在体验中成长作文450字

在体验中成长作文450字（通用14篇）

在体验中成长作文450字篇1

岁月之舟悄无声息的划过，在遥远记忆空隙留下一圈淡淡的涟漪。读了《爱的教育》之后心潮久久不能平静，内容是四年级恩里科身边发生的各种各样的感人事迹，反映了意大利中下层人民穷困的生活和淳厚朴直友爱的品德&&书中每一章、每一节都把爱抒写得淋漓尽致。读了这本书才更加懂得了感恩的真谛。

记得那是个雨天，有一位小男孩，没有雨伞，他妈妈也没有来接他，只见他一咬牙，便把书包放在头上直冲入雨中，就在那一刻我决定去帮助那位男孩，我走上前用雨伞遮住了他的头，那天我一直把他送到家后，那个小男孩十分感激的对我说了句：谢谢。

又是一个雨天，教室外乌云像孤魂野鬼般渐渐占据了整个天空，我着急的在教室的阳台上等待着，豆大的雨点随着风重重的掉在我的衣服上。突然我看见上一次我为他撑伞的那位小男孩走到了我面前，他微笑着拉起我的手和我一起下楼，与我共同撑伞，把我送了回家我感动不已。学会感恩，收获温情，在感恩中成长。五年级:金吉龙篇一：《在感恩中成长》作文

在感恩中成长

“感恩的心，感谢命运??”当我篇二：作文在感恩中成长

我是一个活泼好动小男孩，不，现在我上四年级了，应该是个男子汉了。因为我淘气顽皮，因为我不知天高地厚，因为我还有一点点懒惰，让每一个爱我的人都在为我的进步欢呼雀跃，为我的一时的迷失而担忧。我知道我的在我的成长过程中我周围每一个爱我的人都对我付出了许许多多的爱。这里面离不开爸爸妈妈精心的呵护和养育，离不开老师对我润物无声的教育和引导，离不开朋友对我的帮助和关怀。

今天，读了一篇《乌鸦反哺》的故事深深地吸引了我。一只老乌鸦四处奔波，为自己的孩子找食物。在老乌鸦无微不至的照顾下，小乌鸦一天天长大了，而老乌鸦却渐渐老了，飞不动了。此时的小乌鸦便像当年妈妈照顾他那样也四处找寻食物喂老乌鸦吃。读完这个故事，我不由得想起学过的一篇课文《陈毅探母》。陈毅爷爷是个大将军，他在南征北战的时候还想着家中的老母，回到家后不辞辛劳地为母亲洗衣服、烧饭、洗脚------我想，陈毅爷爷不就是这只孝顺母亲的小乌鸦吗？

孟郊说得好：谁言寸草心，报得三春晖！我们这些孩子怎能报答得了母亲的恩情呢？读着这个故事，我也想到了我的妈妈。我妈

妈是一个普通的职员，她工作总是很忙，有时还要加班。可是，妈妈从来没有把我忽略，她很关心我的学习，经常会去书店给我买书回来。为了给我增加营养她总是在饭菜上花费很多的心思；晚上陪着我在灯下学习；星期天还要送我去练武术、学英语----总之，每天都忙得团团转。妈妈以身作则的行为影响着我，把他们的成功的经验慢慢地传给我，让我少走弯路。可是做儿子的我却一点不能体谅妈妈，还常常跟她顶嘴，唉，想想真是太不应该了！

因为有了妈妈，我才来到这个世界；因为有了妈妈，我才健健康康地成长；因为有了妈妈,我获取了很多知识；因为有了妈妈，我懂得了许多做人的道理------妈妈的恩情我永远报答不完呀！羊羔跪乳、乌鸦反哺，我要等长大了------不，从现在开始孝顺妈妈，不让她为我操心，为她做力所能及的事。我还要在妈妈和所有爱我的人的关怀下茁壮成长，要从一个什么都不懂的“小孩子”变成身体好、学习好的四年级学生。好好学习，学好各种本领，长大以后做个有用的人报答他们的养育之恩。

篇三：小学生作文：在感恩中成长

在感恩中成长

六（8）班沈钲凯

在你的人生中，是否有人帮助过你？答案是肯定的。可是你知道有多少人曾经帮助过你吗？我想你一定不记得了。我再问你，在帮助过你的人中你回报过多少，你就更不知道了。

对所有帮助过自已的人一一回报，在生活中，大多数人做不到的。因为在这个世界上，帮助过你的人有很多，有可能是你的亲友，或者是你的老师，还可能是偶然一位路过的陌生人„„帮助过你的人有许许多多，我们是不可能一一回报的，下面便是我的经历。

三年级暑假的一天，我在新世纪广场练滑轮。天本来就阴沉沉的，在我刚练得有点起色时，突然，“轰隆隆”，空中一个响雷打了下来，把我吓得摔下来了，我正叫着喊疼时，一个大哥哥过来扶我起来了，他还递给了我一把雨伞，让我快点回家。雨伞好象是崭新的，我正疑惑不解时，他告诉我说他有两把伞。这时天空下起了暴雨，那位大哥哥骑着自行车飞快地走了，这是我才发现他根本没有雨伞，我想喊他，已来不及，他消失在雨雾之中。那一幕我至今记忆犹新。

在这个世间，有一种人对我们的帮助最容易被忘记，那就是我们的父母。父母给我们的帮助是最多的：大家想一想，在我们遇到难题的时候是谁给我们的帮助？是谁在你有困难的时候帮助你的？是谁帮你洗衣服的？对，都是父母。我们每一天都离不开他们的帮助，可是我们都总是忘记。还有一种人，我们天天看见，也天天得到他们的帮助，他们就是老师，他们教育我们知识，培养我们成长，让我们从

无知的小孩，一天天长大成学有所成的人，他们对我们的帮助是我们永远也无法回报得了的！

这学期的《爱之链》一课上，就为我们讲了一种特别的感恩方式----将爱心传递下去。这是一种好方法，因为很多陌生人帮助我们后，并不是希望要我们的回报，而是希望大家都能向困难的人伸出援助之手，我们这么做正好也就是满足他的愿望，也算帮他做出了一点小小的贡献。这是一种好方法，这样做我们就可以将这份爱心延续下去，让所有困难的人都能得到帮助。也许我的这番话说得有点大，可只要我们一起来做，就有可能将不可能变为可能！

让我们一起来做吧！生命多少年，感恩就有多少年！

篇四：小学作文《在感恩中成长》

在感恩中成长

我以前是个很离群的人，既冷漠又内向，总是一副对任何事都满不在乎的样子，很难与班级融为一体，所以从不和别人打交道，经常一个人孤零零呆在角落里。我就是这样一个人。但自从经过一件事，它彻底改变了我。

一天体育课上，我和往常一样，一个人站在一片树阴下，欣赏着在烈日的照耀下那些玩地不亦乐乎的同学们的景象。这是，身后不远处传来一阵急促的脚步声，接着却传来“啊”的一声惨叫，我漫不经心地回头一看，原来是小c，他从地上爬起来。只见他的膝盖上有一块鲜红的擦痕，立刻涌出血来，看着他那痛苦的表情，谁都能感觉到那有多疼，而我，离他最近，而且是

了医务室。他刚准备出门，我叫住了他，吞吞吐吐地说“谢谢”。他点了点头，答道：“不用谢”，便离开了。望着他的背影，我似乎感觉到了什么。

从此之后，我变得不在离群，我与同学相处得更融洽，我也变得开朗了许多，变得更加合群，只要有困难我们都会在一起攻破，有快乐的事，我们都会一起分享。

成长中，我体会到：要学会感恩。因为我的改变，我意识到我们要时刻准备着去帮助别人，即使这会有点“吃亏”，但助人为乐的美德需要我们去从小传承，我们应该抱着一颗感恩的心！相信前世有很多人帮助过我，才有了今世，我的命运！即使事情很小，但我相信成功是一点点的积累！学会感恩！尝试着在感恩中成长！

孙安

在体验中成长作文450字篇2

一、重视孩子在实践中的真实体验

学生品德的形成, 大多是从实践中体验而来的。在教学中应鼓励学生勇于实事求是地反映客观事物的本来面目, 相信学生, 认真对待学生在实践中的体验和在实际考察中得来的结论, 在没搞清事实的情况下不要轻易否定学生, 一旦发现学生的可贵之处便及时予以热情洋溢的表扬。为了更好地激励学生, 在学生开展社会实践活动的同时, 老师也应参与同样的实践, 这样, 才能全面了解、掌握学生在实践中的体验情况, 才能在学生汇报实践体验时及时对他们的汇报做出反应、及时予以中肯的表扬, 使学生充分体验成功的喜悦与自豪感, 更好地激发他们参与的热情。如在教学《珍爱生命遵守规则》中, 为了让学生了解所居住环境的交通情况及人们的交通意识和遵守情况, 我带领学生来到公路进行实地勘察, 让他们记录一定时间内违反规则的次数, 并进行归因。我还带他们到交通主管部门与交警面对面交流, 更深层次了解当地人们违反交通规则的种类及原因, 与交警共同研究解决的办法。走访中, 我及时肯定学生的认真态度、学生对交通规则的认识及实践中的真实体验。这样的实践, 让学生亲自接触社会中的人与事, 在考察与统计中对交通事故的发生有了更明确的认识, 从而对遵守交通规则的重要性理解得更深更透。让学生积极参与社会实践, 体验社会生活, 在与各种社会环境、社会活动和社会关系的交互影响中受到教育。并在此基础上养成良好的行为习惯, 形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。这样, 才能很好地淡化教育痕迹, 使学生实现自己教育自己的目的。

二、引导孩子们充分交流自己的体验

学生的直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。在品德教学中, 除了要与学生丰富多彩的生活实践联系起来, 还要引导孩子们充分交流自己的体验, 使他们在交流中情绪受到感染、情感产生共鸣, 从而拨动他们的心弦, 引发他们的共同体验。如:在教学《沿着河边走一走》一课时, 我给学生留足说的时间, 创造条件使学生在课堂上放松自我, 表达自己真实的感受、观点与思想, 真正自觉自愿地积极参与活动、讨论。因为只有这样, 才能全面地、整体地实现“品德与社会”的课程标准;才能构建“和谐高效思维对话”型“品德与社会”的大课堂。教学中, 学生在发表治理建议时, 我竭力满足孩子们说的愿望, 让他们敞开心扉, 表达自己的见解, 说出自己真实的想法, 哪怕是与众不同的, 可能引起争议的。这样, 才能更好地体会学生真实的内心世界, 才能与学生进行心灵的对话。又如在教学《寸金难买寸光阴》一课时, 在“快!快!不能快点吗?”这一环节, 我让学生根据教材中提供的几个事例, 结合平时的实际谈自己的体会。这些事例有很大一部分是班上学生真实生活的写照, 学生谈起来入情入境, 对学生的触动较大。这样的交流, 不仅能使学生获得共同的体验, 而且还为师生、生生对话搭建了舞台。交流之后, 学生对“时间是宝贵的, 要珍惜时间”有了进一步的认识和感悟。

三、引导孩子们在体验中学会思考

学生良好品德和健康个性的形成不是被动地记忆老师的要求, 而是一个亲自参与思维活动、经历一个实践体验的过程。教师不仅要创设恰当的问题情境, 设置问题的内容, 还要注意给学生留下个人自由思考的空间, 鼓励个性化的创新思维。“品德与社会”教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材。所有的主题都以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入活动, 并为学生提供探索交流的空间, 如本课涉及的问题“造成卫河污染的原因是什么呢?”、“卫河污染会给我们带来什么危害呢?”“针对卫河目前的现状, 我们该怎样去治理呢?”“为保护我们家乡的水资源, 你认为我们可以做哪些方面的努力?你准备怎么做?”很多问题的答案都不是唯一的, 这些问题可以促使学生的思维充分活跃起来, 使大脑得以解放, 个性得以张扬, 心灵得以荡涤、感情得以洗礼, 充分体现学生的主体地位, 让学生在回答问题时体验到与众不同的喜悦、感受到创造的激情、快乐与自豪感!

总之, 学生品德的形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。小学《品德与社会》教学不应是“封闭”的, 而是应根据学科自身的特点, 越出课堂, 延伸到广阔的教材之外, 走进生活、走进社会, 寓教育于实践之中, 这样对拓宽学生的视野, 开发儿童各自的潜能, 培养学生品质与能力都是十分有益的。这样真正做到改变学生的学习方法, 学生才会学得更生动活泼、有声有色。

摘要：在品德与社会课教学中, 应将学生的社会生活实践作为重要的教育资源, 多给孩子们实践的机会, 重视孩子们的真实体验, 根据学生的实际需要和不断扩大的认知范围, 培养学生的道德情感和社会责任感。

关键词：品德,教学,重视,实践,体验

参考文献

[1]品德与社会课程标准 (实验稿) .

在体验中成长篇3

【关键词】农村中学活动体验主题班会成长

【中图分类号】G52【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0174-02

班会是班级工作的重要组成部分，是班级教育和班集体活动的一项不可或缺的内容。当前农村中学的班会课存在着缺乏主题、教师的“一言堂”、“独角戏”、形式单调等问题，使班级管理和班级教育得不到进一步的发展。因此，提高班会课的活动性、参与性、趣味性、愉悦性等，是班会课实现班级教育目的的重要保证。针对这一现象，笔者在所任教的农村中学多次开展活动体验型主题班会，对激发学习兴趣、调动积极性、提升认识能力都有一定的成效，下面就笔者在班会课的实践中谈谈开展活动体验型主题班会的一些有效做法。

一、农村中学主题班会课开展的现状

从小学到中学，每周都有一次班会课，每次1学时，主要用于学校和班主任对学生进行思想、道德、心理教育等。好的班会课是学生学习、生活、成长的加油站，是心灵的绿草地，是智慧的解码器，对中小学生的人生和健康成长有鼓舞、激励和引导作用。但是，由于长期以来德育工作的不到位和对班主任工作重要性认识上的偏差，班会课在实施过程中仍然存在低效甚至是无效的问题。具体表现为：

（1）班会课徒有虚名、可有可无，经常被挪作他用。班会课经常被班主任老师用作补课、自习课等其他用途，没有做到专课专用。

（2）班会课缺乏主题。班主任事先没准备，上台“信天游”，天南海北，东拉西扯，应付了事，没有起到主题班会和班级教育的作用。

（3）班会课成为班主任的“一言堂”、“独角戏”。班会课没有吸引力，缺乏活动性，没有体现学生主体参与的积极性和发挥师生互动作用。

（4）班会课的形式单调，缺少新意。每周的班会课只是总结班级情况的常规例会，学生参与投入性不高。

二、活动体验型主题班会的界定

主题班会以“以主题为灵魂，以教育为目的；以学生为主体，以老师为主导”为基本原则。活动体验型主题班会属于主题班会中的一种，与其他形式的主题班会一样，都是在教师的指导下，围绕一个专题或针对一个问题而组织的班集体全体成员共同参加的教育活动；不同的是，这种主题班会更强调学生在班会过程中的参与、体验、感悟、分享交流、辨析，从而促使学生对一个主题达到较深入的理解，进而促进学生成长的一种新型教育方式。在农村中学开展活动体验型主题班会能有效改善农村中学班会课的现状和存在问题。

三、改善农村中学主题班会课现状的具体措施

（一）设计情景活动，实现学生主体地位

活动体验型主题班会是以学生为主体的班会活动，其班会设计参与空间大、能够吸引众多学生参与活动环节，调动学生积极参与，使学生在参与过程中受到感染、触动、感悟道理，受到教育。这些情景活动的开展能争取到每个学生全身心地参与班级活动，避免少数人在动在忙，大多数人成为“看客”、置身其外的不良局面，实现学生的主体地位。例如：七年级学生刚从小学升上初中，由科目少、知识简单直接过渡到科目多、知识深奥的紧张学习中，有极大部分同学还是按照小学的学习方式方法学习，导致小学时成绩很好、一到初中就经常考试不及格的现象时有发生。笔者发现，在第一次中段考试成绩出来后，很多同学出现了不知所措、失望、气馁等情绪，借这次契机，笔者及时开展了“阳光总在风雨后”的活动体验型主题班会，以期达到鼓励学生和教会学生中学如何学习的目的。班会课上笔者设计了两个活动体验：“观察20秒”和“鼓掌20秒”。通过这两个活动体验，学生感悟到上课“集中注意力”（活动案例1）和“制定合理的学习计划”（活动案例2）的重要性。具体活动设计如下：

活动案例1：

（1）展示图片，请认真观察该图，时间20秒

（2）20秒钟后，闪过图片，问：图中你能看到多少只鸭脚？多少只鸭眼睛？

结果预设：绝大部分同学无法给出正确答案。

（3）重新展示图片，20秒钟后，闪过图片，再问：图中你能看到多少只鸭脚？多少只鸭眼睛？结果预设：几乎所有同学可以给出正确答案。

（4）思考：两次观察图片，为什么第一次几乎没有同学给出正确答案，而第二次几乎所有同学可以给出正确答案？

（5）感悟分享：带着明确的目标去做事，就会对这个“目标”倾注极大的注意力。因此，在上课之前就做好听课的准备，带着问题去听课，更易于我们在课堂上集中注意力，听课效果会更好。

活动案例2：

（1）请全体同学鼓掌20秒。（学生鼓掌时，老师统计，20秒基本能完成40次鼓掌）

（2）请全体同学鼓掌40次。（学生鼓掌时，老师计时，40次鼓掌基本需要20秒钟）

（3）请全体同学在20秒内鼓掌60次。

（4）思考：三次鼓掌，哪一次你的速度最快、状态最投入？为什么？

（5）感悟分享：第三次鼓掌的速度最快、状态最投入，因为第三次鼓掌不仅有明确的目标（60次），而且有明确的时间限制（20秒），这在无形中增强了我们的紧迫感。这就告诉我们，要学会合理制定学习计划，学习计划应该包括两部分内容：第一，明确的内容；第二，明确的时间限制，这样会有助于我们提高学习效率。

班会课上，每个同学都很投入。活动一，全班有20多人主动站起来回答问题，虽然没有人回答出正确的答案，但通过这样的一个活动，让学生们亲身体会到了课堂上集中注意力的重要性；活动二，全班51个同学都把双手握在胸前，积极参与鼓掌20秒、鼓掌40次、在20秒内鼓掌60次的活动，学生们从中也感受到了每一次鼓掌时的情感，并与大家分享、交流，得到感悟。学生从这两个活动中得到的感悟远比班主任苦口婆心地直接强调上课要“集中注意力、认真听讲”、“要合理安排时间”有效果得多。

（二）参与活动体验，激发学生生命活力

班级活动的主体是学生，体验式活动尤其需要体验主体——学生的积极参与。在班主任准备、组织、指导的活动体验过程中强调学生用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟、理解知识，从而激发学生的生命力。当然，在活动过程中，班主任要想办法积极鼓励学生充分地参与，强化学生的情感体验，引导学生的认知交流和辨析。对于人数较多的班级，可以将全班学生分成几个小组，以组内合作和组间竞赛等形式参与活动。虽然有些同学不能亲自参加活动，但他们会为本组同学呐喊助威，这样一来，虽然身体上没有参与，但是精神上已经是高度投入了。例如：当代的中学生大都以自我为中心，不讲付出、不谈贡献，没有集体荣誉感，对班级事务漠不关心，一副“事不关己，高高挂起”的样子。搞得整个班集体像一盘散沙，为了增强班级的凝聚力，笔者又开展了“人心齐，泰山移”的活动体验型主题班会，具体操作如下：

活动案例3：

（1）8张椅子围圈放好（班委成员完成场地布置）

（2）每个小组选出一队代表（本班共有三大组，每组18人左右），男生一组，女生一组，男女混合一组。每组8位队友脚朝顺时针方向围圈坐在凳子上，仅将自己的头部靠在后面一个队友的腿上，同时用自己的腿支撑起前一位队友的头。

（3）8名工作人员按指挥撤走凳子时开始计时，看看哪组能坚持最久。

（4）思考：胜出的那一组之所以胜出，原因是什么？参与者和观看者能说说你此刻的心情和体会吗？

（5）感悟分享：整个团队的挑战不能因为我一个人的放弃而失败，所以我一定要努力坚持，直到最后。团队每一个人都要朝着同一的目标努力，才能成功。

活动中，虽然每组8名同学的腿和头都在发颤，但是他们仍旧紧握双手、闭着眼睛坚持着，直到坚持到最后才放弃。无论是否赢得挑战，每组都赢来了同学们热烈的加油声和掌声。因为这样的一次主题班会，后来班里涌现出了一股“团结就是力量”的正能量，在全班同学的共同努力下，我们班先后获得了学前军训第一名、《弟子规》诵读比赛二等奖、《班徽班歌班训》大赛一等奖等集体荣誉。

（三）畅谈活动感悟，提升学生认识能力

在每一次体验活动中，班主任以问题的形式引导学生分享个人感悟，让学生主动展现他们的真实生活以及真实的成长体验。针对这种情况，教师可以以学生展现出来的感悟为教育资源，让同学们联系现实展开更深入的思考和讨论，这势必会引发学生更深层的思考，这不仅有利于学生正确价值观的树立，更有利于培养学生的思辨意识和独立判断能力，利于学生的长远发展。如在学校学生会开展的“我要做主席”竞选活动中，很多同学认识到“很多时候我们没有胜出，不是因为我们不优秀，而是因为我们不足够优秀”，由此确立了班级追求“卓越”的奋斗目标。但是，也有同学提出“我们再怎么努力也没可能成为最优秀的一个，那我们的努力还有什么意义？”这也许是很多教育者不希望看到的答案，但这恰恰是学生心中最真实的想法，也是他们成长中发自内心的困惑。针对这种看法，我组织同学们开展更深入的讨论，在激烈的辩驳中，逐渐形成了同一的认识：“人外有人，天外有天”。也许，这个世界上注定会有人比我们更强，我们永远不可能成为最优秀的一个，但是我们不能因此就放弃奔跑，放弃成长，因为只有奔跑才能促进我们更好地成长，才能实现人生的价值：就算怎么努力都无法超越别人，那也一定要超越昨天的自己。

以上体验活动的案例让我们看到，体验式活动“通过活动营造合作、互动、有趣的德育课堂，既强调学生在活动过程中的经历、参与、又强调参与者共同生成活动的结果，用活动中的德育资源教育学生”，引发了学生极大的兴趣。可见，体验式活动以其形式的新颖、活动的有趣、过程的活泼、感悟的内发、价值选择的自愿等一系列优势引起学生的兴趣，不但丰富了班会课的课堂，也打破了原有班会课的无趣、沉闷、无效，提高了农村班会课的质量，实现了班级教育的目的，使学生在体验中不断成长。

参考文献：

[1]贾高见.小活动大德育——体验式活动的设计与实施[J].班主任之友，2014（6）.

[2]梁刚慧.用活动体验点亮学生智慧[J].人民教育，2010（3）.

在体验中成长作文800字篇4

蓝天城职业体验乐园，是以工业制造、商业、传媒、美食、金融、军事、文化七大主题为中心，设置近百种体验项目，内容涵盖社会的方方面面，是青少年儿童真正的第二课堂和实践基地!

开始我们入场时领了E元(蓝天城专用货币)，在蓝天城可以做自己喜欢的工作。可以做好吃的比萨饼、冰淇淋，还可以用赚到E元买下自己制作的食品来品尝，或是在拍卖会上用E元竞拍自己想买的东西。剩下的E元可以用于在百货商店买东西、存入银行账户或者带回家，等下次来的时候还可以再使用。

我们组分配体验的场馆有警察局、大使馆和银行。组长先带我们去警察局，刚一进去，仿佛我们真的当上了一名警察一样，辅导老师先让我们穿上衣服、领巾、戴上警帽。警服是蓝色的，领巾和警帽是黑色的，但它们有一个共同的特点，就是上面都有个标志，标志上面画着一座雄伟的天安门和国徽。然后老师教我们敬礼，老师说：“在行礼过程中，四指伸开，大拇指收紧，然后放在太阳穴旁，但也不要那么使劲，要自然一些。”于是，我们照着老师的样子做了做，我们还学了手枪和手铐的用法，老师说：“手枪左手抬着，右手拿着，在不用的时候，枪口必须朝下，在射击的时候枪口举起，手铐是用来把坏人的手铐住，以防再次作案和逃跑。”当我们都穿戴完毕，举着手枪，一个个都那么的神气，我体验到了这门职业是多么的神圣和责任的重大，因为没有警察就没有我们今天幸福安宁的生活。

接着我们去了大使馆，老师给我们讲解了我们的国旗上为什么有五颗星星，外面的红色代表我们的鲜血，中间最大的那颗星代表共产党，剩下的四颗小星星分别代表老百姓、商人、工人和战士。五角星都是黄色的，是因为我们中国人的皮肤是黄色的。

在体验中成长作文篇5

6月的天气十分炎热，坐在田埂上的我早已被汗水浸湿了衣衫，看着爷爷在地里插秧，清凉的水和泥巴覆盖着爷爷的腿，爷爷弯着腰，正把一棵棵幼苗插进水田中，水滴还时不时溅到了到爷爷的脸上，引起了我极大的兴趣，但我知道爷爷不会让我下去，所以只好忍住，趁爷爷不注意时把手伸进水中摸一下，又立即收回来。随着太阳越来越大，我被晒的浑身发烫。终于我鼓起勇气向爷爷提出要到水田中插秧，爷爷说插秧很累的，再说也你不会，听到爷爷对我的否定，我更加执着了。心想，插秧有什么难的，不就是把秧放在水中吗?我一定要证明给你看。

于是在我死缠烂打之下，爷爷不情愿的同意了，我挽起裤脚和袖子慢慢的踩入水中，感觉一下就凉快多了，心里美滋滋的。爷爷丢给我一捆幼苗，生气的说：“看你能插几根”，然后就走到前方去了。我解开稻草绳把幼苗一根根的插进水中，一开始感觉很轻松，可渐渐的就感觉很吃力了，觉得手中的幼苗怎么也插不完，心里开始着急了，就加快了速度，可这不争气的腰又开始酸痛起来了，但我又不想向爷爷服软，只好继续，终于在腰酸背疼的情况下只剩几根幼苗了，可突然一阵风刮过，我插的秧全都浮到水面上了，正巧这时，爷爷转过身来看到了，落井下石的说：“说你不行，你还不信”，我强忍着委屈和泪水把秧全都捡起来，又重新插进去，这一次我把秧全都很深的插了进去，突然，汗水一不小心流进了眼睛里，一阵刺痛让我明白，原来爷爷脸上的水珠不是不是插秧时溅上去的水，而是汗水。我恍然大悟，原来真的是粒粒皆辛苦。

在体验教育中成长篇6

体验教育是教师、学生乃至家长在体验中认知、感悟、明理、成长。我们根据学校实际把体验分为学生体验、教师体验、家长体验，既注重教育活动的形式与过程，更注重实践主体的内心体验，引导他们在体验中把教育要求内化为品质，外显为行为。

1.让每一位学生在活动中体验成长

生存体验。学会生存就必须使学生具有良好的生活习惯、心理素质和各种安全知识和技能，使学生体验生命的价值，了解常见的安全隐患，掌握必备的安全常识和自我救护能力。我校组织消防冬令营、交通安全伴我行、防震（防洪）消防演习、团体心理咨询、青春自护行动等一系列生存体验活动，促进了学生身心和谐、全面、健康发展。

活动体验。我们通过情境创设、立足课堂和课外延伸，努力挖掘活动体验的教育资源，开辟了良乡消防中队、良乡影剧院、良乡工商所、良乡敬老院等十大体验教育基地，定期开展体验教育活动。学生通过亲身体验，开阔了视野，丰富了生活，学到了书本上学不到的知识，在潜移默化中启迪了思想，净化了心灵。

岗位体验。校内，我们设置了少年先锋岗、校班两级自律委员会小干部岗等岗位，赋予学生具体实践和管理岗位，让他们在为集体工作和为他人服务的岗位实践中，感受义务，学习服务，体验责任。校外，我们开展了“一日售货员”“一日清洁员”等体验活动。学生通过走进社会，体验爱岗敬业、无私奉献的精神，从而懂得了尊重他人、与人为善、善于合作、讲求诚信。

情感体验。学生在学校生活中经历着一个不断丰富的情感体验过程，体验着情同手足的同学之情，感受着胜似亲人的师生之情，并由此逐渐成长为一个道德情感健全的人。我校开展了感恩教育系列活动之良乡二小“最美孝心少年”评选活动，丰富了学生的情感体验，触动了学生的心灵，受到了学生及家长的欢迎。

2.让每一位教师在工作中体验成长

幸福体验。我们为教师搭建成功的平台，让教师获得幸福体验。学校举行了A类课教师和良乡二小首席班主任评比表彰，开展了“做幸福的班主任”主题论坛和优秀教案展示、庆教龄活动，精心打造“感动二小教育人物评选”活动，使每位教职工体味到辛勤付出的尊严和骄傲。这些活动提升了教师的幸福观和感知幸福、享受幸福、创造幸福的能力。

团队体验。团队精神在学校发展过程中会发挥目标导向、凝聚、激励和控制功能。为此，学校邀请专业的团队培训导师进行团队精神体验式培训，引发了每个人对人生、对自己、对他人、对集体的深层审视和自我剖析;每年，我们都组织教师参与团队心理辅导，这些活动使教师们深刻地体验了个人与集体之间、成员与成员之间唇齿相依的关系，从而激发出高昂的工作热忱。

学习体验。学校积极倡导“让学习成为一种习惯”“做更好的我”，强化教职工的组内学习，制定分月主题，如“修身善行，做更大气的我”“以友为师，学身边的榜样，做更敬业的我”“智慧工作，做更高效的我”等;同时搭建交流共享平台，开辟了教师主题微博，每月一个主题，促使教师认真反思。

3.让每一位家长在参与中体验成长

课堂体验。我们开展“家长开放周”“家长进课堂”等活动，请家长走进课堂，了解教师的授课、学生的学习，也了解教育改革的最新动态，从而同学校一起，不断加强对学生的教育与培养，改进学校的教育教学工作，形成教育合力。

参与体验。学校组建了家长管理委员会，凡学校组织重大活动和重大事件，都要请家长委员会委员参与，积极征求家长的意见与建议，改进学校工作。

在体验中成长作文篇7

随着年龄的慢慢增长，我们面临的挑战也就越来越多，知道的东西越来越多，情感也越来越丰富，而我们的父母却不像从前那样呵护着我们了，对我们的限制多了。似乎对我们的关心少了。是这样吗？其实不是，只是我们长大了，父母在用另外一种方式关心我们。

从幼儿园毕业，我们步入了小学，开始了小学生活。每天按时到达学校上课，再按时下课放学。如同一个机器人一样重复着这些事情。我们的班主任朱老师，是继我家人之后，第二个能告诉我许多道理的人。她如一位母亲，关心着班上每一个人，不断地告诉我们应该做什么，怎么做。不厌其烦地回答我们提出的问题，尽管这个问题已经被问了很多遍。在学校，我们不断地犯错，当我们被批评时，我们或许会耍小脾气，现在回想起来，我们已经明白老师的深深用意。每每想起老师，心存感激，是老师带我们离开了错误的深沟。

成长中的故事作文450字篇8

日历往前翻，翻到了这个艳阳似火的夏天，我一个人撑着小阳伞走在上学路上，欣赏着盛夏的风景。这时，一个年轻的阿姨来到开满花的绿化带旁边拍照，她顺手抓起了几片碧绿的叶片，一下子扯了个粉碎，还摘下一朵小花插在头发上，一边欣赏着照片一边走了。

我气不打一处来，走到她的面前说道：“阿姨，这花草长得好好的，为什么要毁坏它们呢?你摘下来已经是不对了，还把它们扔在地上，加重了环卫工人的负担，真是不应该呀!”谁知那位阿姨大声嚷嚷：“这个小孩怎么这么多事呀?我扔个垃圾，又不是你打扫环境，关你什么事呀!”我心中冒出了一个念头：是呀，他人的闲事我少管。可是，我的脑海中又浮现出艳阳似火的中午，环卫工人们扫地时的辛苦，那一滴滴豆大的汗珠好像是从我的身上滴下来似的。

“阿姨，如果你是环卫工人，有一群人往地上扔垃圾，你心中是怎么想的呢?如果你辛辛苦苦的打理好了路边的绿化带，却有人来破坏，你不会很生气吗?”我费尽口舌地劝阻，终于，阿姨的态度渐渐被我温柔的语气打动了，她快步走到碎叶子前，拾起它们跑向了垃圾桶。

在细读中体验　在体验中成长篇9

[摘要]:细读•体验型教学，是细读与体验的有机结合。在课堂教学实施时，可以从“在主问题的引领下”、“在反复地朗读中”、“在词句的涵泳中”、“在书面的表达中”等方面进行细读体验。

[关键词]:细读体验成长

一、“细读•体验”型教学的概念

作为语文教学视野里的“细读”，就是要引领学生对文本语言从句式、词语等关键点来探究，涵泳，体味文字中所蕴含的意义与情感。细读，注重语言本体的研究，尽量强调客观冷静地深入文本，能有效提高学生的阅读能力；体验，则要求突出主题的情感因素，能熏陶情感、培养审美情趣。细读•体验型教学，是细读与体验的有机结合，在细密地研究文章的上下文及言外之意的过程中，始终有体验的相伴相随，既理解文本的意义又受到情感的熏陶，能做到培养阅读能力与进行人文熏陶两不误。

钱理群教授曾说过：“我认为教育的本质就是‘立人’，这是整个教育的中心。语文教育的任务，是要通过‘立言’来‘立人’”。

而“细读•体验”型教学正是充分地关注语言本身，力求通过细读消除学生与文字的隔膜，让学生在体会，领悟，思考的过程中增强阅读文本的能力。同时，在体验中让文字与学生的心灵相约，以促学生精神的成长。

二、“细读•体验”型教学的实施策略

在课堂教学中，学生是细读体验的主体，但作为教学的组织者、引领者教师，如何在细读体验的主体（学生）与细读体验的客体（文本）之间搭建切实可行的桥梁，就需要做一些方法上的引领与指导。教学方法是课堂教学的具体操作手段。为了让一个教学流程完成预期的目标，教师要考虑在具体的教学实施中用一些什么样方法才能有效地引领学生进入文本，去细读体验。在实践中，教师可以运用以下几种方式进行教学引导：

1.在主问题的引领下细读体验

“细读•体验”型教学，应从学生已有的知识和能力以及心理特点出发，注重为学生设计体验性活动和探究性问题，通过问题积极引领学生深入文本、体验感悟。问题的设计，一方面，要注意考虑问题能否让学生沉入文本，进入言语的内核。另一方面，还要注意问题的指向要具有一定的开放性，让学生回答问题时有一定的自由度。例如，在《〈傅雷家书〉一则》的教学设计中，有一个问题的设计是能达到这样的效果的。在研读品析部分，问“如果你是傅聪你会觉得父亲在信中的哪些话语能够让你减轻或消除痛苦？”这个问题既能有效地让学生充分关注文本，又能让学生能够在换位中细细地去体验傅雷作为一位父亲在信中晓之以理，动之以情。在此基础上，只要追问个为什么，就能让学生进入文本言语的深层细读。文本的世界只有与学生的心灵相遇，它的意义才得以显现，这一问题具有一定的开放度，能够让每一个学生有话可说，说出自己对文本“独特的感受、体验和理解”。

2.在反复地朗读中细读体验

朗读是让学生较快地入情入境的有效方式。一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫，读出语调神情来，比单用眼睛看所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得透彻得多，从中受到的感染要强得多。在《傅雷家书》教学中，教师就可以安排多种形式的朗读。在整体感知部分，让学生自由朗读全信，并让学生思考这一封信是傅雷在儿子傅聪何种心境下写的，目的则是让学生了解本信的写作意图，并对全信的内容有初步印象。在研读品析部分，采用的是老师范读，让学生在听读中思考哪些话语能让傅聪减轻或消除痛苦，这里的朗读主要是为了能更好地促进学生去体验傅雷的话语中的情与理。另外，在老师范读后让学生把自己有感觉的读给同桌听，在学生站起回答让他把自己找到有感觉的先模仿父亲的口吻先读后说，在让学生用文字写感受与感悟之后，采用一位学生个别读。这一系列朗读活动的安排，能够让学生的体验得到逐渐的加深。

3.在词句的涵泳中细读体验

要加深学生的细读体验，教学时教师要引领学生对文本语言中的重点词句进行涵泳体味。在对不同句式、词语的体味赏玩过程中探究作者为什么要这样说，这样说好在哪里。语言的表达是有得体与否的，而这种得体与否只有在对词句的涵泳中方知高下。在教学《〈傅雷家书〉一则》时，当学生讲到“心中的苦闷不在家信中发泄，又哪里去发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁可诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？”教者可以追问，“这三句话指向一致，为何重复？三句反问如改成陈述句效果会怎样？”在与学生一起朗读比较后，父亲的安慰心切也就跃然纸上了。还有当学生讲到“这次来信所说的痛苦，我都理会的；我很同情，我愿意尽量安慰你，鼓励你。”教者继续追问，“这三个短句主语都是‘我’，重复吗？后两个‘我’换成‘也’可以吗？”在比较后，学生马上发现，这种不断出现的‘我’能让人感觉到‘我’的呼之欲出，也就更好地体验到了溢于言表的父亲理解、安慰之情。

4.在书面的表达中细读体验

写作能让学生把自己的体验实现心理内化。当学生用笔写下自己对文本的理解与体验时，他对文本的感受实际上又已经加深了一层。为此，在《傅雷家书》教学中，感知熟读整封信的内容之后，在组织教学时教师让学生用“谢谢您，傅雷先生……”的形式写一段话，用文字与傅雷沟通，谈谈自己读信后的感受与感悟。这个环节既是让学生把自己的感受出乎外，又是让学生把自己的体验入乎内。这也是与课标中“让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”的观点相契合的。当然，教师还可以运用其他的方式，比如，替儿子傅聪给傅雷写一封简短的回信，表达自己读信后的感受与感悟。在课堂中，学生在背景音乐悠悠的曲调中，安静地用笔整理抒写着自己的阅读感受与感悟，本身也是一种非常美妙的体验吧。

三、结语

成长中的烦恼小学作文450字篇10

成长如大海，烦恼如轻风，轻风再轻，也会扰乱大海的宁静，正如同成长中，不请自来的烦恼。

下午，我听到“叮铃铃”的电话响，就跑去接，许巍的.声音也随之响起，“喂，我找妮妮”听到我的回答，她又讲，我爸妈不在家，正巧我又买了一张新的dv光碟是《龙游天下》来看吧，我十分高兴就答应了，可刚放下电话，就想起我在之前就答应了李红，要去她家帮她补习功课，这可怎么办才好呢?去李红家?可又放不下好看的《龙游天下》，如果去许巍家，那又对不起李红……我越想脑子越乱，就干脆写了两个纸团，抓阄决定，打开一看是“许巍”好了就去许巍家吧。

以在体验中成长为题的初二作文篇11

我和姥姥、妈妈也整装待发，我们可不想错过这收获的清晨。

到了菜田，大片大片的嫩绿挤满了整个视野。小草把整条小路都铺满了，使人走上去像在高级地毯上行走似的，舒服极了!走了一段路之后，总算是到了西芹地。芹菜们被昨夜的露水滋润的油光锃亮，个个挺胸抬头，你拥我挤的，都想被选中。妈妈说：“选芹菜要选碧绿杆粗的。拔的时候要握住芹菜的根部，还要用镰刀敲松周围的土，这样好拔，但千万不能把芹菜根给拔断了，不然小贩就不要了。”这些小贩儿的要求就是多，但姥姥家除了姥爷的工资外，大部分钱就是卖菜。

我蹲到地里，选中了一棵个大碧绿的芹菜，使劲儿握住芹菜，用力往上拔。不知是我的劲儿太小，还是这芹菜扎根扎的太深，怎么拔也拔不出来。正想放弃时，突然看见姥姥用镰刀敲松了周围的土，腰猛的一挺，那棵芹菜便被连根拔了出来。我学着姥姥的样儿，费了很大的力气，才把那棵芹菜拔了出来。

我用姥姥的办法又拔出了三棵芹菜，接着就索性坐到了地上，“太累了……”我无力的哼着，被拔出的芹菜也学着我的样儿，有气无力的趴在地上。妈妈说：“姥姥种了那么多的庄稼地，一年四季都这样辛辛苦苦的劳动，有时候半夜就起来干，一直干到下一个半夜……”妈妈说着的时候，我想到了我平日里的所作所为，在家一直当小公主，浪费粮食等等。姥姥笑了笑，并用手背擦了擦汗，把手抬起时，我清清楚楚的看见，那双黑乎乎的手，那双被皱纹嵌满了的手，那双劳累了一生的手……

从那以后，我总抢着帮妈妈感谢力所能及的活儿，饭碗里再也不留米粒了，改掉了原来小公主，浪费粮食的坏毛病。妈妈总是笑着说：“我家孩子什么时候这么董事的呀?”“拔西芹呗。”我总是这么说。

在经历中体验在体验中成长篇12

一、开辟“经历教育”阵地，在体验中发展自我

1、以校園为阵地，引领学生主动参与。

让学生树立“小主人”意识，以校为家，爱校如家，积极主动地参与学校的日常管理，引导学生在学习、生活、仪表、活动等日常生活中实现“集体自治”。比如：每周的纪律、卫生礼仪岗，让每名同学都有机会成为岗位负责人，负责监督、管理学生的日常学习生活工作。实践中，我们形成了由德育领导小组、大队委、值周班级组成的三级“金字塔”型管理机制，学生自发成立了如“红领巾卫生小队”等组织。通过值周班级站室内、室外礼仪岗，每周轮换一次，使得人人都有参与管理和被管理的经历。从而使每名同学管理别人的经历中，懂得了自己应该怎么做，规范了自己的言行，比如：四年九班一名同学在上下楼梯时经常两手插兜，发现这种现象后，我们大队委给他讲：“上下楼梯时不要两手插兜，这样不容易保持身体平衡，别人一推，就有可能从楼梯上摔下去，非常危险”。然后，我们就让这名同学来站岗，监督其他同学。这样，不但使他改正了缺点，同时也感受到了站礼仪岗的乐趣，从而促进了学生良好习惯的养成。现在，在楼内乱跑乱闹的不见了，同学们上下楼自觉站成一队靠右侧通行；操场上乱丢纸屑的不见了，同学们见到老师能主动问好。

2、以家庭为阵地，教导学生体贴父母。

通过节假日开展经历教育活动，引导学生在家庭生活中去体验感悟，鼓励学生在家里学会帮助父母做一些力所能及的家务劳动。如：在六一儿童节开展的“我给父母洗次脚“活动，通过学生为父母洗脚的经历，让学生感受到父母的辛劳。有的同学在体验日记中写道：“当我要给妈妈洗脚时，她惊讶地看着我，说什么也不让我洗，后来还是被我说服了。我在给妈妈洗脚时发现，妈妈的脚下已经磨出了厚厚的硬茧，我想妈妈为了我，为了家整天奔波劳累，从早到晚……想到这里，我的眼泪止不住流到了水里，我抬头看到妈妈也激动人心得流下了泪水，妈妈摸着我的头说：‘我的女儿长大了，’……”这些真诚的语言，亲身的经历，让孩子感受到了父母的辛劳，学会了孝敬长辈。

3、以宿舍为阵地，培养学生自立能力。

现在的学生大多都是独生子女，在家都是父母的掌上明珠，娇生惯养，生活中自立、自理能力较弱，体质较差，意志不坚强，普遍存在“娇”与“骄”二种不良习气等情况。为此我们开展了“寄宿学习周”活动，每学期让学生在校内住宿一周，独立学习和生活，促进学生锻炼自己的意志品质，提高他们的自理、自立能力。在活动中，我们请武警叔叔对学生进行了一系列常规的队列、队形、内务整理等训练，使同学们的自理、自立和团结协作能力得到了全面的提高。许多家长深有感触地说：“以前孩子们在家的时候，总是衣来伸手，饭来张口，养成了许多坏习惯。这次活动，不但锻炼了孩子，让他们感到了自己已经长大了，学会自己的事情自己做，同学之间互相帮助，团结友爱，同时，也给我们家长上了一堂非常有意义的教育课。”

二、走出说教王国，在活动中完善自我

我们坚持以活动为载体，让学生从抽象空洞的说教王国中走出来。尽可能通过每一项活动使学生心灵受到感动、震撼和启迪，使学生在亲身经历中完善自我。

1、以爱国主义教育为主旋律，开展系列教育活动。每周一坚持开展“升国旗”活动，各班同学轮流当升旗手、护旗手，并主持升旗仪式。同学们通过“升国旗”的活动，增强了爱国主义情感。我们还举行“国旗下讲话”评选活动，要求各班结合实际，分别以爱党、爱国、守纪、讲卫生、绿化等方面内容为主题，由一名学生在国旗下进行讲话，把爱国主义思想融入到学生自己的实际行动当中。

2、结合重大节日、纪念日，开展丰富多彩活动。结合重大节日，组织开展经历教育活动，既调动了学生的积极性，又培养了他们管理自己的能力，发挥了学生的主体作用。如：3月5日“学雷锋纪念日”，我们开展了“人人争做新世纪的小雷锋”活动。在活动中，让同学们从认识雷锋开始，搜集关于雷锋的图片、讲关于雷锋的故事等，使学生在搜集资料、讲故事的经历中，增长了知识，受到了教育。每年9月份我们召开“重温公民道德建设实施纲要”主题大队会，采用学生喜闻乐见的表演、拍手歌、快板、倡议书等形式，重温了“纲要”的内容，对全体同学进行道德规范教育，做到了人人开口、人人参与。通过这些大型活动的开展，陶冶了学生情操，开阔了学生视野，培养了学生的各方面能力。

3、积极设岗，让学生在竞岗中锻炼。为在“经历教育”中，真正发挥学生的主体作用，我校以“自主寻找、自主选择、自主创设”为宗旨，引导学生找岗、争岗、创岗。比如：学校大队部首先改革了各大队干部的任职制度，对原有的各种岗位，如大队长、劳动委员、宣传委员、体育委员等采取自我推荐、民主选举的方式，竞争上岗。学生根据自己的意愿、特长，自主选择，自由竞争，使许多同学都有了锻炼和展示自我的机会，体验到了成功的喜悦和自信。有的同学竞职时是这样说的：“我是一名普通的学生，从来没有当过干部，我没有官腔官调，对摆官架子更看不惯，学不来。因此，我的口号就是：做一个彻底的平民大队长。”通过竞岗的经历，同学们增强了自信心，更加珍惜自己竞争来的岗位。设岗竞争影响着各个中队，同学们在班内也寻找到了自己的岗位：有节水员、节电监督员、图书管理员等。同学们在不知不觉的实践与体验中融入了集体，积极为班级、学校争光添彩。

三、优化评价机制，鼓励学生超越自我

我校摆脱了过去单纯以考试作为衡量学生优劣的唯一标准，而是优化评价机制，把“经历教育”活动和“雏鹰争章”活动相结合，把体验教育贯穿于“争章”活动中，让学生在“争章”活动中体验成功，不断超越自我。“争章”活动面向全体学生，尊重个体发展，记录每一个学生成长的足迹，记录成长中的每一次成功、每一份努力，形成你追我赶，奋发向上的新局面。