申论写作能力

申论写作能力（精选6篇）

申论写作能力 篇1

彭宏宇

来源：科学时代·下半月

2012年4期

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[摘要] 转型岗位任职教育后,军事课程教学在装备保障指挥各专业中的地位和作用、军事课程教学目前存在的问题和解决的方法，是从事军事教学人员需要认真研究解决的重要课题。本文从以上几个方面进行了探讨，以期对指挥专业军事课程教学的优化和创新起到促进作用。

[关键词] 装备保障指挥；任职教育；军事课程；教学

0.引言

任职教育中装备保障指挥各专业的军事课程是指针对装备保障指挥学员对军事知识、战役战术素养和身心素质要求而开设的军事理论、战略、战役战术、军事体育和心理训练等课程。从军事与装备保障辩证关系出发，正确合理地在装备保障指挥学员任职教育中开展好军事课程教学，对于完善学员知识结构、理顺指挥关系、学好装备保障指挥专业课程、提高学员军事素质具有重要作用。

1.军事课程教学是装备保障指挥各专业任职教育的重要内容

装备保障指挥军官的特点是“装指合一”，他们担负对所属装备保障机关、部队、分队的组织指挥和对下级装备保障的业务领导，是军队指挥的重要组成部分。对装备保障行动的指挥既包括作战中装备保障指挥工作，也包括组织指挥所属部队、分队的战备行动、训练演习、抢险救灾及执行临时受领的任务等。这些任务的有效完成，特别是战时装备保障行动，有赖于良好的装备保障业务素质，也有赖于良好的军事素质，这主要是由作战与装备保障的内在联系决定的。作为一名装备保障指挥军官，在组织装备保障行动时，在行动目的上要紧紧围绕作战行动对装备保障的需求，在保障部署方式上要与作战部署紧密配套与协调，在具体行动上要与整体作战行动实现联动。因此，军事课程教学是构建装备保障指挥学员良好军事素质的必然要求。另一方面，装备保障指挥人员了解掌握了军事理论后，可从装备保障方面，向军事指挥人员提出合理化建议。通过对装备保障指挥岗位任职能力需求分析，在军事课程教学方面，学员必须了解和掌握以下知识：

1.1要了解和掌握信息化战争的基本理论和中国特色军事变革的战略思想

积极推进中国特色军事变革，是中央军委适应世界新军事变革发展趋势、着眼我军面临的紧迫任务和长远建设做出的重大战略决策。学习信息化战争基本理论和中国特色军事变革的战略思想，对于深入学习贯彻和落实科学发展观，把学员的思想和力量凝聚到推进中国特色军事变革的伟大实践中，圆满完成以军事装备保障斗争准备为主的各项任务，加快我军装备保障现代化跨越式发展，确保履行好“保障有力”的历史使命，具有十分重要的意义。

1.2海军航空兵战役战术基本理论和战役战术重点课题

这是装备保障指挥学员学习军事课程中的主要内容。其教学目的是通过学习，使学员了解和掌握海军航空兵战役战斗的基本概念，信息化战争条件下战役战斗的新特点；掌握组织战役战斗保障指挥的基本程序和方法，特别是了解指挥员定下战役战斗保障决心的内容和方法；了解战役战斗实施过程中作为指挥员应关注的关节点，提高组织保障指挥战役战术水平，为战役战术装备保障指挥专业课程的学习打下一个良好的军事基础。

1.3组织军事体能、技能和军事心理训练的基本理论和基本方法

组织军事体能、技能和心理训练，通常包括装备保障指挥人员组织部队进行体能、防护、轻武器射击、队列等军事体能、技能训练和相关专业的心理训练，其教学目的是为了使学员掌握组织军事体能和心理训练的基本方法，为组织部队训练，提升部队战斗力和保障力打下良好的基础。

2.军事课程教学在装备保障指挥各专业任职教育中的现状分析

从教学实践和部队反映的情况来看，在装备保障指挥学员中开设军事课程对于完善学员知识结构，提高学员军事素质，做好装备保障工作起到了不可或缺的作用。但从教学情况来看，仍有不足之处，一定程度上影响着军事课程教学的效果。

2.1学员军事基础相对薄弱

以指挥基础理论教学为例，某年度2个月指挥专业培训班 20名学员中，入学前较系统学习过战术或者指挥理论的仅有6人，指挥理论基础和军事素养总体不强。因此，在指挥课程教学中，为了照顾大多数，打好基础，要从本来并不充实的教学时间中，拿出一定的时间，从最基本指挥概念开始讲起。这样就影响了指挥课程教学的正常进行，教学内容难以达到人才培养方案的要求。

2.2军事课程内容体系有待改进

由于认识和研究所限，人才培养方案中的军事课程体系还有需要完善和改进的必要。以地勤指挥专业人才培养方案中军事课程体系为例，在5个月学制培训班中，军事课程开设了军事思想与军事谋略和兵种战术，课程设置没有涵盖学员应掌握的军事知识体系。另外，教员在教学内容的选取整合上，还有待在贴近部队、贴近岗位和贴近保障上加强改革创新。

2.3军事课程与装备保障课程内容需要衔接

军事课程与装备保障课程的联系性和统一性特点，决定了二者的教学内容必须做到相互衔接，前后贯通。在学员看来它是连续的、相一致的一个完整的知识体系。当前，军事和装备保障指挥教学还不能做到有机结合，在具体教学重点内容上没有进行细致统一计划，军事课程教学与装备保障课程教学尚待科学合理的进行接轨。

3.加强和改进军事课程教学的几点想法

根据上述军事课程教学现状分析，针对装备保障指挥学员具有丰富的部队实际工作经验、较厚实的科学文化知识和专业知识的特点，在教学内容设置和教学方法上必须摒弃从“根”寻起、面面俱到、按部就班的做法，具体从以下几个方面取得突破：

3.1优化课程体系，补齐学员的军事知识短板

要区分学员军事基础层次，量体裁衣，因材施教。具体做法是将军事课程细化成课题，列入选修课程，由学员依据自己的情况灵活选择。在教学评价上，制定军事课程学分标准，以学员选修学分的多少作为衡量标准。这样，可有效避免学员不论基础情况如何，都要在同样的时间内学同样内容的问题，使学员真正能有针对性地依据自己的需要情况进行补课。

3.2加大案例教学的比重，增强学员应用能力

以往军事课教学受学员军事知识基础和教学时间的限制，教学内容往往侧重于介绍基本概念、基本特点、基本观点、一般程序、一般方法等基础内容，而军事课程的实践性和操作性又很强，造成的结果是学员对教学内容似懂非懂，存在概念模糊，难以具体化的问题。因此，要在教学内容上，加大案例教学、战例分析和想定作业的比例，在提高学员实践能力的同时，加深对基本理论的理解，在战役战术谋略训练中，养成良好的思维品质。在理解军事问题的同时，为战役战术装备保障指挥想定作业奠定良好的战役战术基础。

3.3加强研究式教学，拓宽学员视野

装备保障指挥学员任职教育属进修型，在教学内容和方法上必须突出研究式教学方法，即紧紧围绕军事斗争准备的需要，将信息化战争、中国特色军事变革和战役战术重点、热点等问题进行研讨，在研讨过程中拓宽学员思路，开阔知识领域，把握学术前沿问题，使学员既能满足任职需要，又能在知识、能力上具有一定的超前性，为以后的发展在知识、素质储备上奠定基础。

3.4实施“一体化”教学，搞好军事和专业教学的接轨

实行“军事和装备保障指挥一体化”教学。首先，要以作战与保障并重的思想，统一思想，摒弃片面强调某一方面的做法。其次，抓课题式教学这一关键环节，在实现军事与装备保障相统一上下工夫。具体做法上可考虑由教学机关牵头，并吸收军事与指挥专业教学人员参加，建立教学协商机制和渠道，相互交流教学内容及前后需要衔接的重点问题，统一制定课题教学目的、内容、时间、要求等问题，由此来创新人才培养方案。再次，在装备保障指挥综合演练阶段，军事教员和指挥教员要共同参与组织，并形成制度，以确保学员在最后学习阶段军事素质和专业素质的进一步融合和提高。

参考文献：

申论写作能力 篇2

一、背景审定

申论考试作为一种考查选录公务员的专用考试形式，为了准确有效地测查考生真实的素质和潜能，命题者往往有意地设置许多限制条件作为考点来测试考生，有人将申论考试比喻为“戴着镣铐跳舞”并不过分。申论写作是申论考试中最后一个最大最综合的考项，它综合了前面所有的限制条件和考点，以测查考生个人的总体素质和价值，在写作构思之前必须把这些背景条件审定明确，作为构思的依据和基础，才不会偏题。首先，要牢牢掌握给定资料的主要内容，这是考试的依据和申论的基本材料，任何时候都不能超脱其外;第二，要固守命题规定的虚拟身份，时刻都要以虚拟身份为立足点，从拟定的角度和定位的情境去进行思考，包括心态，语态、视角、论断、文字等等，稍有疏忽，就会导致文章失体;第三，要紧扣前面所提出的对策方案进行思考，“申论”是通过对处理某种社会问题的对策措施的必要性、合理性进行引申论证，以测查考生解决实际问题的能力，选录各级行政工作人员的，故对“对策”的引申论证始终是考试的焦点，要注重在申论中表现自己解决实际问题的能力;第四，必须在对申论写作命题进行缜密透彻的审题、确定申论的立意和方向之后才进行写作构思，在实际考试中，申论写作命题的内容、类型、指向各式各样，审清题意，构思才不会偏题。

二、腹稿构思

腹稿构思就是在脑海中对申论文章进行总体的策划和设计，或曰“谋篇布局”。这是初始的、自然状态的思维方式，在审题环节就已经开始渗透。鲁迅先生动笔前往往是“静观默察”、“凝神结想”、“烂熟于心”，说的就是腹稿构思的情态;清朝李渔所说：“袖手于前，方能疾书于后”，指的就是腹稿构思的作用。申论的写作构思，是考生根据申论写作命题的要求，以及自己所要论述的主题，结合给定的资料条件，虚拟的身份、情境，所提的对策方案，限定的篇幅、体裁，写作的方法、材料等等前提条件进行综合、搅拌、筛选、构成……最后趋向一个结果的思维活动。这个活动犹如雨前翻滚的浓云，思前索后、或张或弛、时缓时急、激烈错综的运动和跳跃，最后凝成雨点降落。这个过程搅拌得越充分，滚动得越活跃，构思就越成熟。腹稿构思应包含四个基本内容;第一，酝酿并确立申论的中心论点;第二，拟定好文章的标题;第三，选定论据材料和论证方法;第四，考虑好文章的结构布局、段落层次、表达方式和语言文字。腹稿构思的过程应做到对所有的问题、要求、材料进行系统的梳理，理出头绪，理清思路，设想出文章的整体规划和具体的组织安排，使全文布局轮廓鲜明地勾画于胸。腹稿构思的效果应达到：主题是什么，标题是什么;如何开头，如何展开，如何结论;全文分几段，每段论什么，各段分几层，每层论什么，如何过渡，如何展开，如何照应;全文用哪些材料为论据，论据如何安排使用;全文用哪些论证方法，如何使用;哪些问题详论，哪些问题略写等等，都要做到心中有定数，脑中有框架。

三、聚焦标题

申论的标题，要求反映文章最本质最重要的内容和论点，让读者一眼就能看清全文的内涵和处延。标题虽短，却反映文章的构思和主旨，往往是文章的标题拟好了，文章的思路也就清晰了，主旨也就明确了;有人说：“题好文一半”，意思是说标题拟好了，文章也就成功了一半，可见拟定标题在写作构思中的重要地位。标题不仅是文章的灵魂，也是文章的旗帜和面目，好的标题，体现作者高超的概括技巧和表现艺术，使评卷者赏心悦目，感受鲜美，这对于以赢取高分，谋求录用的申论考试来说，多了一层意义和价值。所以，如何定好标题，是申论写作构思的一个焦点。申论标题的拟定有两种形式：

1. 命题式标题

这是由考试命题规定的标题，在申论考试中不少见。如2004年湘考题：请以“对公车改革的思考”为题，写一篇议论文;2004年国考题：请写一份“关于我市交通拥堵情况的报告”;2007年国考题：请以“命脉”为题，写一篇关于土地问题的文章;2008年国考题：请以“人与自然”为题，写一篇文章。此类标题已由命题规定，不由考生自拟，只要注意按照题中规定的主题和内容构思好文章即可。

2. 自拟式标题

凡是在题目中没有规定标题或标有“自拟标题”字样的，均属由考生自拟标题。如2006年湘考题：就给定资料反映的问题，自拟题目进行论述;2006年国考题：请你就我国政府如何提高应对突发事件的能力写一篇文章;2009年国考题：请联系“给定资料”，整理自己的思考，自拟题目，写一篇文章，均属此类。此类标题的拟定留给考生很大的发挥空间，考生尽可以依据审题立意，以不同的形式拟定标题，标题要求准确具体、简明扼要、新颖独特。

四、提纲定格

从近年申考情况看，腹稿构思之后，考生通常出现两种状况：一种是不写提纲或只写一个段落大意式的简单提纲便匆匆下笔作文，想几句写几句，随想随写，由于缺乏通篇周密的筹划和切实的定格，行文往往逻辑紊乱，思路错综, 结果是东涂西改、杂乱无章，进程缓慢;第二种状况是在草稿纸上打草稿，然后修改，再誊写到卷子上，多花了一倍的宝贵时间在书写，有的没抄完时间就到了。当今报考公务员的主要是刚走出校门的大学生，大多缺乏专门的写作基本功训练，所以，像上述两种状况能写出好文章的很少。从考试全程的时间分配看，申论写作用时不能超过70分钟，近几年的国考题都要求写作1000—1200字的申论文章，这样篇幅的文章不允许书写两次，必须一次写成，而且还必须思路畅通无阻才能完成。鉴于这种情况，最科学的方法就是将腹稿构思方案用文字定格成一份具体、详细、完善、高质的写作提纲，以它来指导和规范行文过程。列好这份提纲，就等于写好了大半的文章，功效不可低估。一份完善的写作提纲，应具有如下项目：

1. 准确具体、简明新颖的标题。

2. 鲜明的中心论点。这是文章的灵魂，写作的中心。中心不明，作文不成。

3. 全文内容、论点安排布局的结构框架。这个结构框架一般用大一、二、三、四，中(一)、(二)、(三)、(四)，小1.2.3.4为序号，加上表示内容或论点的小标题来显示文章的一级、二级、三级纲目层次。应体现提出问题、研究问题、解决问题的整体脉胳。申论的总论点是什么、分论点是什么，各段各层的内容大意是什么，都应一目了然。各段各层使用哪些论据材料，运用什么论证方法，如何过渡，如何照应，哪详哪略等等，都应有明确的归位和标示。要使提纲真正成为自己写作构思的整体印记，成为自己下笔行文的思路指南。

五、结语

申论写作构思是一系列具体、周密、完整的思维活动，是一项写作工程设计，关系到申论写作的成败。考生不仅需要理论上的认识，更需要考前的实践和练习，才能在考场上游刃自如，得心应手。

参考文献

[1]何美荣.急就华章速构思——浅谈申论写作构思“四法”[J].应用写作, 2008, (4) :48.

申论写作能力 篇3

【关键词】申论;立论;驳论;写作方法

打开十年的国考申论试题,我们可以看出,申论写作这种考试形式在不断改革,不断创新,形成了一种全新的、灵活多样的文体写作样式,一般不能以其他文体的写作模式替代,尤不能将申论写作拘囿于自己写作的“老习惯”之中。近年来的申论国考试题,题目有要求考生写作评析类文章的趋向。例如,国考申论2005年的最后一道题,“请以‘评解决我国农村农民问题的两种思路’为题,写一篇800—1000字的文章”;2008年申论国考卷的第三题、第四题和最后一题;2009年申论国考第三题。评析类文章是说理性文章,它属于议论文的一种。它有两个大的分类,即立论性评析和驳论性评析。如写作“评解决我国农村农民问题的两种思路”,考生可根据自己写作的“老习惯”,可以立论,也可以驳论。但国考申论2008年的最后一题,题目要求迥然不同:“请以‘人与自然’为题,写一篇文章。要求:1.参考给定资料,观点明确,内容充实,结构完整,语言生动。2.对在‘人与自然’问题上的某种错误倾向,应恰当阐述,给予澄清。……”。相对而言,这是自由度较高的一道题,但是题目本身要求“对‘人与自然’问题上的某种错误倾向,应恰当阐述,给予澄清”;又如2009年申论国考第三大题的第二小题,针对某学术团体就粮食安全问题发表的四点对策作出评论,并提出修改意见。这就要求考生写作时在掌握立论的同时,还要掌握驳论的写作方法。下面谈谈申论立论文和驳论文的写作方法和要求,以期大方之家赐教。

1.立论性文章的写作方法

这类文章主要是运用正面论述的方式兼以驳论,通过充分、有理、有力的论证,证明自己的论点是正确的。因为它的主要论证手段是“立”,所以叫它“立论”。在申论写作中,以下两种方法是考生应该把握的:

1.1 突出分析说理

写作申论立论性文章的关键是“言之成理”,而不是拘泥于只写对策。命题者的意图往往是要求考生根据给定材料,对社会上某些事件或现象进行分析、评述,针对问题切中要害,从较大的社会政治背景和思想现象中,选取最能反映事物或问题本质的某一侧面作为“突破口”,并放到全局工作中去“鸟瞰”,经过评析、开掘,揭示其普遍的、深刻的含义,达到“小中见大”、观点鲜明正确、措施切实可行的效果。如2008年国考申论第四题,要求考生结合给定资料,自选角度,以“从‘怒江水电开发’说开去”为题,写一篇800——1000字的文章,就是这类突出分析说理的申论之作。这里所讲的“突出说理”包含这样三层意思:一是要集中笔墨,突出围绕中心论点所阐述的最重要、最主要的方面进行论证,以防止面面俱到、不深不透;二是在阐述各方面的道理时,把笔墨集中于阐释问题的本质所在,这样就不致于隔靴搔痒,使文章的评析停留在事物的表面,而能把问题说得明白、透彻;三是不能偏题离题,任意发挥,或者随意变换论题。上面提到的2008年申论国考第四题,无论考生从哪个角度写,从大角度还是从小角度写,从政府角度还是从某一个机制、制度角度来写,都要锁定如何解决怒江水电开发的问题,即怎样在科学发展观的大政方针指导下,如何大力加强生态文化建设,大力弘扬人与自然和谐相处的核心价值观,既综合利用生态资源发展经济,又对生态环境进行保护。这是文章评析说理的重要内容所在。

1.2 适当运用驳论

在申论立论性文章中,以立为主,适当运用驳论,就是以充足的理由来证明所批驳观点的错误,并在立论中纠正其错误倾向,它是在辩明是非曲直的基础上讲述道理的一种说理方法。通过论辩明理,可以使文章强化正面说理,起到支撑正面观点的作用。论辩明理有辨正和批驳两种方法:辨正的方法是对片面或偏颇的观点进行质疑、商榷,并提出不同的观点与之论辩交锋,旨在辨别是非曲直,纠正谬误之见;批驳的方法指的是正面提出理由,或通过辩论和批驳进而否定对方的错误见解。例如,2008年国考申论第三大题的第2小题:要求考生“站在水电规划部门的立场”,根据“给定资料6”引述的某学报C主编提出的意见,“有理有据”地对C主编的意见作出不超过300字的答复。这是一道短小的评析类写作题,也是一道公文写作题,实际上是写一个下行“意见”。意见是一种兼有建议性、评析性和指导性的公文,行文方向十分灵活。虽然这次国考不要求考生熟悉公文格式,但在写这份答复意见时,最为关键的还是要定一个“基调”:究竟是以“肯定”为主,还是以“批驳”为主。从给定材料6某学报C主编的意见来看,他的意见并不十分正确或准确,大部分内容有失偏颇。因此,笔者认为,根据国务院对法定公文“意见——适用于对重要问题提出见解和处理办法”的阐释,还是要以正面立论为主,兼以反面批驳。

可从以下角度条分缕析展开答题:(1)怒江不是一条原生态江河,完全不开发,保持原生态是不可能的。这个答复实际上是针对C主编对怒江建坝定性不准而进行的辩驳,因为材料中大量事实证明:怒江目前并非原生态河流;(2)开发与保护并不矛盾。这里实际上是针对 C主编提出的观点:对怒江“不予开发”就可以达到“永久保护”的目的而进行的辩驳。因为合理的开发也是一种保护的手段,只要坚持先规划、后开发的原则,就可使水电开发有序推进,达到保护生态与形成循环经济相互协调的目的;(3)要根据我国国情,综合开发、保护、利用水资源。这个答复是针对C主编“西方发达国家停止了水电开发”、“我们也要停止”这一说法进行辩驳。因为从国外的实际情况看,发达国家水资源综合开发利用率高于我国,而修建水电站就是综合开发的一项重要工作,关键是怎样在不破环生态环境的前提下,实现对水资源的综合利用。西方发达国家与我国是否停止水电开发,两者不具备可比性,因为每个国家的具体国情有异,我们必须具体问题具体分析。这种以立为主、兼以驳论的方法在申论写作的大小作文中,都可运用。

2.驳论性文章的写作方法

所谓驳论性文章,是指考生根据申论题目要求,旨在否定、澄清给定材料中某些案例或事件的现象、行为、思想倾向的分析论证。这类文章,主要是以对国家现行的方针政策领会有误、对当代社会发展潮流认识不清、或阻碍当前社会经济发展的思想行为作为辩驳对象,以批评、反驳为基本论说手段,通过批评和驳斥错误的、片面的或不完全正确的论点来确立自己正确的论点。

写作驳论性文章的目的在于“破”,即辨明是非,批驳错误,同时使作者的正确观点树立起来。有三种最常见的写作方法:反驳论点、反驳论据、反驳论证。反驳论点,即针对对方错误的论点进行反驳,指出它是错误的、不符合实际的;反驳论据,即揭示对方论据的错误,使对方论点站不住脚;反驳论证,即指出对方论点和论据之间逻辑关系的错误,或驳斥对方论据方法中存在的逻辑错误,从而达到驳倒对方论点的目的。应当指出的是:申论写作中没有单纯的驳论,驳论与立论一样,是一种议论和说理的方式。立论和驳论是从正反两方面对问题的论述和评析,是相反相成、对立统一的。因为在确立一个正确论点的同时,也就意味着要否定批驳与它相对立的观点;而在批驳错误论点的同时,则必须确立与它相对立的正确的见解或主张。驳论不是简单地表示反对,而是要持之有据、言之有理,说明为什么反对。写作中考生应把握下面两点:

2.1 有针对性 以理服人

申论试题提出的、要求考生阐述、澄清的问题,实际上就是命题者分析、提炼出来的需要考生评析批驳的目前行政公务中存在的模糊认识和不良倾向。考生要通过辨析材料,对错误言论、行为倾向进行周密的分析,有针对性地抓住要害,有的放矢,集中指出它的症结所在。“伤其十指,不如断其一指”,这是驳论的要领。考生应根据材料,有针对性确定某一错误观点进行批驳,然后再论述自己的正确观点。驳倒了错误的论点,正确的论点才能确立起来。“立”往往要在“破”的基础上进行,一般写作方法是先破后立和边破边立。首先要选准“靶子”,瞄准“靶心”,即选择适当的角度,批驳对方的论点、论据或论证。这里所说的“靶子”和“靶心”,分别比喻驳论对象及其要害之处。所谓“靶子”即文章的驳论对象,一般指的是给定材料中的错误事件、现象、行为、观点等;所谓“靶心”,指驳论对象的要害,包括问题的危害、实质,矛盾的症结等。其次要从不同的角度,用充分、有力的论据论述自己观点的正确性。如2008年国考申论的最后一题,题目要求“对‘人与自然’问题上的某种错误倾向,应恰当阐述,给予澄清”。考生应首先针对把水资源开发与破坏简单因果相连的错误倾向进行批评,指出盲目、无序开发将造成严重的生态破坏,并通过给定材料列举的国外水资源综合利用的例证,以及我国三峡大坝的巨大功效来反驳开发就是破坏生态的错误认识;再阐明生态开发应坚持可持续发展的原则,实现环境与经济、人与自然的和谐发展的正确观点;再如2009年申论国考第三大题的第二小题:“某学术团体为贯彻党的十七届三中全会精神,就我国粮食问题召开研讨会,有人发表了‘四点对策’。……这‘四点对策’内容和表述都存在问题,请指出这份‘对策’存在的问题,并提出修改意见。”对这样的题目,也要采取先破后立、各个击破的方法作答。先指出对策“其一”不具有针对性,仅提到“加大农业收入”,却未指明其投入方向;后提出修改意见立论:应加大对种粮农民的直接补贴力度,加大农资购置补贴力度,平抑农资价格,采取有效手段,提高粮食价格,提高最低粮食收购价格,通过这些手段,提高农民种粮的积极性;再指出“其二”和“其三”不具备可操作性;接着提出修改意见立论:应设立量化指标保障基本粮食需求和储备,合理转移粮食用途,对大量耗费粮食的能源等产业要加以限制和引导,鼓励其通过科技手段发展环保能源,减少粮食消耗。通过宣传和政策引导,在全社会牢固树立重粮、节粮的意识。最后指出“其四”犯了常识性错误——粮食是发达国家控制和掠夺发展中国家的工具,想要发达国家和金融组织放弃既得利益,为发展中国家提供无偿援助,显然是不现实的。紧接着立论提出修改意见:我国要立足自身,加大农业科技投入力度,并对外加强交流和合作,向发达国家学习先进的农业科技技术、管理手段,引进先进设备和良种,提高粮食生产能力。

驳论的方法,最基本的仍然是摆事实、讲道理,立论的各种方法都可以在驳论中运用。写作申论驳论文章,离不开实事求是的、辩证的科学态度,不能用虚假的论据、错误的概括轻率下结论,必须坚持以理服人的原则。最忌在缺乏分析说理的基础上,武断、绝对地给对方意见下结论。考生自己的正确观点当然应该坚持,但也不能强词夺理,语气上要留有余地,要有乐于倾听对方意见的讨论式态度。要做到有理有据、以理服人,除了讲道理、摆事实外,还要讲究论辩的方法和技巧,这一点与立论性评析说理是一致的。所不同的是:立论文的讲道理、摆事实,是要证明立论观点的正确性,而驳论文旨在揭示驳论对象错在何处。

2.2 “摆”“辩”为主 出语平和

申论材料提供给考生澄清、批驳的错误观点,一般都不带有针锋相对的敌我矛盾性质,而且近年来国考申论中提供的批、辩内容,除了存在的某些错误倾向外,还有正确之处。因此,写作驳论不是敌我双方的“亮剑”行为,不能以势压人,或用大话、空话、假话去强迫他人接受。写驳论重在分析说理,不加分析地批驳是没有力度的。文章应该以“摆”、“辩”为主,语气真切平和。摆——摆出对方错误观点,作为辩驳、商榷的内容;辩——进行驳论剖析。要有分析地、有分寸地对待对立面的意见,批驳中应肯定对方正确的意见,反驳的只是其确实错误的部分。既要旗帜鲜明地坚持自己的正确观点,又不要夸大对方的错误。只有论述缜密辨证,合情合理,进行细致入微的分析,入木三分,才能使人心悦诚服。

我们应当懂得:申论驳论文是针对国家政务处理中别人的看法或做法发表不同意见,即使论辩双方意见势不两立,也要针对事实,出语平和,不能出语伤人或以骂代驳。鲁迅先生曾经说过“辱骂和恐吓决不是战斗”,言词激烈、措辞不雅,不能增加文章的说服力,也不能对反面论点有所触动,有时候,反而会暴露出作者对反面观点的认识不清。即使是在申论中针砭时弊,批驳谬误,也要心气平和,析事明理,达到为国分忧、为民解困的目的。

申论写作能力 篇4

申论考试，也就是时政考试，应用文写作。写作题型包括报告、讲话稿、演讲稿、开幕词、公开信、意见以及通知等几种形式。下面，中公教育就结合不同的题目类型，为大家进行分析概括。

一、特点

1.功能的多样性。在下行文中，通知的功能是最为丰富的。它可以用来布置工作、传达指示、晓谕事项、发布规章、批转和转发文件、任免干部等等。但通知在下行文中的规格，要低于命令、决议、决定、指示等文体。用它发布的规章，多是基层的，或是局部性的、非要害性的。

2.运用的广泛性。通知的发文机关，几乎不受级别的限制。大到国家级的党政机关，小到基层的企事业单位都可以发布通知。通知的受文对象也比较广泛。在基层工作岗位上的干部和职工，接触最多的上级公文就是通知。而且通知虽然从整体上看是下行文，但部分通知也可以发往不相隶属机关。

3.一定的指导性。用通知来发布规章、布置工作、传达指示、转发文件，都在实现着通知的指导功能，受文单位对通知的内容要认真学习，并在规定时间内完成通知布置的任务。个别晓谕性的通知，特别是通知作为平行文发布的时候，可以没有指导性或只有微弱的指导性。

4.较强的时效性

通知是一种制发比较快捷、运用比较灵便的公文文种，它所办理的事项，都有比较明确的时间限制，受文机关要在规定的时间内办理完成，不得拖延。

二、分类

根据适用范围的不同，可以分为六大类：

1.发布性通知：用于发布行政规章制度及党内规章制度。2.批转性通知：用于上级机关批转下级机关的公文，给所属人员，让他们周知或执行。3.转发性通知：用于转发上级机关和不相隶属的机关的公文给所属人员，让他们周知或执行。

4.指示性通知：上级机关对下级机关的某项工作所有指示，要求办理或者执行，而根据内容又不适宜于用命令，用指示性通知。

5.任免性通知：上级机关在任免下级机关的领导人时使用任免通知。

6.事务性通知：用于处理日常工作中带事务性的事情，常把有关信息或要求用通知的形式传达给有关机构或群众。

三、写作结构 1.通知标题和主送机关(1)标题

通知的标题一般采用公文标题的常规写法，由发文机关+主要内容+文种组成。如《中共中央办公厅、国务院办公厅关于严禁用公费变相出国(境)旅游的通知》。

也可以省略发文机关，由主要内容+文种组成标题。如《关于印发〈规范国有土地租赁若干意见〉的通知》(国土资发〔1999〕222号)。

发布规章的通知，所发布的规章名称要出现在标题的主要内容部分，并使用书名号。批转和转发文件的公文，所转发的文件内容要出现在标题中，但不一定使用书名号。如《国务院办公厅转发教育部等部门关于进一步加快高等学校后勤社会化改革意见的通知》。

(2)主送机关

通知的发文对象比较广泛，因此，主送机关较多，要注意主送机关排列的规范性。如人事部《关于解除国家公务员行政处分有关问题的通知》的主送机关：

各省、自治区、直辖市人事(人事劳动)厅(局)、监察厅(局);国务院各部委、各直属机构人事(干部)部门、监察局(室)：

由于级别、各称不同，主送机关的称法和排列非常复杂，这个序列显然是经过深思熟虑后确定下来的。

2.通知的正文

(1)缘由【山西事业单位微信号：shxsydw】

发布指示、安排工作的通知，这部分的写法跟决定、指示很接近，主要用来表述有关背景、根据、目的、意义等。

批转、转发文件的通知，根据情况，可以在开头表述通知缘由，但多数以直接表达转发对象和转发决定为开头，无需说明缘由。

发布规章的通知，多数情况下篇段合一，无明显的开头部分，一般也不交代缘由。(2)事项

这是通知的主体部分，所发布的指示、安排的工作、提出的方法、措施和步骤等，都在这一部分中有条理地组织表达。内容复杂的需要分条列款。

(3)执行要求

发布指示、安排工作的通知，可以在结尾处提出贯彻执行的有关要求。如无必要，可以没有这一部分。

其它篇幅短小的通知，一般不需有专门的结尾部分。

申论写作能力 篇5

信念是夸父逐日时不停的脚步，信念是雨中航行时对岸不灭的灯塔，信念是狂风肆虐时苍鹰不停歇的身姿。拥有信念，一根小小的火柴，可以点亮一片星空；拥有信念，一片小小的绿叶，可以装点整个春天；拥有信念，一叶小小的扁舟，可以惊动一片海洋。在物质横欲的现代都市，房价飞涨，工资永远跑不过物价，贫富差距更大，人民的信念在逐渐被磨灭。人大会议传来“民生”的呼声让百姓心中的信念又获得了重生。

中华民族历来有崇德重德、尚德倡德的传统，常言道，“人无德不立，国无德不兴”，强调的就是道德对于个人修身立业和国家长治久安的重要作用。普通农妇刘女士出于好心搭载同村李老太太及其孙女，不料路上三轮车侧翻致李老太太伤情严重，对此，刘女士主动提出给予其经济赔偿却遭对方家属四次坚决拒绝。这一动人故事的背后，折射出的是社会公德之美，它犹如一股清泉，浸润了我们每一个人的心田。

申论考试中文章写作必不可少，许多考生在文章写作的提高上遭遇“瓶颈”，写的文章观点不清、结构混乱、缺乏亮点，很难得到比较满意的分数。文章写作题要考查的是，考生在给定字数范围内，针对特定的社会现象或社会问题，在分析的基础上提出对策建议，并全面阐述和论证自己观点的一类试题。

写好一篇申论文章，需要做到以下几点，下面中公教育专家来具体讲一下。

一、正确选择文体

申论文章必须写成议论文。申论考试中，给出的题目并没有明确限定文体，但是，在题目的“要求”部分会写上“观点明确”、“内容充实”，这正和议论文中要求中心论点明确、观点突出相契合。此外，申论考试阅卷时间短，在短时间内要使得阅卷老师快速抓住文章观点、明确文章结构，议论文无疑是最好的选择。

二、巧妙构思文章结构

结构是文章的“筋骨”，串联整篇文章的始末。失去结构的文章只是简单的文字堆砌，不是“流水账”就是“叙事本”。试想一下，这样的文章怎么可能取得好的分数呢？因此，巧妙的构思文章结构，就显得尤为重要。

1、结构完整

首先，要求文章要有题目、开头、主题内容和结尾。一篇文章，开头和结尾最好是各自成段，不可与主题内容混在一起。其次，文章的开头部分就能提出中心论点，主体部分重在分析问题和解决问题。最后，结尾部分在得出结论的基础上，能做到反扣主题，深化主题的话，这样的文章一定是上乘之作。

2、条理清晰

文章在结构完整的基础上，还要做到条理清晰。申论文章要想有清晰的文章脉络，文章层次也要鲜明。那么，就要做到以下两点，一是，要按照正确逻辑顺序组织安排文章的段落，如：按照“提出问题——分析问题——解决问题”的逻辑顺序书写文章。二是，文章层次划分不宜过多。在字数限定下，申论文章一般较短，1000字左右的文章分为十个以上的段落显然是不合适的。不但是文章整体显得杂乱无章，而且分段越多，每段所表述的内容就越显得“骨干”，没有实质性的内容可读。

三、文章内容充实亮点突出

需要做到以下几点：

1、观点明确、正确

观点明确，就是要求考生要明确地表达出肯定什么、否定什么，赞成什么、反对什么。对某件事情、某种现象发表议论，必须态度明朗，观点明确，要让阅卷老师直观的看出文章的基本观点是什么。

观点正确，中 公教育专家认为要做到三点，一是，观点符合命题人的命题意图，没有偏题。二是，观点符合客观实际，符合普遍认识规律。三是，观点符合官方看法，符合社会主流价值观。

2、见解深刻，有一定深度

这是对申论文章的较高层次的要求，即作者思考问题时要尽力作答“从大处着眼小处落笔”。在深层次挖掘本质的基础上，抓核心问题，文章要避免大而空、泛泛而谈。

3、逻辑严谨

逻辑严谨，是指运用论证方法组织材料论证点的过程合乎逻辑、合乎事理、严密周全，不存在以偏概全、论据证明不了论点、自相矛盾等逻辑错误。

四、语言表述规范而不失文采

用语要简洁规范。保证语言使用简洁、规范、流畅的基础上要生动、丰富。这也是近年来，对文章写作的提出的新要求。同时，文章写作也要有一定文采，可以引用俗语、诗文，恰当使用比喻、反问、设问等修辞手法，适当使用排比句，增强文章的气势，从而增强文章的可读性

一、言语理解与表达

关于逻辑填空：常运用排除法，注意前后句子间的联系

成语常见考点总结：

1、不谋而合：谋：商量;合：相符。事先没有商量过，意见或行动却完全一致。

2、断章取义：断：截断;章：音乐一曲为一章。指不顾全篇文章或谈话的内容，孤立地取其中的一段或一句的意思。指引用与原意不符。

3、莫衷一是：不能决定哪个是对的。形容意见分歧，没有一致的看法。

4、相得益彰：相行：互相配合、映衬;益：更加;彰：显著。指两个人或两件事物互相配合，双方的能力和作用更能显示出来。

5、水到渠成：渠：水道。水流到的地方自然形成一条水道。比喻条件成熟，事情自然会成功。

6、应运而生：应：顺应;运：原指天命，泛指时机。旧指应天命而产生。现指适应时机而产生。

7、珠联璧合：璧：平圆形中间有孔的玉。珍珠联串在一起，美玉结合在一块。比喻杰出的人才或美好的事物结合在一起。

8、大相径庭：径：小路;庭：院子;径庭：悬殊，偏激。比喻相差很远，大不相同。

9、耳提面命：不仅是当面告诉他，而且是提着他的耳朵向他讲。形容长辈教导热心恳切。多用于用于长辈对晚辈。

10、功亏一篑：亏：欠缺;篑：盛土的筐子。堆九仞高的山，只缺一筐土而不能完成。比喻作事情只差最后一点没能完成。

11、司空见惯：比喻看惯了的事，就不觉得奇怪了。“司空见惯”不可带宾语。

12、万人空巷：形容家家户户的人都从巷子里出来了，多用来形容欢迎、庆祝等盛况。

13、如坐春风：像坐在春风中，比喻受到良师的教育。如坐春风，说的是听者的感受。

14、差强人意：差，稍微、比较的意思;强，振奋;差强人意，意思是大体上还能使人满意。

15、跌宕起伏：形容事物多变，不稳定。也比喻音乐忽高忽低，很好听。

16、一蹴而就：蹴：踏;就：成功。踏一步就成功。比喻事情轻而易举，一下子就成功。

17、熟视无睹、视而不见

熟视无睹：常看见却跟没有看见一样，指对某一事物漠不关心，强调的是经常看到就像没有看到一样，突出的是“熟视”。视而不见：虽然睁着眼看，却什么也没有看到，指不注意或不关心，强调的是看见了就像没有看见一样，突出的是不注意，常和“听而不闻”连用。

18、望尘莫及、鞭长莫及

望尘莫及：仰望后尘，追赶不上。比喻远远落后。鞭长莫及：本意为马鞭虽长，但打不到马肚子上。后用以比喻力不能及。

19、不落窠臼、独树一帜

不落窠臼：窠臼，旧格式。比喻不落俗套，有所创新。独树一帜：独自另树一面旗帜。比喻开创新路或自成一家。

20、匠心独运、别具一格

匠心独运：匠心：能工巧匠的心思;运：运用;工巧独特的艺术构思;独创性地运用精巧的心思，形容独特的艺术构思，常指文学艺术方面创造性的构思。别具一格：具有独特的风格、格调和个性。

关于言语片段阅读：主旨判断型（先看段落结构，常识总分或分总；再看关键连词，如转折，但是后是中心，递进，而且后是中心，因果，所以后中心；还有就是答案选项常常是句子中心句的同意替换）推断意在说明型（一般是段落的引申意或是作者的呼吁，常常有些词语比较明显出现在正确答案选项中，如应该，应当等）细节判断型（注意文段关键句子和词语，切忌忽略偷换概念、时态、词语等情况出现）和指代词语理解型（一般遵循就近原则）

关于句子排序：找关键性连词，确定相对顺序

二、图形推理

推理部分多遵循以下规则：

1、图形差异较大时，一般考虑点、线、面、素、笔画、封闭、曲直（主要与数量有关）

2、图形差异不大，一般考虑是平移、旋转、翻转；还有可能是样式的变化，如去同存异

3、折叠类图形，一般是找特殊面，如相对面和相邻面的特点，再运用排除法

三、逻辑判断推理

1、三段论：A推出B，B推出C，往往题干都是已知A推出B，直接得出A推出C或B推出C，一般只需找到B与C或A与C的关系，使得已知与结论产生逻辑联系即可，就是正确答案

2、形式推理结论类

有真有假型：矛盾关系，如A推出B的矛盾命题是A且非B

包容关系，如A推出B，则A真B真，B假A假；若题干说以上几个论述只有一真，则A必假（即一真前假），以上几个论述只有一假，则B必真（即一假后真）反对关系，两个有的必有一真；两个所有必有一假

排列组合（匹配型题目）：题干条件充分从题干入手，选项内容充分从直接运用题干到选项中排除解答

判断中的否定关系：并非所有A都是B等价于有的A不是B

并非有的A是B等价于所有A不都是B

判断中的等价关系：所有A都不是B等价于所有B都不是A

有的A是B等价于有的B是A

判断中的推出关系：所有A都是B可推出有的A是B

某人的行为可以推出有的人的行为

3、论证类演绎推理

加强支持型：支持-----弱支持，答案是再说一遍或举个例子

-----强支持，答案是运用比较说明别的不行或没我不行

假设-----原因解释（对题干忽略内容的补充，是解释更清楚）

-----搭设桥梁（寻找孤立概念的联系，如前面提到的三段论）

申论写作技巧 篇6

一、活用熟语、修辞点亮文章标题

出彩的标题是文章成功的一半，有画龙点睛的作用。在追求“出彩”的同时要把握紧扣主题、切合文意的原则。

1、活用熟语，使用之前首先要明确语句的意思，不可与主题南辕北辙。例：《多用“看不见的手” 少用“看得见的手”》，活用价值规律的通俗说法，体现要“发挥市场机制作用、减少政府对经济活动干预”的主题。

2、化用格言，例：《俭以立国》，表明“俭可修身持家，亦可治国”的观点，亦婉转表明对反腐倡廉的提倡；《洞察秋毫 防患未然》，表达建立应急机制、解决公共安全问题的观点。

3、巧用修辞，现代汉语的修辞手法有多种，常用的有比喻、借代、比拟、对比、双关、连珠等，这些修辞手法都可用于文章标题的写作中。其中比喻、比拟、对比比较常见，建议多使用不常用到的借代、双关、连珠，往往能让阅卷者耳目一新，减少审美疲劳。

借代是一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。例：《绿茵场呼唤文明风》，以绿茵场借代体育场馆及体育比赛，以此来呼吁争做一个文明的运动员、教练员和一个文明的观众。

双关是借助语音或语义的联系，使语句同时关涉两种事物，表达两种意思，言在此而意在彼的修辞格式。例：中央电视台《焦点访谈》播出的《巨额粮款化为水》，标题就有两层含义：一是农民的粮款都用以修矿泉水厂，变成了矿泉水；二是农民的血汗钱换回一纸白条，犹如东流之水，有去无回。

连珠也叫蝉联、顶真，是把上一句末尾的词作为下一句的开头，使首尾相重合。例：《专家鉴定与鉴定专家》一题，“专家鉴定”指的是事，“鉴定专家”指的是人。题目通过连珠与回环，把“正是因为有了数不清的专家鉴定会，才造就了一批批鉴定专家”之意婉转地表达出来，隐含着某种讽刺的意味。

二、找到适合的方法充实正文

1、开头。开头应开门见山，有力量、有气魄，要独具特色，令人过目不忘。

（1）概述申论材料的主要内容或反映的主要问题，进而引发阐述。

（2）开篇可用典型事例，引出论点。例：张海超欲告无门，不惜开胸验肺；孙中界为证清白，毅然自残断指。与此同时，“茶杯门”、“骷髅死”、“发烧死”、“躲猫猫”等损害政府形象的事件时有发生，这些都从不同层面反映了我国官员当前存在的一些问题。因此，维护党和政府形象，提高政府公信力势在必行。这样的开头语言简练，有力度，让人耳目一新。

（3）分析并提出问题，引出论点。开头围绕“问题”这一核心进行一系列阐述。可采用如下叙述模式：①近期，……现象频繁出现，导致……，究其原因，在于……，因此，……迫在眉睫。

②近几年不断强调……，现实中……，可见，……问题应当引起我们的高度警惕。

2、分论点。分论点最重要的就是要写好开头句，建议每个分论点的开头句都使用结构大致相同的句式、修辞手法和典故，让人有文采斐然、铿锵有力之感。

分论点的开头句采用结构大致相同的句式可以增强气势，易于给考官留下深刻印象。例：提高个人素质是提高国民素质的坚实基础。

加强宣传教育是提高国民素质的有效手段。