社会实践课的教学设计

社会实践课的教学设计

社会实践课的教学设计 篇1

摘 要 随着我国信息化水平的提高，微课已成为当前教育领域研究的一大热点，受到越来越多学者的关注。首先探讨了微课的概念，然后以《邮件合并批量制作录取通知书》为例，具体讨论了微课的教学设计与制作全过程，旨在给广大教育工作者以借鉴参考。

关键词 微课；邮件合并；Camtasia Studio

中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 2096-0360（2016）06-0041-02

随着计算机网络信息技术的发展，信息传播速度加快，人们更易接受知识短小精悍、目标精确快捷的学习方式，微课应运而生。微课的出现，既是传统教学资源的重要拓展和补充，又能打破传统的学习方式，满足学生个性化学习的需求，受到广大师生的好评，如何设计制作优质的微课，是广大教师关注的一项重要议题。概念

微课定义，众说纷纭。国内“微课”创始人胡铁生认为：微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线网络视频课程资源。华南师范大学焦建利认为：微课是以阐述某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为主要表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。教育部全国高校教师网络培训中心的定义为：微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或技能点开展的简短、完整的教学活动。当然，还有其他权威机构和专家给出的定义。

综合起来，对微课的定义在不同角度，有不同的说法，但其本质上都认为微课是以讲解某个知识点为目标而制作的视频。如果应用在课堂教学环境中，制作成精简的录像视频，只讲授知识点内容，此时可以将微课理解为一种微视频教学资源。如果应用在自主学习的环境中，制作成的录像视频就需要包括完整的教学环节，不仅要重点讲解知识点内容，还要有简短的导入或者总结评价等环节，此时可以将微课理解为一种微课程教学活动。本文中，以《邮件合并批量制作录取通知书》为例探讨如何具体地设计和制作微课。设计

2.1 知识点的选择

微课设计的好坏，知识点的选择非常重要，应对相关知识点进行科学的分析处理，使其更符合教学认知规律。知识点的选择要小而精，尽量10分钟之内，时间过长，学生注意力和兴趣点就会下降，要选择传统教学不能很好解决的重难点问题，授课内容适合使用视频等多媒体形式来表达。邮件合并是Word的一项高级应用功能，可以批量生成需要的文档，提高工作效率。其在日常生活中应用广泛，由于学生是刚入学的大一新生，对大学录取通知书的制作会很感兴趣。所以选择批量制作录取通知书的典型案例来进行讲授制作。

2.2 教学设计

微课虽然时间短，但也需要进行良好的教学设计，在教学活动中，教师要设计真实生动、吸引学生兴趣的一些问题或者案例，调动学习者学习的主动性和积极性，让学习者真正参与到教学中。本微课教学目标是掌握邮件合并的基本操作方法，了解“邮件合并”在实际生活中的应用。教学重点难点为如何运用邮件合并选项卡中的按钮命令，完成邮件合并操作。在教学过程中，首先展示招生办老师打印制作一份录取通知书的案例情景，提出问题如果制作成千上万份录取通知书怎么办，让学生主动思考，激发学生的学习兴趣。然后采用启发式教学引导学生具体的分析问题，思考邮件合并需要哪些操作。然后引导学生和教师一同动手操作，解决问题。最后归纳出邮件合并的操作步骤和应用场景，布置作业让学生课后再通过实例操作巩固提高学生的技能水平。具体实践

3.1 素材准备

因微课内容要求短小精悍，根据教学设计方案，需要将制作的录取通知书样本以Word文档的形式，包括内容、字体、段落以及背景纹理等提前设计好。其次，录取学生的姓名、专业等信息需要以Excel的形式提前录入完毕。最后，还需要设计制作好PPT课件，方便录制的时候演示。PPT课件的设计制作在内容方面要只展示核心的内容；在形式上，要注意配色协调不宜超过3种以上，图文排版遵循对齐、均分等原则，适当加入切换效果及自定义动画效果，整体上要和内容交相呼应、风格清新统一。

3.2 工具环境准备

因授课核心环节主要是对Word应用软件的具体操作演示，并且有些环节要展示课件PPT，需要用到目前最流行的录屏软件Camtasia Studio，它是美国TechSmith公司出品的，软件提供了强大的屏幕录像、视频的剪辑和编辑等功能，用户可以方便地进行屏幕操作的录制和配音、视频的剪辑、添加说明字幕和水印、视频压缩、输出和播放等。为此，计算机中需要提前安装好录屏软件，并配有话筒等录音设备。如果需要教师或者有实际演练学生出镜，还需要用到摄像机等工具。本微课为增加视频的亲和力和真实性，计划在视频片头和片尾出现教师镜头，因此专门找到一位摄像人员帮助进行录制。

3.3 教学实施与录像抓屏

教学实施过程中，要严格按照教学设计方案进行，不要轻易发挥改动，否则的话教师发挥过度，就会造成内容讲授过多、视频拍摄时间过长，从而导致微课不微，如果教师发挥失常，就会导致微课不精。教师在进行教学实施之前，要提前演练，争取正式拍摄时一遍成功。为保持拍摄出的视频画面效果整洁美观，教师要修饰下自己的形象，讲课时不要照本宣科，视线要对准摄像机镜头，并和面对真实学生一样表情自然。摄像机使用三脚架，摄像地点环境需要保持清洁。录屏电脑桌面也要干净利落，无关窗口不要开启，调至合适分辨率，屏幕录制时鼠标不乱晃，操作要熟练，和声音讲解相互配合。教学实施过程中需要获得两个视频，一是通过摄像机对授课教师讲解以及师生互动过程的摄像视频，二是通过计算机录屏软件对PPT演示和整个邮件合并操作过程的屏幕录制视频。本例在实施过程中，首先把摄像机固定好位置，然后打开电脑上的录屏软件Camtasia Studio，正式讲课时，两者同时开启录制。

3.4 后期编辑

后期编辑使用录屏软件Camtasia Studio，首先导入前期录制的视频以及其他图片、声音等素材。然后对素材的声音做效果处理，使声音大小合适，过滤掉一些杂音，裁减掉一些讲课过程中错误的、重复的部分，留下讲课操作精华部分。Word 2010选项卡功能区显示的文字字体较小，为增强视频的视觉效果，对部分重要操作演示环节进行了缩放、添加字幕等处理。为烘托课堂气氛，视频编辑过程中可加入一些背景音乐、特效等。视频的片头，可以使用PPT设计制作，然后另存为图片格式导入编辑，也可以使用视频动画、特效处理，但不论何种形式，片头都需要说明本微课的标题、作者及单位，系列微课还需要有学科、章节等信息。片尾加入感谢语、联系方式或者拍摄单位等版权信息。

3.5 输出发布

当视频编辑完成后，要将编辑好的视频进行导出，点击“Produce and Share”按钮，然后设置相应选项，最终生成扩展名为mp4的微课视频。当输出完视频之后，需要查看一下输出的视频是否存在丢画面、变形、声音卡顿等错误，确保最终的视频内容完整、清晰流畅。发布微课是整个工作的最后一个环节，其发布传播形式多样，可以发布到网络学习的平台在线观看、也可以直接发布到网络云盘或者使用邮箱等工具提供下载观看。总结

本次微课设计以批量制作录取通知书为例进行录制，贴近学生的生活，提高学生兴趣，主要使用Camtasia Studio制作完成。录制的微课视频，便于学生利用零散时间学习，为满足学生的个性化学习提供了可能。

参考文献

社会实践课的教学设计 篇2

关键词：中学语文,综合实践,教学设计

一、中学语文实践课教学设计的内涵

笔者将中学语文综合实践课教学设计的内涵界定为:在新课程背景下, 以学生兴趣和需要为基础, 以学生主体性活动为核心, 以获取直接经验和即时信息, 进而增强语文学习的兴趣, 发展智力与个性, 培养创新精神和实践能力, 提高语文素养为目的, 而对教学过程的安排和教学方法的运用所作出的一种策划。

二、中学语文实践课教学设计存在的问题

笔者认为, 当前语文教学界在语文实践课教学设计和阐述中主要存在三个问题:

一是不能充分体现语文实践课“学生为主体, 教师为主导”的原则。语文实践课的设计在实践中存在着教师缺乏“过程就是目标”的意识, 以至于“学习伙伴”的角色扮演不到位;过于追求最终成果交流, 忽视学习的过程, 以至于课堂呈现方式单一等问题。在课堂呈现方式上, 目前我们所见到的语文综合性学习的课堂大多为“教师开场白——学生主持活动——教师评价小结”这样一种固有模式, 除了在主题内容、活动形式上有所差异外, 既观察不到学生学习的过程, 也体现不出教师的主导作用, 使得课堂模式陷入一种单调乏味的怪圈, 形成新“八股”课型。

二是在语文实践课教学设计上存在偏离重心的现象。首先我们要认同这样一个观点, 语文综合性学习是一种带有“综合性”的语文学习, 而不是一般意义上的“综合学习”。“生活处处皆语文”, 语文学习本身就带有综合性质, 因此语文综合性学习应从语文学科目标、特点和性质出发来进行。在开展语文综合性学习的实践中, 我们发现有些教师在“综合性”的体现上出现了偏轨现象, 一味地大量引入其他学科的教学内容、教学活动, 把语文综合性学习异化为“史地学习”“政治学习”“生物学习”“音美学习”, 甚至是“班会活动”等, 从而改变了语文综合性学习中的“综合性”的性质。

三是在语文实践课教学设计上存在“去语文”的现象。语文综合性学习究竟是语文学习还是综合科目的学习, 这是目前语文综合性学习实践过程中应首先廓清的问题。我们说, 语文综合性学习是属于语文学科的一种学习, 是语文课程的有机构成, 它旨在拓展语文学习的内容, 全面提高学生的语文素养。由此可见, 其“语文”的学科性质是不容改变的。以往的实际操作中, 暴露出的任何“去语文化”或“泛语文化”的倾向, 都是背离这一根本点的。

三、解决问题的对策建议

以上这些因素严重制约了课堂教学效益的提高, 主要原因是课堂教学设计的有效性和实践性研究不够。当前的语文教学中, 语文实践逐渐得到重视, 但语文实践活动又因其灵活性、多样性等特点, 容易产生教学的盲目性与随意性。因此, 在强调转变语文课堂教学观念、学习观念的同时, 用具体的实践活动来探索与新语文课程标准相适应的有地方特色的语文实践性设计, 就成了我们实践和研究的课题。笔者认为, 可以通过以下路径使问题得以解决。

首先, 在教学设计中应充分体现学生的主体和教师的主导作用。教师既要充分发挥学生的主体作用, 提倡“自主、合作、探究”学习方式, 还要加强过程性引导和基本方法技巧指导 (如何从报刊、书籍、电脑或其他媒体中获得有关资料并分析整理;如何做摘录卡片、读书笔记;如何查找资料, 引用资料;如何确定选题, 制定简单的研究计划, 写出简单的研究报告;如何开展调查访问;如何展示学习成果等) 。例如《这就是我》一文, 是人教社课程标准教材七年级上册第一个综合性学习单元, 设计这个教学活动时应强调教师的主导作用, 从帮助学生确立活动主题, 到给学生讲解方法技巧, 从随时关注学生的活动内容进展, 到引导学生如何进行活动展示和评价, 教师要为学生未来三年的综合性学习科学规范的开展打下良好的基础。

其次, 在教学设计中应加大社会实践的内容。语文综合性学习有别于一般的课堂学习。它所面对的不只是课本和学科知识, 而是社会生活中的实际问题, 这些问题不仅是学生学习探究的内容, 同时也构成了他们个性发展的世界。因此为语文综合性学习选择什么样的学习内容, 实质上是把学生带入怎样的一个世界里去成长, 其内容的取向不宜过窄。

第三, 在教学设计中应坚决保留语文的学科性质。“语文综合性学习”无论是在学科内部本身还是跨学科的学习, 无论涉及到哪个领域, 哪门学科, 采取哪些方式, 落脚点都应在“致力于学生语文素养的形成和发展”。例如“黄河, 母亲河”的教学设计, 应该介入了历史、地理、文化学等其他学科知识, 但其根本目的是拓宽语文学习和运用的领域, 使学生在不同内容和不同研究方法的交叉中开阔视野, 而最终指向仍就是语文本身, 如培养了学生搜集和处理信息 (编辑板报) 、思考探究 (撰写小论文) 、表达交流 (成果汇报) 等能力。

结束语:教师掌握了教学设计的原理和技术, 可以减轻教师的教学负担, 使教学走上科学化、规范化的轨道, 使教学取得事半功倍之效。教师能灵活运用教学设计的原理和技术, 可以促使学习者获得学习上的成功。因此, 教学设计是实现教学最优化理想境界的关键一步。

参考文献

[1]罗红:《论语文综合性学习教学实践中的误区》, 《内蒙古师范大学学报》 (教育科学版) , 2006, (S1) 。

如何做好体育实践课的结尾教学 篇3

关键词：体育实践课课 结尾教学 教学方法 蹲踞式跳远 锐意创新 情感交流

体育教学过程中，有些教师只重视实践课的准备部分、基本部分，然而忽视了实践课的结尾教学，认为结尾部分影响不到教学效果。实施教学过程中，结尾部分的形式单一，并让身体放松变成结课的唯一目的，不利于提高体育课的教学质量。因此，教师在实施教学过程中，只有根据实践课的结构，按照体育教学的要求，遵循体育教学原则，让学生的生理机能变化按“上升阶段——稳定阶段——下降阶段”有序进行，才更有利于学生的身心健康，提高体育课的教学质量。我从自己的教学实践中浅谈自己的看法。

一、教学方法要得当，根据实践课的任务、内容以及教材特点采取合适的方法

体育实践课结尾教学，一般可采用下列方法。

（一）抽样检查法

教师通过抽查、提问等方法，了解学生对所学内容、技术动作的掌握程度，检验教学效果。

（二）评价法

即教师对学生在课堂中的表现做出客观的、正确的评价。这种方法以表扬学生成绩为主，尽量避免对学生的批评；或鼓励学生进行自我评价，通过评价的方法，充分调动学生学习的积极性，培养学生与他人感情交流的能力。

（三）游戏法

教师为了缓解学生学习中的心理紧张程度，放松学生的身体，组织学生做一至两个小游戏。如“漫游太空”，或利用游戏巩固和强化学生在课堂中所学习的内容。学习了蹲踞式跳远后，可以安排“兔子舞抢圈”，让学生享受体育运动之后所带来的快乐。

（四）放松法

教师可以运用收听音乐、做舞蹈步、意念放松等方法，尽快地消除运动造成的身心疲劳，使学生高度兴奋的情绪平静下来，完成主动放松。

（五）示范激励法

也可叫表演法，就是教师根据课堂的练习情况，选择个别动作完成较好，动作正确、姿态优美、协调性好的，或者进步较快的学生进行示范表演，引导全体学生观摩。通过这种方法，不仅可以激励参与表演的学生，还能引起其他学生的羡慕，从而使学生对学习产生兴趣。

二、要搞好课堂结尾教学，必须注重以下几个方面

（一）课堂结尾教学要有利于学生疲劳的恢复

运动了一节课，身体处于一种疲惫的状态，这时候做一些放松活动，可以缓解肌肉疲劳度，使身体较快的恢复。

体育运动会导致学生不同程度的疲劳，如若不注意及时恢复，肯定会影响学生的学习效果，甚至影响学生下一节课的学习。因此，教师必须重点考虑学生的恢复问题。

（二）体育课结尾教学一定要有助于课堂整体教学

除了让学生做好整理放松之外，还可以让学生总结本课的收获，讨论学习体会，进行自我评价，提出意见或建议等，最后教师做出归纳性总结，明确本节课的教学内容、重点、难点。

（三）杜绝放羊式下课

有些教师一不集合，二不放松，三不归纳总结。这种放羊式教学不利于形成良好的教学常规，必然影响今后教学工作的顺利进行，教师必须加以重视。

（四）按时下课

拖课容易使学生注意力分散，造成运动损伤，降低学习效率，还会对下一节课教学的正常进行造成影响。

（五）让学生在参与的过程中体验到乐趣

讲究语言艺术，多用启发性语言、不用或少用命令的语言，让学生自主参与练习。

（六）教学方法多样化

根据不同的教学内容 教师要摒弃落后的结课模式，大胆改革，锐意创新，灵活地选择课堂结尾方法，更好地完成教学任务，增强学生体能，提高学生健康水平。

总之，体育实践课的结尾是体育课教学中不容忽视的一个重要环节，是教师课堂教学和课堂反思的一个重要环节。它是对本课的教学任务完成情况，以及教材的学习情况进行总结，也是与学生情感交流的重要环节。它对于巩固所学知识、技能，帮助学生对自身学习程度形成一个比较正确的认识，有着极其重要的作用。另外，结尾环节直接影响下一堂课的教学情况，使学生对下一课产生殷切期盼感，并能激发学生对下一课的教学的“求知欲”和“欲知心理”，为迅速地进入课堂学习的良好状态奠定基础。同时，让学生意识到每节体育课之间都存在着联系，有利于学生对所学知识、技能的巩固与提高。通过结尾教学把所有的体育课形成了一个有机的整体，真正体现出体育教学的循序渐进和连贯性，完善课堂教学。

参考文献：

[1]耿培新.中学体育与健康.人民体育出版社.

[2]金钦昌.体育理论.

[3]王启明.中学体育教材教法.人民体育出版社.

社会实践课的教学设计 篇4

第一节课是教学过程中最重要的`环节,每个教师都应对其有足够的重视并要精心准备.端正学生的学习态度、激发学生的学习兴趣、激活教学过程、形成师生间的默契等是上好第一节课的重要保证.

作 者：郑瑾 杨凯  作者单位：郑瑾(中原工学院,纺织学院,河南,郑州,450007)

杨凯(中原工学院,服装学院,河南,郑州,450007)

社会实践课的教学设计 篇5

第一、每位任课教师必须于十四周之前向学生布置暑假社会实践、社会调查的任务。社会调查的题目可以参考共享中所罗列的题目，也可以结合概论课的内容自行拟定题目。

第二、社会调查报告（论文）内容要结合思想政治课教学理论，要与自己实践实际情况相联系，字数不能低于3000字。用A4纸打印。社会调查报告简况表装订在调查报告的前面。

第三、调查报告上交时间为2011年9月10前。本学期任课的老师负责收集本学期任课班级的实践报告。

上好综合实践课的好处 篇6

胡小兰

随着小学数学新课程标准和课改的推进，小学生的数学学习应该是现实的，多样华的，有趣的。探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。为了改变学生的学习方式，实现数学学习由被动向主动，枯燥向有趣，单一向丰富的转变，我们学校积极开展了数学综合实践活动课。这一课型的出现有效的让学生经历了实践与探索研究的过程。提高了学生对所学知识的理解，并逐步的学会了运用所学知识来解决生活中的问题，充分的让学生体会到我们数学是有用的，可以为生活所用，从而激发了学生学习数学的兴趣与求知欲。让我们的课堂活跃起来了，学生的积极性高起来了。同时对学生的的个性发展，培养学生的思维及创新能力，动手操作能力和合作交流能力创造了环境与氛围，提供了可能。

历来小学生由于缺乏生活与生产经验，往往感到数学抽象，学来无味，若我们老师能上好数学综合实践课，带着学生在本课中去实践，从实践中获得真知与经验，积累丰富的感性材料，久而久知加深了对课本知识的理解，提升学生的能力。

综合实践课注重带领学生投入实践，从实践中发现数学知识，从碰到问题时灵活运用所学知识来解决问题，如：“粉刷墙壁”“铺地砖”等实践活动课，可以让学生实地测量，观察计算，得出结果。使学生明白实际生活中这种问题要根据实际情况实际处理。从而提高了学生运用数学解决问题的能力。

综合实践课常以游戏的活动中进行，游戏是一项适合儿童心理特点和生理特征的活动，将游戏引入教学，将抽象枯燥的数学知识寓与趣味性的活动中，有利于激发学生的学习兴趣，也可以巩固，拓宽学生所学的知识，开阔思路，活跃思维。使应用数字的能力的到充分自由的发展。同时游戏常具有竞争性，为了获胜，全体学生都能全身心的投入，学生能最大限量度的表现自己的智慧。是训练学生思维的准确性，灵活性，敏捷性的好手段。另外在游戏的组织过程中，通过活动还可以培养学生协作互助的集体主义精神。

由于综合实践活动都是分组竞赛的形式来完成某个任务，这种特殊的形式不可能事事由老师或某个人完成，实践综合活动课为学生提供了广阔的天地，给学生提供了自我学习，自我表现，自我发展，施展才华的机会。能够培养学生主动的学习精神和创新意识。

综合实践活动要面向每个学生，关注每个学生的个性发展。所以在活动设计时，要注意冲破内容封闭的圈圈框框，使老师和学生也成为数学教材的创造者，使教学过程转变为教材内容持续生成与转化的过程。充分使学生开展联想，发挥丰富的想象，多角度，全方位的参与到实践活动课的学习中来。

社会实践课的教学设计 篇7

“综合与实践”课与传统课堂乃至传统实践课不一样, “综合与实践”课更加重视和强调教育主题的多样化, 其目的在于通过对多种教育方式的研究和实践, 对学生的个体特性进行保护, 并且使学生的思维更具认知性和挖掘性。课程当中, 学生获得了宽泛和自由的学习空间, 能够主动地参与和掌握学习活动, 在谋求自我独立兴趣的导向同时, 还能够最大限度地获得开发, 而教师则化身为一个完全意义的引导者。

1. 综合性

“综合与实践”课应当具备鲜明的综合性, 对学生各种能力进行锻造和培养, 这主要表现在:1综合包含知识理论教学、实践活动、课堂思考、学生自主学习等多种教学形式, 能够对学生进行全面培养;2综合各种形式的教学, 包含多媒体教学、合作式教学、提问教学、小组教学等, 丰富了教学过程和教学模式, 增加了教学环节的趣味性;3综合了多种教学目标, 传授学生基本的理论知识只是最为基本的, 关键还在于锻炼学生的学习实践能力、创新能力、表达能力等。

2. 实践性

“综合与实践”课其主旨便是强调学生在活动中汲取知识, 在行动中感知学习的过程。这个过程并不是片面地追求学生的“作为”, 而应当是学生在不断地实践过程中, 通过手脑结合来锻炼自己, 开发自己。这是一种科学而且性价比高的实践过程。

3. 开放性

相对于传统的课堂教学, “综合与实践”课更加开放。首先, 它是面向所有学生的, 并且能够调动所有学生积极性的一种课堂形式, 学生在整个过程中很难产生排斥感和疲劳感;其次, 它拥有很多开放性的问题和内容, 答案没有固定性, 学生能够尽情地发挥自己的想象和推断能力, 而解答问题也不局限于教材内容, 所涉及的范围更为宽泛, 更加灵活, 正好符合小学生异想天开、纯真活泼的天性。

二、“综合与实践”课内容的设计

1. 拓展教学

在课堂中, 教师应该以教材为基础, 借此拓展学生们的学习空间, 为学生确定具有价值的探究主题。例如, 能被2、5整除的数个位一定为0, 教师在为学生讲解这个知识点之后, 还可以为学生拓展一些更深层次的问题, 比如可以为学生出一道题:1×2×3×4×5×……×98×99×100的积的末尾零的个数?很明显, 这个问题与上面的教学主题相对应, 这样通过提问的方式拓展了教师教学的空间, 帮助学生探究了更具有价值的主题。

2. 情境教学

将情境教学模式引入到小学数学“综合与实践”课的教学中能取得事半功倍的效果。例如:教师在综合实践课上可以设定特定的超市购物的场景。在活动开始的时候, 让顾客自行选择商品, 然后告诉顾客, 现在巧克力在进行优惠活动, 优惠方式有两种:第一种买一包巧克力优惠六元人民币, 第二种每包巧克力价格19.2元, 买两包赠一包, 然后让顾客选择比较优惠的购买方式, 这时顾客就会快速地计算优惠的价值, 选择合理的优惠方式。在整个实践活动中, 既使学生在浓厚的欢乐氛围中度过, 同时还帮助学生掌握一定的数学计算能力。

3. 开放教学

小学数学的“综合与实践”课的教学必须要注重学习的开放性, 使学生在获得知识与实践操作能力的同时, 还要去尝试认识社会, 在情感中去体验解决问题的方式。例如, 教师可以设置这样一道开放性的问题:在2011年的春节, 小明将三万元存入了银行, 定期为三年, 在存款到期的前一个星期, 小明的母亲突发急症住院进行治疗, 这使得急需用钱的小明非常为难, 所以请同学们帮助小明想想办法, 解决住院费的问题。这时, 学生通过讨论和交流得到了许多方法, 在归纳出这几种方法之后, 最后学生和教师再一起讨论, 找到最合理的方法。这样既让学生们将课本中的知识活学活用, 同时还帮助他们更加深入了解了利息的有关知识。

三、保障机制的构建与完善

1. 提高教师队伍素质

教师虽然在“综合与实践”课中完全处于指导者和旁观者的地位, 但无可厚非的是, 教师同时还是课堂教学的设计者, 课堂中灌输何种理念, 以及达到何种效果, 都与教师能力直接挂钩。因此, 提高教师的素质, 将会对该课堂的实施和研究提供充足保障。一方面是要提高教师的教学能力, 包括对课堂的设计和安排, 对知识和教学理念的理解程度, 对学生特点的掌握和开发, 对教学活动的总结和反思等。另一方面, 要培养教师的沟通能力, 主要是教师与学生、家长之间的沟通能力, 要让课外“综合与实践”拥有可行之机。

2. 加强社会宣传力度

学校方面, 通过对网络工具 (QQ、邮箱、视频等) 的运用, 将“综合与实践”的核心理念和教育优势传达给社会, 初步博得社会特别是家长的认同之后, 广泛地汲取外界意见和建议, 以之作为下一阶段教育教学工作革新的参考。班级方面, 建立起以班级为主题的统一通信平台, 如论坛、讨论群、微信群等, 邀请家长参与到课外实践当中, 并且学生在校期间的表现, 家长也能够一目了然。

3. 改革既有教学制度

主要是对教育教学工作评价机制的改革, 提高教师的积极性, 借此推动“综合与实践”课的开展和升华。评价标准大致分为三个阶层, 第一阶层是对“综合与实践”课开展现状的评价, 即考评教师是否转变了传统的数学教学模式, 而采纳了新式教学模式, 教学过程中各环节的设计是否符合既定理念;第二阶层是对开展结果的评价, 考查学生是否能够接受该教学模式, 是否获得了多方面的成长;第三阶层是对教育教学工作的发展评价, 主要是查看是否积累了一阶段的教育经验, 是否获得了一定的教育启发, 并能够开展下一阶段的教学革新。

四、总结

“综合与实践”是我国教育现代化改革与发展下的创新举措, 它的产生与发展均对我国未来教育事业产生着深远影响, 从现实角度看来, 唯有推行“综合与实践”口号, 才能够更好地在教育中保护学生的个体特点, 创设出更加具有鲜明特色的教育环境, 引导学生综合发展。在此过程中, 需理性地认识到该项教育活动本身存在的问题, 立足于综合建设与发展的基点, 发挥各级教育工作者的积极作用, 循序渐进地研究和探知教育新方式。

参考文献

[1]龚晓滨.小学数学综合与实践教学策略探析[J].学生之友 (小学版) (下) , 2013 (01) .

[2]刘霓.小学数学“综合与实践”探索及思考[J].湖北教育 (教育教学) , 2014 (03) .

[3]王秋菊.浅谈“小学数学综合与实践”之综合性[J].教育教学论坛, 2013 (47) .

化学教学中微课的开发与实践 篇8

关键词：化学教学；微课；盐类水解

文章编号：1005–6629（2015）10–0035–04 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

1 微课的概念及价值

1.1 何谓“微课”

近年来，随着信息技术的不断普及，网络给人们的日常生活带来翻天覆地的变化。这一变化也渗透到教育领域中，“微课”是随着“翻转课堂”和可汗学院在全球迅速走红的热点话题。“微课”的产生实现了教育领域的“沟通零距离”，学生可以在任何时间、任何有网络的地方，通过“微课”的形式进行学习。“微课”的开发与实践逐渐成为教育工作者关注的焦点。

就目前而言，专家、学者对于“微课”概念的界定莫衷一是。有学者认为“微课”是“以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程”[1]。有学者以教学论系统观为依据，将“微课”定义为“10分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程”[2]。有学者在梳理总结案例的基础上提出“微课程是一套以微视频为核心，辅之以相应的教学资源与学习支持的学习资源”[3]。有学者以学习类型为依据提出，“微课是一种适应现代快节奏，适合移动学习、泛在学习、碎片化学习等而围绕某个教学主题精细化设计的讲座，长度不超过10分钟的内容精、容量小的新型课程形态”[4]。还有学者认为“微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频”[5]。将上述“微课”概念按照微课属性、微课内容、微课要素进行汇总，如表1所示。

综上所述，将“微课”定义为：基于知识体系的逻辑性，将精细化处理后的某一知识点或小问题作为教学内容，以5～15分钟的视频为主要呈现形式的课程。

1.2 微课的价值

传统课堂教学即班级教学活动，教学流程呈线性。“主要教学行为是教师在课堂上为完成某一目标或内容定向的任务所表现出来的行为”[6]。相较而言，微课基于翻转课堂的教学模式，“先学后教，以学定教”，更加尊重个体差异，有利于学生的个性发展。微课与微课之间既呈线性关系，又呈平行关系，因此，微课可以在同一时间内对相同知识点进行不同维度的阐释。“微课”与传统课程相比具有诸多优势。具体如表2所示。

因此，在微课的开发与实践过程中应突出微课适用范围广泛、课程形式灵活、课程内容多元的优势，以弥补传统教学中的不足。

2 “盐类水解”微课的案例分析

2.1 学习内容分析

人教版教材选修4《化学反应原理》从能量变化和物质变化两个维度阐述化学反应。具体教学顺序为：溶质的电离平衡→溶剂的电离平衡→单一溶质与溶剂的相互作用→不同溶质间的相互作用；对应的教学内容为弱电解质的电离（强电解质完全电离，不存在平衡）、水的电离、溶液的酸碱性和盐类水解、难溶电解质的溶解平衡。第三节“盐类水解”内容旨在帮助学生建构盐类水解的概念、掌握溶液中的微粒种类及数量关系、从微观和平衡的角度认识盐类水解的反应原理、归纳总结盐类水解的规律及影响因素。

盐类水解属于概念教学范畴。对于盐类水解概念的建构，应注重同类事物本质属性的概括，即对能够发生水解的盐类特征进行概括以及总结盐类水解的规律。本节微课教学内容注重建构盐溶液分析思路模型，由溶液中所含物质→微粒→微粒间的相互作用→说明结论和解释现象，关注物质在溶液中的存在形式，以及离子间的相互作用对溶液中水的电离平衡影响，从c（H+）和c（OH-）的相对大小关系判断、解释溶液的酸碱性。

2.2 学情分析

以北京市X中学（排名中上等）高二学生作为研究对象，在四个教学班发放问卷共120份，回收120份，有效问卷118份；有效回收率98%。问卷涉及书写电离方程式、列举溶液中的微粒种类、甄别盐溶液的酸碱性三种题型；分别从电离行为、微粒分析、离子间相互作用、平衡移动观念、溶液系统观五个盐溶液要素进行分析。结果如图1所示。

分析得出结论，学生在微粒分析、离子间相互作用两项得分较高，而电离行为、平衡移动观念、溶液系统观得分较低。具体如下：

2.2.1 微粒分析

溶液的微粒分析得分率较高，为85%。将微粒分析要素细化为三个二级要素，即溶质盐以离子形式存在、溶剂水能够电离出离子、溶剂水主要以分子形式存在；三个二级要素的得分率分别为87%、81%、74%。学生出现的错误主要分为两类：

2.2.3 溶液系统观

学生在分析盐溶液时，较少关注溶液中的平衡体系。因此，要素平衡移动观念的得分率只有23%。能够系统分析溶液的学生比例较少，大部分学生缺乏对平衡体系的动态分析。例如“请写出分析溶液的一般思路”一题学生的典型答案如下：

学生A：电离→水解

学生B：先确定溶质和溶剂→确定盐类的水解

学生C：微粒来源及种类、性质

通过分析问卷结果得出结论，学生在学习盐类水解内容时，对物质在溶液中的存在形式、化学平衡、溶液分析思路存在认知难点。基于上述学习内容分析及学情分析，开发设计微课脚本，以期对完善化学微课的开发与实践带来教益。

2.3 脚本开发

见表3所示。

3 微课开发与实践的反思

3.1 微课设计要选择适恰的教学内容，以适用不同时段的学习

微课相较于传统课堂教学适用范围更加广泛。传统课堂教学一般仅适用于课中，即教师通过40～45分钟的教学，使学生掌握必要的知识与技能。微课适用于课前、课中、课后三个时间段。课前微课通过介绍接下来的学习内容，使学生对教学难点进行初步学习，通过设问的方式激发学生的学习兴趣、引发学生对新知识的思考。因此，课前微课的教学内容应当涉及随后教学的重难点，教学内容不宜过于宽泛，应针对某一重难点做细致的分析。课中微课作为课堂教学的一部分，承载着突出重点、解决难点、起承过渡的重要作用，因此，课中微课的教学内容应当以整堂课的教学设计为依据，适时、适度地使用微课的方式突出教学中的重点内容，解决教学中的难点内容。教师甚至可以将课中微课设计成为整堂课的教学亮点，以视频、动画的形式完成教学，使教学过程更富生命力。课后微课可以有效地起到复习作用，学生通过微课进行重难点的复习与巩固。因此，课后微课的教学内容要突出知识的系统性与差异性，在较短的时间内完成教学内容的梳理，言简意赅地讲解教学重点，使学生能够在短时间内复习所学知识，并将知识系统化，对于新知识的建构大有裨益。

3.2 要进行深度的学情分析，从而有针对性地满足学生的学习需要

微课相较于传统课堂教学更具灵活性。微课主要以视频的方式呈现给学生，视频教学可以完成实际教学无法完成的任务。例如，在真实的课堂情境中，教师若想完成实验、分析实验原理、模拟反应过程，需要依次完成上述三个动作。而在微课中，教师可以在所做视频中同时呈现上述三个过程，即同一时间完成化学反应在三个维度上的不同呈现，将化学实验及实验原理更加直观地呈现给学生。微课的高度灵活性导致课程内容展示过快，即在同一时间内可能出现多个教学重点，对于学习能力相对较弱的学生接受起来较为吃力。因此，在设计微课的过程中，教师首先要对学情进行充分的分析，把握学生的原有知识水平、学生接受知识的水平以及学生的学习兴趣。基于学情分析，教师可以更具针对性地设计微课。例如，对于学习化学兴趣较弱的学生，教师可以在设计微课的过程中加入幽默的动画效果，以激发学生的学习兴趣。

3.3 认真开发脚本，构建多元的学习方式和内容

微课的课程内容相较于传统教学更加丰富。传统教学以教授学生必要的知识和技能为主要目的，“它与技术知识相分离，也与社会生产和现实生活相分离，还与价值教育和情感教育疏离和脱钩”[7]。微课不仅能够教授知识与技能，还具有课例研究、拓展训练等功能。传统课堂教学以概念的建构作为教学流程，因此，课堂中涉及的案例往往是教学内容的补充，甚至猎奇。在微课教学中，课例是教学设计的主体，即教师基于某一课例引出所学的知识内容，再用理论知识对课例进行分析，最终使学生以本堂课所学知识为依据，分析、反思课例内容。在传统课堂教学的尾声，教师往往会布置用于巩固所学知识的家庭作业，作业绝大部分以书面形式为主，极少涉及资料查阅、自主实验、合作交流等形式。在微课教学的尾声，教师可以布置供学生自主进行拓展训练的作业。例如，教师可以在微课的尾声遗留某些问题，学生通过查阅资料、自主设计实验等方式解决这些问题，学生的自主性与可自由支配的时间大大提高。因此，在开发脚本的过程中，教师应当充分考虑微课的功能，特别是在传统课堂教学中难以实现的功能，并以此为依据开发脚本，弥补传统课堂教学中存在的不足。

综上所述，微课具有教学手段多样，教学内容丰富，教学途径多元等优势。有利于教学重点的学习与巩固，有利于教学难点的突破，有利于知识的体系化与可持续性发展。因此，对于微课的开发与实践教师应当予以重视。

参考文献：

[1]胡铁生.微课的内涵理解与教学设计方法[J].广东教育（综合），2014，（4）：33～35.

[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术，2013，（3）：10～12.

[3]梁乐明，梁锦明.从资源建设到应用：微课程的现状与趋势[J].中国电化教育，2013，（8）：71～76.

[4]刘名卓，祝智庭.微课程的设计分析与模型构建[J].中国电化教育，2013，（12）：128～131.

[5]焦建利.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，2013，（4）：13～14.

[6]施良方.教学理论[M].上海：华东师范大学出版社，1999：173.

第一次实践课的感受 篇9

上班也一个多月了真的体会到在社会的大学里真的才是人生大学，以前在学校学的知识真的是很少用到，但也不是说用不上。我也觉得，读书最重要的是学会做人，以我自己现在的思想觉得做一个人，人品是最重要的。人想要成功，想要有一番事业，为人真的是很重要的，需要真诚相对，但也要防着小人。现在的社会很复杂，笑面虎真的很可怕。

做为一个即将踏入社会的人,尊重前辈很重要,你对别人礼待,人家就会教给你很多在学校学不到的好知识.而且我们也一定要克制自己的脾气,年轻气盛谁都知道,但我们自己就不能注意点吗?我觉得多读历史类书籍能让一个人学到很多,而且对自己的思想,对人生,对社会的认识都会有帮助.人生很漫长,但人生也很苦断,就看我们怎么对待了,年轻的朋友们,我们一起努力吧!不知道从什么时候起，自己开始变得厌倦了学校宿舍、食堂、教室三点一线的生活，厌烦了那些所谓的为人师表的老师谆谆的教导。于是，在自己羽翼未丰时，就极度的渴望赶快找份工作踏足社会，摆脱学校里的一切烦恼。

这次，蒙苍天眷恋，运气很好，在学校刚放假我就找到了一份工作。从面试、录取到上班，也就一个礼拜的时间。刚到公司的日子，我很积极、勤快，一方面出于私心，想自己能够早日出人头地；另一方面，其实还是出于私心，不想自己给人门缝里看人---看扁了！有时候，愿望现实总有些或大或小的的出入，大了我们说那是事与愿违；小了我们把那叫做误差！上天总公平的，给你了美貌就不能给你智慧，这次我不走运了，愿望和事实大相径庭。一句话：真是世态炎凉！同事间有的不是春天般的温暖而是当面微微笑，背后打报告，你问那些所谓的资深的前辈们取经比要他们的命还难！同类中的每个人看你像一个狼群中的狼注视着同伴，既要执子之手，共抗外敌；又要勾心斗角，处处对你设防，都是在长骨头长肉的孩子，你营养跟上了长肥了，以后我凭什么和你抢食！

有时候我正忙着的时候，他一过来我就叫他死开,他真是对我无语, 但我知道他没生过我的起气, 在说了这有什么好生气的.我来的第二天就有人那我跟他开玩笑,第三天,来了一个新成员的也这样说,说他暗恋我好久了,拜托!我们才认识两天啊!他是个很细心的人,工作也很负责，他比我棒多了,才一个星期,他就可以坐台, 而我到现在,都不能,他们也不不会也不让我上的.才知道自己英语多差, 却偏偏又怕出错,我把更多的机会让给了别人.不管有什么他都会叫上我,很多时候都是他带着我.或许，我真的无法走入他们的圈子，我只想与他们能和睦相处。只希望他们平时讲话不要带有那么哼的口气，或许那只是他们本来的性子。只希望他们不要总在本后说人长短，同在一个屋檐下何必呢？我也不想与他们格格不入，只希望大伙能和睦相处，天天开心工作„„以前，他们说进一家大公司的话会跟同事间很难相处如今，我真的体会到这样的处境了。虽然，我们公司不是什么上市公司那么大我不知道今后在这家公司还会发生什么样的事情，只想把自己的工作做好来就是了。一切顺其自然！上班用这个词总会觉得还不够成熟，出去才知道自己什么都不懂！我还很庆幸有那么一个人对我那么好，是他一直这么照.上班用这个词总会觉得还不够成熟，出去才知道自己什么都不懂！我还很庆幸有那么一个人对我那么好，是他一直这么照么样,我有时候好活跃,好疯狂的,有时候又好斯文,你喜欢什么样的?只要是我喜欢的什么样的都行!“他还以为自己说的很好一样啊.每一次想欺负他的时候我总能说出让他甘拜下风的理由,让他乖乖的跟我道歉,装么做样的跟我说:是我的错!真是为难他了,呵呵!每一次来了新成员,我就跟他们讲话,聊的很疯,就不怎么跟他讲话,他就走到一边去

第三天晚上我觉得很累,我趴在凳子上,他走过来问我怎么了?眼睛好痛,你到上面去休息一下吧!我帮你看着.我没有听他的只是趴在后面的凳子上,但我感觉有人在我身边,几分钟我抬起头看见萝卜头,也看到他在我后面有一段时间了.他跟我说过他受过伤,受伤的人都会觉的好累,等了一个女孩一年他现在有个原则上的女朋友.真是让费人家感情,不喜欢人家,干吗要在一起啊!我也会跟他讲些我的事情.我也请教他,宋说要跟我从新来过,我怕一时冲动有下错了决定,我也知道不太可能，错过了,就不可能从来.---如果你觉得你还喜欢他,可以,只是你要明白,你们之间有裂痕了,不可能像以前一样了.如果你对他没感觉,就不要考虑那么多,直接拒绝吧!对他印象最深的一次是:那天我一来不怎么想讲话,就在吧台里低着头发短信.发了好久没抬过头,抬起头却看见他在我前方那种很深情的表情看着我,我吓了一跳.我向来都是情绪变换很大的人,但也好的出奇的快.我不想讲话的时候管他是谁(当然说的是一般人,特殊人特殊对待,哦).每一次他看见我不对劲,就会走到我旁边,问我怎么啦,谁欺负你了? 可我却很少因此而理过他,记得那次我趴在阳台上,外面下着雨,他看到了,走过来,问我.我就越走,一直站在雨中,他无赖的说下班了.每一次只要和他一起下班,我就坐他自行车, 那次狠狠的打了他几拳,他却一句话都没说..有几个星期我表弟和我一起上晚班, 就算我和他一起上班下班.他也从来不看看我有没有跟上,很多时候都没有,我闯红灯。记得有一次我气的半死,我本来就赶比上他.还碰到一个人,老跟着我骑,还是并排,本来位子就小.我停他也停,我骑他也骑,气死我了,害的我动又动不了,他都不知道飞哪去? 最后我实在忍不住了,心里想要是在跟我过这个红灯口,我一定会说他的,我要说的时候,他就刚好转方向了,真是有自知之明啊!可是在路上在也没看到我表弟了.他一般都上早班的,我来工作的第一天他等了我,还是我哦姑姑叫他等的,之后他就说他在也不会等我了,这么大个自己不会回来啊!虽然说我表弟对我就是这样,我知道其实我他很好的,只是表面上这样而已。记得那次经理因为我的事情说他,说我 来了快一个星期还是不懂什么, 其实我懂的他没看到,只是有那么点还不是很主动.说他没交过我什么,也是.我只听到了一点,我有时候听不懂经理说话.但是他也在我面前说过一个字,只是做他的事。才到第一个个红灯口已,没想到他真跟我往那边过去，（我直接叉汽车红灯过去骑过去他还在后面，发现他没跟上来，我才停下来，看到他停在路口，不要为难他了，我知道我们的路根本不同。就发现我们往向相反的方向走,两个人都对路不熟,根本谁送谁的道理,看到他停路口,我向他招手,头也不回的就走了，在这里真的很细心才行，你不能站在客人的旁边至少1米以外，却要注意他们的一举一动，吃完了，就马上收，又要马上上菜，喝完了要马上问，吸完了又马上换 „讲不清。而已每一件事情都有讲究。要做到很到位才行，服务很到位才行。

有一次我端着托盘去楼上一不留神就把上面的酒全洒了, 我表弟早跟我说了，这酒很易洒的,那很小,又细的圆筑形，一杯还不到一口，五杯，还好没被经理看到，要不我全要赔35元一杯。表弟马上叫我去换衣服.在餐厅几乎每天都看得到经理，他跟我们一起下班。1.8的身高,走到他身边真是大象跟蚂蚁的区别啊!我跑去跟老外。他们又讲了一些话，我知道他在对老板说关于我的事，他还拍了我的肩膀。我知道肯定在讲关于我的好话或是鼓励我的话。我听不懂,就知道点头!他总是说认真好，后来才知道,他平时不看原来他早复应好了。我们经常一起记，读他帮我揪正错误。我总是不以为然,跟他争半天.我们三个，还有几天的时候。

我和他在一起吃饭的时候也会跟我说:等会记菜单去,快考试了。恩!有时候他真像哥哥.他经常提醒我.前两天考试,我没全过。经理叫我3天后再读一次,别的都过了,这天他刚好他休息。我知道他一定会过的，明天,他真过了.过来却装出一副没过的样子，害得我还想了几下子，昨天没什么客人，他一有时间就看他手机下载的小说。我坐在他旁边,就故意捣乱,他拿我没办法,之后我也走开了，没事的时候,我就去翻杂志(那些都是为客人准备的)。他看见了,又突然叫我过去叫我读菜单给他听的.要不下次又过不了.没办法,我还是得乖乖过去读给他听.因为我知道他是为我好，有时候他们讲什么总是对我说少儿不虞.气死人！有时候他也会特意叫我避开,不要带坏我,奇怪的我有一次还真那么听他的话,要知道我已经叫那个人姐姐帮我去找最有特色，又好听，又不常见得名字去了第2天她拿一张纸给我几十个，她特意查的，我却不知道选哪个，经理在那，我叫他过来看。他却说你做一份工作还要几十名字，我马上说，不是拉！只是玩玩而已，其实我叫他过来是想让他清楚，看看你取的名字多难听，多俗！)进去我们那时在交花,有点害羞,之后他换了衣服才知道他跟我一样。没什么!我就过去逗他,老说他你怎么站的像座雕塑啊,他就笑笑。

他今天就会跟经理说，一个星期后在走，因为要提前跟经理说。可我没想到他吃完夜宵跟我们打招呼的时候是我最后一次见到他.还跟他垃过勾,他说他走之前一定请我们去ktv的，他欠我那么那么多就走了。后来才知道经理说这里做全职的有好几个，不需要了。觉得挺遗憾的 我还没跟他道别呢！在这里我从来，没说过什么，我一直都这样认为，别人可以做到的，我也可以。后来来的新人，做一天又都走了，只是我以不像开始那样跟他们聊天了，有时候我正忙着的时候(想在发短信啊,看杂志啊)他一过来我就叫他死开,他真是对我无语, 但我知道他没生过我的起气, 在说了这有什么好生气的.我来的第二天就有人那我跟他开玩笑,第三天,来了一个新成员的也这样说,说他暗恋我好久了,拜托!我们才认识两天啊!他是个很细心的人,工作也很负责，他比我棒多了,才一个星期,他就可以坐台, 而我到现在,都不能,他们也不不会也不让我上的.才知道自己英语多差, 却偏偏又怕出错,我把更多的机会让给了别人.不管有什么他都会叫上我,很多时候都是他带着我.我也请教他,宋说要跟我从新来过,我怕一时冲动有下错了决定,我也知道不太可能，错过了,就不可能从来.---如果你觉得你还喜欢他,可以,只是你要明白,你们之间有裂痕了,不可能像以前一样了.如果你对他没感觉,就不要考虑那么多,直接拒绝吧!对他印象最深的一次是:那天我一来不怎么想讲话,就在吧台里低着头发短信.发了好久没抬过头,抬起头却看见他在我前方那种很深情的表情看着我,我吓了一跳.我向来都是情绪变换很大的人,但也好的出奇的快.我不想讲话的时候管他是谁(当然说的是一般人,特殊人特殊对待,哦).每一次他看见我不对劲,就会走到我旁边,问我怎么啦,谁欺负你了? 可我却很少因此而理过他,记得那次我趴在阳台上,外面下着雨,他看到了,走过来,问我.我就越走,一直站在雨中,他无赖的说下班了.每一次只要和他一起下班,我就坐他自行车, 那次狠狠的打了他几拳,他却一句话都没说.我们下班都要去打口勤卡(我表弟在的时候,他打,他不在的时候kevin我不说他都会帮我打,没办法,我得抓紧时间换衣服,不想让他们等我,我口袋装着一口袋的东西等着我放,有时候还要换鞋,),办公室离餐厅有点远,还要过一个马路,也是这里我们分开走,打卡回来,我往餐厅那边过去,往那边回去.有几个星期我表弟和我一起上晚班,就算我和他一起上班下班.他也从来不看看我有没有跟上,很多时候都没有,我闯红灯, 记得有一次我气的半死,我本来就赶比上他.还碰到一个人,老跟着我骑,还是并排,本来位子就小.我停他也停,我骑他也骑,气死我了,害的我动又动不了,他都不知道飞哪去? 最后我实在忍不住了,心里想要是在跟我过这个红灯口,我一定会说他的,我要说的时候,他就刚好转方向了,真是有自知之明啊!可是在路上在也没看到我表弟了.他一般都上早班的,我来工作的第一天他等了我,还是我哦姑姑叫他等的,之后他就说他在也不会等我了,这么大个自己不会回来啊!虽然说我表弟对我就是这样,我知道其实我他很好的,只是表面上这样而已.记得那次经理因为我的事情说他,说我 来了快一个星期还是不懂什么, 其实我懂的他没看到,只是有那么点还不是很主动.说他没交过我什么,也是.我只听到了一点,我有时候听不懂经理说话.但是他也在我面前说过一个字,只是做他的事.那天下雨(也是上面我说的下雨的那天),他要求经理和我一起下班,。因为还有客人,只有我们两个人提前下班(其实我们已经过了12,早在加班)，那天我坐他车,靠了一下他的背，他说你在躲雨吧!我说你这么笨啊,雨是往上掉的,那你是在挡风哦!---懒的跟他讲。最后我跟他讲我不敢回家.他却说你不是想送我回家吧!我可不认识哦!太晚了!又下雨,我要经过的那座桥就更没人了!上次我吓到了.。我也只是跟他说说而已,没想到他真跟我往那边过去.才到第一个个红灯口，我直接叉汽车红灯过去骑过去他还在后面，发现他没跟上来，我才停下来，看到他停在路口，不要为难他了，我知道我们的路根本不同。就发现我们往向相反的方向走,两个人都对路不熟,根本谁送谁的道理,看到他停路口,我向他招手,头也不回的就走了，在这里真的很细心才行，你不能站在客人的旁边至少1米以外，却要注意他们的一举一动，吃完了，就马上收，又要马上上菜，喝完了要马上问，吸完了又马上换 „讲不清。而已每一件事情都有讲究。要做到很到位才行，服务很到位才行。

有我坐在他旁边,就故意捣乱,他拿我没办法,之后我也走开了，没事的时候,我就去翻杂志(那些都是为客人准备的)。他看见了,又突然叫我过去叫我读菜单给他听的.要不下次又过不了.没办法,我还是得乖乖过去读给他听.因为我知道他是为我好，有时候他们讲什么总是对我说少儿不虞.气死人！有时候他也会特意叫我避开,不要带坏我,奇怪的我有一次还真那么听他的话,要知道我已经叫那个人姐姐帮我去找最有特色，又好听，又不常见得名字去了第2天她拿一张纸给我几十个，她特意查的，我却不知道选哪个，经理在那，我叫他过来看。他却说你做一份工作还要几十名字，我马上说，不是拉！只是玩玩而已，其实我叫他过来是想让他清楚，看看你取的名字多难听，多俗！)进去我们那时在交花,有点害羞,之后他换了衣服才知道他跟我一样。没什么!我就过去逗他,老说他你怎么站的像座雕塑啊,他就笑笑。

就这样，我结束了自己的第一次工作生涯，又回到了我亲爱的、可爱的学校、老师的怀抱！哎！人的一生又能有多少个第一次呢，可是我就这样又丢掉了一个第一次！什么是工作？只有工作了才能真正体会。我即将步入社会，这也是我的第一份工作，上学时自己对工作很向往，感觉上学是多么的无聊，工作了会多么的快乐，可是真正等到了这天，才发现自己当初的想法是多么的幼稚。刚开始工作的几天里，怀揣着美好的理想和激情，可是自己真正工作起来，感觉工作是多么的烦躁和无聊，心里不时的难受起来。上班的感觉有酸有甜，里面的滋味只有自己才能体会。现在心态慢慢的调整过来了，对工作的认识也进一步加深了，刚开始的那种难受也消除了。真正体会到了工作这两个字的内涵，当然其中的理解也在随着时间的变化而变化。感觉任何一个工作都是包涵了许多智慧、热情、想像和创造力的，工作首先是一个态度的问题，我们每一个人的成功都取决于态度。大厦里有些人总在抱怨工作苦，工作累，工作烦，常说：”忙碌的生活到底是为了什么?" 其实这些人根本就不懂得什么是工作，更不懂得什么是生活。工作更是一种关于生命的思考，我们应该从现在的工作中找到价值和乐趣，生活就是学会知足长乐，在泪水中寻找微笑。俗话说“革命的道路是曲折的。”