《手术台就是阵地》教学案例

《手术台就是阵地》教学案例（精选6篇）

《手术台就是阵地》教学案例 篇1

上课伊始，我就抓住时机问学生，本节课，你们最想学会什么问题，同学们一听自己有了发言权，都争先恐后的举手，提出了各种各样的问题，在众多问题中，我帮助同学选择了几个的问题，例如，是谁把手术台当作阵地?手术台怎么会是阵地呢?他在这个阵地上干什么?以这些问题作为切入点和突破口，引导学生与文本进行真正的交流与对话。

课文的重点是2——4小节，通过思考白求恩实在怎样的情况下坚持动手术的？他是怎样表现的？请学生划出有关语句读一读。要求学生抓住关键语句，引导学生了解白求恩对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。学习文中写人物语言、动作等的句子，体会把人物写立体的写作方法。

这样把环境和人物表现结合起来，学生很快就能准确找到文章的重点语句，并结合人物的精神品质来说，表达的比较完整。

手术台就是阵地教学设计 篇2

教学目的要求：

1.学会生字、新词，会用“不断”“迅速”造句;体会白求恩语言的含义。

2.理解课文内容，了解、学习白求恩大夫毫不利己专门利人，对工作极端负责、对同志极端热忱的高尚品德。3.了解课文的记叙方法，有感情地朗读课文。

教学重点难点：

课文第三自然段是教学的重点，要指导学生深刻领会白求恩大夫两番话的含义。这也是教学的难点。

教学思路：

课文顺着战情的变化，设置了递进的三个层次来表现人物的崇高品德。每个层次都抓住这样两个要点来构段：险恶的环境，白求恩大夫的表现(言行)。在这样强烈的对比中，突出了白求恩大夫的高尚品德。教学时要紧紧抓住这个对比，来让学生领会课文的中心思想。

课前准备：

利用早自习课介绍白求恩大夫的生平事迹。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

一、理解课题，设置悬念。提问：

1.“手术台”是干什么用的?什么是“阵地”?(“手术台”是医生用来给病人、伤员做手术的类似病床的医疗设备。“阵地”是军队为了进行战斗而占据的地方。)

2.手术台怎么会是阵地呢?同学们读了课文就会明白的。

二、初读课文，了解内容。

轻声读课文，要求读准生字，了解故事发生的时间、地点、主要人物及事情。

三、细读课文，了解在环境越来越危急的情况下，白求恩是怎样对待工作的。

1.指名朗读课后思考题。

2.带着思考题默读课文，也可小声议论，读后检查提问。

四、理解词语。

指名分段朗读课文。

第一自然段：

齐会战斗：见“教学参考”注解。

气焰嚣张：气焰，比喻敌人的气势。嚣张，放肆。气焰嚣张：形容敌人气势逼人的样子。

第二自然段：

火线：战场上作战双方火力所带到的地带。

硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。

第三自然段：

匆匆：急急忙忙的样子。

沉思：一声不响地埋头思考。

恳求：诚恳地请求。

第四自然段：

争分夺秒：抓紧每分每秒的时间。

五、读读写写。

课后练习题4。

第二课时

一、精读课文，了解白求恩大夫的.高贵品德。

1.精读第一自然段。

出示句子：(投影)

气焰嚣张的日寇刚到齐会镇，就挨了当头一棒，被我军消灭了500多人。

(1)找出这句话中的关键词语(气焰嚣张、当头一棒)，说说它们的意思。

(2)从整个句子看，“气焰嚣张”这个词语说明日军在进攻齐会时有什么想法?(想很快占领齐会镇。)

(3)“挨了当头一棒”这个形象的说法，说明了什么?(比喻日军遭到我军的沉重打击，一开始就吃了败仗。)

过渡：日军是不会甘心失败的。更激烈的战斗还在后面。

2.精读二至四自然段。默读后填表。

围绕表内所填的内容讨论：

(1)什么叫“镇定”?从哪里看出白求恩镇定?

(2)齐读白求恩的第二段话，说说这段话有几句，每句话的意思是什么?这几句话主要说的是什么?(有4句话。第1句是感谢师长的关心。第2句是说对医生来说，手术台就是战斗的阵地。第三句是说医生不能离开手术台，就像战士不能离开阵地一样。战士们在打仗，在流血，这里需要我，我不能离开。第4句是说我是八路军战士，不是客人，所以不要为我的安危担心。这几句话主要是说，“我”不能离开手术台。)

(3)白求恩是怎样把手术台当作阵地的?从这里可以看出什么?(白求恩对工作极端负责，毫不利己，专门利人的高贵品德。)

(4)作者为什么要具体地写情况越来越危急?(写出情况危急，环境险恶，才能反衬出白求恩的高尚品德。)

(5)分角色朗读卫生部长与白求恩大夫的对话。

3.精读第五自然段。

齐读。提问：这段话说明了什么?(战斗进行了三天三夜，而白求恩大夫在手术台旁连续工作了69个小时，进一步说明白求恩始终没有离开手术台，没有离开自己的阵地，他对工作极端负责。)

4.总结全文，深化理解。

这篇课文通过描写白求恩大夫在齐会战斗中，把手术台当作阵地，在万分危急的情况下坚持为八路军伤员动手术的事迹，赞扬了白求恩大夫毫不利己专门利人，对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品德。

二、课堂练习。

1.从课文里找出带有“陆续”“继续”“连续”的句子，想一想这三个词在课文中能不能调换，为什么?(不能调换。因为“陆续”是用来写许多人物连续不断地到达某个地点的。“继续”是用来写某件事情没有做完，接着做下去。“连续”是表明时间没有间断的。)

2.用“陆续”“继续”“连续”各写一句话。

3.用“不断”、“迅速”造句。

《手术台就是阵地》教学案例 篇3

一、素质教育目标

・・ (一)知识教学点

・・ 1.学会13个生字，理解“仍然”等重点词语，读懂每句话，为段的训练做准备。

・・ 2.结合句子练习“陆续”“继续”“连续”，会用“不断”“迅速”造句。

・・ (二)能力训练点

・・ 1.培养自学能力。继续培养独立识字能力，借助字典，尤其是联系上下文理解词语的能力。

・・ 2.培养读的能力。练习默读课文，指导学生一边默读一边思考，在独立的阅读和思考中培养阅读能力。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

・・ 3.培养说的`能力。借助思考议答，使思维与表达能力都得到提高。

・・ (三)德育渗透点

・・ 1.学习白求恩对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质。

・・ 2.学习白求恩伟大的国际主义精神。

・・ 二、重点、难点及解决办法

・・ (一)重点

・・理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地，为伤员做手术的语句，体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。

・・ (二)难点

・・结合具体内容理解为什么手术台就是阵地。

・・ (三)解决办法

・・ 1.重点解决办法。

・・ 利用电教手段，创设小庙周围越来越紧张的情境，抓住白求恩做手术时的动作、神态、语言，深入理解课文内容。

・・ 2.难点解决办法。

・・ 以思考练习2题为凭借，同时结合上下文，找出有关内容，以小组为单位，读读，议一议，说一说。

・・ 三、课时安排 三课时

《手术台就是阵地》教案 篇4

在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的《手术台就是阵地》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学要求

1、指导学生学习白求恩大夫对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质及把中国人民的解放事业当作自己事业的国际主义精神。

2、指导学生学会生字新词。能用“陆续”、“继续”、“连续”各说一句话。

3、引导学生理解，并能结合课文内容，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。

3、指导学生有感情地朗读课文。

教学重点

理解描写危险环境和白求恩大夫在这样的环境中怎样坚持手术台这块阵地为伤员做手术的语句，深入体会白求恩大夫的崇高品质和伟大精神。

教学难点

结合课文内容，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。

课前准备

学生自己预习课文，收集有关白求恩的资料。

教学课时 三课时

第一课时

教学要求

1、初读课文，了解课文的主要内容，理清课文的思路，清楚课文的重点。

2、学会本课生字新词。

3、能正确、流利地朗读课文。

教学重点 了解课文的主要内容，学会本课生字新词。

教学难点 指导学生理清文章的思路，了解课文的重点。

教学过程

一、导入新课，简介白求恩

1、引导学生解题：

（1）什么是“手术台”？什么是“阵地”？

（2）“手术台就是阵地”是什么意思？

2、简介：白求恩是加拿大共产党党员，著名的胸外科医师。我国的抗日战争爆发后，他受加拿大共产党和美国共产党的派遣，率领医疗队到中国解放区，1938年3、4月间到达延安，不久转赴晋察冀边区工作。他以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，为中国人民的解放事业做出了卓越贡献。后因抢救伤员感染中毒，于1939年11月12日在河北唐县逝世。

二、质疑激趣，初读课文

1、看到课题，你想知道什么？

（1）谁把手术台当作阵地？

（2）在什么情况下，为病人做手术的地方当作阵地？

（3）怎样坚守这块阵地？

2、学生初读课文，自学生字新词。（注意读准生字字音，画出本课的生字词，画出自然段序号。）

3、检查学生自学情况

（1）指名让学生按小节读课文并纠正读音。

（2）结合前面所提的问题，初步感知课文内容。

A、知人物：本文写的是把手术台当作阵地的白求恩大夫的感人事迹。

B、知情节：抗日战争时期在齐会战斗中，白求恩大夫在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，记我地坚持为伤员做手术，连续工作69个小时。

C、检查生字词的学习：注意多音字的读音，注意区分形近和同音字。

三、理清顺序，找出重点

1、学生默读课文并思考：文中哪几个自然段具体描写了白求恩为伤员做手术的内容？（2、3、4节）

2、再读第一小节并思考：主要写了哪些内容？（齐会战斗打响了，点明了事情发生的时间、地点和战斗的形势。）

3、出声自读第5自然段并思考：这一小节讲的是什么？（齐会战斗胜利了，白求恩在手术台连续工作了69个小时。）

4、文章的重点部分是哪几个自然段？（2、3、4）为什么？（因为第1自然段是“战斗打响”、第5自然段是“战斗结束”。而2、3、4自然段内容是具体地介绍了白求恩在环境气氛越来越危险的情况下，始终以手术台为阵地，争分夺秒地抢救伤员的情况。）按“战斗打响”、“激烈进行”、“战斗结束”的顺叙叙述的。这就是事情的发展顺序。

四、课堂练习

1、抄写本文生字词。

2、练习朗读课文。

第二课时

一、抓环境描写，创课堂情境

白求恩是医生，手术台是他为病人做手术的地方。为什么他要把手术台当作阵地呢？让我们带着问题细读课文，走近齐会战斗，看一看当时的环境，白求恩又是怎样工作的。

1、打开课本，默读课文，找出描写战火中，白求恩大夫给伤员做手术的小庙周围的环境气氛的句子，并标画出来。

2、指名读有关句子，想一想这三次环境和气氛的描写有什么不同？说明了什么？

（通过比较让学生从中体会，白求恩是在形势越来越危险的情况下，冒着生命危险坚守阵地，不顾疲劳地给伤员做手术。）

二、学习课文第二小节

1、指名读课文，思考：在形势危急的情况下，白求恩怎样给伤员做手术？

2、指名回答后出示句子：白求恩仍然镇定地站在手术台旁。

体会“镇定”的意思，了解“仍然镇定”是在讲什么？从哪些地方看出他仍然镇定地给伤员做手术？

3、小结：“硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。”在这种危险的环境中，白求恩仍然镇定地为伤员做手术，敏捷地从伤员腹腔里取出弹片。

4、指导学生有感情地朗读课文。

三、学习课文第三小节

口述描写当时环境的句子，创设课堂情境。

1、自读课文并思考：在形势更加危急，卫生部长传达师长让白求恩撤离的决定时，白求恩是怎么？怎么做的？

2、出示句子：白求恩沉思了一会儿，说：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。”

（1）讨论什么是“沉思”？白求恩此时沉思什么？

（2）白求恩沉思后是怎样决定的？说明了什么？

（3）白求恩为什么“要和战士们在一起，不能离开”？

3、指名读白求恩说的话，出示重点句：

白求恩说：“谢谢师长的关心。可是，手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。”

（1）讨论这一段有几句话？每句话的意思？

共四句话。第1句说感谢师长的关心；第2句肯定地说手术台是医生的阵地；第3句说战士们没有离开他们的阵地，“我”不能离开自己的阵地；第4句说“我”不是客人，是一名八路军战士，不必优待“我”、照顾“我”。

（2）理解第二句话，判断句子意思：A手术台就是打仗的阵地。B抢救伤员就是打仗。C可以看出白求恩把抢救伤员当作打仗，把手术台比作打仗的阵地。

（3）理解第四句话“我是一名八路军战士，不是你们的客人。”

引导学生弄清楚：白求恩大夫是不是八路军战士？他不是八路军的战士，但为什么说自己是“八路军战士，不是“客人”？（表达了白求恩把自己当作一名中国的八路军战士，把中国人民的事业当作自己的事业，是一名对工作极端热忱的共产主义战士。）

4、小结：敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。白求恩不顾部长的恳求，坚决不离开手术台，就像一名八路军战士坚决不离开自己的阵地一样，低下头，继续给伤员做手术。

5、感情朗读，读出白求恩临危不惧的.坚定语气，从中体会白求恩同志以中国人民的友好情谊和对工作的极端热忱。

四、学习课文第四小节

1、创设情境，学生自读并思考：这时的白求恩是怎样工作的？个人批画后，分析重点词语。

2、集体讨论：这里的“仍然”一词意思是说明白求恩做手术从未间断。“争分夺秒”一词是说情况越来越危急，白求恩一心只想着加快手术的速度，尽可能地在短时间里抢救更多的伤员。进一步体现了他把伤员看得比自己更重要，突出了白求恩坚守阵地的精神。说明了白求恩对自己的工作极端负责任的优秀品质。

3、小结：挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。眼看要危及到白求恩的生命，在这严峻的环境形势下，他仍然争分夺秒地给伤员做手术，丝毫不顾及自己。

4、指导学生有感情地朗读课文。

五、学习课文第五小节

1、指名读课文。

2、出示句子，理解句意。

理解“连续”。把“连续”换成“陆续”、“继续”行不行，为什么？

说说你从这句话中明白了什么？

六、结合课文内容，具体说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。

（在齐会战斗中，白求恩在离火线不远的小庙里为伤员做手术，在环境越来越危险，气氛越来越紧张，师卫生部长紧急地催促下，白求恩仍然镇静地为伤员做手术，丝毫不顾及个人的安危，他把自己的手术台当作了战士打仗的阵地，一直争分夺秒地抢救伤员，工作了69个小时。三天三夜不下手术台，把手术台当作了阵地。）

七、课后作业：抄写词语，练习用“陆续”“继续”“连续”各说一句话，并让爸爸妈妈听。

第三课时

一、有感情地朗读全文。

出示课文插图投影，播放自制的符合2-4自然段内容的炮弹爆炸等越来越紧张的场面的录音，学生同步朗读。

二、归纳全文，读懂课文

1、出示课后第二题填空，让学生根据课文内容将句子补充完整。

（1）当几发炮弹落在小庙前的空地上时，________________。

（2）当炮弹不断地周围爆炸时，_________________。

（3）当火苗向手术台扑过来时，_________________。

2、出示插图投影，联系课文内容说一说白求恩同志在越来越险恶的环境下是怎样连续工作69个小时的？（中上等学生可加上合理的想象，具体地说说白求恩当时抢救伤员的语言、动作、神态等。）

3、结合上面2、3题思考：这些有关环境的描写说明了什么？（清楚地告诉我们，白求恩大夫在战火纷飞的危急时刻临危不惧，忠于职守，充分表现出他对工作极端负责和对同志极端热忱。）

4、环境和气氛的三次变化的描写与突出思想品质有什么关系？（意在衬托白求恩大夫思想品质的高尚，使文章内容更加生动感人。）

5、结合课文内容，谈一谈“手术台就是阵地”的理解。

三、造句练习

1、在课文中找出有“陆续”“继续”“连续”的句子读一读，说说这几个词语的意思。

2、用这几个词语各说一句话，与同桌交流。

四、总结扩展。

《手术台就是阵地》教学案例 篇5

前后两天，听了两位青年教师执教同一篇课文，课题是《手术台就是阵地》，不经意间，也感受了一回同课异构。《手术台就是阵地》是一篇传统课文，两位青年教师都很用心，都作了精心的准备，尤其在教材的把握和目标定位上，比较准确，这是难能可贵的。

回到办公室，脑子里还是那两节课，脑海中还是那个外国友人的经典形象，怎样上好《手术台就是阵地》这类战争题材的写人的文章（本册教材中还有《“走”完长征的婴儿》、《狼牙山五壮士》等课文），于是想到了下面的四个问题：

1、怎样使教材和学生的距离再近些？

《手术台就是阵地》说的是抗日战争时期的国际友人白求恩不远万里来到中国，支援中国的抗日事业，在战火中抢救伤员的故事。事情离开今天已经60多年了，对于小学生来说，无论是战争事件还是描写的人物都比较遥远。对于战争场面，留在学生头脑中的应该是“程式化”和概念性的，因此，教学的第一步是教师要想办法拉近教材和学生的距离，营造一种“气场”，让学生切实地感受到战争的残酷、危险甚至血腥。

老师可以从四年级本册教材的封面入手（本册教材的封面就是课文的插图）；可以在课前向学生做一些历史背景的介绍；可以播放剪辑的视频资料；也可以让学生利用网络去搜索有关资料……在师生共同营造的“气场”中展开阅读，让经典和学生的距离近些、再近些。

2、怎样让学生理解“国际主义精神”？

教学《手术台就是阵地》一课，一定会讲到国际主义精神，语文教学不应排斥人物品质的揭示与挖掘，只是要讲究怎样个讲法。两节课中两位老师都是板书了“国际主义精神”以后就没有了下文，这是个遗憾的做法，我一边听课一边想：课堂里的孩子一定是不太明白这个贴上去的类似于标签的词语的意思。怎样让学生理解这个平时很少用到的“精神”，不妨老师再具体地解释一下什么叫“国际主义”，还可以举例说明，如汶川地震时外国友好人士支援我国抗震救灾等，更重要的是要让学生再一次回到课文中，读读白求恩的言行，感受他崇高的“国际主义精神”。因为按照王荣生先生的观点，“工具性”与“人文性”不是割裂的两个概念，在教学中不宜实体化。也就是说，在语文教学中，在阅读教学的每一个环节中，不存在单纯的“工具性”，也不存在单纯的“人文性”，任何一次“技能”的训练，任何一种知识的获得，任何一个教学环节的具体实施，都“沾染着特定价值观的色彩，黏附着特定的价值观”。

另外，在我看来，解读《手术台就是阵地》，我更多的读到的是一个医生对于职业的那份敬畏，坚守手术台以及对病人的高度责任。因此这个层面的教学显然要重于“国际主义精神”。

3、这样的文本需要老师教什么？

教材是个例子，经典课文亦是如此。课文用三个自然段（第2、3、4节）描写了战争的情况和白求恩的表现，三个自然段写法相似，从表达的角度来看，可以让学生总结课文的写作规律，学习课文的写作方法；这是一篇写人的文章，因此通过感悟白求恩的言行进一步了解写人的基本方法也未尝不可；从单元目标来看，要求学习归纳课文的主要内容，那么老师在教学中要将此作为重点之一，提炼一定的规律，教给学生基本的归纳课文主要内容的方法。但无论教什么，都应该把握住这样一个基本要求，让学生在语言文字中走几个来回。

4、用多少课时完成这篇课文的教学？ 其实这不应是个问题。但听到的两节课，上课老师都在一个课时内完成了课文的教学。根据教研的要求，目前的课文（上海版）可以一课时，也可以两课时。除了带＊号的“自主阅读课文”，还有哪些课文教一课时或两课时并没有明确的规定，如果全部两课时，教学进度来不及，因此老师只能“凭着感觉走”。因此备课组内要一起讨论、研究，老师自己也应根据教材，有所侧重，确定好课时分配。《手术台就是阵地》这样的课文，和学生距离遥远，内容较多，又是新的训练目标（概括课文主要内容），建议用两课时进行教学。

《手术台就是阵地》教学案例 篇6

在课程改革的新形势下,我们要让学生作学习活动的主角，教师引导学生思考、争辩，做出决策和选择，解决案例中的特定问题，进而从案例中获得某种经历和感悟。

上周我在第一镇中讲了一节《西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区》，通过自己上课和领导的点拨与评析，使我看到了一些成功之处，同时也发现了一些不足。

成功之处：

1、课题的引入新颖。

开始上课时，我播放了一段新疆的民族歌曲《大阪城的姑娘》，同时在大屏幕上播放反映新疆物产、自然景观、人情风俗的图片，让学生很自然的联想起新疆。这种做法，既营造了一种欢乐的学习气氛，又吸引了学生的注意力，激发了学生的兴趣。

2、充分利用课程资源，为学生的独立思考创造条件。

我利用教学光盘中提供的教学图片（新疆的海陆位置图），我自己加入简单的动画，使新疆的气候成因很形象的展现出来，为学生推理新疆气候的成因创设了情境，使学生能够联系已学过的地形知识、气候知识分析出新疆气候干旱的原因。

3、教学过程各个环节紧凑，过渡自然流畅。

例如，学生在学习新疆地形图的时候，学生在教师指导下发现新疆的很多河流最终都消失在沙漠里，紧接着，我引导学生观察沙漠的分布和面积情况，利用多媒体展示沙漠地区的景观图片，让学生说出自己的感受，学生很自然说出“感到热”或者“感到干旱”，这样就很自然的引出新疆的气候特点和形成原因。

4、教学过程中尝试让学生自己去发现问题，并自己解决问题。

在学习新疆的民族分布特点时，我利用多媒体出示新疆民族分布图，让学生自己去观察，观察几分钟之后，我找几名学生把他们观察到的信息告诉大家。有的学生说在新疆生活的民族很多，是个多民族地区;有的学生说新疆的民族以维吾尔族和汉族为主。原本到这里，我就可以进行下一个环节了，这时还有学生举手发言，这个学生说在新疆，除了维吾尔族和汉族，其他的民族主要分布在新疆西部和北部边缘。还有学生进一步补充，这样的分布是因为新疆的西部和北部与外国相邻。这些看法是我在备课时没有想到的，但这些学生的看法很有道理，我表扬了这些学生。

5、设置了一些小活动，激发了学生的积极性。

新课教授完毕，在进行反馈练习的时候，我设计了一个名叫“比比看”的小活动，看看谁在新疆境内找出的“中国之最”数量最多，并且准确。设计这个活动主要是为了考察学生对于新疆地理事物的掌握。学生对这个活动很感兴趣，积极性很高，取得比较好的效果。

6、突出人文教育，培养学生人与环境和谐相处，共同发展的思想。在学习绿洲知识的时候，学生了解到绿洲是新疆人赖以生存的主要地区。但绿洲面临着荒漠化的问题，于是我让学生献计献策，当地的人在生产和生活时该怎么做，在解决问题的时候，使学生明白：在发展经济的同时，也要注意保护当地的环境。人和环境要和谐相处，共同发展。

不足之处：

1、板书布局简单，字迹不工整。

上课过程中，我心里有些紧张，因此板书的书写未能和教学过程同步，在最后进行课堂小结时，才书写了板书，内容比较简单，字迹有些潦草。这个问题在以后的教学中我一定认真改正。

2、有些问题自己提问和引导不到位，没有充分调动起学生学习的积极性，出现学生回答问题不积极、冷场现象。

3、整堂课，让学生自己思考、探讨问题的时间比较少，没有形成很热烈的课堂气氛。

通过这堂课，我的感触是：教材提供的知识和教师个人的知识，已不能满足学生学习知识的需要。教师要通过上网、看书、请教有经验的老教师等途径不断充实自己；教师要重新审视自己的角色，要做为学生学习的指导者、组织者、参与者、合作者，以平等的身份和学生交流、讨论。