魅力语言演讲稿
俗话说：“说话是最容易的事，也是最难的事。最容易，因为三岁的小孩也会说话；最难，因为最擅长辞令的外交家也有说错话的时候。”
自信的人侃侃而谈、口角生风，自卑的人低声下气、碍口识羞； 沉稳的人三缄其口、字斟句酌，圆滑的人察言观色、拐弯抹角； 谨慎的人简明扼要、不蔓不枝，狂妄的人口若悬河、夸夸其谈； 宽容的人轻描淡写、通情达理，狭隘的人尖酸刻薄、咄咄逼人； 鲁豫在《我是演说家》节目的开场演讲中这样深情地说道
我知道语言有多难，语言多有力量，我觉得我们每个人，都经历过那样的阶段，当你突然觉得你的人生濒临绝境的时候，有那么一句话，把你狠狠地推向深渊，但是，同样我们会有那样的经历，在我们落入深渊的那一刻，会有那么一句话帮助你，安然落地，而这就是语言的力量，语言像是一把锋利无比的刀子，有的时候是杀人的武器，但有的时候他是救人的工具，即便是这样，我还是相信语言的力量，表达是有意义的。
说话是一门艺术，也是一种智慧。一句恰到好处的话，可以改变一个人的命运；一句言不得体的话，可以毁掉一个人的一生。正如郭冬临小品的台词所述：“一句话的事儿 一句话能成事儿 一句话能坏事儿 一句话能产生一个和谐的社会”且不说对社会的贡献，就个人而言掌握说话的艺术，你才能在社交和办事中如鱼得水、左右逢源，成就成功的人生。
自古至今，语言充满着独特的魅力和无穷的力量，它作为人际交流必不可少的工具，在人类历史的长河中一直发挥着不可替代的作用。古有苏秦游说六国、诸葛亮舌战群儒，今有中国力排众议加入世贸、香港，澳门顺利回归，华夏5000年的沧桑中，在一个个重大的主题面前，在一个个的重大事件面前，我们都充分看出了语言的魅力和表达的力量。
一、巧妙的语言可以体现涵养、维护尊严。
想必大家熟悉《晏子使楚》的典故，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次出言不逊侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。晏子因其不卑不亢、灵活善辩的品质以及不惧大国、不畏强暴的斗争精神名流千古。
同样卓越的外交家，我们敬爱的周总理也因其卓越的外交能力和语言魅力被世人铭记。—次，他接见美国记者，对方不怀好意地问：“总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫马路呢?”他听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说：“我们走的是马克思主义之路，简称叫马路。”对方又问：“总理阁下，在美国，人们都是抬头走路，而你们中国人为什么都低着头走路呢?”他又微笑道：“这个问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走路的，而我们中国人走的是上坡路，当然要低着头走路了。”廖廖数语，使对方哑口无言。既回答了记者的提问，又维护了国家的尊严，以其人格魅力和语言艺术赢得全世界的尊重。
二、说话对一个人的事业的发展起着重要的作用。三百六十行，行行需口才。在整个人类社会的生活中，一个人是否有好口才，是否会说话，成就与境遇必定会大不一样。
在商界、政坛以及个人生活中，如果拥有迅速说服他人的好口才，会赢得令他人羡慕的机会，会受到上司的赏识、同事的尊敬、下属的爱戴、还有客户的信赖。无论事情大小，会说话都会助你成功，会说话会加速你成功，在关键时刻甚至起到决定性的作用。很多人都知道纪晓岚，天下人都知道他学识渊博，能言善辩。乾隆皇帝自然也知道。有一天，乾隆想找一个办法考考他，问道“何为忠孝呀？”纪晓岚自然说说：“君叫臣死，臣不得不死，为忠；父叫子亡，子不得不亡，为孝。合起来，即为忠孝。”纪晓岚刚回答完，乾隆皇上接过话来：“好！朕赐你一死。”纪晓岚当时就愣了但君无戏言，只好谢主龙恩，三拜九叩后退下。这时，乾隆也为难了：“这纪晓岚回来，就是欺君之罪；可要是死了自己手下便少了一个栋梁之材呀。”半柱香的工夫，纪晓岚气喘吁吁地跑回来了，扑通地给乾隆跪下，说：“皇上，臣去死了，正要跳河自杀，屈原突然从河里出来了，他怒气冲冲地说，当年我投汨罗江自杀，是因为楚怀王昏庸无道；而当今皇上皇恩浩荡，贤明豁达，你怎么能死呢？！我一听，就回来了。”听到这里，乾隆哑口无言却满心欢喜。事情真实与否，我们不作查证，我们在这里不是教大家溜须拍马，而是要告诉大家讲究语言的艺术既与事业荣衰与否有关，更是关乎安身立命的大事情。语言是思想的外衣，披着怎样的外衣代表着你有着怎样的灵魂，请务必谨言慎行。
三、优美的语言给人爱的感受
一个公益宣传片深深地打动过许多人的心。在一个寒风萧瑟的冬天，双目失明的老人在街边乞讨，旁边一块写有“I’m blind,please help!”字样的木牌，可惜人来人往却视而不见。一位年轻人见此情景，思考片刻后动笔木牌上背后写下一行字，说也奇怪，自此，老人便得到了很多人的施舍。为此，老人感到非常迷惑，相信大家也想知道是怎样的话让事情大变样呢。再次碰面后，屏幕上显示了这句话：“It’s a beautiful day,but I can’t see it.”世界如此美好，可是我却看不到。这句话让多少路人感同身受，相信也感动了在座的大家。语言的力量是无穷的，语言的潜能是无限的，而这个公益宣传片的主题就是：change your words,change your world.世界因语言而改变。
所以我相信，语言是有意义的，表达是有力量的。要表达你的爱，去温暖感动我们爱的人。
要表达你的愤怒，去鞭挞那些丑恶的事物，让善良的人不感到寒意。要表达我们所知道的，让更多的人都知道。要表达我们所质疑的，让我们彼此更加坦诚。
表达需要智慧，你要运用语言的力量，在适当的时候，运用四两拨斤的道理，去改变我们周遭的环境和社会，表达只属于那些真诚的，有勇气的，敢作敢当的人。
这是一篇语文性很强的课文。语文S版、北师大版均在四年级下册选编了这篇课文。可是, 许多教师上这篇课文, 就事论事, 就文论文, 没有从个别到一般, 没有揭示出《语言的魅力》中的魅力之谜和规律。
一、触及情感, 实现言语意图
课文是例子, 举这个例子的目的是传达一种规律。课文是情境, 为探究语言的魅力创设了一种情境。课文是语言魅力之谜的谜面, 等待我们去探索语言魅力的谜底。为什么“春天到了, 可是我什么也看不见”能打动行人, 使盲人得到很多钱, 具有如此神奇的语言魅力呢?
言语交际的过程是刺激与反应的过程。言语接受者是否做出积极而强烈的反应, 与接受者有关, 也与表达者的言语冲击力和魅力有关。言语如果没有冲击力和魅力, 就近似废话。接受者如果接而不受, 无动于衷, 充耳不闻, 表达者就言而无用, 不能实现自己的言语意图。表达者怎样才能使言语有冲击力和魅力, 使接受者心动、情动、行动, 从而实现言语意图, 提高言语的表达效果呢?我们把言语比作车子, 把言语意图比作车子上的货物, 表达者要想让车子把货物顺利地运送给接受者, 就必须在表达者与接受者之间开辟言语的通道。言语通道有:触及利益、触及情感、触及经验、触及自尊、触及兴趣。
这篇课文就是触及情感开辟言语情感通道的一个例子, 鲜明突出地体现了触及情感的规律。“春天到了, 可是我什么也看不见”的谜底和规律就是触及情感。正如课文末段的分析:“这富有诗意的语言, 能产生这么大的作用, 就在于它有非常浓厚的感情色彩。”表达者从接受者的情感体验出发, 架起情感之桥, 开辟情感通道, 动之以情, 就能使言语有冲击力和魅力, 实现言语的意图。
二、赋予情境, 打通情感通道
诗人添加“春天到了”, 实质是添加情境。比如, 不管你说多少次“要珍惜每一粒粮食”, 也只能让人有所知, 不能让人有所感, 因为“要珍惜每一粒粮食”这句话没有理由, 没有时空感, 没有情境。《锄禾》这首诗给了接受者盘中美食和烈日下锄禾的情境, 因而让人有所感。接受者感受到粮食来之不易, 因而有了珍惜每一粒粮食的感情和行动。
“我什么也看不见”之所以不能打动行人, 是因为没有让人生情, 没有生情的境。“春天到了, 可是我什么也看不见”之所以能打动行人, 引起行人的同情, 是因为让人生了情, 是因为诗人添加了生情的境———“春天到了”。春天里, 蓝天白云, 绿树红花, 莺歌燕舞, 流水人家。这样美丽的春天怎不叫人陶醉呢?可是, 这美丽的春天对于一个双目失明的人来说, 只是一片漆黑、一片空白。这是多么令人心酸呀!怎能不对盲人产生同情怜悯之情呢?
三、运用规律, 练就语文能力
教学这篇课文, 情感目标应是感受语言的魅力, 热爱语文;知识目标应是感悟语言的魅力所在, 探究规律;能力目标应是创设情境, 让学生尝试根据一定的表达目的写打动人情感的话。
教师要创设语文运用情境, 让学生运用语文规律, 练就语文能力。
这里, 我们创设一种情境。有一位小学生, 语文考了80分, 不敢告诉爸爸妈妈。中午放学路上, 他仿佛看到了爸爸把试卷一扔, 接着一个巴掌……他回到家里, 只见爸爸正坐在沙发上抽烟, 妈妈正在做午饭。他像老鼠见了猫一样溜进自己的房间, 坐在书桌前。他想:要不要把试卷交给爸爸签名呢?签吧, 考得不好;不签吧, 下午老师要检查。假设你是这位小学生, 请你写一段触及爸爸情感的话, 准备去打动爸爸。
学生普遍说:爸爸, 这次考得不好, 辜负了你的期望, 对不起, 请原谅, 我一定会努力的。这些话不能感染人, 不能打动人, 没有语文的实力, 因为语文教师没有训练, 学生也不知道怎么说好。其实, 天下的孩子都希望考出优异成绩, 天下的父亲都疼爱自己的孩子。只要通过几个情境触及、唤醒父亲的爱子之情, 就会免除挨打之苦, 实现言语意图。例如:“爸爸, 你打着伞站在教室外面, 雨中等我放学的情境, 我没忘记;你背着我与妈妈商量准备攒钱供我上大学的情境, 我也没忘记;不爱唱歌的你在我生日那天为我唱起了《生日快乐》歌, 我更没忘记。我好感动, 好快乐, 好幸福, 因为我有疼我爱我的爸爸。我多么希望以优异的成绩报答你和妈妈, 可是, 这次语文考试成绩才80分, 真对不起你和妈妈!不过, 我一定会努力的。”听了这一番话, 天下的父亲的手都会软下来。
在教学实践中，我尝试引导学生去研读教材，品读文本，从字里行间中体味语言的无穷魅力，使语文课充满浓浓书香。
一、细读，课堂情感的共鸣，本色的品味
在教学中，教师应努力捕捉课文的闪光点、抓住课文精妙之处，引领学生悉心品味，从一个个标点、一个个词语、一个个句子中去玩味语言，通过细嚼慢品，激发作者情感的共鸣，使学生不仅能感受到人文关怀，更能得到语言智慧的启迪。
《钱学森》这篇课文通篇以朴实的语言塑造了杰出的爱国科学家钱学森的形象。如果仅仅是停留在对内容的感知和进行思想教育的层面上，就会觉得这篇课文平淡无奇。但若是能通过品读语言文字，零距离地与课文对话，就能走近科学家，感受到本课语言独特的美。在教学时，我与学生一起紧紧地抓住能体现钱学森杰出才华的三处地方和表现钱学森爱国情怀的几处内心活动进行深入研读。这样的教学不仅激发了学生的学习兴趣，使伟大科学家钱学森的形象深深留在学生的心中，还使学生从平淡、朴实的语言中品出了浓浓的语文味，培养了语感。
二、品读，课堂情感的熏陶，语感的培养
“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生读什么？如何充分地读，让学生在读书中有所感悟呢？词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式，词和句组成了一篇篇的小学语文教材。因此，抓好词句教学是当前阅读教学最基本的特征，要用“读”掀起语文课堂情感的涟漪，就得从品词、品句、品读入手。
在教学《郑成功》第五自然段时，我引导学生抓住“冒着”“冲去”等词，想像郑军官兵的心理活动，体会他们作战的英勇；抓住“团团围住”“放了一炮”“钩住敌舰”“跳了上去”，讨论作战前方案制定的合理，以及士兵们对方案贯彻的机动灵活，从而体会到郑军官兵的善战；从“惊恐万状”“乱作一团”“无法逃脱”这些体现敌人惨败后的狼狈相，引导学生思索还可以用哪些词语来形容，并让学生明白：敌人的惨败正好侧面烘托了郑军的英勇善战，也使郑成功的民族英雄形象变得丰满而又高大。
三、研读，课堂情感的交融，心灵的共振
情感是语文课堂的灵魂，也是语文课堂的气之所在。研读就是要扣住教材中的情感因素，准确把握学生的内心世界和情感轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起，从而实现教师情、学生情、作者情的情感交融，和谐共振。在学习《只拣儿童多处行》一文时，我与学生感受到了课堂情感的冲击，产生了心灵的共振。我们循着“春光是这样的饱满，这样的浪漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量都尽情地释放出来了”这一个句子，探询冰心眼里的春光是怎样的浪漫，怎样的饱满。学生首先发现：“这繁花从树枝开到树梢，不留一点缝隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……”这是花的浪漫！再去读文寻找，于是一个个集现实与浪漫为一体的句子都被学生找出来了：“这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。”“个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。”春光里有儿童也有海棠，把两者结合在一起的是文中的这一小节：“对，对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。”抓住这里的“自己感到快乐，别人看着也快乐”进行层层激荡。这样，循着课文的思路，摸着了作者的心路，学生的肺腑之言也喷涌而出。
四、诵读，课堂情感的升华，品质的积淀
别林斯基说过一段话：“你可以不必担心儿童领悟不了多少，你还应当竭力使孩子们尽量少领悟一些，但要多感受一些。”好的文章是作者优美的言辞、丰富的思想和饱满的情感凝聚成的，能历经岁月而传诵不衰。所谓诵读，首先应是有感情地朗读，再是进行背诵，内化为自己的语言的有感情的背诵读。从某种意义上说，学生是渴望诵读而又不具备诵读能力的一族。学生朗读课文难，有感情朗读课文更难，而诵读课文则非要下一番苦功夫不可。诵读，更要体现学生的个性色彩，要积极引导学生根据自己的理解和体会读好课文，不必强求一律。“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。教师在指导诵读时，应当珍视学生独特的体验，让学生的心灵自由地飞翔起来！
有句话说的好：“生活的外延有多大，语文教学的外延就有多大。”为此课前我先让学生自己走出课堂，去生活中通过走访，调查，网络等途径去寻找有关语言的魅力的对联，格言、警句、歌词等。于是，学校、花园、街道„„都留下了他们寻找的足迹。
之后指导对学生的资料进行整理归类，让他们以自己喜欢的方式展示语言的魅力。没想到，一幅幅精美的对联，一张张漂亮的手抄报，语言卡把魅力语言表现得淋漓尽致。
最后在课堂汇报中，一曲曲精彩的歌，一个个幽默的相声，一首首动人的诗篇„„应用尽有，把生活中的魅力语言精彩纷呈在展现在大家眼前。
这样丰富多彩的课后实践活动，使教学内容更加贴近生活，充满吸引力。既可以增加学生的语文积累，拓宽学生的思路，为学生创设了一个自由发展的空间。又使学生在不知不觉中培养多种能力，内在潜力得到激发，真正的会学语文、活学语文、乐学语文。
这节课有点遗憾的是：因为这是我初次尝试这样的课堂，有些教学环节安排的还不够合理，比如：汇报程序跟教学设计有点区别，显得不够紧凑。课后，由于时间关系，没有指导学生如何把这些魅力语
言运用到自己的习作，学习中去。我相信通过以后的反复实践，我的课堂会越来越精彩。
教育是人与人心灵上最微妙的接触，人格教育已成为世界教育的主流，教师的人格魅力对学生有重要的影响，教师的举动潜移默化地影响着学生。教师的人格魅力在教学中有不容忽视的作用。孔子以他博大精深的教育思想和独特的人格魅力，为后人树立了一个鲜活的至圣先师形象。人格魅力在人际沟通中发挥着独特的作用。思政教育本身就是一种信息传递、情感交流的沟通过程。要提高教育的成效，必须拥有一大批具有人格魅力的教师，而教师人格魅力的塑造必须通过自身不断努力和实践。素质教育的实施对教师人格提出了更高的要求，教师应从锻造高尚的道德情操及思想品格、树立崇高的职业理想、努力提高专业素养和教学水平、真切关爱尊重信任学生、加强科学文化素养、强化个性魅力和师表美等几个方面塑造自身人格魅力，以适应素质教育之需要。
二、语言的魅力
生：我，我什么也没有得到。
师：读到这里，老师的内心也涌上了无限的悲伤。难道这些路人真的没有一点儿同情心吗?
生反应不一，有的说“不是”，有的默不作声。于是老师进行提示。
师：自由读一下课文的2―5自然段，看看过路人到底有没有这份爱心。 生自由读2―5段 师：谁来说一下?
生：不是路人没有爱心，是老人的牌子没有魅力。
师：你认为路人刚开始没有献出爱心是牌子上的字没有魅力，没有打动他们。你将课文进行了前后联系，你很会读书。
师：还有那位同学想说?路人其实是有爱心的，还从哪里读出了这种信息?
生：在第一段，路人看了木牌上的`字都无动于衷。 师：这是最初，那后来呢?
生：诗人从他的牌子上添了几个字之后，给他钱的人多极了。
师：通过老人第二次和诗人见面，他的话语里已经告诉我们了，他得到的钱多极了!
师：来看老人的这句话，(屏幕出示)哪位同学来读一下?
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”
师：从老人的这句话中你又读出了老人此时是一种什么心情? 生：非常高兴。
师：那你来读一读，读出老人的高兴。
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”
师：听出老人的高兴了吗?
生：听出来了。
师：还读出了什么?再读一读。
生：老人很满意。
师：好，读出你的感受。
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”
师：老师也听出来了，你把“多极了”这几个字加重了一下语气。体会出了老人的满意。
师：老人还有什么心情?
生：他很不解，因为上午没人给他钱，到了下午竟有那么多人给他钱了。 师：从哪里看出老人不解。
生：老人笑着回答：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”
师：你把“不知为什么”加重了一下语气。同学们 ， 老人此时此刻的心情汇成了一句话，老人笑着说
生：先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!
师：这个时候你的脑海中有什么疑问吗?
生：老人不明白，为什么下午给他的钱的人多极了?
师：他自己也非常疑惑不解。
我们现在来想一想，从上午到下午哪些情况还没有发生变化?
生：让.比浩勒两次来到这里都没有变化。
师：诗人两次来到这里都没有变化吗?他看到的什么没有变化?
生：老人
师：好，你已经点到了老人，老人的什么情况没有变?
生：衣着
师：老人的衣着仍然是
生：非常破旧。
师：哪个词是指衣服破旧?
生：衣衫褴褛。
师：你已经自己理解了“衣衫褴褛”的意思，很了不起。也就是说老人的衣着始终没有变化!
师：还有什么没有变化!
生：老人的头发还是斑白的，旁边还是立一块牌子。
师：也就是说老人的外貌始终没变，他乞讨的方式也没有发生变化。
师：谁还能说?
生：老人仍然是坐在繁华的巴黎大街上。
师：他乞讨的地点也没有变。
师：那变了的是什么吗?
生：他碗里的钱多极了!
生：木牌上的字变了。
师：还有什么变化?
生：老人变得兴奋极了!
师：说的太好了，老人的心情也变的好极了。
师：同学们想过没有，从上午到下午，老人乞讨的结果为什么会发生这么大的变化呢?
生：因为牌子上的那几个字有魅力了。
师：原来牌子上写着什么? 生：我什么也看不见。(老师板书)
师：添字之后呢?
生：春天到了，可是我什么也看不见。(补充板书“春天到了，可是”这几个字。随后教师操作电脑课件，使屏幕上出现这两句话)
师：自己小声读一读，想一想这两句话到底有什么不同? 生小声读并认真思考。
师：谁读出了不同?
生：“我什么也看不见”只是告诉人们他是一个双目失明的老人。诗人添加了“春天到了，可是”这几个字之后，人们再看到这句话时就会想到，春天已经到了，可是这位老人却看不见这美丽的春天。
师：所以就会觉得这位老人
生：很可怜。
师：你读出了自己的体会，真好。还有哪位同学想说?
生：如果是我看到这块木牌，我就会毫不犹豫地给老人一些钱。
师：为什么?
生：我觉得老人的遭遇太悲惨了。
师：你是一个极富同情心的孩子。同学们，当你看到“春天到了”时你的脑海中会浮现出一幅怎样的画面呢?
生：一幅美丽的画面。
师：能具体描述一下吗?
生：春天到了，池塘里的冰都融化了，柳树发芽了，小草也露出了
师：奥，这是你对春天的认识。谁还能说一说你眼中的春天?
生：我可以用几个词语来形容。春暖花开、鸟语花香、山清水秀。 师：孩子，你可真厉害，你积累的词汇真丰富!谁还想说?
生：我也可以用几个成语来描述。蓝天白云、绿树红花、莺歌燕舞、流水人家。
师：你们用实力让老师看到了你们是知识丰富的孩子。是啊，春天是美好的。(操作屏幕出示文字，然后师生自然而然地接读)那
生：蓝天白云
师：那
生：绿树红花
师：那
生：莺歌燕舞
师：那
生：流水人家
师生：怎么不叫人陶醉呢?
师：谁能带着你的感受读一读?
生：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?
师：老师听出了你的陶醉 。孩子们，咱们读书呀不能光读文字，还要把文字在脑海中变成一幅图画，这样朗读才会更加有滋有味。来，用老师教给你们的方法试着读一读这段话。
生自由练习朗读。
师：谁来展示一下?
生：是的，春天是美好的。那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?
师：你的声音很甜美，也确实让人陶醉。我们一起来描绘一下这幅春天的图画吧。
生再齐读这段话
师：今天老师也带来了几幅春天的图画，想不想看一看?
生：想。
(师操作电脑课件，屏幕上出现美丽的春景图。正当学生兴致勃勃地欣赏时屏幕突然变黑。)
师：是啊，春天是美好的。可是这良辰美景对于这位双目失明的老人来说只是
生：一片漆黑
师：同学们，你现在还能看到姹紫嫣红的春天吗?
生：不能。
师：还能看到小桥流水人家的温馨吗?
生：不能。
师：你看到了什么?
生：一片漆黑
师：是啊，这良辰美景对这位双目失明的老人来说只是一片漆黑!(操作课件，出示文字) 生齐读这句话
师：你读出了什么感受?
生：这个老人太可怜了!
师：你还读出了什么?
生：他是多么需要别人的帮助啊!
师：是啊，想到这些我们便会由衷的从内心生出一些同情。那当巴黎大街上的路人想到这一点时，他们还会无动于衷吗?
生：不会。
师：想到“春天到了，可是他却什么也看不见”时，那些衣着华丽的绅士、贵妇人从老人身边走过，他们会怎么做?(屏幕出示)
生：他们会停下来看看那块木牌，然后掏出一些钱扔进老人身边的小碗里。
师：“扔”合适吗?
生：轻轻地放进去。
师：对，“轻轻的放”才可以看出对老人的同情。那么当打扮的漂漂亮亮的少男少女从老人身边走过时，他们又会怎么做呢?
生：我想他们也会给老人一些钱的。
师：当形形色色的商人从老人身边走过呢?
生：可能会给他一些日用品或吃的东西。
师：是啊，这个时候，所有的人都不会再
生：无动于衷。
师：你能用一个词来概括一下路人这时候的表现吗?
生：同情心。
师：他们想尽各种办法来帮助老人的这种做法，用一个词来概括。
生：使人敬佩。
师：他们的这种行为确实使人敬佩。
师：谁还能试着说一说?
生：怜爱。
师：看来同学们已经感受到了，只是一时没想到合适的词语。没关系，老师告诉你们：路人都来帮助老人可以说是纷纷相助或慷慨解囊。 师板书“纷纷相助”，然后指着板书引导学生思考。从“无动于衷”到“纷纷相助”，是什么使路人的反应发生了这么大的变化呢?
生：因为诗人在木牌上添加了6个字。
师：现在木牌上写着什么?
生：春天到了，可是我什么也看不见
师：路人的反应从无动于衷到纷纷相助，仅仅是因为木牌上添加了6个字，你感受到了什么?
生：这6个字的作用太大了!
生：加了6个字后使语言有了魅力。
师：它的魅力就在于唤起了
生：同情心
师：唤起了谁对谁的的同情心?
生：唤起了过路人对老人的同情心。
师：让我们一起来感受一下语言的非凡魅力吧! 师操作电脑课件屏幕出示最后一段文字 生齐读“春天到了……怎能不对他产生同情之心呢?”
师：现在你知道“魅力”的意思了吗?
生：我觉得“魅力”就是对别人的一种吸引力。
师：说的太好了!还有想说的吗?
生：“魅力”是一种能触动人的心灵的力量。
师：是啊，一句有魅力的语言就使路人对老人产生了无限的同情之心，这就是语言的奇妙之处。其实在我们身边有魅力的语言还有很多，课前老师曾布置过这样一项任务：留心观察自己的周围有哪些有魅力的语言，现在我们来交流一下好吗?
生：小草在睡觉，请您误打扰
师：看到这样的语言人们会怎么做?
生：不再去踩踏草坪 师：还有哪些?
生：司机一滴酒，亲人两行泪
师：看到这样的标语司机会怎么做?
生：想到亲人悲痛欲绝的样子司机就不会再酒后驾车了。
师：是啊，这就是(指着课题)
一、引用法
引用大家熟知的名人名言、古诗词, 巧妙加以运用, 以收到以少胜多、增强文章底蕴的效果。
例如, 书读多了, 我就学着体会诗的意境, “生当作人杰, 死亦为鬼雄”的英雄气概, 使我心中产生一种悲壮;“知否?知否?应是绿肥红瘦”的人生愁绪会使我发出一声深深的叹息;“蓦然回首, 那人却在灯火阑珊处”会使我浮想联翩……
还可以巧妙引用一些歌词、成语、俗语等, 从而使语言富有个性, 起到出奇制胜、吸引读者的作用。
例如, 巴尔干半岛的战火刚刚燃烧, 俄罗斯就表现出“路见不平一声吼”的姿态, 但遗憾的是并没有“该出手时就出手”。
二、描写法
大多数同学在写作文时语言形式主要是记叙, 如果文章通篇是记叙, 难免会像白开水一样平淡无味。如果能将平铺直叙的语言变成细腻、生动、传神的描写, 就会为作文语言增添靓丽的色彩, 使作文语言“活”起来。
例如, “天上挂满了星星”, 记叙性的语言, 让人感觉非常平淡, 不能给读者留下深刻的印象, 将它改为“满天的星星眨着美丽的睫毛, 悄悄地诉说着它们的星语。”这样, 语言就变得生动传神, 给读者以美的享受, 留下了深刻的印象。
三、幽默调侃法
使用幽默的语言, 变枯燥的语言为生动, 从而吸引读者, 给读者留下深刻印象。例如, 写躲在被窝中, 看《水浒传》时提心吊胆的情形“……略有声响, 必须以最快的速度熄灯、伸头、察看, 直到警报解除, 又缩头蜷腿……”通过幽默的语言, 写出了自己的心理, 也给读者留下了深刻的印象。
再如, “同桌海拔不高, 3的开方颇不足, 2的开方稍有余, 身材却率先进入一部分先富起来的行列”。将人物的特征通过幽默的语言展现出来, 让人回味无穷。
四、借助修辞方法
可以运用多种修辞方法, 使作文语言摇曳生姿、生动活泼, 富有感染力。
比喻和拟人结合运用。例如, “飘飘洒洒的白雪像仙女下凡, 给校园送来一条洁白的绒毯, 给年轻的教学楼披上了一件素装。”把雪花比做仙女, 写出了雪花轻盈美丽的特点, 也增添了语言的美感;赋予雪花以“送”“披”两个动作, 使雪花人格化, 与比喻一起运用, 不仅写出了雪花的圣洁, 更创造了优美的意境。
使用排比句, 既可以增强文章的气势, 又可以增添语言的美感。例如, “如果大海上没有奋力拼搏的船只, 那它将失去几分气势;如果花朵没有了平凡朴实的绿叶, 那它将失去几分娇艳;如果蓝天上没有了随风漂浮的白云, 那它将失去几分活力。任何事物都有它们独特的美——个性。”这样写, 既揭示了“个性”的内涵, 也使文章更有气势。
——主持人：小博士
随着新课改的不断深入，新的课堂教学评价方案对课堂上教师如何评价学生，使用语言的技巧都提出了具体要求。汉字王国的字词那么多，词语丰富多彩，那么，课堂上该用什么样的语言评价学生呢？
以往在课堂上经常会听到“不错”“很好”“你能比她还好”等评价语言。的确，这些语言有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥乏味。我认为，课堂上的评价语言不应拘泥于一种形式，它应因人而异，因课而异，因时而异，因发生的情况而异，教师要有创造性地对学生进行评价，使被评价的学生有积极的表现和愉快的情感体验，主动地投入学习，真正让课堂评价语言具有魅力。
一、评价语言要准确、得体
评价语言应根据学生的表现，客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地提醒并纠正学生的不足。
“你读得真有感情，如果能把字音读准就更好了。”“你读得很流利，速度放慢一些就能更好地表达情感了。”“你读得很好，若是声音能再洪亮一些，效果会比现在好得多。”“你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利。”……正是这些准确得体的评价语言，使学生知道了朗读要做到声音洪亮、快慢适度、读音准确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高的道理。
二、评价语言要生动、巧妙
在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已、情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生的回答出了问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在发现自己存在不足的同时，还会更有信心地投入学习。
为了调动学生积累词汇的积极性，我组织学生开展了“我是词语小博士”的活动。同学们积极性很高，向家长请教、查阅资料、查字典……多方面获取大量词语信息。看着学生们组词本上的词语日渐丰富，我发自内心地鼓励他们：“同学们知道这么多词语，真让人佩服！”“这个词语组得多好呀！再说一遍，让每个同学都听清楚！”“你是怎样积累了这么多好词语的？愿意向大家介绍一下经验吗？”……这些中肯的评价语言，大大调动了学生学习的主动性、积极性，他们对收集词语信息的兴趣更浓厚了。
三、评价语言要多样、亲切
评价语言不应局限于有声语言，多样的无声语言更具魅力。也许一个手势，一个眼神，一个抚摸，都会使学生感到亲切，拉近师生间的距离。
当学生声情并茂地朗读完课文，我会情不自禁地为他鼓掌；当学生拿来书写规范、美观的生字本让我批阅时，我会为他盖上“你真棒”的印章，让全班传阅；当听到学生精彩的发言时，我会快步上前握手祝贺；当学生没思考周全，还不知如何回答时，我会送上期待、信任的眼神……
同学们，语言文字是人们交流感情的工具。从老师亲切多样的体态语言中，你感受到的是老师无尽的关爱和无声的动力。希望大家也能像我一样，真心地去赞美别人，客观而委婉地评价别人，发挥祖国语言特有的魅力。
作者简介
张立明，小学语文教师，1988年7月参加工作。
爸爸太坏了，他又一次骗了我，他明明答应我的了，怎么可以再次爽约，爸爸是大坏蛋，难道工作比我更重要吗?我是他唯一的女儿吧，难道他忙得连跟我说一句话的时间都没有吗?整天都工作，我已经一个星期没有见到你的身影了，差不多一个月没有跟你说过话了，爸爸，难道你忘了吗?今天是我的生日，你答应我，陪我度过我16岁的生日的。
快11点30分了，爸爸，你真的忘了吗，我的16岁生日即将过去了，爸爸，我有点恨你了，你一点都不关心我，整天把我丢在家，不闻不问的。11点50分了，“叮……”咦，电话，我颤抖的手拿起话筒，“我亲爱的女儿，16岁生日快乐，对不起，爸爸本想赶回去的，但机场因大雪封闭了，刚刚电话也因天气打不通……”话筒中传来你焦急又慈祥的声音，眼泪夺眶而出……
什么嘛，她是什么意思嘛，都那么久的朋友了，她怎么可以这样误解我。她生气，我可以理解，毕竟快高考了，那本资料又是如此地重要，但她怎么可以在同学前中伤我，说我妒忌她，偷了她的资料。这，难道就是多年的朋友。
家门前，一道单薄的身影在寒风中瑟瑟发抖。那不是倩吗?我的脚步慢了，她来干嘛，又来骂我吗?她转过头来，发现了我，快步跑了过来，她张开口，欲言又止，过了一会，才说：“雪，对不起，是我不好，我不该这样的，我是复习复糊涂了，才这样误会你，我不配做你的朋友……”忍了许久的泪终于落了下来，冬天的风是暖的，你知道吗?
(后记)
一个人语言表达潜质是有限度的，它体现出一个人口才的优劣差异。但这并不能说明与人没有共同语言。语言是我们人类进行心灵沟通的重要工具之一，是思想交流的重要方式。当然，还有其他许许多多的交流方法，如文字，肢体语言，形象代表……等等都是服务于我们大家进行心灵沟通的联系方式。
在我们生存的地球村里，有白人，黑人，黄色皮肤的人，每个人种都有自己的语言，这些人拥有一个大的家园，需要相互之间的沟通、明白，需要共同呵护家园，建设这个大家园。在这个沟透过程中，语言起到功不可没的作用，完成了相互之间认识，明白，到达共识，……携手共同走向未来的桥梁作用。我们不会正因语言的障碍，而分道扬镳，更不会正因语言不通而中断相互之间的往来，隔绝彼此间情感的纽带。
此刻是信息时代，科学高速发展时代，人与人之间的沟通尤为重要，语言的桥梁作用至关重要，只有大家思想认识统一地到一个点上，共同发奋，共建和谐家园，我们人类才能繁荣昌盛，兴旺发达。大家小家一个道理，这是真理，也是社会发展的基石。
因为，重要的不是你说了什么，而是人们听到了什么！
这就是为什么美国人会不同意取消地产税，而同意取消死亡税，尽管这两个词指的是同一件事情。这也是为什么当约翰?克里承认“在我投反对票之前，我的确曾投票赞成这870亿美元（用于伊拉克战争）”之后，他在竞选活动中所说的每一句话、所做的每一件事所期望产生的效果都已大打折扣。
沟通能够铸就成功，也能引致失败。在美国政治和商业语言策划大师弗兰克?伦兹的《说话的力量》（Words That Work）一书中，此类案例不胜枚举。从企业策略、产品广告语到总统竞选演讲，弗兰克用大量的事实告诉我们，通过缩小说话人的原意和听众的实际理解之间的差距，能够获得更好的沟通效果。上文中将地产税改成了死亡税，就是弗兰克?伦兹的杰作。此外，他把美国社会保障制度“私有化”改成“个人化”，因为前者让大家产生不公平的联想，而后者则符合自由主义精神。
除了具体的案例说明之外，弗兰克还指出了成功沟通的十大规则。第一条和第二条分别是简单和简短。沟通时用语要避免那些人们查字典才能弄明白的词，用一个短语就能说明白的句子，就千万不要用一个句子。很多人就经常犯这类错误，无意或者故意把一些很简单的事情，用非常复杂的语言写出来，以为这样才能展示自己的才学和内涵，尤其是一些商业书籍的作者。
还有两条规则初看起来是南辕北辙，弗兰克指出了保持一致性的重要。他用了很多广告方面的案例来说明这一点。在解释这一规则时，他提到了世界上第二大汽车租赁公司艾维斯公司，指出他们在1962年使用“We Try Harder”以后，就始终坚持到现在。同时弗兰克也指出，有时候保持一致性会被人们认为不会灵活变通，所以要给一些老观点赋予新的含意。这就是第五条规则—创新。
还有一些规则，以中文为母语的我们肯定更容易明白，比如说要讲究音值和语言结构。作者在这里所说的音值，我认为可以理解为音韵和节奏感。唐诗宋词为何朗朗上口，因为它们基本上是押韵的，而且每句话的结构都有一定的关联性。再比如苹果公司著名的广告语“Think Different”，从语法上说这是错误的，第二个单词应该用副词。但就是这样一个错误的广告语，读起来却琅琅上口，也由此被人们长久地保留在记忆中。
除了音值和结构，作者指出，激起说话人的共鸣也是规则之一。当马丁?路德?金开口说出“我有一个梦想”的时候，他实际上说出的是所有美国人的个人希望和梦想。假如不能富有激情地说话，不能让听众感同身受，那么语言的效力就会大大降低。因为语言不仅传递的是信息，更重要的是一种感觉。甚至有时候，你或许以后会忘记对方说的是什么，但却不会忘记当时他给你的那种感受。
关键词：播音主持,语言,艺术魅力
1 播音主持语言魅力的相关概述
播音主持中的语言是规范性的语言,相比于生活用语、书面语、话剧等其他方面的用语,有较大差异。在播音主持用语中,不仅要确保发音标准、声调准确,还要注意语言的停连及抑扬顿挫,以最佳的语言形式将信息传递给受众。特别是新闻的播音与主持,播音主持人需要仔细核对新闻稿件,保证播音主持中不会出现时间、地点、人物等一些专用名词的播报失误。并且,在确保新闻稿件播音主持无误的基础上,还要灵活运用多种技巧,将事件的内容及实质更全面、真实地展现给受众。因此,播音主持中语言的艺术魅力主要体现在扎实的语文文化功底及语言组织表达能力上。
一名优秀的播音主持人往往能在播音与主持过程中带给受众清新、自然之感,让受众能轻松、舒适地收听或收看节目。其中,播音主持人所具备的语言艺术魅力,重点表现在其语言表达能力上。播音主持人的语言表达能力,直接影响到受众对他的认可,并在一定程度上决定了该节目的受欢迎程度。
2 播音主持语言魅力的具体展现
语言作为人与人之间沟通交流的重要方式,在传递信息、表达意图、交流想法等方面发挥着不可替代的作用。播音主持是新闻传播领域的关键组成部分,对语言艺术有着极高要求,特别是在媒体竞争日益激烈的情况,播音主持人面临着语言表达、艺术风格等多方面的挑战,为了获得更多受众的认可,必须与时俱进,在不断创新中展现独特的语言魅力。
2.1 声音魅力的展现
作为播音与主持人,声音魅力是其必须具备的一项基本要求。声音魅力包含呼吸正确、发音标准、姿态优雅等多方面内容。而发音标准是其中最基本的一项内容,不仅是声音具备魅力的前提条件,还代表着播音主持人的专业素质。因此,播音主持人需要时刻注意发音标准,并控制好语音语调。在播音主持过程中,需要灵活运用多种技巧,通过声音魅力营造不同的语境,以更好地引发受众情感上的共鸣。
2.2 丰富阅历及较强语言文化功底的展现
语言内容丰富程度、渲染力及创造力也是体现播音主持语言艺术魅力的重要方面。语言表达是否富有感染力、创造力,在一定程度上取决于播音主持人的日常积累。因此,播音主持人在日常工作中,需要不断学习新知识,并注重知识的积累,以此不断巩固自身的语言文化功底,提升语言组织能力。此外,播音主持人在播音主持过程中,不可避免会遇到各种突发状况,为保证节目质量,要求播音主持人必须具备较强的控场能力,并能对节目内容提出更深刻的个人见解,以在需要时做出适当点评,并及时转移受众关注焦点,实现与受众的完美对话,这也是语言的内在艺术魅力。
2.3 语言艺术与真实情感的融会贯通
在播音主持过程中,播音主持人为了更好地展示语言艺术魅力,感染受众,实现与受众的情感交流,还需达到情感与语言艺术的融会贯通。著名播音主持人赵忠祥曾表明,节目主持人需与观众紧密联系,理解观众的想法,并代表观众提问及发表言论。播音主持人只有与受众站在一起,通过真诚的语言与真实的情感打动受众,才能真正展现出语言的艺术魅力,达到最理想的播音主持效果。其中,播音主持人需要清楚地认识到,语言艺术与情感的融会贯通,并不是一味的煽情,也不是纯粹的搞笑,而是建立在客观事件及真实情感的基础上。
2.4 准确精练、富有亲和力的个性语言魅力
随着知识经济时代的到来,受众的欣赏水平不断提升,对播音主持人的专业化与个性化程度也有了更高的要求。调查显示,在各类节目中,主持风格独特、个性鲜明且专业水平高的播音主持人更容易吸引受众关注,并获得受众的认可。例如,央视的白岩松,他博览群书,在主持中语言朴实且评论中肯,善于用受众易于接受的口语化方式通俗易懂地表述自己的观点与看法,深得受众喜爱,这就是语言个性魅力的突出体现。此外,还有些播音主持人因播音主持风格幽默、风趣,口语化表达灵活,能让自身语言表述更具亲和力,减少与受众之间的距离,也深得受众的喜爱。
参考文献
[1]张妍.提升播音主持语言艺术增强对台文化传播感染力[J].新闻世界,2015(6).
[2]李洋.电视节目主持人语言艺术的塑造与提升探讨[J].新闻研究导刊,2014(18).
[3]赵丽娜.“说”新闻:存在问题及主持人必备的五个能力[J].中国记者,2014(4).
语言的魔力
在繁华地巴黎大街的路旁，站着一个头发斑白，家衣衫褴褛、双目失明的老人。他不像其他乞丐那样，伸出枯瘦而颤抖的手，发出凄惨的声音，向行人乞求，而是身边挂一块木牌，上面写着“我什么也看不见！”一行字。不用说，他是因为生活所迫，才这样做。街上过往的行人很多，那些穿着华丽的绅士、贵夫人，那些打扮漂亮的少男少女们，看了他面前那块牌上写的字后，都无动于衷，没有一个人产生怜悯之心。相反也只是轻轻一笑，便姗姗而去了。
这一天，法国著名诗人让•彼浩勒也经过这里。他看看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今天上午你的收入怎么样？”“哎！”那盲老人叹息着回答说，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上现出非常悲伤的神情。让•彼浩勒听了，拿出笔悄悄地在那行字前添上“春天到了，可是”这几个字，就匆匆地离去了。等到晚上，他又经过这里，最到了那个盲老人，问他下午收入情况，那盲老人高兴地说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”让•彼浩勒听了，也摸着胡子满意地笑了。
“春天到了，可是我什么也看不见！”这是多么富有诗情的语言啊！这句话的魔力在于它有非常浓厚了感情色彩。是的，春天是美好的，有谁不去赞美它呢？有谁不去追逐它的脚步呢？那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌鸟语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？这良辰美景，对于一个双目失明的人来说都是虚设的，在创面前只是一片漆黑。这是多么悲惨啊！当人们想到这个生命即将结束有盲老人，一生中连万紫千红的春天都不曾看到过，怎能不对他产生同情之心呢？
经诗人让•彼浩勒修改过的一句话竟有那么大的魔力，我们要写好一篇文章，不是也要注意语言的生动性和浓厚的感情色彩吗？
1、根据短文内容填空。（4分）
⑴短文中具体描写“无动于衷”的词句是________________________________________。⑵“良辰美景”的意思是____________________________。这篇短文中“良辰美景”指______________和______________。
2、不改变句子的意思，按要求改写句子。（4分）
⑴人们怎能不对他产生一点同情之心呢？（把反问句改成陈述句）
__________________________________________
⑵他是因为生活所迫，才初次这样做。（用“如果„„就„„”把句子换一种说。）__________________________________________
3、把短文中的故事用几句话写下来。（4分）
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4、作者写这篇文章的主要目的是什么？（2分）
一、抓住文中的“变”与“不变”。启发学生深入思考问题：还是这个地点，还是这位老人，为什么上午、下午乞讨，结果却有这么大的差别？让学生在比较中阅读文本，感悟人们行为发生变化的根本原因来自于什么？
二、激发学生想象，形成鲜明对比。
对诗人加的四个字“春天来了”，让学生对春天的景象展开丰富的想象，尽情抒发对春天的感受，继而把孩子们的思绪收回来，“这一切美妙的景象对于这个盲人老妇来说似乎与她没有多大关系，她的眼睛里只有黑暗，除了黑暗还是黑暗......”让无限春光与老妇人眼前无尽的黑暗形成对比，此时此刻，孩子们的同情心自然地生发出来，从而体会到了“春天来了”四字的作用，领会到了语言的魅力。
三、联系生活，适当拓展。
在学生理解课文的基础上，回到现实生活中，交流他们在课前搜集的打动人的语言。
本节课教学不尽人意之处是：
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