做出惊人的事情。()

4.花草密密的,如铺上一层垫子。()

三、下别没有错别字的一组是()(2分)

A.归根到低和睦相处受益匪浅患难与共

B.美味佳肴年逾古稀血脉亲情享誉世界

C.震兴中华耀武扬威突如其来山洪暴发

D.崇山峻岭若有所思殊死拼搏神态自若

四、给加方框的字选择正确的解释(8分)

值：A.货物和价钱相当;B.轮流当任一定时间内的工作C.有意义或有价值;D.遇上或碰上;

①.正值下班高峰，公交车上的人真多啊!()

②.这支钢笔真漂亮，值二十块吧?()

③.这点小忙不值一提。()

④.明天带我和小刚值日了。()

翻：A.爬过,越过。B.为了寻找而移动上下物体的位置。C.上下或内外交换位置。D.把一种语言文字的意思用另一种语言文字表达出来。E.数量成倍增加。

①.我的小船翻了。()

②.来时叫我把汉语句子翻译成中文。()

③.翻过这座山就到了那所山村小学。()

④.今年的`粮食产量比去年翻了一番。()

五、修改病句(5分)

1.作文课上，我很快的修改了作文并完成了作文。

___________________________________________

2.有一次，我常常看见丽丽帮李奶奶做事。

___________________________________________

3.我国的人口是世界最多的国家。

___________________________________________

4.兰兰和芳芳是同桌，她对她说：“我们把教室打扫一下。”

___________________________________________________________________________________________

小学五年级下册语文期末模拟试卷 篇2

解释学作为一门西方显学, 在20 世纪80 年代才被引入中国,它是一门关于理解和解释的学科,其关注的核心是文本的诠释, 这与阅读教学中教师的文本解读有着一致的指向。 从一定意义上说,解释学的中心问题是“ 理解”,以原文的意义、作者的心境、读者的解读这三者的关系为主线, 就意义问题研究部分和整体的关系,区分“ 说和听”“ 写和读”两种模式,辨析理解原文意义和读者自我理解的关系[1]。 本文拟从解释学的视角阐述教师在进行教材文本解读时的技术路径。

一、 对话文本,触摸文字背后的丰富信息

为了理解文本,一个人必须进入与文本的对话,向它提问,并让自己接受它的提问,从而探知表面言辞背后的意思[2]。

1.初次阅读后感知到的整体信息

文本阅读过程中有一个部分是宏观理解阅读,即对文章整体形式与文章整体内容的理解。 我们把前者称为文章的结构性阅读, 后者称为文章的信息性阅读。 绝大多数读者拿到一篇文章的第一次阅读都是以文章的信息性阅读为主, 这种阅读侧重于文章重点信息的把握。 教师解读文本教材也往往是从这一步开始,首先了解文本“ 写了什么”。

以《 水》 为例,教师初读后就可以知道文章主要写了:“ 我”出生在北方一个缺水的村子,全村老小在雨中洗澡很痛快, 母亲用一勺水给兄弟四人冲凉,“ 我们”很舒服。 这些是最浅表的阅读感知。

2.局部语言文字传递的零碎信息

西方解释学主要代表人物伽达默尔提醒我们:“ 我们试图要理解的是符号所指的东西 ———意思或思想。 ”“ 话语不能仅仅被理解为指向某个确定意义的符号;相反,一个人必须学会倾听除了它们之外它们所带来的一切。 ”[3]文本是内在思想的外化表现形式,它是作者的思想和接受者( 读者) 的中介。 再次面对文本,教师要做的是对文章潜在信息进行推论。 而要理解这些,则要放慢阅读的脚步,细细揣摩文字传递的信息。

( 1) 平常表达传递的信息。 文本中某些司空见惯的表达很容易被读者忽略, 而在这些看似平常的表达背后其实有着作者的隐藏信息。 如《 水》 的第一自然段, 几个带数量词的短语就值得咀嚼:“ 十公里之外”———路太远了;“ 一处很小的泉眼”———泉太小了;“ 一个小时”———人太多了;“ 挑上一担”———水太少了……教师解读教材文本时, 就需要提炼出文字背后作者想要表达的意思。

( 2) 陌生表达传递的信息。 解释是对陌生意义的理解和翻译, 所以当文本中出现一些基于作者独特体验的文字表达时,就需要教师敏锐地发现,并用学生熟悉的言语范式去表述, 帮助学生理解一个陌生意义所表达的东西。 如《 水》 中有一句比喻句:“ 我们四兄弟,像四根将要被晒干的狗尾巴草一样,从小到大,排在了母亲跟前。 ”把人比作“ 将要被晒干的狗尾巴草”,这样的比喻对学生来说新鲜而有趣。 教师可以先让学生体会这样的比喻写出了什么, 继而让学生把“ 狗尾巴草”替换成“ 白杨树”“ 仙人掌”,辨析是否合适,从而真正感受到作者的比喻形象而贴切,既符合人物生活的环境, 又写出了四兄弟因为严重缺水蔫头耷脑、没精打采的样子。

3.整合文本后获得的全面信息

德国语文学家、 哲学家弗里德里希·阿斯特提出, 每一个人的心灵的表达都必须要求根据它的整个上下文( 及它所从属的整体) 来理解[2]。 当然,不同的哲学家对于“ 整体”这个概念有不同的理解,对于教师教材解读这一行为来说, 完整的教材文本必定是一个“ 整体”。 教师在经历了初读时的整体感知,再读时的细细咀嚼之后,需要再一次回归文本整体,进行深入的文章结构性阅读, 关注文章整体信息的组织与建构———篇章布局、写作意图、表现手法,也就是通常所说的“ 怎么写的”,“ 为什么这样写”。

上文提到《 水》 的第一自然段中的数量词各有其隐藏信息, 教师解读教材时需要将这些零碎信息整合,得出“ 生活在极度缺水地方的人们太苦了”,这才是作者想通过第一自然段传递给读者的完整感受。把这一段放在全文这个整体中来看, 又可以发现作者写缺水之苦仅用了短短一个自然段, 却用很大的篇幅在写“ 雨水洗澡”“ 勺水冲凉”带给大家的“ 痛快、舒服”,这是一种以“ 乐”衬“ 苦”的写作手法。 第一自然段写村民远道挑水像电影中的远镜头, 文中母亲腰间挂着的钥匙又像一个特写镜头, 最后“ 勺水冲凉”时的舒服则是用慢镜头一样的语言详细描摹的,统观全文就会发现, 强烈的镜头感正是这篇文章的语言表达特色之一。

二、 对话作者,体察文本背后的写作心境

德国解释学家施莱尔马赫认为, 解释的最终目标是要进入语言背后的思想深处,“ 外在的” 言说必须通过联系作者“ 内在的”思想才能被理解[2]。 文本理解的过程就是体会、把握作者原意的过程。 教师在进行教材文本解读时要想实现理解的客观性、正确性,就必须和作者对话。

1.还原文本后捕捉的真实信息

教材文本呈现在师生面前时已经经过了编者的“ 手术”。 编者出于教材体系的需要,根据课程标准的要求,考虑不同学段学生的接受能力,对原文进行了改编。 有些改编后的文章无法准确传达作者的写作思想,教师就需要在教材文本解读时将文本还原。

《 水》 这一文本在选编进教材时就经过了改编。原文第一自然段有这样的句子:“ 为了水, 邻里之间隔三差五地要闹出一些磨擦。 特别是到了夏秋断水的季节,村里的关系就更加紧张了。 ”编者将其改成了短短的一句:“ 水,成了村子里最珍贵的东西。 ”从阅读教学的角度看, 改编后的句子高度概括了原文的意思,可以作为文章的中心句,为教师的教学设计提供强有力的抓手。 但是,原文的语句却更真实、具体地传递出了水对村民的重要, 更符合作者的行文风格。 再如,原文写大家雨中洗澡后,有这么两句:洗过澡后,大家碰了面,相互都会吃上一惊,一个人说:“ 啊呀,你怎么胖了? ”一个人说:“ 啊呀,你原来是这样白。 ”如此富有情趣的文字被编者删去了。《 水》 这篇文章有一个很重要的写作特色就是反衬, 用有水的“ 乐”反衬出缺水的“ 苦”,而原文中的这几句话正是大家“ 苦中作乐”的体现。 这样的文字基于作者的独特体验,是学生无论如何也想象不出来的。

教师在进行教材文本解读时需要揣摩编者的意图,也需要越过编者直接与作者对话,还原文本,直抵作者最真实的思想, 这样的理解才能最大程度地保证理解的客观性。

2.观照写作心境后得到的客观信息

施莱尔马赫认为, 理解和解释文本时要设身处地地体验作者在文本创作时的心境、情绪,将文本视作作者意识、生活的再现,努力去认识和构造作者的思想,避免误解。 因此,要合理解读教材文本,教师还需观照文本写作背景,走进作者的创作心境。

1967 年,《 水》 的作者马朝虎出生在浙江常山天马镇。 有些教师武断地认为浙江水资源丰富,作者文章里的描述不真实, 因为找不到能体现天马镇缺水严重的图片和文字, 有些教师为了让学生能有形象的感知,就找了我国别的干旱缺水地区的资料代替。这种做法说明教师在解读教材文本时只关注了有限的文字,而没有去观照作者写作时的心境,从而把体会“ 缺水之苦”当成了教学重点。 文本描写了三个场景———“ 远道挑水”“ 雨水洗澡”“ 勺水冲凉”, 这三个场景中直接体现缺水之苦的“ 远道挑水”花的笔墨是最少的, 后面两个场景则是越来越具体。 除了运用“ 以乐衬苦”这一写作手法外,作者在三个场景中扮演的角色起到了很重要的作用。 作者当时还是个孩子,“ 远道挑水”更多是大人的事,因此,他从一个旁观者的视角,用短短数语勾画了这一镜头。“ 雨水洗澡”时,作者也是狂欢队伍中的一员,体会真切,印象深刻。“ 勺水冲凉”时,作者成了主角,感受自然,而且更为丰富。 作者写这篇文章的时候已经是一个成年人,写的内容却是记忆中的童年生活,经过那么多年还能留存于记忆中的镜头经过一遍一遍的温习,特征会越来越放大、鲜明,苦的愈苦、乐的愈乐,正因如此,作者描写“ 勺水冲凉”时的文字也格外细腻、夸张。 综上所述,将品味作者基于独特感受的独特语言文字作为本文的教学重点才更适宜。

观照作者写作时的心境, 教材文本解读才能更为客观,教学重点的确立也才能更准确。

三、 对话自己,获得超越文本的独特解读

1.理性对待前见,实现两种视域的融合

“ 前见”也叫“ 前理解”,海德格尔认为一切理解都是在一种先入为主的“ 前理解”基础上而存在的[4]。他同时提出:“ 解释者的前见只具有消极的价值,它们作为成见和主观性只能阻碍正确的解释。 ”这样的论断未免失之偏颇,与之相比,伽达默尔的说法则更为理性:前见并不都是错误的,我们要做的是两种视域的融合。 的确,既然“ 前见”不可避免,那么,我们要做的就是尽可能让“ 前见”为正确进行文本解读助力。

如在读《 水》 这一文本之前,每一个阅读者由于自己身处的生活环境,对“ 严重缺水”这一概念的理解是不一样的。 如果读者与作者有着相同的生活经历、生活体验,在读“ 远道挑水”这一场景时会联想到更为具体的细节,读到“ 雨水洗澡”“ 勺水冲凉”这两个场景时,更会引起共鸣,丰富其阅读感受。 这样的“ 前见”,可以使读者走进作者写作心境,从而正确、到位地理解文本。 如果读者从来没有过缺水的体验,形成理解上的障碍, 那么就要想办法在这两种不同的体验中搭建桥梁, 比如说通过图文了解“ 严重缺水”地区的生活状态,甚至可以利用两种不同体验的巨大反差,去观照作者心境,正确解读文本。 所以,教师在解读教材文本时要理性对待“ 前见”,努力将自己置身于作者所生存的环境中,走进作者内心,实现读者视阈和作者视阈的融合。

2.包容多元解读,尊重超越文本的体验

在解释学领域具有重要地位的奥古斯丁认为,我们的语言并不是我们内在思想的精确复制, 它们所表达的只是一个人要说的某一方面, 而不是内容的全部。 这提醒我们,不要将语言符号看成是最终的符号,它所展示的总是一个不完全的解释,它总期待更多要说的东西[2]。

文本解读不是单向还原作者写作意图的过程,而是读者和作者一起去生发文本意义的过程。 文本的意义不单是由作者赋予的, 而要有赖于读者的二次建构, 理解的过程就是一种创造性的重新表述和重构过程[5]。

《 水》 这一文本中, 有几处对母亲形象的刻画:“ 母亲轻轻一笑,从腰带上取下钥匙,打开了水窖。 ”“ 母亲锁上水窖, 笑着对我们说:‘ 你们真的饿坏了。 ’”有的教师把母亲看成了中国千千万万劳动妇女的代表,从母亲的两次“ 笑”中解读到了她面对艰苦环境淡定、乐观的生活态度。 正因为有着这样的母亲,所以“ 严重缺水”的日子给作者留下的仍是快乐的记忆多。 这样的解读就很有道理,我们应该尊重读者基于文本又超越文本的阅读体验。

需要指出的是,在文本解读的过程中,我们要辩证地看待作者和读者的关系,读者要入乎其内,努力倾听作者的真意,同时也要出乎其外,有一个再创造的过程[5]。 但必须把握好其中的度,切不可为了追求所谓的个性化解读、 创造性解读而对文本进行过度解读,最终扭曲甚至违背了作者的本意。

教材文本解读是一个多向对话的过程, 教师在和文本、作者、自己对话的过程中,细腻触摸语言文字, 用心走近作者心境, 就能更好地探寻到文本的真意。

参考文献

[1]李润洲.教育解释学[EB/OL].http://www.doc88.com/p-9059006923567.html 2014.01.27/2015.06.02

[2]让·格朗丹.哲学解释学导论[M].何卫平,译.北京:商务印书馆,2009.

[3]H.-G.Gadamer,”Von der Wahrheit des Wortes”,载Jahresgabe der Martin-Heidegger-Gesellschaft(1988),p.17.

[4]鲁苓.解释学的路径——从海德格尔到德里达[J].外语学刊,2009(3):27-300.

小学五年级下册语文期末模拟试卷 篇3

基础知识百花园

3．成语填空并分类。

( )通( )大

大( )无( )

( )神( )主

若( )若( )

波( )壮( )

蹑( )蹑( )

描写人物的成语：__________

描写景色的成语：______________

4．下面两层意思，能够用“仍然”“果然”两个词中的哪一个连起来，写成一句话，并写下来。

我再次改变了实验步骤。

没有出现想要的现象。

5．写出句子的意思：孰为汝多知乎?

__________________

日积月累菜蜜园

按要求填空

1．名言警句：愿乘风_______ ，面壁_______。

2．歇后语：孔夫子搬家——_______；

3．对对联：上联：四海皆春_______，

下联：_______，

横批：_______ 。

4．把古诗中的千古名句补充完整：

(4)_______，要留清白在人间。

(2)千磨万击还坚劲，_______。

(3)_______，明月何时照我还。

(4)谁言寸草心，_______。

口语交际趣味园

丁丁和冬冬在打电话，请你发挥想象，写上冬冬的话，使他们的对话合理紧凑。

丁丁：你好，冬冬，我是丁丁。你找我有事吗?

冬冬：_____________

丁丁：噢!没问题!

冬冬：_____________

丁丁：还有什么要求?尽管说。

冬冬：_____________

丁丁：不客气，这是应该的。再见!

阅读思考大观园

1．根据课文《凡卡》写一段话，说明凡卡的不幸遭遇，试着用下面的词语，语句要通顺。

痛苦 幸福 欢乐 想念

2．用课文題目填空。

本学期我们学习了素有甲天下之称的《______》，跟随老舍游赏《______》，共同感受大兴安岭的亲切、舒服，又与巴金先生畅游了《______》领略了榕树的大，鸟儿的多。欣赏美景之后，我们的心情不能平静，因为这样的景致，有些已被破坏，看着满目疮痍的地球，我们不由得发自内心地要向全世界呼吁：“保护环境吧，我们人类的《_______ 》。”

请从上面这段话中的三处美景中选择一个，为其写一句保护环境的宣传标语。

3．阅读课文段，回答问题。

大雪整整下了一夜。早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬!好大的雪啊!山川、树木、房屋，全部罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

(1)“嗬!好大的雪啊!”这句话应读出怎样的语气?(答案不止一个。)()

A．兴奋B．厌恶C．惊喜D．平静

(2)“蓬松松”给人一种像棉花一样松软、轻飘飘的感觉。“沉甸甸”给人一种像铁块一样沉重的感觉。用这两个词形容同一个事物——雪球，是否矛盾?选择正确答案填在括号里。()

A．矛盾。这两个词是一对反义词，不能同时用来形容同一个事物。

B．不矛盾。从外形上看，堆在松柏上的雪球显得很轻，但是他们堆得很厚，将树枝都压弯了，从这里更能看出雪下得大。

C．说不清楚，不了解作者的意图。

4．阅读短文，回答问題。

迷惑敌人的迷彩服

在现代战争中，侦察仪器越来越先进，部队的行动很容易被对方发现。为了迷惑敌人、保护自己，人们用一种特殊的颜料把军服染成黄一块绿一块的，制成了迷彩服。迷彩服上五颜六色的花纹和周围的自然景物色彩十分相近，反射红外光波的能力也与周围自然景物反射光波的能力相似，所以敌人用肉眼看不见，而且现代化的仪器也不容易发现。

现在，有些国家的军队还根据不同兵种设计了各种不同的迷彩图案，进一步增强了遂，惑敌人的能力。

(1)按要求改写句子。

①有些国家的军队还根据不同兵种设计了各种不同的迷彩图案。

缩句：_____________

②为了迷惑敌人、保护自己，人们用一种特殊的颜料把军服染成黄一块绿一块的，制成了迷彩服。

改成“被”字句：_____________

③敌人用肉眼看不见。

改成反问句：_____________

(2)回答问题：说说迷彩服为什么能迷惑敌人?

毛主席爱读书的故事

毛主席一生特别喜爱读书。

几十年来，毛主席日夜(操劳 操心)党和国家的大事，工作一直是很忙的。可毛主席总是挤出时间来读书，_______在出差的列车上，______不放过读书的机会。

有一年夏天，毛主席出差到武汉，在大“火炉”里，毛主席每天晚上坚持看书，汗水不断地顺着脸颊往下淌。他(有趣风趣)地对工作人员说：“读书、学习也要付出一定的代价，流下了汗水，学到了知识!”

毛主席在床上、办公桌上、饭桌上都放着书。一有(机会 空闲)就手不释卷地看起来，他总是一手拿着放大镜，一手按着书页。每当长时间沉浸在书中的时候，他就忘了吃饭。工作人员催促他。他总是笑着说：“还有一点儿，看完再吃。”

毛主席一生读了多少书，没法估计。除了读马列著作外，古代的和外国的许多哲学家的著作，他也都读过。文学方面的书，毛主席特别喜欢李白、李贺、李商隐的诗和辛弃疾的词。

毛主席有一部解放前出版的《鲁迅全集》，他从延安带到北京，1949年出国时还随身带着。从50年代到60年代，毛主席总是把鲁迅先生的著作放在床边，直到晚年病重，还在随时翻阅。

1．将文章( )里不恰当的词语划去。

2．在文中“_____”处填上合适的关联词。

3．联系上下文，回答问题：

(1)“在大‘火炉’里，毛主席每天晚上坚持看书。汗水不断地顺着脸颊往下淌。”这句话表现毛主席_____________

(2)“每当沉浸在书中的时候，他就忘了吃饭。”这句话说明毛主席_____________

4．读完文章，你有什么想说的?请写下来。

快乐习作园

小学语文五年级下册期末试卷分析 篇4

本试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。

一、基本情况

本次检测参考人数46人，平均分为79.5分，及格人数46人，及格率100％，优秀人数14人，优秀率30.43％。

二、试题特点

本试卷分为三大板块，共十个大题，知识点及分数见下表。

1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过“按要求写成语、修改病句”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

2、作文改变了以往紧贴教材的形式，首次突破教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

三、学生答题得失分析

尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

（一）、基础知识

1、字音、字词（二、三题，共14分）

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼音很容易拼错，有一半的学生都有或多或少的失分。这反映出学生对拼音的掌握不是很好。还有部分同学失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

2、句子（第四题共8分）

这题的句子练习有三种形式，第一种是连词成句，并写两个意思完全相反的句子，这是新出现的题型，成绩优秀的学生很容易得分，但中等以下的同学，还没搞清题目的意思，容易失分。第二种照样子写话和第三种修改病句，比较常见，难度也不大，学生答得教好。从卷面来看，失分的原因有：一是课文读得太少；二是平时练习时没有认真答题，错题也没有订正。

3、书海拾贝（第5题 共15分）

本题是填空题，所考查的内容是本册的古诗和要求背诵的内容。学生大体情况较好，部分学生丢分的原因是写错别字，按要求写古诗的题目张冠李戴了。

（二）、阅读广场（共32分）

第1题：《两块银元》节选，共6分

节选的内容简短又简单，所提问题也较容易回答，有一部分同学的失分主要是错别字，如“刘伯承”写不出来。

学生得分率不高，尤其是标点符号，做全对的只有一小部分学生。对于四第4小题，“根据节选部分的内容，选择其中的一组关联词”，有些同学题目没看清楚，没有根据接选的内容，选择关联词造句，而白白失分。

第3题，课外内容节选《牛》，基础题较容易回答，主要是把文章分段，并概括段落大意一题，容易失分。这说明学生平时的阅读技能没掌握好。

（三）、作文（共25分）

第1题，是半命题作文《这件事真叫我——》。要求先把题目补充完整，按一定顺利，把事情的经过写清楚。这给学生一个自由发挥的空间，写的事情可以包罗万象，但要求写出真情实感。

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

四、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础。

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，如：随遇而安、斩钉截铁、张冠李戴等。这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？从我们对全县中小学的教学督查中，可以寻找到一些答案：有的教师平时设计的课堂练习题的题量少而简单，没有达到训练的目的（课堂作业虽然都是生字抄写、组词、句子等一些基础的训练题，但对学生掌握基础的知识是很有帮助，很有效果的）；有的教师没有认真批阅课堂作业和《同步训练》。

要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。

2、提高阅读能力，引导个性阅读。

从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。

我们经常下到学校听课，往往课型都是阅读教学，但我们发现少数教师一节课讲个不停，学生很少有朗读和思考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。

阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、激发习作兴趣，抒发真情实感。

学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。

一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。

总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、丰富语言积累，注重语文实践。

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

小学五年级下册语文期末模拟试卷 篇5

èhàopáoxiàojǔjuéfēnɡsuǒ

二、积累与运用。

1、给下面带点的字选择正确的读音，打“√”。(9分)

钞(chāoshāo)票踉(liànɡliánɡ)跄恩赐(cìdī)

刷浆(jiānɡjiànɡ)噎(yēyì)住澄(chénɡdēnɡ)澈

2、火眼金睛，辨字组词。(10分)

壁()氛()揪()馅()疆()

璧()氧()擞()掐()僵()

3、把下面的成语补充完整，并选出其中一个写一句话。(12分)

废()忘食()有礼花团()神采()

雪中送()应接()熟视()()寻味

4、选词填空(10分)

果断夸奖严肃严厉武断夸耀

(1)张华这次考试取得了好成绩，受到了老师的()。

(2)爸爸办事坚决()。

(3)爸爸平时总那么()，很少和我们开玩笑。

虽然……但是……不但……也……

只要……就……如果……就……

(4)近两年沙尘暴在我国北方地区频繁出现，()我们还不加紧治理环境，()会出现难以想象的后果。

(5)()美羊羊过年得了不少压岁钱，()她从不乱花。

5、句子加工厂。(12分)

(1)开学初，同学们都制订了学习计划和决心书。(修改病句)

(2)拉骆驼的摘下了帽子。(改成“把”字句和“被”字句)

(3)山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来(改为比喻句)

(4)各色鲜艳的花都开放了。(改为拟人句)

(5)这位盲妇人，一生连万紫千红的春天都看不到，谁能不产生同情之心呢?(改为陈述句)

三、课文内容我熟悉。(根据课文内容填空)(7分)

(1)被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之风骚”的历史著作是《》，它的作者是西汉时的，我们学习的课文《》就出自这部书。

小学五年级下册语文期末模拟试卷 篇6

一、拼音长廊(看拼音，写词语)(10分)ōu zhōu mó nǐ

pí qì bù qū bù náo()()()()bào zào bǐ yù qī xī pī bō zhǎn làng()()()()

二、课文传真(根据课文内容填空)(16分)

1． 《望月》：月亮出来了。月光洒

，。江两岸，。月光为它们 „„ 2．《只拣儿童多处行》：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树,开满了，这繁花从

，不留一 点空隙，喷花的飞泉„„ 3．《灰椋鸟》：一升始还是 地飞过来，陆续投 入刺槐林。没过几分钟，“大部队”便。它们大 都是。有的，有的

，4．《二泉映月》：他想起了

，想到了，渐渐

地，渐渐地，他似乎，，„„ 5．《宿新市徐公店》描写的是 的景象，读着它，我们会 想起其它一些描写春景的古诗，例如《

》：。。

三、成语专列(填写下列成语并完成练习)(9分)全神()注 喜气()()()流不息 夸夸()谈 专心()()()精会神()阳似火 老()常谈 沉()寡言 1．请你从上面找出形容精神集中的成语： 2．请你从上面的九个成语中找出一组反义词： 3．请另外写出3个ABCC式的成语。

四、营地集训(按要求答题)(15分)1．选择词语填在括号里。(6分)偶尔 偶然(1)这虽然是一次()的交通事故，但它提醒人们时时要注意交通安全。(2)马上要进行期终考试了，我()才去少儿图书馆借几本书。创建 创办

(3)我的母校是一所已经()10年的学校。(4)有98％的市民支持()全国文明城市。津津有味 津津乐道

(5)野餐时，几个小伙伴()地品尝着小玲带来的美味食品。(6)他们正()地谈论着2008年“世界青年足球锦标赛”的战况。2．修改下列病句(在原句上改)。(3分)(1)下午，四年级代表队与五年级代表队进行了拔河比赛，他们终于取得了胜利。(2)校友、来宾们观看了我校百年校庆文艺节目的演出，赞叹不已。

(3)经过同学们的打扫，校园变得更加整洁，更加卫生了。3．给下面的句子加上标点。(4分)清晨 微风轻拂 小鸟歌唱 路边的小草 绿树

红花向我点头微笑 我尽情地呼吸着新鲜空气 情不自禁地唱起 美丽的田野 这首歌 我们的田野 美丽的田野美丽的田野 歌声随着晨风飘向远方

4．把句子补充完整。(2分)周围万籁俱寂，我想：。

夜，黑洞洞的。

五、顺理成章(把下面的句子整理成一段通顺、连贯的话)(4分)()一只受了伤，躺在地上，生命垂危；另一只在它旁边徘徊，发出哀鸣：()小军和小英高高兴兴地把天鹅献给了动物园。()第二天，村里的老老小小都赶来看热闹，有人说，这是天鹅。()一天傍晚，小军和小英在水库附近发现了两只白鹅。()他们便精心地喂养和护理它们，终于使那只受伤的天鹅很快恢复了健康。()小军和小英想起老师说过，天鹅是国家重点保护的珍禽。()他们把白鹅抱回了家。()不久，有关单位闻讯赶到小军家，经过鉴定，这确实是一对珍贵的天鹅。

六、能力展示(阅读理解)(16分)记忆中，贫穷落后的家乡有一座小山，人们都称它白头山。小时候并没有怎么在意?现在想来，真是名副其实。我从懂事时就记得，一年四季，无论春夏秋冬，它的山顶总是光秃秃的，尽是白石头。也许这就是它所以得名的原因吧！

30年过去了，我终于回到了久别的故乡。如果要问有什么感受，我只能用“天翻地覆”来形容了：过去连自行车都难得一见，如今摩托车在路上穿梭往来。有几家的门前还停着锃亮的“桑塔纳”呢!低矮的石房小屋也不见了，代之而起的是漂亮的幢幢小楼„„大概游子总爱追寻儿时的记忆吧!在家乡转了儿圈之后，我突然发现，白头山不见了。我好纳闷，忍不住和一位老乡谈起这件事。老乡哈哈一笑，说：“白头山还在呀!

可是它早就不叫白头山了。”“那它现在叫什么山?”“翠云山!”老乡用手往前一指说，“山还是原来的山，名却不是原来的名了。”我顺着他手指的方向，展目望去，只见眼前的这座小山上一片碧绿，有如翠云密布。松树、柏树以及其它一些叫不出名儿的树木，挺拔直立，茁壮成长，显得生机勃勃。我恍然大悟，禁不住赞道：“好名字!真是好名字!”

这样看来，小山“改名”也就不足为奇了o 1．给短文加个题目，写在前面横线上。(2分)2．从文中摘录4个成语，并选„个造句。(4分)

3．用“ ”画出描写白头山“名副其实”的词句。（2分）4．用“

”画出文中具体说明“天翻地覆”的语句。（2分）5．“白头山”为什么后来改名为“翠云山”?(3分)6.用一两句话写出你读了本文之后的感想。(3分)

七、写作平台(30分，其中书写4分)平常的日子容易叫人忘却，特殊的日子却往往让人记忆犹新。请以“那是一个特殊的日子”为题，写一篇不少于400字的作文。

20×29 附： 参考答案 一~

二、略

三、1．全神贯注 专心致志 聚精会神

2．夸大其谈——沉默寡言 3．书声朗朗 白发苍苍 风度翩翩

四、1．(1)偶然(2)偶尔(3)创办(4)创建(5)津津有味

(6)津津乐道 2． 五年级代表队(1)下午，四年级代表队与五年级代表队进行了拔河比赛，他们终于取得了胜利。(2)校友、来宾们观看了我校百年校庆文艺节目的演出，赞叹不已。(3)经过同学们的打扫，校园变得更加整洁，更加卫生了。3．，，、、。，《 》：“，„„”。4．略

五、2—8—4—l—6—5—3—7

六、1．白头山巨变 2．名副其实 天翻地覆 生机勃勃 恍然大悟

3．一年四季，无论春夏秋冬，它的山顶总是光秃秃的，尽是白石头。

4．过去连自行车都难得一见，如今摩托车在路上穿梭往来。有几家的门前还停着锃亮的“桑塔纳”呢!低矮的石房小屋也不见了，代之而起的是漂亮的幢幢小楼„„ 5．只见眼前的这座小山上一片碧绿，有如翠云密布。松树、柏树以及其它一些叫不出名儿的树木，挺拔直立，茁壮成长，显得生机勃勃。

6．改革开放后，人们的生活富裕，更让人感到欣慰的是人们懂得植树造林了。

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小学五年级下册语文期末模拟试卷 篇7

一、生活知识匮乏, 关键信息抓不准

“让数学从生活中来, 回到生活中去”是新课程改革以来非常重要的一个理念, 明确了数学的实用价值, 因此, 教师在数学教学中应当认真贯彻这一理念。但是, 在实际的教学过程中, 我们发现, 由于学生生活知识的匮乏, 往往不能理解相关的数学问题, 不能抓准关键信息, 许多简单的数学实际问题, 对于学生来说却是困难重重。

例1:电子秤显示0.725kg, 单价是25元/kg, 张师傅实付多少元?

正确解法:0.725×25=18.125≈18.13 (元)

错例分析:两个班共有46位学生将结果写成了18.125, 占总人数的64.7%, 只有11位学生正确写成18.13, 占总人数的15.5%, 另有14位学生完全算错。考查的知识点是结合生活实际“元、角、分”保留两位小数, 题目中“实付”两字也提醒学生需要结合实际。产生错误的原因:一是平时教学中虽然强调过保留小数位数的方法, 即“四舍五入”的方法, 但是日常的练习题中多已明确告知学生需要保留的位数, 不需学生自己判断, 而此题保留位数是隐含的信息, 需要学生学会观察和分析;二是生活知识缺乏, 实际问题的分析能力偏弱, 没有抓住题目中的“实付”这一关键信息解决问题。

二、思考不深入, 数学思维周密性不够

数学思维是人脑对数学对象交互作用并按一般思维规律认识数学规律的过程。数学思维实质上是数学活动中的思维, 它具有深刻性、广阔性、灵活性、独创性、敏捷性、批判性。由于小学生的思维以具体形象思维为主, 并且主观意识较强, 所以, 在数学思维上会出现思考不够深入, 思维不够周密的问题。

例2:一个平行四边形的高是10厘米, 它的两条边长分别是8厘米和12厘米, 这个平行四边形的面积是多少?

错例分析:两个班共有38人发生错误, 占总人数的53.5%。发生错误的学生大多认为面积有两种可能性, 即为80平方厘米或者120平方厘米, 原因在于认为题目中的高没有说明具体对应的底, 那么两条边都可能作为平行四边形的底。但是, 若以12厘米这条边为底, 高为10厘米, 斜边为8厘米, 这样就不可能组成直角三角形, 也就是说, 上图中左边的所谓平行四边形是不存在的。因此, 这个平行四边形的底只能选择8厘米这条边, 面积为8×10=80平方厘米。这一错误的产生说明学生思维的周密性仍然不足, 虽然考虑到了可能存在的两种情况, 但没有进一步去推敲这两种可能性是否一定存在。

三、数学的转化与代换能力不足

随着新课程改革的深入开展, 新的教育理念、教学方式对学生的学习方式产生了巨大的影响, 也对小学生数学能力的提高提出了新的要求。其中数学的转化与代换能力尤为重要, 学生在解决数学问题时, 不但要抓住题目中的关键信息, 还要学会分析题干之间的联系, 学会综合考虑问题, 找到“中间量”, 通过等量代换或转化的形式将复杂的数学问题分解成若干个简单的数学问题。但显然, 从习题的错例中不难看出学生数学转化与代换的能力仍显不足。

上图中ABCD是边长为10厘米的正方形, 三角形DOC的面积比三角形AOE的面积小8平方厘米, 求阴影部分的面积。

正确解法:三角形ACD的面积为10×10÷2=50 (平方厘米) , 根据等底等高的性质, 三角形ACD和三角形CDE面积相等, 三角形DOC是公共部分, 所以三角形DOE和AOC面积相等, 阴影部分的面积是50+8=58 (平方厘米) 。

错例分析:该题两个班错误的共有16人, 占总人数的22.5%。大多错误在于学生没有找到三角形ACD和三角形CDE面积相等这一隐含信息, 所以不会做。此题考查学生等积变形和面积转化的思想, 其实在平时练习中也有过类似的题目, 因此, 学生对于图形面积之间多几与少几的转化方法并不陌生, 只是这题需要先利用等积变换知道三角形ACD的面积等于三角形CDE的面积, 再通过转化和代换来求出阴影面积, 比平时的练习多了一步等积变形, 特别考验学生的空间想象能力和数学思维中的转化与代换能力。

四、审题不清, 易上干扰信息的当

“审题”是解题的前提, 是正确解题的关键之一, 不认真审题就无法进行分析推理。所谓“审题”, 就是弄清题目内容, 弄清已经知道什么, 要求 (求证) 什么。所以审题能力的高低, 直接影响到学生的解题能力和数学学习的水平。小学生的注意力不够稳定, 并且处于学习习惯的养成时期, 特别容易犯审题不清的错误, 也容易受题目中无关信息的干扰。

例4:一瓶可乐售价2.50元, M老师买了K瓶, 付了50元, 可以找回 () 元 (用含有字母的式子表示) , 下面的数中, K可能是 () 。

选项: (1) 任何数 (2) 15 (3) 25

正确解法:找回 (50-2.5K) 元, K的范围是0<K≤20, 并且取整数, 所以只能选择 (2) 。

错例分析:这题两个班中错误的有17人, 占总人数的24.0%。集中错误发生在学生将M老师当成M个老师去计算了, 即 (50-2.5KM) 元, 属于审题不够清晰, 不能分辨信息的有效性。这题考查的知识点是用字母表示数, 因为该知识点上新课时已经接触过类似题型, 变化的只是M老师这一干扰项;而K的可能性范围在课堂上的类似题型中也有过辨析, 而本题中考查学生不仅要知道范围, 还得知道这个数只能是整数, 其实是考虑了“生活中的数学元素”。因此, 看学生错误的高发点, 作为教师也需反思, 我们在日常的教学中, 尤其是在例题教学中, 要特别重视培养学生的审题能力, 使学生养成良好的审题习惯, 开阔审题思路, 让学生掌握数学的审题步骤和方法, 这样才能提高学生的解题水平和解题技巧。

小学五年级下册语文期末模拟试卷 篇8

本文所指人教版小学语文五年级下册（简称小语五下）教材是指根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的，经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过，由人教社2005年11月出版的教材。鄂教版小语五下教材是根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》编写的，经全国中小学教材审定委员会2005年初审通过，由湖北教育出版社2006年12月出版的教材。

一、教材编排体例的分析

传统教材的编排体例倾向于文选型，即每个单元都是依照相同的结构，将精选的思想性强、人文内涵丰富的范文作为主体，再在阅读教学的基础上进行口语交际、习作、综合性学习的训练，以最终促进学生语文素养与综合能力的提高。鄂教版小语五下教材包括八个单元、生字表、查字表，每个单元由三篇精读课文、一首诗词以及语文乐园组成。语文乐园中包括词语、句子、名言警句、课外阅读（主要是读书习惯、学习方法、成语故事等）、习作，其内容拘泥于统一的模板，形式不够灵活。而人教版小语五下教材包括八个单元、八篇围绕全书主题的选读课文、生字表。这其中七个单元是由两篇精读课文、两篇选读课文、口语交际、习作和回顾、拓展构成，再加上一个单元的综合性学习。由此可以看出，鄂教版和人教版的编排体例均在不同程度上有所突破。它们将综合性学习板块单列出来，自成一体。鄂教版小语五下教材中有两次探究与实践，以问题或任务的提出、分析、解决、评价为主线，充分发挥学生个体间的自主性、合作性与探究性，但都是附于单元课文后或是语文乐园后，内容紧密围绕单元主题，共计两页的篇幅极大地限制了教师教学的课时与活动安排。相比而言，人教版教材更具开放性与连贯性。它不仅保留以往的小综合性学习，还安排了独立单元形式的大综合性学习。大综合围绕鲜明的主题，设置了明晰的活动建议和参考性的阅读材料两个板块，自成体系。较大的篇幅使得课时得以有效保证，同时为学生的自主学习、合作探究创造了充分的时间，也为教师提供了明晰的教学思路，降低了综合性活动教育的难度，更有利于教学目标的实现。

与此同时，以相对连贯的主题内容贯穿小学高段。人教版小学高段语文教材中的综合性学习主题是“遨游汉字王国”、“走进信息世界”、“轻叩诗歌的大门”、“难忘小学生活”，让学生感受有趣的汉字，培养其对语言文字浓厚的兴趣与积极的情感，体会到信息世界里信息数据带来的生活便利与快捷，灵活地运用汉字及语言规则，利用信息更好地服务于现实生活，汉字的魅力让我们对诗歌产生了兴趣，感受了其中的意境美与精神美，并在儿童成长的过程中学会用文字记录难忘的小学生活，表达日臻丰富的思想情感。

二、内容的比较分析

两个版本教材内容特点与要求差异较明显，主要体现在以下几个方面：

（一）生字的比较

1. 识字写字数量的要求不同。人教版小语五下要求认识350个生字，其中150个要求会写，占比例约43%。鄂教版小语五下要求认识328个生字，其中240个要求会写，占比例73%。通过数字比较，可以看出鄂教版小语五下的识字任务相对过重。新课标中强调识字教学须贯彻多认少写的原则，以减轻学生负担。当学习的压力与难度在学生认知水平与能力允许的范围内，学生学习的兴趣才能较好地培养，同时效果也是比较高的。

2. 生字注音方式差异。鄂教版教材中的课文没有随文注音，课文中要求会写的生字方框里有注音，书末页中的生字表与查字表均有注音。人教版教材中要求会认的字是随文注音的，而会写的字一律不予注音，旨在让学生使用字典、词典等工具书在解决读音的基础上，同时更全面地了解字义和用法，而不是将对字的认识局限于课文。

（二）课文的异同

1. 课文的题材与体裁。从题材上看，人教版课文题材相对较抽象，偏重人的社会性教育，如五年级下册中的主题包括“走进西部”、“永远的童年”、“语言的艺术”、“他们让我感动”、“中国古典名著之旅”、“走进信息世界”、“作家笔下的人”、“异域风情”，其侧重于宏观地反映和传播人类社会生活与智慧。而鄂教版的题材相对更具体，较集中折射出儿童熟悉的经验世界，贴近他们的现实生活与社会实践，注重以学生为中心取题材，如读书生活、童年往事、熟悉的戏剧电影、人与自然的和谐相处，从生活的点滴、细节中对学生进行情感、态度、价值观的教育。从体裁上看，两个版本都涵盖了诸多体裁，但人教版中显得更为丰富。人教版教材中编入了小学阶段的第一篇文言文《杨氏之子》，一篇相声《打电话》和两篇研究报告，即《奇怪的东南风——关于爸爸咳嗽病因的研究报告》《关于李姓的历史和现状的研究报告》。此外，它在取材形式上也更灵活，如在第七组中第22课，仅截取了一个小兵张嘎与胖墩儿比赛摔跤的片段，突出单元训练重点，帮助学生体会人物描写的写作手法与技巧的妙处。

2. 课文的篇幅与类型。鄂教版的课文篇幅比人教版更大，且纯粹由精读课文构成，其教学目标偏重于培养学生的阅读能力并提升其阅读速度，却忽视了课堂中学生略读、浏览的读书方法的训练。此外，大量精读课文中的生字、词语、优美语段的记忆成了每节课的强制性任务。人教版则更突出儿童的主体性与特殊性，首先是精读课文与选读课文的交叉学习，使得教师教授与学生自学进行有机结合。不同类型的课文灵活设置让学生在适度的心理压力状态下收获的是学习的乐趣与良好的习惯，而不是程序性繁复的记忆任务。这也体现了国家中长期教育改革和发展规划纲要提出的精神，即将减负落实到教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。

3. 课文练习的异同。尽管两个版本的教材中课后练习都涉及到读、背、理解、表达、讨论等方面，但鄂教版没有选做题、阅读链接。鄂教版中的课后习题的开放性与弹性不够，不能为学生留出选择和拓展的空间，满足不同层次的学生需要，不利于学生学习的个别化与个性化。

（三）单元训练

人教版教材中单元训练即口语交际习作前一面都有词语盘点，主要是将本单元课文所学的生词按照不同要求汇总。这样更好地帮助学生及时回顾，有效进行自我检查与强化记忆。这一设置遵循了人类记忆的一般过程与规律即记忆、保持、再现，学习的过度有助于学生记忆的保持。这样不仅能让学生通过及时温故旧知促进长时记忆的转化，而且提高了学习效率，减轻了学生期末总复习的超重负担，更为重要的是渗透了温故知新的学习方法。

人教版与鄂教版中的口语交际习作部分较相似，对单元知识的回顾方式存在明显差异。人教版以回顾·拓展的形式呈现，具体包括交流平台、日积月累两个固有板块以及灵活的第三个板块。第三个板块的形式有趣味语文、成语故事、课外书屋、展示台。在交流平台中鼓励学生联结新旧知识并结合课内外的阅读，比较分析句子，交流讨论想法，分享自己的收获。不仅尊重学生在学习过程中的独特体验与感受，而且让学生在阅读、习作、口语交际等方面得到综合性的锻炼与整体性的提升。其“日积月累”与鄂教版中的“读一读”、“记一记”部分相似，只是数量较多一点，最值得注意的是内容丰富且形式多样的第三个板块，不仅注重语文的趣味性同时也强调实践性。不仅如此，人教版中的单元课文与单元训练明晰突出的重点衔接更紧密，单元内部间的聚合度更大。鄂教版对单元知识的回顾相对比较僵化单一。在语文乐园中：如第一块“读一读，你发现了什么？”主要分析词语，第二块“读一读，说一说下面各组句子的表达效果”主要针对句子的分析，第三块“读一读，记一记”是语言积累，第四块是“读一读”或“成语故事”，介绍了学习方法、读书意义等。单项的语法和修辞知识的学习较为枯燥，不如随文学习的效果好。学生只有在特定的语境中，通过自身的联想与情感体验才会理解得更深刻透彻。

（四）综合性学习

语文综合性学习是促进学生自主、合作、探究的重要途径。鄂教版中的两次“探究与实践”围绕问题或活动，学生在分工合作的过程中充分参与语文教育生活化的实践活动，最终通过自评、互评等多种评价方式达到思维的训练与综合能力的提升。合计两页的较短篇幅，不仅对教师教学能力提出巨大挑战，容易造成教师重视不够，而且课时安排上也难以保证师生、生生的充分互动，因此综合性学习的目标难以实现。人教版中两次“综合性学习”的形式不同，其中一次与鄂教版相似，以单元课文为主体开展的，另一次则以独立的单元展开的。单元紧密围绕主题“走进信息世界”，首先为学生提供丰富的阅读素材作为先行组织者以提供感性认识，同时鼓励学生阅读思考大量的课外材料，了解有关信息传递方式的演变及其对人类生活的影响与意义，然后列举了两篇简单的研究报告，使学生了解研究报告的基本特点和写法，作为学生初次写研究报告的一个参照。这样不仅降低了学生写研究报告的难度，而且让学生在感性认识的基础上理性运用有价值的信息更好地服务自己的学习与生活。大综合的设置为儿童创造了更多了解社会、深入思考、动手实践、合作探究的时间与空间，让语文实践能力得到了充分的历练。

小学五年级下册语文期末模拟试卷 篇9

－－泰戈尔

小学五年级语文下册期末考试试卷精选一

一、看拼音填字词。(13分)

ju shu pan tan shu zhan xin wen

()()()()

shao wei tu qv mie

()光()生()轻()

二、查字典填空。(6分)

1。“照耀”的“照”字用音序查字法应查大写字母()，再查音节()。用部首查字法应查部首()，再查()画。

它在字典里的解释是：①光线射在物体上；②照相、摄影；③按照、依照；④对着、向着。在这个词中应选()种解释。“照敌人开枪”中“照”应选()种解释。

2。“乃翁”中“乃”字用数笔画查字法应查()画，第一笔是()。

3。“木屑”中“屑”的音节是()，结构是()，组词()、()。

三、按一定顺序排列下面词语。(4分)

1。起床、放学、吃饭、上学

2。食品、面包、蛋黄面包、面食

3。收获、耕地、田间管理、播种

4。秋天、冬天、夏天、春天

四、理解字、词的意思。(10分)

1。写出下面句中加黑的字词的意思。

①大理石并不是生来就那么美丽的，要经过人的选择和琢磨。有经验的人看了开采出来的石块，就清楚它内在的含蕴，懂得它的价值，知道它可以做成一件什么器具。

②应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

③砍头不要紧，只要主义真。

2。给加黑的字、词选择正确的意思，把序号写在句后的括号内。

①年老的工匠，年轻的学徒，就在这样的小房子里长年累月地劳动着。()

我怎么能连累你哪？()

你可千万不要累戒不改。()

A。牵连 B。屡次；连续 C。积累

②“陆续”的意思是()。

A。坚持下去。

B。先先后后，接连不断。

C。从没有停过，一个接一个。

五、句子。(8分)

1。用横线画出大句子中包含的小句子。

①我看见小丽在学校里帮助同学值日。

②我们去公园玩可真是一件开心的事。

③他们发现一个孩子坐在河沟边上。

2。扩写下面句子。

这是小站。

_____________

3。缩写下面句子。

红四团取得了长征中的又一次决定性的胜利。

_____________________________________

4。把句子写具体。

三月，下过几阵雨。风吹着柳。草、叶、花聚拢来，形成了春天。

_________________________________________________

六、按要求填空。(8分)

1。《送孟浩然之广陵》的作者是______代_______。后二行诗是________________。这二行诗的意思是_______________。

2。按原文填空。

有几对燕子_________了。落在_______上。__________的天空，几_________细线连于电杆之间，线上___________着几个小黑点，那就是__________。

七、判断对错。对的在括号内打“√”，错的打“×”。(10分)

1。“晕”是多音字，它的音是“y&n”、“y)n”。()

2。《夜莺之歌》一课是按事情发展的顺序写的。()

3。“这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。”中“需要它”指的是“需要这种勇往直前的精神”。()

4。“山上开满了映山红，_____花朵和叶子，_______比盆栽的杜鹃显得精神。”中横线上应填的关联词是“即使„„也”。()

5。“包蕴”的口语是“包含”。()

6。写表扬稿，要写明被表扬的是谁，做了什么好事，最后写上表扬人的姓名和日期。()

7。“茂盛的大榕树成了鸟的天堂。”是比喻句。()

8。“这些奇异的云彩，有的像羊群，在慢慢地走动；有的像一床又厚又大的棉被，满满地盖住了天空。”中所有的标点都是正确的。()

9。“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得 热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”这段话是“动态描写”。()10。《挑山工》是以人物命题的。()

八、阅读课文片断，并回答问题。(16分)

______________ 泸定桥离水面有几十丈高，是由十三根铁链做成的。两边各有两根，算是桥栏；底下并排九根，铺上木板，就是桥面。人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千一样。现在 连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游山峡里直泻下来，撞击在岩石上，飞溅起一丈多高的浪花，震耳欲聋。桥的对岸就是泸定城。城背靠着山，西门正堵住桥头。守城的两个团敌人，早已在城墙和山坡上筑好工事。他们凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！” 红四团马上发起总攻。团长和政委亲自站在桥头上指挥战斗。号手们吹起冲锋号，所有武器一起开火，枪炮声、喊杀声，霎时间震动山谷。二连担任突击队，二十二 位英雄()着短枪，()着马刀，()着手榴弹，()着敌人①密集的枪弹，()着铁链向对岸冲去，跟在他们后面的是三连，战士除了武器，每人带一块木板，一边前进一边铺桥。突击队刚刚冲到对面，敌人就放起火来，桥头立刻被大火包围了。在这②情况十分危急的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们！为了党的事业，为了最后的胜 利，冲呀！”英雄们听到党的号召，更加③奋勇向前，不考虑自身的安危，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城里，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。激战了两个小 时，守城的敌人被消灭了大半，其余的都④狼狈地逃跑了。红四团英勇地夺下了泸定桥，取得了长征中的又一次决定性的胜利。

1。给课文片断加一个小标题，写在前面的横线上。

2。在这段课文的第二段的括号里填上恰当的表示动作的词。

3。将文中划横线的部分换成相应的成语。

①_____________②____________

③_____________④_____________

4。为每个自然段选合适的段意，把序号写在括号内。

第一自然段()。

A。泸定桥的桥面。

B。两个团的敌人守住泸定桥这个天险。

C。夺取泸定桥的准备。

第二自然段()。

A。我军发起总攻，冲到对面。

B。我军发起总攻，冲向对面。

C。二连突击，三连铺桥。

第三自然段()

A。我军夺桥的经过。

B。我军在桥头跟敌人激战，夺下泸定桥。

C。敌人被我军打得大败。

5。按照“桥上、桥下、对岸”的顺序用“│”线给第一自然段分三层。

6。结合你对课文的理解，“党的号召”具体指下面哪句话？(在括号内打“√”。)

①“29日早晨夺下泸定桥！”()

②“同志们！为了党的事业，为了最后的胜利。冲呀！”()

九、作文。(25分)

写一件自己经历过的有意义的事。

要求：按事情发展的顺序写；

重要的地方写详细、具体。

答案

一、拘束、攀谈、舒展、新闻、稍微、秃、趣、蔑

二、1.Z、zhao、灬、9画、①、④

2.2画、3.xi8、半包围、铁屑、头屑

三、1。起床、吃饭、上学、放学

2。食品、面食、面包、蛋黄面包

3。耕地、播种、田间管理、收获

4。春天、夏天、秋天、冬天

四、1.①挑选；雕刻和打磨；包含、蕴藏；大理石的品质如何，可以派什么用场等；②爱惜；轻轻地；③正确

2.①C A B ②B

五、1.①我看见小丽在学校里帮助同学值日。

②我们去公园玩可真是一件开心的事。

③他们发现一个孩子坐在河沟边上。

2。这是一个铁路线上的只有慢车才停两三分钟的小站。

3。红四团取得胜利。

4。略。

六、1。唐；李白；孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流；远远的孤寂的船影消失在碧蓝的天边，只看见浩荡的长江水在天边滚滚流去。

2。略。

七、1.√ 2.√ 3.√ 4.× 5.√

6.√ 7.√ 8.√ 9.√ 10.√

八、1。参考标题：攻天险

2。拿、背、带、冒、攀

3.①枪林弹雨 ②千钧一发

③奋不顾身

④狼狈逃窜

4。第一自然段(B)第二自然段(B)第三自然段(B)

5.„„只剩下铁链。│„„震耳欲聋。│„„看你们飞过来吧！

6.②

小学五年级下册语文期末模拟试卷 篇10

咸丰县小学语文五年级期末质量检测试卷分析报告

覃 柏 洲

为了准确了解我县基础教育现状，把握全县基础教育质量的真实水平，明确今后管理目标，充分发挥考试评价的积极导向作用，进一步深化小学基础教育课程改革，县教育局统一举行了规模浩大的质量检测考试和试卷评阅工作。通过对小学语文五年级期末试卷进行分析，力图从中总结一线老师宝贵的教学经验，了解有效的教学效果，收集教学中存在的问题，有针对性地开展教研工作，更好地服务于教学。在全面复查了143袋，约3800份试卷的评分情况后，又抽查了近500份试卷，分别从命题情况、规范批阅、准确量分，能力培养等方面对20春季学期五年级期末测试卷进行了细致分析，现将试卷评阅及质量分析情况报告如下：

一、评阅老师：

此次五年级期末测试评阅老师，是在全县各个学校抽调的，共计27人。大多是45岁以下的中青年教师，且女教师居多。他（她）们年富力强，在评卷工作中都非常细致、认真，有的甚至勇挑重担。如梁亚老师，她一人就评阅了第一大题--“我会选择”，共6个小题的内容。还有覃金奎老师、杨妮老师、马金玲老师、严学龙老师、尹清老师、王艳林老师、李红梅老师等，在评阅试卷中，都做到了一丝不苟，既分工，又合作；既批阅规范，又做到了量分适度、准确。特别是阅卷小组长陈菲老师，在阅卷的同时，几乎对所有试卷都进行了复查，从而保证了阅卷、统分的质量。

二、试题评析：

1、试卷内容：

本试卷旨在对学生基础知识和基本能力的考查。试题覆盖面较广，全卷共6页，4个大题，24个小题。4个大题，即“我会选择、我会积累运用、我会阅读理解、我会作文”，侧重于学生在“积累与运用”、“阅读”和“写作”三个方面的表现来评价学生语文素养。

2、试卷适度：

（1）从总体上看，结构较完整。有语文基础的积累和运用、阅读积累与运用和习作等方面内容的考查；题型多样，较好地体现了小学语文五年级阶段的基本特征；注重对学生语文实践及听说读写能力的考察。

（2）从考查内容看，突出基础性。考查学生语文基础知识和基本技能的覆盖面较广：有对汉字的正确拼读、习字书写、成语的积累及在具体语境中的运用，关联词的运用、四大名著及其作者的考察，按要求改写句子，诗句名言的积累，课内及课外阅读的理解运用，以及在语言环境下正确理解和运用语言文字的能力等。

（3）从整份试卷与教材的关系来看，与教材联系密切。关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。大部分为本学期要求掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。如第3大题为阅读理解，共分“课内阅读”和“课外阅读”两部分，所占分数比例分别为10%和24%。

总的来讲，通过课内外知识和能力的综合考查，能比较全面地了解学生的语文素养，了解学生语文知识的积累情况和理解、运用祖国语言文字的能力。

3、试题特点:

（1）注重课外知识的考查。如第一大题中的6小题“四大名著”与其作者的对应关系。

（2）注重课内知识的考查。如第3大题中的“课内阅读：因特网将世界连成一家”。还有2大题中的1、2、4小题，均是语文教材中的知识。

（3）重视能力的迁移与延伸。如“课外阅读”中6小题“运用文中信息，续写句子”。 再如第4大题“我会作文”，“请以‘倾听’为题，写一件你在学习和生活中与‘倾听’有关的事情”，这实际上就是“课外阅读”题中“倾听外公讲故事”一文的“翻版”或“范例”，如果稍微聪明一点的学生只要仿照这篇阅读或者将这篇阅读改头换面、稍作修改，就是一片较好的习作了。

从整个卷面来看，得分较好项目是“基础积累与运用知识”，失分较多的项目是“课外阅读积累与运用”。

4、问题探究：

本次的试卷内容有值得我们共同探究的地方：从试卷总体上看，偏重于语文字词句等基础知识的考察，而真正让学生在阅读当中去“提取信息、形成自己独特的见解、做出合理的评价”等方面的能力考查不足。

三、阅卷评析

1、从抽查的近500份试卷看，批阅规范，基础知识与阅读评阅宽严适度，小题加分、汇总误差极小。体现了县教育局、教研室领导对考试工作的高度重视和阅卷老师认真负责的工作态度。

2、习作总分30分，每两人一组，共8人阅卷。评阅客观公正，宽严适度。作文最高分为30分，最低分为5分。全县满分作文共18篇，90%的作文得分均在及格以上，但还有部分习作离题万里，却给分偏高。

3、阅卷中发现个别教师有翻夹页、错改、漏改题目的现象，但通过复查，均得到了及时整改。

4、第二大题“我会积累运用”中第4小题“将下面的诗句名言补充完整”学生有写错别字的，但给分过宽，部分老师都给了满分。这类题希望老师在今后的阅卷中谨慎批阅。

四、学生答卷中存在的主要问题：

1、个别学生基础知识掌握得不牢固，甚至有的学生对拼音不熟悉，如第1大题中的1小题，学生找不到注音全对的是那一项。

2、部分学生对具体语言环境中成语的活学活用把握不准，找不准成语的使用是否恰当。

3、改写句子，个别学生改写的不到位。

4、部分学生对关联词的理解不透，把握不准确。

5、有的学生默写诗句名言时，有写错字的现象。

6、及个别学生习作没有认真审题，甚至没写题目或写错题目。

7、及少数学生卷面不整洁，书写不规范。

五、对习作的两点建议：

1、加强对习作的审题训练，尤其是话题作文的审题训练。

2、按习作要求训练、批阅作文。

此次习作要求“感情真实，语句通顺，字数不少于400字。”但在批阅时，这些要求都没列入扣分范围。从抽查的试卷看，文字和标点符号的规范书写问题突出，有的错别字严重，有的病句连篇。必须纠正的是规范书写和正确使用标点符号是小学语文必须培养的习惯和能力，希望老师们细心指导，常抓不懈，使学生能写一手工整漂亮的好字，正确书写和使用标点符号。

年7月10日于咸丰县第一实验小学

小学数学二年级下册期末自测题 篇11

1.七千三百零九写作（ ），八百零八写作（ ）。

2.最大的四位数是（ ），最小的四位数是（ ）。

3.一袋洗衣粉重500（ ），小红的体重是37（ ）。

4.推抽屉是（ ）现象；直升机的螺旋桨转动是（ ）现象。

5.宝岛希望小学有学生912人，其中女生有509人，男生大约有（ ）人。

6.5千克=（ ）克 3000克=（ ）千克

7.在里填上“>”“<”或“=”。

2千克1900克 1000克1千克

400克2千克 800+9002000

56002000+3600 140-8080

8.里最大能填几？

€？<46 €？<32 €？<17

€？<35 €？<38 €？<28

9.在里填上“+”“-”“€住被颉皜鳌薄？

488=6 74=28 3714=23

88=64 567=8 120400=520

10.一件衣服要钉4个纽扣，现在有22个纽扣，能钉（ ）件衣服，还剩下（ ）个，至少再买（ ）个纽扣才能再钉一件衣服。

二、我是小法官。（对的画“√”，错的画“€住保？分）

1.一百一百地数，10个一百是一千。 （ ）

2.7005读作：七千零五。 （ ）

3.1个2分硬币约重1克。 （ ）

4.百位上的4表示的数比十位上的4表示的数大。 （ ）

5.一个五位数比一个四位数一定大。 （ ）

6.把20分成5份，每份是4。 （ ）

三、对号入座。（5分）

1.一袋大米重50（ ）。

A.千克 B.克 C.厘米

2.6在百位上的数是（ ）。

A.6437 B.4670 C.7860

3.拨算珠的运动是（ ）现象。

A.轴对称 B.平移 C.旋转

4.先计算乘法的算式是（ ）。

A.34-4€？ B.（30-25）€？ C.4€祝？2€？）

5.17根小棒最多可以摆（ ）个独立的正方形。

A.5 B.4 C.3

四、在（ ）里填上“平移”或“旋转”。（3分）

五、神机妙算。（共17分）

1.直接写出得数。（5分）

12€？= 64€？= 32€？= 30€？=

8€？= 40€？= 36€？= 81€？=

1700-600= 3400+500=

2.脱式计算。（12分）

12€？+30 45€鳎？+3） 45-（12+8）

5€？-13 39+18€？ 6€？€？

六、从1～9中选合适的数字填入下面的中（每个算式中的数字不能重复）。（6分）

七、下面是二年级同学最喜欢的体育活动情况。（11分）

根据上面调查的结果完成下面的统计表。（5分）

（1）喜欢踢毽子的同学比喜欢舞蹈的多几人？（2分）

（2）根据调查结果，你认为本校应多准备哪种体育器材？（2分）

（3）你还能提出其他数学问题并解答吗？（2分）

八、解决问题。（共20分）

1.（1）28个苹果，装在4个袋子里，平均每袋装几个苹果？（3分）

（2）28个苹果，每7个装一袋，需要几个袋子？（3分）

（3）28个苹果，装在6个袋子里，平均每袋装几个？还剩下几个？（3分）

2.小雷看一本80页的故事书，已经看了6天，每天看9页。还剩下几页没有看？（4分）

3.

（1）买1千克胡萝卜和1500克白菜要多少钱？（3分）