0-3岁,幼儿语言教育随笔（精选10篇）
黄金根
一、语言的重要性
教育学家维果茨基认为，儿童要想更聪明，最重要的就是掌握语言。语言让儿童的智力会有大的飞跃。
语言的起始就是词汇，词汇也是概念，掌握概念越多的人，越聪明。我们不要小看概念，许多概念背后有着复杂的思维活动。
前几天，我和我太太，还有女儿和我妈妈，四个人一起坐电梯楼去，因为我和我太太要出去就要下负一楼开车，女儿和她奶奶要下一楼小区玩，我就同时按电梯一楼和负一楼。不到两岁的女儿指着电梯按钮怎么都不肯，刚开始我还没反应过来，原来她已经明白负一楼（上班）和一楼（玩）的概念，有了概念后，她就开始思考，同时按两个键的深层含义（会分开），这是一个复杂的思维活动。
爱因斯坦也说：“一个人的智力发展和概念的形成在很大程度上取决于语言。”可见语言与智力密切相关。语言能力是各种能力的基础，人类每种知识的获得，或多或少都和语言能力有关。
研究表明，中产家庭的孩子比福利院的黑人孩子在学校的学业成绩更好。一个重要原因是，这些家庭的孩子在3岁前能听到3000万词。而养在福利院的黑人孩子只能听到1000万词。
二、如何提升幼儿语言？
前面提到了语言是智力的垫脚石，语言这么重要，那我们该如何学习掌握词汇，发展语言呢？家长开始“八仙过海，各显神通”。有些家长给孩子念三字经/百家姓/千字文等，念完了抱他去看墙壁上的字，有没有用？
词汇当然是越多越好，但是记住太多不常用的，与生活无关的，冷僻的词汇与知识，效率却非常低，因为这些词汇和知识很难成为“活”的东西，也就没法提升智力，只会成为孩子的负担，变成孩子的压力。
英语的词汇现在据说已经达到50万了。可美国研究生入学考试只考常用词汇1万左右。也就是说，有98%的词汇是没必要去记的。
那么，对于幼儿来说，什么样的词汇和知识需要重点掌握呢？ 1.身边的实物
上周去广州参加早教协会的成立仪式，回来同事给了几个桃子，回到家我就给女儿，问她这是什么呀？是“苹果”，我有点疑惑，这个我在书上都教过呀，也都认识呀，怎么会说成“苹果”呢？我又问了一遍，她还是很坚定的说“苹果”。我这才明白她没有真正认识“桃子”。我教育的问题出在哪儿呢？
其实，女儿认识的只是一个简单的、敷浅的形象，而不是立体的、鲜活的、有丰富意义的形象。只有通过实物，孩子对词汇的理解才有了深度，才能鲜活起来。这才是语言学习的真正秘密。如果孩子仅仅是把卡片上、书上的词汇背下来，对语言的学习、对智力的提升基本没什么帮助。
所以，家长朋友与其通过抽象的卡片或图书认识实物，不如带着孩子到小区超市学水果，认蔬菜等物品，也可以在家里认识实物。身边的任何真实的、鲜活的实物都可以成为我们教育孩子词汇的有效工具。
2.孩子的兴趣
我们常说兴趣是学习之父，对幼儿语言的学习也是一应从兴趣着手。有一天，陪着小孩在小区滑滑梯玩，我就在旁边发个信息，短信还没发完，小孩不知道跑哪儿去了，我一顿找，发现她在路边玩一个小朋友的自行车，一般的家长可能会告诉孩子自行车危险，把孩子抱开了，我这几天都在看这个语言的文献，我心里一想，既然孩子对自行车感兴趣，我就抓住机会教点会自行车相关的词汇，孩子很快就学会了“铃铛”、脚踏板；轮胎；摇一圈，再摇一圈等词汇和概念。
可见，家长要做一个有心的家长，随时关注孩子的兴趣，不要刻意按自己的想法去教孩子。3.有声思维
1-3岁最大的特点，就是喜欢模仿重复大人说的话，我们要善于利用这个优点，加以适当的引导，就可以很好地发展孩子的语言教育。“每次我在换衣服的时候就会告诉她，天好热，爸爸脱长裤，换短裤，好凉快。豆豆你穿的是长裤还是短裤呀？”，说了几次后，女儿看见我脱裤子就会说：“爸爸脱长裤，穿短裤，好凉快。”
生活中我们有大量的无意识动作和行为，大人觉得这些太习以为常了，父母却应做个有趣的人，给这些无声动作电影配音，变成一个个有声思维的电影。4.“童谣”随机教育
语言学习很重要，但是小孩的自控能力差,不能长时间专注于所从事的活动,因而专门的语言教育活动较之日常的语言活动相对来说时间要少得多,因此,我们必须重视日常生活中各个环节的言语渗透,不失时机地对他们进行随机教育。
比如,当幼儿在公园时游玩赏花时,可以对用童谣《花儿好看我不摘》对幼儿进行教育:“公园里,花儿开,红的红,白的白,花儿好看我不摘,大家都说我真乖。”
通过“用”童谣,既对幼儿阐明了爱护公共财物的道理,又对幼儿进行了随机的语言教育。
五、“童话”语言的智慧
前面我们讲的词汇或则儿歌都是零散的，碎片的，浅层的知识，没有形成知识的体系，不容易形成智力。随着年龄（2.5岁）和能力的增长，光记词汇和儿歌就不行了，这时候就需要“童话”这种文学作品。
通过“童话”这个文学作品，孩子的词汇，概念，知识，人生观，这几者融为一体，零散的语言形成了的体系，我们永远要记住这个常识：只有成体系的知识才能形成智慧，零散的知识只会是负担。所以大家不妨充分利用手头的绘本和童话。不仅仅是阅读，而要把书里的内容尽量与生活结合起来，更加立体、鲜活一些。
六、学语言就是游击战
一、为孩子创造一个良好的语言学习的环境
家长应为幼儿创造一个宽松、活泼、欢快、和睦的语言学习环境。良好的语言环境对宝宝语言发展有巨大而持久的影响, 生活在良好的语言环境的宝宝, 他们的词汇丰富, 对词语的理解能力强。宝宝的语言是在与他人的交流中获得的, 要在生活中寻找一些有趣的东西教他们认识, 经常带宝宝到外边去认识世界, 这样效果好他们也会更感兴趣。宝宝善于模仿, 所以我们要用正确的、有规律的语言讲话, 为宝宝作好示范。婴幼儿时期, 孩子与父母的沟通主要通过肢体语言来交流, 孩子通过观察父母的表情、动作等来获取需要的信息, 父母则通过抚摸、表情等非语言方式来表达对孩子的爱和关心, 这种非语言形式大大激发了孩子学习语言的欲望, 增强了孩子的语言发展速度。研究表明:语言环境丰富的宝宝, 开始说话的时间比一般婴儿早而且质量好得多。随着孩子年龄的增长、交往的增多, 语言表达能力得以逐步发展起来, 语言能力发展也就越来越快。父母要做好孩子的楷模首先就要父母提高自身的语言水平, 应力求做到语言发音正确、吐字清晰、生动有趣、浅显易懂, 并要求说话时面带笑容, 柔和亲切, 这样才能激发孩子学习语言的积极性, 才能让孩子体会到语言表达的快乐。在和宝宝交流时, 避免总是简单重复宝宝的话, 要有意识地根据情景扩展宝宝的句子。例如, 宝宝想要妈妈帮他拿柜子上的布娃娃, 宝宝说:“妈妈, 娃娃。”妈妈就可以对宝宝说:“哦, 宝宝想要那个漂亮的布娃娃, 对吗?”通过这种扩充句子的方式与宝宝交流, 宝宝就会慢慢地学会如何更好地表达自己的要求了。
二、激发积极的表达欲望
对于宝宝张嘴发出的任何声音, 成人都应该通过微笑、抚摸等方式及时给予鼓励, 以这种方式让宝宝明白成人喜欢他这样做。一旦宝宝开始说话, 成人应及时回应宝宝, 及时鼓励, 让宝宝体验说话的乐趣。比如, 宝宝说“妈”, 妈妈就应该马上高兴地说:“宝宝真棒!宝宝会叫妈妈了, 妈———妈。”通过这种方式给宝宝自信, 同时也让他有兴趣做更多的尝试。所以, 在教宝宝说话时, 要激发他们说话的欲望。例如:宝宝需要抱时, 引导他说“抱抱”再去抱;说出“喝水”再给水等。随着年龄的增长, 要引话题让宝宝喜欢说、敢说, 并给机会让宝宝多说、会说。在现实生活中培养孩子的语言表达能力。实践表明, 很少接触外界事物以及很少与人交往的幼儿, 他们往往性格压抑、表达能力差, 见到生人就害羞。因此, 家长应多带他们走出家门, 参加一些有益的活动, 让孩子在多种场合中学会观察、尝试体验, 增强幼儿学习和表达的欲望。
三、萌发积极的阅读兴趣
要经常和宝宝一起阅读图画书。那些有趣的小故事可以充分调动宝宝学习语言的积极性。在宝宝语言发展过程中, 尽早的为宝宝提供阅读图书的机会, 选择合适的读物, 激发幼儿的阅读兴趣。幼儿的书籍主要以图文并茂为主, 他们对图的理解能力决定了他们的阅读欲望和阅读兴趣, 因此家长在选择幼儿书籍的时候, 要根据孩子的年龄特点、兴趣爱好来选择图书。运用不同的阅读方式, 比如:说童谣、带有韵律的儿歌。用有趣的语言重复的方式调动幼儿参与阅读的积极性, 使用规范的语言, 声情并茂地朗读, 坚持每天为宝宝朗读故事书, 直到宝宝能够自己读书, 这时可以变换角色, 让家长和宝宝轮流讲书, 坚持不懈地培养宝宝的阅读能力和习惯, 这样宝宝在理解图、言语及文字的过程中, 丰富相应的词汇, 获得对书面语言的敏感性, 获得早期阅读的经验, 提高阅读能力。让孩子多读、多背诵诗歌、儿歌、童话故事, 是开发孩子智力、特别是开发他们的语言能力的重要方式。
四、培养良好的倾听习惯
宝宝学习说话, 需要储存大量的语言信息做基础, 这就需要宝宝学会听别人说话。由于宝宝本身语言能力差, 他们在听别人说话时会因为听不懂而失去耐心。家长要有意识地吸引他们, 谈一些宝宝感兴趣的问题, 激发他们认真听别人说话, 形成倾听的好习惯。
蒙特梭利曾说:“人类到3岁以前所收获的知识, 相当于大人拼命学习60年。”这样的比喻是在告诉我们:3岁以前的孩子拥有一份超强的学习与记忆能力。另外, 大脑生理学家也认为, 3岁以前幼儿的脑神经已完成60%的“配线”工作。这个数字告诉我们, 这一期间的孩子会以惊人的速度将所看到的、听到的和接触的事物吸收。因此我们在活动中, 无论那种游戏, 我们都要为宝宝提供丰富的、有启发性的语言环境, 通过互动和交流, 激发宝宝表达的愿望, 做一个耐心的倾听者、积极的应答者, 并给予恰当的引导, 我们的宝宝一定会是一个“能说会道的宝宝”
摘要：0～3岁是婴幼儿语言发展的敏感期, 也是关健期。因此, 幼儿语言表达能力的培养要从孩子牙牙学语就应该着手, 给孩子创造多听、多说、多看、多摸的机会, 学校与家庭要密切配合, 正确地引导和挖掘孩子的语言表达能力, 让孩子的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。
关键词：婴幼儿,语言,环境,兴趣
参考文献
[1].陈帼眉, 梁雅珠.快乐亲子园实用教材.农村读物出版社.
[2].叶令仪.0～6岁小儿智能培育手册.上海科学技术出版社.
[3].区慕洁.多元智能0～1岁训练与测评.第二军医大学出版社.
关键词：早期教育 家庭指导 指导策略
【分类号】G617
0-3岁婴幼儿早期教育在我们的城市才刚刚起步，如何提高家长的育儿水平，促进婴幼儿的和谐发展是我们早教基地示范园的重点研究课题。我们开展早期教育家庭指导的核心思想是转变家长的教育观念，增强家长的早教意识，为婴幼儿提供良好的成长环境。通过近几年的尝试，使我们越发感受到只有与家长共同携手，才能将新的教育理念内化为行为后迁移到对孩子的教育中，使幼儿能在一种健康的环境中快乐成长。
一、“点线结合”——开创家庭指导新格局
《福建省0～3岁儿童早期教育指南》指出：“学前教育机构应发挥主导作用，为家长提供有针对性的、优质的早期教育指导服务，帮助家长转变教育观念，提高教育水平。”我园作为区、市的早教实验基地园，克服了重重困难，率先于2007年开设0-岁早教亲子班，坚持“园方主导、立足公益、专业引领、强化服务”的方针，形成以我园为主导，主动联系其他相关部门（社区、街道、计生、妇联、卫生）积极联动的早教指导新格局。我们每周都有一次公益亲子活动邀请家长入园参加活动，对于有特别困难和需求的家长开展入户早期教育指导。另外还利用节假日时间邀请家长来园参加“亲子嘉年华”活动等。同时，我们成立早教志愿者服务队，定期开展入社区宣传活动，分发宣传手册，更新家长的育儿知识。我们以园为“点”，结合多部门的“线”，向社区周边进行“面”的辐射。从而形成“点”、“线”、“面”的重合和辐射效果。
二、“横竖交错”——创建多样指导模式
根据不同的指导活动总结出不同的指导模式，按照指导的场地可分为3种：现场指导、场外指导和网络指导；按照指导的手段可分为3种：口头指导、示范指导、环境指导；按照指导的对象可分为2种：集体指导、，个别指导；按照指导的形式可分为2种：传授式、互动式。
根据场地划分，我们的指导分为现场指导、场外指导和网络指导。现场指导包括亲子活动、入户指导、亲子沙龙、家长讲座等活动；场外指导包括分发宣传手册、社区咨询等；网络指导包括公益QQ群指导、微信、博客、微博等网络渠道宣传早教的相关知识并开展远程指导。
1.示范指导——直接明了
示范指导，指的是早教指导者亲自和孩子共同游戏、活动，向家长示范如何和孩子互动。这种指导方式直接明了，易于家长模仿操作，有利于提高指导的有效性。例：音乐亲子活动《蚂蚁和西瓜》活动中，在玩游戏“小蚂蚁爬出来”时，老师配合音乐《欢沁》AB段示范用手指做蚂蚁爬出来的不同动作来感受音乐的两段式。通过老师直观的示范，家长与宝宝的互动非常成功。
2.口头指导——随时随地
口头指导，是指早教指导者在亲子活动中通过口头交流的方式，向家长传达教育理念，解释教育方法背后的道理，了解孩子的平时表现和家庭的教养特点，从而实现对婴幼儿家长的指导。口头指导，在我们的指导过程中是最常用的，不受时间、地点的限制随时随地根据现场的情况进行及时的沟通与指导，是最简便易于实现的一种指导方式。
3.环境指导——潜移默化
环境指导，是指早教指导者创设与宝宝成长相适应的环境，包含设施、玩具、课程、游戏等属于外部的环境。除了物质环境以外，精神环境的指导作用也是隐形的、潜移默化的。比如亲子活动中，其他家长与孩子之间的关系，家长与家长之间的关系等人际关系的指导作用也以无声的隐形方式发挥自己的影响。
在指导活动中，多种指导方式不是自成一家，自成一体的，它们往往互相融合，多元并举，发挥出最大效力。
三、“内外整合”——提供丰富指导活动
目前，早期教育的最主要的指导途径是亲子活动。我园的亲子指导活动主要的有两种：“内”——入园亲子活动，主要请家长带领宝宝来园参加亲子指导活动；“外”—— 入户亲子指导活动，主要是亲子教育指导老师进入家庭与宝宝进行个别化的亲子活动，对家长开展教养方面的指导。通过“内外整合”让亲子指导活动更全面。几年的实践积累让我们整理出一套指导家庭开展早期教育的方法策略。
1.入园亲子教育活动
入园亲子指导活动多以集体活动为主，目前园内亲子活动的课程有综合课程、特色课程。怎样让家长参与亲子活动时，感到有序、有趣、有获，提高家长指导水平的有效性，总结如下指导策略。
（1）动一动
在我们的综合课程中都有一个发展大肌肉运动和小肌肉运动的内容。特色课程有专门的大运动、蒙氏精细操作的活动。我们的大运动是课程中很重要的内容，包含有走、跑、跳、平衡等动作，发展宝宝身体的协调性。例如《最奇妙的蛋》的活动中，设计有“铺路前进”的游戏，让宝宝用两块透明的垫子来交替铺路前进，孩子通过蹲、起的动作发展宝宝手脚配合的灵敏度和平衡感。除了专门的运动性的课程，我们还有专门发展宝宝小手肌肉的蒙氏精细动作课程，通过我们的观察就是最调皮的煜煜宝宝在我们的蒙氏课程中都保持高度的专注性，每次活动都能坚持45分钟，这是非常难得的。另外，在我们的音乐课程中经常要用动作来感受音乐，让宝宝体会音乐的韵律和节奏。例如《我想回家》中家长抱着宝宝坐在腿上感受音乐的重音，透过家长快速的抖动双腿并说“嘟嘟或叭叭”来感受音乐的重拍。多种“动一动”的方式让家长和孩子有效互动起来，从而也拓宽家长日常指导孩子的思路，对于更新家长的教育观是很有帮助的。
（2）演一演
在阅读活动中，我们用PPT、FLASH视频等多媒体方式让宝宝直观地感受到閱读的内容。音乐活动《云娃娃》中，我们用纱巾来让宝宝感受云朵飘来飘去的特点和音乐的乐句。在亲子活动中，我们经常会借助各种道具来让宝宝和家长互动表演。《小蚂蚁和西瓜》活动中老师提供了头箍当蚂蚁的触角，黑色垃圾袋制作的蚂蚁衣服，让宝宝通过角色扮演感受故事的内容，锻炼的爬、钻等动作技能。透过多媒体、故事角色扮演、情境创设、道具应用等辅助策略演一演，从而提高活动的趣味性。endprint
（3）讲一讲
亲子活动中，我们通过讲述故事导入活动，让宝宝们跟着故事的情境感受亲子活动的氛围。音乐亲子活动《我想回家》中，老师为音乐配上语词“看看看看谁来了，来了一辆小汽车，嘟嘟嘟嘟嘟嘟，小汽车，咻……”让孩子很直观地感受到音乐的乐句和节奏，节奏很强，当汽车“咻”地一下“开”到宝宝面前时，孩子们非常地惊喜。另外，我们还透过“儿谣”“温馨提示”等“讲一讲”的方式让家长了解活动的设计意图、目标及家庭延伸等相关的指导性的信息。
（4）导一导
当家长出现不恰当行为或流失掉好的教育机会时，教师也要适时介入。如智煜在音乐活动中趴在地上，奶奶无奈、愤怒，助教老师观察到后过去根据音乐节奏来抚摸他的身体和背部。奶奶看到老师的示范指导后就跟着模仿，从而减少了干预和责骂。通过这种导一导的方式对家长起到示范和引领的作用。
入园亲子课程是每周一两次的活动，受到时间、空间的限制，教师不可能面面俱到地开展早教课程，因此每次呈现给家长和宝宝的课程应具有示范性、典型性。我们常常需要更新生动有趣的形式、形象鲜明的道具以及调动家长直接参与的积极性作为支持，才能形成教师、家长、宝宝三点一线的良性互动。
2.入户亲子指导活动
入户指导是指选择因为特殊原因无法来园（如，残疾人）或需要上门指导服务的个别对象，指导教师定期进行有目的、有计划的指导服务，对家长进行全面的育儿指导服务。是对入园亲子课程的有效补充。
这个活动相较于入园亲子性的集体课程来说具有灵活性、随机性、个别性、易扰性的特點。在活动过程中，游戏的发起比较随机、内容虽有预设，但必须根据孩子的配合度及现场出现的状况进行灵活的调整，游戏时间的长短多以家长和孩子所玩游戏的持续度来把握。
活动过程中主教老师指导家长和宝宝亲子游戏，助教老师协助道具及进行照相或摄像的等多形式的观察记录。事后老师根据宝宝的反应和现场表现与家长展开分析，并为家长提供有针对性的指导和建议。
0-3岁婴幼儿早教并非直接训练婴幼儿，更重要的是指导父母如何教育孩子，这充分说明了指导家长科学育儿的重要性。作为早期教育基地的幼儿园，相信通过我们多样化、科学化的指导能为提高0-3岁婴幼儿家庭的育儿水平做出贡献。
参考文献
[1]何圣予.0-3岁早教亲子活动指导的实践与思考[G]福建教育，2010.
[2]尹坚勤.0-3岁婴幼儿早期教养纳入学前教育体系之分析[G]早期教育（教科研）2012.
[3]曲新陵、夏涓、马怡.改善幼儿园亲子活动中家长育儿观念和行为的策略[G]早期教育（教科研）2012.
时间飞快，2012新的一年又开始了。在2011年的0-3工作中，因为许多客观的原因，特别是一级一类幼儿园等级申报工作使领导和老师们的工作重心或多或少得有了一些倾斜。
2011年，等级申报工作顺利结束并打上了一个圆满的句号。因此，在2012年这新的一年中，我们要总结以往的经验，推动0-3岁教育，努力使社会的每一份子都行动起来，包括社区、家长、老师等等。特别是0-3岁科学育儿指导手册的实施，我们要把这一工作作为我们本工作的一个重点。
一、2011年工作回顾
2011年，能保证每月一次的0-3孩子和家长来园进行家庭教育指导。但是在形式上，比较单一，以学习活动、亲子小游戏和进托小班进行随班就读为主。
另外，因为等级复验工作的关系，年轻教师们把自己的所有精力都放在了班级工作上，再没有多余的时间和精力去关注0-3工作。因此，在2011年的工作中，由0-3指导员独挑大梁，承担了所有了0-3幼儿和家长的来园指导工作。这样的情况，不利于0-3指导工作效率的提高。
二、2012年工作打算。
（一）、针对孩子开展多种形式的指导活动
针对孩子开展多种形式的指导活动是我们0-3岁家教工作的重要内容之一。首先，它有利于孩子对幼儿园，对老师消除陌生感，为孩子入园做好准备。其次，通过各种各样的活动发展了孩子的身体与感知觉，培养了孩子一些良好的行为与习惯。
本学期，我们计划开展的针对孩子的指导活动形式主要有：
1、区域活动
区域活动是我们以往所运用的比较常见的活动指导方式。在以往的指导活动中我们发现，因为区域活动的自主选择性较强，孩子可以选择自己喜欢的内容进行游戏，所以孩子们对区域活动非常感兴趣，而且通过区域活动可以促进孩子的感官发展，动作的协调以及掌握一些小知识等。
2、学习活动
父母在带着自己的孩子参加家教指导班的时候，他们的心中总会希望通过半天的活动，可以让自己的宝宝变的聪明一点，可以学到一定的知识，例如学会念首儿歌，唱首歌什么的。
那么为了能迎合家长，同时也为了能在社区中未上指导班家长中扩大影响，吸引他们来接受指导活动，我们也应该指导孩子进行一些学习活动。
但要注意的是，活动的内容、方法、过程等一定要符合0-3岁孩子的年龄特征。
3、亲子小游戏
家教指导班的孩子由于年龄小，和指导老师也不是很熟悉，所以，在和老师一起活动时总会有一种难以解除的陌生感。因此单纯的老师组织小朋友进行活动效果就不会很好，而组织孩子和自己的父母进行一些亲子小游戏就能很好得解决这个问题。通过亲子活动不仅能让孩子活动自己的身体，发展孩子的智力，更重要的是通过父母和自己的孩子做一些小游戏，可以促进家长与孩子的亲子关系，使家长更加了解自己的孩子。
4、定期邀请0-3孩子随班就读。
上我们基本保证了让0-3孩子每月一次进行随班就读。取得了比较好的效果。本学期，我们将继续组织0-3孩子进行随班就读，让孩子一起和已入园的托班或小班孩子共同学习，让孩子和家长感受到这种集体教学的气氛，让孩子对我们的幼儿园生活感兴趣，为他们将来的入园打下了基础。
在孩子受益的同时，也让家长看到其他孩子的发展情况，特别是促进祖辈家长重养轻教教养观念的转变。
5、大型活动
本学期，我们还准备组织家教指导班的家长和孩子进行一些大型活动。初步设想是在三月份的时候把所有家教指导班的年轻妈妈和宝宝都请来，搞一个大型的庆“三八”亲子庆祝活动。还有在六月份的时候邀请指导班的家长和孩子参观我们幼儿园的庆“六一”文艺汇演等。通过这些大型活动使大家更了解我们学前教育的重要性并且使我们大家走得更近。
在以上这些活动中作为指导老师的我们需要注意的是：在指导家长与自己的孩子进行这些活动时，我们的重点不是教会了家长和孩子几个亲子小游戏、让孩子学会了几首儿歌几个歌曲或者是掌握了多少知识，而更应该重视通过活动，让家长了解与自己孩子相处时的一些良好的沟通方式，对孩子的观察方法以及如何抓住一些教育契机等。
（二）、针对家长开展多种形式的指导活动。
1、家长讲座
现在的家长尽管都十分重视孩子的发展，但毕竟都是只养育一个孩子，所以缺乏科学的育儿经验。因此，如何向家长宣传孩子的身心特点传授给家长一些科学育儿经验，就成了我们家教活动最最重要的目的之一。向家长开展家长讲座就是最直接也是十分有效的方法之一。
在我们的家长讲座中，我们要选择一些对于我们的家长实际有帮助的内容，例如0-3岁孩子身心发展、动作发展、性格心理、智力潜能等以及家长的一些教育误区，对孩子的教育方法等。
此外，针对现在许多孩子远离父母的身边，由祖辈监护的现象，我们还应对年长的爷爷奶奶开展一些有针对性的讲座，帮助他们转变传统的单纯看护孩子的观念。
2、指导家长制作玩具
我们的工作不仅是要把家长和孩子请来参加我们的活动，使家长和孩子在这些活动中得到快乐，学到知识。更重要的是：我们应该教会家长在家和孩子相处时的技巧、和孩子游戏的方法以及教会家长能制作一些简单的教玩具。因为毕竟家长和我们相处的时间只有很短的半天。回到家后，仍需要家长承担起对孩子的养育作用。
所以，我们的设想是在本学期继续为家长开设几堂玩具制作课。在这个活动中，我们把一些适合0-3岁孩子、材料简单、制作又容易的玩具制作方法以及游戏方法教给家长。让家长不仅在幼儿园，也能在家中给孩子更好的教育。
3、开设营养点心展示与品尝活动。
一位营养学家说得好：从某种意义上说智力是“吃”进去的。0-3
岁的孩子正处于脑发育的关键时期，如何让孩子吃得科学和营养是家长最关心的事情。而家长们经验有限，往往感到力不从心。因此，在去年营养点心展示与品尝活动取得良好反响的基础上，本学期我们继续为家长和孩子开设了营养点心的展示与品尝活动。让更多的家长能重视起孩子的一日三餐，在花式、品种、色香味上下功夫，让孩子吃好、吃饱、吃得更聪明。
4、利用学校资源，多渠道得对家长实施指导
这包括把家长请到幼儿园的教室观看一些教育VCD，把幼儿园孩子的作品展示给家长看、发放一些科学育儿的书面宣传资料以及向家长推荐一些好的幼儿教育网站等。
（三）、依托科研引路，加强早教研究，使早教服务更科学更贴近家长需要。本学期我们0-3亲子活动教研组将继续为0-3工作献上我们的一份力，为孩子们精心准备的每一个活动，从选材到备课再到教玩具的准备，一样都不能马虎。
同时，我们要依靠科研力量，加强早教研究，对0-3教育中出现的问题进行研究探讨，使早教服务更科学，更贴近家长需要。
三、2012年主要工作行事历
3月：
1、庆“三八”文艺汇演参观活动。
2、来园0-3指导活动一次
3、发放一份亲子小报
4月：
1、来园0-3指导活动一次
2、发放一份亲子小报
5月：
1、来园0-3指导活动一次
2、家长讲座一次
3、发放一份亲子小报
6月：
1、来园0-3指导活动一次
2、进托小班随班就读一次
3、庆“六一”文艺汇演参观活动
9月：
1、来园0-3指导活动一次
2、发放一份亲子小报
10月：
1、来园0-3指导活动一次
2、发放一份亲子小报
11月：
1、来园0-3指导活动一次
2、家长讲座一次
12月：
1、来园0-3指导活动两次
第一章：摘要
据第五次人口普查发布的统计公告，中国大陆0～3岁的婴幼儿共计7000万，其中城市0～3岁的婴幼儿数量为1090万。以深圳市为例，月收入在2000元以上的家庭孩子月消费额为552元，月收入达到5000元以上的家庭孩子月消费额为1165元。如果每个孩子月消费额的30% 用于教育消费，最低的消费则为每月150元。早教市场正在成为教育产业中一块最具潜力和前景广阔的天地。
俗话说：“三岁看大，七岁看老。”随着现代脑科学、心理学研究的发展，人们更认识到：0-3岁是人的一生中最重要的时期，身体素质、智力发展、个性品质都自此“打桩成形”。在两三岁时，幼儿就突破了语言和学习的关口，3岁以前脑神经已经完成了60%的配线工作，4岁孩子的智力已经相当于17岁时的50%。一旦错过这个脑力开发的敏感时期，以后可能花几倍的努力都无法弥补。
但恰好是这个最关键的“敏感期”，也是中国父母最缺乏经验、最慌乱的时候：我的孩子是不是说话晚了？他为什么老撕东西......这些惶恐伴随着孩子的每一个变化。虽然这些父母在事业上春风得意，也深刻体悟到“孩子决不能输在起跑线上”，但面对“如何针对孩子的情况因材施教、开发早期智力”这个问题，70%的家长承认自己煞费苦心却仍找不到正确答案。社会竞争的激烈、社会就业压力的不断增大，家庭收入的增长、家长对婴幼儿科学教育意识的觉醒、现有保育和教育机构的空白，每一根属于这个时代的纤维交织成了一个“旭日东升”的早期教育市场。
第二章：公司以及项目介绍
一、宗旨：本公司致力于文化传播与智力发展教育事业，重点开发中国婴幼儿早期教育市场，真正做到开发婴幼儿智力，挖掘婴幼儿潜能，服务新时代家庭父母，培养中国新一代智慧宝宝而努力奋斗！
二、公司简介：本公司是一家处于创业发展阶段的公司，为配合此项目的运做特成立此公司，公司的执行董事曾在广告媒体、生产制造、医疗服务等行业从事市场推广、品牌战略等方面工作多年，有非常丰富的市场经验以及渠道资源。对于事业不段创新的动力，以及早教市场的光明远景，特开发此项目，作为终身奋斗的事业！
三、项目发展阶段目标
第一阶段2008——2012年0—3岁婴幼儿产品开发销售突破5000万元（5年时间）建立家庭俱乐部，开发时尚的健康休闲教育会所，为培训服务奠定基础。
第二阶段2010——2015年2009年启动0—3岁婴幼儿培训项目，逐步创设新的赢利点，稳固产品销售收入，突破培训收入5000万（5—6年时间）
第三阶段2015年以后考虑战略集团化操作，开发相关产品市场。
四、项目介绍
（一）、项目产品
1．0—3岁婴幼儿生理发育产品的开发与研究
2．0—3岁婴幼儿益智产品的开发与研究
3．0—3岁婴幼儿问题孩子的培训
4．0—3岁婴幼儿家庭俱乐部
5．0—3岁婴幼儿成长益智咨询服务
6．孕期胎教的产品以及胎教咨询服务
（二）项目优势
1、产品优势
启动早教市场的公司并不在少数，但在这个大的行业领域中，多数企业在做投机的工作，在做培训教育，本项目的启动直接定位了0—3岁婴幼儿市场，并且进行了市场细分，目前还没有一家公司与我们的项目定位接近，更没有雷同，我们注重产品功能的针对性，对玩具市场的产品进行整合以及研发，做出具有品牌特色的产品来。
2、培训教育优势
对于问题孩子的培训，目前没有培训机构做这方面的工作，市场上现在层次不齐的早教培训忽略了真正为孩子以及父母创造价值的功能，反而成了高级托儿所的代名词，把带着孩子玩就当作完整意义上的早教，其实并未真正关注孩子的成长教育。我们开发的教育市场有孕婴专家、早教专家、心理专家、行为学专家的共同合作，真正解决问题孩子的困扰，让正常的孩子健康成长，及时纠正问题孩子的行为，避免孩子在性格塑造完成前形成不良的影响，进而成为真正的问题孩子，把所有问题出现苗头时就解决，保障孩子健康快乐的成长。
3、项目多元化优势：
项目进行资源的多元化整合在主体产品上进行多元化经营，同时具有时尚健康的理念，可以服务高端客户，有创造高营利点的服务项目，同时为高端产品的开发积累高端的客户资源。并且此项目就具备了可长期开发的潜质，具有独特性的质素。一个点最后能演化成一个产业链的经营规模。
4、市场营销优势
项目的执行董事赵妍具有非常丰富的市场品牌运做经验，在多家大型集团工作从事市场推广工作，具有市场销售实战经验以及团队领导能力，有成功的市场案例。同时是本项目的创建者，对此项目的营销具有成熟的想法，对此品牌的建设具有先进的理念，务实、创新是最大的特点，执著坚持是其性格的概括。对于此项目的市场开拓具有成熟思路与方法，是市场开发的有利保障。
项目的另一执行董事张帆是资深的广告人，具有多年的广告策划、公关活动以及公司管理的经验。同时具备丰富的媒体资源以及社会资源。对于此项目的包装策划具有独特的优势。
五、价值评估
此项目具有丰富的社会价值以及经济效益价值。
（一）社会价值：教育本身就是一项利国利民的大事、好事。同时胎教与早期教育更是提高全民素质的有效手段，把忽略很就的教育市场建设起来。同时为规范早期教育市场，本着真正为孩子服务，为家庭服务的宗旨，率先作出诚信的表率。并且此项目的推行，真正为孩子的儿童期智力开发，乃至青少年时期的性格形成都将具有实质性的帮助，为优生优育事业作出了自己全部的努力。同时解决了大部分80后孩子父母虽有教育孩子的意识，但缺乏成功的方法的困扰，为国民素质的全面提高做出贡献！这个项目的成功，将会拉动整个产业的进步！
（二）经济效益价值：教育行业本身就是一个不衰的行业，社会越文明，科技越进步，国家越强大，教育的地位也就越重大。早期教育行业更是今年来蓬勃发展的一个产业，现代文明人对早期教育的投入成几何数字在逐年递增，并且这个新兴的产业还没有形成品牌与规模，现在进入正是时机，具有可观的市场价值。同时同业竞争在某种意义上并不存在，正是发展的最佳时机！
六、利润来源以及持续的营利的商业模式
（一）利润来源
第一阶段：利润来源主要来自产品的销售批发以及连锁加盟经营的营业利润，总结来说基本还是产品创造利润。
第二阶段：利润来源逐步转向培训服务，因为产品是容易被模仿和抄袭的，产品营利模式达
到一个高点后会逐年萎缩，产品利润会越来越薄，培训服务的利润将逐步取代产品利润成为公司的主要营利来源，能够顺利过度的信心也是原自早期产品市场开发时积累的丰厚的客户资源以及建立的品牌效应。
第三阶段：初步设想实行集团化运做，整合企业的有效丰富资源，进入到品牌运做以及资本运做的市场，为企业的可持续发展创造新的道路。做百年的品牌！
（二）、营利模式（详细的可在市场营销战略策略方案中详述）
模式一：产品：连锁加盟的模式
模式二：培训：专业培训机构模式
模式三：俱乐部；会员模式
七、风险
此项目本身经营风险并不高，没有什么技术壁垒，主要存在面临的风险是产品有可能会被模仿，针对此问题，应对方法是寻找多了厂家进行拼装生产，并且对产品进行专利策划包装，进行权威机构的授权认证。
市场风险解决办法主要靠稳定的管理团队来解决。
同时进入这个市场要快、稳、新将会更加有利的解决同业竞争的威胁。
政策风险对本项目不构成，因为我们第一阶段的发展以产品为主，不是以培训为营利点，因此不存在早教培训机构的身份问题，不会面临政策风险。
八、市场营销（略）
九、管理团队（不是股东构成）
董事长：赵妍
附简历
副董事长（执行董事）：张帆
总经理；张帆代理（目前暂缺，前期筹备阶段暂代）
市场总监：韩朋昌
企划顾问：李坤瞳
财务总监：赵妍代理（目前暂缺，前期筹备阶段暂代）
行政总监：郭宁
鱼菜米糊
原料：米粉（或乳儿糕），鱼肉和青菜各15-25克，食盐少许。
制法：将米粉酌加清水浸软，搅为糊，入锅，旺火烧沸约8分钟；将青菜、鱼肉洗净后，分别剁泥共入锅中，续煮至鱼肉熟透，调味后即成。
补钙奥秘：
鱼肉中富含钙，不仅能够促进宝贝长个子，为骨骼发育添砖加瓦，还可促进脑发育，满足身体对多种营养素的需求，不妨经常给4个月以上的宝贝做一些吃。
蛋花豆腐羹
原料：鸡蛋、南豆腐、骨汤150克、小葱末等。
制法：鸡蛋打散，豆腐捣碎，骨汤煮开；下入豆腐小火煮，适当进 行调味，并撒入蛋花，最后点缀小葱末。
补钙奥秘：
鸡蛋、豆腐不仅含有丰富的钙，吃起来也又软又嫩，特别适合给还不太会咀嚼的6个月左右的小宝贝吃。
虾皮碎菜包
原料：虾皮5克、小白菜50克、鸡蛋1个、自发面粉、些许调味品等。
制法：用温水把虾皮洗净泡软后，切得极碎，加入打散炒熟的鸡蛋；小白菜洗净略烫一下，也切得极碎，与鸡蛋调成馅料；自发面粉和好，略醒一醒，包成提褶小包子，上笼蒸熟即成。
补钙奥秘：
虾皮含有丰富的钙、磷，小白菜经汆烫后可去除部分草酸和植酸，更有利于钙在肠道吸收。鸡蛋的好处自不必说，10个月以上的宝贝一定会非常喜欢这种鲜香的小包子。
香香骨汤面
原料：猪或牛胫骨或脊骨200克、龙须面5克、青菜50克、精盐少许、米醋数滴。
制法：将骨砸碎，放入冷水中用中火熬煮，煮沸后酌加米醋，继续煮30分钟；将骨弃之，取清汤，将龙须面下入骨汤中，将洗净、切碎的青菜加入汤中煮至面熟；加盐推匀即成。
补钙奥秘：
骨汤富含钙，同时富含蛋白质、脂肪、碳水化合物、铁、磷和多种维生素，可为正在快速增长的1岁以上宝贝补充钙质和铁，预防软骨症和贫血。
0-3岁宝贝补钙提案
补钙理由：
婴幼儿正是身体长得最快的.时候，骨骼和肌肉发育需要大量的钙，因而对钙的需求量非常大。如未及时补充，2岁以下尤其是1岁以内的婴儿，身体很容易发生缺钙。除此原因外，早产儿、双胞胎及经常腹泻或易患呼吸道感染的婴幼儿，身体更容易缺钙。
补钙策略：
1、婴儿是特殊人群，无论是母乳喂养还是混合或人工喂养，奶类应是饮食的主体。0-5个月的婴儿每天对钙的摄取量为300毫克，只要每天饮母乳或配方奶600-800毫升，便可满足身体对钙的需要。
2、到了4-6月时，婴儿开始添加辅食，每天的喝奶量逐渐减少。而5-11个月的婴儿对钙的摄取量每天增至400毫克，因此，从这时起应开始补充钙剂。
3、1-3岁时，对钙的摄取量每天增至600毫克。可他们的饮食是从以奶类为主，逐渐过度到以谷类为主的。调查显示，我国1-3岁婴幼儿饮食中的钙仍达不到需要量。因此，每天还应为宝贝补钙150-300毫克，奶及奶制品也仍是饮食中不可缺少的成分。每天最好饮奶400毫升左右，同时注意安排奶制品、骨头汤、小虾皮、鱼类等富钙食物。
4、早产儿及双胞胎应在出生后1-2周开始补充VD，正常足月儿应在出生后2-4周开始补充。6个月以下婴儿每天补充400国际单位，6个月以上婴儿每天补充400-600国际单位。
5、补充VD和钙剂应持续到2岁至2岁半。幼儿在2岁半后户外活动增加，饮食种类逐渐多样化，这时就不需要补充VD和钙剂了。
“0~3岁婴幼儿”是指从出生后到3岁年龄以前的幼儿。早期教育是指人有意识地对出生之后的幼儿进行顺应其发展的大脑潜能开发,促使幼儿进行在生理、心理行为等方面的发展。早期教育市场是指针对幼儿的培养和指导,核心在于提供一个教育营养丰富的环境,对孩子大脑发育和人格成长进行激活,现在有延伸到母亲怀孕期的胎教。
二、问题的提出
随着人类社会的进步,科学技术迅猛发展,人类对自身认识发展探究也进入了更深的领域,脑科学方面也出现了较大发展。早在二十世纪二十年代,心理学家皮特纳经过研究认为,儿童从初生到5岁智力发展是最快的时期。美国著名心理学家皮鲁姆在1964年对数千名儿童进行了持续性的观察记录,研究表明,约50%的智力发展是出生后到4岁内完成。也就是说出生后头4年发展速度是后面13年的总和。1975年的美国甚至将这项研究成果列为近15年来最有意义的探索。联合国基金会在《2001年世界儿童状况》中指出,保障儿童权益应该尽早入手,因为通过健康投资以及提供社会服务等措施,在儿童健康、教育和营养方面进行早期投入必然会带来丰厚回报。在我国,2012年《教育部办公厅关于开展0~3岁婴幼儿早期教育试点工作有关事项的通知》也为早期教育研究与实践提供了法律保障和政策依据。
三、西安市0~3岁婴幼儿早期教育市场发展中的问题
调查显示,西安市0~3岁婴幼儿家长们已不满足于传统看护孩子方式,而是主动寻找来自外界先进教育理论。通过医院、社区讲座,书籍、早教中心等渠道展开教育。目前,早期教育机构发展呈现多元化状态,有婴幼儿用品公司举办,也有社区主办,还有医疗、妇幼、计生部门举办的,更多则是公、民办幼儿园的园中亲子园和民办商业中心的早教中心。通过近两年实地走访与查看,发现存在以下几个问题。
(一)机构数量较少。
截至2016年6月,西安统计部门数据显示,西安市常驻人口约为860万,其中0~3岁婴幼儿近40万人口。目前,初具规模的早教机构数量为约100余家,以每一家机构每年服务能力为300人口左右,服务的婴幼儿的人口数占适龄人数10%都不到。由此可见,婴幼儿早期教育机构数量远远滞后于现阶段发展数量。特别是近年二胎政策的提出与实施,对于婴幼儿早期教育市场需求更是巨大,缺口更是严峻。
(二)人员素质参差不齐。
婴幼儿早期教育涉及脑科学发展、儿童心理学、教育学、社会学、营养学等众多学科门类。而我国,目前对于幼儿园、中小学、高中和大学教师的学历、政治素质、业务能力都有明确要求,但是,关于婴幼儿早期教育没有任何相关法规对婴幼儿早期教育教师的师资水平作过规定,早期教育指导师和育婴师资格证也是近年才开始由劳动保障部门组织考试、培训。多数从业者年龄小,未育者居多,也无育儿经验的支撑。
(三)课程标准欠缺,且收费过高。
调查显示,婴幼儿早期教育缺乏质量的规范,国家没有制定出相关纲要与指南,也缺乏相关评价体系。西安市商业中心婴幼儿早期教育机构多为引进国外教育品牌,如美国金宝贝、美国悦宝园,美国运动宝贝,加拿大皮个布,澳洲亲亲袋鼠,澳洲袋鼠,德国爱乐国际等。一味迎合家长对于国外优秀教育理念的膜拜,打着引进国际教育旗号,如开设蒙台梭利、感统训练、奥尔夫音乐教育,实际上又做成英语、音乐、美术、体育类训练班,片面重视知识化、技能化,忽视基础性、全面性发展。
现阶段我们的婴幼儿多为隔代养育,课程中缺乏引导祖辈养育的思考。多数品牌是与国内教育机构合作展开,如积木宝贝、红黄兰、聪明树、亿婴天使等,内容上是各成体系,各自为阵,多数收费较高。以美国金宝贝为例,同时选报开设几项课程,打过折扣以后,一年收费在2万元左右。美国运动宝贝相似课程的报班,一年费用则在1.5万。其他机构费用也基本在1万元左右。对于普通家庭来说,是一笔不小的支出。
(四)区域发展不均。
通过实地走访发现,西安市城市以南的早期教育市场发展,机构数量相对于其他几个区域要多。究其原因,西安城市建设过程中,南部发展较早,经济基础好,发展步伐快;另外,高校较多,人文环境好,家长意识普遍较高,愿意投入在婴幼儿教育方面的人力、物力、财力更多,特别是曲江池区域内发展情况更是相对较好。随着市政府与市委的北迁,新中心建设使得城市北部地区小区密集,高学历、高素质年轻父母增多,对于早期教育有一定的认识和接受。从北郊凤城一路至十二路,截至2016年上半年,1,000平米以上早教机构不少于10家,从场地、人员、设施投入上看,属于发展相对较快。其他地区,则受经费、场地、人员和家长认知等方面制约,发展更是缓慢。
四、推动0~3岁婴幼儿早期教育市场发展的对策建议
(一)政策支持与稳步落实。
目前,从早期教育机构设立审批机制上看,属于多头多部门监管,真正落实起来又使得婴幼儿教育管理成为真空地带。从备案情况看,很大一部分是以咨询公司名义在工商部门进行的登记,还有一部分机构是在民政部门进行登记。0~3岁婴幼儿教育没有纳入国民教育体系,没有纳入政府统一管理,但是,婴幼儿教育特殊性促使我们政府要高效规划,因为婴幼儿教育黄金时期一旦错失,隐形损失难以估量。从早期教育机构实施教育教学来看,存在婴幼儿早期教育幼儿园化、安全隐患和收费过高等问题,政府部门应该加强对婴幼儿教育组织领导,尽早落实婴幼儿教育机构规划布局,出台规范早教机构收费标准,有序制定出婴幼儿早期教育目标、过程、结果的评价标准等。
(二)完善婴幼儿早期教育教师的培训的长效机制。
现阶段,西安早教市场上,机构林立,教师职业准入门槛各自订立,各成一派,从业人员背景五花八门,完全属于市场行为。加强对从业人员培训,在师范院校开设早期教育专业,培养专门人才;可以制定早期教育教师基本素质要求和资格认证制度,进行考核认定;可参照国培幼儿教师若干办法,管理、培训、培养出适合现代婴幼儿教育市场的新型服务型人才。
(三)完善婴幼儿早期教育社区店的布局。
结合婴幼儿生理特点和心理特点,早教中心建设应该满足家长与幼儿多种需要,其中之一,就是应该满足就近指导与学习原则。社区早期教育机构建立,能够因地制宜,在内容和方式上可以灵活实施,也解决了家长在工作繁忙之余,还要耗费大量时间在路途上。因此,在布局中,要学习国外建设经验,摒弃贪大求全,尽量分散在社区完成。后期新建小区在配套设施建设中,应该设置婴幼儿早期教育中心。并实施一定指导与帮扶,起到以点带面效果。同时,确保早教需求与早教统筹的同步发展,均衡发展。
(四)加快志愿者队伍建设。
加快婴幼儿早期教育发展建设,提高婴幼儿早教人员素质,可以通过发展志愿者,邀请各个行业领军人物从各个层面参与其中,也是最快建立教育队伍有效办法。建立好管理办法,在医学领域、保健护理领域、心理咨询领域、艺术教育领域和经济领域等多方面挖掘适合早期教育人才,为早期教育质量提升进行探索研究,为早期教育发展机构建设速度助力。
摘要：0~3岁婴幼儿教育已经引起了各界的关注,许多民间资本也进入了早期教育市场,呈现出一派欣欣向荣之貌,但也存在机构数量滞后,教学质量不高等问题。因此,应加强对早期教育的组织和研究,切实提高0~3岁幼儿早期教育水平,为社会发展奠基。
关键词：0~3岁婴幼儿,早期教育,市场发展
参考文献
[1](英)安东尼·吉登斯著;李猛,译.社会的构成[M].北京:三联书店,1998
[2](美)杰克曼,H.L著;杨巍,译.早期教育课程[M].北京:中国轻工业出版社,2002,9
关键词：家庭美育；0-3岁幼儿
家庭美育是通过家庭途径实施的美育。它以家庭中的日常行为和环境为手段，以家庭中的情感因素为媒介，以培养和提高家庭成员成为发现美、欣赏美、创造美的能力为宗旨。同学校美育、社会美育相结合能够使人更加懂得美，理解美和学会美，从而影响人的一生。
一、色彩对0-6个月幼儿生理和心理的影响
刚出生的婴儿不但在生理上需要母亲的无微不致的照顾在心里上也是极其依赖母亲的，有研究表明0-6个月是婴儿形成安全感和自信心的关键时期，婴儿需要母亲长期陪伴在身边，例如在20世纪60年代国家提出了农民学大寨的要求有很多刚刚生完孩子的母亲把孩子放在框里挂在树上，这些孩子从0-6个月就缺少母亲的抚摸和爱，成年后的他们在生活和工作中出现了极度缺乏安全感和自信心的问题甚至出现智力较低等问题。由此可见在孩子幼年时期母亲的陪伴对婴儿的重要性。为了证明此观点笔者又对20个由于学大寨（因为环境和成长过程的经历也会对自信心和安全感的形成产生影响。所以选择环境和成长经历基本类似的人进行试验）0-6个月母亲没有陪在幼儿身边和0-6个月母陪在身边的成人进行观察询问，了解到学大寨0-6个月母亲没有陪在幼儿身边成人之后在心里上出现了缺乏安全感（不自信不自律 不相信他人）等问题，生理上出现了从小体弱多病，身高和体重达不到正常标准等情况。而0-6个月母亲陪在孩子身边的长大后的成人在心理上不管是在工作和生活时都是拥有足够安全感、自信和快乐的，在生理上也很少生病而且90%的孩子可以达到正常标准。可是长达六个月的时间母亲不可能一直陪在婴儿身边，虽然身为母亲也需要工作和打理家务，那么如何来解决生活与孩子之间的矛盾呢？如何让母亲能够在保证生活的情况下又使孩子不缺乏安全感和自信心呢？根据婴儿成长规律，婴儿0-6个月眼中呈现的不是清晰的像而是概括的形。在母亲需要工作而离开婴儿时，可以在距离婴儿两尺处放制一个形、色与母亲面色相近的物体如气球或海绵等。例如：我曾经有一个同事，在孩子很小的时候，父母、丈夫都不在身边。在打理家务的时候，孩子经常哭闹，为什么孩子会哭闹呢？幼儿需要母亲的陪伴，母亲的离开让幼儿强烈的的不安全感，后来我提议在孩子床的正上方距离孩子眼睛一尺处悬挂一个肉色气球，随后母亲继续做家务，发现幼儿不在哭闹。
二、撕纸对6个月-3岁幼儿生理和心理的影响
从生理学角度讲，6个月-3岁所处年龄阶段，是小肌肉群发展和手眼协调迅速完善的黄金时段。而撕纸活动在锻炼手眼协调能力，左右手协调能力以及小肌肉群精细动作方面有着显而易见的作用。从心理学角度来看，这个时期的幼儿是自我形成的关键时期，正确的撕纸活动可以促进幼儿自我的形成，自信和自律的形成。而6个月-3岁没有进行撕纸练习的幼儿在生理上会出现小肌肉群发展不完善影响今后的写字速度，幼儿经过自己的努力把纸撕成自己想要的形状，会有成就感，形成自我价值，在心理上形成完整的自我价值会有自信、自律和自尊。针对6个月-3岁幼儿的特点我们把撕纸活动分成三个阶段：第一个阶段是6个月-10个月的幼儿我们选择较软的纸进行训练，这时的幼儿对于学习撕纸是没有任何意识的，他们只会把纸随意撕扯。但是在无形当中已经锻炼了幼儿小肌肉群的发展，自信心开始产生。第二个阶段是10个月-18个月的幼儿会有意识的把纸撕成一条一条的。手部小肌肉群已经能够完成一定的精准动作了，这使得幼儿产生了自信心和成就感。第三阶段是18个月-3岁幼儿已经可以按照父母的指令把纸撕出简单的形状了，而他的小手会更加有力。这为幼儿今后的写字学习打下了坚实基础，也造就了幼儿的自信心和成就感。（幼儿的手部训练和自我形成也可以通过其它方式获得，但之所以选择撕纸是由于6个月-3岁的幼儿主要靠家庭教育，纸张易得。而且根据幼儿的年龄特点纸张对于幼儿更加安全，但需要注意的是不得使用过硬或是使用过不卫生的纸张）
三、随意绘画对2岁-3岁幼儿生理和心理的影响
随着经济的发展社会的进步，近些年人们也逐渐对幼儿个性化和创造力的培养产生了重视，如何让2岁-3岁幼儿生理和心理有一个最大限度的发展呢？我们提出了2岁-3岁幼儿需要做随意画练习。因此我国市场上也出现了很多制作精良的随意画图书，这是我国幼儿美术事业的一大进步，但与美国、德国、法国等国家的幼儿美术教育相比仍有一些差距，这些国家的家长会给幼儿更多自由发挥的空间，特别注重幼儿心理营养和生理方面的训练。例如：德国家庭会给幼儿一个独立的绘画空间，在这里孩子可以任意涂画，可以使用各种颜料，把这些颜料画在脸上、身上和墙上甚至把颜料吃掉。（因为2岁-3岁幼儿的年龄特点使用的颜料最好是食用颜料，地上要铺满地垫房间里不能有坚硬的棱角以免孩子碰伤。）在这样的环境中孩子可以无限的表现自我、实现自我和突破自我，使这个孩子拥有自信、培养成就感和产生安全感。科学证明，人的成才或成功，科学知识可以起到一定作用，但决定人将来能否成功的更重要因素却是孩子的心理营养、人格完善以及健康体魄。如果一个孩子具有较好的心里素质，也就具备了较好的情商，会很容易学会学习，学会交流，学会分享，学会合作，再加上明确的目标、广泛的兴趣、良好的习惯、强大的自我等等，就会为未来成才奠定深厚的基础。
【参考文献】
[1]芭巴拉·荷伯豪斯.儿童早期艺术创造性教育[M].南宁：广西美术出版社，2009
[2]蒙台梭利著.蒙台梭利儿童教育手册[M].李芷怡编译.北京理工大学出版社，2015
[3]赵忠心.家庭教育学[M].北京：人民教育出版社，2000
关于神经心理发育测试
宝宝神经心理发育测试的内容是依据0-3岁智能发展测评标准对宝宝的大运动、精细动作、适应能力、语言和社交行为五大能区进行测评，同时在测评中对宝宝的基本生理发育如：身高、体重、头围进行测查。
大运动指大肌肉的运动，四肢的活动、平衡能力，如：翻身、爬、站、走、跳、上下楼梯等；
精细动作指小肌肉的灵活性、手的技巧及手协调能力，如：抓、捏、穿、画画、折纸等；
认知能力指注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力、逻辑思维能力，如：寻找声源、搭积木、认知颜色、数字的概念、图形等；
语言指开口说话的能力及理解语言的能力，如发音、说儿歌等；
社会行为指自我服务能力和人的关系和周围环境的关系。如认亲人、会躲猫猫、控制大小便、情绪是非观念、会穿脱衣服等。
给宝宝做心理测试的意义：
用来评价宝宝的心理发育状况，可检出智能迟缓、情绪紊乱、行为异常。对正常者，可根据测试情况，发现宝宝特点，进行针对性教育，提高教育质量；对异常者，查明原因，进行早期干预或治疗；
·有助于医生对某些疾病的诊断、鉴别和治疗效果的观察；
·有利于选拔专业人员，提高职业训练的效率。如音乐能力测定就是从音高、音强、节律、和谐、记忆等方面进行测定，及早发现适合从事音乐活动的人才；·有助于明确宝宝智能发育程度，掌握发育特点，因材施教。
哪些宝宝必须做心理测试？
有的宝宝从出生起因某种原因成为医学上所称的“高危儿”，这就需要尽早去医院做心理测试。
“高危儿”指的是已发生或可能发生危重疾病而需要监护的新生儿。常见情况有：
·妈妈患有某些疾病，如糖尿病、慢性心肺疾病等；
·妈妈孕育情况有异常，如高龄产妇、妊娠高血压综合症等；
·分娩异常，如难产、产程延长等
宝宝测评间隔时间
宝宝出生后2～3天就可以做心理测试。往后可根据孩子的情况来进行测试：如1岁前每月测评一次，2～3岁可以3个月左右测评一次。但对于“高危儿”最好每月测评一次，这样可以更好进行有针对性的个别化指导。
测评的情绪控制
像做游戏似的，在孩子愉快的情绪中测评。测评中如孩子得分高，可夸奖说：“很好！”、“不错！”；如果得分低，大人要保持镇定，不可引想孩子情绪的紧张，不能让孩子觉察到态度的变化，使之感到压力，鼓励孩子还可以再一次。要正确看待心理测试结果
测试的结果仅仅反映了宝宝当时的情况，仅为潜在能力大略的反映，不能准
确预测将来的智能水平，更不能认为这是固定不变的,宝宝的发育是不断变化的，其神经系统的发育有很大的可塑性和代偿性，不能凭一次两次测试结果轻易就下结论。况且，测试结果与测试人员个人素质和专业技术水平，以及受测试宝宝合作的程度均密切相关。测试时，宝宝身体不适，或情绪不好，或想打瞌睡，或测试环境嘈杂等等，都会影响测试结果，所以，对测试结果应以动态的眼光和积极客观的态度来看待。
关于个别化教学计划
每个宝宝的发展不一样，所以测评的的结果也都不一样，有的宝宝测试结果较好，有的宝宝则不太理想，我们的专业人员应该根据每一个的孩子的个体需求要制定一套有针对性的个别化教养方案，以备更好的提高每一位宝宝的各项能力。
在制定个别化教学计划中：我们可以参考以下几点（现以3个月大的马佳婧宝宝为例）：
一、首先对孩子进行测评，了解宝宝的现状
如我园有一名宝宝，3个月时进行测评，测试结果显示：大运动一般，精细动作待提高，认知能力需检查、语言能力一般、社会交往能力待提高。
二、针对宝宝的测评情况对宝宝、家长进行评价
评价要注意事实求事，不能为了考虑家长的心理情绪而夸大或隐瞒。并注意用词委婉而真诚，能够引起家长的重视。如：
宝宝评价：宝宝的发育很不够理想。尽管目前不能断定宝宝有什么问题，但家长一定不要得过且过，要知道所有宝宝都有很大的发展潜力，加把劲就上去了，松口气就下来了。希望家长从现在始，多学一些早期教育和培养的知识及方法，多跟宝宝做启智游戏，在大脑发育的关键期，坚持每天做亲子游戏，尤其要加强落后能力的重点训练如：认知能力、精细动作、社会交往能力，以防其为将来发展拖后腿。
家长评价：宝宝的认知能力是一种综合能力，要发展得好，需要家长提供丰富的教育环境和必要的玩教具，并利用生活活动和亲子游戏，经常和宝宝进行交流和沟通，如果您已经准备了充足的玩教具，并且注意了跟宝宝交流，而宝宝的发展水平仍然不理想，那就要反省一下是不是哪些地方让孩子感到不舒服，或者施加了太多的压力，致使宝宝产生了抵触情绪。
三、教育训练综合指导建议
尽管宝宝还很小，但已经具有神奇的学习能力了，在这个阶段最主要的教育训练内容包括：
1、通过生活照顾和建立密切的母子关系；
2、进行适度的视觉和听觉刺激；
3、坚持训练宝宝俯卧抬头的能力；
4、做婴幼儿按摩健康操进行触觉刺激和全身被动运动，以增强体质促进发育。
要把宝宝培养得更好，家长需要学习更多的知识和方法，应该多读些书和参加科学育儿专题讲座，并经常跟其他家长和育儿专家讨论孩子的问题。一定要抓住宝宝关键能力，进行创造性的并发挥孩子主动性的早期教育训练。
四、根据个别宝宝（马佳婧宝宝）制定开发宝宝潜能的教育训练处方法
1、语言认知生活类，如：
每天吃奶前，洗澡前和入睡前给宝珠宝店听相对固定的婴儿调理音乐。要领：根据宝宝的生活和情绪表现选择适当的音乐，如莫扎特、轻音乐、丝竹乐、做胎教时曾听过的音乐等，注意不要选择频率过高和刺激性强的音乐。
叫宝宝的名字，当他（她）有了反应后，抱起来轻轻地抚摸宝宝，并说“宝宝真聪明，知道妈妈爱你，宝宝懂事了”。
要领：妈妈和宝宝要进行目光交流，双方都应该体验到情感的交融。
家长准备几张颜色纯正鲜艳的认知卡片和靶心图、棋盘图，在距离宝宝眼睛30厘米左右的地方给他（她）看，当宝宝不够专注时，可以通过前后移动画片吸引他（她）的注意。
要领：宝宝盯着画片看时，发音清晰地给他讲解，如“红色，红苹果，红苹果很好吃，宝宝长大了就能吃红苹果”，“绿色，绿色的小树，小树长大了能长红苹果。”讲解要用简单的字和词，并不断的重复。
2、动手操作和认知类，如：
妈妈递给宝宝小摇铃，送到手中让他（她）抓握。
要领：选择几种不同触摸感觉的小摇铃，先让宝宝抓住，然后轻轻拉一拉刺激他抓得更牢。
在小床上吊起含有铃铛的吹塑球，用线绳将球在宝宝袖子上，鼓励珠宝宝挥舞手臂牵动绳子，使铃铛球晃动发声。
要领：先给宝宝示范，当他自己拉响铃铛时，要立刻表扬。
3、身体运动和控制类，如：
当宝珠宝店已经能自己抬起头后，妈妈在宝宝对面让他（她）抓住自己的拇指，并用其他手指抓住宝宝的前臂，轻轻将宝宝稍稍拉起，至头部将离床面时，停留3秒钟左右再慢慢放他（她）躺下。
要领：拉起的速度一宝要均匀，注意保护宝宝的腕关节和劲部，可能让宝宝自己抓着妈妈的拇指用力。
宝宝俯卧，在他（她）一侧身体下面垫上多功能训练枕，妈妈用玩具逗引宝宝抬头看，让宝宝伸手抓到后轻轻向斜上拉，同时搬推宝宝的膝部帮他从俯卧翻成仰卧。
结束语
理办法(试行)
第一条 为加强我市0-3岁婴幼儿早期教养机构的管理，促进0-3岁婴幼儿早期教养事业的健康发展，根据《中华人民共和国民办教育促进法》、民政部《民办非企业单位登记管理暂行条例》以及《市政府办公厅关于推进0-3岁婴幼儿早期发展工作的意见》(宁政办发〔2012〕105号)的规定，制定本办法。
第二条 本办法所称0-3岁婴幼儿早期教养机构，是指利用非国有资产举办，不以营利为目的，对0-3岁婴幼儿进行保育和教育的各类机构。举办者为除国家机关及工作人员外，具有法人资格的企事业单位、社会团体和其他社会力量及享有政治权利、具有完全民事行为能力的中华人民共和国公民。
第三条 人口和计划生育行政部门是0-3岁婴幼儿早期教养机构的业务主管单位，各区县人口和计划生育行政部门负责本辖区内拟办机构的资质审查和业务指导工作。符合条件的机构在取得人口和计划生育行政部门发放的《南京市0-3岁婴幼儿早期教养机构举办资质证》后，依据《民办非企业单位登记管理暂行条例》到同级民政部门进行法人登记。
第四条 申请设立0-3岁婴幼儿早期教养机构应符合《南京市0-3岁婴幼儿早期教养机构设置基本条件》(见附件)，举办者应在业务主管单位拟同意设置后先到同级民政部门进行0-3岁婴幼儿早期教养机构的名称预核准，再向人口和计划生育行政部门提交以下材料：
1.申请报告。报告内容包括举办目的、机构名称、机构地址、园长(负责人)、服务对象、举办形式和规模等。
2.《南京市0-3岁婴幼儿早期教养机构申办表》(一式三份)。
3.《民办非企业单位成立(变更)名称核准表》。
4.举办者的资格证明材料。
5.拟任园长(负责人)及拟聘教师、工作人员的资格证明、健康证明、福利待遇材料、劳动合同等。
6.拟办0-3岁婴幼儿早期教养机构的资产及经费来源的证明材料。
7.拟办0-3岁婴幼儿早期教养机构的场地证明。
8.卫生部门提供的卫生保健合格证明、公安消防部门提供的消防安全证明、住建部门提供的房屋安全鉴定材料、开设餐点的0-3岁婴幼儿早期教养机构须提供食品药品监督部门发放的餐饮服务许可证。
9.符合法规的拟办0-3岁婴幼儿早期教养机构章程和发展规划，管理制度、岗位责任制度等规章制度。
10.法律法规要求提供的其他材料。
第五条 区县人口和计划生育行政部门收到申请材料后，对其资质进行审查，在受理申请之日起20个工作日内做出决定。对符合条件者，发放《南京市0-3岁婴幼儿早期教养机构举办资质证》；对不符合条件者，不予举办，发放《不予举办通知书》，并说明理由。因特殊原因20个工作日内不能做出决定的，经本行政机关负责人批准，可以延长10个工作日，并将延长期限的理由告知申请人。
区县人口和计划生育行政部门做出同意举办的决定后，应在15个工作日内报市人口和计划生育行政部门备案，并将批准申办的0-3岁婴幼儿早期教养机构名称、地址、园长(负责人)等相关内容，通过市人口和计划生育行政部门门户网站向社会公示。
第六条 有下列情形之一的，不予举办：
1.举办0-3岁婴幼儿早期教养机构的法人或个人不符合法律、法规规定的条件，不能按要求出具相关资质证明的；
2.法人或个人自身不具备出资条件，以他人名义出资举办早期教养机构的；
3.机构场所不符合规定，相应的设置不达标准的；
4.0-3岁婴幼儿早期教养机构章程不符合法律、法规要求，经告知仍不修改的；
5.0-3岁婴幼儿早期教养机构中的决策组织人员构成不符合法定要求，园长(负责人)、工作人员不具备资格，经告知仍不改正的；
6.法律、法规规定的其他情形。
第七条 0-3岁婴幼儿早期教养机构因故变更(举办者、机构名称、法定代表人、园长等)内容，必须提前30日向所在区县人口和计划生育行政部门提出变更申请，提交相关变更资料。自业务主管单位审查同意之日起30日内到同级民政部门申请变更登记。
0-3岁婴幼儿早期教养机构因故终止的，应提前30日向所在区县人口和计划生育部门提出注销申请，在人口和计划生育部门及其他相关机关的指导下，成立清算组织，完成清算工作，清算期间应停止开办行为。民办非企业单位应当自完成清算之日起15日内到同级民政部门办理民办非企业单位法人注销登记。
区县人口和计划生育部门应及时将变更、终止情况报送市人口和计划生育部门备案，并通过市人口和计划生育部门门户网站向社会公告。
第八条0-3岁婴幼儿早期教养机构实行审核制度。每年3月份，0-3岁婴幼儿早期教养机构必须持《南京市0-3岁婴幼儿早期教养机构举办资质证》、上一的工作报告以及其他所需年审材料到所在区县人口和计划生育部门办理年审手续。
第九条0-3岁婴幼儿早期教养机构应严格执行收费管理政策，对依法实行政府定价或政府指导价的服务项目，报当地物价部门核准后执行；实行市场调节价的服务项目，由0-3岁婴幼儿早期教养机构自行制定，实行明码标价，自觉规范收费行为，并使用规范的专用票据。
第十条 人口和计划生育行政部门应对0-3岁婴幼儿早期教养机构的日常保育、教育活动进行监督和管理，指导0-3岁婴幼儿早期教养机构遵守相关法律法规和政策，按照章程开展活动。
第十一条 0-3岁婴幼儿早期教养机构申请设立时弄虚作假、骗取资质的，或从事违反法律、法规及国家政策的活动的，人口和计划生育行政部门应收回其《南京市0-3岁婴幼儿早期教养机构举办资质证》，并通报相关部门依法处理。
第十二条 《南京市0-3岁婴幼儿早期教养机构举办资质证》实行一证一点管理。若需易地举办，必须到新举办属地区县人口和计划生育行政部门重新办理申办手续。
第十三条 中外合作以及华侨或港、澳、台同胞与内地合作举办0-3岁婴幼儿早期教养机构，按《中华人民共和国中外合作办学条例》等有关规定执行。
第十四条 在本办法施行之前已举办的0-3岁婴幼儿早期教养机构，应向所在区县人口和计划生育行政部门提交本办法第四条要求的材料，办理备案手续。
第十五条
人口和计划生育行政部门工作人员滥用职权、徇私舞弊、玩忽职守构成犯罪的，依法追究刑事责任；尚不构成犯罪的，依法给予行政处分。
第十六条 《南京市0-3岁婴幼儿早期教养机构举办资质证》印制机关为南京市人口和计划生育委员会，资质审查和发证机关为各区县人口和计划生育局。
第十七条
本办法自2013年3月1日起施行。
附件：
1.《南京市0-3岁婴幼儿早期教养机构设置基本条件(试行)(全日制/半日制)》
2.《南京市0-3岁婴幼儿早期教养机构设置基本条件(试行)(计时制)》
附件1：
南京市0-3岁婴幼儿早期教养 机构设置基本条件(试行)
(全日制/半日制)
一、基本设施
1.机构必须设置在安全区域内。严禁在污染区和危险区以及影响采光的范围内设置。整体规划功能合理，日照充足，排水通畅，环境优美。
2.机构所在建筑须达到国家现行的有关标准，有与0-3岁婴幼儿早期教养要求相适应的符合国家卫生标准和安全标准的设备设施。
3.室内装修、采光应符合国家现行有关规定的要求。配备的设施设备和玩教具应符合0-3岁婴幼儿的身心发育特点，符合国家相关卫生标准和安全标准。
4.有婴幼儿活动室、感知活动室、多功能运动室、午睡室等。室内地面应铺设不易滑倒且易于清洁的材料，可用木质地板或塑胶地板，墙面要有安全防护。婴幼儿活动室应宽敞，阳光充足，空气流通，人均活动面积原则上不得低于4m2/人(以婴幼儿人数计算)，要有敞开式玩具柜，充足的玩具和图书，必要的教具和设备。各活动室应尽量满足隔音的要求，避免相互干扰。
有适合婴幼儿使用的家具，包括桌、椅、床、玩具柜、书架等。桌椅的高度应适合孩子的身高，椅子应有靠背，高度应使婴幼儿的双足可以舒适地接触地面。午睡室要有适合孩子年龄的专用坚固小床，午睡做到一人一床一被。
5.有规范化的盥洗室、流水洗手设备、蹲式水冲式儿童厕所(蹲坑要有安全扶手)和防滑设备，有活动的毛巾架、茶杯箱和消毒柜。
6.有户外活动场地和游戏场地，需满足国家规定的面积，绿化面积不少于1 m2/人(以婴幼儿人数计算)。户外活动、游戏场地要有塑胶软地或草地，有适合0-3岁婴幼儿活动的中小型户外玩具，有足够数量的童车、皮球、塑料圈等小型玩具，有玩沙、玩水设施。
7.有行政人员办公室、备课室、值班室、晨检室、资料室、储藏室等辅助用房。有符合国家卫生要求的卫生室或保健室等。
8.提供膳食的机构应设有专用厨房或食堂，并取得《餐饮服务许可证》。根据婴幼儿营养需求，制订带量食谱，定期进行营养计算，为婴幼儿提供符合营养要求的平衡膳食。
9.要配备足够数量的卫生消毒设施，健全和执行消毒管理制度，对室内空气、餐(饮)具、毛巾、玩教具和其他婴幼儿活动的场所及接触的物品按规定进行消毒并做好记录；定期接受疾控部门的消毒质量检测。
10.配有防暑保暖设备，保证适宜的温度和湿度。
11.配有报警监控设备。使用的技术防范产品，应当符合国家或者行业质量标准。
二、人员配备
12.机构应当配备园长(负责人)、从教人员、保健人员、后勤保障人员等，所有人员必须持证上岗。工作人员应热爱所从事的事业，热爱婴幼儿，有良好的职业道德，能胜任本职工作。
13.工作人员必须身体健康，上岗前必须经县级以上人民政府卫生行政部门指定的医疗卫生机构健康检查，取得《托幼机构工作人员健康合格证》后方可上岗，并每年体检一次。精神病患者、有精神病史者不得在机构内工作，慢性传染病患者治愈后方可上岗。
14.园长(负责人)应具有幼儿教育专业(包括教育管理专业)大专以上学历，取得《教师资格证书》和《育婴师》国家职业资格证书，有一定的组织管理能力和协调能力。
15.从教人员应具有幼儿教育专业(包括职业学校幼儿教育专业)大专及以上学历，取得《教师资格证书》和《育婴师》国家职业资格证书，定期接受专业培训。
16.配备专(兼)职人员负责本机构的卫生保健工作。卫生保健人员应当符合卫生部《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》相关规定的要求。
17.保育员应当具有高中毕业以上文化程度，并经过保育职业培训。
18.至少聘用2名专职保安人员，保安人员应具备相应的政治、业务、身体素质，年龄不超过50周岁，经有关法律和业务知识、技能培训，考核合格取得保安员证后方能上岗。
19.每班工作人员与婴幼儿人数之比为：
0—6个月：
1：2
7—12个月：1：4
13—18个月：1：5
19—24个月：1：6
25—36个月：1：7
三、举办经费
20.开办经费由举办者负责筹措，注册资金不低于20万元。举办者必须具有进行早期教养以及维修、扩建、添置必要的设备设施、为工作人员提供保障等稳定的经费来源。
21.按价格部门备案的收费项目、标准收费，收取的费用应专款专用，不得挪作他用。伙食费应全部用于婴幼儿，每月结算并公示，盈亏不得超过2%。
四、机构管理
22.0-3岁婴幼儿早期教养机构应当接受当地人口和计划生育部门的指导和管理。卫生保健工作接受当地卫生部门的监督、检查和指导，食堂工作接受当地食品药品监督部门的监督、检查和指导。
23.机构实行园长负责制，重大事项由工作人员大会民主决议。举办者应遵守国家《劳动法》，保证工作人员的工资福利待遇以及人员的相对稳定性。
24.严格执行国家规定的各项安全、卫生、保健管理制度，配备必要的安全防护设施，根据本机构特点建立健全各项规章制度，定期监督其执行情况，并定期开展安全教育与演练。建立突发事件的应急预案及相应的风险防范机制，出现重大意外伤害事故和传染病应及时上报区县人口和计划生育部门备案。
25.根据不同年龄段婴幼儿的生长发育特点，提供安全、丰富的成长环境，课程设置和实施应当科学、规范，不得组织有损婴幼儿身心健康的活动，注重游戏性、生活性和互动性，关注个体差异，促进每个婴幼儿健康发展。
附件2：
南京市0-3岁婴幼儿早期教养 机构设置基本条件(试行)
(计时制)
一、基本设施
1.机构必须设置在安全区域内，严禁在污染区和危险区以及影响采光的范围内设置。
2.机构所在建筑必须达到国家现行的有关标准，具有与0-3岁婴幼儿早期教养要求相适应的、符合国家卫生标准和安全标准的设备设施。
3.环境布置应符合婴幼儿身心发育特点，整体规划功能合理，朝向适宜。
4.应设有婴幼儿活动室、感知活动区、多功能运动区、游戏活动区等。室内光线应充足，自然通风，条件允许的应尽量采用自然光线。室内地面应铺设不易滑倒且易于清洁的材料，可用木质地板或塑胶地板。墙面要有安全防护，各活动室应尽量满足隔音的要求，避免相互干扰。
活动室人均活动面积原则上不得低于4m2/人，要有敞开式玩具柜，充足的玩具和图书，必要的教具和设备。
5.要有行政办公室、备课室、设施齐全的卫生保健室、会议室(或多功能室)、家长休息区等。应配有家长或看护人存储物品的储物室(柜)，以方便家长放置个人物品。有条件的可设乳儿室，以方便母亲哺乳。
6.要有盥洗室、茶水间等，盥洗室应规范化，临近婴幼儿活动区，有流水洗手及防滑设备，厕所应有专供婴幼儿使用的便器。
茶水间要有提供冷热水的饮水机或开水炉且放置在孩子接触不到的地方，配备微波炉、冰箱、消毒柜等设施，方便家长或工作人员为孩子冲调奶粉和加热食物。
7.配备的活动器械和玩教具应遵循0-3岁婴幼儿的身心发育特点，符合国家相关卫生标准和安全标准。
8.要配备足够数量的卫生消毒设施，健全和执行消毒管理制度，对室内空气、玩教具以及婴幼儿活动的场所、接触的物品按规定进行消毒并做好记录；定期接受疾控部门的消毒质量检测。
9.配有防暑保暖设备，保证适宜的温度和湿度。
10.配有报警监控设备。使用的技术防范产品，应当符合国家或者行业质量标准。
二、人员配备
11.机构应当配备园长(负责人)、从教人员、保健人员、后勤保障人员等，所有人员必须持证上岗。工作人员应热爱所从事的事业，热爱婴幼儿，有良好的职业道德，能胜任本职工作。
12.工作人员必须身体健康，上岗前必须经县级以上人民政府卫生行政部门指定的医疗卫生机构健康检查，取得《托幼机构工作人员健康合格证》后方可上岗，并每年体检一次。精神病患者、有精神病史者不得在机构内工作，慢性传染病患者治愈后方可上岗。
13.园长(负责人)应具有幼儿教育专业(包括教育管理专业)大专以上学历，取得《教师资格证书》和《育婴师》国家职业资格证书，有一定的组织管理能力和协调能力。
14.从教人员应具有幼儿教育专业(包括职业学校幼儿教育专业)大专及以上学历，取得《教师资格证书》和《育婴师》国家职业资格证书，定期接受专业培训。
15.配备专(兼)职人员负责本机构的卫生保健工作，卫生保健人员应当符合卫生部《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》相关规定的要求。
16.每班工作人员与婴幼儿人数之比为：
0—6个月：
1：2
7—12个月：1：4
13—18个月：1：5
19—24个月：1：6
25—36个月：1：7
三、举办经费
17.开办经费由举办者负责筹措，注册资金不低于10万元，举办者必须具有进行早期教养以及维修、扩建、添置必要的设备设施、为工作人员提供保障等稳定的经费来源。
18.按价格部门备案的收费项目、标准收费，收取的费用应专款专用，不得挪作他用。
四、机构管理
19.0-3岁婴幼儿早期教养机构应当接受当地人口和计划生育部门的指导和管理。卫生保健工作接受当地卫生部门的监督、检查和指导，食堂工作接受当地食品药品监督部门的监督、检查和指导。
20.机构实行园长负责制，重大事项由工作人员大会民主决议。举办者应遵守国家《劳动法》，保证工作人员的工资福利待遇以及人员的相对稳定性。
21.严格执行国家规定的各项安全、卫生、保健管理制度，配备必要的安全防护设施，根据本机构特点建立健全各项规章制度，定期监督其执行情况，并定期开展安全教育与演练。建立突发事件的应急预案及相应的风险防范机制，出现重大意外伤害事故和传染病应及时上报区县人口和计划生育部门备案。
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