交互式电子白板教学

交互式电子白板教学（推荐11篇）

交互式电子白板教学 篇1

在本课教学中我充分利用了交互式电子白板的强大功能：如聚光灯、放大镜、PPT标注，插入视频、图片、音乐、时钟，图片的旋转、拖拉、缩放、复制、粘贴，各种画笔的绘画等功能。

从学生的学习效果反映出这几个功能的结合使用非常合理;白板在本节课中完全替代了传统黑板的功能，具有批注、绘画和图片的拼摆功能，交互式白板使我能够在白板上操作，离开了计算机控制台，使白板的交互作用得以充分的发挥。利用白板，使学生参与到其中，充分发挥了学生在课堂上的主体地位，

另外，运用聚光灯、纹理笔等功能设计出的教学活动，能引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。特别是白板对图片的旋转、拖拉、缩放、复制、粘贴等强大的图形处理功能，让学生亲自操作。弥补了很多课件交互性较差的缺陷。

应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源?

交互式电子白板教学 篇2

关键词：交互式电子白板,高效课堂,学习兴趣,化学

初中化学作为培养学生化学素养的基础阶段, 其教学质量与效果直接影响学生高中乃至大学阶段化学学习的兴趣。初中化学学科本身教学资源丰富多样, 多媒体信息量大, 在课堂教学中, 教师必须要准确把握初中学生学习的特点, 正确认识当前初中化学课程教学现状, 运用一定的多媒体技术来向学生呈现、传递教学内容和信息, 以丰富学生感知、增强教学效果。随着科学技术的飞速发展, 交互式电子白板“强势进驻”课堂。它的出现不仅能够促进教学的多边互动, 还能有效建构优质高效课堂, 能够较好地弥补传统多媒体课件的众多缺陷, 集生动形象的声音和图片为一体, 从根本上更新了教育教学理念, 为更好地突出以学生为主体、以激发学生学习兴趣为主线的主导思想提供了极大的便捷。

第一, 轻负高质是新一轮课程改革的目标, 教师只有在课堂教学中实施有效教学, 才能够实现“轻负担、高质量;低耗时、高效益”。交互式电子白板实现了与计算机的交互控制, 是一种新型的教学工具, 对教学的影响是多方面的。和传统黑板相比, 它更贴近学生, 还在一定程度上缩短了学生与教材之间的距离。在化学课堂上合理运用一些功能, 可以极大地提高学生的注意力和理解力, 增强师生之间的互动, 激发学生的参与热情, 使学生积极主动地参与到教学活动中, 从而促进优质高效课堂的构建, 使化学课堂变得更加精彩。

第二, 在教学中, 要提高课堂效率, 提高教学质量, 培养学生学习的兴趣无疑是一条重要的途径。化学是一门以实验为基础的学科, 一种知识只有付诸于实践才能更快更有效地被学生吸收, 交互式电子白板具有许多独特的功能, 将现代信息技术融入化学课程与教学, 实现与中学化学教学的有机整合, 丰富学生感知, 激发求知兴趣。学生可以直接观察到相关物质的变化过程, 从而产生更清晰的认识和更深刻的印象, 有效地提高了课堂教学效率。

第三, 交互式电子白板具有很强的表现力, 容易吸引学生的注意力, 既能促使学生集中精神参与化学课堂教学活动, 又有利于其对知识的掌握。可以说, 化学课堂中交互式电子白板的运用, 为实现以学生为中心的课堂教学原则提供了坚实的技术支持, 课堂不再是枯燥乏味的学习堡垒, 而成了师生们感悟知识的美好历程。

第四, 化学的学习应联系生活, 交互式电子白板能够将社会生活中的鲜活题材引入学习化学的大课堂中, 使学生感受到化学与生活的息息相关, 实现智慧的撞击, 变被动接受为主动学习, 学会用化学的角度去观察、分析现实社会, 去解决日常生活中的现象和问题, 有利于引发学生想象, 发展学生思维, 形成勇于探索、勇于创新的科学精神。

第五, 交互式电子白板可以根据教学需要呈现教学重点和难点, 突出观察点, 提升课堂认知效率。此外, 教师可以随时录制演示过程, 更好地为学习服务。交互式电子白板的使用还使教师在多媒体技术与学科教学整合方面上了一个新的台阶———就如何利用交互式电子白板有效开展化学教学进行探索, 包括如何全面感知教材, 激发学生学习兴趣, 有效突破重难点等, 从而促进了教师的专业发展。

现今的教育形势下, 我们更加关注学生学习习惯的养成与长期的发展, 这就需要教师根据具体情况而采取不同的方式培养学生的创新精神和实践能力。相信随着高新技术的发展, 交互式电子白板的潜力必将得到有效开发, 进一步有效提高化学课堂教学效率。

参考文献

[1]李瑞萍、李名、郭小洁.交互式白板在中小学的应用与推广策略研究[J].中国教育信息化.2009 (02)

[2]丁兴富.交互白板及其在我国中小学课堂教学中的应用研究[J].中国电化教育.2005 (03)

[3]乘“电子白板”之风扬数学课堂之帆[J].小学教学参考.2011. (7)

交互式电子白板助力科学教学 篇3

关键词： 电子白板 科学教学 交互式

小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的学科，因其内容抽象而广泛，在进行过程中存在诸多教学难题。在实施素质教育的今天，如何解决这些难题，是每一位科学教师必须考虑的问题。

交互式电子白板是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，它是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统为一体的平台，整合了电子、感应、网络等技术，将传统黑板和现代多媒体技术有效整合在一起，利用投影机将电脑显示器上的内容同步投影到交互白板屏幕上，用定位感应笔代替鼠标在白板上进行操作。在交互白板软件平台的支持下，创建出一个人与屏幕交互式的教学环境，为学生轻松、开放、主动地学习科学知识搭建平台。

因此，在现代化教学手段不断更新的时代，将交互式电子白板的功能真正应用于小学教学中，将有效激发学生探究科学的兴趣，提高课堂教学效率，在一定程度上解决小学科学传统教学方法中面临的各种难题。主要表现在以下几个方面：

一、巧用交互式电子白板进行课堂互动、师生互动

交互式电子白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为实现以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法改变。而用电子技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大方便。在整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在电子白板上操作，白板系统就会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化“课件”，并且，成为教师以后教学的重要资源。

如在教学三年级下册《今天天气怎么样》一课时，我充分运用电子白板进行教学，以其生动、直观的图像展示教学内容，激发学生兴趣，很好地突破了教学重点和难点，培养了学生的学习能力，提高了学生素质，取得了很好的教学效果。具体做法是：

1.谈话：我们一般从哪里了解天气情况？

2.了解天气预报的渠道有很多，下面请同学们看一段天气预报录像。

问：天气预报从哪几个方面预报天气情况？

3.我们自己设计一些天气符号好不好？

（1）设计要求：比比谁设计得好？好在哪里？要不要改进？

（2）学生设计后交流，请几位学生直接用笔在白板各种天气图片上画设计的天气符号，使得各种天气的图片与符号结合起来，更加直观。

教师还可以把在白板上的教学过程以文件形式储存在自己的文件夹中，作为自己学科教学的电子档案和课程资源，为教师今后授课、总结和反思等提供资源。

二、巧用交互式电子白板教具功能，强化视觉效果

交互式电子白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能等更加强化视觉效果，有利于激发学生兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。

以五年级上册《看月亮》一课为例，让学生观察比对新月、蛾眉月、上弦月、望月、下弦月等多种月相，直接观察，重点不够突出，如果使用聚光灯功能，效果就大不一样了。可先在屏幕上出示多种月相的图片，然后调节聚光灯逐一聚焦，教师还可以直接在上面进行简单描绘，以突出特征。又如教学《力在哪里》一课，以前演示讲解弹弹珠的游戏时，往往在讲台上演示，坐在后排的同学便无法看到，运用交互式电子白板，可以事先在屏幕上画好图片，直接拖动弹珠图片讲解如何实验，使所有学生都能看清楚，打破区域局限。

三、巧用交互式电子白板，摆脱课件束缚

教师制定的教学目标和任务的完成，最终要归结到学生的学习上，教师更应该注意引导学生积极参与课堂教学，认真识记，积极思考，深入了解和把握重点，突破难点，以完成预定的教学目标和任务。

如教学六年级下册《有趣的食物链》一课时，教师事先在白板上出示草、螳螂、蝉、黄雀等图片，让学生找出食物链，学生可以利用感应笔，在白板上任意拖动各种小动物，一条食物链立刻呈现在学生面前，教学效果显著。这归功于交互软件，使得教学不受课件的束缚，根据学生出现的疑难问题随机应变。

交互式电子白板以其独特而强大的功能，为教师改变科学教学理念、学生改变行走方式提供强大支持。这种教学形式使课堂变得丰富生动、充满生机，使师生、生生在课堂多元交流与互动中思维的碰撞更加活跃，人际关系在交流中更加和谐。

四、结语

华东师范大学的吴刚平教授说：“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来。”交互式电子白板很好地体现出了这一点。在电子白板“人机互动”的交互过程中，学生的主动性、能动性和创造性得到充分体现。在电子白板技术的支持下，教师创设了一种生动的教学情境，一种平等的对话情境——教师和学生不仅通过语言进行讨论或交流，更主要的是进行平等的智慧感悟的心灵沟通。教师一定要合理、机动地运用先进的新型教学手段，充分发挥信息技术的优势，把学习空间还给学生，把学习主动权还给学生，充分挖掘学生的创作潜能，让科学教学更加有声有色。

参考文献：

[1]李新宇.课堂教学中交互白板的应用层次分析[J].中国电化教育，2005（3）.

交互式电子白板与语文教学 篇4

临泽县城关小学 倪升周

国外先进教学理念和先进教育科技的引入，交互式电子白板也逐渐走进了我们的小学语文课堂。交互式电子白板的出现可以说对我们的教学起到了很大的弥补作用，特别是现在所推行的“活动单导学”模式，在以学生为主体的课堂模式里，交互式电子白板在各个方面都能很好地提高课堂的有效性。

“活动单导学”基本模式为“情境创设→自主学习→合作探究→成果展示→自我完善→点评提升”，这些方面既各自独立，又存在着相互关系，每个部分都有一定的规定与目标。

一、情境创设：这一方面的交互式电子白板和传统课件的作用基本一致，提供图、文、声、像素材，培养学生观察力，可以利用多媒体进行相应的情境。以“趣”促进教学中的学，是推动学生不懈追求的一种内驱力。

二、自主学习：这一方面只需要教师布置任务，由学生自主学习，所以此处只需要由电子白板提供一些相应的电子素材和信息，来帮助学生自主学习。叶圣陶先生说过，“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。有了事先准备的电子素材就可以帮助学生解决相应的问题。

三、合作探究：这一方面是由学生组成学习小组，通过交流合作，结合白板上所提供的资料进行相应的沟通交流。著名科学家爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”学生通过之前各自的自主学习，再将各自的感悟互相交流，这样就有助于他们产生很多解决问题的灵感，为下一步的成果展示做好准备。

四、成果展示：这一方面是交互式电子白板优于传统多媒体的最明显的一个地方。学生通过刚才的小组合作探究之后需要将学习的成果在全班展示。传统的多媒体课件根本就没有这样一块区域，因为课件是课前按照教师教学思路预制好的，学生的合作探究情况是无法预知的，这样人机对话，生硬僵化，完全背离活动单导学的初衷。这样电子白板的优势就展示出来了。教师需要展示某一小组的成果时，可以调动相应的摄像头，直接投影到该小组的活动单上面，将成果进行展示。如果出现错误或者偏差，教师可以直接用感应笔在白板上操作，写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。如果需要展示多组成果，则可以将两组甚至多组活动单内容并列展示，呈现出不同小组思想碰撞的火花，教师及时在白板上进行纠正和引导，有针对性地把每一个小组的问题解决，而且可以利用节约下来的时间发现同学所存在的更多的问题，不放过一个疑点和难点，从而大大提高了课堂的有效时间，学习效率也得到了提高，学生的学习积极性也得到了相应的鼓励，学习成绩的提高自然不言而喻了。

五、自我完善：在小组交流之后，大家对自己的问题都能够弄懂并且比较了解之后，就可以回到自我完善的环节了。电子白板有记忆功能，能够将刚才投影过的内容存储在电脑里面，教师可以利用白板将刚刚展示过的出现问题的部分内容直接用感应笔进行剪切，合并在一起，很快就可以形成错误集合。这样学生在自我完善时就能够结合刚才的问题注意自我解决。这就弥补了传统多媒体课件的单一性和易遗忘性的缺憾。

六、点评提升：最后这一环节，电子白板的作用也是显而易见的。刚才学生活动的成果展示中的各组的错误之处以及教师预先准备的重点难点一同展示在白板之上，就可以查漏补缺，进一步巩固学生对于本堂课的知识的理解和掌握。同时教师也可以及时补充学生合作探究后没有发现的一些重点难点，以期更好地提高课堂时间利用率。电子白板既具有传统多媒体教学的优点，又弥补了机械僵硬化等缺点，真正能做到以学生为主。

交互式电子白板实现多媒体教学 篇5

深圳中视同创科技有限公司致力于视频、教学、触控设备的产品研发、生产、销售、服务，专业生产教学一体机、液晶电子白板、电脑一体机、触摸电视电脑一体机、触摸一体机、触摸液晶广告机。公司全面实施ISO9001和ISO14000质量认证体系，通过国家CCC及CE认证标准。

一、为提高课堂教学效率充分运用多媒体技术

在以往的教学条件下，教师讲解的这些电路图时，要么采用挂图，但挂图一般负面较小，线条较细，学生看起来吃力;要么靠教师在黑板上画，费时费力，还会导致课堂气氛冷清，教学效率低下。然而采用多媒体教学技术，交互式电子白板将这些电路图事先做好交互式电子白板课件，使用时播放，不仅省时省力，而且图像清晰、美观、既便于学生观看，又便于教师讲解，教学效率明显提高。

二、依据课程的特点合理运用多媒体技术 交互式电子白板课程的这些特点，过去只有在传统多媒体教学的条件下，仅凭老师的三寸不烂之舌和黑板上的写写画画的确很难让学生理解其中的奥妙。即使利用实验室对相关理论进行一些验证性的课题实验也难以解开学生心中的某些疑团。然而运用交互式电子白板多媒体教学技术的确可以较好的解决这一教学课程中具体性、隐形性、抽象性问题。

三、从学生的实际出发恰当运用多媒体技术 学生是教学的主题，运用一切教学手段其目的都是为了学生的学，这既是我们的出发点也是落脚点。因此为了提高教学的质量在教学中只有充分考虑学生的认知能力和认知规律，才能获得好的教学效果。

交互式电子白板教学 篇6

声形色并茂，情景意交融

――《詹天佑》教学反思

兰州市西固区新安路小学

张锋

《詹天佑》是一篇写人的记叙文，主要写了詹天佑主持修筑第一条由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能。

使用交互式电子白板这一现代化教学手段，教完这篇课文后，我有以下几点反思：

一、声形色并茂，情景意交融

电子白板走进小学语文课堂，确实给一支粉笔一张嘴，上课从头讲到尾的小学语文课堂带来了生机和活力。我们学校地处偏僻，在兰州城的最西头。学校这块电子白板，还得益于远程教育项目的落实才安装上。作为电脑爱好者的我，同时又管理学校网络，上部分信息技术课，还是高年级语文老师，我特别喜欢使用白板。不仅是因为它很清晰，更主要的是它的交互性让语文课堂可以更加生动多彩，情境横生。去年8月，我又有幸参加了省电教中心在省党校组织的全省数字 第1页

《詹天佑》教学反思

化教学系统培训大会，在会上明博集团和科大讯飞公司为我们配发了优课数字化教学系统和畅言数字化教学系统，并进行了培训。这两套系统结合电子白板以后，可以实现很多功能。可以说真正实现了电子白板的一板多用功能。使小学语文课堂声色并茂，情意交融。回来后我及时对本校青年教师和周边教师进行了培训后，便在平时的教学中在电子白板上探索使用这两套数字化教学系统。今天《詹天佑》一课我就主要使用了这两套系统，再加上白板自带的一个软件，我2011年自己制作并获全国一等奖的flash课件《詹天佑》，使这一课真正脱离了多少年来一直使用的黑板，实现了白板的一板多用。我有意识地将电脑显示器关闭，所有的操作：课文出示、生字学习、情境朗读、动画播放、板书、评价等全部在白板上操作并实现。这可以说是我一次大胆的尝试，是一次对多年依靠黑板教学方式的颠覆，也是一个全新的开始。

二、紧扣文本，自读自悟，使用白板，交流所得。

课堂教学要真正体现学生的主体地位，必须变教师的讲为学生的练，而朗读是语文教学中最重要的训练，唯有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化地将范文的语言内化为自己的语言。坚持让学生在“读中去理解，在理解中去读”。这样一读，不仅大大节省了教的时间，而且增加了学生自己读课文，体会文中思想感情的机会。通过 第2页

《詹天佑》教学反思

推敲重点词句，理解课文内容，体会文章思想感情。指导学生边读边想边批注，培养学生不动笔墨不读书的习惯。在学生自读自悟，边读边画的基础上，再在小组内交流，然后在白板上勾画谈感受，相互交流，相互补充，充分体现了白板的交互性和优越性。本节课大部分时间，都是学生在白板上紧扣文本，画重点词句，谈自己理解。以往我们采取的方式都是学生在书本上画，这样有一个缺陷就是自己画的词句别人看不到，闭门造车。想法与别人交流时，别人看不到你抓的是哪几个重点词，哪个重点句，所以会形成交流的障碍。现在有了白板，彻底改变了这一情况。本节课开始学生较为拘束，后来放开后，很多学生都愿意上白板把自己的学习成果画出来、谈出来与大家交流，因为白板对他们是一个新鲜事物，对他们有吸引力。有些学生还及时补充了别人画的句子中理解不到位的地方。整堂课随意、灵活，很有新意。

三、数字化教学系统使白板如虎添翼。

本节课电子课本我使用了优课数字化教学系统中预置的电子课本资源。之所以选择它的原因是，优课的电子课本可以随意放大、拖动、而畅言的电子课本单击的默认操作是点读，课上我主要是让学生在电子课本上勾画重点词、句，然后谈理解和感受，不需要点读。而在调入图片，画隧道示意图时，我使用的是畅言数字化教学系统，畅 第3页

《詹天佑》教学反思

言的白板界面友好，操作简便，资源扩展性强，特别适合语文学习中交互使用。在板书和小组合作评价打分上，我使用了畅言数字化教学系统的随写板功能，畅言的随写板一共设计了三块，分别在白板的左、右和下面，而且互不影响，书写内容也可一直保留，写不下时可以放大，写满一板后还可以再接着写第二板。所以在上课中，我用时调出，不用时及时隐藏，特别方便。在操作白板的过程中，我将用过的资源直接关闭或最小化到桌面任务栏，白板上只留下我当时需要的，如果不需要就只留白色，这样就不会使个别自制力差的孩子分神。这使我想起传统的黑板，往往在上面写什么东西都需要提前想好，写多了你写不下，写少了学生理解又不行。板书写在黑板上，不能隐藏，整堂课都挂在上面，有时还干扰学生的注意力。最让老师伤心的是，擦除黑板上粉笔字时，粉笔灰满天飞，很多都被我们可爱的老师“吃”了，长此以往，对身体很不好。所以白板的运用真的是一种进步，值得推广，值得大力倡导我们大家都用起来。

四、生字学习找到新途径、新方法。

本节课我在导入新课后安排了一个复习上节课学过的生字环节，复习时我请一位同学上台，使用白板自带的软件书写了“庸”字。写之前在学生考虑的时候，我很快从白板自带的资源库中拖拽出一个田字格来放大，挪动到屏幕的中间。就这一点传统的黑板是无法做到的。第4页

《詹天佑》教学反思

这个字第七画学生容易先写成竖，在李梓涵同学写完后还有很多学生认为她写的是错的。在她写的时候自己的身体遮挡了写字的笔顺，大部分学生没有看清楚。有些上课注意力不集中的学生更是连看都没看。写完后我使用白板的回放功能播放了刚才李梓涵同学书写的过程，有意思的是她在写第三笔时中间停顿了一下，也被白板敏锐地抓住了，在课上还引起了一阵偷偷的笑声。将同学写字的过程瞬间变成孩子们爱看的动画，即有趣又起到了复习的作用。然后我用畅言数字化教学系统的划词搜索和自动识别功能，很快调出“庸”字的正确笔顺，给学生一个正确的知识。生字笔顺基本上都是用flash制作出来的，如果平时做一个字的生字笔顺，是比较费事的，但畅言数字化教学系统内置了大量的汉字笔顺，基本上涵盖了小学语文的生字教学。传统的黑板上要讲这样一个字的笔顺，不但费时费力，而且枯燥乏味。畅言数字化教学系统中还预置了大量生字的读音、组词等知识，因为这一课重点不是学生字，所以我只是牛刀小试地展示了一下白板功能强大的生字教学。

五、关键问题的解决在白板上更是如鱼得水，轻而易举。本课的难点在于居庸关隧道和八达岭隧道的开凿，以及人字形铁路的设计。它是詹天佑智慧的结晶。文中只是只言片语的几个字，但真正理解对大多数学生来说是很难的。传统教学中老师说了又说，学 第5页

《詹天佑》教学反思

生却是越听越糊涂，满头雾水。很多老师教到这儿特别头疼，有一种无技可使的感觉。

在使用了白板后，我先是在白板上调入事先找好的居庸关的图片，然后请学生上台在白板上根据自己的理解画居庸关隧道开凿示意图，最后使用白板播放隧道开凿的精彩动画。通过这简单的几步，这个复杂的问题迎刃而解，学生在轻松愉悦的气氛中很快明白了隧道是如何开凿的。记得魏友松部长说过一句话：“一千句话不如一幅好的图片。”在白板上一个精彩的动画，使一切恍然大悟、一目了然了。这一难点的突破，有学生对书上文本的阅读理解，有动手在白板上画的愉悦，有观看白板动画的津津有味。在理解人字形铁路的精妙之处时，我先在白板上调入人字形铁路山势图，然后让学生上白板拿自己的铅笔盒和橡皮当火车，进行火车工作原理的演示，最后在白板上播放配有解说的动画，学生很快理解了人字形铁路是咋回事？不禁感叹詹天佑过人的智慧。

可见新技术的运用，白板走入课堂，特别是小学语文课堂后，给突破教学重、难点带来了极大的方便，我们可以利用白板，调动学生一切感官，看图片、观动画，很快就能有效突破。特别是对于爱看图片和动画的小学生，白板对他们多好啊！

六、课堂教学效果显著，气氛活跃。

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《詹天佑》教学反思

本节课刚开始，学生看到有两位教师在摄相，不禁有些紧张，从一开始回答问题的人比较少就能看出来。但随着教学的深入，孩子们看到白板的奇妙，不禁兴趣盎然，越来越放得开，直到最后小手高举，积极发言。特别是看到图文并茂的课文情境朗读、精彩的隧道开凿动画、人字形铁路上精致的小火车行进，很多孩子发出一片嘘声，他们的脸上充满惊奇和欢乐。在看到同学们纷纷上台，在奇妙的白板上写写画画，很多同学都跃跃欲试想一展身手，下课后有很多没上过台的同学禁不住用小手摸着这“会说话”的奇怪白板。兴趣是最好的老师，有了兴趣，何愁学不好呢！

白板最大的好处是它的交互性，它能呈现文本、又能出示图片、还能播放动画，可以写字、可以画画、可以搜索。对小学生充满着无限的诱惑。

交互式电子白板教学 篇7

● 多模式切换, 灵活直观

电子白板提供了三种模式 (鼠标控制模式、注解模式, 窗口模式) 的切换功能, 教师可以在三种模式下灵活切换。在历史课堂中, 教师可根据教学的不同需要, 进行电脑的常规操作、页面的圈点操作、活动窗口下快捷选调资源的操作, 将为课堂准备的PPT、SWF、DOC等格式文件及相关的音频、视频、图像等外部资源灵活调用, 把古今中外的各种社会现象、历史事实生动、具体、形象地展现在学生面前, 很好地解决历史知识离学生的生活相去甚远, 在现实生活中很难直接印证而感到生疏的难题, 完成单凭教师的语言教授无法实现的要求, 提高历史教学的实效性。

例如, 在学习抗日战争的历史时, 我充分利用电子白板展现相关的抗战电影片断和图片来对学生进行情感教育。讲到“日本侵略”时, 在电子白板上用PPT展示出济南惨案、日本侵略者大扫荡、大轰炸的图片, 视频播放《南京大屠杀》片断:日本兵不分男女老幼的枪杀、水淹、活埋……学生们亲眼目睹到日本侵略者发动战争, 烧杀抢掠中国大地, 用极其残忍的方法残暴杀害中国人民的滔天罪行;讲到“全民抗战”时, 播放《小兵张嘎》、《鸡毛信》、《狼牙山五壮士》、《地道战》等电影片段, 小兵张嘎、海娃等孩子的机智、勇敢, 广大中国民众的自强不息、不畏强暴, 抗战将士的百折不挠、英勇顽强, 这些生动的形象, 表现出中国人民团结一致、消灭日寇的爱国精神, 展示出中华民族坚强不屈、不可征服的民族精神。

电子白板各种模式的灵活切换, 为教学所需影像、图、文的便捷运用提供了强有力的支持, 充分调动学生的感觉、思维器官, 使学生身临其境, 与历史产生情感共鸣, 让学生在感知、感受中理解和思考。

● 拖放组合, 亲历过程

传统历史教学, 教师向学生单向灌输知识, 学生被动学习多, 主动思维少, 很多知识理解不到位, 学习难度大。利用电子白板给学生搭建参与的平台, 帮助他们在体验、探究中完成知识的生成。

例如, 教学“新航路的开辟”时, 如果只凭借教师讲解学生难以掌握这部分内容, 我利用电子白板的拖放、组合功能, 先在电子白板上展示新航路开辟的地图, 然后让学生结合课本内容、课前查阅的相关书籍内容、网上搜索的相关资料进行分组讨论, 探究哥伦布、麦哲伦、达·伽马、迪亚士四位航海家的航海路线, 每个小组选出代表在电子白板展示的地图上拖动各位航海家的头像演示他们每次航行的出发地、航行路径、到达地点, 学生一边演示一边讲解航海过程中的情景, 其余同学对学生代表的演示和讲解进行讨论、补充、修正, 课堂在学生的思考、讨论、演示、探究中层层递进。在这个过程中, 学生们比较全面地了解了新航路开辟的过程, 理解了新航路开辟的结果和影响, 整个过程学生是学习的主体, 参与积极性高, 收到了事半功倍的学习效果。

● 圈画批注, 突重破难

历史教学中的很多内容抽象、复杂, 年代久远或地域空间概念强, 在历史教学中利用电子白板的批注圈画功能, 师生互动, 边讲解、边思考、边批画, 边讨论, 能有效引导学生思维的发展, 又能引导学生深入历史知识, 准确理解教材内容, 提高历史教学的有效性。

例如, 在处理中国近代史“红军长征”这一部分内容时, 因为这段历史错综复杂、头绪繁多, 很难理清, 所以我利用电子白板、采用模拟导游的方法进行教学。首先用电子白板展示自制的多媒体课件, 设计出动态的各路红军长征路线, 顺着长征路线, 让学生“重走长征路”, 依次圈画标注出红军经过的省市、越过的江河、山脉, 接着让学生把长征路上一些重要事件的图片、文字、视频资料与在地图上重点标注的地点和江河进行匹配, 再要求他们结合这些信息, 尝试做模拟导游, 对照电子白板上的地图进行讲解, 带领大家重温万里长征, 体会、学习红军战胜艰难险阻、勇往直前取得辉煌胜利的革命英雄主义精神。

学生们在标注、圈画、讨论、讲解中提高了思维的独立性和深刻性, 课堂教学灵活、生动, 有利于突出重点、突破难点。

● 存储回放, 延伸拓展

电子白板的保存与回放功能可以帮助实现学科教学资源的积累。我们可以将根据教学需要收集整理的教学资料、制作的课件、教师和学生在课堂教与学中生成的过程性信息, 进行及时的积累、存储。课后, 学生就可根据需要使用回放功能, 再现学习过程, 重温思维脉络, 为学生自主学习和自主复习提供帮助。这些资源填充到资源库中, 更能成为教师以后教学的重要资源, 为教师对课堂教学的每一个环节进行反思、改进提供了很好的参考。

交互式电子白板教学 篇8

随着交互式电子白板走进课堂，很好地协调了预设与生成的矛盾对立关系。交互式电子白板一般都带有一个资源库，无论是课前准备的，还是课上生成的，需要时直接将资源拖曳到白板中，根据学习的需要把看似分离却能相辅相成的资源、工具和网络服务等有机地、动态地、生成性地联合起来，使学生在学习的过程中能够实现互动与分享，进而提升教学效能。笔者试结合人教版八年级历史下册第13课“海峡两岸的交往”，谈一些粗浅的认识和具体的做法。

一、巧用功能增效益

1.白板的手写功能，提升课堂效益

交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影只能用于展示的缺点，能够有效地集中学生的注意力，在以互动方式展示教学内容时，还可以让学生到讲台上参与教学活动。白板上的按键能代替粉笔书写。在本课中，对于汪辜会谈这件历史事件的易错字，请学生到白板上进行书写，在课堂练习时，请学生到白板上演示解题过程，实现了学生与白板、学生与学生、学生与教师的完美交流，提高了课堂的效益。

2.白板的遮屏功能，提高学习效果

在白板工具中，单击屏幕遮盖按钮，该工具可以让学生在展示记忆的内容时，将答案部分遮盖，也可以让学生专注没有被遮挡的内容。本课在进行课堂小结后，学生自己巩固本课知识，我用白板的遮屏功能，将答案部分覆盖住，进行当堂的检测，这样的设计既节约了时间，又留下了思考空间，学习的效果也随之得到进一步提升。

3.白板的“别样”功能，优化教学过程

白板的“别样”小功能很多，历史教学中常用的有选择、归类、配对、链接等。白板中的选择模板方便快捷，是老师们在备课时的首选。在课堂上选择类型题目呈现后，学生可以自己选择、自己校对。历史教学中常用到归类功能，学生在白板上分类的过程，也是他们概念再认识的过程，而且分类结束后，其他同学还可以对此点评，学习过程不再简单枯燥。还有白板自身的check功能，老师可以作为旁观者，学生自己就能够验明对错，及时更正，教学过程得到进一步优化。

二、妙用功能变课堂

1.诱发学生兴趣，事半功倍

兴趣是成功的前奏，在本课导入环节，我借助魅客相册这个工具，演示台湾风光图片，并配以《我的中国心》这首歌曲，让学生入情入境，诱发他们进一步探究的兴趣。在讨论海峡两岸日益密切交往的史实中，我预设了大组比赛的环节，在白板上演示奖励的星星，诱发学生积极参加讨论，大胆分享成果。采取活泼多样，令人愉悦的游戏方式，满足学生在这个年龄段强烈的爱玩好动的心理需求，使之在欢快，活泼的氛围中获得直观而生动的感性知识。

2.激发学生热情，锻炼能力

笔者制作了一个表格，将几代领导人的不同政策打乱顺序，要求学生到白板上操作，将对应的政策拖动到相应的单元格中。另外在处理本课易错点时，我设置了一个垃圾箱，要求学生将说法错误的拖进垃圾箱，边演示边讲述错误的原因。这两个环节让学生与媒体之间有了亲密的接触，将知识点更加形象，直观地呈现在学生面前，并配上学生自己的讲述，大大提高了学习兴趣，还锻炼了学生的表达能力。

3.借助生成功能，提升效率

“九二共识”和“汪辜会谈”是本课的重难点，我通过视频予以突破。播放视频时，运用截屏功能把主要人物以图片形式保留下来，请同学来制作人物小档案，由于亲自参与，同学们会感到很亲切，容易理解记忆。在同学们上白板演示的过程中，可以打开录屏功能，记录他的思维过程，示范对了就是正确的演示，错了也能引以为戒，进而形成鲜活的教学样本。在请同学们用一句标语表达自己心中的愿望时，学生们纷纷到白板上写出了自己的愿望，有些标语真的很优美，很有文采，于是我用了白板的录制功能进行了记录，也可以作为其他班级的教学资源。

电子白板技术运用于课堂教学，让动态生成走进我们的课堂，使生板互动、师生互动、生生互动成为常态，相信我们的历史课堂一定会生机勃勃，异彩纷呈。

（作者单位：江苏如东县实验中学）

交互式电子白板教学 篇9

甘肃省民勤县第一中学 张晓红

摘要：随着数字化时代的到来，电子白板技术已经逐步代替了传统的黑板，并且广泛的应用到了实际的教学中。本文作者在实践的基础上，深刻地体会到电子白板的“交互性”及其在学科教学中的优越性。交互式电子白板灵活的交互性，有利于加强师生互动的有效性；与老师常用的powerpoint相比较，电子白板以其独有的拖放、照相、隐藏、拉幕等功能，能够极大地吸引学生的注意力，更加有利于激发学生学习的兴趣；电子白板能够动态地呈现知识形成的过程，尤其其圈画和批注功能，有利于教学重难点的突破；另外，与传统黑板的“一擦即没”相比，电子白板能够实时记录、回放教学的全过程，成为学科教学的电子档案和课程资源，为教师改进教学、总结和反思提供了重要的资源。对此作者通过教学案例来展示电子白板在高中英语教学中的运用。

关键词： 电子白板 英语教学 整合

一、什么是电子白板

交互式电子白板整合了现代教育对媒体的教学优势，并结合计算机，摄影机 WhiteBoard备课系统，将传统的教学方式的优势和现代教育技术的优势有机的结合起来从而实现了利用信息技术媒体创新的交互式的课堂教学模式。它作为一种新型的教学辅助工具备受教育系统的青昧，当然，如果能够充分地发挥电子的白板的辅助教学优势，将可以大大的提高课堂教学的高效性。自学校安装电子白板以来，多次请专家讲解电子白板的使用并提倡老师们将电子白板的辅助教学系统运用于实际的学科教学中。电子白板的使用使得让课堂教学更加生动精彩，同时也让学生积极地参与到教学当中，提高了他们学习的自主性和积极性。作为一名年轻的教师，我一直告诫自己要紧跟时代和课改的步伐，更新自己的教育观念，改进教学方法，充分利用最先进的白板技术来提高课堂的高效性，学生学习的积极性，从而达到优化课堂教学的目的。

二、新课程标准对高中英语教学的要求

高中新课程标准指出：高中英语课程要有利于学生优化英语学习方法，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。”高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式。

三、教学理念

通过探究信息技术和英语课程整合的有效模式，充分发挥电子白板的辅助教学优势，从而完成课程学习目标，主要体现在以下三个基本点：1.在以电子白板，多媒体为基础的信息化环境下实施教学课程。2.对课程内容进行信息化处理从而成为学生学习的资源。3.利用信息加工工具让学生知识重构。基于这样的教学理念和学生整体认知水平，结合电子白板的教学系统，引导学生通过思考，查读，讨论，交流，合作，展示等方式，完成学习目标。

四、交互式电子白板在高中英语教学中的作用

（一）.应用“互动技术”，创设生动情境，激发学生的学习兴趣。

交互式电子白板在呈现多媒体资源的同时，可以直接在所呈现的图片，文字，视频上进行批注，书写和进行各种人机交互操作，从而激活了课堂上师生互动环节。MichealLong的互动假设告诉我们学习者在互动的语境下可以获得更多的可理解性的输入，从而有利于语言习得。在高中英语教学中，长时间的教学实践发现，如果以单纯Powerpoint的形式向学生展示课堂学习内容，常常导致学生忙于抄记幻灯片中的内容，尤其是在高中语法课堂教学中，结果就是学生感觉课堂枯燥，无味，久而久之，由于缺乏师生互动交

流和老师的互动讲解，使得许多学生丧失了对英语学习的信心，甚至放弃英语的学习。因此，交互式电子白板与高中英语课堂的有效整合恰恰能够解决这一问题，更好促进了师生的互动交流和学习，老师讲得更自如，学生学得更轻松。

以高一英语必修四第一单元中的阅读材料《Why not carry on her good work》为例，在本节课中，作者用电子白板的刮卡给学生以意外的惊喜从而吸引了学生的注意力，然后趁热打铁，播放一段相关的视频导入新课内容—林巧稚，并在视频播放的过程中对播放的材料实时的进行标注，讲解，使得学生对即将学习的内容有了更深的了解，并为本节课要学习的内容做好了准备，当然也激发了学生学习的兴趣。

（二）.应用“互动技术”，精心设计问题，及时反馈教学效果

交互电子白板提供方便的书写和绘画功能，运用于高中英语学科，可以实现学生边思考边想象边批画的学习方式，呈现学生阅读和思考的学习过程和最终的思维成果，便于教师及时发现问题，及时评价。

比如《Why not carry on her good work》一课中，学生在课堂上，教师利用电子白板先呈现电子版的课文，在边讲解的过程中，利用电子白板的屏幕批注功能，实时加上一些重点词语的批注（加下划线、着重号、画圈等），运用电子白板营造生生互动和师生互动的学习环境。在互动中交流批注成果，在教师反馈中明确方法内涵。整个过程学生是学习的主体，在独立批注和互动讨论中提高了学生思维的独立性和深刻性。

（三）.应用“互动技术”，注重自主学习，加强师生间的互动

在研究与实践过程中，作为教师立足于课堂教学，探索如何有效地促进学生学习的目标确立、情境设计、知识整合、活动过程设计。首要条件是在分析诊断学生学情基础上，预设一份符合学生实际需求的教学设计方案，尤其在针对学生学习需求和问题解决的情况下去设计不同教学环节的按点，充分体现了新课程理念“以学生发展为中心”。以《Why not carry on her good work》为例，根据《高中英语新课程标准》要求，结合我班学生英语基础与能力较弱的实际，本课时我把阅读课文作为整体处理的同时，把每个教学环节所设计的问题和任务区分出高低不同的层次，由浅入深，循序渐进，使每个教学环节尽量符合多数学生的认知水平，力争全班绝大多数同学都能积极参与课堂活动。通过“任务型”活动，引导学生自主学习，培养学生 “略读”、“寻读”、“定位”、“推理归纳”等阅读方法；通过描述、讨论等活动，进行合作学习。

五、教学反思

教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动；也是回顾教学——分析成败——查找原因——寻求对策——以利后行的过程。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，从而促使自己拜师求教，提升自身的教学水平等。

作者在实际的教育教学中，紧跟时代的步伐，不断的尝试将信息技术和高中英语教学进行整合，并从中获得启迪。把英语学科和信息技术课程较好的结合在了一起，让学生有了更丰富的学习资源，更广阔的学习空间，较好的落实了教学目标，学生学习积极性高，课堂气氛民主，和谐，教学互动性好。感受最深的是：交互式电子白板的使用自然地和课堂教学相融合，使施教更加直观，教学更加的流程自然。交互式电子白板对英语教学的帮助具体体现在：

1.板书点评更方便，注释，圈画，省时省力。2.课堂操作更自由，演示操作轻松自如。3.教学互动更高效，师生活动，互动学习。

4.资源调用更灵活，方便保存，随时调用。

六、结束语

在科学技术发展的今天，新课程改革的路会越走越宽，电子白板功能会越来越完善，对教育的辅助优势也会越来越明显。当然，作为一个教育工作者，我们必须要做到的是为了教学而使用信息化技术，而不是为了信息化技术而使用。交互式电子白板技术的应用，体现了“以学生为主体，以老师为主导的思想；把课堂还给了学生，让课堂气氛充满了生机”，所以说，在高中英语教学中开展基于交互式电子白板的教育教学具有可行性和实效性。与此同时，我们也必须认识到，任何教学媒体都不能自动带来教学的效率和效果。基于交互白板的中学英语常态课堂教学成功与否最终还是要却取决于教师的教学设计，取决于英语常态课堂教学中师生的常态的动态合作与交互。

参考文献：

交互式电子白板教学 篇10

A.集成性

B.整合性

C.交互性

D.易用性 2单选(0.3分)交互式电子白板的应用层次可以划分为3层，分别是初级应用水平、（）和理想应用水平。

A.一级应用水平

B.二级应用水平C.中级应用水平

D.高级应用水平3单选(0.3分)在初级应用水平层次，交互式电子白板一般被当做（）来使用。A.视觉辅助工具

B.师生交互工具

C.合作探究工具

D.巩固联系工具 4单选(0.3分)在课堂教学中，巧妙的设计和使用电子白板的（）功能可以使电子白板某个区域高亮显示，能起到凝聚学生的注意力的作用，让学生在有意注意中加深对知识的印象。

A.放大镜

B.聚光灯

C.幕布

D.批注 5多选(0.3分)电子白板在教学应用中存在的问题有（）A.简单化应用

B.功能挖掘不足

C.交互活动设计单一

D.整合不到位 6多选(0.3分)交互式电子白板的特点有（）A.集成性

B.整合性

C.交互性

D.易用性 7多选(0.3分)交互式电子白板能够整合的第三方软件有（）A.几何画板 B.PowerPoint C.思维导图

D.仿真物理实验 8多选(0.3分)交互式电子白板功能强大，但为什么在使用过程中没有发挥出其应有的作用呢？（）A.缺乏针对性的培训

B.教师习惯了固有的教学方式 C.学校过于注重硬件建设，对教学应用的关注不够

D.以上表述都不正确 9多选(0.3分)下面哪些交互形式属于人机交互（）

A.拖拽图片

B.圈出关键词

C.绘制图形

D.书写

10多选(0.3分)处于电子白板中级应用水平，教师的角色定位已经发生了一些变化，主要是为学生开展有效学习活动的（）

A.设计者

B.讲授者

C.指导者 D.支持者 11判断(0.3分)交互式电子白板就是多媒体教室里面的投影幕布。A.√

B.×

12判断(0.3分)交互式电子白板可以整合投票器、智能手机、平板电脑等外部设备使用。A.√

B.×

13判断(0.3分)目前，交互式电子白板还不能实现从网络上获取资源用于课堂教学。A.√

B.×

14判断(0.3分)教师既可以在电子白板上使用传统黑板的功能也可以应用其特有功能进行教学。A.√

B.×

15判断(0.3分)电子白板兼容了传统黑板和现代化教学设备的功能，所以不易使用。A.√ B.×

16判断(0.3分)物理交互是电子白板交互功能中最基本的交互方式。A.√

B.×

17判断(0.3分)交互式电子白板只能整合自身内部资源使用。A.√

B.×

18判断(0.3分)聚光灯、放大镜、幕布、板书等属于电子白板的基本功能。A.√

B.×

19判断(0.3分)利用电子白板设计的低层次交互活动不能帮助学生记忆并理解知识。A.√ B.×

20判断(0.3分)处于电子白板中级应用水平的老师对学生在课堂中的主体地位以及先进教学理念考虑的已经非常充分。

A.√

试论交互式电子白板与教学的关系 篇11

关键词 交互式电子白板；教学关系；课堂教学

中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2012）31-0014-01

交互式电子白板是电子感应白板与白板操作系统的集成，融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为人与计算机进行交互的智能平台，使课堂教学具有互动性、灵活性、高效性。利用交互式电子白板进行课堂教学，势必进一步提高教师的教育技术能力水平，推动我国教育教学模式的改变，更好地服务于教育教学。

1 交互式电子白板与教师的关系

新课改要求教师在教学过程中要与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师应尊重学生的个性，关注个体差异，尽量满足不同学生的学习需要，创造有吸引力的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分发展。

那么，交互式电子白板是如何辅助教师向这一方向发展的呢？交互式电子白板可以促进教师转变教学观念，适应现代化教育的需要，提高教师应用现代教育技术的能力。将交互式电子白板技术真正融入课堂教学中，是实现信息技术与新课程整合的突破口。交互式电子白板还可以帮助教师引导学生在自主、合作、探究的过程中完成知识框架的建构，也可以提供丰富的教学资源，创设问题情境，为学生进行课堂探究学习奠定基础。交互式电子白板的软件系统拥有丰富的内容、强大的资源库，教师可以方便快捷地享用资源，以便丰富教学内容，增强教学效果。同时，交互式电子白板可以鼓励学生积极参与课堂教学，成为学习的主人，改变学生被动接受知识的现状。

2 交互式电子白板与学生的关系

新课改强调学生是学习的主人，学生的学习和发展是教学活动的出发点和归宿，教学是发展学生心智、塑造健全人格的基本途径。完整的学习过程应使学生在获得基础知识和基本能力的同时，情感、态度和价值观都得到发展。在教学过程中，学生要学会根据学习内容运用恰当的学习方式，从而切实提高学习效率。

那么，交互式电子白板是如何在课堂教学过程中培养学生的思维能力和知识技能的呢？交互式电子白板以它强大的交互功能，使学生能够看到教师的演示和操作，从而吸引学生的注意力，板书可以帮助学生更好地理解和掌握知识。在教学过程中，学生可以到白板上操作，其他学生还可以使用抢答器进行抢答，这不仅激发了学生的参与意识、竞争意识，还培养了他们自主学习、乐于学习的精神。交互式电子白板有助于营造良好的互动学习氛围，使师生之间的信息交流变得丰富多彩，学生在电子白板创设的教学情境中，学习兴趣也得到极大的提高。

3 交互式电子白板与新课程教材的关系

教材是教学内容的重要载体，要有利于引导学生探索、发现、质疑，开阔学生的视野，丰富学生的经验。教师要灵活地、创造性地使用教材，充分利用丰富多样的课程资源来教育学生，让学生走进社会、体验社会、适应社会，从而得到全面发展。

那么，交互式电子白板是如何将教材内容生动展现出来的呢？交互式电子白板可以将教师备课时准备的音频、视频等材料放在资源库里，以备教师上课时随时提取，方便快捷。交互式电子白板最大的特点就是能够通过自带的感应笔进行板书，比传统的黑板更方便。字体的大小、颜色、形状等可以按需设置。教师可以边板书、边讲解、边提问；学生可以边看、边思考、边回答。更重要的是，它可以将整堂课的教学内容存储起来，有利于师生作教学反思和评价。交互式电子白板可以将书本知识以形象、直观的方式展现给学生，利用电子白板可以对幻灯片进行批注，多重翻页、剪贴图片，对图片进行拖拉、聚光，转换不同的页面背景，学生还可以利用公式编辑器进行画图、演示。还可以在白板上直接上网寻找课程资源并及时保存在自己的文件夹里，成为日后学习、总结和反思的资料。电子白板的这些功能给教学带来极大的便利。

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