高校辅导员工作与实务

高校辅导员工作与实务（精选7篇）

高校辅导员工作与实务 篇1

以人为本的理念：以人为本全面协调可持续发展的观念；管理要以学生的生存、安全、自尊、发展为出发点，管理要作为为学生服务的一种手段，要调动学生的主动性、积极性和创造性来开展工作。关键是要营造“以人为本“的学校环境，把学生当做管理的核心对象，尊重学生、理解学生、信任学生、形成整体和谐的学习环境。与时俱进的理念：

客体参与的理念：将大学生视为高等教育改革的主要的负责的参与者。不以“管理者“的身份示于学生，而已”服务者“的身份示于学生。

刚柔相济的理念：“刚“是以制度和规章为条件，利用约束、惩罚、处分等手段进行高校学生管理工作。”柔“是指在研究学生和行为规律的基础上，采用非强制性方式，在学生的心目中产生一种潜在的说服力。

规范法制的理念：保护学生隐私、人身、财产安全，确保对学生的奖罚合法。

2、高校学生评价工作包括哪些内容、功能和程序？

内容：学生成绩评定；思想品德；个性评价。功能：管理者用评价结果进行决策和改进教学；老师用结果改进教学；学生了解自己的成绩和不足。程序：确定评价内容和方法；收集评价信息；信息评定和反馈报告；评价信息的利用。类型：目的；时间；主体三个来分类。

3、什么是高校辅导员？他的主要职责是什么？

辅导员是高校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，同时具有教师和干部的双重身份。是开展大学生思想政治工作的骨干力量，是高校学生日常思想教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。工作本质是服务，为学生服务、为学校的办学目标服务。主要职责：思想道德政治教育；日常事务管理；心理健康教育；特殊群体教育管理；党团组织建设；学风建设；班集体建设；职业教育与就业指导。

4、辅导员工作的特点是什么？高校辅导员要具备哪些素质？

以为学生服务作为出发点，客观上看具有直接性、复杂性、系统性、全面性的特点；主观上看具有主动性、预见性和针对性。

思想道德素质：政治素质，扎实的政治理论，具有坚定的政治方向和政治立场；思想素质，高尚的理想信念，优秀的思想觉悟；道德素质，爱岗敬业，真诚慈爱（爱心、细心、耐心）。

文化知识素质：文化素质；知识素质，政治知识，专业功底，热点知识。

个人能力素质：组织管理能力；沟通协调能力；语言表达能力；开拓创新能力；科研开发能力；信息处理能力。

个人身心素质：身体素质；心理素质，健康积极的心态，良好的性格，平常心。

5、高校思想政治教育工作的主要内容和关键环节是什么？

内容：政治教育：核心是国家观，党的基本理论、路线、基本教育纲领，以及形势政策教育等；思想教育：世界观、人生观、价值观；道德教育：集体主义道德原则、社会公德、职业道德、恋爱观、家庭美德、生态道德、网络道德等；法纪教育；心理健康教育：心理现象知识、心理健康与调适知识、心理疾病的预防与咨询。关键环节： 创新思想政治理论课：发觉思想政治教育资源，深化社会主义核心价值。

适应社会主义市场经济：弘扬社会主义市场经济的价值观；解决学生在市场经济中面临的问题。

独生子女群体教育工作：独生子女的缺陷（信念比较淡薄；家庭依赖感过强；性格比较叛逆）。对策：引导他们树立正确的人生观；抓好心理教育，化解学生矛盾；加强社会实践活动，培养社会责任感。培养大学生的主体意识

6、大学生日常事务管理的宗旨、目标、意义、原则和内容是什么？ 宗旨：为学生服务

目标：引导学生形成良好的学习习惯、工作态度和生活作风，培养学生自强自立、艰苦朴素的精神品质，为大学生营造一种和谐文明的校园环境，帮助其快乐健康的成长。

意义：对学生；对教学；对社会。

原则：了解和尊重学生；学生既是主体，又是客体；加强机构和制度建设。主要内容：

（1）新生入学管理

新生入学教育：a、召开新生教育会议，介绍本地的气候和学校及其周围的人文地理环境，介绍学校的规章制度和管理规定，重点强调学习问题。b、军训。c、开展专业知识讲座和学习经验交流会等活动。D、组织一些竞赛和评比活动。e、开展丰富多彩的党团活动。

自我管理能力的培养：老师做表率；刚柔相济，提高学生的自我教育能力；增强学生自信；引导学生自管、自律。

国家助学贷款管理：班级建立助学贷款考察小组，初步确立贷款学生名额。辅导员进一步考察，可以直接家访或电话沟通。杜绝滥竽充数、弄虚作假。还可以为特困生申请勤工助学。

特殊群体的管理：三个一，每个学生建立一份档案，确定一名学习伙伴，制定一份成长计划，进行逐个指导和教育，并对这些信息严格保密。（2）日常生活管理

纪律管理：制定管理计划和严密的规章制度，按照计划逐步执行。注意不要强制性约束、要了解学生的基本情况、放下老师的身份；教学上因材施教。

班级管理；公寓管理：加强常规检查（公寓卫生、违规电器、夜不归宿）、人员进出管理、贵重物品出入关、损坏公务的赔偿制度；开展宿舍评比活动；抓好公寓党建工作；提高员工素质；奖罚管理：坚持公平、公正、公开的原则。罚不是目的，改正错误才是目的。

（3）思想道德教育

理想信念教育；公民道德教育，强化公民道德观，建设文明健康的公民道德环境，开展实践活动，建立监督机制；民族精神教育：以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神；素质教育。（4）大学生稳定性工作

学生安全稳定性：定期开展安全稳定教育会议；开展文明离校教育，填写“假期离校统计表”。学生情绪的稳定性：经常观察了解学生的情绪，遇到情绪低落的学生要教2 育劝说；设立“心理委员”。在校稳定性工作：定期召开会议，与班干部沟通，统计学生在籍情况；发现弃学情况，与家长沟通；申请退学，要慎重对待。（4）毕业生教育

毕业前教育：举办模拟招聘会；进行招聘展示会；举办大型双选会。文明离校教育：四个到位“责任到位、措施到位、服务到位、落实到位；主动、热情、周到地为毕业生服务；发出文明离校倡议；召开班会、毕业生会议。毕业生就业工作？（5）实践教育和科技创新

科技创新要求科普性导向；提高科研性导向。开展科技竞赛、建设科技类社团、大学生科研立项、科学、科技论坛与讲座、评选科技标兵等。(7)家访：注意学生情绪，不打小报告，不谋私利。

7、什么是心理健康？良好的心理健康有什么外在表现？

心理健康是指一种持续满意的心理状态，是指人的基本心理过程协调一致的过程，即认知、情感、意志、行为、人格等的协调，能适应社会，并与社会同步发展进步。表现：智力正常；情绪稳定与愉快；良好的人际关系；良好的适应能力。

8、大学有哪些常见的学习心理问题，有什么解决途径？ 学习动力问题：学习动力缺乏；学习动力过强。学习焦虑；学习疲劳；考试焦虑。

解决途径：引导学生树立符合自身情况的大学目标；加强不同阶段的学习适应；进行科学合理的教学、课程安排；帮助学生建立目标导向激励系统；加强研究型教学；合理转变学习方式，由他主转为自主、由重复学习转向创新学习、由课堂学习转向社会学习、由经验学习转向体验学习、由理论学习转向应用学习、由单独学习转向结伴学习；优化学习方法，制定科学合理的学习计划、培养学习的基本技能、养成良好的学习习惯、经常进行学习反思；挖掘正确的学习动机；正确看待考试；多元智能。

9、大学生有哪些常见的人际交往问题，如何解决？

功利心理：自我中心、自傲、自恋、自私、支配、虚假心理； 冲动心理：敌视、敏感、随意

封闭心理：自卑、恐惧、孤僻、害羞、怯懦 面子心理：嫉妒心理

加大力度宣传下列思想，积极创造环境为学生提供便利。

师生：诚心诚意地尊重老师、理解老师、信任老师；把老师当成朋友，善于和老师沟通；有良好的学习态度，合理地把握师生关系。

同学：与同学相处要坦诚相待，不要讲过多的恭维话；懂得微笑；合理竞争，学会分享；找一个良师益友的真心朋友；善于倾听。

10、大学生有哪些常见的自我意识问题，如何解决？ 生理自我：关注健康和外表；

社会自我：存在行为困扰和迷惘；

心理自我：具有强烈的自我表现欲望，自制力不强，自尊心过强，要求个性独立，但摆脱不了依赖感，不能正确的自我评价。重在“养成“教育。

11、大学生存在哪些个性心理问题，如何应对？

非主流的时尚观；眼高手低的就业观；崇尚名牌的攀比心理；“鹤立鸡群”的个性观。

非主流文化的精髓：追求自由、快乐和创造力；

就业观的教育：做好生涯规划和就业准备；树立强烈的竞争意识；提高内功；把我机遇，理性选择；认清形势，转变观念。

攀比问题：树立节俭意识、养成节俭习惯；保持良好的心态（自卑和虚荣）；打消恋爱攀比心理。

鹤立鸡群：秀才艺是最好的替代途径。

12、大学生有哪些常见的心理障碍疾病，如何解决？ 焦虑症：焦虑、不安、恐慌、担心不良状况； 抑郁症：悲伤、孤独、绝望、自责、自卑；

强迫症：主观上感到某种不可抗拒和被迫无奈、无法摆脱的观念、意向、情绪或行为的存在；

神经衰弱：容易兴奋、迅速疲倦、伴有睡眠障碍。

提供良好的支持；顺应自然重行动；培养兴趣爱好；音乐舒缓；第二人称对话；香薰理疗法（呼吸和按摩）。

13、如何促进和维护高校心理健康教育？

提高心理健康教育的专业性；学校教育和自我保健教育相结合；成立心理课外小组；打造活跃的校园文化氛围；个体咨询和团体辅导；遵循教育规律和学生心理发展规律。

14、高校特殊群体学生有哪些类型？如何应对？

特殊群体学生是心理问题高发人群，是校园内的弱势群体，是高校维稳工作的重中之重。包括：

贫困生群体：心理脆弱、敏感、焦虑，进而产生自闭、厌世、厌学等情绪；

学业受挫群体：产生厌学心理、心情沮丧失望、自暴自弃，容易产生失落感和自卑感，容易出现破罐子破摔的现象。

心理障碍群体：焦虑、悲观、冷漠、自闭。

网络痴迷群体：自控能力差、责任心不强、没有理想、有厌学心理。抑郁、自闭、焦虑、学习和生活满意度低。

受纪律处分群体：消极对待学习和生活，甚至产生抵触情绪，存在危险隐患； 少数民族群体：学习困难和生活习惯造成矛盾。

学籍异动群体 ：学习能力弱，学习主动性不够，缺乏集体主义观念，缺乏参与集体活动的积极性，缺乏对同学的了解。

就业困难群体：学习成绩差、性格内向孤僻、不善交流或身体健康存在问题。

家庭变故群体：家庭主要成员患病或者离世，父母离异等。性格内向、沉默寡言、不善表达、情绪低落、自暴自弃、行为极端等 身体生理状况不良群体：身体残疾、生理缺陷、体弱多病等。自卑、忧郁、高度敏感。

形成原因：家庭环境，家庭经济困难、家庭经济富裕、单亲家庭；青春期与心理情感问题；大学生个人适应能力差；社会经济体制问题；大学生就业困难问题。

整体思路：a完善体制机制，加强辅导员队伍建设，建立班主任制度和导师制度，通过学生组织和学生干部，加强对特殊群体的监管、设立信息员、心理委员。b、加强舆论导向作用：辅导员深入了解分析问题存在的根源，寻找切入点，进行教育；引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；组织开展“感恩教育”、诚信教育活动；开展入党启蒙教育；开展责任意识教育。

经济困难学生的管理：建立健全的经济资助体系，鼓励贫困生勤工助学；设立贫困生专项奖学金和助学金；与企业联合培养等。经常沟通交流、鼓励学生积极参加社团活动和社会实践活动，将家庭和谐教育和学校沟通教育相结合。

心理障碍大学生管理：建立心理问题学生24小时干预系统；更多的关爱、了解心理障碍学生的基本情况，建立心理档案；全员参与，任课教师和同学帮助和疏导；设立心理委员、信息委员有情况第一时间发现，第一时间解决。采取心理咨询教育、讲座答疑、个别谈话等形式，对不健康心理进行疏导；加强情感教育。

沉迷网络的大学生的管理：解决思想问题，查清楚沉迷网络的原因，釜底抽薪；实际案例教育，使用正面和反面实例相结合的教育方式；鼓励并督促他们多参加社团活动和体育锻炼以及其他一些户外活动；设立信息员，寻找学习伙伴。

就业困难大学生的创新管理：在入学之初，就指导学生做职业规划，按照职业需求导向尽量的增强自己的素质，尽量减少就业困难学生的数量；树立正确的竞争意识；对内增强素质、对外拓展市场。转变就业观念，降低身段，到一线去打拼，当村官、下基层、从蓝领干起；替学生搜集更多的就业信息；教给学生一些求职技巧，做简历、面试等等。

15、高校团组织建设的任务是什么？如何建设？ 思想引领是任务

基本经验：依托党建带团建。加强沟通，纵向和横向的沟通；开展社会实践活动，道德实践、文化实践、农业服务、企业帮扶、医疗服务、法律服务等连接社会与 学校；发展大学生社团建设。

16、高校党组织建设的内涵和目标是什么？如何进行高校党建？

内涵：有目的、有计划、有组织地培养入党积极分子和学生党员，管理学生党组织，加强高校学生思想、组织、作风和制度建设。

目标：保持党员的先进性，践行科学发展观，探究高校学生保持党员先进性的长效机制。

发展学生党员要坚持自愿申请、个别吸收的原则，有领导、有计划、按程序进行。程序：新生入党启蒙 教育，递交入党申请书；确定入党积极分子，团支部召开推优大会，推荐入党积极分子人选，党支部审议确定入党积极分子名单，经学院单位批准后，报校党委组织部备案，指明两名党员作为培养联系人，党支部要按时认真填写《入党积极分子考察表》，积极分子每个季度要交一份思想汇报；确定发展预备党员，党支部要准备如下材料：自传、综合材料、函调证明材料、党前公示材料、谈话记录等、填写入党志愿书、召开支部大会、预备党员入党宣誓；预备党员的教育转5 正，本人提出转正申请、转正人员公示、预审委员会审查、支部大会讨论，表决通过、报上级党组织审批。

促进党团组织先进性的措施：加强学生党员的教育培训；完善但组织建设的考评机制；推进党建网站的建设与优化；深化与其他工作的结合程度。

17、高校学风建设的内涵、影响因素和主要途径。

内涵：高等学校全体教师和学生在长期的教育实践过程中形成的一种较为稳定的治学目的、治学态度、治学精神和治学方法。

影响因素：个人因素，学习目的不明确、学习态度不端正、学习风气不浓厚。学校因素：教师教风有待改善；教学理念有待创新（专业设臵、教学方法、教学内容）教育模式有待改变（应试教育）

社会因素：市场经济的负面影响；不良舆论的影响；腐败和不公平现象的影响。主要途径：引导学生形成正确的学习观：创新思想政治教育；营造浓厚的学风文化氛围；重视辅导员综合素质的提高。加快教学改革的进程：深化教学改革，提高教学质量；树立新的教学评价体系；积极转变传统的教学方法。养成大学生优良学习习惯的学风监管机制：建立专职管理机制；完善全员参与的运行机制；健全学风监督评估机制。

18、班集体建设的内容包括哪些？如何进行班集体建设？大学生班集体建设存在哪些问题，该如何应对？

内容：班集体建设包括班级思想建设、学风建设、制度建设和文化建设。

思想建设：思想政治教育（党员的带头作用；思想政治理论课程；利用网络交流和讨论；开班会学习讨论；谈心。）；道德教育（课堂教育、活动教育、党团工作、管理教育、咨询服务、社会实践）心理健康教育（思想道德课、班级活动、心理健康讲座、开设心理咨询实验室，建立学生心理成长档案、组织各种专题培训、针对心理问题比较突出的同学为其家长提供指导和帮助）

学风建设：树立良好的学习目标，加强学生的主动学习意识；帮助学生找到学习的动力；帮助学生认识学习的重要性；介绍必须要考的证书以及重要的课程；加强班级干部队伍建设形成良好的学风；加强班级制度建设；指导学生做好就业规划并将就业指导工作贯穿整个学风建设中。

班级制度建设：制定班级制度（上课守则；考勤制度；班级公约；寝室公约）；广泛的进行宣传；学生讨论制定、民主决议产生；对于违反班规的学生慎重对待，严肃处理。

班级文化建设：构建班级物质文化（寝室卫生）；构建班级制度文化（班级学生综合素质考核制度、班级一周工作总结制度、班干部定期会议制度、突发事件处理制度、卫生管理制度）；构建班级精神文化，提高班级凝集力（活动参与的普遍性；活动参与的协作性；多动举办的科学性）

进行班集体建设：发挥班干部的在班级建设中的作用（健全班干部的选举制度；加强班干部培养；做好考核工作）；发挥团支部在班级建设中的作用（丰富多彩的团支部生活；加强团员的教育管理；严格团组织的考核制度）发挥党员的先锋模范作用；发挥网络的作用（班级主页、管理系统、互联网平台主题班队、班级论坛）

班级建设的主要问题：班级概念淡化；班级制度缺乏规范；班级凝聚力下降；学生不积极参加班级活动 对策：情感教育，逐渐从刚性管理向柔性管理过度；尊重个性，发挥学生的班级主体作用；文化熏陶，坚持不懈地开展班级文化建设；加强班级干部队伍建设，打造高素质班级骨干队伍；健全班级管理制度。

19、大学生如何做好职业生涯规划？

知己：性格、兴趣、特长、智能、情商、气质、价值观；

知彼：组织环境、组织发展战略、人力资源需求、晋升发展机会、政治环境、社会环境、经济环境。

抉择：职业抉择、路线抉择、目标抉择、行动抉择

影响职业生涯的主要因素：受教育程度、身心状况、价值观、性格、性别、社会环境、家庭、机遇。

规划原则：目标性；可行性；具体性；阶段性；长期性；现实性；清晰性 步骤和方法：自我评估、外部环境分析、目标确立、实施策略、反馈评估

20、大学生就业指导包括哪些内容？

就业思想指导：树立正确的择业标准；职业道德、诚信意识、道德修养、个人意识等；

就业心理辅导：择业心理、心理承受能力、心理健康辅导； 就业政策指导：解说就业政策；学习劳动法规

就业信息指导：教会搜索和辨别信息、劳动力市场的供需情况； 就业技巧：模拟训练、案例分析；商务礼仪、面试技巧。

21大学生自主创业指导如何进行？

创业者的素质：爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法；科学文化素质：工具 性知识（计算机、外语）；经济管理知识、创业行业知识；心理素质：坚强的意志、较强的自信、创造性思维、创业意识、独立性、敢为性、克制性、适应性、承担风险的意愿。能力构成：领导协调能力；与人沟通的能力；观察能力；学习能力；组建团队的能力。

高校毕业生创业的优惠政策：免交行政事业性收费、提供小额担保贷款、享受职业培训补贴、享受更多的公共服务。

21、如何进行大学生创新能力培养？

深化高校教育改革（转变教育观念和方式；构建合理的课程体系；营造校园创新教育环境）积极创建学术性社团组织；广泛开展校园科技活动

辅导员的角色定位：思想道德的解惑者、日常事务的管理者、中介者、团队工作协调者。

高校辅导员工作与实务 篇2

一、实务方法

1、活动策划

点拨学生了解展开实践的意义和方向。

了解学生想要进行的实践活动的出发点。

和学生一起分析想法的可行性。

辅导学生认识到实践的意义, 让实践活动的开始有一个可靠可行的精神基础。

2、指导计划

如果是第一次开展实践活动, 辅导员就需要推荐一些方向让学生去了解一份完整的计划应该包含的要素。

引导学生去学习必要的书籍和资料来完善自己的想法和计划。所有的计划应该由学生独立完成, 辅导员所起的作用应该是在发现缺失要素的时候给予一定的提醒, 让学生继续去探求。

根据相应的领域, 向学生推荐合适的指导老师。

根据学生对于实践活动的想法, 给予学生相应负责机构的信息。任何课堂以外的实践不然需要有一个相应的学校机构给予经费或者行政方面的支持, 哪怕是学生自己组织的, 也应该由班级或者院系作为其后盾, 否则会对部分工作的开展带来阻碍。辅导员推荐学生寻找确定合适的学校部门机构作为活动的依托是整个实践顺利开展的重要基础。

3、指引帮助

辅导员应该是在学生有需求的时候给予指引性的帮助, 而不应该过多地涉及实践活动的具体操作, 应该帮助学生在前几个步骤的时候考虑完整, 减少在后阶段的求助。辅导员本身不应该过多地参与操作工作, 但是应该在实践的整体过程中关注活动的进行, 发现问题时在必要的时候向组织人员进行提醒, 当辅导员并非该项实践活动的指导老师时, 就应该更少地涉足到活动中去, 而应间接地了解基本情况或通过指导老师了解情况即可。

4、总结

在实践活动完整结束以后, 提醒学生进行深入总结。

(1) 总结实践活动本身的意义

是否可以在此基础上进行深入的拓展。

是否发展更大外延上的活动。

是否可以进行相关或者相近领域的活动等等。

(2) 组织行事方面, 基本的事务性总结

从中了解组织一项实践活动必须的步骤和想法。

本次活动中组织方面不足的地方。

二、案例分析

某高校将在全校开展一次素质创新活动, 朱老师是主管心理辅导的辅导员, 为了举办一次富有成果的素质创新活动, 朱老师召集了本班的学生干部讨论活动计划的设计, 让班委充分发散思维, 搞一次又意义又有专业特点的活动。

在正式班委会的时候, 班长、团支书和其他班委也提出了很多自己的想法, 最终决定根据学生们目前比较关心的就业问题开展一些的素质创新活动。第一次活动将邀请本学院的优秀校友给学生们讲述他们当年的就业经历和就业技巧, 进行一次互动交流。第二次活动将组织学生们进行为期两次的团体辅导, 第二次活动将邀请本专业的心理老师为学生们做一次全班的心理辅导, 第三次则是学生的素质拓展活动。这样既发挥了本专业的特色, 又节省了活动运行的成本, 使学生们关注的就业问题既得到了师兄师姐的指导, 又能在广泛的活动参与过程中提高自己的素质能力。

由于活动周期比较长, 需要做的准备工作比较繁杂, 于是在班委的分工上产生了很大的问题, 朱老师针对这个情况给班委们分析了目前的困难和问题, 于是建议各班委发挥自己的特长分部门、分块来组织活动。朱老师比较了解优秀校友的基本情况和联络方式, 因此可以由朱老师联系邀请参加交流活动的校友;团支书的社会交际比较广泛, 可以由他联系校内外的记者届时出席活动, 并给予媒体报道;宣传部则负责写交流会的报道稿;组织部负责现场的录像和拍照工作;班长则组织现场的各项秩序维护工作。在交流会结束的时候, 朱老师找到班长, 让他们各班委根据自己所展开的活动, 所做的事情做一次小结, 一是对活动情况的总结, 而是在活动中个人对工作的总结。等到为期三次活动结束的时候, 不仅活动圆满结束, 而且收到了广大学生的好评, 关于本次活动的过程也积累了丰富的影像图片资料和文字资料, 于是朱老师提议班委自主设计一块关于本次活动的展牌, 把本次活动的成果用生动直观的形式展示出来。

三、案例解析

1、指导

教师的工作不是直接参与学生实践活动的具体操作, 而是应该站在指导者的立场上, 启发学生自我教育、自我管理。

2、监督

教师对于活动的进程, 并不是放手给班委干以后就全部管, 放之任之, 这样会使活动偏离原先的轨道, 需要辅导员在过程中予以监督并在必要时给予适当的指导, 提供必要的帮助。同时, 还要使班委们意识到, 任何的活动都是一个需要团结协作的系统, 不是谁的地位重要些, 谁的地位就不重要, 只是大家的分工不同, 其出发点和归宿点都是更好地为班级同学们服务。

3、总结

朱老师在第一阶段的活动中提醒班长对活动及时地进行总结, 希望他们能够养成这样的好习惯, 活动结束, 及时总结, 阶段性的总结, 比活动全部结束时再总结的效果更好一些。展牌的制作是对班委所开展的活动的一次直观全面的总结, 不仅让活动成果以有形的形式展示给大家, 还让学生们对于自己的劳动成果有了更直接而深刻的体验。

参考文献

高校辅导员的工作内涵与规划探讨 篇3

一、努力提高自身的政治思想觉悟和理论、业务水平

我们处在新世纪的起始，现在普通高校大学生独生子女的比例越来越高，传统与现代的相遇、新生与陈旧的交锋、先进与落后的对垒、东方与西方文化的碰撞，都对当代大学生的社会心理、价值观念、生活方式产生了巨大的冲击和影响，尤其是随着国内改革开放的深入发展，社会主义市场经济体制的建立，出现了许多前所未有的新情况、新问题。这就要求新世纪的辅导员必须丰富和提高自己的知识储备，立足于时代的前沿，给大学生的发展领航。如果辅导员自身没有较高的思想觉悟，何谈正确引导学生呢？如果没有丰富的知识储备，便不足以服人，就无法树立自己的威信，无法在大学生中形成一种理想效应。如果没有完备的知识结构，就不能很好地多方面地引导大学生，就不能很好地发展大学生的个性，完善大学生的特性，如果没有健全的人格，更谈不上塑造合格人才。辅导员要学会跳出大学生看大学生，占领思想高地。如果只是简单地站在大学生的角度，看起来是“贴近、贴紧”大学生了，实际上降低了自己的视野，无法从纵向和横向的高度上去把握大学生，不能及时而有预见性地走在他们前面去思考问题、分析问题，指引他们避免问题的发生，总是跟在他们后面解决问题，以致工作被动，事倍功半。努力提高业务素质能力，使学生不断增强自身知识水平，在教育学生时以培养能力，发展智力，造就新型人才、复合型人才为目的。以自己的人格魅力去感染学生，高尚的情操去塑造学生，真正成为学生的良师益友。

二、辅导员要对当代大学生的思想政治状况深入了解

辅导员是特殊的教师，不同于普通的教师和班主任，辅导员是一个侧重于引导、激发学生潜能，与学生一起探讨问题，并与学生们共同解决这些问题的参与者，是学生灵魂的工程师，辅导员要用自己的知识、经验和感悟辅导学生，不但要做好专业课程思想教育，而且要做好大学生日常思想政治教育工作。特别是在大学生世界观、人生观、价值观形成和变化的关键时期，辅导员发挥着特别重要的教育和引导作用。大学生涯是当代大学生社会化、成人化的重要阶段，而辅导员又是与大学生接触交往最多的老师，对学生的成长有着潜移默化的影响，是学生成长旅途中的引领者，这是以学生为中心的办学理念及以人为本的思想对辅导员角色的客观要求。

三、辅导员要积极探索工作的新思路和新方式

辅导员是学生生活方式、学生学习行为的指导者，同时也是学生日常行为方式的引导者。辅导员应该有一颗慈母般的心，要热爱学生，关心学生，有了爱学生之心，关心学生之情，才会倾注满腔热情。作为一名辅导员如果不真正爱自己的教育对象，自然不能恪尽职守。辅导员如果用爱心去关心学生，用父母的热情去关怀学生，用父母的公正去裁决，用父母的无私去奉献，一视同仁去对待，对每一个学生思想动态、生活问题以及学习要求，都及时的了解，并热情的给予帮助、妥善处理，这样就是的学生从心底里喜欢你，有什么心里话都愿意向你吐露。

职业生涯规划是客观认知自己的能力、兴趣、个性和价值观，发展完整而适当的职业自我观念，确定自己的事业发展目标，并选择实现这一事业目标的职业或岗位使自己的事业得到顺利发展。人的自我实现也不单单是找到一个适合自己的位置，那这个位置就是你适合的职业，所以，从这个角度上说，职业规划是站在自我实现，人生不朽的高度上来探索职业、规划职业的，并不仅仅是为了找工作而准备，也不是功利的为了一时的高就而忽略了自身的发展。所以，我们在选择职业的时候，应该慎重的对待。中国有句古话“男怕选错行，女怕嫁错郎”，在一定程度上反映了职业对于我们每个人的重要性。实际上我们要想在未来职业生涯中获得成功，首先应该确定一个切合实际的职业定位和职业目标，并且把目标进行分解，然后设计出合理的职业生涯规划图，并且付诸行动，经过不断努力和调整，直到最后实现我们的职业发展目标，获得人生的最大成功。

（一）客观的认识和评价自我

职业生涯规划要求你根据自身的“职业兴趣、性格特点，能力倾向，以及自身所学的专业知识技能”等自身因素，同时考虑到各种外界因素，经过综合权衡考虑，来把自己定位在一个最能发挥自己长处的位置，以便最大限度地实现自我价值。一个职业目标与生活目标相一致的人是幸福的，职业生涯规划实质上是追求最佳职业生涯的过程。当然，如果能够清醒的认识到自己对辅导员职业不能胜任或全无兴趣，那么即使待遇再诱人也要果断决定。没有明确自己职业发展目标，职业发展规划将难以顺利实现。明确自己要达到什么样的人生目标，对学生教育、管理工作有没有兴趣，想不想为教育事业而奋斗一生，是否具备做辅导员的基本素质，是否适合从事学生工作。

（二）辅导员必须树立创新人才培养的教育观念

要想成为一名合格的高校辅导员，就必须具备高校辅导员的基本素质要求。要成为一名合格的辅导员，必须按照“政治强、业务精、纪律严、作风正”的要求不断提高自身的素质。要求辅导员要具备非常高的思想政治素质，要有坚定的理想信念和追求，具有政治坚定性。还要求辅导员要有爱心和责任心，没有爱就没有教育，没有责任心就谈不上教育引导学生。辅导员工作是做人的工作，是一门科学，一门艺术，从事辅导员工作的人员，不论专职还是兼职，都必须掌握与思想政治教育相关的专业知识，具备相关的专业技能，熟悉工作规律。

（三）修德修才，提高自身的人文素养和文化底蕴

大学生是青年中的特殊群体，他们是同龄人中的佼佼者，有幸步入高等教育的殿堂，在这里他们不仅要学会学习，完成繁重的学业，更要学会做人，不断地完善自己的人格，提高自己的修养，更重要的是学会怎样处事，为适应未来的社会打好坚实的基础，这样才能会成为一个真正能为社会做贡献的高级人才。作为年轻人，又不可避免地存在一些思想、性格、心理上的弱点，他们思想活跃，容易接受新鲜事物，同时，也容易受到不良思想和行为的诱惑，可以说是处于思想和人格形成的关键阶段，这就要求辅导员深入了解学生，时刻把握同學们的思想变化，加以正确引导，以理、以情、以自身人格的魅力帮助同学们建立正确的人生观和价值观，引导同学们沿着正确的轨迹走过他们人生中最关键的一段路程。这就要求我们的教育工作者不仅要教育学生如何“做事”，更要教育学生如何“做人”。而教育者要想教育学生“学会做人”，首先自己应具备做一个合格人才的素质修养。

高校辅导员工作与实务 篇4

党的十八大以来，高等教育内涵式发展战略的持续推进，我国高等院校大学生思想政治教育工作因势而谋、应势而动、顺势而为，抓住学业辅导这个有效载体，统筹学校、学院两种资源，统筹教师、优秀学生两种力量，统筹学业问题解决和学业发展指导两种功能，积极探索思想政治教育目标与学生实际需求的无缝对接。北京林业大学高度重视学业辅导工作，较早探索并建立了学业辅导员队伍，在帮助学生解决学业困难、促进智力发展和激发情商意识等方面发挥了卓有成效的作用。

一、高校学业辅导员的角色定位

1.学业辅导员是高校思想政治教育工作队伍的新兴力量 研究生已经实施了全面的导师责任制，导师作为研究生思想政治教育的“首要责任人”，对研究生的学业辅导直接负责。因此，北林大将学业辅导工作主要面向本科生开展的，除了发挥专业教师的专业教育资源和优势外，还从2002年起，就开始组建兼职辅导员队伍，到目前已经形成了学业辅导员的队伍体系，主要包含四类群体：一是从本科生高年级中选拔优秀学生担任学业辅导员的，二是从研究生中选拔优秀学生担任学业辅导员的，三是从离退休老教师中选聘担任学业辅导员的，四是大学生学业辅导中心、心理咨询中心等专门机构聘请担任学业辅导员的。这四类统称为学业辅导员。北林大把学业辅导员队伍作为落实“立德树人”根本任务、促进学生全面发展的创新举措，积极拓宽思想政治教育的内涵和外延。学校把学业辅导员作为大学生思想政治教育的新兴力量，与党政干部、共青团干部、辅导员、班主任、学生骨干一起，构成了大学生思想政治教育完备的队伍体系，有效覆盖了学生成长的全过程和各领域。学校出台了《北京林业大学学业辅导员工作条例（试行）》，对学业辅导员的选拔聘用、工作职责和管理考核等方面进行了明确的规定。学校成立学业辅导员办公室，对学业辅导员进行专业的岗前培训，提升学业辅导员工作能力，还定期组织学业辅导员开展集体学习、例会、经验交流等活动，建立了学业辅导员运行发展的工作机制。

2.学业辅导员是有明确工作领域的专业化发展队伍

学业辅导员和辅导员、班主任都工作在学生成长成才的第一线，与学生的日常思想、学习和生活都有着密切的联系。他们的工作既有交叉渗透的地方，也有区别侧重的方面。北林大根据《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》、《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》、《普通高等学校辅导员队伍建设规定》等文件精神，通过梳理学业辅导员、班主任和辅导员三者之间的关系，确定了学业辅导员的工作领域和职责：

一是从工作内容来看，辅导员从宏观的角度统筹和兼顾学生的文化、社会活动的组织开展，集中开展学生政治理论学习活动，加强学生的理想信念教育。班主任侧重于更加细致和深入的学生教育管理，对个别学生的思想问题要给予引导和疏通。学业辅导员则主要负责新 生班级的学风建设，引导新生端正学习态度、明确学习目标，帮助其快速适应大学生活，并在学习方法、专业知识学习等方面给予具体指导，营造民主、互竞、互助、和谐的班风学风氛围。

二是从工作对象来看，辅导员负责全系（或几个班级）学生的思想政治教育工作，而班主任则负责一个教学班级学生的日常管理和思想政治教育，学业辅导员负责一个教学班级学生的学风建设和个别学生的学业指导工作。学业辅导员、班主任与辅导员工作之间的关系是点和面的关系，学业辅导、班主任工作是对辅导员工作的有益补充。

三是从组织领导来看，三者都在学校和院（系）党的领导下，独立地从事学生的教育培养工作，是平等的教育主体，不存在一方领导和管理另一方的问题，共同对学校和学院负责。学业辅导员在工作中若发现学生学业外的问题或疑惑要积极给予回答和帮助，不能解决的要及时反馈给班主任和辅导员；学业辅导员还应保持高度的政治敏锐感，在学生思想政治教育上赋有不可推卸的责任，要及时与辅导员和班主任沟通学生思想动态和学业状况。

3.学业辅导员与其他兼职辅导员的关系

北林大在基层班级中除了配备专职辅导员外，还配备了学生干部辅导员、职业导师、党员辅导员等，其主要工作是协助专职辅导员和班主任开展班级建设、职业发展、党团建设等专项工作。学业辅导员与他们从组织领导没有归属关系，但要求在工作上要保持一致性，树立大局意识和协作意识，进行班会和活动整合，及时沟通交流，联动学生干部辅导员、党员辅导员等开展学术活动和学风建设工作，提高 工作效率。

二、高校学业辅导员的工作实践

学业辅导员队伍建立以来，北林大以学业辅导员的作用机制为切入，积极推进学业辅导工作，作用效应不断突显。

1.发挥学业辅导员资源优势的作用机制，有效整合学校教育资源 学业辅导员的人员构成确定了其资源优势，这些优势也是其成为学业辅导员，发挥学业辅导功能的基础。北林大着力加强学业辅导员培训，建立了学业辅导员月例会制度，积极实施新生引航工程，组织学业辅导员发挥自身在人生阅历、专业学习、社会资本、学业人脉等方面的突出优势，通过正面知识教育、鲜活典型实例、团队活动设计、成长体验教育等方式，指导本科新生的专业学习和生涯规划。学业辅导员积极参与新生班级建设，引导学生及早进行定位、端正学习态度、明确学习目标，帮助新生迅速适应大学生活，为新生班级创造了良好的学习环境，形成勤奋刻苦的学习风气，营造浓厚和谐的学习氛围，同时通过学习活动也极大促进和带动了班级其他工作的开展。

2.发挥学业辅导员榜样示范的作用机制，培育和践行社会主义核心价值观

北林大在学业辅导员选拔时，把是“在学业学习和发展上的先进典型”作为基本选拔条件，因此，学业辅导员本身就带有示范引领效应。这种示范效应，体现在学业辅导员的一言一行之中，体现在每次辅导的言传身教之中，是每一个学生行为价值理念重要的参照系，是把社会主义核心价值观落细、落小、落实的有效途径。依托榜样的辐 射功能，北林大学业辅导员在学业辅导的同时，通过加强对学生的爱国爱党教育、理想信念教育和公民道德教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，积极培养集体主义观念和诚实守信意识，增强了学生的社会责任感和使命感。

3.发挥学业辅导员朋辈辅导作用的机制，建设和谐良好的学业辅导环境

作为兼职队伍，北林大学业辅导员的主要组成部分是高年级优秀学生和优秀研究生。这些学生刚刚经历过被辅导者的学业阶段，对之前一个阶段的学业发展有着深刻的认识和独特的见解。与此同时，作为年纪相仿者，他们与被辅导者之间在思维习惯、行为方式、话语体系等方面较为接近，心理相容性好，与被辅导者产生天然的亲近感和情感链接，消除了学生心里的“管理障碍”。他们通过学生宿舍走访、个别聊天谈心等方式，和学生打成一片，在非传统教育环境下重点掌握学生专业学习情况，及时了解学生群体动态，开展针对性的教育和引导工作，取得事半功倍的辅导效果。

4.发挥学业辅导员统合综效的作用机制，形成互联互通的人才培养工作体系

统合综效是一种双赢思维，是集思广益、发挥统筹协调效应的管理学理念。学业辅导员作用发挥的如何，很大程度上取决于统合综效的理念应用的如何。学业辅导员是思想政治教育队伍中的一支，如果就学业辅导工作又单独开辟一个工作战线，设立一个独立的工作体系，不仅浪费了资源，更是加重了高校管理特别是学生的负担。北林 大始终把学业辅导工作纳入到整个人才培养体系之中，支持学业辅导员善于利用已有的工作渠道和工作平台，主动把学业辅导工作融入其中，与现有的工作体系实现端口对接，与现有的工作队伍形成合力，促进了学业辅导与其他工作的互联互通、协同推进。此外，学校每学期汇编学业辅导员的工作总结，形成学业辅导工作第一手翔实的资料，以便其他工作队伍能充分利用这些资料，从中掌握工作情况，汲取经验启迪，更好地开展工作，促进了人才培养工作的可持续发展。

5.发挥学业辅导员双向育人的作用机制，深层次激发队伍建设活力

随着学业辅导员的发展，北林大学业辅导员岗位的双向育人作用也越来越得到彰显。一方面，学业辅导员通过进班级、进宿舍，讲学习、谈未来，聊人生、解疑惑，既关心呵护又严格要求，组织开展了大量形式多样的活动，对于帮助学生转换角色、排除困难，迅速适应大学学习生活，积极营造奋发有为、积极向上、笃志求学的优良学风，对本科新生起到良好的“传、帮、带”的作用。另一方面，面对这份需要付出大量时间和精力的工作，这批主要由在读研究生、高年级优秀本科生担任的学业辅导员能够任劳任怨，在摸索中学习、在奉献中收获，逐渐成为本科新生学业上的领航人、生活中的好榜样，而通过实际岗位的工作锻炼，这些学业辅导员的综合素质、工作能力、服务意识和责任意识都得到了进一步提升，激发了更好开展学业辅导工作的内生动力。我校一批批学业辅导员毕业后，陆续走上了满意的工作岗位，就业质量显然高于同届平均水平。其中，4名学业辅导员还因此 走上了我校专职辅导员和行政管理的工作岗位，从事专职的人才培养工作，可以说，学业辅导员制度的实施，为我校干部队伍培养了优秀的后备人才。

三、高校学业辅导员工作发展的思考

经过多年的积淀，北林大学业辅导员队伍建设工作已经迈向了专业化、规范化的发展道路，做了大量的理论探讨和科学研究工作，明确了学业辅导员工作发展的方向。

1.突出发展性特征

发展性是学业辅导的本质属性。除了解决学生的学业问题和学业困难外，学业辅导员更要在辅导目标上注重预防性和主动性，致力于开发被辅导者的学习潜力，给予学生在本阶段有关的人格、情感、社会、职业等各种学习经验，使学生熟练运用已习得的经验技巧，去解决所面临的学业发展问题，帮助每个个体都能够在普遍适应的基础上获得最有效的学业发展。学业辅导员要着眼于提升人才培养质量、促进学生全面成长的目标，激发学生学习兴趣、学习志向，培养科学的学习态度和严谨的研究精神。学业辅导员要以专业教育为主要突破口，向学生们讲透所学的专业学科，引导学生认识、探究所学专业的重点领域和发展前沿，并帮助他们树立职业规划意识和学业发展方向，实现从“要我学”到“我要学”的思想转变，提升学习的自觉性和自主性。要通过学业辅导员自身的学习成长感受，给学生分享学习中的乐趣，教会他们如何找探寻大学学习的规律，鼓励他们喜欢学习、喜欢课堂。2.突出预警性特征

学业预警是发现学生学业问题和学业障碍的基本前提，也是学业辅导的重要内容。学业辅导员要加强自身学习，高度熟知学校有关学习管理各项规章制度，全面掌握学生学业发展升值是生涯规划的主要方向、基本路径和必要条件，为建立合理实际的学业预警系统做好基础准备。要根据学生不同的学业发展规划，分类别的建立学业发展档案，档案既要包括学生的出勤、成绩记录、发展方向、家庭经济状况、奖罚情况等教学和学生管理信息，准确反应学生学业生活的总体情况；又要设立学业预警的黄线标准和红线标准，按照不同的预警等级采取干预和辅导措施。要发挥学业预警的评估反馈功能，及时通过学业预警反馈当前学业辅导的工作进展和成效，通过阶段性的评估和总结，不断的调整和修正学业辅导的方向和方式。

3.突出辅导性特征

学业辅导机制的根本目标是帮助学生形成学习主体意识、自觉意识、责任意识，明确学习目的，进而形成正确的人生观和价值观。学业辅导员从学习方法获取、课程选修指导、专业意识培养、职业生涯规划等多个层面为学生提供精致服务，多采用“一对一”、“迷你团体辅导”等方式的开展辅导工作，加强共情、探讨、觉察等柔性辅导理念的实践运用，避免批评式、灌输式、命令式等粗放的辅导手段，注重学生主观能动性的发挥，满足“90后”大学生强烈的个性化、多元化、自主化成长需求。要和学生建立融洽轻松的辅导关系，建立师生平等畅通交流的渠道和亦师亦友文化氛围的平台，发挥朋辈教育在促进学 生人际交往和心智成熟方面的积极作用。在辅导过程中要根据每位学生的不同学习情况、接受程度和个性特点，针对性做好学业指导工作。对个别学习吃力的学生要重点关注，了解深层次的原因，制定出有针对性的帮扶措施，必要时要联合家长共同来做好他们的学习辅导工作。

4.突出共享性特征

高校辅导员工作与实务 篇5

一、科目设置

债券投资方需设置“长期债权投资—债券投资”明细科目，具体反映债券购买、计息和处置的核算，该科目下进一步设置“面值”、“溢价”、“折价”和“应计利息”四个专栏;对于分期付息、到期还本的债券，企业需设置“应收利息”科目，核算每期应收的利息;当购入债券的相关费用较大时，企业还需设置“长期债权投资—债券费用”明细科目予以单独核算。

债券发行方需设置“应付债券”科目，总括反映债券发行、付息和归还的情况，该科目下进一步设置“债券面值”、“债券溢价”、“债券折价”和“应计利息”四个明细科目，并按债券种类进行明细核算;对于分期付息、到期还本的债券，企业还需设置“应付利息”科目，核算每期应付的利息。

二、购入债券和债券发行时的核算

例1：甲公司1月5日购入乙公司同年1月1日发行的5年期到期一次还本付息的债券，购入债券的总面值为100000元，票面利率为10%，共支付价款123000元，其中包括相关税费3000元。

甲公司的会计处理：

借：长期债权投资—债券投资(面值)100000

长期债权投资—债券投资(溢价)0

长期债权投资—债券费用 3000

贷：银行存款 123000

乙公司的会计处理：

借：银行存款120000

贷：应付债券—债券面值 100000

应付债券—债券溢价 20000

注意：在甲公司的会计处理中，(1)若相关税费金额较小，可将其直接记入“投资收益—长期债券费用摊销”科目;(2)若支付的价款中，包括已到期尚未领取的分期付息债券的利息，则将其记入“应收利息”科目。

三、期末计息时的核算

对投资方而言，期末计息的目的是为了确认和计量投资收益;对发行方而言，期末计息的目的则是为了确认和计量利息费用。

例2：承例1，设债券溢价和债券费用均按直线法摊销，19末投资方和发行方的会计处理如下：

甲公司的会计处理：

借：长期债权投资—债券投资(应计利息)

10000

贷：长期债权投资—债券投资(溢价)

4000

长期债权投资—债券费用600

投资收益—债券利息收入5400

乙公司的会计处理：

借：在建工程或财务费用 6000

应付债券—债券溢价 4000

贷：应付债券—应计利息10000

注意：(1)债券持有期限内，每年年末计息的会计处理同上;(2)若债券为分期付息、到期还本类债券，则在上述会计处理中，甲公司应借记“应收利息”科目，乙公司应贷记“应付利息”科目;(3)在会计实务中，债券的计息不一定在每年年末进行，如可以每半年付息一次。但不论计息期限如何，债券溢、折价及债券费用的摊销均应在每次计息时进行;(4)若不考虑债券费用，上述会计处理表明，投资方的投资收益和发行方的利息费用均等于应计利息减溢价摊销;当债券折价时，则投资方的投资收益和发行方的利息费用均等于应计利息加折价摊销。

四、债券到期时的核算

债券到期时，债券溢、折价及债券费用均已摊销完毕;此时，投资方要进行收回债券本息的核算;发行方要进行偿付债券本息的核算。

例3：承前例，底债券到期时，投资方和发行方的会计处理如下：

甲公司的会计处理：

借：银行存款150000

贷：长期债权投资—债券投资(面值) 100000

长期债权投资—债券投资(应计利息) 50000

乙公司的会计处理：

借：应付债券—债券面值100000

应付债券—应计利息50000

贷：银行存款150000

论元认知与高校辅导员工作 篇6

关键词：元认知,辅导员工作,学生管理,教学

一、元认知的含义

元认知的概念是美国发展心理学家Johe Flavell于20 世纪70 年代首先提出的。他认为,“元认知指个人关于自己的认知过程及结果或其他相关事情的知识”;同时也指“为完成某一具体目标或任务,依据认知对象对认知过程进行主动的监测以及连续的调节和协调”[1]。也就是说,元认知是以认知过程本身为认知对象,包括两方面内容:对认知的认知和对认知的调节。具体而言,一是认知主体对自身心理状态、能力、任务、目标、认知策略等方面的知识;二是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控、评价和调节。元认知由三部分组成,即元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知知识是个体关于认知主体、认知材料、认知任务、认知策略等的一般性知识;元认知体验是伴随着认知活动而产生的情感体验;元认知监控是个体在认知活动的过程中,根据自己的元认知知识和元认知体验,不断对认知过程进行积极而自觉地监控和调节。

二、元认知有助于指导辅导员角色认知和职业发展

当前辅导员队伍的发展方向是专业化建设、职业化发展。辅导员个人只有认清职业角色,掌握工作策略,合理规划和实现自身的职业发展目标,走专业成长之路,才能顺应时代要求。元认知意识和策略有助于提高辅导员对自身角色和工作现状的合理认知,保持积极主动的工作心态。

高校辅导员集教育、服务、管理、心理健康咨询及职业指导等多重角色于一身,工作内容广泛而复杂。在高投入后没有获得相应的高回报、工作负担与心理承受能力也不成正比的情况下,辅导员对自身的工作会产生不良认知,出现迷茫失落和职业倦怠等心理问题。元认知理论指导我们对自身内在和辅导员角色认知评价进行再认知,消除不良认知,控制自我情绪,并对教育教学活动进行监控和自我调节。

首先,增强职业认同感,把自己的个人价值和意义同辅导员工作的价值和意义统一起来,全心全意履行工作职责。其次,设立职业目标、规划职业生涯。辅导员要对职业发展目标有清醒的认识,对自己的职业发展设计符合个人实际的规划,为个人的成长及成功指明正确导向,实现自我发展。第三,不断丰富元认知知识和元认知体验。辅导员要不断学习高等学校学生思想政治教育工作中的新理论及知识结构,学习更多的成功经验以便在工作中找到自信,提升情感体验,提高职业自我效能感。第四,培养自身反省思考的能力和习惯,注重总结自己的教育行为和表现,采取各种策略来改进自己的教育行为。第五,要善于调控。合理安排时间和精力,学会管理自己的情绪,培养良好的人际关系,调整职业心态,理性对待工作中的成败得失。

三、元认知有助于全面提升辅导员工作质量

美国学者Schoenfeld的实验表明,尽管拥有相关领域的学科知识,行为人也可能由于缺乏元认知技巧而无法成功地解决问题[2]。掌握元认知理论,提高元认知能力,并将其应用于辅导员工作之中,对提升辅导员工作质量和工作效果具有重要的意义。

(一)元认知与学生管理工作

1.大学生心理健康教育。近年来,大学生的心理健康问题日益成为高校学生工作关注的重点和难点问题。调查和研究发现,多数大学生的不健康心理源于不合理的认知结构。认知、情绪、行为三者是相互联系和影响的统一体,认知决定情绪,情绪影响行为,行为的结果又通过认知成为反馈信息,进一步制约情绪和行为。一般情况下,人们都或多或少地存在不合理认知和信念,但都可以在正常范围内进行自我反省和调整。然而有心理障碍的学生通常存在较多的不合理认知,并且往往不能自我觉知,更谈不上对自己存在的问题进行有效的反省、控制和调节。久而久之,情绪困扰和不良人际关系不断增多,焦虑、抑郁、烦躁、失眠等伴随产生,导致心理健康问题的出现。

元认知能力与大学生的心理健康教育关系密切。运用元认知理论,对自己、他人和事物的认知评价进行再认知,从而达到对认知、情绪、行为进行有效的监控和调节。作为大学生的知心朋友,辅导员应自觉提高自身元认知能力,并将其应用于学生的心理健康教育。首先,采用走访家庭、深入宿舍、个别与整体谈话相结合等传统方式,同时利用微博、飞信、QQ群、人人网等网络平台,加强与学生的互动交流,关心学生的学习生活,走进学生的内心世界,发现学生的心理问题;第二,针对学生的心理困扰,开展个体和群体心理辅导,传授学生心理学常识,进行元认知能力训练,帮助学生通过自我调节和自我控制,认识并消除存在的不合理认知和信念,调控自身情绪,培养健康人格,建立良好人际关系,提高社会适应能力,促进大学生的心理健康发展。

2.大学生就业观念教育。大学生就业难是目前全社会都关注的热点问题。大学生就业问题的产生可归结为两个原因:一方面是社会经济状况、就业市场需求等外部因素;另一方面是大学生在就业和择业观念上的认知偏差等自身因素。认识偏差导致择业决策偏差,择业决策偏差又加重就业困难。认知偏差主要表现在:自我评价偏差、择业期望过高、择业患得患失等。如何扭转大学生的就业认知偏差、调适就业心理,提高就业率是摆在高校教育工作者面前亟待解决的重要课题。元认知理论为这一课题的解决提供了行之有效的方法。大学生求职心理活动也是一种认知过程,同样需要对该过程的自我意识和自我控制。辅导员要应用元认知理论,教育指导学生树立正确的就业观念、培养健康的择业心理,在求职过程中主动地进行自我反馈和调节,避免盲目、冲动,提高求职成功率。

3.大学生自主学习能力培养。“授人以鱼,不如授人以渔”。在经济全球化、教育信息化和教育终身化的发展趋势下,大学生自主学习能力的培养显得尤为重要。在大学中,学生不仅要学到必备的专业基础知识,更应掌握开启无限知识的要领,即自主学习能力。辅导员要加强对学生学习的管理,培养良好学风,促进学生成才,就要注重培养学生的自主学习能力。元认知对整个学习活动起控制和协调作用,指导学习策略的选择和使用。元认知能力高的学生善于根据自身情况选择学习策略,学习目标明确、计划性好、自控能力强,具有良好的学习能力。

首先,要建立学习的心理自觉。在学习活动进行之前,学生要分析自己的学习能力及学习任务、制订目标与计划、准备好学习条件。第二,帮助学生在学习过程中不断进行反思和自我评估,发现学习中存在的问题并提出针对性的解决方案。第三,协助学生对学习过程进行监控,调节学习计划和方法。

(二)元认知与教学工作

辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分,具有教师身份,在学生日常管理事务之外,还承担着《形势与政策》、《大学生职业生涯规划》、《大学生就业指导与创业教育》等多门功课的授课任务。教师的元认知能力也就是与教学要求相符合并影响教学效果的教师的个性心理特征的总和。表现为教师元认知知识的把握能力和元认知的监控能力[3]。辅导员的元认知能力与思想政治教育课程教学质量和教学效果的好坏有直接的关系。在教学中,首先应了解国家的相关政策法规、社会现状、国家人才培养目标、社会需求、学生心理和要求等,帮助学生实现对社会形势、专业知识学习以及个人素质的认知。其次,在了解大学生学习、生活、成长的社会和家庭背景以及学生自身需求、学习动机、心理状态的基础上,结合学生认知层次及接受能力的不同情况,根据学生关心的热点问题、兴趣爱好,准备教案、调整教学内容、把握教学进度,采取形式多样的教学手段,充分调动学生学习的积极性、主动性,形成师生互动、教学相长的良好氛围。最后,要对自己已完成的教学活动做反省和评价。学会实践、反思、再实践,使教学过程变成促进教师反思和更新教学观念、改进教学方法及提高教学技能的过程。

四、辅导员元认知能力的培养途径

元认知能力,就是在元认知知识、元认知体验和元认知监控等三种成分相互作用过程中表现出来的能力。具体地讲,就是建立在一定的元认识知识和体验的基础上,对自身的认知活动进行调节和控制的高级能力[4]。辅导员元认知能力的培养和提高可经由以下途径。

第一,激发和强化辅导员的职业热情,培养辅导员核心价值观,提高辅导员职业认同感。只有热爱本职工作,热爱学生,才能够有动机、有兴趣去了解大学生的心理需求与认知能力,开展有针对性的教育教学工作,才能在工作中体会到高自我效能感。第二,不断掌握高等教育元认知知识,自觉学习有关高校学生的、教师的、教育教学方法等方面的理论知识。第三,建立同行评议和学生评议制度,制定相应激励措施。通过同行及学生的信息反馈,能够增强辅导员对自己能力水平的自我意识,有助于激发成就动机,实现元认知能力的突破。第四,进行元认知技能培训。把元认知技能培训纳入辅导员的培训与考核体系之中,并使之制度化。

高校辅导员工作与实务 篇7

关键词：辅导员教育素质能力

1高校辅导员的职责

高校辅导员肩负着为国家培养中国特色社会主义的建设者和接班人的重大工作职责和任务，面对的是正处在世界观、人生观和价值观形成和发展的重要时期的年轻大学生。青年风华正茂、朝气蓬勃、热情奔放、聪慧敏感、眼界开阔、思维活跃，教育和管理好他们，顺利完成党和国家交给的具有战略意义的重任，必须具有相当的素质和能力。对于辅导员来讲，在新时期应该赋予其新的内涵。辅导员的具体职责，归纳起来大致有以下四个方面，即以思想政治教育为主体，对学生进行生活指导、学习督促、事务处理和活动开展。这四个方面是具体职责，而思想政治教育则是根本，四个方面必须围绕思想政治教育这个核心来开展。这几个方面具体探讨如下：

1.1思想政治教育思想政治教育是大学辅导员最核心和基础的工作，其他工作都是以思想政治教育为根本的。从传统上来说，思想政治教育包括三个方面的内容，一是帮助学生提高政治觉悟和思想意识水平，用正确的理论武装学生的头脑：二是帮助学生树立远大理想和科学信念，包括“三观”教育、爱国主义教育等；三是解决学生一般的思想问题，如各种心理困惑、不良思想等。随着社会和客观形势的发展，单纯说教式的思想政治教育已经不能满足当代大学生的需要，像心理健康教育、道德教育、思想信念教育等也在实际工作中的所占比例逐渐加大，特别是道德教育，随着市场经济在中国影响的日渐扩大，传统的道德价值观已经崩溃，而新的道德体系尚未建设起来，生活目标不明确、权利和金钱崇拜、道义和诚信缺乏、唯利是图、金钱至上的风气甚嚣尘上。而现在学校对个人道德修养的培养作用也十分有限，大学辅导员应该利用自己的职位优势，多多的对学生进行思想道德教育，使大学生不但能在学业上毕业，也能在人格修养上毕业。

1.2生活指导大学生毕竟还没有完全成年，出门在外，生活经验欠缺，遇到问题难免会手足无措。作为辅导员，需要与学生打成一片，了解学生所需所想，尽力帮助解决学生生活中遇到的各种问题和困难，并引导学生逐步的自己解决生活中遇到的各种问题强化学生的主体意识，养成良好的生活习惯，增强独立生活的能力。平时辅导员要确立良好的服务意识和“以人为本”的观念，主动与学生沟通和交流，促使学生尽快成熟起来。

1.3事务处理在目前条件下，辅导员工作与学生事务处理是无法分离的。根据学生事务的性质可以将其分为特别事务和一般事务。特别事务指的是学生突发性事件，如疾病、意外伤害以及斗殴等。一般事务指已有明确规范、可以按程序来操作的事情，如学生奖励与评优、学生资助、学籍管理、组织发展、就业工作以及信息管理、检查等日常事务。辅导员从事学生事务处理应该充分体现“服务育人”的宗旨，争取学生的理解和支持。

1.4学习督促从小学一年级开始，一直到考试大学，经过十几年题海战术的熏陶，中国大学生的学习经验可谓十分丰富，学习意识十分强烈。所以辅导员对学生的学习不应干预过多，一般只需负责以下几个方面即可：一是端正学生的学习观念；二是维护良好的学习秩序；三是为学习创造良好的条件，营造浓厚的学习氛围。逐步引导学生养成主动学习的习惯，培养学生选择学习何种知识的能力。

1.5活动开展学生活动是促进青年学生身心健康的有效途径，也是对青年学生进行思想教育的重要形式。辅导员应该重视学生活动的开展，但是不应该过多的参与，而是起到引导和启发的作用，让学生自觉组织、自主策划多种形式的活动，如思想性的、学习性的、娱乐性的等等，学生们自己组织的活动，形式更新颖，内容更丰富，也更能体现当代大学生的特色。辅导员也不至于将精力过多的消耗在具体琐碎的事务中，可以腾下手来多多总结工作，使其他的工作能更好的开展。当然必须要正确处理好活动与教育、活动与学习的关系，一方面避免活动流于形式而影响学生的积极性，另一方面避免本末倒置耽误正常的学业。

2辅导员角色的科学定位

辅导员工作性质和特点，决定了辅导员角色并非单一角色，而是复合多元的角色。如何在众多角色中科学地把握辅导员的主要角色，对辅导员角色给予一个科学准确的定位，一直是广大教育工作者普遍探讨的问题。据此，我认为，要做好辅导员工作，应该科学定位以下三种角色。

2.1良师益友新形势下辅导员要扮演的首要角色应当是良师益友，即做大学生的人生导师和知心朋友。由于传统的师生关系影响的削弱，现代新型人际关系影响的增强以及教育改革等各种因素的影响，加上目前高校辅导员普遍年轻化的特征，综合决定了高校辅导员开展工作首先要以人为本，发展和培育良好的师生关系，这是做好辅导员工作的前提条件。

2.2协调管理者教育管理，是辅导员角色不可或缺的一环。然而，随着法制观念和法制意识在大学生深入，依法治校的呼声日渐高涨。辅导员作为管理者应适应环境变化：一方面把过去经常性运用的管理手段更多地转变为服务的、咨询的方式；另一方面要逐步降低管理者在辅导员角色组合中的显要位置，以平等的形象，起到帮助和指导的作用。要达到上述目地，以下几个原则必须要谨记：

第一，执行管理制度不走样。辅导员作为高校校纪院规的主要执行者，在执行制度过程中保持公平、公正、公开，重事实依据，不循私情，一视同仁，才能使管理制度发挥效能，使辅导员工作有法可依，避免事务管理过程中出现“人治”现象和腐败现象。

第二，矫正刚性管理。由于以往刚性管理带来一系列问题，很多教育工作者呼吁削弱刚性管理，增强柔性管理。笔者认为刚性管理不仅不能削弱，相反要加强，加强的部分是加强执行和监控力度，使管理制度真正执行到位，让制度来管理人，而不是让学生来管理，让学生怕制度不怕人。这样可以避免很多人治的弊端。

第三，发挥协调作用。校纪校规的执行要靠各方面力量共同完成，辅导员主要发挥协调学校与学生之间关系的作用。学校各职能部门负责严格执行管理制度，辅导员则应重在出现问题前的发现、执行制度中的关注以及执行制度后的思想教育方面下功夫。

2.3服务指导者随着教育产业化的发展，学生是教育的消费者的观念逐渐为人们普遍接受。转变观念，服务学生，在服务中育人，在服务中指导，是当前做好辅导员工作必需的观念。随着高等教育持续深入的改革，学分制的逐步实行，学生自主性显著增强，包括辅导员在内的所有高校教育工作者都必须适应这种变化，把工作的着力点转移到服务和指导学生的层面上来。

3总结