生命的思考散文欣赏

生命的思考散文欣赏（精选8篇）

生命的思考散文欣赏 篇1

老汤去世了，年仅55岁。同事亲友近两百人为他送行，出动大小车20余辆。老汤老伴是靖远人，按照当地的风俗，老伴为他选择了墓葬。乘车20分钟，然后踩着厚厚的趟土，步行半小时，到了墓地。这是一处三面环山的簸箕型坡地，墓地座南朝北，簸箕口有一条东西向小道，按照风水先生的说辞叫头枕南山，脚踩官道，一处好风水。同行的朋友戏称干山牯岭，有风无水。简单的议程后，一口大红的棺木被两根粗壮的麻绳揽着，徐徐进入墓穴，当那刺眼的红一点点隐入黄土的时候，所有的花圈、纸货以及冥钞全部点燃，伴随着亲人的大声恸哭，同事、亲戚、生前友好七手八脚一阵忙活，一个新的墓冢堆起了，一阵山风刮过，先前烧下的纸灰被舔的精光，眼前留下的仅一坯新鲜的黄土，我的心也一阵刺痛。

老汤生就一副慈眉善眼，红扑扑的脸上，总是笑云灿烂，老远就热情的和你打招呼。

最初认识老汤，是在公司质量标准化大检查时，老汤背一把长长的规道尺，检查轨道质量，别人都升井了，他还在认真地度量轨距、规道坡度等。

后来接触老汤，他给我的印象是喜欢辩论，为了一个远古时期的话题，为了一个鸡毛蒜皮的小事情常常和人争得面红耳赤，起初我以为他是一个好认死理的人，久而久之，我发现他的人缘挺好，谁都喜欢跟他开个玩笑，这种 “辩论”大概更多出于一种玩笑吧。我们这地方有婚礼上闹公公婆婆的风俗。老汤儿子结婚，给老汤穿上了戏装，脸被画成了小丑，勃子上还挂了一串红辣椒。老汤有了孙子，人们见面就问, 孙子吃奶乖吗，你可不敢帮着吃!这些玩笑，老汤总是会心一笑。那年，公司成立驻矿安监处，要从机关抽调一部分人充实基层的安监队伍，老汤是其中之一。快到退休年龄，从机关到基层，不说工作辛苦，单就一日三餐，也是个不小的问题，就在别人都怨天优人时，老汤没有争辩一句，第一个默默地去了。这件事让我知道，老汤是一个知道进退的人。

到驻矿安监处的第二年，老汤查出有心脏病，在本地的.职工医院检查，还没有确诊，老汤去了省城的大医院检查。这是个对自己对家人负责的决定。大医院毕竟人多，排了一天的队，没检查上。第二天老汤让儿子去了个大早，排到第8位，快到上午11点了，老汤还没检查上，一会儿来一个大个子从空中送进了挂号单，一会儿来个穿白大褂的带几个人直接检查，老汤排的号迟迟没被叫到。没排队检查了的人一脸得意，乖乖排队的人一脸木然。老汤有些恼了，去和当班主任理论，得到了一个没楞两可的答复，你挂的号是心脏病，前面检查过的是其它病。这一吵不要紧，老汤的心脏病突然发作，抢救无效，就这样去了。老汤正好倒在一面写有“救死扶伤，治病救人”字样的大玻璃屏风前面。

生命的思考散文欣赏 篇2

《林中小溪》写的是小溪流过森林奔向大洋的过程。一路走来一路歌, 作品着力表现了小溪坚定顽强的奋斗精神。在作者笔下, 人内在的自由渴望与自然的羁绊之间有着一种冲突, 却也有着多种协调与亲和。

这里节选的是课文的第31段, 写的是小溪流经空地时的情景。空地上的一切都充满了生机, 水中“蹿出了第一朵小黄花”“水湾周围的小水洼里长满了花草, 早春柳树的枝条也已开花”, 环境是美丽的。这里活跃着蝌蚪、苍蝇、小甲虫、姬蜂、粉蝶, 它们沐浴着艳阳, 在水中, 在属于自己的世界中尽情嬉戏, 动物们是快乐的。作者并没有用功利的眼光去看待自然, 有些在世俗中让人厌恶的东西, 如苍蝇、甲虫, 在作者笔下也显得那样可爱, 这是因为作者内心有一种浓浓的爱意, 使得他能够用审美的心态, 从观赏的角度去看待这一切。

欣赏，润泽生命的呼吸 篇3

小女孩懒得做练习册上的那些机械重复的题目，只对造句和看图作文感兴趣。不知什么时候老师突然来到她身边并抽走了她的练习册。霎时间，她惶恐不安，如临大敌。然而老师并没有因为练习册上的大片大片的空白而雷霆暴怒，却对小女孩造的句子产生了浓厚的兴趣，句子是这样的：“花骨朵儿们正在聚精会神地倾听春天。”老师看了以后，轻柔地朝小女孩一笑，不由得夸赞道：“非常好，很有想象力，多有灵性啊！”随后又问道：“为什么不说‘倾听春天的脚步’呢？”小女孩第一次受到如此嘉奖，心头一暖，胆儿也大了起来，反驳道：“有时候春天来是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”老师没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头，走上讲台，以她的练习册为范本讲起了造句……

无疑那半个小时的时光是小女孩上学以来第一次感觉快乐和幸福的时刻。因为她被老师重视了，被老师欣赏了。欣赏和鼓励带给小女孩无穷无尽的动力，那天夜里，小女孩把没有做好的题全部认认真真地补上了，通宵未眠。因为老师的赞扬在班上引起轰动，同学们争着要借她的练习册看，怎么能丢脸呢?以后的日子里，小女孩学习热情特别高涨，特别用功，成绩一跃为班级第一名。

故事中的小女孩便是当代女作家乔叶。一句出自老师内心的赞美之言造就了一位作家，其力量令人无法想象。赞美带给小女孩自信和喜悦，同时也使她战胜了自卑。她不再自暴自弃和愤愤不平，不再觉得自己是灰溜溜的“丑小鸭”。她爱上了语文课，爱上了学习，她每天都欢快地背起书包去上学，因为她的心里藏满了被老师欣赏的目光和由此而来的欣慰与幸福。

教育者是懂得欣赏的人。如果没有了欣赏，那么教育就成了冷若冰霜的“机器”，成了没有生命的“花瓶”，成了没有灵魂的“行尸走肉”！在我看来，教师的教育教学生活因为拥有了欣赏，而使自己的心变得更为敏感而丰富，细腻而真挚，从而拥有了生命的感动与纯真，也就是说拥有了本色的生活。

反思我们的教育，历来太重视孩子知识的获取，智力的开发，而对如何做人，对爱心、同情心、欣赏之心的培育，对青少年的一些重要的思想品质的教育的确是忽视了。家长关心的是今天的功课学得怎样，作业完成了吗？教师关心的是课堂教学知识的传授，考试的成绩；学校及行政部门重视的是升学率，排名次。有谁关心孩子的理想道德教育，人生观、价值观教育？有谁关心学生在学校与同学如何相处，如何做人？有谁关注孩子的生命、生活状态？

教育的生活是灵性的生活，有“源头活水”的生活。而有的教师迷于名利，与世浮沉，心里没有“天光云影”，没有“心灵的律动”，就是因为没有源头活水，没有生命的激情与愉悦。他们的大病是生命的干枯，想像力的枯竭，对生命的漠然。

欣赏，并不是我们就只是快乐与高兴，就没有了痛苦与烦恼，而是体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦仅仅源自于其所爱，因为我们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。欣赏，她是生命之间的尊重与敬畏，是润泽生命的呼吸！

思考散文欣赏 篇4

尘世间，每一个人都是忙忙碌碌的生活，每天大同小异的工作，一定有不少人，厌倦了自己，厌倦了世界。工作，是每个人必须做的事，但却很少有人真正的喜欢它，只认为它是糊口的方法。因为忙，所以有许多人竟忘记了思考。

人有时是最迷茫的，每天在拥挤的人群里穿梭，当你问他究竟在忙些什么事?他就会向你摇摇头。是啊!人总是在忙些看起来很有意义的`事，但认真的想一想，事做了，却不知道自己的目的是什么。做完一件事，一定要认真的思考，不要让自己的努力被别人理解为瞎忙活。拖着一身的疲惫，但得不到任何的回报，这值得么?

思考自己的生活、自己的目标究竟在哪里?有的人身为主管却总是认为自己在为别人打工，身为高官却总是认为自己被别人牵着鼻子走。思考是每个人必要的工作，不会思考你所做的所有的事将会毫无意义。虽然看似你付出了许多，在别人看来，你什么都没做过。

没有时间思考的人就如同一台机器，每天按照设定好的程序机械的转动着。这些人宁愿让岁月淹没那些仿佛很有价值的工作，却不愿拿出一些时间思考，以至于最后一无所获。

欣赏生命的美丽作文 篇5

无意之间，我捡到了一颗小小的种子，我兴奋极了，把它小心翼翼地种在了楼下我的小花园里，等待它快快长大。可是，一天，两天，三天……很多天后，它都没有出芽，我它失去了耐心，开始对其它的花一心―意的好，经常对它爱理不理的，可它没有忘记自己还是一个缟的生命，终于长缌艘桓瞿勐棠勐痰男⊙浚我见了，没有开心，没有兴奋，只有冷默。小芽开始成长了，它慢慢的、慢慢的和其它花长的一样高。天气也是越来越阴了……终于，暴风雨来到了，那一，我十分害怕，害怕我美丽的花园突然“消失”了。

第二天一大早，我奔到楼下，果然，花园里所有的花被大风连根拨起，忽然我眼前一亮，一朵亭亭玉立的花朵连没枯萎，它立在那，仿佛仙女下凡一般，我以前为什么没有见到这样美丽花呢？这时我突然想起了那个被我遗弃的种子，对，一定是它！

后来，我才知道由于我每天不为它浇水，为了生存，它的根进入泥土深处有水的地方，因为它的根埋得太深，所以暴风雨无法把它连根拨起。

小学作文欣赏：生命的意义 篇6

你如果身体大部分遭到破坏，你可能会丧失生活的勇气，什么事也不做，就等生命结束，但是你有没有听过杏林子的故事?

杏林子对生命的感悟，正是源于对生命的热爱。她12岁时患类风湿性关节炎，全身关节大部分遭破坏，腿不能行，手不能举，脚不能行，头不能转。就是这样一个残疾人，数十年来坚持不懈，笔耕不辍，著书四十多部，曾被誉为“台湾十大杰出青年”。她不仅用笔创造生命的价值，更以精神鼓舞，激励世人奋发向上，珍惜生命。

有一天，我在灯下看书，一只飞蛾不停在我头顶上骚扰着我，我一伸手抓住它，飞蛾极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我不禁放了它。——这是杏林子对生命的感悟，她无时无刻不从身边的事物中感受生命的坚强和希望。这种精神，难道不值得我们学习吗?

生命是一朵绽放的花朵，生命是一只在天空翱翔的小鸟，生命是一棵挺立的大树，我要让有限的生命，体现出无限的价值。

作者：王紫歆

生命的思考散文欣赏 篇7

一、内容选择

《大学语文》属公共必修课。采用由湖南工艺美术职业学院语文教研室编写的《大学语文》(湖南大学出版社2012年9月第1版)教材。这本教材是一本适用于高等院校艺术类专业的新教材,湖南工艺美术职业学院大学语文教研室共同编著。教材以文学欣赏和艺术欣赏为主,兼顾古今中外文学,拓展学生视野,注重提高学生文学艺术审美能力及书面表达能力、口语表达、写作能力。《散文诗欣赏与写作》属于教师自选教学内容。

二、学情分析

高职艺术设计类专业学生的主要优势是:思维活跃,敢于表现自我,热爱各类艺术,有一定的艺术鉴赏水平,渴望获得知识并学以致用。存在的不足主要有:文化基础相对薄弱,写作水平欠佳,学习不够主动。

三、教学目标

(一)知识目标

1. 了解散文诗的概念;2.了解散文诗的特点;3.了解散文诗的结构;

(二)能力目标

1. 掌握散文诗的基本鉴赏方法;2.掌握散文诗的基本写法。

(三)素质目标

1. 能够将知识转化为能力,提高综合素质;2.能够用文字表达自己的思想情感,培养艺术审美能力及写作能力。

(四)教学重点和难点

1. 教学重点:掌握散文诗的基本鉴赏方法。2.教学难点:掌握散文诗的基本写法。

四、教学实施过程

主要采用讲授法,适当采用讨论式和启发式教学。在讲析过程中兼顾讨论交流,以课件和多媒体辅助贯穿始终,使学生充分感悟散文诗作品的美感,学会写作散文诗。使用信息化手段,提供一些相关图片资料和名家朗诵音频、视频,让学生直观感受作品之美,领悟作品思想内涵。教学实施分为课前、课中、课后三个实施环节。

(一)课前实施阶段

教学准备:教师准备多媒体教学资源、教案、音频、视频、课件。

作业布置:全班分成4个学习小组,每组选1名学生担任组长,组长组织组员进行讨论交流、分配任务,搜集最有代表性的国内外散文诗作品,写作散文诗阅读心得,最后选派一名组员作为代表在课堂朗诵作品和分享阅读心得。

(二)课中实施阶段

教学时间:二课时(90分钟)

1. 讲授散文诗的概念及特点

散文诗的概念:散文诗是兼有诗歌与散文特点的一种文学样式。它融合了散文描写性和诗的表现性的某些特征。

散文诗的特点:从本质上看,散文诗属于诗,有诗的幻想和情绪,给读者留下想象和美感,但在内容上保留了有诗意的散文性细节。从形式上看,散文诗有散文的外观,不像诗歌那样押韵和分行,但不乏内在的节奏感与音乐美。诗意其质,散文其形是对散文诗的简明概括。散文诗一般表现作者关于社会和人生的小感触,描写社会生活中思想情感及心灵体验。散文诗的这些特点,决定了它题材上的丰富广泛,也决定了它表现手法灵活多样。

2. 教师运用多媒体展示有代表性的散文诗作品朗读视频,并作简要分析。在分析作品的过程中讲授散文诗的基本写作手法、散文诗的基本结构。

展示的散文诗作品有:《父亲的碗——读罗中立油画<父亲>(外二章)》(作者耿林莽)、《吉檀迦利(节选)》(作者泰戈尔)、《选择春天出发》(作者鲁橹)、《日常》(作者马东旭)、《野草(节选)》(作者鲁迅)等。

散文诗的基本写法主要有:将作者的情感寄寓于具体的事物之中,以含蓄深刻的语言表达情感;采用第一人称来直抒胸臆;多采用象征的表现方法;多用比喻、拟人、排比、反复、对比等修辞使文章生动,有气势,语言优美;结尾一般多采用含意深刻或富有哲理的句子,引人深思,回味无穷;语言铿锵有力,有节奏韵律,读起来琅琅上口;所寄寓的情感与外界事物特征有机融合为一体;被寄托感情的事物一般作为文章的题目。

散文诗结构基本方式大体有直抒式(纪实性)、哲理式、想象式和象征式四大类。直抒式即直接抒发情感。比如直接描摹所见物事、叙事抒情、写景抒情等。这种方式也就是作者内心感受到外部世界,并原原本本地投影与心灵,很少变化。直抒胸臆的散文诗通常采用此种方式。哲理式的散文诗主要表述哲理的思考和发现。这种散文诗的主要特色是它有理性地直接、间接地介入,以全新的哲理发现和表述为特点,写作是为了表达某些哲理为目的。想象式散文诗指的是作者感受外部世界时,展开想象,由此及彼,由具像到抽象。象征式散文诗是通过物象与心意在某象征物中若即若离的吻合来暗示其中的诗意。

3. 学生朗诵散文诗作品并汇报阅读心得体会,4个学习小组分别派代表发言,教师点评指导,引导学生欣赏散文诗的审美特色,指导学生掌握散文诗鉴赏的方法。

4. 课堂小结。

(三)课后实施阶段

1. 教师布置课后作业:

描述自己亲历的事件或者某段时期的感受,写作一篇散文诗,将作品传至大学城教学平台,教师课后在线批改作业,进行写作指导,师生在讨论区进行课后交流探讨。

2. 学生优秀作品经过师生共同讨论修改后参加全国散文诗大奖赛。

五、教学评价与反思

(一)以赛促学是激发学生学习兴趣的有效方式

本次课最大的特色是课后我积极鼓励学生参加全国散文诗大奖赛。在本次课结束后,我布置了写作一篇散文诗的作业,要求学生写作一篇散文诗并将作品传至大学城教学平台。教师课后通过大学城教学平台在线批改作业。作业批改及在线讨论之后,我采用学生自主报名及授课老师推荐两种方式积极鼓励学生参加全国散文诗大奖赛。我利用课余时间召集参赛学生,给学生辅导、修改参赛文学作品,发动学生参加我组织的作品研讨会。本次课结束后,我组织学生参加了“中国散文诗人·校园作家大奖赛”“首届“金光大道”校园散文诗大赛暨首届“文笔峰”散文诗大道奖”等全国征文大赛。在“中国散文诗人·校园作家大奖赛”中获得团体优秀组织奖及优秀指导老师奖等奖项,学生习作也在各级报刊杂志发表。通过这种以赛促学的方式,激发了学生阅读文学作品、学习语文、进行文学创作的浓厚兴趣。

(二)语文教学应该注重训练学生的思维品质

在教学中,我鼓励学生继承宋以来的“疑古”传统,即使对文学经典作品、名家作品,也从多角度去认识它、理解它,甚至提出质疑。我认为大学语文还应加强批判性思维品质的训练,让学生学会分析作品,能够独立思考,乐于接受新事物和不同的观点,并能议论聚合证据来支持自己的观点,有条理地讨论自己的看法,形成独立见解。

(三)语文课程要注重培养学生的职业素养

高职语文教师可以充分利用语文教学优势,创造性的使用语文教材,在教学中进行多方面职业素养的渗透教学,从而为学生迅速成为高素质的职业技术人员奠定基础。在本次课,我设计了学生朗诵散文诗、谈阅读心得体会的方式,发挥学生在教学中的主体作用。这种课堂教学方式既锻炼了学生口语表达、人际交往能力,又培养了学生团队协作精神。

(四)积极倡导自主、合作、探究的学习方式

教学应为学生创设良好的自主学习情景,力图在最基本、普遍的意义上来探讨人文经典,在这种氛围中帮助学生发挥主体意识,结合各自的特点、需求,探寻适合自己的学习途径,加深对文学的理解,而不是机械地接受文学常识和教师见解。在本堂课中我采用分组学习的方式,一方面要求学生提前预习所学内容,带着问题来到课堂,另一方面也通过同学之间这种相互合作的学习方式增进交流,培养学生自主学习、团队协作、深入探究的学习方式。这种合作探究式学习有利于鼓励学生在钻研的基础上积极参与讨论,学会宽容与沟通,在智慧的相互激励中,学生的精神、能力、素质得到全面发展。

在本次课教学设计中,我积极倡导自主、合作、探究的学习方式,注重了学生人文素养的提高,拓宽了学生视野,培养了学生的文学鉴赏能力、形象思维能力、语言表达能力和写作能力。在教学中学生的参与度高,课堂气氛活跃,获得了良好的学习效果。

参考文献

[1]周春梅.“我就是一首诗”——现代诗教学手记[J].名作欣赏,2013.

生命的思考散文欣赏 篇8

一.创设活动，激发兴趣

兴趣是最好的老师，所以在教学中我常创设一些灵活多样、活泼生动的教学活动，来激发学生学习语文的浓厚兴趣，既让学生消化文言知识，接受审美鉴赏方法，也带领学生走进文学的殿堂，使他们徜徉其间，学会感动和欣赏。

如为了落实文言文的基础知识，我借鉴“开心辞典”节目形式，组织了几次知识抢答活动。由各小组出题（题型为字词释义、语句翻译、句式判断等），然后以组为单位抽签决定主考官和应考者，最后以组为单位记总分，胜出者给以奖励。这极大地鼓舞了学生的热情，使枯燥的文言文学习变得富有挑战性和趣味性。

第三单元教学目标是“因声求气，吟咏诗韵”，目的在于使学生在诵读涵咏中感受作品的意境和形象，获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶。为此，我在班上组织了一次特殊的诗歌朗诵会：要求以小组为单位任选诗歌单元中一首或几首诗进行朗诵，可辅助以其他任何手段来突出朗诵效果，更充分地表现诗歌情感与意境。结果显示，学生的创造力超乎我的想象：

第一组选的是《将进酒》，他们在朗诵中穿插演唱。用《Sand dream》来配乐朗诵，富有激情；组员们自己依据《将进酒》创作歌词并进行深情地演唱。

第二组选用《虞美人》，形式是歌曲串烧加小品剧。她们将《虞美人》配上几首流行歌曲的曲调，并将它们串起来。之后她们还自创了李煜被俘后的小品剧，再现当年沦为阶下囚的君王的凄苦境地。

第三组选的是《春江花月夜》，采用诗画结合的形式。由一位同学配乐朗诵，其他五位组员在要求观众闭上眼睛后开始在黑板上作画。当诗歌朗诵完时，学生睁开眼睛，看到的是一幅已经完成的“春江花月夜”粉笔画，山水相间，明月当空，完全将诗中的意境展现出来，创意非凡，赢来同学们的阵阵掌声。

第四组以配乐朗诵和情景剧的形式为大家重现了《琵琶行》中琵琶女与白居易的相识过程，最出人意料的是扮演琵琶女的女孩用琵琶演奏了《十面埋伏》。他们的配乐与旁白、朗诵、表演搭配得很和谐，将整个朗诵会推向了高潮。

这样将朗诵与音乐、歌唱、写作、表演、绘画等艺术形式有机地结合起来，充分调动了学生学习诗歌的兴趣，使学生把主观感受同作品实际统一起来，沉浸在作者创造的艺术境界里，使情操的陶冶寓于审美享受之中，可谓一举多得，效果明显。

二.因材施教，用心取舍

针对这门选修课容量大、课时紧等特点，我在教学过程中注重因“材”施教，即对教材的处理因“文”制宜，用心取舍，做到“详略”得当，在教学中精心选择适合各单元教学目标及各篇目内容的有利于培养学生能力、激发学生学习兴趣和探究欲望的方法。

比如第四单元教学重点在于从形象性入手赏析散文，而《过小孤山大孤山》虽列为“赏析示例”，但文章词句障碍不多，所附赏析清楚，所以我的处理方式就是在充分预习记忆的基础上要学生完成一套课内练习题，达到“以练代讲”的目的。

而我把《庖丁解牛》列为精讲篇目，从对庖丁的语言、动作、神情、心理描写及与其他厨师的对比等方面带领学生一步步深入了解庖丁的形象特点、他独到的“解牛经”，从而循循善诱，让学生明白文本的思想内涵。目的在于通过这样的鉴赏分析使学生掌握鉴赏散文人物形象的基本方法,学会举一反三，触类旁通。

项羽是学生非常熟悉且喜爱的一位历史人物，再加上这篇古文文字理解上障碍不多，难度不大，我便布置了学生自学《项羽之死》。具体过程下文将详述。

这几篇课文的教学安排，既传授了知识技能，又促进学生自主探究式学习。多样的教学形式丰富了课堂，调动了学生的积极性，教学效果突出。选修课教学要更多地体现灵活性和多样性，这是教师备课的策略，更是一个教师教学智慧的体现。

三.开设“百家讲坛”，鼓励个性化解读

本课程以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性作为评价的重点，为此我积极探索有效的课堂形式，让学生充分参与到教学中来。如执教《项羽之死》，我在班内开设学生“百家讲坛”，让每个学生从不同角度鉴赏文章，为学生个性化解读文本提供平台。

我在上课之前先布置预习要求：围绕“项羽形象”这一主题每人写一篇鉴赏文章，可以就局部的描写做深入赏析，也可就全文对项羽做全面的分析评价，篇幅、形式不限，然后以小组为单位交流，选出三篇左右在课堂上朗读。在后来的汇报课上，学生的赏析不仅深入，而且很多文章感情饱满，对项羽或褒扬或贬抑或惋惜，读来很有感染力。异彩纷呈个性鲜明的文章，使课堂高潮迭起。摘录几段文字如下：

“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！”当漫漫长夜和着四面的楚歌送来末路的讯息，曾经叱咤风云的英雄吟唱出这首柔肠百转的《垓下歌》。勇猛无敌的大丈夫面对注定的结局，面对忠心跟随的江东子弟，面对最宠爱的女人，他也会多情善感，也会潸然泪下。悲壮而又哀婉的《垓下歌》，为这位曾所向披靡的汉子增添了一份柔情，渲染出一个末路英雄的悲凉。霸王豪气万丈中的刻骨柔情，随着那一剑挥去的悲壮，融入了乌江之水而流传了百年、千年。

叹英雄末路，慷慨悲歌，万丈豪气中星星点点的柔情，让项羽离我们更近。

——沙诗怡《从〈垓下歌〉透视项羽的性格》

我们用现代人的理性去审视项羽：哈，天之亡我，非战之罪！连分析内因外因都不会，还想在乱世中独占一席？回家洗洗睡吧。诚然，失败是决策的失误还是天意的捉弄，答案不言而喻。但我宁愿相信，他是不愿看清。试想，曾经身经百战战无不胜叱咤风云的男人，会承认如今的落魄吗？他只能把满腔的无奈与痛苦归咎于天，以保存自己最后一丝骄傲：

你知道么，虞，我命不久矣，我的江山，我们的承诺，都将化作尘埃。但我想在最后一刻打一场快战，横扫千军威震四海。我曾经是英雄，现在是，将来也是。只有战场能撑起我卑微的骄傲，我要让我的敌人在飞扬箭矢中为我折服。天黑了，我们来打仗。即使我死了，也要人会记起，我曾经是王，是那个英姿勃发、谈笑间灰飞烟灭的王。

——袁小也《天黑了，我们来打仗》

我想，他便是这样一个王者，在生命的最后一缕血色滑入汹涌的乌江之后，在漫长无止境的黑夜里用仅存的勇气去快战一场的王。

此次尝试的成功，使“百家讲坛”成为了我教学中常采用的特色课堂形式，也深受学生的欢迎。不同的学生极富个性的文本解读时常会给老师意外的惊喜，给同学以智慧的启迪。

四.转换角色，学生争当小老师

我的选修课教学大都以学生为主体，大胆放手，让学生在自主、合作、探究的学习方式中最大限度地挖掘学生学习的潜能，提升他们的审美鉴赏能力。

如诗歌单元教学，放手让学生来讲，先由学生申报所讲课题，然后在充分备课反复修改教案的基础上走上讲台为同学们讲解诗文。这样既锻炼了学生能力，也激发了学生的积极性。下面是一位同学讲解《旅夜书怀》时写的“教案”，节选两段如下：

天地间一只不屈的沙鸥

——浅析《旅夜书怀》的人物形象

胡学文

细草微风，月朗星稀，诗人漂泊寄居于一叶扁舟之中，不得安睡。安史之乱未定，国家时局未稳，自己又失去依靠，不得不再次离开安逸的草堂，顺江漂流。星光低垂，旷野无边，江水奔涌，冷月无声，面对茫茫宇宙，诗人归程无处，悲愤难平。他曾有“致君尧舜上，再使风俗淳”的济世报国之志，可是在生命的壮年之时便失去了问鼎功名的机会。即使因诗文超群，声名远播，但终不是诗人本意。“星垂平野阔，月涌大江流”与其说是写“生命的伟大、胸襟的旷远”，不如说是突出诗人自身的渺小、前程的无依。尾联“飘飘何所似，天地一沙鸥”，诗人以沙鸥自况，这只沙鸥曾经有翱翔蓝天的梦想，然而在这个旷野无边的暗夜里，沙鸥失群，漂泊无依，天地何其大，沙鸥何其小，多么悲苦孤寂！可是透过全诗，我分明看到的是诗人在孤独中的不屈。诗人此时已进入人生的暮年，可他对自己无辜被黜始终愤难息，意难平，这冷嘲热讽中不正透露出诗人虽然被朝廷遗落于江湖但是大济天下的梦想他却从未弄丢过吗？

《旅夜书怀》浓缩了诗人一生悲苦却又时刻不忘梦想的不屈的高大形象。历史虽已远去，但是因为《旅夜书怀》我看到了一个贫穷但“未敢忘忧国”的杜工部。

这份特别的“教案”足见学生态度之认真，思考之深入，见解之独到，实在难能可贵。他探究思考的精神，他对一个伟大诗人所倾注的满腔热情，让人感动。听了胡学文这篇文章后，其他讲诗的同学纷纷效仿，使得这项教学活动收到意想不到的效果。这给我的启示是，学生的潜力是巨大的，教师做好导演的角色，给学生足够的舞台，他们就能够演好“老师”这个角色。

以上这些，只是笔者不成系统的粗浅的一些探索，而选修课是一片等待开垦的沃土，只有大家群策群力，勇于尝试，敢于创新，才能真正迎来课改的春天。期待着选修课在课改之路上能走得更顺利，能真正成为激发学生学习兴趣、挖掘学生潜力、促进学生个性发展、提高学生语文能力的平台。