丰富了课堂教学内容

丰富了课堂教学内容（共12篇）

丰富了课堂教学内容 篇1

08思政 石燕飞

40号

通过这一次的学习活动，让我受益匪浅，不仅学到了平日里很少涉及的东西，还感受到了班级的融洽与温暖。从这次活动中，我更加深刻地认识到了一下两个方面：

第一，以这样的方式来开展课堂教学，既吸引了学生们的兴趣也丰富了课堂教学内容，这是对教学的多样化的实践。通过活动的形式学习到了一些书本上没有得知识，让学生们在活动中学习，在娱乐中学习，既减轻了因为知识带来的枯燥，也加强了学生们对于知识的熟记程度，真乃可谓一石二鸟。通过周老师的这么一节课，同时我也认识到，我将在今年下半年进行顶岗实习的工作，面对我的学生，我更应该学习周老师在吸引学生方面的经验，以此更好地服务于我的学生，让他们快乐学习，学习快乐。在教学中，我们不应该只是死板的教学，应该采取多样化的教学方式。当代的教育，课程改革呼唤教学方式的多样化。教学中要充分利用学生的多种感官，使学生获得不同的体验，从而促进学生全面发展。学生喜欢教师采用多种教学方式进行教学，成功的课堂教学应是教师的“教”服务于学生的“学”，教师在教学过程中与学生平等对话，相互交流，共同提高。伟大的科学家爱因斯坦说:兴趣是最好的教师。只要学生有了浓厚的兴趣,就会主动地去求知、去探索,并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。

第二，通过这种形式的教学，培养了同学们竞争与合作的意识，这节课的竞争是通过分组的形式来进行，而合作则是每组成员之间加强合作。通过竞争提高学生们对知识的关注程度，通过合作，为学生们从小就树立起集体意识打下坚实的基础。作为教师，对待我们的学生们，我们不止要教给他们知识，还应该教给他们做人做事的道理等等。只有先成人，才能再成才。在教学过程中，通过让学生们协作学习，把学生分成学习小组，让学生在自主的合作中，发现的问题并且解决问题，相互交换活动心得，发表见解，使同学形成一种相互帮助、相互促进、取长补短的学习作风。

丰富了课堂教学内容 篇2

一、把握时代脉博, 及时补充教学信息

社会的发展与变化是瞬息万变的, 新情况、新事物总在不断出现, 教材的更新换代需要一定的时间和过程, 教师应根据不断出现的新情况, 及时为教育内容赋予新的意义, 使教学紧跟时代步伐。例如, 教学“折扣”一课, 课本上只呈现了一道普通的打折题目, 然而近几年, 随着商品市场竞争的日趋激烈, 商家们又想出了许多新的打折方法, 这些都没有及时地写进课本。教学前, 笔者特地收集了一些关于商品打折的广告, 把它们改编成例题, 及时补充进教材, 供学生研究。问题一:“全场名牌运动服1～5折出售。”1～5折出售是什么意思, 商家真的会把所有商品按1折出售吗?问题二:“买100送50, 多买多送。”买100送50是什么意思, 相当于打5折吗?通过研究, 学生认为商家只会把几件商品按1折出售, 绝大多数商品都会按5折出售。买100送50, 并不等于打5折, 因为只有满100时才送50, 买99元的商品, 商家是不会送的;同样, 买199元的商品商家也只会送50, 并且这个50不是现金, 而是购物券, 逼着你再次购物。通过补充信息学生懂得了, 商家始终是精明的, 消费者购物时需要保持清醒的头脑, 不要被所谓的“惊喜价”“跳楼价”等标语迷惑了双眼。

二、补充数学背景资料, 丰富数学的文化积淀

教学中, 教师要结合数学知识把有关数学家的故事、数学史料与数学趣闻等引入课堂, 给数学增添一些文化的气息, 让学生特别喜欢。如教学“比的意义”, 笔者对这一平淡的内容进行了背景资料的采掘:早在100多年前, 德国心理学家弗希纳在一次朋友的聚会上, 做了这样一个有趣的实验, 他给与会的朋友展示了五个大小各异的长方形, 尺寸分别是5×8、9×10、12×27、8×13、21×34, 并要求选出自己认为最美的图形, 大家不约而同地选择了5×8、8×13、21×34这三个长方形。丰富的背景资料让学生感受到了数学的美、数学的丰富、数学的有趣, 使学生更乐于接近数学。

三、补充习题, 使不同学生得到不同发展

丰富课堂内容，体验设计乐趣 篇3

【关键词】中职学校；服装专业；教学实践

随着我国市场经济的发展，各专业分工越来越细化，社会对专业人才的需求也愈来愈大。近年来，我国服装市场也发展迅速，市场对服装专业人才的需求也十分旺盛。这给中职服装专业带来了良好的发展机遇。与此同时，中职服装专业的教学发展也遭遇前所未有的压力，导致了中职学校服装专业教学出现令人堪忧的局面。本文，笔者结合中职服装教学现状，具体分析教学中的各种问题，并提出有效应对策略。

一、中职服装教学面临的问题

1.学生问题

中职学生由于大部分是非自愿上学，选取专业时也具有随意性，所以学习兴趣并不高，积极性也不够。再加上学生文化基础知识较差，学习能力稍显落后，给教学带来不少困难。同时，服装专业的中职学生还存在着理论知识学不好，动手能力也跟不上的困难。尤其是在实习阶段，他们在实习单位中表现出动手能力不强，操作实践跟不上，适应能力差，独立工作能力缺乏，总之存在着较为严峻的问题。这为我国服装专业人才的培养和输送造成不少制约。

2.师资问题

目前，在我国中职学校中，服装专业的师资力量还比较匮乏。许多教师都是身兼数职，带领多个班级，任务重、精力不够，严重影响到教学的质量。同时，由于师资力量缺乏，教师难以同时兼顾到每一个学生，难以有针对性地对差生或特殊学生进行单独的教学辅导，使得许多学生学习成绩迟迟提不上去。师资短缺，使得教师没有精力从事更多教学活动的研究与探索，学校教学研究水平亟待提高。

3.教学方法问题

在我国中职学校的服装专业教学过程中，教学方法也亟待改革和完善。不少教师为了应付教学要求而教学，忽视了学生的主体性和参与性。另外，教学方法过于单一，要么是传统的讲授法、演示法；要么是将教学重点放在鼓励学生参加各种比赛，让学生在比赛中讨经验，而忽视了让学生从最基本的技能学起。这样一来，学生要么缺乏实践动手能力，缺乏设计上的创新；要么过分追求艺术高度、追求时尚新潮，而忽视了服装作为日常生活用品的最基本功能。

二、中职服装教学的反思与对策

1.丰富教学内容，激发学生兴趣

兴趣是学生学习的最好动力。中职服装教学，激发学生的学习动力成为首要任务。丰富的内容可以吸引学生的兴趣，新颖的教学手段可以吸引学生的兴趣，有趣的活动也能吸引学生的兴趣。因此，在中职服装教学过程中，教师要充分挖掘教学资源，设计教学方法，丰富教学内容，最终激发学生对服装设计专业的兴趣和热情。

比如在学习新知识时，可以创设生动的教学情境，让学生置身于情境之中；也可以通过对成功作品的欣赏、讨论进行导入；还可以通过对当前流行服饰的点评入手等等。在教学过程中，教师可以充分利用先进的多媒体技术进行辅助教学，光影十色、五彩斑斓的视频、动画和图片，更能给学生们带去感官的刺激，激发他们的学习兴趣和欲望，鼓励他们的设计意识和创新意识。

2.体验设计乐趣，突出学生主体

中职服装教学，要一改传统的灌输式教学方法，而是教师做引导，学生为主体，充分彰显学生的主体地位。因为，学生只有认识到自己是学习的主人，才能以主人翁的身份去对待学习，才能在学习上表现出积极、主动、认真的一面。这也是学好中职服装专业，所必备的基本条件。

具体应该如何做到呢？首先，在服装课堂教学中，既要有理论知识做指导，也要让学生亲自动手操作，在实践练习中体验服装设计与制作的乐趣。让他们在亲自操作中熟练技艺、积累经验。同时，教师要引导学生一边动手操作，一边交流讨论，集思广益，寻找到更多方法、掌握更多技巧。学生们可以自由交流、独立思考、自主操作，充分体验到服装设计与制作的乐趣，体现了学生作为学习主人的主体性。让学生有了更多的学习信心和乐趣，获得更多的学习体验，对于服装专业教学而言十分适合。

3.鼓励合作探究，促进能力提升

服装设计与制作对于学生动手能力、合作能力及创新能力要求极高。为此，在课堂教学中，教师还要有意识地引导学生进行合作探究式学习，促进其各方面能力的全面提升。

比如在上“服装缝制工艺”课时，教师就可以让学生进行分组合作学习。每个小组，共同完成服装的缝制任务。接着，学生们在小组中探讨每个部件的缝制工艺，总结出要领。最后，再在教师的指导下，各小组成员既分工由合作，从而共同完成缝制任务，掌握缝制技巧。整个过程中，学生们热烈讨论，科学分工，有序合作，不断探究，从而完成学习任务，也促进了他们动手能力、合作能力、创新思维等多种能力的提升。

三、结束语

总之，中职学校服装专业教学在面临良好机遇的同时，也面临了极大的挑战，导致其教学存在着各种困难。因此，我们必须结合实际，深入地分析中职服装专业教学的问题与原因，并积极探索有效的应对措施，进而全面推进中职服装专业教学，为国家培养出更多服装专业技术人才。

【参考文献】

[1]韩薇.服装专业理实一体化教学的实践与反思[J].职业技术，2012年第3期.

[2]刘琼.我国中职院校服装教学策略探讨[J].现代商贸工业，2012年第14期.

丰富了课堂教学内容 篇4

课

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山东教育出版社出版软件FrontPageXX

【适用年级】8年级

【适用单元】网页制作第2大节

【教材分析】

教材中本节的内容分为三部分：一是新建网页；二是添加图片；三是添加背景音乐。第一部分新建网页是本章节的重点部分，使用导航栏建立网页也是本章节中的难点；第二部分给建立好的网页添加文字和图片信息将做为一节课的内容；第三部分背景音乐和下一节的网页的背景合成一节课内容，这样便于学生的理解和掌握。

本节是第二部分为网页添加文字及图片，它是网页中的两大基本要素。文字部分在教材中没有提及，上节添加的网页是空白的，而在实际操作过程中网页中是没有文字的，因此在这儿必须给学生时间添加文字，结合前面学习的网络搜索让学生上网搜索信息，使前后知识充分结合起来，而后才能添加图片，达到图文并茂。

【学情分析】

学生已经学会了新建网页，建立的网页是空白的，学生就有“为空白网页添加文字及图片信息”的欲望，结合因特网知识让学生为自己创建的网页添加所需的信息，添加图片的技能学生已经在word文字处理软件中学习过，因此本节课知识，学生可以自主学习。

【教学目标】

1．知识目标

（1）掌握为网页中添加文字信息的不同方法。

（2）掌握为网页中添加图片信息的方法。

2．技能目标

通过学生自主学习过程中，掌握为网页中添加信息的不同方法。

3．情感目标

（1）通过为网页添加文字信息的学习，培养学生的综合运用知识的能力。

（2）利用插入图片知识，培养学生的图文并茂整体布局网页的综合信息素养能力。

【教学重点与难点】

学习嵌入式保存素材的方法和分类管理素材的能力。

【课时安排】2课时

【教学方法】任务驱动法

【课前准备】软件FrontPageXX

多媒体广播系统

【教学设计】

第一课时

为网页添加文字信息

教学过程 教师活动 学生活动 教学意图

一、导入部分

（教师打开上节课站点中新建的网页进行广播展示……）

问：大家观察我们上节课使用导航栏添加的网页，网页中缺什么？

网页中表达信息最常用的就是文字和图片，这节课我们就来给网页添加文字和图片。

（板书：网页中添加文字和图片）

学生观察后回答：网页中缺文字、图片内容。

直接摆出新建网页后的情况，激发学生为网页添加信息。

二、给网页中添加文字的不同方式 网页中表达信息的主要还是文字。（板书

一、添加文字：）

大家来看我们主页中的文字，是大家自己录入的。（广播展示……）

（板书

．录入法：）

但是，这种方法对大家来说是比较费劲的，在我们组织网站时会准备一些电子资料，我们可以借用现有资料。

（板书

2．使用现有电子资料：）

（任务一：）大家通过“网上邻居”打开教师机的“我的家乡”的文字资料，看看你的网页中需要哪些，可以将这些文字信息放入到自己的网页里。

教师进行辅导……

教师小结方法：

（1）可以使用最基本的复制粘贴办法来解决；（2）当文档中的文字资料都需要时，可以使用“插入文件”命令来完成。

（引）在刚才，大家给网页添加了一些文字信息，可是有许多网页所需要的信息并没有，怎么办呢？

网络中有许多信息，借助网络可以搜索到自己所需要信息。

（板书

3．网络搜索法：）

（任务二：）大家可以借助网络查找自己所需要的资料，但是有的资料不一定立即就用到，因此建议大家在“文件夹列表”窗口建立一个网络资源的文件夹，可以分文字、图片等不同类，将找到的信息可以暂时放在这些文件夹中；用到的可以直接复制到网页中。

教师进行辅导……

学生观察理解……

学生实践……

回答：利用网络上网搜索

学生实践……

添加文字就直接的办法就是录入。

引导学生使用现有资料，复习复制粘贴操作。

（1）指导学生正确合理地使用网络资源，通过网络查找到信息，分类存放在资源包中。

（2）用到了才是学生最需要的，因此将第1节课准备工作中“网络资源”文件夹放在这里进行，用来收集网页的素材。

三、小结

通过这节课的学习大家都明白网页中所需文字资料如何获取了吗？都有哪些途径？ 学生自己总结……

学生对自己所学知识进行汇总。

第二课时

为网页添加图片信息

教学过程 教师活动 学生活动 教学意图

一、导入部分

（教师打开上节课站点中新建的网页进行广播展示……）

网页中有了文字，我们能不能添加一些相应的图片来烘托一下主题，使网页变得图文并茂，更具有感染力？

回答：可以。

直接导入

二、添加图片

（任务一）组成网页的第二大元素就是图片，大家结合课本P69完成主页中添加宁夏地区图的操作。

教师进行辅导……

叫一位出错的学生上来操作，其他同学给他找原因及解决的办法。

教师小结知识点：

打开图片对话框后，要使用“从计算机上选择一个文件”按钮；

保存时注意保存到“images”文件夹中，提醒学生注意书中的“小博士”，用这个办法在今后插入动画、音乐时可以建立文件夹分类保存。

未能保存在“images”文件夹中，在文件夹列表窗口中，可以将图片文件拖动到“images”文件夹中。

插入图片后感觉不合理，可以调整图片，大家可以结合课本P72的“知识窗”和“金钥匙”调整自己的网页中的图片。

大家结合老师刚才的解说，从新调整网页中的图片。

（任务三）大家为自己的网页添加了图片，若想达到图文并茂，具有感染力时，也要相应地对文字进行修饰。文字的修饰在学习文字处理软件word时已经学过了，大家试着将你的网页中的文字进行修饰，达到图文并茂，赏心悦目的结果。

教师进行指导……

学生实践……

学生观察并指导……

学生纠正错误……

学生实践……

让学生先实践，从中发现错误后再纠正学习的过程。

纠正学生的错误，可以将网页中所需的要素分类保存，培养学生举一反三的学习方法。同时要与素材文件夹进行区分。

引导学生使用已知的技能来修饰自己的网页。

三、知识总结

这节课你都学会了什么？ 学生自己总结……

【教学反思】

这部分内容使用两课时，给学生大量的时间来增加网页中文字和图片的信息，可是其中的操作大部分是先前所学知识，这里只是进行了一个综合应用，在应用的过程中学习部分知识，学生在添加网页中的内容时也培养了学生的成就感，增强了学生的自信心，也为下一节课美化网页奠定一定的基础。

调整知识：将第1节课准备工作中“网络资源”文件夹放在这里进行，学生查找资料时立即就用到了，用到了才是学生最需要的。同时在讲解分类保存网页中所需的要素时可以和网络资源文件夹的功能进行比较。这点知识学生容易混淆，进行区分是有必要的。

课

丰富党课教育形式和内容 篇5

11月3日下午，管理学院第201期党的基本知识学习班全体学员前往中共青岛地方支部旧址学习党的历史。作为本期党课教育培训的一部分，本次活动由管理学院党总支部组织。管理学院党委副书记刘召芳、团委副书记薛清元共同出席本次活动。

下午2点整，全体党课学员准时到达集合地点，分坐两辆校车前往中共青岛地方支部旧址，并在工作人员的带领下对青岛党史纪念馆进行了参观。青岛党史纪念馆展出共有五部分：工人阶级的诞生和马克思主义传播；党团组织的建立与工人运动的蓬勃发展；前赴后继，在白色恐怖下艰难奋进；英勇不屈，抗日烽火再现燎原之势；巩固新生政权，全力支援解放战争。工作人员生动形象地介绍了各个展区的具体内容和人物事迹，让同学们获益匪浅。

展馆中的各种照片、展板，形象地再现了青岛地方党组织带领青岛人民经历的奋斗历程，有利于学员们了解当时党组织工作的艰辛和党员们的模范带头作用。财务管理2011级牛牧笛在活动中表示：“老一辈党员们不怕牺牲，不怕吃苦的精神，使我认识到自己作为一名预备党员的责任重大，看着展馆中每一个党员的事迹，看着党组织对青岛的发展贡献出的巨大力量，我真的感慨万千。”

创新教育载体 丰富活动内容 篇6

丰富活动内容

——县广播电视台扎实开展“三查三进三问三思”主题教育

“三查三进三思”主题教育开展以来，我台紧紧围绕争创“西部百强县”战略部署，以“三查三进三问三思”为主题，集中利用20天时间，在全体干部职工中开展对照标杆找差距，振奋精神干事业，改进作风破难题，进一步弘扬公刘精神，进一步凝聚和激发全台广大干部职工的智慧、激情和力量，进一步强化大局意识、责任意识、创新意识和群众意识，大兴服务大局、创先争优之风，敢于担责、直面矛盾之风，勇于实践、锐意创新之风，深入群众、服务群众之风；进一步增强加快科学发展、率先发展、和谐发展的自觉性、坚定性、责任感和紧迫感，以更科学的理念谋划发展，以更大的决心赶超先进，以更扎实的举措推动工作，为争创“西部百强县”营造良好的舆论氛围。

一、主要内容

1、查思想、查作风、查效能。一查思想。查看有无信念动摇、不顾大局、假公济私等是与非、公与私、真与假、实与虚方面存在的突出问题；有无特权思想、以权谋私、与民争利、影响和制约发展环境等问题；有无精神萎靡、心浮气躁、工作不负责任、消极应付、不思进取等问题。二查作风。查看群众观念是否牢固，有无不尊重群众、不相信群众、对群众感情冷漠、态度生硬、方法简单等问题；决策是否切合实际，看有无不顾群众意愿、不顾群众利益、不利发展的行为发生；工作作风是否扎实，有无庸懒散现象、对群众反映的问题推诿扯皮、敷衍了事、久拖不决甚至放任不管的现象。三查效能。查看是否注重机关效能建设，是否认真推行岗位责任制、首问负责制、限时办结制、服务承诺制和责任追究制等制度，是否简化办事程序，提高办事效率，方便人民群众；领导干部是否充分发挥表率作用，认真履行岗位职责，层层夯实责任，各项工作是否落实到位，群众反映的问题是否及时解决。

2、进农村、进企业、进社区。全台组织编辑记者进村组、企业和社区，深入实际，扎根群众，与时代同步，与人民同心，与改革同向。树立正确的新闻质量观，强化精品创造意识，为人民奉献更多无愧于历史，无愧于时代，无愧于使命的优秀新闻作品。坚决塀弃那种追求不正当利益，追求所谓轰动效应，追求感观刺激，一味猎奇斗艳招揽受众的错误倾向，以改革创新的姿态，精心策划，深入采访，关注现实生活，善于小中见大、平中见奇、同中见异、事中见情，敏锐地捕捉有新闻价值、传播价值和实用价值的新闻事件和报道线索，做大做强正面报道，改进加强舆论监督，讴歌时代精神，倡导社会文明，传播真、善、美，用优秀的新闻作品鼓舞人、引导人，满足人们日益增长的多元化、多层面的新闻需求。进一步深化“走基层，转作风，改文风”主题活动，全面落实“三贴进”的工作方针，推进新闻队伍综合素质和思想作风的提升。

3、问意识、问气魄、问作风。要问有没有大局至上的意识，着力解决全局观念不强的问题。通过学习教育使全体干部职工进一步增强大局意识；要问有没有勇于担当的气魄，着力解决在职不尽责的问题。通过对照检查，进一步明确各自职责，增强履职尽责的自觉性；要问有没有高效服务的作风，着力解决慢作为、不作为、乱作为的问题。通过岗位问效，彻底解决工作敷衍塞责，效率不高的问题，使岗位工作出彩出新。

4、思进、思变、思发展。教育引导广大干部深入思考推进科学发展的彬县广电之路，积极思量在全市乃至全省广电发展坐标中的彬县广电之位，认真思索加快转变发展方式的彬县广电之策，进一步解放思想，增强争先进位意识，着力解决发展理念、发展视野、发展思路等方面的障碍。教育引导广大干部增强创造新业绩、创新发展思路、创建县级强台的主体意识和责任意识，对照标杆找差距，振奋精神干事业，改进作风破难题，进一步推动彬县广电事业在科学发展的道路上走得更快、更稳、更好；在争创西部百强县中作表率、创一流。

二、主要任务

1、开展“三查三进三问三思”形势政策宣传教育。根据县委部署，结合我台实际，集中开展以党的十七届六中全会精神和市县党代会精神为主题的形势政策宣传教育，讲清楚我县“十一五”期间取得的巨大成就和宝贵经验，讲清楚我县“十二五”时期经济社会发展的新形势、新任务、新要求，讲清楚开展“三查三进三问三思”主题教育实践活动的重要性、紧迫性，讲清楚主题教育实践活动的总体要求、主要任务和实施步骤，进一步统一思想、明确方向，鼓舞斗志、增强信心。引导广大干部比学先进、查找差距，深入反思、扪心自问，面对新一轮发展，应当扮演什么角色、担当什么责任、体现什么作为、作出什么贡献，突出解决标杆不高、视野不宽的问题。

2、开展“三查三进三问三思”专题学习。运用论坛、报告会、读书会、研讨会等平台，不断丰富学习形式，拓展学习内容，开阔干部职工的思维视野，扫除思想认识的障碍，冲出因循守旧的羁绊，突破思维定势的桎梏，进一步认清我台在新一轮发展竞争格局中的方位，深入思考推进科学发展之路，认真思索加快转变发展方式之策。

3、开展“三查三进三问三思”系列讨论。引导全台干部职工在解放思想中找误区、找标杆、找差距、找路径、找动力，着力解决精神不振、全局观念不强、在职不尽责、慢作为不作为乱作为、脱离群众、学习能力不强等问题。通过广泛深入的讨论，开门纳谏、找准问题，统一思想、振奋精神，集思广益、群策群力，明确标杆、奋力赶超，取得新突破。

4、开展“三查三进三问三思”比学活动。拓宽视野，积极博采众长，学习先进地区锐意改革、创新发展的做法和经验，引导干部职工比理念、比干劲、比作为、比服务、比作风、比绩效，进一步坚定赶超先进的信心，昂扬赶超先进的斗志，明确赶超先进的目标，理清赶超先进的思路，制定赶超先进的举措，提升赶超先进的能力，创新赶超先进的路径，在学习标杆中突破发展瓶颈，在赶超先进中培育竞争优势。

三、保障措施

1、加强组织领导。成立全台“三查三进三问三思”主题教育领导小组，台长史澎湃任组长；副台长王养平、王彬强，纪检组长刘立群任副组长；各部门主要负责人为成员。领导小组下设办公室，肖俊虎同志兼任办公室主任，确保活动开展扎实有序，真正取得实效。

2、强化舆论引导。新闻宣传中心要制订专门宣传计划，开设专题，通过多种形式，大力宣传主题教育的重大意义，及时报道各镇（社区）、各部门主题教育的好做法、好经验，生动反映全县上下呈现出的新的精神风貌。

3、贴近工作实际。各部门在开展主题教育时，务必立足实际，找准突出问题，针对思想障碍，因势利导，有的放矢，切实增强实效性。在查找问题、创新思路、制定举措上狠下功夫，广泛听取各方意见和建议，深入分析并梳理出当前和今后一个时期要解决的主要问题。

丰富了课堂教学内容 篇7

在讲初中世界历史九年级上册第三课“西方文明的源泉”的时候, 我给出了教材中的一道思考题:如果你生活在公元前5世纪的古代希腊, 那么你想生活在雅典还是斯巴达?为什么?学生思考片刻后便踊跃回答, 他们的理由大概是这样:“斯巴达重视体育锻炼, 我喜欢体育课。”“到斯巴达会变得意志坚强, 我父母说我很软弱。”“斯巴达女性有自由。”“在斯巴达可以做一个优秀的母亲, 优秀的母亲教育出来的孩子也是优秀的。”

对于他们的选择我表示尊重, “老师也认同你们的看法, 但历史的真相并不像教材写得那么简单, 也不像你们想得那么好或者是那么坏。”听完我的这一番话, 学生都用疑惑的眼神看着我。我心想, 这节课不能按原计划讲下面的内容了, 我必须补充一下有关斯巴达社会状况的资料, 让学生了解斯巴达的具体情况, 作出正确的判断。这样有利于培养学生正确的历史观, 加深对世界的了解, 这样也有利于培养他们对祖国的感情。正好, 我备课的时候上网全面了解了古希腊两个大城邦的政治、经济、文化等方面的内容。于是我围绕着斯巴达人成长的经历, 开始了对斯巴达的介绍。

“斯巴达的婴儿呱呱落地时, 到长老那里接受检查, 如果长老认为不健康, 他就被抛到荒郊野外的弃婴场去。母亲用烈酒给婴儿洗澡, 如果他抽风或失去知觉, 就证明他体质不坚强, 任他死去。”

听到这里学生一片哗然, 纷纷发表见解。有的说:“太残忍了, 身体再不好也不能抛弃呀!”有的说:“母亲太狠毒了, 她不配做母亲。”等他们稍微安静下来, 我就继续了我的故事:“七岁后的男孩在军营生活, 练习跑步、掷铁饼、拳击、击剑等, 你们大概喜欢斯巴达孩子这样的成长过程吧。”学生都表示同意。“但是你们知道他们每年要被皮鞭狠狠地打一次, 在严冬也光着脚不穿鞋而且穿一件单衣过冬吗?”学生很惊讶, 纷纷问为什么。“你们说了在斯巴达能培养坚强意志, 他们就是为了培养坚强意志才要求他们这么做的。”顿时班级又沸腾起来, 学生都说培养坚强意志不一定非要这样, 说太野蛮了。我趁热打铁:“还有更严重的, 他们还得服从命令经常去屠杀奴隶呢!”说到这里, 他们忍受不了了, “老师, 他们怎么能让一个孩子去杀人呢?这样的国家我们可不去, 太可怕了。”

我笑着跟他们说:“先不要急着下结论, 我们应该好好研究斯巴达人为什么那么重视军事训练, 恨不得把每一个公民都培养成为勇敢的战士。”学生开始思考, 一片沉寂后, 学生开始发表意见, 有的说:“他们喜欢打仗。”有的说:“他们崇尚武力。”有的还说:“他们靠战争掠夺财富。”我一一肯定之后, 提出了与现实关系密切的问题:“总有战争的国家好不好?为什么?”他们都说不好, 理由就不一样了, 有的说:“人民生活不安定, 会吃不好睡不好的。”有的说:“弄不好被抓去当兵, 那样会丢掉性命, 我可不想死。”有的还说:“一个国家总打仗国力很快会衰退的。”对于他们这些回答我感到很欣慰, 从一个人到一个国家他们都想到了。“现在, 我想问一问我们班的女生, 你们觉得斯巴达的女性幸福吗?”她们说:“不幸福!”“她们天天提心吊胆。”“她们会失去丈夫。”“她们会失去儿子。”

说到这里, 我觉得我的目的快要达到了, 他们也具体了解了斯巴达, 于是我就说:“这节课我们详细了解了斯巴达, 现在你们心中肯定有了自己的想法, 老师就不让你们再做选择了。不管是雅典还是斯巴达, 他们都有好的一面和不好的一面。今后让你做出选择的时候, 你们一定要对选择的对象深入了解, 以免判断失误。有一点我想提醒大家, 虽然斯巴达人从出生到死要经历生死磨难, 可以说他们享受不到太平盛世带来的快乐, 但是, 一旦国家面临战争, 他们会不顾一切地英勇杀敌。这是为什么呢?”“军人是要服从命令的!”“他们只懂得打仗, 也善于打仗。”“为了他们的祖国和民族!”学生你一句, 我一句, 说得很热烈, 对于他们的说法我表示赞同:“是的, 他们生在斯巴达, 长在斯巴达, 为了祖国, 他们可以献出自己的一切, 他们是有爱国之心的。”

最后我问学生学完这节课后有何感想, 他们积极发言:对于历史, 没有深入的了解不能作出正确的判断;出生在古代的人太不幸了, 他们要是生在现代就不会那么痛苦了;战争带来的灾难太深重了, 要维护世界和平;我很庆幸我生在和平年代;我觉得中国挺好, 社会安定、国力强盛等等。学生发表完感想, 下课铃也响了。

这节课是一节与众不同的课, 通过这节课, 学生真正了解了斯巴达, 在课堂表现出了极大的参与热情, 他们的语言表达能力有很大提高, 人文素养也有一定的提高。

总之, 历史学科能为学生提供一个可以借鉴的世界, 给人一种道德判断、一种价值取向、一种思维方式、一种内在的精神、一种对社会的认识和理解。它教育人怎样做人, 怎样做事, 怎样面对人生、面对社会等等。历史教师要充分发掘历史学科的借鉴因素, 来赋予学生一种人文精神, 让他们成为人格健康的有利于社会发展的人才。

摘要：历史学科能为学生提供一个可以借鉴的世界, 给人一种道德判断、一种价值取向、一种思维方式、一种内在的精神、一种对社会的认识和理解。教师要选择一些切近学生生活的问题做素材, 或充分利用教材中的情境来激发学生, 培养学生人文精神, 从而形成良好的情感态度和价值观。

丰富了课堂教学内容 篇8

关键词：美术教学；特色课程；合理利用资源；多样性

据了解，初中生对金昌市的地域文化特色知之甚少，所以如何有效地在中学美术教学中弘扬和表现金昌市的地域文化特色，就有着极其重要的现实意义和深远的历史意义。

首先，应该合理利用地方自然资源，开发校本课程。

《课程标准（2011年版）》指出：“6、充分利用自然和社会文化资源—教师可以运用自然资源（如自然景观、自然材料等）和社会文化资源（如文体活动、及节庆、纪念日、建设成就、重大历史事件、传说、故事、影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗物、遗迹等）进行美术教学。”[1]地方自然资源是学校课程资源开发的重要组成部分。其作为开发校本课程的主要素材，既可以激发学生对家乡的自豪感，同时也能促进学生学习的主动性和创造性。正如陈雅玲文中所说：将具有地方特色的地方文化资源引进课堂进行补充和完善。同时她指出了所需注意的问题，如课程资源要与学生学习的内部条件相一致，符合学生身心发展的特点，满足学生的兴趣爱好和发展要求；课程资源要与教师教学修养水品相适应等。[2]因此，我们可以从已有教材中选用一些內容来充实自己的校本课程，构建自己的内容和特色，拓宽学习领域，增加文化底蕴，使校本课程具有独创性。

金昌位于河西走廊中部，是丝绸之路要塞。自古以来就是一个多民族聚居的地区。金昌市拥有着许多可供美术教学的自然资源：金昌境内文物古迹繁多，已发现200余处。有新石器时代的鸳鸯池、二坝遗址；西汉时期的骊靬遗址，汉、明长城遗址及为数众多的汉墓群--唐代圣容寺塔；有被誉为“河西中天一柱”的明代永昌钟鼓楼。1981年金昌因矿建市，成为一个新兴的工业城市。因其盛产镍，因此被誉为“祖国的镍都”。30年来，金昌有了飞速的发展，城市有了日新月异的变化。标志性建筑如邮政大厦、文化中心以及金昌公园、金水湖景区、龙泉景观带等标志性工程相继建成。把这些资源引入初中美术课堂教学中来，一定能起到积极的作用。

其次，结合当地地域特点，开设特色美术课程内容。

中国西北地域宽广，有着戈壁滩、沙漠等独有的地质特色，养育中华儿女的母亲河---黄河就在此发源，数千年来留下的无数历史遗迹，都在向世人展示西北那粗犷豪放的性格，敦煌莫高窟中的壁画却也不失柔美。丰富的文化积淀还表现在西北地区的独特的地域特色：流动的沙丘风貌、还有一望无垠的金黄色沙漠中，那不知疲倦行走的骆驼，都可以是唯美的艺术素材……

民族的就是世界的，地方的就是特色的。人无我有乃为独，人有我精方是优。

金昌就处于丝绸之路必经之地，其地域特色涵盖了西北地域特色。因此结合金昌的地形地貌特色，可以让学生去实地探索美、体验美、观察美、创造美，原来美就在自己的身边，学生用心灵触摸到美的存在，自然就激发其创作作品的兴趣和欲望，教师多加引导，让学生感受西北风光与南方美景的不同，感受西北的粗犷与南方柔美的明显区别。美术特色课程要根据金昌的地域特点，培养每一位学生的美术专业能力和艺术内涵，培养学生对美术的兴趣爱好，激发学生内心的艺术潜能，从而使美术特色课程实现其真正的提升学生艺术修养的能力。同时，还要把学生的眼、脑、手健康协调以此达到让学生知识、情感的完美统一，最重要的是要充分利用各种工具和材料，通过美术特色课程实践活动，让学生进行充分地感知和应用，掌握其本质规律，并加大多种媒介的利用机会，结合美术特色课程进行创造活动，培养学生的创新思维和创造精神。

作为美术工作者，更应该抓住这个能让学生得到艺术熏陶的机会，增开特色美术课程内容，因地制宜，提高学生对美的欣赏和感受能力，抓住金昌地域特色可以开设西北风貌欣赏课，带学生到地域特色明显的风景区去亲身与自然接触，感受西北劲风的凛冽、山石的粗犷，生命的顽强；体验茫茫戈壁的硬朗，让学生用手中的笔画出棱角分明的老树枝桠、沧桑满脸的农人、顶着蓝天的山峰；感受胡杨林生命沧桑，可以开设实地写生课，让学生的心灵为千年胡杨的灵魂而震撼，为生命的不息而叹息；触摸嶙峋山角的粗糙，可以开设摄影课，带领学生从一个独特的视角去定格风景，独特的眼光自然有独特的感受；品味金昌浓郁风情，可以开设手工课，指导学生或用剪纸，或用泥、沙石等多种材料做出人物、风景等艺术品，这些特色美术课程的开设，都在学生自主学习探究的基础上并在教师的指导、参与中进行，是培养学生专业美术素养的形成与发展的必备。

参考文献：

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育美术课程标准解读：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社

[2]陈雅玲.怎样开发利用美术课程资源[M].重庆：西南师范大学出版社

内容丰富多彩的日记怎么写 篇9

奶奶坐在藤椅上，悠闲地看着书，老花眼镜舒适地倚在奶奶的鼻梁上，一旁的小狗“多多”懒洋洋地晒着太阳，还不时打几个滚儿。

推开小院的铁门，我看到了这一幕。“奶奶!”我轻声唤道。奶奶抬起头，看见我时眼中透出欣喜：“小敏，你来了，快过来，让奶奶好好看看你!”我坐在藤椅边上，奶奶用她温暖的手抚摸着我的头说：“桐桐，你长高了，比以前结实了!”我笑了笑：“奶奶，您也还挺青春呀!”

奶奶拿起手中的书，说：“小敏，你还愿意像以前一样读书给奶奶听吗?”“好啊!”我仍像以前一样兴奋地接过奶奶手中的书。

小时候，我一直与奶奶住在一起。我和奶奶都很喜欢看书，每次我都会与奶奶共品书中的人物与语句。幼时，我认识的字不多，奶奶就经常念给我听。长大后，奶奶的视力不怎么好，也就不便读给我听了，于是我便开始读书给奶奶听。在这并不宽大的小院中，一次次留下了我与奶奶“互读”的身影。我们知道，我们不止在读书，我们还在读人，还在读情。

于是，在这小院中，书香气息便弥漫开来，我和奶奶也习惯性地称这小院为“书香小院”。

“我想，这也许就是人生最绚丽的彩虹……”我尽量用自己最甜美的声音读着，奶奶看着我，安适地坐着，幸福地听着，似乎连正在晒太阳的“多多”也被这气氛感染了，竖起耳朵在听。

也不知读了多久，只是觉得太阳已经开始西沉，阳光开始变得微弱。奶奶似乎看见我读得有些吃力，便将灯打开了。微黄的灯光代替了阳光，继续照射着我们。

居委会各小区节前活动内容丰富 篇10

居委会各小区节前活动内容丰富

新春佳节来临之际，凤矿居委会各小区积极开展形式多样的节前安全宣传教育及送温暖活动，全力让居民过一个安全、详和、温暖的春节。

节前，凤矿居委会专门印发了精美、特别的《致社区居民的一封信》，通过一种别样、温馨的形式向小区居民宣传节日期间应注意的治安防范知识和安全社区基本理念，使居民安全、文明过节。各小区也分别召开楼长、单元长会议，对“春节”期间各小区的安全工作进行重点安排，并组织楼长、单元长入户为居民发放新春对联和《致社区居民的一封信》，叮嘱居民要安全使用燃气，不得在阳台、楼道燃放鞭炮，在送上新春祝福的同时，也送上了安全的叮咛；居委会中区、南区还分别组织开展专题培训，邀请武装保卫及馨居佳物业相关人员就节日期间消防、防火、防盗、防燃气事故以及灭火器的使用方法等对楼长、单元长及小区居民进行系统培训，保障安全。

丰富了课堂教学内容 篇11

元认知知识是人们在认知活动中通过经验积累起来的关于认知的陈述性和程序性知识.研究发现，少数优秀学生可以自身发展元认知能力；一般学生没有这种才能，他们在学习中独立性少，依赖教师较多.因此，教师的职责不仅是传授书本知识，而且还要结合教学内容教学生如何获得元认知知识和体验，鼓励他们突破现有的学习模式去获得新的、有效的学习方法.

一、 在知识的形成中渗透元认知策略

知识的形成有一个发生和发展的过程，在学习有关认知内容方面，学习者应当认识到，学习内容的性质（是新知还是旧知）、学习内容的逻辑性（与教材前后的联系）等因素都会影响我们的认知活动的进行和结果.

例：已知等差数列{an}中，公差d>0，其前n项和为Sn，且满足a2a3=45，a1+a4=14.（1） 求数列{an}的通项公式；

（2） 通过公式bn=Snn+c构造一个新数列{bn}也是等差数列，求非零常数c；

解 （1） 求数列{an}的通项公式，可以从等差数列的通项用首项a1和公差d展开；但由等差数列的通项公式，可以发现a2+a3=a1+a4=2a1+3d，这样可以由a2a3=45，a2+a3=14解出a2=5，a3=9，（d>0），d=4.

从而an=a2+（n-2）d=5+（n-2）4=4n-3.

（2） 解法一：由等差数列的前n项和公式：Sn=n（1+4n-3）2=n（2n-1），bn=n（2n-1）n+c.

要使数列{bn}成等差数列，求c.由方程的思想和特殊化的方法，b1、b2、b3成等差数列，∴2b2=b1+b3，2×62+c=11+c+153+c解得c=0（舍）或c=12.

∴c=12.但还要考虑到从第三项后是否成等差数列，这需要验证，c=12，bn=2n显然成等差数列.

解法二：由等差数列的通项知，可以设bn=pn+q，（这需要已有等差数列认知知识）.n（2n-1）n+c=pn+q，2n2-n=pn2+（p+qc）n+cq，由待定系数法，求得c=0（舍），c=12.

解法三：∵数列{bn}成等差数列，从函数的观点看bn是关于n 的一次函数（或常值函数），而bn=n（2n-1）n+c，∴分子肯定含有分母的因式可以约分，经分析易知c=0（舍），c=12.

以上三种解法就揭示了知识的发生发展的过程，逐层递进，没有先前的元认知知识就不可能产生后面的解法，学生在学习的过程中要循序渐进，夯实基础，逐步提高.

二、 归纳猜想中传授元认知策略

归纳猜想是解决数学问题的一种很重要的思想，它与陈述性知识的结合是非常紧密的，只要教师在教学中有意识地进行传授，学生就能获得大量的关于解决问题的元认知策略.

例：如图，已知平行六面体ABCD-A1B1C1D1的底面ABCD是菱形，且∠C1CB=∠C1CD=∠BCD=60°.

（1） 证明：C1C⊥BD；（2） 当CDCC1的值为多少时，能使A1C⊥平面C1BD？请给出证明.

证明：在解答（1） 时如果能根据∠C1CB=∠C1CD，得出C1点在底面BCD的射影落在∠BCD的平分线上，则很容易得证.证略.

（2） 解法一：∵∠C1CB=∠C1CD=∠BCD=60°，要使A1C⊥平面C1BD，猜想CD=CC1，则三棱锥C-BC1D为正三棱锥，只需证明A1C通过正△BC1D的中心即可.

设A1C与C1O交于点G，在平行四边形A1ACC1中，易得C1G∶GO= A1C∶OC=2∶1，∵C1O是△BC1D的中线，

∴G是正△BC1D的中心，∴A1C⊥平面C1BD.

问题（1）的解决需要C1点在底面BCD的射影落在∠BCD的平分线上的认知，然后进行证明.问题（2）的证明是建立在正三棱锥的元认知基础上合理的猜想归纳、证明.这是一道高考题，提供的答案是猜想再证明.引导学生思考：我们能不能通过归纳分析不经过猜想严格求解呢？

解法二：设CD=ak，CC1=a，由（1） 知C1C⊥BD，要使A1C⊥平面C1BD，只需A1C⊥C1O，在平行四边形A1ACC1中，

设CC1=a，AC=b，则

CA=a+b，C1O=12b-a，∵A1C⊥C1O，

∴CA1·C1O=0，即（a+b）12b-a，由（1）易求得cos∠ACC1=33.

∴a·b=ka2即12b2-a2-12a·b=0则32a2k2-a2-12ka2=0，

得k=1或k=-13（舍）.∴CDCC1=1时，A1C⊥平面C1BD.

它是通过归纳分析严格求解得出来的，是建立在向量认知的基础上求解.通过以上分析可以看出恰当的猜想归纳能很好的帮助问题的解决，在此基础上考虑严格证明，进而培养元认知策略.

三、 加强训练，培养元认知能力

元认知策略无疑是制约主体思维能力提高的重要因素，在课堂教学中如何有效地进行元认知训练.元认知能力就是在个人具备了一定元认知知识后，根据不同任务有意识改变和选择策略，能从中体验到成功的喜悦和失败的教训，探究更适应自我发展的一种能力.

例：商店购进一批单价20元的日用品.若按每件30元销售，半月内能售出400件.如果在原销售价的基础上每提高1元，销售量就减少20件，应如何提高销售价才能获得最大利润？半月内最大利润是多少元？

拓展活动主题丰富课程内容 篇12

通过多年的教学实践证明:活动主题只有具有现实性及可操作性, 只有符合学生认知实际, 切合学生的生活经验, 才能激发学生参与活动的积极性, 从而保证活动开展的质量, 才能可持续地开展综合实践活动。下面我就结合多年来的教学实践谈谈活动主题的选择与拓展。

一、关注身边的事

在学生日常的生活学习中, 发生着一件一件的小事, 这些事情看上去很小, 但若细究, 却能发现很多值得探究的问题。如学生经常带零花钱来校, 可以通过综合实践活动, 引导学生正确使用零花钱。

再如, 课间十五分钟是学生最快乐的时间, 他们渴望下课。盼望着与小伙伴们一起尽情玩耍。以此为切入口, 学生比较感兴趣。大多数学生很想知道:现在的小学生课间都玩些什么?现状怎样?有没有什么不足之处?怎么解决呢?这一系列问题成了他们探索实践的动力。这次活动是一次长线活动, 共分为三个教学时间。在第一个教学时间内, 让学生分组对一至六年级的课间活动情况进行调查, 明确当前课间活动的现状;第二个教学时间内, 让学生分组对各年级的课间活动的现状进行分析, 通过调查、采访、查阅资料、请教师长等方式, 找出优缺点;在第三个教学时间内, 学生通过分组讨论交流、查阅资料、亲身实践、调查访问等形式, 找出对策, 形成完整的调查报告。

这些活动的主题来源于学生的生活, 贴近学生的认知和兴趣, 学生学习起来也就乐在其中了。

二、结合课、队活动

将学校课程教学中的的综合实践活动课与少先队体验活动有机相结合, 互动互补, 促进学生智力因素与非智力因素的和谐发展, 通过实践体验教育, 把做人做事的基本道理内化为学生健康心理品质, 转化为良好的社会行为习惯, 这样既培养了学生实践能力, 也达到了德育的目标。

我校少先队有一个队活动, 主题为《远离香烟, 珍爱生命》, 以这个队活动为依托, 我们班设计了“吸烟对空气污染的影响”这一综合实践活动。学生们先制定活动计划, “工作计划”如下:收集有关“吸烟对空气污染的影响”的书面材料;做一份调查问卷;小组成员分头走上街头和深入家庭做调查;做禁烟小报, 发出倡议。在整个活动过程中, 同学们进行了亲身实践, 他们用自己独特的方式对这次活动进行了总结和反思。如“一二三小队”的每一位成员给自己家吸烟的亲人写了一封信, 用自己的孝心和诚心来打动他们。还有的小队做了精彩的剪报, 包括“致烟民爸爸的一封信”、“禁烟活动的思索”等板块, 这些真切的文字是我们师生在活动中真实的感受、真诚的心声。

三、拓展学科教学

不少老师对活动主题颇感头痛:课题太小, 突出不了课程的综合实践性, 课题太大, 又没有富余的间和精力对课程加以管理。我们在各学科综合学习的基础上进行学科拓展性综合实践活动, 这样使得教师在实施学科教学过程中既能够注意到从课堂教学和课本中挖掘综合实践活动课程资源, 将学生在课堂上提出的问题, 在课外以主题活动的形式加以拓展学习, 同时也解决了教师不知怎样确定活动主题的难题, 使学科知识与学生生活紧密联系起来, 并在社会实践活动中得到综合运用, 激发了学生探究学习的兴趣, 提高了他们的学习能力。

四年级有一组语文教材《燕子》、《鸟语》、《珍珠鸟》, 我们可通过语文课的延伸开展主题为“走进鸟的世界”的主题实践活动。让学生走进百鸟世界, 了解、熟悉鸟, 从中了解自然界中这一小生灵的奥秘, 激发他们对鸟类的探究热情。在画飞鸟、编故事的过程中激发创新意识, 让学生放飞自由、诗意的想象, 培养对鸟的亲近之情。五个活动环节——“走出教室, 参观查询”“创设教室活动环境”“参观百鸟园”“知识竞赛”“小课题研究”的设计实践, 不仅体现了课程的综合性质, 而且促使所有相关的学科课程资源、学生生活资源以及多种正规、非正规或非正式教育中的课程资源都很好地开发利用和优化组合。

四、利用节日资源

为了弘扬母爱精神, 传承母爱美德, 我利用“母亲节”开展了一个长线活动。活动需要一个月的时间, 开学以来, 我就逐步组织学生利用各种途径了解母亲节的起源、阅读有关母亲的美文、倾听有关母爱的音乐、搜集母亲的照片和资料。到了母亲节那天, 学校特别利用半天时间, 组织学生开展“我眼中的母亲”演讲会、制作母亲节贺卡、学习泥塑“妈妈的手”等综合实践活动。整个活动过程, 学生个个热情高涨, 一张张独特的卡片, 一句句真切的话语, 都心系着学生最诚挚的爱意。有些同学用粉红色的包装纸装点礼盒, 据说这是妈妈最喜欢的颜色;有的学生把贺卡设计成三角形, 寓意自己和妈妈紧密地连在一起。一系列的活动综合运用了各科知识, 大大丰富了学生的情感体验, 激发学生的创造力, 培养了学生的语言表达能力、动手能力和审美情趣, 让学生真正懂得怎样感受母爱, 回报母恩。

这样的活动在内容上更紧密地围绕人与人、人与社会、人与自我之间的关系;在形式上, 更强调学生的亲身经历、要求学生积极参与到各项活动中去, 赋予学生更深层次的情感体验。

总之, 学生完整的生活世界是综合实践活动不可分割的活水源头, 生活对学生具有潜在的教育价值, 正所谓“生活即教育, 社会即课程”, 我们要面向学生的生活世界选择合适的活动主题, 活动主题的选择与拓展。

摘要：任教综合实践活动课程的老师, 或多或少都会遇到这样的困惑:我该上什么呢·我该选择怎样的活动主题来开展教学活动呢·本文就综合实践活动主题的选择与拓展展开了具体阐述, 强调从四个方面拓展活动主题, 从而赋予学生更深层次的情感体验, 丰富学生的生活世界。