小学英语教学论文 浅谈如何激发学生学习英语的兴趣

小学英语教学论文 浅谈如何激发学生学习英语的兴趣

小学英语教学论文 浅谈如何激发学生学习英语的兴趣 篇1

摘要：如何激发学生愉快地轻松地学好英语，是每个英语教师不断探索的问题。要使学生主动积极地学习，关键在于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师和最好的学习动力，学生学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就提高，学习的效果就越好。如果能把兴趣培养成为一种学习英语的心理需要，就可以使学习变“要我学”为“我要学”，逐渐养成自愿、主动学习英语的习惯。因此，激发学生学习英语的兴趣就成了英语教师 关键词：多管齐下 激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“乐”指的正是“兴趣”。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。心理学家布鲁纳强调指出：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”

教育心理学研究表明兴趣是一种特殊的意识倾向，它表现在一个人力求接触，研究和认识各种事物，对于学生来说，兴趣是学习动机中最现实最活跃的成份，一般经历好奇—求知—爱好—入迷的过程，当学生对学习产生兴趣时，他就会积极、主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时会废寝忘食，因此，浓厚的兴趣是催化剂，是开发学生智力，提高成绩的关键。

同时，教师的教学手段对提高学生的兴趣也至关重要。随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、爱说英语，打下良好的语音、语调和语感基础。实践证明：英语教师不仅要能说流利的英语，还要会唱歌、跳舞、绘画、善于表演，只有这样我们才能自如、恰当地运用例如背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样，生动有趣的教学手段，才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。那么在教学过程中如何激发学生的学习兴趣呢？

一、培养师生情感，建立良好的师生关系，激发学习兴趣

在教学中，常有学生对学习英语不感兴趣，而导致教学效果欠佳，其中主要原因之一是教师忽略了情感效应在课堂教学中的重要作用。如果再课堂教学中，教师做到在心理要与学生接近，情感上要与学生产生共鸣。人非草木，熟能无情。教师只有千方百计设法在师生间架起一座感情的桥梁，才能激发学生的学习兴趣。两千多年前孔子曾经说过：知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。师生关系融洽时学生就能„亲其师，信其道‟，乐学之。当然要想让学生“乐学”，教师先要“乐教”。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。教师爱学生越深，学生也敬老师越深。老师对好学生和差学生都要有良好的态度，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。要常说：OK！Good！等使他们享受成功的欢愉，从而保持浓厚的兴趣。如果老师能厚爱后进生，在他们心中建立可亲可敬的形象，他们就会”因亲其师而信其道，进而表现出异常积极的学习情绪。这样，就会字潜移默化中使学生对教师产生好感和信赖，两者交融情感，互为作用，致使学生学习成绩不断提高。

二、运用电教设备和教学手段，创造生动的教学氛围，激发学生兴趣

实践证明，凡是生动、具体形象的事物，形成新颖、色彩鲜艳对象，都极易引起学生的兴趣和注意力。例如使用计算机、多媒体、幻灯实物等进行教学，使课堂教学趣味性、高效率。首先，现代化的电教设备为激发学生的兴趣提供了较为理想的优越条件，它可以使学习的事物或现象大小互变、动静交错，能把抽象的概念具体化把复杂的内容条理化；同时它又集音、行、义为一体，使学生在较短的时间内获得清晰、准确、生动的认识，充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等器官，使机械呆板紧张的学习过程变得轻松愉快。其次，运用形象逼真的挂图或简笔画配合配合讲解，不仅能激发学生学习的兴趣，而且看起来清楚、听起来明白，记起来深刻。例如：我们在教新教材第十单元Can you play the guitar？时，就可以采用多媒体教

爱心

用心

专心

学把许多单词动起来，插图动起来，如我们在屏幂上“飞”进小提琴时，可放出一小段小提琴演奏的乐曲，“飞”进单词violin时也可放出朗读单词的声音，这样图、词都动了起来，直观且生动，大大的激发学生的学习兴趣。

著名科学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学生没有兴趣，英语是不可能学好的，教学实践中，我深刻地体会到：要使学生产生浓厚的学习兴趣，教师就不能一蹴而就，而应发挥主观能动性运用多种形式，持之以恒地不断创造出生动有趣的教学情景使使学生的兴趣犹如“源头活水滚滚来”。为此，我们要把培养学生的学习兴趣贯穿于教学的始终，不断激发培养和巩固学生的学习兴趣努力提高学生的学习主动性和积极性全方位提高英语教学的质量。

三、提供机会，培养学生积极参与的意识，激发学习兴趣

l、在教学活动中，使学生始终处于积极活动的状态，让学生耳、手、嘴、脑同时并用，调动多种器官参与活动。有时我帮助学生布置场景、配乐，必要时也当“导演”，我把学生在课堂上的朗读及回答问题的声音录下来，再放给他们听，以此来调动学生活动的积极性，使其更认真地去说、去演。因为学生的自我意识强，他们怕别人把自己看成“弱者”，力图在各种场合表现自己，树立自己的威信，因此为使自己的录音能给其他同学留下较好的印象人人都自觉地发挥出最高水平。久而久之，课堂问答及朗读水平都有了明显提高。开始时，学生把在家朗读的声音录下来带到课堂上，学生对此很感兴趣，还互相检查完成情况，为使口语交际能力得到进一步提高，还可以组织学生在家自编故事，角色对话，课文小品等录音。实践证明，效果很好。

2、给学生提供成功的机会。学生初学英语感到新奇有趣，可难度大，困难多，我本着多鼓励表扬，少批评的原则，根据学生学习水平的差异，把握活动的内容、所提问题的难度，以便给学生提供成功的机会，让所有的学生尝到成功的快乐，逐步培养学习兴趣。如：将容易回答的问题让学习较差的学生来回答，而让学习较好的学生回答有一定难度的问题，表扬话语经常变换，根据实际情况应用very good、excellent、clever等，这样全体学生都能获得成功的乐趣。

3、形成宽松和谐平等的学习气氛，教师的教态轻松活泼，语言生动有趣，教法多样化，组织形式灵活，将游戏比赛、猜谜、表演等活动引入课堂，形成宽松和谐的气氛，参与机会人人都有，给学生提供展示自己的机会。

4、结合学校广播站的节目安排，每周四定为英语日，学生轮流播出英语故事，谜语等，这样既训练了学生的口语，也开拓了学生的视野，增长了学生知识，定期举办英语竞赛，在活动中充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性。学生自己出题，自己当评委，使学生在不知不觉中，把所学单词，词汇、句型等知识融会贯通，在给学生提供自主学习、自主发展的时间和空间的同时激发学生自主探求的欲望和兴趣。通过这些活动，使学中在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学习是一种兴趣，而不是一种沉重的负担，又能提高教学效果，还可以起到教师在讲课中起不到的作用。通过这些活动，使学中在轻松愉快的气氛中学习英语，使他们感到学习是一种兴趣，而不是一种沉重的负担，又能提高教学效果，还可以起到教师在讲课中起不到的作用。

四、精心设计课堂教学活动，创设展示平台，激发学习兴趣

（一）结合教材创设情景，寻找学生兴趣点 现实生活中的语言环境是学好语言的关键所在。因此，英语教学必须从学生的生活出发。小学生所学的英语材料一般比较简短，形式单一。这要求我们在备课时尽可能把这些材料放入各种真实的情景中，使得学生一节英语课上学到的不止是单词和少量的对话，而是习得更多的语言知识，获得英语交际的能力。

创设一种真实的交际环境，使学生在真正的交际环境，使学生在真正的交际活动中发展起语言能力和交际能力，是运用交际教学法的关键所在。作为教师，我们最要做的是创造情境，消除学生紧张的情绪，全身心地投入英语学习。例如教二年级有关 “Animals”这一单元时，可以把教室布置成动物园，到处是有趣的动物玩具。而且没个学生也戴上了自己喜爱的动物头饰。一上课，同学们便感到不是在上课，而是到了一个热闹的动物园。整个教学过程中学生把被动学习变为主动学习，而且充满了乐趣，真是“课始时分兴已浓，爱心

用心

专心

课行时分兴正浓，课终时分兴犹浓”。总之，教学只有根据教材特点，积极创设真实的语言环境，才能更好地激发学生的学习兴趣使学生在自然、亲切和轻松的气氛中学习英语。

（二）不断创设学生展示平台，激发提高兴趣点 英语是一门实践性很强的学科。只有让学生动手操练，亲身体验才能获得英语交际能力。课堂上开展丰富多采的活动，可以让学生在欢乐中不知不觉中学会英语知识，掌握用英语交际的方法，并且有效地调动学生参与学习活动，加强情感体验及学习英语的兴趣。

每学习一段对话后，我都为学生留有分组创编对话的时间，设计竞赛等形式的活动让学生展示出来。学习了“Where are you from?”后，各小组积极准备，英语小品编排的各有特色：有的组化了妆表演各个国家的人；有的组表演寓言故事，都成了活泼可爱的小动物，有的来自水中，有的来自森林，还有的来自山里……；王杉这一组居然说出了“I am from UFO（不明飞行物）”并做出了一些怪动作，引来同学们阵阵笑声，课堂气氛异常活跃。在这样的气氛中，学生怎么会不乐学呢？

爱心

小学英语教学论文 浅谈如何激发学生学习英语的兴趣 篇2

一、课前激发

初学英语的小学生, 对英语有着强烈的好奇心。这时只要注意激发, 很容易取得事半功倍有效果。对学习一门新的语言, 学生本身就感兴趣, 这时只要注意激发, 很容易引起学生的兴趣。首先, 我在课前创造轻松愉悦的英语学习环境。唱英语歌曲进入课堂, 用英语和学生打招呼, 并让他们用日常用语自由交谈五分钟, 营造一种学习英语的环境。其次, 设计丰富多彩的游戏, 游戏最容易引起儿童的注意, 也最能激发他们的学习兴趣。例如:用“听音猜动物”的游戏, 学习“What′s this It's a…”。用“听音猜人”的游戏, 学习“Who's he/she she is...”。游戏的使用, 既让学生在学中找到了乐趣, 又在玩中学到了知识。

二、课中激发

上课是一个非常重要的环节。如何来激发学生的兴趣, 我认为需要区别对待。A、营造民主、和谐的课堂气氛

教学过程既是知识传授的过程, 又是师生情感交流的过程。不管是学生犯了错, 还是学生遇到困难时, 老师一个宽容的笑, 教师那安慰的眼神, 都能在教学中起到润滑作用。默契的师生关系能充分调动学生参与学习的积极性。因此, 我在教学中常常使用Goodjob!Onceagain!Don'tbeashamed!You're clever!等鼓励性语言, 并通过大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语, 用爱心去呵护、启迪每一个学生, 让每一个学生都能均衡地享受到阳光, 使他们心理上得到满足, 从而激发他们积极向上的源动力。

???B、对自尊心, 荣誉感都很强的儿童来说, 竞赛的形式往往能大大的调动学生学习的积极性。俗话说:“水激石鸣, 人激则进”就是这个道理。因此, 我们在复习表示动作和指令词时, 把学生分成四组, 每组每次派出一名代表, 按照老师的指令做活动。比如:Touch your nose!Point to the window!Show me your pencil!Open the door!Look at the blackboard!put up your right hand!=获胜者将为他们小组赢得一面小红旗, 最后选出优胜组, 并给予相应的奖励。竞赛活动的开展, 不仅调动了学生学习英语的积极性, 而且在激烈的竞争中, 学生情绪高涨, 学得主动, 记得牢固。

C.创设自然情景, 给学生提供发展空间, 交流环境中扮演不同角色, 将真实生活情景引进课堂, 既缩短了课堂教学与实际生活的距离, 又使学生似乎回到了活生生的现实。如我在教语言点“What is this?”时, 要求学生相互问。学生很有兴趣。在教有些单词时, 我拿实物到课堂上来。日常用语就实践操作。学生们个个积极开口, 人人踊跃表达, 在很短时间内, 便掌握了一些简单用语, 巩固了短语, 真实运用了语言, 使学生学在其中, 乐在其中。英语重在表达, 学生能讲出来, 便是教学语言最有效的方法。

D.遵循无意与有意相结合原则。心理学告诉我们, 小学生的无意注意占优势, 他们感觉的情绪性和无意性很明显, 对自己感兴趣的知识能记得很牢, 反之, 则忘却很快。他们有意注意的时间很短, 常常对学习过程, 学习的外部活动和学习的形式感兴趣。因此, 我在教学中充分利用现代化多媒体手段, 设计一些诱人的片断, 使学生在无意间对所学内容得到有意的认识, 活动的设计, 在一定程度上降低了非语言因素所造成的理解难度, 使学生体会到语言带来的乐趣, 又进一步激发和保持了他们学习英语的兴趣。学生的注意、感知、想象、思维、记忆等能力得到了培养, 效果很好。

三、课后激发

学习一门语言, 需要了解它的一些文化知识。有助于学习, 也能使学生记得牢, 更能激发他们的学习兴趣。于是课后我会要求学生去了解一些西方文化、收集奇闻轶事。如:圣诞节、母亲节、父亲节、愚人节的由来, 在这个过程中来体会英语文化的底蕴, 在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验, 学生就会在课余时间有目的地去发现信息, 选择信息, 充分调动了学生学习的积极性、主动性和创造性。

小学英语教学论文 浅谈如何激发学生学习英语的兴趣 篇3

关键词：培养兴趣 快乐气氛 因材施教

“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”有相当一部分学生对英语这一学科不感兴趣，教师是有一定责任的。培养兴趣是提高英语交际能力的前提，应把培养学生的学习兴趣放到首位。英语课堂教学中，激发学生的学习兴趣是上好一堂课的关键。如何才能使学生学习英语的兴趣长久，也是教师们不断探讨的问题。如何激发小学生学习英语的兴趣呢？我在实践中总结如下几点：

一、营造快乐气氛，调动学生积极性

课堂是师生教学活动的主阵地。可以说，教师生活在课堂，学生成长在课堂，课堂成为教师和学生生命活动的主要场所。但长期以来，教师在英语课堂中拥有着过多的话语霸权，成为课堂教学的“一枝独秀”，学生只不过是教师教案中的“点缀”，这不仅不利于学生智力的发展，反而严重地影响着学生各方面的成长。鉴于此，新课程改革提出了“一切为了学生的发展”的基本理念。它强调学生主动参与课堂教学活动，亲身体验课堂中的各种活动，从而丰富学生的学习经历，这也是英语教学的本质要求。

在课堂教学中，教师要注意给学生营造一种快乐的学习气氛。快乐是一种情绪，是愉快、高兴、舒畅，是激动、轻松，也是欢畅，快乐是一种扩散性很强的心绪，谚语说：“一个悲伤两个人分享，一人半个；一个快乐两个人分享，一人一个。”心理学家研究表明，愉快的情绪和情景能使人的大脑处于最佳活动状态，保证体内各器官系统的活动协调一致，经历充沛，思维清晰，记忆牢固，在工作学习时均能取得良好的成绩。对于小学生来说，学习英语是一项艰苦的劳动。如果我们不为他们营造良好的学习氛围，还一味给他们施加压力来应付考试，可以想象学生对于英语课程的厌倦。

现行的英语教材，其本身就像一本美丽的图画书，生活和时代特征突出，知识覆盖面广，内容也不是孤立的，而是与其他学科紧密相连。就教材内容来说就是丰富多彩、趣味横生的。根据本套教材的特点，抓住儿童活泼爱动的特点，寓教于乐，使学生在玩耍中不知不觉地获取知识。

歌曲和童谣短小精悍并且音韵和谐，朗朗上口，是儿童所喜爱的一种形式。在教学中，可以根据教学内容设计动作，结合游戏让学生边表演边吟唱，如：How old are you？中可以编成这样的童谣：Hello，Hello！How old are you？I’m eight.How about you？I’m ten， I’m ten.说唱中利用手势及有节奏的拍击桌面来练习。

兴趣是最好的老师，而游戏又是儿童最喜欢、最乐意接受的教学方式。因此，常常把所授知识融于游戏之中，让学生在游戏中学习英语，这样可以使课堂氛围更加活跃，调动学生的积极性。

二、“因材施教”，创造和谐的师生关系

俗话说：亲其师才能信其道。学生对英语教师的情感认同程度在很大程度上影响着学生的学习效果。如果学生对英语教师产生了敬畏的心理，甚至从内心排斥、不信任、不接受，那么在课堂上就很难提起兴致。和谐的师生关系对英语教学的顺利实施有着至关重要的作用。

为了调动差生的积极性，在课堂提问时，我们注意选择合适的问题让不同程度的学生回答，如果学生对所问问题答不出来，不要急于找别人补答，而是随时选一些较为简单的问题让其再答，克服其受抑心理，哪怕是一个较为简单的问题，他能在众目睽睽之下答出来，也能弥补其对前一个问题答不出的“缺陷”，对其本人也是一种宽慰，而不产生逆反心理。有些学生非常敏感，他们更会观察老师的言行，教师要有慈母般的心肠去感染学生，让他们感受到温暖，动之以情，晓之以理，增前他们克服困难的毅力。试想，假如一个学生十分讨厌某一老师，那么对该教师所教的学科能喜欢吗？“人非圣贤，孰能无过。”面对英语课上缺乏自制力的学生，不要当着其他学生的面大声呵斥他们。可以先找他们谈心，表明虽然他们有些坏习惯，但老师依旧爱他们。而且，如果他们能把坏习惯改正，肯定会成为让家长和老师引以为荣的学生。让每一名学生感受到老师真心爱他们中的每一个，是他们的知心朋友。另外，教师还要注意自己的一言一行给学生带来的影響。老师的宽容会感动学生，也会得到他们的理解与支持。他们慢慢明白，原来“大鱼”也和他们一样，有自己的所需所想，也有犯错误的时候，关键是如何认识和克制自己。

英语教学是一门典型的实践课，在初学阶段，学生因一时的新鲜或凭借一时的兴趣学一阵子，甚至可以学的很不错，但是往往随着知识难度的加深以及其它学科压力的增大，其中一部分学生就会产生各种思想情绪，甚至会知难而退，采取放弃态度，出现两极分化的现象。甚至可能会出现“爱英语——怕英语——疏英语——弃英语”的现象。我们把这一阶段称为“危险阶段”。此时一定要掌握学生们的这一心里活动，要抓紧，抓稳而且教学得法，不可忽视，是学生安度过去就有取胜的可能，否则就可能一发而不可收拾。作为一个有责任心的老师，应该把握住学生的这一心态，做好耐心的诱导工作，鼓励学生学英语，要有持之以恒的毅力，才会收获到好的效果。

三、开展竞赛，进一步激发学生兴趣

将竞争机制引入英语课堂教学中来，是一种行之有效的形式。它有利于调动学生的学习积极性，提高学习效率，有利于良好群体的形成。

在课堂上开展小组竞赛。每节课在联系、复习等环节穿插一些竞赛。将学生按列分组，由每组派一名学生或随机抽一名学生参加，先回答出老师问题的那组同学取胜，就能获得老师的小奖励。同时，我们也可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛等多种多样的形式。

课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。布置的课外口头或书面作业也采用竞赛方式，如 “比一比，看谁说得最好”，“比一比，看谁演得最好”，“比一比，看谁学得最快”，“比一比，看谁背得最多”等，把学生的学习兴趣延伸到课外。

小学英语教学论文 浅谈如何激发学生学习英语的兴趣 篇4

庆城县土桥学区贾桂芸

（摘要）：兴趣是求知的内在动力。小学语文教师如何在教学中培养学生的学习兴趣，激发学生主动自觉学习语文的兴趣至关重要。教师在教学中要根据小学生的年龄特点、知识水平和思维发展状况，充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用创设情境、巧设质疑，运用直观形象、趣味语言等方法，激发学生兴趣，让学生成为学习的主人，从而培养他们的创新能力。

[摘要]：小学语文教学学生学习兴趣

课堂教学过程中，只有让学生始终积极主动的参与学习，才能充分发挥最大的效应，这是全面提高教学质量十分重要的一环。记得一位伟大的哲学家曾说过：“有了强大的兴趣就会入迷，入迷自然会勤奋，最终达到忘我。”可见，兴趣在整个教学过程中，起着举足轻重的作用。

小学英语教学论文 浅谈如何激发学生学习英语的兴趣 篇5

青州市王府街道莲花盆小学赵盛光

【摘要】兴趣是学习最好的老师,是学习的动力和源泉。在教与学的关系上,古人强调:“教必有趣,以趣促学”。对于小学英语教师而言,教学中最主要的就是激发学生的兴趣,让学生自发主动的获取知识,如何激发学生的学习兴趣呢? 教师在教学中要激发小学生学习英语的兴趣,就是要充分调动学生的学习积极性,优化课堂教学,使学生在轻松愉悦的气氛中学习英语,让学生感到学习英语是快乐的、有趣的。从而达到事半功倍的效果。

【关键词】 优化情境 手段新颖 激发情趣 活学活用 师生关系 【正文】

小学英语课程的目标是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。由此可见，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于激发学生的学习兴趣，要创设适宜的英语环境，来引起和保持学生学习英语的兴趣，让学生受到一定的英语熏陶。因此，教师在教学中要运用各种教学方法，引发学生的兴趣，让学生轻松、愉快地学英语。

一、运用新情境，提高学生兴趣

在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。情与境结合使学生处于一种宽松、自由且贴近生活的氛围中。学生在情境中兴趣高、理解快、记得牢。运用情境教学的关键是要创设轻松愉快的环境，让学生感兴趣地主动学习，并学会将学到的知识迁移到不同的情境中去。如利用角色扮演，创设模拟情境，通过表情、动作来理解和表达所学的内容。

例如，在教学animals时，教师可在课前把书中的小动物a cat,a dog,a bird,a monkey,a panada,an elephant,a tiger做成头饰，接下来教师用学过的自我介绍跟他对话：“Good morning!I’m a tiger.What’s your name?”学生马上会用学过的知识跟老师对话：“Good morning!I’m a monkey.”以同样的方法，不同动物的名字都得到了解决。最后，老师请学生戴好头饰，找自己的朋友去玩，边玩边复习巩固所学的单词。学生在愉快兴奋的环境中学会了他们喜欢的动物的英文名字，教师也在轻松和谐的氛围中完成了课堂教学内容。

设计有效的情景教学活动，要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦。

二、手段多样化，“拴”住学生的心。在教学中，我们可采用多种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。

1、让学生自己当“小老师”

在英语教学中，很多时候我们可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子。如“I am hungry.”（可以作饥饿状）；“I am thirty.”（可以作口渴状）；“I am happy.”(可以作开心状)。还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子。让他们模仿教师平时上课时的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语。比如说“Stand up”，“very good ”,“Sit down ,please”,“How about this group?”等.2、把身体语言带入课堂

在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并作鼓起肌肉的样子，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。

3、表演法

我常用的表演法，就是让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。

如：—— Hi, Jim.Hello, Mike, Nice to meet you!Nice to meet you, too.——What’s your name? My name is Jim.How are you? Fine, thank you.And you? I am fine, too.4、运用边画边说

新教材的最突出特点是图文并茂，无论Student book还是Activity book到处都体现了这一特点，绘画是一项眼、手、脑等并用的活动，具有直观、生动、形象等特点，它一则可以引起学生兴趣，二则可以帮助学生记忆，提高学习效率。

如关于颜色的单词，学生很容易混淆，于是我通过上网查了这样一首儿歌交给学生，要求学生和我一起边画边唱：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue, blue 是蓝色；画朵白云是白色，white, white是白色；画片草地绿油油；green,green是绿色；画串香蕉是黄色,yellow ,yellow是黄色；画个茄子是紫色，purple ,purple是紫色；最后拿起黑色笔，black, black是黑色；对着镜子画自己，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找mummy。”通过这种方式，轻松解决了学生颜色易混淆的问题。

三、使用合理的评价手段

德国教育家斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。”这句话充分说明了对学生评价的作用,评价也是一门艺术,好的评价手段不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式:形式性评价与终结性评价相结合,个人评价与小组评价相组合，等级与评语相结合,在教学中要灵活使用。这样,对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能。成长在充满激励氛围的孩子,会不断进取。我的评语有:Clever boy/girl，Pass，Very good，Well done，You are so clever，Wonderful„被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时,都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时,甚至亲切的对学生笑笑,给他们一个肯定的眼神，摸摸他们的小脑袋,都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的“印绩”多少,一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。由于采用了多元的评价手段,每个学生在英语课上都是主角, 每个学生每节课都能有所收获,他们的成功感得到了最大的满足,会觉得英语课对他们而言是一种享受，不知不觉喜欢上了英语。

四、运用现代教育技术，促进学生英语综合能力的提高 心理学研究表明，凡是有鲜艳情绪色彩的对象都容易引起人的注意。多媒体课件生动形象，富有趣味性，引人入胜，无疑是吸引学生的注意力非常有效地一种手段。多媒体教学与计算机辅助教学改变了传统的“一本书，一支粉笔加上一张嘴”的教学模式,被越来越多地运用到我们的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展,用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣,能吸引学生积极参与教学活动,提高学习兴趣，加深理解，强化记忆，能取得理想的教学效果。

如讲到句型“ Where are you from ? ”时，老师可利用多媒体动画显示几位不同国家的小朋友并配有自我介绍：I’m Tom.I’m from England.Where are you from? 孩子们看到屏幕上不同肤色、不同国籍的小朋友在进行流利的英语对话十分羡慕、刻意模仿：I’m „I’m from China.这样的教学过程在孩子的脑海里留下了深刻的印象。

在小学英语课堂教学上,教师恰当运用现代教育技术,利用多媒体的优势,可以最大限度地激发学生学习的积极性,帮助他们提高学习英语的兴趣，有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力,促进学生综合能力的提高。

五、建立和谐的师生关系,营造和谐的情感氛围,是成功教学的重要因素。

成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任,依赖于轻松、和谐的课堂气氛。师生间建立和谐的人际关系至关重要。教师与学生之间应是一种民主、平等、和谐、合作的伙伴关系。情感的力量是无穷的，教师的爱心是成功教育的原动力。因此，教师要尊重和热爱每一位学生，尊重他们的主观能动性和创造性，倾听他们的心声，建立起师生间沟通的绿色通道。让学生在轻松自然的状态中互学互帮、乐学善学，教师则乐教、爱教、会教。

同时,教师应加强学习,提高自身综合素质,在师生交往中,充分展现个人教学魅力,使学生敬佩你,爱戴你.自然就会配合你。“爱其师，则信其道”，所以，教师都应当充分发掘自身的优势，用自己渊博的知识，精湛的教艺，高尚的人格，乐观向上的精神，树立起自己在学生心目中崇高的形象，用爱心唤起学生对英语的兴趣，点燃学生对英语的热爱火花。

小学英语教学论文 浅谈如何激发学生学习英语的兴趣 篇6

江西进贤罗溪中学 杨洪国

作为农村中学英语教师，我深刻体会到，农村中学与城市学校相比还存在较大的差距。尤其在英语教学上显得更为突出。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人们也常说：“兴趣是最好的老师。”许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，教师在教学过程中要精心设计教案。想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣。现就我在教学中的自身感受．谈谈自己在培养学生兴趣方面的几点认识和体会．以便交流和探讨。

一、加强目的教育，激发学习兴趣

学生刚接触英语时都会感到新鲜和好奇，学习的劲头比较大，热情也比较高，因而对学习英语有一定兴趣。但是，随着时间的推移和内容的加深，有一部分学生会渐渐对英语产生畏难的情绪，把学习英语看作是沉重的负担，有的干脆放弃。由此可见，一时的好奇，暂时的兴趣是学不好英语的。如果学生缺乏意志和毅力，兴趣容易转移和中断。因而，要想顺利的进行英语教学，教师要做有心人，在传授知识的同时，见缝插针的进行学习目的教育，端正学生的学习态度激发学习兴趣。

首先，我向学生介绍当今科学技术的发展和我国改革开放的形式，使他们明白英语是全世界通用的语言，世界上说英语的国家与地区最多，英语用途最广泛，是学习文化科学知识、获取世界各方面信息、进行国际交往的重要工具，掌握英语是新世纪的需要，是时代的需要。

其次，我结合他们个人的前途，经常介绍社会各方面对英语的需求，这些生动的事例使学生懂得在现实生活和未来生活中，英语都占有非常重要的地位，学会英语大有用武之地，掌握英语也是现代青年应具备的素质之一，从而是他们懂得掌握英语对他们将来自主择业、事业有成有很大好处。这样使学生在不知不觉中有了渴望学好英语的心理需求，使他们学习英语的最初兴趣之火得以熊熊燃烧，永不熄灭。

二、建立和谐、融洽的师生关系

俗话说：“亲其师而信其道。”科任老师对学生学习英语的兴趣的培养有很大的关系。中学生“亲师性”较强，但他们的逆反心理也强。如果他们佩服、喜欢科任老师，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，反之，如果他们讨厌某位老师，由于逆反心理，他们也就不愿意学这位老师授的课。因此，教师要对学生充满爱，多表扬，少批评，并深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好以及心理情绪的变化，做学生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同进步的良好学习环境。在课堂上，教师应该做到热爱、尊重、关心每一个学生，使每一个学生都能获得在课堂上展示风采的机会。在这过程中，尤其要善待后进生，要特别注意给们们创设成功的机会，把合适差生回答的问题留给他们解决。这样，他们就觉得教师喜欢他们，增强了差生的自信心，学英语的兴趣就会越来越浓，教师就收到了良好的教学效果，达到了教学的目的。无论是在教学还是在与学生相处的过程中，教师应该树立师生平等观念，《走进新课程》中指出：“民主平等是现代师生伦理关系的核心要求。”

三、创设愉快的教学情境

兴趣是获取知识最好的老师。要想在课堂上吸引学生，让他们自觉、主动地参与到学习中去，教师就要运用多种方式去刺激和感染学生，使学生对学习的内容产生兴趣。1.创设思维情景，激发学习兴趣

众所周知，一堂成功的英语课中教师必须创设一定的教学情景，把课本中的语言知识渗透到教学活动中去，让学生积极参与；同时，情景设计要适合学生的水平，层次要分明，内容要丰富，使不同能力的学生都相应的获得成功。例如：高一英语Sports一单元中，导入时我们可以设置这样的情景：先逐步提出问题：

①

Do you know what you would say to Lin Tao if he won the race? ②

And what if he lost the race?

③

What are the events during a sports meeting on the playground? ④

Apart from the above-mentioned events, can you name some other sports?

通过问题引发学生的想象力，激发他们用英语表达的思想，培养学生的思维能力，激发兴趣。在教师提出最后一个问题后，可以让学生分组讨论1—2分钟，然后挑选几个小组分别列举出以前学过的一些体育项目名称。接着由教师展示出关于摔跤、航海、冲浪、射击的图片，由此引入所要教授的新词。这样，既复习了旧知识又让学生记住了这些体育项目的英文名称，为学习新词作了铺垫，使学生产生了学习的愿望，更让他们把思维集中到体育运动项目上。

2.创设模拟情境，激发学习兴趣

根据中学生活泼好动、模仿性强的特点，教师在英语教学中应创设模拟情景，有目的、有计划地营造情景，把课本中死的知识“活化”起来，增强学生对学习的自信心，激发他们的学习兴趣。

1）

音乐教学

音乐或歌曲教学是一种艺术型的教学方式。许多歌曲简单易懂，节奏感强，朗朗上口，是调节课堂气氛的法宝。我常在课间或课前几分钟给学生播放Yesterday Once More, My heart will go on等歌曲。这些歌曲动听的旋律、轻快的节奏和生动的内容极大的提高了学生的英语学习兴趣。再如高一Good Friends一课中，我选择了一种激情化的方式导入，让全班同学跟着周华健的《朋友》一起唱，让学生从歌声中体会到什么是真正的朋友，从而很自然的过渡到本单元的主题中去，而且学生也表现出了极大的热情。

2）

角色扮演

青少年好说好动，记忆力和模仿力都很强。运用活泼生动的表达方式将学生引入一个妙趣横生的英语世界中去，使教材内容得以形象化，诱导、激发学生的学习兴趣。例如：在学完直接引语和间接引语后，我让学生做了这样一次在现实生活中常见的活动：妈妈给爸爸打电话，让爸爸转述给儿子，即：

M: Tell him to study hard.F: Your mother told you to study hard.M: Don’t miss me.F: Your mother told you not to miss her.M: Get up early.F:...又如：学完七年级下册Unit8之后，我安排了两名同学进行了情景模拟。课前准备了两部电话机，让一名学生扮演面馆工作人员，询问顾客需要的食物及饮料并做好记录；另一名同学扮演顾客，打电话告诉工作人员你想要的食品并告诉对方你的地址及电话号码。学生的表演给人以真实感，驳得阵阵掌声，将其他的学生在不知不觉中带入到情景之中，从而产生强烈的求知欲。这种方式既满足了学生的表演欲望又激发了学习兴趣，何乐而不为呢？所以，在教学中，只有让学生充当主角，积极的的参与到学习当中去，才能轻松自如的学习，更能体现出学生的主体意识和参与意识，进一步提高口语表达能力。

3.创设实体情景，激发学习兴趣

实体情景可分为事物的演示和实践的体现两种基本形式。

1）针对初学者的课本一般包括一些人及事物的名词，教师可以通过操作物的演示活动来发展学生的思维。这种直观教学可以从真实的实物联系到物之外的的情景，更能激发学生的学习兴趣。如：

T: This is a radio, a radio.S: A radio

T：（指着录音机）What is this? S: It’s a radio.T:„

这种让学生在感受实物图形的基础进行的词汇教学，可以激起学生的热情与兴趣，强化记忆，从而达到词汇易学易记的目的。

2）利用具体情景进行词汇教学

在词汇教学中我们没必要让学生死记硬背单词，让学生在具体的情景中学会运用词汇来达到记忆的结果。如：讲解lazy一词时，我们可以设置这样的情景：“I have a brother, he is very lazy, he gets up late and does nothing all day.I said to him: don’t be so lazy ,do some work.”又如：讲解borrow 和lend时，我们可以这样解释：I borrowed a book from you.That means you lent the book to me.因此，一个好的例子或情景更能帮助学生清楚、准确的领会词的意思，更容易识记。

4、创设问题情境，启发学生积极思考

问题是一面旗帜，但课堂提问不是教师的专利。教师要引导学生提问、思考。因为只有有问题可问的的学生在学习中才会有所收获，所以，为了激发学生的求知欲和兴趣，教师要有目的性的创设一些问题情景。例如：八年级上册Unit1的话题为How often do you exercise? 由于是新学期伊始，先让学生们合上书，在提问：What did you do during your summer holiday? Do you usually do exercise ? 先让学生讨论2-3分钟然后引到本单元的主题，激发学生们的思维，让学生们带着问题学习新内容。再如：在学习现在进行时时，教师先安排一名学生在黑板上画画，然后指着画画的同学提问：What is he/she dong now?并帮助回答：He/She is drawing.接着，教师再请学生做动作并提问What are you doing now?学生边做边回答：I am reading/writing...如此演示及此后，教师将这些句子写到黑板上，帮助学生归纳出：现在进行时表示现在正在进行或发生的动作，常与now连用，其构成是be(am,is,are)＋v-ing形式。这样既提高了学习兴趣又加深了学生对所学内容的理解。

四、采用电教设备和多媒体教学手段

多媒体这一现代教育技术引入到课堂教学大大活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。由于它以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术，继承多种信息载体（如声音、视频、图形、图像文本，超文本）的一种先进教学手段，它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构应用面广、效率高、效果突出等特点，打破了传统的教学模式，使传统教学中的课本、黑板、粉笔、挂图、实物等与计算机、投影仪、幻灯片、录像有机结合，产生多媒体教学整体优化效应，构建出一幅立体教学模式，使动画与声音相结合，唤起了学生的思维，开发了学生的听说潜能，提高了听说能力，激发了学生心灵生出强烈的探索欲望，把学生的听说潜能释放出来。例如，在教学七年级上册Unit8中关于月份的词汇时，可以先将每一月都选定一种在该月中常发生的情景，然后把这些场景制作成课件，配上适当的音乐，从单词到该词的字母组合依次在场景中闪现。如：January飘雪花；February过新年；March去植树；April放风筝；May开鲜花；June度节日；July放暑假；August海里游；September回学校；October庆国庆；November穿棉袄；December过圣诞。这种方式会在激发起学生学习兴趣的同时强化他们对词汇的记忆，而且整个教学内容在课件的帮助下使学生的学习过程形象化、趣味化，保持了学生的注意力。所以，多媒体教学给教师提供了发展才能的无限空间，在神奇的电脑的帮助下，教师可以任意创作，真可谓没有做不到的，只有想不到的。

但是，就目前的情况而言，从小学到高中的英语教学中应用多媒体技术方面均存在一些共同的问题。例如多媒体教学还是点缀性的，主要出现在公开课、竞赛课中，传统的教学模式一直占据着主导地位；许多英语教师应用多媒体技术教学的能力普遍较弱，教师手头资源缺乏、素材收集困难、课件制作速度慢，周期长，成本高等等。这些问题难以及时扭转，但为了解决诸多问题，我们首先应该加速资源库的建设，提倡课件共享。为了避免重复投资，可以建立本地区统一的数字化资源库，为教师教学提供大部分的信息化资料或优秀课件，以达到相互分享的目的。其次，教师信息技术培训要持续进行。通过政策倾斜、资金支持、评比竞赛等多条途径引导、鼓励、促使广大教师，尤其是中小学英语教师不断学习和运用现代教育技术，使英语教学与现代教育技术密切结合起来，为英语教学创造良好的语言环境和学习氛围，激发和培养学生的学习兴趣。

著名科学家爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。学生没有兴趣，英语是不可能学好的，我深刻地体会到：要使学生产生浓厚的学习兴趣，教师就不能一蹴而就，而应发挥主观能动性运用多种形式，持之以恒地不断创造出生动有趣的教学情景使使学生的兴趣犹如“源头活水滚滚来”。为此，我们要把培养学生的学习兴趣贯穿于教学的始终，不断激发培养和巩固学生的学习兴趣努力提高学生的学习主动性和积极性全方位提高英语教学的质量。

小学英语教学论文 浅谈如何激发学生学习英语的兴趣 篇7

一、热爱学生, 尊重学生, 融洽师生情感, 诱发学生学习兴趣

“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”教育是我们教育者与被教育者心灵接触的过程, 而沟通两者的桥梁就是爱, 师生间有美好的情感, 才能产生民主和谐的师生关系———这是形成和谐课堂气氛的前提。成功的教学就依赖于这种和谐的师生关系, 这种和谐的气氛。教学双边活动是师生间信息交流的过程, 无时无刻不需要这种情感交流。我发现, 一旦师生间建立了良好的感情, 教师就教得轻松, 学生也学得愉快, 兴趣十足, 注意力集中。如, 对学生应该经常给予鼓励和表扬。相反, 师生之间缺乏友好的情感, 相互之间无法沟通, 教师对学生无爱心, 学生对教师产生厌恶感, 也就会厌恶其所教的知识。于是, 师生间产生隔阂与对立, 缺少上好一堂课的基础, 学生学得被动、消极, 教师教得费劲且没有效果, 对学生生理、心理、个性的发展有害无益。

二、优化课堂, 注重全员参与, 增强兴趣

当今的教育提倡“重在参与”, 对于后进生尤为重要。素质教育与应试教育的根本区别是全体性, 即一切教学活动要面向全体学生, 让每个学生都成为教学活动的主体。因此, 教师的课堂设计、情景创设、竞赛的开展等都必须考虑全员参与问题, 并且还根据学生思维活跃, 爱表现、参与性强等特点, 设计一些他们感兴趣的活动。只有让学生对所学的内容有兴趣, 学起来才会起劲, 注意力才能高度集中, 越学越爱学。在教学中可以用一些有趣的实物和卡片引起学生的兴趣。教师还可以通过自己的演绎来表达所要教学的内容, 如, 抬直左手看表, 教学watch;双手握方向盘状, 教学driver;教师做出开门的动作, 教学open the door。反之, 课堂设计无趣味性, 不能引起他们的兴趣, 他们就会对所学的内容不感兴趣, 觉得学习是负担, 表现在课堂上无精打采, 注意力分散, 最终导致厌学、弃学。我在教学食物一课的内容时, 刚开始就是单纯的教学表示食物的单词和课本中的句子。如, 教学单词cab-bage, eggplant, green beans, tofu, mutton, pork, 句子:I like apples.They're sweet.I don't like grapes.They're sour.I like carrots.They're healthy for me.我发现学生的积极性不够高, 只是照本宣科地读单词和句子, 有的学生干脆就不张嘴。课后我分析了原因, 得出了结论。本来这一课是和我们生活相关的内容, 但我只是让他们反复听录音跟读, 学生觉得单调, 所以提不起兴趣来。于是我又重新整理了一下思路, 既然是和我们生活息息相关的, 就要根据学生各自的情况来进行教学。我设计出一个表格, 让学生在班里做一个小调查, 看看每个学生喜欢吃什么, 然后再说给大家听。结果这节课上得热热闹闹, 同学们个个兴趣高涨, 都非常认真地做了调查, 又纷纷举手回答问题, 对本课内容掌握得相当熟练, 很好地完成了这一课时的教学任务, 课下学生仍然意犹未尽, 还在互相提问。看到这个情景, 我又一次意识到了学习兴趣的重要性。对于后面学习家务活的单词和句子:sweep the floor, clean the bedroom, cook the meals, empty the trash, water the flowers, What can you do?I can...时, 我也采用了相同的办法, 效果也很不错。

三、展示英语的音韵美, 提高学生学习兴趣

英语作为一门语言有其独特的音韵美。教学时, 教师应该特别注意多向学生展示优美的语音、语调, 让学生多听地道的英语, 从中感受英语音韵的无穷魅力。比如, 英语中不同的句式有不同的语调:陈述句读降调, 一般疑问句读升调, 特殊疑问句读降调等。不同的语调又表示不同的情感, 一旦学生掌握了这些规则并加以运用, 就会感受到英语作为一门语言的美感。平时通过教唱有趣的英语歌曲、朗读琅琅上口的英文小诗、聆听声情并茂的英语小短文等方法, 提高学生的兴趣, 培养学生的情操和审美能力。我在教学story time中的小故事的时候, 根据这个小故事的内容, 给学生分配了不同的角色。同学们在读了几遍后, 大家在一起练习对话, 练好后到前面来表演。大家练习的时候都很认真, 也都踊跃参加, 班里大部分的学生都进行了表演, 这堂课上得既充实又有趣。

四、完善奖惩制度, 激发学生学习兴趣

针对学生的年龄特点, 我制定了奖惩制度。所有的学生都想得到表扬和奖励, 为了得到这些, 他们会主动付出更多的努力。如, 对于平时课堂纪律、上课发言、家庭作业、单词听写、句子默写、课文背诵、单元小测、期中期末考试等项目都进行分类奖励。这样班里的大部分学生都得到奖励。没有得到的学生就会很积极地表现来争取得到。这样学生的学习兴趣就被调动起来了。

总之, 在英语教学中激发学生的学习兴趣, 就是要使学生喜欢学习英语、爱好英语。作为一个英语教师应在“兴趣”二字上多下工夫, 多钻研教材, 多动脑子想办法, 采取一切适合学生年龄特征的方法、手段, 创造良好的气氛和条件, 充分激发学生的学习兴趣。只有这样, 才能使我们的学习达到事半功倍的效果。

导入新课是教学过程的首要环节。这个环节虽然在课堂教学中仅占几分钟, 但“良好的开端是成功的一半”。一个引人入胜的“开场白”能打开学生的心扉, 使学生产生强烈的学习动机, 激发学生的学习兴趣, 吸引学生的注意力, 造成学生渴望学习新知识的最佳状态, 从而达到事半功倍的教学效果。下面我把在教学实践中的一些具体做法介绍如下。

一、“实验”导入法

化学是一门以实验为基础的自然学科, 生动直观的实验是激发学生兴趣、唤起注意的有效手段之一。实验导入法是新课导入的最佳方法。例如, 第九单元课题1《溶液的形成》 (第二课时) 的导入, 我通过演示趣味实验:向烧杯 (底部粘有一小木块) 中注入半杯水, 加入三匙NaOH并不断搅拌, 让学生观察实验现象, 并猜想可能的原因是什么。实验现象引发了学生一连串的联想:“烧杯底部粘着的木块掉下来了, 可能是NaOH加入

摘要：学生对自己的学习有了兴趣, 掌握了一定的学法, 他就会积极主动地学习, 而不会觉得学习是负担, 反而觉得是享受。因此, 无论学习还是工作, 一定得先看看学生是否自己感兴趣, 是否能吸引其注意力。因为兴趣是求知的向导。

小学英语教学论文 浅谈如何激发学生学习英语的兴趣 篇8

【关键词】激发兴趣；课堂气氛；情景教学；游戏教学；因材施教

一. 建立新型师生关系，重视师生情感交流，激发学生的学习兴趣。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。教师和学生在人格上应该是完全平等的。如果学生喜欢一位教师，课堂气氛就会活跃，学生乐学，学生的学习兴趣会油然而生，反之教学效果就不会明显，学生兴趣就会陡然下降。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语，要想方设法让学生保持良好的心境，树立学习的自信心，从而激发兴趣。教师和学生之间应该建立和谐的、互动的、融洽的师生关系，教师应当多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。

二.营造英语课堂气氛，激发学生的兴趣。

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。

学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，因此没有英语环境，这就要求教师刻意创造英语环境。小学生有着生性活泼好动的特征，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们要因势利导，课堂上，教师尽力的多用些风趣幽默，语调丰富，充满语感的语言，并配以丰富的表情和肢体语言来组织课堂教学，给学生创造一个充满轻松、和谐的学习氛围，而且还要设计一些贴近日常生活的情景，如借互相打招呼、问路、上学、回家、参观动物园等内容，让教师和学生扮演里面的角色，使学生身临其境地学习英语，将严肃的课堂变成生动活泼的英语交际场所。这样能激发他们学习英语的兴趣，让他们在愉快的氛围中，学习英语、掌握英语。师生还要共建英语小世界。课前五分钟，录音机里播放一段内容优美动听的英文歌曲或简单生动的英文故事，教室后面的黑板上开辟一个英语角，用来抄一句英文警言妙句、名人名言、天气预报等。定期让学生制作英语小报。在墙上的贴一些英语国家的风土人情图片和学生自制的圣诞贺卡、新年卡片等，让学生一进教室就能感觉到浓厚的英语氛围，从而对英语产生强烈的求知欲。

三、利用直观形象教学手段实行情景教学，激发学生的兴趣。

小学生形象思维占优势，引用直观性教学原则以创设情景代替过多的语言描述，可以增强学生学习英语的兴趣。在教学中可运用实物、图片、简笔画、录音、多媒体等一系列直观教具和教学手段来组织教学活动，使学生的多种感观协同活动，从而获得深刻的感性认识。

如在教Animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿不同动物的叫声，很快掌握了知识，我们也可以充分运用班班通收集下载一些声音素材，还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，充分刺激他们的多种感官，引发学生的学习兴趣。

四、进行游戏教学，激发学生的学习兴趣。

小孩子天性好动，乐于参与各种游戏活动。如果将知识溶于游戏之中，让学生在 “学中玩”、在“玩中学”，会达到事半功倍的效果。在课堂上我们可以组织一些有效的活动，比如：听听猜猜、听听做做、演演、说说、唱唱、画画等活动，还可以采用一些竞争机制，比如：比纪律、比唱歌、比朗读、比发言、比创造、比作业等等，竞争手段能激励学生的学习积极性，创造愉快的学习气氛。丰富而有效的课堂活动有利于激发学生的学习兴趣。

五、布置有益的课外作业，激发学生学习英语的兴趣。

根据教育部《英语课程标准》的要求，单纯依靠课本和辅导题是不能够真正提高学生学习英语的水平。要从各方面提供给学生学习英语的信息和渠道，给学生布置他们喜欢的课外作业不仅能巩固学生所学的知识，还能增强学生学习英语的兴趣。因此，教师就要经常给学生布置一些形式多变、适合学生心理特点、生理特点的课外作业，如：低年级孩子给家朋友教英语、高年级学生要多注意周围的生活，收集一些英语包装袋、有关英语的商标、英语小资料、做一些调查性活动，自己动手设计一份英语手抄报、电子小报等。这样根据教师的设计学生就可以在作业中玩耍，在作业中学习，甚至在作业中培养创新能力。让学生体验到学习的乐趣以及成就感，这种成就感一方面是学生认真学习后获得的丰厚回报，另一方面也为下一步的学习打下了兴趣的基础。

六.因材施教，善于发掘学生的闪光点，激发学生的学习兴趣。

教师在日常的教学工作中要善于发掘学生的闪光点，要肯定并发展他们的长处，逐渐改变他们的缺点。不同的学生要不同对待，对于成绩较差的学生，要降低教学的难度，经常给予鼓励和支持，让他们能够感受到自己的进步，调动他们学习的兴趣，避免自暴自弃。课堂上，教师要经常给予表扬：Good！ Excellent！ Well done等。当学生回答错误时，教师要说：Try again！ Don’t worry！ 当学生回答有困难想要放弃时，教师要说：Try your best！从而有利于培养学生学习英语的兴趣。

小学英语教学论文 浅谈如何激发学生学习英语的兴趣 篇9

摘要：面对大多数学生对语文不感兴趣的问题，我们要积极采取措施，激发学生对语文的学习兴趣，这也是指导学生学习，提高教学质量的重要途径之一。创设心理情境让学生消除顾虑；创设问题情境让学生积极思维，发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；创设情感情境让学生达到情与理的融合。同时教师的上课风格、教师的人格、素养、课上的幽默感，同样也影响着学生的学习兴趣；教师根据课标、学生的需求创造性的运用教材，利用现有的教学资源共同激发学生的学习兴趣；教师还要不断改变教学教法，以满足中小学生对事物好奇的这一心理特征，满足他们的好奇心与求知欲，真正使学生们感受到学习语文的乐趣，使他们得到健康发展。

正文：

语文是一门接近生活，内容丰富，最有情趣的学科。可学生对语文的学习兴趣却丝毫不见增加，只有兴趣的下降。当然原因有很多种。他们认为语文中的知识太简单，并没有认识到语文的博大精深。要想改变语文在学生心目中的地位，想提高教学质量，激发学生的学习兴趣是最重要的途径之一。所以教师要下大功夫培养和调动学生对语文学习的兴趣。

一、激发学生对语文学习的兴趣的必要性

我们要激发学生的学习兴趣，不仅仅是因为语文教学中存在着学生对语文不感兴趣的怪现象。还因为兴趣对培养学生兴趣具有重要性。兴趣是人们获得知识、技能的一种力量，是启发人们认识积极性的重要心理成分，兴趣并不在于一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥妙。兴趣是进行一切活动的原动力。当然，所有智力方面的工作都要依赖兴趣。如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养与发展也就成了一句空话。培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件，所以对中小学生来说，兴趣的培养更加具有特殊的意义。中小学生的身心发展正处于一个幼稚、或由幼稚向成熟的过渡时期，单纯热情但自制力、意志力较差，他们做事大都凭兴趣去做，对那些不感兴趣而又必须要学习的功课缺乏高中生那样清醒的认识、理智的把握和持久的精神。教师要激发他们的学习兴趣，引导他们朝着正确的目标前进。满足他们的好奇心和求知欲。“所谓课上的有趣，这就是说学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识到自己的智慧力量，体验到创造快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”①根据中小学

三、精心设计培养学生学习语文的兴趣

培养学生学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本性措施。彻底摒弃教师“一言堂”、“满堂灌”的教学方式，充分发挥教师在教学中的主导作用和学生的主体地位，由“要我学”转化为“我要学”，变被动为主动。”

1.精心安排，巧妙引入，振奋精神，引起兴趣

“好的开头是成功的一半”。一节课如果有个好的开头，学生上课伊始便会精神振奋，兴趣盎然，使学生沉浸在愉悦气氛中，大大激发学生的求知欲。语文教师开首几句生动巧妙的导语，学生课前热烈而活泼的演讲等，都会使一堂课别开生面，熠熠生辉。比如，我在讲《南州六月荔枝丹》这篇说明文时，课前安排这样一个导语：同学们，唐代大诗人杜牧曾写过这样一首诗，题目叫《过华清宫绝句》：长安回望乡成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。请问同学们，你们知道杜牧这首诗里写的那个妃子是谁吗？杨贵妃非常喜欢吃荔枝，唐明皇李隆基为了满足她的要求，不惜人力物力派人千里迢迢从南方把荔枝运到长安，劳民伤财。那么荔枝到底有多大的魅力惹得杨贵妃如此喜爱呢？下面就让我们看看贾祖璋是怎么向我们介绍荔枝这一南果的。这样一个开头，使学生对荔枝顿生好奇之感，从而大大提高了学生的学习热情。另外，我还利用课前3分钟让学生演讲。这样不仅活跃了课前气氛，振奋了学生的精神，同时，还培养锻炼了学生的心理素质与语言表达能力，一举多得，大大增强了学生上语文课的兴趣。

2.精心设问，激发学生学习的兴趣

思维总是由问题引起的，课堂提问或讨论应当避免随意性，应在知识的关键处设问或展开讨论。设计的问题还要考虑思维的深度和广度，既要使优等生有“想头”，又要使中下等生有“答头”这样的问题才能起到“一石激起千层浪”的作用，激发学生探究的兴趣。例如，分析《石壕吏》这首诗时，著名特级教师钱梦龙老师曾问他的学生：“有人认为《石壕吏》不是一首好诗，因为诗人杜甫在这首诗里始终是一个冷漠的旁观者，没有出来表过态，你们同意这个观点吗？”问题一提出，课堂气氛顿时活跃了起来，有的学生表示同意，有的不同意，于是大家纷纷从诗里去找根据，展开了颇为激烈的争论。后来统一了认识——杜甫在这首诗里是通过人物的刻画和情景的描写来表态的，诗人虽然没有直接出来讲话，但是同情谁、憎恨谁，态度是明确的，说《石壕吏》不是一首好诗的理由是不能成立的。

亚里士多德说过：“思维从疑问和惊奇开始。”这就要求我们在教学中要善于从平淡中找出新奇，提出问题，引发学生积极思考。“教学有法，教无定法，贵在得法”，教师要关于根据学生实际，教材特点，灵活运用教学方法，增强教学艺术的感染力和吸引力。同是一篇小说，同是为了加强学生对小说人物及主题的理解与把握，在讲授莫泊桑的《项链》一文时，我在最后一堂课通过学生上台表演课本剧的形式，成功地完成了以上教学目标。这场课本剧，学生排练的时间虽然很少，却准备得相当充分、认真、热情极高，而且表演得惟妙惟肖、生动感人，显示了学生较高的表演水平和才能，充分地调动了学生学习语文的积极性和主动性。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们应该从激发学生的语文学习兴趣入手，把课教活教好，使学生对语文学习产生“好之”、“乐之”的热情，使之变被动为主动，变消极为积极，从而大大提高语文教学的质量和效率。

教师与学生的交往，不仅仅是需要爱、沟通、理解，还需要一些技巧和一点点幽默。

有一位特级教师名叫程红兵，他给我们新一代教师提出了八个给予： 给孩子一个空间，让他自己往前走；

给孩子一些时间，让他自己安排；

给孩子一些条件，让他自己锻炼；

给孩子一些困难，让他自己去解决；

给孩子一个问题，让他自己去找答案；

给孩子一个对手，让他自己去竞争；

给孩子一个冲突，让他自己去处理；

给孩子一个机遇，让他自己去抓住。

这就是说我们要多给孩子一些自主权、选择权、空间、机遇等，让他们充分地展现自我，发挥自身的聪明才智。

罗曼罗兰曾说过：“每个人的心中都有两盏灯光，一盏是希望之灯，一盏是勇气的灯光。有了这两盏灯光，我们既不怕海上的黑暗和风涛的险恶了。是啊，人生犹如一条河，河道有宽有窄，河水有涨有落，我们航行在河上，一路不可能总风平浪静，大风暴雨，惊涛骇浪是难免的。虽然我们的掌舵技术还不高朝，但也要拼一拼、博一博。一次次的失败，就应一次次擦干泪，不要哭”。建立一个良好的心态对小学生的学习和成长都至关重要，更是建立良好关系的一个桥梁。

三、积极运用激趣法

吕叔湘说过，语文教学一半是教学，一半是艺术。所谓“教学艺术”，是指教师在课堂教学中，采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造的艺术。语文教学必须重视课堂激趣法，如导人激趣法，用优美生动的语言创设情境，导入新课，使学生一开始就进入轻松欢快的学习氛围中，为学习新课奠定基础。或合理运用多媒体等音像教学手段，展示声情并茂的教学背景，调动学生的感知能力。活动激趣法，即开展多样化的教学活动，如绘画、实验、辩论、分角色朗读、编演课本剧、做调查报告等形式，改变单一的教学模式。竞争激趣法，即通过组织学生参加朗读、背诵、竞猜等用竞赛方式来激发学生学习古诗文的兴趣。提问用激趣法，要根据学生特点，设计新颖蕴藉的有效提问，点亮学生思维的火花，激发学生强烈的求知欲，最大限度地调动学生思考问题和回答问题的积极性，提问语言要亲切热情，词语意切，生动有趣。提问要目的明确，难度适中，数量适中，循序渐进，紧随教学进程和教学目标而进行。提问方式要面向全体，讲究技巧，灵活多变，注意层次，具有吸引力。

四、注重语文课堂教学的革新

要激发学生的学习兴趣，就必须注重语文课堂教学的革新。让“讲读课”成为精讲课，强调语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，要注重学生联系生活实际，要做到读写结合，自主地进行语文学习实践。不一定讲得多就是讲得好，要设计适量的新颖有趣的问题让学生操作，在实践中“温故而知新”，实现知识的顺利迁移，然后稍加点拨和讲解，学生自然会学得活泼，学得有趣，学得有效。对于“自读课文”教师切不可越俎代庖、喧宾夺主，而要结合语文实际，根据单元要求，或组一套思考题，让学生当堂作答，或提出几个问题，供学生读读议议，相互提问，大家探讨。这种做法，既培养学生独立思考的自学能力和合作意识，又减轻了教师的教学负担。完成作业是学生加深对所学知识的理

小学英语教学论文 浅谈如何激发学生学习英语的兴趣 篇10

兴趣是最好的学习动力。在体育教学中，激发学生产生浓厚的学习兴趣，能够使学生尽快地进入学习状态，增强自信心。这对于让他们更好地掌握动作要领和运动技巧，提高体育课的教学效率，作用极其巨大。因此，一个体育教师应在每一次教学中重视采取各种手段，激发学生的学习兴趣。

一、开展体育思想教育，理解体育锻炼的重要性 兴趣源于对事物的充分认知。要想在体育课教学中充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习体育的积极性，必须从引导他们充分认识体育锻炼的重要性入手，做好体育思想教育。

体育，是人类文明的结晶，是一种文化，是一个民族精神的重要体现。所以在体育课教学中首先要从一个国家和人类的体育历史出发，充分挖掘体育历史中蕴藏的教育资源，对学生进行思想教育。其次要从祖国的体育事业在新的历史时期的发展上，引导学生去深切体验。如我国成功举办第29届奥运会这一划时代的历史事件，便是教育学生的最好体裁。体育老师要从申奥、备奥和办奥等几个重要的环节，指导学生认识体育本身，理解这件体育盛会中所展现的伟大的中华民族精神。从百余年前李长春悲怆的奥运历程到今天的体育骄子之扬眉吐气，历史的沉重和今天的辉煌，学生如同身受，民族自豪感和民族自尊心便油然而生，从而产生历史责任感和对体育活动的由衷热爱。更重要的是，要从学生的生活实际出发，通过引导学生对身边熟知的不同人群的对比，通过对日日相处的同学们的体育锻炼情况和身体状况的统计分析，找出差异，分析原因，让他们从自身的状况产生学习体育的内在需求，最终转化为学习的巨大动力。

可见，体育思想教育并非是空洞的大道理，它是看得见、摸得着的，只要我们在教学中把工作做得更加细致，把教育做得更加全面，一定会大力激发学生的学习兴趣。

二、改变体育教学模式，增强课堂教学的趣味性

传统体育教学模式结构呆板、形式简单、内容单一。虽然重视了体育基本技能的训练，却忽视了体育的人文教育和学生体育素养的提高，忽视了学生全方位、多层次的发展。现代教育注重学生的个性发展，强调了体育锻炼和学生身心健康发展的紧密结合。改变体育教学的结构，是提高学生体育学习兴趣的最重要的一环。

1．巧设前奏，诱发兴趣 我们面对的是一群好奇心强、思维敏捷、活泼好动的学生，他们对新鲜事物易产生兴趣，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。所以，我们在一节课的开始，就必须将学生引向兴趣的大门。

对于低年级的学生来说，他们年龄较小，好奇心强。那么如何让学生自行进入角色当中，教师的语言及设计是至关重要的。如《龟兔赛跑》可用录象或精美的语言来展现课的前提，也可以在教学前布臵一个优美的学习环境与上课场地，创设一种适宜的自然情景，可以使学生得到美的感受，在怡然自乐的情感中学习。通过景象，让学生去思考龟兔是如何赛跑，比赛结果又是怎么样？如果你是他们当中的一员，你是怎样做的？学生会带着想象和急切地想表现自己，于是就会积极投入到新知识的学习当中去。

2．体验成功，激发兴趣

作为一个体育教师，应该充分发挥、挖掘学生的自身能力。在每次上体育课时，我们都要有意培养一个个小“老师”，由教师讲转变为学生讲，由培养一个慢慢翻番，从单个慢慢发展变成集体。这样让整个体育课堂都活跃起来，充分调动学生的积极性和竞争意识，学生对体育课的兴趣也在不知不觉之中增强了。

比如说：在体育课整队的时候，我们适当培养学生自行整队，告诉学生的规则与要求，让每个学生都体会当“小小体育老师”，在他们整队的过程中体会到要求别人的同时更会注重自己的言行举动，更会对自己严格要求，既提高了自己的体育素质，又锻炼了自己的组织指挥能力。学生也学会了比较自己在实践当中的优缺点，学习别人的长处，改正自己的缺点，同时也增加了学生上体育课的兴趣。这样学生通过自己的努力与观察，无须教师过多的讲解，很自然的陶醉在成功的喜悦当中。

3．动手创新，升华兴趣

学习过程中让学生自己去动手操作是学生比较感兴趣的活动，每个学生都想把自己最好的一面表现给老师和同学们看，以此来获得表扬。当老师拿出器材摆出来的时候，学生会很积极地凑到老师面前问到：这节课玩什么新的游戏？这时教师就需要耐心地讲解操作方法或引导学生，让学生自己去体验，如果是你用这些器材，你会玩些什么活动？给学生一定的想象空间、给以足够的锻炼时间，会收到事半功倍的效果。

如在教学趣味花样跳绳的时候，首先让学生拿出绳子自己舞动起来，用自己喜欢的方式跳起来，这时学生的积极性被调动起来了，情绪非常高涨。但学生会说：“老师，我们这样乱跳就是趣味花样跳绳吗？”老师接着说：“你认为什么样的跳绳是趣味花样跳绳？”学生会说：“我跳来跳去就这几样。”老师说：“同学们说得很好，趣味是一种游戏，花样是把单个的动作合起来，也可以好几个人在一起，正跳、反跳、双摇跳、单绳双人跳、双人双绳跳等方法层出不穷。不同的组织就有不同的结果，就会玩出不同的花样。”然后带领学生练习，这样通过真实的体验和教师的引导示范，学生们对这样的新知识的学习产生了浓厚的兴趣。

三、改变体育活动形式，提高体育教学的科学性

体育与健康课程，坚持以“健康第一”为指导思想，我们所采取的一切练习形式不仅要生动有趣，更要科学性，这样既让学生身心得到健康的发展，又让学生在一种愉悦心理中“快乐学习”激发和保持兴趣，使学生自觉，积极进行体育锻炼。

1．快乐游戏

游戏对于小学生来说是一种喜闻乐见的活动，把体育教学内容用游戏的形式表现出来，有利于调动学生的积极性、主动性，培养学生的独立性和创造性。通过游戏，他们不但能在轻松中获取知识，体验喜悦，而且对这种知识会产生深刻的印象。如30m快跑可设计成“捉尾巴”、“找朋友”、“追逐跑”等，立定跳远可设计为“兔子跳跳跳”、“石头、剪子、布”等。都是很好的教学例子，记得在二年级教学“穿越时空回落地球”的游戏中，通过一个个穿越的过程，忘记了路途的漫长，一个个争先恐后地回落地球，在喜悦中完成任务，赶走了短距离跑的枯燥无味的教学，既增强了学生的学习兴趣，又锻炼了体格，进一步让学生形成对体育课的渴望。

2．趣味比赛

比赛是激发学生学习兴趣的重要手段之一，每个学生都想在愉快的学习氛围内展现自己的能力，使自己的知识得到巩固，同时也增强学生的竞争意识和荣益感。如在“两人三足跑”中，因为这样的比赛很常见，可是十人十一足跑的配合就比较难了，这样才能进一步唤醒体育学习的兴趣，为此我们体育教师在编排比赛项目的时候，要选择一些趣味而有富有活力的活动。以便体育教学更好的开展，使学生在体育课堂中体验到团结、协作、积极、成功的愉悦勇于超越的品质，达到教学应有的教学效果。