人教版一年级下册语文课文

人教版一年级下册语文课文（共10篇）

人教版一年级下册语文课文 篇1

1.《春雨的色彩》一课中，小鸟们争论的问题是：春雨到底是什么颜色的。我们知道，春雨是无色的，但他却给我们带来了五彩缤纷的世界。

2.《春晓》中的诗句“夜来风雨声，花落知多少”表达了诗人对春天的热爱和怜惜之情。（同时也写出昨夜风雨打落花朵）

3.《村居》描写美丽春景的诗句是草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

《村居》写儿童快乐放风筝的诗句是儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

4.《看电视》一文中写道，“每个人心里都装着一个秘密”，这个“秘密”是指对家人的爱。

5.《胖乎乎的小手》一课中，大家都喜欢兰兰胖乎乎的小手，因为她的小手帮家人做很多事情。

6.《棉鞋里的阳光》一文中，妈妈为奶奶晒棉被，小峰为奶奶晒棉鞋，他们是一对孝顺老人的母子。

7.《月亮的心愿》一课中的珍珍是一个关心父母的孩子。

8.《松鼠和松果》一课中，松鼠知道，只有年年种松树，才能年年都有松果吃、有地方住。

9.《两只鸟蛋》一文中，写出“我”对鸟蛋的珍爱。

“我”喜欢那两只鸟蛋的原因小小的鸟蛋凉凉的，拿在手上真好玩。

听了妈妈的话后，我小心地捧着鸟蛋，连忙走到树边，轻轻地将鸟蛋送还。

10.《美丽的小路》一文中，我们懂得应该保护周围环境常给路边的花草浇水才能让美丽的小路一直和大家在一起。

11.《失物招领》中“失物”指同学扔的垃圾。唐老师和张爷爷发出会心的微笑的原因是他们看到大家是知错就改的孩子。

12.《所见》中小牧童停止唱歌的原因是意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

《所见》中写牧童悠闲唱歌的诗句是牧童骑黄牛，歌声振林樾。

13.《夏夜多美》一课中除了夏夜的景色美，大家助人为乐的精神也很美。

14.《小壁虎借尾巴》中，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。

15.《乌鸦喝水》中，我知道了遇到困难时我们应该动脑筋，想办法。

16.《称象》中，曹冲爱动脑筋、善于观察、遇事沉着冷静的品质值得我们学习。

17.《吃水不忘挖井人》一文中表达了乡亲们对毛主席的感激和思念。

18.《王二小》一文中，王二小是个机智勇敢的孩子。

19.我们要向《小白兔和小灰兔》中小白兔学习，做爱劳动的孩子。

20.《手捧空花盆的孩子》中的雄日是个诚实的孩子。

21.《棉花姑娘》中，我知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树干里的害虫，青蛙捉田里的害虫，七星瓢虫能治棉花姑娘的病。

22.《地球爷爷的手》中地球爷爷的手就是地心引力。

23.《火车的故事》一文中“绿色环保型”指的是电力火车和磁悬浮火车。

24.《兰兰过桥》一文中介绍了潜水桥和塑料桥。

25.《两只狮子》一文中我们明白了，自己要掌握生活的本领，不能依赖父母。

26.《春晓》《村居》描写的是春天的景色，《所见》《小池》写的是夏天的景色。

有趣的问题满意的笑容茁壮的树苗美丽的风景精彩的球赛安静的港湾温暖的家凉凉的鸟蛋小小的鸟蛋高远的蓝天鸟儿的欢唱长长的小路高高的杨树挺拔的松树茂密的森林美丽的小路透明的袋子会心的微笑可爱的小树透明的翅膀呜呜的哭声青青的假山绿绿的草坪弯弯的小路美丽的夏夜可口的松果闷热的天气解决的办法金黄的太阳金黄的落叶香甜的水果红红的太阳多彩的季节很远的地方顺从的样子雪白的棉花金黄的稻子宽宽的街道高高的楼房美丽的衣裳亲爱的祖国亲爱的老师亲爱的伙伴快乐的时光诚实的孩子高兴的表情美丽的鲜花可恶的蚜虫碧绿的叶子长长的尾巴雪白的肚皮碧绿的衣裳炎热的夏天

红润润的小手胖乎乎的小手绿油油的柏树令人难忘的日子亮晶晶的眼睛亮晶晶的灯笼波浪滚滚的大河大大小小的鱼

人教版一年级下册语文课文 篇2

一、多元智能理论在小学语文教学中的应用

语文教学主要培养的是学生听、说、读、写等言语交际能力, 这些能力的获得与学生的语言智能关系最为密切, 但是语文学习并不仅仅和语言智能有关, 还牵涉到其它智能。如学生用所学的语言进行真实或模拟的交际, 就要涉及交往—交流智能;用语言表达思想陈述理由, 就要涉及数理—逻辑智能。所以, 语文教学与其他智能同样联系紧密。在传统教学中, 教学过程过分程序化而忽略思维和情感教学、教学方法单调等问题普遍存在。因此, 语文教学要开展丰富多彩和有吸引力的语文实践活动来激发学生的多元智能, 同时, 还要鼓励学生进行合作学习和研究性学习, 以这些丰富的活动形式和学习方式激发学生的兴趣、活跃课堂气氛。多元智能理论认为, 学生的智能是多样的, 我们应该更全面地看待每一个学生, 包括其弱点和长处。在语文教学中运用多元智能理论, 通过各项智能协作参与的方式刺激学生的学习动机, 迁移各项智能, 实现为语文教学所用, 让学生在语文教学中有机会展示自己的长处, 从而降低教学难度, 增强学生的自信心。

二、多元智能理论在小学语文教学中应用的具体实践

小学的语文教学既是学生学习语文知识和技能的最好活动, 也是学生能够充分发挥想象力和创造力的过程。学生可以通过语文教学活动中的听、说、读、写训练, 感受和体验各种学习过程和经验。笔者尝试通过语文教学的实践活动来培养学生多方面的智能, 在语文教学中开发、挖掘学生的多元智能。下面以沪教版一年级语文上册中的《比尾巴》为例, 分析多元智能理论在小学语文教学实践中的具体应用, 并将此教案具体运用到课堂实践当中, 在语文教学的实践环节中努力培养学生的多种智能。多元智能在实践中的具体应用与教学得到的实际效果, 从语言、内省、逻辑、空间等八个方面进行分析:

1. 利用多种形式发展学生的言语—语言智能。

语言智能就是指有效地听、说、读、写的能力, 即能运用听说读写进行交流、讨论、解释、评价、鉴赏、创造知识、建构意义以及对语言本身进行反思的能力。

(1) 听的能力。

在情境导入部分, 笔者采用了看动画、听录音的形式, 让学生倾听并思考。通过直观、动态的图像帮助学生了解课文的主人公, 在听配乐朗读之余, 舒缓上课前的焦虑情绪, 从而将注意力集中到课文内容中。同时, 向学生提出思考的问题, 使他们听的训练变得有目的性。

(2) 说的能力。

为了让学生记住课文中出现的小动物以及每个动物尾巴的特点, 设计了这样几个“说”的内容: (1) 请学生用“参加比尾巴比赛的小动物有, 有, 还有。”的句式说话, 目的是让学生学会运用这样的句式组织语言并表达出来。同时, 为学生的说话训练创设情境, 使学生在有背景、有提示的前提下进行语言训练, 从而使学生增强表达的自信心。 (2) 小组合作:将学生每四人分为一组, 互相说一说。设计小组合作的目的是为学生创造口语交际活动的环境, 要求学生在小组合作中能认真倾听, 并积极参加讨论, 提高学生口语交际的能力。 (3) 语言训练, 说一说:动物们接着比了, 结果是, 这个设计使教师掌握了学生在进行小组合作之后的语言运用情况, 重视交际互动后的反馈, 并做好引导。 (4) 课外拓展环节是为了使学生在课堂上所理解和积累的语言能够自然运用而设计的, 学生在积累了大量的词语和句式之后, 还要学会应用, 这才是语文教学的最终目的。

(3) 读的能力。

《比尾巴》这篇课文是一首非常有趣的儿歌, 用问答的形式告诉学生各种动物尾巴的特点。在教学中, 笔者采用了按要求个别朗读、换不同问答形式朗读、男女生互读、同桌合作朗读、分小组配合读、跟着老师边拍手打节奏边朗读等形式, 让学生通过语言文字来感受儿歌带来的独特魅力, 并充分利用儿歌便于朗读的优势, 使学生达到熟读成诵, 强化记忆, 提高语感的目的, 同时, 感受课文语言的直观性和形象性, 有效地促进语言的积累。

(4) 写的能力。

为了充分发挥学生的语言智能, 以便更好地完成语文教学中的“写”, 笔者对“写”的内容进行了设计:有书空、描红等。由于课堂上只有35分钟的时间, 写字时间不能占用太多, 因此, 在要求会写的四个字中选取了“比”和“巴”。

2. 在交流反馈中提高内省智能。

在语文教学中培养内省智能, 要引导学生养成反思习惯, 帮助学生建构正确的自我知觉能力。在教授《比尾巴》一课时, 笔者设计了语言训练环节, 并提出了若干问题。接着, 先让全体学生进行准备, 再请若干学生回答, 要求回答不够好的学生认真倾听其他说得好的同学的示范, 使他们有时间对自己的语言进行调整, 然后让他们再说一次。对说话内容的自我修改也是自我反思的过程, 是一项自觉性的活动, 决定于学生的认识。因此, 教师应在必要时给予评估、示范, 使学生及时调整学习策略。在教学中, 通过反思, 学生在语言表达上会取得明显的进步, 同时, 还有效地开启了他们的内省智能。

3. 在语言训练中锻炼逻辑—数理智能。

朗读是语言输入的主要途径, 对学生进行朗读理解训练, 让其寻找、筛选、加工语言信息, 培养学生对事物间如类比、对比、因果、逻辑等关系的敏感。在教授《比尾巴》一课时, 笔者请全班男女生对读课文的前两个小节 (问三句, 再答三句) , 然后, 媒体出示一问一答的形式, 请学生用一问一答的句式, 朗读课文的前两个小节。这些朗读具有挑战性, 学生通过寻找文章内在的逻辑关系, 可以增强对文章的理解能力, 使思维和表达相互促进, 从而提高了学生的数理—逻辑能力。

4. 运用直观教学手段促进视觉—空间智能。

空间智能指对结构、空间、色彩和形状的感悟能力。开发学生的空间智能最直接的手段是利用真实空间, 借助教室或物体的位置进行直观教学。如给“长”字找好朋友, 如果学生说不出“长方形”这个词, 就根据实际情况给予提示, 可指着学生的课桌问:这是什么形状的?又如, 学习“伞”这个生字时, 指着“伞”字, 问学生:它像什么啊?并拿雨伞的实物举例说明哪部分是伞面、哪部分是伞架和伞柄, 教学生通过字形记住生字。此外, 还设计了突出动物尾巴特点的图片, 请学生观察黑板上小动物的贴图, 回答三个问句所提出的问题。要求学生在观察中注意事物的空间范围和事物本身的特点。在板书的设计上, 形象具体地将课文中所讲述的动物比尾巴的内容和特点层次分明、清晰地呈现出来, 使学生看后对儿歌的内容一目了然。学习“鸟”这个生字时, 采用一字开花的形式, 通过这个发散图形, 找到“鸦、鹅、鸽、鹊”等几个同部首的字, 不仅激发了学生学习的情趣, 帮助其记住拓展的生字, 同样也培养了学生的视觉—空间智能。这些运用直观教学手段, 如真实空间、实物、图片、板书、图解等形式的展示来强化教学内容, 有助于激活学生的视觉, 开发学生的视觉—空间智能。

5. 在合作学习中塑造人际—交往智能。

人际交往智能是指与人交往合作, 准确辨别、体验和解读他人的情绪、情感和意图, 并据此做出适当反映的能力。在教学中, 对小组的组成做预先的指导, 再让学生充分交流。这样的合作学习营造了轻松自如的学习气氛, 降低了学生的焦虑感, 使学生愿意沟通, 愿意表达自己的真实思想感情。此外, 设计请学生评价其他同学的朗读情况这一环节, 让学生发表各自的观点, 学生就可以在互相评价中使朗读水平得到提高, 这样为学生创设了口语交际的环境和积极的人际交往环境, 充分发挥了互相学习, 取长补短的优势, 学生也在评价中使自己的交往智能得到提高。

6. 指导学生观察自然, 培养自然智能。

多元智能理论认为, 培养学生的自然观察智能就是要创造环境使学生能够理解事物之间的联系, 引导学生学会观察周围世界, 到生活实践中去学习, 摸索自然界的规律。在教授《比尾巴》一课时, 由于受交通、安全等具体情况的限制, 不可能把教学场所设置在动物园。因此, 在总结全文时, 提倡让学生家长带他们到动物园里进行观察, 贴近自然环境, 从而尽可能地调动全身的感觉器官去感知事物, 并提出具体要求:根据观察, 收集自然观察的资料, 制作动物剪报。由此, 通过培养学生的自然观察智能, 使之探索自然的无穷奥秘, 培养起热爱大自然和喜爱小动物的感情。

7. 创设情境, 开发学生的音乐—节奏智能。

语文是以语言和文字为物质媒介, 再现生活并表达思想感情的艺术形式, 它和音乐、绘画、舞蹈等艺术形式有着内在的联系。而小学生听觉敏锐, 善于模仿, 具有音乐潜能。因此, 把音乐和语文教学内容有机地结合起来是培养学生音乐智能的主要渠道。在教学过程中, 笔者采用了看动画、听录音的形式, 利用音乐创设特殊的情境, 使学生置身于情境渲染之中, 在一种心理场的影响下, 去感受课文内容, 并产生强烈的情境感应效果。另外, 跟着老师边拍手打节奏边朗读课文这一环节的设计, 把音乐中的节奏感融入课文的朗读与背诵中, 为学生的记忆与积累提供支架, 使学生体验到朗读的快乐。因此, 学生参与练习的积极性特别高, 且有利于促进课文语言的内化。

8. 设置各种活动, 培养身体—运动智能。

在教学过程中, 反义词游戏这一环节的设计, 即是利用表演来提高学生的肢体运动智能。在活动中, 让全体学生起立, 并让所有学生跟着笔者动起来:教师说长, 学生说短;教师说胖, 学生说瘦;教师说高, 学生说矮……在说反义词的同时, 要求全体学生用身体动作表示这些词的意思, 他们用身体动作的表演是全方位投入的, 能够同时训练肢体语、口语和书面语, 促进语言与肢体的配合, 实现动作与表情的协调。活动中, 几乎所有学生都会被活跃的气氛所感染, 并十分积极地投入其中, 由此, 学生就会在潜移默化中记住教学内容。

三、小学语文教学中应用多元智能理论应注意的问题

将多元智能理论运用到小学语文教学实践中, 使学生在短短的35分钟之内, 体验到学习语文的快乐。同时, 学生在学习中, 听说读写的能力得到相当大的提高。通过具体的课堂实践, 笔者发现, 为了学生的多元化和可持续发展, 多元智能理论应落实到语文教学上, 并注意:在设计培养学生多元智能的教案时, 应以培养学生的语言智能为主, 要注重培养学生在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。此外, 培养学生学会交流合作是发展学生多元智能的重要途径。事实证明, 交流合作有助于培养学生的合作精神和竞争意识, 使发展不平衡的学生能够取长补短, 从而培养其对学习的信心, 使个体的潜能得到充分发挥, 实现个性张扬。

总之, 在多元智能理论指导下的语文教学形式多样、内容丰富、效果明显, 且学生乐于接受。在教学中, 教师应继续探索多元智能与小学语文教学的联系, 使多元智能理论在小学语文教学中的应用发挥更大的优势, 为全面培养学生的语文素养和多元智能打下良好的理论和实践基础。

参考文献

[1] (美) 加德纳.多元智能[M].沈致隆译.北京:新华出版社, 1999.

[2] (美) 加德纳.智力的重构:21世纪的多元智力[M].霍力岩等译.北京:中国轻工业出版社, 2004.

[3] (美) 拉泽尔.多元智能教学的艺术:八种教学方式[M].吕良环等译.北京:中国轻工业出版社, 2004.

[4]曾晓洁.多元智能理论的教学新视野[J].比较教育研究, 2001, (12) .

人教版一年级下册语文课文 篇3

《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，其中写道，当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时，“我”“情不自禁”地笑出了声音。这里的“进化”是什么意思呢?

“进化”就是生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。

宇宙在不断发展，任何生物都在进化，人类也在进化。“物竞天择、适者生存”是严酷的自然法则。因此，所有生物都在追求进化。比如第一次在房间里用蚊香，效果非常好。用了一段时间后，蚊子对这种蚊香就有了适应性。这说明蚊子“进化”了：它迅速地建立起抵抗这种蚊香的机制。

进化慢的生物群体必然会逐步遭淘汰。一个民族要在长远上成为最优秀的民族，就必须重视自身的进化。比如多用脑，可促进大脑的进化；多锻炼身体及摄入合理的营养，可促进人体的进化；多用手，可促进手的进化……

一个民族在发展过程中，总会碰到很多挫折，前人为后人铺路，后人踏在前人的身上“进化”。后人应感谢前人的铺垫，前人应感谢后人继承和发展自己的事业。就如鲁迅先生所说的：“新的应该欢天喜地的向前走去，这便是壮，旧的也应该欢天喜地的向前走去，这便是死；各各如此走去，便是进化的路。”

《晏子使楚》的“五笑”

《晏子使楚》一文中，出现了五次“笑”，含义各不相同。细细体味，很有特色。

楚王在与晏子斗智时，第一回合便被压住了气焰，觉得很丢面子。他就极力想挽回自己的面子，所以在第二回合中“冷笑”着发问：“难道齐国没有人了吗?”似乎胸有成竹。不料晏子针锋相对，侃侃而谈，直逼得楚王无奈，只好“陪着笑”。从“冷笑”到“陪着笑”，生动地层现了楚王从挑起事端的高傲到被挫锋芒的尴尬。

再看晏子的笑。也是在第二回合斗智中，他面对楚王的挑衅，从容应对，讲完话以后还“故意笑了笑”。细细辨来，这里的“笑”表面上看是自嘲，实际上是绵里藏针，显示了强烈的自信。在这一回合中，楚王的笑与晏子的笑形成了鲜明的对比。

在第三回合中，楚王又是“笑嘻嘻”地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”大臣们也都跟着“得意扬扬地笑起来”。他们似乎抓住把柄，有了嘲笑晏子的资本。但是晏子思维机敏，巧舌如簧，妙语连珠，以淮北淮南的柑橘之喻予以有力的驳斥，使楚王也“只好赔不是”。由此可见，这里的两个“笑”除了显示楚王和大臣们的无知以外，还对他们的扬扬自得之态予以了强烈的讽刺。

《晏子使楚》中的“五笑”寓意深刻，情趣盎然，实在耐人寻味。

《再见了，亲人》的艺术特色

《再见了，亲人》写的是1958年，最后一批中国人民志愿军离开朝鲜时，中朝两国军民依依惜别的动人情景。课文并不很长，但却具有动人心弦的艺术魅力。其原因有三点：

1选材真实典型。《再见了，亲人》选取了“老大娘”冒着炮火给志愿军送干粮、背伤员的感人事迹，再现了“小金花”机智勇敢救战士、妈妈牺牲不流泪的刚强形象，追忆了“大嫂”为给志愿军挖野菜而被炸伤双腿的动人真情。作者慧眼独具，匠心独运，精心摄取了这三个镜头，以老／j、中三代代表了所有送别的朝鲜亲人，典型地反映了中朝人民依依惜别的深情厚谊，感人至深。

2对话别具一格。这篇文章运用第二人称的写法，好像在面对面地和亲人话别：“大娘，停住您送别的脚步吧!……”“小金花，……跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢?”“大嫂，请回去吧!……”这里的对话形式别具一格，亲切自然，扣人心弦，给人留下深刻的印象。

3描写形象具体。文章中，用“比山还高，比海还深”比喻中朝军民的情谊，用小金花得知妈妈牺牲的噩耗后“把脚一跺”(没有流泪)，而在与志愿军分别的时刻，却“落泪了”这样的对比，来衬托对中国人民志愿军的依依不舍之情，用“再见了，亲人”的多次反复，来强调中朝军民之间的深厚情感。这些描写都是非常生动具体的，感染力极强。

《金色的鱼钩》里的“三哭”

《金色的鱼钩》写的是发生在红军过草地时的一个催人泪下的革命传统故事。其中写了“我”的三次“哭”，粗一看并不起眼，但是细细一想意味深长。

1委屈的“哭”。当课文中的“我”发现了老班长“捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬姻下去”时，“好像有万根钢针扎着喉管”，于是就要帮助老班长“一起找”吃的。但是，老班长不让“我”找，而且“严厉”地命令“我”“坚持走路……”照顾好小战士。在这种情况下，“我”“扑倒在他怀里哭了”。这里的“哭”从表面上看，是“我”的意思不被老班长理解而委屈的“哭”，而实际上是“我”对老班长舍己为人精神饱含敬意的“哭”。

2激动的“哭”。“我”知道了内情以后，当老班长又一次把鱼汤端来让“我”和两个小同志吃的时候，“我”的心里是多么难受，“觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”。这时候，老班长又一次“严厉”地批评“我”“不要太脆弱”，因此，“我”只好“把碗端到嘴边”，然而却止不住“泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里”。这里的“哭”是“我”心中对老班长饱含敬意的“哭”。

3哀痛的“哭”。老班长钓鱼熬汤，自己却点滴不沾，全给了同行的“小战士”，终于拖垮了自己的身体，有一天“已经奄奄一息了”。他仍，然不喝“我”端来的鱼汤，关心的仍是别人。直到最后，老班长的“眼睛慢慢地闭上了”。于是，“我们扑在老班长身上，抽噎着，很久很久”。想一想，老班长为了关心同志，而舍弃了自己的生命。此情此景，谁能不揪心扯肺?这里的“哭”，是哀痛的“哭”，同样也是对老班长饱含敬意的“哭”。

金色的鱼钩，闪射着光芒；老班长的精神，源远流长。“我”的“三哭”是对老班长的无限敬仰，也是对革命传统的衷心颂扬。

《草船借箭》中周瑜的“三变”

《草船借箭》一文讲的是周瑜设计，妄想谋害诸葛亮，诸葛亮巧施妙计，草船借箭，周瑜自叹不如的故事。其中有对周瑜的三处神情描写，在文章中具有画龙点睛之奇效。

第一处是周瑜经过步步紧逼，使诸葛亮答应三天内造十万支箭的任务，周瑜“很高兴”。为什么呢?因为周瑜很妒忌诸葛亮的才干，于是就进行了周密的策划，在商议军事时，限诸葛亮十天造好十万支箭，假借公事，步步为营，想把诸葛亮逼到“死无退，路”的境地。但是，诸葛亮却说只要三天，并立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。周瑜很“高兴”，满以为自己的阴谋得逞，诸葛亮钻进了他的圈套，因而得意忘形。由此可见，周瑜是一个假公济私、心胸狭窄、不顾全大局、无容人之量的人。

第二处是当鲁肃向周瑜报告情况时，说诸葛亮不要造箭材料，周瑜“迷惑不解”。竹子、翎毛、胶漆都是造箭不可缺少的材料，诸葛亮却不用这些材料。周瑜对此不明白、不相信，

但他并未采取积极的行动去调查，去弄清事情的真相，说明他太自以为是了，以为自己的计谋方无一失，诸葛亮是无论如何也不会在三天之内造出十万支箭的。这也从侧面反衬了他的“才不如人”。

第三处是诸葛亮按时交箭，周瑜“长叹一声”。这一叹既有由衷的惋惜，又有无奈的佩服。想自己久久谋划，深深算计，满以为滴水不漏，水到渠成。谁知道却未能如愿，全盘皆输，自然是非常惋惜；而对诸葛亮的神机妙算，没费吹灰之力，就向曹操借到了十万支箭，他深知自己远不如对方，因此只好无可奈何地说：“我不如他!”课文以周瑜的一声长叹结尾，意味深长，发人深思。

周瑜的三次神态变化，不仅表现了周瑜的性格特点，而且反衬了诸葛亮的神机妙算。在学习本文时，抓住上述“三变”，不但有助于深入理解课文的主要内容和人物的性格特点，而且有助于深刻领会文章的中心思想。

《景阳冈》的人物描写

《景阳冈》一文，生动地描写了武松赤手空拳打死猛虎的勇敢威武行为。其中对武松的人物形象描写真可谓形神兼备，栩栩如生，令人击节赞赏。

1语言描写，突出音容笑貌。《景阳冈》中对武松的语言描写很富有特色。如写他在酒店里，喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，但是，武松不听，一个劲地说：“你如何不肯卖酒给我吃?”“我吃了三碗，如何不醉?”“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来!”根本不相信信“三碗不过冈”的警告，显示了他英勇无畏、豪爽要强的英雄性格。后来，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有老虎，我也不怕。”一连两个“不怕”把武松浑身是胆的英雄形象表现得淋漓尽致。

2心理描写，映射内心变化。《景阳冈》中尉武松的心理描写非常贴切、真实，反映了武松的内心变化过程，但也透露出他的英雄气概。如在写到他看到官府的榜文，“知道真的有虎”时，他想：“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑，算不得好汉，不能回去。”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫!是人自己害怕了，不敢上山。”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。当武松施展神威，打死老虎之后，他仍想“把这只死大虫拖下冈去”，这是何等的雄心勃勃，但终因“使尽了气力，手脚都酥软了”，便想：“……还是先下冈去，明早再来理会。”也是当时情景的真实写照。

3动作描写，凸现英雄气势。《景阳冈》一文的重点是“武松打虎”，而“打”则是“重中之重”。作者写武松打虎，生动又传神，虎虎有生气。先是他的“三闪”：“……大虫扑来，一闪，闪到大虫背后。”接着，当老虎把“腰胯一掀”时，他“一闪，又闪在一边”。老虎把“铁棒似的虎尾倒竖起来一剪”时，“武松一闪，又闪在一边”。这是面临猛虎的锋芒毕露而机智避让的“三闪”，说明他有勇有谋、智勇双全。接着，武松“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”“只顾乱踢”“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松勇武过人的高大形象，突出了文章的中心。

是“吝啬”还是“节俭”?

学习《临死前的严监生》时，教师让大家同桌讨论，畅所欲言，谈谈对严监生的看法。玲玲和莹莹又开始争论了。

玲玲：莹莹，这个严监生真是个爱财如命的“吝啬鬼”。

莹莹：是吗?

玲玲：当然是了。你看他在临死时，总是断不了气，一个劲地伸出两个指头。这是什么意思呢?难以捉摸的动作造成了悬念。最后，赵氏才把谜底揭出来。原来是他看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油!哈!真小气。这段细节描写非常精彩，活生生地刻画出了一个“吝啬鬼”的形象。

莹莹：我可不这样认为。

玲玲(笑笑)：什么?你又有不同的看法了?

莹莹(坚定)：是的!过去，大家都认为严监生是一个为两根灯草而不肯咽气的土财主。可是，从理财的角度来看，他勤俭节约的精神倒是应该肯定的。能用一根灯草，为什么要用两根灯草呢?当然，他做得是有点过分，但给他扣上“吝啬鬼”的帽子，我觉得不妥当。

玲玲：嘿!你这家伙真是鬼点子不少，竟然为严监生“翻案”了!

莹莹：为严监生“翻案”?你又给我扣帽子了!我只是从另一个角度评评严监生，怎么就是为他“翻案”呢?

莹莹的话让一旁巡回的教师听到了。教师露出了喜悦的神色，告诉他们：畅所欲言，就是要敢于发表不同的意见。

莹莹：玲玲，咱们的看法都各有道理，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”么!

《刷子李》的绝妙之处

《刷子李》一文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事显示了他的大本领、大智慧。其绝妙之处在于：

1对比显艺。“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲”。“刷子李”以这种特殊的方式展示他的高超技艺，流露出对自己手艺的自信和自豪。这样的对比描写，让人感受到他的技艺奇崛，一下子就吊起了胃口。

2侧面烘托。“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严”。小徒弟看到师傅穿着一身黑色的衣服，刷完墙壁后，“居然连一个芝麻大小的粉点也没发现”，对如此高超的技艺感到惊愕，内心受到震撼。因而，他觉得那件“黑衣服”具有一种威慑力量。这就从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。

3一波三折。徒弟开始是“半信半疑”，后来对师傅高超的技艺感到惊愕，接着却突然发现师傅裤子上有一个白点，不禁产生了怀疑，最后又揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞!这样一波三折的叙事，紧紧抓住了读者，具有引人入胜的艺术效果。

4蕴含哲理。“好好学本事吧!”“刷子李”的这句话意味深长。他告诉徒弟，不要以为别人的名气都是虚的，一定要好好学真本事。有了本事才能有自己的尊严。这是他一生经验的总结，貌似一般，但却有很深的含义。

《威尼斯的小艇》的写作特色

《威尼斯的小艇》栩栩如生地介绍了意大利水上城市威尼斯的独特交通工具——小艇。具体说有以下几个特点：

1开篇点题。课题本身就题旨鲜明地表明了课文的内容，而开头一段用简练的语言说明了小艇是水城威尼斯的“主要的交通工具，等于大街上的汽车”。这也是闻名世界的水城威尼斯的特点。

2比喻形象。比喻是神奇的魔棒，能把事物表现得生动活泼，惟妙惟肖。文章中描写威尼斯小艇的样子：“有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”这

里用了三个比喻：将小艇比作“独木舟”“新月”和“田沟里的水蛇”，写出了小艇的长度、外形和特点，十分形象地显示了它与众不同的形态。

3总分有序。在写船夫驾驶小艇的高超技术时，文章先以一句总起：“船夫的驾驶技术特别好。”然后分别从几方面分写“行船的速度极快”，在很多的来往船只中能“操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去”。在“极窄的地方”能“平稳地穿过”，“作急转弯”……这里通过一些动词，把船夫驾驭小艇的技术娴熟、得心应手写得井然有序，活灵活现。

4动静结合。本文通过动态、静态的描写，生动地写出了威尼斯小艇的特点和作用，让人如临其境。如前所述对船夫驾驶小艇的描述，就是动态描写，而“青年妇女在小艇里高声谈笑……”“传来一片哗笑和告别的声音”等也是对水城威尼斯的动态描写。文中还有“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了”的静态描写。这样动静结合的描绘，向人们展示了威尼斯水城的独特风光，给读者留下了深刻的印象。

《丰碑》中的“愣”

《丰碑》一文塑造了一位在长征途中为了他人、为了革命的胜利，不惜牺牲自己的军需处长的形象。文中运用了侧面描写人物的方法，写到了将军的两次“愣”，从而使军需处长的崇高形象——“一座晶莹的丰碑”非常清晰地矗立在我们面前。

当将军听警卫员说“前面有人冻死了”，他“愣了一下，什么话也没有说，快步朝前走去”。他为什么“愣了一下”呢?因为他担心的事果然发生了。他知道前面有人冻死了，心中很不好受。这里的“愣”进而引发了他的疑问：战士为什么会被冻死?将军看到冻僵的老战士身穿单薄破旧的衣服时，心情非常沉痛、愤怒：革命战士没有死在战场上，却被这严寒夺走了生命，这是多么令人心痛啊!他认为这是军需处长失职，下决心追究军需处长的责任。

“这时候，有人小声告诉将军：‘他就是军需处长……将军愣住了，久久地站在雪地里。”这又是为什么呢?因为他没有想到掌管供给“大权”的军需处长自己却穿着单薄破旧的衣服，被活活冻死!这时，将军的心情很复杂：沉重、崇敬、自豪……这不仅震撼了将军的心，也震撼了读者的心——军需处长在恶劣的条件下，想的只是别人，这是一种多么高尚的精神呀!只见军需处长“……左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。”身为军需处长，不肯浪费一根火柴，一件衣服，这是何等高尚的情操!寥寥数笔的描写，使军需处长一心为公、不惜牺牲自己的崇高精神跃然纸上。将军的“愣”可以使我们想得很多很多……

文章通过将军的两次“愣”，深入地表现了中心思想。军需处长的献身精神激励着红军战士迈着“坚定的脚步”去夺取长征的胜利。红军无私无畏的革命精神像一座晶莹丰碑，永远耸立在我们心中。

人教版一年级下册语文课文 篇4

根据课文内容填空

1、（）（）（）（）（），烟村（）（）家。亭台（）（）座，（）（）（）枝花。

2、远看（）有色，近听（）（）声。春（）花还在，（）（）（）（）惊。

3、（）竹排，顺（）流，（）（）唱，（）（）游。（）岸树（）密，（）苗绿油油。江南（）（）乡，（）（）竹排画（）游。

4、青青的瓦，（）（）的墙，宽宽的（），（）（）的窗。

5、我家（）（）有（）棵（）树。冬（）到了，爷爷给（）树穿（）暖和的（）裳。（）树（）冷了。夏（）到了，（）树给爷爷撑（）绿色的（）伞。爷爷（）热了。

6、窗前明（）（），疑是地（）霜。举头望（）（），低（）思故乡。

7、弯弯的（）（）（）（）的船。（）（）的船（）（）（）尖。我在（）（）的船（）坐，只看（）闪闪的星星蓝蓝的（）。

8、（）（）的（）苗，因为有（）阳光，更绿了。（）（）的（）树，因为有（）阳光，更高了。

9、影（）在（），影（）在（），影（）常常陪着我，它是我的好朋友。

10、（）鸡的尾（）弯。鸭（）的尾（）扁。孔雀的尾（）最好看。

11、鹅鹅鹅，去项向（）歌。（）（）浮绿（），红掌拨清波。

12、（）（）红冠（）（）裁，满身雪（）（）将（）。（）（）（）敢轻言语，（）叫千（）万户（）。

13、早晨，太阳从（）（）升起。傍晚，太阳从（）（）落下。

14、早晨起来，面向太阳，前面是（），后面是（）。（）面是北，（）面是南。

15、傍晚，面向太阳，前面是（），后面是（），（）面是北，（）面是南。

16、锄（）（）当午，汗滴（）（）（）。谁知盘（）餐，粒粒皆辛苦。

人教版一年级下册语文课文 篇5

夏

春

夏

霜

雪

吹

夏

落

霜

降

飘

草

花

游

鸟

池

山

出

鸟

林

氏歌

你

？我。

？木子。

他

？他

张。

张？弓长张。

月胡，天吴，徐，言。

中

氏有

多，赵、钱、孙、，周，吴、郑、，诸葛、东，官、欧

……

蛙

天，蛙

眼

睛。

保

护

禾

苗

害

虫，做

了

少

好

事。

你

护

蛙，好

禾

苗。

猜

谜

（一）绿，遇

起。

绿的喜

及

时，的最

来

攻。

（二）“言”

来

互

尊

重，“心”

至

令

感，“日”

出

里

云，“”

纯

净

透

明。

园

一

阴

雾

雷电

阵

暴

冰雹

霜冻

夹

祖

多

安岭,在舞.长

两岸,柳枝

芽.海南岛,处盛开

鲜

.我们的祖

多

.回

物复苏

柳绿

莺歌燕舞

冰

融化

泉

叮咚

齐

争鸣

谁

谁好

谁

谁好？

藤

好，它们

拉，吵

闹。

谁谁好？

蜜蜂

好，蜜蜂来

蜜，儿仰脸。

谁

谁好？

白云

好，哪里刮，云

哪里。

谁

谁好？

我同学好，唱

歌，一起

学。

摇摇船

摇，摇，摇，摇

婆桥。

婆对我，我好宝宝。

糖一，果一，完饼儿

有糕。

刺猬理

【鲁兵】

刺猬,去理。

嚓嚓嚓,嚓嚓嚓。

理完头,瞧瞧他。

是

刺猬,是

娃娃。

1．忘挖井，瑞

城

有

村子

沙洲坝，毛

席在西领导革命的时候，在那儿。

村子里

有

井

亲们的去

挑。毛

席就带领战士

亲们挖了一

井。，解

后

亲们在井旁

立了一

碑

面刻

：

“忘挖井，时刻想念毛

席。”

2．我多想去

妈妈告诉我，沿

弯弯的路，就能

出

山。

遥的城，有一座天安，场

升旗仪式

壮观。

我对妈妈，我多想去，我多想。

----------------

爸爸告诉我，沿

宽宽的公路，就

出。

遥的新疆，有

丽的天山，山

盛开

洁白的莲。

我对爸爸，我多想去，我多想。

3．一

接一

月夜，正

踩影子，就：“

回睡觉！”

唉，我好想

多

一

儿啊。，回

睡

了，倒可做的梦！

正做

好梦，见在：“该起

学啦！”

唉，是

学就好了。，去了学，就能见，多

开心哪！

正

们

跳

子，操场

却响起了

课铃。

唉，是

有

课铃就好了。，老师

事，是

有趣的！的孩子

是？

像我一，想？

4．四。

我画了

绿绿的，挂在夏天的天

山、田野、街

道、园，处一片。

我画了

黄的，送给

天。果园里，果子熟了

黄的落

忙

邀，他们尝尝

果的甜。

我画了的，照给

天。

光温暖

朋

友冻僵的脸。，天

天的该画

颜

？哦，画

彩的。

天是

多彩的季。

园

二

一辆车

一匹马

一册书

一支铅笔

一棵

一架

晓

眠

觉晓，处处闻啼鸟。

夜来，落知多少。

光

光像

子，洒遍田野、山。，田里的禾苗

有了

光，更绿了。山的了。

光，有了

光，更

面闪

就像长长的锦

缎了。

早晨，我拉开窗帘，光就跳

了我的。

谁

光，光是的。

光像

子，光比

子更宝贵。

5．公鸡

鸭子。，公鸡

鸭子一

儿出去。

他们

里

公鸡

了

多虫子

得。

鸭子

虫子，急得

哭。

公鸡

见了，虫子就给

鸭子。

”

游泳，”

他们

鸭子：“公鸡弟弟，我里

给你。”公鸡：“我去。鸭子：“，你

淹死的！

公鸡

信，偷偷

在鸭子后面，了。。

鸭子正在里，忽然

见

公鸡喊救命。他

游

公鸡

公鸡

在自己的背

公鸡了岸，对鸭子：“鸭子，谢谢你。”

6．喜鹊，从

里有一棵

有一

鸟窝，鸟窝里

有一

喜鹊。

孤

孤，喜鹊

孤。，后来

里

了好多好多，每棵

有鸟窝，每鸟窝里

有喜鹊。，有了邻居，喜鹊

有了邻居。

每天，天

了，喜鹊们就叽叽喳喳

几

呼，一起

了。天黑了

叽叽喳喳

一起

回鸟窝，安安静静

睡觉了。，喜鹊。

7．怎

一，好！

独自一，静悄悄的，正好用纸折船，折马……

踢毽子，跳绳，搭积木，然

有

书，画画，……

两，好！

事得有

才，你

我，我你。

有

棋，羽毛球，跷跷板……

三，好！

事多

更有劲，你

我们，我你们。

两甩绳子，你跳，我跳，轮流跳。

四，好！

五，好！

多，更好！

多，游戏

能，拔，老鹰

鸡，排球，篮球，踢

球……

开

可。

园

赠汪伦_

作者：

白

白乘舟将欲，忽闻岸

踏歌。

桃

潭

深

尺，及汪伦送我。

胖乎乎的全

喜

兰兰画的张画。

爸爸刚

班回来，拿起画，了，把画贴在了墙。

兰兰明白，问：“我是画

了自己的啊！我有那

多画，贴

一张

？”

爸爸：“胖乎乎的替我拿拖鞋！”

妈妈

班回来，见画，：“

胖乎乎的，给我绢啊！”

姥姥从厨

出来，一眼就

见了画

润润的：

“胖乎乎的帮我挠痒痒啊！”

兰兰明白了全

喜

张画。她。

：“等我长

了

变了。它

帮你们做更

多的事

！”

8．静夜

_

作者：

白

明月光，疑是

霜。

举头望明月，头。

9．夜

我从

胆子，天一黑就

敢

瞧。

妈妈把勇敢的事

了，可我一

窗

心就乱跳……

爸爸

偏

拉我去散步，原来像白天一

微。

从此黑

黑的夜，我能

见

鸟怎

在月光

睡觉……

10．端

粽

一

端，婆总

煮好一锅粽子，盼

我们回去。

粽子是用的箬竹的，里面裹

白白的糯，中的枣。，有一颗

婆一掀锅盖，煮熟的粽子就飘出一股

来。剥开粽，咬一

粽子，是

黏

甜。

婆的粽子十

好

多。除了

枣粽

有

粽

肉粽。我们在婆

滋滋

了

后，婆

装一

蓝粽子

我们带回去，给邻居。

道，粽子，长

了我才知

们端

是

了纪

念

诗

屈原。

11．彩虹

停了,天

有一座

丽的桥。

爸爸,你那把浇

用的壶

？如果我提

它，桥,把

洒

来,那

就是我在?你就

用挑

去

浇田了,你？

妈妈,你梳头用的那面镜子

？如果我拿

它，桥,天

就多了一

月

?我拿

圆圆的月

照

你梳头,你

？，,你系在的？如果我把它挂在彩

虹桥

荡来荡去,裙子飘啊飘的就

了一

彩云

？你

见了,?

园

眉毛

嘴巴

鼻子

脖子

臂

肚子

腿

脚

寻隐者

遇

作者：贾岛

松

问童子，言师

药去。

在此山中，云深

知处。

妞妞赶牛

妞妞赶牛,牛牛柳。

妞妞护柳扭牛,牛牛扭头顶妞妞。

妞妞扭牛牛,妞妞头捡

头,得牛牛扭头

.5．

物儿歌

蜻蜓半

展翅，蝴蝶藏。

蚯蚓土里

宫殿，蚂蚁

食粮。

蝌蚪

中游得，蜘蛛

结

忙。

6.对今

对今，圆对。

严寒对酷暑，暖对。

晨对幕，对霜。

对，朝霞对。

桃对，柳对杨。

莺歌对燕舞，鸟

对。

7．操

场

球

拔

皮球

跳

步

踢球

铃

响，课

了，操

场，热

闹。

跳

绳

踢

毽

丢

沙，天

天

锻

炼

好。

8．初

初，性本善，性。

苟

教，性乃迁，教

道，贵

专。

子

学，所宜，幼

学，老何？

琢，器，学，知。

园

有饭能

饱，有

把茶泡，有，有

轻轻抱，有衣穿长袍，有火

鞭炮。

狐狸

乌鸦，狐狸在林里的。他来

一棵

见乌鸦

正站在枝，嘴里叼

一片肉。狐狸馋得

流。，他眼珠一转，对乌鸦

：“亲的乌鸦

好？”乌鸦

有回答。的乌鸦，狐狸赔

脸：“亲的孩子好？”乌鸦

了狐狸一眼，是

有回答。的乌鸦。

狐狸摇摇尾巴

：“亲的羽毛

漂，麻

雀比起

来，可就差多了的嗓子好，谁

唱歌，就唱几句

！”

乌鸦了狐狸的话，得意，就唱了起来。“哇……”她刚

一开，肉就掉了

来。

狐狸叼起肉，一溜烟

掉了。

12．诗二

_

作者：白居易

娃撑

艇，偷

白莲回。

解藏踪迹，浮萍一道开。

作者：杨

里

泉眼

惜

流，阴照

柔。

荷才露，早有蜻蜓立

头。

13．茶

圆圆

荷圆圆的，绿绿的。

珠：“荷是我的摇蓝。”珠躺在荷，眨

晶晶的眼睛。

”

蜻蜓：“荷

是我的停

坪。

蜻蜓立在荷，展开透明的翅膀。

蛙：“荷

是我的歌

。”

蛙蹲在荷，呱呱

歌唱。

”

儿：“荷

是我的伞。

儿在荷

嘻嘻

游来游去，捧起一的。

14．了

白兔弯

腰在山坡

割

。天阴沉沉的，白兔

起

子，伸了伸腰。

燕子从他头。白兔喊：“燕子，燕子，你

得

？”

了，燕子：“

潮湿，虫子的翅膀沾了

珠。我正忙

虫子

！”

是

了？

白兔

子里一，游

面

来了。，白兔去，问：“，今天怎

有出

来

？”，：“

了

里闷得，我们

面

来透透。

白兔，你

回，心淋

。”

白兔

忙挎起篮子

。他

见路

有一

群蚂

蚁，就把的消息告诉了蚂蚁。一

蚂蚁：“是

了，我们正忙

搬东西

！”，白兔步子。他一一喊：“妈妈，妈妈，了！”

轰隆隆，天响起了一阵雷

。哗，哗，哗的起来了！

园

冰棍

西

绿

汤

席

蚊

露

蒲扇

竹椅

萤火虫

牵牛

织女

斗

朝霞

出，霞

里。

有

山戴帽，半山腰。

早晨

日。

天明。

蚂蚁搬

蛇

道，于

久

来。

夏夜多

夏夜，公园里静悄悄的。

里，睡莲刚刚闭

眼睛，就被

呜呜的哭

惊醒了。她睁开眼睛一，是一

蚂蚁趴在一根

。睡莲问：“蚂蚁，你怎啦?”

蚂蚁：“我心掉

塘，了岸啦!”

“来

!”睡，，莲弯弯腰

他

了

来。

蚂蚁

感激

：

“谢谢，睡莲姑姑。”

睡莲

：“今

就在我!你瞧，夏夜多

啊!”

蚂蚁摇摇头

：“我得回。，爸爸妈妈

急的。”

他们的话

正在睡莲，休息的蜻蜓

见了。他问：

“

睡莲姑娘，有

事

?”

“蚂蚁想回，可我法送他。”

蜻蜓：“

我来

送

蚂蚁

!”

睡莲问：“

天

黑，你能

?”

时，一

萤火虫

来了

：“我来给你们照

。”

蚂蚁

“

”，蜻蜓起

了。萤火虫在面

起了

晶晶的灯笼。

蜻蜓，的假山，，绿绿的坪

一座

坛

蚂蚁

了。

见了，眨

眼。

啊，多的夏夜啊!

15．具的铅笔，用了一，知丢

哪里去了。

橡皮，擦了一回，想擦，就

了。

贝贝一回，就向妈妈新的铅笔、新的橡皮。妈妈

：

“你怎

天天丢东西

？”贝贝眨

一

眼睛，对妈妈：

“我知道。”

妈妈：“贝贝，你有一，每天学后，你

安安

回

。你

想想

法，你的铅笔、橡皮

转笔刀，有自己的。”

贝贝想起来了，她书

里的具盒，就是

些

具的。

从此，每天学的时候，贝贝

仔

检查，铅笔，橡

皮，转笔刀哇，所有的是

是

回

了。

16．一。

丁零零，闹

响了

了

哈欠，翻了，心想：，睡一，就睡一，迟的。

了一

起来了。他

了脸

了

去，早，就背

书

学去了。

了十

路，他

见

面是绿灯，刚想

灯了。他叹了

：“

是早一

就好了。”，他等了一

儿，才

十

路

。他向停在车站的公

汽车

去，眼

就

了，车子开了。他

叹了

：

“是早一

就好了。”

他等啊等，一

见公

汽车的影子

决定

学

去。

了学，课了。

脸，头。，了自己的座位

老师了表

：“，今天你迟

了二十

。”

后悔。

17．物

开

物

开，老虎

狗熊通知

。狗熊用

喇叭喊：“注意，物开，你

们参！”一了十遍。

狐狸奔来了，对狗熊：“你一遍，开起

来。”

“？”狗熊问。，今天，“

你

告诉

在哪一天开，是

是明天，是……”

脸，狗熊一，伸了伸头，做了鬼

忙：“对，对，对！”于是就去问老虎。，老虎：“就在明天开，你去通知！”

狗熊用喇叭喊：“注意

物在明，天开，你们参！”一了十遍。

灰狼来对狗熊：“你一遍

开起

来。”，“？”狗熊问。

“

你

告诉，在明天

时候开

是，几开。”

狗熊一，：“有道理，有道理！”于是去问老虎。，老虎：“就在明天八开，你去通知

！”

狗熊用喇叭喊：“注意

物在明

天八开，你们参！”一了十遍。

梅

鹿奔来问狗熊：“

在哪儿开

？你得

楚。”

狗熊捶捶自己的脑袋，：“我怎问楚？”于是

去问老虎。

“哎

！忘了

在森林

场开，你

去通

知！”老虎对狗熊。，，“注意啦！”狗熊用喇叭喊，“明天八，在森林

场开

准时参

！”一

了十遍。

一

懂了。第二天

物们

来

森林

场，准时参

了。

18．猴子

山

有一天，猴子

山来，一

里。他

多，见

结得，就掰了一，扛。，猴子扛

一棵桃

。他

见满的桃子，就扔了，去摘桃子。，猴子捧

几

桃子，一片

里。他

见满的西圆，就扔了桃子，去摘西。

猴子抱

一

西

回。，他，见一

兔子蹦蹦跳跳的可，就扔了西，去追

兔子。。

兔子

林里

见了

猴子

好

回

去。

园

敏而好学，耻

问——《论

》

知则，能则学——《荀子》

读书

遍，而意自见——董遇

读

卷书，里路——董其昌

孙悟

妖怪

唐僧骑马咚那

咚，后面

孙悟。

孙悟，得，后面

猪八戒。

猪八戒，鼻子长，后面

沙

尚。

沙

尚，挑

箩，后面来了老妖婆。

老妖婆，正坏，骗

唐僧

八戒。

唐僧、八戒

糊涂，是

是妖

出。

出，了，多亏悟

眼睛。

眼睛，冒

光，举起

箍棒。

箍棒，有力量，妖魔鬼怪消灭光。

19．棉

姑娘，棉

姑娘

了

子

有

多可恶的蚜虫。她多

盼

望有

来给她治

啊！

燕子来了。棉姑娘：“你帮我害虫！”燕子

：“对起，我中的害虫，你是

帮忙

！”

啄木鸟

来了。棉

姑娘

：“

你帮我害虫！”啄

木鸟：“对起，我里的害虫，你是

帮忙

！”

“对

蛙跳来了。棉

姑娘：“

你帮我害虫

！”

蛙

起，我田里的害虫，你

是

帮忙

！”，忽然，一群圆圆的虫子

来了，就把蚜虫

光了。

棉姑娘惊

问：“你们是谁

？”

虫子

：“我们

有斑，就像

颗

我们

瓢虫。”

久，棉

姑娘的好了，长出了碧绿碧绿的子，吐出了

白

白的棉

。她咧开嘴

啦！

20．咕咚。

木

熟了。一

木

从的掉

湖里，咕咚！

兔子

了一跳，拔腿就

猴儿

见了，问他

。兔子一一：“好了，‘咕咚’可极了！”

猴儿一，就起来。他一一：“，好了，‘咕咚’来了，哇！”

一

可热闹了。狐狸，山

啊

鹿哇，一。

一

起来

儿一

一

：“

逃命啊，‘咕咚’

来了！”

见了，见了？”

见，起来。野牛拦他，问：“‘咕

咚’在哪里，你

：“

儿

‘，咕咚’来了。”野牛拦儿问

儿

见。最后问兔子，兔子：“是我见的，‘咕咚’就在那的湖

里。”

兔子领

来

湖

。正好

有一

木

从的掉

湖里，咕咚！

儿你

我，我你，了。

21．壁虎借尾巴

壁虎在墙

蚊子，一

蛇咬

了他的尾巴。

壁虎

一挣，挣断尾巴逃

了。，有尾巴多难

哪！

壁虎想：向谁去借一

尾巴？

壁虎

。他

见摇

尾巴，在里游来游去。

壁虎

：“，把尾

巴借给我？”

：“

啊，我用尾巴拨

。”。，壁虎

。他

见老牛甩

尾

巴，在壁虎

：“牛伯伯

把尾巴借给我？”老牛

：“

啊，我用尾巴赶蝇子

。”。，壁虎

檐

。他

见燕子摆

尾巴，在中来去

壁虎

：“燕子阿姨

把尾巴借给我？”燕子

：“

啊，我用尾巴掌握

向。”

壁虎借

尾巴，心里难

。他，回

里

妈妈。，壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈

：“傻孩子，你转

子

。”

壁虎转

一

得

了起来：

“我长出一

新尾巴啦！”

园

卫

牙刷

刷牙

梳子

梳头

毛巾

皂

脸盆

澡

脸

擦

猫

猴

狮

鸡

鸭

鸦

蝴蝶

蜻蜓

蚂蚁

画鸡

明

唐寅

头

冠

用裁，满

白

将来。

敢轻言，一

户开。

三

白鹤

一天中，三

白鹤在里

了

多

。他们

得

饱饱的，把剩的一

埋在里，留

明天。

第一

白鹤抬头

了，记

埋在底

。第二

白鹤抬头

了

天，记

埋在白云

面。第三

白鹤

了的柳，记

埋

在柳

旁。

天，第二

刚刚升起，三

白鹤

睡醒了。第一

白鹤

朝

去。第二

白鹤朝白云

去。第三

白鹤，落在柳

旁。

哪白鹤能

人教版一年级下册语文识字五 篇6

教学目标：

１、认识“团、量”等１２个生字。会写“量、最”６个字。２、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎样猜出来的。３、有收集谜语和自编谜语的兴趣。教学重、难点：

识字、写字和背诵课文。教学准备：课件。课时安排：2课时。教学过程：

第一课时

一、学习导语，激发兴趣 １、板书：“困难”，学习齐读。

２、师问：当我们遇到困难的时候，该怎么办？

３、是啊，当我们遇到困难的时候，动动脑筋，一定会有解决的办法。４、学生齐读导语。

５、激情：这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事，里面有许多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？

二、谜语游戏，激趣导入 １、师逐个出去谜面：

⑴ 左一片，右一片，隔座山头不见面。（耳朵）⑵ 上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）⑶ １＋１不是２。（打一字）（王）２、学生简单说说是怎么猜出来的。

三、初读课文前两则谜语，自主识字

看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有信心尝试来猜一猜。请把课文打开到７９页，就是这两则谜语。

１、初读前两则谜语，不认识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。２、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。３、指名逐节读，教师随机点拨：

难读的字有：量（lànɡ）攻（ɡōnɡ）相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音。

４、自主识字生字：

⑴ 出示带拼音的词读读： ① 齐读。② 男女生读。

⑵ 去掉拼音读词语。抽生领读。

⑶ 生读：① 同桌拿出字卡互相认读。

② 同桌相互介绍你早已认识了哪几个字，怎么认识的或用什么妙法记住的？

③ 开火车读字卡。

④ 说说读读课文中带有这个字的句子。５、再读课文，把课文读通、读顺、读流利。

四、小组合作，发现探究

１、学生独立思考谜底，想想你是怎么猜出来的 ２、小组合作，交流讨论。３、请代表发言，汇报交流： 第一则：

⑴ 说谜底“众”。

⑵ “一个人，两个人，一个在前两个跟。”可以看出这个字是由３个人组成。（教师板演）

⑶ “团结起来力量大，人多谁也不离群。”说这个字的意思是人多，团结起来力量大了，表示人多。⑷ “众”，有3个人合成，表示人多，所以是“众”。第二则：

⑴ 说谜底“秋”。⑵ “左边绿，右边红。”“秋”字械边“禾苗”是绿的，右边“火”是红的。（教师用双色粉笔板书）⑶ “左右相遇起凉风。”“禾”和“火”合起来是“秋”，秋天会吹起凉风。⑷ “绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻”，“禾苗”喜欢雨，特别是春雨过后，禾苗长亢，“火”最怕水，着火了，人们总用水去扑灭它，所以是“秋”。⑸ “秋”符合以上条件，所以猜“秋”。

４、说一说，我们刚才猜字谜的方法，先由学生说，教师随时点拨补充： ⑴ 把谜面读顺。

⑵ 一句句感悟谜面里的含义，先字形分析，再体会含义。⑶ 然后两者结合起来，猜出字谜。５、再来读读这两则谜语

五、实践活动，巩固生字 １、游戏：交朋友

方法：一生拿字卡“团”上台说：我是“团”，谁愿意和我交朋友？ 另一生在白纸上写“长”，上台迎上去说：我是“长”，我愿意和你交朋友。合：我们在一起，就是词语“团长”。集体说：棒棒棒，“团长”就是好朋友。２、看句子举卡片： ⑴ 教师出示句子：

① ８：００了，上课快来不（）了。② 我们从小要不（）苦，不（）累，（）到困难时，同学之间要互（）帮助。

③ 敌人来（）打中国时，中国人民紧紧（）结在一起，把敌人赶出中国。⑵ 小组派代表上台举字卡填一填。

六、指导书写

１、出示４个左右结构的字，你发现了什么？ ⑴ 左右结构。

⑵ “谁、怕、凉”都是左窄右宽。

⑶ “ ”中把“足”的“ ”变成“ ”。２、同桌相互提醒书写细节。３、书写、自评、互评、展评。４、选一个字，组个词，说个句子。

第二课时

一、复习巩固

１、认读生字及组成的词语。

２、朗读前二则谜语，并说出谜底。

二、故事激趣、导入

１、师讲故事，课件出示有关内容：

一天，小丁出了个谜给小冬、小明、小勇猜：言来互相尊重（打一字）。小明笑了笑，假装猜不出来，也出一谜：心至令人感动（打一字）。小丁猜不着，问小冬，小冬也出一谜：日出万里无云（打一字）。小丁更猜不着了，又问小勇，小勇说：“水到纯净透明（打一字）。我们4人猜的却是同一个字。”4人你看看我，我看看你，哈哈大笑。２、激趣：

老师想了半天却闹不明白，不知我们的小猜谜高手能不能帮我猜出来呢？

三．在朗读中识字

１、读正确、读通顺、读流利 ⑴ 自读；

⑵ 抽生读，教师点拨：

zūn

zhònɡ

lìnɡ

chún 尊（平舌音）

重（翘舌音）

令（后鼻音）

纯（翘舌音）２、自主识字：

⑴ 抽生当小老师领读。

⑵ 去拼音读词语，男女生赛读。⑶ 只留下生字读：尊、重、令、纯。① 自主尝试。② 抽生读。

③ 同桌拿出字卡互读。

⑷ 再读课文第三则谜语，读顺、读流利。

四、感悟，猜谜

１、独立感悟、猜谜。

２、小组交流讨论谜底及说说是怎么猜出来的。３、派代表汇报，师点拨： ⑴ 从后两句入手：

① 想“万里无云”是一个什么字，课件出示“晴”； ② 想“水到纯净透明”是一个什么字，课件出示“清”。⑵ 点拨第一句：

① 请两个同学表演互用礼貌用语的情景： 甲：你请吃苹果。乙：你也请吃苹果。

② 发现彼此友好，互相尊重的特点。③ 猜出第一句是什么字，课件出示“请”。⑶ 点拨第二句：

① 这两位同学是多么要好的朋友，你们羡慕吗？ ② 那是因为两位同学的友情多少令人感动啊！③ 猜你说说第二句是个什么字？（课件出示“情”）。⑷ 猜出谜底“青”。

五、拓展活动（分发给学生“讠、忄、日、氵”的字卡）１、游戏：交偏旁朋友

师扮“青”说：我是青姐姐，谁愿意和我交朋友？ 生出示偏旁卡，说：我是“讠”，我愿意和你交朋友。合：我们在一起，合成一个“请”。集体说：棒棒棒，“讠”加“青”，就是请请请。课件根据游戏出示“请、清、情、晴、精、睛。

２、你能模仿课文的句子，能以“精、睛”的身份送“青”几个谜面吗？ 如：米来味道鲜；眼到看得见。

３、很不错，你能为“哭、告、雪”编个谜语吗？ ４、布置课外作业：

刚才，我们小朋友编得都挺不错，可是比起我们课文里的谜语那就比不上了。因为我们读得谜语还不够多。课后，小朋友要学着搜集谜语，读谜语，猜谜语，创编谜语。到学期结束，我们开个猜谜大会，看看谁是集谜王，谁是猜谜王，谁是编谜王。

５、再来读读第三则谜语，感悟语言文学的美。

六、实践活动，巩固生字 送字宝宝回家，动手贴一贴： １、超市里（）牛奶在减价。

２、小明长大了，今年（）了很多。

３、小学生要（）敬师长，同学之间要相（）帮助。

七、书写指导

１、出示“量、最”。２、你发现了什么？ ⑴ 下下结构。⑵ 中间一横长。

３、你有什么地方想提醒大家，说一说。或教师补充：各横换紧一点，距离不致相等。

４、书写展评。

５、选一个字组个词并说一句话。

板书设计：

人教版一年级下册语文课文 篇7

一、导读系统的内容与特点

1.“写在前面”是导读系统的特点

对刚进入初中的学生来说,对语文学习并没有太多概念,但“写在前面”给了学生一种提示。七年级教材的“写在前面”,是用导语直接同学生对话,体现了学生的主体地位,教材和学生之间是一种平等的对话关系。写到新学期又开始了是学生承接小学阶段后的又一次开始,表明语文学习是一个延续不断的学习过程。写到语文的学习范围,主要围绕人生、社会、自然进行学习,并提到课文、综合性学习两大重点内容,表明上册的学习学生要着重注意课文和综合性学习。每一个单元选取了一篇文章作为代表,进行典型的案例摘要,从各个领域出发,感受不同价值取向的内容,拓宽了学生的视野,放大了语文学习的世界。同时,强调了语文与生活的关系,语文源于生活,语文离不开生活,生活中处处有语文,语文与生活密不可分,学生要注重课内外的语文学习,要善于积累,要重视一点一滴的语文学习。最后说明语文与其他学科的关系,语文是基础学科,学习其他学科也是在学习语文,各学科之间是一种相互交织的关系整体。

这样的写在前面,既总结了初中生之前对于语文的学习,也很好地向学生介绍了初中语文学习生活的各方面,使学生在学习之初就对语文学习有了较好的把握。

2. 七年级上下册各单元的导读特色

单元导读系统为课程打开了一扇窗。七年级上、下册涉及的范围比较广,七年级上册从人文、学习、自然、人生、未来、科幻角度出发;七年级下册从成长、爱国、为人、艺术、探险、动物角度出发。七年级上册和下册的学习一个从家庭出发,另一个从国家出发,弘扬了“国家”的主题意识。上册围绕自然界,下册围绕动物界;上、下册第五单元都是关于探秘,一个是科学探索另一个是探索自然。七年级上下册教科书都有一定的规律可循,联系密切,并共同构成一个整体,体现了知识的广泛性、严密性、整体性。单元导读系统是教学的舵手,单元中简简单单的两段文字清晰地表明了单元学习的方向,为教师教学指明目标和方向,同时也为学生的初步学习明确了内容,并确定了单元特色。

3. 课文导读系统

课文导读是每篇课文的引子,高度概括了课文内容,为课文的学习提供了一个大的方向,这一部分既是对课文的引入也是对学习课文的要求。如七年级上册第一单元第一课莫怀戚的《散步》中:“一家人一起散步本来是很平常的事情,然而这平常的小事,体现了温馨的亲情。一家三代人散步时,出现了矛盾,终归于和谐。这个故事,是对中华传统美德中“孝顺”“慈爱”观念的形象诠释”[2]。该导语既是对课文整体的概括,也表明这是对传统文化的一种诠释。这样的导语会使人产生联想,散步的当时是什么情况,为什么会出现矛盾,主人公又是怎样处理这些矛盾?会给人以一探究竟的感觉,所以这样的导语设置具有提示作用,比起直接阅读课文要好得多。

二、插画的内容与特点

插画是教科书中为课文所配的图画,它在增强学生对语言文字的把握上具有一定积极作用,还能够加强学生的理解,便于记忆。根据图画在教科书中的位置,大致可分为书面扉页后插画和课文中的插画。

1. 人教版七年级语文上、下册的插画介绍

七年级上、下册的书前插画主要有人物肖像(作者、主人公)、课文的情节图、风景图、动物图、漫画等。文中插图主要是作者肖像、主人公肖像、情节图、风景图等。插画的安排是根据初中一年级学生心理接受程度而设计,对于初中生来说,其理解能力还不够强,还处于形象思维的思考阶段,繁多的语言文字会造成他们阅读困难,对于理解课文的思想内容也有一定难度,所以,在阅读课文中设置一些简单的插图能缓解理解压力,提高学习效果。七年级课文中的插图设置都是简单的线条为主,生动活泼,辅助了阅读内容。不仅会吸引学生的眼球,更有助于学生理解课文的主要内容,缓解文字带来的巨大冲击。

2. 插图与阅读相匹配的科学性和合理性

课文的插图不是每篇都有的,哪些课文需要配备插图,插图放在课文中的哪个位置,都值得研究。如人物肖像类,编写者为突出作者、关键人物、主人公会配有简单的插图,便于加深学生对人物的真切感受和记忆。如冰心的《观舞记》虽然是一篇略读课文,但编者却为课文配有插图。这是一篇献给印度舞蹈家卡拉玛姐妹的课文,如果只看课文,我们无法想象到舞者有多美,无法感受异国风情的动人,但配有插图,一看便知,学生也会在头脑中有整体的舞者轮廓,使学生更容易理解语言特色,产生共鸣,实现学生与文本的对话和交流。插图对教师和学生来说都有利,插图对于理解和感知课文内容来说,是一把利器。又如《看云识天气》扉页安插了关于卷云、卷积云、积云、高积云的图片,这几张图片十分生动形象,胜过了语文课本里的千言万语,清晰明了的插图加上作家的经典叙述,将教师、学生、文本连接成一个整体,减轻了学生的理解压力,也减轻了教师用语言空洞描述的压力。

三、注释的内容与特点

注释或称注解,注释力求简单明了、便于理解。语文课文的注释包括题目注释、生字注释、词语注释、文言文注释,主要是知识性的,能够辅助学生理解课文,有助于教师的教学,体现教学要求的需要。义务教育语文课程标准对教材编写提出了建议:“教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精,且具有启发性,有利于学生在探究中学会学习”[3]。这就要求注释要具有启发性,启发学生独立发现问题、解决问题,有助于教学活动的展开,提高效率和效果。注释虽然是语文教科书中很小的一部分,但语文教科书却因它的存在而变得有趣和有意义。

题目注释:如“七年级下册的《社戏》选自《呐喊》(《鲁迅全集》第1卷,人民文学出版社2005年版),有删节。“社”原指土地神或土地庙,在绍兴,社是一种区域的名称,社戏就是社中每年所演的“年规戏”,这是关于题目的注释,交代了浙江绍兴的一种地域文化。鲁迅是通过社戏的一系列特色活动,表现出对童年快乐生活的回忆和留恋。这样的注释会使学生在阅读之前有一个理解,读完之后才会恍然大悟,完善对主题的理解。

生字注释:如“盔甲”古代军人打仗时穿戴的护身战衣,头上戴的叫做“盔”,身上穿的叫做“甲”。“羸弱”瘦弱。“告罄”指财物用完。“砭骨”刺入骨髓,形容使人感觉非常冷或者疼痛非常剧烈。生字词的注解,能够帮助学生快速浏览课文,扫清障碍,对于学生快速掌握课文内容有较大作用,同时对这些词汇进行识记,还可以帮助学生进行课外阅读,积累优美词汇、专业词汇,提高学生的写作和口语交际水平。

词语注释:[那些坏家伙]指占领阿尔萨斯和洛林的普鲁士军队。[金溪]地名,现在江西金溪。[四眼狗]对戴眼镜人的戏称。这些词语都是阅读课文中特有的词语,有地名、书名,还有许多作者自创的词语,如果不加以注释,学生无法知道它在课文情景中的特殊意思,因此,词语注释增加了语文阅读的趣味性。

文言文注释:[尝]曾经。[异焉]对此(感到)诧异。[扳]通“攀”,牵,引。文言文注释主要是通假字、词类活用、古今异义、一词多义、成语等。文言文注释能够使学生积累文言词汇,掌握文言词汇的规律,形成系统完整的基础词汇体系,对于今后学习文言文课文有较大帮助。

一篇课文中有许多生字词,注释帮助学生理解个别词汇的含义,帮助学生疏通文意、积累词语。课文中的陌生词语并不止一个,但我们不能逐个进行注释,如果全部进行注释,势必会加重师生负担,注释是一个量的积累过程,一点一点的积累,使学生在语文学习过程中不断提升自己的知识积累和语文表达水平。

四、结束语

人教版语文教材中的助读系统,通过导读、插画、注释三部分来发挥它的作用,成为教科书中不可缺少的组成部分:在助读系统的帮助下学生能够自主学习,充分发挥主观能动性,助读系统为教师教学提供了方向;插画增加了阅读的审美性,减轻教师的课堂压力;注释增加了学生词汇的积累。总之,助读系统是语文教材不可或缺的重要组成部分。

摘要：随着课程改革的实施,助读系统作为语文教材的四大系统之一越来越受到教学编写者的重视。助读系统是一种辅助系统,为更好地落实语文课程标准,以最大程度地满足学生的学习需要,参考社会各方面的意见,使其内容更具科学性和合理性,有助于语文教学的顺利开展。

关键词：初中,七年级语文,助读系统,人教版

参考文献

[1]朱绍禹.中学语文课程与教学论[M].北京:高等教育出版社,2005:119.

[2]义务教育课程标准实验教科书.2013年版七年级上下册[Z].

人教版一年级下册语文课文 篇8

本课是人教版数学一年级上册第7单元的内容。

二、教学内容

教材第84、85页。

三、教学目标

知识目标：认识钟面，结合生活经验学会看整时。

能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。

情感目标：建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。

四、重点和难点

重点：初步认识钟面的构成，掌握认读整时的方法。

难点：正确认读表示整时的时间。

五、教学过程

（一）导入新课

1.猜谜语

今天老师给同学们带来了一个谜语，想猜猜吗？那让我们来看这个谜面（利用多媒体出示）——小小骏马不停蹄，嘀嘀嗒嗒不休息。告诉我们按时起，提醒人们争朝夕。同学们开动脑筋，想想看那是什么？（钟表）恭喜你们，你们都答对了，这就是钟表。

【设计意图：由于小学生活泼好动，他们的注意力不容易集中，利用谜语引入，可以有效激发起小学生的好奇心，集中他们的注意力，使学生很快地融入课堂学习中。】

2.找生活中的钟表

你们都在哪里见过钟表呢？

生答：钟表店、商店、家里等等。

3.欣赏钟表

小朋友们在这么多地方见过钟表，钟表的样子多种多样，下面让我们一起来看一下吧。（利用多媒体出示各种钟表图）

【设计意图：通过让学生进行钟表图片的欣赏，感受到生活中的美，使学生的审美教育又提高到一定的层次。】

4.钟表在生活中的作用

这些钟表这么漂亮，它们在生活中有什么作用呢？（学生回答）小朋友们说得真好，钟表有这么多的作用，我们只有认识了它，才能更好地利用它。今天老师就和同学们一起来认识钟表。

（二）引导探究

1.认识钟面

师：要认识钟表，我们先要认识钟面，让我们来看看钟面上都有什么？（引出12个数字、分针、时针、还有12个大格）

师：钟面上哪个是时针，哪个是分针？你怎么知道的？（引导学生观察钟面，总结出时针与分针长得什么样子）

【设计意图：通过观察、讨论、交流等探究的学习方式，使学生充分认识钟面的外部结构，为后面的学习打下坚实基础。】

2.认识整时

（1）师：早上，闹钟响了，你知道闹钟显示的是几时吗？为什么？（利用多媒体出示图片）

（2）（出示3个整时的钟面）师：你能告诉我这三个钟分别是几时吗？（指名说）

师：现在请大家认真观察一下这三个钟面，有什么相同的地方？（引出结论：分针指着12，时针指着几就是几时。）

【设计意图：学生在生活中虽然能认识整时，但概念模糊。让学生在观察中比较，从而寻找规律，突破重点。】

3.写整时

师：同学们都已经会说、会读时间了，那你会写吗？谁能教老师写出8时？有几种写法啊？（并说明写整时要注意什么）

（三）巩固练习

1.写整时

师：现在请同学们在练习纸上写出课件中出示的两个钟的时间，学生答题，教师评讲。

师：像8时、3时、6时这些时间都是我们这节课要学习的整时，那除了这些，你还能说出哪些整时呢？

【设计意图：通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时的两种写法，再通过练习，使学生学以致用，促使知识内化。】

2.操作拨时间

师：我们班的小朋友这么棒，老师想考考大家，我来拨时间，你们来说时间好吗？（练习：4时、12时）下面哪位小朋友要根据老师说的时间来拨呢？（让学生自己动手拨时间，使其熟练掌握整时）

【设计意图：通过师生的互动练习，既巩固了整时的知识，同时又锻炼了学生的语言表达能力与动手操作能力。】

（四）拓展延伸

1.没有数字的钟，让学生认时间。（出示钟表）

师：这些钟表漂亮吗？像这样的钟你会看它的时间吗？（学生发表见解）

2.利用多媒体出示有4个数字的钟表。（3、6、9、12）

师：像这样的钟你有见过吗？谁来说说它们是几时？

【设计意图：让学生牢记钟面各数字的位置，并认读整时，既能巩固知识，又能让学生将所学的知识学以致用，融会贯通，同时也能锻炼学生的思维，让每个学生都有一块属于自己思维拓展的空间。】

3.讨论交流

师：同学们，我们每个人都有自己喜欢的整时，对吗？现在请你拨出一个你自己喜欢的整时，并说说你的理由，告诉大家这个时候你在干什么？（自己拨整时，同桌互说，再指名回答）

【设计意图：这样的设计既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践能力的培养。】

4.古代的人没有钟表怎么看时间？

师：同学们，我们现在因为有了钟表就能马上知道准确时间，那你知道古代的人没有钟表的时候他们是怎样看时间的吗？（出示太阳升在不同的位置，让学生说出这个是几时）

师：看来钟表给我们带来了很多方便，它可以帮我们合理安排好时间，让我们的生活过得更美好。

【设计意图：这样的设计充满浓浓的生活气息，通过古代的人和我们现在的生活作对比，既能让学生感受我们现在生活的美好，又能培养学生的想象能力，同时也自然地对学生进行珍惜时间的教育。】

（五）全课总结

师：同学们，这节课你学会了什么？你学得开心吗？请你把今天学到的知识回家告诉你的爸爸妈妈，好吗？

【设计意图：既总结了所学知识，同时又让学生在交流中获取了对数学的感受，体验到创造的快乐，增强了学好数学的信心。】

六、教学反思

本节课的教学设计非常注重课堂气氛创设，内容开放，呈现方式多样化，教法灵活，充分调动了学生学习的积极性，重视合作学习和互动交流，重视数学教学与日常生活的紧密联系，体现了课程改革的新理念。学生学得积极主动，课堂气氛活跃，教学效果良好。

人教版一年级语文下册复习题目 篇9

例：元：玩( 玩耍 )

兆：( )( ) 也：( )( )

欠：( )( ) 寸：( )( )

果：( )( ) 丁：( )( )

白：( )( ) 青：( )( )

二、换偏旁变成新字，再组词。

江——( )( ) 桃——( )( )

位——( )( ) 情——( )( )

玩——( )( ) 活——( )( )

三、在正确的音节下面打勾。

市长(chánɡ zhǎnɡ ) 弯曲(qū qǔ) 各种各样(zhǒɡn zhònɡ)

长满(zhǎnɡ chánɡ ) 当成(dànɡ dānɡ) 树干(ɡàn ɡān)

四、在正确的音节下面打“√” (6分)

澡(zǎo zhǎo) 累( lèi liè ) 腰(yāo yào )

愿 ( yuàn yuán ) 推( tuī duī) 称( chēn chēnɡ )

五、选字填空(4分)

气 汽 坐 座 合 和 公 工

( )车 ( )下 ( )作 ( )园

天( ) ( )位 ( )平( )人

六、选一选，在正确的读音下划“____”。

1、得(děi de)造一杆有人提得(děi de)起的大秤。

2、他干(gān gàn)活很认真，教室被他打扫得干干(gān gàn)净净的。

3、人行(xíng háng)道的旁边就是一间银行(xíng háng)。

4、因为(wèi wéi)春天是个多彩的季节。

5、滴答!滴答(dá dā)!小雨点儿放心地掉下来，落到了雨衣上，雨伞上。

6、看到他笑了，大家都(dū dōu)笑了。

七.读短文，回答问题。

时钟花

小白兔没有钟，不知道时间，它请小山羊帮忙想办法。小山羊送给它三盆花。

太阳出来了，牵牛花开了，张开了小喇叭。中午，午时花开了，张开了笑脸。天黑了，夜来香开了，张开了小嘴轻轻地唱歌。

1、这篇短文有( )个自然段。

2、小山羊送给小白兔什么花?用“ ”画出花的名称。

3、夜来香 早晨开

牵牛花 中午开

人教版一年级下册语文课文 篇10

班级：

姓名：

第一单元 识字

1、春（春风）、（春雨）、（春天）、（春日）风（风雨）、（风云）、（大风）、（东风）冬（冬天）、（立冬）、（过冬）、（初冬）雪（大雪）、（风雪）、（雪人）、（雪花）花（开花）、（花朵）、（雪花）、（白花花）飞（飞鸟）、（飞走）、（飞虫）、（飞机）入（入学）、（入口）、（出入）、（入门）

2、姓（姓名）、（姓李）、（姓王）、（姓吴）什（什么）、（干什么）、（为什么）、（没什么）么（多么）、（什么）、（好么）、（对么）双（双手）、（双目）、（一双）、（双方）国（中国）、（国画）、（国家）、（祖国）王（国王）、（王后）、（王子）、（大王）方（对方）、（大方）、（比方）、（东方）

3、青（青蛙）、（青天）、（青草）、（青年）清（清水）、（清明）、（清早）、（清白）气（天气）、（力气）、（和气）、（正气）晴（晴天）、（晴好）、（晴日）、（晴空）情（友情）、（同情）、（心情）、（人情）请（请问）、（请人）、（请客）、（申请）生（学生）、（花生）、（生气）、（出生）

4、字（生字）、（文字）、（名字）、（字体）左（左右）、（左手）、（左耳）、（左边）右（右手）、（右耳）、（左右）、（右边）红（红花）、（火红）、（口红）、（红木）时（小时）、（时间）、（有时）、（时候）动（生动）、（动心）、（开动）、（动手）万（百万）、（万岁）、（千万）、（十万）

第二单元 课文

1、吃（吃饭）、（吃力）、（好吃）、（吃东西）叫（叫好）、（大叫）、（叫门）、（欢叫）主（主人）、（主力）、（主要）、（公主）

江（江西）、（江水）、（长江）、（江山）住（住口）、（住手）、（住人）、（站住）没（没有）、（没人）、（没用）、（没空）以（以后）、（可以）、（以上）、（以小见大）

2、会（学会）、（不会）、（开会）、（大会）走（走出）、（不走）、（走动）、（飞走）北（北方）、（东北）、（北风）、（北国）京（北京）、（东京）、（京城）、（京戏）门（大门）、（开门）、（门口）、（出门）广（广大）、（广东）、（广西）、（广场）

3、过（不过）、（过年）、（过去）、（过问）各（各自）、（各人）、（各个）、（各种各样）种（种子）、（火种）、（种类）、（各种）样（同样）、（一样）、（样子）、（花样）伙（同伙）、（入伙）、（大伙儿）、（小伙子）伴（伙伴）、（同伴）、（女伴）、（老伴）这（这样）、（这儿）、（这里）、（这么）

4、太（太阳）、（太子）、（太后）、（太太）阳（阳光）、（阳春三月）、（阳台）、（阳台）

片（一片）、（刀片）、（叶片）、（动画片）金（金光）、（金子）、（金秋）、（金鱼）秋（秋天）、（秋风）、（秋雨）、（立秋）因（因为）、（因果）、（原因）、（起因）为（为了）、（为什么）、（因为）、（为何）

第三单元 课文

5、他（他们）、（他的）、（他人）、（他日）河（小河）、（江河）、（河水）、（河北）说（说明）、（不说）、（小说）、（说书）也（也是）、（也好）、（也对）、（也可以）地（土地）、（种地）、（大地）、（地方）听（听见）、（听说）、（动听）、（听从）哥（哥哥）、（大哥）、（表哥）、（哥们）

6、单（单人）、（单手）、（单元）、（书单）居（居住）、（同居）、（居民）、（定居）招（招手）、（招生）、（招工）、（不打自招）呼（招呼）、（呼叫）、（呼气）、（欢呼）快（飞快）、（凉快）、（赶快）、（轻快）

乐（快乐）、（乐意）、（可口可乐）、（欢乐）

7、玩（好玩）、（玩乐）、（玩火）、（玩水）很（很好）、（很多）、（很大）、（很长）当（当心）、（当年）、（当时）、（当天）音（音乐）、（声音）、（拼音）、（注音）讲（讲课）、（听讲）、（主讲）、（讲台）行（行为）、（行人）、（行动）、（行走）许（许多）、（也许）、（许可）、（不许）

第四单元 课文

8、思（思想）、（心思）、（反思）、（三思）床（木床）、（床头）、（床位）、（起床）前（床前）、（前后）、（以前）、（从前）光（月光）、（阳光）、（光头）、（光明）低（低头）、（低音）、（很低）、（低三下四）故（故乡）、（故事）、（故人）、（故土）乡（乡音）、（同乡）、（家乡）、（乡亲）

9、色（红色）、（白色）、（春色）、（出色）

外（里外）、（外头）、（门外）、（外国）看（看见）、（好看）、（看书）、（看一看）爸（爸爸）、（老爸）、（阿爸）

晚（晚上）、（早晚）、（很晚）、（晚会）笑（大笑）、（玩笑）、（好笑）、（笑一笑）再（再见）、（再次）、（再三）、（再来）

10、午（上午）、（中午）、（下午）、（午后）节（春节）、（过节）、（节日）、（中秋节）叶（红叶）、（竹叶）、（叶片）、（树叶）米（大米）、（小米）、（玉米）、（米尺）真（真是）、（真正）、（天真）、（认真）分（分开）、（分手）、（春分）、（秋分）豆（红豆）、（土豆）、（大豆）、（青豆）

11、那（那样）、（那里）、（那个）、（那么）着（看着）、（笑着）、（玩着）、（指着）到（来到）、（看到）、（到底）、（见到）高（高低）、（高大）、（高中）、（高音）兴（高兴）、（兴趣）、（兴高采烈）、（兴致）千（秋千）、（千米）、（千金）、（万水千山）成（成为）、（成长）、（成果）、（成天）

第五单元 识字

5、间（花间）、（中间）、（人间）、（乡间）迷（入迷）、（迷人）、（书迷）、（迷宫）造（造句）、（造反）、（打造）、（仿造）运（运动）、（运气）、（运用）、（走运）池（小池）、（水池）、（池子）、（电池）欢（欢乐）、（欢快）、（欢笑）、（喜欢）网（上网）、（网吧）、（电网）、（天罗地网）

6、古（古今）、（千古）、（古文）、（古诗）凉（凉快）、（清凉）、（凉风）、（凉水）细（细雨）、（细长）、（细叶）、（细心）夕（夕阳）、（前夕）、（七夕节）、（旦夕）李（李子）、（姓李）、（行李）、（桃李）语（语文）、（成语）、（外语）、（鸟语花香）香（香水）、（香气）、（清香）、（香甜）

7、打（打工）、（打开）、（打球）、（打扫）拍（拍手）、（拍打）、（节拍）、（打拍子）

跑（长跑）、（飞跑）、（跑步）、（跑车）足（足球）、（手足）、（不足）、（立足）声（声音）、（风声）、（高声）、（低声）身（身后）、（全身）、（自身）、（身心）体（身体）、（字体）、（全体）、（体会）

8、之（之前）、（之后）、（一走了之）、（好自为之）相（相近）、（相对）、（相反）、（相同）近（远近）、（不近人情）、（从近到远）习（学习）、（自习）、（习字）、（秋风习习）远（远方）、（远古）、（远大）、（长远）玉（玉石）、（玉米）、（宝玉）、（飞金走玉）义（同义）、（近义）、（义工）、（正义）

第六单元 课文

12、首（首都）、（首长）、（首先）、（回首）采（采取）、（采用）、（采摘）、（采购）无（无知）、（无力）、（无边）、（无语）树（树木）、（种树）、（树林）、（大树）爱（爱心）、（爱人）、（爱护）、（爱好）

尖（笔尖）、（尖子）、（尖利）、（尖音）角（牛角）、（豆角）、（直角）、（角落）

13、亮（光亮）、（发亮）、（闪亮）、（月亮）机（飞机）、（机会）、（机关）、（生机）台（阳台）、（台风）、（台灯）、（讲台）放（放学）、（放心）、（放下）、（放牛）鱼（小鱼）、（鱼肉）、（鱼片）、（金鱼）朵（花朵）、（云朵）、（耳朵）、（骨朵）美（美丽）、（美好）、（秀美）、（美术）

14、直（直立）、（一直）、（直角）、（笔直）呀（好呀）、（唱呀）、（飞呀）、（跳呀）边（河边）、（半边）、（一边）、（天边）呢（什么呢）吗（好吗）、（去吗）、（来吗）、（是吗）吧（去吧）、（来吧）、（玩吧）、（笑吧）加（加法）、（加上）、（加入）、（加油）

15、文（语文）、（文化）、（文字）、（作文）次（一次）、（再次）、（这次）、（名次）找（找到）、（找人）、（找出）、（寻找）

平（平安）、（水平）、（平时）、（公平）办（办法）、（办公）、（办事）、（照办）让（让路）、（让开）、（让座）、（礼让）包（书包）、（面包）、（包子）、（红包）

16、钟（闹钟）、（时钟）、（分钟）、（钟表）元（元旦）、（一元）、（美元）、（日元）洗（洗手）、（洗头）、（清洗）、（洗衣）共（一共）、（共同）、（公共）、（总共）已（已经）、（已过）、（已往）、（而已）经（已经）、（经过）、（经常）、（经理）坐（坐下）、（请坐）、（坐车）、（不坐）

17、要（主要）、（不要）、（只要）、（要么）连（连线）、（连长）、（关联）、（连队）百（百万）、（一百）、（百姓）、（百色）还（还是）、（还有）、（还要）、（还没）舌（舌头）、（口舌）、（长舌）、（舌头）点（重点）、（要点）、（点头）、（一点点）

18、块（一块）、（石块）、（木块）、（大块头）非（非常）、（是非）、（除非）、（非比寻常）

常（常常）、（非常）、（正常）、（经常）往（往往）、（前往）、（往常）、（往来）瓜（瓜果）、（西瓜）、（冬瓜）、（南瓜）进（进入）、（进去）、（进门）、（进来）空（空气）、（天空）、（空间）、（空卡）

19、病（病人）、（看病）、（生病）、（病历）医（医院）、（医生）、（牙医）、（医术）别（别人）、（别的）、（个别）、（别针）干（干活）、（才干）、（公干）、（干什么）奇（奇怪）、（好奇）、（奇妙）、（奇迹）七（七个）、（七天）、（七月）、（十七）星（星期）、（星星）、（明星）、（星空）20、吓（惊吓）、（吓人）、（吓呆）、（吓唬）怕（害怕）、（可怕）、（不怕）、（可怕）跟（跟上）、（跟前）、（跟从）、（跟进）家（家人）、（一家）、（人家）、（大家）羊（牛羊）、（羊群）、（山羊）、（绵羊）象（大象）、（想象）、（现象）、（象牙）都（都是）、（都要）、（都有）、（都好）