西藏政治制度

西藏政治制度（精选8篇）

西藏政治制度 篇1

2011年05月23日06:02人民网-人民日报

风雨一甲子，辉煌六十载。

1951年5月23日，中央人民政府和原西藏地方政府在北京签订了《关于和平解放西藏办法的协议》，正式宣告西藏和平解放。这是西藏走向现代文明的伟大转折，是西藏各族人民获得新生的历史起点。60年来，中国共产党团结带领西藏各族人民，经过波澜壮阔的社会主义革命、社会主义建设和改革开放，西藏从黑暗走向光明、从落后走向进步、从贫穷走向富裕、从专制走向民主、从封闭走向开放，实现了短短几十年跨越上千年的历史巨变。

今天的西藏，经济社会发展、民族团结、社会稳定、边防巩固，各族人民群众安居乐业，正处于历史上最好的发展时期。这与人民代表大会制度、民族区域自治制度、党领导的多党合作和政治协商制度在西藏的全面建立和不断完善密不可分。回顾西藏政治制度发生的历史性巨变，实现西藏各族人民当家作主是60年来西藏民主政治建设最伟大的成就。

人民政权的建立，人民当家作主的权利，是党领导西藏各族人民与“三大领主”激烈斗争后取得的重要成果 直到20世纪中叶，西藏仍然处于封建农奴制社会，僧俗农奴主控制着农奴和奴隶的人身自由和绝大多数生产资料，并以断手、剁足、剜目、割耳、抽筋、割舌、投水、推崖等极为野蛮的刑罚，对农奴和奴隶进行残酷的经济剥削、政治压迫和精神控制，广大农奴和奴隶连生存权都得不到保障，根本没有政治权利可言。

1950年10月昌都解放，同年12月，在昌都召开了各族各界人民代表会议，成立了带有统一战线性质的过渡性政权组织——中华人民共和国昌都地区人民解放委员会。这是西藏历史上第一次由党主导召开的人民代表会议。

根据《中央人民政府和西藏地方政府关于和平解放西藏办法的协议》，国务院于1955年3月作出了“关于成立西藏自治区筹备委员会的决定”。1956年5月，成立了负责筹备成立西藏自治区的带政权性质的自治区筹备委员会。1959年3月，由西藏上层反动集团策划的反革命武装叛乱爆发后，国务院于1959年3月28日发布解散西藏地方政府的命令，对自治区筹备委员会进行了重大调整，决定由自治区筹备委员会行使地方政府职权。

曾经担任自治区人大常委会副主任的次仁拉姆6岁开始在领主家里当朗生，生活苦不堪言。“12岁时，领主把我赶到几百里外的温曲庄园当农奴，直到1959年西藏民主改革，我当了33年的农奴。”现年85岁高龄的次仁拉姆回忆说。民主改革后，次仁拉姆一家分到了房子、土地、牲畜等，他加入了中国共产党，带着11户朗生在山南地区乃东县结巴乡组织了第一个朗生互助组，成为百万翻身农奴的榜样。1965年，次仁拉姆当选为自治区第一届人民代表大会代表，并先后当选为第五届和第六届全国人大代表。

经过平叛斗争和民主改革，1960年上半年，西藏有7个专区和一个市建立了专员公署和市人民政府，全区72个县，207个区和300多个乡的政权组织先后建立起来。到1965年7月，90%以上的乡完成了选举工作，召开了乡人民代表大会，建立了翻身农奴占绝对优势的乡人民政权；同年8月，各县基本召开了人民代表大会或人民代表会议，选举产生了县人民委员会和自治区第一届人民代表大会代表，为召开自治区人民代表大会作好了准备。

人民代表大会制度在西藏的全面建立，实现了西藏社会制度的历史性跨越，迎来人民当家作主的新时代

1965年9月1日，西藏自治区第一届人民代表大会第一次会议召开，标志着人民代表大会制度在西藏全面建立，迎来了人民当家作主的新时代。1979年设立自治区人大常委会，使自治区的人民代表大会制度建设进入新的发展时期。

西藏自治区人大常委会主任向巴平措说，40多年来，自治区人大及其常委会紧紧围绕中心、服务大局，依法行使职权。截至2010年底，共制定地方性法规和具有法规性质的决议、决定279件，内容涉及经济、政治、文化、社会各个方面，为西藏人民民主权利的实现和地方各项事业的发展提供了法律保障。依法选举和任免了自治区人大常委会组成人员，自治区主席、副主席，自治区高级人民法院院长、人民检察院检察长等国家机关工作人员。

全区各级党政组织积极保障各族人民群众有序政治参与，大力支持人民群众当家作主。与此同时，各族人民参与民主政治建设的热情持续高涨。据统计，2002年，在自治区、市、县、乡4级人大换届选举中，全区有93.09%的选民参加了县、乡直接选举，有些地方选民参选率达到100%；在选举县级人大代表时，全区共有7577名县级人大代表名额，选民联名推荐出9361名候选人，是党组织和人民团体推荐的3039名候选人的3倍多。

民族区域自治制度的贯彻实施，西藏人民实现了平等参与管理国家的权利，掌握了管理西藏社会、主宰自己命运的自治权利

民族区域自治制度的贯彻实施，从制度和组织上保障了西藏人民的政治权利。据统计，全区3.4万多名自治区、市、县、乡级人大代表中，藏族占94%以上。其中，自治区人大代表中藏族占70%以上。为了使区内人口较少的少数民族更好地行使当家作主的权利，自治区政府依照民族区域自治政策，先后批准建立了门巴、珞巴、纳西等9个民族乡。这些少数民族在全国人大及西藏各级人大中均有自己的代表。人大代表十分关注西藏经济、政治、文化、社会和环境保护等各项事业的发展，积极以主人翁姿态管理国家和地方事务。

“宪法赋予了我们当家作主的权利，通过积极参政议政，能为珞巴族群众创造更好的发展条件，我非常自豪和高兴。”全国人大代表晓红是米林县南伊珞巴民族乡党委副书记，自2003年当选人大代表以来，她的建议重点就是修路。几年下来，家乡及附近地区的交通状况得到了明显改善。此后，晓红每年都会为当地的发展提出不同建议，9年来，她的20多份有关家乡建设和民生发展的建议都得到回应。

据统计，1965年以来，仅自治区人大代表在会议期间提出议案和建议、意见就达8205件，在自治区经济社会建设中发挥了十分重要的作用。而自治区、地（市）、县3级国家机关组成人员中，藏族和其他少数民族公民占77.97%，自治区历届政府主要领导均由藏族干部担任。“可以说，以藏族人大代表为主体的人大代表队伍，以藏族干部为主体的西藏干部队伍，集中体现了西藏实行民族区域自治制度的特点。”向巴平措说。

自治区人大及其常委会还根据西藏实际，在立法中作出符合西藏经济社会发展、社会和谐稳定需要的规定，是贯彻落实民族区域自治制度的重要方面。《西藏自治区施行〈中华人民共和国婚姻法〉的变通条例》、《西藏自治区环境保护条例》、《西藏自治区矿产资源管理条例》、《西藏自治区人民代表大会常务委员会关于严厉打击“赔命金”违法犯罪行为的决定》等法规，都具有鲜明的地方特色和民族特点。

西藏各级政协组织和广大政协委员为西藏的持续稳定，和**集团以及敌对势力开展针锋相对的斗争

1959年12月20日，中国人民政治协商会议西藏委员会第一届委员会第一次会议在拉萨隆重召开，正式宣告政协西藏委员会成立。

50多年来，党领导的多党合作和政治协商制度在雪域高原进行了成功实践，切实发挥协调关系、汇聚力量、建言献策、服务大局的重要作用。

西藏政协副主席巴桑顿珠说，在历次反对分裂重大政治斗争中，各级政协组织和广大政协委员始终把反对分裂、维护稳定作为履行职能的第一政治责任，主动为党委、政府分忧，坚决同**集团及支持他们的西方敌对势力的分裂破坏活动作斗争。

西藏政协成立之初，立即组织各界人士揭露、声讨西藏上层反动集团发动武装叛乱的罪行，分化瓦解叛乱分子，贯彻党的赎买政策，稳定西藏上层，为民主改革创造了条件。上世纪80年代末，**集团策划了拉萨一系列骚乱事件，许多政协委员通过电视、报纸、广播发表讲话、文章，从不同角度阐述西藏自古以来就是祖国神圣领土不可分割的一部分的历史事实，坚决批驳**集团搞分裂活动的罪恶行径；在**擅自在境外宣布其认定的所谓“**转世灵童”后，西藏自治区政协立即发表了严正声明，广大政协委员依据事实和历史定制，公开揭露和严厉谴责**破坏**转世工作、分裂祖国、祸藏乱教的罪行。

2008年，拉萨“3·14”打砸抢烧严重暴力犯罪事件发生后，西藏自治区政协即发表《告全体政协委员的公开信》，并组织70多名有影响的政协委员深入揭批**集团的反动本质和罪恶行径，对维护社会稳定发挥了不可替代的重要作用。宗教界委员深入寺庙与对立情绪严重的少数僧尼对话，讲解国家法规、党的政策和教规教义，为建立正常宗教秩序作了大量卓有成效的工作。

与此同时，在西藏跨越式发展中，广大政协委员围绕各个时期的重大课题和涉及全局和关系民生的难点、焦点问题献计献策，履职尽责。西藏政协委员2010年共提交提案309件，近1/3的提案关注民生问题。截至2010年9月底，30多个承办单位对全部提案进行了办复。

西藏政治制度 篇2

关键词：西藏自治区,高中,思想政治教育,创新

西藏自治区位于我国边疆地区,是藏族同胞的居住地,具有独特的信仰体系与民族文化。该地区社会群体集体性的行为、语言和心理习惯,对该民族的生活和生产活动产生了直接影响。这些独具特色的地域文化、民族信仰、政治环境都决定了该地区高中思想政治教育必须创新教育理念,优化教学策略,制定合理的教学目标,实行因材施教,根据国家的思想政治教育方针实现求同存异,在尊重藏族文化的基础上创新教学模式。

一、西藏自治区高中思想政治教育现状

1. 新课改理念不够深入

随着新课改的深入发展,传统教学模式暴露出越来越多的弊端,传统的教育理念和手段已经无法满足社会对人才培养的需求。但在西藏自治区高中思想政治教育中,仍然有部分教师无法适应新课改的要求,依旧采用“满堂灌”的传统教学模式,使思想政治教育变得枯燥无味,学生学习积极性较低,学习兴趣不高。还有一些教师未能掌握现代化教学手段,不会操作计算机,这显然不符合社会发展趋势。同时,部分思想政治教师忽视了对学生创新能力的培养,一味地强调基础理论的掌握,忽视了学生创新性思维的培养。

2. 传统教育理念根深蒂固

传统的高中思想政治教育理念认为,学生识记的思想政治教育理论知识越多就越有学问,越能考出好成绩,就越能成为社会需要的人才。在这种陈旧理念的指导下,西藏自治区高中思想政治教育中部分教师只关注知识的传授,忽视了学生创新素质和学习能力的培养。同时,也未能充分尊重学生的主体地位,没有采取有效措施调动学生的学习积极性。在教学内容上未能考虑学生的实际特点,采用统一的教材内容和考试大纲、考核标准。忽视了学生的差异性,过分强调答案的标准性。

二、西藏自治区高中思想政治教育创新途径

根据以上论述不难发现,目前西藏自治区高中思想政治教育虽然取得了喜人成绩,但其中仍存在一些问题和不足,这严重影响了学生素质的提高和思想政治教育的开展,因此,必须创新思想政治教育理念和教学方法,才能进一步促进西藏自治区高中思想政治教育的发展。笔者认为应当从以下几方面入手合理创新教育途径。

1. 合理运用多媒体教学

西藏自治区高中思想政治教育若要适应新课改要求,提高教学水平,必须合理利用现代化教学技术。近年来,随着计算机和网络的普及发展,采用先进的教育工具和手段已经成为时代发展的必然要求。因此,西藏自治区高中思想政治教育教师必须熟练掌握多媒体技术和相关的教学软件。充分发挥多媒体课件交互反馈、形象直观、新颖多样、易保存、高效集成的特点,营造轻松愉悦的课堂氛围,为思想政治教育增添活力。例如,在学习《哲学常识》这一章节的内容时,教师可以运用多媒体课件,展示一些热点话题和新闻图片,活跃课堂气氛,增添教学内容的生动性,使枯燥的理论知识变得更加生动有趣,引起学生的学习兴趣和心灵共鸣。同时,教师还可以在思想政治课堂上,运用多媒体播放一些影视资料,宣传先进人物的事迹和精神,以此陶冶学生的情操,提高学生的道德素质。或安排学生观看爱国英雄人物的奋战事迹,增强学生的爱国精神。此外,还可以通过视频、图片展示邪教组织的危害,引导学生正确进行宗教活动。

2. 营造自由平等的课堂氛围

课堂氛围对学生的学习兴趣和学习效率有直接影响,因此,西藏自治区的高中思想政治教育教师,要采取多种途径努力营造平等、自由、人性化、宽松的学习氛围,让学生在这种课堂气氛的感染下自觉参与教学活动,并积极思考,勇于发表自己意见。同时,在课堂教学中,教师还要充分尊重学生的主体地位,构建和谐友好的师生关系。及时给予学生鼓励和肯定,培养学生的想象力、创新力、好奇心和求知欲。鼓励学生独立思考,在思想政治教育中引导学生主动发现问题,并自觉探索解决问题的途径,从而提高学生的自主学习能力。此外,在思想政治教学过程中,教师还要通过精神设问、创设情境、适时点拨等方法,激发学生的学习积极性,促使学生变被动学习为主动学习,进而提高学生的学习效率。

3. 采用多样化思想政治教学方法

西藏中职学校思想政治教学探讨 篇3

【关键词】西藏中职学校     思想政治教学      问题     措施

中等职业技术学校（本文统一简称中职学校）承担着为我国经济社会发展培养初、中级技能人才的重任，是我国高中教育阶段的重要组成部分。一般来说， 中职学校的培养重点放在对学生技能的培养上，在课程的开设上也相应体现为以专业课程和实践操作为主、以文化课程为辅的格局。在文化课中，思想政治课又是必须开设的重要课程，它是学校教育教学工作保持社会主义办学方向以及认真贯彻落实党和国家教育方针政策的重要保证。自从大学毕业，我就来到西藏工作，现在已经在西藏的教学岗位上工作了十多年。刚开始时，先在一所县城的学校任教，后来有幸调到昌都市职业技术学校工作。这十多年里，我主要承担思想政治课的教学任务，深知在少数民族地区，尤其在西藏，思想政治课在学校教育教学中的重要性。下面，我结合自己多年的工作经验，就西藏中职学校的思想政治教学谈谈自己的看法。

一、西藏中职学校思想政治教学目前存在的主要问题

1.学校重视不够

中职学校的办学重点在于培养学生的实操技能，提高他们的实践动手能力，这是毋庸置疑的，但是否这就意味着中职学校的文化课就可以在教学中走形式和过场随便应付了事，甚至可以不组织正常的教学了呢？答案是否定的。别的不说，就说思想政治课，这是一门必须要开的课，不仅要开这一门课，而且要开好这一门课，学校应该保证充裕的教学时间，配备足够的教学师资，确保这一课程的正常教学。因为我们培养的学生是社会主义事业的接班人，他们必须具备正确的人生价值观，始终保持正确的政治方向，自觉拥护党的领导和社会主义制度。而作为一门倾向性很强的课程，思想政治课在对青年学生人生价值观的引领和形成上是其他课程无法比拟的。在现实中，因受各种因素的影响，西藏有些中职学校对思想政治课的开设重视不够，主要表现在以下几个方面：第一是学校一味强调对学生的技能培养，重视对专业课的开设，而忽视了思想政治课对学生成长的重要作用;第二，思想政治课教学时间安排偏少，在三年的教学中，只有一学年安排有教学任务，而且每周一个班一般只安排两到四节课;第三，师资力量薄弱，思想政治课专职教师人数少，部分思想政治教学任务只能安排其他专业的老师来承担。

2.教学方法落后

目前，在西藏的一些中职学校，不仅仅存在思想政治专职教师人数不够的问题，在师资年龄结构上也不合理，老教师过多，年轻教师太少。尽管老教师经过多年的教学实践，积累了比较丰富的教学经验，但是教学理念陈旧，教学方法相对落后，对多媒体、电子白版等现代教学手段也基本上不会使用，很难利用现代电化教学手段开展课堂教学。更为严重的是，有部分中职学校因为大力发展职教专业的需要，把部分文化课教师进行转型，通过短期专业知识学习和技能培训后，从事职教专业教学，这使得本来教师人数就不够的部分文化课教学也变得更加捉襟见肘，像思想政治教学就是如此。

二、加强西藏中职学校思想政治教学的有效措施

1.提高认识，配足师资

要想解决目前西藏中职学校思想政治教学中存在的问题，首先需要站在一个政治的高度，提高对思想政治课开设意义的认识。多年来，在党和政府关怀下，在全国人民的支持下，我们通过西藏文化教育事业的发展，可以把西藏的青年一代培育成坚决跟党走、热爱社会主义制度、维护祖国统一的坚定力量。因此，不管是西藏的普通高中，还是中职学校，都必须把思想政治课开好，不仅要保证充裕的教学时间，更要配备足够的师资，才能确保思想政治课教学质量的提高。

2.增强思想政治课教学的趣味性

思想政治是一门理论性比较强的课程，特别是一些马克思主义政治经济学、马克思主义哲学、毛泽东思想概论、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观都形成了系统的科学理论体系，很多知识点之间既有紧密联系，又各有侧重。教师在给学生传授这些知识时，如果照本宣科，强制要求学生去死记硬背，那教学效果可想而知不会很好。因此，我们在组织教学时，要注意增强思想政治教学的趣味性，采种多种方法，激发学生的学习情趣，提高学生的学习热情。

3.改进思想政治课的教学方法

多年来，有些思想政治课教师习惯于在课堂对学生一股脑地灌输知识，在教室满言堂，整个过程很少让学生参与，也不有效组织学生对一些问题开展讨论。更可怕的是有些教师甚至很少去反省这种被自己使用了多年的教学方法对今天学生是否适合。这种落后的教学方法，导致西藏目前部分中职学校的思想政治课的教学效果大打折扣，必须加以改进。好的教学方法也许很多，但最适合我们西藏中职学校学生的，则不一定很多。但是，只要我们从西藏的实际条件出发，从中职学校的学生实际情况出发，积极探索和实践，就未尝找不到科学可行的教学方法。

【参考文献】

[1]项久雨.思想政治教育价值论[M].北京：中国社会科学出版社，2003.

[2]郑永廷.思想政治教育学方法论[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，1997.

[4]单玉.政治教育从灌输走向对话[J].思想政治教育，2003（6）.

[5]方建胜.“最近发展区”与思想政治课教学[J].教学月刊（中学版下），2004（11）.

西藏政治制度 篇4

1西藏电力有限公司规章制度解释管理办法

第一章总则

第一条为健全公司规章制度体系和运行机制，规范规章制度解释工作，确保规章制度执行的统一性、协调性和有效性，根据《国家电网公司规章制度管理办法》和《西藏电力有限公司规章制度管理实施细则》，制定本办法。

第二条本办法适用于公司系统，公司各部门对其职责范围内负责解释的规章制度以及公司各单位对其制定发布的制度进行适用解释时均应遵循本办法，所属单位直接执行本办法，不再制定实施细则。

第三条 本办法所称“解释”是指公司本部各部门、基层各单位在具体适用规章制度时，因制度条文规定不明确、有歧义或有争议时由制度规定的解释主体制定的书面的具有与制度同等效力的说明。

第四条本办法属于重要规章制度。

第二章解释主体

第五条 规章制度在制定发布时规定的解释部门为该项规

章制度解释主体。

第六条 规章制度属于多个部门联合制定，且制度中明文规定多个部门均具有解释权的，具有解释权的部门均是该制度的解释主体，对于该制度的适用解释必须由具有解释权的部门经充分沟通协商后联合作出。

第六条 解释主体应当加强规章制度适用的检查和评估，主动发现规章制度适用中存在的问题，及时对规章制度适用进行解释说明。

第三章解释的类型和形式

第七条解释分正式解释或非正式解释两种。

正式解释是指解释主体依职权以书面对规章制度适用做出的说明。属于对规章制度条款进行实质性变更，具有普遍适用以及具有强制执行性质的补充规定，适用要求，应当以正式解释进行说明。

正式解释与被解释的规章制度具有同等效力。

非正式解释是指解释主体部门工作人员对如何适用规章制度进行的口头说明。

第八条正式解释的形式分“补充规定”、“解释”、“批复”、“决定”四种形式。

规定是指为完善规章制度，对已有规章制度有关条款进行实质性变更，具有普遍适用以及具有强制执行性质适用要求补充制定的规定。

解释是指解释主体依职权对已有规章制度中规定不明确的条款如何适用进行的具有普遍约束力的说明。

批复是指基层单位就本单位具体事项如何适用规章制度进行请示时，解释主体依职权作出的指示、说明或答复。

决定是指单纯废止已有规章制度以及相关“补充规定”、“解释”、“批复”作出的通知。

第四章解释原则、内容

第九条为确保规章制度的连贯性、稳定性和协调性，促进实现制度建设目的，解释必须遵循规章制度确立的基本原则，必须与规章制度的制定目的、适用范围，特别是考核奖惩、责任追究要求保持一致，不能悖离规章制度的制定目的，突破其适用时间和规范领域范围作出解释，更不能以解释的方式随意加重惩罚，如需变更考核奖惩、责任追究条款，应以修订制度的方式进行。

第十条规章制度解释必须包含解释目的、对象、依据、生效时间等内容。

第五章解释的体列、制定、发布

第十一条规章制度解释可根据实际需要设条、款、项、目，其序号格式遵循规章制度的制定体例。

第十一条规章制度解释由解释主体部门起草，经法律部门审核后由公司或本单位分管领导签发执行。

第十二条涉及职工切身利益的，须征求职代会或工会意见。

第十三条 规章制度解释不得以部门文件印发，必须以公司或单位文件印发。

第十四条 贯彻执行上级规章制度时，有不明确的事项需要上级给予说明的，应当以正式文件报请上级明确。

第六章附则

西藏政治制度 篇5

队文职人员统一招聘)

温馨提示

欢迎您应聘西藏军区政治部文工团!请您认真阅读报考指南!我团2016主要面向社会招聘舞蹈表演、戏曲表演等文体岗位的文职人员。按照全军文体岗位统一招聘部署安排，采取先面试后考试的招聘办法，未参加面试的一律不得报名参加全军统一组织的招聘考试。

面试由我团统一组织，不在外地设考点，不通过任何中介机构招聘面试，不组织任何形式的考前培训。

应聘人员面试期间的食宿和差旅等费用由本人自理。

西藏军区政治部文工团简介

西藏军区政治部文工团驻守在西藏自治区首府拉萨市，是一支有着悠久历史积淀和厚重文化底蕴的专业文艺团队，素有高原“文艺轻骑兵”的美誉，其前身为豫皖苏军区文工团，先后参加过横渡长江、湘南战役、衡定战役、进军大西南等解放战争。1950年积极响应党中央进军西藏的号召，与18军全体将士一道踏上了进军西藏的伟大征程。建团60多年来，创作了话剧《雪山朝阳》，舞剧《进军路上》，舞蹈《洗衣歌》，歌曲《叫我们怎么不歌唱》等大批优秀文艺作品，在全国全军各类比赛中获得奖项百余个，多次进京汇报演出，先后5次赴朝鲜、印度、尼泊尔、香港等地进行访问演出。

该团下设创作室、舞美队、舞蹈队、演唱队、乐队5个专业队(室)。全团演职人员始终坚持把服务基层、服务群众、服务战斗力作为首要职责，每年都为边防官兵和藏族群众演出100场以上。在进军西藏的艰难征途上、修筑川藏公路的壮烈岁月里、中印边境自卫反击战的硝烟中和六千里冰雪边防线上，他们用各种丰富的艺术形式鼓舞官兵斗志，向西藏人民宣传我党我军方针政策，先后诞生了作曲家罗念

一、作词家杨星火、编导翟俊杰、表演艺术家孙海英、舞蹈编导达娃拉姆、藏族歌唱家巴桑等一大批享誉军内外的著名文艺专家。

招聘岗位要求

一、舞蹈队四级演员岗位(舞蹈表演专业)1.招聘数量：3名。

2.招聘条件：35周岁以下(1981年7月1日及以后出生)，具有普通高等学校全日制大学专科以上学历。所学专业为舞蹈表演专业，有大型集体舞蹈的表演经验。

3.从事工作：主要从事舞蹈表演工作。

4.面试考核：面试分为初试和复试。初试通过者方可进入复试，复试通过者方可进入体检。

①初试主要考核求职动机、适岗能力等内容，采取面试答辩等方式组织。

②复试主要考核专业技能，采取舞蹈基本功测试、自选剧目表演和才艺展示等方式组织，主要评估应聘人员古典芭蕾及民族民间舞蹈的基本功、对舞蹈音乐的阅读理解能力和综合艺术素养。应聘人员可根据考试需要自备音乐。

二、演唱队四级演员岗位(戏曲表演专业)1.招聘数量：1名。

2.招聘条件：具有普通高等学校全日制大学专科以上学历，所学专业为戏剧或曲艺表演专业，有戏剧或曲艺表演的舞台实践经验。

3.从事工作：主要从事戏曲表演工作。

4.面试考核：面试分为初试和复试。初试通过者方可进入复试，复试通过者方可进入体检。

①初试主要考核求职动机、适岗能力等内容，采取面试答辩等方式组织。

②复试主要考核专业技能，采取戏曲基本功测试、自选剧目表演和才艺展示等方式组织，主要评估应聘人员戏曲基本功、对表演情绪的理解控制和综合艺术素养。应聘人员可根据考试需要自备音乐。

三、乐队四级演奏员岗位(电吉他演奏专业)1.招聘数量：1名。

2.招聘条件：具有普通高等学校全日制大学专科以上学历，所学专业为电吉他演奏专业，有电吉他演奏的舞台实践经验。

3.从事工作：主要从事电吉他演奏工作。

4.面试考核：面试分为初试和复试。初试通过者方可进入复试，复试通过者方可进入体检。

①初试主要考核求职动机、适岗能力等内容，采取面试答辩等方式组织。

②复试主要考核专业技能，采取电吉他基本功演奏测试、自选曲目表演和才艺展示等方式组织，主要评估应聘人员电吉他基本功技能技巧、对乐理知识的掌握和综合艺术素养。应聘人员可根据考试需要自备乐器。

应聘人员须知

一、招聘对象

符合招聘岗位要求的普通高等学校应届毕业生。

二、基本条件

1.热爱祖国，拥护党的领导，遵纪守法;

2.热爱军队文化艺术事业，志愿献身国防建设;3.品行端正，身心健康。

三、报名要求

1.报名时间：应聘人员于2015年10月12日9时至18时，到西藏军区政治部文工团现场报名。

2.报名地点：西藏自治区拉萨市城关区江苏路4号。

3.所需材料：应聘人员现场报名时，需携带报考材料原件及复印件，报考材料主要包括本人身份证、学历学位证书、专业技术资格证书、工作经历证明(加盖单位人事部门公章)，应届毕业生要出具学生证和所在院校就业指导部门提供的在读证明、学习成绩单(加盖学校教务部门、就业指导部门公章)。报名时出示以上材料原件并交复印件，同时提供个人相关的教学、科研、创作成果材料和1寸免冠正面彩色照片3张。应聘人员提供的报考材料如有虚假，一律取消面试资格。

4.面试费用：应聘人员需缴纳面试费100元。

5.有关要求：应聘人员须填写文职人员招聘面试资格审查表(见附件)，并于2015年10月10日前发送到我团指定的电子邮箱，我团将依据此表进行应聘资格的初审，初审结果通过电子邮箱、短信或电话等方式进行告知，通过初审的方可到我团进行现场报名，初审未通过的不能参加现场报名。

四、面试和体检

面试主要考核应聘人员求职动机、适岗能力、专业特长、举止仪表等内容。2015年10月13日组织面试，面试合格者参加体检，体检标准按照《军队聘用文职人员体格检查通用标准(试行)》执行，体检时间另行通知。

五、通联方式 1.联 系 人：黄干事 联系电话：0891-6739247 传 真：0891-6739247 电子邮箱：Lzhang1982@163.com 2.通信地址：西藏自治区拉萨市城关区江苏路4号 邮 编：850000 3.乘车路线：贡嘎机场乘班车至拉萨市中心民航局(娘热南路)，乘12路到鲁固站(军区菜市场)下，向东100米即到。

西藏政治制度 篇6

民族区域自治制度——适合我国国情的基本政治制度人教版第 2 册第 7.2 节在此之前已经学习了处理民族关系的原则对于民族关系有了基本了解也为下一节民族区域自治做了一定的铺垫，通过学习民族区域自治制度能够进一步加深对于国家处理民族关系政策的理解所以这一节具有重要意义。

二 学习者特征分析

高一学生通过对于本节内容的学习学生能够明确的知道我们国家的民族政策在以后的学习生活中能够有意识的去关心国家民族方面 的大政方针。但是呢因为教授的学生多为汉族所以对于此制度的优越性没有那么直观的感受，学习起来估计有难度。

三 教学目标(知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观)

知识目标：

1、识记民族区域自治是我国的基本民族政策，也是我国一项基本政治制度。

2、明确民族区域自治制度的含义，了解自治机关和自治权。

3、理解民族区域自治适合我国国情，具有显著优越性。

能力目标：

1、?我国解决民族问题的政策，坚持了从实际出发，适合我国国情。让学生尝试用历史的、辨证的眼光观察、评价问题，提高学生的比较、鉴别能力。

2、?引导学生利用已有历史、地理知识，深入学习本课。培养学生善于将不同学科知识综合起来，不断提高综合运用知识的能力。

情感态度价值观：

教育学生理解并拥护我国的民族区域自治制度，进而承担起坚持和完善这一制度的历史责任

四 教学重难点

教学重点：

掌握民族区域自治含义及其基本内容以及自治权。

依据：1对于民族区域自治含义及内容的掌握对于学生来说不会太难但是对于这一概念的掌握关系到学生对于国家的民族政策的理解并且这是本节的中枢是教材的重点内容。2自治权的内容要着重讲因为自治权是民族区域自治制度的核心内容。

难点：

对于民族区域自治的优越性要加以突出因为绝大数学生是汉族对于民族的一些政策不是有太深的感触所以是个难点。

五、教学策略选择与设计

(1)问题探究法。引导学生以问题带动知识，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力;

(2)直观演示法。利用多媒体等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握;

(3)集体讨论法。针对教材提出的问题，组织学生进行集体讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神;

(4)讲授法。通过叙述、描绘、解释等来传授知识、讲解概念，引导学生分析和认识问题;

(5)读书指导法。通过引导学生看书归纳出知识点，培养学生独立学习能力;

(6)练习法。通过习题巩固学生所学知识，培养其运用知识解决问题的能力。

六、教学环境及资源准备

教学环境：多媒体教室

教学资源：PPT课件 ;视频《民族区域自治与中国的繁荣发展》;课堂习题

教学过程

导入：

师：同学们在开始之前呢请大家看一则材料并且思考问题(PPT展示材料与问题)

在民族问题日益突出的当今世界，为什么中国各民族能够长期团结和睦繁荣发展?

生：1国家民族区域自治制度对于国家民族团结中起了重要作用。

2平等共同繁荣的处理民族关系的原则

师：同学回答的非常好，大家的思想非常的敏锐。今天我们要接触的呢就是民族区域自治——适合我国国情的基本政治制度这一框题。首先让我们来看一段视频《民族区域自治与中国的繁荣发展》。大家看了以后呢请同学来谈谈感想。

生：看了视频后觉得国家是日益的繁荣与发展了而中国的发展与民族区域自治制度的一定保障作用是分不开的。因为中国是个多民族的国家，民族区域自治制度为少数民族地区的发展提供的保障。

师：非常好，同学们对于国家的发展有自己的很好的见解。那接下来我们就一起来深入的学习民族区域自治制度。来具体的分析为什么民族区域自治制度能够为中国的发展与繁荣提供重要的作用。

师：现在就让我们来了解一下民族区域自治的含义：在国家统一领导下，各少数民主聚居地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权，使少数民族人民当家作主，自己管理本自治地方的内部事务。对于含义我们要从内部了解适当的分解加以分析抓住关键词：国家的统一领导 自治机关 自治权通过对这3个词 的把握进而更加深刻的了解我们的民族区域自治的含义。前提：国家的统一领导民族区域自治的要在国家的统一领导前提下进行，没有国家的统一领导民族区域自治无从谈起。其次自治机关含义：民族自治地方的自治机关是自治区、自治州、自治县(旗)的人民代表大会和人民政府。

自治机关的特点：自治机关作为统一国家中的一级地方政权机关具有二重性特点：既是统一的中华人民共和国的地方政权机关，即行使同级一般地方国家机关职权的机关，又是在国家统一领导下，少数民族自主管理、当家作主，行使自治权利的机关。

既是行使管理国家权力的权力机关，又是管理地方行政事务的行政机关。

最后自治权含义：自治机关的自治权是指民族自治地方的人民代表大会和人民政府，根据本民族、本地区的情况和特点，自主地管理本民族、本地区的内部事务的权力。同学们现在有没有对民族区域自治制度的含义有了了解啊!

生：有

师：好那接下来我们再具体的来了解一下自治权的内容。大家看到书上相关的地方或者看PPT看看我们的自治权包括哪些?

生：看书或者看PPT

师：看了上述的内容那我们就一起来总结一下有哪些自治权呢?

生：内容：1、制订自治条例和单行条例等地方性自治法规

自主地安排和管理本地方的经济建设事业

3、变通执行权

4、自主地管理和发展本地区的教科文事业

师：很好，那接下来我们再一一对上面的权力进行分析。首先是经济自治权，这个怎么理解能，上数民族地区是怎样来实现的呢?大家可以畅所欲言就你知道的了解到的来谈谈

西藏政治制度 篇7

一、制度构成与制度变迁的含义

1、制度的构成

制度是管束人们行为的一系列规则。在一个社会的制度结构中, 制度包括正式制度和非正式制度。正式制度是指人们有意识地设计并创造出来的行为规则, 包括法律、规章以及经济主体之间签订的正式契约等;非正式制度是指人们在长期交往中自发形成的, 并被无意识地接受的行为规范, 包括伦理道德、传统文化、风俗习惯、意识形态等。正式制度和非正式制度是互补的, 两者的实施必须均衡发展, 否则会导致非正式制度供给不足, 从而增加正式制度实施的交易成本。

2、制度变迁

制度变迁就是制度创新, 就是新旧制度转轨, 是从均衡到不均衡回到均衡的过程。制度变迁方式分为自上而下的“强制性制度变迁”和自下而上的“诱致性制度变迁”。强制性制度变迁是由政府行政命令和法律强制推进和实施的制度变迁;而诱致性制度变迁指的是在对现行制度安排作出变更或替代、或者是创新的制度安排, 是由一人或一群人在响应获利机会时自发倡导、组织和实施的。当诱致性制度变迁无法满足社会对制度的要求时, 由国家强制实施的强制性制度变迁就可以弥补制度供给不足, 这两种制度变迁互相联系、互相制约和互相补充, 对经济绩效起很大的作用。

何显明在《制度变迁与中国现代化进程》中指出:经济落后地区只有完成制度的结构性变迁, 建构、形成新的社会激励结构, 才能打破旧的社会局面, 为社会生活确立新的方向, 驱动整个社会朝着现代化方向发展;只有建立稳固的现代化的制度体系, 才能为现代化事业的发展提供稳定的社会秩序;只有建立现代性的制度体系, 才能在保护和催生各种现代化因素的同时, 逐渐将它们整合成一种新的社会文明形态。

根据以上理论, 笔者应用实证分析法, 主要谈谈制度变迁对西藏经济增长的影响。

二、制度变迁对西藏经济增长的影响

西藏和平解放后, 西藏经济增长迅猛, 经济社会实现了快速发展, 经济绩效明显。究其原因, 是西藏社会制度变迁的作用。制度变迁对西藏经济增长发挥了积极重要作用, 但由于西藏历史、自然、宗教等因素的影响, 制度变迁发育不足。

1、制度变迁的积极作用

西藏的民主改革打下了西藏经济增长的基础。西藏和平解放后, 中共中央决定对西藏进行和平改革。1959年3月, 在中国共产党的英明领导下、在中国大陆其他省市的支援下, 西藏开始积极稳妥地推进民主改革。改革坚持一切从实际出发, 先试点, 后推广, 由点及面地稳步推进, 主要按两个步骤进行, 第一步以“三反双减”、“三反两利”、“三反三算”、“四反双减”为内容分别对农区、牧区、寺院以及城镇和边境地区进行民主改革;第二步以废除封建农奴制, 改变旧的生产关系, 改变私有制和生产资料的垄断权为内容, 让95%的翻身农奴和奴隶分到耕地、牲畜和其他生产资料, 建立人民民主政权和广大劳动群众的个体所有制, 为西藏经济的增长打下坚实的群众基础和物质基础。

西藏的社会主义改造创造了西藏经济增长的条件。民主改革后, 建立在个体私有制基础上的农牧业、个体手工业及私有商业不仅发生了新的分化, 还在一定程度上与西藏的社会主义政治制度和新兴的社会主义事业发生了矛盾, 从根本上制约着西藏经济的发展, 迫切要求实行社会主义改造。1965年9月, 中共中央结合西藏实际、分期分批对西藏进行社会主义改造。改造以农业社会主义改造为突破口, 遵循自愿互利、典型示范和国家帮助的原则, 采取积极引导、逐步过渡的方式, 按农村互助组——初级社——高级社——人民公社的途径, 采用社员留自留地、自留畜、和平赎买的方法, 逐步对农业、牧业、手工业及私营工商业中的非公有制的生产资料所有制, 改造成社会主义的公有制。建立了以生产队为基础的两级所有、集体劳动、按工计酬的管理体制, 确立了以公有制为基础、有计划的社会主义公有制经济体制, 为西藏经济的增长创造了有利的条件。

西藏的改革开放促进了西藏经济的快速发展。20世纪80年代末, 西藏同全国各省市 (区) 一样, 进入了改革开放的新时期, 传统的计划经济体制逐渐被社会主义市场经济体制所取代, 国民经济开始了高速发展的新历程。特别是中央五次西藏工作座谈会的召开, 为西藏经济的快速增长起到了很大的促进作用。在西藏改革开放30多年来, 中共中央根据西藏实际, 明确提出了西藏工作的指导思想和西藏经济社会发展的模式和主要目标, 制定和实施了全国支援西藏和一系列惠民政策, 促使西藏在经济结构、经济总量上发生了质的飞跃。2011年, 全区生产总值达到605.83亿元, 相当于1959年1.74亿元的348.18倍, 人均GDP由1959年142元增长到20152元;经济结构日趋优化, 实现了从以生产型产业为主的结构转变为以服务型产业为主的结构。人民生活质量大幅度提高, 人口数量迅速增长, 从1951年总人口113.25万上升到2011年的300.22万。

2、制度变迁发育不足

在西藏经济发展的进程中, 制度变迁对西藏经济快速发展起到了重要的促进作用。但与全国其他省 (市) 相比, 西藏的发展还显得相当缓慢, 经济发展呈现出独特的非典型二元结构。这种情况的形成, 除受一些自然因素的影响外, 主要还受制度变迁发育不足的影响。主要表现为:一是观念落后, 资本不足, 导致制度变迁的效果不明显;二是制度变迁的顶层设计不够, 成本浪费严重;三是非正式制度变迁与正式制度变迁发展不协调、建构不均衡;四是新制度的执行力、监管力不够。

三、对西藏经济持续增长的几点思考

1、积累人力资本, 促进制度变迁健康发展

人力资本积累不足, 是影响制度变迁健康发展的根本原因。目前, 西藏人力资本严重不足, 主要表现为新型劳动力的教育水平不高、人才结构不合理和引进高端人才难等方面。教育是人力资本积累的主要途径。一是要切实加强基础教育, 从幼儿教育抓起, 加大基础教育和职业技术教育的投入, 改善教学条件, 继续实行教育“三包”政策, 率先在全国全面实行高中义务教育。二是要充分发挥社区的作用, 开展形式多样的国民教育和终身教育。在广大农牧民中开展科学普及, 结合农牧业产品的加工需求, 推广先进的生产知识和技能, 使科技在广大农牧区化为现实的生产力。三是要大力培养藏族农牧民企业家, 通过“请进来、走出去”等多种方式, 有的放矢地教给他们基本的市场运作技巧和企业管理才能, 培养熟悉市场经济的企业家, 鼓励他们在当地创办特色产业企业, 在广大农牧区形成一批农牧商联合体, 提高农牧业产品的市场化份额, 大力发展市场经济。

2、做好制度变迁时的顶层设计, 减少变迁成本

每一制度的变迁, 都要投入很多成本, 因此, 我们不能只为GDP而随意变更制度, 浪费大量成本。稳中求快是西藏为更好地贯彻落实中央的“顶层设计”而结合西藏实际提出的“顶层设计”, 是在坚持稳中求进总基调的前提条件下, 结合西藏的发展历史、发展现状和发展战略而提出的全区发展总方针。要从制度建设上确保稳中求快这一方针的实现。首先, 必须按照胡锦涛总书记提出的始终坚持中央关于西藏工作的指导思想, 贯彻“四个坚持”, 实现“四个确保”, 充分利用好市场和宏观调控这“两个杠杆”, 综合考虑国内和国外这“两个影响因素”, 结合西藏自身发展特点和现状, 始终坚持以科学发展为主题, 以转变经济增长方式为主线, 确保西藏社会稳定, 确保西藏制定的发展策略科学合理, 以实现西藏经济社会发展在原有基础上更进一步。其次, 必须在实现稳中求进的基础上, 坚持走有中国特色、西藏特点的发展路子, 破解农牧民增收创收难题, 提高劳动力综合素质和劳动技能, 增强农牧业综合生产能力, 做大做强特色优势产业, 大力推进城乡一体化进程。第三, 还要充分利用好援藏平台, 积极用活中央的各项优惠和扶持政策, 大力发展西藏经济。第四, 深化改革, 抢抓机遇, 确保西藏社会局势由基本稳定向持续稳定进而向长治久安发展, 确保西藏发展由持续发展向快速持续发展最终实现跨越式发展过渡, 从而实现到2020年与全国一道进入全面的小康社会。

3、构建非正式性制度与正式性制度的均衡发展

一个国家或地区的经济发展必须同时注重以成文法为基础的正式制度和非正式制度建设的双轨并行。因为非正式制度决定了经济发展过程中的路径依赖问题, 并且可以降低制度的执行成本, 弥补正式制度的不足。西藏因长期受藏传佛教文化的影响, 部分农牧民的价值取向和行为习惯与经济社会发展不相适应, 不送小孩上学, 不杀生, 不求自我发展, 等、靠、要思想严重, 不思进取, 致使一些正式制度的实施难以奏效, 增加实施成本。非正式制度与正式制度协调、均衡发展, 是实现经济绩效明显的根本保障。首先, 要加强宣传教育, 通过宣传引导, 严格教育执法, 改变部分农牧民不重视教育和不杀生的传统观念, 让他们相信科学, 远离迷信。其次, 要加大对农牧民的培训力度。充分利用“四下乡”活动, 把农牧民培养造成“有觉悟、有文化、懂技术、会经营”的高素质新型农牧民, 提高他们的商品意识、竞争意识和自我发展能力。第三, 要让农牧民走出去, 开阔他们的视野, 拓展他们的思维, 激发他们发展经济的欲望。通过学习经验和技术, 多方融资, 让有发展欲望的农牧民先发展, 先富裕, 再形成帮扶机制, 逐步实现共同富裕。第四, 以政府主导的正式性制度来带动非正式性制度的发展, 最终达到非正式制度与正式制度相适应、相协调。

4、建立健全制度变迁的落实机制, 提高制度的执行力

再好的制度设计不落实就等于形同需设, 归根结底, 落实制度是制度变迁发挥推动西藏社会经济发展作用的关键所在。因此, 必须建立健全制度变迁的落实机制, 提高制度的执行力度。首先, 要加大宣传工作力度。推行一项制度, 必须及时做好对制度的学习宣传工作, 特别是相关职能部门应根据制度实际和地域特色, 广泛利用各种媒体, 采取多种方式, 不断扩大制度的知名度和认知度, 要将对新制度的宣传教育贯穿于制度落实的始终, 做到在宣传中落实, 在落实中进一步宣传, 为制度落实营造出良好氛围。其次, 要本着实事求是的原则落实制度。新生的任何一种制度, 都是原有的工作环境和地域特色下的产物, 推行新制度, 切不能搞“拿来主义”。要努力研究新制度出台的背景和本质, 吃透制度推行的核心和关键, 在坚决推行的同时, 加强制度创新力度, 及时总结经验并善于把其它地区经验和本地实际有机结合起来, 在改革创新中推进制度落实, 实现制度落实效果的最大化。同时, 要加强对新制度配套制度的建设力度, 把落实制度当作一项系统工程, 通盘考虑。第三, 推行强有力的责任追究。推行新制度, 必须要善于划分任务和落实责任, 坚持“谁主管谁负责”的工作原则。要根据制度推行的阶段化特征, 明确细化责任主体及相应的责任, 使责任认定更具科学性、针对性和操作性。上级部门应加大对下级党委、政府落实制度情况的监督检查, 坚持有权必有责、失责必追究的工作原则, 对个别不重视、不支持新制度落实的领导干部应严格实行问责, 确保政令畅通和制度执行到位。

参考文献

[1]诺思.制度、制度变迁与经济绩效[M].上海三联书店, 上海人民出版社, 2008.

[2]狄方耀.西藏经济学导论[M].西藏人民出版社, 2002.

[3]科斯.企业场与法律[M].上海三联书店, 上海人民出版社, 2009.

西藏政治制度 篇8

一、明确思想政治的重要性和不可回避性

不少学生抱着解决生计的心态来就读高中，学思想政治就是为了捞分数，根本没有意识到思想政治课程对提高自己思想政治素质的意义。只有让他们明白了学习的深层次意义，他们才会自觉地对思想政治课付出时间和精力。

认真地学习和研究思想政治，必定能增加自己的政治智慧，甚至让你在乱世中懂得如何趋利避害，知道自己该干什么不该干什么，怎样做、做什么才是对社会有益。这不是教人耍狡猾玩小聪明，而是实实在在的智慧。比如，研究社会学的马克斯·韦伯，在较早就能正确地预言德国式和苏联式的政治模式很可能会走向专制独裁，并在很多讲学中提出了警告。可惜因为各种因素的影响，韦伯的警告并不能遏制德国的法西斯势力。但我们从中见识了政治智慧对个人、对民族的重要性。

我们还应当让学生意识到逃避政治问题是不现实的。对待政治的正确态度，应该是去学习、去研究政治而不是避讳它。政治与我们生活密切相关，从小到大，从出生到死亡，户口登记、卫生防疫、义务教育、征兵入伍、就业创业、社会治安……都离不开政治。不管你喜欢不喜欢，哪怕你隐居山林、隐遁避世，你都得跟政治打交道。你只有正视它、学习它、研究它，自己的权益才会得到合理的保护。所以，对待思想政治学科的正确态度，就是去学习它、研究它。

二、以政治伟人的事迹激励学生的学习兴趣

俗话说：“榜样的力量是无穷的。”中学生正处于学习的黄金时期，模仿能力强，容易崇拜偶像。我们应当合理利用他们的心理，引导他们学习最应该模仿的人类楷模和榜样，避免他们陷入影视明星崇拜甚至封建迷信的迷茫中去。我们可以向他们介绍丘吉尔、孙中山、毛泽东等政治人物的人生，也可以介绍居里夫人、爱因斯坦、拜伦、鲁迅、胡适等科学家、文学家与政治的故事。这些伟大人物的人生对学生中的部分人有或多或少的启示，启发他们思考个人与民族、与国家的命运的联系，从而爱上思想政治、热衷于学习思想政治课。

在学习“政治参与”时，讲到了孙中山早年曾经找过李鸿章，提出了自己想武力反抗清王朝的想法。提问：同学们猜猜李鸿章是如何反应的？后果会怎么样？学习“综合国力”时，我讲了爱因斯坦对原子弹的贡献，讲江孜抗英战争的整个过程与形势对比。讲课中要么引导学生自己思考，要么彻底分析中心人物在事件中的作用。从学生入神的状态中，我能感觉到这种方法对他们的学习具有不小的帮助作用，他们对思想政治课并非毫无兴趣。

三、以对政治历史事件的分析引导学生的学习兴趣

政治思想来源于对历史和现实的认识，反应人和人性的政治要求。通过对历史事件和现實政治事件的分析，体会人、国家民族的命运、艰辛求索，展现他们的智慧与缺陷、简单与复杂、粗心与精细等等。在分析中，有些平时比较关心自己、关心民族与国家命运的学生会对政治产生浓厚兴趣。

学习政治的“有序参与”时，我讲了五四运动时北大教授梁漱溟和胡适对学生火烧赵家楼的异议，梁漱溟主张法办学生，由法院宣布火烧赵家楼的行为为犯罪，但予以赦免。校长蔡元培觉得学生举行抗议过于频繁，影响学业。结果在北大内部都引起了很大的争议。让学生思考和讨论，几位教授对学生的“政治参与”的评价对不对？对在哪里？不对又在哪里？这些问题的讨论与思考，不仅可以拓宽学生的视野和思维，也有利于培养他们的科学精神、人文精神和政治兴趣。

四、以政治哲学的沉思激发学生的学习兴趣

任何科学都具有其相同的特点，那就是怀疑的精神，这就是一切“学问”的本质，政治也不例外。多问有利于锻炼思维，理顺学理思路、博学知识。学贵有疑，多问、多探讨自然的秘密，多求证社会的因果联系，人类就会在理性的道路上不断前进。多问是科学的方法，使人类真正摆脱了愚昧、摆脱了宗教的无知，各门科学不断地兴起。学习政治的方法也一定要多问、多求证，不能教条，否则思想就僵化了。

在上课讲到“民主”时我就问，我国民主政治的发展为什么要遵循循序渐进的原则？西方国家，比如英国或者法国花了多长时间？日本、德国的民主制度是否历经曲折？非洲国家的民主制度是怎样发展的？到了什么程度？我国国情与欧美、非洲主要有何不同？提了很多问题，如果他们把这些问题研究得比较好了，最初的答案自然也就出来了。在讲到“国际关系”时，我说我们人类很“聪明”，能制造出把我们人类毁灭几十次的高科技核武器，还有非常厉害的生化武器。请大家分析人类这种行为的好处和坏处，可以从国家的角度讲、也可以从人类的角度讲，还可以从国际关系的角度分析。学生从思考中必能体会到趣味，理解到知识和方法，也能从根本上树立他们科学的正确的价值观。

总之，我觉得思想政治课可以是丰富多彩、趣味十足的。我们要结合不同地方、不同民族的特点，多研究学生、多研究教学、多付出时间，一定能找到让学生对学习感兴趣的理由，让学生增强学习科学文化的动力。