仿写句子

仿写句子（推荐11篇）

仿写句子 篇1

一、重视课本、读本中意象的梳理和归纳

引导学生学会充分利用手边的材料, 注意知识的梳理和总结, 归纳一些典型意象, 从而提高语言表达能力, 打开思路。

对课本的名篇要反复诵读直至背会, 如《我的空中楼阁》:“山上有了小屋, 好比一望无际的水面漂过一片风帆, 辽阔无边的天空掠过一只飞雁, 是山川美景中的一点生气, 一点情调。”积累意象和语言, 如《我与地坛》:“苍黑的古柏, 你忧郁的时候它们镇静地站在那儿, 一群雨燕出来高歌, 把天地都叫喊得苍凉, 落叶飘然歌舞或坦然安卧……”《致橡树》中“长年送来清凉慰藉的泉源, 桐枝铁干的橡树, 青春的常春藤……”总之, 吐丝到死的春蚕, 忧愁的丁香, 在空中振翅飞翔的海燕, 搏击长空的雄鹰, 在沙漠里负重前行的骆驼, 顽强的小草、蜜蜂、傲霜的梅花, 宽广的大海, 执著的小溪, 这些优美的意象内蕴丰富, 都可成为仿写的对象。注意学习品味其中的修饰语, 试着用这些词语去描绘其他的事物。

二、生活是仿写的活水

仿写句子打开思路很重要, 大自然的一草一木, 虫鱼鸟兽, 江河湖海, 无不启迪我们的智慧, 激发我们的灵感, 成为仿写句子的很好素材。当学生无从下手时, 不妨依葫芦画瓢, 联系生活, 尽可能在有限的空间里, 写出有深意的句子。

如一道仿写题:“墙角的花, 当你孤芳自赏时, 你的天地便小了。”这道题先看主干, 从句式看, 第一句是偏正短语, 墙角表示地理位置, 第二句从修辞看是拟人手法, 且富含哲理。弄清这些“形和神”, 我就引导学生思考生活, 还有哪些花?牡丹、玫瑰花属于植物, 还可选择哪些植物?从时间 (四季) 的角度展开联想, 四季中有哪些典型意象?春天的草、夏天的荷、秋天的菊、冬天的梅, 可以从空间的角度展开联想, 山川、陆地、天空……只要激活思维, 思路打开了, 就会精彩纷呈。学生纷纷展示杰作:

田中的稻, 当你趾高气扬时, 心中便空虚了。

水中的船, 当你随波逐流时, 前途便茫然了。

引导学生倾注自己的感情, 认真思考, 让他们发现生活是自己取之不尽、用之不竭的源泉。

三、仿写句子要符合逻辑

一些学生仿写句子时, 往往只注意例句的句式、修辞等显性因素, 但却忽略了要符合科学的逻辑。如仿照一则旧书拍卖会的广告, “过期的罐头不过期的食欲;过期的底片不过期的创造欲;过期的旧书不过期的求知欲。” 另选拍卖物品仿写句子。一位同学写道:“过期的药品不过期的药效, 过期的食品不过期的营养, 过期的化妆品不过期的购买欲。”这三个句子都不符合科学逻辑, 药品过期药效将大打折扣甚至失效, 食品过期营养丢失甚至变质腐败, 化妆品过期不但不能美容甚至毁容;这个同学忽略了仿写时不仅要形似还要神似, 更要注意符合科学的逻辑。一些学生写得很好, 如“过时的衣服不过时的温暖, 过时的名画不过时的艺术, 过时的玩具不过时的乐趣。”再如“简单的衣服不简单的手工, 简单的线条不简单的意境, 简单的贺卡不简单的友情。”这些句子贴近生活、富含哲理、符合逻辑。

四、牢记一些经典名言

经典名言是绿色食品, 要想健康成长, 必须去阅读、去领悟。教师要指导学生牢记它, 使之成为学生的精神食粮。

勃朗宁说过:“拿走爱, 世界将变成一座坟墓, 你会懂得爱心的重要。”《老人与海》中的硬汉性格:“人可以被毁灭, 但不可被打败。”《简·爱》:“你以为我矮, 其貌不扬就没有自尊了吗?告诉你, 我们是平等的, 你将懂得自尊的无价。”

读名著背名句, 会拓展思维, 重塑灵魂, 我们可以不伟大, 但我们要充实。学生只有记住了, 需要时才能信手拈来, 如“心正则笔直”, 若学生积累了岳飞、陆游、文天祥、林则徐的一些诗句, 那么这道题就好做了。

仿写句子、诗歌等 篇2

孟子是儒家思想的代表人物，他的思想博大精深，对后世影响深远。孙继权在《孟庙的树》一文中这样写道：“其实孟子就是一棵不老的树，这棵树历经两千三百年风雨，枝叶繁茂，蓊蓊郁郁，独木成林，荫庇天下。”

孟子是

2. 下面是汪国真的诗歌《只要明天还在》，请你根据诗歌的整体意思和上下文语境补写空白的诗行。

只要春天还在／我就不会悲哀／纵使黑夜吞噬了一切／太阳还可以重新回来

只要生命还在／我就不会悲哀／ ／

只要明天还在／我就不会悲哀／纵使冬雪会悄悄融化／春雷定将滚滚而来

3. 仿照下面的句式和辞格，另选喻体再写一段话。

假如我是一片叶，在春天，我会尽情吸收阳光和雨露，让世界充满生机；在夏天，我会尽力挡住强烈的阳光，还人们一片清凉；在秋天，我会随风飘零，飘入河中给鱼儿当一把伞。

假如我是

4. 仿照下面的辞格，另选本体写一段话。

层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。

5. 仿照文段中划线的句子续写两句话，使之构成排比句式。

文学作品是我们的精神食粮，读经典的文学作品，不仅能陶冶性情，而且还能获得人生的启迪。读《三国演义》，我们可以领略到诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的忠义； ； 。让我们在拥抱经典中开阔眼界，深邃思想，升华灵魂。

6. 高三学习已进入最后的冲刺阶段，下面是某学校为高三学子张贴的一副励志对联的上联，请你对出下联，并写出恰当的横批。

上联： 十载求学纵苦三伏三九无悔无怨

下联： 横批：

7. 下面是以“感恩”为中心写的一段话，请补写空白处。

生活如山，感恩为径，寻径登山，方知山之高大； ； 生活如歌，感恩为曲，和曲高歌，方知歌之动听。

8. 请仿照划线句子续写两句话，构成语意连贯的排比句式。

如果没有空间和时间的限制，我会与王维一起去“明月松间照，清泉石上流”的人间佳境，享受那份宁静与悠闲；我会与李清照登上那叶诗的扁舟，在黄昏后共饮一杯酒，分担她“帘卷西风，人比黄花瘦”的相思忧愁； ； 。

9. 在“绿叶”和“星星”中选一种事物，仿照下面《蚕》的格式，写一组句子，或赞美一种精神，或包含某种哲理。

示例： 蚕

吐尽了绵绵的情丝

自己却不曾留得一缕

你赤条条地来了

却没再赤条条地回去

10. 在旅游景点经常会看到乱吐、乱扔、乱写、乱画、乱刻、乱踩、乱摘等现象，针对这些现象，仿照例句，另写两则公益广告。要求：生动有趣、亲切、友善。

例句：投入大自然的怀抱，请不要弄脏她美丽的衣裳。

带走的花儿生命短暂，留下的美丽才是永远。敬请脚下留“青”。

仿写：（1）

仿写句子 2 篇3

1.句式要与所给句式保持一致； 2.修辞要与例句保持一致； 3.语言风格要与例句保持一致； 4.所写对象要与其他内容保持连贯。1.同情是一缕春风，让枯秃的枝头绽出新绿。同情是一泓清泉，给干涸的大地注入生机 ； 同情是一朵轻云，给单调的天空带来活力。

2.亲情是一株永不凋谢的玫瑰，在人生漫长的旅途中，为你送去温馨和祝福。亲情是一缕明媚灿烂的阳光，在人生艰难的攀登中，为你送来光明和温暖 ； 亲情是一处安谧宁静的港湾，在人生坎坷的际遇中，为你提供关爱和呵护； 亲情是一眼汩汩流淌的清泉，在你干渴难耐之时，给你带来清凉和舒爽。3.朋友是什么？朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹奏生活的愉悦。朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云； 朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。4.世界上，还有什么字眼比“青春”两个字更动人，更富有魅力？

青春，是一轮喷薄而出的朝阳，瑰丽的光芒映照着我们灿烂的面庞。

青春，是余韵不绝的歌曲，跳跃的音符拨动着我们年轻的心弦。

5.人生如一本书，应该多一些精彩的细节，少一些乏味的字眼。人生如一支歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些忧伤的音符； 人生如一幅画，应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的色调。

6.如果说人生是一首优美的乐曲，那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符。如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是其中一个骤然翻起的浪花。如果说人生是湛蓝的天空，那么失意则是天际一朵漂浮的白云。如果说人生是变幻莫测的天空，那么失败则是其中一阵突如其来的暴雨。7.爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖； 爱心是一股撞开水闸的春水，使铁石心肠的人受到震憾； 爱心是一座亮在黑暗中的灯塔，使迷失方向的航船找到港湾。8.没有理想的人，他的生活如同荒凉的戈壁，冷冷清清，没有活力；

没有理想的人，他的生活如同无能的航船，飘飘荡荡，没有方向 ；

没有理想的人，他的生活如同漫漫的长夜，昏昏暗暗，没有光明。9.有人说，宽容是一种润滑剂，可以消除人与人之间的摩擦； 宽容是一束阳光，可以消融彼此间猜疑的积雪；

宽容是。10.长江，好比一位叱咤风云的勇士，一路翻山越岭，呼啸着奔向大海。泰山，好像顶天立地的男儿，铮铮铁骨，激励着一批批英雄志士奋勇前行。泰山,好像一个饱经沧桑的老人,一生沐浴经风,默默地阅尽春秋。黄河，好比慈祥的母亲,点点乳汁,哺育着一代代中华儿女茁壮成长。

11.体育，你是拼搏。每当我们看到邓亚萍脸上流淌的汗水和湿透的运动衫，我们才知道什么叫做奉献。

体育，你是团结。每当我们看到中国女排队员卫冕冠军时那激动的场面，我们才知道什么叫做无悔。

体育，你是荣誉。每当我们看到运动场馆冉冉升起的五星红旗，我们才知道什么叫做幸福、骄傲、自豪。

12.绿色是生命，生机盎然；红色是激情，热情奔放；金色是丰收，硕果累累；白色是天真，纯洁无暇；蓝色是宁静，深沉幽雅； 黑色是沉重，冷漠无声；紫色是神秘，深邃悠远。（要求填写至少两个句子）

13.在开满鲜花的小道上，一群群活蹦乱跳的少年追逐嬉戏是幸福的；在铺满黄叶的公园里，一对对银发夫妇相携漫步也是幸福的。

在宽敞明亮的教室里，一个个天真可爱的学生刻苦学习是幸福的； 在宽广肥沃的田野上，一群群勤劳朴实的农民辛勤劳作也是幸福的。

14.大自然的语言丰富多彩：从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换；从归雁的行列中，我们读出了集体的力量；

从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步； 从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵； 从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的甜美。

15.美是游荡在蓝天上的几缕白云，美是偎依在山冈上的惦几点残雪； 美是回荡在密林中的几声鸟鸣；美是跳跃在海面上的一抹斜阳。

16.只有波涛澎湃的大海，才能创造出沙滩的光洁与柔软；而平静的湖边，只好让污泥环绕。只有干旱炎热的沙漠，才能造就胡杨的挺拔与伟岸；而湿润的沼泽，只好让芦苇占据； 只有展翅翱翔的雄鹰，才能领略天空的博大与雄浑；而胆怯的麻雀，只好在屋檐仰望天空。17.我常常想：假如我是《西游记》中的孙悟空，我一定会铲除这个社会上的一个个“毒瘤”，还社会一块明净的乐土；

假如我是莫泊桑《项链》中的玛蒂尔德，我一定会用我十年的辛劳买来的教训告诉世人不要有虚荣心，那将使你苦不堪言；

假如我是施耐庵《水浒》中的鲁提辖，我将嫉恶如仇，消灭一切危害百姓的地痞流氓，还人民一个安宁的生活环境。

18．幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；

幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获； 幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。

仿写句子练习 篇4

例句一：

什么样的年龄最梦想？什么样的心灵最明亮什么样的人生最完美？什么样的青春最辉煌？鲜花说，我开放的年龄多妩媚；月亮说，__________；海燕说，________；太阳说，__________。

分析：

该题是问答式仿句，答题时要用拟人的修辞，但要注意结合回答对象的特点进行回答。

参考答案：

我纯洁的心灵多明亮；我奋斗的人生多完美；我燃烧的青春多辉煌。

例句二：

人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。

仿句：__________。

分析：

根据例句的提示，第一句能够“爱春天、爱夏天、爱冬天”或者其它方面的景色（瀑布、草原、大海等），甚至更宽泛的资料（花朵、人物等），只要句式与例句一样，前后意思照应，就贴合题目的要求。

参考答案：

①人们都爱春天，爱她的微风习习，爱她的阳光灿烂，爱她的姹紫嫣红。

②人们都爱大海，爱她的广阔无边，爱她的气势磅礴，爱她的资源丰富。

③人们都爱莲花，爱她的亭亭玉立，爱她的不蔓不枝，爱她的香远益清。

2、对同学们的思想认识水平的检测，包括道德素质，审美意识、情趣，乃至世界观、人生观、价值观等。

例句一：

人生的意义不在于索取而在于奉献，如果你是一颗大树，就撒下一片阴凉；如果你是一泓清泉，就滋润一方土地；__________，__________。

分析：

(1)要把握句式(如果，就)

(2)要把握该句的修辞(比喻、排比)

(3)要把握实现资料(奉献精神)

例句二：

作为工人，就应向国家和人民多生产合格的产品；作为农民，就应_____；作为军人，就应_____；作为科学家，就应_____；作为学生，就应_____。

分析：

这道题只要明白“农民、军人、科学家、学生”的主要职责和任务是什么，答案就不难拟出。

参考答案：

种好庄稼、多打粮食；练好本领、保卫祖国；深入钻研、科技强国；刻苦学习、打好基础。

3、考查同学们对句式、语法、修辞等知识的综合运用。

例句一：

学会宽容，宽容是容纳大树小草的田野，是理解阳光暴雨的天空，是_______________；宽容是吹开闭锁保守的清风，是洗涤狭隘自私的雨水，是_____________________。

分析：

(1)中心词有别。前一处所填资料的中心词应与田野、天空等相类，如大海、沙漠、草原、高山等。后一处应与清风、雨水等相类，如雪、雾、露、霜、冰雹等。

(2)修饰语有别。前一处应与“容纳大树小草”、“理解阳光暴雨”等相类，后一处应与“吹开闭锁保守”、“洗涤狭隘自私”等相类。

(3)要把握该句的修辞(比喻)

参考答案：

是饱经飞沙走石的沙漠，是敲打谎言虚伪的冰雹。

例句二：

人需要祝福，需要欢乐，需要思念。如果一滴水代表一个祝福，我送你一个东海；_______，_______；_______，_______。

分析：

这道题实际上是让学生仿写排比句。结构相同或相似、意思接近的三个或三个以上的句子组合在一齐，就构成了排比句。

根据例句的提示，第二句和第三句的句型已经确定，即“如果……代表一份欢乐，我送你一……；如果……代表一缕思念，我送你一……。”

要把句子说得准确，还要注意量词的正确使用，必须与其后面的名词搭配；同时坚持意思的前后连贯和一致，如“一滴水”、“一个东海”，一个小，一个大，都与“水”有关。

由于是发挥性试题，所以，没有固定的答案，只要句式、意思贴合要求都算是正确的。

参考答案：

仿写句子 篇5

仿写：父爱是一棵白杨，让你的心灵即使在炎热的沙漠也能感到阵阵清凉;父爱是一座高山，让你的情感即使经受旅途的风雪依然历久弥新。

2.原句：未经历风雨交加的夜晚，哪会体会到风和日丽的可爱!

仿写：未经历艰难困苦的阻挡，哪会体会到功成名就的喜悦!未经历黑暗寂寞的洗礼，哪会体会到破茧成蝶的美丽!

3.原句：人生的岁月，是一串珍珠;漫长的生活是一组乐曲。亲爱的教师，愿你永远拥有其中最璀璨的珍珠，最精彩的乐章!

仿写：人生的岁月，是漫天繁星;漫长的生活是一座花园。亲爱的朋友，愿你永远拥有其中最耀眼的星光，最灿烂的花朵!

3.原句：体谅是友情中的清风一缕，微笑是交往中的礼物一份

仿写：宽容是人生中的清泉一泓，温柔是岁月中的花香一缕。

4.原句：风，既能够给人们带来秋高气爽的愉悦，又能够给人们带来秋尽叶落得悲悯。雨，既能够给人们带来润物无声的愉悦，也能够给人们带来春去花谢的感伤。

仿写：风，既能够给人们带来秋高气爽的愉悦，又能够给人们带来秋尽叶落得悲悯。雨，即能够给人们带来凉爽畅快的喜悦，又能够给人们带来清清冷冷的悲凉.

5.原句：诚信是人生路上的一张通行证。

仿写：声誉是岁月途中的一位过路者。

6.原句：绿色推开春天的门，雷雨推开夏天的门。

仿写：金色推开秋天的门，风雪推开冬天的门。

7.原句：你热爱生命吗?那么别浪费时间，因为时间是组成生命的材料。

仿写：你珍爱自我的生活环境吗?那么别砍伐森林，因为森林是构成生命的骨架。

8.原句：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。如果我是轻风，我将吹散所有的阴霾。如果我是春雨，我将浇灌所有的土地。

9.原句：一朵鲜花点缀不出绚丽的春天，一个音符谱写不了动人的乐章，

仿写：一块碎石组成不了雄壮的山川，一滴水珠汇集不成辽阔的海洋。仅有万众一心，群策群力，才能建设好我们的家园。

仿写：没有云彩的重叠，就没有天空的梦幻;没有百花的盛开，就没有春天的色彩;

“仿写”从“品读”开始 篇6

一、读诗四求 心领神会

(一) 读中求解

由于诗歌形式的独特性, 大多数儿童不能马上读懂, 因此在课堂教学中应给予必要的指导, 通过介绍诗人的故事和作品, 拉近诗人和学生的距离, 增进学生对诗的理解。如教学人教版五年级下册《我想》一诗的第一段, 让学生用不同的形式朗读这段诗, 从中理解作者运用了拟人的修辞方法, 写出了“我”想和桃花一齐迎接春天的到来。

(二) 读中求味

读诗不是简单地把作品读一遍, 重点还在于“品”, 要细细地咀嚼, 慢慢地体会, 才能品到诗的滋味, 从而让诗融进学生的心灵。对于小学高年级学生, 教师应重点抓住诗的用词、用句, 从“赏析”的层面对学生加强引导。如《我想》一诗中每节开头两句有很强的趣味性, “安、接、装、种”这些动词让学生忍不住笑出声来, 儿童诗正是需要这种纯真的趣味。

(三) 读中求情

“孩子是天生的诗人。”在教学儿童诗时, 教师要善于引导学生发现和欣赏诗中充满情感的内容。如《我想》一诗中“悠啊, 悠———悠出声声春的歌唱”“长啊, 长———长成一座绿色的篷帐”……让学生有感情地朗读这些富有音乐韵律的诗句, 尤其是对破折号作用的领悟, 学生更能体会到作者盼望春天、迎接春天、喜爱春天的情感。

(四) 读中求意

读出诗所表达的意境, 就是读懂诗人的思想, 走进作者的内心, 感悟诗的灵魂。如《我想》一诗的最后一句“不过, 飞向遥远的地方, 要和爸爸妈妈商量商量……”形象地表现了“我”是怎样沉浸在想象之中, 以至于把想象当成现实, 一想到要飞向遥远的地方, 自己充满了快乐, 可爸爸妈妈是不是放心呢?所以得商量商量, 这更增添了诗的情趣, 也多了一份诗的意蕴。

二、仿写五计 诗韵飞扬

儿童诗教学中, 仿写是激发学生兴趣、点燃学生诗心的有效方法。只有表现真实感受的“创作”, 才富有童真、童趣, 才能感动儿童, 从而受到儿童欢迎。对儿童而言, 仿写恰恰是连接“读”与“写”最好的纽带, 它降低了写诗的坡度, 营造了轻轻松松的读写氛围。在仿写训练中, 教师要在引导学生“仿什么”“如何仿”“怎么仿”等问题上下功夫。

(一) 营造“诗场”

学生在儿童诗创作方面具有不稳定性, 往往凭热情。良好的心境、独特的命题、自由的想象会令诗作清新、亮丽, 因而积极浓郁的写诗氛围———“诗场”就显得异常重要。如人教版五年级下册《祖父的园子》一文中描写的活泼有趣的童年生活, 美丽如神话般的大花园, 无不充满了创作的氛围。教学时先让学生感情朗读, 从自由朗读到个别赛读, 以此激发学生学习的积极性。学生体会到这如诗如画的意境, 仿写创作就不是一件难事了。

(二) 开启灵感

根据学生的年龄和教材的特点, 选择适合学生创作的方法, 有利于开启学生的创作灵感。

1.寻找生活

“生活是创作的源泉。”学了人教版五年级下册《童年的水墨画》一诗后, 让学生到自己的生活中去找一找类似的生活情景, 抒发自己的生活情感, 创作的内容才会丰富多样。如一位学生写了《下雨啦》一诗。

下雨啦

下雨啦———

细细的, 轻轻的,

落到菜田里, 菜苗长啊长;

落到小溪里, 鱼儿游啊游;

落到花园里, 花儿笑啊笑;

落到小朋友的嘴里, 甜啊甜。

这首诗让学生觉得诗就藏在我们身边, 需要用眼睛去发现, “诗是找来的”, 多么简单而有趣!

2.发挥想象

学生的想象不同于成年人。著名儿童文学作家陈伯吹说过:“要能够和儿童站在一起, 善于从儿童的角度出发, 以儿童的耳朵去听, 以儿童的眼睛去看, 特别以儿童的心灵去体会。”只有这样, 鲜明生动的形象才会从笔下创作出来。如学了《我想》这首诗, 让学生想象:“如果是你, 你会怎么想, 会想些什么?你会怎么做?你会用什么来迎接春天?请仿写一首。”学生仿写的诗各式各样, 也非常富有童趣。请看一学生写的《我想》一诗。

我想

我想把嘴巴,

放在茵茵草坪上,

迎着和煦的春风,

伴着小草的清香,

我会唱啊, 唱———

唱出春天的闪亮!

通过仿写儿童诗, 让学生明白“诗还是想出来的”, 要积极张开想象的翅膀!

(三) 变换角度

写好儿童诗, 选材的角度要新, 能引起思考, 能体现小作者内心深邃的情感。如教学《我想》一诗, 可以抓住诗中的省略号来做文章。诗里有较大的挖掘空间, 仿写一节非常合适。如可让学生用上鼻子、耳朵、嘴巴等试着仿写。

(四) 巧设“诗眼”

儿童诗的创作要求内容个性化, 不少儿童诗因为有了一个“画龙点睛”的句子才变得精彩, 这就是“诗眼”。请看一位学生写的《我想》一诗。

我想———

我想把嘴巴,

放在春天的森林中。

有小花给我芳香,

有小草为我做伴,

唱着美妙的乐曲,

唱啊, 唱———

唱醒了大地万物。

在这首诗中, “唱醒了大地万物”就是诗眼, 就是喜迎春天到来的意思。如何抓诗眼呢?诗眼一般可以放在开头, 也可以放在结尾, 往往是一首诗的主旨。引导学生在写诗时考虑自己的诗要表达的目的是什么, 这样才能抓住诗眼。

(五) 造化生命

在学生创作儿童诗时, 教师要善于引导学生体会已学诗作中作者所流露的真实情感, 并以此为出发点, 不断寻找感动自己的内容, 运用诗的形式、诗的形象、诗的语言加以描绘, 只有这样的诗, 才会充满真实的感情。如一学生写的《童年在心中》一诗, 表达了孩子对童年的热爱之情和幸福之感。

童年在心中

在小草的心中, 童年是嫩绿的;

在花儿的心中, 童年是多彩的;

在鱼儿的心中, 童年是自由的;

在孩子的心中, 童年是天真的。

此外, 要引导学生学会修改。很多精品都是通过精心修改、不断推敲、反复锤炼而成的。修改最好的方法是朗诵给自己听, 改得读起来朗朗上口, 越读越有味。在引导学生自觉修改的基础上, 教师还可以和学生一起修改, 典型的修改处应当说出修改的原因, 通过比较使全体学生受到教益。

摘要：品读是写诗的基础和前提, 写诗是品读的延伸和提升。在儿童诗教学中, 教师要引导学生以品读为基础, 辅以仿写;在仿写训练中, 教师要在引导学生“仿什么”“如何仿”等问题上下功夫, 才能取得事半功倍的效果。

三定法仿写 篇7

1.话题脱离。话题，一是指题目中规定的陈述对象，在仿写中必须以给定的陈述对象为主语，否则便不合要求，“失之一词，谬以千里”。话题还指文段所给定的中心主旨，仿写时应在弄懂文意的基础上把握主旨，寻旨联想，遵旨选材，按旨索向。

2.结构不一。仿写句子比较重要的一点是形式上的约束性，这就要求我们弄清例句的句式，句型甚至语气，仿写时要注意句子结构形式的高度一致，或例程或变式，或陈述或疑问，或祈使或感叹；还要弄清句子内部的语意关系，或转折或递进，或因果或假设，或总分或并列等，都必须符合句式的要求。

3.修辞不符。语文学习的重要目的之一，是正确理解和运用祖国的语言文字，修辞作为一种表达手段，仅仅限于能够识别某些修辞，显然是不够的，而仿写句子着重在运用上考查修辞格，也符合《考试说明》中提出的“正确运用常见的修辞方法”的内容，对促进学生语言的表达水平的提高，有很好的导向作用。

仿写前应分析给定例句所运用的修辞格，或比喻或比拟，或借代或夸张，或对偶或排比等，必须严格遵守。

4.色调不合。色调即色彩和格调。仿写的句子同例句要色彩和谐，不论语境色彩还是感情色彩；除此之外，仿写的句子立意境界要高，要有一定的神韵趣味，要有内容的哲理性和启发性，不仅要求学生正确运用基本的语言知识，掌握基本的语言操作技能，而且要求学生具有一定的审美情趣。

其实解答仿写的关键有二：内容和形式。形式上“似”即仿写的句子要与例句在结构上，修辞上和句式上相似。内容上要“谐”：即仿写的句子在思路、感情、语意上的协调和谐。所以要把握例句的思路、语境、感情，特别要注意一些隐性要求。仿写句式题开始从过分强调形式转向兼顾形式、侧重内容的方向发展。

但大体说来，仿写句式需要有三个步骤，即“三定”：

1.定心。即根据命题人给定的材料，确定要表达的中心意思。

2.定类。即分析考查要求，试题要求展开联想还是想象。

3.定法。即试题在句子结构、表达形式、修辞手法和内容上有哪些明示的暗示的要求。注意题目中隐含的要求可从三个方面考虑：一是从句式的角度考虑，要注意结构相同，表述形式一致；二是从修辞角度考虑，要准确使用相同的修辞手法；三是从内容的角度考虑，要注意语意连贯，前后衔接照应。

仿写句子教学案 篇8

一、方法点拨

（一）题型分类

句子的仿写已经成为一个热点，是对考生语言表达的综合测试。从修辞角度看，主要有比喻句、排比句、对比句、对偶句等形式；从句式角度看有假设句、因果句、条件句、转折句等形式，也就是侧重于整句，常见的题型主要有以下四种：

嵌入式

所写句子夹在已供材料中间，一般限定了句子表达的思维空间，要求与前后语句搭配得当，句式或前或后要相同。如：

１．在下文的横线处续写句子，要求：a.续写的句子要符合文意，与上下文衔接自然，文意贯通。b.①②处的句式要与它前面划波浪的句式相同。c.③句要从正反两方面对整段文字作总结。

历史是一面镜子。假若当初商纣王能广开言路，察纳忠言，何至于落得个身败名裂，葬身火海的下场呢？①。然而，反过来说，如果当初齐威王不采纳邹忌的讽谏，又怎么能取得“战胜于朝廷”的结果呢？②。综上所述，不难看出：③。

此题从内容上看要与“讷谏”有关，句式上①②要求假设句，而且①是反例正设，②是正例反设。③又是一个对比句，可谓综合性强。

续写式

根据例句的内容和句式，续写一个或多个句子。如：

２．根据文意，再举两个例子，句式与例句相同。

有勤，才有孔子“韦编三绝”的佳话，也才有了世界文化史上十大名人之一的美誉。

此题是结合语境，仿照句子续写，要兼顾内容和形式两方面。续写的例子一定是因为“勤”而成功的人，要写出两个由“才有了”构成的并列分句，分句之间要有密切联系。

命题式

设定一个语言材料，再另外命题确定内容，按照例句式仿写。如：

３．仿照下面两个比喻句式，以“北京”开头，写两句句式相同的比喻句。

书籍好比是一架梯子，它能引导我们登上知识的殿堂。书籍如同一把钥匙，它将帮助我们开启智慧之窗。

此题仿写的句子内容上与例句无关，只是句式要求一样。要求认真看清例句的句式特点：即两个并列的比喻句。做题要善于联想，做到比喻得当。

开放式 一是不提供语言材料，只有内容或形式的要求，所写句子的内容或形式隐含在答题者过去的阅读视野中。如：

４．以“成功”和“失败”为中心，写一段排比句

此题只限定写的内容，排比的形式可多种多样，比较灵活。如比喻式排比，对比式排比等。主要是要有丰富的联想能力。二是只提供例句的形式，不限定仿写的内容。如 ５．写一段与下面句式相同的话

在内蒙人民心中，王昭君已经不是一个人物，而是一个象征，一个民族友好的象征；昭君墓也不是一个坟墓，而是民族友好的历史纪念塔。总之，句子仿写是语言表达的一个重要方面，类型多样。解题的具体过程是：先看题干要求，再看语言材料即例句的内容，然后看句式或表现手法，最后下笔。

（二）基本要求

解答仿写题要做到四个统一

(1)话题要统一

“话题”在这里指仿写句子的中心，它一般有两种表现形式：

第一，显性话题，指题目中规定了陈述对象，在仿写时必须以给定的陈述对象为主语。

[试题7]请仿照例句，以“友谊”为话题造句。

例句：成功要用理想去引路，要用创造力去开拓，要用汗水去浇灌。

示例：“友谊要用真诚去播种，要用理解去护理，要用热情去浇灌。”。

第二，隐性话题，指给定文段所隐含的中心主旨。仿写时要根据上下文语境，弄懂文意，把握主旨，并在此基础上发挥想象，精心选材。

[试题8]仿照下面这句话的句式，仿写两句话，组成一个排比句。

人生如一本书，应该多一些精彩的细节，少一些乏味的字眼;________;________。

示例：“人生如一支歌，应该多一些昂扬的旋律，少一些忧伤的音符;人生如一幅画，应该多一些亮丽的色彩，少一些灰暗的色调。”

(2)句式要统一

仿写句了突出的特点就是形式上的约束性，即严格按要求去写。这就要求我们必须弄清例句的结构特点，弄清它是常式句还是变式句，是陈述旬、疑问句还是祈使句、感叹句;同时还要弄清句子内部的语意关系，是转折、递进、并列，还是因果、假设、总分等，仿写时必须严格按例句的句式特点去造句，做到句式的统一。

(3)修辞要统一

仿写句子的考查一般与运用修辞的考查联系在一起，因此，仿写时要仔细分析例句所运用的修辞格。

(4)色调要统一

色调即色彩和情调。在这里既指语境色彩，也指感情色彩，同时还包括仿句的创意和境界。值得说明的是。此项要求与前三项相比具有一定的灵活性。更能体现学生的创造力和审美情趣。

[试题9]仿照例句的句式，在下面两句的横线上补写相应的内容。

例句：如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。

①如果我是清风，我将________。②如果我是春雨，我将________。

示例：①“吹走世间的尘埃”“吹绿田野里的庄稼”：②“滋润人们的心田”“滋润干涸的土地”。

（三）解题技巧

1、内容。要领悟原句所要表达的内容。要理解句子的思想内容和隐含信息、褒贬雅俗、感情基调等。

2、结构。要理清句子的层次关系，分析复句的类型和单句的成分，分析句子这间的关联词。结构对仿写来说，是一种限制。

3、修辞。要把握句子运用的修辞方法。比喻句要具备两个特点：一是两个事物不是同类的，二是其间要有相似性。比喻要生动，形象。排比句要讲求结构相似，意思连贯，语气一致，形成较强的气势。修辞对仿写来说，是一种表现形式。

二、训练

1、仿照画线的句子，在空白处填写两个句子，使之构成排比句。

爱读书，是一种美德。世界上有大成就的人，对人类有特殊贡献的人，几乎都是爱读书的人。读书，使人思维活跃，聪颖智慧； ； ；读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾。

2、（哈尔滨）根据语境，在下面横线处填入恰当的语句，使前后句式一致，语意连贯。

每个人都拥有财富。知识是财富，它能增长智慧，也能美化心灵；，；挫折是财富，它能积累经验，也能磨炼意志„„拥有这些财富，人生就会多姿多彩。

3、选取《西游记》《水浒》《童年》《鲁滨逊漂流记》《钢铁是怎样炼成的》这五部名著中的人物和相关内容，为给出的上联拟写下联。(3分)上联：贝多芬呕心沥血谱名曲

下联：

4、（荆州）下面是《做人》这首小诗的前两节，请顺着文意续写一节。

做花一样的人/不一定艳丽娇媚/但必须芬芳四溢 做树一样的人/不一定枝繁叶茂/但务必挺拔秀颀

5、母爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；

母爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净。

父爱是______________________________________________________ 父爱是______________________________________________________

6、仿照例句，以“时间”为话题写一段话。

例如：书籍如一艘航船，它能引领我们抵达知识王国；书籍如一把钥匙，它能开启我们的智慧之门。

时间__________________________________________________

7、依照下列的句子，另写一句。

人生如一首诗，应该多一些悠扬的抒情，少一些愁苦的叹息。仿句：

8、仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思连贯完整。（不要求与原句字数相同）

我是一朵白云 亲情是包容我的蓝天； 我是一棵绿树，亲情是滋养我的土地。仿句

句子仿写教案 篇9

1.“我爱水的柔，柔如蓝色的秀发；我爱水的刚，刚如白色的奔马。”请从水的缓、水的急等角度，仿写两个句子。

2.阅读下面一段歌词，“茫茫人海，漫漫大路，你我相遇，成为相互”。相互就是：走累了一起扶助；相互就是：走远了一起回顾。请根据相互的的关系，以“相互就是”开头再写两个句子。

二．开放式句子仿写

1.母亲的爱像润物无声的春日，母亲的爱像晶莹剔透的晨露。啊，多么温馨，多么纯洁！

2.“如果历史是一条河，那么时间就是这条河是涌起的波涛”，试根据句子的关系，写出两个句子

3.“教师周围飘动着的粉笔屑，不，那不是粉笔屑，它是教师撒出的智慧的花朵。”根据句子的特点，仿写两个句子

二． 续写（嵌入）式句子仿写

1.没有理想的人，他的生活如荒凉的戈壁，冷泠清清，没有活力； 没有理想的人，他的生活如。

2.在20世纪的作业中，有（a）;有（b）；有爱因斯坦这样的好手，创造了一个物理的新纪元；有毛泽东这样的人，创造了一个共和国。而空手上岸的人也不在少数。21世纪，我们将有什么样的创造，将出现什么样的世纪人物呢？这对有幸站在世纪门槛上的人，至少是一个很大的鼓励和诱惑。给文中(a)、(b)处的横线上补上两个例子，要与后面的两个例子句式相同或相似。

3.如果我是阳光，我将照亮所有的黑暗。

如果我是

，我将

。如果我是

“仿写”从“品读”开始 篇10

【关键词】儿童诗 读诗 写诗

有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。”这话形象地说出了读诗与写诗的关系，明确了读诗在整个诗歌教学中的重要地位。在儿童诗的教学中，笔者采取读写结合的方法，即引导学生以品读为基础，辅以仿写，取得了事半功倍的效果。

一、读诗四求 心领神会

（一）读中求解

由于诗歌形式的独特性，大多数儿童不能马上读懂，因此在课堂教学中应给予必要的指导，通过介绍诗人的故事和作品，拉近诗人和学生的距离，增进学生对诗的理解。如教学人教版五年级下册《我想》一诗的第一段，让学生用不同的形式朗读这段诗，从中理解作者运用了拟人的修辞方法，写出了“我”想和桃花一齐迎接春天的到来。

（二）读中求味

读诗不是简单地把作品读一遍，重点还在于“品”，要细细地咀嚼，慢慢地体会，才能品到诗的滋味，从而让诗融进学生的心灵。对于小学高年级学生，教师应重点抓住诗的用词、用句，从“赏析”的层面对学生加强引导。如《我想》一诗中每节开头两句有很强的趣味性，“安、接、装、种”这些动词让学生忍不住笑出声来，儿童诗正是需要这种纯真的趣味。

（三）读中求情

“孩子是天生的诗人。”在教学儿童诗时，教师要善于引导学生发现和欣赏诗中充满情感的内容。如《我想》一诗中“悠啊，悠——悠出声声春的歌唱”“长啊，长——长成一座绿色的篷帐”……让学生有感情地朗读这些富有音乐韵律的诗句，尤其是对破折号作用的领悟，学生更能体会到作者盼望春天、迎接春天、喜爱春天的情感。

（四）读中求意

读出诗所表达的意境，就是读懂诗人的思想，走进作者的内心，感悟诗的灵魂。如《我想》一诗的最后一句“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量……”形象地表现了“我”是怎样沉浸在想象之中，以至于把想象当成现实，一想到要飞向遥远的地方，自己充满了快乐，可爸爸妈妈是不是放心呢？所以得商量商量，这更增添了诗的情趣，也多了一份诗的意蕴。

二、仿写五计 诗韵飞扬

儿童诗教学中，仿写是激发学生兴趣、点燃学生诗心的有效方法。只有表现真实感受的“创作”，才富有童真、童趣，才能感动儿童，从而受到儿童欢迎。对儿童而言，仿写恰恰是连接“读”与“写”最好的纽带，它降低了写诗的坡度，营造了轻轻松松的读写氛围。在仿写训练中，教师要在引导学生“仿什么”“如何仿”“怎么仿”等问题上下功夫。

（一）营造“诗场”

学生在儿童诗创作方面具有不稳定性，往往凭热情。良好的心境、独特的命题、自由的想象会令诗作清新、亮丽，因而积极浓郁的写诗氛围——“诗场”就显得异常重要。如人教版五年级下册《祖父的园子》一文中描写的活泼有趣的童年生活，美丽如神话般的大花园，无不充满了创作的氛围。教学时先让学生感情朗读，从自由朗读到个别赛读，以此激发学生学习的积极性。学生体会到这如诗如画的意境，仿写创作就不是一件难事了。

（二）开启灵感

根据学生的年龄和教材的特点，选择适合学生创作的方法，有利于开启学生的创作灵感。

1.寻找生活

“生活是创作的源泉。”学了人教版五年级下册《童年的水墨画》一诗后，让学生到自己的生活中去找一找类似的生活情景，抒发自己的生活情感，创作的内容才会丰富多样。如一位学生写了《下雨啦》一诗。

下 雨 啦

下雨啦——

细细的，轻轻的，

落到菜田里，菜苗长啊长；

落到小溪里，鱼儿游啊游；

落到花园里，花儿笑啊笑；

落到小朋友的嘴里，甜啊甜。

这首诗让学生觉得诗就藏在我们身边，需要用眼睛去发现，“诗是找来的”，多么简单而有趣！

2.发挥想象

学生的想象不同于成年人。著名儿童文学作家陈伯吹说过：“要能够和儿童站在一起，善于从儿童的角度出发，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，特别以儿童的心灵去体会。”只有这样，鲜明生动的形象才会从笔下创作出来。如学了《我想》这首诗，让学生想象：“如果是你，你会怎么想，会想些什么？你会怎么做？你会用什么来迎接春天？请仿写一首。”学生仿写的诗各式各样，也非常富有童趣。请看一学生写的《我想》一诗。

我 想

我想把嘴巴，

放在茵茵草坪上，

迎着和煦的春风，

伴着小草的清香，

我会唱啊，唱——

唱出春天的闪亮！

通过仿写儿童诗，让学生明白“诗还是想出来的”，要积极张开想象的翅膀！

（三）变换角度

写好儿童诗，选材的角度要新，能引起思考，能体现小作者内心深邃的情感。如教学《我想》一诗，可以抓住诗中的省略号来做文章。诗里有较大的挖掘空间，仿写一节非常合适。如可让学生用上鼻子、耳朵、嘴巴等试着仿写。

（四）巧设“诗眼”

儿童诗的创作要求内容个性化，不少儿童诗因为有了一个“画龙点睛”的句子才变得精彩，这就是“诗眼”。请看一位学生写的《我想》一诗。

我想——

我想把嘴巴，

放在春天的森林中。

有小花给我芳香，

有小草为我做伴，

唱着美妙的乐曲，

唱啊，唱——

唱醒了大地万物。

在这首诗中，“唱醒了大地万物”就是诗眼，就是喜迎春天到来的意思。如何抓诗眼呢？诗眼一般可以放在开头，也可以放在结尾，往往是一首诗的主旨。引导学生在写诗时考虑自己的诗要表达的目的是什么，这样才能抓住诗眼。

（五）造化生命

在学生创作儿童诗时，教师要善于引导学生体会已学诗作中作者所流露的真实情感，并以此为出发点，不断寻找感动自己的内容，运用诗的形式、诗的形象、诗的语言加以描绘，只有这样的诗，才会充满真实的感情。如一学生写的《童年在心中》一诗，表达了孩子对童年的热爱之情和幸福之感。

童年在心中

在小草的心中，童年是嫩绿的；

在花儿的心中，童年是多彩的；

在鱼儿的心中，童年是自由的；

在孩子的心中，童年是天真的。

此外，要引导学生学会修改。很多精品都是通过精心修改、不断推敲、反复锤炼而成的。修改最好的方法是朗诵给自己听，改得读起来朗朗上口，越读越有味。在引导学生自觉修改的基础上，教师还可以和学生一起修改，典型的修改处应当说出修改的原因，通过比较使全体学生受到教益。

让仿写重回写作训练 篇11

其实, 胡适先生曾说过:“凡富于创造的人必善于模仿, 凡不善于模仿的人决不能创造。创造是一个最误人的名词, 其实创造只是模仿到十足时的一点点新花样。” (胡适:《三论信心与反省》) 。中国古代著名学者朱熹也说:“古人作文作诗, 多是模仿前人而作之, 盖学文既久, 自然纯熟。”确实, 在我们一味崇尚创新, 鼓励学生写出新意来的时候, 请不要忘记, 首先了解规矩然后才谈得上变化、灵活和创新;请不要忘记, 仿写是中学写作训练不可忽视的重要手段、有效手段, 因为“‘摹仿’是创作的第一步 (茅盾) ”, 一切所谓创造都是以模仿为基础, “都是从模仿中来的 (胡适:《三论信心与反省》) ”。

一.基础性决定了仿写是写作训练的重要手段

中学教育属于基础性教育, 其基础性决定了作文教学必须为学生的终身发展奠定规范的、可持续发展的基础知识和基本技能。将来从事文学创作的毕竟是极少数人, 培养他们的创作能力和水平不是中学作文教学所应承担、所能承担的责任。所以, 中学阶段, 特别是起始阶段, 作文首先应教给学生的不是创新, 而是规范, 文体的规范、语言的规范、表现手法的规范, 甚至构思的规范, 只有牢固掌握了基本技能, 掌握了规范, 才能在此基础上创新、创造。

前几年盛行的话题作文, 对作文教学的负面影响是巨大的。由于高考指挥棒的巨大威力, 从高考到中考, 到处都是话题作文, 都是文体不限, 其结果是, 老师指导作文时, 忽视甚至无视作文的规范性, 学生作文以所谓的“创新”为旗号, 花样百出, 出现了大批无病呻吟, 文体四不像的习作, 更糟糕的是, 这些作文往往能获得较好的分数, 为了升学, 老师、学生对此类作文更是趋之如鹜。从高中延伸至初中, 甚至蔓延到小学, 无不充斥着这样病态的作文。

老一代语文教育工作者们无不重视作文教学的基础性和规范性。朱自清先生认为, 学生作文的最大毛病是文脉不清、层次不清、思路不清, “学生的写作往往抓不住题目, 他们往往写下些不是支离便是宽泛的废话, 在开篇时尤其如此。此外, 层次的杂乱、意思的贯联, 字句重复” (朱自清:《国文教学·谈作文的思路》) 。他甚至重视作文最基本的标点问题:“标点符号表明词句的性质, 帮助达意的明确和表情的恰切, 作用跟文字一样, 决不是附加在文字上, 可有可无的玩意儿———多半学生对标点符号的作用轻视或认识不足, 随处乱点。其实不充分利用, 写作的效果便会因此减少。” (朱自清:《国文教学·谈作文的思路》) 学生不重视这些最基本的知识与技能, 根源在于教师的不重视, 在于作文训练中忽视这些看起来不值一提的基本技能的训练。

那么, 这些基本技能从何而来?毛泽东说:“语言这东西, 不是随便可以学好的, 非下苦功夫不可。”叶圣陶先生说过:“写作和阅读比较起来, 尤其偏于技术方面。凡是技术, 没有不需要反复历练的。”一句话, 基本的技能来源于反复的历练, 而历练的重要和有效方法之一便是认真阅读, 反复品味, 耐心摹仿。通过摹仿, 掌握常见文体的基本要求, 做到写什么文体像什么文体;掌握各种文体的基本思路, 做到条分缕析;掌握各种表达方法, 准确地表情达意;掌握语言的规范性, 做到文从字顺, 符合文体特点和语境。倘能如此, 才能算完成了中学阶段作文教学的基本任务。

二.仿写训练的核心是暴露思维过程

仿写不是简单的机械模仿, 不是依葫芦画瓢, 那至多只能是仿写的初级阶段, 是低层次的仿写。古人谓学文有三偷, 浅者偷其字, 中者偷其意, 高者偷其气。真正的仿写应是充分分析、仔细品味、认真研习基础上的“临摹”, 其核心应是充分暴露范文的思维过程, 暴露范文在立意、构思、结构、表达方法及语言处理过程中的思维, 特别是立意、构思的思维过程, 由形而神, 最终达到“得意忘形”, 化成己有的目的。

美国发展心理学家弗拉维尔在1976年出版的《认知发展》一书中首先提出元认知概念, 他认为元认知即“反映或调节认知的任一方面的知识或认知的活动”, 以及“为了完成某一具体目标或任务, 依据认知对象对认知过程进行主动的监测和连续的调节与协调活动过程”。简单地说, 元认知理论要求我们培养学生对优秀范文 (作者的认知结果) 进行重新认识、分析和评价, 也就是要能暴露原文作者的思维过程, 包括构思立意的思维过程、语言选择的思维过程、表现手法选择的过程, 并能对其思维过程的优劣作出评价, 进而培养学生思维的批判性。

朱自清先生在《诵读教学》中说:“该让他们多多用心诵读各家各派的文字, 获得那统一的文字或语脉 (文脉) 。……因为朗诵对于说话和作文也有帮助。”“要训练文脉, 得用宣读文件的声调。若从小学时代起就训练这种正确的朗读, 语脉混入文脉的情形将可减少, 学生作文也将容易进步。” (王文彦:《朱自清语文教育思想》从朱先生的这段话可以清晰看出, 朗诵的训练获得清晰的文脉, 而朗诵之所以可以获得文脉, 是因为在朗诵过程中学生必然会剖析、探究作者的思路。叶圣陶先生曾说:“看整篇文章, 要看明白作者的思路。思想是有一条路的, 一句一句, 一段一段, 都是有路的。这条路, 好文章的作者是不乱走的。”学生在仿写之前, 如果能对范文的思维过程进行充分的暴露, 弄清文章的“路”, 就绝不会仅仅停留于对文章简单文体等浅层次的认识, 就不再会是简单的照搬照抄。倘能发现范文的不当之处, 并在模仿中进一步优化, 那就更好了, 就往创新、创作又迈进了一步。有位文学前辈也说过, 他原来虽有生活基础却不会写小说, 于是他把鲁迅等名家的短篇找来, 逐一研究其结构方式, 看看这些名家是如何把各种“零件”巧妙地组装在一起的。经过认真的“拆卸”和“复原”, 他终于琢磨出了写作的门道。如果学生在写作训练中肯花这位文学前辈的这等功夫, 何愁不能写出优秀的作文, 又如何说会埋没学生的创造性?

如果能对同一种文体的不同范文的思维过程进行暴露并加以比较, 则可更清新地看到这一文体多种思维模式, 看到不同模式的各自的特点和优势, 则结合自身的习惯, 选择最合适的思维模式。例如, 在议论文仿写训练中, 暴露鲁迅的《拿来主义》和苏轼的《六国论》两篇文章的思维过程, 就很容易发现两者提出论点方式的区别。《拿来主义》是在层层分析的基础上, 在文章中间提出中心论点;而《六国论》则开门见山, 在文章的一开头就提出“六国破灭, 非兵不利, 战不善, 弊在赂秦”的中心论点, 并在提出中心论点之后, 紧接着将其分解为“赂秦而力亏, 破灭之道也”和“不赂者以赂丧, 盖失强援, 不能独完”两个分论点。通过比较就会发现, 《拿来主义》的模式对初学者来说不易掌握, 而《六国论》的模式更清晰, 很容易摹仿。

如果能在暴露范文思维过程中, 发现范文中的不足或可以进一步优化之处, 则可扬长避短。当然, 暴露一些较差文章的思维过程, 发现其思维上的缺陷, 则可有效避免犯同样的错误。

学会暴露思维过程, 更重要的一点是, 学生要学会暴露自己仿写文章的思维过程, 进而将自己的思维过程和范文作者的思维过程进行比较, 找出彼此差别, 从而进行修正。元认知理论认为, 充分暴露、评价并修正自身的思维过程, 有利于培养自我监控能力, 培养思维的批判性。这种思维品质, 就能在解决写作过程中不断地对思维过程进行定向、控制和调节, 也就能提高思维活动的正确性、有效性, 能获得独特的构思行文、谋篇布局以及选择合适表现手法和语言的技巧, 从而快速提高写作水平。

总之, 仿写的核心应是学会暴露思维过程, 在暴露中掌握基本规律, 在掌握规律中熟练摹仿, “模仿熟了, 就是学会了, 工具用的熟了, 方法练的细密了, 自然会熟能生巧, 这一点功夫到时的奇巧新花样就叫做创造。” (胡适:《信心与反省》)