《识字6》公开课教学设计（精选13篇）
教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书语文（一年级下册）《识字6》的第一、二小节。教学目标：
1、认识“海、鸥”等9个生字，会写“沙、海、军、苗”4个生字。
2、正确流利地朗读短文，通过朗读感受大自然的美。
3、初步感知数量词的用法。尝试在生活中用数量词表达熟悉的事物。教学准备：
课件，不同形状、颜色的小生字卡，数量词卡片，一些常见的生活、学习用品（如牙刷、橡皮等）。教学过程：
一、创设旅行情境，激发学习兴趣。揭示课题，整体感知。
1.小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天有一位小导游带大家去旅行，你们高兴吗？ 2.那就让我们一起走进《识字6》吧，举起你的右手跟老师一起板书。3.你们看，小导游来了，他说只要你们把课文读通顺带你们去玩，想去吗？赶快打开课本95面，自由的读一读。遇到不认识的字怎么办？（可以读字上的拼音，还可以向教师和其他小朋友请教）4.生自由读文。
5.大家都读好了我僦出发了，准备好了吗？让我们坐上托马斯的小火车出发吧！（学生做小火车出发的样子）
二、指导学习第一小节，归纳识字方法
1.（课件展示迷人的大海风光）第一站——海边到了。你们看见了什么？（学生反馈，教师在黑板上贴词语）2.让我们大声的和这些词语朋友打打招呼吧。（齐读两遍）
3.谁能给它们加上数量词吗？要注意数量词与后面的事物一定要搭配得当，否则会出笑话的。
4.这就是课文的第一小节，谁想读读？
6.指名读，评一评，师指导读好节奏，齐读。
7.读得真不错。去掉拼音你还会读吗？那我们就来比比哪一组得最好？（课件去掉拼音）
8.小朋友们课文读得很流利。再考考大家，（课件去掉熟字，剩下“海hǎi、鸥ōu、滩tān、军jūn、舰jiàn、帆fān”6个生字）你会认这些生字吗？
9.注意看这些字的拼音，你有什么发现？（“滩、军、舰、帆”都是前鼻音。“舰”是三拼音。“鸥”没有声母，只有一个复韵母“ou”，是零声母音节。10.你观察得真仔细。请你领着大家读一读吧！
（生跟读生字，先按顺序读，再打乱顺序读，开火车读。）
11.做“捡贝壳”游戏。师：沙滩上有许多美丽的贝壳（课件展示：沙滩上的贝壳上面写着这6个生字，贝壳旁边有一只小竹篓），你们想不想把它们带回家呢？（学生读对一个字，竹篓里就增加一个贝壳。）
12.你记住了哪些字？你是怎样记的？（学生说出识记方法，奖励一个生字宝宝卡）
（A.“海”字，海里有很多水，所以“海”的左边是“氵”，右边的“每”字就像海里游动的鱼。海鸥是一种鸟，所以“鸥”的右边是“鸟”，左边是个“区”字。）同学们的识字方法真多，加一加，换一换，编顺口溜，在生活中识字„„希望你们常用这些方法以，认识更多的字。
13你们看，海、沙、滩的部首都是三点水，表示和水有关系。你还能说几个含有“氵”的字吗？ 14.那我们就来写两个三点水的字吧。出示“沙、海”。
A、这两个都是什么结构呢？老师特别想写好这几字，你们能帮帮我吗？那快帮我看看有哪些地方要注意的吧。
B.你们的观察真仔细，我会记住你的提醒的，认真看看老师是怎么写的。先写“沙”。口决：两点头向上，一提往上扬。一竖靠中线，两点在两旁，一撇要拉长。左窄右边宽，沙字写好了。再写“海”。“海” 也是左窄右宽，“母”中间一横写在横中线上。
C.你们想不想写得像老师这样漂亮呢？那就记住大家的提醒，在书上，描一个，写一个。（师巡视，并提醒写字姿势）
D.我们还真有不少小小书法家呢。生字宝宝还要想要你们帮他们找找词语朋友呢? 15.我们马上就要离开迷人的大海，向下一站出发了。（向大屏幕展示的海景挥手）：再见了，大海！16.课中休息，做写字操。
三、合作学习第二小节，反馈识字效果
1.坐上小火车，快到第二站去看看吧。第二站——农村到了。
你们看（手指大屏幕，课件展示农村风光），一块稻田里那一畦畦绿油油的秧苗真是惹人喜爱。一方鱼塘里鱼儿成群结队地游来游去，后面的一座果园里红通通的果子挂满了枝头。此时此刻，你想说些什么呢？
2.农村这么美，老师都忍不住想读读呢。（课件出示第二小节，师范读）3.你也想像老师这样读读吗？（齐读，读给同桌听，请几桌站起来读）4.恩，这美丽的农村有一畦„„一块„„一方„„一座„„（学生回答，老师在黑板上贴词语）
4.理解“一畦”“一方”（课件展示一畦畦秧苗）：你们看，像这样长长一行的秧苗就是一畦秧苗。这就是一方鱼塘，还可说“一方手绢”“一方头巾” 5.这一小节有三个字宝宝想认识大家呢，请大家把它圈出来，跟你的同桌说说怎么记住它吧。
（禾苗的“禾”加上中央电视台的“央”，组成秧苗的“秧”。把水果糖的“糖”的“米”换成“土”，就变成鱼塘的“塘”。）（奖“生字宝宝”）
6.生反馈，师补充。（“秧、稻”都是禾字旁表示和禾苗有关系，我们还学过哪些含有“禾”字部的字？“塘”是土字旁表示和土有关系。）你们观察仔细，积极动脑，真佩服你们！生活就是一个大课堂，希望我们每一位小朋友都能走到哪学到哪。
四、回顾旅程，美读课文
师：时间不早了，我们不得不离开这美丽的地方了。（播放音乐）我们一起来回忆一下我们欣赏过的美景吧！（配乐读）
五、生字再现，巩固效果 1.摘苹果 2.旅游日记
小朋友今天的收获真大，不仅旅游了一趟，还学会很多生字。你高兴吗？有一个小朋友也特别高兴，所以一回来就写了一篇日记，这个日记里呀，藏着我们今天学的所有的生字，你们自己先读一读。
（1）（屏幕出示日记）学生自由读。指名读。
旅游日记
12月20日
今天，老师领着我们去旅游。我们看见了海鸥，沙滩，军舰，帆船，还看见了池塘中的小鱼和稻田里的秧苗，我们真快乐！
七、结束旅程，展望明天
师：今天的旅行就要结束了。明天，小导游将带大家去更美的地方游玩。我们乘上火车回家吧！回家后，我们把今天看到的学到的告诉父母，把家里的物品用上数量词说给父母听，让他们也高兴高兴吧。
苏教版第三册第五单元
教学目标:
1.学会3个生字,两条绿线内的2个字只认不写,认识1个偏旁。
2.能有顺序地观察图画,认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。
3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观,体会祖国地域辽阔、物产丰富。
教学重点:
识写3个生字。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课
小朋友,你跟爸爸妈妈去过哪些地方?什么地方给你的印象最深?(学生交流)
是啊!就像小朋友说的那样,我们的祖国幅员辽阔、风景优美。[出示中国地图,教师指图说,北部有一望无际的塞北草原(认读词语:塞北),东部有春雨绵绵的江南水乡(认读词语:江南),南部有骄阳似火的海岛(认读词语:海岛),西部有白雪皑皑的高原(认读词语:高原)]。
想不想去这些地方看一看?这节课我们一起来学习《识字6》,去领略一番祖国各地的美丽风光吧!
(设计意图:课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境。”因此,从学生喜爱的话题入手,交流再现已有的生活经验,帮助学生与文本之间架起一座桥梁,拉近学生与文本的距离,让学生兴趣盎然地投入到新课的学习中去。)
二、借助拼音,自主识字
1.请小朋友打开书,借助拼音,认读词语,注意读准字音。
2.同桌合作学习(一人读词语,一人在图上找出相应事物,互相纠正读音)。
3.指名读词串,能读准字音,注意词语之间的停顿(教师相机指导)。
(设计意图:由于学生已有借助拼音识字的基础,他们完全可以通过自己的努力以及和同学合作的方法来认识新的生字词,体现了自主、合作的新课程理念。)
三、诵读词串,读中悟情
1.词读准了,我们就坐上小火车去你最喜欢的地方吧。你喜欢哪里,就去哪里,把写那个地方的词串好好读读,等一会儿向小伙伴介绍介绍。(学生自由选择喜欢的地方,诵读词串,边读边想象画面。)
(设计意图:学生喜欢哪里就选择哪里,体现了“以学生为本”的设计理念,充分尊重孩子的意愿。从学生喜欢的地方出发,在学生的自主学习中,发挥教师的主导作用,引导学生进一步学习词串。)
2.你喜欢哪里,给大家介绍介绍。(学生说到哪组词串,教师就相机引导学生学习交流那组词串)骏马秋风塞北
(1)读着这三个词,你脑中出现了怎样的画面?
(2)(课件播放塞北风光)看,在祖国的塞北草原上,阵阵秋风吹来,黄沙漫天,风沙中一群膘壮强悍的骏马迎着秋风自由驰骋,多么的壮观呀!你能试着将看到的画面读出来吗?(试读、指名读、评议)
(3)(播放《赛马》)让我们策马扬鞭,一起奔驰在塞北草原上。
(齐读词串)
杏花春雨江南
(1)你了解江南吗?你知道江南的什么呢?
(2)(课件播放江南美景)每到春天,粉红的杏花在蒙蒙细雨中竞相开放,把江南装扮得分外美丽。谁能读出江南的美丽?(试读、指名读、评议)
(3)唐朝大诗人白居易也喜欢江南,还写下了一首赞美江南的诗——《忆江南》,谁会背?写江南的古诗还有好多,课后再去找一找,背一背。
(设计意图:学生的个人经验是重要的教学资源,指导学生诵读词串时,充分尊重和利用学生已有的知识和经验,并通过音乐、影像、文字、想象等,帮助学生升华情感体验,再通过一次次的朗读把自己的感受表达出来,在想象体验诵读的过程中,既培养学生的想象力,又能使学生沉浸在词串的诗情画意中,享受审美的乐趣。)
3.师小结:我们的祖国地域辽阔,无论是秋风瑟瑟的塞北,春雨绵绵的江南,骄阳似火的海岛,还是白雪皑皑的高原,它们都是我们祖国的一部分,它们都有一个共同的家——就是我们伟大的祖国。
(师生一起有感情地朗读词串)
四、拓展练习
1.爱画画的,画一幅你喜爱的地方的图画。
2.想当导游的,向别人介绍你最想去的地方。
3.想当作家的,在课文后面添加一组词串介绍我们的家乡句容,让外地游客了解我们句容,喜欢我们句容。
教材简析：《识字6》是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文二年级上册的一篇识字课文，本课是排列整齐的几组词语（骏马、秋风、塞北、杏花、春雨、江南、椰树、骄阳、海岛、牦牛、冰雪、高原）连起来，表面上看是不相连的几组词，实则意义上有联系，且押韵上口，便于记诵。这样安排意在使识字与人文教育相结合。这种对传统识字教材呈现形式和古典诗词艺术手法的借鉴，不仅受到学生的喜爱，而且利于识字与认识事物相结合，利于向其他学科辐射，利于相机进行语言表达的训练。
教学理念：教学设计拟结合儿童的生活经验，以“读”为主线，先整体感知，通过读，了解四组词表现了祖国大地不同的自然风光。再借助拼音，读准词语，在诵读中品出词中之语，悟出词中之理，感受词中之情，欣赏词中之景。最后落实生字教学，对要求会认的生字，能读准字音，认清字形，能初步结合词语理解字义，能在口头表达时运用；对要求会写的字要做到会读、会写、会默、会运用。
教学目标：
1？郾学会本课3个生字，理解词语。
2？郾能熟练地运用本课中的词串向爸爸妈妈介绍这些旅游胜地。
3？郾了解祖国大地一年四季的一些自然景观，激发对祖国的热爱之情。
教学过程：
一、情境导入
1？郾播放歌曲《大中国》。
小朋友，学课文之前，老师先给大家播放一首歌曲，仔细听！里面唱的是什么呢？（我们都有一个家，名字叫中国……）
2？郾出示地图，依次呈现四幅画面。
师：瞧，这就是我们的祖国我们的家，我们的祖国地域辽阔，地形各异，有一望无边的——塞北，有桃红柳绿的——江南，有骄阳似火的——海岛，有冰天雪地的——高原。（出示词卡，指名读，贴词卡。）
3？郾师：今天老师和同学们一起“乘飞机”到祖国的这些地方去走一走，看一看，玩一玩，相信你们一定会喜欢。在登机前，让我们先买票吧。
（评析：俗话说，良好的开始就是成功的一半。课始，教师通过课件、音乐及语言描述，创设情境，把学生带入课文的情境之中，激发了学生的学习兴趣。）
二、初读感知
1？郾读词语，读准字音，读通词组。
2？郾在读的过程中，你觉得哪些字音要提醒大家注意的？
指读——全班跟读。你觉得你能读准字音的，站起来读。
3？郾去掉拼音读，分小组读。（个人读、小组读、指名读……会读的学生获得“机票”。）
4？郾师：一行一行能读好了，相信你们全文一起读也能读好，全班齐读。同学们读得真认真呀，每个人都拿到了飞机票，现在，我们可以登上飞机开始旅游了。）
（评析：语文教学倡导多读，读能知意，读能生情。通过不同形式、不同要求的读，使学生能在熟知课文的基础上尽快地了解所要掌握的内容。）
三、精读体会
过渡：飞机起飞了，你们想先飞到哪儿去看看呢？
1？郾学习“骏马、秋风、塞北”。
（1）（出示图画）在这一望无际的塞北（出示词卡“塞北”）草原上，谁是主角呢？（马儿）你们觉得这些马儿怎么样？（强壮、神气、俊俏、跑得快……）对，像这样跑得快的好马就是——骏马（出示词卡），现在，你能看着这些好马，读好这个词语吗？
（2）骏马喜欢在塞北草原上奔驰，不仅因为草原的辽阔，而且还因为有凉爽的秋风迎面吹来！（出示词卡“秋风”）你觉得骏马迎着秋风在草原上奔跑，是什么样的感觉？（欢快）谁来读词串？（指读）
过渡：飞机继续飞行，下一站我们去哪儿？
2？郾学习“杏花、春雨、江南”。
（1）（出示图画）对，来到了我们美丽的江南。能说上一两句吗？相机出示“杏花”。（粉红粉红的杏花开了，多么娇艳！你能美美地读好这个词语吗？）
（2）出示“春雨”。（绵绵的春雨滴在身上，又是什么感觉啊？）
（3）粉红粉红的杏花露出了笑脸，在蒙蒙春雨中显得更加娇艳，装扮着江南美丽的春天。喜欢江南吗？瞧，唐代的大诗人白居易也来到了江南，他还写下了一首赞美江南的古诗，我们一起来欣赏一下。（投影显示）江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？小朋友可以跟着读一读！江南美吗？读词串。女生读、男生读。
（评析：这里顺势引出白居易的诗让学生诵读，虽不做细讲，但让学生读后，进一步感受到江南的美。）
3？郾学习“椰树、骄阳、海岛”。
过渡：走过了半个中国，下一站，我们将来到骄阳似火的——海岛！
（1）海岛就是指——海南岛，你对它了解多少呢？能给大家介绍一下吗？
（2）现在，我们就去领略一下海岛风光。（播放海岛风光）
哎呀，老师发现小朋友去了海南岛，怎么一个个的小脸都变黑了呀？这是怎么回事啊？课文中就有个词说明太阳好厉害，是？（出示词卡“骄阳”）你能读出太阳的厉害吗？（指名读、小组赛读。）
（3）每个小组都读得很好！虽然海岛骄阳似火，可是这儿却有一种植物它不怕热，你们知道是什么吗？（出示词卡“椰树”）你们觉得这椰树怎么样？你了解它吗？
椰树长得很高大，枝叶茂密，郁郁葱葱，如果你去采一个椰果，把它剖开来，还会流出洁白的椰子汁，喝一口，甜甜的，味道好极了！看，不少小朋友都要流口水了，看来你们的心已经被椰树深深吸引了，谁来读好这个词语？试着读好这个词串。（指名读——喜欢海南岛的小朋友站起来一起读！）
4？郾学习“牦牛、冰雪、高原”。
过渡：小朋友，祖国的南部骄阳似火，而祖国的西部却飞雪飘飘，让我们乘上飞机，俯瞰高原！
（1）（出示图片）看图，你有什么感受？（指答）冰雪范围好大呀，谁来读这个词？（指读）高原上覆盖着厚厚的冰雪，看着这样的画面你想到了哪些词语？
（2）（出示图片及词卡“牦牛”）这是生活在高原上的牦牛，你们了解牦牛吗？它全身都是宝，它的毛长长的，黑黑的，可以做绳索，做帐篷，它的奶可以制成酥油，它还是人们耕地运输的好帮手，被誉为“高原之舟”，在那么严寒的高原上，它一点也不怕冷，真了不起！我们一起来夸夸它！
（3）我们走进冰雪覆盖的高原，认识了不怕寒冷的牦牛，让我们带着由衷的敬佩来读好这个词串！
（评析：教师通过“乘坐飞机”且图文结合，生动、形象地让低年级的孩子们感受骏马奔驰的辽阔草原；春雨滋润着娇美的江南；海南椰子的甘甜；冰雪覆盖的高原。另外，伴随教师富有童趣的解说，学生在轻松愉快的气氛中掌握了“骏马、骄阳、高原、江南”的含义。并且串词成句，既让学生认识了事物，又对低年级孩子进行了语言表达的训练。）
四、总结升华
1？郾师：同学们，我们“乘飞机”到了祖国各地。迎着瑟瑟秋风，到了辽阔的塞北草原（教师引读）——（生）：骏马秋风塞北；咱们沐浴着蒙蒙春雨，漫步美丽的江南（教师引读）——（生）：杏花春雨江南；我们又去了炎炎夏日下的海岛（教师引读）——（生）：椰树骄阳海岛；再登上冰雪覆盖的高原（教师引读）——（生）：牦牛冰雪高原。
可无论是塞北、江南，还是海岛、高原，都是我们祖国的一部分，它们都有一个共同的家（板画地图）！那就是——中国！
2？郾喜欢这篇课文吗？请用你喜欢的方式读读这篇课文吧，可以邀请小伙伴和你一块儿读，也可以加上动作来读，先准备一下。（学生自由读，指名表演读。）
（评析：再读，激发学生学习的热情，抒发对地域辽阔的祖国热爱之情，为写句子奠定基础。）
五、学习生字“塞、骄、岛”
过渡：课文学完了，小朋友回头看一看，还有几个生字没有学？
我们先来学习“塞”。
1？郾看看这篇课文有几个生字？你会记哪个字？想想我们学过的记字方法。（指名答。）
2？郾指导识、写。
塞，塞字是怎么来的呢？塞字最早读sāi，表示堵住的意思，（示图）古人房顶漏了缝，就用双手拿着草和泥土来补漏洞。后来用来表示边界上险要的地方，读sài，说明这些地方边远。
你能给“塞”字组词吗？怎样写好这个笔画多的字呢？师范写，学生描红“塞”，再在生字本上写一个。
岛，岛是什么样的？（示图）师讲解：四面都是水，中间有陆地，有许多石山，小鸟在海洋上飞累了，就可以停在山上休息，（板书：岛）有山有鸟就是岛。组词。
有信心写好这个字吗？范写，生说笔顺，学生描红“岛”，再在生字本上写一个。
骄，这个字读哪个音？它是一个左形右声的形声字。组词。
写这个字的时候要注意什么？（马的下边横成了提，撇不要写成横）它在田字格中的位置怎样？（左窄右宽）学生自己描红。
（评析：低年级写好字是关键，老师一定要让学生养成良好的书写习惯，对于笔画复杂、间架结构难以搭配的生字，老师一定要在田字格里范写。）
六、布置作业
今天小朋友跟老师一起游览了咱们祖国，玩得也很开心，现在有一批外国朋友也想游览一下咱们祖国，作为中国的小主人，你准备推荐他去哪个地方呢？为什么？请你任选课文中的三个词语写上一两句！
（评析：本节课根据本文的特点，根据学生的年龄特点，教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。通过自主、合作的方式。架设了文本与学生之间的交流平台，使教学过程成为学生、教师、文本之间轻松、愉快的对话过程。）
总评：
1？郾本节课较好地体现了“学生是学习的主体”的理念，教师在教学中，突出学生主体地位，并尊重学生的阅读感受，鼓励学生表达自己的观点和见解。渗透课文以外的知识，把学生不熟悉的知识通过图片与老师儿童化的语言讲解，使学生容易接受。
2？郾以“悟”为主，落实“读”的训练。朗读感悟是本节课的教学目标之一，也是本节课的教学重点。教学中老师将“读”、“悟”贯穿整个教学过程，学生由“读——悟——读”，经历了反复训练的过程，培养了学生良好的语感，也体会到了词中蕴含的情感。
3？郾信息技术与语文课有机整合。在本节课中，教师充分利用多媒体，将不同的地域、不同的景色、不同的气候直观地展现在课堂中，使学生入情入境，引起共鸣，唤起了他们对祖国大好河山的热爱之情。
作者单位
昆明市五华区璧光小学
〖教学重点
1、认识7个生字，会写4个生字。
2、培养学生识字、写字能力。
3、能说说是怎么猜出谜语的。
〖教学步骤
一、学习导语，激发兴趣
1、板书：困难，学习齐读。
2、师问：当我们遇到困难的时候，该怎么办？
3、是啊，当我们遇到困难的时候，动动脑筋，一定会有解决的办法。
4、学生齐读导语。
5、激情：这一单元给我们讲了许多爱动脑的小故事，里面有许多爱动脑、会动脑的人，你想成为一个爱动脑、会动脑的好孩子吗？
二、谜语游戏，激趣导入
1、师逐个出去谜面：
⑴ 左一片，右一片，隔座山头不见面。（耳朵）
⑵ 上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。（眼睛）
⑶ 1＋1不是2。（打一字）（王）
2、学生简单说说是怎么猜出来的。
思路：通过猜谜游戏，首先可以激发学生学习乐趣；其次可以了解学生已有的猜谜的一般知识，为学习下文猜字谜打下基础；再次，谜底的揭示的同时可以随机调动学生好好地运用感官：耳和目。
三、初读课文前两则谜语，自主识字
看来，大家都很会动脑筋，真是一个个猜谜高手。老师这儿有几个较难一点的谜语，你们有没有信心尝试来猜一猜。请把课文打开到79页，就是这两则谜语。
1、初读前两则谜语，不认识的字请拼音帮忙，看谁读得又快又好。
2、同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。
3、指名逐节读，教师随机点拨：
难读的字有：量（lànɡ） 攻（ɡōnɡ） 相（xiānɡ）都是后鼻音；团（tuán）是前鼻音。
4、自主识字生字：
⑴ 出示带拼音的词读读：
① 齐读。
② 男女生读。
⑵ 去掉拼音读词语。
抽生领读。
⑶ 生读：
① 同桌拿出字卡互相认读。
② 同桌相互介绍你早已认识了哪几个字，怎么认识的或用什么妙法记住的？
③ 开火车读字卡。
④ 说说读读课文中带有这个字的句子。
5、再读课文，把课文读通、读顺、读流利。
四、小组合作，发现探究
1、学生独立思考谜底，想想你是怎么猜出来的
2、小组合作，交流讨论。
3、请代表发言，汇报交流：
第一则：
⑴ 说谜底众。
⑵ 一个人，两个人，一个在前两个跟。可以看出这个字是由3个人组成。（教师板演）
⑶ 团结起来力量大，人多谁也不离群。说这个字的意思是人多，团结起来力量大了，表示人多。
⑷ 众，有3个人合成，表示人多，所以是众。
第二则：
⑴ 说谜底秋。
⑵ 左边绿，右边红。秋字械边禾苗是绿的，右边火是红的。（教师用双色粉笔板书）
⑶ 左右相遇起凉风。禾和火合起来是秋，秋天会吹起凉风。
⑷ 绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻，禾苗喜欢雨，特别是春雨过后，禾苗长亢，火最怕水，着火了，人们总用水去扑灭它，所以是秋。
⑸ 秋符合以上条件，所以猜秋。
4、说一说，我们刚才猜字谜的方法，先由学生说，教师随时点拨补充：
⑴ 把谜面读顺。
⑵ 一句句感悟谜面里的含义，先字形分析，再体会含义。
⑶ 然后两者结合起来，猜出字谜。
5、再来读读这两则谜语
思路：课标倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样做，就使得学生的认知不断得到完善与升华。
五、实践活动，巩固生字
1、游戏：交朋友
方法：
一生拿字卡团上台说：我是团，谁愿意和我交朋友？
另一生在白纸上写长，上台迎上去说：我是长，我愿意和你交朋友。
合：我们在一起，就是词语团长。
集体说：棒棒棒，团长就是好朋友。
思路：让学生在游戏中巩固生字，体现主动学、玩中学，增强扩词的兴趣，达到学以致用，积累词语的`目的。
2、看句子举卡片：
⑴ 教师出示句子：
① 8：00了，上课快来不（ ）了。
② 我们从小要不（ ）苦，不（ ）累，（ ）到困难时，同学之间要互（ ）帮助。
③ 敌人来（ ）打中国时，中国人民紧紧（ ）结在一起，把敌人赶出中国。
⑵ 小组派代表上台举字卡填一填。
六、指导书写
1、出示4个左右结构的字，你发现了什么？
⑴ 左右结构。
⑵ 谁、怕、凉都是左窄右宽。
⑶ 中把足的 变成 。
2、同桌相互提醒书写细节。
3、书写、自评、互评、展评。
4、选一个字，组个词，说个句子。
第二课时
〖教学重点
1、认识5个生字，会写2个字。
2、培养主动识字的愿望及识字、写字能力。
3、培养课外积累的兴趣。
〖教学步骤
一、复习巩固
1、认读生字及组成的词语。
2、朗读前二则谜语，并说出谜底。
二、故事激趣、导入
1、师讲故事，课件出示有关内容：
一天，小丁出了个谜给小冬、小明、小勇猜：言来互相尊重（打一字）。小明笑了笑，假装猜不出来，也出一谜：心至令人感动（打一字）。小丁猜不着，问小冬，小冬也出一谜：日出万里无云（打一字）。小丁更猜不着了，又问小勇，小勇说：水到纯净透明（打一字）。我们4人猜的却是同一个字。4人你看看我，我看看你，哈哈大笑。
2、激趣：
老师想了半天却闹不明白，不知我们的小猜谜高手能不能帮我猜出来呢？
三．在朗读中识字
1、读正确、读通顺、读流利
⑴ 自读；
⑵ 抽生读，教师点拨：
zūn zhònɡ lìnɡ chún
尊（平舌音） 重（翘舌音） 令（后鼻音） 纯（翘舌音）
2、自主识字：
⑴ 抽生当小老师领读。
⑵ 去拼音读词语，男女生赛读。
⑶ 只留下生字读：尊、重、令、纯。
① 自主尝试。
② 抽生读。
③ 同桌拿出字卡互读。
⑷ 再读课文第三则谜语，读顺、读流利。
四、感悟，猜谜
1、独立感悟、猜谜。
2、小组交流讨论谜底及说说是怎么猜出来的。
3、派代表汇报，师点拨：
⑴ 从后两句入手：
① 想万里无云是一个什么字，课件出示晴；
② 想水到纯净透明是一个什么字，课件出示清。
⑵ 点拨第一句：
① 请两个同学表演互用礼貌用语的情景：
甲：你请吃苹果。
乙：你也请吃苹果。
② 发现彼此友好，互相尊重的特点。
③ 猜出第一句是什么字，课件出示请。
⑶ 点拨第二句：
① 这两位同学是多么要好的朋友，你们羡慕吗？
② 那是因为两位同学的友情多少令人感动啊！
③ 猜你说说第二句是个什么字？（课件出示情）。
⑷ 猜出谜底青。
五、拓展活动（分发给学生讠、忄、日、氵的字卡）
1、游戏：交偏旁朋友
师扮青说：我是青姐姐，谁愿意和我交朋友？
生出示偏旁卡，说：我是讠，我愿意和你交朋友。
合：我们在一起，合成一个请。
集体说：棒棒棒，讠加青，就是请请请。
课件根据游戏出示请、清、情、晴、精、睛。
2、你能模仿课文的句子，能以精、睛的身份送青几个谜面吗？
如：米来味道鲜；眼到看得见。
3、很不错，你能为哭、告、雪编个谜语吗？
4、布置课外作业：
刚才，我们小朋友编得都挺不错，可是比起我们课文里的谜语那就比不上了。因为我们读得谜语还不够多。课后，小朋友要学着搜集谜语，读谜语，猜谜语，创编谜语。到学期结束，我们开个猜谜大会，看看谁是集谜王，谁是猜谜王，谁是编谜王。
5、再来读读第三则谜语，感悟语言文学的美。
六、实践活动，巩固生字
送字宝宝回家，动手贴一贴：
1、超市里（ ）牛奶在减价。
2、小明长大了，今年（ ）了很多。
3、小学生要（ ）敬师长，同学之间要相（ ）帮助。
七、书写指导
1、出示量、最。
2、你发现了什么？
⑴ 下下结构。
⑵ 中间一横长。
3、你有什么地方想提醒大家，说一说。或教师补充：各横换紧一点，距离不致相等。
4、书写展评。
教学目标
1.能运用正确方法观察两幅图，准确把握图意。
2.借助鱼骨形的思维导图，发挥想象，创设故事一波三折的情节，训练学生的发散思维能力。
3.围绕重点，抓住细节，展开合理的想象，把故事写得具体生动。教学重点、难点：
1.借助鱼骨形的思维导图，发挥想象，创设故事一波三折的情节，训练学生的发散思维能力。
2.围绕重点，抓住细节，展开合理的想象，把故事写得具体生动。审清题意，读懂图意 2 1.这节课我们学习《习作六》（出示习作要求）谁来概括这次习作的要求?(板书：看图 想象 作文）原来习作6是要我们写一篇看图想象作文。每次作文前审清题意也是很重要的呀！3.下面先来看图，找找
（1）故事发生的时间是？从哪里看出是春天？（2）地点呢？（小女孩家附近）
4.在这春暖花开的季节里，发生了怎样的一个故事？
（1）谁来说说第一幅图的内容。你能给第一幅图取个小标题吗？（出示：燕子掉落）这是故事的起因。
(2)第二幅图上讲了什么呢？引导:有没有吃了?它俩你看着,我看着你,僵持在那,这就叫——出示：猫燕相持。这是故事的经过。
(3)刚才我们进行了看图想象作文的第一步----（板书：明图意）这是写好看图想象作文的第一个妙招。
二、抓住细节，练写片段 20 1.我们再回到第二幅图中，请你仔细观察图，从哪里看出这只猫想吃掉燕子呢？（抓住细节，引导学生从猫的眼神、动作、叫声、心理等方面来谈一谈）引导:还有谁观察到其它方面? 2.如果你是小燕子，你的内心是怎样的？（胆战心惊、毛骨悚然、战战兢兢、不寒而栗、惶恐不安）那会有怎样的神情、动作呢？(瑟瑟发抖、轧煞着羽毛、往后退)3.这真是一个千钧一发的时刻呀!4.刚才我们聚焦猫燕相持的镜头，一边看图，一边想象相持时各自的神情、动作、语言等，如果把这个过程写下来的话，这其实就是什么描写呢？（板书：抓细节）作文离不开细节描写，抓细节是写好看图想象作文的第二个妙招。5.下面就请大家拿出学习单，让猫燕相持这幅图变成活灵活现的文字。6.学生练写片段，教师巡视（时间10 分钟左右）
7.同学们写得很认真，现在请大家停下笔，交流一下，师生同评：这个片段够吸引人吗？哪些地方可以再细致一点？你觉得他哪些地方抓住了细节描写？（用红笔圈画）
8小结：可见故事要具体生动还需要细节的支撑。有了细节描写，故事就更有画
面感。希望大家在以后写作时多关注细节。
三、思维导图，创设情节 16 1.听了刚才描写的猫燕相持的片段，你们心里最担心的是什么？
2.想象结果：是啊！小燕子的安危。我们来分析一下，小燕子最终会有几种结果呢？（出示：脱险、死亡）这两个结果都有可能发生。同学们，你们最希望小燕子是哪一种结局呢？
3.想象经过：假如结果是“小燕子脱险了”，我们来想象故事的经过：它是怎么（1）请你们小组商量，选写字速度快的同学做记录员，把想到的脱险方法写在学习单上鱼骨图的方框里。简要写就行，想到几个就写几个。
（2）交流：A.大花猫被小姑娘喝走了；B.大花猫被小姑娘打走了、砸跑了……评：这是正常的思维方式，老师喜欢有创意的思维。（如：A.大燕子拼命保护，吓走了大花猫；B.“半路杀出个程咬金”，来了一条大黑狗，或又来了一只大黄猫；C.有可能是小燕子自己逃脱了，也有可能是猫在戏弄小燕子，猫和小燕子还成了好朋友呢！……）
(3)刚才我们发挥想象，创设出了在猫燕相持过程中可能发生的合理的小情节。这就是写好看图想象作文的第三个妙招——（板书：创情节）
4.如果这个小燕子一下子就脱险了,你觉得这个故事会吸引你吗?怎样才能一波三折呢？
（1）老师有一个巧妙的方法，就是把想象到的两三种情况组合到一起，情节就会波澜起伏了。
（2）谁也能将故事情节来个一波三折？（出示要求）（3）小组成员商讨故事情节。
（4）交流随机引导：这个故事吸引你们吗?你觉得她这个情节还需要补充吗?(评：你们小组创设的情节波澜起伏，给人留下了深刻的印象；你们的情节很合理，如果能别出心裁，就更好了；想象出了动物说话时的表情动作，细节抓得很好)5.关于小燕子的脱险，还有很多种可能。由于时间关系，我们就不交流了，相信你们的故事一样精彩。6.刚才在创设情节时，这幅图可是功不可没的。对你写作文有什么帮助呢？对呀！让想象有了支撑，其实这就是作文的一个框架。以后大家编故事之前也可以做一下这样的思维导图，能让自己的故事有序地发展，让自己写作时有依据顺着思路写，故事也会更加有条理。
四、转换视角、创意表达2
1、刚才我们在交流图意时，都是我们这些旁观者在讲故事，讲的是别人的故事。其实我们还可以换个角度讲故事，比如图中的人物小芳，甚至是动物猫和燕子。看，这样的角度是不是很新奇，写成的故事就成了一篇童话啦！情节肯定更引人入胜。
2.总结：今天这节作文课，我们知道了写好看图想象作文的三个妙招是——课上时间有限，课后大家可以抓住细节，自己创编情节，敢于挑战的小朋友可以试着转换视角，进行更有创意的表达，呈现不一样的精彩。
板书设计：
习作6
看图想象作文
明图意
抓细节
一、谈话导入。（播放海浪与海鸥视频）
1.小朋友，你们见过大海吗？大海是什么样子的？（指名回答）。
2、你们听，这是什么声音？
3、让我们随着这浪声到海边去看一看。请同学们把语文书翻到第102页，自己小声读一读，碰到不认识的字请拼音老师帮帮忙。
二、初读、认读生字词
1、调皮的生字宝宝出来了，请你拼一拼，读一读。出示生字。全班读，开火车读。
2、去掉拼音读。
去掉拼音，你们还会读吗？请你把它们又快又准地读出来，并口头组词。学生评价。第一行点名，第二、三行开火车读。
3、认读词语。
汉字宝宝最喜欢找朋友，它们组成的词语会读吗？指名回答，学生跟读。
4、再读课文。
生字宝宝又跑到韵文中去了，请你们再读一读，注意读准字音。
三、图文对应
1.小朋友，老师把课文中的情景带到了教室里。告诉我，你看到了什么？（大海图片）生字宝宝们想回家了，请你认一认，读一读，读对了就把它送回家！
指名读，并送到对应的图片旁边。评价：小老师们来检查，都送对了吗？
老师有个疑问，为什么要把海风贴到这里呢？
四、逐行学习词串
1、学习第一行词串
你们看，软软的沙滩上，来了一群小朋友，他们光着胖胖的小脚丫，捡着贝壳，多可爱呀！来，读一读！（出示词串）
孩子们，读这一行的时候你仿佛看到了什么？
（出示图片）多可爱的脚丫，多有趣的孩子呀，老师也想来读一读。你们喜欢听谁读？老师读得和你们有什么不一样的地方？、这些词语虽然是一个个，但是连起来读听上去很美，就像一首小诗一样，来跟着老师连起来读一读。孩子们，你们读得像一首小诗那么美！
2、学习第二行词语 过渡：
我们在沙滩上拣贝壳，奔跑玩耍，玩得还真有点热了，这时一阵海风轻轻吹来，你们感觉怎么样？（出示海风）吹着海风，眺望大海，呀，飞来了一群海鸥，每当这时，大海妈妈就会托起浪花宝宝，让他们尽情地跳跃、奔跑、玩耍。多么欢乐的景象啊！孩子们，竖起耳朵听，海鸥在跟你说什么？让我们快快乐乐的读读第二行吧！出示词串。对呀，你们看！多美的画面呀！（出示图片）来，男生们，美美地读一读！
3、学习第三行词串。
过渡：听了你们的朗读，我真是越来越喜欢大海了。大海不仅景色迷人，大海里还有许多宝贝呢，让我们一起去大海里看看吧！相机出示：
珍珠、鱼虾、海带
孩子们，闭上眼睛听老师读（师范读），告诉我，你看到了什么样的珍珠？鱼虾们在干什么？ 师小结：来，看一看，（出示图片）美丽的珍珠，鱼虾们跳来跳去，长长的海带飘舞着，谁来把他们连起来读一读呢？（指名读、男女生比赛读）
4、教学第四行词串。过渡：时间不早了，太阳也要落山了，看，它把周围的云染成了红色、黄色、紫色，这些彩色的云就叫做晚霞。渔民们也驾驶着渔船回到了它们温暖的港湾！（出示词串）连起来把3个词语读一读，一边读一边想想你好象看到了什么？ 看西边天空中的晚霞多美啊！（出示图片）渔夫驾着渔船满载而归，回到了温暖的港湾。来，读一读最温暖的这一行！老师在你们的朗读中感觉到了回家的幸福！
五、整体整合，诵读课文
1.多美的大海呀，海滩上„„海面上„„海底下„„海港里„„（引读）
2、孩子们，你们站在海边目不暇接，忙不过来了吧？老师告诉你们，读完一行后可以换一口气，停一下再读第二行，听老师读！跟着老师读吧！（师带读）2.能不能把这篇韵文美美地读一读？（分小组读、指名读）3.分男女生读
美丽的女生们，来读一读吧！
女生们，你们读得像一朵花一样美！男生们，来挑战一下吧！
4、师生对读
你们读得真美，老师也想也试一试，来，老师读第一行和第三行，你们读第二行和第四行。
六、课中操
孩子们，大海美吗？跟着老师一起到海边来玩吧！请你跟我拍拍手，我就跟你拍拍手。海风海风吹呀吹，我就跟你吹呀吹。海鸥海鸥飞呀飞，我就跟你飞呀飞。小鱼小鱼游呀游，我就跟你游呀游。海带海带飘呀飘，我就跟你飘呀飘。
七、说话练习
过渡语：孩子们，我们在沙滩上玩了一天，收获了许许多多的贝壳，来，看一看！
1、这么多贝壳，它们的颜色、形状都不相同，谁能把它补充完整“（）的贝壳”别忘了，还有大海里的宝贝，一起来说说。（）的鱼虾
2、按规定格式说话
过渡语：老师要提高难度，这个长长的句子，你能补充完整吗？ 出示：()地吹着,海鸥在(),浪花在()。海面上的景色真()啊!师小结：是啊!海风吹过，浪花在跳舞，海鸥在唱歌，多快乐啊！
八、学习生字词
过渡语：海边的景色真让人陶醉啊！你们看，生字宝宝也来看风景了，今天的生字宝宝它们都有一个共同的偏旁，我们来认识一下！
1、出示偏旁“三点水”，请同学们拼一拼。
带这个偏旁的字一般都和水有关。我们先来认识第一个字宝宝。
2、教学“沙”
3、（1）读一读。
（2）教师介绍:沙字是左右结构，左边就是我们今天新学的偏旁三点水，右边是个少字，左右结构的字要从左到右写。请跟着老师书空。（3）看帖，左边窄右边宽。（4）老师范写，学生跟着描红
（5）学生写字。教师提醒书写姿势：一手按书，一手拿笔，一尺一拳和一寸。写两个，描三个。
3、教学“浪”（1）读一读。
（2）学习新笔画：竖提
浪字和沙字一样，也有共同的偏旁：三点水。但是它还有一个新的笔画，我们来拼一拼。出示：竖提
浪字也是左右结构，我们写的时候同样从左到右。请跟着老师书空。（3）看帖，左边窄右边宽。老师范写。（4）学生写字。
九、回归主题，再次诵读
孩子们：小朋友，我们已经来海边玩了很久了，让我们再美美的读一读，用我们的朗读和大海说再见！
1.仔细观察图画, 认识图上描绘的事物, 并与所学词语联系起来。
2.学会本课八个生字, 认识绿线内的三个生字, 理解文中词语。
3.诵读词串, 积累词语, 体会农村夏夜的情趣。
教学重难点:
有感情地诵读词串, 趣味识字。
教学准备:
多媒体课件、词语卡片、大幅挂图等。
教学过程:
一、激趣导入。
师:孩子们, 用我们想好的“记忆中的夏天”向大家作个简单的介绍。
生1:夏天的晚上, 我和爸爸妈妈到街上去散步, 霓红灯亮起来了, 五彩缤纷的, 很好看!
生2:夏天的晚上, 我和妈妈去公园看到很多人在湖边乘凉, 还有许多人在彩灯下跳舞。
生3:夏天的晚上, 我们一家人待在空调房间里, 一边看电视, 一边吃着大西瓜。
……
师:听你们交流真是一种享受, 我就好像看到了你们一家人过夏夜的情景。你们知道吗?当我们在霓虹灯下散步时, 当我们在公园里乘凉时, 乡村的夜晚也特别美丽、安静, 夏日炎炎似火, 可夏天的夜晚却是人们无限向往的。天空湛蓝湛蓝的, 巨大的夜空嵌满了钻石般的星星, 星星仿佛离我们很近很近, 就在头顶上。乡村的孩子们早早吃完晚饭, 端来小板凳, 拿把蒲扇, 坐在院子里, 听大人们讲那古老的神话故事……同学们, 你们想不想到这样的夜晚去看一看呢? (师述同时播放优美动听的配乐, 创设夏夜温馨宁静的情境。)
【点评:由于我把尊重孩子的生活经验放在首位, 把教学活动与孩子的生活实际相联系, 并用他们喜欢的绘画手法表现出来。因此, 孩子们的积极性特高, 一个个踊跃登台, 落落大方地介绍自己过夏夜的情景。】
二、创设情境, 图文对照, 理解词义。
师: (课件出示《乡村夏夜图》) 你们瞧, 这就是一幅《乡村夏夜图》, 你们都看到了什么?
生:爷爷奶奶在给小孙子讲故事, 小孙子听得可认真了!
生:我看到他们旁边有许多萤火虫提着小灯笼在花丛中自由自在地飞翔。
生:天上有许多许多的星星, 好像在对我们眨眼睛。
生:我想爷爷也许在给小朋友讲牛郎织女的故事呢!
……
师:我们一下子认识了三个人, 他们是_______、____________、___________。
1. 我看到了爷爷, 看到了_________, 还看到了________。
2. 我看到了____________、_________和_________
3._________、_________、和__________在院子里乘凉。
师:你还会这样说吗?同样的意思我们可以用不同的方式来表达, 是不是觉得语文很有趣?想知道关于爷爷、奶奶、小丁丁三个人的故事吗?识字6的内容就和乡村的夏夜有关, 让我们打开到《识字6》读一读课文。
师:请小朋友们打开书, 轻声读读课文中的词语, 注意:读准字音, 词儿连读。
(生自由读词语)
师: (课件出示课文) 小朋友们词语读准了吗?谁来当小老师, 提醒大家哪些字音要特别注意?
生:“繁星”的“星”是后鼻音。 (带读)
生:“亮晶晶”的“晶”是后鼻音, “亮”是边音。 (带读)
生:“爷爷奶奶小丁丁”最后一个字都是轻声, “丁”是后鼻音。 (带读)
生:“萤火虫”的“萤”是后鼻音。
师:小朋友们难点找得可真准, 把词语连起来读一读。
(生齐读词语)
师:同学们不仅将字音读准了, 还读得津津有味!这样吧, 你们最喜欢读哪一排词语, 就再将那一排词语多读几遍, 一边读一边在脑中放电影, 待会儿读给全班同学听好不好?
(生自由练读)
【点评:在具体的操作中教会学生学会边想象边朗读的学习方法, 获得初步的情感体验, 感受语言文字的优美。同时尊重学生的个体选择, 尊重学生在学习过程中的独特体验。】
师:谁来汇报?听好老师的要求:先告诉大家你最喜欢那一排词语, 再读给大家听听, 最后说说你喜欢这一排的理由。 (培养学生口头表达时的句群意识)
生:我喜欢第一排词语 (出示“夜晚、繁星、亮晶晶”) , 因为读完这排词语我仿佛看见了夜空中有许多许多的星星, 数也数不清。
师:书上用了哪个词? (繁星) 是啊, 这么多的星星!谁能读好这个词?
生:我也喜欢这排词语, 我看到了许多星星一闪一闪的, 好像在对我们眨眼睛呢!
师:书上用了哪个词? (亮晶晶) 你们还知道什么东西是亮晶晶的啊?
生:妈妈戴的钻石戒指。
生:擦干净的玻璃是亮晶晶的。
生:我们的眼睛也是亮晶晶的。
……
【点评:结合低年级学生的认知特点, 通过形象性地看图, 引导学生想象理解词语。而联系生活实际理解词语, 则能将词语理解得更加透彻。】
师:说得真好, 谁能读好这个词呢?
师: (课件出示闪烁的繁星图) 你们看, 湛蓝的夜空布满了闪烁的星星, 真美啊!让我们再来把第一排词语美美地读一读。
生:我还喜欢第三排词语 (出示“竹椅、蒲扇、萤火虫”) , 因为读着读着, 我好像躺在舒适的竹椅上飞上了天, 来到了星星的身边。
生:我也喜欢这排词语, 因为夏天的夜晚摇起蒲扇我感到特别凉爽。
生:我想到了我小时候到农村去找萤火虫的情景, 小小的萤火虫提着小灯笼在花丛中飞舞, 非常美丽。
生:我还知道车胤囊萤夜读的故事呢, 从前……
生:我知道萤火虫依靠尾部的发光器发光的, 人类还根据萤火虫的发光原理发明了日光灯还有电视机的荧光屏。
师:看来萤火虫这小东西不仅可爱还非常有用, 谁来夸夸它?指导理解“竹椅、蒲扇”。
师:多美的一排词语啊, 让我们一起再来读一读!
师:你们还喜欢哪一排词语呢?
生:我喜欢第二排词语 (出示“爷爷、奶奶、小丁丁”) , 因为我想到了小时候和爷爷、奶奶在一起生活的情景:那时候我们住在农村, 爷爷身体不好, 奶奶要经常照顾他, 我常陪伴在奶奶身边, 现在爷爷去世了, 我很想念他。
生:我的爷爷奶奶在我很小的时候就去世了, 我看到小丁丁和他的爷爷奶奶在一起很幸福, 我很羡慕他。
师:多么美好温馨的画面啊, 你们能把这种感情读出来吗?
生:我喜欢最后一排词语 (多媒体出示“牵牛、织女、北斗星”) , 我还知道关于牵牛和织女有一个美丽的神话故事, 相传……
生:其实这只是个神话故事而已, 牵牛和织女之间有三万光年的距离, 就是打电话还要很久才能接到呢!
师: (课件出示牵牛织女星图) 你们看, 这就是牵牛星, 在它旁边的两颗小星就是他们的一双儿女, 银河对面的就是织女星。
生:我见过北斗星, 它共由七颗星组成, 排列的形状就像一把勺子。
(师课件出示北斗星图。)
生:我知道在十万年前北斗星的形状并不是一把勺子, 北斗星是在不断变化的, 我还带来了十万年后北斗星的组合形状图, 你们看!
师:同学们, 你们的知识可真丰富, 你们都是从哪儿知道的啊?
生:我是通过上网查资料知道的。
师:多么浩瀚神秘的夜空啊, 谁再来读读这排词语?
师:其实在着神秘的夜空中还藏了许许多多的神话故事呢, 老师向你们推荐一本书《星座的奥秘》。
【点评:充分利用课程资源, 激活语言文字内涵, 使课堂充满活力。将课堂留白, 把语文学习延伸到课外, 帮助学生树立学习资源和实践机会无处不在, 无时不有的意识。】
师:刚才同学们每一排词语都读出了自己的感情, 你们能将全文连起来读读吗?老师给你们配上音乐。
(生配乐有感情朗读)
师: (伴随着优美的音乐) 夏天的夜晚给你留下了怎样的印象呢?
生:宁静。
生:迷人。
生:温馨。
生:神秘。
……
(学生一边回答, 教师一边板书。)
(生再次配乐齐读。)
三、自主识字, 指导书写。
师:这节课你们的表现特别出色, 字音读得准, 课文读得美, 老师相信大家生字也会学得很棒!
师: (出示生字“星、奶”) 仔细观察这两个字的字形, 选一个你已经学会的教大家。
生1:我来教大家学星星的“星”, 上边是红日的“日”, 下边是小学生的“生”, 大家跟我写笔顺。 (书写)
生2:我也早就会写“星”字了, 我觉得要注意的是“日、生”都要写得扁一点。
生3:“奶”字是左右结构。左边是女字旁, 右边第一笔叫横折折折钩。
师:你们看得真仔细!教老师写吧! (生说笔顺, 师在田字格里书写。)
师:在生活中, 你知道这两个字有哪些好朋友?
(生踊跃给这两个字组词。)
打开习字本, 先描红后写字。听轻音乐, 开始描红。
【点评:语文课程标准指出, 识字、写字是一二年级的教学重点, 是阅读写作的基础。所以, 不仅要创设情境识字, 还要踏踏实实地进行写字训练。】
四、拓展延伸, 回归生活。
师:最后, 让我们听着轻音乐, 诵读这些诗一样美的词串。
生:在音乐声中边读边想象画面。
师:这些词儿给我们描绘了一幅多么美好的画面呀!你们想在自己的画上添上一些词, 读起来也像诗一般美吗?
(生略加思索, 便争先恐后地发言。)
师:说得不错, 小组合作在画上添词。
生1:我们小组添上的词是:
空调冰箱电风扇
冷饮棒冰大西瓜
生2:我们小组写的是:
散步乘凉数星星
夜景闪烁霓虹灯
【点评:似乎令人难以相信, 一年级的孩子竟能这般妙语如珠, 事实上, 只要我们有心给孩子创设一个情境, 为孩子提供语言实践的机会, 让充满灵动的学习放飞孩子们的思维与想象, 我们定将体验只有创造者才能体验的喜悦!】
附:课堂练习
1. 照样子写词
写出几个像“亮晶晶”这样ABB式的词语。
2. 量词填空
一 (%%) 星星%%一 (%%) 竹椅%%一 (%%) 蒲扇%%一 (%%) 萤火虫
2、了解“和”字的基本的间架结构，喜欢摹写笔划和笔顺。
3、初步感受中国“以和为贵”的精神，知道小朋友之间要和睦友好。
活动准备 视频、图片 活动过程
(一)、幼儿初次阅读
1、引出课题 师：小朋友们一定都看过奥运会开幕式的表演吧，其中有一段表演是在巨幅画卷中间魔幻般的出现了立体的活字印刷，方块汉字凹凸起伏，形成了不同时期的一个汉字，你们一定不会留意那是什么字吧，今天我们就一起来看看，到底表演的是什么字呢?
2、幼儿媒体阅读 提问：大家从刚才的表演中看到了什么字?
3、出示图片，认识不同时期的“和”字 提问：这几个“和”字有什么相同和不同吗?
(二)、幼儿再次阅读：我们和好了 师：今天我带来的图书里面也藏着很多的“和”字，我们一起来读一读这个故事吧!
1、幼儿分小组自主阅读
2、教师和幼儿一起阅读，找出里面的“和”字
3、围绕“和”字重点阅读 出示字卡，重点理解“和睦”、和气、讲和、和和美美”等词语的意思
4、归纳“和”的精神 提问：你还说出哪些“和”的词语呢? 教师出示“以和为贵”的字卡进行归纳小结 师：刚才我们说了很多跟和有关的词语，其实在古代的时候就有一位叫孔子的教育家他也曾说过一个词语，叫“以和为贵”，和睦是才是最珍贵的。
我们小朋友之间要和睦相处，如果成天吵闹打架那多不开心呀!爸爸妈妈之间要和和气气的，一家人和和美美的在一起多幸福啊!社会要和谐，世界要和平，你看这“和”字多重要啊，所以我们要提倡“以和为贵”。
(三)书写活动
1、了解“和”的结构和基本比划
2、幼儿分组操作摹写
【教材分析】课文采用看图读“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的12种动物中，大多数是孩子们较熟悉的。教学中可按照自主学习的策略，充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展。“棕熊”与“麋鹿”因是珍稀动物，孩子们了解少，教学中，可从这一未知的领域突破，把学生的触角引向广阔的天地，让他们在课本以外去学语言。它以图文并茂的形式把孩子们引进了一个神奇的动物世界。韵文押韵上口，节奏鲜明，易于记诵，蕴含一种让动物回归自然，保护野生动物的思想情感。
【学情分析】 本篇韵文富有童趣，读来朗朗上口，孩子较感兴趣，但韵文介绍的12种动物，虽然大多数是孩子们熟悉的，但“麋鹿”和“棕熊”孩子们不太常见，所以不太了解。
【教学目标】 1.能够有感情地朗读韵文，并背诵韵文。
2.通过多种学习方式，知道野生动物的名称及特点。
3.培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。
【教学重难点】1．通过多种学习方式，知道野生动物的名称及特点。2.培养学生热爱野生动物的情感，保护野生动物的意识。
教学方法：1.指导学生学会观察动物，并学会区分动物的特点。2.通过不同的方式朗读、背诵韵文，指导说话，营造情境，渲染气氛。
【课时安排】2课时
【教学准备】1．完成前置性作业：搜集有关麋鹿和棕熊的资料。
教学过程：
一、复习导入
1、同学们，在上一节课，我们简单的认识了一些关于动物的生字，动物园里有很多动物，今天老师带同学们再去动物园里逛一逛，好不好？
2、把语文书拿出来，翻到识字6，让我们一起齐读课题。（识字6）
二、初读韵文
1、首先请同学们打开书本，自由大声练读。听清要求：大声朗读课文字音，朗读两遍。
2、刚刚小朋友们都读得很认真，那么大家到底读得怎么样呢？出示学习内容，指名朗读，正音。
3、去掉拼音，你还会读吗？（指名读，齐读，开火车读。）
4、小朋友们读得真棒，你们看，小动物们都出来迎接你们呢！还认识它们吗？老师点到哪一个，请你响亮地喊出它的名字，读得准的同学当小老师，其他同学跟他一起读。
三、了解动物
接下来就让我们走进奇妙的动物王国，一起来了解这些动物朋友。1.认识：狮子、大象、老虎（1）出示“狮子”：谁来跟它打打招呼？（指名读）仔细观察观察，你觉得这是什么样的狮子？
威武：我仿佛看到一头在原野上咆哮的狮子。凶猛：这头狮子正呲牙咧嘴地奔向猎物。温顺、舐犊情深：
听见大家夸赞狮子勇猛，谁不服气了呢？
（2）出示老虎，认读“老虎”。叫叫它的名字。（指名读）同学们，你们觉得老虎长相上最大的特点是什么？怪不得被称为“百兽之王”呢！
那谁再来和它打打招呼？这头老虎要是走在森林里一定会吓跑百兽。
（3）还有一种动物，即使狮子和老虎见到它，也要退让三分呢！它就是——出示“大象”。
谁来认认这个好朋友？（指名读）
大象是世界上最大的陆栖动物，体重远远超过狮子和老虎。我们一起来看一下，（出示儿歌： 大象的耳朵像什么？像扇子，大象的鼻子像什么？像管子，大象的腿像什么？像柱子，大象的牙齿像什么？像两把弯弯的尖刀。）
（4）这三种动物在体型上有什么共同点呢？（都属于猛兽）请同学们有感情地朗读这三种猛兽的名字。
（指名读）真有气势啊！我们一起像他一样来读一读。
2、认识：仙鹤、孔雀、鹦鹉
（1）森林里绿树成荫，瞧！有三种鸟正在这儿比美呢！（2）谁来叫叫它们？（指名读）
（3）小评委们，如果让你投票选出最美的鸟，你会把票投给谁？为什么？
生:a.仙鹤：仙鹤还有一个名字，谁来说说仙鹤的另一个名字叫什么？（丹顶鹤）
你能用上学期的课文来描绘丹顶鹤的美丽吗？ 高雅：是呀，丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
洁白：是呀，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑色的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤呢。
上个学期的课文大家依然熟记于心，看来大家不仅是生活中的有心人，也是学习中的有心人。
谁来叫叫它的名字？（指名读 仙鹤）真是一只洁白无瑕的仙鹤。b.孔雀
因为孔雀头戴美丽的皇冠，身穿五彩斑斓的羽衣，有人说孔雀是鸟类中的美女，这个说法对吗？
不对，因为只有雄孔雀才会有五彩斑斓的、长长的尾羽。这只孔雀的羽毛真让人羡慕，谁来喊喊它？。
c.鹦鹉：鹦鹉不仅有一身艳丽的羽毛，而且特别聪明，会学人类说话，是人类的好伙伴、好朋友。啊！老师仿佛听到这只鹦鹉清脆动人的叫声了，谁来叫叫它？（指名读）
（4）这三种动物在外型上有什么共同点呢？哦，它们都长着一身美丽的羽毛。你能读出它们的美丽吗？
真是一群迷人的鸟儿，它们各有各的长处呢。
3.看到这三种美丽的鸟，这些小动物也迫不及待地要来跟大家见面啦。
让我们认识另外6种兽类动物：猴子、猩猩、麋鹿、斑马、棕熊、袋鼠。
齐读6种兽类动物。
（1）出示：麋鹿。找生来介绍麋鹿？
麋鹿，人们叫我“四不像”，因为我的角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以人们叫我“四不像”。同学们快跟它打个招呼——生齐读“麋鹿”。
同学们，你们愿意当一当自己最喜欢的小动物来做个自我介绍吗？下面请同学从其中五种动物中选择自己最喜欢的一种进行自我介绍，可以介绍自己的外形、喜欢吃的食物等等。
（4）指名生交流，你是怎么介绍自己喜欢的小动物的。（5）预设：
A、猴子的反应灵敏，动作迅速，性格也很调皮。你能把它的名字读好吗？
嗯，老师仿佛看到了一只正在两棵树之间荡秋千的小猴子。
B、猩猩是猿的一种，是与我们人类最接近的一种动物，你想用哪些词语来形容大猩猩呢？
（虎背熊腰、机灵聪明、强壮）
你来叫叫它？这只猩猩长得真是魁梧。
C、斑马的家在非洲草原，它的全身密布着黑褐色和白色相间的条纹，起保护作用，所以被称为“斑马”
D、棕熊的身体十分健壮，别看它们有些笨重，奔跑的速度能达到每小时56公里，能爬树，会游泳。
棕熊给你留下了怎样的印象呢？憨态可掬、可爱。你能带着自己的感觉来叫叫它的名字吗？ 多么憨厚可爱的棕熊啊。
E、袋鼠跳得特别远，一步能跳3-5米，有时连7-8米的小河也能一跃而过。所以被称为——跳跃能手。雌性袋鼠的肚子上长着一个口袋叫做“育儿袋”，是用来养育小袋鼠的，这就是袋鼠名称的由来。
4、瞧，第三行词串里的小动物多么机灵活泼，你能读出它们的那种聪明劲儿吗？
老师好像看到了小猴子们快乐玩耍的身影。
第四行词串里的小动物又是那么憨厚可爱，能用你的朗读让这些小动物出现在大家眼前吗？
是呀，胖乎乎的棕熊是多么可爱啊。让我们一起再来读读三四两行词串。
四、诵读韵文，积累成语 1.通过近距离的接触和了解，我们认识到了威武勇猛的______，外形美丽的_______，机灵活泼的_______，憨厚可爱的________，是不是更加喜欢这些小动物了呢？那就把你们对它们的了解、喜爱融入到你们的朗读中去吧！
2.齐读词串。
五、总结回顾
动物园里的动物真可爱，它们生活得多快乐！动物们是我们的朋友，我们要保护它们，和它们共享幸福生活。
六、布置作业。
1、搜集有关动物的资料，可以画画或者贴图片。
板书：识字6
教学目标：
1．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学过程：
一、导入
1、（导入语）上节课，我们一起走进瑞士的火车站，看到这样一幕：
出示：在欧洲瑞士的一个火车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了人。他们送的是一批特殊的客人——燕子。（齐读课题）
2、复习生字
3、昨天已经让同学们去预习了我们文中的一个问题：燕子是侯鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？（检查预习，直接进入新授）
二、新授
问题一：为什么用专列送？（感悟燕子面临的处境）
1、指名回答（读句子）
请自由读课文第二自然段并用笔圈出描写燕子危险处境的四字词语。
（抓住“气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡”等重读理解燕子的危险处境。）
出示句子：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临死亡。
2、说说“气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡”的意思。
用自己的话描述燕子迁徙的情景，理解“长途跋涉”，体会燕子正遭遇到极端危险。
3、体会朗读
4、雪地里的燕子会是怎样的状况呢？展开想象进一步体会燕子的危险处境。问题二：正当这些燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府做出了怎样的决策?（感悟政府决策的了不起）
“瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。”
1、老师总结后让学生读中体会：一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较，实在是太微不足道了。但政府却决定用专列送燕子回北方，真是了不起的决定。男同学来读读这了不起的决定吧！
2、假如你听到这个消息会怎么做怎么想？（承上启下，连接感悟三）感悟三：感悟瑞士人民的爱心。
（一）句子：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”
是呀，多么动人的一幕啊！看，在风雪中，在山路上，居民们——（齐读句子）。
1、同学们，读着这个句子，你仿佛看到了什么？（寻找燕子的身影）找燕子的词语：（纷纷„„冒着„„顶着„„踏着„„四处寻找„„）从这些词中你体会到了什么？（不顾一切拯救燕子）
2、你又似乎听到了什么？
小结：是呀，山路上、悬崖边、岩缝口到处都留下了人们寻找燕子的足迹，到处都可以听到人们的呼唤。带着这种感受，让我们再一次朗读这句话.（二）感悟贝蒂对燕子的真情。
1、在这些普通的居民中，有一个叫贝蒂的小姑娘，她是怎么做的？请观看课文中的插图说一说。
2、对照插图自由读一读课文的第四自然段。
3、展开想象补充句子：
小贝蒂不在乎脸冻得通红，只在乎 ； 小贝蒂不在乎手冻得僵硬，只在乎 ； 三：整体感知全文
请同学们再次自由朗读课文内容，自我感知瑞士的每一个居民都和政府一样在乎燕子。总结课文讲了一件什么事？填空完成。
四、课外拓展
瑞士的政府、居民用爱，用情编织了一个多么美好的故事。其实，在我们生活中，关于人和动物之间感人的故事还有很多很多，老师也带来了一首有着真实的故事的歌曲，供同学们欣赏一下。相信同学们在以后的生活中，当遇到需要我们帮助的同学和动物时，我们也应该伸出援手，主动帮助他人。
五、当堂练习
六、教学板书：
燕子专列（连成心形）
政府
呼吁 居民
寻找 贝蒂
（第二课时）
教学目标：
1、分角色有感情朗读课文。
2、了解课文的主要内容，体会人物的心理活动。
3、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。
教学重点难点：
重点：体会高尔基热爱儿童的思想感情。
难点：通过对话和细节来体会人物的心理活动的变化。
教学过程：
一、复习导入
1、齐读词语。
2、回顾课文的主要内容。
二、再读课文，朗读感悟
1、通过高尔基和小男孩之间发生这样的一件事，你喜欢谁？
2、请同学们快速读文，你觉得高尔基或者小男孩是一个怎样的人？
3、小组交流汇报：从哪些地方觉得高尔基是一个非常关心孩子的人？用直线划出相关句子；从哪些地方看出小男孩是个有礼貌、聪明、认真的人？用波浪线划出相关句子。
4、抓住重点词句，指导朗读。
5、表演悟情：学生分角色朗读、表演课文第1-11自然段的内容。
三、探究学习
体会句子标点符号的用法。
四、巧妙设疑，续写延伸
1、小男孩会回来吗？
2、小练笔：小男孩拿来了胶卷，匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说些什么？做些什么呢？请展开想象写一写。
附板书：
6、小摄影师
关心、爱护
高尔基←-→ 小男孩
第2课时
未成年人的人格尊严受法律特殊保护
维护自己和他人的人格尊严
学习目标：
1、了解未成年人人格尊严受法律保护的规定，能够运用法律手段维护自己和他人的人格尊严。
2、知道未成年人的人格尊严受法律特殊保护，懂得依法维护自己的合法权益，加强个人修养，自觉尊重他人的人格尊严，培养平等待人、尊重他人人格的道德修养。
教学重点：
如何运用法律手段维护自己和他人的人格尊严不受侵犯。
教学难点：
道德高尚的人能自觉维护他人的任何尊严不受侵犯。
教学方法：
自主探究法、合作探究法、案例分析法、朗读法
教学工具：多媒体电教平台 课型：新授课，共1课时 教学过程：
一、复习导入（5分钟）
同学们，我们知道人格尊严和人的生命、人的自由一样，都是至高无上的。那么，现在让我们一起来回顾一下上节课的知识：
1、什么是人格尊严？它包括了哪些具体权利？
2、案例一：乘坐公交车逃票、使用假票在日常生活中并不少见，这种做法确实让公交司机头疼不已。2008年11月29日，广东惠阳市公交公司为了杜绝乘客逃票、使用假票，竟然将一名使用假票的学生的假票和照片复印多份，张贴在多辆公交车上进行公示，对该学生予以“通缉”。如此雷人做法，被网友捅到网络上，引起网友一阵口诛笔伐，质疑公交公司是法盲。学生思考：（1）公交公司侵犯了学生的什么权利？为什么？
（2）公交公司侵犯这名学生权利的行为，为什么会引起众多热心网友的关注？
教师总结：在现实生活中，侵犯我们未成年人人格尊严的现象时有发生，我国未成年人的人格尊严受法律特殊保护，我们该勇敢地用法律武器来捍卫我们的权利。那该如何做？具体又有哪些法律来维护我们的权利呢？这就是我们今天所要学习的内容。
二、出示学习目标（1分钟）
三、进入法律导航学习（20分钟）
1、学生朗读：未成年人的人格尊严受法律特殊保护
自主探究：（1）为什么要特别保护未成年人的人格尊严？
（2）损害未成年人人格尊严的行为有哪些？
（3）未成年人的人格尊严受到法律的哪些特殊保护？（板书）
2、合作探究：结合案例一
请你为这名学生（或其家长）出谋划策：应该采取什么方式维护自己的合法权益？
3、学生朗读：维护自己和他人的人格尊严 自主探究：（1）当人格尊严受到侵害时，我们应该树立什么样的观念？维护自己的人格尊严，我们具体应该怎么做？
（2）为什么要尊重他人的人格尊严？尊重他人的人格尊严有什么要求？（板书）
4、合作探究：实践与评价——情境探讨《街头偶遇》
（1）目的：通过对社会上的这种违法现象的分析，让学生明白这种行为本身也侵犯了公民的人格尊严。
（2）学生讨论并发言：① 中学生制止人们殴打小偷的行为是否正确？法律依据是
什么？
② 打小偷是否合法？抓到小偷后如何处理才是正确的？
课堂训练：（12分钟）
《随堂优化训练》P33-34 1-10题（当堂对答案及评讲）
课堂小结：（2分钟）
本节课通过学习，我们了解了未成年人受法律的特殊保护，其中人格尊严是未成年人重要的权利之一，同学们必须学会维护自己和他人的人格尊严，在自己或他人的人格尊严受到侵害时，能勇敢的拿出法律的武器捍卫自己的权利。
板书设计：
6.2 维护人格尊严
二、未成年人的人格尊严受法律特殊保护
1、为什么要特别保护未成年人的人格尊严？
2、损害未成年人人格尊严的表现
3、未成年人的人格尊严受到法律的特殊保护
三、维护自己和他人的人格尊严
1、维护自己的人格尊严
① 应树立的观念 ② 具体做法
2、自觉尊重他人的人格尊严
【教学内容】苏教版小学语文教材一年级下册第一单元《识字6》第1、2课时。【教材分析】本课采用“词串”的形式识字。课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定的联系，排成四行，一、二、四行押韵。与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天乡村夜晚的情境，引起学生的遐想。
【教学目标】
1.仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学词语联系起来。2.诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。
3.认读本课生字词语，会写8个生字，认识1个新偏旁。【教学重、难点】
重点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。难点：诵读中体会乡村的夏夜美景。【学生情况分析】
本班学生具备搜集整理材料的能力，能根据课前导学卡进行预习，自己能解决认读生字、词语和初读课文的能力，只有少部分学生还没有养成良好的学习习惯。
【教法、学法】 教法：讲解法，指导法
学法：本班学生具备搜集材料的能力，因此我采取小组合作学习法、体验法让学生参与学习。
【教学准备】 挂图，实物投影仪 【教学过程】
一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）
上节课，我们已经学会了有关夏天特征的词语，那么，夏天的夜晚又是怎样的一番美景呢？
1、（出示挂图）图上画了什么？你看到了什么？
2、引导有顺序地观察图画，相机学习词语。
3、天上有些什么？这是什么时候？
出示：夜晚 繁星 亮晶晶（1）正音：“星、晶”是后鼻音。（2）还有什么东西也是亮晶晶的？（3）指导朗读。
4、你们知道天上画的是什么星星吗？
出示：牵牛 织女 北斗星（1）正音： 织（翘舌音）女（鼻音）
（2）你们听过牛郎织女的故事吗？师可简单说一说。（3）指导朗读。
5、看图上谁也在跟小朋友讲这个牛郎织女的故事呢？
相机出示：爷爷 奶奶 小丁丁
（1）正音：奶（鼻音）了（后鼻音，注意读准轻声）（2）指导朗读。
6、还能从哪里看出这是夏天呢？
相机出示：竹椅 蒲扇 萤火虫
（1）正音：扇（翘舌音）萤（后鼻音）
（2）萤火虫是什么样子的？你能向大家介绍介绍吗？（3）指导朗读。7．检查：
（1）你能读准哪些词语了，能领大家读一读吗？指名领读。（2）同桌互读，帮助正音。（3）去拼音，开火车读。（4）齐读。
预设：让拼读好的孩子进行领读
二、图文结合，巩固词义
出示图，请看，这是什么一天中的什么时间？ 预设：夏天的 “夜晚”，齐读。“夜”是我们的老朋友了，现在，我们来认识“晚”这个新朋友。晚是一个表示时间的字，所以偏旁是——，指名读词语
你从哪里看出是夜晚呢？你推断得真好！大家看，星星多不多？多前面加一个字，是什么？比很多还多，怎么说？很多很多的星星，还可以用这个词来表示，出示“繁星”，齐读——谁来说说怎么记住“星”字？——说得真好！现在，我们一起来说一遍，记住星字。
想一想，你晚上见过的星星，怎样？听同学们说到一闪一闪、亮晶晶、星星，老师想起了一首歌，叫做《满天都是小星星》。相信大家都在幼儿园学过了，你想起来了吗？你还会唱么？一起来看着图唱一唱。看，这就是“亮晶晶”——出示“亮晶晶”，指名读——齐读。“晶”字有些特别，是品字结构，由三个日组成。一个太阳就很亮的了，三个太阳在一起，就是很亮很亮很亮。平时我们见过的哪些东西是亮晶晶的呢？出示填空：亮晶晶的（）。
预设：亮晶晶的（水珠）亮晶晶的（宝石）你喜欢这亮晶晶的繁星吗？一年四季，什么季节的夜晚星星又多又亮呢？你喜欢这夏天的夜晚吗？怎样才能把你的喜欢读出来呢？出示不带拼音的词语，请你就这样来读一读——齐读
这是多么美妙的夜晚呀。古时候，人们看着这满天繁星，也很喜爱，还给他们起了好听的名字呢。这就是其中的一个，出示“北斗星”，指名读--齐读——为什么叫它北斗星呢？出示图，这就是北斗星，它不是一颗星，而是由七颗星星组成的。它们出现在北边的天空，排列的样子像一把勺子也就是斗，所以，人们叫它——。
出示图，再请同学们看图，这些也是星星的名字，你会读哪个？除了这些，你还知道哪些星星的名字呢？同学们注意没有，天空中有一条亮晶晶的光带，像什么？人们把它叫做银河。在银河的两边，分别有一颗比较亮的星星，就是织女星、牛郎星。牛郎星，还有一个名字呢，出示词语，指名读——齐读。除了牛，其它三个字都是生字，你怎么记住它们？——出示三个词语，齐读——指名读。你还能用星星的名字说话吗？出示句子填空。
刚才呀，我们认识了六个关于星星的词语，出示两行词语，现在，我们一起面带微笑，用轻快的语调读出对它们的喜爱之情。齐读——指名读——这里，有5个生字我们不但要会读，而且要会写，它们是——怎么才能把它们写好呢？出示田字格生字，先看一看，再说一说——说笔顺、看老师范写——描红。
古代的夏夜，人们望着夜空，觉得很神秘，不仅给星星起了名字，还编了故事呢。其中最优美、最动人的就是《牛郎织女》了——简述传说
这个美丽动人的传说，在我国一代又一代地流传下来，直到现在，人们还会时常讲起这个古老的传说。出示图，看，这是谁在讲呢？出示句子填空，认读“奶奶、小丁丁”——进行句式练习
这是在什么地方？从哪里看出来？是什么季节？又从哪里看出来？出示“竹椅”，指名读——齐读——出示实物，这就是竹椅，你坐过吗？请一个同学摸一摸，坐一坐，与坐沙发比，你有什么感觉？你还从哪里看出是夏天？出示“蒲扇”，齐读——出示实物，这就是蒲扇。扇一扇，感觉怎样？过去，没有空调、没有电扇，夏天，这两样东西是人们夜晚乘凉的必备物品。竹椅坐着凉快，扇子既可以扇风，还可以用来驱赶蚊虫。夏天的晚上，蚊子出来了，很令人讨厌，可是，有一种小昆虫，人们尤其是孩子们很喜爱它。它是谁呢？看，它飞来了。出示图和“萤火虫”，指名读——齐读。为什么叫它萤火虫呢？因为它的尾部能发光。虽然很微弱，但是，在夜晚，也是很清晰的了。出示发光图，欣赏。看到这幅图，联系开始学习的词语，你想到了什么？看句子，说一说。
刚才，我们认识了三种夏天的特色事物，你喜欢吗？现在，我们一起来读出对它们的喜爱之情。出示三个词语，齐读。
1．刚才，我们学了关于乡村夏夜的词语，现在，告诉老师，你喜欢乡村的夏夜吗？请你把课文连起来读一读。出示韵文，自由读——齐读。
2．请你仔细看四行词语，能发现什么呢？再看每行最后一个字，你又能发现什么？ 每行七个字，最后一个字押韵，就像七言诗一样。你听，老师把课文当诗来读呢。范读。
3．请你们也像老师一样再读一读，能体会出诗的韵味来吗？自由读——指名读、评析——齐读。
三、齐读词语，体会特征
1、读词串，说一说每一组词串与夏天的什么有关？
2、除此之外，你在夏天里，还观察到过什么？
3、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。
4、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。
5、全班一起读12个词语。
预设：让拼读差的孩子进行练读
四、学习生字。
1．学生自由读生字。
2．你最先记住了哪个生字？指名说。3．范写、学生练写。
说说自己的发现。哪些字是自己先前就会的，哪些字是新学的，想一想你用什么方 法记住这些字的，帮助每个生字找到伙伴，越多越好。
作业布置
1、抄写词语，并家听。
2、诵读词语。
【板书设计】 识字6
夜晚 繁星 亮晶晶 爷爷 奶奶 小丁丁 竹椅 蒲扇 萤火虫 牵牛 织女 北斗星
【教学反思】
教学中通过创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字写字，了解字词的意思。学生看图说话时都能很快的联系课文中的4字词语，说一种景物的特点就能很快地讲出是课文的哪个词，这样图文决和理解词语水到渠成。
【《识字6》公开课教学设计】推荐阅读：
识字5公开课06-13
二年级下识字7公开课教案05-27
《识字6》教学设计12-29
二年级《识字6》教学反思09-29
一年级下册识字6教案设计07-10
识字6 教案教学设计(苏教版一年级上册)12-19
识字课作业设计10-18
《识字6》07-09
